მეტყველების თერაპევტი - ვინ არის ეს? მეტყველების თერაპევტის მუშაობის მიზნები და ამოცანები. მეტყველების თერაპევტის მუშაობის თავისებურებები საბავშვო ბაღში მეტყველების თერაპევტის მუშაობა საბავშვო ბაღში თავიდან ბოლომდე

დამტკიცდა აქტიური დეფექტოლოგების შეხვედრაზე
მოსკოვი საბჭოს გადაწყვეტილების საფუძველზე
მოსკოვის განათლების კომიტეტი
2000 წლის 24 თებერვლით დათარიღებული

განმარტებითი შენიშვნა

1. მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობა საბავშვო ბაღში, რომელსაც არ აქვს სპეციალიზებული ჯგუფები, რომელიც მიზნად ისახავს ბავშვებში მეტყველების დეფექტების გამოსწორებას. მაკორექტირებელ ღონისძიებებთან ერთად, მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი ახორციელებს პრევენციულ სამუშაოებს სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვებში მეტყველების დარღვევების თავიდან ასაცილებლად.

2. ლოგოპედი მუშაობს კვირაში 5 დღე (სამუშაო საათების საერთო რაოდენობა - 20). სამუშაო გრაფიკის შედგენა შესაძლებელია ბავშვების დასაქმებიდან გამომდინარე, როგორც დღის პირველ, ასევე მეორე ნახევარში.

3. ლოგოპედის მასწავლებლის სამუშაო მოვალეობები უნდა მოიცავდეს მხოლოდ მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვებთან მუშაობას.

4. მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე შეირჩევიან მოსამზადებელი და უფროსი ჯგუფების ბავშვები მარტივი და რთული დისლალიით, ფონეტიკურ-ფონემური დარღვევებით.

5. სკოლამდელ დაწესებულებაში ბავშვთა მეტყველების თერაპიული გამოკვლევა უპირველეს ყოვლისა ტარდება 5-6 წლის ბავშვებში, სხვა ბავშვები იკვლევენ მთელი წლის განმავლობაში.

6. ჭექა-ქუხილით, ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობით და გონებრივი ჩამორჩენით დაავადებული ბავშვები უნდა გაიგზავნონ სპეციალურ დაწესებულებებში. რთული მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვის გადაყვანაზე უარის თქმის შემთხვევაში დეფექტის სრულ აღმოფხვრაზე პასუხისმგებელი ლოგოპედი მასწავლებელი არ არის.

7. მეტყველების ცენტრში ერთდროულად სწავლის მქონე ბავშვების რაოდენობა უნდა იყოს 20-25 ბავშვი მთელი წლის განმავლობაში.

8. მეტყველების თერაპიის სესიების საერთო ხანგრძლივობა პირდაპირ არის დამოკიდებული ბავშვების ინდივიდუალურ მახასიათებლებზე. საჭიროების შემთხვევაში, ლოგოპედი აშორებს ბავშვებს ლოგოპედიის გაკვეთილებიდან და ანაცვლებს მათ სხვებით.

9. მეტყველების კორექტირების სამუშაოები ტარდება კვირაში 5-ჯერ ინდივიდუალური ან ქვეჯგუფური ხასიათის. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი თავისი სამუშაო დროის 4 საათის განმავლობაში უშუალოდ ბავშვებთან მუშაობს.

10. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი თავის კლასზე ბავშვებს მიჰყავს მასწავლებლის რომელიმე კლასიდან.

11. სკოლამდელ დაწესებულებაში უნდა შეიქმნას ყველა აუცილებელი პირობა მეტყველების თერაპიის გაკვეთილების ჩასატარებლად, უნდა იყოს იზოლირებული ლოგოპედიის ოთახი (ოთახის აღჭურვილობისთვის იხ. პროგრამა მეტყველების ფონეტიკური სტრუქტურის განუვითარებლობის მქონე ბავშვების სწავლებისთვის“, შედგენილი გ.ა.კაშესა და თ.ე.ფილიჩევას მიერ).

12. მეტყველების თერაპევტის დოკუმენტაცია საბავშვო ბაღში, რომელსაც არ გააჩნია სპეციალიზებული ჯგუფები:

ყველა ბავშვის მეტყველების სტატუსის ჟურნალი;

ბავშვების სია, რომლებიც საჭიროებენ მეტყველების თერაპიის დახმარებას, მეტყველების დარღვევის ასაკისა და ბუნების მითითებით,

ინდივიდუალური რვეულები ბავშვთა აქტივობებისთვის;

კლასში დასწრების ჟურნალი;

კლასებში წაყვანილი თითოეული ბავშვის მეტყველების ბარათი, სადაც მითითებულია გაკვეთილების შესვლისა და დასრულების თარიღი;

აქტივობების გეგმა, რომელიც მიმართულია ბავშვებში მეტყველების დარღვევის თავიდან ასაცილებლად (კონსულტაციები, სემინარები აღმზრდელებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის სხვა სპეციალისტებისთვის, მშობლებისთვის მეტყველების ხმის კულტურაზე მუშაობის შესახებ).

13. საბავშვო ბაღში მეტყველების თერაპევტის მუშაობის მაჩვენებელია სკოლა დამთავრებული ბავშვების ხმის გამოთქმის მდგომარეობა.

14. საბავშვო ბაღის ლოგოპედი მასწავლებელი ვალდებულია მონაწილეობა მიიღოს რაიონში გამართულ ყველა მეთოდურ ღონისძიებაში და აიმაღლოს კვალიფიკაცია.

1. ბავშვთა მეტყველების თერაპიის გაკვეთილებზე დასწრების ჟურნალი.

2. სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულებაში მყოფი ბავშვების მეტყველების შემოწმების ჟურნალი (3-დან 7 წლამდე).

