Lapsen vaiheittainen kehitys. Lapsen vaiheittainen kehitys syntymästä vuoteen

Teoria henkisten toimien asteittaisesta muodostumisesta syntyi ja kehittyi toimintateorian mukaisesti. Sen luoja P. Ya. Galperin ohjasi rakenteissaan psyyken ja toiminnan yhtenäisyyden periaatetta, ajatusta ulkoisen ja sisäisen toiminnan erottamattomasta yhteydestä. Tämä teoria hahmottelee ihmisen psyyken muodostumismalleja ontogeneesissä. Mutta koska ihmisen henkinen kehitys koostuu pääasiassa sosiokulttuurisen kokemuksen assimilaatiosta muiden ihmisten avulla, tämän tyyppisistä teorioista tulee väistämättä oppimisteorioita. Erikoispsykologian kannalta tämä teoria on erittäin tärkeä, koska epätyypillisen kehityksen myötä maailman tuntemus ja käytännön kokemuksen hankkiminen eivät tapahdu niin spontaanisti kuin normaalisti, vaan tarvitaan kohdennettua apua sukulaisilta ja asiantuntijoilta. Tällainen suunnattu vaikuttaminen tulee rakentaa sellaisten lakien mukaan, jotka varmistavat tehokkaan tiedon hankinnan ja sen soveltamisen. Tämä teoria on tärkeä erikoispsykologialle, erityisesti sen psykokorrektio-osalle, juuri metodologisena perustana, koska siinä oppimisprosessi ymmärretään laajasti ja analysoidaan yksityiskohtaisesti (askel askeleelta)

Henkisten toimien asteittaisen muodostumisen teorian näkökulmasta, jos toiminta johtaa opiskelijan uusiin tietoihin ja taitoihin, se edustaa oppimista. P. Ya. Galperin kirjoittaa: "Sopikaamme kutsumme mitä tahansa toimintaa opetukseksi, koska sen seurauksena esiintyjä kehittää uusia tietoja ja taitoja tai aiemmat tiedot tai taidot saavat uusia ominaisuuksia."

Ja hänen teoriassaan sisäisen toiminnan muodostumista tarkastellaan itse asiassa sosiaalisen kokemuksen siirtoprosessissa. Samalla on olennaista, että kokemuksen siirto ei tapahdu pelkästään sosiaalisen kokemuksen ylläpitäjänä olevan opettajan ja opiskelijan välisen kommunikoinnin kautta, vaan vaaditun toiminnan ulkoistamisen kautta, mallintamalla se ulkoiseen materiaaliin (materialisoituneena) muodon ja asteittaisen muuttumisen kautta opiskelijan sisäiseksi toiminnaksi. Tämä muunnos noudattaa itsenäisten ominaisuuksien järjestelmää; niiden laadullisten muutosten yhdistelmä muodostaa sarjan vaiheita, joiden luonnollinen muutos muodostaa prosessin, jossa ulkoinen aineellinen toiminta muuttuu sisäiseksi, henkiseksi toiminnaksi. Tämän prosessin aikana ulkoiset toiminnan kohteet korvataan niiden kuvilla - ideat, käsitteet ja käytännölliset toiminnot muuttuvat henkisiksi, teoreettisiksi toiminnoiksi.

Uusien henkisten muodostumien prosessi saa siten selkeät ominaisuudet, jotka paljastavat henkisen toiminnan tärkeimmät muutokset ja määrittävät kaikki sen muut ominaisuudet ja ominaisuudet. Tässä prosessissa tärkeimmät siirtymävaiheet tunnistettiin ensimmäistä kertaa, mikä osoittaa henkisen toiminnan muodostumisen progressiivisen luonteen.

P. Ya. Galperinin teoria avasi tien henkisen toiminnan konkreettiselle psykologiselle tutkimukselle ja osoitti tavan rakentaa sen annettuja muotoja ja tyyppejä.

Pääpaikka P. Ya. Galperinin teoreettisissa rakenteissa annetaan konseptille "toiminta". Se erottuu kognitiivisen toiminnan yksikkönä ja sen muodostumista ohjaavana päätekijänä, mikä merkitsee toiminnan rakennetta ja sen toiminnallisia osia. Toimintakuva ja toimintaympäristön kuva yhdistyvät yhdeksi osaksi rakennetta - ohjeellinen perusta toiminnalle, joka toimii kompassina toiminnan ohjauksessa. Tämä on ehtojärjestelmä, jonka henkilö todella ottaa huomioon toimiessaan.

Arvioitu osa Toimi tai sen ohjeellinen perusta edellyttää toiminnan toteuttamisen objektiivisten edellytysten huomioon ottamista. On myös toiminnassa johtaja(työssä) Osa, tarjoaa ihanteellisia tai aineellisia muutoksia toiminnan kohteessa. Ohjausosa Toimenpide koostuu sen edistymisen seurannasta ja saatujen tulosten vertailusta tiettyyn otokseen.

Mitä tahansa toimintaa voidaan luonnehtia ulkopuolelta toteutusmuodot, yleisyys, käyttöönotto ja hallinta.

Kehittyneellä älykkyydellä ajattelun perustan muodostavat "romahtuneet", nopeasti virtaavat teot. Ne eivät kuitenkaan näy lapsessa heti. P. Ya. Galperinin teorian mukaan ensin lapsi Ottaa haltuun uusia henkisiä toimia aineellisessa tai materialisoidussa muodossa käyttöönottoa kaikki mukana olevat komponentit. Tässä muodossa toiminnan suuntaa-antava, toimeenpano- ja ohjausosat suoritetaan. Vähitellen henkisissä toimissa tapahtuu muutos: niiden käyttöönotto, yleistäminen ja hallinta.

Itse asiassa toiminnan muoto luonnehtii lapsen hallinnan tasoa ja tämän toiminnan sisäistämisen astetta. Alkuvaiheessa lapsi seuraa ulkoisia toimiaan puheella (toiminnan aineellinen hallinta); sitten toiminta muodostuu äänekkäässä puheessa siirtyen vähitellen ulkoisen puheen vaiheeseen "itselle"; lopulta alkaa sisäisen puheen vaihe, ts. toiminta muuttuu henkiseksi.

Kyky suorittaa toiminta kokonaan mentaalisella tasolla tarkoittaa, että se on käynyt läpi koko sisäistämispolun ja muuttunut sisäiseksi toiminnaksi. Koska toimintojen muoto osoittaa henkisen kehityksen tason, se on yksinkertaisesti tarkkailtava ja kirjattu, on suositeltavaa käyttää tätä ominaisuutta tutkittaessa lapsia, joilla on kehitysatypia. Muut parametrit ovat vähemmän tutkittuja, mutta ne voivat myös olla hyödyllisiä kuvaamaan mentaalisen ajattelun ominaisuuksia.

Yleisyys henkiselle toiminnalle on ominaista kyky tuoda esiin esineen olennaiset ominaisuudet tätä toimintaa suoritettaessa.

Käyttöönotto toiminnolle on ominaista alkuperäisten toimintojen säilyttäminen tätä toimintoa suoritettaessa. P. Ya. Galperinin teorian mukaan toiminnan muodostuessa suoritettujen toimintojen koostumus vähenee, minkä seurauksena se romahtaa.

Kehitys henkiselle toiminnalle on ominaista sen automaatioaste ja suoritusnopeus.

Tarkasteltavat toimintaominaisuudet ovat riippumattomia ja ensisijaisia. Lisäksi P. Ya. Galperin tunnisti kaksi toiminnan toissijaista ominaisuutta: järkevyys, määräytyy sen vaivan perusteella, jonka lapsi käyttää toiminnon suorittamiseen, ja tietoisuus, joka koostuu kyvystä paitsi suorittaa toiminto, myös perustella puheella sen toteuttamisen oikeellisuutta (mitä tehtiin ja miksi se tehtiin tällä tavalla).

Menetelmät henkisten toimien (operaatioiden) suorittamiseksi ovat tärkeä indikaattori ajattelun kehitystasosta.

Toiminnan rakenteen, toimintojen ja perusominaisuuksien tunteminen mahdollistaa tehokkaimpien kognitiivisten toimintojen mallintamisen ja niille liittyvien vaatimusten hahmottamisen koulutuksen lopussa.

Henkisten toimien asteittaisen muodostumisen teorian mukaan, jotta ohjelmoidut kognitiiviset toiminnot tulisivat opiskelijoiden omaisuudeksi, heidät on johdettava sarjan laadullisesti ainutlaatuisia tiloja kaikissa perusominaisuuksissa. Nämä siirtymätilat muodostavat henkisten toimien hallitsemisen vaiheet.

Jokaiselle vaiheelle on ominaista joukko toiminnan perusominaisuuksia (parametreja). Vaiheiden nimet ovat usein samat kuin toimintamuotojen nimet. Käsitteiden "toiminnan muoto" ja "toiminnan muodostumisvaihe" sisältö P. Ya. Galperinin teoriassa on kuitenkin erilainen. Toiminnan muoto luonnehtii sitä yhdellä ominaisuudella. Vaiheet erotellaan ottaen huomioon kaikki neljä ominaisuutta.

Kaiken kaikkiaan P. Ya. Galperin tunnistaa viisi toiminnan assimilaatiovaihetta. Hän määrittelee opiskelijalle tarvittavan motivaation luomisen ajanjakson "ylivaiheeksi".

Ensimmäinen taso - ohjeellisen perustan luominen toiminnalle. Tässä vaiheessa opiskelijoille selitetään toiminnan tarkoitus ja kohde. Opettaja luo suuntaa-antavan pohjan oppilaiden toiminnalle, hän ulkoistaa hänen mielensä Toiminnot, paljastaa ne opiskelijoille aineellisessa tai materialisoidussa muodossa. Oppija seuraa opettajan toimia käyttämällä hänen aiemmin muotoiltuja toimiaan (lähinnä havainnointitaitoja ja hiirtä ­ leniya) ja hahmottelee tulevaa toimintaa sisäisessä suunnitelmassa.

Itse asiassa toiminnon (tai toiminnan) oppiminen tapahtuu vain opiskelijan itsensä suorittamana tämän toiminnan kautta, ei muiden toimien tarkkailemisen kautta. Siksi on tärkeää tehdä ero prosessin ymmärtämisen, miten se tehdään, ja toiminnan varsinaisen suorittamisen välillä.

Toinen vaihe - toiminnan muodostuminen aineellisessa (toiminta esineiden kanssa) tai materialisoituneessa (toiminta kaavioilla, symboleilla) muodossa. Opiskelijat suorittavat toiminnon ulkoisessa muodossa kaikkien toimintojen ollessa käytössä. Tässä vaiheessa opiskelijan tulee hallita toiminnan sisältö ja opettajan tulee seurata jokaisen toimintoon kuuluvan toimenpiteen toteutumista. Yleistääksesi toimintaa tässä vaiheessa, koulutusohjelma sisältää tehtäviä tämän toiminnan tyypillisestä soveltamisesta. Samaan aikaan samantyyppisten tehtävien ei pitäisi johtaa toimien vähentämiseen ja automatisointiin. Siten toisessa vaiheessa opiskelija suorittaa tehtävän aineellisessa muodossa ja omaksuu toiminnan aineellisella tasolla. Toiminto rinnastetaan yksityiskohtaiseksi, yleistetyksi ja tietoisesti suoritetuksi sen kaikissa toiminnoissa.

Valmistellakseen siirtymistä toiminnan muodostumisen seuraavaan vaiheeseen, toisessa vaiheessa aineellista toiminnan muotoa seuraa puhe. Tämä tarkoittaa, että opiskelijat sanovat sanallisesti kaiken, mitä he tekevät käytännössä.

