Konstrukcija no konusa. Mākslinieciskais dizains

- 229,00 Kb

Rīsi. 1. Garīgā “objektivizācija”

dabīgs materiāls

Pirmajā posmā (fundamentāli) bērni tika mācīti analizēt dabas materiālu kā pamatu dažādu attēlu iegūšanai, izmantojot “objektivizācijas” metodi (1. att.). Viņiem tika rādītas saknes, zari, dažādu konfigurāciju zariņi, līdzīgi kaut kam konkrētam, un tad viņiem tika piedāvāts līdzīgs materiāls, kurā varēja “redzēt” 2-3 attēlus katrā konfigurācijā. Tajā pašā laikā bērni apguva attēla konstruēšanas pamatmetodes: pamatnes telpiskā stāvokļa maiņa, būvniecības pabeigšana un nevajadzīgo lietu noņemšana. Pēdējais būtiski ietekmēja iztēles attīstību, jo bērni veidoja jaunu veselumu, izņemot nevajadzīgās lietas no cita veseluma, kas viņiem jau bija domu iespēju uzskaitīšanas rezultātā.

Skolotājas jautājumi un rīcība noteica šos paņēmienus un veicināja to meistarību no bērniem. Tika izmantoti divu veidu jautājumi: "Kā būtu, ja šī vai cita daļa tiktu noņemta?" (nevajadzīgais tika aizvērts) un "Kas notiks, ja šim skaitlim kaut ko pievienosit?"

Rīsi. 2. Dizaina pamatmetožu izmantošana, veidojot amatniecību no dabīgiem materiāliem

“Objektivēšanas” metode ir fundamentāls punkts iztēles attīstībā, jo tas ļauj attīstīt spēju redzēt veselumu pirms daļām. Turklāt to var veikt ļoti augstā līmenī, veicinot vairāku oriģinālu, ievērojami atšķirīgu attēlu izveidi uz viena pamata. Šīs metodes dziļumos dzimst vēl viena - “iekļaušanas” metode.

Otrajā posmā bērni risināja problēmproblēmas, kas saistītas ar attēlu konstruēšanu abās iepriekšminētajās metodēs, izmantojot jaunu materiālu.

Šim nolūkam bērniem tika piedāvāti divu veidu uzdevumi: viņiem tika dots dabisks materiāls, kas bija jāizmanto kā daļa no kaut kā vesela (piemēram, gliemežvāki kā ausis, vai aste, vai acis utt.), un dabīgais materiāls, kas darbojās kā nākotnes dizainu pamati (piemēram, sasiets salmu kūlis, divas savienotas zīles utt.). Tas nodrošināja pirmās metodes vispārināšanu (paplašināja tās darbības jomu) un otrās meistarību, kad par pamatu dotais materiāls tika izmantots kā nozīmīgs holistiskā tēla elements. Rezultātā bērni vienu un to pašu materiālu varēja izmantot daudzfunkcionāli: gan kā pamatu, gan kā daļu, gan kā attēla detaļu. Tajā pašā laikā kopā ar pirmajā posmā apgūtajām metodēm viņi plaši izmantoja kombināciju (2. att.).

Trešajā sižeta būvniecības organizēšanas posmā paplašinājās bērnu amatniecības tēmas, pastiprinājās meklējumi to izteiksmīguma nodošanai, un to veidošanas process kļuva bērniem emocionāls un saturīgs (3. att.). Tajā pašā laikā bērni veidoja attēlu, balstoties gan uz dabas materiālu, gan idejām, kas saistītas ar viņu izdomātajiem sižetiem, kas paplašināja bērnu asociāciju paleti un padarīja attēlus dinamiskākus.

Īpaši svarīgi bija plaši eksperimenti ar dabīgiem materiāliem lai noteiktu tā īpašības: liecas vai lūst (un slapjš locīsies), griežas; mīksts vai ciets; raupja vai gluda; pūkains vai gluds; dzeloņstieni; krāsu maiņa dažādos apgaismojumos (sūnas saulē ir smaragds, gaiši zaļš, un ēnā tas ir tumšs, gandrīz zils) utt. Tas ievērojami paplašināja bērnu asociācijas, kas dažkārt noveda pie negaidītiem konstruktīviem risinājumiem un oriģinālu attēlu radīšanas, izmantojot materiāla īpašības, ko viņi paši atklāja. Pēc šādas apmācības tika veikts kontroleksperiments ar divām bērnu grupām (eksperimentālās un kontroles grupas, katrā pa 25 cilvēkiem), lai noteiktu radošās iztēles attīstības līmeni šādās aktivitātēs: projektēšana no dabīgā materiāla pēc plāna; bērni eksperimentē ar jaunu rotaļlietu “Drons”; pabeidzot neskaidru figūru zīmējumu (E. Toransa tehnikas variants, izstrādājis O. M. Djačenko).

