Хүүхдийг үе шаттайгаар хөгжүүлэх. Хүүхдийг төрснөөс нэг нас хүртэлх үе шаттайгаар хөгжүүлэх

Үйл ажиллагааны онолтой уялдуулан сэтгэхүйн үйлдлийг аажмаар бүрдүүлдэг онол үүсч хөгжсөн. Үүнийг бүтээгч П.Я.Гальперин бүтээн байгуулалтдаа сэтгэл санаа, үйл ажиллагааны нэгдмэл байдлын зарчим, гадаад ба дотоод үйл ажиллагааны салшгүй холболтын санааг удирдан чиглүүлсэн. Энэ онол нь онтогенез дэх хүний ​​сэтгэхүй үүсэх зүй тогтлыг тодорхойлдог. Гэвч хүний ​​оюун санааны хөгжил нь нийгэм соёлын туршлагыг бусад хүмүүсийн тусламжтайгаар өөртөө шингээхээс бүрддэг тул энэ төрлийн онолууд нь суралцах онол болж хувирах нь гарцаагүй. Тусгай сэтгэл судлалын хувьд энэ онол нь маш чухал бөгөөд учир нь хэвийн бус хөгжлийн үед ертөнцийг танин мэдэх, практик туршлага олж авах нь ердийнх шиг аяндаа тохиолддоггүй тул хамаатан садан, мэргэжилтнүүдийн зорилтот тусламж шаардлагатай байдаг. Ийм чиглэсэн нөлөөлөл нь мэдлэгийг үр дүнтэй олж авах, түүний хэрэглээг хангах хууль тогтоомжийн дагуу явагдах ёстой. Энэхүү онол нь тусгай сэтгэл судлал, ялангуяа түүний сэтгэлзүйн залруулах хэсэгт яг арга зүйн үндэс болгон чухал ач холбогдолтой, учир нь үүнд сургалтын үйл явцыг өргөнөөр ойлгож, нарийвчлан шинжилдэг (алхам алхмаар)

Сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох онолын үүднээс авч үзвэл, хэрэв үйл ажиллагаа нь оюутныг шинэ мэдлэг, ур чадварт хүргэдэг бол энэ нь суралцахыг илэрхийлдэг. П.Я.Гальперин: "Ямар ч үйл ажиллагааг сургах гэж нэрлэе, учир нь үүний үр дүнд жүжигчин шинэ мэдлэг, ур чадварыг хөгжүүлдэг, эсвэл өмнөх мэдлэг, ур чадвар нь шинэ чанарыг олж авдаг."

Мөн түүний онолоор бол нийгмийн туршлагыг шилжүүлэх үйл явцад дотоод үйл ажиллагаа үүсэхийг авч үздэг. Үүний зэрэгцээ, туршлага солилцох нь нийгмийн туршлагыг хадгалагч багш, оюутан хоёрын хооронд харилцах замаар бус, шаардлагатай үйл ажиллагааг гаднаас нь харуулах, түүнийг гадаад материалд загварчлах (материалжуулсан) замаар хэрэгжүүлэх нь чухал юм. хэлбэр, аажмаар оюутны дотоод үйл ажиллагаанд шилжих замаар. Энэхүү хувиргалт нь бие даасан шинж чанаруудын тогтолцооны дагуу явагддаг; Тэдний чанарын өөрчлөлтүүдийн хослол нь хэд хэдэн үе шатыг бүрдүүлдэг бөгөөд байгалийн өөрчлөлт нь гадаад, материаллаг үйл ажиллагааг дотоод, сэтгэцийн үйл ажиллагаа болгон хувиргах үйл явцыг бүрдүүлдэг. Энэ үйл явцын явцад үйл ажиллагааны гадаад объектууд нь тэдний дүр төрхөөр солигддог - санаа, үзэл баримтлал, практик үйл ажиллагаа нь сэтгэцийн, онолын үйл ажиллагаа болж хувирдаг.

Ийнхүү сэтгэцийн шинэ формацийн үйл явц нь сэтгэцийн үйл ажиллагааны үндсэн өөрчлөлтийг илрүүлж, түүний бусад бүх чанар, шинж чанарыг тодорхойлдог тодорхой шинж чанаруудыг олж авдаг. Энэ үйл явцад шилжилтийн үндсэн үе шатуудыг анх удаа тодорхойлсон нь сэтгэцийн үйл ажиллагаа үүсэх дэвшилтэт шинж чанарыг харуулсан.

П.Я.Гальперин онол нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг сэтгэлзүйн тодорхой судлах замыг нээж, түүний өгөгдсөн хэлбэр, төрлийг бий болгох арга замыг харуулсан.

П.Я.Гальперин онолын бүтээн байгуулалтад гол байр суурийг үзэл баримтлалд өгсөн "үйлдэл".Энэ нь танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нэгж бөгөөд түүний үүсэхийг хянах гол хүчин зүйл болж, үйл ажиллагааны бүтэц, түүний функциональ хэсгүүдийг илэрхийлдэг. Үйлдлийн дүр төрх, үйл ажиллагааны орчны дүр төрхийг бүтцийн нэг хэсэг болгон нэгтгэдэг. үйл ажиллагааны заалт үндэс,үйлдлийг удирдахад луужин болдог. Энэ бол тухайн хүн үйлдэл хийхдээ бодитоор тооцдог нөхцлийн систем юм.

Ойролцоогоор хэсэгүйлдэл буюу түүний шинж тэмдэг нь тухайн үйлдлийг гүйцэтгэх бодит нөхцөлийг харгалзан үзэхийг хэлнэ. Үйл ажиллагаа нь бас бий гүйцэтгэх(ажилладаг) Хэсэг,үйл ажиллагааны объектод хамгийн тохиромжтой эсвэл материаллаг өөрчлөлтийг хангах. Хяналтын хэсэгарга хэмжээ нь түүний явцыг хянах, өгөгдсөн түүврийн үр дүнг харьцуулахаас бүрдэнэ.

Аливаа үйлдлийг гаднаас нь тодорхойлж болно хэрэгжүүлэх хэлбэр, ерөнхий байдал, байршуулалт, эзэмших.

Хөгжингүй оюун ухаантай бол сэтгэлгээний үндэс нь "нурсан", хурдан урсах үйлдлээр бүрддэг. Гэсэн хэдий ч тэд хүүхдэд тэр даруй гарч ирдэггүй. П.Я.Гальперин онолоор бол эхлээд хүүхэд дээр авдагбүхий материаллаг эсвэл материаллаг хэлбэрийн сэтгэцийн шинэ үйлдлүүд байршуулалторолцсон бүх бүрэлдэхүүн хэсгүүд. Энэ хэлбэрээр үйл ажиллагааны заалт, гүйцэтгэх, хяналтын хэсгүүдийг гүйцэтгэдэг. Аажмаар сэтгэцийн үйлдлүүд өөрчлөгддөг: тэдгээрийг байрлуулах, нэгтгэх, эзэмших.

Үнэндээ үйл ажиллагааны хэлбэрЭнэ нь хүүхдийн эзэмшсэн түвшин, энэ үйлдлийг дотооддоо шингээх түвшинг тодорхойлдог. Эхний шатанд хүүхэд гадаад үйлдлээ үг хэллэгээр дагалддаг (үйл ажиллагааны материаллаг чадвар); дараа нь үйлдэл нь чанга яриагаар бүрэлдэж, аажмаар "өөртөө" гадаад ярианы үе шат руу шилждэг; эцэст нь дотоод ярианы үе шат эхэлдэг, өөрөөр хэлбэл. үйлдэл нь оюун санааны шинж чанартай болдог.

Аливаа үйлдлийг оюун санааны хавтгайд бүхэлд нь гүйцэтгэх чадвар нь дотоод сэтгэлгээний бүх замыг туулж, дотоод үйлдэл болж хувирсан гэсэн үг юм. Үйлдлийн хэлбэр нь сэтгэцийн хөгжлийн түвшинг илтгэдэг тул үүнийг маш энгийнээр ажиглаж, бүртгэдэг тул хөгжлийн эмгэг бүхий хүүхдүүдийг шалгахдаа энэ шинж чанарыг ашиглахыг зөвлөж байна. Бусад үзүүлэлтүүдийг бага судалсан боловч сэтгэцийн сэтгэлгээний шинж чанарыг тодорхойлоход тустай байж болох юм.

Ерөнхий байдалсэтгэцийн үйлдэл нь энэ үйлдлийг гүйцэтгэхдээ объектын чухал шинж чанарыг тодруулах чадвараар тодорхойлогддог.

Байрлуулалтүйлдэл нь энэ үйлдлийг гүйцэтгэх үед анхны үйлдлүүдийг хадгалах замаар тодорхойлогддог. П.Я.Гальперин онолоор бол үйлдэл үүсэхийн хэрээр гүйцэтгэсэн үйлдлүүдийн найрлага багасч, улмаар нуран унадаг.

Хөгжилсэтгэцийн үйл ажиллагаа нь түүний автоматжуулалтын түвшин, гүйцэтгэлийн хурдаар тодорхойлогддог.

Үйлдлийн шинж чанарууд нь бие даасан, үндсэн шинж чанартай байдаг. Нэмж дурдахад, П.Я.Гальперин үйл ажиллагааны хоёрдогч шинж чанарыг тодорхойлсон. үндэслэлтэй байдал,хүүхэд тухайн үйлдлийг гүйцэтгэхэд зарцуулсан хүчин чармайлтаар тодорхойлогддог ба ухамсар,Энэ нь зөвхөн үйл ажиллагаа явуулахаас гадна түүний хэрэгжилтийн зөв байдлыг үг хэллэгээр зөвтгөх чадвараас бүрддэг (юу хийсэн, яагаад ийм байдлаар хийсэн).

Сэтгэцийн үйл ажиллагаа (үйл ажиллагаа) хийх арга нь сэтгэлгээний хөгжлийн түвшний чухал үзүүлэлт юм.

Үйлдлийн бүтэц, чиг үүрэг, үндсэн шинж чанаруудын талаархи мэдлэг нь сургалтын төгсгөлд танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны хамгийн үр дүнтэй төрлийг загварчлах, тэдэнд тавигдах шаардлагыг тоймлох боломжийг олгодог.

Сэтгэцийн үйл ажиллагааны аажмаар үүсэх онолын дагуу танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны программчлагдсан төрлүүдийг оюутнуудын өмч болгохын тулд тэдгээрийг бүх үндсэн шинж чанараараа чанарын хувьд өвөрмөц төлөвөөр удирдан чиглүүлэх ёстой. Эдгээр шилжилтийн төлөвийг бүрдүүлдэг сэтгэцийн үйлдлийг эзэмших үе шатууд.

Үе шат бүр нь үйлдлийн үндсэн шинж чанарууд (параметрүүд) -ээр тодорхойлогддог. Үе шатуудын нэр нь ихэвчлэн үйл ажиллагааны хэлбэрийн нэртэй давхцдаг. Гэсэн хэдий ч П.Я.Гальперин онолын "үйл ажиллагааны хэлбэр" ба "үйлдэл үүсэх үе шат" гэсэн ойлголтын агуулга өөр байна. Үйлдлийн хэлбэр нь түүнийг нэг шинж чанараар тодорхойлдог. Бүх дөрвөн шинж чанарыг харгалзан үе шатуудыг ялгадаг.

Нийтдээ П.Я.Гальперин үйлдлийг өөртөө шингээх таван үе шатыг тодорхойлсон. Тэрээр оюутанд шаардлагатай урам зоригийг бий болгох үеийг "хэт тайз" гэж тодорхойлдог.

Эхний шат - үйл ажиллагааны үндсэн суурийг бий болгох. Энэ үе шатанд үйл ажиллагааны зорилго, түүний объектыг сурагчдад тайлбарладаг. Багш нь сурагчдын үйл ажиллагааны үндсэн суурийг бий болгож, оюун ухаанаа хөгжүүлдэг үйлдлүүд,тэдгээрийг оюутнуудад материаллаг эсвэл материаллаг хэлбэрээр илчилдэг. Суралцагч багшийн үйлдлийг дагаж, өмнө нь бий болгосон үйлдлүүдийг (гол төлөв мэдрэх чадвар, хулгана) ашиглан хийдэг. ­ leniya), дотоод төлөвлөгөөнд ирээдүйн үйл ажиллагааны тоймыг гаргаж өгдөг.

Үнэн хэрэгтээ аливаа үйлдлийг (эсвэл үйл ажиллагааг) сурч мэдэх нь бусдын үйлдлийг ажиглах замаар бус, зөвхөн сурагч өөрөө энэ үйлдлийг гүйцэтгэх замаар л явагддаг. Тиймээс үүнийг хэрхэн хийх талаар ойлгох үйл явц, үйл ажиллагааны бодит гүйцэтгэлийг ялгах нь чухал юм.

Хоёр дахь үе шат - үйлдлийг материаллаг (объектуудтай хийсэн үйлдэл) эсвэл материаллаг (диаграмм, тэмдэг бүхий үйлдэл) хэлбэрээр бий болгох. Оюутнууд бүх үйлдлүүдийг байрлуулсан гадаад хэлбэрээр үйлдлийг гүйцэтгэдэг. Энэ үе шатанд сурагч үйл ажиллагааны агуулгыг эзэмшсэн байх ёстой бөгөөд багш тухайн үйлдэлд тусгагдсан үйлдэл бүрийн хэрэгжилтэд хяналт тавих ёстой. Энэ үе шатны үйл ажиллагааг нэгтгэхийн тулд сургалтын хөтөлбөрт энэ үйл ажиллагааны ердийн хэрэглээний даалгавруудыг багтаасан болно. Үүний зэрэгцээ ижил төрлийн даалгавар нь үйлдлийг багасгах, автоматжуулахад хүргэж болохгүй. Ийнхүү хоёр дахь шатанд оюутан даалгавраа материаллаг хэлбэрээр гүйцэтгэж, материаллаг түвшний үйлдлийг өөртөө шингээдэг. Үйлдлийг үйл ажиллагааныхаа бүх хүрээнд нарийн, ерөнхий, ухамсартайгаар гүйцэтгэдэг гэж ойлгодог.

