Շինարարություն կոնից. Գեղարվեստական ​​ձևավորում

- 229,00 Կբ

Բրինձ. 1. Հոգեկան «օբյեկտիվացում»

բնական նյութ

Առաջին փուլում (հիմնական) երեխաներին սովորեցնում էին վերլուծել բնական նյութը՝ որպես տարբեր պատկերներ ստանալու հիմք՝ օգտագործելով «օբյեկտիվացման» մեթոդը (նկ. 1): Նրանց ցույց են տվել տարբեր կոնֆիգուրացիաների արմատներ, ճյուղեր, ճյուղեր, որոնք նման են կոնկրետ ինչ-որ բանի, այնուհետև նրանց առաջարկվել է նմանատիպ նյութ, որտեղ նրանք կարող են «տեսնել» 2-3 պատկեր յուրաքանչյուր կոնֆիգուրացիայից: Միևնույն ժամանակ երեխաները յուրացրել են պատկեր կառուցելու հիմնական տեխնիկան՝ հիմքի տարածական դիրքի փոփոխություն, շինարարության ավարտ և ավելորդ իրերի հեռացում: Վերջինս զգալիորեն ազդեց երևակայության զարգացման վրա, քանի որ երեխաները կառուցեցին նոր ամբողջություն՝ այլընտրանքների մտավոր թվարկման արդյունքում հեռացնելով ավելորդ իրերը մեկ այլ ամբողջությունից, որն արդեն ունեին:

Ուսուցչի հարցերն ու գործողությունները որոշեցին այս տեխնիկան և նպաստեցին երեխաների կողմից դրանց յուրացմանը: Օգտագործվել են երկու տիպի հարցեր՝ «Ինչպիսի՞ն կլիներ, եթե այս կամ այն ​​մասը հանվեր»։ (անհարկի փակված էր) և «Ի՞նչ կլինի, եթե այս ցուցանիշին ինչ-որ բան ավելացնեք»:

Բրինձ. 2. Բնական նյութերից արհեստներ ստեղծելիս նախագծման հիմնական տեխնիկայի օգտագործումը

«Օբյեկտիվացման» մեթոդը երևակայության զարգացման հիմնարար կետ է, քանի որ այն թույլ է տալիս զարգացնել ամբողջը մասերից առաջ տեսնելու ունակությունը: Ավելին, այն կարող է իրականացվել շատ բարձր մակարդակով՝ նպաստելով մի քանի օրիգինալ, զգալիորեն տարբեր պատկերների մեկ հիմքի վրա ստեղծելուն։ Հենց այս մեթոդի խորքերում է ծնվում մեկ ուրիշը՝ «ներառման» մեթոդը։

Երկրորդ փուլում երեխաները լուծեցին խնդրահարույց խնդիրներ՝ վերը նշված երկու մեթոդներով պատկերների կառուցման հետ կապված՝ օգտագործելով նոր նյութ:

Այդ նպատակով երեխաներին առաջարկվել է երկու տեսակի առաջադրանք՝ նրանց տրվել է բնական նյութ, որը նրանք պետք է օգտագործեն որպես ամբողջական ինչ-որ բանի մաս (օրինակ՝ խեցիները որպես ականջ, կամ պոչ, կամ աչքեր և այլն), և բնական նյութ, որը գործել է որպես ապագա դիզայնի հիմքեր (օրինակ՝ կապված ծղոտի կապոց, երկու միացված կաղին և այլն)։ Սա ապահովեց առաջին մեթոդի ընդհանրացումը (ընդլայնեց նրա գործունեության շրջանակը) և երկրորդի տիրապետումը, երբ հիմք տրված նյութը օգտագործվեց որպես ամբողջական պատկերի նշանակալի տարր: Արդյունքում երեխաները կարողացան օգտագործել նույն նյութը բազմաֆունկցիոնալ՝ և՛ որպես հիմք, և՛ որպես մաս, և՛ որպես պատկերի դետալ: Միևնույն ժամանակ, առաջին փուլում յուրացված տեխնիկայի հետ մեկտեղ, լայնորեն կիրառում էին համադրություն (նկ. 2):

Սյուժետային շինարարության կազմակերպման երրորդ փուլում ընդլայնվեցին մանկական արհեստների թեմաները, ակտիվացան դրանց արտահայտչականության փոխանցման որոնումները, իսկ ստեղծման գործընթացը երեխաների համար դարձավ զգացմունքային և բովանդակալից (նկ. 3): Միևնույն ժամանակ, երեխաները կերտեցին պատկեր՝ հիմնվելով ինչպես բնական նյութի, այնպես էլ իրենց հորինած սյուժեների հետ կապված գաղափարների վրա, ինչը ընդլայնեց մանկական ասոցիացիաների ներկապնակը և ավելի դինամիկ դարձրեց պատկերները:

Առանձնահատուկ նշանակություն ուներ լայնածավալ փորձեր բնական նյութերի հետնրա հատկությունները որոշելու համար՝ թեքվում կամ կոտրվում է (իսկ եթե թրջվի՝ կճռվի), ոլորվում է. փափուկ կամ կոշտ; կոպիտ կամ հարթ; փափուկ կամ հարթ; փշոտ; գույնի փոփոխություն տարբեր լուսավորության ներքո (արևի տակ մամուռը զմրուխտ է, բաց կանաչ, իսկ ստվերում՝ մուգ, գրեթե կապույտ) և այլն։ Սա զգալիորեն ընդլայնեց երեխաների ասոցիացիաները, ինչը երբեմն հանգեցնում էր անսպասելի կառուցողական լուծումների և օրիգինալ պատկերների ստեղծման՝ օգտագործելով իրենց համար հայտնաբերած նյութի հատկությունները: Նման պարապմունքից հետո երեխաների երկու խմբերի հետ (փորձարարական և վերահսկիչ խմբեր՝ յուրաքանչյուրը 25 հոգի) անցկացվեց հսկիչ փորձ՝ բացահայտելու ստեղծագործական երևակայության զարգացման մակարդակը հետևյալ գործողություններում. բնական նյութից նախագծում ըստ պլանի. երեխաները փորձարկում են նոր խաղալիք «Դրոն»; ավարտելով անորոշ թվերի գծագիրը (E. Torrance-ի տեխնիկայի տարբերակ, մշակված Օ.Մ. Դյաչենկոյի կողմից):

Վերապատրաստման արդյունքում փորձարարական խմբում երեխաների մոտ ինքնատիպության միջին գործակիցը 2,5-ից հասել է 7,5-ի, իսկ վերահսկիչ խմբում՝ ընդամենը 3-ից 4-ի:

Փորձարարական աշխատանքի արդյունքները ցույց են տվել, որ երեխաների մեծամասնությունը զարգացրել է երևակայությունը և ստեղծագործական դիզայնը բավականին բարձր մակարդակով։ Նման ուսուցումը մեծ դրական ազդեցություն ունեցավ երեխաների նախաձեռնողականության զարգացման վրա։ նկարագրական բնույթի պատկերավոր հուզական խոսք.Երեխաները նույնպես սկսեցին ավելի շատ հարգանք ցուցաբերել բնության նկատմամբ:

Բրինձ. 3. «Թռչուններ» կոմպոզիցիա

1. Դասի նշումներ գեղարվեստական ​​ձևավորման նախապատրաստական ​​խմբի համար

Գեղարվեստական ​​ձևավորման դասի ամփոփում «Կախարդական բալոններ» նախապատրաստական ​​խմբում

Ծրագրի բովանդակությունը

Ներկայացրե՛ք ուղղանկյունը մխոցի մեջ ոլորելու եղանակը: Սկսեք ծանոթանալ թղթե քանդակի տեխնիկայի հետ։ Ցույց տալ հարթ և ծավալային կորագիծ (գլանաձև) տարրերը մեկ ձևավորման մեջ համադրելու հարուստ հնարավորությունները:

Դասի պատրաստում

Ուսուցիչը ֆլանելգրաֆի վրա ստեղծում է առարկա-խաղ միջավայր՝ թզուկի, տան, ընտանի կենդանիների, ծառերի հարթ պատկերներ, ինչպես նաև մեթոդը ցուցադրելու համար դատարկ քառակուսի: Նախապես պատրաստում է կրկեսի կենդանիների արձանիկներ՝ պատրաստված գլանների հիման վրա (նկ. 4): Ընտրված են նաև արհեստների մի շարք նմուշներ (նկ. 5): Յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստվում է հետևյալ նյութը՝ տարբեր գույների և չափերի գրելու թղթի քառակուսիներ և, բացի դրանցից, մասերի մի քանի տեսակի բլանկներ (թղթե քառակուսիներ, շերտեր, շրջանակներ, ինչպես նաև ուլունքների և սոսինձի թելեր): Ուսուցիչին անհրաժեշտ կլինի ճիշտ նույն նյութը, որպեսզի ցույց տա, թե ինչպես կարելի է տարբեր արհեստներ ստեղծել այս մեթոդով:

Դասի առաջընթացը

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրված ֆիգուրների վրա և սկսում պատմությունը:

Բրինձ. 5. Ուղղանկյունից գլան պատրաստելու հաջորդականություն (ձախ) Մխոցի հիման վրա արհեստներ (աջ)

Բրինձ. 4. «Կախարդական բալոններ» դասի համար ֆլանելգրաֆի վրա խաղային իրավիճակ ստեղծելու համար հարթ և եռաչափ (պատրաստված է գլանի հիման վրա)

Գյուղում, որտեղ ապրում էին թզուկները,

Ամեն ինչ հարթ էր, ջրային մարմիններ

Տներ, բացատներ և կաղնիներ,

Իսկ մահճակալներն ու սնկերն անտառում

Կովեր, այծեր, նույնիսկ կատուներ

Եվ նրանք նման էին տորթերի

Եվ ահա ծովերի այն կողմը

Մի ժամանակ եկավ Կենդանիների կրկեսը

Եվ կան փղեր, շներ, ջրասամույրներ

Գլանների տեսք ուներ

Տեսնելով նրանց՝ Թզուկը մտածեց.