3. მაკორექტირებელი (მეტყველების თერაპიის) დახმარების საჭიროების მქონე ბავშვების რეესტრი.

4. მეტყველების ბარათი თითოეული ბავშვისთვის გრძელვადიანი სამუშაო გეგმით გამოვლენილი მეტყველების დარღვევების გამოსწორების მიზნით, პროგრესის შედეგები ყოველ ექვს თვეში ერთხელ, გაკვეთილების დაწყების და დასრულების თარიღების მითითებით.

5. ბავშვებში მეტყველების დარღვევების პრევენციის მიზნით მიმართული აქტივობების გეგმა (კონსულტაციები, სემინარები აღმზრდელებისთვის, სკოლამდელი დაწესებულების სხვა სპეციალისტებისთვის, მშობლებისთვის ან მათი შემცვლელებისთვის მეტყველების ხმის კულტურაზე მუშაობის შესახებ).

6. ბავშვებთან ქვეჯგუფური და ინდივიდუალური გაკვეთილების კალენდარული გეგმა.

7. რვეულები-დღიურები ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის ბავშვების მეტყველების გასწორებაზე.

8. კლასების განრიგი დამოწმებული სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ.

9. სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული ლოგოპედის მუშაობის განრიგი, შეთანხმებული დაწესებულების ადმინისტრაციასთან.

10. ბარათის ინდექსი, რომელშიც მითითებულია მეტყველების თერაპიის ოთახში განთავსებული აღჭურვილობა, საგანმანათლებლო და ვიზუალური საშუალებები.

11. სასწავლო წლის (მინიმუმ ბოლო სამი წლის განმავლობაში) მაკორექტირებელი (მეტყველების თერაპიის) მუშაობის ეფექტურობის შესახებ ანგარიშების ასლები.

12. შემდგომი მონაცემები ბავშვების შესახებ, რომლებმაც გაიარეს გამასწორებელი კლასების კურსი დაწყებითი კლასების მასწავლებლებთან და საბავშვო ბაღის მასწავლებლებთან ურთიერთობის გზით ბოლო სამი წლის განმავლობაში.

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის სამუშაოს აღწერა:

1. ზოგადი დებულებები:

1. ლოგოპედ მასწავლებელს თანამდებობაზე ნიშნავს და ათავისუფლებს საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელი.

2. ლოგოპედის მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს უმაღლესი განათლება დეფექტოლოგიისა და კვალიფიკაციის ამაღლება.

3. ლოგოპედი მასწავლებელი თავის საქმიანობაში ხელმძღვანელობს:

რუსეთის ფედერაციის კონსტიტუცია;
რუსეთის ფედერაციის კანონები;
რუსეთის ფედერაციის მთავრობისა და საგანმანათლებლო ორგანოების გადაწყვეტილებები განათლების საკითხებზე;
ბავშვის უფლებათა კონვენცია;
სკოლამდელი აღზრდის დაწესებულების წესდება;
ინსტრუქციები სკოლამდელი ასაკის ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ;
ამ სამუშაოს აღწერა;

მეტყველების თერაპევტმა უნდა იცოდეს:

განმავითარებელი და სპეციალური პედაგოგიკა და ფსიქოლოგია;
დეფექტოლოგიის ანატომიური, ფიზიოლოგიური და კლინიკური საფუძვლები;
მოსწავლეთა მეტყველების განვითარებაში დარღვევების პრევენციისა და გამოსწორების მეთოდები და ტექნიკა;
პროფესიული და პრაქტიკული საქმიანობის საკითხებზე ნორმატიული და მეთოდური დოკუმენტები;
პროგრამული მეთოდოლოგიური ლიტერატურა სტუდენტებთან (მოსწავლეებთან) მუშაობის შესახებ, რომლებსაც აქვთ დარღვევები მეტყველების განვითარებაში;
დეფექტოლოგიური მეცნიერების უახლესი მიღწევები;
შრომის წესები და დებულებები; უსაფრთხოება და ხანძარსაწინააღმდეგო დაცვა.

2. ლოგოპედის მასწავლებლის ფუნქციები:

1. განახორციელოს სამუშაო, რომელიც მიმართულია მეტყველების სპეციფიკური დარღვევებისა და ფსიქიკური პროცესების (მეხსიერების, აზროვნების, ყურადღების და ა.შ.) განვითარებაში არსებული სხვა გადახრების თავიდან აცილებასა და მაქსიმიზაციაზე.

2. შეიმუშავებს სამოქმედო გეგმას, რომელიც მიმართულია ბავშვებში (მოსწავლეებში) მეტყველების დარღვევის თავიდან ასაცილებლად (კონსულტაციები, სემინარები აღმზრდელებისთვის, სკოლამდელი აღზრდის სხვა სპეციალისტებისთვის, მშობლებისთვის (მათ შემცვლელი პირები) მეტყველების ხმის კულტურაზე მუშაობაზე).

3. სამუშაო მოვალეობები:

1. იკვლევს და ადგენს 3-დან 7 წლამდე ასაკის მოსწავლეებში სხვადასხვა წარმოშობის მეტყველების დარღვევის სტრუქტურასა და სიმძიმეს.

2. ავსებს ჯგუფებს კლასებისთვის სტუდენტების (მოსწავლეების) მეტყველების დარღვევის გათვალისწინებით.

3. ატარებს ქვეჯგუფურ და ინდივიდუალურ კლასებს მეტყველების განვითარებაში გადახრების გამოსასწორებლად და დაქვეითებული ფუნქციების აღსადგენად.

4. მჭიდროდ თანამშრომლობს საგანმანათლებლო დაწესებულების მასწავლებლებთან და სხვა სპეციალისტებთან, ესწრება გაკვეთილებს.

