बच्चों के लिए वस्तुओं का सामान्यीकरण। प्रीस्कूलर में गणितीय क्षमताओं का विकास

ओल्गा कुलगेइको
पाठ "TRIZ तकनीक का उपयोग करके विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं का वर्गीकरण (आविष्कारशील समस्या समाधान का सिद्धांत)"

कक्षा« TRIZ प्रौद्योगिकी का उपयोग करके विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं का वर्गीकरण(आविष्कारी समस्याओं को हल करने के सिद्धांत) ».

लक्ष्य कौशल विकास करना है वस्तुओं को वर्गीकृत करें.

कार्य:

कौशल को व्यवस्थित करें विशेषताओं के अनुसार वस्तुओं का वर्गीकरण,

गुणों के बारे में ज्ञान को व्यवस्थित करें सामान,

सोच और कल्पना का विकास।

उपकरण: के साथ कार्ड.

हम बच्चों का ध्यान विविधता की ओर आकर्षित करते हैं चारों ओर की वस्तुएँ, समानता और अंतर के लिए सामान.

एक खेल: "आओ दोस्ती करें"

हम बच्चों को तस्वीरें देते हैं विभिन्न वस्तुओं के चित्र.

बच्चे एक घेरे में बैठते हैं और बारी-बारी से कम से कम एक समानता खोजने की कोशिश करते हैं विषयआपके साथ चित्र में छविपड़ोसी के कार्ड पर. खेल के साथ शब्द: "- आओ दोस्ती करें। "चलो, इसे हमारे लिए दिलचस्प बनाने के लिए, हमें कुछ समान खोजने की ज़रूरत है।"

उदाहरण के लिए, निम्नलिखित के साथ चित्र इमेजिस: स्नोमैन - बर्फ का गोल टुकड़ा - सिक्का - पैन - पीला कप - चिकन। आम हैं लक्षण: स्नोमैन और बर्फ का टुकड़ा ठंडा है, बर्फ का टुकड़ा और सिक्का गोल है, सिक्का और पैन धातु के हैं, सॉस पैन और कप व्यंजन हैं, कप और चिकन पीले हैं।

एक खेल: "क्या बदल गया?"

बड़ी कुंजी - छोटी कुंजी, आकार बदल गया है,

लकड़ी का चम्मच - धातु का चम्मच, सामग्री बदल गई है, आदि।

बच्चों के बदलने के बाद कम से कम एक विशेषता पर आधारित वस्तुएँ, आप आर. किपलिंग की कहानियों को संक्षेप में दोबारा बता सकते हैं "तेंदुए को उसके स्थान कैसे मिले", "बेबी हाथी"और अन्य जिनमें जानवरों के साथ आश्चर्यजनक घटनाएँ घटित हुईं परिवर्तन: या तो शरीर के किसी हिस्से का रंग, या लंबाई, आकार बदल गया। तब प्रस्तावबच्चे अपनी कल्पनाएँ देख सकते हैं और अद्भुत कायापलट के अपने संस्करण लेकर आ सकते हैं जिन्होंने प्रकृति में जानवरों को बदल दिया है। उदाहरण के लिएहेजहोग के पास सुइयां क्यों थीं? साँप लम्बे क्यों होते हैं, शायद वे पहले छोटे थे, उनका क्या हुआ होगा? (सिस्टम के अनुसार गेम ट्रिज़) .

थोड़ा खेलने के बाद प्रस्तावितकल्पना का एक खेल और बच्चों का ध्यान चित्रों से हटाकर, आप ऐसा कर सकते हैं प्रस्तावसमानताएं पहचानने के लिए बच्चों के लिए ताश का एक नया खेल सामान.

एक खेल "सामान्य वस्तु» .

बच्चे पहले निम्नलिखित वस्तुओं को दर्शाने वाली तस्वीरें पेश की गई हैं: स्की, स्केट्स, मैत्रियोश्का, पिरामिड, हॉकी स्टिक, टेडी बियर, टेनिस रैकेट, गुड़िया। ज़रूरी वस्तुओं को दो समूहों में बाँटें. परिणामस्वरूप, बच्चों को खिलौने और खेल उपकरण आवंटित किए जाने चाहिए। हम खिलौनों को लंबवत और खेल उपकरण को बीच में एक चौराहे के साथ क्षैतिज रूप से व्यवस्थित करते हैं। के परिणामी चौराहे के केंद्र में सामानरिक्त स्थान खाली करें. आगे हम बच्चों को वस्तुओं की निम्नलिखित छवियां प्रदान करते हैं: गोल्फ क्लब, गेंद, खेल उपकरण, विंड-अप खिलौना, रोलर्स, स्पिनिंग टॉप, निर्माण सेट। कृपया पाएं वस्तु, खिलौने और खेल उपकरण दोनों से संबंधित, और इसे केंद्र में रखें (गेंद).

इसी तरह से आप सेलेक्ट कर सकते हैं उदाहरण के लिए, एक पंक्ति में (खड़ा)गोल सामान, दूसरी पंक्ति में (क्षैतिज)- फल। तब प्रस्तावबच्चों के लिए अलग-अलग तस्वीरें, जिनमें एक सेब भी होगा (यह गोल और फलदार दोनों है). उपयुक्त पाया गया वस्तुदो समूहों के चौराहे पर रखें सामानएक आम होने के रूप में एक समूह का संकेत, तो और अन्य। तदनुसार, सामान्य की पहचान करने के कौशल को मजबूत करना वस्तुओं के गुणऔर उपयुक्त चित्रों का चयन करके, आप उन कार्डों का उपयोग कर सकते हैं जिनमें विभिन्न सामान्य गुण होते हैं (रंग, आकार, सामग्री, आदि).

एक खेल "हां-नहीं का" (ट्रिज़)

खेल का लक्ष्य है वर्गीकरणवस्तुओं और इच्छित को खोजने की क्षमता का विकास वस्तु, अनावश्यक को काटना लक्षण.

मेज़बान एक इच्छा करता है वस्तु. बच्चे प्रश्न पूछें. शिक्षक सबसे पहले बच्चों को पढ़ाता है एक विशिष्ट पैटर्न के अनुसार प्रश्न पूछें:

* वस्तु मानव निर्मित या प्राकृतिक,

यदि मानव निर्मित है तो किस सामग्री से, किस रंग, आकार, आकृति से लेकर किस चीज़ तक वर्ग का है(फर्नीचर, परिवहन, आदि)

यदि प्राकृतिक है, तो कौन सा आकार, कैसा महसूस होता है, कौन सा रंग, क्या वर्ग का है(पशु, पक्षी, मछली, आदि)

यह महत्वपूर्ण है कि प्रस्तुतकर्ता वस्तुओं की सूची के संबंध में उत्तर स्वीकार न करे; "रुकना"बच्चों के उत्तरों को संक्षेप में प्रस्तुत करना और वास्तविक दुनिया की वस्तुओं के साथ प्रस्तुतकर्ता की पहेलियों पर ध्यान देना।

अंत में कक्षाओंआप अभी भी गेम खेल सकते हैं "मुझे जानो".

यह गेम आपको वर्णन करना सिखाता है वस्तुउसका नाम लिए बिना. सबसे पहले, शिक्षक कुछ के गुणों का नाम बताता है विषय, और बच्चे अनुमान लगाते हैं। तब बच्चा कर सकता है प्रस्तावकुछ का वर्णन करें वस्तु, और सभी बच्चे अनुमान लगाते हैं।

उदाहरण के लिए:- मैं गोल, बड़ा, ऊपर से हरा और अंदर से लाल हूँ, मीठा और रसीला हो सकता हूँ। (तरबूज).