Ինչու՞ է նման կենդանին զարդարում տունը:

Նա հեռագիր ուղարկեց Տիկնիկին.

Որտեղ նա լացակումած հարցնում է այս տիկնոջը

Ինչպես լուծել խնդիրը

Կատարեք ձեր սեփական բալոնները

Իսկ Տիկնիկը թզուկին պատասխանեց.

«Նախ վերցնենք մի պարզ քառակուսի,

Ուղղանկյունի պատրաստում.

Այժմ մենք կաշխատենք նրա հետ։

Ուղղանկյուն, առանց տրորելու,

Եկեք այն պտտենք գլանով՝ հասկանալով

Ինչ երկու կարճ կողմեր

Մենք պետք է իրար արգելափակենք»։

«Ոչինչ», - մտածեց Թզուկը:

Շաբաթ օրը Նա համարձակորեն գործի անցավ:

Ես շուն եմ սարքել։ Իսկ նա

Այն փղի չափ էր։

Բանաստեղծություն կարդալիս ուսուցիչը ցույց է տալիս կենդանիների ֆիգուրներ, որոնք ունեն գլանաձև հիմք, ինչպես նաև աստիճանաբար ցուցադրում է քառակուսիի վերածումը ուղղանկյունի, այնուհետև գլան: Այնուհետև նա երեխաներին հրավիրում է ինքնուրույն կրկնել այդ գործողությունները և հիշել նրանց բանավոր նկարագրությունը (ընդգծված քառատող)՝ կրկնելով երկու-երեք անգամ։ Հաջորդը, նա ցույց է տալիս գլաններից պատրաստված արհեստների նախապես պատրաստված նմուշները (առանց բացատրելու կամ ցուցադրելու դրանց պատրաստման գործընթացը) առաջիկա աշխատանքի համար առարկա ընտրելու համար:

Գեղարվեստական ​​ձևավորման դասի ամփոփում «Շրջանի կախարդական փոխակերպում» նախապատրաստական ​​խմբում

Ծրագրի բովանդակությունը.Շարունակեք ներկայացնել թղթե քանդակի տեխնիկան: Ցույց տվեք երեխաներին, թե ինչպես կարելի է շրջանակը պտտել կոնի մեջ («ցածր կոն»): Զարգացնել դիզայնի մեթոդը տարբեր արհեստներ պատրաստելու գործընթացում ինքնուրույն «ներառելու» ունակությունը: Ակտիվացրեք ձեր երևակայությունը: Բարելավել պատրաստի արհեստները ինքնուրույն վերլուծելու ունակությունը դրանց ստեղծման ընդհանուր մեթոդը ընդգծելու տեսանկյունից:

Պատրաստվելով դասին.

Ուսուցիչը ֆլանելգրաֆի մի կողմում դնում է տարբեր չափերի և գույների մի քանի շրջանակներ (տրամագիծը՝ 5, 7, 9 սմ) և գույնի, իսկ մյուս կողմից՝ 5 սմ բարձրությամբ կոն։ Յուրաքանչյուր երեխայի համար պատրաստում է տարբեր տրամագծերի մի քանի շրջանակներ (3-ից)։ մինչև 5-9 սմ), տարբեր գույների և չափերի թղթի կտորներ՝ անհրաժեշտ լրացուցիչ մասերի պատրաստման համար, ներկեր, սոսինձ, ֆլոմաստեր և այլ նյութեր։

Դասի առաջընթացը.

Ուսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է ֆլանելգրաֆի վրա տեղադրված երկրաչափական ձևերի վրա և սկսում է զվարճալի պատմություն պատմել:

«Ամառային օր էր։ Եղբայրները շրջանակներով նստեցին նստարանին։ Հանկարծ, ոչ մի տեղից, հայտնվում է մի հետաքրքիր կերպար՝ կոն։ Նա գլորվեց դեպի շրջանակը և ասաց. «Ուրախ եմ ձեզ տեսնել, եղբայրներ»: Շրջանակները զարմացած հարցրին. «Մենք ի՞նչ եղբայրներ ենք»։ Կոնը ծիծաղեց և բացականչեց. «Ինչպե՞ս դու ինձ չճանաչեցիր»: Ես նույնպես շրջան եմ, բայց ես պարզապես վերածվել եմ կոնի»։

«Ինչպե՞ս կարողացաք դա անել»: - հարցրեցին շրջանակները: - Շատ պարզ, - պատասխանեց փոքրիկ կարմիր կոնը և երգեց իր երգը:

Թղթի շրջանակն ունի այն

Ուղղակի մեջտեղում է կետը:

Մի հատ կտրիր դրա համար, ընկերս,

Եվ շրջանակը պտտեք կոնի մեջ:

(Ցույց է տալիս այս գործընթացը):

Եվ հետո շրջանակները հարցրեցին. «Ինչու՞ դարձար կոնի»: Եվ փոքրիկ կոնը պատասխանեց նրանց. «Ես դա արեցի, քանի որ կոնը կարող է շատ տարբեր հետաքրքիր խաղալիքներ պատրաստել»:

Այնուհետև ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է շրջանակը պտտել կոնի մեջ, որոշել, թե ինչ արհեստներ կարելի է պատրաստել ստացված «ցածր» կոններից և պատրաստել դրանցից մեկը: Երեխաները նշում են, թե ինչ կարելի է պատրաստել կոններից: Եվ հետո ուսուցիչը ցույց է տալիս մի քանի պատրաստի արհեստներ (նկ. 6):

Շինարարության ավարտից հետո երեխաները վերլուծում են պատրաստի խաղալիքները՝ ընդգծելով, թե ինչն է նրանց մեջ ընդհանուր և տարբեր. Ցանկության դեպքում նրանք փոքրիկ պատմություններ են պատմում նրանց մասին և միավորում դրանք մեկ կոմպոզիցիայի մեջ:

Բրինձ. 6. Ցածր կոն պատրաստելը (ձախից): Արհեստներ, որոնք հիմնված են ցածր կոնի վրա (աջ)

Եզրակացություն

Ստեղծագործական դիզայնի դասերը նպատակ ունեն զարգացնել նախադպրոցականների ստեղծագործական կարողությունները թղթից և ստվարաթղթից տարբեր արհեստներ ձևավորելու ոլորտում և համատեղել նուրբ շարժիչ հմտությունների զարգացումը, գեղարվեստական ​​ճաշակը, կողմնորոշումը տարածության վրա և հարթության վրա, պատկերավոր և տարածական մտածողությունը. հաջող աշխատանքի համար անհրաժեշտ գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների ձևավորում.

Ստեղծագործական դիզայնի դասերը համատեղում են աշխատանքային, ճանաչողական և խաղային գործունեությունը: Խաղի տարրերի ներդրումը խրախուսում է նախադպրոցականներին ինքնուրույն լուծել հանձնարարված խնդիրները: Երեխաները պատրաստակամորեն սկսում են գործնական վարժություններ, որտեղ նրանք կարող են արագ տեսնել իրենց գործունեության արդյունքները:Բովանդակություն

Ներածություն
1. Թղթե կոնստրուկցիա
2. Շինարարություն բնական նյութերից
3. Դասի նշումներ գեղարվեստական ​​ձևավորման նախապատրաստական ​​խմբի համար
Գեղարվեստական ​​ձևավորման դասի ամփոփում «Կախարդական բալոններ» նախապատրաստական ​​խմբում
Գեղարվեստական ​​ձևավորման դասի ամփոփում «Շրջանի կախարդական փոխակերպում» նախապատրաստական ​​խմբում
Եզրակացություն
Մատենագիտություն

«Ալյոնուշկա»-ի կառուցում.

Նպատակները:
պայմաններ ստեղծել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ իրենց ժողովրդի հոգևոր մշակույթի նկատմամբ ուշադրության, նրանց անցյալի նկատմամբ հետաքրքրության և հարգանքի ձևավորման համար.
շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է խաղալիք կառուցել կոնի վրա.
ինքնուրույն կտրել և միացնել մասերը նշված հաջորդականությամբ և ըստ օրինաչափության.
զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​և կառուցողական կարողությունները, գեղագիտական ​​ընկալումը.
զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը, զգայական փորձը, ստեղծագործական ունակությունները, նուրբ շարժիչ հմտությունները.
զարգացնել հետաքրքրություն ռուսական ազգային տարազի և ռուս ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ.
զարգացնել տոկունություն և աշխատասիրություն:
Սա այն Ալյոնուշկան է, որը մենք կստանանք.
Նյութը՝
մանրամասն տրաֆարետներ
կարմիր ստվարաթուղթ և ստվարաթուղթ՝ շրջանագծով, դեղին, կարմիր և սպիտակ թուղթ, ֆլոմաստեր կամ մատիտ, մկրատ, սոսինձ՝ մատիտ, յուղաներկ։
1. Մենք սկսում ենք պատրաստել մեր Ալյոնուշկան՝ բոլոր դետալները գծագրելով տրաֆարետի վրա և կտրելով դրանք:
2. Վերցրեք դեղին շերտ և կպցրեք այն ապագա սարաֆանի մեջտեղում։ Դեղին կիսաշրջանը կպցրեք սարաֆանի ներքևի մասի երկայնքով և այս մասը գլորեք կոնի մեջ:
3. Այնուհետև վերցնում ենք կարմիր թղթից կտրված շրջանագծի չորրորդ մասը և գլորում ենք կոն, նույնը անում ենք երկրորդ քառորդի հետ։ Սրանք թևերն են
4. Թևերը կպցրեք սարաֆանին։
5.Այնուհետև սպիտակ թղթից կտրված շրջանակը կպցնում ենք ստվարաթղթից շրջանաձև կտրված շարֆի վրա և գծում դեմքը:
6. Շարֆի երկու հատվածները պատում ենք հաստ սոսինձով և «հագցնում» սարաֆանի վրա։ Մեր Ալյոնուշկան պատրաստ է։