5. კონსულტაციებს უწევს პედაგოგიურ პერსონალს და მშობლებს (მათ შემცვლელ პირებს) მეტყველების განვითარების დარღვევის მქონე ბავშვების დასახმარებლად სპეციალური მეთოდებისა და ტექნიკის გამოყენებაზე.

6. აწარმოებს საჭირო დოკუმენტაციას.

7. ხელს უწყობს ზოგადი პიროვნული კულტურის ჩამოყალიბებას, სოციალიზაციას, შეგნებულ არჩევანს და პროფესიული პროგრამების დაუფლებას.

8. იყენებს სახელმწიფო სტანდარტების ფარგლებში სწავლებისა და კორექტირების მრავალფეროვან ფორმებს, მეთოდებს, ტექნიკას და საშუალებებს.

9. უზრუნველყოფს სტუდენტების (მოსწავლეთა) მომზადების დონეს, რომელიც აკმაყოფილებს სახელმწიფო საგანმანათლებლო სტანდარტის მოთხოვნებს და პასუხისმგებელია მათ სრულად განხორციელებაზე.

10. ახორციელებს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების საგანმანათლებლო პროგრამებს.

11. პატივს სცემს სტუდენტების (მოსწავლეთა) უფლებებსა და თავისუფლებებს, რომლებიც მოცემულია რუსეთის კანონში „განათლების შესახებ“, ბავშვის უფლებათა კონვენციაში.

12. სისტემატურად ამაღლებს პროფესიულ კვალიფიკაციას.

13. მონაწილეობს მეთოდური გაერთიანებების საქმიანობაში და მეთოდური მუშაობის სხვა ფორმებში გამოცდილების გაცვლის მიზნით თავის სასწავლო დაწესებულებაში, რაიონში, რაიონში, ქალაქში.

14. მუშაობს პროფკავშირულ ორგანიზაციასთან შეთანხმებული საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელის მიერ დამტკიცებული 20-საათიანი სამუშაო კვირის მიხედვით გრაფიკით.

15. ურთიერთობს მშობლებთან.

16. უზრუნველყოფს სტუდენტების (მოსწავლეთა) სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვას სასწავლო პროცესში.

17. შეესაბამება შრომის დაცვის, უსაფრთხოებისა და ხანძარსაწინააღმდეგო წესებსა და წესებს.

18. ახორციელებს დინამიურ დაკვირვებას ბავშვებზე, რომლებმაც გაიარეს გამასწორებელი გაკვეთილების კურსი დაწყებითი კლასების მასწავლებლებთან, სკოლებში ლოგოპედებთან და სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებთან ურთიერთობით.

მეტყველების თერაპევტის უფლებები:

1. ლოგოპედ მასწავლებელს აქვს რუსეთის კანონმდებლობით გათვალისწინებული ყველა სოციალური უფლება.

2. ლოგოპედ მასწავლებელს უფლება აქვს დაესწროს სკოლამდელ ბავშვებთან ერთად ჩატარებულ ნებისმიერ გაკვეთილს.

3. გააუმჯობესე შენი უნარები.

4. ატესტაციის გავლა „სახელმწიფო და მუნიციპალური საგანმანათლებლო დაწესებულებების პედაგოგიური და მმართველობითი მოსამსახურეთა სერტიფიცირების წესის შესახებ“ 2000 წლის 26 ივნისის No1908 შესაბამისად.

5. აქვს შვებულება 56 კალენდარული დღით (48 სამუშაო დღე).

მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მოვალეობები:

1. მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი პასუხისმგებელია საგანმანათლებლო დაწესებულებაში პროპედევტიკული და მაკორექტირებელი სამუშაოების ორგანიზებაზე.

2. საგანმანათლებლო დაწესებულების წესდებისა და შრომის შინაგანაწესის დაუსაბუთებლად შეუსრულებლობის ან არასათანადო შესრულებისათვის, ამ ინსტრუქციით, სხვა ადგილობრივი დებულებებით, საგანმანათლებლო ორგანოს კანონიერი ბრძანებით, ხელმძღვანელის ბრძანებებითა და ბრძანებებით დადგენილი სამსახურებრივი მოვალეობების დარღვევისთვის. საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მას დისციპლინური სახდელი ეკისრება თანამდებობიდან გათავისუფლებამდე.

3. ბავშვთა სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის ინსტრუქციის, სასწავლო პროცესის ორგანიზების სანიტარიული და ჰიგიენური წესების დარღვევისთვის ლოგოპედი მასწავლებელი კანონით გათვალისწინებული წესით და შემთხვევებში ექვემდებარება ადმინისტრაციულ პასუხისმგებლობას.

უსაფრთხოების ინსტრუქციები მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლებისთვის:

შესავალი ნაწილი.

1. ლოგოპედმა მასწავლებელმა უნდა იცოდეს და დაიცვას ინსტრუქციები ბავშვების სიცოცხლისა და ჯანმრთელობის დაცვის შესახებ, უსაფრთხოების ზომები და მკაცრად დაიცვას შრომისა და წარმოების დისციპლინა.

2. უსაფრთხო სამუშაო პრაქტიკის შესწავლა და გაუმჯობესება.

3. მიაღწიეთ სამუშაოს ნაკლოვანებების უსწრაფეს აღმოფხვრას, რომლებიც იწვევს უბედურ შემთხვევას.

4. მკაცრად დაიცავით ინსტრუქცია ელექტრომოწყობილობის უსაფრთხო გამოყენების წესების, სანიტარული წესების, ხანძარსაწინააღმდეგო წესების და პირადი ჰიგიენის წესების შესახებ.

მუშაობის დაწყებამდე თქვენ უნდა:

1. ხელები კარგად დაიბანეთ.

2. მოამზადეთ სამუშაოსთვის საჭირო ყველაფერი.