Үйлдэл үүсэх дараагийн үе шатанд шилжихэд бэлтгэхийн тулд хоёр дахь шатанд үйл ажиллагааны материаллаг хэлбэрийг яриа дагалддаг. Энэ нь оюутнууд практик дээр хийдэг бүх зүйлээ амаар илэрхийлдэг гэсэн үг юм.

Гурав дахь шат - үйлдлийг гадаад яриа болгон бүрдүүлэх (N. F. Talyzina-ийн нэр томъёо). Энэ үе шатанд үйл ажиллагааны бүх элементүүдийг нарийвчилсан чанга ярианы хэлбэрээр үзүүлэв. "Яриа нь бүх үйл явцын бие даасан тээвэрлэгч болдог: даалгавар, үйл ажиллагааны аль алинд нь." Гурав дахь шатны урьдчилсан нөхцөл бол үйлдлийг дагалдаж байх үед өргөжүүлсэн яриа юм. Бараг бүх үйлдлүүдийг үгээр илэрхийлдэг бөгөөд яг энэ үйл явцад тэдгээрийг шингээж авдаг. Энд зарим үйлдлүүдийг сэтгэцийн хэлбэрт шилжүүлснээр үйлдлийг бага зэрэг багасгах боломжтой бөгөөд үйлдлийг автоматизмд оруулдаг.

Дөрөв дэх үе шат - "өөртөө" ярианы үйлдлийг бий болгох. Энэ үе шат нь "өөртөө" гэж хэлэхийн зэрэгцээ чимээгүйхэн үйлдлээрээ хийгддэгээрээ өмнөх үе шатаас ялгаатай. Эхлээд үйл ажиллагааны тэлэлт, ухамсар, ерөнхий байдал нь өмнөх үе шаттай адил боловч аажмаар буурч, бүдүүвч шинж чанарыг олж авдаг.

Тав дахь шат - дотоод ярианы үйл ажиллагаа үүсэх, сэтгэцийн хэлбэрт бүрэн шилжих. Үйлдэл автоматжуулж, ажиглалт хийхэд бараг боломжгүй болно.

Ийнхүү сэтгэцийн үйл ажиллагаа нь гадаад материаллаг үйлдлүүдийг аажмаар өөрчлөх бүтээгдэхүүн юм. "Идеал, ялангуяа сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох нь сэтгэцийн үйл ажиллагааг гадны материаллаг үйл ажиллагаатай холбодог. Энэ нь зөвхөн сэтгэцийн үзэгдлийг ойлгоход төдийгүй тэдгээрийг практикт эзэмших түлхүүр юм." Хамгийн том бэрхшээл бол үйл ажиллагааны нэг үе шатнаас нөгөөд шилжих явдал юм.

Үе шат бүрт үйлдэл нь дөрвөн шинж чанартай байх нь тодорхой бөгөөд тэдгээрийн зөвхөн нэг нь буюу үйл ажиллагааны хэлбэр нь ажиглагддаг. Тийм ч учраас энэ шинж чанарын өөрчлөлт нь дараагийн шатанд шилжих шалгуур болдог.

П.Я.Гальперин онолд үйл ажиллагааны хяналтын хувьсалд чухал байр суурь эзэлдэг. Гадны хяналт аажмаар дотоод хяналтаар солигдож, эцсийн шатанд анхаарал хандуулах үйлдэл болж хувирдаг. Н.Ф.Талызинагийн удирдлаган дор явуулсан судалгаа нь хяналтыг зохион байгуулахад тавигдах шаардлагыг боловсруулах боломжийг олгосон.

Эхлээд хяналт нь ажиллах ёстой.

Материалын (эсвэл материаллаг) болон гадаад ярианы үе шатуудын эхэнд хяналтыг системтэй хийх ёстой - гүйцэтгэсэн ажил бүр дээр.

Эдгээр үе шатуудын төгсгөлд, түүнчлэн дараагийн үе шатанд хяналтыг оюутны хүсэлтээр үе үе хийх ёстой.

Хяналтын арга (хэн хянадаг) нь шингээлтийн чанарт чухал ач холбогдолтой биш юм. Үүний зэрэгцээ хяналтын шинэлэг зүйл, өрсөлдөөний нөхцөл нь суралцах эерэг сэдлийг бий болгоход хувь нэмэр оруулдаг.

Сэтгэцийн үйлдлийг үе шаттайгаар бий болгох онол нь үе шат бүрийн харьцангуй ач холбогдлын тухай асуудлыг авч үздэг. N. F. Talyzina-ийн хийсэн туршилтын судалгаагаар үе шат бүр нь бүрэн хэмжээний үйл ажиллагааг бий болгоход адил ач холбогдолтой гэсэн дүгнэлтэд хүргэсэн. Тиймээс, үйл ажиллагааны гадаад ярианы үе шатыг алгасах нь уусгах нь сайн зохион байгуулалттай байсан ч бусад үе шатанд үүсэхэд ихээхэн хүндрэл учруулдаг: хийсвэрлэх үйл явц нь саад болж, үүнгүйгээр үйлдлийг үзэл баримтлалын хэлбэрт шилжүүлэх боломжгүй юм. Материаллаг түвшинд үйл ажиллагааг хангалтгүй шингээх нь ижил үр дагаварт хүргэдэг.

IN Хөгжлийн эмгэгийг оношлохдоо үйл ажиллагааны үүсэх үе шат, үзлэг хийх үед хүүхдэд хүрэх боломжгүй үе шатуудыг харгалзан үздэг. IN Залруулах ажилд хүүхэдтэй харилцах хөтөлбөрийг алхам алхмаар боловсруулж, тэдгээрийн агуулгыг чанд дагаж мөрддөг.

Тусгай сэтгэл судлалын хувьд авч үзсэн онол нь сэтгэцийн оношлогооны шинэ хандлагыг нээж, сэтгэцийн үйлдлийг аажмаар бий болгох санаан дээр үндэслэн хөтөлбөрөө боловсруулах боломжийг олгодог. Сургалтын үйл явцыг цоо шинэ хэлбэрээр зохион байгуулах, удирдах боломж бүрдэж байна. Хөгжлийн бэрхшээлтэй хүүхдүүдийг сэтгэцийн үйл ажиллагааг аажмаар бүрдүүлэх онолыг ашиглан системтэйгээр заах нь суралцах, хөгжүүлэхэд эерэг нөлөө үзүүлдэг гэж үзэх үндэслэлтэй. Туршилтаар аль хэдийн хэсэгчлэн батлагдсан энэхүү таамаглалын дагуу ийм сургалт нь уламжлалт сургалтаас илүүтэйгээр хөгжлийн эх үүсвэр болдог: ойрын бүсээ өргөжүүлж, хөгжлийн хэлбэрийг өөрчилж, хэвийн байдалд оруулдаг.

I. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн төслийн үйл ажиллагаа үе шаттайгаар хөгждөг. 5 жил хүртэл

хүүхэд дуурайх-гүйцэтгэх түвшинд хөгждөг. Шаардлагатай амьдралын туршлага дутмаг нь түүнд асуудал, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг сонгохдоо бие даасан байдлыг бүрэн хэрэгжүүлэх боломжийг олгодоггүй. Тиймээс идэвхтэй үүрэг нь насанд хүрэгчдэд хамаарна. Хүүхдүүдийн хэрэгцээ, сонирхолд анхаарлаа хандуулах нь хүүхдүүдийн "захиалсан" асуудлыг хялбархан тодорхойлоход тусалдаг. Тиймээс дунд насны хүүхэд төслийн захиалагчийн үүрэг гүйцэтгэдэг бөгөөд түүний хэрэгжилт нь дуураймал гүйцэтгэлийн түвшинд явагддаг.

II. Амьдралын тав дахь жилийн эцэс гэхэд хүүхдүүд тодорхой хэмжээгээр хуримтлагддаг

нийгмийн туршлага нь тэдэнд дизайны шинэ, хөгжиж буй түвшинд шилжих боломжийг олгодог. Энэ насанд бие даасан байдал хөгжсөөр байна. Хүүхэд өөрийн импульсийг барьж, багш, үе тэнгийнхнийхээ үгийг тэвчээртэй сонсож чаддаг. Насанд хүрэгчидтэй харилцах харилцаа шинэчлэгдэж байна: сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд тэдэнд хүсэлт гаргах нь багасч, үе тэнгийнхэнтэйгээ хамтарсан үйл ажиллагааг илүү идэвхтэй зохион байгуулж, өөрийгөө хянах чадвар, өөрийгөө үнэлэх чадварыг хөгжүүлж байна. Тэд асуудлыг хүлээн зөвшөөрч, зорилго тавьж, хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд шаардлагатай арга хэрэгслийг сонгох арга замыг тодорхойлдог.

III. Төслийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх гурав дахь бүтээлч үе шатанд,

хүүхдийн танин мэдэхүйн болон хувь хүний ​​хөгжлийн улмаас сонирхол өндөр байдаг. Амьдралын 6, 7-р жилийн эцэс гэхэд хүүхдийн зан чанарын бүх тал бүрэлдэн тогтдог: ёс суртахуун, оюуны, сэтгэл хөдлөлийн-сайн дурын, үр дүнтэй-практик. Энэ үе шатанд насанд хүрэгчдийн үүрэг бол хүүхдийн бүтээлч үйл ажиллагааг хөгжүүлэх, дэмжих, удахгүй болох үйл ажиллагааны зорилго, агуулгыг бие даан тодорхойлох, төсөл дээр ажиллах арга замыг сонгох, түүнийг зохион байгуулах нөхцлийг бүрдүүлэх явдал юм.

Загвар зохион бүтээхийн тулд бүлгийн танин мэдэхүйн субьектийн орон зайн зохих зохион байгуулалт шаардлагатай. Бүлгийн өрөөний зайд багш янз бүрийн хэвлэл мэдээллийн хэрэгслээр баримт бичгийг төвлөрүүлдэг: унших ном, видео бичлэг, аудио кассет, энэ нь хүүхдүүдэд хүрээлэн буй ертөнцийг ойлгох янз бүрийн арга замыг идэвхтэй эзэмших боломжийг олгодог. (Ухаалаг номын тавиур. Ухааны царс).

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага нь хүүхдийн номын сан, тэр дундаа сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан захиалга, уншлагын танхим, аудио-видео төвийг тоноглох боломжтой. Эндээс хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар нэвтэрхий толь бичгийг ойлгоход шаардлагатай лавлах номуудыг олдог. Сурган хүмүүжүүлэгчид оюутнуудыг видеомагнитофон ашиглаж, уран сайхны кино, танин мэдэхүйн кино, хүүхэлдэйн кино үзэх, компьютерийн мэдлэгтэй болох, цахим болон танин мэдэхүйн тоглоом эзэмших зэрэгт анхаардаг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын мэдээллийн талбар хангалтгүй бол тухайн байгууллагаас цааш явах боломжтой: номын сан, музей болон бусад соёлын төвд насанд хүрэгчид, хүүхдүүдийн хамтарсан эрэл хайгуул.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан ажлын тодорхой үр дүн нь зураг, гар урлал, хэрэглээ, цомог, ном, бичсэн үлгэр, бэлтгэсэн концерт, үзүүлбэр байж болно. Төслийн хамтарсан ажлын явцад цэцэрлэгийн бичил уур амьсгал сайжирч, бүтээлч байдал нэмэгддэг.

Төсөл зохиох, хэрэгжүүлэхэд эцэг эхийн оролцоо нь өөрсдийгөө болон хүүхдүүдийнхээ талаар суралцах сонирхлыг нэмэгдүүлж, сургуулийн өмнөх насны хүүхдийг хүмүүжүүлэх соёлын ур чадварыг нэмэгдүүлдэг.

Төслийн аргыг технологи, мэргэжлийн орон зайг өөрөө зохион байгуулах үйл ажиллагаа гэж мэддэг багш нь хүүхдэд дизайн хийхийг зааж өгч чадна. Дизайны гол үүрэг бол хөтөлбөрийг тодорхойлж, цаашдын зорилтот арга хэмжээг сонгох явдал юм.

Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын практикт дизайныг хэрэгжүүлэх нь сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн соёлын өөрийгөө хөгжүүлэх өнөөгийн асуудалд чиглүүлэх, дизайны мөчлөгтэй танилцахаас эхэлдэг. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын бүтээлч бүлгүүд хөгжүүлэлт, дизайны үйл явцад оролцдог.

Үе шат бүрийг эзэмших нөхцөл бол сурган хүмүүжүүлэгчийн үйл ажиллагааны хамтын бодол бөгөөд дараахь боломжийг олгодог.

Цэцэрлэгийн боловсролын орон зайд хүүхдийн бүтээлч хөгжилд анхаарлаа хандуулах;

Хүүхдийн хүсэлт дээр үндэслэн төсөл зохиох алгоритмыг эзэмших;

Амбицгүйгээр хүүхдийн зорилго, зорилтуудтай холбогдох чадвартай байх;

Сурган хүмүүжүүлэх үйл явцын бүх субъект, түүний дотор эцэг эхчүүдийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх.

Та хамтдаа дизайн хийх боломжтой: үдэшлэг, зугаа цэнгэлийн үдэш, янз бүрийн сэдэв, боловсролын чиг баримжаа бүхий бүтээлч өдрүүд, бүтээлч долоо хоног, амралт.

Дизайн нь сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг удирдахад сурган хүмүүжүүлэгчдийн үүргийг өөрчилдөг бөгөөд тэд тодорхой мэргэжилтнүүдийн хүсэл зоригийг гүйцэтгэгч биш харин идэвхтэй оролцогчийн үүрэг гүйцэтгэдэг. Бүтээлч бүлгүүдийн үйл ажиллагаа нь багаар хэрхэн ажиллахад суралцах, хүүхдийг хүмүүжүүлэх, заах практикийн талаархи өөрийн аналитик үзэл бодлыг хөгжүүлэхэд тусалдаг. Сурган хүмүүжүүлэгчид зорилгодоо хүрэх арга, үйл ажиллагааны төрлийг сонгох эрх чөлөөтэй бөгөөд хэн ч тэдэнд өөрийн үзэл бодлыг тулгадаггүй.