Apmācības rezultātā vidējais oriģinalitātes koeficients bērniem eksperimentālajā grupā pieauga no 2,5 līdz 7,5, bet kontroles grupā - tikai no 3 līdz 4.

Eksperimentālā darba rezultāti parādīja, ka lielākajai daļai bērnu iztēle un radošais dizains ir attīstījis diezgan augstā līmenī. Šāda apmācība ļoti pozitīvi ietekmēja iniciatīvas attīstību bērnos. aprakstoša rakstura tēlaina emocionāla runa. Bērni arī sāka izrādīt lielāku cieņu pret dabu.

Rīsi. 3. Kompozīcija “Putni”

1. Nodarbību piezīmes sagatavošanas grupai par māksliniecisko noformējumu

Mākslinieciskā noformējuma nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā “Burvju cilindri”

Programmas saturs

Iepazīstieties ar metodi, kā taisnstūri savērpt cilindrā. Sāciet iepazīties ar papīra tēlniecības tehniku. Parādiet bagātīgās iespējas apvienot plakanus un tilpuma līknes (cilindru) elementus vienā dizainā.

Gatavošanās nodarbībām

Skolotājs uz flaneļgrāfa veido objektu-spēles vidi: plakanas rūķīša, mājas, mājdzīvnieku, koku figūriņas, kā arī tukšu kvadrātu metodes demonstrēšanai. Iepriekš sagatavo cirka dzīvnieku figūriņas, kas izgatavotas uz cilindra bāzes (4. att.). Atlasīti arī vairāki amatniecības paraugi (5. att.). Katram bērnam tiek sagatavots šāds materiāls: dažādu krāsu un izmēru rakstāmpapīra kvadrātiņi un papildus tiem vairāku veidu sagataves detaļām (papīra kvadrāti, sloksnes, apļi, kā arī diegi krellēm un līmei). Skolotājam būs nepieciešams tieši tāds pats materiāls, lai parādītu, kā ar šo metodi var izveidot dažādus amatus.

Nodarbības gaita

Skolotājs vērš bērnu uzmanību uz figūrām, kas atrodas uz flaneļgrāfa, un sāk stāstu.

Rīsi. 5. Cilindra izgatavošanas secība no taisnstūra (pa kreisi) Amatniecība uz cilindra bāzes (pa labi)

Rīsi. 4. Plakanas un trīsdimensiju (izgatavotas uz cilindra bāzes), figūriņas spēles situācijas veidošanai uz flaneļgrāfa nodarbībai “Burvju cilindri”

Ciematā, kur dzīvoja rūķi,

Viss bija līdzens, ūdenstilpes

Mājas, klajas un ozoli,

Un dobes un sēnes mežā

Govis, kazas, pat kaķi

Un tās izskatījās kā kūkas

Un šeit no pāri jūrām

Reiz nāca Dzīvnieku cirks

Un ir ziloņi, suņi, ūdri

Izskatījās pēc cilindriem

Redzot viņus, Rūķis domāja,

Kāpēc šāds dzīvnieks rotā māju?

Viņš nosūtīja lellei telegrammu,

Kur viņš asarām jautā šai kundzei

Kā atrisināt problēmu

Izgatavojiet savus cilindrus

Un lelle atbildēja rūķim:

"Vispirms ņemsim vienkāršu kvadrātu,

Taisnstūra veidošana.

Tagad mēs strādāsim ar viņu.

Taisnstūris bez saspiešanas,

Savērsim to cilindrā, saprotot

Kādas divas īsās puses

Mums ir jābloķē vienam otru."

"Nekas," nodomāja Rūķis.

Sabatā Viņš drosmīgi ķērās pie darba.

Es uztaisīju suni. Un viņa

Tas bija ziloņa lielumā.

