თავი 2 ოჯახური განათლების ეროვნულობისა და კულტურის პრობლემები კ.დ.უშინსკის ნაშრომებში 1. მხოლოდ ადამიანს შეუძლია აღზარდოს ადამიანი.ეს ფორმულა ეკუთვნის კონსტანტინე დიმიტრიევიჩ უშინსკის. მაკარენკოს პედაგოგიკის მიმდევრები კვლავ ეწინააღმდეგებიან მას. მე

ოჯახური ბრენდის შექმნა 1989 წელს ჯანდაცვისა და ადამიანური სერვისების დეპარტამენტის კონფერენციის შედეგები გამოქვეყნდა, როგორც „წარმატებული ოჯახების იდენტიფიცირება“ მარია კრიზანის, ქრისტინ მურის და ნიკოლას ზილის მიერ. მარტინ სელიგმანის 24 პერსონაჟის ძლიერი მხარე

საოჯახო არდადეგების საკონტროლო სია პიტერ პრონოვოსტის საკონტროლო სია მოცემულია ორ წიგნში: ატულ გავანდეს ნაშრომში „ჩეკ სია. როგორ ავიცილოთ თავიდან ფატალური შედეგების მომტანი სულელური შეცდომები” (The Checklist Manifesto) და P. Pronovost “Safe Patients, Smart Hospitals”. თავის დისკუსიებში სოციალურ თემაზე

2.3. ოჯახის წყევლის დაბრუნება...როგორც ყოველთვის სასწაული იყო. ჩვეულებრივი, მაგრამ სასწაული. რაც მოხდა ფსიქოგენეტიკური ფსიქოთერაპიის შემდეგ სემინარზე, სადაც საკმაოდ ლამაზი ქალი გამოვიდა, რათა ეჩვენებინა, თუ როგორ უნდა მოგვარდეს პრობლემის დაბრუნება

კითხვარი მშობლებისთვის „შვილების აღზრდის სახეები“ ძვირფასო მშობლებო! შემოთავაზებულ კითხვარში ნახავთ უამრავ განსხვავებულ განცხადებას, მოსაზრებას, თუნდაც გამოცხადებას აღზრდის ტიპების შესახებ, რომლებიც ზემოთ აღვწერეთ. ყველა ამ განცხადებას... განსხვავებული სერიული ნომერი აქვს. ესენი

დ.ბაუმრინდის ნაშრომებს ფუნდამენტური მნიშვნელობა ჰქონდა ოჯახური განათლების ტიპების დასადგენად. ასეთი იდენტიფიკაციის კრიტერიუმებია ბავშვის მიმართ ემოციური დამოკიდებულების ბუნება და მშობლის კონტროლის ტიპი. აღზრდის სტილის კლასიფიკაცია მოიცავდა ოთხ სტილს: ავტორიტეტული, ავტორიტარული, ლიბერალური, გულგრილი.

ავტორიტეტული სტილი ახასიათებს ბავშვის თბილი ემოციური მიმღებლობა და კონტროლის მაღალი დონე მისი ავტონომიის განვითარების აღიარებითა და წახალისებით. ავტორიტეტული მშობლები ახორციელებენ კომუნიკაციის დემოკრატიულ სტილს და მზად არიან შეცვალონ მოთხოვნებისა და წესების სისტემა შვილების მზარდი კომპეტენციის გათვალისწინებით. ავტორიტარული სტილიახასიათებს უარის თქმა ან ბავშვის ემოციური მიმღებლობის დაბალი დონე და კონტროლის მაღალი დონე. ავტორიტარული მშობლების კომუნიკაციის სტილი არის ბრძანება-დირექტივა, როგორც კარნახი; მოთხოვნების, აკრძალვების და წესების სისტემა ხისტი და უცვლელია. მახასიათებლები ლიბერალური სტილი განათლება არის თბილი ემოციური მიღება და კონტროლის დაბალი დონე მიმტევებლობისა და პატიების სახით. აღზრდის ამ სტილში პრაქტიკულად არ არსებობს მოთხოვნები და წესები, ხოლო ლიდერობის დონე არასაკმარისია.

გულგრილი სტილი განპირობებულია აღზრდის პროცესში მშობლების დაბალი ჩართულობით, ემოციური სიცივით და ბავშვის მიმართ დისტანციით, კონტროლის დაბალი დონით ბავშვის ინტერესებისა და მოთხოვნილებების უგულებელყოფის სახით და დაცვის ნაკლებობით.

ბაუმრინდის მიერ ჩატარებული გრძივი კვლევა მიზნად ისახავდა ოჯახური აღზრდის ტიპის გავლენის შესწავლას ბავშვის პიროვნების განვითარებაზე.

აღზრდის ამ სტილის - ავტორიტეტული, ავტორიტარული, ლიბერალური და გულგრილი - როლი ბავშვების პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბებაში განსაკუთრებული შესწავლის საგანი გახდა. ბავშვის პიროვნული თვისებების შეფასების პარამეტრები, ავტორის აზრით, მშობლების განათლების სტილიდან გამომდინარე, დასახელდა: ბავშვის მტრული/კეთილგანწყობილი დამოკიდებულება სამყაროს მიმართ; წინააღმდეგობა, სოციალური ნეგატივიზმი/თანამშრომლობა; დომინირება კომუნიკაციაში / შესაბამისობაში, კომპრომისზე წასვლის სურვილი; დომინირება/დამორჩილება და დამოკიდებულება; მიზანმიმართულობა/იმპულსურობა, საველე ქცევა; მიღწევებზე ორიენტირება, მისწრაფებების მაღალი დონე/მიღწევებზე უარის თქმა, მისწრაფებების დაბალი დონე; დამოუკიდებლობა, * ავტონომია/დამოკიდებულება (ემოციური, ქცევითი, ღირებულებითი). აღზრდის სტილი გამოვლინდა შემთხვევების დაახლოებით 80%-ში.

ავტორიტარული მშობლები აღზრდისას იცავენ ტრადიციულ კანონს: ავტორიტეტი, მშობლების ძალაუფლება, შვილების უპირობო მორჩილება. როგორც წესი, არის სიტყვიერი კომუნიკაციის დაბალი დონე, დასჯის ფართოდ გამოყენება (როგორც მამის, ასევე დედის მხრიდან), აკრძალვებისა და მოთხოვნების სიმკაცრე და სიმკაცრე. ავტორიტარულ ოჯახებში დაფიქსირდა დამოკიდებულების ჩამოყალიბება, ლიდერობის უუნარობა, ინიციატივის ნაკლებობა, პასიურობა, საველე ქცევა, სოციალური და კომუნიკაციური კომპეტენციის დაბალი ხარისხი, სოციალური პასუხისმგებლობის დაბალი დონე მორალური ორიენტაციის გარე ავტორიტეტზე და ძალაუფლებაზე. ბიჭები ხშირად აჩვენებდნენ აგრესიულობას და ნებაყოფლობით და ნებაყოფლობით რეგულირების დაბალ დონეს.

ავტორიტეტულ მშობლებს აქვთ დიდი ცხოვრებისეული გამოცდილება და პასუხისმგებელნი არიან ბავშვის აღზრდაზე. გამოიჩინეთ მზადყოფნა ბავშვების აზრის გასაგებად და გათვალისწინების მიზნით. ბავშვებთან კომუნიკაცია აგებულია დემოკრატიულ პრინციპებზე, წახალისებულია ბავშვების ავტონომია და დამოუკიდებლობა. ფიზიკური დასჯა და სიტყვიერი აგრესია პრაქტიკულად არ გამოიყენება, ბავშვზე ზემოქმედების ძირითადი მეთოდი კი ლოგიკური არგუმენტაცია და დასაბუთებაა. მორჩილება არ არის გამოცხადებული და არ არის განათლების რეალური ღირებულება. არსებობს მოლოდინების, მოთხოვნებისა და სტანდარტების მაღალი დონე, როდესაც ბავშვებს მოუწოდებენ გახდნენ დამოუკიდებლები. ავტორიტეტული აღზრდის შედეგია ბავშვში მაღალი თვითშეფასების და თვითშეფასების, ფოკუსირების, ნებისყოფის, თვითკონტროლის, თვითრეგულირებისა და სოციალური წესებისა და სტანდარტების დაცვის მზაობის ჩამოყალიბება. ავტორიტეტული აღზრდის რისკის ფაქტორი შეიძლება იყოს ძალიან მაღალი მიღწევების მოტივაცია, რომელიც აღემატება ბავშვის რეალურ შესაძლებლობებს. არახელსაყრელ შემთხვევებში ეს იწვევს ნევროტიზმის გაზრდის რისკს. უფრო მეტიც, ბიჭები უფრო დაუცველები არიან, ვიდრე გოგოები, რადგან მათ მიმართ მოთხოვნები და მოლოდინები უფრო მაღალია. ავტორიტეტული მშობლების შვილებს ახასიათებთ პასუხისმგებლობის მაღალი ხარისხი, კომპეტენტურობა, კეთილგანწყობა, კარგი ადაპტაცია და თავდაჯერებულობა.

ლიბერალი მშობლები შეგნებულად აყენებენ საკუთარ თავს იმავე დონეზე, როგორც მათი შვილები. ბავშვს ეძლევა სრული თავისუფლება: მან უნდა მიაღწიოს ყველაფერს დამოუკიდებლად, საკუთარი გამოცდილებიდან გამომდინარე. არ არსებობს წესები, აკრძალვები ან ქცევის რეგულირება. მშობლებისგან რეალური დახმარება და მხარდაჭერა არ არსებობს. ოჯახში ბავშვის მიღწევებთან დაკავშირებით მოლოდინების დონე არ არის დეკლარირებული. ყალიბდება ინფანტილობა, მაღალი შფოთვა, დამოუკიდებლობის ნაკლებობა, რეალური აქტივობისა და მიღწევების შიში. არის პასუხისმგებლობის თავიდან აცილება ან იმპულსურობა.

აღზრდის გულგრილი სტილი, რომელიც გამოხატავს ბავშვის იგნორირებას და უგულებელყოფას, განსაკუთრებით უარყოფით გავლენას ახდენს ბავშვების განვითარებაზე, პროვოცირებას უკეთებს აშლილობების ფართო სპექტრს დელიკვენტური ქცევიდან, იმპულსურობითა და აგრესიიდან დამოკიდებულებამდე, საკუთარ თავში ეჭვებამდე, შფოთვასა და შიშებამდე.

კვლევამ აჩვენა, რომ მშობლის ქცევის სტილი თავისთავად ცალსახად არ განსაზღვრავს გარკვეული პიროვნული მახასიათებლების ჩამოყალიბებას. მნიშვნელოვან როლს ასრულებს თავად ბავშვის გამოცდილება, მისი ტემპერამენტის მახასიათებლები და ოჯახური აღზრდის ტიპის შესაბამისობა ბავშვის ინდივიდუალურ თვისებებთან. რაც უფრო ასაკოვანია, მით უფრო მეტად განისაზღვრება ოჯახური აღზრდის ტიპის გავლენა მისივე აქტიურობითა და პირადი პოზიციით.

ჩრდილოეთ ამერიკის შერჩევით (აშშ) მიღებული მონაცემების მიხედვით, ბაუმრინდის მიერ განსაზღვრული ოჯახის აღზრდის სტილის მიხედვით მშობლების განაწილება ასეთია: მშობლების 40-50% ახორციელებს ავტორიტარულ ან ავტორიტარულ აღზრდის სტილს; 30-40% - დემოკრატიული და დაახლოებით 20% - ნებადართული ან დასაშვები სტილი. საგანმანათლებლო სისტემის ინტეგრაციული მახასიათებელია ოჯახური განათლების ტიპი. ოჯახური აღზრდისა და ტიპოლოგიის ტიპების კლასიფიკაციის კრიტერიუმები წარმოდგენილია ლ.ე. ლიჩკო, ე.გ. Eidemillerai V. Justickis, Isaeva, A.Ya: Vargi, A.I. ზახაროვა და სხვები.

ოჯახური განათლების ჰარმონიული ტიპი განსხვავებულია:

*ურთიერთემოციური მიღება, თანაგრძნობა, ემოციური მხარდაჭერა;

*ოჯახის ყველა წევრის, მათ შორის ბავშვების მოთხოვნილებების დაკმაყოფილების მაღალი დონე;

* ბავშვის უფლების აღიარება, აირჩიოს განვითარების დამოუკიდებელი გზა, წაახალისოს ბავშვის ავტონომია;

* ურთიერთპატივისცემის, პრობლემურ სიტუაციებში გადაწყვეტილების მიღებისას თანასწორობის ურთიერთობები;

*ბავშვის პიროვნების შინაგანი ღირებულების აღიარება და აღზრდის მანიპულაციური სტრატეგიების უარყოფა;

* გამართლებულია ბავშვის ასაკითა და ინდივიდუალური პიროვნული მახასიათებლებით, მასზე დაწესებული მოთხოვნების გონივრული და ადეკვატური სისტემით;

*სისტემური კონტროლი ბავშვზე კონტროლის ფუნქციების თანდათანობით გადაცემით, მის თვითკონტროლზე გადასვლა;

*სანქციებისა და ჯილდოების გონივრული და ადეკვატური სისტემა;

* სტაბილურობა, აღზრდის თანმიმდევრულობა თითოეული მშობლის აღზრდის საკუთარი კონცეფციის უფლების შენარჩუნებით და მის სისტემაში ბავშვის ასაკის შესაბამისად სისტემატური ცვლილებები.