Kolmas vaihe - toiminnan muodostaminen ulkoisena puheena (terminologia N. F. Talyzina). Tässä vaiheessa kaikki toiminnan elementit esitetään yksityiskohtaisen kovaäänisen puheen muodossa. "Puheesta tulee koko prosessin itsenäinen kantaja: sekä tehtävät että toimet." Laajennettu puhe toimintojen yhteydessä on kolmannen vaiheen edellytys. Melkein kaikki toiminnot verbalisoidaan, ja juuri tässä prosessissa ne assimiloidaan. Tässä on mahdollista hieman vähentää toimintaa joidenkin toimintojen siirtymisen vuoksi henkiseen muotoon, toiminta viedään automatismiin.

Neljäs vaihe - toiminnan muodostaminen puheessa "itselle". Tämä vaihe eroaa edellisestä siinä, että toiminta suoritetaan hiljaa lausuen samalla "itselleen". Aluksi toiminnan laajeneminen, tietoisuus ja yleistyminen ovat samat kuin edellisessä vaiheessa, mutta vähitellen se vähenee ja saa kaavamaisen luonteen.

Viides vaihe - toiminnan muodostuminen sisäisessä puheessa ja sen täydellinen siirtyminen henkiseen muotoon. Toiminnosta tulee automaattinen ja käytännössä mahdotonta havainnoida.

Siten henkinen toiminta on ulkoisen aineellisen toiminnan asteittaisen muutoksen tuote. "Ihanteelisten, erityisesti henkisten toimien asteittainen muodostuminen yhdistää henkisen toiminnan ulkoiseen aineelliseen toimintaan. Se ei ole avain vain henkisten ilmiöiden ymmärtämiseen, vaan myös niiden käytännön hallintaan." Suurin vaikeus on siirtyminen toimintavaiheesta toiseen.

On selvää, että jokaisessa vaiheessa toiminnalla on neljä ominaisuutta ja vain yksi niistä - toiminnan muoto - on havaittavissa. Siksi tämän ominaisuuden muutos toimii kriteerinä siirtymiselle seuraavaan vaiheeseen.

P. Ya. Galperinin teoriassa merkittävä paikka on annettu toiminnanohjauksen kehitykselle. Ulkoinen valvonta korvataan vähitellen sisäisellä valvonnalla, joka muuttuu viimeisessä vaiheessa huomion toiminnaksi. N. F. Talyzinan johdolla suoritettu tutkimus mahdollisti valvonnan organisoimisen vaatimusten muotoilun.

Aluksi ohjauksen tulee olla toimiva.

Materiaalin (tai materialisoidun) ja ulkoisen puhevaiheen alussa valvonnan tulee olla systemaattista - jokaista suoritettua tehtävää.

Näiden vaiheiden lopussa sekä myöhemmissä vaiheissa valvonnan tulee olla episodista - opiskelijan pyynnöstä.

Valvontamenetelmällä (kuka hallitsee) ei ole perustavanlaatuista merkitystä assimilaation laadun kannalta. Samaan aikaan hallinnan uutuus sekä kilpailuolosuhteet edistävät positiivisen oppimismotivaation luomista.

Teoria henkisten toimien vaiheittaisesta muodostumisesta pohtii myös kysymystä kunkin vaiheen suhteellisesta tärkeydestä. N. F. Talyzinan kokeellinen tutkimus johti johtopäätökseen, että jokainen vaihe on yhtä tärkeä täysimittaisen toiminnan muodostumisessa. Siten toiminnanmuodostuksen ulkoisen puhevaiheen ohittaminen vaikeuttaa merkittävästi sen muodostumista muissa vaiheissa, vaikka assimilaatio olisikin hyvin organisoitu: abstraktioprosessi vaikeutuu, jota ilman toimintaa ei voida kääntää käsitteelliseen muotoon. Toiminnan riittämättömällä assimilaatiolla aineellisella tasolla on samat seuraukset.

SISÄÄN Kehityshäiriöiden diagnosoinnissa otetaan huomioon toiminnan muodostumisvaihe ja ne vaiheet, jotka ovat lapsen ulottumattomissa tutkimushetkellä. SISÄÄN Korjaustyössä vuorovaikutusohjelmat lapsen kanssa rakennetaan askel askeleelta noudattaen tiukasti jokaisen sisältöä.

Erityiselle psykologialle tarkasteltu teoria avaa uusia lähestymistapoja psykodiagnostiikkaan ja antaa meille mahdollisuuden rakentaa sen ohjelma, joka perustuu ideoihin henkisten toimien asteittaisesta muodostumisesta. Siellä on mahdollisuus organisoida ja hallita oppimisprosessia täysin uudella tavalla. On syytä uskoa, että vammaisten lasten systemaattisella opettamisella henkisten toimintojen asteittaisen muodostumisen teorian avulla on myönteinen vaikutus sekä oppimiseen että kehitykseen. Tämän hypoteesin mukaan, joka on jo osittain varmistettu kokeellisesti, tällainen harjoittelu on perinteistä koulutusta suuremmassa määrin kehityksen lähde: se laajentaa välittömiä vyöhykkeitä, muuttaa kehityksen tyyppiä edistäen normalisoitumista.

I. Esikoululaisen projektitoiminta kehittyy vaiheittain. Jopa 5 vuotta

lapsi kehittyy jäljittelevä-suorituskykyisellä tasolla. Tarvittavan elämänkokemuksen puute ei anna hänelle mahdollisuutta käyttää täysin itsenäistä valintaa ongelman ja sen ratkaisutapojen valinnassa. Siksi aktiivinen rooli kuuluu aikuiselle. Lasten tarpeiden ja kiinnostuksen kohteiden huomioiminen auttaa tunnistamaan helposti lasten "tilaaman" ongelman. Keski-ikäinen lapsi siis toimii projektin asiakkaana ja sen toteutus tapahtuu jäljittelevällä suoritustasolla.

II. Viidennen elinvuoden loppuun mennessä lapsille kertyy tietty

sosiaalinen kokemus, jonka avulla he voivat siirtyä uudelle, kehittyvälle suunnittelun tasolle. Tässä iässä itsenäisyys kehittyy edelleen. Lapsi pystyy hillitsemään impulsiivisia impulssejaan ja kuuntelemaan kärsivällisesti opettajaa ja ikätovereita. Suhteet aikuisiin rakennetaan uudelleen: esikoululaiset käännävät harvemmin heidän puoleensa pyyntöjä, he järjestävät aktiivisemmin yhteistoimintaa ikätovereiden kanssa ja he kehittävät itsehillintää ja itsetuntoa. He hyväksyvät ongelmat, asettavat tavoitteita ja tapoja valita tarvittavat keinot halutun tuloksen saavuttamiseksi.

III. Projektitoiminnan kolmannessa luovassa kehitysvaiheessa,

lapsilla on korkea kiinnostus kognitiivisen ja henkilökohtaisen kehityksen vuoksi. Kuudennen ja seitsemännen elinvuoden loppuun mennessä lapsen persoonallisuuden kaikki aspektit muodostuvat: moraalinen, älyllinen, emotionaalinen-tahtollinen, tehokas-käytännöllinen. Aikuisen rooli tässä vaiheessa on kehittää ja tukea lasten luovaa toimintaa, luoda olosuhteet, joiden avulla he voivat itsenäisesti määrittää tulevan toiminnan tavoitteet ja sisällön, valita tapoja työskennellä projektin parissa ja organisoida se.

Suunnittelua varten tarvitaan ryhmän aihe-kognitiivisen tilan asianmukainen organisointi. Ryhmähuoneen tilassa opettaja keskittää asiakirjoja eri medioihin: luettavia kirjoja, videoita, äänikasetteja, jolloin lapset voivat aktiivisesti hallita erilaisia ​​tapoja ymmärtää ympäröivää maailmaa. (Älykäs kirjahylly. Viisauden tammi).

Esiopetuslaitos voi varustaa myös lastenkirjaston, mukaan lukien tilauksen ja esikoululaisten lukusalin sekä audio-videokeskukset. Täältä lapset löytävät aikuisen avulla tarvittavat hakuteokset tietosanakirjan ymmärtämiseen. Opettajat varmistavat, että opiskelijat voivat käyttää videonauhuria ja katsella elokuvia, opetuselokuvia ja sarjakuvia, hankkia tietokonetaitoja sekä hallita elektronisia ja opetuspelejä. Jos esiopetuslaitoksen tietokenttä ei riitä, on mahdollista mennä laitoksen ulkopuolelle: aikuisten ja lasten yhteiset etsintätoimet kirjastoissa, museoissa ja muissa kulttuurikeskuksissa.

Esikoululaisten työn konkreettinen tulos voi olla piirustuksia, askarteluja, sovelluksia, albumia, kirjaa, kirjoitettua satua, valmisteltu konsertti tai esitys. Projektin yhteisen työn aikana päiväkodin mikroilmasto paranee ja luovuus lisääntyy.

Vanhempien osallistuminen hankkeiden luomiseen ja toteuttamiseen herättää kiinnostusta oppia itsestään ja lapsistaan ​​sekä lisää heidän kulttuurista osaamistaan ​​esikoululaisen kasvatustyössä.

Opettaja, joka tuntee projektimenetelmän teknologiana ja ammatillisen tilan itseorganisaatiotoimintana, voi opettaa lapsen suunnittelemaan. Suunnittelun päätehtävä on hahmotella ohjelma ja valita keinot jatkotoimiin.

Muotoilun toteuttaminen esiopetuslaitosten käytännössä alkaa suuntautumisesta nykyiseen esikoululaisen kulttuurisen itsekehityksen ongelmaan ja suunnittelusyklien tuntemiseen. Esiopetuslaitosten luovat ryhmät osallistuvat kehitys- ja suunnitteluprosessiin.

Kunkin vaiheen hallitsemisen edellytyksenä on kouluttajien toiminnan kollektiivinen ajattelu, joka mahdollistaa:

Keskity lapsen luovaan kehitykseen päiväkodin koulutustilassa;

Hallitse algoritmi projektin luomiseksi lasten pyyntöjen perusteella;

Pystyy yhtymään lasten päämääriin ja tavoitteisiin ilman kunnianhimoa;

Yhdistä kaikkien pedagogisen prosessin aiheiden, myös vanhempien, ponnistelut.

Voit suunnitella kollektiivisesti: matineja, viihde-iltoja, luovia päiviä eri teemoilla ja koulutussuuntauksilla, luovia viikkoja, lomia.

Suunnittelu muuttaa kasvattajien roolia esiopetuslaitosten pedagogisen prosessin hallinnassa, he toimivat aktiivisina osallistujina eivätkä tiettyjen asiantuntijoiden tahdon toteuttajina. Luovien ryhmien toiminta auttaa oppimaan ryhmätyöskentelyä ja kehittämään omaa analyyttistä näkemystä lasten kasvatuksen ja opettamisen käytännöistä. Kasvattajat voivat vapaasti valita menetelmiä ja toimintatyyppejä tavoitteidensa saavuttamiseksi, kukaan ei pakota heille heidän näkökulmaansa.

Jopa epäonnistunut projekti edistää ammattitaitoa. Virheiden ymmärtäminen luo motivaatiota toistuvaan toimintaan ja rohkaisee itseopiskeluun. Tällaisen reflektoinnin avulla voit muodostaa riittävän arvion (itsetunto), joka kehittää tilaa ja itseäsi siinä.

Kyky käyttää projektimenetelmää on osoitus opettajan korkeasta pätevyydestä, hänen edistyksellisten opetus- ja lasten kehittämismenetelmien hallinnasta.

Termien sanasto

1. Algoritmi toimintojen järjestelmä, joka suoritetaan tiettyjen sääntöjen mukaisesti ja tiukasti määritellyssä järjestyksessä tietyn ongelman ratkaisemiseksi.

2. Lasten peli- historiallisesti syntynyt toimintamuoto, joka koostuu aikuisten toiminnan ja heidän välisten suhteiden toistamisesta.