Амжилтгүй төсөл ч гэсэн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг. Алдаагаа ойлгох нь давтан үйл ажиллагаа явуулах сэдлийг бий болгож, өөрийгөө боловсрол эзэмшихийг дэмждэг. Ийм эргэцүүлэл нь орон зай болон өөрийгөө хөгжүүлэх хангалттай үнэлгээг (өөрийгөө үнэлэх) бий болгох боломжийг олгодог.

Төслийн аргыг ашиглах чадвар нь багшийн өндөр ур чадвар, хүүхдийг сургах, хөгжүүлэх дэвшилтэт аргыг эзэмшсэний үзүүлэлт юм.

Нэр томьёоны тайлбар толь

1. Алгоритмтодорхой асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд тодорхой дүрмийн дагуу, хатуу заасан дарааллаар гүйцэтгэдэг үйлдлийн систем.

2. Хүүхдийн тоглоом- насанд хүрэгчдийн үйлдэл, тэдгээрийн хоорондын харилцааг хуулбарлахаас бүрдсэн түүхэн үйл ажиллагааны төрөл.

3. Дидактик тоглоом- боловсролын зорилгоор тусгайлан бүтээсэн эсвэл тохируулсан тоглоом.

4. Тоглоомын төслүүд– оролцогчид мөн чанар, агуулгаараа тодорхой үүрэг гүйцэтгэдэг төслүүд. Тэдгээрийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа бол дүрд тоглох тоглоом юм.

5. ТоглоомШинжлэх ухаан, соёлын субъектуудад объектив үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэх нийгэмд тогтсон арга замаар тогтсон нийгмийн туршлагыг сэргээх, төлөвшүүлэхэд чиглэсэн нөхцөл байдлын үйл ажиллагааны хэлбэр.

6. Тоглоомын үйл ажиллагааСургуулийн өмнөх насны хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа, түүний нийгмийн ур чадварын хэрэгцээг ухамсарлах, хүүхдийн хөгжлийн нийгмийн нөхцөл байдлын онцлогийг тодорхойлох: хүмүүсийн хоорондын харилцааны үндсэн төрлүүдийг төсөөлөн бодох замаар загварчлах замаар "Би ба нийгэм" нийгмийн байр суурийг эзэмших. нөхцөл байдал.

7. Дүрд тоглох тоглоомын үйл ажиллагаа- сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн тоглоомын үйл ажиллагааны хөгжлийн түвшин, энэ үед тоглоом нь хүүхдийн тэргүүлэх үйл ажиллагаа болж, хүүхдийн сэтгэл зүйд чанарын өөрчлөлтийг бий болгодог.

8. Төслийн арга- багш, сурагчдын харилцан үйлчлэлд суурилсан сурган хүмүүжүүлэх үйл явцыг зохион байгуулах арга зам, хүрээлэн буй орчинтой харилцах арга зам, зорилгодоо хүрэх алхам алхмаар практик үйл ажиллагаа.

9. Дизайн- Энэ бол нарийн төвөгтэй үйл ажиллагаа бөгөөд оролцогчид үйлдвэрлэлийн, хувийн, нийгэм-улс төрийн амьдралын янз бүрийн салбарын шинэ ойлголт, санааг автоматаар эзэмшдэг.

10.Төсөл- санаа, төлөвлөгөө.

11.Гадна тоглоом- Биеийн тамирын дасгал хөдөлгөөн давамгайлсан тоглоом нь хүүхдийн цогц боловсрол, бие бялдрын хөгжил, эрүүл мэндийг сайжруулах хэрэгсэл юм.

12.Барилгын тоглоом- гол агуулга нь янз бүрийн барилга байгууламж дахь хүрээлэн буй орчны амьдралын тусгал, холбогдох үйлдлүүд болох хүүхдийн үйл ажиллагаа.

13.Дүрд тоглох тоглоом- хүүхдүүд өөрсдөө зохион бүтээсэн. Энэ нь бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийн талаархи мэдлэг, сэтгэгдэл, санаа бодлыг тусгаж, тэдгээрт нөхцөлт өөрчлөлт орж, хүмүүсийн хоорондын нийгмийн ялгааг дахин бий болгодог.

14.Зорилго тавих- хүний ​​үйл ажиллагаанд шинэ зорилго бий болгох чадвар.

Уран зохиол

1. Алексеева О., Круглова Н. "Хэн байх вэ?" // Цэцэрлэгийн хүүхэд. 2005 оны № 3. Х.34.

2. Бакина М. Орчин үеийн хүүхдүүд, //Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2005. No 4. Х.58.

3. Dybina O. Тоглоом бол объектив ертөнцийг танин мэдэх арга зам юм // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2005 оны № 4. P. 14.

4. Бид тоглож байна уу? Алив тоглоцгооё!!! Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан тоглоомын сурган хүмүүжүүлэх заавар / O.A. Скоролупова, Л.В. Логинова. – M. “Скрипториум 2003” хэвлэлийн газар, 2005 он

5. Мищенко О., Никишкина О., Гоменюк Е., Осипова М. Бид баатруудыг санаж байна // Цэцэрлэгт хүүхэд. 2007. No 2. Х.36.

6. Молева I. Тоглоомоор дамжуулан бидний эргэн тойрон дахь ертөнцийг ойлгох нь // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2007. No 7. Х.24.

7. Цэцэрлэгт үлгэрт суурилсан тоглоом зохион байгуулах: Сурган хүмүүжүүлэгчдэд зориулсан гарын авлага / Н.Я. Михайленко, Н.А. Короткова. - 2-р хэвлэл. Ispre - M. "Gnome ба D" хэвлэлийн газар, 2000 - 96 х.

8. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын үйл ажиллагаа дахь төслийн арга: Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагын менежер, дадлагажигчдад зориулсан гарын авлага / Зохиогч. – комп. Л.С. Киселева, Т.А. Данилина, Т.С. Лагода, М.Б. Зуйкова. - 4-р хэвлэл. Илч. Мөн нэмэлт – M. ARK-TI, 2006 – 112 х.

9. Сургуулийн өмнөх боловсролын хөгжлийн загвар. Арга зүйн гарын авлага / S.V. Кузнецова. Тэгээд тоо. Автомат. – M. Shopping Center Sphere. 2006 - 112 х.

10. Патранова I. Төслийн арга // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2007 оны № 3. p81.

11. Тоглож өсөх: Дундаж. Мөн Урлаг. дошк. Нас: Сурган хүмүүжүүлэгч, эцэг эхчүүдэд зориулсан гарын авлага / В.А. Недоспадова. 2-р хэвлэл. – М: Гэгээрэл. 2003 – 93 х.

12. Хүүхдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоом / T.N. Образцова – М: Этрол ХХК, IKTC Лада ХХК. 2005 – 192 х.

13. Олон өнгийн тоглоомууд: Москва хотын улсын сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагуудын "Тоглоом ба тоглоом" Москва хотын долоо хоногийн материал дээр үндэслэсэн / Auth. Comp. Белая К.Ю., Сотникова В.М. – М: Линка-Пресс, 2007 – 336 х.

14. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан дүрд тоглох тоглоом / N.V. Краснощекова. Эд. 3-р - Ростов n/a: Финикс, 2008 - 251 х.

15. Solntseva O. Түүхийн тоглоом тоглох // Сургуулийн өмнөх боловсрол. 2005 оны № 4 х33.

16. Сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллагад дизайн хийх технологи / E.S. Евдокимова – М.: Сфера худалдааны төв. 2006 - 64 х.

17. Шитова Т. Дүрд тоглох тоглоомд сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийн уран зөгнөл, бүтээлч байдлыг хөгжүүлэх // Цэцэрлэгийн хүүхэд. 2004 оны № 6. х.33.

Конвейерийн цогцолборыг ашиглалтад оруулах хугацааг төлөвлөх.

Конвейер өргөх замыг дараахь байдлаар сонгоно.

Конвейерийн налуугийн зөвшөөрөгдөх өнцөг;

Туузан дамжуулагч байрладаг талын хөдөлгөөнгүй байдал;

Бусад тээврийн хэрэгсэлтэй уулзварын хамгийн бага тоо;

Шилжүүлгийн цэг байхгүй эсвэл хамгийн бага тоотой шулуун байдал;

Чулуулгийг ил уурхайн бутлах цэг хүртэл, газрын гадарга дээрх дахин ачих цэгээс тээвэрлэх эдийн засгийн оновчтой үр ашиг;

Карьерийг гүнзгийрүүлэх үед маршрутыг сунгах (шаардлагатай бол) боломж;

Карьер дахь уул уурхайн үйл ажиллагаанаас барилгын нөхцлийн хамгийн дээд бие даасан байдал.

Төмөр замын тээвэртэй карьерт конвейерийн өргөгчийг нэвтрүүлэхтэй холбоотой сэргээн босголтын зураг төслийг боловсруулахдаа сүүлийн үеийн харилцаа холбоо нь дамжуургын маршруттай огтлолцох нь гарцаагүй бөгөөд энэ нь нөхцөл байдлыг улам хүндрүүлж, барилга угсралтын ажлын өртөгийг нэмэгдүүлдэг.

Хамгийн хэцүү тохиолдолд барилгын ажил, цаашдын ашиглалтын нарийн төвөгтэй байдлаас шалтгаалан конвейерийн байршлыг орхиж, бүхэл бүтэн уртын дагуу эсвэл хэсэгчлэн налуу босоо аманд шилжүүлэх боломжтой.

Идэвхтэй ил уурхайд конвейер өргөгчийг нэвтрүүлэх үед уул уурхайн үйл ажиллагааг төлөвлөхдөө гурван үеийг ялгаж болно (Зураг 1).

Барилга угсралтын ажил эхлэхээс өмнөх эхний үед ирээдүйн замын тэнхлэгийн дагуу байнгын хилийг бий болгож, бутлах цогцолбор суурилуулсан талбайд карьерыг эрчимтэй (дэвшилтэт) гүнзгийрүүлэх шаардлагатай. Ил уурхайн талбайн лифт барихтай холбоогүй (бутлуур суурилуулах түвшнээс дээш давхрага дахь ажлын тал) дахь уурхайн үйл ажиллагааг эрчимтэй гүнзгийрүүлэхгүйгээр, харин урд талын хамгийн их урагшлах замаар хангана.

Хоёрдахь үе шатанд - өргөгч суурилуулах, шаардлагатай уурхайн нээлтийг барих үед уурхайн үйл ажиллагаа нь барилгын бүсэд бараг төлөвлөгддөггүй, зөвхөн карьерын ажлын хэсэгт л явагддаг.

Гуравдугаар үед конвейерийг ашиглалтад оруулсны дараа карьерыг гүнзгийрүүлэх, тэр дундаа бутлах үйлдвэр байрладаг газар нутгийг гүнзгийрүүлэх ажлыг эрчимжүүлж, автосамосвалаар хүдэр тээвэрлэх зайг ажлын гадаргуугаас . дамжуулах цэг нь удаан хугацааны туршид хамгийн бага байдаг.

Эдгээр зарчмуудыг дагаж мөрдөхгүй байх нь лифтийн барилгын ажил дуусах үед уул уурхайн үйл ажиллагаа бутлах хэсгийн хүлээн авах бункерийн түвшнээс хол доошоо бууж, конвейер ашиглах үр ашиг огцом буурахад хүргэдэг. буурсан.

Байнгын карьерын хажуугийн налуугийн өнцөг нь ихэвчлэн конвейерийн налуу өнцгөөс давдаг тул сүүлчийн замыг уртасгах үед чулуулгийн массыг өөрөө буулгагч машинаар өргөгч хүртэл хүргэх зай өөрчлөгддөг. Тиймээс өргөтгөсөн чиглэлийн шинэ чиглэлийг боломжтой бол уул уурхайн үйл ажиллагааг гүнзгийрүүлэх чиглэлтэй хослуулах нь зүйтэй. Үгүй бол карьер дахь тээврийн хэрэгслийн аяллын урт нь эдийн засгийн хувьд боломжтой зайнаас (1 - 1.5 км) ихээхэн давж магадгүй юм.

Цагаан будаа. 1. Конвейер лифт барих үед ил уурхайн олборлолтын ажлын чиглэл:

B - лифт барих ажил эхлэхээс өмнө карьерын тал; ТО -өргөх замын төлөвлөсөн байрлал; D -бутлах нэгж суурилуулах давхрага; 1.2iZ -лифтийг барих эхний, хоёр, гурав дахь үед тус тус гүйцэтгэсэн уул уурхайн ажлын хэмжээ

Шаардлагатай бол конвейер лифт барих ажлыг зохион байгуулахын тулд олборлолтын төлөвлөгөөг тохируулна.

Конвейерийн тээврийн хувьд тээврийн схемийн найдвартай байдал онцгой чухал юм.

Тоног төхөөрөмжийн холболт, харилцан үйлчлэлийн зарчимд суурилсан олон тооны конвейерийн тээврийн схемийг дөрвөн үндсэн бүтцийн схем болгон бууруулж болно: тоног төхөөрөмжийн цуваа холболт, тоног төхөөрөмжийн зэрэгцээ холболт, ачааны урсгалыг нэгтгэх, ачааны урсгалыг хуваах.

Найдвартай байдлын ерөнхий үзүүлэлт бол эвдрэлийн T болон нөхөн сэргээх хугацааны хоорондох ажиллах хугацаагаар тодорхойлогддог бэлэн байдлын хүчин зүйл юм. Т В,

Конвейерийн системийн тээвэрлэлтийн хүчин чадлыг төхөөрөмжийн найдвартай байдлыг тодорхойлдог Q-ын боломжит гүйцэтгэлийг харгалзан тодорхойлно.

D = k G T R Q

Энд T r нь конвейерийн шугамын төлөвлөсөн ашиглалтын хугацаа (зохицуулалттай технологийн болон зохион байгуулалтын зогсолтыг хассан).

Конвейерийн системийн хүртээмжийн коэффициентийг түүний бие даасан бүрэлдэхүүн хэсэг, угсралтын найдвартай байдлын үзүүлэлтээр тодорхойлно.