नोयाब्रस्क शहर के नगरपालिका गठन के प्रतिपूरक प्रकार के किंडरगार्टन "रुचेयोक" के नगरपालिका बजटीय पूर्वस्कूली शैक्षणिक संस्थान

5-7 वर्ष के बच्चों के लिए प्राकृतिक संख्याओं का मात्रात्मक मॉडल बनाने के लिए वर्गीकरण और समूहीकरण कार्यों का उपयोग करना।

वेच्किलेवा ल्यूडमिला पेत्रोव्ना

MBDOU "रुचेयोक" में शिक्षक

नोयाब्रास्क शहर

वर्गीकरण कार्यों का उपयोग करना

और एक प्राकृतिक संख्या का मात्रात्मक मॉडल बनाने के लिए समूहीकरण करना

किंडरगार्टन में बच्चे के पालन-पोषण और शिक्षा की प्रक्रिया में उसकी मानसिक क्षमताओं को विकसित करने की समस्या आज सबसे गंभीर समस्याओं में से एक है। 3-5 वर्ष की आयु के बच्चों के लिए, वस्तुओं के साथ क्रियाओं की प्रक्रिया में महसूस की गई विकसित संवेदी कौशल के आधार पर दृश्य और प्रभावी सोच विशेषता है। लेकिन गणित अमूर्त अवधारणाओं (संख्या, समुच्चय, परिमाण, आदि) से संबंधित है, न कि ठोस वस्तुओं से। इसलिए, एक समस्या उत्पन्न होती है: गणित की कक्षाओं में अध्ययन की जा रही अवधारणाओं के मॉडल का उपयोग कैसे करें और, सबसे महत्वपूर्ण बात, किसी भी अवधारणा के मॉडल स्वयं बनाना सीखें और इस प्रकार गणितीय अवधारणाओं के मूल गुणों और संबंधों की समझ हासिल करें। इस समस्या का समाधान बच्चे को एक अमूर्त छवि को देखने और बनाने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देगा, अर्थात। किसी दिए गए अवधारणा के दायरे से भाग या सभी वस्तुओं को चित्रित करने वाला एक मॉडल। अध्ययन की गई वस्तुओं के मॉडल के साथ गतिविधि के तरीकों की व्याख्या के माध्यम से, पूर्वस्कूली उम्र में एक बच्चा सोच के मौखिक-तार्किक और तर्कपूर्ण रूपों को विकसित करता है। तुलना करने, विश्लेषण करने, सामान्यीकरण (तर्क करने और निष्कर्ष निकालने) के कौशल विकसित होते हैं।

संख्या के बारे में बच्चों के विचारों को विकसित करने का एक काफी प्रभावी तरीका वर्गीकरण कार्यों का उपयोग करना है, जो वस्तुओं की विशेषताओं की पहचान करने, उनके बीच समानताएं और अंतर स्थापित करने और कुछ विशेषताओं के अनुसार एक सेट को वर्गों में विभाजित करने की क्षमता पर आधारित हैं।

मध्य समूह के बच्चों के लिए वर्गीकरण कार्य

अभ्यास 1।फलालैनग्राफ पर दो रंगों में समान आकार के कई वृत्त होते हैं। कार्य वृत्तों को दो समूहों में विभाजित करना है। प्रश्न: ऐसा किस आधार पर किया जा सकता है?

यदि बच्चों को यह कठिन लगता है, तो आप पहले उनसे केवल दो वृत्तों की तुलना करने के लिए कह सकते हैं: वे किस प्रकार समान हैं ( समान मूल्य, लगाकर जाँच की गई) और वे कैसे भिन्न हैं ( रंग). फिर शिक्षक फिर से बच्चों को कई वृत्त प्रदान करता है,

पूछता है: आकृतियों के नाम क्या हैं ( मंडलियां) वे कैसे समान हैं ( आकार) और वे कैसे भिन्न हैं ( रंग: नीला और लाल). कार्य वृत्तों को दो समूहों में विभाजित करना है ताकि समान वृत्त पास-पास हों, और बताएं कि प्रत्येक समूह में वृत्त किस प्रकार समान हैं ( ये नीले हैं, एक ही आकार के; ये लाल वाले भी एक ही आकार के हैं).

वर्गीकरण एक मानदंड के अनुसार किया जाता है, और वर्गीकरण का आधार (रंग के आधार पर) बच्चों को नहीं बताया जाना चाहिए: इससे कार्य का विकासात्मक प्रभाव कम हो जाता है, जिससे गतिविधि पूरी तरह से जोड़-तोड़, प्रजनन वाली रह जाती है।

कार्य 2.फलालैनग्राफ पर पहले कार्य के समान वृत्त और दो रंगों के कई वर्ग हैं। शिक्षक आंकड़ों को दो समूहों में विभाजित करने का सुझाव देता है। दो विकल्प हैं: आकार और रंग। कार्य पूरा करते समय, बच्चे प्रस्तावित वस्तुओं (आकार और रंग) की विशेषताओं पर दो संभावित विचारों की "खोज" करते हैं।

कार्य 3.तीन बड़े वृत्त (दो लाल और एक हरा) और पाँच छोटे वृत्त (तीन लाल और दो हरा) दिए गए हैं। प्रश्न: ये आंकड़े कैसे समान हैं? ( वे सभी वृत्त हैं). कार्य आंकड़ों को दो समूहों में विभाजित करना है। ( विकल्प उपलब्ध हैं: रंग और आकार के अनुसार; प्रत्येक वर्गीकरण विकल्प का विश्लेषण और व्याख्या की जाती है).

कार्य 4.दो बड़े वृत्त (लाल और हरा), तीन छोटे वृत्त (दो लाल और एक हरा), और एक लाल वर्ग दिया गया है। प्रश्न: कौन सा अंक अतिरिक्त है और क्यों? ( अतिरिक्त आकृति एक वर्ग है, क्योंकि अन्य सभी आकृतियाँ वृत्त हैं). कार्य वृत्तों को समूहों में विभाजित करना है। ( संभावित विकल्प: रंग और आकार के अनुसार; प्रत्येक विकल्प का विश्लेषण और व्याख्या की जाती है).

कार्य 5.वर्ग को छोड़कर, पिछले कार्य के समान ही आंकड़े दिए गए हैं। प्रश्न: संख्या "2" का क्या अर्थ हो सकता है ( दो बड़े वृत्त या दो हरे वृत्त), संख्या "1" (एक बड़ा लाल वृत्त, एक बड़ा हरा वृत्त, एक छोटा हरा वृत्त?

वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?

बड़े बच्चों (5-7 वर्ष) के लिए वर्गीकरण कार्य

अभ्यास 1।दिया गया है: चार बड़े वर्ग (तीन लाल, एक हरा), दो छोटे हरे वर्ग, एक छोटा हरा वृत्त। प्रश्न: कौन सा आकार?

अतिरिक्त? ( वृत्त, अन्य आकृतियाँ वर्ग हैं). कार्य सभी वर्गों को समूहों में विभाजित करना है। ( वर्गीकरण के दो आधार: रंग और आकार के आधार पर). संख्याएँ "1", "2", "3", "4" का क्या अर्थ हो सकता है? ( एक बड़ा हरा वर्ग, दो छोटे वर्ग, तीन बड़े लाल वर्ग, चार बड़े वर्ग). कुल कितने वर्ग हैं? आइये क्रम से गिनें ( प्रथम, द्वितीय…).