3. Didaktinen peli- erityisesti koulutustarkoituksiin luotu tai mukautettu peli.

4. Peliprojektit– hankkeet, joissa osallistujat ottavat tiettyjä rooleja, jotka määräytyvät niiden luonteen ja sisällön perusteella. Niissä päätoimia ovat roolipelit.

5. Peli- toiminnan muoto tilanteissa, joissa pyritään luomaan uudelleen ja ehdollistamaan sosiaalista kokemusta, joka on kiinnitetty sosiaalisesti kiinteisiin tapoihin suorittaa objektiivisia toimia, tieteen ja kulttuurin aiheissa.

6. Leikkitoiminta– esikouluikäisen lapsen johtamistoimintaa, hänen sosiaalisen osaamistarpeidensa ymmärtämistä ja lapsen kehityksen sosiaalisen tilanteen erityispiirteiden määrittelyä: sosiaalisen aseman "minä ja yhteiskunta" hallitseminen mallintamalla ihmisten välisten suhteiden päätyyppejä kuvitteellisessa leikissä tilanne.

7. Roolipelitoiminta- esikouluikäisten lasten leikkitoiminnan kehitystaso, jossa leikistä tulee lasten johtava toiminta, mikä aiheuttaa laadullisia muutoksia lapsen psyykessä.

8. Projektimenetelmä– tapa organisoida pedagoginen prosessi, joka perustuu opettajan ja opiskelijan vuorovaikutukseen, tapa vuorovaikutukseen ympäristön kanssa, askel askeleelta käytännön toiminta tavoitteen saavuttamiseksi.

9. Design- Tämä on monimutkainen toiminta, jonka osallistujat hallitsevat automaattisesti uusia käsitteitä ja ideoita eri elämänaloista: teollisista, henkilökohtaisista, sosiaalis-poliittisista.

10.Projekti- idea, suunnitelma.

11.Ulkopeli– Peli, jossa liikunta on pääosin, on keino lasten kokonaisvaltaiseen kasvatukseen, fyysiseen kehitykseen ja terveyden parantamiseen.

12.Rakennuspeli– lasten toimintaa, jonka pääsisältönä on heijastus ympäröivästä elämästä erilaisissa rakennuksissa ja niihin liittyvissä toimissa.

13.Roolipeli- lasten itsensä keksimiä. Se heijastaa tietoa, vaikutelmia, ajatuksia ympäröivästä maailmasta, ehdollinen muutos niihin tapahtuu ja ihmisten väliset sosiaaliset erot luodaan uudelleen.

14.Tavoitteiden asettaminen– kyky luoda uusia tavoitteita ihmisen toiminnassa.

Kirjallisuus

1. Alekseeva O., Kruglova N. "Kuka olla?" // Lapsi päiväkodissa. 2005 nro 3. S.34.

2. Bakina M. Nykyajan lapset, //Esiopetus. 2005. Nro 4. S.58.

3. Dybina O. Peli on tie objektiivisen maailman tuntemiseen // Esiopetus. 2005 nro 4, s. 14.

4. Pelaammeko? Pelataan!!! Pedagoginen opastus esikouluikäisille lapsille / O.A. Skorolupova, L.V. Loginova. – M. "Kustantamo Scriptorium 2003", 2005

5. Mishchenko O., Nikishkina O., Gomenyuk E., Osipova M. Muistamme sankareita // Lapsi päiväkodissa. 2007. Nro 2. S.36.

6. Moleva I. Ympäröivän maailman ymmärtäminen leikin kautta // Esiopetus. 2007. Nro 7. S.24.

7. Tarinapohjaisten pelien järjestäminen päiväkodissa: Opas opettajille / N.Ya. Mikhailenko, N.A. Korotkova. – 2. painos Ispre - M. Kustantaja "Gnome and D", 2000 - 96 s.

8. Projektimenetelmä esikoulun toiminnassa: Käsikirja esikoulujen johtajille ja toimijoille / Tekijä. – komp. L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova. – 4. painos Rev. Ja ylimääräistä – M. ARK-TI, 2006 – 112 s.

9. Esikoulun kehittämisen suunnittelu. Menetelmäopas / S.V. Kuznetsova. Ja laskea. Auto. – M. Kauppakeskus Sphere. 2006 – 112 s.

10. Patranova I. Projektimenetelmä // Esiopetus. 2007 nro 3. s81.

11. Kasvaminen pelaamalla: Keskim. Ja Art. doshk. Ikä: Opas opettajille ja vanhemmille / V.A. Nedospadova. 2. painos – M: Valaistuminen. 2003 – 93 s.

12. Roolileikit lapsille / T.N. Obraztsova – M: Etrol LLC, IKTC Lada LLC. 2005 – 192 s.

13. Moniväriset pelit: Perustuu Moskovan kaupunginviikon "Peli ja lelut" materiaaleihin Moskovan julkisissa esikouluissa / Auth. Comp. Belaya K.Yu., Sotnikova V.M. – M: Linka-Press, 2007 – 336 s.

14. Roolileikit esikouluikäisille / N.V. Krasnoštšekova. Ed. 3. – Rostov n/a: Phoenix, 2008 – 251 s.

15. Solntseva O. Satupelien pelaaminen // Esiopetus. 2005 nro 4 s. 33.

16. Suunnittelutekniikka esikouluissa / E.S. Evdokimova – M.: Sfera-ostoskeskus. 2006 – 64 s.

17. Shitova T. Esikoululaisten fantasian ja luovuuden kehittyminen roolipeleissä // Lapsi päiväkodissa. 2004 nro 6. s.33.

Kuljetinkompleksin käyttöönottohorisontin suunnittelu.

Kuljetinnostimen reitti valitaan siten, että varmistetaan:

Kuljettimen sallittu kaltevuuskulma;

Sen sivun paikallaan pysyvyys, jolla kuljetin sijaitsee;

Vähimmäismäärä risteyksiä muiden liikenneyhteyksien kanssa;

Suoruus ilman siirtopisteitä tai minimaalisella määrällä siirtopisteitä;

Kivimassan kuljetuksen rationaalinen taloudellinen tehokkuus louhoksen murskauspisteeseen ja uudelleenlastauspisteestä pinnalle;

Mahdollisuus pidentää reittiä (tarvittaessa) louhosta syvennettäessä;

Rakennusolosuhteiden maksimaalinen riippumattomuus louhoksen kaivostoiminnasta.

Suunniteltaessa kuljetinhissien käyttöönottoon liittyvää rekonstruktiota louhokselle, jossa on rautatieliikennettä, väistämättä sen kommunikaatiot risteävät kuljetinreitin kanssa, mikä vaikeuttaa olosuhteita ja nostaa rakennus- ja asennustöiden kustannuksia.

Vaikeimmissa tapauksissa on mahdollista luopua kuljettimen sijainnista avolouhostöissä rakennustöiden ja jatkotoiminnan monimutkaisuuden vuoksi ja siirtyä kuljettimen sijoittamiseen koko pituudelta tai osittain kaltevalle akselille.

Kaivostoiminnan suunnittelussa, kun kuljetinhissit otetaan käyttöön aktiivisessa louhoksessa, voidaan erottaa kolme jaksoa (kuva 1).

Ensimmäisellä rakennus- ja asennustyötä edeltävällä jaksolla on tarpeen luoda pysyvä raja tulevan reitin akselille ja suorittaa louhoksen intensiivinen (edistynyt) syventäminen alueella, johon murskauskompleksi asennetaan. Kaivostoiminta siinä louhostilan osassa, joka ei liity hissin rakentamiseen (murskaimen asennustason yläpuolella horisontissa oleva työpuoli), tulee toteuttaa ilman intensiivistä syventämistä, mutta etuosan maksimaalisella etenemisellä.

Toisen jakson aikana - hissin asennusaikana ja tarvittavan kaivosaukon rakentamisen aikana - kaivostoimintaa ei käytännössä suunnitella rakennusvyöhykkeellä, vaan ne suoritetaan vain louhoksen työpuolella.

Kolmannella jaksolla, kuljettimen käyttöönoton jälkeen, on tarpeen lisätä louhoksen syventämisen intensiteettiä, myös murskauslaitoksen sijaintialueella, niin että kippiautoilla tapahtuvan malmin kuljetuksen etäisyys työpinnoista siirtopiste on minimaalinen pitkään aikaan.

Näiden periaatteiden noudattamatta jättäminen johtaa siihen, että hissin rakentamisen valmistuttua kaivostoiminta "poistuu" kauas murskausyksikön vastaanottosuppilon tasosta ja kuljettimen käytön tehokkuus on jyrkästi vähennetty.

Koska louhoksen pysyvän puolen kaltevuuskulma yleensä ylittää kuljettimen kaltevuuskulman, muuttuu kuljettimen reittiä pidennettäessä kivimassan toimitusetäisyys kippiautoilla hissiin. Siksi jatketun reitin uusi suunta tulisi mahdollisuuksien mukaan yhdistää syventävän kaivostoiminnan suuntaan. Muussa tapauksessa ajoneuvon matkan pituus louhoksella voi merkittävästi ylittää taloudellisesti kannattavan matkan (1 - 1,5 km).

Riisi. 1. Kaivostyön ohjaus louhoksessa kuljetinhissin rakentamisen aikana:

B - louhoksen sivu ennen hissin rakentamisen aloittamista; TO - hissin reitin suunniteltu sijainti; D - murskaus yksikön asennus horisontti; 1,2iZ - hissin ensimmäisen, toisen ja kolmannen rakentamisjakson aikana tehtyjen kaivostöiden määrät

Tarvittaessa kaivossuunnitelmaa muutetaan kuljetinhissin rakentamisen järjestämiseksi.

Kuljetuskuljetuksissa kuljetussuunnitelmien luotettavuus on erityisen tärkeää.

Suuri määrä laitteiden liittämisen ja vuorovaikutuksen periaatteeseen perustuvia kuljetinkuljetussuunnitelmia voidaan tiivistää neljään päärakennekaavioon: laitteiden sarjakytkentä, laitteiden rinnakkaiskytkentä, tavaravirtojen integrointi, tavaravirtojen jakaminen.

Yleinen luotettavuuden indikaattori on käytettävyystekijä, joka määräytyy toiminta-ajan T ja palautumisajan välillä T V,

Kuljetinjärjestelmän kuljetuskapasiteetti määritetään ottaen huomioon todennäköinen käyttösuorituskyky Q, joka määrää laitteen luotettavuuden:

D = k G T R Q

missä T r on kuljetinlinjan suunniteltu toiminta-aika (miinus säännelty teknologinen ja organisatorinen seisokki).

Kuljetinjärjestelmän käytettävyystekijä määräytyy sen yksittäisten komponenttien ja kokoonpanojen luotettavuusindikaattoreiden perusteella.

Yleisimmälle järjestelmälle, joka koostuu P sarjakytketyt kuljettimet, saatavuuskerroin:

Uskotaan, että kuljetinkuljetuksiin liittyen laitteiden redundanssi ei ole taloudellisesti perusteltua.