Թղթի դիզայնի վարպետության դաս նախապատրաստական ​​խմբում «Ալյոնուշկա» թեմայով

Թղթի դիզայնի վարպետության դաս՝ նախատեսված նախապատրաստական ​​խմբի երեխաների համար
Թեմա՝ «Ալյոնուշկա»
Խալիուլինա Անաստասիա Ալեքսանդրովնա, առաջին որակավորման կարգի ուսուցչուհի, MADOU թիվ 381 մանկապարտեզ, Կազան

Նկարագրություն:Աշխատանքը կարելի է կատարել 6-7 տարեկան երեխաների հետ։ Նյութը կարող է օգտակար լինել ավագ նախադպրոցականների ուսուցիչների և ծնողների համար:

Աշխատանքի նպատակը.Աշխատանքը կարելի է կատարել մանկապարտեզում, երբ ուսումնասիրվում է «Հագուստ» թեման։
Նպատակները:
պայմաններ ստեղծել նախադպրոցական տարիքի երեխաների մոտ իրենց ժողովրդի հոգևոր մշակույթի նկատմամբ ուշադրության, նրանց անցյալի նկատմամբ հետաքրքրության և հարգանքի ձևավորման համար.
շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես կարելի է խաղալիք կառուցել կոնի վրա.
ինքնուրույն կտրել և միացնել մասերը նշված հաջորդականությամբ և ըստ օրինաչափության.
զարգացնել երեխաների գեղարվեստական ​​և կառուցողական կարողությունները, գեղագիտական ​​ընկալումը.

Զարգացնել գեղագիտական ​​ճաշակը, զգայական փորձը, ստեղծագործական ունակությունները, նուրբ շարժիչ հմտությունները;
զարգացնել հետաքրքրություն ռուսական ազգային տարազի և ռուս ժողովրդի ավանդույթների նկատմամբ.
զարգացնել տոկունություն և աշխատասիրություն:
Ահա այսպիսի Ալյոնուշկա մենք կստանանք.

Նյութը՝
մասերի տրաֆարետներ

կարմիր ստվարաթուղթ և ստվարաթուղթ՝ շրջանագծով, դեղին, կարմիր և սպիտակ թուղթ, ֆլոմաստեր կամ մատիտ, մկրատ, սոսինձ՝ մատիտ, յուղաներկ։

1. Մենք սկսում ենք պատրաստել մեր Ալյոնուշկան՝ բոլոր դետալները գծագրելով տրաֆարետի վրա և կտրելով դրանք:

2. Վերցրեք դեղին շերտ և կպցրեք այն ապագա սարաֆանի մեջտեղում։ Դեղին կիսաշրջանը կպցրեք սարաֆանի ներքևի մասի երկայնքով և այս մասը գլորեք կոնի մեջ:

3. Այնուհետև վերցնում ենք կարմիր թղթից կտրված շրջանագծի չորրորդ մասը և գլորում ենք կոն, նույնը անում ենք երկրորդ քառորդի հետ։ Սրանք թևերն են

4. Թևերը կպցրեք սարաֆանին։

5.Այնուհետև սպիտակ թղթից կտրված շրջանակը կպցնում ենք ստվարաթղթից շրջանաձև կտրված շարֆի վրա և գծում դեմքը:

Տատյանա Վլասովա

Թղթե շինարարություն. «Մկնիկի շուրջպար». Թղթի հետ աշխատել՝ օգտագործելով կոն պատրաստելու տեխնիկան:

Նպատակը. Շարունակել աշխատել թղթի հետ, կիրառել թղթե կոն սոսնձելու ունակությունը. - սոսնձել այլ տարրեր:

Նպատակները. զարգացնել կամային հատկանիշներ՝ համառություն, համբերություն, աշխատասիրություն; աշխատանքը ավարտելու ունակություն;

Մշակել հետաքրքրություն թղթի դիզայնի նկատմամբ;

Համախմբել կոնի մասին գիտելիքները որպես երկրաչափական պատկեր:

Նյութեր՝ համապատասխան երանգների տպիչ թուղթ, մկրատ, սոսինձ, ֆլոմաստեր:

Պանիրը պատրաստվում է նախապես։

Դասի առաջընթացը: Ուսուցիչը երեխաներին պատմում է հեքիաթ:

Մի օր պանիր բերեցին մթերային խանութ։ Երբ պանրի տուփերը բեռնաթափում էին, մի կտոր պանիրն ընկավ։ Ոչ ոք դա չնկատեց, քանի որ պանիրը գլորվել է մեծ սառնարանի ետևում։

Ի՞նչ եք կարծում, տղաներ, ո՞վ է գտել պանիրը:

Երեխաներ: Մկներ!