ასაკობრივი დინამიკა მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის განვითარებაში. დედობრივი და მამობრივი მშობლის პოზიციების აღქმის თავისებურებები მიღებული შედეგები გაანალიზდა მშობლის პოზიციის მახასიათებლების დამახასიათებელი ძირითადი პარამეტრების მიხედვით: დადებითი ინტერესი, მიმართულება, მტრობა, ავტონომია და შეუსაბამობა. დაფიქსირდა მამების მხრიდან ემოციური მიღებისა და ინტერესის საკმაოდ მაღალი (12-15 წლის) და დამაკმაყოფილებელი (16-17 წლის მოზარდების ჯგუფში).

ოდნავ განსხვავებული სურათი შეიმჩნევა მოზარდ-დედა დიადაში. თითქმის ყველა ასაკობრივ ჯგუფში დაფიქსირდა დედის მხრიდან პოზიტიური ინტერესისა და მიმღებლობის დონის შემცირება ნორმატიულ ღირებულებებთან შედარებით. თინეიჯერების სითბოს და ყურადღების ნაკლებობის გამოცდილება განსაკუთრებით გამოხატული იყო 14-15 წლის ჯგუფში. ეს მაჩვენებლები არ შეიძლება არ გამოიწვიოს შეშფოთება, რადგან ეს არის დედის როლი, რომელიც ტრადიციულად ასოცირდება ბავშვის უპირობო სიყვარულთან და მიღებასთან, სამყაროში უსაფრთხოების და ნდობის განცდასთან [Fromm, 1990; ადლერი, 1990; ლამპერტი, 1997]. ჩვენი მონაცემები კარგად ემთხვევა რიგ კვლევებში ადრე გამოვლენილ ტენდენციას მშობლების მიმართ ნეგატიური გრძნობების დონის გაზრდის ადრეულ ან შუა მოზარდობის ასაკში, რაც ყველაზე ნათლად გამოიხატება ქალიშვილსა და დედას შორის ურთიერთობაში.

ზოგადად ასაკობრივი დინამიკა განისაზღვრება მამის საგანმანათლებლო სტილის დირექტიულობის შემცირებით, მისი მონაწილეობით მოზარდის ქცევის კონტროლსა და მართვაში. ხშირ შემთხვევაში მამა უფრო შორეული ფიგურაა, ვიდრე ოჯახში საგანმანათლებლო პროცესის რეალური მონაწილე.

დედის დირექტიულობის დონე პრაქტიკულად უცვლელი რჩება ყველა ასაკობრივ ჯგუფში და, შესაბამისად, ეწინააღმდეგება მისი ცვლილების ნორმატიულ ასაკობრივ დინამიკას, რაც ასაკთან ერთად თანმიმდევრულ კლებაზე მიუთითებს.

მოზარდების აღქმაში დედის დირექტიულობის დონის მნიშვნელოვანი გადაჭარბება მამასთან შედარებით მიუთითებს დედის წამყვან როლსა და ხელმძღვანელობაზე საგანმანათლებლო პროცესში, მის მთავარ მართვისა და მარეგულირებელ ფუნქციაზე თანამედროვე რუსულ ოჯახში.

მოზარდები აღიქვამენ მშობლების დამოკიდებულებას მათ მიმართ, როგორც მტრულ ან ამბივალენტურ, საეჭვოდ, დამოკიდებულებებს დადანაშაულებისა და დადანაშაულების მიმართ. მშობლების პოზიტიური ინტერესის ინდიკატორებთან ერთად, მიღებული მონაცემები შეიძლება განიმარტოს, როგორც მოზარდების მიერ დედის მხრიდან სითბოსა და სიყვარულის ნაკლებობის და მამის მხრიდან ამბივალენტურობის, გაუგებრობისა და განშორების მწვავე გამოცდილება.

მშობლების დამოკიდებულების ასეთი სურათი შეიძლება განისაზღვროს სულ მცირე სამი გარემოებით. პირველ რიგში, ობიექტურად ჩამოყალიბებული ემოციურად უარყოფითი ურთიერთობა მშობლებსა და მოზარდებს შორის; მეორეც, მოზარდების მომატებული მგრძნობელობა მშობლების ემოციური დამოკიდებულების მიმართ, შფოთვითი ტიპის მიჯაჭვულობის გამო; და მესამე, პიროვნებაზე ორიენტირებული აფექტურ-პოზიტიური კომუნიკაციის დეფიციტი მოზარდებსა და მშობლებს შორის.

კვლევის შედეგები ცხადყოფს, რომ მამის ავტონომია ნორმატიულ ღირებულებებთან შედარებით ზედმეტად მაღალია. არასაკმარის დირექტიულობასთან ერთად, მაღალი ავტონომია მიუთითებს მამის მოწყვეტაზე შვილების აღზრდის პროცესისგან. მამობრივი სიყვარული, რომელიც აერთიანებს სასურველი ქცევისა და სიზუსტის სოციალური მოდელების პრეზენტაციას, საჭირო დახმარებისა და მხარდაჭერის გაწევის სურვილს და თანამშრომლობის ფორმებს, რომლებიც განასახიერებს პასუხისმგებლობის, განსაზღვრულობისა და სამართლიანობის მოდელებს, არის რიგი მკვლევარების აზრით. , გადამწყვეტი პირობა სოციალურად მომწიფებული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის [Adler, 1990; ფრომი, 1990; Maccoby, 1980; სიგალი, 1987]. მამის საგანმანათლებლო პოზიცია, რომელსაც ახასიათებს გადაჭარბებული ავტონომია, პირიქით, რისკფაქტორია მოზარდობის უმნიშვნელოვანესი ამოცანების გადაწყვეტაში - გენდერული როლური იდენტობის ფორმირება, ინდივიდის დამოუკიდებლობა და პასუხისმგებლობა. ჩვენი მონაცემები საშუალებას გვაძლევს ვისაუბროთ გვიან მოზარდობის ასაკში შვილთან ურთიერთობისას მამის ავტონომიის გაზრდის ტენდენციაზე.

ჩვენი მონაცემები ცხადყოფს, რომ მოზარდების პერსპექტივიდან მშობლები აჩვენებენ არათანმიმდევრულობის მაღალ დონეს მათ ქცევასა და საგანმანათლებლო გავლენებში. ეს განსაკუთრებით აშკარაა დედასთან მიმართებაში.

ხშირად ბავშვების მქონე ადამიანები დახმარებისთვის მიმართავენ ფსიქოლოგებს. დედები და მამები ეკითხებიან ექსპერტებს, რატომ შეიძლება გამოუმუშავდეს მათ საყვარელ ბავშვებს არასასურველი თვისებები და ცუდი ქცევა. განათლება უმთავრეს როლს ასრულებს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. მათი მომავალი ცხოვრება დამოკიდებულია მის სტილზე და მშობლების მიერ არჩეულ ტიპზე. განათლების რა მეთოდები და ფორმები გამოიყენება? ამ კითხვის გაგება ღირს, რადგან მასზე პასუხი ყველა მშობლისთვის სასარგებლო იქნება.

რა არის აღზრდა და რა სტილები არსებობს?

სიტყვა "განათლება" ხალხის მეტყველებაში ძალიან დიდი ხნის წინ გამოჩნდა. ამის დასტურია 1056 წლით დათარიღებული სლავური ტექსტები. სწორედ მათში იქნა აღმოჩენილი ეს კონცეფცია პირველად. იმ დღეებში სიტყვა "განათლებას" მიენიჭა ისეთი მნიშვნელობები, როგორიცაა "აღზრდა", "გამოკვება", ცოტა მოგვიანებით კი მისი გამოყენება დაიწყო "დავალების" მნიშვნელობით.

შემდგომში, ამ კონცეფციას მრავალი განსხვავებული ინტერპრეტაცია მისცა სხვადასხვა სპეციალისტმა. თუ მათ გავაანალიზებთ, შეგვიძლია ვთქვათ, რომ განათლება არის:

• პიროვნების ჩამოყალიბება, რომელიც სასარგებლო იქნება საზოგადოებისთვის და რომელიც შეძლებს მასში ცხოვრებას, არ მოერიდება სხვა ადამიანებს, არ გაიქცევა საკუთარ თავში;
• ურთიერთქმედება მასწავლებლებსა და სტუდენტებს შორის;
• სწავლის პროცესი.

მშობლები, შვილების აღზრდა, ხშირად არ ფიქრობენ ამ პროცესის ორგანიზებაზე. ისინი მოქმედებენ ისე, როგორც მათი ინტუიცია და ცხოვრებისეული გამოცდილება გვთავაზობს. მარტივად რომ ვთქვათ, დედები და მამები ზრდიან თავიანთ ვაჟებსა და ქალიშვილებს ისე, როგორც მათ უკეთესად აკეთებენ. ამრიგად, თითოეული ოჯახი იცავს აღზრდის გარკვეულ სტილს. ამ ტერმინით ექსპერტებს ესმით მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის დამახასიათებელი ნიმუშები.

აღზრდის სტილის მრავალი კლასიფიკაცია არსებობს. ერთ-ერთი მათგანი დიანა ბაუმრინდმა შესთავაზა. ამ ამერიკელმა ფსიქოლოგმა გამოავლინა ოჯახში აღზრდის შემდეგი სტილი:

• ავტორიტარული;
• ავტორიტეტული;
• ლიბერალური.

მოგვიანებით ეს კლასიფიკაცია გაფართოვდა. ელეონორ მაკკობიმ და ჯონ მარტინმა კიდევ ერთი სტილი გამოავლინეს, რომელსაც გულგრილი ერქვა. ზოგიერთი წყარო იყენებს ტერმინებს, როგორიცაა „ჰიპოპროტექცია“ და „გულგრილი სტილი“ ამ მოდელის მოსახსენიებლად. აღზრდის სტილები და თითოეული მათგანის მახასიათებლები დეტალურად განიხილება ქვემოთ.

ოჯახური განათლების ავტორიტარული სტილი

ზოგიერთი მშობელი შვილებს მკაცრად იცავს და სწავლის მკაცრ მეთოდებსა და ფორმებს იყენებს. ისინი აძლევენ შვილებს მითითებებს და ელიან, რომ მათ მიჰყვებიან. ასეთ ოჯახებს მკაცრი წესები და მოთხოვნები აქვთ. ბავშვებმა ყველაფერი უნდა გააკეთონ და არ იჩხუბონ. არასწორი ქცევის, არასწორი ქცევის ან ახირების შემთხვევაში მშობლები სჯიან შვილებს, არ ითვალისწინებენ მათ აზრს და არ ითხოვენ ახსნა-განმარტებას. ოჯახური განათლების ამ სტილს ავტორიტარული ეწოდება.

ამ მოდელში ბავშვების დამოუკიდებლობა ძალიან შეზღუდულია. მშობლები, რომლებიც იცავენ აღზრდის ამ სტილს, ფიქრობენ, რომ მათი შვილი გაიზრდება მორჩილი, მორჩილი, პასუხისმგებელი და სერიოზული. თუმცა, საბოლოო შედეგი სრულიად მოულოდნელია დედებისთვის და მამებისთვის:

1. აქტიური და ძლიერი ხასიათის ბავშვები იწყებენ გამოხატვას, როგორც წესი, მოზარდობის ასაკში. აჯანყდებიან, იჩენენ აგრესიას, ჩხუბობენ მშობლებთან, ოცნებობენ თავისუფლებაზე და დამოუკიდებლობაზე და ამიტომ ხშირად გარბიან მშობლების სახლიდან.
2. დაუცველ ბავშვებს ემორჩილებიან მშობლებს, ეშინიათ მათი და ეშინიათ დასჯის. მომავალში ასეთი ადამიანები აღმოჩნდებიან დამოკიდებულები, მორცხვი, თავშეკავებული და პირქუში.
3. ზოგიერთი ბავშვი, როდესაც იზრდება, მიჰყვება მშობლების მაგალითს - ისინი ქმნიან ოჯახებს ისეთივე ოჯახებს, რომლებშიც თავად იზრდებოდნენ, სიმკაცრით იცავენ როგორც ცოლებს, ასევე შვილებს.

ავტორიტეტული სტილი ოჯახურ განათლებაში

ზოგიერთ წყაროში ექსპერტები ამ მოდელს ასახელებენ ტერმინებით „განათლების დემოკრატიული სტილი“, „თანამშრომლობა“, რადგან ის ყველაზე ხელსაყრელია ჰარმონიული პიროვნების ჩამოყალიბებისთვის. აღზრდის ეს სტილი ემყარება თბილ ურთიერთობებს და კონტროლის საკმაოდ მაღალ დონეს. მშობლები ყოველთვის ღიაა კომუნიკაციისთვის და ცდილობენ განიხილონ და მოაგვარონ ყველა პრობლემა, რომელიც წარმოიქმნება მათ შვილებთან. დედები და მამები მოუწოდებენ თავიანთ ვაჟებსა და ქალიშვილებს, იყვნენ დამოუკიდებლები, მაგრამ ზოგიერთ შემთხვევაში მათ შეუძლიათ მიუთითონ რა უნდა გაკეთდეს. ბავშვები უსმენენ უფროსებს და იციან სიტყვა "უნდა".