कार्य 2.दो बड़े पीले वृत्त, तीन बड़े पीले त्रिकोण और तीन छोटे हरे त्रिकोण दिए गए हैं। कार्य दो समूहों में विभाजित करना है ( विभिन्न विशेषताओं के अनुसार: रंग और आकार के अनुसार - बड़ी पीली आकृतियाँ और छोटी हरी आकृतियाँ; आकार: वृत्त और त्रिकोण). संख्याएँ "2", "5", "3" का क्या अर्थ हो सकता है? ( दो बड़े पीले वृत्त, पाँच बड़ी हरी आकृतियाँ, तीन बड़े पीले त्रिकोण). कुल कितने अंक हैं? ( ग्यारह).

कार्य 3.पिछले कार्य के आंकड़ों को आकार के आधार पर दो समूहों में विभाजित किया गया है। शिक्षक एक पीला वर्ग, एक हरा अंडाकार, एक लाल वृत्त, एक नीला पंचकोण दिखाता है, और उन्हें चुनने की पेशकश करता है जिन्हें मौजूदा समूहों में जोड़ा जा सकता है। अपनी पसंद समझाते समय, बच्चे व्यावहारिक रूप से बहुभुज की परिभाषा पर पहुंचते हैं: त्रिभुजों में एक वर्ग और एक पंचकोण जोड़कर, वे आमतौर पर कहते हैं: "इन आकृतियों में कोने हैं, लेकिन वृत्तों में कोई कोने नहीं हैं।"

कार्य 4.एक ही रंग के तीन बड़े वर्ग और पांच छोटे वर्ग दिए गए हैं। कार्य आंकड़ों को दो समूहों में विभाजित करना है ( आकार देना). "2, 3, 4, 5, 7, 8, 10" संख्याओं में से उन संख्याओं को चुनें जो संकलित किए जा रहे समूहों में फिट हों और अपनी पसंद स्पष्ट करें। ( तीन बड़े वर्ग, पाँच छोटे वर्ग, कुल आठ वर्ग, चार - सभी वर्गों के चार कोने होते हैं).

कार्य 5.एक वर्ग, एक त्रिभुज, एक आयत, एक वृत्त और एक प्रिज्म दिया गया है। कार्य अतिरिक्त आंकड़ा खोजना है। ( वृत्त का कोई कोना नहीं होता). अब शेष आकृतियों में से अतिरिक्त एक ज्ञात कीजिए। ( त्रिभुज, शेष आकृतियों में चार कोने हैं). शेष आकृतियों के नाम क्या हैं? ( चतुर्भुज).

"2, 3, 4, 5, 6" संख्याओं में से उन संख्याओं को चुनें जो आंकड़ों के इस समूह में फिट हों। ( तीन चतुर्भुज, चार - प्रत्येक आकृति में चार कोने हैं).

कार्य 6.दो चतुर्भुज और तीन त्रिभुज दिए गए हैं। बच्चे आकृतियों को आकार के आधार पर दो समूहों में बाँटते हैं। फिर शिक्षक बच्चों को एक त्रिभुज और दो चतुर्भुज दिखाते हैं और उन्हें मौजूदा त्रिभुजों से जोड़ने के लिए कहते हैं।

समूह. प्रश्न: संख्या "3" किस समूह में फिट बैठती है, और संख्या "4" किस समूह में फिट बैठती है? ( तीन त्रिकोण. प्रत्येक के तीन कोने हैं; चार चतुर्भुज, प्रत्येक में चार कोने).

कार्यों को पूरा करते समय गलत उत्तरों पर विशेष ध्यान देना चाहिए। यह न केवल बच्चे को यह बताना आवश्यक है कि उसकी पसंद गलत है, बल्कि उसके साथ कार्य को पूरा करने के क्रम और निकाले गए निष्कर्ष का विश्लेषण करना और उसे त्रुटि और उसके घटित होने के कारणों को समझने में मदद करना भी आवश्यक है। इस अर्थ में उपयोगी प्रश्न हैं: “कौन समझता है कि तान्या यह विकल्प क्यों प्रदान करती है? आपको क्या लगता है कोल्या ने यह गलती क्यों की? किसने अनुमान लगाया कि पेट्या ने ऐसा समूह बनाते समय क्या सोचा था? वगैरह।

प्रयुक्त पुस्तकें.

बेलोशिस्ताया ए. "वे कैसे समान हैं और वे कैसे भिन्न हैं?" मरमंस्क शैक्षणिक संस्थान। पूर्वस्कूली शिक्षा संख्या 1, 1995।

मिखाइलोवा जेड.ए. प्रीस्कूलर के लिए खेल मनोरंजक कार्य।

एम. "ज्ञानोदय" 1998।

तिखोमीरोवा एल.एफ. हर दिन के लिए व्यायाम: प्रीस्कूलर के लिए तर्क। अकादमी होल्डिंग 2000.

फेस्युकोवा एल.बी. तीन से सात तक. खार्कोव "फ़ोलियो" 1996।

किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करने के लिए एक काफी सरल, लेकिन साथ ही बेहद प्रभावी प्रणाली, जिसका उपयोग रूस और विदेश दोनों में किया जाता है, हमारे हमवतन, वैज्ञानिक सर्गेई लियोनिदोविच रुबिनस्टीन द्वारा प्रस्तावित किया गया था। पिछली शताब्दी के अंत में बनाई गई "वस्तुओं का वर्गीकरण" तकनीक, आधुनिक मनोविज्ञान में सबसे लोकप्रिय में से एक के रूप में अपनी स्थिति बरकरार रखती है।

रचनाकार का व्यक्तित्व

सर्गेई लियोनिदोविच रुबिनस्टीन दर्शन और मनोविज्ञान के क्षेत्र में बीसवीं सदी के सबसे उत्कृष्ट रूसी वैज्ञानिकों में से एक हैं। मनुष्य की मनोवैज्ञानिक प्रकृति पर दार्शनिक विचारों की एक प्रणाली के आधार पर, रुबिनस्टीन मनुष्य की एक दार्शनिक और मनोवैज्ञानिक अवधारणा बनाने में कामयाब रहे। इसमें व्यक्ति के सक्रिय, व्यवहारिक, सचेतन, आध्यात्मिक और मनोवैज्ञानिक जीवन का सारांश दिया गया है।

रुबिनस्टीन के शोध और उसके आधार पर संकलित कार्यों ने रूस और दुनिया दोनों में मनोविज्ञान के विकास की नींव तैयार की। उदाहरण के लिए, "वस्तुओं का वर्गीकरण" तकनीक का उपयोग आज भी किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का आकलन करने के लिए किया जाता है।

दुर्भाग्य से, सर्गेई लियोनिदोविच को अपनी वैज्ञानिक गतिविधि को समय से पहले बाधित करने के लिए मजबूर होना पड़ा - "कॉस्मोपॉलिटन" के खिलाफ युद्ध का प्रकोप उनकी बर्खास्तगी का कारण बन गया।

एस एल रुबिनस्टीन के सावधानीपूर्वक काम के परिणामों में से एक मनोवैज्ञानिक विचलन की पहचान करने के लिए एक प्रणाली है, जिसे "वस्तुओं का वर्गीकरण" कहा जाता है - एक तकनीक जो सरल परीक्षणों के माध्यम से किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का विश्लेषण करने की अनुमति देती है। यह प्रणाली के. गोल्डस्टीन द्वारा प्रस्तावित की गई थी, और एल.एस. वायगोत्स्की, बी.वी. ज़िगार्निक और एस.एल. रुबिनस्टीन द्वारा विकसित की गई थी।