Lasot dzeju, skolotājs rāda dzīvnieku figūras, kurām ir cilindrisks pamats, kā arī pamazām demonstrē kvadrāta pārvēršanos taisnstūrī un pēc tam cilindrā. Pēc tam viņš aicina bērnus patstāvīgi atkārtot šīs darbības un atcerēties to verbālo aprakstu (izceltā četrrinde), atkārtojot to divas vai trīs reizes. Tālāk viņš parāda iepriekš sagatavotus amatniecības paraugus, kas izgatavoti no cilindriem (nepaskaidrojot un neparādot to izgatavošanas procesu), lai izvēlētos objektu gaidāmajam darbam.

Mākslinieciskās noformēšanas nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā “Apļa maģiskā transformācija”

Programmas saturs. Turpināt iepazīstināt ar papīra tēlniecības paņēmieniem. Parādiet bērniem, kā apli savīt konusā (“zems konuss”). Attīstīt spēju patstāvīgi “iekļaut” projektēšanas metodi dažādu amatnieku darināšanas procesā. Aktivizējiet savu iztēli. Uzlabot spēju patstāvīgi analizēt gatavos amatniecības darbus no to veidošanas vispārējās metodes izcelšanas viedokļa.

Gatavošanās nodarbībai.

Skolotājs flaneļgrāfa vienā pusē novieto vairākus dažāda izmēra (diametrs - 5, 7, 9 cm) un krāsu apļus, bet otrā - konusu 5 cm augstumā.Katram bērnam sagatavo vairākus dažāda diametra apļus (no 3 līdz 5-9 cm), dažādu krāsu un izmēru papīra lūžņi nepieciešamo papildu detaļu, krāsu, līmes, flomāsteru un citu materiālu izgatavošanai.

Nodarbības gaita.

Skolotājs pievērš bērnu uzmanību ģeometriskām formām, kas atrodas uz flaneļgrāfa, un sāk stāstīt smieklīgu stāstu.

"Tā bija vasaras diena. Brāļi sēdēja aprindās uz soliņa. Pēkšņi nez no kurienes parādās interesanta figūra - konuss. Viņš pieripojās pie apļa un teica: "Priecājos jūs redzēt, brāļi!" Apļi bija pārsteigti un jautāja: "Kādi mēs esam brāļi?" Čiekurs iesmējās un iesaucās: "Kā tu mani nepazini!" Es arī esmu aplis, bet es vienkārši pārvērtos par konusu.

"Kā jums izdevās to izdarīt?" - jautāja apļi." Ļoti vienkārši," atbildēja mazais sarkanais čiekurs un dziedāja savu dziesmu.

Papīra aplī tas ir

Tieši pa vidu ir būtība.

Izdari tam iegriezumu, mans draugs,

Un pagrieziet apli konusā.

(Rāda šo procesu).

Un tad apļi jautāja: "Kāpēc tu pārvērties par konusu?" Un mazais konuss viņiem atbildēja. "Es to izdarīju, jo no konusa var izgatavot daudz dažādu interesantu rotaļlietu."

Tad skolotājs aicina bērnus savērpt apli konusā, noteikt, kādus amatus var izveidot no iegūtajiem “zemajiem” čiekuriem, un izveidot vienu no tiem. Bērni nosauc, ko var pagatavot no čiekuriem. Un tad skolotājs parāda vairākus gatavus amatniecības darbus (6. att.).

Pabeidzot būvniecību, bērni analizē gatavās rotaļlietas, izceļot tajās kopīgo un atšķirīgo; Ja vēlas, viņi stāsta par viņiem nelielus stāstus un apvieno tos vienā kompozīcijā.

Rīsi. 6. Zema konusa izgatavošana (pa kreisi). Amatniecība uz zema konusa (pa labi)

Secinājums

Radošās dizaina nodarbības paredzētas, lai attīstītu pirmsskolas vecuma bērnu radošās spējas dažādu amatu no papīra un kartona projektēšanas jomā un apvienotu smalkās motorikas, mākslinieciskās gaumes, orientēšanās telpā un plaknē, tēlainās un telpiskās domāšanas attīstību; sekmīgam darbam nepieciešamo zināšanu, prasmju un iemaņu veidošana.