ავტორიტეტული აღზრდის სტილის წყალობით ბავშვები ხდებიან სოციალურად ადაპტირებული. მათ არ ეშინიათ სხვა ადამიანებთან ურთიერთობისა და იციან როგორ იპოვონ საერთო ენა. ავტორიტეტული აღზრდის სტილი საშუალებას გაძლევთ აღზარდოთ დამოუკიდებელი და თავდაჯერებული პიროვნებები მაღალი თვითშეფასების და თვითკონტროლის განხორციელების უნარით.

ავტორიტეტული სტილი იდეალური აღზრდის მოდელია. თუმცა, მისი ექსკლუზიური დაცვა ჯერ კიდევ არასასურველია. ადრეულ ასაკში ბავშვისთვის მშობლებისგან წამოსული ავტორიტარიზმი აუცილებელი და სასარგებლოა. მაგალითად, დედებმა და მამებმა უნდა მიუთითონ ბავშვს არასწორი საქციელი და მოითხოვონ, რომ დაიცვას ნებისმიერი სოციალური ნორმები და წესები.

ურთიერთობების ლიბერალური მოდელი

ლიბერალური აღზრდა შეინიშნება იმ ოჯახებში, სადაც მშობლები ძალიან ლმობიერები არიან. ისინი ურთიერთობენ შვილებთან, აძლევენ აბსოლუტურად ყველაფერს, არ უწესებენ რაიმე აკრძალვას და ცდილობენ გამოავლინონ უპირობო სიყვარული თავიანთი ვაჟებისა და ქალიშვილების მიმართ.

ურთიერთობების ლიბერალური მოდელის მქონე ოჯახებში გაზრდილ ბავშვებს აქვთ შემდეგი მახასიათებლები:

• ხშირად არიან აგრესიულები და იმპულსურები;
• შეეცადეთ არ უარყოთ საკუთარი თავი არაფერი;
• მიყვარს ჩვენება;
• არ უყვარს ფიზიკური და გონებრივი შრომა;
• უხეშობასთან მოსაზღვრე თავდაჯერებულობის დემონსტრირება;
• კონფლიქტი სხვა ადამიანებთან, რომლებიც არ აწყნარებენ მათ.

ძალიან ხშირად, მშობლების უუნარობა აკონტროლონ თავიანთი შვილი, მივყავართ იმ ფაქტს, რომ ის აღმოჩნდება ანტისოციალურ ჯგუფებში. ზოგჯერ ლიბერალური აღზრდის სტილი იწვევს კარგ შედეგებს. ზოგიერთი ბავშვი, რომლებმაც ბავშვობიდან იციან თავისუფლება და დამოუკიდებლობა, იზრდებიან აქტიურ, განსაზღვრულ და შემოქმედებით ადამიანებად (როგორი პიროვნება გახდება კონკრეტული ბავშვი, დამოკიდებულია მისი ხასიათის მახასიათებლებზე, რომლებიც თან ახლავს ბუნებას).

ოჯახში ბავშვის აღზრდის ინდიფერენტული სტილი

ეს მოდელი ხაზს უსვამს ისეთ წვეულებებს, როგორიცაა გულგრილი მშობლები და გამწარებული ბავშვები. დედები და მამები ყურადღებას არ აქცევენ თავიანთ ვაჟებსა და ქალიშვილებს, ცივად ეპყრობიან მათ, არ ავლენენ მზრუნველობას, მოსიყვარულეობას და სიყვარულს და მხოლოდ საკუთარი პრობლემებით არიან დაკავებულნი. ბავშვები არაფრით არ იზღუდებიან. მათ არ იციან აკრძალვები. მათში არ არის ჩანერგილი ისეთი ცნებები, როგორიცაა „სიკეთე“ და „თანაგრძნობა“, ამიტომ ბავშვები არ გამოხატავენ სიმპათიას არც ცხოველების და არც სხვა ადამიანების მიმართ.

ზოგიერთი მშობელი არა მხოლოდ ავლენს გულგრილობას, არამედ მტრობასაც. ასეთ ოჯახებში ბავშვები თავს არასასურველად გრძნობენ. მათ აკვირდებიან დესტრუქციული იმპულსებით.

ოჯახური განათლების სახეობების კლასიფიკაცია ეიდემილერისა და იუსტისკის მიხედვით

პიროვნების ჩამოყალიბებაში მნიშვნელოვან როლს თამაშობს ოჯახური აღზრდის ტიპი. ეს დამახასიათებელია მშობლების ღირებულებითი ორიენტაციისა და დამოკიდებულებისა და ბავშვის მიმართ ემოციური დამოკიდებულებისათვის. E.G. Eidemiller-მა და V.V. Justiskis-მა შექმნეს ურთიერთობების კლასიფიკაცია, რომელშიც მათ გამოავლინეს რამდენიმე ძირითადი ტიპი, რომელიც ახასიათებს ბიჭებისა და გოგონების აღზრდას:

1. დამღლელი ჰიპერდაცვა. ოჯახის მთელი ყურადღება ბავშვისკენაა მიმართული. მშობლები ცდილობენ შეძლებისდაგვარად დააკმაყოფილონ მისი ყველა მოთხოვნილება და ახირება, აისრულონ მისი სურვილები და აიხდინონ ოცნებები.
2. დომინანტური ჰიპერპროტექცია. ბავშვი ყურადღების ცენტრშია. მშობლები მას მუდმივად აკონტროლებენ. ბავშვის დამოუკიდებლობა შეზღუდულია, რადგან დედა და მამა პერიოდულად აწესებენ მას გარკვეულ აკრძალვებსა და შეზღუდვებს.
3. სასტიკი მოპყრობა. ოჯახში უამრავი მოთხოვნაა. ბავშვი მათ უდავოდ უნდა მიჰყვეს. დაუმორჩილებლობას, ახირებას, უარს და ცუდ საქციელს მკაცრი სასჯელი მოჰყვება.
4. უგულებელყოფა. ამ ტიპის ოჯახური განათლებით ბავშვი თავის ნებაზე რჩება. დედა და მამა არ ზრუნავენ მასზე, არ ინტერესდებიან მისით, არ აკონტროლებენ მის ქმედებებს.
5. გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა. მშობლები დიდ ყურადღებას არ აქცევენ შვილს. თუმცა, ისინი მას მაღალ მორალურ მოთხოვნებს უყენებენ.
6. ემოციური უარყოფა. შეიძლება განხორციელდეს "კონკიას" ტიპის მიხედვით. მშობლები მტრულად და არაკეთილსინდისიერად არიან განწყობილნი ბავშვის მიმართ. ისინი არ აძლევენ მოსიყვარულეობას, სიყვარულს და სითბოს. ამავდროულად, ისინი ძალიან არჩევენ შვილს, ითხოვენ, რომ წესრიგი და ოჯახის ტრადიციები დაემორჩილოს.

განათლების სახეობების კლასიფიკაცია გარბუზოვის მიხედვით

გარბუზოვმა აღნიშნა საგანმანათლებლო გავლენის გადამწყვეტი როლი ბავშვის ხასიათის თვისებების ფორმირებაში. ამავდროულად, სპეციალისტმა გამოავლინა ოჯახში ბავშვების აღზრდის 3 ტიპი:

1. ტიპი A. მშობლებს არ აინტერესებთ ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლები. ისინი არ ითვალისწინებენ მათ და არ ცდილობენ მათ განვითარებას. ამ ტიპის აღზრდა ხასიათდება მკაცრი კონტროლით, ბავშვისთვის ერთადერთი სწორი ქცევის დაკისრებით.
2. ტიპი B. აღზრდის ამ ტიპს ახასიათებს მშობლების შფოთვითი და საეჭვო კონცეფცია ბავშვის ჯანმრთელობისა და სოციალური მდგომარეობის შესახებ და წარმატების მოლოდინით სკოლაში და მომავალ სამსახურში.
3. ტიპი B. მშობლები და ყველა ნათესავი ყურადღებას აქცევს ბავშვს. ის ოჯახის კერპია. მისი ყველა მოთხოვნილება და სურვილი კმაყოფილდება ზოგჯერ ოჯახის წევრებისა და სხვა ადამიანების საზიანოდ.

კლემენსის შესწავლა

შვეიცარიელმა მკვლევარებმა ა.კლემენსის ხელმძღვანელობით გამოავლინეს ოჯახში ბავშვების აღზრდის შემდეგი სტილები:

1. დირექტივა. ამ ოჯახურ სტილში ყველა გადაწყვეტილებას მშობლები იღებენ. ბავშვის ამოცანაა მიიღოს ისინი და შეასრულოს ყველა მოთხოვნა.
2. მონაწილეობითი. ბავშვს შეუძლია დამოუკიდებლად გადაწყვიტოს რაღაც საკუთარ თავზე. თუმცა, ოჯახში რამდენიმე ზოგადი წესი არსებობს. ბავშვი ვალდებულია შეასრულოს ისინი. წინააღმდეგ შემთხვევაში, მშობლები იყენებენ დასჯას.
3. დელეგირება. ბავშვი თავად იღებს გადაწყვეტილებებს. მშობლები მას არ აკისრებენ თავიანთ შეხედულებებს. დიდ ყურადღებას არ აქცევენ, სანამ მისი ქცევა სერიოზულ პრობლემებს არ შეუქმნის.

არაჰარმონიული და ჰარმონიული განათლება

ყველა განხილული ოჯახური აღზრდის სტილი და ტიპი შეიძლება გაერთიანდეს 2 ჯგუფად: არაჰარმონიული და ჰარმონიული აღზრდა. თითოეულ ჯგუფს აქვს გარკვეული მახასიათებლები, რომლებიც მოცემულია ქვემოთ მოცემულ ცხრილში.

რატომ განიცდის ზოგიერთ ოჯახს არაჰარმონიული აღზრდა?

მშობლები ოჯახში აღზრდის არაჰარმონიულ ტიპებსა და სტილებს იყენებენ. ეს ხდება სხვადასხვა მიზეზის გამო. ეს არის ცხოვრებისეული გარემოებები, ხასიათის თვისებები, თანამედროვე მშობლების არაცნობიერი პრობლემები და დაუკმაყოფილებელი მოთხოვნილებები. არაჰარმონიული აღზრდის ძირითად მიზეზებს შორისაა შემდეგი:

• ბავშვზე საკუთარი არასასურველი თვისებების პროექცია;
• მშობლების გრძნობების განუვითარებლობა;
• მშობლების საგანმანათლებლო გაურკვევლობა;
• ბავშვის დაკარგვის შიშის არსებობა.

პირველი მიზეზით, მშობლები ბავშვში ხედავენ იმ თვისებებს, რაც მათ აქვთ, მაგრამ არ აღიარებენ მათ. მაგალითად, ბავშვს აქვს მიდრეკილება სიზარმაცისკენ. მშობლები სჯიან შვილს და სასტიკად ეპყრობიან მას ამ პიროვნული თვისების არსებობის გამო. ბრძოლა საშუალებას აძლევს მათ დაიჯერონ, რომ თავად არ აქვთ ეს ნაკლოვანება.

ზემოთ ნახსენები მეორე მიზეზი შეინიშნება იმ ადამიანებში, რომლებსაც ბავშვობაში არ განუცდიათ მშობლის სითბო. მათ არ სურთ შვილთან ურთიერთობა, ცდილობენ ნაკლები დრო გაატარონ მასთან და არ დაუკავშირდნენ, ამიტომ იყენებენ ოჯახის შვილის აღზრდის არაჰარმონიულ სტილებს. ეს მიზეზი ასევე შეინიშნება ბევრ ახალგაზრდაში, რომლებიც ფსიქოლოგიურად არ იყვნენ მომზადებულნი ბავშვის გაჩენისთვის ცხოვრებაში.

საგანმანათლებლო დაუცველობა ხდება, როგორც წესი, სუსტ პირებში. ასეთი დეფიციტის მქონე მშობლები არ უყენებენ განსაკუთრებულ მოთხოვნებს ბავშვის მიმართ, ისინი აკმაყოფილებენ მის ყველა სურვილს, რადგან მასზე უარის თქმა არ შეუძლიათ. ოჯახის პატარა წევრი აღმოაჩენს დაუცველ ადგილს დედასა და მამაში და სარგებლობს ამით და უზრუნველყოფს, რომ მას ჰქონდეს მაქსიმალური უფლებები და მინიმალური მოვალეობები.

თუ არსებობს დაკარგვის ფობია, მშობლები გრძნობენ ბავშვის დაუცველობას. მათ ეჩვენებათ, რომ ის არის მყიფე, სუსტი, მტკივნეული. ისინი იცავენ მას. ამის გამო წარმოიქმნება მოზარდების აღზრდის ისეთი არაჰარმონიული სტილები, როგორიცაა გატაცება და დომინანტური ჰიპერპროტექცია.

რა არის ჰარმონიული ოჯახური აღზრდა?