Vaikuttaa siltä, ​​että voimakkaille suurikapasiteettisille kuljetinnostimille, joille on ominaista korkea pääomaintensiteetti, ei ole suositeltavaa tarjota varalinjaa, koska lisäkustannukset voivat huonontaa jyrkästi kuljettimien käytön taloudellisia indikaattoreita yleensä. Jos kuljetettavan kappaleen mitat kuitenkin sallivat, tulee joissain tapauksissa harkita mahdollisuutta käyttää kahta kapealla hihnalla varustettua kuljetinta leveän kuljettimen sijaan. Tällöin on huomioitava järjestelmien erilaiset käytettävyyskertoimet vaihtoehtojen mukaan (erilainen luotettavuus), mahdolliset muutokset kuljetinradan tuottavuudessa, rekonstruktioolosuhteet hissejä laajennettaessa ja uusien siirtopisteiden järjestämisessä sekä eroina kivimassan kuljetusolosuhteissa kippiautoilla siirtopisteeseen. Siten, jos on olemassa perustavanlaatuinen mahdollisuus itsenäisesti pidentää kapeita kuljettimia, niin tämä parantaa ajoneuvojen käyttöolosuhteita louhoksessa (kuljetusetäisyyksien vaihtelut pienenevät) ja vaikuttaa suotuisasti vaihtoehdon teknisiin ja taloudellisiin tunnuslukuihin. Lisäksi toisen kuljetinlinjan olemassaolo mahdollistaa sen, että kuljettimien ja maantiekuljetusten toimintatapojen eroilla on kielteisiä vaikutuksia auto-kuljetinkompleksin tuottavuuteen. Jälkimmäinen toimii louhostilassa (340-350 päivää vuodessa ympäri vuorokauden) vuosittaisella työajalla 7300-7500 tuntia ja kuljetinlinjan arvioitu käyttöaika vuodessa on 5900-6000 tuntia. yhdellä kuljetinlinjalla tuntituottavuuden varmistamiseksi tarvitaan ajoneuvokanta, joka on 1,2-1,25 kertaa suurempi kuin tietyn kuljetusmäärän takaavien ehtojen mukaan laskettu keskiarvo. Yleensä projekteissa tätä kerrointa ei huomioida, koska lähes osa esimerkiksi kuorman kaatopaikalle kuljettamiseen käytetyistä kippiautoista voidaan lähettää toimittamaan malmia hissille. Jos kuitenkin otamme huomioon kaivinkoneiden tuottavuuden ja murskausyksiköiden vastaanottokapasiteetin rajoitukset tai jos hankkeessa määrätään kuljettimesta, joka nostaa koko kivimassan tilavuuden louhoksesta, niin tämä kerroin on otettava huomioon. projekteja laadittaessa.

Tietyn louhoskuljetuksen käytön tehokkuuden määräävät viime kädessä taloudelliset indikaattorit - laitteiden hankinnan ja asennuksen pääomakustannukset, tilojen ja kommunikaatioiden rakentaminen, kaivostoiminta jne. sekä käyttökustannukset. Suurimmat erot käyttökustannusten määrittelyssä havaitaan kuljetinkuljetuksissa. Poikkeamien perustana on erilaisten hihnan peruskorjaus- (alkuperäisen kustannusten palautus) ja korjauspoistojen laskentamenetelmien käyttö. Suunnittelulaskelmissa voit käyttää seuraavia tietoja. Enintään 1000 m pitkien kuljettimien kumiköysihihnojen käyttöikä on 5 vuotta, 1000-3000 m - 6 vuotta. Samaan aikaan liikkuvien (pinta- ja kaatokuljettimien) hihnojen käyttöikä on noin vuoden lyhyempi kuin kiinteillä ja gallerioissa sijaitsevilla kuljettimilla.

Kaatopaikkojen vaiheittainen kehittäminen.

Ulkoiset kaatopaikat ja muut pintarakenteet sijoitetaan louhoksen lopullisten ääriviivojen ulkopuolelle. Vaiheittaisella kehittämisellä, jossa jokainen vaihe kestää 10-15 vuotta tai enemmän, on mahdollista tilapäisesti varastoida kiviä lupaavien ääriviivojen sisällä. Esimerkiksi osa ensimmäisen vaiheen kivistä sijaitsee toisen vaiheen tulevan työn alueella (kuva 2)

Riisi. 2. Kaatopaikkojen vaiheittaisen sijoittamisen kaavio

/, // - louhoksen ensimmäinen ja toinen vaihe, vastaavasti; 1,2- väliaikaiset ja pysyvät kaatopaikat

Ensimmäisen vaiheen sivuja aktivoitaessa väliaikaiset kaatopaikat siirretään pysyvälle paikalle. Tämä mahdollistaa kuljetusetäisyyden lyhentämisen ensimmäisinä vuosina ja vapauttaa merkittäviä varoja, joita voidaan käyttää tehokkaasti ja pitkään kansantaloudessa. Jos ehdollinen varojen lisäys on korkeampi kuin kivien lisäsiirron kustannukset, kaatopaikkojen vaiheittainen sijoittaminen on taloudellista. Säästöjä kiven kuljetusmatkojen lyhentämisestä

Riisi. 3. Pysyvien kaatopaikkojen vaiheittaisen kehittämisen suunnitelma

Pysyvät kaatopaikat kannattaa suunnitella useassa vaiheessa (3-5 tai enemmän) (kuva 3). Ensimmäisessä vaiheessa kiviä varastoidaan useisiin kerroksiin ja kivet kaadetaan enimmäiskorkeuteen rajoitetulle alueelle. Toisessa ja sitä seuraavissa vaiheissa kaatopaikkoja laajennetaan pääosin suunnitelmallisesti. Tällä vaiheittaisella kaatopaikalla, jota käytetään laajalti auto- ja kuljetinkuljetuksissa, on seuraavat edut verrattuna kaatopaikkojen porrastettuun kehittämiseen koko alueella kerralla:

1. kaatomaa poistetaan asteittain maatalouskäytöstä, mikä vähentää taloudellisia vahinkoja, joita maaperän osallistuminen kehitykseen aiheuttaa kansantaloudelle;

2. kaatopaikkojen kunnostus ja maan palauttaminen maatalouskäyttöön toteutetaan aikaisemmin;

3. kivien liikkumisetäisyys ensimmäisinä vuosina pienenee, mikä pienentää kuljetuskustannuksia;

4. Kaivosaluevyöhykkeellä sijaitsevien rakenteiden siirron ajoitusta lykätään, mikä mahdollistaa aiemmin tehtyjen pääomasijoitusten käytön tehostamisen niiden rakentamiseen.

5. Kaatopaikkojen vaiheittaisen kehittämisen taloudellinen vaikutus on verrannollinen varastoitujen kivien määrään ja mitä korkeampi kaatopaikkojen korkeus ja vaiheiden lukumäärä, sitä suurempi.

Liittyviä tietoja.

Älykäs, utelias, kokonaisvaltaisesti kehittynyt vauva on jokaisen äidin todellinen ylpeys. Jokaisella ihmisellä on kuitenkin oma älykkyystaso, joka vakiintuu lapsuudessa, ja sen kehitysaste ei riipu niinkään geeneistä, vaan vanhempien kovasta työstä ja ponnisteluista, jotka kehittävät lapsensa älykkyyttä melkein ensimmäisistä päivistä lähtien. hänen elämänsä.

Lapsen älykkyys- tämä on joukko tietoja ja taitoja, kykyä soveltaa niitä jokapäiväisessä elämässä, kyky omaksua uutta tietoa ja sen ansiosta ratkaista kaikki ongelmat, jopa kaikkein epätyypillisimmät.

Älä ajattele, että vauva ei heti syntymän jälkeen ymmärrä mitään tässä maailmassa - hän yksinkertaisesti havaitsee sen eri tavalla, ja hänen ensimmäiset kontaktinsa pieneen maailmaamme ovat tunteita. Lapsi on rauhallinen vain silloin, kun hän tuntee äitinsä lämmön kehonsa vieressä, kun hän juo äitinsä maitoa ja tuntee tämän rakkauden ja huolenpidon. Hän alkaa haistaa, ja hänen korviinsa kuuluu monia tuntemattomia ääniä. Näinä hetkinä lapsen täytyy varmistaa oman pienen maailmansa turvallisuus, olla aina paikalla, hymyillä vauvalle, lämmittää häntä lämmölläsi, puhua hänelle. Jos lapsi itkee tänä aikana, tämä ei tarkoita, että hän on oikukas - tämä on ensimmäinen merkki siitä, että lapsen suojaava "kupoli" on romahtamassa, että hän ei tunne äitiään lähellä. Lasten älyn normaali kehitys alkaa juuri niin varhaisesta kaudesta, jolloin lapsi luottaa turvallisuuteensa ja kasvaa henkisesti terveenä vauvana.

Kun vauva on oppinut liikuttamaan käsiään ja jalkojaan enemmän tai vähemmän tietoisesti ja hänellä on jo tarttumisrefleksi, suusta tulee maailmantiedon elin, joten kaikki mikä lapsen silmiin tai käsiin joutuu välittömästi suu maistaa. , saada uusia tuntemuksia. Mitä enemmän pieni ihminen tuntee elämässään, sitä enemmän hänessä on uteliaisuutta, sitä paremmin hänen älynsä kehittyy. Tällä hetkellä lapsen ympärillä tulee olla esineitä, joita hän voi turvallisesti kokeilla, ja vaikka hän haluaisi vetää huovan kulman, oman sormensa, kumilelun tai helistimen suuhunsa, on ensin varmistettava, että näiden esineiden turvallisuus, eli osta sellaisia, jotka eivät aiheuta uhkaa vauvan hengelle: esineet ovat riittävän suuria (jotta lapsi ei voi niellä niitä), valmistettu myrkyttömästä materiaalista.

Lapsi kehittyy kokonaisvaltaisesti, oppii kuuntelemaan, haistamaan, katsomaan kaikkea, koskettelemaan ja tuntemaan, joten älä kiellä häntä koskemasta tiettyihin asioihin, tutustu tuntoaistiin, kuuntele yhdessä häntä rauhoittavaa musiikkia tai päinvastoin, viihdyttää häntä.

Älykkyyden kehittäminen 4–6 kuukauden ikäisillä lapsilla

Jo ennen kuin vauva on kuuden kuukauden ikäinen, häntä voidaan kutsua vilpittömimmäksi ja uteliaimmaksi tiedemieheksi, koska kaikki uusi, joka tulee hänen käsiinsä, olipa se helistin, vaatteet tai muut esineet, tulevat välittömästi kaikkien tuttujen tutkittavaksi. vauva sillä hetkellä: hän maistaa niitä, puristaa niitä hyvin, hyvin tiukasti käsissään (huomaa, että tällä hetkellä on yksinkertaisesti mahdotonta ottaa lapselta mitään pois), lyö niitä seiniä vasten, lapsen kaiteita vasten. seimi, ehkä jopa itseään vastaan, tutkia niitä kaikilta osapuolilta - yleensä aihetta tarkastellaan kattavasti aidolla mielenkiinnolla. Lisäksi hän alkaa jo tunnistaa läheisiä ihmisiä näkemästä, hän hymyilee heille, pitää tervehdysääniä, koukuttaa, liikuttaa iloisesti käsiään ja jalkojaan nähdessään äitinsä.

Tyydytä lapsen kognitiivinen into, tarjoa hänelle mielenkiintoista materiaalia, osta erilaisia ​​leluja, aina eri värejä, ja kun annat ne vauvalle, nimeä millainen lelu se on ja minkä värinen se on. Voit antaa vauvallesi lelun, joka kuulostaa tai jossa on liikkuvia osia, kuten liikkuvilla pyörillä varustetun auton tai nappeilla varustetun lelun. Jo kuuden kuukauden iässä lasten älykkyyden kehitys alkaa saada konkreettisia muotoja - lapsi voi arvata, että auton pyörät voidaan kääntää tai että sinun on painettava painiketta saadaksesi lelun leikkimään. Todennäköisesti tämä tapahtuu kokeen aikana, mutta tärkeintä on, että vauva muistaa tuloksen ja seuraavan kerran suorittaa samat toiminnot halutun tuloksen saavuttamiseksi. Muista kehua lastasi kaikista edistyksellisistä askeleista, vaikka vain napin painalluksesta, sillä hänelle sinun tukesi ja tietosi tästä maailmasta ovat nyt elämän pääkomponentteja.