3. მეტყველების თერაპიის ზონდების სტერილიზაცია:

ხარშვა სტერილიზატორში;
- მკურნალობა ეთილის სპირტით.

მუშაობის დროს თქვენ უნდა:

1. დაიცვან ექიმის მოთხოვნები ბავშვთა ჯანმრთელობის დაცვასა და ხელშეწყობასთან დაკავშირებით.

რა თქმა უნდა, მეტყველების თერაპიის დახმარებას ეწევიან როგორც ბავშვთა ქალაქის კლინიკებში, ასევე სხვადასხვა მეტყველების ცენტრებში, მაგრამ ყველა მშობელს არ აქვს შესაძლებლობა რეგულარულად დაესწროს ამ გაკვეთილებს, თუნდაც უბრალოდ დროის ნაკლებობის გამო (თანამედროვე მშობლების დატვირთულობის გათვალისწინებით). როგორც ვიცით, ამის შედეგად ბავშვები ზარალდებიან. საბავშვო ბაღის მუშაობის საათებში ლოგოპედი მასწავლებელი, როგორც წესი, ახორციელებს გამასწორებელ სამუშაოს დილით, როდესაც ბავშვს აქვს მაღალი დონის შესრულება. სპეციალისტთან გაკვეთილები, მეტყველების დეფექტის სიმძიმის მიხედვით, ტარდება ინდივიდუალურად კვირაში 2-3-ჯერ. თითოეული ბავშვი იღებს სქელ რვეულს, რომელიც ასახავს კვირის განმავლობაში შესრულებულ სამუშაოს, ხოლო შაბათ-კვირას მშობლები იღებენ საშინაო დავალებას შესრულების ინსტრუქციებით. ეს არის კლასში შეძენილი უნარების კონსოლიდაცია. მაგალითად, ბავშვს ეძლევა სწორი ბგერა, მაგრამ მის მეტყველებაში შესატანად აუცილებელია მუდმივი ვარჯიში მეტყველების მასალის გამოთქმით; მშობლებს ეძლევათ დავალებების ვარიანტები, რომლებიც ხელს უწყობენ ბავშვის მეტყველებაში ხმის ავტომატიზაციას. ამრიგად, ლოგოპედის მშობლებთან ერთობლივი მუშაობა დადებით შედეგს იძლევა მაკორექტირებელი ლოგოპედიის მუშაობაში და ამცირებს მეტყველების დეფექტის აღმოფხვრის დროს.
ცნობილია, რომ ბავშვობა ყველაზე ხელსაყრელი ასაკია ზოგადად მეტყველების ჩამოყალიბებისთვის და კერძოდ მისი ფონეტიკური მხარისთვის. უნდა გვახსოვდეს, რომ მისთვის სასკოლო სასწავლო გეგმის წარმატებით დაუფლებისთვის აუცილებელია კარგი, სრული, კომპეტენტური მეტყველება. ამრიგად, ბგერის გამოთქმაში ხარვეზების დროული იდენტიფიცირება და მათი გამოსწორება არის მეტყველების განვითარებაზე მუშაობის მთელი კომპლექსის სავალდებულო ნაწილი.
გამოთქმის ფორმირება მჭიდრო კავშირშია, ერთი მხრივ, ფონემატური სმენის განვითარებასთან, მეორე მხრივ, ლექსიკური და გრამატიკული კატეგორიების ჩამოყალიბებასთან. ამიტომ წერისა და კითხვის უნარების შეძენა სასკოლო პერიოდში დიდწილად დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად წარმატებით და დროულად სწორდება ბგერის გამოთქმა ბავშვობაში.
თუ სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში არის მეტყველების თერაპიის ცენტრი, რომელიც საჭიროა იმ მოსწავლეებისთვის, რომლებსაც აქვთ პრობლემები მეტყველების მხარესთან და დარღვევები ზეპირი მეტყველების განვითარებაში, მაშინ მისი მთავარი ამოცანაა ფონემატიკის ფორმირება და განვითარება. მეტყველების დარღვევების მქონე ბავშვებში სმენა; ბგერის აღქმისა და ბგერის გამოთქმის დარღვევების კორექტირება; დროული პრევენცია და მეტყველების განვითარებაში სირთულეების დაძლევა; ბავშვებში კომუნიკაციის უნარების დანერგვა; სოციალური და მეტყველების განვითარების პრობლემების გადაჭრა; მასწავლებელთა მუშაობის ორგანიზება სახელმწიფო საგანმანათლებლო დაწესებულებაში, რომელიც ახორციელებს სკოლამდელი განათლების პროგრამებს ბავშვების მეტყველების განვითარების მიზნით.
მეტყველების თერაპიის ცენტრში ირიცხებიან 4,5 წლიდან ბავშვები მარტივი და რთული დისლალიით და ფონეტიკურ-ფონემური დარღვევებით. ჩარიცხვა ხდება სკოლამდელი ასაკის ბავშვების მეტყველების გამოცდაზე, რომელიც ტარდება 1-დან 15 სექტემბრამდე და 15-დან 30 მაისამდე. სკოლამდელ საგანმანათლებლო დაწესებულებაში მეტყველების თერაპიის ცენტრის მაქსიმალური ტევადობა არ არის 20-25 ადამიანზე მეტი (ლოგოპედის 1 პოზიციაზე). ლოგოპედის ცენტრში ჩარიცხული თითოეული მოსწავლისთვის ლოგოპედი მასწავლებელი ავსებს მეტყველების ბარათს. სკოლამდელი ასაკის ბავშვები მეტყველების თერაპიის ცენტრიდან გათავისუფლდებიან მთელი სასწავლო წლის განმავლობაში, რადგან აღმოიფხვრება მათი დარღვევები ზეპირი მეტყველების განვითარებაში. მეტყველების თერაპევტები მუშაობენ კვირაში 5 დღე. კლასების სიხშირე განისაზღვრება მეტყველების განვითარების დარღვევის სიმძიმით. ინდივიდუალური მეცადინეობები ტარდება კვირაში 2-3-ჯერ 15-20 წუთის ხანგრძლივობით.
ამავდროულად, მეტყველების თერაპევტი მასწავლებელი საკონსულტაციო დახმარებას უწევს სკოლამდელი აღზრდის მასწავლებლებს და ბავშვების მშობლებს (კანონიერ წარმომადგენლებს) მეტყველების დარღვევების მიზეზების დადგენაში და აძლევს რეკომენდაციებს მათი დაძლევის შესახებ; პასუხისმგებელია პირველადი მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვების ორგანიზებასა და დროულ იდენტიფიცირებაზე და ჯგუფების დაკომპლექტებაზე; ატარებს გაკვეთილებს სკოლამდელ ბავშვებთან ორალური მეტყველების სხვადასხვა დარღვევის გამოსასწორებლად; გაკვეთილების დროს ახორციელებს სამუშაოებს მშობლიურ ენაზე პროგრამის შინაარსის ათვისების სირთულეების თავიდან აცილებისა და დაძლევის მიზნით, რაც გამოწვეულია პირველადი მეტყველების დარღვევით; ურთიერთობს მასწავლებლებთან ზოგადსაგანმანათლებლო პროგრამების დაუფლების საკითხებზე;
ინარჩუნებს კონტაქტს ბავშვთა კლინიკებში ლოგოპედებთან და ექიმებთან;
მონაწილეობს ლოგოპედთა მეთოდოლოგიური გაერთიანებების მუშაობაში;
ყოველწლიურ ანგარიშს წარუდგენს სკოლამდელი აღზრდის საგანმანათლებლო დაწესებულების ხელმძღვანელს ზეპირი მეტყველების განვითარებაში დარღვევების მქონე მოსწავლეთა რაოდენობისა და მეტყველების თერაპიის ცენტრში გამართული სამუშაოს შედეგების შესახებ.
ამრიგად, მეტყველების თერაპევტის მასწავლებლის მუშაობა საბავშვო ბაღში, რომელსაც არ აქვს სპეციალიზებული ჯგუფები, არის მთელი საგანმანათლებლო და აღზრდის პროცესის მნიშვნელოვანი კომპონენტი, რომელიც შეუცვლელ დახმარებას უწევს როგორც მეტყველების პათოლოგიის მქონე ბავშვების მშობლებს, ასევე მათთან მომუშავე მასწავლებლებს. ასეთი ბავშვები.