ჰარმონიული აღზრდით მშობლები იღებენ შვილს ისეთი, როგორიც არის. არ ცდილობენ მისი უმნიშვნელო ნაკლოვანებების გამოსწორებას, არ აწესებენ ქცევის მოდელებს. ოჯახს აქვს მცირე რაოდენობის წესები და აკრძალვები, რასაც აბსოლუტურად ყველა იცავს. ბავშვის მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია გონივრულ ფარგლებში (ოჯახის სხვა წევრების საჭიროებების იგნორირება ან ხელყოფის გარეშე).

ჰარმონიული აღზრდით ბავშვი დამოუკიდებლად ირჩევს განვითარების გზას. დედა და მამა არ აიძულებენ მას რომელიმე შემოქმედებით კლუბში წასვლას, თუ მას ეს არ სურს. ბავშვის დამოუკიდებლობა წახალისებულია. საჭიროების შემთხვევაში მშობლები მხოლოდ საჭირო რჩევებს აძლევენ.

ჰარმონიული აღზრდისთვის მშობლებს სჭირდებათ:

• ყოველთვის გამონახეთ დრო შვილთან კომუნიკაციისთვის;
• დაინტერესდით მისი წარმატებებით და წარუმატებლობებით, დაეხმარეთ მას გარკვეული პრობლემების მოგვარებაში;
• არ მოახდინო ზეწოლა ბავშვზე, არ დააკისრო მას საკუთარი შეხედულებები;
• მოეპყარი ბავშვს, როგორც ოჯახის თანასწორ წევრს;
• ჩაუნერგეთ ბავშვს ისეთი მნიშვნელოვანი თვისებები, როგორიცაა სიკეთე, თანაგრძნობა, სხვა ადამიანების პატივისცემა.

დასასრულს, აღსანიშნავია, რომ ძალიან მნიშვნელოვანია ოჯახში აღზრდის სწორი ტიპებისა და სტილის შერჩევა. ეს განსაზღვრავს როგორი გახდება ბავშვი, როგორი იქნება მისი მომავალი ცხოვრება, დაუკავშირდება თუ არა გარშემომყოფებს და გახდება თუ არა თავშეკავებული და არასოციალური. ამავდროულად, მშობლებს უნდა ახსოვდეთ, რომ ეფექტური აღზრდის გასაღები არის სიყვარული ოჯახის პატარა წევრის მიმართ, ინტერესი მის მიმართ და მეგობრული, უკონფლიქტო ატმოსფერო სახლში.

ფსიქოლოგიაში დიდი ყურადღება ეთმობა ცოლ-ქმრისა და მშობელ-შვილის ურთიერთობის პრობლემას. ოჯახის განათლების საკითხებს განიხილავენ მასწავლებლები, სოციოლოგები, ფსიქოლოგები, ფსიქოთერაპევტები (A.Ya. Varga, T.V. Arkhireeva, A.I. Zakharov, A.V. Petrovsky, E.G. Eidemiller და სხვ.). ამავდროულად, შეეხო ბავშვისა და მშობლის ურთიერთობის სხვადასხვა სფეროს: ბავშვის აღზრდის თავისებურებებს და მის მიმართ მშობლების დამოკიდებულებას, ბავშვის პიროვნების დამახასიათებელ მახასიათებლებს ოჯახის გავლენის შედეგად, მშობლების პიროვნულ მახასიათებლებს, ბუნებას. ოჯახური ურთიერთობები და ა.შ. ერთ-ერთი ყველაზე გავრცელებული პრობლემა, რომელსაც ფსიქოლოგები აწყდებიან, არის ოჯახური ურთიერთობების მოშლის პრობლემა - ბავშვის აღზრდისა და მოპყრობის არახელსაყრელი სტილი, რომელსაც სერიოზული შედეგები აქვს ბავშვის გონებრივ განვითარებაზე, მისი ხასიათისა და პიროვნების ჩამოყალიბებაზე.

სკოლამდელ ასაკს ახასიათებს ბავშვის მჭიდრო ემოციური მიჯაჭვულობა მშობლებთან (განსაკუთრებით დედასთან), არა მათზე დამოკიდებულების სახით, არამედ სიყვარულის, პატივისცემის, აღიარების მოთხოვნილების სახით, რაც ძირითადია:

• 1. სიყვარულის, კეთილგანწყობისა და გრძნობების სითბოს მოთხოვნილებას, ასევე ემოციური კონტაქტის მოთხოვნილებას უწოდებენ. ბავშვმა უნდა იგრძნოს მშობლების ინტერესი მისი ყველა სიტყვისა და მოქმედების მიმართ. თავის მხრივ, ბავშვები დიდ ინტერესს იჩენენ მშობლების ცხოვრებით.
• 2. პატივისცემის მოთხოვნილება. ბავშვი თავს ცუდად გრძნობს, თუ მას ექცევიან უპატივცემულოდ და არასერიოზულად, თუ მას ამცირებენ, აკრიტიკებენ და მუდმივად კითხულობენ ლექციებს. მუდმივი კრიტიკისგან ის თავს არასრულფასოვნებად გრძნობს.
• 3. თვითდადასტურების საჭიროება, როგორც ინდივიდი, რომელიც ავითარებს და აცნობიერებს თავის ინდივიდუალურ შესაძლებლობებს

ამ ასაკში ბავშვს ჯერ კიდევ არ შეუძლია კარგად ნავიგაცია ინტერპერსონალური კომუნიკაციის სირთულეებში, ვერ აცნობიერებს მშობლებს შორის კონფლიქტის მიზეზებს და არ აქვს საშუალება გამოხატოს საკუთარი გრძნობები და გამოცდილება. ამიტომ, ჯერ ერთი, ძალიან ხშირად მშობლებს შორის ჩხუბი ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც საგანგაშო მოვლენა, საფრთხის მდგომარეობა (დედასთან ემოციური კონტაქტის გამო), და მეორეც, ის მიდრეკილია დამნაშავედ გრძნობდეს წარმოშობილ კონფლიქტს, მომხდარი უბედურება, რადგან ვერ ხვდება მომხდარის ჭეშმარიტ მიზეზებს და ყველაფერს იმით ხსნის, რომ ცუდია, არ ამართლებს მშობლების იმედებს და არ არის მათი სიყვარულის ღირსი. ამგვარად, მშობლებს შორის ხშირი კონფლიქტები და ხმამაღალი ჩხუბი ბავშვებს უქმნის მუდმივ შფოთვას, საკუთარ თავში ეჭვს, ემოციურ სტრესს და შეიძლება გახდეს მათი ფსიქიკური დაავადების წყარო.

ბავშვის ფსიქიკური ჯანმრთელობა ან ცუდი ჯანმრთელობა ასევე განუყოფლად არის დაკავშირებული აღზრდის სტილთან და დამოკიდებულია მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის ბუნებაზე. თითოეული ოჯახი ობიექტურად ავითარებს აღზრდის გარკვეულ, შორს ყოველთვის ცნობიერ სისტემას, რომელიც მოიცავს აღზრდის მიზნების გააზრებას და მისი ამოცანების ჩამოყალიბებას, აღზრდის მეთოდებისა და ტექნიკის მეტ-ნაკლებად მიზანმიმართულ გამოყენებას, იმის გათვალისწინებით, თუ რა შეიძლება. და დაუშვებელია ბავშვთან მიმართებაში.

მშობლის პოზიციების შეფასების სამი კრიტერიუმი შეიძლება გამოიყოს: ადეკვატურობა, დინამიზმი და პროგნოზირებადობა.

ადეკვატურობა ახასიათებს მშობლების ორიენტაციას ბავშვის ინდივიდუალურ ფსიქოლოგიურ მახასიათებლებზე, მის ასაკობრივ მახასიათებლებზე, აგრეთვე ამ მახასიათებლების გაცნობიერების ხარისხზე.

დინამიზმი განისაზღვრება მშობლის პოზიციების მობილურობის ხარისხით, ბავშვთან კომუნიკაციისა და ურთიერთქმედების ფორმებისა და მეთოდების ცვალებადობით (ბავშვის, როგორც ინდივიდის აღქმა, სხვადასხვა სიტუაციებში ბავშვთან კომუნიკაციის მოქნილობის ხარისხი, ცვალებადობა. ბავშვზე ზემოქმედების ფორმები და მეთოდები ასაკის მიხედვით).

პროგნოზირებადობა ასახავს მშობლების უნარს, განჭვრიტონ ბავშვის განვითარების პერსპექტივები და განაახლონ ბავშვთან ურთიერთობის რესტრუქტურიზაცია.

კვლევაში E.O. სმირნოვა და ე.ტ. სოკოლოვამ გამოავლინა მშობლებისა და შვილების ურთიერთობის ძირითადი სტილები დედა-შვილის ურთიერთქმედების ანალიზის საფუძველზე პრობლემების ერთობლივი გადაწყვეტისას: თანამშრომლობა, ფსევდოთანამშრომლობა, იზოლაცია, კონკურენცია.

თანამშრომლობა გულისხმობს ისეთი ტიპის ურთიერთობას, რომელშიც ბავშვის მოთხოვნილებები მხედველობაში მიიღება და მას ეძლევა „ავტონომიის“ უფლება. დახმარება ეძლევა რთულ სიტუაციებში, რომლებიც საჭიროებენ ზრდასრულთა მონაწილეობას. ოჯახში წარმოქმნილი კონკრეტული პრობლემური სიტუაციის გადაჭრის ვარიანტები განიხილება ბავშვთან ერთად და მხედველობაში მიიღება მისი აზრი.

ფსევდოთანამშრომლობა შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა გზით, როგორიცაა ზრდასრულთა დომინირება, ბავშვის დომინირება. ფსევდო-თანამშრომლობას ახასიათებს ფორმალური ურთიერთქმედება, რომელსაც თან ახლავს აშკარა მლიქვნელობა. ფსევდო ერთობლივი გადაწყვეტილებები მიიღწევა ერთ-ერთი პარტნიორის ნაჩქარევი თანხმობით, რომელსაც ეშინია მეორის შესაძლო აგრესიის.

იზოლირებულად, არსებობს თანამშრომლობის სრული არარსებობა და ძალისხმევის გაერთიანება, ერთმანეთის ინიციატივები უარყოფილია და იგნორირებულია, ურთიერთქმედების მონაწილეები არ ესმით და არ გრძნობენ ერთმანეთს.

კონკურენტულ სტილს ახასიათებს კონკურენცია საკუთარი ინიციატივის დაცვისა და პარტნიორის ინიციატივის ჩახშობისას.

ე.ტ. სოკოლოვა ხაზს უსვამს, რომ მხოლოდ თანამშრომლობით, როდესაც ერთობლივი გადაწყვეტილების შემუშავებისას მიიღება როგორც ზრდასრულის, ასევე ბავშვის წინადადებები, არ არის პარტნიორის იგნორირება. ამიტომ, ამ ტიპის ურთიერთქმედება ხელს უწყობს ბავშვს იყოს შემოქმედებითი, აყალიბებს მზადყოფნას ურთიერთმიღებისთვის და აძლევს ფსიქოლოგიურ უსაფრთხოების განცდას.

ოჯახში მშობლისა და შვილის ურთიერთობის განხილვისას ერთ-ერთი მთავარი საკითხია „როლის“ ცნება. ბავშვის როლი ოჯახური ურთიერთობების სისტემაში შეიძლება განსხვავებული იყოს. მისი შინაარსი განისაზღვრება ძირითადად მშობლების მოთხოვნილებებით, რომლებსაც ბავშვი აკმაყოფილებს, კერძოდ: ბავშვს შეუძლია იყოს კომპენსაცია არადამაკმაყოფილებელი ოჯახური ურთიერთობებისთვის. ამ შემთხვევაში ბავშვი მოქმედებს როგორც საშუალება, რომლის მეშვეობითაც ერთ-ერთ მშობელს შეუძლია გააძლიეროს თავისი პოზიცია ოჯახში. თუ კომპენსაციისა და პოზიციის გაძლიერების ეს მოთხოვნილება დაკმაყოფილებულია, მაშინ ბავშვი იკავებს კერპის ადგილს.

ბავშვი შეიძლება იყოს ოჯახის სოციალური სტატუსის ნიშანი, მისი სოციალური კეთილდღეობის სიმბოლო. ამ შემთხვევაში ბავშვი სოციალური წარმოდგენის ობიექტის როლს ასრულებს; ბავშვი შეიძლება იყოს ელემენტი, რომელიც აკავშირებს ოჯახს და ხელს უშლის მის დაშლას. ამ შემთხვევაში ბავშვს დიდი ფსიქოლოგიური ტვირთი ეცემა, რაც ემოციურ სტრესს იწვევს. ის იწყებს იმის დაჯერებას, რომ სწორედ მისი საქციელია მშობლების განქორწინების მიზეზი, თუ ასეთი მოვლენა რეალურად მოხდება.

ბავშვის პოზიცია ოჯახში ასევე შეიძლება ხასიათდებოდეს იმ როლით, რომელიც მას „მიუწერიათ“ მშობლებს ოჯახურ ურთიერთობებში. ბავშვის ხასიათის ჩამოყალიბება დიდწილად დამოკიდებულია როლის ხასიათზე, ადგილსა და ფუნქციურ შინაარსზე. ამ მხრივ შეიძლება გამოიყოს შემდეგი როლები.