Älykkyyden kehitys 6-9 kuukauden ikäisillä lapsilla

Tällaisen lapsen älyn kehittäminen on paljon mielenkiintoisempaa, koska jo niin varhaisessa iässä hänen taipumus musiikkiin, piirtämiseen ja suunnitteluun on jo näkyvissä, mikä on tämän tai toisen tyyppisen älykkyyden perusta. Kun vauva osaa istua itsenäisesti, hänen on helpompi päästä käsiksi rakennussarjaan tai istua juuri siellä, missä hän näkee paremmin äitinsä voidakseen puhua tälle ainoalla osaamallaan kielellä.

Riippuen siitä, mihin lapsesi on taipuvainen, toimintasi tulisi suunnata jonkin taidon kehittämiseen. Joten jos esimerkiksi huomaat, että lapsi vain rakastaa television kaukosäätimen purkamista ja kurkottaa isänsä työkalupakkia, on aika ostaa hänelle isokokoiset legot. Muista aloittaa rakentaminen kuutioilla, pyramidilla, pesäkkäillä nukeilla, näytä hänelle erilaisia ​​yhdistelmiä äläkä moiti häntä siitä, että tänään ostettu lelu puretaan huomenna - ehkä perheessäsi kasvaa tuleva suunnittelija.

Kerro lapsellesi satuja, osta hänelle sormivärejä, kuuntele musiikkia hänen kanssaan ja pane merkille itsellesi tarkoin toiminta, josta lapsesi pitää eniten. Tee hänen suosikkitoiminnastaan ​​pääasiallinen, mutta älä unohda muita, jotta vauvasi on täysin kehittynyt. Jos näet vauvasi pitävän musiikista, kuuntele erilaisia ​​kappaleita ja työskentelee hänen kanssaan useammin, lue iltasatuja, jotta äänesi virtaa kuin musiikki hänelle. Lisäksi voit lukea paitsi satuja, myös enemmän aikuisten kirjallisuutta, jotta lapsen esteettinen maku ja lukutaito syntyy jo kehdosta.

Jos näet, että lapsi ei päästä irti kynistä ja tusseista, tarjoa hänelle toimintakenttä - ripusta seinälle suuri tyhjä paperiarkki, jonka koko on suurin, ja piirrä sinne hänen kanssaan. Osta hänelle sormivärejä, koska hän ei vielä pysty hallitsemaan sivellintä oikein, mutta hän likaa mielellään kaikkea ympärillään käsillään ja jaloillaan.

Jos näet, että lasta ei enää kiinnosta esteettiset harrastukset, vaan aktiiviset pelit, ryömiminen kaikkialla ja aktiivisesti liikkuminen, aseta esteitä hänen tielleen, jotta se on sekä mielenkiintoista että hyödyllistä hänen mielelleen: laita puhallettava patja lattialle , heittää tyynyjä ja tehdä niistä vuoria, rakentaa huopaista kota - nämä ovat todellisia nähtävyyksiä lapselle, jossa hän oppii voittamaan vaikeudet, löytämään oikeat ratkaisut, lyhimmän tien luoksesi.

Älykkyyden kehittäminen 9–12 kuukauden ikäisillä lapsilla

Lähempänä vuoden ikää lapsi pystyy jo erottamaan esineet niiden ominaisuuksien tai ominaisuuksien perusteella. Tietysti kaikki tämä on vasta abstraktin ajattelun alkua, mutta lapsi osaa jo erottaa eläimet (ja vaikka hänelle kaikkia häntääisiä kutsutaan yhdellä sanalla "kisya", mutta tämä on merkittävä prosessi käsitys), sukulaiset ja ystävät, hän tietää jopa noin 10 sanaa ja käyttää niitä taitavasti ja oikein.

Anna hänen tässä elämänvaiheessa käyttää jopa niitä asioita, jotka saatat ajatella olevan hänelle vaikeita. Jos lapsi itkee sarjakuvia nähdessään, mutta jäätyy elokuvan aikana, se tarkoittaa, että hän pitää siitä, ja tämä on juuri hänen kehitystään, häntä ei pidä hidastaa vain siksi, että lapsi ei ole vielä tarpeeksi kypsä.

• Anna lapsellesi hierontaa ja kosketa häntä useammin, jotta lämpösi lisäksi hän tutustuu myös pieneen kehoonsa kosketuksesi kautta.
• Ensimmäisistä elämänpäivistä lähtien vauva erottaa punaisen, valkoisen ja mustan, joten anna hänelle mahdollisuus nähdä ja erottaa ne toisistaan ​​- ripusta leluja pinnasängyn yläpuolelle erilaisia ​​geometrisia muotoja ja värejä, jotta lapsi huomaa eron niiden välillä.
• Syntymästä lähtien puhu vauvalle, lue hänelle, tee hänelle kasvot, näytä kehosi osat ja tunnista ne käsistä, jaloista ja sormista. Vaikka vauva olisi juuri oppinut keskittämään katseensa, kaikki kertomasi tiedot mahtuvat silti hänen pieneen päähänsä, ja mitä useammin toistat sen, sitä nopeammin hän muistaa sen.
• Jos lapsi on syönyt ja rauhallinen, jätä hänet rauhaan vähintään minuutiksi, jotta hän voi katsoa ympärilleen ilman sinua ja valita lelun tai esineen, josta hän pitää, ja Sinä katsot mitä hän tekee sillä.
• Tanssi vauvasi kanssa ja laula kehtolauluja, vaikka karhu astuisi korvallesi. Tärkeintä sinulle on lasten rytmitajun kehittäminen, melodian ymmärtäminen, ei nuotinkirjoituksen perusteellinen tutkimus.
• Jos olet kiinnostunut lasten älykkyyden varhaisesta kehityksestä, yritä olla rajoittamatta heidän liikkeitä ja kognitiota, kieltäytyä kapaloinnista ilmaisten asioiden hyväksi, luoda lapsille edellytykset motoristen taitojensa harjoitteluun, erilaisten esineiden kosketukseen käsin ja jaloilla.
• Anna lapsellesi ääritapauksissa tutti, jotta hän voi maistaa kaikkea ja tutustua esineeseen tarkemmin. kuitenkin Varmista, ettei vauvan ympärillä ole pieniä, likaisia ​​tai teräviä esineitä niin että kaikki mitä hän suuhunsa pistää on opettavaista eikä vaarallista.
• Vaikka luulet, että vauva ei tällä hetkellä pysty ymmärtämään, mitä sanot, se on silti kommunikoi hänen kanssaan, selitä vauvalle kaikki ympäröivistä asioista, nimeä kaikki ääneen, kuvaile esineitä, ja mitä useammin teet tämän, sitä enemmän lapsi muistaa.
• Muista ostaa se vauvallesi opettavaisia ​​lelujaälä kuitenkaan hurahdu niihin, jotta lastenhuone ei ole niitä täynnä. Jos näitä leluja on liikaa, lapsi kohtelee niitä vain kirkkaina esineinä, eikä älyllisen kehityksen prosessi välttämättä etene niin nopeasti kuin haluaisit. Jokaisen lelun tulee kehittää erilaisia ​​kykyjä.

Tytöt! Postataan uudelleen.

Tämän ansiosta asiantuntijat tulevat luoksemme ja antavat vastauksia kysymyksiimme!
Voit myös esittää kysymyksesi alla. Sinun kaltaiset ihmiset tai asiantuntijat antavat vastauksen.
Kiitos ;-)
Terveitä vauvoja kaikille!
Ps. Tämä koskee myös poikia! Täällä on vain enemmän tyttöjä ;-)

Piditkö materiaalista? Tuki - lähetä uudelleen! Teemme parhaamme puolestasi ;-)

Ihmisen asema orgaanisen maailman järjestelmässä

KUNINGASKUNTA Eläimet

SUBKINGDOM Monisoluinen

OSA Kahdenvälisesti symmetrinen

TYYPPI Chordata

ALATYYPPI Selkärankaiset

RYHMÄ Gastrostomes

LUOKAN Nisäkkäät

TILAA kädelliset

SUBORDER Apinat

OSA Kapea

SUPERPERHE Korkeampi kapeakärkinen tai Hominoidit

PERHE Hominidit

ROD Mies

LAJIT Homo sapiens.

Viimeisen ajan kuluessa on tehty merkittäviä löytöjä, joiden seurauksena löydettiin lukuisia fossiilisten olentojen luujäänteitä - apinan esi-isän ja nykyihmisen välissä, mikä viittaa siihen, että Homo sapiensin muodostuminen biologiseksi lajiksi tapahtui neljässä vaiheessa :

1. Ihmisen edeltäjät (Parapithecus, Dryopithecus, Ramapithecus,

Australopithecus)

2. Vanhin mies (taitava mies, pystyssä mies -

Pithecanthropus, Sinanthropus, Heidelbergensis

henkilö jne.)

3. Muinaiset ihmiset (neandertalilaiset)

4. Modernin tyypin mies (Cro-Magnon)

Homo sapiensin vaiheittainen kehitys

Alla on kaavio (nro 1) Homo sapiensin vaiheittaisesta kehityksestä. Oikealla ovat kehitysvaiheet (I, II, III, IV). Vasemmalla ovat elämän aikakaudet ja kehitysvaiheet maan päällä. Jokaisessa vaiheessa annetaan aika (tuhansissa ja miljoonissa vuosissa). Nuolet osoittavat siirtymiä vaiheesta toiseen. Kirjoittaja antaa yksityiskohtaisen kuvauksen jokaisesta vaiheesta.

Homo sapiens sapiens-

H Homo sapiens sapiens 40-50 tuhatta vuotta

E Moderni mies

P Ensimmäiset nykyihmiset noin 100 tuhatta vuotta sitten IV

T. Homo (Cro-Magnon)

r Muinaiset ihmiset 300 tuhatta vuotta

I (neandertalilaiset) III

II Homo erectus

Varhaisimmat ihmiset 1,5-1,9 miljoonaa vuotta

P (pithecanthropus, synanthropus, Heidelbergin mies jne.)

t Homo habilis- 3 miljoonaa vuotta II

R Taitava mies

P Australopithecus 10-12 miljoonaa vuotta

Gorilla, simpanssi Ramapithecus 12-14 miljoonaa vuotta

minä

L. 25 miljoonaa vuotta vanha Dryopithecus Gibbons Orangutans

T Propliopithecus

n 30 miljoonaa vuotta vanha Parapithecus

E 150 miljoonaa vuotta Hyönteissyöjät

Kaavio 1. Homo sapiensin "suku".

Ihmisen edeltäjät.

Noin 150 miljoonaa vuotta sitten maapallolla hallitsivat jättiläismatelijat, joita kutsutaan dinosauruksiksi. Ja puiden juurella pienet, karvaiset eläimet, jotka olivat ihmisen vanhimpia esi-isiä, metsästivät hyönteisiä ja piiloutuivat valtavilta liskoilta. He olivat lämminverisiä.

Noin 30 miljoonaa vuotta sitten syntyi joukko pieniä eläimiä, jotka asuivat puissa ja söivät kasveja ja hyönteisiä - parapithecus.

Noin 25 miljoonaa vuotta sitten ilmestyi Dryopithecus, puinen apina. Alue, jolla he asuivat, oli Etelä-Aasia, Eurooppa ja Afrikka. Fossiilisia jäänteitä ei ole säilynyt lähes lainkaan, mutta leuan palasista (joka löydettiin vuonna 1856 Ranskasta ja joka oli 15-18 miljoonaa vuotta vanha) on selvää, että poskihampaat ovat kuin ihmisillä, hampaat kuin apinoilla. .