Դաստիարակ: Իհարկե, դա մի փոքրիկ մուկ էր: Պանրի կտորը շատ մեծ էր նրա համար։ Գուշակեք, թե ինչ արեց մկնիկը:

Երեխաներ. Նա կանչեց իր մկների ընկերներին օգնության համար:

Մանկավարժ: Ճիշտ է: Մենք հիմա դրանք ձեզ հետ կանենք:

Երեխաները աշխատում են

Աչքերն ու քիթը գծված էին ֆլոմաստերով։

Ֆիզկուլտուրայի դաս. «Մուկը դուրս եկավ».

Մկնիկը մի օր դուրս եկավ (քայլերը տեղում են)

Տեսեք ժամը քանիսն է։ (շրջվում է ձախ և աջ)

Մեկ, երկու, երեք, չորս, (ձեռքերը ծափ է տալիս գլխի վերևում)

Մկները քաշեցին կշիռները (ձեռքերը վեր և ձեռքերը ցած կծկվելով)

Հանկարծ սարսափելի զանգ լսվեց. (ծափահարում է ձեր առջև)

Մկները փախան։ (վազք վարժություններ)

Կպչեք ականջներին, թաթերին և պոչին։

Ահա թե որքան ընկերներ է ձեռք բերել մկնիկը:

Բոլորը միասին քարշ տվեցին պանիրը փոսի մեջ և ընկերական շուրջպար պարեցին։

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

«Կիտի». GCD-ի ամփոփում օրիգամիի տեխնիկայի կիրառմամբ թղթից նախագծելու համարՕրիգամիի տեխնիկայի կիրառմամբ թղթից նախագծելու մասին Թեմա՝ «Կատու» Նպատակը. Հիշողության զարգացում օրիգամիի արհեստների ձևավորման միջոցով: Առաջադրանքներ:

Թղթից (օրիգամիի) ձևավորման GCD-ի համառոտագիր ՕՕ-ի «Քարանդաշիկ» մանկապարտեզի նախապատրաստական ​​խմբում «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական.

GCD-ի ամփոփում ավագ խմբում թղթի ձևավորման համար. «Թխկի ծառ» կոլեկտիվ աշխատանք GCD-ի ամփոփում ավագ խմբում թղթի ձևավորման համար. «Թխկի ծառ» կոլեկտիվ աշխատանք Աբստրակտ անմիջականորեն ուսումնական.

«Ուրախ փոքրիկ մկներ» (օրիգամիի տեխնիկայի կիրառմամբ) Կրթական ոլորտների ինտեգրում. «Ճանաչողական զարգացում». «Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում».

Նպատակը. Վալենտինի բացիկ պատրաստել՝ օգտագործելով օրիգամիի տեխնիկան: Նպատակները. - երեխաներին ծանոթացնել «Վալենտինի օրը» տոնին. - զարգացնել.

Ոչ սովորական տեխնիկայով նկարելու դասի ամփոփում (տպագիր ճմրթված թղթով) Թեմա՝ «Կակաչներ»Նպատակը. Երեխաներին ծանոթացնել ոչ ավանդական նկարչական տեխնիկայի հետ (տպագրություն ճմրթված թղթով) Ծրագրի նպատակները. Ընդլայնել երեխաների ըմբռնումը գարնան մասին:

Նպատակները. սովորել ջրաներկով ծաղկամանը պատկերել պարույր մեթոդով. համախմբել յասամանի ճյուղ նկարելու ունակությունը, օգտագործելով ճմրթված թղթով տպագրելու տեխնիկան.

Աջամատովա Թամանգիզ Արսլանալիևնա

Դաստիարակ

MADO "DS "RADUGA"

Յամալո-Նենեց ինքնավար օկրուգ, Նովի Ուրենգոյ

1. Զարգացնող:

Զարգացնել խոսքի և գործնական հաղորդակցությունը; զարգացնել երեխայի փոխգործակցությունը մեծահասակների և հասակակիցների հետ. զարգացնել հուզական արձագանք և կարեկցանք; ձևավորել դրական վերաբերմունք տարբեր տեսակի ստեղծագործական գործունեության նկատմամբ.

Ճանաչողական զարգացում. համախմբել երեխաների գիտելիքները ձմռան նշանների մասին. հիշեք ծառի անունը; համախմբել գույնի անունը երեխաների հիշողության մեջ՝ կանաչ; զարգացնել երևակայությունը և ստեղծագործական ունակությունները; շարունակեք երեխաներին սովորեցնել, թե ինչպես աշխատել օրինաչափության համաձայն, ինչպես կառուցել թղթից:

Խոսքի զարգացում. շարունակել զարգացնել խոսքի ըմբռնումը; խրախուսել երեխային հետևել բանավոր հրահանգներին. ընդլայնել ակտիվ բառապաշարը;

Գեղարվեստական ​​և գեղագիտական ​​զարգացում. զարգացնել երեխայի ռիթմի զգացումը. շարունակել բարելավել երգի բառերին համապատասխան շարժումներ կատարելու ունակությունը:

Ֆիզիկական զարգացում. զարգացնել որոշակի ուղղությամբ վազելու կարողություն. տեքստին համապատասխան շարժումներ կատարել.