ოლგა უსლუგინა, ბავშვთა განვითარების ცენტრის პედაგოგ-მეტყველების თერაპევტი - საბავშვო ბაღი No1607

მეტყველების თერაპევტის მუშაობის მახასიათებლები საბავშვო ბაღში

თანამედროვე სკოლამდელ დაწესებულებებში ბავშვებთან მუშაობენ არა მხოლოდ აღმზრდელები, არამედ სხვადასხვა სპეციალობის მასწავლებლები. ერთ-ერთი სპეციალისტი ლოგოპედია. მშობლებს ხშირად სჯერათ, რომ მეტყველების თერაპევტი მუშაობს მხოლოდ ბავშვებთან, რომლებიც არასწორად წარმოთქვამენ ან წარმოთქვამენ ცალკეულ ბგერებს. მაგრამ ეს მეტყველების თერაპიის მხოლოდ ერთი ასპექტია. მეტყველების თერაპევტების მიერ ჩატარებული მაკორექტირებელი სამუშაოს მთავარი მიზანია მთლიანად ბავშვის მეტყველების განვითარება, კერძოდ: არტიკულაციური საავტომობილო უნარების განვითარება, ფიზიკური და მეტყველების სმენის განვითარება, ლექსიკის დაგროვება და გააქტიურება, გრამატიკულზე მუშაობა. მეტყველების სტრუქტურა, სიტყვის ფორმირებისა და ფლექსიის უნარების სწავლება, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება, ბგერათა ასოების ანალიზის უნარების ჩამოყალიბება და, რა თქმა უნდა, გამოთქმის კორექტირება.

სხვადასხვა ბავშვს სჭირდება მეტყველების თერაპია სხვადასხვა მიზეზის გამო. ეს დამოკიდებულია მეტყველების დარღვევის ბუნებაზე. თუ 5-6 წლის ბავშვი გარკვეულ ბგერებს არასწორად წარმოთქვამს, როგორც წესი, [ლ]ან [R],ამაში განსაკუთრებული ტრაგედია არ არის - ახლა. მაგრამ მოგვიანებით... შეძლებენ თუ არა მისი მშობლები გარანტიას, რომ ნორმიდან ასეთი გადახრა ხელს არ შეუშლის მას მოზარდობაში ან უფროს ასაკში? და ხელახალი სწავლა ბევრჯერ უფრო რთულია. თუ ბავშვი არასწორად წარმოთქვამს გარკვეულ ბგერებს და, გარდა ამისა, აქვს დაქვეითებული ფონემატური (მეტყველების) სმენა, რაც არ აძლევს მას საშუალებას ნათლად განასხვავოს მშობლიური ენის ბგერები, ამან შეიძლება გამოიწვიოს კითხვის (დისლექსია) და წერის (დისგრაფია) დაქვეითება. სკოლა. თქვენ შეგიძლიათ მისცეთ ყველაფერი თავის კურსს, რათა დარწმუნდეთ, რომ ბავშვს აქვს რუსული ენის ცუდი შესრულება, სტრესი და ა.შ.