Pohjois-Intiassa löydettiin fossiilisia jäänteitä apinoista nimeltä Ramapithecus (nimetty intialaisen Raman jumalan mukaan). Ramapithecus eli tertiaarikauden toisella puoliskolla - 12-14 miljoonaa vuotta sitten. Niistä on säilynyt vain hampaita ja leuan fragmentteja, mutta hampaiden rakenteen perusteella ne ovat samankaltaisempia kuin ihmiset kuin apinoita. Ramapithecus asui puissa, ehkä joskus laskeutuen ja "lenkki" maassa.

Ihmisen alkuperä apinoista, jotka viettivät puista elämäntapaa, määräsi ennalta Homo sapiensin rakenteen, mikä puolestaan ​​oli anatominen perusta hänen työkyvylleen ja siten myös sosiaaliselle kehitykselle. Raajojen tarttumisliikkeet muodostivat käden vastaavan rakenteen (peukalo on vastakkainen muuhun nähden ja on 90 asteen kulmassa) sekä olkavyön kehitys, joka muodostui, kun eläimet tekivät liikkeitä jänteellä. 180 astetta (oksasta haaraan). Rintakehä levenee ja litistyy selkä-vatsan suunnassa (maaeläimillä se litistyy sivusuunnassa!), solisluu säilyy (juoksuilla maaeläimillä se ei ole kehittynyt). Liikuakseen melko nopeasti puun oksia pitkin tarvitaan melko korkea orientaatio avaruudessa, mikä riippuu aivojen kehityksestä (sen on loppujen lopuksi prosessoitava nopeasti ja paljon erilaisia ​​​​tietoja). Puiden läpi liikkuessa on puolestaan ​​määritettävä tarkasti etäisyys lähimpään tukipisteeseen, mikä johtaa kiikarin näkymiseen. Elämä puissa auttoi rajoittamaan hedelmällisyyttä, joten pennusta (harvemmin kaksi) pidettiin huolellista huolta. Ja lopuksi, elämä laumassa takasi suojan vihollisilta. Tämä on todiste siitä, että Homo sapiens polveutui apinan kaltaisten esivanhempien puisista muodoista.

Haluaisin palata apinoihin. 30 miljoonaa vuotta sitten gibbonien ja orangutanien esi-isät (propliopithecus) erosivat parapithecus-ryhmästä. Niillä on paljon yhteistä keskenään, vaikka jos vertaa niitä ihmisiin, eroja on enemmän kuin ihmisten ja simpanssien välillä. Tämä viittaa siihen, että he erosivat "ihmis" haarasta paljon aikaisemmin. Gorillat ja simpanssit puolestaan ​​erosivat Dryopithecus-ryhmästä noin 25 miljoonaa vuotta sitten, ja nämä ovat kaksi itsenäistä ryhmää. Ne ovat paljon samankaltaisempia Homo sapiensin kanssa kuin muut apinat.

Jos todistetaan, että ihmisen esi-isät olivat apinoiden puisia muotoja, herää kysymys: "Miksi he laskeutuivat maan päälle? Mikä sai heidät lähtemään suhteellisen turvallisesta maailmasta, joka tarjoaa myös tarpeeksi ruokaa?” "Muistataan" millaiset ilmasto-olosuhteet maapallolla oli noina aikoina. Cenozoic on jaettu kahteen epätasa-arvoiseen ajanjaksoon: tertiaari ja kvaternaari. Tertiaarikauden ensimmäisellä puoliskolla trooppiset ja subtrooppiset metsät olivat laajalle levinneitä - arboreaalisten apinoiden elinympäristö. Tertiaarikauden toisella puoliskolla alkaa maan suuri steppeitymisprosessi. Trooppiset ja savannimetsät, jotka kasvoivat kerran lauhkealla vyöhykkeellä Unkarista Mongoliaan, korvattiin avoimilla maisemilla yhä kuivemman ilmaston vuoksi. Maan steppeitymisprosessin ja metsäpinta-alojen vähentämisen ansiosta jotkut suurapinoiden muodot vetäytyivät metsien syvyyksiin, toiset laskeutuivat puista maahan ja alkoivat valloittaa avoimia tiloja. Jälkimmäisen jälkeläiset ovat ihmisiä. Puolustamattomina kylmältä ja petoeläimiltä, ​​eivät kyenneet juoksemaan nopeasti, he selviytyivät vain lauman elämäntavan sekä liikkeestä vapautettujen eturaajojen käytön ansiosta (kahdella raajalla liikkuminen oli helpompaa kuin neljällä). Näin ollen ratkaiseva tekijä siirtymisessä apinasta ihmiseksi (Engelsin mukaan) oli pystysuora kävely.

Etelä-Afrikan Kalaharin autiomaassa yhdestä louhoksesta löydettiin tuntemattoman olennon kallonluita vuonna 1921. Anaatomi R. Dart totesi, että ne kuuluivat fossiilisen apinanpoikalle, joka sai myöhemmin nimen Australopithecus (latinasta australis - etelä- ja kreikkalainen pithekos - apina).

Seuraavien vuosikymmenten aikana Etelä-Afrikasta löydettiin suuri määrä australopitekiinien luurankojäänteitä (kallot, leuat, lantiot ja raajat).

Australopitekiinit eivät asuneet metsässä, vaan avoimilla alueilla, kuten savannilla. Ne olivat pieniä, hitaita ja puolustuskyvyttömiä olentoja saalistajia vastaan. Siksi heidän oli tärkeää nähdä lähestyvä vihollinen etukäteen. Kyky seistä suorassa ja katsoa ympärilleen osoittautui heille elintärkeäksi. Pystykävelyllä oli myös suuri merkitys metsästyksen kannalta. Apina-ihmisille silmät olivat erittäin tärkeitä: nostamalla pään korkealle ja katsomalla kaukaisuuteen, voit oppia paljon enemmän kuin nuuskimalla pölyistä ruohoa.

Australopitekiinien massa oli 20-50 kg, korkeus 120-150 cm, kallo on suhteellisen suuri, lyhyemmällä kasvoosalla, hampaat eivät työntyneet viereisten hampaiden tason ulkopuolelle eivätkä olleet suuria, aivojen paino oli 550 g. He kävelivät kahdella jalalla (jonka todistaa heidän lantioluunsa rakenteen samankaltaisuus ihmisen kanssa) ja heidän kätensä olivat vapaat. Suorastunut apinakansat pystyivät puolustautumaan petoeläimiltä kiviä heittelemällä ja kepeillä heiluttelemalla sekä käyttää luonnonesineitä välineinä ravinnon hankkimiseen. Australopithecine-luolista löydettyjen sorkka- ja kavioeläinten, erityisesti antilooppien, luut osoittavat, että ne metsästivät aktiivisesti ja söivät lihaa. Liharuokaan siirtymisellä oli valtava rooli kädellisten jatkokehityksessä. F. Engels totesi, että "...ihminen ei voisi tulla ihmiseksi ilman liharuokaa, ja jos liharuoan nauttiminen kaikkien tunnettujen kansojen keskuudessa joskus merkitsi jopa kannibalismia... niin se ei nykyään koske meitä. ” Nykyään tiedetään, että liharuoka toimittaa elimistölle tarvittavat aminohapot (esimerkiksi lysiinin, jonka määrä on mitätön useimmissa viljatyypeissä riisiä lukuun ottamatta). Vaaditun aminohappomäärän varmistamiseksi eläin pakotettaisiin jatkuvasti syömään kasviperäistä ruokaa. Sellainen elämä ei voi edistää kehon ja mielen kehittymistä.

Viime vuosina Etelä-Afrikassa tehdyt löydöt ovat hälventäneet epäilyjä australopitekiinien paikasta ihmisen syntyperässä. Etiopiassa Omo-joen laaksossa retkikunta, johon osallistuivat L. Leakey ja hänen poikansa R. Leakey (1967-1971), löysi australopitekiinien jäänteitä jopa 4 miljoonan vuoden ikäisestä horisontista. Vuonna 1970 Keniassa amerikkalainen retkikunta löysi fragmentin muinaisen Australopithecuksen alaleuasta - 5,5 miljoonaa vuotta vanha! Tämä on toistaiseksi vanhin australopitekiinilöytö maapallolla. Yksi mielenkiintoisimmista löydöistä tehtiin Etiopiassa (600 km Addis Abebasta) vuosina 1973-1976. Tämä on kuuluisa Lucy - lähes täydellinen naispuolisen australopithecinin luuranko, 3,1 miljoonaa vuotta vanha.

Austalopitekiinit: ihmiset vai apinat? Fossiilisen kädellisen "inhimillisyyden" kriteeri on sen toiminnan jälkiä työkalujen muodossa. Ihminen eroaa eläimistä työkalujen luomisen ja käytön suhteen (F. Engels "The Role of Labor in the Process of Transformation of Ape into Man")

Työkalujen päämateriaalina oli piikivi, eikä luonnossa ole yhtä laajalle levinnyttä materiaalia, jolla olisi samat primitiivisen tekniikan kannalta arvokkaat ominaisuudet: kovuus ja halkeamiskyky. Siellä missä piikiveä ei ollut tai siihen oli vaikea päästä käsiksi, ihmiset valmistivat työkaluja kvartsiitista, vulkaanisesta lasista ja muista materiaaleista. Joten Australopithecinesin valmistamia työkaluja ei ole löydetty! Siksi johtopäätös ehdottaa itseään: australopitekiinit eivät tehneet työkaluja eivätkä siksi olleet vielä ihmisiä. Totta, kuuluisa paleontologi G. Osborne ehdotti vuosisadamme alussa, että esi-isiemme kivityökalujen tuotantoa edelsi ajanjakso, jolloin valmistettiin työkaluja puusta ja suurten eläinten luista. Nämä työkalut, toisin kuin kiviset, eivät kuitenkaan ole käytännössä säilyneet tähän päivään asti. Siksi emme voi väittää, että australopitekiinit tekivät työkaluja, ja näin ollen emme myöskään voi pitää heitä ihmisinä.

Vanhimmat meille saapuneet kivistä tehdyt kivityökalut löydettiin yhdessä Homo habilis -luiden jäänteiden kanssa jopa 3 miljoonaa vuotta vanhasta horisontista (1959-1960 R. Leakeyn retkikunta Olduvai-rotossa Tansaniassa). Tämä antaa aihetta pitää ammattitaitoista henkilöä hyvin varhaisen kivikauden kulttuurin - Pebblen eli Olduvai - luojana. Taitava ihminen on ylittänyt kynnyksen käyttää luonnonesineitä työkaluina niiden keinotekoiseen tuotantoon. Tämän perusteella useimmat tutkijat pitävät häntä vanhimpana tällä hetkellä tunnetuksi eläintilasta kehittyneeksi apinan kaltaiseksi ihmiseksi.

Se, että Homo habilisin jäänteet löytyvät yhdessä Australopithecus-apinan kanssa, viittaa siihen, että Australopithecines olivat Homo habilisin saalista muiden eläinten tavoin, joiden murtuneet luut ovat samassa kerroksessa kuin Homo habilisin jäänteet.

Fossiilisista jäännöksistä päätellen Homo habilis poikkesi vähän Australopithecineista. Aivojen tilavuus oli 650-680 cm, mikä oli vain 150 cm suurempi kuin australopitekiinien keskimääräinen aivotilavuus. Taitava mies oli hieman pitempi, pituudeltaan 135-150 cm, asento oli ehkä hieman suorempi. Selkeät työvoiman aiheuttamat morfologiset erot ilmenivät vasta hyvin pitkän ajan kuluttua, ja ne kertyivät useiden sukupolvien aikana.

Näin ollen voimme olettaa, että ensimmäinen ihminen maan päällä oli taitava mies, joka teki ensimmäiset keinotekoiset työkalut.

Vanhimmat ihmiset.

Yli miljoona vuotta ensimmäisten Homo habilis -tyyppisten ihmisten ilmestymisen jälkeen maan päälle ilmestyi vanhin kansa, Homo erectus eli erectus man. Nämä ovat Pithecanthropus, Sinanthropus, Heidelbergin mies ja muut muodot.