पैथोसाइकोलॉजी का विकास

बीसवीं सदी के मध्य की घटनाओं ने पैथोसाइकोलॉजी को विज्ञान की एक अलग शाखा बनने के लिए मजबूर किया। लड़ाकों के बीच होने वाले खूनी युद्ध और बीमारियाँ, जो बिगड़ा हुआ सोच कार्यों में प्रकट होती हैं, ने मनोवैज्ञानिक विकारों से निपटने के लिए नए तंत्र की खोज करने की आवश्यकता को जन्म दिया है।

एस. एल. रुबिनस्टीन सहित सबसे प्रसिद्ध मनोवैज्ञानिकों ने सैन्य अस्पतालों में रोगियों के पुनर्वास में मदद की। उनके प्रयोगात्मक शोध ने रूसी मनोवैज्ञानिक विज्ञान के साथ-साथ जीत हासिल करने की प्रक्रिया में भी अमूल्य योगदान दिया है।

यह द्वितीय विश्व युद्ध के दौरान था कि अमूल्य अनुभवजन्य डेटा जमा हुआ था, जिसने पैथोसाइकोलॉजिकल विज्ञान का आधार बनाया, जो केवल 80 के दशक में ज्ञान के एक अलग संस्थान के रूप में गठित हुआ, और "वस्तुओं का वर्गीकरण" विकसित किया गया - एक तकनीक जो अनुमति देती है, किसी विषय में मनोवैज्ञानिक बीमारियों की पहचान करने के लिए सरल विश्लेषण।

पैथोसाइकोलॉजी के सिद्धांत

पैथोसाइकोलॉजी नैदानिक ​​​​मनोविज्ञान की एक विभेदित दिशा है।

• अध्ययन का विषय मानसिक विकार एवं विकार है।
• कार्य बीमारी के कारणों, इसकी प्रगति की डिग्री की पहचान करना और इस बीमारी को ठीक करने के तरीके ढूंढना है।
• तरीके - मनोवैज्ञानिक विश्लेषण और परीक्षण जो किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का विश्लेषण करने, भेदभाव के कौशल की पहचान करने, वस्तुओं की पहचान करने, सोचने की अनुमति देते हैं।

उनमें से सबसे आम में से एक है "वस्तुओं का वर्गीकरण" - मनुष्यों में मनोवैज्ञानिक विकारों की पहचान करने के लिए एस एल रुबिनस्टीन द्वारा संकलित एक तकनीक, विशेष रूप से, तर्क और अनुमान के साथ समस्याएं।

विश्लेषण की विधि प्रयोग है। मनोविज्ञान के शास्त्रीय उपकरणों - परीक्षणों के विपरीत, प्रयोग की कोई समय सीमा नहीं है। इसके विपरीत, किसी कार्य को पूरा करने का समय जैसा संकेतक, कार्य की जटिलता की डिग्री के आधार पर, विषय की मनोवैज्ञानिक स्थिति के बारे में विश्वसनीय निष्कर्ष निकालने की अनुमति देता है।

"वस्तुओं का वर्गीकरण" तकनीक का अर्थ

"वस्तुओं का वर्गीकरण" एक तकनीक है जिसे विषय के ध्यान की एकाग्रता का विश्लेषण करने के साथ-साथ उसके समग्र प्रदर्शन का आकलन करने के लिए डिज़ाइन किया गया है। एक अन्य तकनीक के विपरीत - "वस्तुओं का बहिष्करण", जहां किसी व्यक्ति की तार्किक सोच का विश्लेषण करने और उसके प्रस्तावित सामान्यीकरणों की वैधता का अध्ययन करने पर जोर दिया जाता है, अर्थात, प्रेरण द्वारा, वर्गीकरण विधि में निगमनात्मक विश्लेषण शामिल है। वस्तुओं को "वर्गीकृत" करने की प्रक्रिया उन्हें "बहिष्कृत" करने की तुलना में अधिक श्रम-गहन है। इस संबंध में, परीक्षण विषय से उच्च प्रदर्शन की आवश्यकता है।

पद्धतिगत समर्थन

आज, प्रत्येक प्रथम स्वास्थ्य सेवा संस्थान के साथ-साथ किंडरगार्टन और स्कूलों में, लोगों की मनोवैज्ञानिक स्थिति का अध्ययन करने के लिए "वस्तुओं का वर्गीकरण" पद्धति का उपयोग किया जाता है। विश्लेषण के लिए उपयोग की जाने वाली प्रोत्साहन सामग्री कार्डों का एक डेक है जिसमें रोगी की मनोवैज्ञानिक स्थिति और मनोदशा के अनुरूप चित्र होते हैं। विभिन्न स्रोतों के अनुसार, डेक में 68-70 कार्ड होने चाहिए। इस तथ्य के कारण कि तकनीक में नियमित रूप से सुधार किया जा रहा है, यह बहुत संभव है कि उनकी संख्या धीरे-धीरे बढ़ेगी या घटेगी।

शिक्षण सामग्री के लिए मुख्य शर्त स्थापित प्रारूप के कार्डों का उपयोग है। छवि, ड्राइंग में मुख्य स्ट्रोक, उसका रंग और रूप, साथ ही कागज आरएसएफएसआर के स्वास्थ्य मंत्रालय के मनोचिकित्सा संस्थान की प्रायोगिक पैथोसाइकोलॉजी प्रयोगशाला द्वारा विकसित टेम्पलेट के अनुसार बनाया जाना चाहिए। चूंकि ये सभी संकेतक प्रयोग के लिए महत्वपूर्ण हैं, मानक को पूरा नहीं करने वाले कार्ड का उपयोग करके किए गए अध्ययन के परिणाम अमान्य हैं।

विशिष्ट कार्ड छवियां

यह ध्यान देने योग्य है कि "वस्तुओं की छवियों का वर्गीकरण" तकनीक आधुनिकीकरण के अधीन थी - छवियों को उनके अनुरूप शब्दों के साथ कार्ड से बदलने का प्रस्ताव किया गया था। जैसा कि अनुभव से पता चला है, "शब्द वर्गीकरण" तकनीक में सामान्यीकरण में आसानी होती है, लेकिन एकाग्रता और स्मृति के क्षेत्र में कठिनाइयाँ होती हैं।

शब्दों की सूची (उदाहरण):

• सेब का वृक्ष;

आचरण का क्रम

मनोवैज्ञानिक असामान्यताओं का पता लगाने का सबसे सरल तरीका "वस्तुओं का वर्गीकरण" तकनीक है। अध्ययन आयोजित करने के निर्देश:

• चरण 1. "बधिर निर्देश" - विषय को प्रयोग के लिए प्रदान किए गए कार्डों को समूहों में व्यवस्थित करने के लिए कहा जाता है। साथ ही, परीक्षक यह स्पष्ट निर्देश नहीं देता है कि विधि कार्ड पर इंगित अवधारणाओं को संयोजित करने के लिए किस मानदंड का उपयोग किया जाना चाहिए। यदि कोई विषय यह प्रश्न पूछता है कि समूह कैसे बनाए जाने चाहिए, तो प्रयोग के नेता को केवल अपनी राय का संदर्भ देने की सिफारिश करनी चाहिए।
• चरण 2. आवधिक मूल्यांकन - प्रयोग के नेता को विषय से समूहीकरण मानदंड के बारे में पूछना चाहिए। सभी कथनों को नियंत्रण प्रपत्र पर दर्ज किया जाना चाहिए। यदि समूहों का गठन सही मानदंडों के आधार पर किया गया है, तो नेता को विषय के काम की प्रशंसा या आलोचना करनी चाहिए। परीक्षण विषय की प्रतिक्रिया को भी नियंत्रण प्रपत्र पर दर्ज किया जाना चाहिए।
• चरण 3. प्रबंधक कार्डों के बनाए गए समूहों को बड़े समूहों में संयोजित करने का प्रस्ताव करता है। सामान्यीकरण की कसौटी भी विषय के साथ रहती है।