Хамгийн түгээмэл системийн хувьд, бүрдсэн Пцуврал холбогдсон конвейер, бэлэн байдлын хүчин зүйл:

Конвейерийн тээвэрлэлттэй холбоотойгоор тоног төхөөрөмжийн цомхотгол нь эдийн засгийн хувьд үндэслэлгүй гэж үздэг.

Хөрөнгийн эрчимжилт ихтэй хүчирхэг өндөр хүчин чадалтай конвейер өргөгчийн хувьд нэмэлт зардал нь конвейер ашиглах эдийн засгийн үзүүлэлтийг эрс дордуулдаг тул нөөцийн шугам тавих нь зохисгүй юм шиг санагдаж байна. Гэсэн хэдий ч, хэрэв тээвэрлэсэн хэсгийн хэмжээсийг зөвшөөрвөл зарим тохиолдолд өргөн туузан дамжуулагчийн оронд нарийн туузтай хоёр туузан дамжуулагч ашиглах боломжийг анхаарч үзэх хэрэгтэй. Энэ тохиолдолд сонголтуудын дагуу системийн янз бүрийн хүртээмжийн коэффициентүүд (өөр өөр найдвартай байдал), конвейерийн замын бүтээмжид гарч болзошгүй өөрчлөлтүүд, өргөгчийг сунгах, шинэ шилжүүлэх цэгүүдийг зохион байгуулах үед сэргээн босгох нөхцөл зэргийг харгалзан үзэх шаардлагатай. чулуулгийн массыг өөрөө буулгагч машинаар дамжуулах цэгт тээвэрлэх нөхцлийн ялгаа зэрэг. Тиймээс, хэрэв нарийн конвейерийг бие даан сунгах үндсэн боломж байгаа бол энэ нь карьер дахь тээврийн хэрэгслийн ашиглалтын нөхцлийг сайжруулж (тээврийн зайн хэлбэлзэл буурах болно), сонголтын техник, эдийн засгийн үзүүлэлтүүдэд таатай нөлөө үзүүлнэ. Нэмж дурдахад хоёр дахь дамжуургын шугам байгаа нь конвейер ба авто тээврийн хэрэгслийн ажлын горимын ялгаа нь автомашин-конвейерийн цогцолборын бүтээмжид үзүүлэх сөрөг нөлөөллийг арилгах боломжийг олгодог. Сүүлийнх нь карьерын горимд (жилийн 340-350 хоног 240 хоног) ажилладаг бөгөөд жилийн 7300-7500 цаг, конвейерийн шугамын тооцоолсон ажиллах хугацаа 5900-6000 цаг байна.Өөрөөр хэлбэл. Нэг конвейер шугамтай байхын тулд цагийн бүтээмжийг хангахын тулд тухайн тээвэрлэлтийн хэмжээг хангах нөхцлөөр тогтоосон дундаж тооцооноос 1.2-1.25 дахин их тээврийн хэрэгслийн парк шаардлагатай. Ихэнхдээ төслүүдэд энэ коэффициентийг тооцдоггүй, учир нь жишээлбэл, овоолго руу тээвэрлэхэд ашигладаг самосвалын бараг хэсэг нь хүдрийг өргөгч рүү хүргэхэд илгээгддэг. Гэсэн хэдий ч хэрэв бид экскаваторын бүтээмж, бутлах нэгжийн хүлээн авах хүчин чадлын хязгаарлалтыг харгалзан үзвэл, эсвэл төсөлд карьераас чулуулгийн массыг бүхэлд нь өргөх конвейер хийхээр тусгасан бол энэ коэффициентийг харгалзан үзэх шаардлагатай. төслүүдийг боловсруулахдаа.

Тодорхой төрлийн карьерын тээврийг ашиглах үр нөлөөг эцсийн дүндээ эдийн засгийн үзүүлэлтүүдээр тодорхойлдог - тоног төхөөрөмж худалдан авах, суурилуулах, барилга байгууламж, харилцаа холбоо барих, уул уурхайн үйл ажиллагаа гэх мэт хөрөнгийн зардал, түүнчлэн ашиглалтын зардал. Ашиглалтын зардлыг тодорхойлоход хамгийн их зөрүү нь конвейерийн тээвэрлэлттэй холбоотой байдаг. Зөрчлийн үндэс нь туузыг засварлах (анхны өртгийг сэргээх) болон засварын элэгдлийн төлбөрийг тооцох янз бүрийн аргыг ашиглах явдал юм. Дизайн тооцооллын хувьд та дараах өгөгдлийг ашиглаж болно. 1000 м хүртэлх урттай туузан дамжуулагчийн резинэн туузны ашиглалтын хугацаа 5 жил, 1000-3000 м урттай бол 6 жил байна. Үүний зэрэгцээ хөдөлгөөнт (нүүр ба овоолгын) туузан дамжуулагчийн ашиглалтын хугацаа нь галерейд байрладаг суурин конвейерээс нэг жил орчим бага байдаг.

Хогийн цэгүүдийг үе шаттайгаар хөгжүүлэх.

Гадна овоолго болон бусад гадаргуугийн байгууламжийг карьерын эцсийн контурын гадна байрлуулна. Үе шат бүрийн үргэлжлэх хугацаа нь 10-15 жил ба түүнээс дээш байх үед үе шаттайгаар хөгжүүлснээр ирээдүйтэй контурын дотор чулуулгийг түр хадгалах боломжтой. Жишээлбэл, эхний шатны чулуулгийн хэсэг нь хоёрдугаар шатны ирээдүйн ажлын хэсэгт байрладаг (Зураг 2).

Цагаан будаа. 2. Хогийн цэгийг үе шаттайгаар байрлуулах схем

/, // - карьерын эхний болон хоёр дахь үе шатууд; 1,2- түр болон байнгын хогийн цэгүүдийг тус тус

Эхний шатны хажуу талыг дахин идэвхжүүлэх үед түр овоолгыг байнгын байршилд шилжүүлдэг. Энэ нь эхний жилүүдэд тээвэрлэлтийн зайг багасгаж, үндэсний эдийн засагт үр дүнтэй, урт хугацаанд ашиглах боломжтой их хэмжээний хөрөнгийг чөлөөлөх боломжтой болгож байна. Хэрэв хөрөнгийн нөхцлийн өсөлт нь чулуулгийн нэмэлт хөдөлгөөний зардлаас өндөр байвал овоолгыг үе шаттайгаар байрлуулах нь хэмнэлттэй байдаг. Чулуулгийн тээвэрлэлтийн зайг багасгаснаар хэмнэлт

Цагаан будаа. 3. Байнгын овоолгыг үе шаттайгаар хөгжүүлэх схем

Байнгын овоолгын төлөвлөлтийг хэд хэдэн үе шаттайгаар (3-5 ба түүнээс дээш) хийх нь зүйтэй (Зураг 3). Эхний шатанд чулуулгийг хэд хэдэн давхаргаар хадгалдаг бөгөөд хязгаарлагдмал талбайд хамгийн их дизайны өндөр хүртэл чулуулгийг асгадаг. Хоёр дахь болон дараагийн үе шатанд овоолгыг төлөвлөгөөний дагуу голчлон өргөтгөдөг. Автомашины болон конвейерийн тээвэрт өргөн хэрэглэгддэг үе шаттай буулгах энэхүү схем нь бүхэл бүтэн талбайд нэг дор овоолгыг үе шаттайгаар хөгжүүлэх схемтэй харьцуулахад дараахь давуу талуудтай.

1. овоолгын газрыг хөдөө аж ахуйн ашиглалтаас үе шаттайгаар татан буулгаснаар газрын хэвлийг бүтээн байгуулалтад оролцуулснаас үндэсний эдийн засагт учирч буй эдийн засгийн хохирлыг бууруулах;

2. овоолгын нөхөн сэргээлт, газар тариалангийн хэрэгцээнд буцааж өгөх ажлыг эрт хийсэн;

3. эхний жилүүдэд чулуулгийн хөдөлгөөний зай багасч, тээвэрлэлтийн зардлыг бууруулдаг;

4. Уул уурхайн ашиглалтын бүсэд байрлах барилга байгууламжийг шилжүүлэх хугацааг хойшлуулсан нь өмнө нь хийсэн хөрөнгийн хөрөнгө оруулалтыг барилгын ажилд ашиглах үр ашгийг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.

5. Овоолгыг үе шаттайгаар хөгжүүлснээр эдийн засгийн үр нөлөө нь хадгалагдаж буй чулуулгийн эзэлхүүнтэй пропорциональ бөгөөд овоолгын өндөр, шат дамжлага их байх тусмаа өндөр байна.

Холбогдох мэдээлэл.

Ухаалаг, сониуч зантай, цогц хөгжсөн хүүхэд бол эх хүн бүрийн жинхэнэ бахархал юм. Гэсэн хэдий ч хүн бүр өөрийн гэсэн оюун ухааны түвшинтэй байдаг бөгөөд энэ нь бага наснаасаа тогтдог бөгөөд түүний хөгжлийн түвшин нь генээс илүүтэй биш, харин хүүхдийнхээ оюун ухааныг бараг анхны өдрөөс нь хөгжүүлж буй эцэг эхчүүдийн хичээл зүтгэл, хичээл зүтгэлээс хамаардаг. түүний амьдрал.

Хүүхдийн оюун ухаан- энэ бол мэдлэг, ур чадварын багц, тэдгээрийг өдөр тутмын амьдралдаа хэрэгжүүлэх чадвар, шинэ мэдлэгийг өөртөө шингээх чадвар, үүний ачаар аливаа асуудлыг, тэр ч байтугай хамгийн стандарт бус асуудлыг шийдвэрлэх чадвар юм.

Хүүхэд төрсний дараа тэр даруй энэ ертөнцөд юу ч ойлгохгүй байна гэж бүү бодоорой - тэр үүнийг өөрөөр хүлээн зөвшөөрдөг бөгөөд бидний бяцхан ертөнцтэй анхны холбоо нь сэтгэл хөдлөлтэй байдаг. Хүүхэд ээжийнхээ халуун дулааныг биеийнхээ хажууд мэдэрч, ээжийнхээ сүүг ууж, хайр халамжийг нь мэдрэхэд л тайван байдаг. Тэр үнэртэж эхэлдэг бөгөөд чихэнд нь танихгүй олон чимээ сонсогддог. Энэ мөчид хүүхэд бяцхан ертөнцийнхөө аюулгүй байдлыг хангаж, үргэлж дэргэд байж, нялх хүүхэд рүүгээ инээмсэглэж, халуун дулаан сэтгэлээрээ дулаацуулж, түүнтэй ярилцах хэрэгтэй. Хэрэв энэ хугацаанд хүүхэд уйлвал энэ нь түүнийг дур булаам гэсэн үг биш юм - энэ нь хүүхдийн хамгаалалтын "бөмбөг" нурж, ээжийнхээ дэргэд байгааг мэдрэхгүй байгаагийн анхны шинж тэмдэг юм. Хүүхдийн оюун ухааны хэвийн хөгжил нь хүүхэд аюулгүй байдалдаа итгэлтэй байж, сэтгэл санааны хувьд эрүүл хүүхэд болж өсөх ийм эрт үеэс эхэлдэг.

Хүүхэд гар, хөлөө ухамсартайгаар хөдөлгөж сурсан, атгах рефлекстэй болсон үед ам нь ертөнцийг танин мэдэх эрхтэн болж, хүүхдийн нүд, гарт орж ирсэн бүх зүйл тэр даруйд ордог. амаа амтлах. , шинэ мэдрэмж авах. Бяцхан хүн амьдралдаа хэдий чинээ ихийг мэдэрнэ, төдий чинээ сониуч зан нь нэмэгдэнэ, төдий чинээ оюун ухаан нь хөгжинө. Энэ үед хүүхдийн эргэн тойронд аюулгүйгээр оролдож болох зүйл байх ёстой бөгөөд хэрэв тэр хөнжлийн булан, өөрийн хуруу, резинэн тоглоом, шажигнааныг амандаа татахыг хүсч байсан ч эхний ээлжинд та аюулгүй байдлыг хангах хэрэгтэй. эдгээр объектуудын аюулгүй байдал, өөрөөр хэлбэл хүүхдийн амь насанд аюул учруулахгүй зүйлсийг худалдаж аваарай: объектууд нь хангалттай том хэмжээтэй (хүүхэд залгиж чадахгүй), хоргүй материалаар хийгдсэн байдаг.

Хүүхэд иж бүрэн хөгжиж, сонсож, үнэрлэж, бүх зүйлийг харж, хүрч, мэдэрч сурдаг тул түүнд зарим зүйлд хүрэхийг хориглох, хүрэлцэх мэдрэмжтэй танилцах, түүнийг тайвшруулах хөгжим сонсох, эсвэл эсрэгээрээ түүнийг зугаацуулах.

4-6 сартай хүүхдийн оюун ухааны хөгжил

Хүүхэд зургаан сар хүрэхээс өмнө түүнийг хамгийн чин сэтгэлтэй, сониуч эрдэмтэн гэж нэрлэж болно, учир нь түүний гарт орж ирсэн бүх шинэ зүйл, чимээ шуугиан, хувцас эсвэл бусад эд зүйлс, тэр даруйд нь мэддэг хүн бүр шалгаж үзэх болно. Хүүхэд тэр үед арга замууд: тэр тэднийг амталж, гартаа маш чанга шахаж (энэ үед хүүхдээс юу ч авах боломжгүй гэдгийг анхаарна уу), хана, хашлага руу цохино. хүүхдийн ор, магадгүй тэр ч байтугай өөрийнхөө эсрэг, тэднийг бүх талуудаас шалгаж үзээрэй - ерөнхийдөө энэ сэдвийг чин сэтгэлээсээ иж бүрэн судлах болно. Нэмж дурдахад тэрээр ойр дотныхоо хүмүүсийг нүдээр нь таньж эхэлж, ээжийгээ хараад инээмсэглэж, мэндчилгээ дэвшүүлж, хашгирч, гар, хөлөө баяртайгаар хөдөлгөдөг.

Хүүхдийн танин мэдэхүйн идэвхийг хангаж, түүнийг сонирхолтой материалаар хангаж, үргэлж өөр өөр өнгөтэй янз бүрийн тоглоом худалдаж авч, хүүхдэд өгөхдөө ямар төрлийн тоглоом, ямар өнгөтэй болохыг нэрлээрэй. Та хүүхдэдээ дугуйтай машин, товчлууртай тоглоом гэх мэт дуугардаг, хөдөлгөөнт эд ангитай тоглоомыг өгч болно. Зургаан сартайдаа хүүхдийн оюун ухааны хөгжил нь бодит хэлбэрт орж эхэлдэг - хүүхэд машины дугуйг эргүүлж болно эсвэл тоглоомыг тоглохын тулд товчлуурыг дарах хэрэгтэй гэдгийг тааж чадна. Энэ нь туршилтын явцад тохиолдох магадлалтай, гэхдээ гол зүйл бол хүүхэд үр дүнг санаж, дараагийн удаа хүссэн үр дүндээ хүрэхийн тулд ижил үйлдлүүдийг хийх явдал юм. Хүүхдээ ямар нэгэн дэвшилттэй алхам хийсэн, тэр ч байтугай зүгээр л товчлуур дарсан ч гэсэн магтахаа мартуузай, учир нь түүний хувьд таны дэмжлэг, энэ ертөнцийн талаарх мэдлэг бол амьдралын гол бүрэлдэхүүн хэсэг юм.

6-аас 9 сартай хүүхдийн оюун ухааны хөгжил

Ийм хүүхдийн оюун ухааныг хөгжүүлэх нь илүү сонирхолтой байдаг, учир нь ийм бага наснаасаа л түүний хөгжим, зураг зурах, дизайн хийх дуртай байдаг нь энэ эсвэл өөр төрлийн оюун ухааны үндэс суурь болдог. Нялх хүүхэд бие даан хэрхэн суухаа мэддэг бол түүний мэддэг цорын ганц хэлээр ярихын тулд ээжтэйгээ илүү сайн уулзахын тулд барилгын багцын нэг хэсэгт хүрэх эсвэл яг суух нь илүү хялбар байдаг.

Таны хүүхэд юунд чиглэж байгаагаас хамааран таны үйлдэл нэг буюу өөр чадварыг хөгжүүлэхэд чиглэгдэх ёстой. Жишээлбэл, хэрэв хүүхэд зүгээр л зурагтын алсын удирдлагаа задалж, аавынхаа багажны хайрцгийг авах дуртайг анзаарсан бол түүнд том оврын Лего худалдаж авах цаг болжээ. Шоо дөрвөлжин, пирамид, үүрлэсэн хүүхэлдэйгээр барьж эхлэхээ мартуузай, түүнд янз бүрийн хослол үзүүлж, өнөөдөр худалдаж авсан тоглоомыг маргааш задлах болно гэж бүү зэмлээрэй - магадгүй танай гэр бүлд ирээдүйн загвар зохион бүтээгч өсч байгаа байх.

Хүүхэддээ үлгэр ярьж, хурууны будаг худалдаж аваад, түүнтэй хамт хөгжим сонсож, хүүхдийнхээ хамгийн их таалагддаг үйл ажиллагааг өөртөө анхааралтай тэмдэглэ. Түүний дуртай үйл ажиллагааг гол зүйл болго, гэхдээ хүүхэд бүрэн хөгжихийн тулд бусдын талаар бүү мартаарай. Хэрэв та хүүхэд тань хөгжимд дуртай бол өөр өөр дуу сонсож, түүнтэй хамт ажилладаг бол унтахын өмнөх үлгэрүүдийг уншаарай, ингэснээр таны дуу хоолой түүнд хөгжим шиг урсдаг. Түүнээс гадна та зөвхөн үлгэр төдийгүй насанд хүрэгчдийн уран зохиолыг унших боломжтой бөгөөд ингэснээр хүүхдийн гоо зүйн амт, бичиг үсэг өлгий байхаасаа л төрдөг.

Хэрэв та хүүхэд харандаа, тэмдэглэгээг орхихгүй байгааг харвал түүнд үйл ажиллагааны талбараар хангаж өгөөрэй - хамгийн том форматтай том хоосон цаасыг хананд өлгөж, түүнтэй хамт зур. Түүнд хурууны будаг худалдаж аваарай, учир нь тэр сойзоо зөв удирдаж чадахгүй байгаа ч эргэн тойрныхоо бүх зүйлийг гар, хөлөөрөө бохирдуулж байгаад баяртай байх болно.

Хэрэв та хүүхэд гоо зүйн эрэл хайгуул хийхээ больсон, харин идэвхтэй тоглоом, хаа сайгүй мөлхөж, идэвхтэй хөдөлж байгааг харвал түүний замд саад тотгор тавьж, оюун ухаанд нь сонирхолтой бөгөөд ашигтай байх болно: шалан дээр хийлдэг гудас тавь. , дэр шидэж, тэднээр уул босгох, хөнжлөөс овоохой барих - эдгээр нь хүүхдийн жинхэнэ сонирхол татахуйц зүйл байх бөгөөд тэр бэрхшээлийг даван туулж, зөв ​​шийдлийг олж, танд хүрэх хамгийн дөт замыг олж мэдэх болно.

9-12 сартай хүүхдийн оюун ухааны хөгжил

Нэг нас хүрэхэд хүүхэд аль хэдийн объектыг чанар, шинж чанараараа ялгаж чаддаг. Мэдээжийн хэрэг, энэ бүхэн хийсвэр сэтгэлгээний эхлэл боловч хүүхэд аль хэдийн амьтдыг ялгаж чаддаг болсон (мөн түүний сүүлтэй бүх хүмүүсийг "кися" гэсэн ганц үгээр нэрлэдэг ч энэ нь чухал үйл явц юм. Ойлголт), хамаатан садан, найз нөхөддөө тэрээр 10 орчим үг мэддэг бөгөөд тэдгээрийг чадварлаг, зөв ​​ашигладаг.

Амьдралын энэ үе шатанд түүнд хэцүү гэж бодож байгаа зүйлсийг ч ашиглахыг түүнд зөвшөөр. Хэрвээ хүүхэд хүүхэлдэйн киног хараад уйлж байгаа ч киноны үеэр хөлддөг бол энэ нь түүнд таалагдаж байна гэсэн үг бөгөөд энэ нь түүний хөгжил юм. Хүүхэд хангалттай төлөвшөөгүй байна гэж та түүнийг удаашруулж болохгүй.

• Хүүхэддээ массаж хийлгээрэйТүүнд ойр ойрхон хүрч бай, тэгвэл тэр чиний халуун дулаан сэтгэлээс гадна чиний хүрэлтээр өөрийнхөө бяцхан биеийг таньж мэдэх болно.
• Амьдралын эхний өдрүүдээс эхлэн хүүхэд улаан, цагаан, хар өнгөөр ​​ялгадаг тул түүнд тэдгээрийг харж, ялгах боломжийг олго. хүүхдийн орны дээгүүр тоглоом өлгөхөөр өөр геометрийн хэлбэр, өнгө, ингэснээр хүүхэд тэдгээрийн хоорондын ялгааг анзаардаг.
• Төрсөн цагаасаа хойш нялх хүүхэдтэй ярилцаж, түүнд уншиж, түүн рүү царай гарга, өөрийн биеийн хэсгүүдийг харуулж, гар, хөл, хуруугаараа тэдгээрийг тодорхойл. Хүүхэд харцаа төвлөрүүлж сурсан ч гэсэн таны хэлсэн бүх мэдээлэл түүний бяцхан толгойд багтсан хэвээр байгаа бөгөөд та үүнийг олон удаа давтах тусам тэр үүнийг хурдан санах болно.
• Хэрвээ хүүхэд хооллож, тайван байвал түүнийг дор хаяж нэг минут тайван байлга, тэгвэл тэр чамгүйгээр эргэн тойрноо харж, дуртай тоглоом, эд зүйлээ сонгох боломжтой. Та хар, та үзээрэйтэр үүгээр юу хийх вэ.
• Хүүхэдтэйгээ бүжиглэж, бүүвэйн дуу дуул, баавгай чихэнд чинь гишгэсэн ч гэсэн. Таны хувьд хамгийн гол зүйл бол хүүхдийн хэмнэлийн мэдрэмжийг хөгжүүлэх, аялгууны тухай ойлголтыг хөгжүүлэх, харин хөгжмийн тэмдэглэгээг сайтар судлахгүй байх явдал юм.
• Хэрэв та хүүхдийн оюун ухааныг эрт хөгжүүлэхийг сонирхож байгаа бол тэдний хөдөлгөөн, танин мэдэхүйг хязгаарлахгүй байхыг хичээгээрэй, үнэ төлбөргүй зүйлийг өмөөрөхөөс татгалзаарай. хүүхдүүдэд моторт ур чадвараа хөгжүүлэх нөхцлийг бүрдүүлэх, гар, хөлөөрөө янз бүрийн зүйлд хүрэхэд зориулагдсан.
• Хэт их тохиолдолд хүүхдэдээ соосог өг, ингэснээр тэр бүх зүйлийг амталж, объекттой илүү дэлгэрэнгүй танилцах болно. Гэсэн хэдий ч Хүүхдийн эргэн тойронд жижиг, бохир, хурц үзүүртэй зүйл байхгүй эсэхийг шалгаарайИнгэснээр түүний аманд хийсэн бүхэн хүмүүжлийн чанартай бөгөөд аюултай биш юм.
• Хэдийгээр та яг одоо хүүхэд таны юу хэлж байгааг ойлгохгүй байх болно гэж бодож байсан ч энэ нь хэвээр байна түүнтэй харилцах, нялх хүүхдэд эргэн тойрон дахь бүх зүйлийг тайлбарлах, бүх зүйлийг чангаар нэрлэх, объектуудыг дүрслэх, мөн та үүнийг олон удаа хийх тусам хүүхэд илүү ихийг санаж байна.
• Хүүхэддээ заавал худалдаж аваарай боловсролын тоглоомГэсэн хэдий ч хүүхдийн өрөө тэднээр дүүрэхгүйн тулд тэдэнтэй хамт бүү авт. Хэрэв эдгээр тоглоомууд хэтэрхий олон байвал хүүхэд тэдгээрийг зөвхөн тод объект гэж үзэх бөгөөд оюуны хөгжлийн үйл явц таны хүссэнээр хурдан явахгүй байх магадлалтай. Тоглоом бүр өөр өөр чадварыг хөгжүүлэх ёстой.

Охидууд! Дахин нийтэлье.

Үүний ачаар мэргэжилтнүүд бидэн дээр ирж, бидний асуултанд хариулдаг!
Мөн доорх асуултыг асууж болно. Чам шиг хүмүүс эсвэл мэргэжилтнүүд хариулт өгөх болно.
Баярлалаа ;-)
Бүгдэд нь эрүүл энх хүүхэд!
Дуу. Энэ нь хөвгүүдэд ч хамаатай! Энд илүү олон охид байна ;-)

Материал таалагдсан уу? Дэмжлэг - дахин байршуул! Бид таны төлөө чадах бүхнээ хийх болно ;-)

Органик ертөнцийн систем дэх хүний ​​байр суурь

ХААНТ улсын амьтад

Дэд хаант улс Олон эст

ХЭСЭГ Хоёр талын тэгш хэмтэй

TYPE Chordata

Дэд төрөл сээр нуруутан амьтад

ГРУПП Ходоодны судас

АНГИ хөхтөн амьтад

Приматуудыг ЗАХИАЛАХ

SUBORDER сармагчингууд

ХЭСЭГ Нарийхан хамар

СУПЕР ГЭР БҮЛ Өндөр нарийхан хамартай буюу гоминоидууд

ГЭР БҮЛ ХОМИНИД

ROD Man

Хомо сапиенсийн төрөл зүйл.

Өнгөрсөн хугацаанд гайхалтай нээлтүүд хийгдсэн бөгөөд үүний үр дүнд мичийн өвөг ба орчин үеийн хүний ​​хоорондох завсрын олон тооны чулуужсан амьтдын ясны үлдэгдэл олдсон бөгөөд энэ нь биологийн төрөл болох Хомо сапиенс үүсэх нь дөрвөн үе шаттайгаар явагдсан болохыг харуулж байна. :

1. Хүний өмнөх хүмүүс (Парапитек, Дриопитек, Рамапитек,

австралопитек)

2. Хамгийн эртний хүн (чадварлаг хүн, босоо хүн -

Питекантроп, Синантроп, Хайдельбергенсис

хүн гэх мэт)

3. Эртний хүмүүс (Неандертальчууд)

4. Орчин үеийн төрлийн хүн (Кро-Маньон)

Хомо сапиенсийн үе шаттай хөгжил

Хомо сапиенсийн үе шаттай хөгжлийн диаграммыг (No1) доор үзүүлэв. Баруун талд нь хөгжлийн үе шатууд (I, II, III, IV) байна. Зүүн талд нь дэлхий дээрх амьдралын хөгжлийн эрин үе, үеүүд байдаг. Үе шат бүрт цаг хугацаа өгдөг (мянган, сая жилээр). Сум нь нэг шатнаас нөгөөд шилжих шилжилтийг заана. Зохиогч нь үе шат бүрийн дэлгэрэнгүй тайлбарыг өгдөг.

Homo sapiens sapiens-

H Homo sapiens sapiens 40-50 мянган жил

E Орчин үеийн хүн

P 100 мянга орчим жилийн өмнө орчин үеийн анхны хүмүүс IV

Т.Хомо (Кро-Маньнон)

r Эртний хүмүүс 300 мянган жил

I (Неандертальчууд) III

II Хомо эректус

Хамгийн эртний хүмүүс 1.5-1.9 сая жил

P (питекантроп, синантроп, Гейдельбергийн хүн гэх мэт)

t Homo habilis- 3 сая жил II

R Чадварлаг хүн

P Australopithecus 10-12 сая жил

Горилла, шимпанзе Ramapithecus 12-14 сая жил

I

L. 25 сая жилийн настай Дриопитек Гиббонс Орангутан

T Propliopithecus

n 30 сая жилийн настай Парапитек

E 150 сая жил Шавж идэштэн

Диаграм 1. Хомо сапиенсийн “удам угсаа”

Хүний өмнөх хүмүүс.

150 сая жилийн өмнө үлэг гүрвэл гэж нэрлэгддэг аварга том мөлхөгчид дэлхий дээр хаанчилж байжээ. Модны ёроолд хүний ​​хамгийн эртний өвөг дээдэс болох жижиг үслэг амьтад шавьж агнаж, аймшигт гүрвэлүүдээс нуугдаж байв. Тэд халуун цустай байсан.

Ойролцоогоор 30 сая жилийн өмнө модонд амьдардаг, ургамал, шавьж иддэг бүлэг жижиг амьтад гарч ирэв - парапитек.

Ойролцоогоор 25 сая жилийн өмнө модлог сармагчингууд болох Дриопитек гарч ирэв. Тэдний амьдарч байсан нутаг дэвсгэр нь Өмнөд Ази, Европ, Африк байв. Бараг ямар ч чулуужсан үлдэгдэл хадгалагдаагүй байгаа ч эрүүний хэлтэрхийнээс (1856 онд Францаас олдсон, 15-18 сая жилийн настай) араа шүд нь хүнийх, соёо нь сармагчингийнх шиг болох нь тодорхой байна. .

Энэтхэгийн хойд хэсэгт Рамапитек (Энэтхэгийн бурхан Рамагийн нэрээр нэрлэгдсэн) хэмээх мичний чулуужсан үлдэгдэл олджээ. Рамапитек нь 12-14 сая жилийн өмнө Гуравдагч үеийн хоёрдугаар хагаст амьдарч байжээ. Тэдгээрээс зөвхөн шүд, эрүүний хэлтэрхийнүүд л хадгалагдан үлдсэн боловч шүдний бүтцээс харахад сармагчинтай харьцуулахад хүнтэй илүү төстэй юм. Рамапитек нь модонд амьдардаг байсан бөгөөд заримдаа газар дээр бууж, "гүйдэг" байв.

Модлог амьдралын хэв маягийг удирдаж байсан сармагчингаас хүний ​​гарал үүсэл нь Хомо сапиенсийн бүтцийг урьдчилан тодорхойлсон бөгөөд энэ нь эргээд түүний ажиллах чадвар, улмаар нийгмийн цаашдын хувьслын анатомийн үндэс болсон юм. Гараа атгах хөдөлгөөн нь гарны зохих бүтцийг бүрдүүлсэн (эрхий хуруу нь бусад хэсгийн эсрэг бөгөөд 90 градусын өнцөгт байрладаг), мөн амьтад зайтай хөдөлгөөн хийх үед үүссэн мөрний бүсийг хөгжүүлсэн. 180 градусын (салбараас салбар хүртэл). Цээж нь өргөн болж, нуруу-хэвлийн чиглэлд хавтгайрдаг (хуурай амьтдын хувьд энэ нь хажуу тийшээ хавтгайрсан байдаг!), эгэм нь хадгалагддаг (гүйдэг хуурай газрын амьтдад энэ нь хөгжөөгүй). Модны мөчрүүдийн дагуу хурдан хөдлөхийн тулд орон зайд нэлээд өндөр чиг баримжаа шаардлагатай бөгөөд энэ нь тархины хөгжлөөс хамаардаг (эцсийн эцэст тэрээр янз бүрийн мэдээллийг хурдан бөгөөд маш их боловсруулах ёстой). Хариуд нь модоор дамжин өнгөрөхдөө хамгийн ойрын тулгуур цэг хүртэлх зайг нарийн тодорхойлох шаардлагатай бөгөөд энэ нь дурангийн хараа үүсэхэд хүргэдэг. Модны амьдрал нь үржил шимийг хязгаарлахад тусалсан тул бамбаруушийг (хоёр удаа) болгоомжтой арчлах хэрэгтэй байв. Эцэст нь сүргийн амьдрал дайснуудаас хамгаалагдсан. Хомо сапиенс нь сармагчинтай төстэй өвөг дээдсийн модлог хэлбэрээс гаралтай болохыг нотлох баримт ийм юм.

Би агуу сармагчингууд руугаа буцаж очихыг хүсч байна. 30 сая жилийн өмнө гиббон ​​ба орангутануудын өвөг дээдэс (проплиопитек) парапитекийн бүлгээс салсан. Тэд бие биентэйгээ ижил төстэй зүйлтэй боловч хүнтэй харьцуулж үзвэл хүн, шимпанзе хоёроос илүү ялгаатай байдаг. Энэ нь тэд "хүний" салбараас нэлээд эрт салсан болохыг харуулж байна. Хариуд нь горилла, шимпанзе нар 25 сая жилийн өмнө Дриопитекийн бүлгээс салсан бөгөөд эдгээр нь бие даасан хоёр бүлэг юм. Тэд бусад сармагчдыг бодвол хомо сапиенстай хамаагүй төстэй.

Хэрвээ хүний ​​өвөг дээдэс нь сармагчингийн модлог хэлбэр байсан нь нотлогдвол “Тэд яагаад дэлхий дээр буусан бэ? Тэд хангалттай хоол хүнсээр хангадаг харьцангуй аюулгүй ертөнцийг орхиход юу нөлөөлөв?" Тэр үед дэлхий дээрх цаг уурын нөхцөл байдал ямар байсныг “санацгаая”. Кайнозой нь гуравдагч ба дөрөвдөгч гэсэн хоёр тэгш бус үед хуваагддаг. Гуравдагч үеийн эхний хагаст халуун орны болон субтропикийн ой мод өргөн тархсан байсан - модлог сармагчингийн амьдрах орчин. Гуравдагч галавын хоёрдугаар хагаст газар нутгийг хээр талжуулах их үйл явц эхэлдэг. Унгараас Монгол хүртэл сэрүүн бүсэд ургаж байсан халуун орны болон саванна ойг улам бүр хуурайшсан уур амьсгалын улмаас задгай ландшафтаар сольсон. Газар нутгийг хээр талжуулах, ойн талбайг багасгах үйл явцын ачаар сармагчингийн зарим хэлбэр нь ойн гүн рүү ухарч, зарим нь модноос газарт бууж, задгай орон зайг эзэлж эхлэв. Сүүлчийн үр удам нь хүмүүс юм. Хүйтэн, махчин амьтдаас хамгаалалтгүй, хурдан гүйх чадваргүй байсан тэд зөвхөн сүргийн амьдралын хэв маяг, мөн хөдөлгөөнөөс чөлөөлөгдсөн урд мөчний ачаар амьд үлдэж чадсан (дөрвөн мөчөөс хоёр мөчрөөр хөдлөх нь илүү хялбар байсан). Тиймээс сармагчнаас хүн рүү шилжих шийдвэрлэх хүчин зүйл нь (Энгельсийн хэлснээр) босоо алхалт байв.

1921 онд Өмнөд Африкийн Калахари цөлд нэгэн карьераас үл мэдэгдэх амьтны гавлын яс олдсон байна.Анатомч Р.Дарт эдгээр нь хожим австралопитек (Латин australis - өмнөд болон) нэртэй сармагчингийн нялх чулуужсан ясных болохыг тогтоожээ. Грекийн питекос - сармагчин).

Дараагийн хэдэн арван жилийн хугацаанд Өмнөд Африкт австралопитекийн олон тооны араг ясны үлдэгдэл (гавлын яс, эрүү, аарцаг, мөч) олджээ.

Австралопитекүүд ойд амьдардаггүй, харин саванна зэрэг задгай газар амьдардаг байв. Тэд махчин амьтдын эсрэг жижиг, удаан, хамгаалалтгүй амьтад байв. Тийм ч учраас ойртож буй дайсныг урьдчилан харах нь тэдэнд чухал байв. Босоо босоод эргэн тойрноо харах чадвар нь тэдний хувьд амин чухал зүйл болж хувирав. Ан агнуурын хувьд босоо алхах нь бас чухал ач холбогдолтой байв. Сармагчин хүмүүсийн хувьд нүд нь маш чухал байсан: толгойгоо өндөрт өргөж, алсыг ширтэх нь тоостой өвсийг үнэрлэхээс илүү их зүйлийг сурч чадна.

Австралопитекийн жин 20-50 кг, өндөр нь 120-150 см, гавлын яс нь харьцангуй том, нүүрний хэсэг нь богино, соёо нь зэргэлдээх шүдний түвшингээс хэтрээгүй, том биш, тархины жин 550 гр байсан.Тэд хоёр хөл дээрээ алхаж (аарцагны ясны бүтэц нь хүнийхтэй ижил төстэй байдгаас нотлогддог) гар нь чөлөөтэй байв. Сармагчингууд биеэ зассаны дараа чулуу шидэж, саваа даллаж махчин амьтдаас өөрсдийгөө хамгаалж, байгалийн эд зүйлсийг хоол хүнс олж авах хэрэгсэл болгон ашиглаж чаддаг байв. Австралопитекийн агуйгаас олдсон туурайтан амьтдын, ялангуяа зээрийн яс нь тэд идэвхтэй ан хийж, мах иддэг байсныг илтгэнэ. Махны хоолонд шилжих нь приматуудын цаашдын хувьсалд асар их үүрэг гүйцэтгэсэн. Ф.Энгельс “... хүн махан хоолгүй хүн болж чадахгүй, хэрэв хэзээ нэгэн цагт бүх алдартай ард түмний дунд махан хоол идэх нь хүн иддэг байсан бол... өнөөдөр энэ нь бидэнд хамаагүй. ” Махан хоол нь бие махбодийг шаардлагатай амин хүчлээр хангадаг (жишээлбэл, цагаан будаагаас бусад ихэнх төрлийн үр тарианы хэмжээ бага байдаг лизин) нь одоо мэдэгдэж байна. Шаардлагатай хамгийн бага амин хүчлийг хангахын тулд амьтан ургамлын гаралтай хоолыг байнга идэхээс өөр аргагүй болдог. Ийм амьдрал нь бие махбодийг сайжруулах, оюун ухааныг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулж чадахгүй.

Сүүлийн жилүүдэд Өмнөд Африкт хийсэн нээлтүүд нь австралопитекийн хүний ​​​​удам угсаа дахь байр суурийн талаарх эргэлзээг арилгаж байна. Этиоп улсад Омо голын хөндийд Л.Лики болон түүний хүү Р.Лики (1967-1971) нарын оролцоотой экспедиц 4 сая хүртэлх жилийн настай австралопитекийн үлдэгдэл илрүүлжээ. 1970 онд Кени улсад Америкийн экспедиц 5.5 сая жилийн настай эртний австралопитекийн доод эрүүний хэлтэрхий олжээ! Энэ бол дэлхий дээрх австралопитекийн хамгийн эртний олдвор юм. Хамгийн сонирхолтой олдворуудын нэг нь 1973-1976 онд Этиопоос (Аддис-Абеба хотоос 600 км зайд) олдсон юм. Энэ бол алдарт Люси бөгөөд 3.1 сая жилийн настай австралопитекийн эмэгтэйн бараг бүрэн араг яс юм.

Аусталопитектер: хүн эсвэл сармагчин уу? Чулуужсан приматуудын "хүн төрөлхтний" шалгуур нь түүний үйл ажиллагааны ул мөр, багаж хэрэгсэл юм. Хүн бол амьтдаас багаж хэрэгсэл бүтээх, ашиглах байдлаараа ялгаатай (Ф. Энгельс “Мичийг хүн болгон хувиргах үйл явцад хөдөлмөрийн үүрэг”)

Багаж хийх гол материал нь цахиур байв.Байгаль дээр ийм өргөн тархсан, анхдагч технологид үнэ цэнэтэй хатуулаг, хуваагдах чадвартай ижил чанартай материал байхгүй. Цахиур чулуу байхгүй эсвэл хүрэхэд хэцүү газар хүмүүс кварцит, галт уулын шил болон бусад материалаар багаж хэрэгсэл хийдэг байв. Тиймээс австралопитекийн хийсэн багаж олдсонгүй! Тиймээс, дүгнэлт нь өөрийгөө харуулж байна: Австралопитектер нь багаж хэрэгсэл бүтээгээгүй тул хүн хараахан болоогүй байна. Алдарт палеонтологич Г.Осборн манай зууны эхээр өвөг дээдэс маань чулуун зэвсгийг үйлдвэрлэхээс өмнө бод малын мод, яснаас багаж хэрэгсэл хийдэг байсан гэж үзсэн нь үнэн. Гэсэн хэдий ч эдгээр хэрэгслүүд нь чулуунуудаас ялгаатай нь өнөөг хүртэл бараг хадгалагдаагүй байна. Тиймээс австралопитекүүд багаж хэрэгсэл хийсэн гэж бид шаардах боломжгүй бөгөөд үүний дагуу бид тэднийг хүмүүс гэж үзэх боломжгүй юм.

Бидэнд хүрч ирсэн хамгийн эртний хайрга чулуугаар хийсэн чулуун зэвсгийг 3 сая хүртэлх жилийн настай Хомо хабилисийн ясны үлдэгдлийн хамт (1959-1960 онд Танзанийн Олдувай хавцалд Р.Ликейгийн экспедиц) илрүүлсэн. Энэ нь ур чадвартай хүнийг чулуун зэвсгийн үеийн эртний соёл болох Хайрга буюу Олдувайг бүтээгч гэж үзэх үндэслэл болж байна. Чадварлаг хүн байгалийн объектуудыг зохиомлоор үйлдвэрлэх хэрэгсэл болгон ашиглах босгыг давсан. Үүний үндсэн дээр ихэнх судлаачид түүнийг амьтны төлөв байдлаас үүссэн сармагчинтай төстэй хүмүүсээс хамгийн эртний хүн гэж үздэг.

Хомо хабилисын үлдэгдэл австралопитек сармагчинтай хамт олдсон нь бусад амьтдын нэгэн адил хугарсан яс нь хомо хабилисын үлдэгдэлтэй нэг давхаргад оршдог австралопитекийн олз байсан гэдгийг харуулж байна.

Олдворуудаас харахад хомо хабилис нь австралопитекээс бага зэрэг ялгаатай байв. Тархины хэмжээ 650-680 см байсан нь австралопитекийн тархины дундаж хэмжээнээс ердөө 150 см өндөр байв. Чадварлаг хүн арай өндөр, өндөр нь 135-150 см, биеийн байдал нь арай шулуун байсан байх. Хөдөлмөрийн үйл ажиллагаанаас үүдэлтэй тодорхой морфологийн ялгаа нь маш удаан хугацааны дараа л гарч ирсэн бөгөөд олон үеийн туршид хуримтлагддаг.

Тиймээс бид дэлхий дээрх анхны хүн бол анхны хиймэл багажийг бүтээсэн чадварлаг хүн байсан гэж бид таамаглаж болно.

Хамгийн эртний хүмүүс.

Хомо хабилис төрлийн анхны хүмүүс гарч ирснээс хойш сая гаруй жилийн дараа дэлхий дээр хамгийн эртний хүмүүс болох Хомо эректус буюу эректус хүн гарч ирэв. Эдгээр нь Питекантроп, Синантроп, Гейдельбергийн хүн болон бусад хэлбэрүүд юм.

1960-аад онд Э.Дюбуа хүн төрөлхтний ургийн модны "алга болсон" холбоос болох Питекантропыг Ява арал дээр нээсэн нь материалист шинжлэх ухааны ялалт байв. Яван питекантропын нас 1.5-1.9 сая жил байна.

Питекантропын хамгийн алдартай, илэрхийлэлтэй төлөөлөгчдийн нэг бол Синантроп буюу Хятадын Питекантроп юм. Синантропын шарилыг Хятадын хойд хэсэгт, Бээжингээс 50 км-ийн зайд орших Жоу-Гой-Дянь тосгоны ойролцоо олжээ. Синантропууд хэдэн зуун мянган жилийн турш амьдарч байсан жижиг агуйд амьдардаг байсан (зөвхөн ийм үед л 50 метр зузаантай хурдас энд хуримтлагддаг). Хурааснаас олон түүхий чулуун багаж олдсон. Сонирхолтой нь, дарааллын суурь дээр олдсон хэрэгслүүд нь түүний хамгийн дээд давхаргад байдаг бусад хэрэгслүүдээс ялгаатай биш юм. Энэ нь хүн төрөлхтний түүхийн эхэн үед технологийн хөгжил маш удаан байсныг харуулж байна. Синантроп агуйд галаа асаасаар байв.

Синантроп бол хамгийн сүүлийн үеийн, хамгийн хөгжингүй эртний хүмүүсийн нэг байсан; 300-500 мянган жилийн өмнө оршин байсан

Европт Синантроптой ойр байсан эртний хүмүүсийн найдвартай, сайтар судлагдсан ясны үлдэгдэл дөрвөн газраас олджээ. Хамгийн алдартай олдвор бол Хайдельбергийн (Герман) ойролцоо олдсон Heidelberg хүний ​​асар том эрүү юм.

Питекантроп, Синантроп, Гейдельбергийн хүн олон нийтлэг шинж чанартай байсан бөгөөд нэг зүйлийн газарзүйн хувилбарууд байв. Тиймээс нэрт антропологич Ле Грос Кларк тэднийг Homo erectus (босоо хүн) гэдэг нийтлэг нэрээр нэгтгэсэн.

Хомо эректус нь өмнөх үеийнхнээсээ өндөр, шулуун байрлал, хүний ​​алхаагаараа ялгаатай байв. Синантропуудын дундаж өндөр нь эмэгтэйчүүдэд 150 см, эрэгтэйчүүдэд 160 см орчим байв. Жавагийн питекантроп 175 см өндөрт хүрсэн Эртний хүний ​​гар нь илүү хөгжиж, хөл нь жижиг нуман хаалга олж авсан. Хөлний яс өөрчлөгдөж, хип үе нь аарцагны төв рүү шилжиж, нуруу нь бага зэрэг нугалж, биеийн босоо байрлалыг тэнцвэржүүлсэн. Эртний хүний ​​бие бялдар, өсөлт хөгжилтөд гарсан эдгээр дэвшилтэт өөрчлөлтүүд дээр үндэслэн тэрээр Homo erectus нэртэй болжээ.

Хомо эректус нь орчин үеийн хүмүүсээс зарим нэг чухал шинж чанараараа ялгаатай хэвээр байв: бага налуу дух нь супраорбиталь нуруутай, том биетэй, налуу эрүүтэй, цухуйсан эрүүтэй, хавтгай жижиг хамартай. Гэсэн хэдий ч нэгэн антропологич тэмдэглэснээр тэд анхны приматууд байсан бөгөөд хэрэв та тэднийг харвал: "Эдгээр нь сармагчин биш, энэ бол эргэлзээгүй хүмүүс" гэж хэлэх болно.

Хомо эректус нь тархины бүтцийн хэмжээ, нэлээд төвөгтэй байдал, үүний үр дүнд илүү төвөгтэй зан үйлээрээ өмнөх бусад хүмүүсээс хамгийн их ялгаатай байв. Тархины эзэлхүүн нь 800-1400 см3 байсан бөгөөд хамгийн хөгжсөн нь дээд мэдрэлийн үйл ажиллагааг хянадаг тархины дэлбэн юм. Зүүн тархи нь баруун талаасаа том байсан нь баруун гар илүү хүчтэй хөгжсөнтэй холбоотой байх. Багаж үйлдвэрлэлийн улмаас хүний ​​энэ зан чанар нь ялангуяа Синантропт хүчтэй хөгжсөн байдаг.

Ан агнуур бол хомо эректус амьдралын хэв маягийн үндэс юм. Эртний хүмүүсийн дурсгалт газруудаас олдсон амьтдын яс, ан агнуурын багаж хэрэгсэл нь эдгээр нь амьтдын мөрөөр отолтонд хэрхэн тэсвэрлэхийг мэддэг тэвчээртэй, ухаалаг анчид байсныг харуулж, зээр, гөрөөс, тэр байтугай саваннагийн аварга биетийг хамтад нь эргүүлэх ажлыг зохион байгуулдаг. заанууд. Ийм дайралт нь зөвхөн маш их ур чадвар шаарддаг төдийгүй амьтдын зуршлын талаархи мэдлэг дээр суурилсан ан агнуурын арга техникийг ашиглах шаардлагатай байв. Хомо эректус агнуурын багаж хэрэгслийг өмнөх үеийнхээсээ (Ачеулийн соёл) илүү чадварлаг хийсэн. Түүний зүссэн чулуунуудын заримыг хүссэн хэлбэрт нь маш болгоомжтой хийсэн: үзүүр нь үзүүртэй, хоёр талдаа ирмэгтэй, чулууны хэмжээг яг гарт нь тохируулан сонгосон.

Гэхдээ хомо эректус амьтдын улирлын нүүдлийг анзаарч, олз омог ихтэй газар агнаж байсан нь онцгой чухал юм. Тэрээр тэмдэглэгээг санаж сурсан бөгөөд зогсоолоос хол яваад буцах замаа олжээ. Ан агнуур нь аажмаар тохиолдлын асуудал байхаа больсон боловч эртний анчид урьдчилан төлөвлөж байжээ. Тэнэмэл тоглоомыг дагах хэрэгцээ нь хомо эректусын амьдралын хэв маягт ихээхэн нөлөөлсөн. Вилли-нилли тэрээр шинэ амьдрах орчинд өөрийгөө олж, шинэ сэтгэгдэл төрүүлж, туршлагаа өргөжүүлэв.

Эртний хүмүүсийн гавлын яс, умайн хүзүүний нурууны бүтцийн онцлогт үндэслэн тэдний дууны аппарат нь орчин үеийн хүмүүсийнх шиг том, уян хатан биш байсан ч бувтнах, хашгирахаас хамаагүй илүү төвөгтэй дуу чимээ гаргах боломжийг олгодог болохыг тогтоожээ. орчин үеийн сармагчингууд. Хомо эректус маш удаан, хүндрэлтэй "ярьдаг" гэж таамаглаж болно. Хамгийн гол нь тэр тэмдэг ашиглан харилцаж, дуу авианы хослолыг ашиглан объектыг тодорхойлж сурсан. Нүүрний илэрхийлэл, дохио зангаа нь эртний хүмүүсийн харилцааны хэрэгсэл болж чухал үүрэг гүйцэтгэсэн байх. (Хүний царай маш хөдөлгөөнтэй, бид одоо ч гэсэн өөр хүний ​​сэтгэл хөдлөлийн байдлыг үггүйгээр ойлгодог: баяр баясгалан, баяр баясгалан, жигшил, уур хилэн гэх мэт. - мөн тодорхой бодлоо илэрхийлэх чадвартай: санал нийлэх эсвэл үгүйсгэх, мэндлэх, дуудах гэх мэт. .)

Хамтын ан агнуур нь зөвхөн амаар харилцахыг шаардахаас гадна анчин эрэгтэй, хоол хүнс цуглуулагч эмэгтэй хүмүүсийн хөдөлмөрийн хуваагдал дээр үндэслэсэн тул хүн төрөлхтний шинж чанартай нийгмийн байгууллагыг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулсан.

Гал ашиглах нь эртний хүний ​​асар том амжилт юм. Синантропын үлдэгдэл, тэдгээрийн олон тооны чулуун багаж олдсон Жоу-Гоу-Диан агуйгаас галын ул мөр олдсон: нүүрс, үнс, шатсан чулуу. Анхны түймэр 500 гаруй мянган жилийн өмнө шатсан нь ойлгомжтой. Галыг ашиглах чадвар нь хоолыг илүү шингэцтэй болгосон. Нэмж дурдахад, шарсан хоолыг зажлахад хялбар байдаг бөгөөд энэ нь хүмүүсийн гадаад төрх байдалд нөлөөлж чадахгүй: шүд нь агшиж, доод эрүү урагшаа цухуйхаа больсон, хүчтэй зажлах булчингуудыг бэхлэхэд шаардлагатай ясны том бүтэц шаардлагагүй болсон. . Хүний царай аажмаар орчин үеийн шинж чанарыг олж авсан.

Түймэр нь хүнсний эх үүсвэрийг хэд дахин өргөжүүлээд зогсохгүй хүн төрөлхтнийг хүйтэн, зэрлэг амьтдаас байнгын найдвартай хамгаалж байв. Гал, голомт гарч ирснээр цоо шинэ үзэгдэл гарч ирэв - энэ нь хүмүүст зориулагдсан орон зай юм. Дулаан, аюулгүй байдлыг авчирсан галын эргэн тойронд цугларч, хүмүүс багаж хэрэгсэл хийж, хоол идэж, унтаж, хоорондоо харилцах боломжтой байв. Аажмаар "гэр орон" гэсэн мэдрэмж хүчтэй болж, эмэгтэйчүүд хүүхэд асрах, эрчүүд ан агнахаас буцаж ирдэг газар болжээ.

Гал нь хүнийг цаг уураас хамааралгүй болгож, дэлхийн гадаргуу дээр суурьших боломжийг олгож, багаж хэрэгслийг сайжруулахад чухал үүрэг гүйцэтгэсэн.

Хомо эректус галыг өргөнөөр ашиглаж байсан ч галыг хэрхэн яаж хийхийг маш удаан хугацаанд сурч чадаагүй бөгөөд магадгүй тэрээр амьдралынхаа эцэс хүртэл энэ нууцыг хэзээ ч бүрэн ойлгож чадаагүй байж магадгүй юм. Хомо эректусын үлдэгдэл дунд цахиур, төмрийн пирит зэрэг "галын чулуу" олдсонгүй.

Хүн төрөлхтний хувьслын энэ үе шатанд эртний хүмүүсийн биеийн олон шинж чанарууд байгалийн шалгарлын хяналтанд байсаар байгаа бөгөөд энэ нь юуны түрүүнд тархины хөгжил, босоо алхалтыг сайжруулахтай холбоотой юм. Гэсэн хэдий ч хувьслын биологийн хүчин зүйлсийн зэрэгцээ нийгмийн шинэ зүй тогтол бий болж эхэлдэг бөгөөд энэ нь цаг хугацааны явцад хүн төрөлхтний нийгэм оршин тогтноход хамгийн чухал зүйл болох болно.

Галын хэрэглээ, ан агнуурын аялал, харилцах чадварыг хөгжүүлэх нь тодорхой хэмжээгээр Хомо эректусыг халуун орны гадна тархахад бэлтгэсэн. Зүүн өмнөд Африкаас Нил мөрний хөндий рүү нүүж, тэндээсээ хойд зүгт Газар дундын тэнгисийн зүүн эрэг дагуу нүүжээ. Түүний үлдэгдэл нь бүр зүүнээс - Ява арал болон Хятадаас олдсон. Хүн төрөлхтний өвөг дээдсийн өлгий нутаг, хүн амьтны төрөөс тусгаарлагдсан нутаг дэвсгэрийн хил хязгаар юу вэ?

Хүн төрөлхтний өвөг дээдсийн өлгий нутаг.

Африкийн өмнөд, ялангуяа зүүн хэсэгт австралопитекийн (5.5 сая хүртэлх жилийн настай) олдворууд, хомо хабилис, хамгийн эртний чулуун зэвсгийн олдворууд нь Африкийн өвөг дээдсийн өлгий нутаг болохыг гэрчилж байна. Африк тивд хүн төрөлхтөнд хамгийн ойр байдаг сармагчингууд болох шимпанзе, горилла амьдардаг нь чухал ач холбогдолтой юм. Ази болон Европт аль алинд нь Зүүн Африкт байдаг шиг ийм бүрэн хувьслын цуврал приматууд нээгдээгүй.

Энэтхэг, Пакистан дахь Дриопитек, Рамапитекийн олдворууд, өмнөд Хятад болон Энэтхэгийн хойд хэсэгт олдсон австралопитекийн ойролцоох сармагчингийн үлдэгдэл, мөн хамгийн эртний хүмүүс болох Питекантроп, Синантропын үлдэгдэл зэрэг нь Өмнөд Азийн өвөг дээдсийн талаар ярьж байна. гэр.

Үүний зэрэгцээ Герман, Унгар, Чехословак зэрэг орнуудаас эртний хүмүүсийн чулуужсан олдворууд нь өмнөд Европыг эртний хүмүүсийн суурьшлын хил хязгаарт оруулахыг дэмжиж байгааг гэрчилж байна. Францын зүүн өмнөд хэсэгт орших Валлон гротто газраас 700 мянган жилийн өмнөх агнуурын хуарангийн үлдэгдэл олдсон нь ч үүнийг нотолж байна. Унгарын зүүн хойд нутгаас хүн төрөлхтний замд байсан Рамапитекийн сармагчингийн үлдэгдэл олдсон нь ихээхэн анхаарал татаж байна.

Тиймээс олон судлаачид мичийг хүн болгон хувиргах нь хүрээлэн буй орчны хамгийн олон янзын, өөрчлөгдөж буй нөхцөлд идэвхтэй дасан зохицох явцад гарсан гэж үздэг тул нэрлэсэн гурван тивийн алийг нь ч илүүд үздэггүй. Хүн төрөлхтний өвөг дээдсийн өлгий нутаг нь Африк, Өмнөд Европ, Өмнөд болон Зүүн өмнөд Азийн томоохон нутаг дэвсгэрийг багтаасан өргөн уудам нутаг байсан байх. Бидний өвөг дээдсийн араг ясны шинэ олдворууд биднийг хүн төрөлхтний өвөг дээдсийн гэр орны хил хязгаарыг өргөжүүлэхийг байнга шахдаг. Америк, Австралид 30-35 мянган жилийн өмнө Азиас ирсэн орчин үеийн бие бялдрын хүмүүс амьдардаг байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй.

Эртний хүмүүс.

300 орчим мянган жилийн өмнө эртний хүмүүс Хуучин ертөнцийн нутаг дэвсгэр дээр гарч ирэв. Германд анх удаа Дюссельдорфын ойролцоох Неандерталын хөндийд ийм төрлийн хүмүүсийн үлдэгдэл олдсон тул тэднийг Неандертальчууд гэж нэрлэдэг.

Неандертальчуудын анхны нээлт нь 19-р зууны дунд үеэс эхэлсэн бөгөөд удаан хугацааны туршид эрдэмтдийн анхаарлыг татсангүй. Чарльз Дарвины "Зүйлийн үүсэл" ном хэвлэгдсэний дараа л тэднийг дурсав. Хүний байгалийн гарал үүслийг эсэргүүцэгчид эдгээр олдворуудаас орчин үеийн хүнээс илүү эртний хүмүүсийн чулуужсан үлдэгдлийг харахаас татгалзав. Ийнхүү алдарт эрдэмтэн Р.Вирхов Неандерталын хөндийн ясны үлдэгдэл нь рахит, үе мөчний өвчнөөр өвчилсөн орчин үеийн хүнийх гэж үздэг. Чарльз Дарвины дэмжигчид эдгээр нь эртний эртний чулуужсан хүмүүс гэж маргаж байв. Шинжлэх ухааны цаашдын хөгжил нь тэдний зөв болохыг баталсан.

Одоогийн байдлаар Европ, Африк, Өмнөд болон Зүүн Азийн орнуудад эртний хүмүүсийн 100 гаруй олдворыг мэддэг. ЗХУ-ын нутаг дэвсгэр дээр Крым, Киик-Коба агуй, Өмнөд Узбекистан, Тешик-Таш агуйгаас неандертальчуудын ясны үлдэгдэл олджээ.

Неандертальчуудын бие махбодийн төрөл нь нэгэн төрлийн биш байв. Одоогийн байдлаар эртний хүмүүсийн хэд хэдэн бүлгийг ялгаж салгаж байна. 20-р зууны 30-аад он хүртэл Баруун Европын хожуу буюу сонгодог Неандертальчуудыг сайн судалж байсан. Тэдгээр нь бага налуу дух, хүчирхэг супраорбиталь нуруу, хүчтэй цухуйсан нүүр, эрүүний цухуйлт байхгүй, том шүд зэргээр тодорхойлогддог. Тэдний өндөр 156-165 см хүрч, булчингууд нь ер бусын хөгжсөн нь араг ясны массаас харагдаж байна; том толгой нь мөрөндөө татагдсан бололтой. Сонгодог неандертальчууд 60-50 мянган жилийн өмнө амьдарч байжээ. Сонгодог неандертальчууд бүхэлдээ орчин үеийн хүн төрөлхтөн үүссэнтэй шууд холбоогүй хувьслын хажуугийн салбар байсан гэсэн таамаглал байдаг.

Одоогийн байдлаар эртний хүмүүсийн бусад бүлгүүдийн талаар асар их мэдээлэл хуримтлагдсан. Неандертальчуудын өөр нэг хэлбэр (баруун Европын эртний Неандертальчууд) сонгодог Неандертальчуудтай харьцуулахад илүү дэвшилтэт морфологийн шинж чанартай байдаг нь мэдэгдэж байсан: харьцангуй өндөр гавлын яс, бага налуу дух, бага цухуйсан царай гэх мэт. дэвшилтэт гэж нэрлэгддэг. Неандертальчууд тэднээс гаралтай байж магадгүй бөгөөд нас нь 50 мянга орчим жил байдаг. Палестин, Иранаас олдсон чулуужсан ясны үлдэгдлээс харахад энэ төрлийн эртний хүмүүс орчин үеийн хүмүүстэй морфологийн хувьд ойрхон байжээ. Прогрессив неандертальчууд өндөр гавлын ястай, өндөр духтай, доод эрүүний эрүү цухуйсан байв. Тэдний тархины хэмжээ бараг л орчин үеийн хүмүүсийнхтэй адил байв. Гавлын ясны дотоод хөндийн цутгамалууд нь тархины бор гадаргын хүний ​​өвөрмөц хэсэг, тухайлбал хэл яриа, нарийн хөдөлгөөнтэй холбоотой хэсгүүдийн цаашдын өсөлтийг харуулж байна. Энэ нь хүмүүсийн яриа, сэтгэлгээний энэ төрлийн нарийн төвөгтэй байдлын талаар таамаглал гаргах боломжийг бидэнд олгодог.

Дээр дурдсан бүх баримтууд нь неандертальчуудыг Хомо эректус хэлбэрийн хамгийн эртний хүмүүс ба орчин үеийн бие махбодийн хэлбэрийн хүмүүсийн хоорондох шилжилтийн хэлбэр гэж үзэх үндэслэлийг өгч байна. Бусад бүлгүүд нь хувьслын хажуугийн, устаж үгүй ​​болсон салбарууд байсан бололтой. Хөгжингүй неандертальчууд Хомо сапиенсийн шууд өвөг дээдэс байсан байх магадлалтай.

Неандертальчуудын орчин үеийн хүмүүстэй удамшлын холбоо ясны үлдэгдэлээс ч илүү байдаг нь тэдний үйл ажиллагааны ул мөрөөр нотлогддог.

Неандертальчуудын тоо өсөхийн хэрээр тэд өмнөх хүн болох Хомо эректус амьдарч байсан нутгаас илүү хүйтэн, ширүүн бүс нутагт тархаж байв. Их мөстлөгийг тэсвэрлэх чадвар нь эртний хүмүүстэй харьцуулахад Неандертальчууд мэдэгдэхүйц ахиц дэвшил гарсныг харуулж байна.

Неандертальчуудын чулуун зэвсгүүд нь зориулалтын хувьд илүү олон янз байсан (Мустерийн соёл): шовх үзүүр, хусуур, цавчих. Гэсэн хэдий ч ийм багаж хэрэгслийн тусламжтайгаар неандерталь хүн өөрийгөө хангалттай хэмжээний махан хоолоор хангаж чадахгүй байсан бөгөөд гүн цас, урт өвөл түүнийг идэж болох ургамал, жимс жимсгэнэээс хассан.

Тиймээс эртний хүмүүсийн оршин тогтнох гол эх сурвалж нь хамтын ан агнуур байв. Неандертальчууд өмнөх үеийнхнээсээ илүү системтэй, зорилготойгоор, илүү олон бүлгээрээ агнадаг байв. Неандерталь галын үлдэгдэлээс олдсон чулуужсан яс нь цаа буга, морь, заан, баавгай, бизон, мамонт зэрэг юм.

Эртний хүмүүс зөвхөн арчлахаас гадна гал гаргахаа мэддэг байсан. Дулаан цаг агаарт тэд голын эрэг дагуу, хад чулуун дор, хүйтэн цаг агаарт тэд агуйд суурьшдаг байсан бөгөөд агуйн баавгай, арслан, гиена зэргээс ихэвчлэн байлдан дагуулдаг байв.

Неандертальчууд мөн зөвхөн хүнийх гэж тооцогддог бусад үйл ажиллагааны үндэс суурийг тавьсан. Тэд хойд насны тухай хийсвэр ойлголтыг боловсруулсан. Тэд хөгшин, тахир дутуу хүмүүсийг асарч, талийгаачдаа оршуулжээ. Үхлийн дараах амьдрал гэсэн асар их итгэл найдвар тээн ойр дотны хүмүүсээ шилмүүст модны цэцэг, мөчрөөр сүүлчийн замд нь үдэж өгдөг уламжлалыг өнөөг хүртэл эхлүүлсэн. Тэд урлаг, бэлгэдлийн чиглэлээр анхны аймхай алхмуудыг хийсэн байж магадгүй юм.

Гэсэн хэдий ч неандертальчууд өөрсдийн нийгэмд өндөр настан, тахир дутуу хүмүүст байр сууриа олсон нь тэд нинжин сэтгэлийн үзэл санааг илэрхийлж, хөршүүдээ харамгүй хайрладаг гэсэн үг биш юм. Тэдний дурсгалт газруудыг малтсанаар тэд алж зогсохгүй бие биенээ идсэн (хүний ​​шатсан яс, сууринд буталсан гавлын яс олдсон) олон тоо баримт авчирдаг. Гэхдээ зэрлэг байдлын ямар ч нотолгоо нь каннибализм мэт санагдаж болох ч энэ нь цэвэр ашиг тустай зорилгоо биелүүлээгүй байх. Өлсгөлөн нь каннибализмд хүргэх нь ховор байдаг. Үүний шалтгаан нь ид шид, зан үйлийн шинж чанартай байв. Дайсны махыг амссан хүн онцгой хүч чадал, зоригийг олж авдаг гэсэн итгэл үнэмшилтэй байсан байх. Эсвэл гавлын яснууд нь цом эсвэл үхэгсдээс үлдсэн хүндэтгэлийн дурсгал болгон хадгалагдсан байж магадгүй юм.

Тиймээс Неандертальчууд хүн төрөлхтөнд их мөстлөгийг даван туулах боломжийг олгосон хөдөлмөр, ан агнуурын төрөл бүрийн арга техникийг боловсруулжээ. Неандерталд орчин үеийн хүний ​​бүрэн төлөвт хүрэхийн тулд бага зэрэг дутагдаж байна. Ангилал судлаачид үүнийг Homo sapiens төрөл зүйлтэй холбодог, i.e. орчин үеийн хүнтэй ижил зүйл, харин дэд зүйл болох неандерталь хүн гэсэн тодорхойлолтыг нэмж оруулав. Дэд зүйлийн нэр нь бүрэн орчин үеийн хүмүүсээс зарим ялгааг харуулж байгаа бөгөөд одоо Хомо сапиенс сапиенс - homo sapiens sapiens гэж нэрлэгддэг.

Оршихын төлөөх тэмцэл ба байгалийн шалгарал нь неандертальчуудын хувьсалд чухал үүрэг гүйцэтгэсэн. Энэ нь эртний хүмүүсийн дундаж наслалт бага байснаар нотлогддог. Францын антропологич А.Валуа, Зөвлөлтийн антропологич В.П. Алексеев, гавлын яс нь бидэнд хүрч, судлагдсан 39 неандертальчуудын 38.5% нь 11 нас хүрэхээсээ өмнө нас барсан, 10.3% нь 12-20 насандаа, 15.4% нь 21-30 насандаа, 25.6% нь нас баржээ. % - 31-40 насандаа, 7.7% - 41-50 насандаа, зөвхөн нэг хүн - 2.5% - 51-60 насандаа нас баржээ. Эдгээр тоонууд нь эртний чулуун зэвсгийн үеийн хүмүүсийн нас баралтын түвшинг харуулж байна. Үүсгэх дундаж хугацаа 20 жилээс бага зэрэг давсан, өөрөөр хэлбэл. эртний хүмүүс нас барж, үр удмаа үлдээж амжаагүй байв. Эмэгтэйчүүдийн нас баралтын түвшин ялангуяа өндөр байсан нь жирэмслэлт, төрөлт, мөн эрүүл ахуйн шаардлага хангаагүй орон сууцанд (хүн ам ихтэй нөхцөл, ноорог, ялзарсан хог хаягдал) илүү удаан байхтай холбоотой байж магадгүй юм.

Неандертальчууд гэмтлийн гэмтэл, рахит, хэрх өвчнөөр өвчилсөн нь онцлог юм. Гэхдээ маш хүнд тэмцэлд амьд үлдэж чадсан эртний хүмүүс хүчирхэг бие бялдар, тархи, гар болон бусад олон морфологийн шинж чанараараа ялгагдана.

Хэдийгээр нас баралт өндөр, дундаж наслалт богино байснаас хуримтлагдсан туршлагаа нэг үеэс нөгөөд шилжүүлэх хугацаа маш богино байсан ч неандертальчуудын хөгжилд нийгмийн хүчин зүйлсийн нөлөө улам бүр хүчтэй болж байна. Хамтын үйл ажиллагаа нь эртний хүмүүсийн эртний сүрэгт шийдвэрлэх үүрэг гүйцэтгэсэн. Амжилттай ан хийж, өөрсдийгөө хоол хүнсээр хангадаг, бие биедээ анхаарал халамж тавьдаг, хүүхэд, насанд хүрэгчдийн нас баралт бага, амьдралын хүнд хэцүү нөхцөл байдлыг даван туулж чадсан бүлгүүд оршин тогтнохын төлөөх тэмцэлд ялалт байгуулав.