"კერპი" ("დედის საგანძური", "მამის საგანძური"). განმასხვავებელი ნიშნები: ეგოცენტრიზმი, ინფანტილიზმი, დამოკიდებულება, უპირატესობის კომპლექსი. მომავალში, ასეთმა ბავშვმა შეიძლება გამოავლინოს აგრესიული ქცევა იმის გამო, რომ არ ესმის, რატომ არ იღებს მას მსოფლიო ისე, როგორც საკუთარ ოჯახს.

"სკაპის თხა". ბავშვს ოჯახის წევრები იყენებენ უარყოფითი ემოციების გასათავისუფლებლად. ასეთ ბავშვს თავდაპირველად უვითარდება არასრულფასოვნების კომპლექსი, შერწყმულია სამყაროს მიმართ სიძულვილის გრძნობასთან და ვითარდება ტირანისა და აგრესორის პიროვნება.

"დელეგატი". ამ ბავშვის მეშვეობით ოჯახი კონტაქტობს გარე სამყაროსთან, წარუდგენს საზოგადოებას, როგორც წარმატებულ სოციალურ ჯგუფს. მშობლები ხშირად ელიან, რომ ასეთი ბავშვი შეასრულებს მათ აუსრულებელ იმედებს. ეს როლი ხელს უწყობს კლასიკური ფსიქასთენიის ხასიათის თვისებების ჩამოყალიბებას (გადაჭარბებული პასუხისმგებლობა, მუდმივი შფოთვა შესაძლო შეცდომებზე და ა.შ.).

ა.ბალდუინმა გამოავლინა აღზრდის ორი სტილი - დემოკრატიული და კონტროლირებადი. აღზრდის სტილი ეხება არა მხოლოდ აღზრდის გარკვეულ სტრატეგიას, არამედ ბავშვების ჩართვას ოჯახური პრობლემების განხილვაში, ბავშვის წარმატებას, როდესაც მშობლები ყოველთვის მზად არიან დასახმარებლად და ბავშვის ხედვაში სუბიექტურობის შემცირების სურვილს.

კონტროლი გულისხმობს ბავშვის ქცევის მნიშვნელოვან შეზღუდვას მშობლებსა და შვილებს შორის დისციპლინურ ზომებთან დაკავშირებით უთანხმოების არარსებობის შემთხვევაში და ბავშვის მიერ შეზღუდვების მნიშვნელობის მკაფიო გაგებას. მშობლების მოთხოვნები შეიძლება იყოს საკმაოდ მკაცრი, ისინი წარუდგენენ ბავშვს მუდმივად, თანმიმდევრულად და ბავშვის მიერ აღიარებულია, როგორც სამართლიანი და გონივრული.

დემოკრატიული, დაფუძნებული ბავშვის პოზიტიური ემოციების მოთხოვნილებებზე და აღიარებაზე პრეტენზიაზე; ბავშვისადმი კეთილგანწყობილი და სიყვარულით, მშობლები იყენებენ შემოთავაზებისა და დარწმუნების მეთოდებს. გავლენის ეს სტილი ყველაზე ეფექტურია განათლებისთვის.

A.V. პეტროვსკი გამოყოფს ოჯახში აღზრდის 5 ტაქტიკას და მათ შესაბამისი ოჯახური ურთიერთობების 5 ტიპს, რაც მათი წარმოშობის წინაპირობაცაა და შედეგიც: კარნახი, მეურვეობა, დაპირისპირება, მშვიდობიანი თანაცხოვრება, თანამშრომლობა.

ოჯახში დიქტატი გამოიხატება ოჯახის ზოგიერთი წევრის (ძირითადად ზრდასრული) სისტემურ ქცევაში და ოჯახის სხვა წევრების ინიციატივასა და თვითშეფასებაში. მშობლებს შეუძლიათ და უნდა დააყენონ მოთხოვნები შვილზე განათლების მიზნებიდან, მორალური სტანდარტებიდან და კონკრეტული სიტუაციებიდან გამომდინარე, რომლებშიც აუცილებელია პედაგოგიურად და მორალურად გამართლებული გადაწყვეტილებების მიღება. თუმცა, მათგან, ვინც ამჯობინებს წესრიგს და ძალადობას ყველა სახის გავლენის მიმართ, ეჯახება ბავშვის წინააღმდეგობას, რომელიც პასუხობს ზეწოლას, იძულებას და მუქარას საკუთარი საპასუხო ზომებით: ფარისევლობა, მოტყუება, უხეშობის აფეთქება და ზოგჯერ აშკარა სიძულვილი. მაგრამ მაშინაც კი, თუ წინააღმდეგობა გატეხილი აღმოჩნდება, მასთან ერთად ირღვევა მრავალი ღირებული პიროვნული თვისება: დამოუკიდებლობა, თვითშეფასება, ინიციატივა, საკუთარი თავისა და შესაძლებლობების რწმენა. მშობლების დაუფიქრებელი ავტორიტარიზმი, ბავშვის ინტერესებისა და მოსაზრებების იგნორირება, ხმის მიცემის უფლების სისტემატური ჩამორთმევა მასთან დაკავშირებული საკითხების გადაწყვეტისას - ეს ყველაფერი მისი პიროვნების აღზრდაში სერიოზული წარუმატებლობის გარანტიაა.

ოჯახური ზრუნვა არის ურთიერთობების სისტემა, რომელშიც მშობლები, თავიანთი შრომით უზრუნველყოფენ ბავშვის ყველა მოთხოვნილების დაკმაყოფილებას, იცავენ მას ყოველგვარი საზრუნავისაგან, ძალისხმევისა და სირთულეებისგან, საკუთარ თავზე აიღებენ მათ. საგანმანათლებლო გავლენის ცენტრში არის ბავშვის მოთხოვნილებების დაკმაყოფილებისა და სირთულეებისგან დაცვის პრობლემა. მშობლები, ფაქტობრივად, ბლოკავენ შვილების სერიოზულად მომზადების პროცესს იმისთვის, რომ რეალობის წინაშე საკუთარი სახლის ზღურბლს მიღმა. სწორედ ეს ბავშვები აღმოჩნდებიან ჯგუფურ ცხოვრებასთან ყველაზე არაადაპტირებულები. ამ კატეგორიის ბავშვებს აქვთ ყველაზე მეტი აშლილობა მოზარდობის პერიოდში, იწყებენ აჯანყებას მშობლების გადაჭარბებული მზრუნველობის წინააღმდეგ. თუ დიქტატურა გულისხმობს ძალადობას, წესრიგს, მკაცრ ავტორიტარიზმს, მაშინ მეურვეობა გულისხმობს ზრუნვას, დაცვას სირთულეებისგან. თუმცა, შედეგი მეტწილად იგივეა: ბავშვებს აკლიათ დამოუკიდებლობა, ინიციატივა, ისინი ასე თუ ისე მოშორებულნი არიან იმ საკითხების გადაწყვეტისგან, რომელიც მათ პირადად ეხება და მით უმეტეს, ზოგადი ოჯახური პრობლემების გადაჭრას.

დაპირისპირება. ამ ოჯახში ურთიერთობები მტრულია, გროვდება გაღიზიანება, იზრდება ორმხრივი წყენა, მუდმივი დაპირისპირება აიძულებს მხარეებს შეამჩნიონ და გაზვიადონ ერთმანეთის სისუსტეები. ახარებს წარუმატებლობა და პრობლემები, რომლებიც ოჯახის სხვა წევრს ემართება.

ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების სისტემა, რომელიც აგებულია უფროსების ბავშვებისგან დამოუკიდებელი არსებობის შესაძლებლობისა და თუნდაც მიზანშეწონილობის აღიარებაზე, შეიძლება წარმოიქმნას "მშვიდობიანი თანაცხოვრების" ტაქტიკით. ვარაუდობენ, რომ ორი სამყარო შეიძლება თანაარსებობდეს: მოზრდილები და ბავშვები. ყველაზე ხშირად, ამ ტიპის ურთიერთობა ეფუძნება მშობლების, როგორც აღმზრდელების პასიურობას.

თანამშრომლობა, როგორც ოჯახური ურთიერთობების სახეობა, გულისხმობს ოჯახში ინტერპერსონალური ურთიერთობების შუამავლობას ერთობლივი საქმიანობის საერთო მიზნებითა და ამოცანებით, მისი ორგანიზებითა და მაღალი მორალური ღირებულებებით. სწორედ ამ სიტუაციაში იძლევა ბავშვის ეგოისტური ინდივიდუალიზმი. ოჯახი, სადაც ურთიერთობის წამყვანი ტიპი თანამშრომლობაა, განსაკუთრებულ ხარისხს იძენს და ხდება განვითარების მაღალი დონის ჯგუფი.

ოჯახის განათლების სტილის კლასიფიკაცია T.V. არხირეევას პიროვნება შედგება მიმღებლობისა და სიყვარულის, შეუსაბამობის, შეუსაბამობისა და ზედმეტი მოთხოვნილებისგან.

მიღება და სიყვარული. ასეთ ოჯახებში მშობლებს უყვართ შვილი, მასთან ურთიერთობისას, როგორც წესი, იყენებენ გავლენის დემოკრატიულ მეთოდებს (ახსნა, საუბარი, თხოვნა), აკონტროლებენ მას რამდენადმე და გარკვეულ სიტუაციებში ავლენენ სიმკაცრეს. მოთხოვნების სისტემა აგებულია ბავშვის ინტერესების გათვალისწინებით. ასეთ მშობლებსა და შვილებს შორის მჭიდრო, სანდო ურთიერთობები დამყარებულია. ურთიერთობებში მაღალია თანამშრომლობა, ანუ თანასწორობა და პარტნიორობა ოჯახის წევრებს შორის. ოჯახური განათლების ეს სტილი დადებითად მოქმედებს ბავშვის თვითშეფასების განვითარებაზე და მის დამოკიდებულებაზე მშობლების მიმართ.

შეუსაბამობა. ოჯახის წევრები იყენებენ შეუთავსებელ საგანმანათლებლო მიდგომებს და ზოგჯერ ურთიერთსაწინააღმდეგო მოთხოვნებს უყენებენ ბავშვს. ერთი მშობელი იყენებს, მაგალითად, გავლენის დემოკრატიულ მეთოდებს, მეორე კი ავტორიტარულს. სხვისი მოთხოვნების სისტემაზე ფოკუსირებით ბავშვი იწვევს აგრესიას თავის მიმართ მეორე მშობლის მხრიდან.

შეუსაბამობა. მშობლები დროდადრო ჩართულნი არიან ბავშვის აღზრდაში, მკვეთრად ცვლიან სწავლების სტილსა და მეთოდებს, რაც წარმოადგენს გადასვლას ძალიან მკაცრიდან ლიბერალურზე და შემდეგ პირიქით, ასევე ბავშვისადმი ჭეშმარიტი ყურადღებიდან ემოციურზე გადასვლას. უარყოფა. მშობლების დამოკიდებულება შვილის მიმართ ხშირად იცვლება და განისაზღვრება ან ბავშვის ქცევით ან განწყობით. მშობლების ამ ქცევის შედეგად, ა.ი. ზახაროვს, ბავშვს შეიძლება განუვითარდეს ისტერიული ნევროზი.

"მე"-ს სურათი არასტაბილური, ცვალებადი, სიტუაციურია, რადგან მშობლები, როგორც წესი, აფასებენ არა ბავშვის ქმედებებს, არამედ თავად ბავშვს. საკუთარი თავის იმიჯი ექვემდებარება იმ სიტუაციას, რომელშიც ბავშვი იმყოფება ამ მომენტში.

ზედმეტად მომთხოვნი. მშობლები აწესებენ შვილს მიღწევების მაღალ დონეს ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში და დიდ იმედებს ამყარებენ შვილის მომავალზე, მის შესაძლებლობებსა და ნიჭზე. მშობლებს უყვართ არა იმდენად თავად ბავშვი, რამდენადაც მისი შესაბამისობა ბავშვის იდეალურ იმიჯთან, რომელსაც ისინი წარმოადგენენ. ბავშვი ხშირად ვერ აკმაყოფილებს მაღალ მოთხოვნებს და თავს არაფრის ქმედუუნაროდ გრძნობს. ასეთი ბავშვები ხშირად საუბრობენ თავიანთ ნაკლოვანებებზე და თვლიან, რომ ცხოვრებაში ვერაფერს მიაღწევენ, წინასწარ ვარაუდობენ, რომ ვერ გაუმკლავდებიან მომავალ სირთულეებს. ეს იწვევს დაბალ თვითშეფასებას.

განსაკუთრებით საინტერესოა აღზრდის „არასწორი“ სტილის შესწავლა და კლასიფიკაცია, რომელიც იწვევს სხვადასხვა ნევროზებს. ოჯახური ურთიერთობების არაადეკვატური ტიპები ხასიათდება მთელი რიგი გამორჩეული მახასიათებლებით:

• 1. მშობლებს შორის ერთიანობის დაბალი დონე და ოჯახში უთანხმოების არსებობა ბავშვის აღზრდის საკითხებზე, შეუსაბამობისა და შეუსაბამობის მაღალი ხარისხი ბავშვებთან ურთიერთობაში.
• 2. გამოხატული მეურვეობა და შეზღუდვა ბავშვების ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში - სკოლაში, სახლში, თანატოლებთან ურთიერთობაში.
• 3. ბავშვთა შესაძლებლობების გაძლიერებული სტიმულირება, რომელსაც თან ახლავს ბავშვის მიმართ მოთხოვნების გაბერილი დონე, დაგმობის, საყვედურის და მუქარის ხშირი გამოყენება.