बाल रोगविज्ञान की विशेषताएं

बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति का अध्ययन करने के लिए "वस्तुओं का वर्गीकरण" तकनीक का भी उपयोग किया जाता है। शोध प्रक्रिया का "बच्चों का" संस्करण व्यावहारिक रूप से "वयस्क" से अलग नहीं है। एकमात्र अपवाद कार्डों की संख्या है. बच्चों के साथ काम करने के लिए, उनकी उम्र के आधार पर, बच्चे के लिए अज्ञात छवियों वाले सभी कार्डों को डेक से हटाना आवश्यक है। यदि परीक्षण सफलतापूर्वक पूरा हो गया है, तो एक प्रयोग के रूप में और इसके विकास के स्तर को निर्धारित करने के लिए, आप प्रत्येक समूह में एक "वयस्क" कार्ड जोड़ने का प्रस्ताव कर सकते हैं, जिससे किसी विशेष समूह को चुनने का कारण पता लगाना सुनिश्चित हो सके।

हालाँकि, उच्च मनोवैज्ञानिक, मानसिक और समय की लागत के कारण, बच्चों की मनोवैज्ञानिक स्थिति का विश्लेषण करने के लिए इस तकनीक का उपयोग शायद ही कभी किया जाता है। अपवाद सिज़ोफ्रेनिक प्रक्रियाओं की पहचान करने के लिए अध्ययन है। ऐसे मामलों में, संयोजन में इन विधियों का उपयोग करके ही विश्वसनीय संकेतक प्राप्त करना संभव है - वर्गीकरण और बाद में वस्तुओं का बहिष्करण।

प्रायोगिक डेटा का विश्लेषण

मनोवैज्ञानिक विकास की समस्याओं को "वस्तुओं का वर्गीकरण" तकनीक द्वारा उच्च स्तर की संभावना के साथ डॉक्टरों के सामने प्रदर्शित किया जाता है। परिणामों की व्याख्या किसी विशेष बीमारी की उपस्थिति को इंगित करती है और निम्नलिखित कारकों पर निर्भर करती है:

1. वर्गीकरण सुविधा की सही पहचान.

2. समूह निर्माण की तार्किकता.

इस मामले में, एक समूह या किसी अन्य को चित्र आवंटित करने के औचित्य पर विशेष ध्यान देना उचित है। उदाहरण के लिए, कुछ विषयों ने चम्मच को एक उपकरण के रूप में वर्गीकृत किया है, क्योंकि महिलाएं इसका उपयोग चड्डी पहनने के लिए करती हैं, और सफाई करने वाली महिला को बाँझपन का हवाला देते हुए एक चिकित्सा कर्मचारी के रूप में वर्गीकृत किया गया है।

आपको उस दृढ़ता पर भी ध्यान देना चाहिए जिसके साथ विषय अपनी बात साबित करता है।

मनोवैज्ञानिक तकनीकों के परिणामों का सहसंबंध

"वस्तुओं के वर्गीकरण" तकनीक के परिणामस्वरूप प्राप्त डेटा का विश्लेषण आमतौर पर "वस्तुओं के बहिष्करण" तकनीक के डेटा के चश्मे के माध्यम से किया जाता है, क्योंकि किसी व्यक्ति की मनोवैज्ञानिक स्थिति का विश्लेषण करने के लिए दो संकेतित प्रणालियों का उद्देश्य अध्ययन करना है। सोच की तर्कसंगतता. उनके परिणामस्वरूप प्राप्त जानकारी व्यक्ति की संपूर्ण पैथोसाइकोलॉजिकल तस्वीर प्रदर्शित करती है।

इस तकनीक का उपयोग अन्य परीक्षण और प्रायोगिक प्रणालियों के साथ करना भी संभव है। हालाँकि, हमें यह नहीं भूलना चाहिए कि यदि किसी व्यक्ति को मनोवैज्ञानिक बीमारियाँ हैं, तो किए गए प्रत्येक विश्लेषण के लिए बड़ी मात्रा में श्रम लागत की आवश्यकता होगी, और इसलिए प्रत्येक बाद के प्रयोग की प्रभावशीलता कम हो जाएगी।

बेशक, एक प्रयोग करने और उसके परिणामों का विश्लेषण करने के लिए उचित ज्ञान और कौशल की आवश्यकता होती है। हालाँकि, यदि आप बच्चे के मनोवैज्ञानिक विकास का सामान्य विश्लेषण करने का निर्णय लेते हैं, तो आप "वस्तुओं का वर्गीकरण" पद्धति का भी उपयोग कर सकते हैं। बेशक, सटीक डेटा प्राप्त करना संभव नहीं होगा, लेकिन अपने गेमिंग समय को मनोरंजक कार्यों से भरना बेहद उपयोगी होगा।

अभ्यास 1

अवधारणा और परिभाषा का मिलान करें:

विभाजन एक तार्किक क्रिया है जिसमें विभाजित करना, एक गैर-रिक्त सेट को असंयुक्त में विभाजित करना और उपसमुच्चय को पूरी तरह से बाहर करना शामिल है।

वर्गीकरण सामान्य विशेषताओं के आधार पर वस्तुओं या घटनाओं का एक वर्ग या समूह में एकीकरण है।

वाक्य जारी रखें:

विशेषताओं के आधार पर वर्गीकरण एक जटिल मानसिक क्रिया है जिसमें शामिल हैं:

वर्गीकरण के आधारों (वस्तुओं की सामान्य विशेषताओं) की पहचान करना जिसके द्वारा विभाजन किया जाएगा;

विभिन्न गुणों वाली वस्तुओं का विभिन्न वर्गों में वितरण;

समान (समान) गुणों वाली वस्तुओं को एक संपूर्ण (वर्ग) में संयोजित करना। प्रलेस्का कार्यक्रम के विश्लेषण के आधार पर वैचारिक तालिका भरें:

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे आकार, आकार और मात्रा सीखने के सबसे महत्वपूर्ण तरीकों में महारत हासिल करते हैं: तुलना, क्रमबद्धता, वर्गीकरण।

तुलना गुणों और रिश्तों को सीखने का पहला तरीका है जिसमें बच्चे महारत हासिल करते हैं, और दुनिया को समझने के मुख्य तार्किक तरीकों में से एक है। यह बच्चे को व्यक्तिगत वस्तुओं और वस्तुओं के समूहों के बीच आकार, आकार, मात्रा और स्थानिक व्यवस्था में समानता या अंतर का पता लगाने की अनुमति देता है।

पूर्वस्कूली उम्र में, बच्चे, एक वयस्क की मदद से, पहले प्रत्यक्ष (ओवरलैपिंग, एप्लिकेशन, लाइनों के साथ जुड़ना), और फिर अप्रत्यक्ष (एक मध्यस्थ वस्तु का उपयोग करना, गिनती, मापना) तकनीकों में आकार और वस्तुओं के समूहों के आधार पर वस्तुओं की तुलना करना सीखते हैं। मात्रा।