Radošās dizaina nodarbības apvieno darba, izziņas un rotaļu aktivitātes. Spēles elementu ieviešana rosina pirmsskolas vecuma bērnus patstāvīgi risināt uzdotās problēmas. Bērni labprāt uzsāk praktiskus vingrinājumus, kuros var ātri redzēt savu darbību rezultātus. Saturs

Ievads
1. Papīra konstrukcija
2. Būvniecība no dabīgiem materiāliem
3. Nodarbību konspekti sagatavošanas grupai par māksliniecisko noformējumu
Mākslinieciskā noformējuma nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā “Burvju cilindri”
Mākslinieciskās noformēšanas nodarbības kopsavilkums sagatavošanas grupā “Apļa maģiskā transformācija”
Secinājums
Bibliogrāfija

"Alyonushka" celtniecība

Mērķi:
radīt apstākļus, lai pirmsskolas vecuma bērni veidotu uzmanību savas tautas garīgajai kultūrai, interesi un cieņu pret savu pagātni;
turpināt mācīt bērniem, kā veidot rotaļlietu, pamatojoties uz konusu;
neatkarīgi sagriezt un savienot detaļas kopā norādītajā secībā un atbilstoši paraugam;
attīstīt bērnu mākslinieciskās un konstruktīvās spējas, estētisko uztveri;
attīstīt estētisko gaumi, sensoro pieredzi, radošumu, smalko motoriku;
attīstīt interesi par krievu tautastērpu un krievu tautas tradīcijām;
audzināt neatlaidību un smagu darbu.
Mēs iegūsim šādu Aļonušku:
Materiāls:
detaļu trafareti
sarkans kartons un kartons aplī, dzeltens, sarkans un balts papīrs, flomasteri vai zīmuļi, šķēres, līme - zīmulis, eļļas lupatiņa.
1. Mēs sākam veidot mūsu Alyonushka, izsekojot visas detaļas uz trafareta un izgriežot tās.
2. Paņemiet dzeltenu sloksni un pielīmējiet to topošā sarafāta vidū. Līmējiet dzelteno pusloku gar sarafāna apakšdaļu un izrullējiet šo daļu konusā.
3. Pēc tam paņemiet no sarkanā papīra izgriezto apļa ceturto daļu un izrullējiet to konusā; dariet to pašu ar otro ceturtdaļu. Tās ir piedurknes
4. Līmējiet piedurknes pie sarafāna.
5.Tad no kartona izgrieztai šallei aplī līmējam no balta papīra izgrieztu apli un uzzīmējam seju.
6. Pārklājam abas šalles daļas ar biezu līmi un “apģērbjam” uz sarafana. Mūsu Alyonushka ir gatava.

Papīra dizaina meistarklase sagatavošanas grupā par tēmu: "Alyonushka"

Papīra dizaina meistarklase, kas paredzēta sagatavošanas grupas bērniem
Tēma: "Aļonuška"
Khaliullina Anastasija Aleksandrovna, pirmās kvalifikācijas kategorijas skolotāja, MADOU bērnudārzs Nr.381, Kazaņa

Apraksts: Darbu var veikt ar bērniem vecumā no 6-7 gadiem. Materiāls var būt noderīgs vecāku pirmsskolas vecuma bērnu skolotājiem un vecākiem.

Darba mērķis: Darbu var veikt bērnudārzā, kad tiek apgūta tēma “Apģērbs”.
Mērķi:
radīt apstākļus, lai pirmsskolas vecuma bērni veidotu uzmanību savas tautas garīgajai kultūrai, interesi un cieņu pret savu pagātni;
turpināt mācīt bērniem, kā veidot rotaļlietu, pamatojoties uz konusu;
neatkarīgi sagriezt un savienot detaļas kopā norādītajā secībā un atbilstoši paraugam;
attīstīt bērnu mākslinieciskās un konstruktīvās spējas, estētisko uztveri;

Attīstīt estētisko gaumi, sensoro pieredzi, radošumu, smalko motoriku;
attīstīt interesi par krievu tautastērpu un krievu tautas tradīcijām;
audzināt neatlaidību un smagu darbu.
Mēs iegūsim šādu Aļonušku:

Materiāls:
detaļu trafareti

sarkans kartons un kartons aplī, dzeltens, sarkans un balts papīrs, flomasteri vai zīmuļi, šķēres, līme - zīmulis, eļļas lupatiņa.

1. Mēs sākam veidot mūsu Alyonushka, izsekojot visas detaļas uz trafareta un izgriežot tās.

2. Paņemiet dzeltenu sloksni un pielīmējiet to topošā sarafāta vidū. Līmējiet dzelteno pusloku gar sarafāna apakšdaļu un izrullējiet šo daļu konusā.

3. Pēc tam paņemiet no sarkanā papīra izgriezto apļa ceturto daļu un izrullējiet to konusā; dariet to pašu ar otro ceturtdaļu. Tās ir piedurknes

4. Līmējiet piedurknes pie sarafāna.

5.Tad no kartona izgrieztai šallei aplī līmējam no balta papīra izgrieztu apli un uzzīmējam seju.

Tatjana Vlasova

Papīra konstrukcija. "Peles apaļā deja". Darbs ar papīru čiekuru veidošanas tehnikā.

Mērķis: Turpināt strādāt ar papīru, praktizēt spēju līmēt papīra konusu; -pielīmē citus elementus.

Mērķi: Izkopt spēcīgas gribas īpašības: neatlaidību, pacietību, centību; spēja pabeigt darbu;

Radīt interesi par papīra dizainu;

Nostiprināt zināšanas par konusu kā ģeometrisku figūru.

Materiāli: Piemērotu toņu printera papīrs, šķēres, līme, flomāstera pildspalvas.

Sieru gatavo iepriekš.

Stundas norise: Skolotājs stāsta bērniem stāstu.

Kādu dienu viņi uz pārtikas veikalu atnesa sieru. Izkraujot siera kastes, viens siera gabals izkrita. Neviens to neievēroja, jo siers ripoja aiz lielā ledusskapja.

Kā jūs, puiši, domājat, kurš atrada sieru?

Bērni: Peles!

Pedagogs: Protams, tā bija maza pele. Siera gabals viņai bija par lielu. Uzminiet, ko pele izdarīja?

Bērni: Viņa sauca savus peļu draugus pēc palīdzības.

Pedagogs: Pareizi! Mēs tos darīsim kopā ar jums tagad.

Bērni strādā

Acis un deguns tika zīmēti ar flomāsteru.

Fiziskās audzināšanas stunda: "Pele iznāca."

Pele kādu dienu iznāca (soļi vietā)

Paskaties, cik pulkstenis. (griežas pa kreisi un pa labi)

Viens, divi, trīs, četri (saplē plaukstas virs galvas)

Peles vilka svarus (rokas uz augšu un tupus ar rokām nolaistām)

Pēkšņi atskanēja briesmīga zvana: (aplaudē tev priekšā)

Peles aizbēga. (skriešanas vingrinājumi)

Līme uz ausīm, ķepām un astes.

Tik daudz draugu pele ir ieguvusi!

Visi kopā ievilka sieru bedrē un draudzīgi dejoja apaļo deju.

Publikācijas par šo tēmu:

"Kaķēns." GCD kopsavilkums projektēšanai no papīra, izmantojot origami tehniku par dizainu no papīra, izmantojot origami tehniku ​​Tēma: “Kaķis” Mērķis: Atmiņas attīstīšana, izstrādājot origami amatus. Uzdevumi:.

GCD projektēšanas no papīra (origami) kopsavilkums OO “Mākslinieciskā un estētiskā” bērnudārza “Karandashik” sagatavošanas grupā.

GCD kopsavilkums papīra dizainam vecākajā grupā. Kolektīvs darbs “Kļavas koks” GCD kopsavilkums papīra dizainam vecākajā grupā. Kolektīvs darbs “Kļavas koks” Abstrakts tieši izglītojošs.

“Jautrās mazās peles” (izmantojot origami tehniku). Izglītības jomu integrācija: “Kognitīvā attīstība”. "Mākslinieciskā un estētiskā attīstība."

Mērķis: Valentīna kartiņas izgatavošana, izmantojot origami tehniku. Mērķi: - iepazīstināt bērnus ar svētkiem "Valentīna diena"; - attīstīties.

Nodarbības kopsavilkums par zīmēšanu netradicionālā tehnikā (nospiedums ar saburzītu papīru) Tēma: “Tulpes” Mērķis: Iepazīstināt bērnus ar netradicionālu zīmēšanas tehniku ​​(apdruka ar saburzītu papīru) Programmas mērķi: Paplašināt bērnu izpratni par pavasari.

