Provođenje eksperimenata u pripremnoj skupini. Kartoteka eksperimenata i eksperimentalnih igara u pripremnoj skupini

U uvjetima suvremenog društva neovisnost, sposobnost usavršavanja, stalnog učenja, širenja baze znanja, dobivaju posebno značenje. A sfera obrazovanja, pa tako i predškola, ne može ostati po strani, jer upravo taj sektor stvara sklonosti za daljnji razvoj djece. Novi smjer rada s polaznicima dječjih vrtića je eksperimentiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama, usmjereno na učenje svojstava predmeta i prirodnih pojava kroz njihovu izravnu percepciju. Ovakav trening je najučinkovitiji.

Eksperimentiranje u pripremnoj skupini

Najprikladnija dob za početak ovakvog vježbanja je razdoblje od 5-6 godina. Stoga je eksperimentiranje u pripremnoj skupini dječjeg vrtića najučinkovitije. U ovoj dobi istraživanje je prirodan proces za dijete. Proučava sve što se događa oko njega, ali najčešće se to događa nasumično. Posebno pripremljeni pokusi eksperimentiranja u predškolskoj odgojnoj ustanovi moći će proširiti djetetove ideje o svijetu oko sebe i zainteresirati ga za nešto s čime se možda neće susresti u svakodnevnom životu.

Učitelj u ovom slučaju ne djeluje kao subjekt utjecaja na objekt (učenika), već se izjednačava s njim, istražujući i učeći zajedno. Svrha takve lekcije u pripremnoj skupini je pomoći djetetu:

• odabrati objekt;
• pronaći metodu;
• prikupiti najpotpunije podatke.

Ovi zadaci za bebu leže u zoni proksimalnog razvoja, odnosno još ih ne može samostalno izvršiti.

Eksperimentiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama prema Saveznom državnom obrazovnom standardu aktivno je razvijajuće područje predškolske pedagogije, čije se specifične metode stvaraju i testiraju u suvremenim dječjim vrtićima. Učitelji izgrađuju vlastite programe nastavnih sati na temelju zajedničkih ciljeva i zadataka.

Ciljevi i zadaci tehnologije

Eksperimentiranje u pripremnoj skupini važan je dio kognitivnog rada. Njegovo značenje je vrlo veliko. Pripremnu skupinu čine djeca predškolske dobi koja su bila u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama zadnjih godinu dana. Tako ovdje stečene vještine i znanja postaju osnova za daljnje usavršavanje. Dječje eksperimentiranje u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama ima sljedeće ciljeve:

• stvaranje uvjeta da dijete formira cjelovitu sliku svijeta, predmeta i pojava oko sebe;
• razvoj emocionalne i vrijednosne sfere pojedinca;
• bogaćenje rječnika i općeg znanja;
• poboljšanje sposobnosti suradnje s vršnjacima i učiteljem.

Provedba ovih točaka bit će to uspješnija što je proces spoznaje sustavnije izgrađen i interakcija između djeteta i odrasle osobe učinkovitija.

Očekivani rezultati

Svaka aktivnost ima određeni cilj, uključujući eksperimentiranje djece u predškolskim odgojno-obrazovnim ustanovama. Rezultati moraju biti opipljivi. Što zapravo odgajatelji postižu provođenjem ovako neobičnih aktivnosti u pripremnoj skupini? Ishod pedagoškog procesa trebao bi biti sljedeći:

• Dječji govor se poboljšava i koriste više riječi u svom aktivnom vokabularu.
• Vrijednost okolnog svijeta i prirode postaje veća, jer u bliskoj interakciji s objektima žive prirode dijete uči razumjeti potrebe biljaka i životinja i suosjećati s njima.
• Radeći u timu, razgraničavajući područja aktivnosti, svatko obavljajući svoj zadatak i objedinjujući sve podatke za zajednički rezultat, djeca počinju učinkovitije komunicirati.
• Svijet u glavama mladih eksperimentatora više se ne sastoji od pojedinačnih stvari i pojava, pretvara se u cjelovitu strukturu.

Drugim riječima, predškolsko dijete počinje objektivnije procjenjivati ​​sve što ga okružuje, od predmeta do ljudi, a to će mu uvelike pomoći u budućem odraslom životu.

Sve što trebate je na vidiku

Što je eksperimentalni kutak u predškolskoj odgojno-obrazovnoj ustanovi? Dječji vrtić koji provodi inovativnu nastavu mora biti opremljen odgovarajućim materijalima. Eksperimentalni kutak u predškolskoj obrazovnoj ustanovi trebao bi se sastojati od predmeta i materijala koji se koriste tijekom nastave. Relevantne su i ilustracije: eksperimentalni dijagrami, opisi i slike svojstava i kvaliteta predmeta koji se proučavaju. Izložba ne bi trebala biti statična: djeca brzo gube interes za ono što je stalno na vidiku. Najprihvatljivija opcija bila bi tematska izložba za svaku lekciju. Na dan kada se proučavaju svojstva magneta, kutak za pokuse sadržavat će ne samo predmete koji se proučavaju, već i uzorke raznih metala i drugih materijala: drva, plastike, gume, minerala itd.

Općenito, eksperimentalni kutak u pripremnoj skupini mora nužno sadržavati sve što je potrebno za proučavanje težine, gravitacije, vremena, jednostavnih kemijskih reakcija i fizičkih pojava. Većinom su to kućanski predmeti koje koristimo u svakodnevnom životu.

Čime bismo točno ispunili kutak za pokuse u pripremnoj skupini? Mora sadržavati:

Izgradnja u pripremnoj skupini

Konstrukcija kao vrsta eksperimentiranja odlična je za djecu od 5 do 6 godina. Pripremna skupina za ovaj rad je plodno tlo: predškolci vole komunicirati s materijalima i oblicima, znaju kakvi su, već rade puno sami i istovremeno razvijaju svoje vještine. A ono što još ne mogu, uče uz pomoć učitelja.

Izgradnja u pripremnoj skupini ima za cilj proširiti djetetovo razumijevanje fizičkih svojstava objekata. Razvija se i kreativnost (sposobnost kreativnog i izvan okvira razmišljanja).

Osim toga, ovi razredi nužno razvijaju emocionalnu i vrijednosnu sferu. Učenici pamte gdje se iu kakvim stvarnim uvjetima odvijaju radnje koje modeliraju u razredu te se uče s poštovanjem odnositi prema radnim ljudima. Na primjer, kada gradi kuću od blokova, predškolac uspoređuje svoj rad s aktivnostima pravog zidara graditelja. A kad spušta strukturu na kotačima niz brdo, smatra se inženjerom u tvornici automobila. Dijete se također razvija i mora usporediti dijagram buduće strukture s materijalom za njegovo formiranje, povezati svoje radnje s predloženim uputama i dobiti željeni rezultat.

Primjeri tema lekcija

Djeca su zainteresirana za sve što ih okružuje, spremna su proučavati bilo što, provode pokuse i pokuse s predmetima i tvarima. Zadatak nastavnika je da sistematizira svoje znanje, što znači da nastava treba biti sustavna i tematska. Eksperimentiranje u pripremnoj skupini obuhvaća sva područja života – od ljudskih osjetila do putovanja u svemir.

Proučavanje kamenja

U sklopu ove lekcije djeca će naučiti što je kamenje, odakle dolazi, što je i kako ga ljudi koriste. Važno je govoriti o dragocjenim i poludragim draguljima, građevinskim materijalima itd. U radu se koriste različite stijene i stijene, koje se razlikuju po boji, teksturi, težini itd. Neko kamenje može se pripremiti unaprijed, a neko se može sakupiti u šetnji, održavajući interes djece za eksperimentalne aktivnosti.

U razvoju teme bilo bi prikladno voditi nastavu o drevnim fosilima (vapnenac, kreda, ugljen, koralji), vrstama tla i utjecaju klimatskih uvjeta na njega (vjetar, vrućina, mraz).

Voda i njena svojstva

Voda je izvrstan materijal za izvođenje pokusa s djecom. Lako se može zamrznuti, ispariti, obojiti ili gazirati. U nizu lekcija o vodi pripremna skupina dobiva informacije o njezinu položaju u prirodi, njezinoj ulozi u ekološkoj ravnoteži te njezinim fizikalnim i kemijskim svojstvima. U budućnosti se tema može nastaviti razmatranjem stanovnika mora, jezera i rijeka te raspravom o problemu onečišćenja vodenih područja na planetu. Djeca trebaju doći do zaključka o potrebi očuvanja čiste vode i predložiti načine njezine štednje u svakodnevnom životu.

ljudski

Tema se otkriva postupno, sljedećim redoslijedom:

• ljudska ruka (kao sredstvo spoznaje i djelovanja);
• koža (njena osjetljivost, reakcija na sunce ili vodu, osjetljivost na grijanje ili hlađenje);
• uši i nos (funkcije, značenje, preporuke za njihovo održavanje).

Magnet

Upoznavanje s magnetom, njegovim karakteristikama i interakcijom predmeta s drugim materijalima.

Ove aktivnosti su vrlo uzbudljive, čak i ne nalikuju eksperimentima, već pravim trikovima. Magneti trče jedan prema drugome ili, obrnuto, u različitim smjerovima, privlače se u letu, kroz stol, papir ili tkaninu. Posebnu pozornost djeci može skrenuti činjenica da metali koji su bili izloženi ovom eksperimentalnom objektu također djelomično poprimaju njegova svojstva.

Temeljni premaz. Pijesak i glina

Razmatraju se sličnosti i razlike između različitih vrsta tla, njihove teksture, svojstva, sastav i načini ljudskog korištenja. Podjela na različite vrste pijeska (riječni, morski, krupni, fini, silikatni, građevinski) i gline (žuta, crvena, crna, plava, bijela, keramička, ljekovita itd.). Eksperimentalni uzorci se mogu otopiti u vodi, prosijati, oblikovati u figure i ocijeniti rezultat.

Zrak

Učiteljica upoznaje djecu s njegovom ulogom za ljude i sva živa bića. Najvizualniji način proučavanja ovog objekta bit će baloni na napuhavanje. Vrpce, paperje, perje i drugi lagani predmeti također ilustriraju kretanje zraka. Ne treba vam ništa egzotično - u tu svrhu mogu poslužiti čak i pamučne loptice ili komadi svilenog papira.

U sklopu niza lekcija na ovu temu razmatra se odnos između težine zraka različitih temperatura: topli zrak se diže prema gore, a hladan pada prema dolje.

Sunce i svemir

Učitelj daje djeci početnu predodžbu o Sunčevom sustavu, njegovoj strukturi i činjenici da planeti postaju hladniji što su dalje od središta. Ovdje također možete govoriti o zviježđima, uključujući njihovu simboličku oznaku. Djeca se mogu zamisliti kao svemirski putnici u nultoj gravitaciji.

Struja

Električna energija kao posebna vrsta energije i uređaji koji na nju rade tema je ove lekcije. Djeca se prisjećaju i navode uređaje i igračke koje imaju te razmišljaju o tome što ih pokreće. Posebno se govori o opasnosti od struje koja “teče po žicama” i pravilnom postupanju sa svime što je s njom povezano.

Boja i svjetlo

Tijekom lekcije djeca će naučiti što je boja i kako se ona dobiva reflektiranjem određenih svjetlosnih zraka. Uvodi se pojam spektra koji se može ilustrirati pomoću duge.

Zaključak

Prije početka ili čak planiranja bilo koje lekcije, morate jasno razumjeti kakav bi rezultat lekcija trebala donijeti. Eksperimentiranje u pripremnoj skupini predškolskih obrazovnih ustanova nije iznimka. Učitelju je najvažnije naučiti djecu samostalno razmišljati, donositi zaključke i razumjeti uzročno-posljedične veze. To je neophodno za svako učenje, a svatko od nas uči cijeli život.

Ne možemo zanemariti moralni dio obrazovnog procesa. Važno je djeci usaditi ljubav prema prirodi, onome što ih okružuje, sposobnost i želju za očuvanjem njezine čistoće i poštivanje njezine nepovredivosti.

Današnja djeca u pripremnoj skupini generacija su koja će morati živjeti, graditi, izmišljati i voljeti sljedećih pedeset godina. I vrlo je važno što će ponijeti iz sjećanja na djetinjstvo, kakvi će biti njihovi zaključci u odnosu na okolnu stvarnost.

Posao odgajatelja može se usporediti s radom ugađača glazbenih instrumenata: dok oni to rade, odzvanjat će melodija dječjih duša i naše zajedničke budućnosti.

Zanimljivi eksperimenti za djecu

U pripremnoj skupini provođenje eksperimenata treba postati norma; ne treba ih smatrati zabavom, već načinom upoznavanja djece sa svijetom oko sebe i najučinkovitijim načinom razvoja misaonih procesa. Eksperimenti vam omogućuju kombiniranje svih vrsta aktivnosti i svih vidova obrazovanja, razvijanje zapažanja i radoznalosti uma, razvijanje želje za razumijevanjem svijeta, svih kognitivnih sposobnosti, sposobnost izmišljanja, korištenja nestandardnih rješenja u teškim situacijama i stvoriti kreativnu osobnost.
Nekoliko važnih savjeta:
1. Bolje je provoditi eksperimente ujutro, kada je dijete puno snage i energije;
2. Važno nam je ne samo poučavati, nego i zainteresirati dijete, potaknuti ga da želi stjecati znanja i samo raditi nove pokuse.
3. Objasnite djetetu da ne možete kušati nepoznate tvari, bez obzira koliko lijepe i ukusne izgledale;
4. Nemojte samo pokazati svom djetetu zanimljivo iskustvo, već i objasnite na jeziku koji razumije zašto se to događa;
5. Ne ignorirajte djetetova pitanja - potražite odgovore na njih u knjigama, priručnicima i na internetu;
6. Gdje nema opasnosti, dajte djetetu više samostalnosti;
7. Pozovite svoje dijete da svoje omiljene eksperimente pokaže svojim prijateljima;
8. I što je najvažnije: radujte se djetetovim uspjesima, hvalite ga i potičite njegovu želju za učenjem. Samo pozitivne emocije mogu usaditi ljubav prema novim znanjima.

Iskustvo br. 1. "Kreda koja nestaje"

Za spektakularan doživljaj trebat će nam mali komadić krede. Umočite kredu u čašu octa i pogledajte što će se dogoditi. Kreda u čaši će početi šištati, mjehurićati, smanjivati ​​se i ubrzo potpuno nestati.
Kreda je vapnenac; kada dođe u dodir s octenom kiselinom, pretvara se u druge tvari, od kojih je jedna ugljični dioksid, koji se brzo oslobađa u obliku mjehurića.
Iskustvo br. 2. "Erupcija vulkana"

Potrebna oprema:
Vulkan:
- Napravite stožac od plastelina (možete uzeti plastelin koji je već jednom korišten)
- Soda, 2 žlice. žlice
Lava:
1. Ocat 1/3 šalice
2. Crvena boja, kap
3. Kap tekućeg deterdženta da se vulkan bolje pjeni;
Iskustvo br. 3. "Lava - lampa"

Potrebno: Sol, voda, čaša biljnog ulja, nekoliko prehrambenih boja, velika prozirna čaša.
Iskustvo: Napunite čašu do 2/3 vodom, ulijte biljno ulje u vodu. Ulje će plivati ​​na površini. U vodu i ulje dodajte boju za hranu. Zatim polako dodajte 1 žličicu soli.
Objašnjenje: Ulje je lakše od vode, pa pluta na površini, ali sol je teža od ulja, pa kada dodate sol u čašu, ulje i sol počnu tonuti na dno. Kako se sol razgrađuje, oslobađa čestice ulja koje se dižu na površinu. Boje za hranu pomoći će učiniti iskustvo vizualnijim i spektakularnijim.
Iskustvo br. 4. "Kišni oblaci"

Djeca će biti oduševljena ovom jednostavnom zabavom koja im objašnjava kako kiša pada (naravno shematski): voda se prvo nakuplja u oblacima, a zatim se izlijeva na tlo. Ovo “iskustvo” može se provesti na satu prirodoslovlja, u vrtiću, u starijoj skupini i kod kuće s djecom svih uzrasta - fascinira sve, a djeca traže da ga ponavljaju uvijek iznova. Dakle, opskrbite se pjenom za brijanje.
Napunite posudu vodom do otprilike 2/3. Istisnite pjenu izravno na vodu dok ne postane poput kumulusa. Sada pomoću pipete kapnite obojenu vodu na pjenu (ili još bolje, vjerujte svom djetetu da to učini). I sada samo ostaje promatrati kako obojena voda prolazi kroz oblak i nastavlja svoj put do dna posude.
Iskustvo br. 5. "Crvenokosa kemija"

U čašu stavite sitno nasjeckani kupus i prelijte kipućom vodom 5 minuta. Procijedite infuziju kupusa kroz krpu.
U ostale tri čaše ulijte hladnu vodu. U jednu čašu dodajte malo octa, u drugu malo sode. Dodajte otopinu kupusa u čašu s octom - voda će postati crvena, dodajte je u čašu sode - voda će postati plava. Dodajte otopinu u čašu čiste vode - voda će ostati tamnoplava.
Iskustvo br. 6. "Napuhaj balon"

Ulijte vodu u bocu i u njoj otopite žličicu sode bikarbone.
2. U posebnoj čaši pomiješajte limunov sok s octom i ulijte u bocu.
3. Brzo postavite balon na vrat boce, pričvrstivši ga električnom trakom. Lopta će se napuhati. Soda bikarbona i limunov sok pomiješani s octom reagiraju oslobađajući ugljični dioksid koji napuhuje balon.
Iskustvo br. 7. "Obojeno mlijeko"

Potrebno: Punomasno mlijeko, prehrambene boje, tekući deterdžent, pamučni štapići, tanjir.
Iskustvo: Ulijte mlijeko u tanjur, dodajte nekoliko kapi različitih prehrambenih boja. Zatim morate uzeti pamučni štapić, umočiti ga u deterdžent i dodirnuti štapić do samog središta tanjura s mlijekom. Mlijeko će se početi kretati i boje će se miješati.
Objašnjenje: Deterdžent reagira s molekulama masti u mlijeku i uzrokuje njihovo pomicanje. Zbog toga obrano mlijeko nije prikladno za pokus.

Kartoteka iskustava i pokusa

u pripremnoj grupi

Pijesak i glina

Eksperiment "pješčani konus".
Svrha: Upoznati svojstvo pijeska - sipkost.
Postupak: Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlaz tako da padne na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada pijeska formira stožac koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u podnožju. Ako dugo sipate pijesak na jednom mjestu, zatim na drugom, nastaju nanosi; kretanje pijeska je slično struji. Je li moguće izgraditi trajnu cestu u pijesku?
Zaključak: Pijesak je rasuti materijal.

Eksperiment "Od čega su napravljeni pijesak i glina?"

Promatranje zrnaca pijeska i gline pomoću povećala.

Od čega je napravljen pijesak? /Pijesak se sastoji od vrlo finog zrnca – zrnca pijeska.

Kako izgledaju? /Jako su male, okrugle/.

Od čega je napravljena glina? Jesu li iste čestice vidljive u glini?

U pijesku svako zrno pijeska leži odvojeno, ne lijepi se za svoje "susjede", a glina se sastoji od vrlo malih čestica zalijepljenih zajedno. Zrnca glinene prašine mnogo su manja od zrna pijeska.

Zaključak: pijesak se sastoji od zrnaca pijeska koja se ne lijepe jedno za drugo, a glina se sastoji od malih čestica koje kao da se čvrsto drže za ruke i pritišću jedna drugu. Zbog toga se pješčane figurice tako lako mrve, ali glinene se ne mrve.

Eksperiment "Prolazi li voda kroz pijesak i glinu?"

Pijesak i glina stavljaju se u čaše. Ulijte ih vodom i pogledajte koji od njih dobro propušta vodu. Što mislite, zašto voda prolazi kroz pijesak, a ne kroz glinu?

Zaključak: pijesak dobro propušta vodu, jer zrnca pijeska nisu međusobno pričvršćena, raspršuju se, a između njih ostaje slobodan prostor. Glina ne propušta vodu.

Eksperiment "Pijesak se može kretati".

Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlaz tako da padne na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada formira stožac koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u bazi. Ako dugo sipate pijesak, legure se pojavljuju na jednom ili drugom mjestu. Kretanje pijeska je slično struji.

Kamenje

Doživite "Koje vrste kamenja postoje?"»
Odredite boju kamena (siva, smeđa, bijela, crvena, plava itd.).
Zaključak: kamenje se razlikuje po boji i obliku

Doživite "određivanje veličine"
Jesu li vaši kamenčići iste veličine?

Zaključak : kamenje dolazi u različitim veličinama.

Iskustvo “Utvrđivanje prirode površine”
Sada ćemo redom pogladiti svaki kamenčić. Jesu li površine kamenčića iste ili različite? Koji? (Djeca iznose svoja otkrića.) Učiteljica traži od djece da pokažu najglađi i najhrapaviji kamen.
Zaključak: kamen može biti gladak ili hrapav.

Iskustvo "Određivanje forme"
Učiteljica poziva sve da uzmu kamen u jednu ruku, a plastelin u drugu. Stisnite oba dlana zajedno. Što se dogodilo s kamenom, a što s plastelinom? Zašto?
Zaključak: stijene su tvrde .

Doživite “Gledanje kamenja kroz povećalo”
Odgajatelj: Koje ste zanimljive stvari vidjeli? (Točke, staze, udubljenja, udubljenja, uzorci itd.).

Eksperiment "Određivanje težine"
Djeca naizmjenično drže kamenčiće u dlanovima i određuju najteži i najlakši kamenčić.
Zaključak: kamenje se razlikuje po težini: lagano, teško.

Eksperiment "Određivanje temperature"
Među svojim kamenjem morate pronaći najtopliji i najhladniji kamen. Ljudi, kako i što ćete? (Učitelj traži da pokaže topli kamen, zatim hladni kamen i nudi da zagrije hladni kamen.)
Zaključak: kamenje može biti toplo i hladno.

Eksperiment "Tone li kamenje u vodi?"
Djeca uzmu posudu s vodom i pažljivo stave jedan kamen u vodu. Oni gledaju. Podijelite rezultate iskustva. Učitelj skreće pozornost na dodatne pojave - u vodi su se pojavili krugovi, boja kamena se promijenila i postala svjetlija.
Zaključak: kamenje tone u vodi jer je teško i gusto.

Eksperiment "Lakše - teže".

Uzmite drvenu kocku i pokušajte je spustiti u vodu. Što će biti s njim? ( Stablo pluta.) Sada spustite kamenčić u vodu. Što mu se dogodilo? ( Kamen tone.) Zašto? ( Teži je od vode.) Zašto stablo pluta? ( Lakši je od vode.)

Zaključak: Drvo je lakše od vode, ali je kamen teži.

Iskustvo "Upija - ne upija"

Pažljivo ulijte malo vode u čašu pijeska. Dodirnimo pijesak. Što je postao? ( Vlažno, mokro). Gdje je nestala voda? (Skriven u pijesku, pijesak brzo upija vodu). Sada ulijmo vodu u čašu u kojoj su kamenčići. Upijaju li kamenčići vodu? (Ne) Zašto? (Budući da je kamen tvrd i ne upija vodu, ne propušta vodu.)

Zaključak: Pijesak je mekan, lagan, sastoji se od pojedinačnih zrnaca pijeska i dobro upija vlagu. Kamen je težak, tvrd, vodootporan.

Doživite "Živo kamenje"

Cilj: Upoznati kamenje, čije se podrijetlo povezuje sa živim organizmima, s drevnim fosilima.

Materijal: Kreda, vapnenac, biseri, ugljen, razne školjke, koralji. Crteži paprati, preslice, drevne šume, povećala, debelo staklo, jantar.

Provjerite što se događa ako sok od limuna iscijedite na kamen. Stavite kamenčić u staklo koje zuji i slušajte. Recite nam o rezultatu.

Zaključak: Neko kamenje "šišta" (kreda - vapnenac).

Znanstveno iskustvo “Uzgoj stalaktita”

Usavršite svoje znanje na temelju iskustva.

Potaknuti radost otkrića stečenih kroz iskustva. (soda, topla voda, prehrambene boje, dvije staklenke, debeli vuneni konac).

Prije svega, pripremite prezasićenu otopinu sode. Dakle, imamo pripremljenu otopinu u dvije identične staklenke. Tegle postavljamo na mirno, toplo mjesto jer uzgoj stalaktita i stalagmita zahtijeva mir i tišinu. Staklenke razmaknemo i između njih stavimo tanjur. Krajeve vunenog konca pustimo u staklenke tako da konac visi preko tanjura. Krajevi niti bi trebali doći do sredine limenki. Dobit ćete takav viseći most od vunenog konca, put od tegle do tegle. U početku se neće dogoditi ništa zanimljivo. Konac treba biti zasićen vodom. Ali nakon nekoliko dana, otopina će postupno početi kapati s niti na ploču. Kap po kap, polako, baš kako to biva u tajanstvenim pećinama. Prvo će se pojaviti mala kvržica. Narasti će u malu ledenicu, zatim će ledenica postajati sve veća i veća. A ispod, na tanjuru, pojavit će se kvrga koja će rasti prema gore. Ako ste ikada gradili dvorce od pijeska, shvatit ćete kako se to događa. Stalaktiti će rasti odozgo prema dolje, a stalagmiti odozdo prema gore.

Eksperiment "Može li kamenje promijeniti boju?"

Stavite jedan kamen u vodu i obratite pažnju na njega. Izvadite kamen iz vode. Kakav je on? (Mokro.) Usporedi s kamenom koji leži na ubrusu. Koja je razlika? (Boja.)

Zaključak: Mokri kamen je tamniji.

Doživite "Krugove u vodi"

Uronite kamen u vodu i vidite koliko krugova ide. Zatim dodajte drugi, treći, četvrti kamenčić i promatrajte koliko svaki kamenčić napravi krugova te zapišite rezultate. Usporedite rezultate. Pogledajte kako ti valovi međusobno djeluju.

Zaključak: Krugovi s velikog kamena su širi nego s malog.

Eksperiment "Kamenje proizvodi zvukove."

Mislite li da kamenje može stvarati zvukove?

Spojite ih zajedno. Što čuješ?

Ovo kamenje međusobno razgovara i svako od njih ima svoj glas.

Sada, ljudi, kapnut ću malo soka od limuna na jedan od vaših kamenčića. Što se događa?

(Kamen sikće, ljuti se, ne voli sok od limuna)

Zaključak: kamenje može stvarati zvukove.

Zrak i njegova svojstva

Iskustvo “Upoznavanje sa svojstvima zraka”

Zrak, ljudi, je plin. Djeca su pozvana da pogledaju grupnu sobu. Što vidiš? (igračke, stolovi itd.) U prostoriji ima i puno zraka, ne vidi se jer je proziran, bezbojan. Da biste vidjeli zrak, morate ga uhvatiti. Učitelj nudi da pogledate u plastičnu vrećicu. Što je tamo? (prazna je). Može se sklopiti nekoliko puta. Pogledaj kako je mršav. Sada napunimo vrećicu zrakom i zavežemo je. Naš paket je pun zraka i izgleda poput jastuka. Sada odvežimo vrećicu i pustimo zrak iz nje. Paket je opet postao tanak. Zašto? (U njemu nema zraka.) Ponovno napunite vrećicu zrakom i ponovno je otpustite (2-3 puta)

Zrak je, ljudi, plin. Nevidljiv je, proziran, bez boje i mirisa.

Uzmimo gumenu igračku i stisnimo je. Što ćete čuti? (Zviždanje). Ovo je zrak koji izlazi iz igračke. Zatvorite rupu prstom i pokušajte ponovno stisnuti igračku. Ona se ne smanjuje. Što je sprječava? Zaključujemo: zrak u igrački sprječava njezino sabijanje.

Pogledajte što se dogodi kada stavim čašu u staklenku vode. Što promatraš? (Voda se ne ulijeva u čašu). Sada ću pažljivo nagnuti čašu. Što se dogodilo? (Voda ulivena u čašu). Zrak je izašao iz čaše, a voda je ispunila čašu. Zaključujemo: zrak zauzima prostor.

Uzmite slamku i stavite je u čašu vode. Puhnimo u to tiho. Što promatraš? (Dolaze mjehurići), da, to dokazuje da izdišete zrak.

Stavite ruku na prsa i udahnite. Što se događa? (Grudi su se podigle.) Što se u to vrijeme događa s plućima? (Pune se zrakom). A kada izdahnete, što se događa s prsima? (Spušta se). Što se događa s našim plućima? (Iz njih izlazi zrak.)

Zaključujemo: pri udisaju pluća se šire, pune se zrakom, a pri izdisaju se skupljaju. Možemo li uopće ne disati? Bez daha nema života.

Iskustvo "isušiti se iz vode".

Od djece se traži da okrenu čašu naopako i polako je spuste u staklenku. Skrenite pozornost djece na činjenicu da staklo mora biti ravno. Što se događa? Ulazi li voda u čašu? Zašto ne?

Zaključak: u čaši ima zraka, ne propušta vodu.

Od djece se traži da ponovno spuste čašu u posudu s vodom, ali sada se od njih traži da čašu ne drže ravno, već da je lagano nagnu. Što se pojavljuje u vodi? (vidljivi su mjehurići zraka). Odakle su došli? Zrak napušta staklo, a voda zauzima njegovo mjesto. Zaključak: zrak je proziran, nevidljiv.

Eksperiment "Koliko je težak zrak?"

Pokušajmo izvagati zrak. Uzmimo štap dug oko 60 cm na njegovu sredinu i zavežimo dva ista balona na oba kraja. Objesite štap za konac u vodoravnom položaju. Pozovite djecu da razmisle što bi se dogodilo da oštrim predmetom probušite jednu od kuglica. Zabodite iglu u jedan od napuhanih balona. Zrak će izaći iz lopte, a kraj štapa na koji je pričvršćena će se podići. Zašto? Balon bez zraka postao je lakši. Što se događa kada probušimo drugu kuglicu? Provjerite u praksi. Vaša će ravnoteža biti ponovno uspostavljena. Baloni bez zraka imaju istu težinu kao i napuhani.

Iskustvo "Zrak je uvijek u pokretu"

Cilj: dokazati da je zrak uvijek u pokretu.

Oprema:

1. Trake svijetlog papira (1,0 x 10,0 cm) u količinama koje odgovaraju broju djece.

2. Ilustracije: vjetrenjača, jedrenjak, uragan itd.

3. Hermetički zatvorena staklenka sa svježim korama naranče ili limuna (možete koristiti bočicu od parfema).

Eksperiment "Kretanje zraka"

Pažljivo uzmite traku papira za rub i puhnite u nju. Nagnula se. Zašto? Izdišemo zrak, on se pomiče i pomiče papirnatu traku. Puhnimo u ruke. Možete puhati jače ili slabije. Osjećamo jako ili slabo kretanje zraka. U prirodi se takvo opipljivo kretanje zraka naziva vjetar. Ljudi su ga naučili koristiti (pokažite ilustracije), ali ponekad je prejak i uzrokuje mnogo problema (pokažite ilustracije). Ali nema uvijek vjetra. Ponekad nema vjetra. Ako osjetimo kretanje zraka u prostoriji, to se zove propuh i tada znamo da je prozor ili prozor vjerojatno otvoren. Sada su u našoj grupi prozori zatvoreni, ne osjećamo nikakvo kretanje zraka. Pitam se ako nema vjetra i nema propuha, onda je zrak miran? Razmislite o hermetički zatvorenoj staklenci. Sadrži narančine kore. Pomirišimo staklenku. Ne osjećamo miris jer je staklenka zatvorena i ne možemo udahnuti zrak iz nje (iz zatvorenog prostora zrak se ne kreće). Hoćemo li moći udisati miris ako je staklenka otvorena, ali daleko od nas? Učitelj odmiče staklenku od djece (cca 5 metara) i otvara poklopac. Nema mirisa! Ali nakon nekog vremena svi osjete miris naranče. Zašto? Zrak iz limenke kretao se po sobi. Zaključak: Zrak je uvijek u pokretu, čak i ako ne osjećamo vjetar ili propuh.

Iskustvo “Svojstva zraka. Transparentnost".

Uzimamo plastičnu vrećicu, napunimo vrećicu zrakom i zavrtimo je. Torba je puna zraka, izgleda kao jastuk. Zrak je zauzeo sav prostor u torbi. Sada odvežimo vrećicu i pustimo zrak iz nje. Vrećica je opet postala tanka jer u njoj nema zraka. Zaključak: zrak je proziran, da biste ga vidjeli, morate ga uhvatiti.

Eksperiment "Ima zraka unutar praznih predmeta."

Uzmite praznu staklenku, spustite je okomito u posudu s vodom, a zatim je nagnite u stranu. Mjehurići zraka izlaze iz staklenke. Zaključak: staklenka nije bila prazna, bilo je zraka u njoj.

Eksperiment “Metoda detekcije zraka, zrak je nevidljiv”

Cilj: Dokažite da staklenka nije prazna, već da je u njoj nevidljivi zrak.

Oprema:

2. Papirnate salvete – 2 kom.

3. Mali komad plastelina.

4. Lonac s vodom.

Iskustvo: Pokušajmo staviti papirnati ubrus u posudu s vodom. Naravno da se smočila. Sada ćemo pomoću plastelina pričvrstiti točno isti ubrus unutar staklenke na dnu. Okrenite staklenku naopačke i pažljivo je spustite u posudu s vodom do samog dna. Voda je potpuno prekrila staklenku. Pažljivo ga izvadite iz vode. Zašto je salveta ostala suha? Budući da u njemu ima zraka, ne propušta vodu. To se može vidjeti. Opet na isti način spustite staklenku na dno posude i polako je nagnite. Zrak leti iz limenke u obliku mjehurića. Zaključak: Staklenka se samo čini praznom, a zapravo u njoj ima zraka. Zrak je nevidljiv.

Doživite “Nevidljivi zrak je oko nas, mi ga udišemo i izdišemo.”

Cilj: Dokazati da oko nas postoji nevidljivi zrak koji udišemo i izdišemo.

Oprema:

1. Čaše vode u količinama koje odgovaraju broju djece.

3. Trake svijetlog papira (1,0 x 10,0 cm) u količinama koje odgovaraju broju djece.

Iskustvo: Pažljivo uzmite traku papira za rub i slobodnu stranu približite izljevima. Počinjemo udisati i izdisati. Traka se pomiče. Zašto? Udišemo li i izdišemo zrak koji pomiče papirnatu traku? Provjerimo, pokušajmo vidjeti ovaj zrak. Uzmite čašu vode i izdahnite u vodu kroz slamku. U čaši su se pojavili mjehurići. Ovo je zrak koji izdišemo. Zrak sadrži mnoge tvari koje blagotvorno djeluju na srce, mozak i druge ljudske organe.

Zaključak: Okruženi smo nevidljivim zrakom, udišemo ga i izdišemo. Zrak je neophodan za život ljudi i drugih živih bića. Ne možemo pomoći da ne dišemo.

Eksperiment "Zrak se može kretati"

Cilj: dokazati da se nevidljivi zrak može kretati.

Oprema:

1. Prozirni lijevak (možete koristiti plastičnu bocu s odrezanim dnom).

2. Ispuhani balon.

3. Lonac s vodom lagano obojen gvašom.

Iskustvo: Razmislite o lijevku. Već znamo da se samo čini praznim, a zapravo u njoj ima zraka. Je li ga moguće premjestiti? Kako to učiniti? Na uski dio lijevka stavite ispuhani balon i zvonom spustite lijevak u vodu. Dok se lijevak spušta u vodu, lopta se napuhuje. Zašto? Vidimo kako voda puni lijevak. Gdje je nestao zrak? Voda ga je istisnula, zrak se preselio u loptu. Zavežimo loptu uzicom i možemo se igrati s njom. Lopta sadrži zrak koji smo pomaknuli iz lijevka.

Zaključak: Zrak se može kretati.

Eksperiment “Zrak se ne kreće iz zatvorenog prostora”

Svrha: dokazati da se zrak ne može kretati iz zatvorenog prostora.

Oprema:

1. Prazna staklena posuda od 1,0 l.

2. Staklena posuda s vodom.

3. Stabilan čamac od pjenaste plastike s jarbolom i jedrom od papira ili tkanine.

4. Prozirni lijevak (možete koristiti plastičnu bocu s odrezanim dnom).

5. Ispuhani balon.

Iskustvo: Brod pluta na vodi. Jedro je suho. Možemo li spustiti čamac na dno posude a da jedro ne smočimo? Kako to učiniti? Uzimamo staklenku, držimo je strogo okomito s rupom prema dolje i pokrivamo čamac staklenkom. Znamo da u limenci ima zraka, stoga će jedro ostati suho. Pažljivo podignimo staklenku i provjerimo je. Ponovno pokrijmo brod limenkom i polako ga spustimo. Vidimo kako brod tone na dno posude. I mi polako dižemo limenku, čamac se vraća na mjesto. Jedro je ostalo suho! Zašto? U tegli je bilo zraka, istisnuo je vodu. Brod je bio u nagibu pa se jedro nije moglo smočiti. U lijevku ima i zraka. Na uski dio lijevka stavite ispuhani balon i zvonom spustite lijevak u vodu. Dok se lijevak spušta u vodu, lopta se napuhuje. Vidimo kako voda puni lijevak. Gdje je nestao zrak? Voda ga je istisnula, zrak se preselio u loptu. Zašto je voda istisnula vodu iz lijevka, a ne iz posude? Lijevak ima rupu kroz koju može izlaziti zrak, ali staklenka nema. Zrak ne može izaći iz zatvorenog prostora.

Zaključak: Zrak se ne može kretati iz zatvorenog prostora.

Pokus "Količina zraka ovisi o temperaturi."

Svrha: Dokazati da volumen zraka ovisi o temperaturi.

Oprema:

1. Staklena epruveta, hermetički zatvorena tankim gumenim filmom (od balona). Epruveta se zatvara u prisustvu djece.

2. Čaša vruće vode.

3. Čaša s ledom.

Pokus: Razmotrimo epruvetu. Što je unutra? Zrak. Ima određeni volumen i težinu. Zatvorite epruvetu gumenom folijom, ne rastežući je previše. Možemo li promijeniti volumen zraka u epruveti? Kako to učiniti? Ispostavilo se da možemo! Stavite epruvetu u čašu vruće vode. Nakon nekog vremena, gumeni film će postati primjetno konveksan. Zašto? Uostalom, nismo dodavali zrak u epruvetu, količina zraka se nije promijenila, ali se povećao volumen zraka. To znači da se pri zagrijavanju (povećanje temperature) volumen zraka povećava. Izvadite epruvetu iz vruće vode i stavite je u čašu s ledom. Što vidimo? Gumeni film se primjetno uvukao. Zašto? Uostalom, nismo ispustili zrak, njegova količina se opet nije promijenila, ali se volumen smanjio. To znači da se prilikom hlađenja (smanjuje se temperatura) volumen zraka smanjuje.

Zaključak: Količina zraka ovisi o temperaturi. Kada se zagrijava (temperatura se povećava), volumen zraka se povećava. Hlađenjem (smanjenje temperature) smanjuje se volumen zraka.

Eksperiment "Zrak pomaže ribama da plivaju."

Svrha: Objasnite kako plivaći mjehur ispunjen zrakom pomaže ribama da plivaju.

Oprema:

1. Boca gazirane vode.

2. Staklo.

3. Nekoliko malih bobica grožđa.

4. Ilustracije riba.

Iskustvo: natočite gaziranu vodu u čašu. Zašto se tako zove? U njemu ima puno malih mjehurića zraka. Zrak je plinovita tvar, pa je voda gazirana. Mjehurići zraka brzo se dižu i lakši su od vode. Bacimo grožđe u vodu. Malo je teži od vode i potonut će na dno. Ali mjehurići, poput malih balona, ​​odmah će se početi taložiti na njemu. Uskoro će ih biti toliko da će grozd isplivati. Mjehurići na površini vode će se rasprsnuti i zrak će odletjeti. Teško grožđe opet će potonuti na dno. Ovdje će se ponovno prekriti mjehurićima zraka i ponovno isplivati. To će se nastaviti nekoliko puta dok zrak ne bude "iscrpljen" iz vode. Ribe plivaju po istom principu pomoću plivaćeg mjehura.

Zaključak: Mjehurići zraka mogu podizati predmete u vodi. Ribe plivaju u vodi pomoću plivaćeg mjehura ispunjenog zrakom.

Eksperiment "Plutajuća naranča".

Cilj: dokazati da u kori naranče ima zraka.

Oprema:

1. 2 naranče.

2. Velika zdjela vode.

Pokus: Stavite jednu naranču u posudu s vodom. On će lebdjeti. Čak i ako se jako potrudite, nećete ga uspjeti utopiti. Drugu naranču ogulite i stavite u vodu. Naranča se utopila! Kako to? Dvije identične naranče, ali se jedna utopila, a druga plutala! Zašto? U kori naranče ima mnogo mjehurića zraka. Guraju naranču na površinu vode. Bez kore naranča tone jer je teža od vode koju istiskuje.

Zaključak: Naranča ne tone u vodi jer je u njenoj kori zrak i on ga drži na površini vode.

Voda i njena svojstva

Eksperiment "Oblik kapi".

Kapnite nekoliko kapi vode iz boce na tanjurić. Držite kapaljku dovoljno visoko od tanjurića kako bi djeca mogla vidjeti kakav oblik kap izgleda iz grlića i kako pada.

Eksperiment "Kako voda miriše?"

Ponudite djeci dvije čaše vode – čiste i s kapljicom valerijane. Voda počinje mirisati poput tvari koja se u nju stavlja.

Eksperiment "Topljenje leda".

Pokrijte čašu komadom gaze, pričvrstite je elastičnom trakom oko rubova. Stavite komadić ledenice na gazu. Stavite posudu s ledom na toplo mjesto. Ledenica se smanjuje, voda u čaši se povećava. Nakon što se ledenica potpuno otopi, naglasite da je voda bila u krutom stanju, ali je prešla u tekućinu.

Pokus "Isparavanje vode".

Stavimo malo vode u tanjur, izmjerimo njenu razinu na stjenci tanjura markerom i ostavimo na prozorskoj dasci nekoliko dana. Gledajući svaki dan u tanjur, možemo promatrati čudesan nestanak vode. Gdje voda odlazi? Pretvara se u vodenu paru – isparava.

Eksperiment "Pretvaranje pare u vodu."

Uzmite termos s kipućom vodom. Otvorite ga tako da djeca mogu vidjeti paru. Ali također moramo dokazati da je i para voda. Stavite ogledalo iznad pare. Na njemu će se pojaviti kapljice vode, pokažite ih djeci.

Eksperiment "Kamo je nestala voda?"

Svrha: Utvrditi proces isparavanja vode, ovisnost brzine isparavanja o uvjetima (otvorena i zatvorena vodena površina).

Materijal: Dvije identične mjerne posude.

Djeca sipaju jednaku količinu vode u posude; zajedno s nastavnikom ocjenjuju razinu; jedna staklenka je čvrsto zatvorena poklopcem, druga je ostavljena otvorena; Obje tegle se stave na prozorsku dasku.

Proces isparavanja promatra se tjedan dana, označavajući zidove posuda i bilježeći rezultate u dnevnik promatranja. Razgovaraju o tome je li se promijenila količina vode (razina vode je postala niža od oznake), gdje je nestala voda iz otvorene posude (čestice vode su se digle s površine u zrak). Kada je posuda zatvorena, isparavanje je slabo (čestice vode ne mogu ispariti iz zatvorene posude).

Doživite “Drugačije vode”

Odgajatelj: Dečki, uzmimo čašu i usipamo pijesak u nju. Može li se piti ova voda?

Djeca: Ne. Prljava je i neugodna za pogledati.

Odgajatelj: Da, doista, takva voda nije za piće. Što treba učiniti da bude čist?

Djeca: Treba ga očistiti od prljavštine.

Odgajatelj: Znate, to se može učiniti, ali samo uz pomoć filtera.

Najjednostavniji filter za pročišćavanje vode možemo napraviti sami od gaze. Pogledajte kako ja to radim (pokazujem kako napraviti filter, zatim kako ga postaviti u staklenku). Sada pokušajte sami napraviti filtar.

Samostalan rad djece.

Odgajatelj: Svi su sve uradili kako treba, kakav si ti super momak! Isprobajmo kako funkcioniraju naši filtri. Vrlo ćemo pažljivo, malo po malo, ulijevati prljavu vodu u čašu s filterom.

Djeca rade samostalno.

Odgajatelj: Pažljivo uklonite filter i pogledajte vodu. Što je postala?

Djeca: Voda je postala čista.

Odgajatelj: Gdje je nestalo ulje?

Djeca: Sve ulje ostaje na filteru.

Odgajatelj: Naučili smo kako najlakše pročistiti vodu. Ali čak i nakon filtracije, voda se ne može odmah piti; mora se prokuhati.

Doživite "Kruženje vode u prirodi"

Cilj: Pričati djeci o ciklusu vode u prirodi. Pokažite ovisnost agregatnog stanja o temperaturi.

Oprema:

1. Led i snijeg u maloj posudi s poklopcem.

2. Električni štednjak.

3. Hladnjak (u dječjem vrtiću možete se dogovoriti s kuhinjom ili medicinskim uredom da stavite probnu posudu na neko vrijeme u zamrzivač).

Iskustvo 1: Donesimo s ulice kući tvrdi led i snijeg i stavimo ih u lonac. Ostavite li ih neko vrijeme u toploj prostoriji, ubrzo će se otopiti i dobit ćete vodu. Kakvi su bili snijeg i led? Snijeg i led su tvrdi i vrlo hladni. Kakvu vodu? Tekuće je. Zašto su se čvrsti led i snijeg otopili i pretvorili u tekuću vodu? Jer su se ugrijali u sobi.

Zaključak: Kada se zagrijava (povećanje temperature), čvrsti snijeg i led prelaze u tekuću vodu.

Iskustvo 2: Lonac s dobivenom vodom stavite na električni štednjak i zakuhajte. Voda ključa, para se diže iznad nje, vode je sve manje, zašto? Gdje ona nestaje? Pretvara se u paru. Para je plinovito stanje vode. Kakva je bila voda? Tekućina! Što je postalo? Plinovito! Zašto? Ponovno smo povećali temperaturu i zagrijali vodu!

Zaključak: Zagrijavanjem (povišenjem temperature) tekuća voda prelazi u plinovito stanje – paru.