დაცნობილია, რომ ცენტრალური ნერვული სისტემის ყველა ფუნქცია საუკეთესოდ არის მომზადებული და განათლებული მათი ბუნებრივი ფორმირების პერიოდში. თუ ამ დროს იქმნება არახელსაყრელი პირობები, მაშინ ფუნქციების განვითარება შეფერხებულია, მოგვიანებით კი ჩამორჩენა ანაზღაურდება გაჭირვებით და არა მთლიანად. მეტყველებისთვის განვითარების ასეთი "კრიტიკული" პერიოდი ბავშვის ცხოვრების პირველი სამი წელია: ამ პერიოდისთვის ძირითადად მთავრდება ტვინის სამეტყველო უბნების ანატომიური მომწიფება, ბავშვი ეუფლება მშობლიური ენის ძირითად გრამატიკულ ფორმებს. და აგროვებს დიდ ლექსიკას. თუ პირველი სამი წლის განმავლობაში ბავშვის მეტყველებას სათანადო ყურადღება არ ექცეოდა, მაშინ მომავალში დიდი ძალისხმევა დასჭირდებადაჭერა, მისწრება. ამიტომ 3-4 წლიდან საბავშვო ბაღებში სისტემატური გამასწორებელი მეცადინეობები ტარდება.

მეტყველების თერაპიის ორი ტიპი არსებობს: ფრონტალური (ბავშვთა ჯგუფთან ერთად) და ინდივიდუალური. ფრონტალურ გაკვეთილზე ბავშვების ოპტიმალური რაოდენობაა 5-6 ადამიანი, იმავე ასაკისა და იგივე ტიპის დარღვევის მქონე ბავშვები, ვინაიდან მეტყველების თერაპიის მუშაობა ეფუძნება ბავშვის დეფექტს და ასაკს.

სკოლამდელ ბავშვებში მეტყველების დარღვევების სამი ძირითადი ტიპი არსებობს: ცალკეული ბგერების წარმოთქმის დარღვევა, ან დისლალია, - მარტივი სახე, FFN- ფონეტიკურ-ფონემური დარღვევები(გამოთქმა და მეტყველების მოსმენა დაქვეითებულია), ONR- ზოგადი მეტყველების განუვითარებლობა(დარღვეულია მეტყველების მთელი სისტემა: გამოთქმა, ფონემატური სმენა, მარცვლების სტრუქტურა, გრამატიკა, თანმიმდევრული მეტყველება). მეტყველების ზოგად განუვითარებლობას აქვს ოთხი დონე - სიჩუმიდან და მეტყველებიდან ერთი წლის ბავშვის დონეზე OHP-ის ელემენტების გამოვლინებამდე (დაქვეითებული ფონემატური სმენა და მეტყველების სილაბური სტრუქტურა).

დისლალიით დაავადებული ბავშვებისთვის საკმარისია კვირაში 1-2-ჯერ ინდივიდუალური გაკვეთილები მეტყველების თერაპევტთან არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარების, ბგერების გამომუშავებისა და ავტომატიზაციისა და საშინაო დავალების შესახებ. გაკვეთილები შეიძლება გაგრძელდეს 3-დან 9 თვემდე.

FFN-ის მქონე ბავშვებს შეუძლიათ კვირაში 2-3-ჯერ დაესწრონ ინდივიდუალურ გაკვეთილებს ან გააერთიანონ ფრონტალური გაკვეთილები ინდივიდუალურთან. გაკვეთილები შეიძლება გაგრძელდეს 6-9 თვე.

სპეციალური საჭიროების მქონე ბავშვებისთვის მხოლოდ ინდივიდუალური გაკვეთილები არ არის საკმარისი, უფრო ეფექტურია ფრონტალური და ინდივიდუალური გაკვეთილების კომბინაცია კვირაში 3-4-ჯერ. ინდივიდუალურ გაკვეთილებზე მუშაობა ძირითადად ტარდება ბგერის გამოთქმის გასწორებაზე, ასევე პრაქტიკულია პოზიციები, რომლებსაც ბავშვი ინდივიდუალურად ვერ გააკეთებს ფრონტალურ გაკვეთილებზე. ფრონტალური კლასების ძირითადი მიზნებია, პირველ რიგში, ლექსიკის დაგროვება და მეტყველების ლექსიკური და გრამატიკული სტრუქტურის განვითარება; მეორეც, ფონემატური სმენის განვითარება და სიტყვების სილაბური სტრუქტურა; მესამე, დისგრაფიისა და დისლექსიის პრევენცია და მეოთხე, თანმიმდევრული მეტყველების განვითარება. ამ გზაზე ლოგოპედი ავითარებს ემოციურ-ვოლტუალურ სფეროს და ყველა ფსიქიკურ პროცესს. გაკვეთილების ხანგრძლივობა 1-2 წელია.

ბავშვის მეტყველების სწორი განვითარება დიდწილად დამოკიდებულია ოჯახის ყურადღებასა და ზრუნვაზე. დისლალია, FFN ან OHP - ყველა ამ აშლილობის სრულად დაძლევა ან მეტყველების მნიშვნელოვანი გაუმჯობესება შეიძლება, მაგრამ ამისთვის თქვენ უნდა დაეხმაროთ ბავშვს დაჟინებით, სიყვარულით და წარმატების რწმენით!

ბავშვებმა შეიძლება აირიონ ასოები და არ წარმოთქვან ასოები, ამიტომ 2 წლის ასაკში ბავშვი რაიონულ კლინიკაში ლოგოპედთან უნდა წაიყვანონ პაემანზე. ასევე, ბაღის არჩევისას ყურადღება უნდა მიაქციოთ ბაღში ლოგოპედის არსებობას, ბავშვმაც რომ კარგად წარმოთქვას ასოები, ლოგოპედის მეთვალყურეობა არ დააზარალებს. ლოგოპედი დაგეხმარებათ სწორი დიქტიკის და კომპეტენტური მეტყველების განვითარებაში.