Mērķi: iemācīties attēlot vāzi akvarelī, izmantojot spirāles metodi; nostiprināt spēju uzzīmēt ceriņu zaru, izmantojot apdrukas tehniku ​​ar saburzītu papīru;

Adjamatova Tamangyz Arslanalievna

Audzinātāja

MADO "DS "RADUGA"

Jamalo-Ņencu autonomais apgabals, Novy Urengoy

1. Attīstība:

Attīstīt runu un lietišķo komunikāciju; attīstīt bērna mijiedarbību ar pieaugušajiem un vienaudžiem; attīstīt emocionālo atsaucību un empātiju; veidot pozitīvu attieksmi pret dažāda veida radošumu.

Kognitīvā attīstība: nostiprināt bērnu zināšanas par ziemas pazīmēm; atcerieties koka nosaukumu; nostiprināt krāsas nosaukumu bērnu atmiņā: zaļa; attīstīt iztēli un radošumu; turpināt mācīt bērniem strādāt pēc parauga, konstruēt no papīra.

Runas attīstība: turpināt attīstīt runas izpratni; mudināt bērnu ievērot mutiskus norādījumus; paplašināt aktīvo vārdu krājumu;

Mākslinieciskā un estētiskā attīstība: attīstīt bērna ritma izjūtu; turpināt pilnveidot spēju izpildīt kustības atbilstoši dziesmas tekstam.

Fiziskā attīstība: attīstīt spēju skriet noteiktā virzienā; veikt kustības saskaņā ar tekstu.

2. Korekcijas: attīstīt roku smalko motoriku, runas elpošanu.

3. Izglītojoši: izkopt gādīgu attieksmi pret dabu, spēju apbrīnot tās skaistumu.

Materiāli: krāsains papīrs zaļā un sarkanā krāsā, šķēres, līme, salvetes, substrāti, katram bērnam gatavs konusa šablons.

GCD pārvietošana:

Sveiciena rituāls: Skolotājs sveic bērnus:

"Visi bērni sapulcējās aplī,

Es esmu tavs draugs un tu esi mans draugs.

Turēsimies rokās kopā

Un pasmaidīsim viens otram!

(turieties rokās un smaidot paskatieties viens uz otru).

Pirkstu vingrošana: “Plaukstas”.

"Plaukstas uz augšu, plaukstas uz leju,

Un tagad viņi ir uz sāniem un saspiesti dūrē.

Galvenā daļa:

Pedagogs: Puiši, klausieties ļoti interesantu mīklu un pastāstiet man, kas tajā teikts?

"Ziema un vasara vienā krāsā?" (siļķe)

(Rāda Ziemassvētku eglītes un eglīšu attēlu ziemā).

Pedagogs: Tieši tā, tā ir Ziemassvētku eglīte.

"Ziemassvētku eglīte, eglīte

Tāda viņa ir

Slaids, skaists,

Gaišs, liels."

Paskat, cik zaļš, zaru vietā ķepas, lapu vietā skujas, dzeloņainas. Paskaties, kokiem nav lapu, līdz ziemai tās aizlido un visapkārt viss balts - balts, daudz sniega. Saule maz iznāk debesīs un nedod mums savu siltumu, nesasilda zemi. Ārā ir auksti. Peļķes pārvēršas ledū. Sniegs krīt. Kurā gada laikā, jūsuprāt, tas notiek? Kurā gada laikā mēs šobrīd atrodamies?

Bērni: ziema.

Pedagogs: Pareizi. Ja sniegpārslas nokrīt zemē un visur ir sniegs, tad pie mums ir atnākusi ziema.

(Pievērš uzmanību attēlam “Ziemas mežs”). Paskaties, kā viņa krāsoja visu apkārt! Es visu pārklāju ar baltu segu! Vai jums tas patīk, bērni?

Pedagogs: Tagad iesim ar tevi uz ziemas mežu.

Spēle "Mūsu kājas staigā."

Mēs sekosim viens otram pa ceļu vienā failā (viņi staigā kā čūska)

Viņi stāvēja uz pirkstiem un skrēja uz mežu (skrien)

Mēs paceļam kājas augstāk un nekāpjam uz sniega kupenas.

Un atkal mūsu kājas iet pa taku. (ejot)

Pedagogs: Tātad mēs nonācām ziemas mežā. Bērni, paskatieties, cik skaisti ir apkārt? Koki ir ietīti sniega sega.

Spēles motivācija.