2. Ուղղիչ՝ զարգացնել ձեռքերի նուրբ շարժիչ հմտությունները, խոսքի շնչառությունը։

3. Ուսումնականմշակել հոգատար վերաբերմունք բնության նկատմամբ, նրա գեղեցկությամբ հիանալու կարողություն:

Նյութեր՝ գունավոր թուղթ կանաչ և կարմիր գույներով, մկրատ, սոսինձ, անձեռոցիկներ, ենթաշերտեր, պատրաստի կոնի կաղապար յուրաքանչյուր երեխայի համար։

GCD շարժում.

Ողջույնի ծեսՈւսուցիչը ողջունում է երեխաներին.

«Բոլոր երեխաները հավաքվեցին շրջանակի մեջ,

Ես քո ընկերն եմ, իսկ դու իմ ընկերն ես:

Եկեք իրար ձեռք բռնենք

Եվ եկեք ժպտանք միմյանց:

(ձեռքերը բռնեք և ժպտալով նայեք միմյանց):

Մատների մարմնամարզություն. «Ափի».

«Ափերը վերև, ափերը ներքև,

Եվ հիմա նրանք իրենց կողմերում են և սեղմված են բռունցքի մեջ»:

Հիմնական մասը:

Մանկավարժ. Տղերք, լսեք մի շատ հետաքրքիր հանելուկ և ասեք, թե ինչ է այն ասում:

«Ձմեռը և ամառը նույն գույնո՞վ»: (եղլնաձլ)

(Ցույց է տալիս ձմռանը տոնածառի և ծառերի նկարը):

Դաստիարակ: Ճիշտ է, դա տոնածառ է:

«Տոնածառ, տոնածառ

Ահա թե ինչպիսին է նա

Բարեկամ, գեղեցիկ,

Պայծառ, մեծ»:

Տեսեք, թե ինչ կանաչ է, ճյուղերի փոխարեն թաթիկներ ունի, տերևների փոխարեն ասեղներ են՝ փշոտ։ Տեսեք, ծառերի վրա տերեւ չկա, ձմռանը նրանք թռչում են, և շուրջբոլորը սպիտակ է, սպիտակ է, շատ ձյուն կա: Արևը քիչ է դուրս գալիս երկինք և մեզ չի տալիս իր ջերմությունը, չի տաքացնում երկիրը: Դրսում ցուրտ է. Ջրափոսերը վերածվում են սառույցի: Ձյուն է ընկնում. Ձեր կարծիքով, տարվա ո՞ր եղանակին է դա տեղի ունենում: Տարվա ո՞ր ժամանակում ենք մենք հիմա:

Երեխաներ: Ձմեռ.

Մանկավարժ: Ճիշտ է: Եթե ​​ձյան փաթիլները թափվում են գետնին, և ամենուր ձյուն է, ուրեմն մեզ մոտ ձմեռ է եկել։

(Ուշադրություն է հրավիրում «Ձմեռային անտառ» նկարի վրա): Տեսեք, թե ինչպես է նա նկարել շուրջբոլորը: Ես ամեն ինչ ծածկեցի սպիտակ վերմակով: Ձեզ դուր է գալիս, երեխաներ:

Մանկավարժ. Հիմա եկեք ձեզ հետ գնանք ձմեռային անտառ:

Խաղ «Մեր ոտքերը քայլում են».

Մենք կհետևենք միմյանց ուղու երկայնքով մեկ ֆայլ (նրանք քայլում են օձի պես)

Նրանք կանգնեցին իրենց մատների վրա և վազեցին դեպի անտառ (վազելով)

Մենք բարձրացնում ենք մեր ոտքերը և չենք ոտք դնում ձնակույտի վրա:

Եվ նորից մեր ոտքերը քայլում են ճանապարհով: (քայլել)

Մանկավարժ: Այսպիսով, մենք եկանք ձմեռային անտառ: Երեխաներ, տեսեք, թե ինչ գեղեցիկ է շրջապատում: Ծառերը պարուրված են ձյան ծածկով։

Խաղի մոտիվացիա.