Iskustvo 3: Nastavljamo kuhati vodu, poklopimo lonac poklopcem, na vrh stavimo malo leda i nakon nekoliko sekundi pokažemo da je dno poklopca prekriveno kapljicama vode. Kakva je bila para? Plinovito! Kakvu ste vodu dobili? Tekućina! Zašto? Vruća para, dodirujući hladni poklopac, hladi se i pretvara natrag u tekuće kapljice vode.

Zaključak: Kada se ohladi (temperatura se smanji), plinovita se para ponovno pretvara u tekuću vodu.

Iskustvo 4: Malo ohladimo naš lonac, a zatim ga stavimo u zamrzivač. Što će biti s njom? Ona će se opet pretvoriti u led. Kakva je bila voda? Tekućina! Što je postala nakon smrzavanja u hladnjaku? Čvrsto! Zašto? Zamrznuli smo, odnosno smanjili temperaturu.

Zaključak: Kada se ohladi (temperatura se smanji), tekuća se voda ponovno pretvara u čvrsti snijeg i led.

Opći zaključak: Zimi često pada snijeg, leži posvuda na ulici. Led možete vidjeti i zimi. Što je to: snijeg i led? Ovo je smrznuta voda, njeno čvrsto stanje. Voda se smrzla jer je vani bilo jako hladno. Ali onda dolazi proljeće, sunce grije, vani postaje toplije, temperatura raste, led i snijeg se zagrijavaju i počinju se topiti. Kada se zagrijava (povećanje temperature), čvrsti snijeg i led prelaze u tekuću vodu. Na tlu se pojavljuju lokve i teku potoci. Sunce sve jače grije. Zagrijavanjem tekuća voda prelazi u plinovito stanje – paru. Lokve se suše, plinovita para diže se sve više u nebo. A tamo, visoko, dočekuju ga hladni oblaci. Kad se ohladi, plinovita se para ponovno pretvara u tekuću vodu. Kapljice vode padaju na tlo, kao s hladnog poklopca lonca. Što to znači? Pada kiša! Kiša se javlja u proljeće, ljeto i jesen. Ali ipak najviše kiše pada u jesen. Kiša lije po zemlji, na zemlji su lokve, puno vode. Noću je hladno i voda se smrzava. Kad se ohladi (temperatura se smanji), tekuća se voda ponovno pretvara u čvrsti led. Ljudi kažu: "Noću je bilo hladno, vani je bilo sklisko." Vrijeme prolazi, a nakon jeseni opet dolazi zima. Zašto sada pada snijeg umjesto kiše? I pokazalo se da su se kapljice vode, dok su padale, uspjele smrznuti i pretvoriti u snijeg. Ali onda opet dolazi proljeće, snijeg i led se opet tope, i sve divne transformacije vode se opet ponavljaju. Ova se priča ponavlja sa čvrstim snijegom i ledom, tekućom vodom i plinovitom parom svake godine. Te se transformacije nazivaju kruženje vode u prirodi.

Iskusite “Zaštitna svojstva snijega.”

Staklenke s istom količinom vode stavite: a) na površinu snježnog nanosa, b) zakopajte plitko u snijeg, c) zakopajte duboko u snijeg. Promatrajte stanje vode u staklenkama. Zaključite zašto snijeg štiti korijenje biljaka od smrzavanja.

Iskustvo « Identifikacija mehanizma stvaranja mraza."

Vrlo vruću vodu izvadimo u hladnu i nad njom držimo granu. Prekriveno je snijegom, ali ne pada. Grana je sve više u snu. Što je to? Ovo je mraz.

Iskustvo « Led je lakši od vode."

U čašu napunjenu vodom do vrha stavite komad leda. Led će se otopiti, ali voda se neće preliti. Zaključak: Voda u koju se pretvorio led zauzima manje prostora od leda, što znači da je teža.

Iskustvo “Svojstva vode”.

Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima vode: kada se voda smrzne, ona se širi. U večernjoj šetnji po jakom mrazu izvadi se staklena boca napunjena vodom i ostavi na površini snijega. Sljedeće jutro djeca vide da je boca pukla. Zaključak: voda se, pretvarajući se u led, proširila i rasprsnula bocu.

Eksperiment "Zašto brodovi ne tonu?"

Navedite djecu na zaključak zašto brodovi ne tonu. Stavite metalne predmete u posudu s vodom i gledajte kako tonu. Stavite limenku u vodu, postupno je opterećujući metalnim predmetima. Djeca će se pobrinuti da limenka ostane na površini.

Magnet

Iskustvo “Privlači – ne privlači”

Imate pomiješane predmete na stolu, sortirajte predmete na ovaj način: na crni pladanj stavite sve predmete koje magnet privlači. Stavite na zeleni pladanj koji ne reagira na magnet.

P: Kako to provjeravamo?

D: Pomoću magneta.

P: Da biste to provjerili, morate držati magnet iznad predmeta.

Započnimo! Reci mi što si napravio? I što se dogodilo?

D: Prešao sam magnetom preko predmeta, i svi željezni predmeti su bili privučeni njime. To znači da magnet privlači željezne predmete.

P: Koje predmete magnet nije privukao?

D: Magnet nije privukao: plastični gumb, komad tkanine, papir, drvenu olovku, gumicu.

Eksperiment "Djeluje li magnet kroz druge materijale?"

Igra "Pecanje"

Hoće li magnetske sile prolaziti kroz vodu? Sad ćemo ovo provjeriti. Ribu ćemo loviti bez štapa, samo uz pomoć našeg magneta. Provucite magnet preko vode. Započnite.
Djeca drže magnet nad vodom; željezne ribe koje se nalaze na dnu privlače magnet.
- Reci mi što si učinio i što se dogodilo.
-Držao sam magnet iznad čaše vode, a riba koja je ležala u vodi bila je privučena i magnetizirana.

Zaključak - Kroz vodu prolaze magnetske silnice.

Iskustvena igra “Leptir leti”

Ljudi, što mislite, može li papirnati leptir letjeti?
-Stavit ću leptira na list kartona i magnet ispod kartona. Kretat ću leptira po iscrtanim stazama. Nastavite s eksperimentom.
- Reci mi što si učinio i što si dobio.
- Leptir leti.
-I zašto?
-Leptir ima i magnet na dnu. Magnet privlači magnet.
-Što pokreće leptira? (magnetska sila).
-Tako je, magnetske sile imaju svoje magično djelovanje.
- Što možemo zaključiti?
-Kroz karton prolazi magnetska sila.
- Magneti mogu djelovati kroz papir, pa se njima, primjerice, pričvršćuju bilješke na metalna vrata hladnjaka.
- Kakav se zaključak može izvući? Kroz koje materijale i tvari prolazi magnetska sila?

Zaključak - Magnetska sila prolazi kroz karton.
-Tako je, magnetska sila prolazi kroz različite materijale i tvari.

Eksperiment “Kako izvući spajalicu iz vode, a da ne smočite ruke”

Cilj: Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima magneta u vodi.

Materijal: Posuda s vodom i željeznim predmetima.

Dok vadi spajalice nakon dječjih pokusa, Uznaika neke od njih “slučajno” ispusti u lavor s vodom (takav lavor u kojem plivaju igračke “slučajno” završi nedaleko od stola za kojim djeca pokusavaju s magnetima) .

Postavlja se pitanje: kako izvaditi spajalice iz vode, a da ne smočite ruke. Nakon što su djeca pomoću magneta uspjela izvući spajalice iz vode, pokazalo se da magnet djeluje i na željezne predmete u vodi.

Zaključak. Voda ne ometa djelovanje magneta. Magneti djeluju na željezo i čelik čak i ako su od njih odvojeni vodom.

Iskustvo Magnetic Theatre

Cilj: Razviti kreativnu maštu djece u procesu pronalaženja načina korištenja magneta, dramatizirajući bajke za "magnetsko" kazalište. Proširite socijalno iskustvo djece u procesu zajedničkih aktivnosti (raspodjela odgovornosti). Razvijati emocionalni i osjetilni doživljaj i govor djece u procesu dramatizacije igre.

Materijal: Magnet, čelične kopče, listovi papira. Materijal potreban za crtanje, aplikaciju, origami (papir, kistovi i boje ili olovke, flomasteri, škare, ljepilo).

Kao iznenađenje za rođendan patuljka Čarobnjaka, djeca su pozvana da pripreme predstavu u kazalištu koja koristi magnete (patuljak Čarobnjak ih jako voli).

“Hint” za postavljanje magnetskog kazališta je eksperiment u kojem se spajalica pomiče po papirnatom ekranu pod utjecajem magneta.

Kao rezultat traženja - eksperimentiranja, razmišljanja, rasprave - djeca dolaze do zaključka da ako se na papirnate figure pričvrste bilo kakvi laki čelični predmeti (spajalice, krugovi itd.), tada će ih magnet držati i kretati se po površini. ekran uz pomoć (magnet se prinosi ekranu s druge strane, nevidljiv gledatelju).

Nakon odabira bajke za uprizorenje u magnetskom kazalištu, djeca crtaju scenografiju na papirnatom platnu i prave „glumce“ – figure od papira na koje su pričvršćeni čelični komadi (kreću se pod utjecajem magneta kojima djeca upravljaju). Istodobno, svako dijete odabire najprihvatljivije načine za prikazivanje "glumaca":

Nacrtajte i izrežite;

Izrada aplikacije;

Izrađeno metodom origami itd.

Osim toga, preporučljivo je napraviti posebne pozivnice za gnome Wizard i sve ostale goste. Na primjer, ove: Pozivamo sve na prvu predstavu amaterskog dječjeg magnetskog kazališta „ČUDO-MAGNET“.

Iskustvo "Ulovi ribu".

Cilj: Razvijajte dječju kreativnu maštu u procesu pronalaženja načina korištenja magneta i izmišljanja priča za igre pomoću njih. Proširite transformativno i kreativno iskustvo djece u procesu konstruiranja igara (crtanje, bojanje, izrezivanje). Proširite socijalno iskustvo djece u procesu zajedničkih aktivnosti - raspodjela odgovornosti između njegovih sudionika, određivanje radnih rokova i obveza poštivanja istih.

Materijal: Društvena igra "uhvati ribu"; knjige i ilustracije koje djeci pomažu u osmišljavanju zapleta za "magnetske" igre; materijale i alate potrebne za izradu igre „Uhvati ribu“ i drugih „magnetskih“ igara (u količinama dovoljnim da svako dijete sudjeluje u izradi istih).

Pozovite djecu da pogledaju tiskanu društvenu igru ​​"Ulovi ribu", kažu kako se igra, koja su pravila i objasne zašto se ribe "hvataju": od čega su napravljene, od čega je napravljen "štap za pecanje" kako i zahvaljujući čemu štapom i magnetom uspijevaju “uloviti” papirnate ribe.

Pozovite djecu da sami naprave takvu igru. Razgovarajte o tome što je potrebno za izradu - koji materijali i alati, kako organizirati posao (kojim redoslijedom raditi, kako rasporediti odgovornosti između "proizvođača").

Dok rade, skrenite im pažnju da svi oni – „tvorci“ – ovise jedni o drugima: dok svatko od njih ne završi svoj dio posla, igra se ne može napraviti.

Nakon što je igra spremna, pozovite djecu da je igraju.

Doživite "Moć magneta"

Cilj: Uvesti metodu usporedbe jakosti magneta.

Materijal: Veliki trakasti magnet u obliku potkove i srednje veličine, spajalice za papir.

Pozovite djecu da odrede koji je magnet jači - velika potkova ili trakasti magnet srednje veličine (to može biti spor u kojem sudjeluju likovi iz bajki dobro poznati djeci). Razmotrite svaki od dječjih prijedloga kako saznati koji je magnet jači. Djeca ne moraju usmeno formulirati svoje prijedloge. Dijete može vizualno izraziti svoju misao djelujući s predmetima potrebnim za to, a učitelj (ili gnome Uznayka) zajedno s drugima pomaže u verbalizaciji.

Kao rezultat rasprave pojavljuju se dva načina za usporedbu snage magneta:

1. po udaljenosti - magnet koji će privući čelični predmet (spajalicu) je jači na većoj udaljenosti (uspoređuju se udaljenosti između magneta i mjesta gdje se nalazi njime privučena spajalica);

2. po broju spajalica - jači magnet je onaj koji drži lanac s velikim brojem čeličnih spajalica na svom polu (uspoređuje se broj spajalica u lančićima “izraslim” na polovima magneta) ), ili gustoćom željeznih strugotina zalijepljenih za magnet.

Obratite pozornost na pokuse – “savjete” s dva magneta različite jakosti, koje možete pokazati djeci ako imaju poteškoća:

1. identične čelične spajalice privlače jedan od magneta s veće udaljenosti od drugog;

2. jedan magnet drži cijeli lanac s više spajalica na polu nego drugi (ili deblju "bradu" od željeznih strugotina).

Neka djeca u tim pokusima odrede koji je magnet jači i zatim objasne kako su shvatila što ih je "nagnalo" na odgovor.

Nakon što izbroje broj spajalica na polovima različitih magneta i usporede ih, djeca dolaze do zaključka da se snaga magneta može mjeriti brojem spajalica koje drže u lancu blizu njegova pola.

Dakle, spajalica je u ovom slučaju "mjerilo" za mjerenje jakosti magneta.

Dodatno. Umjesto spajalica, možete uzeti druge čelične predmete (na primjer, vijke, komade čelične žice i sl.) i od njih napraviti lančiće na polovima magneta. To će pomoći djeci da se uvjere u konvencionalnost odabrane “mjere” i mogućnost njezine zamjene drugima.

Eksperiment "Što određuje snagu magneta?"

Cilj: Razvijati logičko i matematičko iskustvo u procesu uspoređivanja jakosti magneta kroz predmete.

Materijal: Velika limenka, mali komad čelika.

Zbunjeni gnom predlaže da se napravi veliki magnet. Uvjeren je da će velika željezna limenka proizvesti snažan magnet - jači od malog komada čelika.

Djeca daju svoje prijedloge što bi bio najbolji magnet: velika limenka ili mali komad čelika.

Ove prijedloge možete testirati eksperimentalno: pokušajte jednako trljati oba predmeta, a zatim odredite koji je od njih jači (snaga dobivenih magneta može se procijeniti prema duljini "lanca" identičnih željeznih predmeta koji se drže na magnetskom polu) .

Ali za takav eksperimentalni test potrebno je riješiti niz problema. Kako biste jednako trljali oba buduća magneta, možete:

trljajte oba komada čelika istim brojem pokreta (dvoje djece trljaju, a dva tima broje broj pokreta svakoga od njih);

trljajte ih jednako vrijeme i to istim tempom (u ovom slučaju za bilježenje vremena trljanja možete koristiti pješčani sat ili štopericu ili jednostavno započeti i završiti ovu radnju za dvoje djece u isto vrijeme - uz pljesak; u ovom slučaju možete koristiti jednoličnu provjeru).

Kao rezultat pokusa, djeca dolaze do zaključka da se jači magnet dobiva od čeličnih predmeta (na primjer, od čelične igle). Limenka proizvodi vrlo slab magnet ili ga uopće nema. Veličina artikla nije bitna.

Eksperiment "Električna energija pomaže u stvaranju magneta"

Cilj: Upoznati djecu s načinom izrade magneta pomoću električne struje.

Materijal: Baterija od svjetiljke i kalem konca, na koji je ravnomjerno namotana izolirana bakrena žica debljine 0,3 mm.

Budući magnet (čelična šipka, igle itd.) umetnut je unutar zavojnice (kao jezgra). Veličina budućeg magneta trebala bi biti takva da njegovi krajevi malo vire iz zavojnice. Spajanjem krajeva žice namotane na zavojnicu na bateriju svjetiljke i na taj način puštanjem električne struje kroz žicu zavojnice, magnetizirat ćemo čelične predmete koji se nalaze unutar zavojnice (igle bi trebale biti umetnute unutar zavojnice, s njihovim “uši” u jednom smjeru, a njihovi vrhovi u jednom smjeru drugom).

U ovom slučaju, magnet je, u pravilu, jači nego kada je izrađen trljanjem čelične trake.

Eksperiment "Koji je magnet jači?"

Cilj: Usporedite snagu magneta napravljenih na različite načine.

Materijal: Tri magneta različitih oblika i veličina, čelične kopče i drugi metali.

Pozovite djecu da usporede svojstva triju magneta (koristeći spajalice ili druge čelične predmete kao "mjerila" za mjerenje snage magneta):

magnet koji je rezultat ovog eksperimenta;

magnet izrađen trljanjem čelične trake;

tvornički izrađen magnet.

Doživite "Magnetsku strelicu"

Cilj: Upoznati svojstva magnetske igle.

Materijal: Magnet, magnetna igla na stalku, igla, crvene i plave pruge, pluto, posuda s vodom.

Pokažite djeci magnetsku iglu (na postolju), dajte im priliku da eksperimentalno potvrde da je to magnet.

Neka djeca postave magnetsku strelicu na stalak (pazeći da se može slobodno okretati na njemu). Nakon što se strelica zaustavi, djeca uspoređuju položaj njezinih polova s ​​položajem polova magneta koji se okreću na nitima (ili s magnetima koji plutaju u posudama s vodom) i dolaze do zaključka da se njihovi položaji podudaraju. To znači da magnetska igla - kao i svi magneti - pokazuje gdje je Zemlja sjever, a gdje jug.

Bilješka. Ako vaša lokacija nema magnetnu iglu na postolju, možete je zamijeniti običnom iglom. Da biste to učinili, morate ga magnetizirati, označavajući sjeverni i južni pol prugama crvenog i plavog papira (ili konca). Zatim postavite iglu na čep, a čep stavite u ravnu posudu s vodom. Slobodno plutajući u vodi, igla će se okretati u istom smjeru kao i magneti.

Doživite "Kompas"

Cilj: Upoznati uređaj, način rada kompasa i njegove funkcije.

Materijal: Kompas.

1. Svako dijete stavlja kompas na dlan i, "otvorivši" ga (odrasla osoba pokazuje kako se to radi), gleda kretanje strelice. Kao rezultat toga, djeca još jednom otkrivaju gdje je sjever, a gdje jug (ovaj put pomoću kompasa).

Igra "Timovi".

Djeca ustaju, stavljaju šestare na dlanove, otvaraju ih i slijede naredbe. Na primjer: napravite dva koraka prema sjeveru, zatim dva koraka prema jugu, još tri koraka prema sjeveru, jedan korak prema jugu itd.

Naučite djecu pronaći zapad i istok pomoću kompasa.

Da biste to učinili, saznajte što znače slova - S, Yu, Z, V - koja su napisana unutar kompasa.

Zatim neka djeca okrenu šestar na dlanu tako da plavi kraj njegove strelice “gleda” u slovo C, tj. - na sjeveru. Tada će strelica (ili šibica), koja (mentalno) povezuje slova Z i B, pokazati smjer "zapad - istok" (radnje s kartonskom strelicom ili šibicom). Tako djeca pronalaze zapad i istok.

Igra “Ekipa” uz “upotrebu” svih strana horizonta.

Iskustvo “Kad je magnet štetan”

Cilj: Predstavite kako magnet djeluje na svoju okolinu.

Materijal: Kompas, magnet.

Neka djeca izraze svoje pretpostavke o tome što će se dogoditi ako prinesete magnet kompasu? - Što će biti sa strijelom? Hoće li promijeniti položaj?

Eksperimentalno provjerite dječje pretpostavke. Držeći magnet blizu kompasa, djeca će vidjeti da se igla kompasa pomiče zajedno s magnetom.

Objasnite zapažanje: magnet koji se približi magnetskoj igli djeluje jače na nju nego zemaljski magnetizam; strelicu-magnet privlači magnet koji na nju djeluje jače u odnosu na Zemlju.

Uklonite magnet i usporedite očitanja kompasa s kojim su izvedeni svi ti pokusi s očitanjima drugih: počeo je netočno pokazivati ​​strane horizonta.

Saznajte sa svojom djecom da su takvi "trikovi" s magnetom štetni za kompas - njegova se očitanja "izgube" (stoga je za ovaj eksperiment bolje uzeti samo jedan kompas).

Recite djeci (možete to učiniti u ime Saznaj) da je magnet također štetan za mnoge uređaje čije se željezo ili čelik mogu magnetizirati i početi privlačiti razne željezne predmete. Zbog toga očitanja takvih uređaja postaju netočna.

Magnet je štetan za audio i video kasete: i zvuk i slika na njima mogu se pokvariti i izobličiti.

Ispostavilo se da je vrlo jak magnet štetan i za ljude, jer i ljudi i životinje imaju željezo u krvi, na koje magnet djeluje, iako se to ne osjeti.

Saznajte sa svojom djecom je li magnet štetan za televizor. Ako prinesete jak magnet ekranu uključenog televizora, slika će biti izobličena i boja može nestati. nakon uklanjanja magneta, potrebno je vratiti oba.

Imajte na umu da su takvi eksperimenti opasni za "zdravlje" televizora i zato što magnet može slučajno ogrebati zaslon ili ga čak slomiti.

Neka se djeca prisjete i ispričaju Naučite kako se “zaštititi” od magneta (čeličnim zaslonom, magnetskim sidrom.

Eksperiment "Zemlja je magnet"

Cilj: Prepoznajte djelovanje Zemljinih magnetskih sila.

Materijal: Kuglica od plastelina na koju je pričvršćena magnetizirana sigurnosna igla, magnet, čaša vode, obične igle, biljno ulje.

Provođenje eksperimenta. Odrasla osoba pita djecu što će se dogoditi s pribadačom ako joj prinesete magnet (privući će je jer je metalna). Provjeravaju djelovanje magneta na pribadaču dovodeći je do različitih polova i objašnjavaju što su vidjeli.

Djeca saznaju kako će se igla ponašati u blizini magneta izvodeći eksperiment prema algoritmu: namažite iglu biljnim uljem i pažljivo je spustite na površinu vode. Iz daleka, polako, u razini vodene površine, podiže se magnet: igla okreće svoj kraj prema magnetu.

Djeca namažu magnetiziranu iglu mašću i pažljivo je spuste na površinu vode. Obratite pozornost na smjer i pažljivo zakrenite staklo (igla se vraća u prvobitni položaj). Djeca objašnjavaju što se događa djelovanjem Zemljinih magnetskih sila. Zatim ispituju kompas i njegovu strukturu, uspoređuju smjer strelice kompasa i igle u staklu.

Doživite "Auroru Borealis"

Cilj: Shvatite da je polarna svjetlost manifestacija Zemljinih magnetskih sila.

Materijal: Magnet, metalne strugotine, dva lista papira, slamka za koktele, balon, mali papirići.

Provođenje eksperimenta. Djeca stavljaju magnet ispod lista papira. S drugog lista na udaljenosti od 15 cm upuhuju se metalne strugotine kroz cijev na papir. Saznajte što se događa (piljevina je raspoređena u skladu s polovima magneta). Odrasla osoba objašnjava da magnetske sile zemlje djeluju na isti način, usporavajući sunčev vjetar, čije se čestice, krećući se prema polovima, sudaraju s česticama zraka i svijetle. Djeca zajedno s odraslim promatraju privlačnost malih papirića prema balonu naelektriziranom trenjem o kosu (papirići su čestice Sunčevog vjetra, balon je Zemlja).

Doživite “Neobičnu sliku”

Cilj: Objasniti djelovanje magnetskih sila, znanjem izraditi sliku.

Materijal: Magneti raznih oblika, metalne strugotine, parafin, cjedilo, svijeća, dvije staklene ploče.

Provođenje eksperimenta. Djeca gledaju sliku napravljenu pomoću magneta i metalnih strugotina na parafinskoj ploči. Odrasla osoba poziva djecu da saznaju kako je nastala. Provjerite djelovanje magneta različitih oblika na piljevinu tako da ih izlijete na papir ispod kojeg se nalazi magnet. Razmatraju algoritam za izradu neobične slike, izvode sve korake uzastopno: pokriju staklenu ploču parafinom, instaliraju je na magnete, sipaju piljevinu kroz sito; podižući je, zagrijte ploču iznad svijeće, pokrijte je drugom pločom i napravite okvir.

Doživite “Magnet crta Mliječni put”

Cilj: upoznati djecu sa svojstvom magneta da privuče metal, razviti interes za eksperimentalne aktivnosti.

Materijal: magnet, metalne strugotine, list papira sa slikom noćnog neba.

Provođenje eksperimenta. Promatrajte s odraslima noćno nebo na kojem se jasno vidi Mliječni put. Nasipajte piljevinu u široku traku na kartu neba, simulirajući Mliječni put. Prinesemo magnet sa stražnje strane i polako ga pomičemo. Piljevina koja predstavlja zviježđa počinje se kretati po zvjezdanom nebu. Tamo gdje magnet ima pozitivan pol, piljevina se privlači jedna drugoj, stvarajući neobične planete. Tamo gdje magnet ima negativan pol, piljevina se međusobno odbija, predstavljajući odvojena noćna svjetiljke.

Svojstva materijala.

Doživite "Rođaci stakla"

Cilj: Pronaći predmete od stakla, fajanse, porculana. Usporedite njihove karakteristike kvalitete i svojstva.

Materijal za igru: Staklene čaše, zemljane čaše, porculanske čaše, voda, boje, drveni štapići, algoritam aktivnosti.

Tijek igre: Djeca se prisjećaju svojstava stakla, navode karakteristike kvalitete (prozirnost, tvrdoća, krhkost, otpornost na vodu, toplinska vodljivost). Odrasla osoba govori o tome kako su staklene čaše, zemljane čaše i porculanske šalice "bliski rođaci". Predlaže da se usporede kvalitete i svojstva ovih materijala utvrđivanjem algoritma za provođenje eksperimenta: u tri posude ulijte obojenu vodu (stupanj prozirnosti), stavite ih na sunčano mjesto (toplinska vodljivost) i kucnite po šalicama drvenim štapićima. štapići (“porculan koji zvoni”). Sažmite identificirane sličnosti i razlike.

Doživite "Svijet papira"

Cilj: Upoznati različite vrste papira (salvetni, pisaći, omotni, crtaći), usporediti njihova kvalitativna svojstva i svojstva. Shvatite da svojstva materijala određuju način na koji se koristi.

Materijali za igru: kvadrati izrezani iz različitih vrsta papira, posude s vodom, škare.

Tijek igre: Djeca gledaju različite vrste papira. Identificiraju opće kvalitete i svojstva: peče, smoči se, bora, kida, posječe. Odrasla osoba pita djecu kako će se svojstva različitih vrsta papira razlikovati. Djeca izražavaju svoje pretpostavke. Zajedno određuju algoritam aktivnosti: zgužvati četiri različita komada papira - poderati na pola - izrezati na dva dijela - staviti u posudu s vodom. Oni identificiraju koja se vrsta papira brže gužva, vlaži itd., a koja sporije.

Doživite "Svijet tkanina"

Cilj: Upoznati različite vrste tkanina, usporediti njihove kvalitete i svojstva; razumjeti da svojstva materijala određuju način na koji se koristi.

Materijal za igru: Mali komadi tkanine (samt, baršun, vata), škare, posude s vodom, algoritam aktivnosti:

Tijek igre: Djeca ispituju stvari izrađene od različitih vrsta tkanina, obraćaju pozornost na opće karakteristike materijala (nabori se, trgaju se, posjeku se, smoči se, gori). Određuje se algoritam za provođenje usporedne analize različitih vrsta tkanina: zgužvajte - izrežite svaki komad na dva dijela - pokušajte ga poderati na pola - "umočite u posudu s vodom i odredite brzinu vlaženja" - izvucite opći zaključak o sličnostima i razlikama u svojstvima. Odrasla osoba usmjerava pozornost djece na ovisnost upotrebe određene vrste tkanine o njezinim kvalitetama.

Doživite "Svijet drveta"

1. “Lagan – težak”

Dečki, spustite drvene i metalne blokove u vodu.

Djeca stavljaju materijale u posudu s vodom.

Što se dogodilo? Što mislite zašto je metalna šipka odmah potonula? (razmišljanja djece)

Što se dogodilo s drvenim blokom? Zašto se nije utopio, zašto pluta?

Učiteljica pitanjima navodi djecu na ideju da je stablo lagano, pa se nije utopilo; metal je težak, utopio se.

Dečki, zabilježimo ova svojstva materijala u tablici.

Što mislite, kako naši materijalni prijatelji mogu prijeći rijeku? (dječja razmišljanja i odgovori)

Učitelj navodi djecu na ideju da se uz pomoć drva metal može prenijeti na drugu stranu (stavite metal na drveni blok - metal neće potonuti).

Tako su prijatelji prešli na drugu stranu. Drveni blok je postao ponosan jer je pomogao svom prijatelju. Prijatelji nastavljaju dalje, ali na putu im se nalazi još jedna prepreka.

Na koju su prepreku tvoji prijatelji naišli na putu? (vatra)

Mislite li da će materijalni prijatelji moći nastaviti svoje putovanje? Što se događa s metalom ako dospije u vatru? S drvetom? (dječja razmišljanja i odgovori)

Provjerimo.

2. “Peče – ne gori”

Učitelj pali alkoholnu lampu i naizmjenično zagrijava komad drveta i metala. Djeca gledaju.

Što se dogodilo? (drvo gori, metal se zagrijava).

Odrazimo ova svojstva materijala u tablici.

Budući da metal ne gori, pomogao je svojim prijateljima prijeći vatru. Postao je ponosan i odlučio je ispričati svojim prijateljima i vama o sebi.

Dečki, recite mi, ako su predmeti izrađeni od metala, što su onda ... (metal), od drveta - (drveni).

Dečki, što mislite koji je najzvučniji materijal? (dječja razmišljanja i odgovori). Provjerimo.

3. “Zvuči – ne zvuči”

Ljudi, na vašim stolovima su žlice. Od čega su napravljeni? (drvo, plastika, metal)

Uzmimo drvene žlice i udarimo ih zajedno. Kakav zvuk čujete: tup ili glasan?

Zatim se postupak ponavlja s metalnim i plastičnim žlicama.

Učiteljica navodi djecu na zaključak: najglasniji je zvuk od metala, a tup od drveta i plastike.

Ova svojstva su navedena u tablici.

Ljudi, od kojeg materijala je kuća izgrađena? (odgovori djece)

Je li moguće izgraditi kuću od metala ili plastike? (odgovori djece)

Zašto? (razmišljanja djece)

4. “Toplo - hladno”

Dečki, predlažem da provedete eksperiment. Provjerimo koji je materijal najtopliji.

Uzmite drveni tanjur u ruke. Nježno ga stavite na obraz. Što osjećaš? (odgovori djece)

Postupak se ponavlja s metalnim i plastičnim pločama. Učitelj navodi djecu na zaključak da je drvo najtopliji materijal.

To znači da je bolje graditi kuće od... (drveta)

Zabilježimo to u našoj tablici.

Ljudi, stol nam je pun, pogledajte ga. Prisjetimo se još jednom kakva svojstva imaju drvo, metal i željezo.

Iskustvo “Prozirnost tvari”

Upoznati djecu sa svojstvom propuštanja ili blokiranja svjetlosti (prozirnost). Ponudite djeci različite predmete: prozirne i neprozirne na svjetlo (staklo, folija, paus papir, čaša s vodom, karton). Uz pomoć električne svjetiljke djeca određuju koji od tih predmeta propuštaju svjetlost, a koji ne.

Iskustvo solarnog laboratorija

Pokažite koje se boje predmeti (tamni ili svijetli) brže zagrijavaju na suncu.

Postupak: Na prozor na suncu stavite listove papira različitih boja (među kojima trebaju biti listovi bijelog i crnog). Neka se sunčaju. Zamolite djecu da dodirnu ove listove. Koji će list biti najtopliji? Koji je najhladniji? Zaključak: Tamni listovi papira su se više zagrijali. Predmeti tamne boje zadržavaju toplinu od sunca, dok je predmeti svijetle boje odbijaju. Zato se prljav snijeg topi brže od čistog!

Eksperiment "Može li se papir zalijepiti vodom?"

Uzimamo dva lista papira i pomičemo ih u jednom, a drugi u drugom smjeru. Listove smočimo vodom, lagano pritisnemo, istisnemo višak vode, pokušamo pomaknuti listove - ne pomiču se (Voda ima učinak lijepljenja).

Doživite “Tajni kradljivac džema. Ili je možda Carlson?"

Nožem nasjeckajte olovku. Neka dijete utrlja pripremljeni puder na prst. Sada morate pritisnuti prst na komad trake i zalijepiti traku na bijeli list papira - na njemu će biti vidljiv otisak uzorka bebinog prsta. Sada ćemo saznati čiji su otisci prstiju ostali na tegli pekmeza. Ili je možda Carlosson doletio?

Iskustvo "Tajno pismo".

Neka dijete napravi crtež ili natpis na praznom listu bijelog papira koristeći mlijeko, limunov sok ili stolni ocat. Zatim zagrijte list papira (najbolje iznad uređaja bez otvorenog plamena) i vidjet ćete kako se nevidljivo pretvara u vidljivo. Improvizirana tinta će prokuhati, slova će potamniti, a tajno pismo se može pročitati.

Iskustvo plesa na foliji

Izrežite aluminijsku foliju (sjajni omot od čokolade ili bombona) na vrlo uske, duge trake. Prođite češljem kroz kosu i zatim ga približite dijelovima.

Pruge će početi "plesati". To privlači pozitivne i negativne električne naboje jedni drugima.

Kartoteka eksperimenata i eksperimenata u pripremnoj skupini

ISKUSTVO br.1

"Pijesak"

Cilj. Razmotrite oblik zrna pijeska.

Materijali. Čisti pijesak, pladanj, povećalo.

Postupak. Uzmite čisti pijesak i sipajte ga u posudu. Zajedno s djecom promatrajte oblik zrna pijeska kroz povećalo. Može biti drugačije; Recite djeci da je u pustinji oblikovan poput dijamanta. Neka svako dijete uzme pijesak u ruke i osjeti kako slobodno teče.

Poanta. Pijesak je sipak i njegova zrnca dolaze u različitim oblicima.

ISKUSTVO br.2

"Zrak u čaši"

Cilj. Postavite svojstva

Materijali: staklo, voda

Okrenite čašu naopačke i polako je spustite u staklenku. Skrenite pozornost djece na činjenicu da se čaša mora držati vrlo ravno. Što se događa? Ulazi li voda u čašu? Zašto ne?

Zaključak: u čaši ima zraka, ne propušta vodu.

ISKUSTVO br.3

"Pješčani konus"

Cilj. Postavite svojstva pijeska.

Materijali. Suhi pijesak.

Postupak. Uzmite šaku suhog pijeska i pustite ga u mlaz tako da padne na jedno mjesto. Postupno se na mjestu pada formira stožac koji raste u visinu i zauzima sve veću površinu u bazi. Ako dugo sipate pijesak, nanosi se pojavljuju na jednom mjestu, zatim na drugom; kretanje pijeska je slično struji.

Poanta. Pijesak se može kretati.

ISKUSTVO br.4

"Rasuti pijesak"

Cilj. Postavite svojstvo raspršenog pijeska.

Materijali. Sito, olovka, ključ, pijesak, pladanj.

Postupak. Poravnajte područje suhim pijeskom. Kroz sito ravnomjerno pospite pijesak po cijeloj površini. Uronite olovku u pijesak bez pritiskanja. Stavite teški predmet (na primjer, ključ) na površinu pijeska. Obratite pozornost na dubinu traga koji ostavlja predmet u pijesku. Sada protresite pleh. Učinite isto s ključem i olovkom. Olovka će utonuti otprilike dvaput dublje u raspršeni pijesak nego u raspršeni pijesak. Otisak teškog predmeta bit će primjetno jasniji na raspršenom pijesku nego na rasutom pijesku.

Poanta. Raspršeni pijesak je osjetno gušći. Ova nekretnina je graditeljima dobro poznata.

ISKUSTVO br.5

"Trezori i tuneli"

Cilj. Saznajte zašto insekte uhvaćene u pijesku on ne zgnječi, već izađu neozlijeđeni.

Materijali. Cijev promjera malo većeg od olovke, zalijepljena od tankog papira, olovke, pijeska.

Postupak. Umetnite olovku u tubu. Zatim tubu s olovkom napunite pijeskom tako da krajevi tube strše prema van. Izvadimo olovku i vidimo da je cijev ostala netaknuta.

Poanta. Zrnca pijeska formiraju zaštitne lukove, tako da insekti uhvaćeni u pijesku ostaju neozlijeđeni.

ISKUSTVO br.6

"Mokri pijesak"

Cilj. Upoznajte djecu sa svojstvima mokrog pijeska.

Materijali. Mokri pijesak, kalupi za pijesak.

Postupak. Uzmite mokri pijesak u dlan i pokušajte ga posuti u mlazu, ali on će padati s dlana u komadićima. Kalup s pijeskom napunite mokrim pijeskom i okrenite ga. Pijesak će zadržati oblik kalupa.

Poanta. Mokri pijesak ne može se izliti iz dlana; rukavac može poprimiti bilo koji željeni oblik dok se ne osuši. Kada se pijesak smoči, zrak između rubova zrna pijeska nestaje, a mokri rubovi se lijepe jedan za drugi.

ISKUSTVO br.7

"Svojstva vode"

Cilj. Upoznati djecu sa svojstvima vode (poprima oblik, nema miris, okus, boju).

Materijali. Nekoliko prozirnih posuda različitih oblika, voda.

Postupak. Ulijte vodu u prozirne posude različitih oblika i pokažite djeci da voda poprima oblik posuda.

Poanta. Voda nema oblik i poprima oblik posude u koju je ulivena.

Okus vode.

Cilj. Saznajte ima li voda okus.

Materijali. Voda, tri čaše, sol, šećer, žlica.

Postupak. Prije eksperimentiranja pitajte kakav je okus vode. Nakon toga neka djeca probaju običnu prokuhanu vodu. Zatim u jednu čašu stavite sol. U drugi šećer razmutiti i pustiti djecu da probaju. Kakav okus sada ima voda?

Poanta . Voda nema okus, već poprima okus tvari koja joj se dodaje.

Miris vode.

Cilj. Saznajte ima li voda miris.

Materijali. Čaša vode sa šećerom, čaša vode sa soli, mirisna otopina.

Postupak. Pitajte djecu kako miriše voda? Nakon odgovora zamolite ih da pomirišu vodu u čašama s otopinama (šećera i soli). Zatim u jednu od čaša ukapajte mirisnu otopinu (ali tako da djeca ne vide). Kako sad voda miriše?

Poanta. Voda nema miris, miriše na tvar koja joj se dodaje.

Vodena boja.

Cilj. Saznajte ima li voda boju.

Materijali. Nekoliko čaša vode, kristali različitih boja.

Postupak. Neka djeca stave kristale različitih boja u čaše vode i miješaju dok se ne otope. Koje je boje sada voda?

Poanta. Voda je bezbojna i poprima boju tvari koja joj je dodana.

ISKUSTVO br.8

"Živa voda"

Cilj. Upoznati djecu sa životvornim svojstvima vode.

Materijali. Svježe odrezane grane brzo procvjetalog drveća, posuda s vodom, oznaka “Voda Živa”.

Postupak. Uzmite posudu i označite je "Voda života". Pogledajte grane sa svojom djecom. Nakon toga stavite grane u vodu i izvadite posudu na vidljivo mjesto. Proći će vrijeme i oni će oživjeti. Ako su to grane topole, ukorijenit će se.

Poanta. Jedno od važnih svojstava vode je da daje život svim živim bićima.

ISKUSTVO br.9

"Isparavanje"

Cilj. Upoznati djecu s pretvorbom vode iz tekućeg u plinovito stanje i natrag u tekuće.

Materijali. Plamenik, posuda s vodom, poklopac za posudu.

Postupak. Zakuhajte vodu, pokrijte posudu poklopcem i pokažite kako se kondenzirana para pretvara u kapljice i pada dolje.

Poanta. Voda zagrijavanjem prelazi iz tekućeg stanja u plinovito, a hlađenjem iz plinovitog ponovno prelazi u tekuće stanje.

ISKUSTVO br.10

"Agregatna stanja vode"

Cilj: Dokažite da agregatno stanje vode ovisi o temperaturi zraka i nalazi se u tri agregatna stanja: tekuće - voda; tvrdo – snijeg, led; plinovito – para.

Napredak: 1) Ako je vani toplo, onda je voda u tekućem stanju. Ako je vani temperatura ispod nule, tada voda prelazi iz tekuće u krutu (led u lokvama, umjesto kiše pada snijeg).

2) Ako ulijete vodu na tanjurić, tada će nakon nekoliko dana voda ispariti, prijeći će u plinovito stanje.

POKUS br. 11

"Svojstva zraka"

Cilj. Upoznati djecu sa svojstvima zraka.

Materijal. Mirisne maramice, narančine kore itd.

Postupak. Uzmite mirisne maramice, narančine kore itd. i pozovite djecu da jednog po jednog pomirišu mirise u sobi.

Poanta. Zrak je nevidljiv, nema određeni oblik, širi se na sve strane i nema vlastiti miris.

POKUS br. 12

"Zrak je komprimiran"

Cilj. Nastavite upoznavati djecu sa svojstvima zraka.

Materijali. Plastična boca, nenapuhani balon, hladnjak, posuda tople vode.

Postupak. Otvorenu plastičnu bocu stavite u hladnjak. Kad se dovoljno ohladi, na vrat mu stavite nenapuhani balon. Zatim stavite bocu u posudu s vrućom vodom. Gledajte kako se balon počinje sam napuhavati. To se događa jer se zrak širi kada se zagrijava. Sada ponovno stavite bocu u hladnjak. Lopta će se ispuhati dok se zrak komprimira dok se hladi.

Poanta. Zrak se pri zagrijavanju širi, a pri hlađenju skuplja.

POKUS br. 13

"Zrak se širi"

Cilj: Pokažite kako se zrak pri zagrijavanju širi i istiskuje vodu iz posude (termometar kućne izrade).

Napredak: Razmotrite "termometar", kako radi, njegovu strukturu (boca, cijev i čep). Napravi model termometra uz pomoć odrasle osobe. Šilom napravite rupu u čepu i umetnite ga u bocu. Zatim uzmite kap vode u boji u epruvetu i zabodite cijev u čep tako da kap vode ne iskoči. Zatim zagrijte bocu u rukama, kap vode će se podići.

POKUS br. 14

"Voda se širi kada se smrzne"

Cilj: Saznajte kako snijeg zadržava toplinu. Zaštitna svojstva snijega. Dokažite da se voda smrzavanjem širi.

Napredak: U šetnju iznesite dvije boce (limenke) vode iste temperature. Jednu zakopajte u snijeg, drugu ostavite na površini. Što se dogodilo s vodom? Zašto se voda nije smrznula u snijegu?

Zaključak: U snijegu se voda ne smrzava jer snijeg zadržava toplinu i na površini se pretvara u led. Ako staklenka ili boca u kojoj se voda pretvorila u led pukne, onda možemo zaključiti da se voda smrzavanjem širi.

ISKUSTVO br.15

"Životni ciklus muha"

Cilj. Promatrajte životni ciklus muha.

Materijali. Banana, staklenka od litre, najlonska čarapa, farmaceutska elastična traka (prsten).

Postupak. Bananu ogulite i stavite u staklenku. Ostavite teglu otvorenu nekoliko dana. Svakodnevno provjeravajte staklenku. Kada se vinske mušice pojave, staklenku prekrijte najlonskom čarapom i zavežite gumicom. Ostavite mušice u tegli tri dana, a nakon tog vremena sve ih pustite. Ponovno zatvorite staklenku čarapom. Pratite staklenku dva tjedna.

Rezultati. Nakon nekoliko dana vidjet ćete ličinke kako gmižu po dnu. Kasnije će se ličinke razviti u čahure, a na kraju će se pojaviti i muhe. Drosophila privlači miris zrelog voća. Na plodove polažu jaja iz kojih se razvijaju ličinke, a potom i kukuljice. Kukuljice su slične čahurama u koje se pretvaraju gusjenice. U posljednjoj fazi, odrasla muha izlazi iz kukuljice i ciklus se ponovno ponavlja.

POKUS br. 16

“Zašto se čini da se zvijezde kreću u krugovima?”

Cilj .Postavite zašto se zvijezde kreću u krugovima.

Materijali. Škare, ravnalo, bijela kreda, olovka, ljepljiva traka, crni papir.

Postupak. Na crnom krugu kredom nasumično izrežite krug promjera 15 cm. Probodite olovku kroz središte kruga i ostavite je tamo, pričvrstivši je na dnu ljepljivom trakom. Držeći olovku među dlanovima, brzo je okrećite.

Rezultati. Na rotirajućem papirnatom krugu pojavljuju se svjetlosni prstenovi. Naš vid neko vrijeme zadržava sliku bijelih točkica. Zbog rotacije kruga, njihove se pojedinačne slike stapaju u svjetlosne prstenove. To se događa kada astronomi fotografiraju zvijezde koristeći duge ekspozicije. Svjetlost zvijezda ostavlja dugi kružni trag na fotografskoj ploči, kao da se zvijezde kreću u krug. Zapravo, sama Zemlja se kreće, a zvijezde su u odnosu na nju nepomične. Iako nam se čini da se zvijezde kreću, fotografska ploča se kreće zajedno sa Zemljom koja se okreće oko svoje osi.

POKUS br. 17

“Ovisnost otapanja snijega o temperaturi”

Cilj. Dovedite djecu da razumiju ovisnost stanja snijega (leda) o temperaturi zraka. Što je viša temperatura, snijeg će se brže otopiti.

Napredak: 1) Za mraznog dana pozovite djecu da naprave grudve snijega. Zašto grudve snijega ne rade? Snijeg je praškast i suh. Što može biti učinjeno? Unesite snijeg u grupu, nakon nekoliko minuta pokušavamo napraviti grudvu. Snijeg je postao plastičan. Snježne su grudve bile zasljepljujuće. Zašto je snijeg postao ljepljiv?

2) Tanjuriće sa snijegom u grupi postavite na prozor i ispod radijatora. Gdje će se snijeg brže otopiti? Zašto?

Zaključak: Stanje snijega ovisi o temperaturi zraka. Što je temperatura viša, snijeg se brže topi i mijenja svoja svojstva.

POKUS br. 18

"Kako radi termometar"

Cilj. Pogledajte kako radi termometar.

Materijali. Vanjski ili kupaonski termometar, kocka leda, šalica.

Postupak. Prstima stisnite kuglicu tekućine na termometar. Ulijte vodu u šalicu i stavite led. Promiješati. Stavite termometar u vodu s dijelom gdje se nalazi kuglica s tekućinom. Ponovno pogledajte kako se stupac tekućine ponaša na termometru.

Rezultati. Kada držite loptu prstima, stupac na termometru počinje se dizati; kada ste spustili termometar u hladnu vodu, stupac je počeo padati. Toplina vaših prstiju zagrijava tekućinu u termometru. Kada se tekućina zagrije, ona se širi i diže iz kuglice u cijev. Hladna voda apsorbira toplinu iz termometra. Rashladna tekućina smanjuje volumen i pada niz cijev. Vanjski termometri obično mjere temperaturu zraka. Sve promjene njegove temperature dovode do činjenice da se stupac tekućine ili diže ili spušta, pokazujući time temperaturu zraka.

ISKUSTVO br.19

"Može li biljka disati?"

Cilj. Otkriva potrebu biljke za zrakom i disanjem. Razumjeti kako se odvija proces disanja u biljkama.

Materijali. Sobna biljka, slamke za koktele, vazelin, povećalo.

Postupak. Odrasla osoba pita dišu li biljke, kako dokazati da dišu. Djeca utvrđuju, na temelju znanja o procesu disanja kod ljudi, da pri disanju zrak treba strujati u biljku i iz nje. Udahnite i izdišite kroz cijev. Zatim se rupa u cijevi prekrije vazelinom. Djeca pokušavaju disati na slamku i zaključuju da vazelin ne propušta zrak. Pretpostavlja se da biljke imaju vrlo male rupice na lišću kroz koje dišu. Da biste to provjerili, namažite jednu ili obje strane lista vazelinom i promatrajte listove svaki dan tjedan dana.

Rezultati. Listovi “dišu” s donje strane, jer su oni listovi namazani s donje strane vazelinom uginuli.

ISKUSTVO br.20

“Imaju li biljke dišne ​​organe?”

Cilj. Utvrdite da svi dijelovi biljke sudjeluju u disanju.

Materijali. Prozirna posuda s vodom, list na dugoj peteljci ili stabljici, koktel cijev, povećalo.

Postupak. Odrasla osoba predlaže da saznate prolazi li zrak kroz lišće u biljku. Daju se prijedlozi kako detektirati zrak: djeca promatraju rez stabljike kroz povećalo (ima rupica), urone stabljiku u vodu (promatraju izlazak mjehurića iz stabljike). Odrasla osoba i djeca provode eksperiment "Kroz list" u sljedećem nizu: a) ulijte vodu u bocu, ostavljajući je 2-3 cm praznu;

b) umetnite list u bocu tako da vrh peteljke bude uronjen u vodu; čvrsto pokrijte rupu boce plastelinom, poput čepa; c) ovdje naprave rupe za slamku i umetnu je tako da vrh ne dopire do vode, učvrste slamku plastelinom; d) stojeći ispred ogledala, isisati zrak iz boce. S kraja stabljike uronjenog u vodu počinju izlaziti mjehurići zraka.

Rezultati. Zrak prolazi kroz list u stabljiku, jer se mogu vidjeti mjehurići zraka koji se ispuštaju u vodu.

POKUS br. 21

"Treba li korijenje zraka?"

Cilj. Otkriva razlog potrebe biljke za rahljenjem; dokazati da biljka diše iz svih dijelova.

Materijali. Posuda s vodom, zbijena i rahla zemlja, dvije prozirne posude s klicama graha, boca s prskalicom, biljno ulje, dvije iste biljke u posudama.

Postupak. Djeca otkrivaju zašto jedna biljka raste bolje od druge. Pregledavaju i utvrđuju da je u jednom loncu tlo gusto, u drugom rahlo. Zašto je gusto tlo gore. To se dokazuje uranjanjem identičnih grudica u vodu (voda lošije teče, malo je zraka, jer se iz guste zemlje oslobađa manje mjehurića zraka). Provjeravaju je li korijenima potreban zrak: za to se tri identične klice graha stave u prozirne posude s vodom. Zrak se upumpava u jednu posudu pomoću raspršivača, druga se ostavlja nepromijenjena, au trećoj se na površinu vode ulije tanak sloj biljnog ulja koji sprječava prolaz zraka do korijena. Promatrajte promjene na sadnicama (dobro raste u prvom spremniku, gore u drugom, u trećem - biljka umire).

Rezultati. Zrak je neophodan za korijenje, skicirajte rezultate. Biljkama je za rast potrebna rahla zemlja kako bi korijenje imalo pristup zraku.

POKUS br. 22

“Što biljka izlučuje?”

Cilj. Utvrđuje da biljka proizvodi kisik. Razumjeti potrebu za disanjem biljaka.

Materijali. Velika staklena posuda s hermetičkim poklopcem, rez biljke u vodi ili mala posuda s biljkom, trun, šibice.

Postupak. Odrasla osoba poziva djecu da saznaju zašto je tako ugodno disati u šumi. Djeca pretpostavljaju da biljke proizvode kisik za ljudsko disanje. Pretpostavka je dokazana iskustvom: lonac s biljkom (ili reznicom) stavlja se u visoku prozirnu posudu s hermetičkim poklopcem. Stavite na toplo, svijetlo mjesto (ako biljka daje kisik, treba ga biti više u tegli). Nakon 1-2 dana odrasla osoba pita djecu kako saznati je li se u posudi nakupio kisik (kisik gori). Promatrajte jaki bljesak plamena iz iverja unesenog u posudu odmah nakon uklanjanja poklopca.

Rezultati. Biljke oslobađaju kisik.

POKUS br. 23

"Imaju li svi listovi hranjive tvari?"

Cilj. Odredite prisutnost ishrane biljaka u lišću.

Materijali . Kipuća voda, list begonije (naličje je obojeno bordo), bijela posuda.

Postupak. Odrasla osoba predlaže da se otkrije ima li prehrane lišća koje nije zeleno (u begoniji je stražnja strana lista obojena bordo). Djeca pretpostavljaju da u ovom listu nema hranjivih tvari. Odrasla osoba poziva djecu da stave plahtu u kipuću vodu, pregledaju je nakon 5 - 7 minuta i skiciraju rezultat.

Rezultati. List postaje zelen, a voda mijenja boju, dakle, u listu postoji hrana.

ISKUSTVO br.24

"U svjetlu iu tami"

Cilj. Odrediti čimbenike okoliša potrebne za rast i razvoj biljaka.

Materijali. Luk, kutija od izdržljivog kartona, dvije posude sa zemljom.

Postupak. Odrasla osoba predlaže da uzgojem luka saznate je li svjetlost potrebna za život biljaka. Pokrijte dio luka kapom od debelog tamnog kartona. Iscrtajte rezultat eksperimenta nakon 7 - 10 dana (luk ispod poklopca je postao svijetli). Uklonite čep.

Rezultati. Nakon 7-10 dana ponovno izvucite rezultat (luk postaje zelen na svjetlu, što znači da se u njemu formirala hrana).

ISKUSTVO br.25

"Tko je bolji?"

Cilj. Prepoznati povoljne uvjete za rast i razvoj biljaka, obrazložiti ovisnost biljaka o tlu.

Materijali. Dvije identične reznice, posuda s vodom, posuda sa zemljom, predmeti za njegu biljaka.

Postupak . Odrasla osoba nudi da utvrdi mogu li biljke dugo živjeti bez tla (ne mogu); Gdje najbolje rastu - u vodi ili u tlu. Djeca stavljaju reznice geranija u različite posude - s vodom, zemljom. Gledajte ih dok se ne pojavi prvi novi list. Rezultati pokusa dokumentiraju se u dnevniku promatranja iu obliku modela ovisnosti biljaka o tlu.

Rezultati. Prvi list biljke u tlu pojavljuje se brže, biljka bolje dobiva snagu; Biljka je slabija u vodi.

POKUS br. 26

"Gdje je najbolje mjesto za uzgoj?"

Cilj . Utvrditi potrebu tla za život biljaka, utjecaj kakvoće tla na rast i razvoj biljaka, prepoznati tla koja se razlikuju po sastavu.

Materijali. Reznice Tradescantia, crna zemlja, glina i pijesak.

Postupak. Odrasla osoba odabire tlo za sadnju (černozem, mješavina gline i pijeska). Djeca sade dvije identične reznice Tradescantia u različito tlo. Promatrajte rast reznica uz istu njegu 2-3 tjedna (biljka ne raste u glini, ali dobro raste u černozemu). Presadite reznice iz mješavine pijeska i gline u crnu zemlju. Nakon dva tjedna bilježi se rezultat pokusa (biljka pokazuje dobar rast).

Rezultati. Černozemno tlo je mnogo povoljnije od ostalih tala.

POKUS br. 27

"Labirint"

Cilj. Odredite kako biljka traži svjetlost.

Materijali. Kartonska kutija s poklopcem i pregradama iznutra u obliku labirinta: u jednom kutu je gomolj krumpira, u suprotnom je rupa.

Postupak. Stavite gomolj u kutiju, zatvorite, stavite na toplo, ali ne vruće mjesto, s rupom okrenutom prema izvoru svjetlosti. Otvorite kutiju nakon što iz rupe izbiju klice krumpira. Ispituju, bilježe njihove smjerove, boju (klice su blijede, bijele, zakrivljene u potrazi za svjetlom u jednom smjeru). Ostavljajući kutiju otvorenom, nastavljaju promatrati promjenu boje i smjera klica tjedan dana (klice se sada protežu u različitim smjerovima, postale su zelene).

Rezultati. Puno svjetla - biljka je dobra, zelena je; malo svjetla - biljka je loša.

POKUS br. 28

"Kako nastaje sjena"

Cilj: Razumjeti nastanak sjene, njezinu ovisnost o izvoru svjetlosti i objektu te njihov međusobni položaj.

Napredak: 1) Pokažite djeci kazalište sjena. Saznajte da li svi objekti daju sjene. Prozirni predmeti ne daju sjenu, jer propuštaju svjetlost kroz sebe; tamni predmeti daju sjenu, jer se zrake svjetlosti manje odbijaju.

2) Ulične sjene. Razmotrite sjenu na ulici: danju od sunca, navečer od svjetiljki i ujutro od raznih predmeta; u zatvorenom prostoru od objekata različitog stupnja prozirnosti.

Zaključak: Sjena se pojavljuje kada postoji izvor svjetla. Sjena je tamna mrlja. Svjetlosne zrake ne mogu proći kroz predmet. Može biti nekoliko sjena od vas ako postoji nekoliko izvora svjetlosti u blizini. Zrake svjetlosti nailaze na prepreku - drvo, stoga postoji sjena od drveta. Što je objekt prozirniji, sjena je svjetlija. U hladu je hladnije nego na suncu.

ISKUSTVO br.29

"Što je potrebno biljci da se hrani?"

Cilj . Odredite kako biljka traži svjetlost.

Materijali. Sobne biljke s tvrdim lišćem (ficus, sansevieria), ljepljiva žbuka.

Postupak. Odrasla osoba nudi djeci slovo zagonetke: što će se dogoditi ako svjetlost ne padne na dio lista (dio lista će biti svjetliji). Dječje pretpostavke provjeravaju se iskustvom; dio lista je zapečaćen flasterom, biljka je postavljena blizu izvora svjetlosti tjedan dana. Nakon tjedan dana flaster se uklanja.

Rezultati. Bez svjetla se ne može proizvesti ishrana biljaka.

ISKUSTVO br.30

"Što onda?"

Cilj. Usustaviti znanja o razvojnim ciklusima svih biljaka.

Materijali . Sjeme bilja, povrća, cvijeća, predmeti za njegu biljaka.

Postupak . Odrasla osoba nudi slovo zagonetke sa sjemenkama i saznaje u što se sjemenke pretvaraju. Biljke se uzgajaju tijekom ljeta, bilježeći sve promjene kako se razvijaju. Nakon berbe plodova, uspoređuju svoje skice i crtaju opći dijagram za sve biljke koristeći simbole, odražavajući glavne faze razvoja biljke.

Rezultati. Sjeme – klica – odrasla biljka – cvijet – plod.

POKUS br. 31

"Kako otkriti zrak"

Cilj: Utvrditi okružuje li nas zrak i kako ga otkriti. Odredite protok zraka u prostoriji.

Napredak: 1) Ponudite da napunite plastične vrećice: jednu malim predmetima, drugu zrakom. Usporedite torbe. Vrećica s predmetima je teža, predmeti se osjećaju na dodir. Zračna vrećica je lagana, konveksna i glatka.

2) Zapalite svijeću i puhnite u nju. Plamen se skreće i na njega utječe strujanje zraka.

Držite zmiju (izrezanu iz kruga u spiralu) iznad svijeće. Zrak iznad svijeće je topao, ide prema zmiji i zmija se okreće, ali ne ide dolje, jer je topli zrak podiže.

3) Odredite kretanje zraka od vrha do dna od vrata (krmenog zrcala). Topli zrak se diže i ide odozdo prema gore (budući da je topao), a hladni zrak je teži - ulazi u prostoriju odozdo. Tada se zrak zagrijava i ponovno diže, pa tako u prirodi dobivamo vjetar.

POKUS br. 32

"Čemu služe korijeni?"

Cilj. Dokažite da korijen biljke upija vodu; razjasniti funkciju korijena biljaka; utvrditi odnos između građe i funkcija biljke.

Materijali. Reznica geranija ili balzama s korijenjem, posuda s vodom, zatvorena poklopcem s utorom za reznicu.

Postupak. Djeca pregledavaju reznice matičnjaka ili geranija s korijenjem, saznaju zašto biljka treba korijenje (korijenje učvršćuje biljke u tlu) i uzimaju li vodu. Provedite eksperiment: stavite biljku u prozirnu posudu, označite razinu vode, čvrsto zatvorite posudu poklopcem s utorom za rezanje. Nekoliko dana kasnije utvrđuju što se dogodilo s vodom.

Rezultati. Vode ima manje jer korijenje reznica upija vodu.

POKUS br. 33

"Kako vidjeti kretanje vode kroz korijenje?"

Cilj. Dokazati da korijen biljke upija vodu, razjasniti funkciju korijena biljke, utvrditi odnos građe i funkcije.

Materijali. Reznice balzama s korijenjem, voda s bojom za hranu.

Postupak . Djeca ispituju reznice geranija ili balzama s korijenjem, razjašnjavaju funkcije korijena (jačaju biljku u tlu, uzimaju vlagu iz nje). Što još korijenje može uzeti iz zemlje? Razgovara se o dječjim pretpostavkama. Uzmite u obzir suhu boju za hranu - "hranu", dodajte je u vodu, promiješajte. Saznajte što bi se trebalo dogoditi ako korijenje može uzeti više od vode (korijen bi trebao poprimiti drugu boju). Nakon nekoliko dana djeca skiciraju rezultate pokusa u obliku dnevnika promatranja. Pojašnjavaju što će se dogoditi s biljkom ako u tlu postoje tvari štetne za nju (biljka će umrijeti, odnoseći štetne tvari zajedno s vodom).

Rezultati. Korijen biljke upija, zajedno s vodom, i druge tvari koje se nalaze u tlu.

POKUS br. 34

"Kako sunce utječe na biljku"

Cilj: Odredite potrebu za sunčevom svjetlošću za rast biljaka. Kako sunce utječe na biljku?

Napredak: 1) Posadite luk u posudu. Stavite na sunce, pod pokrov i u hlad. Što će biti s biljkama?

2) Uklonite poklopac s biljaka. Kakav luk? Zašto svjetlo? Stavite na sunce, luk će za nekoliko dana pozelenjeti.

3) Luk u hladu se pruža prema suncu, pruža se u smjeru gdje je sunce. Zašto?

Zaključak: Biljke trebaju sunčevu svjetlost kako bi rasle i održale svoju zelenu boju, budući da sunčeva svjetlost nakuplja klorofitum, koji biljkama daje zelenu boju i za formiranje hrane.

ISKUSTVO br.35

"Kako funkcionira ptičje perje?"

Cilj: Uspostaviti vezu između građe i načina života ptica u ekosustavu.

Materijali: kokošje perje, guščje perje, povećalo, patentni zatvarač, svijeća, kosa, pinceta.

Postupak . Djeca ispituju ptičje pero, obraćajući pozornost na dršku i lepezu pričvršćenu na nju. Otkrivaju zašto polako pada, glatko se vrti (pero je lagano jer je unutar štapa praznina). Odrasla osoba predlaže mahanje perom, promatrajući što se s njim događa kada ptica zamahne krilima (pero rasteže elastično, bez rasplitanja dlačica, zadržavajući svoju površinu). Pregledajte lepezu kroz jako povećalo (na žljebovima pera nalaze se izbočine i kuke koje se mogu čvrsto i lako spojiti jedna s drugom, kao da pričvršćuju površinu pera). Promatrajući pero ptice, otkrivaju kako se ono razlikuje od pera za letenje (pero je mekano, dlake nisu isprepletene, drška je tanka, pero je puno manje); djeca raspravljaju o tome zašto je pticama potrebno takva pera (služe za zadržavanje topline).

POKUS br. 36

"Rostock"

Cilj . Učvrstiti i generalizirati znanja o vodi i zraku, razumjeti njihov značaj za sva živa bića.

Materijali . Pladanj bilo kojeg oblika, pijesak, glina, trulo lišće.

Postupak . Pripremite tlo od pijeska, gline i istrunulog lišća; napuniti pleh. Zatim tamo posadite sjeme biljke koja brzo klija (povrće ili cvijeće). Ulijte vodu i stavite na toplo mjesto.

Rezultati. Pobrinite se za sjetvu zajedno sa svojom djecom i nakon nekog vremena imat ćete klicu.

Svetlana Dozhirova
Kartoteka eksperimenata i eksperimentalnih igara u pripremnoj skupini

Pripremna grupa

1. Zašto sve zvuči?

Cilj: dovedite djecu do razumijevanja uzroka zvuk: vibracija objekta.

Materijali: tambura, staklena čaša, novine, balalajka ili gitara, drveno ravnalo, metalofon.

Opis.

Igra "Kako to zvuči?"- nudi učiteljica djeci

zatvore im oči, a on proizvodi zvukove koristeći njima poznata sredstva

stavke. Djeca pogađaju kako to zvuči. Zašto čujemo ove zvukove? Što je zvuk? Od djece se traži da se pretvaraju glas: kako zove komarac? (Z-z-z.) Kako muha zuji? (P-p-p.) Kako zuji bumbar? (Uh-uh.)

Zatim se svako dijete poziva da dotakne žicu instrumenta, posluša njegov zvuk i zatim dodirne žicu dlanom kako bi zaustavio zvuk. Što se dogodilo? Zašto je zvuk prestao? Zvuk se nastavlja sve dok žica vibrira. Kad ona prestane, zvuk također nestaje.

Ima li drveno ravnalo glas? Od djece se traži da proizvedu zvuk pomoću ravnala. Jedan kraj ravnala pritisnemo na stol, a slobodni kraj pljesnemo dlanom. Što se događa s vladarom? (Trhti, oklijeva) Kako zaustaviti zvuk? (Rukom zaustavite osciliranje ravnala)

Štapom izvučemo zvuk iz staklene čaše i zaustavimo se. Kada nastaje zvuk? Zvuk se javlja kada se zrak vrlo brzo kreće naprijed-nazad. To se zove oscilacija. Zašto sve zvuči? Kako drugačije možete imenovati predmete koji će zvučati?

1. Bistra voda

Cilj: prepoznati svojstva vode (proziran, bez mirisa, teče, ima težinu).

Materijali: dvije neprozirne staklenke (jedna napunjena vodom, staklena posuda sa širokim grlom, žlice, kutlače, posuda s vodom, pladanj, predmeti Slike

Opis.

Kapljica je došla u posjet. Tko je Droplet? S čime je ona?

voli igrati?

Na stolu su dvije neprozirne staklenke zatvorene poklopcima, od kojih je jedna napunjena vodom. Od djece se traži da pogode što se nalazi u tim staklenkama bez otvaranja. Jesu li iste težine? Koji je lakši? Koji je teži? Zašto je teži? Otvor banke: jedan je prazan - dakle lagan, drugi je ispunjen vodom. Kako ste pogodili da je voda? Koje je boje? Kako miriše voda?

Odrasla osoba poziva djecu da napune staklenu posudu vodom. Da bi to učinili, nudi im se izbor između različitih spremnika. Što je prikladnije sipati? Kako spriječiti prolijevanje vode po stolu? Što radimo? (Sipati, sipati vodu.)Što čini voda? (Toči.) Poslušajmo kako ona toči. Kakav zvuk čujemo?

Kad se staklenka napuni vodom, djeca se pozovu na igru "Saznaj i imenuj" (pregled slike kroz staklenku) . Što ste vidjeli? Zašto je to tako vidljivo slika

Kakvu vodu? (Transparentan.)Što smo naučili o vodi?

3. Izrada mjehurića od sapunice.

Cilj: upoznati djecu s načinom pravljenja mjehurića od sapunice, sa svojstvima tekućine sapun: može se rastezati, stvara film.

Materijali: tekući sapun, komadići sapuna, omča sa žičanom ručkom, šalice, voda, žlice, pladnjevi.

Opis. Donosi medvjed Miša slika"Djevojčica se igra mjehurićima od sapunice". Djeca gledaju slika. Što djevojka radi? Kako nastaju mjehurići od sapunice? Možemo li ih napraviti? Što je potrebno za ovo?

Djeca pokušavaju miješanjem napraviti mjehuriće od sapunice od sapuna i vode. Promatrajte to događa se: spustite omču u tekućinu, izvadite je, puhnite u omču.

Uzmite drugu čašu, pomiješajte tekući sapun s vodom (1 žlica vode i 3 žlice tekućeg sapuna). Spustite petlju u smjesu. Što vidimo kada izvadimo petlju? Polako pušemo u petlju. Što se događa? Kako je nastao mjehurić od sapunice? Zašto je mjehur od sapunice nastao samo od tekućeg sapuna? Tekući sapun se može razvući u vrlo tanak film. Ona ostaje u tijeku. Ispuhujemo zrak, film ga obavija i ispada da je mjehurić.

Igra, "Kog su oblika mjehurići, koji lete dalje, više?" Djeca pušu mjehuriće i govore kako izgleda dobiveni mjehurić, kakvog je oblika, koje se boje vide na njegovoj površini.

4. Zrak je posvuda

Zadaci: detektirati zrak u okolnom prostoru i otkriti njegovo svojstvo - nevidljivost.

Materijali: baloni, posuda s vodom, prazna plastična boca, listovi papira.

Opis. Mali Chick Curious postavlja djeci zagonetku o zraku.

Prolazi kroz nos u prsa

I na putu je natrag.

On je nevidljiv, a ipak

Ne možemo živjeti bez njega.

(Zrak)

Što udišemo kroz nos? Što je zrak? Čemu služi? Možemo li to vidjeti? Gdje je zrak? Kako znate ima li zraka u blizini?

Igra vježba "Osjeti zrak"- djeca mašu listom papira pored lica. Što osjećamo? Zrak ne vidimo, ali on nas posvuda okružuje.

Mislite li da u praznoj boci ima zraka? Kako to možemo provjeriti? Prazna prozirna boca se spušta u lavor s vodom dok se ne počne puniti. Što se događa? Zašto mjehurići izlaze iz vrata? Ova voda istiskuje zrak iz boce. Većina predmeta koji izgledaju prazni zapravo su ispunjeni zrakom.

Imenuj predmete koje punimo zrakom. Djeca napuhuju balone. Čime punimo balone? Zrak ispunjava svaki prostor, tako da ništa nije prazno.

5. Svjetlo je posvuda

Zadaci: pokazati značenje svjetla, objasniti da izvori svjetla mogu biti prirodni (sunce, mjesec, vatra, umjetni - koje stvaraju ljudi) (lampa, svjetiljka, svijeća).

Materijali: ilustracije događaja koji se odvijaju u različito doba dana; Slike sa slikama izvora svjetlosti; nekoliko objekata koji ne daju svjetlo; svjetiljka, svijeća, stolna lampa, škrinja s prorezom.

Opis. Djed Know poziva djecu da odrede je li sada mrak ili svijetlo i obrazlože svoj odgovor. Što sad sja? (Sunce.)Što još može osvijetliti predmete kada je u prirodi mračno? (Mjesec, vatra.) Poziva djecu da saznaju što je unutra "čarobna škrinja" (svjetiljka unutra). Djeca gledaju kroz otvor i primjećuju da je mračno i da se ništa ne vidi. Kako kutiju učiniti lakšom? (Otvorite škrinju, tada će svjetlo ući i osvijetliti sve u njoj.) Otvara škrinju, ulazi svjetlo i svi vide svjetiljku.

A ako ne otvorimo škrinju, kako je možemo osvijetliti? Pali svjetiljku i stavlja je u škrinju. Djeca gledaju svjetlo kroz prorez.

Igra "Svjetlo je drugačije"- Djed Know poziva djecu da polože slike u dvije skupine: svjetlo u prirodi, umjetno svjetlo - stvaraju ljudi. Što jače svijetli - svijeća, svjetiljka, stolna lampa? Pokažite djelovanje ovih predmeta, usporedite, poredajte u istom nizu Slike sa slikama ovih predmeta. Što jače sja - sunce, mjesec, vatra? Usporedi prema Slike i sortirajte ih prema jačini svjetla (od najsjajnijeg).

6. Svjetlo i sjena

Zadaci: upoznati s nastankom sjena od predmeta, utvrditi sličnost između sjene i predmeta, izraditi slike pomoću sjene.

Materijali: oprema za kazalište sjena, lampion.

Opis. Medvjed Miša dolazi sa svjetiljkom. Učiteljica pita njegov: "Što imaš? Što će ti svjetiljka? Misha se ponudi igrati s njim. Svjetla se gase i soba pada u mrak. Djeca uz pomoć učitelja svijetle baterijskom svjetiljkom i promatraju različite predmete. Zašto sve jasno vidimo kad svjetli svjetiljka?

Misha stavlja šapu ispred svjetiljke. Što vidimo na zidu? (Sjena.) Predlaže da se isto učini i za djecu. Zašto nastaje sjena? (Ruka smeta svjetlu i ne dopire do zida.) Učitelj predlaže da rukom pokaže sjenu zečića ili psa. Djeca ponavljaju. Misha daje djeci dar.

Igra "Kazalište sjena". Učiteljica iz kutije vadi kazalište sjena. Djeca ispituju opremu za kazalište sjena. Što je neobično u ovom kazalištu? Zašto su sve figure crne? Čemu služi svjetiljka? Zašto se ovo kazalište zove kazalište sjena? Kako nastaje sjena? Djeca zajedno s medvjedićem Mishom gledaju figure životinja i pokazuju njihove sjene.

Prikazivanje poznate bajke, na primjer "Koloboka", ili bilo koji drugi.

7. Smrznuta voda

Zadatak: otkriti da je led čvrsta tvar, pluta, topi se, sastoji se od vode.

Materijali: komadići leda, hladna voda, tanjuri, slika sa slikom sante leda.

Opis. Ispred djece je posuda s vodom. Raspravljaju kakva je voda, kakvog je oblika. Voda mijenja oblik jer je tekuća.

Može li voda biti čvrsta? Što se događa s vodom ako se previše ohladi? (Voda će se pretvoriti u led.)

Pregledajte komadiće leda. Kako se led razlikuje od vode? Može li se led točiti kao voda? Djeca to pokušavaju. Kojeg je oblika led? Led zadržava svoj oblik. Sve što zadrži svoj oblik, poput leda, naziva se krutina.

Pluta li led? Učiteljica stavi komadić leda u posudu i

djeca gledaju. Koliko leda pluta? (Vrh.)

Ogromni blokovi leda plutaju hladnim morima. Nazivaju se sante leda (pokazati Slike) . Iznad površine

Vidi se samo vrh sante leda. A ako kapetan broda

ne primjećuje i nailazi na podvodni dio sante leda

brod može potonuti.

Učiteljica djeci skreće pozornost na led koji je bio u tanjuru. Što se dogodilo? Zašto se led otopio? (Soba je topla.) U što se pretvorio led? Od čega se pravi led?

"Igranje s kockicama leda"- slobodna aktivnost djece:

biraju tanjure, ispituju i promatraju što

događa sa santama leda.

8. Raznobojne kuglice

Zadatak: dobiva se miješanjem primarnih boja novih nijanse: narančasta, zelena, ljubičasta, plava.

Materijali: paleta, gvaš boje: plava, crvena, bijela, žuta; krpe, voda u čašama, listovi papira s konturnom slikom (4-5 lopti za svako dijete, flanelograf, modeli - obojeni krugovi i polukrugovi (koji odgovaraju bojama boja, radni list.

Opis. Zeko djeci donosi listove sa slikama loptica i zamoli ih da mu pomognu da ih oboji. Doznajmo od njega koju boju loptica najviše voli. Što ako nemamo plave, narančaste, zelene i ljubičaste boje? Kako ih možemo napraviti?

Djeca i zeko miješaju po dvije boje. Ako se dobije željena boja, način miješanja se fiksira pomoću modela (krugovi). Zatim djeca dobivenom bojom obojaju loptu. Tako djeca eksperimentiraju dok ne dobiju sve potrebne boje.

Zaključak: miješanjem crvene i žute boje možete dobiti narančastu; plavo sa žuto - zeleno, crveno s plavo - ljubičasto, plavo s bijelo - plavo. rezultate iskustvo zabilježeno na radnom listu (Sl. 5).

9. Pješčana zemlja

Zadaci: istaknuti svojstva pijesak: tečnost, labavost, može se oblikovati iz mokrog; upoznati način izrade slike od pijeska.

Materijali: pijesak, voda, povećala, listovi debelog papira u boji, štapići ljepila.

Opis. Djed Know poziva djecu na razmatranje pijesak: koja boja, probajte na dodir (rasuto, suho). Od čega je napravljen pijesak? Kako izgledaju zrnca pijeska? Kako možemo gledati u zrnca pijeska? (Koristeći povećalo.) Zrnca pijeska su mala, prozirna, okrugla i ne lijepe se jedno za drugo. Je li moguće kipariti od pijeska? Zašto ne možemo napraviti ništa od suhog pijeska? Pokušajmo ga oblikovati od mokrog. Kako se možete igrati sa suhim pijeskom? Je li moguće slikati suhim pijeskom?

Od djece se traži da štapićem ljepila nacrtaju nešto na debelom papiru (ili nacrtaju gotov crtež,

a zatim sipati pijesak na ljepilo. Otresite višak pijeska

i vidjeti što se dogodilo.

Svi zajedno gledaju dječje crteže.

10. Zvonjava vode

Zadatak: Pokažite djeci da količina vode u čaši utječe na zvuk koji proizvodi.

Materijali: poslužavnik na kojem se nalaze razne čaše, voda u zdjelici, kutlače, štapići - "štapovi za pecanje" s koncem s plastičnom kuglicom pričvršćenom na kraju.

Opis. Ispred djece su dvije čaše napunjene vodom. Kako postići zvuk naočala? Sve mogućnosti za djecu su označene (kucati prstom, predmeti koje djeca nude). Kako pojačati zvuk?

Ponuđen je štap s kuglicom na kraju. Svi slušaju zveckanje čaša vode. Čujemo li iste zvukove? Zatim djed Znay natoči i dolije vodu u čaše. Što utječe na zvonjenje? (Količina vode utječe na zvonjenje, zvukovi su različiti.)

Djeca pokušavaju složiti melodiju.