तुलना में सफल महारत गुणों और रिश्तों को जानने के एक नए तरीके - क्रमबद्धता में महारत हासिल करने का आधार है। क्रमबद्धता की प्रक्रिया में, प्रीस्कूलर क्रम के संबंधों की खोज करते हैं और एक क्रमबद्ध सेट के गुणों को सीखते हैं (मूल्य में वृद्धि या कमी की अपरिवर्तनीयता और एकरूपता)। क्रमबद्ध सेट के रूप में संख्याओं की प्राकृतिक श्रृंखला के एक खंड को समझने के लिए मास्टरिंग सीरीज़ आधार है। विभिन्न प्रकार के वर्गीकरण (विशेषताओं और संगत गुणों द्वारा) करके, प्रीस्कूलर न केवल गुणों और संबंधों को सीखते हैं, बल्कि अपनी विश्लेषणात्मक क्षमताओं को भी विकसित करते हैं और सरल तार्किक संचालन को लागू करने की क्षमता में महारत हासिल करते हैं। अमूर्त करने की क्षमता तार्किक-गणितीय सोच की सबसे महत्वपूर्ण विशेषता है। यह तुलना, क्रम और वर्गीकरण की प्रक्रिया में पूर्वस्कूली उम्र में सफलतापूर्वक विकसित होता है। हालाँकि, इसके विकास के लिए उपदेशात्मक सामग्रियों के सावधानीपूर्वक चयन की आवश्यकता है: डायनेश लॉजिक ब्लॉक, क्यूसेनेयर रंगीन छड़ें और अन्य समान सामग्रियां।

कार्य 2

निम्नलिखित समस्याओं का समाधान करें:

कई तार्किक ब्लॉकों को विभाजित करें ताकि:

• 1 2 3 4
• a) नीले घेरे में सभी नीले ब्लॉक होते हैं, और पीले घेरे में सभी गोल ब्लॉक होते हैं
• बी) सभी वर्गाकार ब्लॉक लाल घेरे में हैं, सभी बड़े ब्लॉक नीले घेरे में हैं
• ग) सभी पीले ब्लॉक पीले घेरे में हैं, सभी आयताकार ब्लॉक नीले घेरे में हैं, और सभी छोटे ब्लॉक लाल घेरे में हैं।

कार्य 3

निम्नलिखित योजना के अनुसार शैक्षिक खेलों के 3 सारांश विकसित करें, जो संगत गुणों के अनुसार वर्गीकरण पर आधारित हैं (एक खेल एक संपत्ति के अनुसार एक सेट को विभाजित करने के लिए, दूसरा - दो गुणों के अनुसार): ए) खेल का नाम, बी ) लक्ष्य, सी) सामग्री, डी) चाल खेल (4 मुख्य चरणों का वर्णन करें)। सामग्री का चयन करें और खेल के आयोजन की पद्धति का प्रदर्शन करने के लिए तैयारी करें।

"अद्भुत वृक्ष"

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों के बारे में बच्चों की समझ को मजबूत करना; स्पर्श द्वारा ज्यामितीय आकृतियों को पहचानने की क्षमता: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण। प्राथमिक रंगों का ज्ञान सुदृढ़ करें: हरा, लाल, नीला, पीला। गिनती पांच तक बनाए रखें. वस्तुओं की संख्या में अंतर करना और उन्हें संख्या से जोड़ना सीखना जारी रखें। बच्चों का ध्यान, सोच और बढ़िया मोटर कौशल विकसित करना। जवाबदेही और दूसरों की मदद करने की इच्छा पैदा करें।

सामग्री: लकड़ी का एक मॉडल, उस पर रंगीन धनुष के साथ 5-6 चमकीले बैग हैं। बिल्ली का मुखौटा, नरम खिलौना - भालू, बिल्ली का बच्चा, घोंसला बनाने वाली गुड़िया, गिनती की छड़ें, धागे, संख्याओं वाले कार्ड, बर्तन, ज्यामितीय आकार, नट, कट-आउट चित्र "स्नोमैन"।

पाठ की प्रगति

आज हम एक परी कथा का दौरा करेंगे।

सब कुछ एक परी कथा जैसा होगा.

(दीवार के सामने एक पेड़ है जिस पर रंगीन धनुष वाले चमकीले बैग लटके हुए हैं।)

और हमारे यहाँ, गेट पर

चमत्कारी वृक्ष बढ़ रहा है.

चमत्कार, चमत्कार, चमत्कार, चमत्कार

आश्चर्यजनक!

उस पर पत्ते नहीं,

और उस पर बैग,

और उस पर बैग,

सेब की तरह!

देखो, दोस्तों, यहाँ यह है, क्या चमत्कारी पेड़ है, आइए देखें इस पर क्या उगता है। (बैग)।

कार्यों के साथ बैग. प्रत्येक पूर्ण कार्य के लिए, पेड़ आपको एक आश्चर्य देगा - चित्र का एक टुकड़ा।

• 1. शिक्षक शाखा से एक बैग निकालता है।
• - धनुष किस रंग का है?
• - यह कौन है? नन्हा भालू। भालू को क्या पसंद है? (शहद)

शिक्षक एक बर्तन निकालता है।

उसने बर्तन छोड़ दिया (हिलाता है, शोर सुनाई देता है)।

यह निश्चित रूप से शहद नहीं है. अब मैं देखूंगा कि वहां क्या है? (बर्तन में देखता है)।

ओह, कितना दिलचस्प है! वहाँ ज्यामितीय आकृतियाँ हैं।

लेकिन आप खुद अंदाजा लगाइए कि भालू ने बर्तन में कौन सी आकृतियां छिपाई थीं. ऐसा करने के लिए, आपको अपना हाथ नीचे करना होगा और स्पर्श द्वारा इस आकृति की पहचान करनी होगी।

वह एक-एक करके बच्चों के पास जाता है और वे बर्तन में मौजूद आकृति को स्पर्श करके पहचान लेते हैं। बाकी बच्चे देखते हैं और उस बच्चे की मदद करते हैं जो कार्य पूरा नहीं कर पाता।

• 2. - अगला बैग हटा दें.
• - धनुष किस रंग का है? आइए देखें वहां क्या है. चलो मेवे गिनें।
• - किस जानवर को मेवे पसंद हैं? आइए याद करें कि उसने किसका इलाज किया था।
• 3. - अभी भी एक बैग है. धनुष किस रंग का है?
• - गिनती की लकड़ियाँ और धागे हैं। डंडियों से एक वर्ग, एक त्रिकोण और धागों से एक वृत्त बनाएं।

बच्चे टेबल पर आते हैं और कार्य पूरा करते हैं।

4. - दोस्तों, क्या आपने कुछ नहीं सुना? मुझे ऐसा लग रहा था जैसे कोई म्याऊं-म्याऊं कर रहा हो.

बैग में देखता है. वहाँ कौन है? बिल्ली!

शिक्षक बिल्ली का मुखौटा निकालता है। इसे बच्चों में से एक पर डालता है।

हमारे पास एक बिल्ली होगी, और तुम एक चूहा होगे। बिल्ली से छुपो.

बच्चे बैठे हुए हैं. बिल्ली चूहों के सामने एक कुर्सी पर "सोती" है।

“चूहे अपने बिलों में बैठते हैं और अपने पंजों से फर्श को खरोंचते हुए बिल्ली को देखते हैं।

ओह, यहाँ कितने चूहे हैं!

चूहे से भी शांत बिल्ली आ रही है। वह तुम सब की प्रतीक्षा में पड़ा रहेगा!”

बिल्ली बाहर आती है, छिद्रों के चारों ओर घूमती है, जोर से म्याऊ करती है।

"बिल्ली को कोई चूहा नहीं मिला, इसलिए वह टहलने गई और बिस्तर पर चली गई!"

जैसे ही बिल्ली सो जाती है, चूहे नाचने लगते हैं"

नृत्य संगीत बज रहा है, चूहे नाच रहे हैं!

"चुप रहो चूहों, बिल्ली आ रही है!" वह तुम सब की प्रतीक्षा में पड़ा रहेगा!”

• - कितने चूहे? (बहुत ज़्यादा)। बिल्ली के बच्चे? (एक)।
• 5. - इस तरह हमने दिलचस्प तरीके से खेला।

सभी लोग पेड़ के पास जाते हैं और शिक्षक एक और बैग निकालते हैं।

• - धनुष किस रंग का है?
• - बैग में नंबर वाले कार्ड हैं। (बच्चों के नाम क्रमांक)
• - अधिक घोंसला बनाने वाली गुड़िया - गर्लफ्रेंड।

• 6. सभी कार्य पूर्ण। आइए अब भागों को एक साथ रखें और देखें कि हमें किस प्रकार की तस्वीर मिलती है। (हिम मानव)।
• - स्नोमैन क्यों? अभी साल का कौन सा समय है? यह सही है, हम केवल सर्दियों में ही स्नोमैन बना सकते हैं।

आइए अपनी सैर के दौरान अपने स्नोमैन को मित्र बनाएं।

ऐसा करने के लिए, हमें परी कथा से किंडरगार्टन (संगीत लगता है) में लौटने की जरूरत है।

अपनी आँखें खोलो, एक दूसरे को देखकर मुस्कुराओ। क्या आपको परी कथा पसंद आयी? बहुत अच्छा! सभी कार्य पूर्ण.

शैक्षिक खेल "अद्भुत बैग"

लक्ष्य: ज्यामितीय आकृतियों को अलग करने और नाम देने में सक्षम होना: वृत्त, वर्ग, त्रिकोण, उनके रंग, सामग्री का नाम बताना

खेल सामग्री: बैग, आकृतियों का सेट। खेल की प्रगति:

• 1. शिक्षक बच्चों के साथ मिलकर ज्यामितीय आकृतियों की जांच करते हैं और उन्हें एक बैग में रखते हैं।
• 2. शिक्षक बच्चों को बारी-बारी से बैग से दी गई आकृति निकालने के लिए आमंत्रित करता है।
• 3. शिक्षक बच्चों को उनकी आकृति के लिए एक जोड़ी खोजने के लिए आमंत्रित करते हैं ताकि वे आकार और रंग में समान हों।
• 4. बच्चे आकृतियों के स्थान के बारे में प्रश्नों के उत्तर देते हैं।

भालू शावकों के लिए एक दावत.

सामग्री: भालू शावकों की 9 छवियां, गुणों के संकेत और प्रतीकों वाले कार्ड, तार्किक आंकड़े या दिनेश ब्लॉक।

खेल का उद्देश्य:

एक से चार गुणों के अनुसार वस्तुओं की तुलना करने की क्षमता का विकास

शब्दों की समझ: "अलग", "समान"

गुणों के निषेध की समझ पैदा हुई।

खेल विवरण:

विकल्प 1: भालू के शावक बच्चों से मिलने आए। हम अपने मेहमानों के साथ क्या व्यवहार करेंगे? हमारे शावकों को मीठा बहुत पसंद है और उन्हें विभिन्न रंगों और आकारों की कुकीज़ बहुत पसंद हैं। किस प्रकार की सामग्री को आसानी से कुकीज़ में "बदला" जा सकता है। बेशक, ब्लॉक या तार्किक आंकड़े। आइए शावकों को दावत दें। लड़कियाँ भोजन परोस रही हैं। बाएँ और दाएँ पंजे में कुकीज़ केवल आकार में भिन्न होनी चाहिए। यदि भालू शावक के बाएं पंजे में एक गोल "कुकी" है, तो उसके दाहिने पंजे में चौकोर, आयताकार या त्रिकोणीय (गोल नहीं) हो सकता है।

और अब लड़के हमारा इलाज कर रहे हैं. शावकों के पंजे में कुकीज़ केवल रंग में भिन्न होती हैं। भविष्य में, खेल की शर्त कुकीज़ को दो विशेषताओं के आधार पर अलग करना है: रंग और आकार, रंग और आकार, आकार और आकार, आदि। बड़े बच्चों के साथ काम करते समय, "कुकीज़" को 3- से अलग करना संभव है। 4 गुण. इस मामले में, डायनेस ब्लॉक का उपयोग किया जाता है। सभी प्रकारों में, बच्चा एक पंजे में "कुकीज़" के किसी भी ब्लॉक को चुनता है, और शिक्षक द्वारा प्रस्तावित नियम के अनुसार इसे दूसरे के साथ चुनता है।

विकल्प 2 संपत्ति प्रतीकों वाले कार्ड का उपयोग करना। खेल की क्रियाओं का क्रम (एल्गोरिदम)।

संपत्ति चिह्नों वाले कार्डों को एक ढेर में नीचे की ओर रखा जाता है

बच्चा ढेर में से कोई भी कार्ड निकाल लेता है

समान गुण वाली "कुकीज़" ढूँढता है

किसी अन्य कुकी की तलाश करता है जो केवल इस गुण में भिन्न हो

भालू का इलाज करता है

"रिकॉर्ड" करें कि उसने भालू के साथ कैसा व्यवहार किया

जटिलता: अंतर केवल एक में नहीं, बल्कि दो, तीन और चार गुणों में है।

4 गुणों के बीच अंतर खोजने वाले खेलों में, डायनाश ब्लॉक का उपयोग किया जाता है

गेम में आप डिजिटल क्यूब्स को छोड़कर, लॉजिक क्यूब्स का उपयोग कर सकते हैं

खेलों में यह देखने के लिए प्रतिस्पर्धा के तत्व हो सकते हैं कि किसकी टीम भालुओं को सबसे तेजी से खिला सकती है।

कार्य 4

कार्यप्रणाली मैनुअल "प्रीस्कूलर्स के लिए तर्क और गणित" के विश्लेषण के आधार पर, असंगत और संगत गुणों के आधार पर वर्गीकरण के आधार पर खेलों और अभ्यासों की एक सूची संकलित करें।

• 1) एक घर में हरे घन और दूसरे में लाल घन रखें, क्योंकि बच्चों को एक असंगत संपत्ति के अनुसार वर्गीकृत करने की आवश्यकता है
• 2) सभी बड़े खिलौनों को एक बड़ी बाल्टी में रखें, और सभी छोटे खिलौनों को एक छोटी बाल्टी में रखें; यह कार्य पिछले वाले से अधिक कठिन है, क्योंकि... 2 असंगत गुण दिए गए हैं, लेकिन यह निम्नलिखित की तुलना में सरल है, क्योंकि यह विशेष रूप से बच्चों के लिए परिभाषित करता है कि कहाँ और कौन से खिलौने रखने हैं
• 3) आकृतियों को इस प्रकार व्यवस्थित करें कि एक साथ वे सभी समान हों; यह कार्य प्रस्तावित सभी कार्यों में सबसे कठिन है, क्योंकि बच्चों को पहले स्वतंत्र रूप से यह निर्धारित करना होगा कि वे किन गुणों और विशेषताओं के आधार पर आंकड़ों को वर्गीकृत करेंगे।