Puiši, paskatieties, kas ieradās pie mums ciemos! Jā, tas ir sniegavīrs, kas ar Ziemassvētku eglīti steidzas pie dzīvniekiem! Paskaties, kāda viņam ir Ziemassvētku eglīte? (Bērnu atbildes: zaļas, dzeloņainas, zarainas, pūkainas skujas...).. Eglīte ir skaista, bet sniegavīram ir nepatikšanas, viņam ir tikai viena eglīte! Tātad sniegavīrs baidās, ka katrs meža bērns vēlēsies izrotāt eglīti savā mājā. Kā mēs varam viņam palīdzēt? (Izgatavojiet Ziemassvētku eglītes dzīvniekiem).

Tad netērēsim laiku un ķersimies pie darba. Skatieties uzmanīgi un atcerieties, kā mēs taisīsim Ziemassvētku eglīti. Jūsu priekšā atrodas gatava veidne, zaļš papīrs, šķēres un līme. Paņemiet papīru un sagrieziet to sloksnēs. Tad mēs pielīmējam sloksņu galus un pielīmējam tos uz mūsu veidnes. Un tā līdz pašai augšai. Tagad, puiši, paskatieties un pastāstiet man, kas mums trūkst no mūsu Ziemassvētku eglītes. (Bērnu atbildes, zvaigznes) Tieši tā, puiši. Bērni izgriež zvaigznīti un pielīmē to uz Ziemassvētku eglītes.

Fiziskā minūte “Skujiņa” (lpp Alčikovas vingrošana)

Mūsu priekšā ir Ziemassvētku eglīte: (Pirksti savīti, “Eglītes” galotne veidota no īkšķiem)

Čiekuri, adatas. (Dūres; rādītājpirksti izstiepti).

Bumbiņas, laternas (“Bumbiņas” no pirkstiem uz augšu, uz leju).

Zaķi un sveces, (“ausis” no rādītājpirksta un vidējā pirksta; abas plaukstas saliktas, pirksti savilkti)

Zvaigznes, cilvēki. (Plaukstas saliktas, pirksti izplesti; vidējais un rādītājpirksts atrodas uz galda vai skatās uz leju).

Drīz mēs viņu saģērbsim svētkiem.

Tagad atgriezīsimies pie tabulām un vēlreiz atcerēsimies, kā mēs strādāsim. (Bērni pēc paraugiem pēc kārtas nosauc darba posmus un ķeras pie darba).

(Nodarbības laikā sniedzu palīdzību bērniem, kuriem ir grūtības, un sniedzu atgādinājumus.)

Audzinātāja: Sniegavīr, paskaties, kādus dažādus zaļus skaistumus esam uztaisījuši un nu to pietiks visiem meža iemītniekiem Jaunā gada sagaidīšanai!

Puiši, sniegavīrs man teica, ka tagad viņam nav bail un ka viņam patika mūsējais, paņemsim sniegavīru un parādīsim savai grupai:

"Viņi sasita plaukstas kopā,

Viņi saspieda kājas kopā.

Viss, ko mēs šeit spēlējām

Mēs atcerējāmies ar jums.

Viņi atvadījās no visiem

Un mēs devāmies mājās."

Rezultāts:

Ko mēs šodien darījām?

Kādu koku mēs satikām?

Kur mēs devāmies?

Ko jūs satikāt mežā?

Kāpēc sniegavīrs baidījās?

Kā mēs palīdzējām sniegavīram?

Vai jums patika?

Literatūra:

1.Z.A. Efanova, O. V. Simonova, O. A. Frolova Kompleksās nodarbības par programmu “Bērnība”, 2016. gada izdevums.

2. T.A.Adjamatovas albuma fotogrāfiju arhīvs.

Aicinām Tjumeņas apgabala, Jamalas-Ņencu autonomā apgabala un Hantimansi autonomā apgabala Jugras pirmsskolas skolotājus publicēt savu mācību materiālu:
- Pedagoģiskā pieredze, oriģinālprogrammas, mācību līdzekļi, prezentācijas nodarbībām, elektroniskās spēles;
- Personīgi izstrādātas piezīmes un scenāriji izglītības aktivitātēm, projektiem, meistarklasēm (ieskaitot video), darba formas ar ģimenēm un skolotājiem.

Kāpēc ir izdevīgi publicēties pie mums?