რატომ გვირჩევენ ექსპერტები ლოგოპედთან ვიზიტს 2 წლის ასაკში? რადგან მეტყველება იწყებს განვითარებას უკვე ერთი წლიდან. ბავშვი იწყებს პირველი სიტყვების გამოთქმას, აერთიანებს მათ წინადადებებად და მშობლები ყოველთვის ვერ ხვდებიან, სწორად ყალიბდება თუ არა ბავშვის მეტყველების აპარატი. ამიტომ, ღირს ლოგოპედთან ვიზიტი რაიონულ კლინიკაში ან კერძო კლინიკაში და დარწმუნდეთ ბავშვის მეტყველების აპარატის განვითარების ხარისხში. ასეთი ვიზიტი საშუალებას მოგცემთ თავიდან აიცილოთ მეტყველების პრობლემები.
ოთხიდან ხუთ წლამდე ბავშვებში შეიძლება განიცადონ დარღვევები უკვე ჩამოყალიბებულ მეტყველების აპარატში. მაგრამ ამ ასაკში ბავშვები, როგორც წესი, დადიან საბავშვო ბაღში, ისინი ურთიერთობენ, იღებენ ერთმანეთის, უფროსების და მასწავლებლების საუბრის სტილს. მეტყველების პრობლემები შეიძლება წარმოიშვას სხვადასხვა მიზეზის გამო: ბავშვის უხალისობა ასოებისა და სიტყვების სწორად წარმოთქმის, მალოკლუზია, ბავშვის შინაგანი მდგომარეობა, ოჯახში არსებული ფსიქოლოგიური კლიმატი. ამიტომ ბავშვებს საბავშვო ბაღში გამოცდილი ლოგოპედი უნდა მეთვალყურეობდეს, რომელიც თითოეულ ბავშვთან იმუშავებს.

რას აკეთებს მეტყველების თერაპევტი საბავშვო ბაღში? ლოგოპედი აკონტროლებს ბავშვებს, აანალიზებს მათ მეტყველებას და ამოიცნობს პრობლემებს. გამოცდილი სპეციალისტი ადვილად აღმოაჩენს მეტყველების დეფექტს. კონკრეტული ბავშვის მეტყველებასთან დაკავშირებული პრობლემის იდენტიფიცირებისთვის ლოგოპედი ესაუბრება ბავშვებს, ატარებს გარკვეულ გაკვეთილებს, აკვირდება ბავშვების მეტყველებას გარედან, სწავლობს მათ ქცევას და საუბრის წესს.

ბევრი მშობელი ეკითხება მასწავლებლებს და საბავშვო ბაღის ხელმძღვანელობას, უნდა ისწავლონ თუ არა კარგი მეტყველების მქონე ბავშვებმა ლოგოპედთან?
ამ კითხვაზე პასუხი ეჭვს არ უნდა იწვევდეს. მეტყველების თერაპევტი საბავშვო ბაღში ყველა ბავშვისთვის აუცილებელია. მეტყველების თერაპევტი, უპირველეს ყოვლისა, მუშაობს ბავშვებთან, რომლებსაც აქვთ მეტყველების განვითარების პათოლოგიები, მეორეც, ატარებს განმავითარებელ ჯგუფურ გაკვეთილებს ყველა ბავშვისთვის. განვითარების აქტივობები საშუალებას აძლევს ბავშვებს ისწავლონ წინადადებების სწორად აგება.

ჯგუფური კლასები აუცილებლად უნდა შეიცავდეს კლასებს, რომლებიც მიმართულია:

- არტიკულაციური მოტორული უნარების განვითარება;
- კომპეტენტური მეტყველების განვითარება;
- მოძრაობის, მეხსიერების და ყურადღების კოორდინაციის განვითარება.

მეტყველების თერაპევტი საბავშვო ბაღში ბევრ ფუნქციას ასრულებს, მაგრამ მთავარია პრობლემურ ბავშვებთან მუშაობა. მეტყველების თერაპევტმა ყურადღება უნდა გაამახვილოს ბავშვებში მეტყველების დეფექტების აღმოფხვრაზე, განახორციელოს პრევენციული ღონისძიებები და ებრძოლოს მეტყველების დარღვევების გაჩენას.

მეტყველების თერაპევტები, როგორც წესი, საბავშვო ბაღებში აწყობენ სპეციალურ ლოგოპედიურ ჯგუფებს, ამიტომ სპეციალისტი ბავშვებთან მუშაობს მთელი დღის განმავლობაში. ასეთ ჯგუფში გასაწევრიანებლად საჭიროა ექიმის დანიშნულება. 5 წლიდან ბავშვებისთვის ყალიბდება მეტყველების თერაპიის ჯგუფები. როგორც წესი, მეტყველების თერაპევტი იწყებს „მეტყველების თერაპიის დღიურს“, რომელშიც ჩაწერილია ყველა სამუშაო ბავშვებთან. ასევე ინდივიდუალური გაკვეთილებისთვის დგება „ინდივიდუალური სამუშაო განრიგი“. მეტყველების თერაპევტმა უნდა მისცეს რეკომენდაციები და დანიშნულება მშობლებისა და აღმზრდელებისთვის. ეს რეკომენდაციები მკაცრად უნდა დაიცვან მთელი დღის განმავლობაში, ასევე შაბათ-კვირას.

მეტყველების თერაპიის ჯგუფში ტრენინგის დასრულების შემდეგ, თითოეულ ბავშვს უნდა შეეძლოს სწორად და აზრობრივად წაიკითხოს სიტყვები, მარტივი ტექსტები და წინადადებები, განასხვავოს და წარმოთქვას ბგერები, სიტყვების ბგერების ფონეტიკურად გაანალიზება, თითოეული ცალკეული ბგერის წარმოთქმა, საკუთარი გამოთქმის კონტროლი. და ნათლად წარმოთქვას ყველა ბგერას.

როგორ ტარდება მეტყველების თერაპიის გაკვეთილები ბაღში. მეტყველების თერაპევტი აუცილებლად ჩართულია ბავშვის არტიკულაციური აპარატის განვითარებაში და ატარებს სპეციალურ სასახსრე ტანვარჯიშს. ეს ტანვარჯიში ბავშვს უნდა დაეხმაროს ბგერების სწორად გამოთქმის სწავლაში. ასეთი ტანვარჯიშის შესასრულებლად შემუშავებულია არაერთი სპეციალური ვარჯიში, რომელიც უნდა შესრულდეს არა მხოლოდ ბაღში, არამედ სახლში.

როგორც წესი, მეტყველების თერაპევტები რეკომენდაციას უწევენ შემდეგი სავარჯიშოების გამოყენებას, ასევე სხვადასხვა მეტყველების თერაპიის ვარჯიშებს:

1. "ფანჯარა":
- ფართოდ გააღე პირი და თქვი "ცხელი";
- დახურეთ პირი და თქვით "ცივი".
2. "ბურთი": თანმიმდევრულად გაბერეთ და გაფცქვნათ ლოყები.
3. „ღიმილი“: უნდა დააჭიროთ კბილები, გააღოთ ტუჩები და ფართოდ გაიღიმოთ.
4. „მილაკი“: კბილები უნდა დააჭიროთ, ტუჩები მაქსიმალურად გაიჭიმოთ და წინ გაიწიოთ.

ბოლო ორი ვარჯიში რამდენჯერმე უნდა შესრულდეს, მონაცვლეობით.

საარტიკულაციო ტანვარჯიშში ასევე გამოიყენება შემდეგი სავარჯიშოები:

1. „მოზილეთ ცომი“; ჯერ ფართოდ უნდა გაიღიმოთ, შემდეგ ენა ჩადოთ ტუჩებს შორის და დაარტყით „ხუთი-ხუთი-ხუთი-ხუთი“ და კბილებით უკბინოთ ენის წვერი. ეს ვარჯიში ზედიზედ რამდენჯერმე ხორციელდება.
2. „საათი“: ფართო ღიმილი, შემდეგ კი ენის წვერი რიგრიგობით მოძრაობს პირის ყოველი კუთხის გასწვრივ, თითქოს საათის ისრის მიმართულებით.
3. „ფეხბურთი“: პირის ღრუ უნდა დაიხურო და შემდეგ რიგრიგობით დაისვენო ენა ორივე ლოყაზე; გარედან მოგეჩვენებათ, თითქოს ბურთები ახტება პირში.
4. „სვინგი“: გაიღიმე ფართოდ, აწიე ენა ქვემოთ და ზემოთ.
5. „გემრიელი რძე“: გაიღიმე ფართოდ, ენა რაც შეიძლება გაფართოვდეს „კოვზის“ სახით და გაილოკა ზედა ტუჩი.
6. „პონის ცხენი“: უნდა გაშალოთ ტუჩები, გაიკეთოთ „ვიწრო ენა“ და შეეცადოთ გამოთქვათ ჩლიქების ჩახშობის ხმა.

ეს არის ძირითადი სავარჯიშოები, მეტყველების თერაპევტები თავიანთ საქმიანობაში იყენებენ ბევრ სხვა ეფექტურ ვარჯიშს.

ასევე მნიშვნელოვანია საავტომობილო უნარების განვითარება. მარია მონტესორმა ჯერ კიდევ გასულ საუკუნეში აღნიშნა, რომ ადამიანებში მეტყველება და ხელებისა და ხელების მცირე მოძრაობები ურთიერთკავშირშია. იგი ამტკიცებდა, რომ მეტყველების პრობლემები წარმოიქმნება ბავშვის მშვენიერი საავტომობილო უნარების განვითარების პრობლემებისგან. ცოტა მოგვიანებით, ბიოლოგებმა აღმოაჩინეს, რომ ტვინში ცენტრები, რომლებიც პასუხისმგებელნი არიან მეტყველების განვითარებასა და თითების მოძრაობაზე, ძალიან ახლოს არის ერთმანეთთან. მაშასადამე, თუ განვითარდება მშვენიერი მოტორული უნარები, მაშინ ვითარდება მეტყველება, რადგან ტვინის ორი მიმდებარე ტერიტორია დაძაბულია და მუშაობს.
აქ მოცემულია სავარჯიშოების მაგალითები, რომლებიც სკოლამდელ ბავშვებში ავითარებს მოტორულ უნარებს.

თქვენ და თქვენს შვილს შეგიძლიათ დაასხით წყალი სხვადასხვა კისრის მქონე კონტეინერებიდან: ვიწროდან განიერი და პირიქით.
ეფექტურია თითების გამოყენებით სხვადასხვა ფორმის აგება. მაგალითად, თქვენ შეგიძლიათ აჩვენოთ, თუ როგორ მოგზაურობს ორთქლის გემი ან გააკეთოთ გედი. ყველა სახის ფორმა ხელს შეუწყობს საავტომობილო უნარების განვითარებას, ასევე ბავშვის ყურადღების კონცენტრირებას ობიექტზე.

მოზაიკა ასევე კარგად ავითარებს წვრილ საავტომობილო უნარებს. თუ მოზაიკა არ არის, შეგიძლიათ უბრალოდ დაალაგოთ ღილაკები ან ჭანჭიკები. სამშენებლო კომპლექტი ასევე შესაფერისია საავტომობილო უნარების განვითარებისთვის.
შეგიძლიათ ქაღალდიდან ამოჭრათ სხვადასხვა საგნები და ფორმები.