არასწორი აღზრდა შეიძლება ჩაითვალოს ფაქტორად, რომელიც ზრდის ბავშვის პოტენციურ ხასიათოლოგიურ დარღვევებს. ბავშვის ხასიათობრივ მახასიათებლებზე საგანმანათლებლო გავლენის გავლენის გათვალისწინებით, გამოიყოფა არასათანადო აღზრდის სამი ტიპი.

A ტიპის აღზრდა (უარყოფა, ემოციური უარყოფა) არის ბავშვის ინდივიდუალური მახასიათებლების უარყოფა, მკაცრ კონტროლთან ერთად, მასზე ერთადერთი სწორი ტიპის ქცევის იმპერატიული დაკისრებით. A ტიპის აღზრდა შეიძლება შერწყმული იყოს კონტროლის ნაკლებობასთან და სრულ თანხმობასთან.

B ტიპის (ჰიპერსოციალიზაციის) აღზრდა გამოიხატება მშობლების შეშფოთებულ და საეჭვო კონცეფციაში ბავშვის ჯანმრთელობაზე, მის სოციალურ სტატუსში მეგობრებში და განსაკუთრებით სკოლაში, აკადემიური წარმატებისა და მომავალი პროფესიული საქმიანობის მოლოდინში.

C ტიპის აღზრდა (ეგოცენტრული) - ოჯახის ყველა წევრის ყურადღების კულტივირება ბავშვზე (ოჯახის კერპი), ზოგჯერ სხვა ბავშვების ან ოჯახის წევრების საზიანოდ.

განსაკუთრებით საინტერესოა ნამუშევრები, რომლებშიც აღზრდა და მშობლისა და ბავშვის ურთიერთობა ასე თუ ისე უკავშირდება ოჯახის სტრუქტურის ანალიზს. მოდით მივმართოთ ე. ჰარუთუნიანცის კვლევას, მისი აზრით, ტრადიციულ ოჯახში აღიზარდა უფროსების ავტორიტეტის პატივისცემა; პედაგოგიური გავლენა ხორციელდება ზემოდან ქვემოდან. მთავარი მოთხოვნა წარდგენაა. ასეთ ოჯახში ბავშვის სოციალიზაციის შედეგია „ვერტიკალურად ორგანიზებულ“ სოციალურ სტრუქტურაში ადვილად მორგების უნარი. ამ ოჯახებიდან ბავშვები ადვილად სწავლობენ ტრადიციულ ნორმებს, მაგრამ უჭირთ საკუთარი ოჯახის შექმნა. ისინი არ არიან პროაქტიულები, არ არიან მოქნილები კომუნიკაციაში და მოქმედებენ თავიანთი იდეის საფუძველზე, თუ რა უნდა გაკეთდეს.

უფრო მეტად არის შესწავლილი ნიჭიერ ბავშვებს შორის მშობლისა და შვილების ურთიერთობის სტილის გავლენის საკითხი. მშობლებსა და შვილებს შორის ურთიერთობის კლასიფიკაციის სხვადასხვა საფუძველი არსებობს. ნიჭიერი ბავშვების აღზრდის ოჯახებისთვის დამახასიათებელი ურთიერთობის სტილებთან დაკავშირებით, გამოვლინდა კვლევის ორი სფერო. ერთ შემთხვევაში განიხილება ბავშვების წინაშე მოთხოვნების წარდგენის სტილი: იმპერატიული და დამრიგებლური (რ. ჰესი, ვ. შიპმანი). მეცნიერები ერთსულოვანნი არიან, რომ მკაცრ კონტროლზე, ძლიერ ზეწოლაზე და პირდაპირი ავტორიტარული ჩარევის სხვა ფორმებზე დაფუძნებული სტილები არ იძლევა ნიჭიერი პიროვნების განვითარების შესაძლებლობებს.

იმპერატიული სტილისთვის დამახასიათებელია ცალსახა ბრძანებები, როგორიცაა: „გააკეთე როგორც მე ვამბობ“, „დაჯექი მშვიდად“ და ა.შ. მშობლები მოელიან, რომ ბავშვი უდავოდ შეასრულებს მათ მითითებებს. მათი ურთიერთობა ეფუძნება ზრდასრულის ავტორიტეტს და არა ბავშვის თანამშრომლობასა და პატივისცემას.

იმპერატიული სტილი ბავშვში ავითარებს პასიურ შესაბამისობას დამოკიდებულებასა და კონფორმულობასთან ერთად. ის აწარმოებს სასურველ ქცევას გარკვეული დროის განმავლობაში, მაგრამ იწვევს პასიურ წინააღმდეგობას. ბავშვი უსმენს ბრძანებებს, მაგრამ ასრულებს მათ უხალისოდ და ნელა. ბავშვები არ შედიან ღია კონფლიქტში, მაგრამ აყოვნებენ მოქმედების შესრულებას და ცდილობენ რაიმე საბაბი იპოვონ.

სასწავლო სტილი შეიცავს მეტ ინფორმაციას და მოთხოვნები გამართლებულია. მშობლები ესაუბრებიან შვილს „თანასწორად“ და ამტკიცებენ, რომ მათი მოთხოვნები ბუნებრივი და გონივრულია. ისინი ბავშვს თანასწორ პარტნიორად ხედავენ. იმპერატივისაგან განსხვავებით, სასწავლო სტილი ხელს უწყობს ინიციატივას და სიმტკიცეს. ეს არის სტილი დამახასიათებელი მშობლების უმრავლესობისთვის, რომელთა შვილებიც გონებრივად ნიჭიერად არიან აღიარებულნი. ის ბავშვებს უბიძგებს დამოუკიდებლად ეძებონ და მიიღონ გადაწყვეტილებები, აძლევს მათ არჩევანის და შემოქმედების შესაძლებლობას.

ამრიგად, ამ საკითხთან დაკავშირებით ლიტერატურული წყაროების ანალიზის დროს შეგვიძლია გამოვყოთ ოჯახური განათლების შემდეგი ათი „არასწორი“ სტილი: ჰიპოპროტექცია, დომინანტური ჰიპერპროტექცია, მღელვარე ჰიპერპროტექცია, გამამხნევებელი ჰიპოპროტექცია, განათლება ავადმყოფობის კულტში, ემოციური უარყოფა, სასტიკი დამოკიდებულება. , გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა, ურთიერთგამომრიცხავი განათლება და აღზრდა ოჯახის გარეთ.

ჰიპოპროტექციისთვის დამახასიათებელია მეურვეობისა და კონტროლის ნაკლებობა, ბავშვის საქმეებისადმი ჭეშმარიტი ინტერესი და ყურადღების მიქცევა და მისი უკიდურესი ფორმით - უგულებელყოფა.

ასევე არსებობს ფარული ჰიპოპროტექცია, როდესაც ბავშვის ცხოვრებასა და ქცევაზე კონტროლი ფორმალურია. ფარული ჰიპოპროტექცია ხშირად შერწყმულია ფარულ ემოციურ უარყოფასთან.

დამამცირებელი ჰიპოპროტექცია ხასიათდება მშობლის მეთვალყურეობის ნაკლებობის კომბინაციით და ბავშვის ქცევაში დარღვევების მიმართ არაკრიტიკული დამოკიდებულებით.

ზედმეტი დაცვა უარყოფითად მოქმედებს ბავშვის დამოუკიდებლობის, ინიციატივის, მოვალეობის გრძნობისა და პასუხისმგებლობის განვითარებაზე.

დომინანტური ჰიპერდაცვა გამოიხატება გადაჭარბებულ მეურვეობაში, წვრილმან კონტროლში, უწყვეტი აკრძალვების სისტემაში და ბავშვის მიერ ოდესმე საკუთარი გადაწყვეტილებების მიღების უუნარობაში. გადაჭარბებული კონტროლი ავლენს მშობლების სურვილს დაიცვან ბავშვები, დააკვირდნენ მათ მცდელობებს, გააკეთონ რაღაც საკუთარი გზით, შეზღუდონ აქტივობა და დამოუკიდებლობა, დანიშნონ მოქმედების კურსი, გაკიცხონ ისინი ოდნავი შეცდომისთვის და მიმართონ სანქციებს. საგანმანათლებლო საქმიანობის ეს ინტენსივობა ბავშვის მიერ აღიქმება, როგორც ფსიქოლოგიური ზეწოლა. მზრუნველობის გაზრდილი დონე ხშირად დაკავშირებულია მშობლების სიყვარულისა და სიყვარულის შეუსრულებელ მოთხოვნილებასთან.

ჰიპერპროტექციით სარგებლობა არის „ბავშვი ოჯახის კერპი“ ტიპის აღზრდა. დამახასიათებელი ნიშნებია გადაჭარბებული მფარველობა, სურვილი, გაათავისუფლოს ბავშვი ოდნავი სირთულეებისგან, დააკმაყოფილოს მისი ყველა საჭიროება. ეს იწვევს პიროვნების განვითარებაში ეგოცენტრული ტენდენციების ზრდას, ართულებს მორალური ნორმების ათვისებას და ხელს უშლის მიზანდასახულობისა და თვითნებობის განვითარებას.

ასეთი მშობლის დამოკიდებულებით ბავშვს უყალიბდება შემდეგი შინაგანი პოზიცია: „მე ვარ საჭირო და მიყვარხარ, შენ კი ჩემი გულისთვის არსებობ“. ბავშვი აკონტროლებს თავის ქცევას შემდეგი იდეების საფუძველზე:

• 1. მე ვარ ოჯახის ცენტრი, მშობლები არსებობენ ჩემი გულისთვის.
• 2. ჩემი სურვილები და მისწრაფებები ყველაზე მნიშვნელოვანია, მე უნდა ავასრულო ისინი ნებისმიერ ფასად.
• 3. ჩემს ირგვლივ მყოფი ადამიანები, თუნდაც ამას არ ამბობენ, აღფრთოვანებული ვარ.
• 4. ადამიანები, რომლებიც ვერ ხედავენ ჩემს უპირატესობას, უბრალოდ სულელები არიან, არ მინდა მათთან ურთიერთობა.
• 5. თუ სხვა ადამიანები ჩემგან განსხვავებულად ფიქრობენ და მოქმედებენ, ისინი ცდებიან.

ინდულგენტური ჰიპერპროტექციის ტიპის მიხედვით აღზრდის შედეგად ბავშვს, ერთი მხრივ, აქვს მისწრაფებების უსაფუძვლოდ მაღალი დონე, ხოლო მეორე მხრივ, საკუთარი ქცევის არასაკმარისად ეფექტური ნებაყოფლობითი რეგულირება. ხშირად ეს ბავშვები რეალურ პრობლემებს აწყდებიან სხვა ადამიანებთან ურთიერთობაში, რადგან მათგან ისეთივე თაყვანისცემას ელიან, როგორც მშობლებისგან.

კომპეტენტური მშობლების თვისებების ნაკრები შეესაბამება მშობელთა ურთიერთობაში ოთხი განზომილების არსებობას - კონტროლი, სოციალური სიმწიფის მოთხოვნები, კომუნიკაცია და ემოციური მხარდაჭერა. ამავდროულად, ადეკვატური კონტროლი გულისხმობს ემოციური მიღების ერთობლიობას დიდი მოცულობის მოთხოვნებთან, მათ სიცხადეს, თანმიმდევრულობასა და თანმიმდევრულობას ბავშვის წინაშე წარდგენისას.

Maccoby-მ შეიტანა შემდეგი კომპონენტები მშობლის კონტროლში:

• 1. შეზღუდულობა - ბავშვების აქტივობის საზღვრების დადგენა.
• 2. მოთხოვნილება - ბავშვებში პასუხისმგებლობის მაღალი დონის მოლოდინი.
• 3. სიმკაცრე - ბავშვების რაღაცის აიძულება.
• 4. აკვიატება – გავლენა ბავშვების გეგმებსა და ურთიერთობებზე.
• 5. ძალაუფლების თვითნებური გამოვლინება.

კონტროლის ზომიერი ტიპი აერთიანებს როგორც მშობლების სიმტკიცეს, რომელიც არ ვითარდება პრინციპების გადაჭარბებულ დაცვაში და დაჟინებულობაში, ასევე გარკვეულ სიტუაციურ შესაბამისობაში ბავშვების სურვილებთან და მოთხოვნებთან მიმართებაში.

გადაჭარბებული კონტროლი გამოიხატება მშობლის სურვილში, თვალყური ადევნოს ბავშვის ყოველ ნაბიჯს. ის ხშირად ვრცელდება ბავშვების ემოციურ და მოტორულ აქტივობაზე, გრძნობების გამოხატვის სპონტანურობაზე, გაკვეთილების მომზადებასა და „თავისუფალ“ დროს, რაც ამ შემთხვევაში საგრძნობლად მცირდება.