Pithecanthropuksen - "puuttuvan" linkin ihmisen sukupuusta - löytö E. Dubois'n Jaavan saarelta 1960-luvulla oli materialistisen tieteen voitto. Jaavan Pithecanthropusin ikä on 1,5-1,9 miljoonaa vuotta.

Yksi Pithecanthropusin tunnetuimmista ja ilmeikkäimmistä edustajista on Sinanthropus tai kiinalainen Pithecanthropus. Sinanthropusin jäännökset löydettiin Pohjois-Kiinan lähellä Zhou-Goi-Dianin kylää, 50 km:n päässä Pekingistä. Sinanthropus asui pienessä luolassa, jossa he asuivat luultavasti satoja tuhansia vuosia (vain sinä aikana tänne saattoi kertyä jopa 50 metrin paksuisia sedimenttejä). Sedimentteistä löydettiin monia raakakivityökaluja. Mielenkiintoista on, että sekvenssin pohjalta löytyvät työkalut eivät eroa muista sen ylimmissä kerroksissa olevista työkaluista. Tämä osoittaa tekniikan hyvin hidasta kehitystä ihmiskunnan historian alussa. Sinanthropus piti tulen palamassa luolassa.

Sinanthropus oli yksi viimeisimmistä ja kehittyneimmistä muinaisista ihmisistä; se oli olemassa 300-500 tuhatta vuotta sitten

Euroopassa löydettiin neljästä paikasta luotettavia ja perusteellisesti tutkittuja muinaisten ihmisten luujäänteitä, jotka olivat lähellä Sinanthropusta. Tunnetuin löytö on Heidelbergin miehen massiivinen leuka, joka löydettiin Heidelbergin (Saksa) läheltä.

Pithecanthropuksella, Sinanthropuksella ja Heidelbergin ihmisellä oli monia yhteisiä piirteitä, ja ne olivat saman lajin maantieteellisiä muunnelmia. Siksi kuuluisa antropologi Le Gros Clark yhdisti heidät yleisnimellä Homo erectus (pysty mies).

Homo erectus erosi edeltäjistään pituuden, suoran asennon ja ihmisen kävelyn suhteen. Synantrooppien keskipituus oli noin 150 cm naisilla ja 160 cm miehillä. Jaavan pitekantropus oli 175 cm. Muinaisen ihmisen käsivarsi oli kehittyneempi ja jalka sai pienen kaaren. Jalkojen luut muuttuivat, lonkkanivel siirtyi lantion keskelle, selkäranka sai jonkin verran taipumista, mikä tasapainotti kehon pystysuoraa asentoa. Näiden muinaisen ihmisen ruumiinrakenteessa ja kasvussa tapahtuneiden progressiivisten muutosten perusteella hän sai nimensä - Homo erectus.

Homo erectus erosi edelleen nykyihmisestä muutamien merkittävien piirteiden osalta: matala kalteva otsa, jossa on supraorbitaaliset harjanteet, massiivinen runko, jossa on viisto leuka ja ulkoneva leuka, sekä litteä, pieni nenä. Kuitenkin, kuten eräs antropologi totesi, he olivat ensimmäisiä kädellisiä, joista jos näkisit heidät, sanoisit: "Nämä eivät ole apinoita, he ovat epäilemättä ihmisiä."

Homo erectus erosi muista edeltäjistään eniten koon ja aivojen rakenteen merkittävän monimutkaisuuden ja sen seurauksena monimutkaisemman käyttäytymisen suhteen. Aivojen tilavuus oli 800-1400 cm3, kehittyneimpiä olivat aivojen lohkot, jotka ohjaavat korkeampaa hermostoa. Vasen pallonpuolisko oli suurempi kuin oikea, mikä johtui luultavasti oikean käden vahvemmasta kehityksestä. Tämä tyypillisesti inhimillinen ominaisuus, joka johtuu työkalujen valmistuksesta, on erityisen vahvasti kehittynyt Sinanthropuksessa.

Metsästys on Homo erectus -elämän perusta. Muinaisten ihmisten paikoista löydetyt eläinten luut ja metsästysvälineet osoittavat, että nämä olivat kärsivällisiä ja harkittuja metsästäjiä, jotka osasivat jäädä itsepintaisesti odottamaan väijytystä eläinpolulla ja järjestämään yhdessä gasellien, antiloopin ja jopa savannin jättiläisen kierroksia. norsuja. Sellaiset ratsastukset vaativat paitsi suurta taitoa myös eläinten tapojen tuntemiseen perustuvien metsästystekniikoiden käyttöä. Homo erectus teki metsästystyökalut paljon taidokkaammin kuin edeltäjänsä (Acheuleen kulttuuri). Osa hänen halkaisuistaan ​​kivistä muotoiltiin huolellisesti haluttuun muotoon: terävä pää, molemmin puolin leikkausreunat, kiven koko valittiin täsmälleen käden mukaan.

Mutta erityisen tärkeää on, että Homo erectus pystyi havaitsemaan eläinten kausittaiset muuttoliikkeet ja metsästi siellä, missä hän saattoi luottaa runsaaseen saaliin. Hän oppi muistamaan maamerkit ja mentyään kauas parkkipaikalta löytää tiensä takaisin. Metsästys lakkasi vähitellen olemasta sattumaa, mutta muinaiset metsästäjät suunnittelivat sen etukäteen. Tarve seurata vaeltavaa riistaa vaikutti syvästi Homo erectuksen elämäntyyliin. Tahtottomasti hän löysi itsensä uusista elinympäristöistä, sai uusia vaikutelmia ja laajensi kokemustaan.

Muinaisten ihmisten kallon ja kaularangan rakenteellisten ominaisuuksien perusteella on todettu, että heidän äänilaitteistonsa ei ollut yhtä suuri ja joustava kuin nykyihmisellä, mutta sen ansiosta he pystyivät tuottamaan paljon monimutkaisempia ääniä kuin mutiseminen ja kiljuminen. nykyajan apinoista. Voidaan olettaa, että Homo erectus "puhui" hyvin hitaasti ja vaikeasti. Pääasia on, että hän oppi kommunikoimaan symbolien avulla ja osoittamaan esineitä ääniyhdistelmillä. Ilmeillä ja eleillä oli luultavasti merkittävä rooli muinaisten ihmisten välisenä kommunikointivälineenä. (Ihmisen kasvot ovat hyvin liikkuvat, ymmärrämme nytkin toisen ihmisen tunnetilan ilman sanoja: ilo, ilo, inho, viha jne. - ja pystymme myös ilmaisemaan tiettyjä ajatuksia: hyväksyä tai kieltää, tervehtiä, soittaa jne. .)

Kollektiivinen metsästys ei vaatinut vain sanallista kommunikointia, vaan myös edisti yhteiskunnallisen organisaation kehittymistä, joka oli luonteeltaan selvästi inhimillinen, koska se perustui miespuolisten metsästäjien ja naispuolisten ruuankeräilijöiden väliseen työnjakoon.

Tulen käyttö on muinaisen ihmisen valtava saavutus. Zhou-Gou-Dianin luolasta, josta löydettiin synantrooppien jäännöksiä ja heidän lukuisia kivityökalujaan, löydettiin myös tulen jälkiä: hiiltä, ​​tuhkaa, hiiltyneitä kiviä. Ilmeisesti ensimmäiset tulipalot paloivat yli 500 tuhatta vuotta sitten. Kyky käyttää tulta teki ruoan sulavammaksi. Lisäksi paistettua ruokaa on helpompi pureskella, ja tämä ei voinut muuta kuin vaikuttaa ihmisten ulkonäköön: hampaat alkoivat kutistua, alaleuka ei enää työntynyt eteenpäin, eikä voimakkaiden purulihasten kiinnittämiseen tarvittavaa massiivista luurakennetta enää tarvita. . Miehen kasvot saivat vähitellen moderneja piirteitä.

Tuli ei ainoastaan ​​laajentanut ravintolähteitä moninkertaisesti, vaan myös antoi ihmiskunnalle jatkuvan ja luotettavan suojan kylmältä ja villieläimiltä. Tulen ja tulisijan tultua esiin täysin uusi ilmiö - tiukasti ihmisille tarkoitettu tila. Lämpöä ja turvallisuutta tuovan tulen ympärille kokoontuessaan ihmiset saattoivat valmistaa työkaluja, syödä, nukkua ja kommunikoida keskenään. Vähitellen ”kodin” tunne vahvistui, paikka, jossa naiset voivat hoitaa lapsia ja jonne miehet palasivat metsästyksestä.

Tuli teki ihmisistä riippumattomia ilmastosta, antoi heidän asettua maan pinnalle ja sillä oli tärkeä rooli työkalujen parantamisessa.

Huolimatta tulen laajasta käytöstä, Homo erectus ei voinut oppia tekemään sitä kovin pitkään, eikä hän ehkä koskaan ymmärtänyt tätä salaisuutta täysin ennen olemassaolonsa loppuun asti. "Tulikiviä", kuten piikiviä ja rautapyriittiä, ei löytynyt Homo erectuksen jäänteistä.

Ihmisen evoluution tässä vaiheessa monet muinaisten ihmisten fyysiset piirteet ovat edelleen luonnollisen valinnan hallinnassa, mikä liittyy ensisijaisesti aivojen kehitykseen ja pystyssä kävelemisen parantamiseen. Evoluution biologisten tekijöiden mukana alkaa kuitenkin syntyä uusia sosiaalisia malleja, joista tulee ajan myötä tärkeimpiä ihmisyhteiskunnan olemassaolossa.

Tulen käyttö, metsästysmatkat ja kommunikaatiokyvyn kehittyminen jossain määrin valmistelivat Homo erectuksen leviämistä tropiikkojen ulkopuolelle. Kaakkois-Afrikasta hän muutti Niilin laaksoon ja sieltä pohjoiseen Välimeren itärannikkoa pitkin. Sen jäännökset löydettiin vielä kauempana itään - Jaavan saarelta ja Kiinasta. Mitkä ovat ihmiskunnan esi-isien kodin rajat, alueen, jossa ihminen erottui eläintilasta?

Ihmiskunnan esi-isien koti.

Lukuisat Afrikan etelä- ja erityisesti itäosat löydöt erittäin muinaisista (jopa 5,5 miljoonaa vuotta vanhoista) australopitekiinien, Homo habilisin ja vanhimpien kivityökalujen jäännöksistä todistavat ihmiskunnan afrikkalaisen esi-isien kodin puolesta. Merkittävää on se tosiasia, että Afrikassa asuu lähimpänä ihmistä olevia apinoita - simpansseja ja gorillaa. Aasiasta tai Euroopasta ei ole löydetty niin täydellistä evoluutionaarista kädellisten sarjaa kuin Itä-Afrikasta.

Dryopithecus- ja Ramapithecus-löydöt Intiasta ja Pakistanista, Etelä-Kiinan ja Pohjois-Intian Australopithecus-apinoiden läheltä löydetyt fossiilisten apinoiden jäännökset sekä vanhimpien ihmisten, Pithecanthropusin ja Sinanthropusin, jäännökset puhuvat eteläaasialaisen esi-isän puolesta. Koti.

Samaan aikaan Saksassa, Unkarissa ja Tšekkoslovakiassa tehdyt muinaisten ihmisten fossiilisten jäänteiden löydöt osoittavat Etelä-Euroopan sisällyttämisen muinaisten ihmisten asuttamisen rajoihin. Tämän todistaa myös Vallonin luolassa Kaakkois-Ranskassa metsästysleirin jäänteet, jotka ovat peräisin jopa 700 000 vuoden takaa. Erittäin kiinnostava on Unkarin koillisosassa löydetty Ramapithecus-apinoiden jäänteet, jotka olivat hominisaation tiellä.

Joten monet tutkijat eivät anna etusijaa yhdellekään kolmesta nimetystä mantereesta uskoen, että apinoiden muuttuminen ihmisiksi tapahtui heidän aktiivisesti sopeutuessaan monimuotoisimpiin ja muuttuviin ympäristöolosuhteisiin. Luultavasti ihmiskunnan esi-isien koti oli melko laaja, sisältäen merkittävän alueen Afrikasta, Etelä-Euroopasta, Etelä- ja Kaakkois-Aasiasta. Uudet löydöt esi-isiemme luurankojäännöksistä pakottavat meidät jatkuvasti laajentamaan ihmiskunnan oletetun esi-isien kodin rajoja. On huomattava, että Amerikassa ja Australiassa asuivat nykyaikaisen fyysisen tyypin ihmiset, jotka tulivat Aasiasta aikaisintaan 30-35 tuhatta vuotta sitten.

Muinaiset ihmiset.

Noin 300 tuhatta vuotta sitten muinaisia ​​ihmisiä ilmestyi vanhan maailman alueelle. Heitä kutsutaan neandertalilaisiksi, koska ensimmäistä kertaa tämän tyyppisten ihmisten jäännökset löydettiin Saksasta Neandertalin laaksosta lähellä Düsseldorfia.

Ensimmäiset neandertalin löydöt juontavat juurensa 1800-luvun puoliväliin, eivätkä ne herättäneet tiedemiesten huomiota pitkään aikaan. Heidät muistettiin vasta Charles Darwinin kirjan "The Origin of Species" julkaisun jälkeen. Ihmisen luonnollisen alkuperän vastustajat kieltäytyivät näkemästä näissä löytöissä fossiilisten ihmisten jäänteitä, jotka ovat primitiivisempiä kuin nykyihminen. Niinpä kuuluisa tiedemies R. Virchow uskoi, että Neandertalin laaksosta peräisin olevat luun jäänteet kuuluivat nykyihmiselle, joka kärsi riisitaudista ja niveltulehduksesta. Charles Darwinin kannattajat väittivät, että nämä ovat antiikin fossiilisia ihmisiä. Tieteen jatkokehitys vahvisti niiden oikeellisuuden.

Tällä hetkellä Euroopassa, Afrikassa, Etelä- ja Itä-Aasiassa tunnetaan yli 100 muinaisten ihmisten löytöä. Neuvostoliiton alueella löydettiin neandertalilaisten luujäänteitä Krimistä, Kiik-Koba-luolasta ja Etelä-Uzbekistanista, Teshik-Tash-luolasta.

Neandertalin fyysinen tyyppi ei ollut homogeeninen. Tällä hetkellä erotetaan useita muinaisten ihmisten ryhmiä. 1900-luvun 30-luvulle asti myöhään länsieurooppalaisia ​​eli klassisia neandertalilaisia ​​tutkittiin hyvin. Niille on ominaista matala kalteva otsa, voimakas supraorbitaalinen harjanne, voimakkaasti ulkonevat kasvot, leuan ulkoneman puuttuminen ja suuret hampaat. Heidän korkeutensa oli 156-165 cm, heidän lihaksensa olivat epätavallisen kehittyneitä, kuten luuston luiden massiivisuus osoittaa; suuri pää näyttää olevan vedetty hartioihin. Klassiset neandertalilaiset elivät 60-50 tuhatta vuotta sitten. On olemassa hypoteesi, että klassiset neandertalilaiset kokonaisuutena olivat evoluution sivuhaara, joka ei liittynyt suoraan nykyihmisen syntymiseen.

Tähän mennessä muista muinaisten ihmisten ryhmistä on kertynyt runsaasti tietoa. Tuli tiedoksi, että oli olemassa toinenkin neandertalin muoto (varhaiset Länsi-Euroopan neandertalilaiset), joilla oli edistyksellisempiä morfologisia ominaisuuksia kuin klassisilla neandertalilaisilla: suhteellisen korkea kalloholvi, vähemmän kalteva otsa, vähemmän ulkonevat kasvot jne. ns. progressiivinen Neandertalilaiset ovat luultavasti peräisin heistä, joiden ikä on noin 50 tuhatta vuotta. Palestiinasta ja Iranista löydettyjen fossiilisten luun jäänteiden perusteella tämän tyyppiset muinaiset ihmiset olivat morfologisesti lähellä nykyihmistä. Progressiivisilla neandertalilaisilla oli korkea kalloholvi, korkea otsa ja leuan ulkonema alaleuassa. Heidän aivotilavuutensa oli melkein yhtä suuri kuin nykyihmisen. Kallon sisäisen ontelon valut osoittavat, että niillä oli lisäkasvua joillakin ihmisspesifisillä aivokuoren alueilla, jotka liittyvät artikuloituun puheeseen ja hienovaraisiin liikkeisiin. Tämän avulla voimme tehdä oletuksen tämäntyyppisen puheen ja ajattelun monimutkaisuudesta ihmisissä.

Kaikki yllä olevat tosiasiat antavat aihetta pitää neandertalilaisia ​​siirtymämuotona vanhimpien Homo erectus -tyyppisten ihmisten ja nykyaikaisten fyysisten ihmisten välillä. Muut ryhmät olivat ilmeisesti lateraalisia, sukupuuttoon kuolleita evoluution haaroja. On todennäköistä, että edistyneet neandertalilaiset olivat Homo sapiensin suoria esi-isiä.

Jopa luujäännösten lisäksi neandertalilaisten geneettinen yhteys nykyajan ihmisiin on todisteena heidän toiminnastaan.

Neandertalilaisten määrän lisääntyessä ne levisivät niiden alueiden ulkopuolelle, joilla heidän edeltäjänsä Homo erectus asui, usein kylmemmille ja ankarammille alueille. Kyky kestää suuri jäätikkö osoittaa neandertalilaisten merkittävää edistystä muinaisiin ihmisiin verrattuna.

Neandertalilaisten kivityökalut olivat tarkoitukseltaan monipuolisempia (Mousterilainen kulttuuri): teräväkärkiset kärjet, kaavinet, hakkurit. Tällaisten työkalujen avulla neandertalilainen ei kuitenkaan pystynyt hankkimaan riittävästi liharuokaa, ja syvät lumet ja pitkät talvet veivät häneltä syötäviä kasveja ja marjoja.

Siksi muinaisten ihmisten tärkein olemassaolon lähde oli kollektiivinen metsästys. Neandertalilaiset metsästivät järjestelmällisemmin ja määrätietoisemmin ja suuremmissa ryhmissä kuin välittömät edeltäjänsä. Neandertalin nuotion jäännöksistä löydettyjä luita ovat muun muassa porot, hevoset, norsut, karhut, piisonit ja mammutit.

Muinaiset ihmiset osasivat paitsi ylläpitää, myös tehdä tulta. Lämpimissä ilmastoissa he asettuivat joen rannoille, kallioylitysten alle, kylmässä ilmastossa luoliin, jotka heidän piti usein valloittaa luolakarhuilta, leijonilta ja hyeenoilta.

Neandertalilaiset loivat pohjan myös muille toimille, joita yleensä pidetään yksinomaan ihmisinä. He kehittivät abstraktin käsityksen kuolemanjälkeisestä elämästä. He pitivät huolta vanhoista ja raajarikkoja ja hautasivat kuolleensa. Suurella toivolla kuoleman jälkeisestä elämästä he saivat alkunsa traditioon, joka jatkuu tähän päivään asti, kun he kutsuvat läheisiänsä heidän viimeiselle matkalleen kukilla ja havupuiden oksilla. On mahdollista, että he ottivat ensimmäiset arat askeleet taiteen ja symbolisten nimitysten alalla.

Se, että neandertalilaiset löysivät yhteiskunnastaan ​​paikan vanhuksille ja rajoille, ei kuitenkaan tarkoita, että he edustivat ystävällisyyden ihannetta ja rakastivat epäitsekkäästi lähimmäisiään. Heidän paikkojensa kaivaukset tuovat paljon tietoa, joka osoittaa, että he eivät vain tapelleet, vaan myös söivät toisiaan (löydettiin hiiltyneitä ihmisen luita ja kalloja, jotka oli murskattu tyvestä). Mutta mikä tahansa todiste julmuudesta saattaakin nyt näyttää kannibalismista, sillä ei luultavasti pyritty puhtaasti utilitaristiseen päämäärään. Nälänhätä johti hyvin harvoin kannibalismiin. Syyt siihen olivat melko maagisia, luonteeltaan rituaalisia. Ehkä uskottiin, että vihollisen lihaa maistaessaan ihminen saa erityistä voimaa ja rohkeutta. Tai ehkä kalloja säilytettiin palkintoina tai kunnioitettuina kuolleista jääneinä jäännöksinä.

Joten neandertalilaiset kehittivät erilaisia ​​​​työ- ja metsästystekniikoita, joiden avulla ihminen selviytyi suuresta jääkaudesta. Neandertalilaiselta puuttuu melko vähän saavuttaakseen nykyihmisen täyden aseman. Taksonomit pitävät sen Homo sapiens -lajin, ts. samaan lajiin kuin nykyihminen, mutta lisäämällä alalajin määritelmän - neanderthalensis - neandertalihmisen. Alalajin nimi osoittaa joitain eroja täysin nykyaikaisista ihmisistä, joita nykyään kutsutaan nimellä Homo sapiens sapiens - homo sapiens sapiens.

Taistelu olemassaolosta ja luonnollinen valinta oli merkittävä rooli neandertalilaisten evoluutiossa. Tästä on osoituksena muinaisten ihmisten alhainen keskimääräinen elinajanodote. Ranskalaisen antropologin A. Valoisin ja Neuvostoliiton antropologin V.P. Alekseev, niistä 39 neandertalilaista, joiden kallot ovat saavuttaneet meidät ja joita tutkittiin, 38,5% kuoli ennen 11-vuotiaana, 10,3% - 12-20-vuotiaana, 15,4% - 21-30-vuotiaana, 25,6 % - 31-40-vuotiaana, 7,7% - 41-50-vuotiaana ja vain yksi henkilö - 2,5% - kuoli 51-60-vuotiaana. Nämä luvut heijastavat muinaisten kivikauden ihmisten valtavaa kuolleisuutta. Keskimääräinen sukupolven kesto ylitti vain hieman 20 vuotta, ts. muinaiset ihmiset kuolivat, tuskin heillä aikaa jättää jälkeläisiä. Naisten kuolleisuus oli erityisen korkea, mikä johtui todennäköisesti raskaudesta ja synnytyksestä sekä paljon pidemmästä epähygieenisessä asunnossa olemisesta (ahtaat olosuhteet, veto, mätänevä jäte).

On ominaista, että neandertalilaiset kärsivät traumaattisista vammoista, riisitaudista ja reumatismista. Mutta ne muinaiset ihmiset, jotka onnistuivat selviytymään erittäin ankarassa taistelussa, erottuivat vahvasta ruumiista, aivojen, käsien asteittaisesta kehityksestä ja monista muista morfologisista ominaisuuksista.

Vaikka korkean kuolleisuuden ja lyhyen eliniän vuoksi kertyneen kokemuksen siirtyminen sukupolvelta toiselle oli hyvin lyhyt, sosiaalisten tekijöiden vaikutus neandertalilaisten kehitykseen vahvistuu. Jo kollektiivisilla toimilla oli ratkaiseva rooli muinaisten ihmisten primitiivisessä laumassa. Olemassaolotaistelussa olemassaolotaistelun voittivat ne ryhmät, jotka onnistuivat metsästämään ja hankkimaan paremmin ruokaa, huolehtimaan toisistaan, joilla oli pienempi lasten ja aikuisten kuolleisuus ja jotka pystyivät paremmin selviytymään vaikeista elinoloista.