कठिनाई की अलग-अलग डिग्री के 3 वर्गीकरण कार्य लिखें, उन्हें कठिनाई के क्रम में लिखें। 1. क्यूब्स को रंग के अनुसार एक बॉक्स में व्यवस्थित करें;

सभी बड़े क्यूब्स को बड़े बॉक्स में रखें, और छोटे क्यूब्स को छोटे बॉक्स में रखें।

प्रतिभागियों के बीच टुकड़ों को विभाजित करें ताकि सभी के पास अलग-अलग टुकड़े हों।

तुलना की सहायता से गुणों और संबंधों का ज्ञान उपदेशात्मक खेलों "दो पूल", "बड़ा - छोटा", "जहां मैं कहता हूं वहां खड़े रहें", "जहां क्या है", "क्रम में रखें", "फोल्ड" में स्पष्ट और सुदृढ़ किया गया है। बोर्ड", "कौन सा बॉक्स", "चौड़ी सीढ़ियाँ", "क्या बदल गया है", "विवरण द्वारा पता लगाएं", "इसके विपरीत", "ऑर्डर", "दुकान", आदि।

शब्दावली का निर्माण निम्नलिखित क्षेत्रों में किया जाता है।
- आसपास की वास्तविकता के बारे में विचारों के विस्तार के समानांतर शब्दावली का विस्तार, संज्ञानात्मक गतिविधि (सोच, धारणा, विचार, स्मृति, ध्यान, आदि) का गठन;
- शब्दों के अर्थ का स्पष्टीकरण;
- भाषा और भाषण की संरचनात्मक इकाई के रूप में शब्द पर काम करें;
- विभिन्न विशेषताओं के अनुसार सिमेंटिक क्षेत्रों का संगठन (सिमेंटिक क्षेत्रों के निर्माण पर काम के शुरुआती चरणों में, शब्दों को विषयगत विशेषताओं के आधार पर समूहीकृत किया जाता है (उदाहरण के लिए: पोशाक, पतलून, स्वेटर - वे पहने जाते हैं - कपड़े);
- शब्दकोश का सक्रियण, शब्द खोज प्रक्रियाओं में सुधार, निष्क्रिय से सक्रिय शब्दकोश में शब्दों का अनुवाद।
शब्दावली के विकास और शब्द निर्माण के बीच घनिष्ठ संबंध को ध्यान में रखते हुए, नीचे हम शब्द निर्माण कार्यों पर विचार करेंगे, जिसका उद्देश्य किसी शब्द के अर्थ की संरचना को स्पष्ट करना, मर्फीम के अर्थ में महारत हासिल करना, व्याकरणिक अर्थों की एक प्रणाली और शब्दों के बीच संबंध मजबूत करें.
शब्दावली विकास के लिए खेल और कार्य।

1. संघों का विकास.
हम बच्चे को एक बार में एक शब्द बताते हैं और उसे पहला शब्द जो उसे याद हो (जो मन में आता हो) देकर उत्तर देने के लिए कहते हैं।
उदाहरण के लिए: टेबल, बर्तन, लकड़ी, तितली, खरगोश, साहस, रंग।
खड़ा होता है, जलता है, रोशन होता है, बढ़ता है, गाता है, हंसता है, गिरता है, चढ़ता है।
पीला, बड़ा, लंबा, मोटा, अच्छा, क्रोधित, लोमड़ी, लकड़ी।
तेज़, ऊँचा, मज़ेदार, दो। उड़ना.
आप यह प्रश्न पूछ सकते हैं: "आपको क्यों लगता है कि आपको यह विशेष शब्द याद है?"

2. चित्रों द्वारा वस्तुओं का वर्गीकरण।
चित्र प्रस्तुत किए गए हैं और उन्हें 2 समूहों में क्रमबद्ध करने का कार्य दिया गया है (वर्गीकरण मानदंड का नाम नहीं है)।
उदाहरण के लिए:
सब्जियाँ और फल।

घरेलू और जंगली जानवर.

बर्तन और फर्नीचर.

3. खेल "अतिरिक्त वस्तु खोजें"
कई तस्वीरें पेश की जाती हैं, जिनमें से एक तस्वीर एक ऐसी वस्तु को दर्शाती है जो अन्य वस्तुओं के समान विषयगत समूह से संबंधित नहीं है। बच्चा "अतिरिक्त" चित्र दिखाता (हटाता) है और बताता है कि उसने इसे क्यों हटाया।
(आप ऊपर सुझाए गए चित्रों का उपयोग कर सकते हैं)

4. खेल "अतिरिक्त शब्द को नाम दें"
- संज्ञाओं के बीच
गुड़िया, रेत, घूमता हुआ सिरा, बाल्टी, गेंद;
मेज, अलमारी, कालीन, कुर्सी, सोफ़ा;
बेर, सेब, टमाटर, खुबानी, नाशपाती;
भेड़िया, कुत्ता, बनबिलाव, लोमड़ी, खरगोश;
घोड़ा, गाय, हिरण, मेढ़ा, सुअर;
गुलाब, ट्यूलिप, बीन, कॉर्नफ्लावर, खसखस;
बस, कंबाइन हार्वेस्टर, ट्राम, साइकिल, मोटरसाइकिल;
सर्दी, अप्रैल, वसंत, शरद ऋतु, ग्रीष्म;
माँ, प्रेमिका, पिता, पुत्र, दादी;
समुद्र, झील, नदी, पुल, तालाब;
वृत्त, वर्ग, पेंसिल, त्रिकोण, आयत;
निकोलाई, साशा, इवानोव, मिशा, पीटर;
हथौड़ा, कुल्हाड़ी, चम्मच, आरी, सरौता;
बोतल, जार, फ्राइंग पैन, जग, गिलास;
दूध, क्रीम, पनीर, चरबी, खट्टा क्रीम;
मकान, खलिहान, झोंपड़ी, कुटिया, भवन;
- विशेषणों के बीच।
दुःखी, शोकाकुल, निराश, गहरा;
बहादुर, ज़ोरदार, साहसी, साहसी;
पीला, लाल, मजबूत, हरा;
कमज़ोर, भंगुर, लंबा, नाज़ुक;
मजबूत, दूर, टिकाऊ, विश्वसनीय;
जीर्ण-शीर्ण, पुराना, जीर्ण-शीर्ण, छोटा, जर्जर;
निर्भीक, साहसी, साहसी, क्रोधी, दृढ़ निश्चयी;
गहरा, उथला, ऊँचा, हल्का, नीचा;
- क्रियाओं के बीच
सोचो, जाओ, प्रतिबिंबित करो, सोचो;
वह दौड़ा, सुना, दौड़ा, दौड़ा;
घृणा करना, तिरस्कार करना, दण्ड देना;
पहुंचे, पहुंचे, भागे, सरपट दौड़े;
वह आया, प्रकट हुआ, देखा;
बाहर भागा, भीतर आया, उड़ गया, बाहर कूद गया;
उंडेल दिया, उंडेल दिया, उंडेल दिया;
वह भागा, अंदर गया, पास आया।

5. बताएं कि वस्तुएं किस प्रकार भिन्न हैं (चित्रों का उपयोग करके)
उदाहरण के लिए:
कप और गिलास.

सेब और नाशपाती.

टमाटर और कद्दू.

जैकेट और स्वेटर.

कुर्सी और कुर्सी.