ხშირად კონტროლი არის ტოტალური, პირდაპირ ან ირიბად ნაგულისხმევი აკრძალვების ხასიათი, როდესაც აკრძალულია რაიმეს გაკეთება ან თუნდაც საკუთარი სურვილების გამოხატვა ნებართვის გარეშე. განსაკუთრებით ბევრი აკრძალვაა დაწესებული, თუ ბავშვები თავიანთი ტემპერამენტითა თუ ხასიათით „არ შეეფერებიან“ უფროსებს. კონტროლის სიმრავლე დამახასიათებელია დომინანტური ჰიპერპროტექციისთვის, რომელშიც ინტენსიური ყურადღება და ზრუნვა შერწყმულია შეზღუდვებისა და აკრძალვების სიმრავლესთან.

გადაჭარბებული კონტროლი ხშირად ავტორიტარიზმის სახეს იღებს. შეიძლება მიეთითოს შემდეგნაირად: „გააკეთე იმიტომ, რომ მე ვთქვი“, „ნუ გააკეთო...“. A.I. ზახაროვის თქმით, ბავშვებთან ურთიერთობაში დომინირება იწვევს უფროსების მიერ მათი ნებისმიერი თვალსაზრისის ჭეშმარიტების უპირობო აღიარებას, კატეგორიულ განსჯას, მოწესრიგებულ, მბრძანებლურ ტონს, მოსაზრებების დაწესებას და მზა გადაწყვეტილებებს, მკაცრი სურვილებისკენ. დისციპლინა და დამოუკიდებლობის შეზღუდვა, იძულების გამოყენება, ფიზიკური დასჯა. ავტორიტარული აღზრდის თავისებურებები გამოიხატება ბავშვების მიმართ უნდობლობაში, მათ შესაძლებლობებში, ასევე ავტორიტეტში ბავშვებთან ურთიერთობაში. ასეთი მშობლების კრედოა: „არ მოვისვენებ, სანამ არ ვაიძულებ მას გააკეთოს ყველაფერი, რაც მინდა“.

მკაცრი მშობლები შვილებს უწესებენ ბევრ აკრძალვას, ატარებენ მათ მჭიდრო მეთვალყურეობის ქვეშ და ადგენენ ქცევის გარკვეულ სტანდარტებს, რომლებიც ბავშვებმა უნდა დაიცვან. მკაცრ მშობლებს შეიძლება ჰქონდეთ წინააღმდეგობები მოთხოვნებისა და აკრძალვების სისტემაში.

შობენმა აღმოაჩინა, რომ პრობლემური ქცევის მქონე ბავშვებს ჰყავთ მშობლები, რომლებიც მკაცრ დისციპლინას ახორციელებენ და ბავშვებისგან მორჩილებას ითხოვენ. უოტსონმა შეისწავლა ბავშვები, რომლებსაც ჰყავდათ მოსიყვარულე, მაგრამ მკაცრი მშობლები და შეადარა ისინი ბავშვების სხვა ჯგუფს, რომლებსაც მშობლები უყვარდათ და მათ ბევრი რამ მისცეს. მან აჩვენა, რომ ბავშვისთვის მეტი თავისუფლების მინიჭება დადებითად არის დაკავშირებული ბავშვების ინიციატივასთან და დამოუკიდებლობასთან, ადამიანებთან კეთილგანწყობასთან, უკეთეს სოციალიზაციასთან და თანამშრომლობასთან, სპონტანურობის, ორიგინალურობისა და შემოქმედებითობის მაღალ დონესთან. რადკეს კვლევამ აჩვენა, რომ სკოლამდელი აღზრდის ბავშვები შეზღუდული, ავტორიტარული აღზრდის სტილის მქონე ოჯახებიდან ნაკლებად ცოცხალი, უფრო პასიურები და შეუმჩნეველნი არიან და ნაკლებად პოპულარულები არიან თანატოლებში. გარდა ამისა, აგრესიული, იძულებითი აღზრდის სტილი ასოცირდება დაბალ სოციალურ კომპეტენციასთან და თანატოლების უარყოფასთან. სიტყვიერი და ფიზიკური დასჯა ბავშვებში აგრესიული ქცევის პროვოცირებას ახდენს, რამაც შეიძლება გამოიწვიოს თანატოლების უარყოფა. ავტორიტარული მშობლების შვილები მიდრეკილნი არიან აითვისონ ავტორიტარული კომუნიკაციის სტილი და ამრავლებენ მას საკუთარ ოჯახებში. მომავალში, ასეთი ბავშვები მიდრეკილნი არიან ადამიანებთან დიდი სოციალური დისტანციის დამყარებისკენ, აყალიბებენ როლს და არა ინტერპერსონალურ ურთიერთობებს.

ავადმყოფობის კულტში განათლება სპეციფიკურია ოჯახისთვის, სადაც ბავშვს დიდი ხნის განმავლობაში აწუხებდა ან აწუხებდა სომატური ქრონიკული დაავადებები ან ფიზიკური დეფექტები. ბავშვის ავადმყოფობა მოქმედებს როგორც ოჯახის ცხოვრების სემანტიკური ცენტრი, მისი წუხილი და უბედურება. განათლების ეს სტილი ხელს უწყობს ეგოცენტრიზმის განვითარებას და მისწრაფებების გაბერილ დონეს.

ემოციური უარყოფა განსაკუთრებით რთულ გავლენას ახდენს ბავშვის პიროვნულ განვითარებაზე. სურათი უარესდება, როდესაც ოჯახში სხვა ბავშვები მშობლების მიერ მიიღება (ე.წ. კონკიას სიტუაცია). ფარული ემოციური უარყოფა არის ის, როდესაც მშობლები უარს ამბობენ საკუთარ თავში შვილის ფაქტობრივ ემოციურ უარყოფაზე. ხშირად, ფარული ემოციური უარყოფა გადაჭარბებული კომპენსაციის მექანიზმით, შერწყმულია ბავშვის მიმართ მზრუნველობასთან და მშობლების გადაჭარბებულ ყურადღებასთან, რაც, თუმცა, ფორმალური ხასიათისაა.

ძალადობა ჩვეულებრივ შერწყმულია ემოციურ უარყოფასთან. სასტიკი დამოკიდებულებები შეიძლება გამოვლინდეს ღია ფორმით (მკაცრი დასჯა მცირე დანაშაულისთვის ან დაუმორჩილებლობისთვის) ან ფარული ფორმით, როგორიცაა გონებრივი გულგრილობა, გულგრილობა და ბოროტება ბავშვის მიმართ. ეს ყველაფერი უმეტეს შემთხვევაში იწვევს ბავშვის აგრესიულობას და პიროვნულ აშლილობას.

გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა, როგორც აღზრდის სტილი, ხასიათდება მშობლის მოლოდინების დონის ზრდით ბავშვის მომავალთან, წარმატებებთან, შესაძლებლობებთან და ნიჭებთან დაკავშირებით. ეს შეიძლება მოიცავდეს ბავშვისთვის, როგორც ოჯახის ერთ-ერთი ზრდასრული წევრის (მაგალითად, მცირეწლოვან ბავშვებზე ზრუნვა) გადაჭარბებული და ასაკისთვის შეუფერებელი პასუხისმგებლობის დაკისრებას ან ბავშვისგან შეუსრულებელი სურვილებისა და მისწრაფებების შესრულების მოლოდინს. აღზრდაში რაციონალური ასპექტის ჭარბობს გადაჭარბებული მორალიზაცია და მოთხოვნა, ბავშვისადმი მიდგომის ფორმალობა, რაც დიდწილად იწვევს ბავშვის ასექსუალურ აღზრდას და ემოციურ გაბრტყელებას, ემოციურად დატვირთულ, ამბივალენტურ სიტუაციაში მოხვედრის უუნარობას.

წინააღმდეგობრივი აღზრდა არის სხვადასხვა სტილის ერთობლიობა ერთ ოჯახში, ხშირად შეუთავსებელი და არაადეკვატური, რაც გამოიხატება ღია კონფლიქტებში, კონკურენციასა და ოჯახის წევრებს შორის დაპირისპირებაში. ასეთი აღზრდის შედეგი შეიძლება იყოს ბავშვის მაღალი შფოთვა, გაურკვევლობა, დაბალი არასტაბილური თვითშეფასება. აღზრდის შეუსაბამობა ხელს უწყობს ბავშვში შინაგანი კონფლიქტის განვითარებას. ბავშვისთვის არანაკლებ რთულია ბავშვთან ურთიერთობაში შეუსაბამობის გამოვლინება, რომელიც დაკავშირებულია მშობლების მიერ საკუთარი მშობლის პოზიციის გაუგებრობასთან და განათლების აკრძალულ და ნებადართული მიდგომების არაგონივრულ ცვლილებებთან. ხშირად, ბავშვის აღზრდის შეუსაბამობა განპირობებულია იმით, რომ მშობლებს უყვართ იდეალური ბავშვის გარკვეული მოდელი და რეალური მხოლოდ მაშინ, როცა ის აკმაყოფილებს მოლოდინებს.

ოჯახის გარეთ აღზრდა არის აღზრდის უკიდურესი სტილი. ეს ეხება ბავშვთა დაწესებულებაში აღზრდას, რომელიც აერთიანებს ზემოთ აღწერილი აღზრდის სტილის თავისებურებებს.

შემდეგ ექვს ტიპს აქვს ყველაზე მნიშვნელოვანი პრაქტიკული მნიშვნელობა მშობლებთან მუშაობის ორგანიზებისას: გამაღიზიანებელი ჰიპერდაცვა, ემოციური უარყოფა, დომინანტური ჰიპერდაცვა, გაზრდილი მორალური პასუხისმგებლობა, უგულებელყოფა, შეურაცხყოფა.

საინტერესოა, ნ.ა. როჟდესტვენსკაია წარმოგიდგენთ ამერიკელი ფსიქოანალიტიკოსის ჯ.ბოულბის შეხედულებას მშობლების პათოგენური ქცევის დამახასიათებელ მახასიათებლებზე. მას მიაჩნია, რომ ბავშვისთვის ყველაზე მტკივნეული სიტუაციები შემდეგია: როდესაც მშობლები არ აკმაყოფილებენ ბავშვის მოთხოვნილებას სიყვარულის მიმართ და მთლიანად უარყოფენ მას; როდესაც ბავშვი არის ოჯახში მეუღლეებს შორის კონფლიქტის მოგვარების საშუალება; როდესაც მშობლები დისციპლინურ ზომად იყენებენ ბავშვის „სიყვარულის შეწყვეტის“ მუქარას ან ოჯახის დატოვების მუქარას; როდესაც მშობლები ღიად ან ირიბად ეუბნებიან შვილს, რომ ის არის მათი უსიამოვნებების მიზეზი; როდესაც ბავშვის ირგვლივ არ არის ადამიანი, რომელსაც შეუძლია გაიგოს ბავშვის გამოცდილება.

გარდა მშობლის დამოკიდებულებისა და აღზრდის სტილის ტიპისა, ოჯახში ბავშვის პიროვნების ჩამოყალიბება დიდწილად მშობლების დირექტივებით არის განსაზღვრული. ისინი შეიძლება გახდეს ბავშვის მრავალი ემოციური პრობლემის წყარო, როგორც აწმყოში, ასევე მომავალში. დირექტივა, როგორც არაპირდაპირი მშობლების სწავლა (პროგრამირება) პირველად აღწერეს ამერიკელმა ტრანზაქციის ანალიტიკოსებმა რობერტ და მერი გოლდინგებმა.

დირექტივა გაგებულია, როგორც ფარული, არაპირდაპირი ბრძანება, რომელიც არ არის ნათლად ჩამოყალიბებული სიტყვებით ან მითითებული არ არის მშობლის ქმედებებით, რომლის შეუსრულებლობასაც ბავშვი არ დაისჯება ცალსახად, არამედ დაისჯება არაპირდაპირი გზით (დანაშაულის განცდით მშობლის წინაშე. მშობლები). ამავე დროს, ბავშვი ვერ აცნობიერებს თავისი დანაშაულის ნამდვილ მიზეზებს, ისინი იმალება. მხოლოდ დირექტივების დაცვით გრძნობს ბავშვი თავს „კარგად“.

ბავშვის პიროვნების ჰარმონიული განვითარება დაკავშირებულია არა მხოლოდ მშობლების ყოფნასთან და აქტიურ საქმიანობასთან, არამედ მათი საგანმანათლებლო მოქმედებების თანმიმდევრულობასთან. გარდა ამისა, როდესაც არსებობს უთანხმოება საგანმანათლებლო მეთოდებში, ჩნდება ბავშვთა შფოთვა, შიშები და ნევროზული სიმპტომებიც კი, რაც ბავშვის ემოციური სტრესის ნიშანია.

ბავშვის აღზრდა არც ისე მარტივი საქმეა, როგორც ერთი შეხედვით ჩანს. არსებობს სხვადასხვა ტიპები და როგორ გავიგოთ ისინი? ოჯახური განათლების რა მეთოდები უნდა ავირჩიო? ერთად ვეძიოთ პასუხები.

საოჯახო განათლება და ოჯახის პედაგოგიკა, იმისდა მიხედვით, თუ როგორ აღიქვამენ და აკონტროლებენ მშობლები ბავშვს ემოციურ დონეზე, განასხვავებენ გავლენის შემდეგ სტილებს:

• ავტორიტეტული,
• ავტორიტარული,
• ლიბერალური,
• გულგრილი.

ავტორიტეტული და ავტორიტეტული სტილები

ავტორიტეტული აღზრდით დედა და მამა შვილებს ემოციურად თბილად ეპყრობიან, მაგრამ მათზე კონტროლი საკმაოდ მაღალია. მშობლები ყველანაირად აღიარებენ და ხელს უწყობენ ბავშვის დამოუკიდებლობას. ამ სტილს ახასიათებს მზადყოფნა, გადახედოს მისთვის მოთხოვნები და წესები, როგორც ბავშვი იზრდება.

ავტორიტარული სტილი გამოიხატება ბავშვების ემოციური აღქმის დაბალი დონით და კონტროლის მაღალი დონით. ასეთ მშობლებსა და მათ შვილს შორის ურთიერთობა უფრო დიქტატურას მოგვაგონებს, როცა ყველა თხოვნა ბრძანების სახით ხდება და მოთხოვნები, აკრძალვები და წესები არავითარ საბაბით არ იცვლება.

ლიბერალური და გულგრილი სტილები

ოჯახში, სადაც ბავშვები ემოციურად თბილად არიან მიღებული და მათზე კონტროლი დაბალ დონეზეა (მიტევებამდე და მიმტევებლობამდეც კი), ლიბერალური აღზრდის სტილი სუფევს. პრაქტიკულად არ არსებობს მოთხოვნები და წესები და მენეჯმენტის დონე სასურველს ტოვებს.

გულგრილი სტილით მშობლები ძალიან მცირედ იღებენ მონაწილეობას აღზრდაში, ბავშვი ემოციურად ცივად აღიქმება, მისი მოთხოვნილებები და ინტერესები უბრალოდ იგნორირებულია. პრაქტიკულად არ არსებობს კონტროლი მამისა და დედის მხრიდან.

რა თქმა უნდა, თითოეული აღწერილი გავლენის სტილი გარკვეულ გავლენას ახდენს ბავშვზე. მაგრამ პიროვნების ჩამოყალიბებაში დომინანტური როლი ოჯახური აღზრდის ტიპებს ასრულებს. მოდით შევხედოთ მათ უფრო დეტალურად.

ჰარმონიული ტიპი

ბავშვის ოჯახური განათლების სახეები იყოფა ჰარმონიულ და არაჰარმონიულებად. პირველი გულისხმობს:

• ურთიერთ ემოციური მხარდაჭერა;
• ოჯახის ყველა წევრის მოთხოვნილების მაქსიმალური დაკმაყოფილება, როგორც მოზრდილები, ასევე ბავშვები;
• იმის აღიარება, რომ ბავშვი ინდივიდუალურია და მას შეუძლია აირჩიოს საკუთარი განვითარების გზა;
• ბავშვების დამოუკიდებლობის წახალისება.

გარდა ამისა, რთულ სიტუაციებში გამოიკვეთება ურთიერთპატივისცემა და მოქმედებს მშობლებისა და ბავშვების თანაბარი უფლებები გადაწყვეტილების მიღებისას. აქ ბავშვის მიმართ მოთხოვნების სისტემა ყოველთვის გამართლებულია მისი ასაკითა და ინდივიდუალურობით. მშობელთა კონტროლი სისტემატურია, თანდათანობით ოჯახის მცირე წევრი ეჩვევა თვითკონტროლს. ჯილდოები და სასჯელები ყოველთვის დამსახურებული და გონივრულია. მშობლებს აქვთ თანმიმდევრულობა და თანმიმდევრულობა აღზრდის საკითხებში, მაგრამ ამავდროულად, ყველას ინარჩუნებს სიტუაციის საკუთარი შეხედულების უფლება. დედას ან მამას ბავშვების ასაკის მიხედვით განათლების სისტემაში ცვლილებების შეტანა შეუძლიათ.

ოჯახური განათლების არაჰარმონიული ტიპები

ისინი ძალიან მრავალფეროვანია, მაგრამ არსებობს საერთო მახასიათებლები, რომლებიც შეესაბამება ამ კატეგორიის თითოეულ ოჯახს სხვადასხვა ხარისხით. უპირველეს ყოვლისა, ოჯახური აღზრდის არაჰარმონიული ტიპები ხასიათდება ბავშვის მიმღებლობის დაბალი ემოციური დონით და ემოციური უარყოფის შესაძლებლობითაც კი. რა თქმა უნდა, ასეთ ურთიერთობაში არ არსებობს ურთიერთგაგება. მშობლები პრაქტიკულად გაყოფილი არიან და არ აქვთ საერთო აზრი განათლების საკითხებში. ბავშვებთან ურთიერთობაში ისინი ხშირად არათანმიმდევრული და წინააღმდეგობრივია.

ოჯახური აღზრდის არაჰარმონიული ტიპები ხასიათდება იმით, რომ მშობლები ზღუდავენ შვილს ცხოვრების სხვადასხვა სფეროში, ხშირად გაუმართლებლად. რაც შეეხება მოთხოვნებს, შეიძლება არსებობდეს ორი პოლარული პოზიცია: ან ისინი ძალიან მაღალია ან პრაქტიკულად არ არსებობს. ამ უკანასკნელ შემთხვევაში ნებაყოფლობითობა სუფევს. მშობლების კონტროლი არ არის იქ, სადაც საჭიროა და არ არის საკმარისი. დასჯა არის დაუმსახურებელი და ძალიან ხშირი ან, პირიქით, არ არსებობს.

ბავშვის ოჯახური განათლების არაჰარმონიული ტიპები გამოირჩევა იმით, რომ ქალიშვილთან ან შვილთან ყოველდღიურ კომუნიკაციაში იზრდება კონფლიქტი. ბავშვების მოთხოვნილებები დაკმაყოფილებულია ან ზედმეტად. ყველაზე გავრცელებული ტიპებია:

ჰიპოპროტექცია და ჰიპერპროტექცია

ეს არის ორი პოლარული ვარიანტი, როდესაც ზრუნვა, ყურადღება, კონტროლი, ინტერესი ბავშვისა და მისი მოთხოვნილებების მიმართ ან არ არის საკმარისი (ჰიპოპროტექცია) ან ძალიან ბევრი (ჰიპერპროტექცია).

საკამათო ტიპი

იგი ვარაუდობს, რომ მშობლებს განსხვავებული შეხედულებები აქვთ განათლებაზე, რასაც ისინი პრაქტიკაში ახორციელებენ. ბავშვზე გავლენა პერიოდულად იცვლება მისი ასაკის მიხედვით, მაგრამ ამავდროულად, საგანმანათლებლო სტრატეგიები ურთიერთგამომრიცხავი და შეუთავსებელია.

გაიზარდა მორალური პასუხისმგებლობა

მაღალი მოთხოვნები დგება ბავშვების მიმართ, ხშირად შეუსაბამო მათი ასაკისა და პიროვნებისთვის.

ჰიპერსოციალიზაცია მშობელი

ამ შემთხვევაში ბავშვის წარმატებები, მიღწევები, მისდამი თანატოლების დამოკიდებულება, მოვალეობის პრინციპი, პასუხისმგებლობა, პასუხისმგებლობა პირველ ადგილზეა. ეს ყველაფერი კეთდება ბავშვების ინდივიდუალური თვისებებისა და ასაკის გათვალისწინების გარეშე.

სასტიკი მოპყრობა

ამ ტიპის განათლებით, სასჯელები უფრო მკაცრია, ვიდრე დანაშაული და არ არსებობს ჯილდოები.

დაავადების კულტი

ბავშვს ეპყრობიან როგორც სუსტს, ავადმყოფს, უმწეოს, ირგვლივ განსაკუთრებულ ატმოსფეროს ქმნის. ეს იწვევს ეგოიზმის განვითარებას და ექსკლუზიურობის განცდას.

სტილისა და ტიპების გარდა, არსებობს ოჯახური განათლების მეთოდები. ისინი ქვემოთ იქნება განხილული.

ბავშვებზე ზემოქმედების მეთოდები

ოჯახური აღზრდისა და ოჯახური ურთიერთობების სახეები გულისხმობს გავლენის შემდეგი მეთოდების არსებობას: სიყვარული, ნდობა, პირადი მაგალითი, დემონსტრირება, დისკუსია, თანაგრძნობა, დავალება, კონტროლი, პიროვნული ამაღლება, იუმორი, ქება ან წახალისება, დასჯა, ტრადიციები, სიმპათია.

მშობლები შვილებს ზრდიან არა მხოლოდ სიტყვებით და დარწმუნებით, არამედ, პირველ რიგში, პირადი მაგალითით. აქედან გამომდინარე, მნიშვნელოვანია დედისა და მამის პირადი და სოციალური ქცევის სწორად ორგანიზება. დედა და მამა არ მოახდენენ პოზიტიურ გავლენას ბავშვზე, თუ თავად არ შეეცდებიან გახდნენ უკეთესი. ოჯახური განათლების მეთოდები მუშაობს მხოლოდ მაშინ, როცა მშობლები თვითგანათლებას ეწევიან.

გავლენა მცირეწლოვან ბავშვებზე

სკოლამდელი ასაკის ბავშვების ოჯახური განათლება ისე უნდა იყოს ორგანიზებული, რომ ბავშვის მიმართ მოთხოვნები შეთანხმებული იყოს მშობლებს შორის. ეს დაეხმარება ბავშვებს სწორად მოქცევაში და ასწავლის მათ ემოციებისა და ქმედებების მართვას. ბავშვის მიმართ მოთხოვნებზე საუბარი აუცილებელია სურვილის, თხოვნის ან რჩევის სახით, რადგან მბრძანებლური ტონი უარყოფით რეაქციას გამოიწვევს.

ნებისმიერ გუნდში ტრადიციები არის კომუნიკაციის ხასიათისა და განათლების დონის ასახვა. იგივე ეხება ოჯახს. ჩამოყალიბებული ადათ-წესები და ტრადიციები სასარგებლო გავლენას ახდენს ბავშვებზე. გარდა ამისა, ის აერთიანებს მშობლებსა და შვილებს. არდადეგებისთვის სამზადისში ბავშვები ეცნობიან ცხოვრების ყოველდღიურ მხარეს. ისინი ეხმარებიან სახლის დალაგებასა და გაფორმებაში, მონაწილეობას იღებენ საჭმლის მომზადებასა და სუფრის გაშლაში, ამზადებენ საჩუქრებსა და ბარათებს ახლობლებისთვის.

ოჯახის ძირითადი კომპონენტები

სკოლამდელი აღზრდის ოჯახური განათლება დიდად არ განსხვავდება სხვა ასაკის ბავშვების განათლებისგან. ოჯახი, რომელშიც ჰარმონია სუფევს, არის ბავშვის დაცვა და მხარდაჭერა, ამის წყალობით ამქვეყნად ჩნდება ნდობა და საჭიროების გრძნობა, რაც სულიერ კომფორტს აძლევს. ყველა წევრის ემოციური თავსებადობა ქმნის სასურველ ტონს კომუნიკაციაში, მაგალითად, ეს ვლინდება, როდესაც დედის ან მამის ხუმრობამ შეიძლება თავიდან აიცილოს მოსალოდნელი კონფლიქტი და განიმუხტოს დაძაბულობა. სწორედ აქედან იწყება ბავშვის იუმორის გრძნობის განვითარება, რაც საშუალებას მისცემს მას იყოს თვითკრიტიკული, შეძლოს საკუთარ თავზე და საქციელზე სიცილი, ცხოვრებისეულ სიტუაციებში მოთმინება მოიპოვოს და არ იყოს შეწუხებული და ცრემლიანი.

ურთიერთობის საუკეთესო მოდელი

საოჯახო განათლება და საოჯახო პედაგოგიკა მიზნად ისახავს ისეთი პირობების შექმნას, რომლითაც ბავშვი ავითარებს ურთიერთობების მოდელს. მასზე დაყრდნობით ააშენებს მთელ ცხოვრებას, შექმნის ოჯახს, გაზრდის შვილებს და შვილიშვილებს. როგორი უნდა იყოს ეს მოდელი? ოჯახური განათლება კეთილგანწყობის, სითბოს, ბედნიერებისა და სიყვარულის ატმოსფეროში მიმდინარეობს და ბავშვების თავისებურებები აუცილებლად არის გათვალისწინებული. მშობლები ცდილობენ განავითარონ ბავშვის შესაძლებლობები და საუკეთესო თვისებები, მიიღონ ის ისეთი, როგორიც არის. ბავშვების მიმართ მოთხოვნები ეფუძნება ურთიერთპატივისცემას. აღზრდა დაფუძნებულია ბავშვის დადებით თვისებებზე და არა უარყოფითზე. წინააღმდეგ შემთხვევაში, ბავშვი შეიძენს უამრავ კომპლექსს.

ბოლოს და ბოლოს

ამრიგად, როდესაც ფიქრობთ ბავშვის აღზრდის სისწორეზე, ჯერ საკუთარ თავს შეხედეთ გარედან. ბავშვები ხომ მშობლებს აკოპირებენ. შეეცადეთ გახდეთ უკეთესი და ბავშვიც დაიწყებს შეცვლას. ჰარმონია თქვენს ოჯახს!