Տղերք, տեսեք, թե ովքեր են եկել մեզ այցելելու: Այո, սա ձնեմարդ է, որը տոնածառով շտապում է կենդանիների մոտ: Տեսեք, թե ինչպիսի տոնածառ ունի նա: (Երեխաների պատասխանները. կանաչ, փշոտ, ճյուղավորված, փափկամազ ասեղներ...)... Տոնածառը գեղեցիկ է, բայց ձնեմարդը դժվարության մեջ է, նա ունի միայն մեկ տոնածառ: Այսպիսով, ձնեմարդը վախենում է, որ յուրաքանչյուր անտառային երեխա կցանկանա զարդարել իր տան տոնածառը: Ինչպե՞ս կարող ենք օգնել նրան։ (Կենդանիների համար տոնածառ պատրաստեք):

Այդ դեպքում եկեք ժամանակ չկորցնենք և անցնենք գործի։ Ուշադիր դիտեք և հիշեք, թե ինչպես ենք պատրաստելու տոնածառը։ Ձեր առջև դրված է պատրաստի կաղապար, կանաչ թուղթ, մկրատ և սոսինձ։ Վերցրեք թուղթը և կտրեք այն շերտերով: Այնուհետև մենք սոսնձում ենք շերտերի ծայրերը և սոսնձում դրանք մեր կաղապարի վրա: Եվ այսպես մինչև ամենավերևը: Հիմա, տղերք, նայեք և ասեք, թե ինչ ենք պակասում մեր տոնածառից։ (Երեխաների պատասխանները, աստղեր) Ճիշտ է, տղաներ: Երեխաները աստղ են կտրում և կպցնում տոնածառի վրա:

Ֆիզիկական րոպե «եղլնաձլ» (էջԱլչիկովա մարմնամարզություն)

Մեր դիմաց տոնածառ է. (Մատները միահյուսված են, «տոնածառի» գագաթը պատրաստված է բութ մատներից)

Կոններ, ասեղներ: (Բռունցքներ; ցուցամատը երկարացված):

Գնդակներ, լապտերներ («Գնդակներ» մատներից վեր, վար):

Նապաստակներ և մոմեր («ականջներ» ցուցամատից և միջնամատից, երկու ափերը ծալված են, մատները սեղմված)

Աստղեր, մարդիկ: (Ափերը ծալած, մատները տարածված, միջին և ցուցամատները սեղանի վրա կամ ներքև նայելով):

Շուտով մենք նրան կհագցնենք տոնի համար։

Հիմա եկեք վերադառնանք սեղաններին և ևս մեկ անգամ հիշենք, թե ինչպես ենք աշխատելու: (Երեխաները նմուշների հիման վրա հերթով նշում են աշխատանքի փուլերը և անցնում աշխատանքի):

(Դասի ընթացքում ես օգնություն եմ ցուցաբերում դժվարություններ ունեցող երեխաներին և հիշեցումներ եմ տալիս):

Մանկավարժ. Ձնեմարդ, տեսեք, թե ինչ տարբեր կանաչ գեղեցկուհիներ ենք ստեղծել, և այժմ դրանք բավական կլինեն, որպեսզի բոլոր անտառի բնակիչները դիմավորեն Նոր տարին:

Տղերք, ձնեմարդն ինձ ասաց, որ հիմա ինքը չի վախենում, և որ իրեն դուր է եկել մերը, եկեք վերցնենք ձնեմարդին և ցույց տանք մեր խումբը.

«Նրանք իրար ձեռքերը խփեցին,

Նրանք ոտքերն իրար կպեցին։

Այն ամենը, ինչ մենք խաղացինք այստեղ

Մենք ձեզ հետ հիշեցինք:

Նրանք հրաժեշտ տվեցին բոլորին

Եվ մենք գնացինք տուն»:

Արդյունք:

Ի՞նչ արեցինք այսօր։

Ի՞նչ ծառի հանդիպեցինք:

Ո՞ւր գնացինք։

Ո՞ւմ հանդիպեցիք անտառում:

Ինչու՞ էր ձնեմարդը վախենում:

Ինչպե՞ս օգնեցինք ձնեմարդուն:

Դու հավանեցիր դա?

Գրականություն:

1.Զ.Ա. Էֆանովա, Օ.Վ.Սիմոնովա, Օ.Ա.Ֆրոլովա Համալիր դասեր «Մանկություն» ծրագրով, 2016թ.

2. Լուսանկարների արխիվ T.A. Adjamatova-ի ալբոմից:

Հրավիրում ենք Տյումենի շրջանի, Յամալ-Նենեց ինքնավար օկրուգի և Խանտի-Մանսի ինքնավար օկրուգ-Յուգրայի նախադպրոցական տարիքի ուսուցիչներին հրապարակել իրենց ուսումնական նյութը.
- Մանկավարժական փորձ, օրիգինալ ծրագրեր, ուսումնական նյութեր, դասերի ներկայացումներ, էլեկտրոնային խաղեր;
- Անձամբ մշակված գրառումներ և սցենարներ կրթական գործունեության, նախագծերի, վարպետության դասերի (ներառյալ տեսանյութեր), ընտանիքների և ուսուցիչների հետ աշխատանքի ձևերը:

Ինչու՞ է ձեռնտու մեզ մոտ հրապարակելը: