Хүүхдэд зориулсан объектын ерөнхий ойлголт. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдийн математикийн чадварыг хөгжүүлэх

Ольга Кулгейко
Хичээл "ТРИЗ технологийг ашиглан объектуудыг шинж чанараар нь ангилах (шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онол)"

Анги« TRIZ технологийг ашиглан объектуудыг шинж чанараар нь ангилах(шинэ бүтээлийн асуудлыг шийдвэрлэх онолууд) ».

Зорилго нь ур чадварыг хөгжүүлэх явдал юм объектуудыг ангилах.

Даалгаврууд:

Ур чадварыг системчлэх шинж чанараар нь объектуудыг ангилах,

Эд хөрөнгийн талаархи мэдлэгийг системчлэх зүйлс,

Сэтгэн бодох чадвар, төсөөллийг хөгжүүлэх.

Тоног төхөөрөмж: бүхий картууд.

Бид хүүхдүүдийн анхаарлыг олон талт байдалд хандуулдаг эргэн тойрон дахь объектууд, ижил төстэй болон ялгаатай талуудын хувьд зүйлс.

Тоглоом: "Найзууд болцгооё"

Бид хүүхдүүдэд зураг тарааж өгдөг янз бүрийн объектын зураг.

Хүүхдүүд тойрог дээр суугаад ээлжлэн ядаж нэг ижил төстэй байдлыг олохыг хичээдэг сэдэвТаны зурган дээр зурагхөршийн карт дээр. Тоглоом дагалддаг үгс: "- Найзууд болцгооё. "Алив ээ, зүгээр л бидэнд сонирхолтой болгохын тулд бид нийтлэг зүйлийг олох хэрэгтэй."

Жишээлбэл, доорх зургуудтай зургууд: цасан хүн – дугуй мөс – зоос – тогоо – шар аяга – тахиа. Нийтлэг байдаг тэмдэг: цасан хүн, мөс нь хүйтэн, мөс, зоос нь дугуй, зоос, тогоо нь төмөр, таваг, аяга нь аяга, аяга, тахиа нь шар өнгөтэй.

Тоглоом: "Юу өөрчлөгдсөн бэ?"

том түлхүүр - жижиг түлхүүр, хэмжээ өөрчлөгдсөн,

модон халбага - металл халбага, материал өөрчлөгдсөн гэх мэт.

Хүүхдүүд өөрчилсний дараа наад зах нь нэг шинж чанарт суурилсан объектууд, та Р.Киплингийн үлгэрүүдийг товчхон хэлж болно "Ирвэс хэрхэн толботой болсон бэ", "Заан хүүхэд"болон бусад амьтдад гайхалтай зүйл тохиолдсон өөрчлөх: биеийн аль нэг хэсгийн өнгө, урт, хэмжээ өөрчлөгдсөн. Дараа нь санал болгохХүүхдүүд байгалийн амьтдыг өөрчилсөн гайхалтай метаморфозын тухай өөрийн гэсэн хувилбарыг төсөөлж, бодож олох. Жишээлбэл, зараа яагаад зүүтэй байсан бэ? могойнууд яагаад урт байдаг, магадгүй тэд өнгөрсөн хугацаанд намхан байсан, тэдэнд юу тохиолдсон бэ? (Системийн дагуу тоглоом TRIZ) .

Жаахан тоглосны дараа санал болгосонТөсөөллийн тоглоом бөгөөд хүүхдүүдийн анхаарлыг зургуудаас өөрчилснөөр та чадна санал болгохХүүхдүүд ижил төстэй байдлыг тодорхойлох карт бүхий шинэ тоглоом зүйлс.

Тоглоом "Генерал зүйл» .

Эхлээд хүүхдүүд дараах зүйлсийг харуулсан зургуудыг санал болгож байна: цана, тэшүүр, матрешка, пирамид, хоккейн саваа, бамбарууш, теннисний цохиур, хүүхэлдэй. Шаардлагатай объектуудыг хоёр бүлэгт хуваарилах. Үүний үр дүнд хүүхдүүд тоглоом, спортын хэрэгслийг хуваарилах ёстой. Бид тоглоомыг босоо байдлаар, спортын хэрэгслийг хэвтээ байдлаар дунд нь уулзвараар байрлуулдаг. Үүссэн уулзварын төвд зүйлсхоосон зайг чөлөөлөх. Цаашид Бид хүүхдүүдэд дараах объектуудын зургийг санал болгож байна: гольфын клуб, бөмбөг, спортын тоног төхөөрөмж, салхи татдаг тоглоом, роллер, спиннинг, барилгын багц. Олоорой зүйл, тоглоом, спортын тоног төхөөрөмжийн аль алинд нь хамааралтай бөгөөд төвд байрлуулна (бөмбөг).

Үүнтэй адилаар та сонгож болно Жишээлбэл, нэг эгнээнд (босоо)дугуй зүйлс, хоёр дахь эгнээнд (хэвтээ)- жимс. Дараа нь санал болгоххүүхдүүдэд зориулсан янз бүрийн зураг, тэдгээрийн дунд алим байх болно (энэ нь дугуй, жимстэй). Тохиромжтой болсон зүйлхоёр бүлгийн уулзвар дээр байрлуулна зүйлснийтлэг зүйлтэй адил нэг бүлгийн тэмдэг, тийм болон бусад. Үүний дагуу нийтлэг зүйлийг тодорхойлох чадварыг нэгтгэх объектуудын шинж чанаруудмөн тохирох зургийг сонгосноор та өөр өөр нийтлэг шинж чанартай картуудыг ашиглаж болно (өнгө, хэлбэр, материал гэх мэт).

Тоглоом "Тийм-үгүй ээ" (TRIZ)

Тоглоомын зорилго нь ангилалобъект, зорилгоо олох чадварыг хөгжүүлэх зүйл, шаардлагагүй таслах тэмдэг.

Хөтлөгч хүслийг дэвшүүлдэг зүйл. Хүүхдүүд Асуулт асуух. Багш нь эхлээд хүүхдүүдэд хичээл заадаг тодорхой загварын дагуу асуулт асуу:

* хүний гараар хийсэн эсвэл байгалийн объект,

Хүний гараар бүтээгдсэн бол ямар материалаас, ямар өнгө, хэмжээ, хэлбэр, юу ангилалд багтдаг(тавилга, тээвэр гэх мэт)

Байгалийн юм бол ямар хэмжээтэй, ямар мэдрэмжтэй, ямар өнгөтэй, ямар байдаг ангилалд багтдаг(амьтан, шувууд, загас гэх мэт)

Илтгэгч объектын жагсаалттай холбоотой хариултыг хүлээн авахгүй байх нь чухал бөгөөд энэ нь бас зайлшгүй шаардлагатай "Зогс"хүүхдүүдийн хариултыг нэгтгэн дүгнэж, бодит ертөнцийн объектуудтай оньсого тааварт анхаарлаа хандуулаарай.

Төгсгөлд нь ангиудТа одоо ч гэсэн тоглоом тоглож болно "Надтай танилц".

Энэ тоглоом таныг дүрслэхийг заадаг зүйлтүүнийг нэрлэхгүйгээр. Эхлээд багш заримын шинж чанарыг нэрлэнэ сэдэв, мөн хүүхдүүд таамаглаж байна. Дараа нь хүүхэд чадна санал болгохзаримыг нь тайлбарла зүйл, мөн бүх хүүхдүүд таамаглаж байна.

Жишээлбэл: - Би бөөрөнхий, том, дээрээсээ ногоон, дотроо улаан, чихэрлэг, шүүслэг байж чаддаг. (тарвас).

Ноябрск хотын захиргааны "Ручёок" цэцэрлэгийн нөхөн олговрын хэлбэрийн хотын төсвийн сургуулийн өмнөх боловсролын байгууллага.

5-7 насны хүүхдүүдэд натурал тоонуудын тоон загварыг бий болгохын тулд ангилах, бүлэглэх даалгавруудыг ашиглах.

Вечкилева Людмила Петровна

MBDOU "Ручёк"-ийн багш

Ноябрск хот

Ангилах даалгавруудыг ашиглах

натурал тооны тоон загварыг бий болгохын тулд бүлэглэх

Хүүхдийг цэцэрлэгт хүмүүжүүлэх, сургах явцад хүүхдийн сэтгэцийн чадварыг хөгжүүлэх асуудал өнөө үед хамгийн тулгамдсан асуудлын нэг юм. 3-5 насны хүүхдүүдийн хувьд харааны болон үр дүнтэй сэтгэлгээ нь объекттой ажиллах явцад бий болсон мэдрэхүйн чадварт суурилсан шинж чанартай байдаг. Гэхдээ математик нь хийсвэр ойлголтуудыг (тоо, олонлог, хэмжээ гэх мэт) авч үздэг болохоос тодорхой объектуудыг биш. Тиймээс математикийн хичээл дээр судалж буй ухагдахууны загваруудыг хэрхэн ашиглах, хамгийн чухал нь аливаа үзэл баримтлалын загваруудыг өөрөө барьж сурах, улмаар математикийн ойлголтуудын үндсэн шинж чанар, харилцааны талаархи ойлголттой болох асуудал гарч ирдэг. Энэ асуудлыг шийдэх нь хүүхдэд хийсвэр дүр төрхийг мэдрэх, бүтээх чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгоно. тухайн ойлголтын хүрээнд хэсэг буюу бүх объектыг тодорхойлох загвар. Сургуулийн өмнөх насны хүүхэд судалж буй объектын загвар бүхий үйл ажиллагааны аргуудыг тайлбарлах замаар сэтгэлгээний аман-логик, сэтгэхүйн хэлбэрийг хөгжүүлдэг. Харьцуулах, дүн шинжилгээ хийх, нэгтгэх (шалтгаан гаргах, дүгнэлт гаргах) ур чадвар хөгждөг.

Хүүхдүүдийн тооны талаархи санаа бодлыг хөгжүүлэх нэлээд үр дүнтэй арга бол объектын шинж чанарыг тодорхойлох, тэдгээрийн хоорондын ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох, багцыг зарим шинж чанарын дагуу ангиудад хуваах чадварт суурилсан ангиллын даалгавруудыг ашиглах явдал юм.

Дунд бүлгийн хүүхдүүдэд зориулсан ангиллын даалгавар

Дасгал 1.Фланелграф дээр хоёр өнгийн ижил хэмжээтэй хэд хэдэн тойрог байдаг. Даалгавар бол тойргийг хоёр бүлэгт хуваах явдал юм. Асуулт: Үүнийг ямар үндэслэлээр хийж болох вэ?

Хэрвээ хүүхдүүдэд хэцүү санагдаж байвал эхлээд тэднээс зөвхөн хоёр тойргийг харьцуулахыг хүсч болно: тэд юугаараа төстэй вэ ( ижил утгыг ногдуулах замаар шалгана) ба тэдгээр нь хэрхэн ялгаатай ( өнгө). Дараа нь багш хүүхдүүдэд дахин хэд хэдэн дугуйлан санал болгодог.

гэж асуув: тоонуудын нэр юу вэ ( тойрог) тэд хэр төстэй вэ ( хэмжээ) ба тэдгээр нь хэрхэн ялгаатай ( өнгө: цэнхэр, улаан). Даалгавар бол тойрогуудыг хоёр бүлэгт хувааж, ойролцоох нь ойролцоо байх бөгөөд бүлэг тус бүрийн тойрог хэрхэн төстэй болохыг хэлэх явдал юм ( эдгээр нь ижил хэмжээтэй цэнхэр; Эдгээр улаанууд нь бас ижил хэмжээтэй байна).

Ангилалыг нэг шалгуурын дагуу хийдэг бөгөөд ангиллын үндэслэлийг (өнгөтөөр) хүүхдүүдэд зааж өгөх ёсгүй: энэ нь даалгаврын хөгжлийн үр нөлөөг бууруулж, үйл ажиллагааг цэвэр нөхөн үржихүйн хэлбэр болгон бууруулдаг.

Даалгавар 2.Фланелграф дээр эхний даалгавартай ижил тойрог, хоёр өнгийн хэд хэдэн квадрат байдаг. Багш тоонуудыг хоёр бүлэгт хуваахыг санал болгож байна. Хэлбэр, өнгө гэсэн хоёр сонголт байдаг. Даалгаврыг гүйцэтгэж байхдаа хүүхдүүд санал болгож буй объектын шинж чанаруудын (хэлбэр, өнгө) хоёр боломжит үзэл бодлыг "нээдэг".

Даалгавар 3.Өгөгдсөн гурван том тойрог (хоёр улаан, нэг ногоон), таван жижиг тойрог (гурван улаан, хоёр ногоон). Асуулт: Эдгээр үзүүлэлтүүд хэр төстэй вэ? ( Тэд бүгд тойрог). Даалгавар бол тоонуудыг хоёр бүлэгт хуваах явдал юм. ( Боломжтой сонголтууд: өнгө, хэмжээгээр; ангиллын хувилбар бүрд дүн шинжилгээ хийж тайлбарласан болно).

Даалгавар 4.Өгөгдсөн хоёр том тойрог (улаан, ногоон), гурван жижиг (хоёр улаан, нэг ногоон), нэг улаан дөрвөлжин. Асуулт: аль зураг нэмэлт вэ, яагаад? ( Бусад бүх дүрс нь тойрог учраас нэмэлт зураг нь дөрвөлжин юм). Даалгавар бол дугуйланг бүлгүүдэд хуваах явдал юм. ( Боломжит сонголтууд: өнгө, хэмжээгээр; сонголт бүрд дүн шинжилгээ хийж, тайлбарласан болно).

Даалгавар 5.Өмнөх даалгаврын адил квадратаас бусад тоонуудыг өгсөн болно. Асуулт: "2" тоо юу гэсэн үг вэ ( хоёр том тойрог эсвэл хоёр ногоон тойрог), тоо "1" (нэг том улаан тойрог, нэг том ногоон тойрог, нэг жижиг ногоон тойрог?

Тэд юугаараа адилхан, юугаараа ялгаатай вэ?

Ахимаг насны хүүхдүүдэд зориулсан ангиллын даалгавар (5-7 нас)

Дасгал 1.Өгөгдсөн: дөрвөн том дөрвөлжин (гурван улаан, нэг ногоон), хоёр жижиг ногоон квадрат, нэг жижиг ногоон тойрог. Асуулт: ямар хэлбэртэй вэ?

нэмэлт үү? ( Тойрог, бусад дүрс нь дөрвөлжин юм). Даалгавар бол бүх квадратуудыг бүлэгт хуваах явдал юм. ( Хоёр ангиллын суурь: өнгө, хэмжээгээр). "1", "2", "3", "4" гэсэн тоонууд юу гэсэн үг вэ? ( Нэг том ногоон дөрвөлжин, хоёр жижиг дөрвөлжин, гурван том улаан дөрвөлжин, дөрвөн том дөрвөлжин). Нийт хэдэн квадрат байгаа вэ? Дарааллаар нь тоолъё ( эхний секунд…).

Даалгавар 2.Өгөгдсөн хоёр том шар тойрог, гурван том шар гурвалжин, гурван жижиг ногоон гурвалжин. Даалгавар бол хоёр бүлэгт хуваагдах явдал юм ( өөр өөр шинж чанарын дагуу: өнгө, хэмжээгээр - том шар дүрс, жижиг ногоон; Дүрс: тойрог ба гурвалжин). "2", "5", "3" гэсэн тоонууд юу гэсэн үг вэ? ( Хоёр том шар тойрог, таван том ногоон дүрс, гурван том шар гурвалжин). Нийт хэдэн тоо байгаа вэ? ( Арван нэгэн).

Даалгавар 3.Өмнөх даалгаврын зургуудыг хэлбэр дүрсээр нь хоёр бүлэгт хуваана. Багш шар дөрвөлжин, ногоон зууван, улаан тойрог, цэнхэр таван өнцөгтийг харуулж, одоо байгаа бүлгүүдэд нэмж оруулах боломжтой зүйлсийг сонгохыг санал болгож байна. Хүүхдүүд сонголтоо тайлбарлахдаа олон өнцөгтийг тодорхойлоход бараг л ойртдог: гурвалжинд дөрвөлжин, таван өнцөгт нэмэхэд тэд ихэвчлэн: "Эдгээр дүрс нь булантай, харин тойрог нь булангүй" гэж хэлдэг.

Даалгавар 4.Гурван том дөрвөлжин, ижил өнгийн таван жижиг дөрвөлжин өгөгдсөн. Даалгавар бол тоонуудыг хоёр бүлэгт хуваах явдал юм ( хэмжээгээр). "2, 3, 4, 5, 7, 8, 10" гэсэн тоонуудаас эмхэтгэж буй бүлгүүдэд тохирохыг сонгож, сонголтоо тайлбарлана уу. ( Гурван том дөрвөлжин, таван жижиг дөрвөлжин, нийт найман дөрвөлжин, дөрөв - бүх дөрвөлжин дөрвөн булантай).

Даалгавар 5.Дөрвөлжин, гурвалжин, тэгш өнцөгт, тойрог, призм өгөгдсөн. Даалгавар бол нэмэлт дүрсийг олох явдал юм. ( Тойрог нь булангүй). Одоо үлдсэн тоонуудаас илүүг нь олоорой. ( Гурвалжин, бусад дүрс нь дөрвөн булантай). Үлдсэн тоонуудын нэр юу вэ? ( Дөрвөн өнцөгт).

"2, 3, 4, 5, 6" гэсэн тоонуудаас энэ бүлэгт тохирох тоонуудыг сонго. ( Гурван дөрвөн өнцөгт, дөрөв - зураг бүр дөрвөн булантай).

Даалгавар 6.Хоёр дөрвөн өнцөгт, гурван гурвалжин өгөгдсөн. Хүүхдүүд хэлбэр дүрсээр нь хоёр бүлэгт хуваадаг. Дараа нь багш хүүхдүүдэд нэг гурвалжин, хоёр дөрвөлжин дүрсийг үзүүлж, тэднийг одоо байгаа хэсгүүдэд нэгтгэхийг хүснэ.

бүлгүүд. Асуулт: “3” тоо аль бүлэгт, “4” тоо аль бүлэгт багтах вэ? ( Гурван гурвалжин. Тус бүр нь гурван булантай; дөрвөн дөрвөн өнцөгт, тус бүр нь дөрвөн булантай).

Даалгавруудыг гүйцэтгэхдээ буруу хариултанд онцгой анхаарал хандуулах хэрэгтэй. Хүүхдэд түүний сонголт буруу гэдгийг хэлээд зогсохгүй даалгавраа биелүүлэх дараалал, хийсэн дүгнэлтэд дүн шинжилгээ хийж, алдаа, түүний шалтгааныг ойлгоход нь туслах шаардлагатай. Энэ утгаараа хэрэгтэй асуултууд нь: "Таня яагаад ийм сонголтыг санал болгож байгааг хэн ойлгох вэ? Коля яагаад ийм алдаа гаргасан гэж та бодож байна вэ? Петя ийм бүлэг байгуулахдаа юу бодож байсныг хэн таасан бэ? гэх мэт.

Ашигласан номууд.

Белошистая А. "Тэд юугаараа төстэй, юугаараа ялгаатай вэ?" Мурманскийн сурган хүмүүжүүлэх дээд сургууль. Сургуулийн өмнөх боловсролын №1, 1995 он.

Михайлова З.А. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан хөгжилтэй тоглоомууд.

М."Гэгээрэл" 1998 он.

Тихомирова Л.Ф. Өдөр бүр хийх дасгалууд: Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан логик. Академи Холдинг 2000.

Фесюкова Л.Б. Гураваас долоо хүртэл. Харьков "Фолио" 1996 он.

ОХУ-д болон гадаадад ашигладаг хүний сэтгэлзүйн байдлыг үнэлэх нэлээд энгийн, гэхдээ маш үр дүнтэй системийг манай эх орон нэгтэн, эрдэмтэн Сергей Леонидович Рубинштейн санал болгосон. Өнгөрсөн зууны төгсгөлд бий болсон "объектуудыг ангилах" арга нь орчин үеийн сэтгэл судлалд хамгийн алдартай болсон статусаа хадгалсаар байна.

Бүтээгчийн зан чанар

Сергей Леонидович Рубинштейн бол 20-р зууны Оросын философи, сэтгэл судлалын салбарын хамгийн шилдэг эрдэмтдийн нэг юм. Рубинштейн хүний сэтгэл зүйн мөн чанарын тухай философийн үзэл бодлын системд тулгуурлан хүний тухай философи, сэтгэл зүйн үзэл баримтлалыг бий болгож чадсан. Энэ нь хувь хүний идэвхтэй, зан үйл, ухамсар, оюун санааны болон сэтгэл зүйн амьдралыг нэгтгэн дүгнэсэн.

Рубинштейн судалгаа, түүний үндсэн дээр эмхэтгэсэн бүтээлүүд нь Орос улсад төдийгүй дэлхийн хэмжээнд сэтгэл судлалын хөгжлийн үндэс суурийг тавьсан юм. Жишээлбэл, "Объектын ангилал" аргыг өнөөг хүртэл хүний сэтгэлзүйн байдлыг үнэлэхэд ашигладаг.

Харамсалтай нь Сергей Леонидович шинжлэх ухааны үйл ажиллагаагаа хугацаанаас нь өмнө таслахаас өөр аргагүй болсон - "космополитуудын" эсрэг дайн эхэлсэн нь түүнийг халах шалтгаан болсон юм.

С.Л.Рубинштейний нямбай ажлын үр дүнгийн нэг бол "Объектуудын ангилал" гэж нэрлэгддэг сэтгэлзүйн хазайлтыг тодорхойлох систем бөгөөд энгийн туршилтаар хүний сэтгэлзүйн байдалд дүн шинжилгээ хийх боломжийг олгодог арга юм. Уг системийг К.Голдштейн санал болгож, Л.С.Выготский, Б.В.Зейгарник, С.Л.Рубинштейн нар боловсруулсан.

Эмгэг судлалын хөгжил

20-р зууны дунд үеийн үйл явдлууд эмгэг сэтгэл судлалыг шинжлэх ухааны тусдаа салбар болоход хүргэв. Цуст дайн, дайчдын дунд тохиолддог өвчин сэтгэн бодох чадвар суларч, сэтгэлзүйн эмгэгтэй тэмцэх шинэ механизм хайх шаардлагатай болсон.

С.Л.Рубинштейн зэрэг хамгийн алдартай сэтгэл судлаачид цэргийн эмнэлгүүдэд өвчтөнүүдийг нөхөн сэргээхэд тусалсан. Тэдний туршилтын судалгаа нь Оросын сэтгэл судлалын шинжлэх ухаанд үнэлж баршгүй хувь нэмэр оруулснаас гадна ялалтад хүрэх үйл явцад үнэтэй хувь нэмэр оруулсан.

Дэлхийн 2-р дайны үед үнэлж баршгүй эмпирик өгөгдөл хуримтлагдсан бөгөөд энэ нь эмгэг сэтгэл судлалын шинжлэх ухааны үндэс суурь болж, зөвхөн 80-аад онд бие даасан мэдлэгийн институт болж үүссэн бөгөөд "Объектуудын ангилал" -ыг боловсруулсан бөгөөд энэ нь "Объектуудын ангилал" юм. энгийн дүн шинжилгээ хийх, тухайн сэдвээр сэтгэл зүйн эмгэгийг тодорхойлох.

Эмгэг судлалын зарчмууд

Патопсихологи бол эмнэлзүйн сэтгэл судлалын ялгаатай чиглэл юм.

Судалгааны сэдэв нь сэтгэцийн эмгэг, эмгэг юм.
Даалгавар бол өвчний шалтгаан, түүний явцын түвшинг тодорхойлох, энэ өвчнийг эмчлэх арга замыг олох явдал юм.
Арга зүй - хүний сэтгэл зүйн байдалд дүн шинжилгээ хийх, ялгах чадварыг тодорхойлох, объектыг таних, сэтгэх чадварыг тодорхойлох сэтгэлзүйн шинжилгээ, тестүүд.

Тэдгээрийн дотроос хамгийн түгээмэл зүйл бол хүмүүсийн сэтгэлзүйн эмгэг, ялангуяа логик, дүгнэлттэй холбоотой асуудлуудыг тодорхойлох зорилгоор С.Л.Рубинштейн эмхэтгэсэн "Объектуудын ангилал" арга юм.

Шинжилгээний арга бол туршилт юм. Сэтгэл судлалын сонгодог арга хэрэгсэл болох тестээс ялгаатай нь туршилт нь цаг хугацааны хязгаарлалтгүй байдаг. Үүний эсрэгээр, даалгаврыг гүйцэтгэх хугацаа гэх мэт үзүүлэлт нь даалгаврын нарийн төвөгтэй байдлын зэргээс хамааран тухайн сэдвийн сэтгэлзүйн байдлын талаар найдвартай дүгнэлт гаргах боломжийг олгодог.

"Объектуудыг ангилах" аргын утга

"Объектуудын ангилал" нь тухайн хүний анхаарлын төвлөрлийг шинжлэх, түүний ерөнхий гүйцэтгэлийг үнэлэхэд зориулагдсан арга юм. Өөр нэг аргаас ялгаатай нь "Объектуудыг хасах" нь хүний логик сэтгэлгээг шинжлэх, түүний санал болгож буй ерөнхий дүгнэлтийн үндэслэлийг судлах, тухайлбал индукцийн аргаар ангилах арга нь дедуктив шинжилгээг агуулдаг. Зүйлүүдийг "ангилах" журам нь тэдгээрийг "хасах" гэхээсээ илүү их хөдөлмөр шаарддаг. Үүнтэй холбогдуулан туршилтын субъектаас өндөр гүйцэтгэл шаардагдана.

Арга зүйн дэмжлэг

Өнөөдөр эрүүл мэндийн анхны байгууллага, цэцэрлэг, сургуульд хүмүүсийн сэтгэлзүйн байдлыг судлах зорилгоор "Объектуудын ангилал" аргыг ашигладаг. Шинжилгээнд ашигладаг өдөөгч материал бол өвчтөний сэтгэлзүйн байдал, сэтгэлийн байдалд тохирсон зураг бүхий картуудын тавцан юм. Төрөл бүрийн эх сурвалжийн мэдээлснээр тавцан нь 68-70 картаас бүрдэх ёстой. Техникийг тогтмол сайжруулж байгаа тул тэдний тоо аажмаар нэмэгдэх эсвэл буурах боломжтой юм.

Сургалтын материалын гол нөхцөл бол тогтоосон форматын картыг ашиглах явдал юм. Зураг, зурган дээрх үндсэн зураас, түүний өнгө, гадаад төрх, түүнчлэн цаасыг РСФСР-ын Эрүүл мэндийн яамны Сэтгэцийн эмгэг судлалын хүрээлэнгийн туршилтын эмгэг судлалын лабораторийн боловсруулсан загварын дагуу хийх ёстой. Эдгээр бүх үзүүлэлтүүд туршилт хийхэд чухал ач холбогдолтой тул стандартын шаардлага хангаагүй карт ашиглан хийсэн судалгааны үр дүн хүчингүй болно.

Ердийн картын зураг

"Объектуудын зургийг ангилах" техникийг шинэчлэх шаардлагатай байсныг тэмдэглэх нь зүйтэй - зургуудыг тэдгээрт тохирох үгсээр картаар солихыг санал болгов. Туршлагаас харахад "Үгийн ангилал" техник нь ерөнхийд нь хэлэхэд хялбар боловч анхаарал төвлөрүүлэх, санах ойд хүндрэлтэй байдаг.

Үгсийн жагсаалт (жишээ нь):

Алимны мод;

Ёс зүйн дараалал

Сэтгэл зүйн эмгэгийг илрүүлэх хамгийн энгийн аргуудын нэг бол "Объектуудын ангилал" арга юм. Судалгааг явуулах заавар:

Үе шат 1. "Дүлхийх заавар" - туршилтанд зориулж өгсөн картуудыг бүлэг болгон зохион байгуулахыг субъектээс хүснэ. Үүний зэрэгцээ шалгагч нь аргын картанд заасан ойлголтуудыг нэгтгэхийн тулд ямар шалгуурыг ашиглах талаар тодорхой зааврыг өгдөггүй. Хэрэв тухайн хүн бүлгүүдийг хэрхэн бүрдүүлэх талаар асуулт асуувал туршилтын удирдагч зөвхөн өөрийн үзэл бодлыг илэрхийлэхийг зөвлөж байна.
Үе шат 2. Үе үе үнэлгээ - туршилтын удирдагч нь бүлэглэх шалгуурын талаар субъектээс асуух ёстой. Бүх мэдэгдлийг хяналтын маягт дээр тэмдэглэсэн байх ёстой. Хэрэв бүлгүүдийг бүрдүүлэх нь зөв шалгуурын дагуу явагдсан бол удирдагч тухайн сэдвийн ажлыг магтаж, шүүмжлэх ёстой. Туршилтын субъектын хариу үйлдлийг хяналтын хуудсан дээр мөн тэмдэглэсэн байх ёстой.
Үе шат 3. Менежер нь үүсгэсэн картуудын бүлгүүдийг илүү том болгон нэгтгэхийг санал болгож байна. Ерөнхий шалгуур нь мөн сэдэвтэй хэвээр байна.

Хүүхдийн эмгэг сэтгэл судлалын онцлог

Хүүхдийн сэтгэлзүйн байдлыг судлахын тулд "Объектуудыг ангилах" аргыг ашигладаг. Судалгааны журмын "хүүхдийн" хувилбар нь "насанд хүрсэн" хувилбараас бараг ялгаатай биш юм. Цорын ганц үл хамаарах зүйл бол картуудын тоо юм. Хүүхдүүдтэй ажиллахын тулд наснаас нь хамааран хүүхдэд үл мэдэгдэх дүрс бүхий бүх картыг тавцангаас хасах шаардлагатай. Хэрэв туршилт амжилттай дууссан бол туршилтын хэлбэрээр, түүний хөгжлийн түвшинг тодорхойлохын тулд та бүлэг бүрт "насанд хүрэгчдийн" картыг нэмж оруулахыг санал болгож, тодорхой бүлгийг сонгох болсон шалтгааныг олж мэдэх боломжтой.

Гэсэн хэдий ч сэтгэл зүй, оюун ухаан, цаг хугацаа их шаарддаг тул хүүхдийн сэтгэлзүйн байдлыг шинжлэхэд энэ аргыг бараг ашигладаггүй. Үл хамаарах зүйл бол шизофрени өвчний үйл явцыг тодорхойлох судалгаа юм. Ийм тохиолдолд зөвхөн эдгээр аргуудыг хослуулан хэрэглэснээр найдвартай үзүүлэлтэд хүрэх боломжтой - ангилах, дараа нь зүйлсийг хасах.

Туршилтын өгөгдөлд дүн шинжилгээ хийх

"Объектуудын ангилал" техникээр эмч нарт өндөр магадлалтай сэтгэлзүйн хөгжлийн асуудлуудыг харуулдаг. Үр дүнгийн тайлбар нь тодорхой өвчин байгааг илтгэж, дараахь хүчин зүйлээс хамаарна.

1. Ангиллын онцлогийг зөв тодорхойлох.

2. Бүлэг байгуулах логик байдал.

Энэ тохиолдолд нэг эсвэл өөр бүлэгт зураг хуваарилахыг сонгох үндэслэлд онцгой анхаарал хандуулах нь зүйтэй. Жишээлбэл, зарим хүмүүс халбагаг багаж хэрэгсэл гэж ангилдаг, учир нь эмэгтэйчүүд үүнийг трико, цэвэрлэгч эмэгтэйг үргүйдэл гэж үзэн эмнэлгийн ажилтан гэж үздэг.

Субьект өөрийн үзэл бодлыг тууштай нотолж байгааг анхаарч үзэх хэрэгтэй.

Сэтгэл зүйн аргын үр дүнгийн хамаарал

"Объектуудыг ангилах" аргын үр дүнд олж авсан өгөгдлийг ихэвчлэн "Объектуудыг хасах" аргын өгөгдлийн призмээр шинжилдэг, учир нь хүний сэтгэлзүйн байдалд дүн шинжилгээ хийх хоёр систем нь дараахь зүйлийг судлахад чиглэгддэг. сэтгэлгээний оновчтой байдал. Үүний үр дүнд олж авсан мэдээлэл нь тухайн хүний патопсихологийн бүрэн дүр зургийг харуулж байна.

Энэ техникийг бусад туршилтын болон туршилтын системүүдтэй хамт ашиглах боломжтой. Гэсэн хэдий ч, хэрэв хүн сэтгэлзүйн өвчтэй бол хийсэн шинжилгээ бүр нь их хэмжээний хөдөлмөрийн зардал шаардагдах тул дараагийн туршилт бүрийн үр нөлөө буурах болно гэдгийг мартаж болохгүй.

Мэдээж туршилт хийж, үр дүнд нь дүн шинжилгээ хийх нь зохих мэдлэг, ур чадвар шаарддаг. Гэсэн хэдий ч, хэрэв та хүүхдийн сэтгэлзүйн хөгжлийн ерөнхий дүн шинжилгээ хийхээр шийдсэн бол "Объектуудыг ангилах" аргыг ашиглаж болно. Мэдээжийн хэрэг, үнэн зөв мэдээлэл олж авах боломжгүй, гэхдээ тоглоомын цагаа зугаатай ажлуудаар дүүргэх нь маш ашигтай байх болно.

Дасгал 1

Үзэл баримтлал, тодорхойлолтыг тааруулах:

Хуваалт гэдэг нь хоосон бус олонлогийг салгах, салгах, дэд олонлогуудыг бүрэн хасах зэргээс бүрдэх логик үйлдэл юм.

Ангилал гэдэг нь нийтлэг шинж чанарт үндэслэн объект, үзэгдлийг анги, бүлэгт нэгтгэх явдал юм.

Өгүүлбэрийг үргэлжлүүлэх:

Онцлог шинжээр нь ангилах нь сэтгэцийн цогц үйлдэл бөгөөд үүнд дараахь зүйлс орно.

хуваах ангиллын үндэслэлийг (объектуудын ерөнхий шинж чанар) тодорхойлох;

өөр өөр шинж чанартай объектуудыг өөр өөр ангилалд хуваарилах;

ижил (ижил) шинж чанартай объектуудыг нэг бүхэл (анги) болгон нэгтгэх. Пралеска хөтөлбөрийн дүн шинжилгээнд үндэслэн үзэл баримтлалын хүснэгтийг бөглөнө үү.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд хэлбэр, хэмжээ, тоо хэмжээг сурах хамгийн чухал аргуудыг эзэмшдэг: харьцуулах, ангилах, ангилах.

Харьцуулалт бол хүүхдүүдийн эзэмшсэн шинж чанар, харилцааг сурах хамгийн анхны арга бөгөөд ертөнцийг ойлгох үндсэн логик аргуудын нэг юм. Энэ нь хүүхдэд бие даасан объектууд болон бүлэг объектуудын хэлбэр, хэмжээ, тоо хэмжээ, орон зайн зохион байгуулалтын ижил төстэй байдал, ялгааг илрүүлэх боломжийг олгодог.

Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд насанд хүрэгчдийн тусламжтайгаар эхлээд шууд (давхцах, хэрэглэх, шугамаар холбох), дараа нь шууд бус (зуучлагч объект ашиглах, тоолох, хэмжих) объектыг хэмжээ, объектын бүлгээр харьцуулах техникийг эзэмшдэг. тоо хэмжээ.

Харьцуулалтыг амжилттай эзэмшсэн байх нь шинж чанар, харилцаа холбоог танин мэдэх шинэ аргыг эзэмших үндэс суурь болдог. Цувралын явцад сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд дэг журмын харилцааг олж илрүүлж, дараалсан багцын шинж чанарыг (үнэ цэнийн өсөлт, бууралтын өөрчлөгддөггүй, жигд) олж авдаг. Сериацийг эзэмших нь байгалийн цуврал тоонуудын сегментийг эрэмбэлэгдсэн олонлог гэж ойлгох үндэс юм. Төрөл бүрийн ангиллыг (шинж чанар, нийцтэй шинж чанараар) хийснээр сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүд шинж чанар, харилцаа холбоог эзэмшээд зогсохгүй аналитик чадвараа хөгжүүлж, энгийн логик үйлдлүүдийг хэрэгжүүлэх чадварыг эзэмшдэг. Хийсвэрлэх чадвар нь логик-математик сэтгэлгээний хамгийн чухал шинж чанар юм. Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдийг харьцуулах, эрэмбэлэх, ангилах явцад амжилттай хөгждөг. Гэсэн хэдий ч түүний хөгжил нь дидактик материалыг сайтар сонгохыг шаарддаг: Dienesh логик блокууд, Cuisenaire өнгөт саваа болон бусад ижил төстэй материалууд.

Даалгавар 2

Дараах асуудлуудыг шийднэ үү.

Олон логик блокуудыг дараахь байдлаар хуваа.

1 2 3 4
a) цэнхэр цагирагт бүх цэнхэр цагираг, шар цагираг нь бүх дугуй блокуудыг агуулна
б) бүх дөрвөлжин блокууд улаан тойрог дотор, бүх том блокууд цэнхэр тойрог дотор байна
в) бүх шар блокууд нь шар тойрог дотор, бүх тэгш өнцөгтүүд нь цэнхэр тойрогт, бүх жижиг блокууд нь улаан тойрог дотор байна.

Даалгавар 3

Дараах төлөвлөгөөний дагуу тохирох шинж чанарын дагуу ангилсан боловсролын тоглоомуудын 3 хураангуйг боловсруулна (нэг шинж чанараар багцыг хуваах нэг тоглоом, хоёр дахь нь хоёр шинж чанарын дагуу): а) тоглоомын нэр, б. ) зорилго, в) материал, г) хөдөлгөөнт тоглоом (4 үндсэн үе шатыг тайлбарлах). Материалыг сонгож, тоглоомыг зохион байгуулах арга зүйг үзүүлэхэд бэлтгэ.

"Гайхамшигт мод"

Зорилго: Хүүхдүүдийн геометрийн хэлбэрийн талаархи ойлголтыг нэгтгэх; геометрийн хэлбэрийг хүрэлцэх замаар таних чадвар: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин. Үндсэн өнгөний талаархи мэдлэгийг бататгах: ногоон, улаан, цэнхэр, шар. Таван хүртэлх тоог хадгал. Объектуудын тоог ялгаж, тоотой нь холбож сурахыг үргэлжлүүлээрэй. Хүүхдийн анхаарал, сэтгэн бодох чадвар, нарийн моторт чадварыг хөгжүүлэх. Хариуцлагатай байх, бусдад туслах хүслийг төлөвшүүлэх.

Материал: Модны загвар, дээр нь өнгөт нум бүхий 5-6 тод уут байна. Муурны маск, зөөлөн тоглоом - баавгай, зулзага, үүрлэсэн хүүхэлдэй, тоолох саваа, утас, тоо бүхий хөзөр, тогоо, геометрийн хэлбэр, самар, "Цасан хүн" хайчлах зураг.

Хичээлийн явц

Өнөөдөр бид үлгэрт зочлох болно.

Бүх зүйл үлгэр шиг болно.

(Өнгөт нум бүхий тод уут өлгөөтэй хананы дэргэд мод байдаг.)

Мөн манайх, үүдэнд

Гайхамшигт мод ургаж байна.

Гайхамшиг, гайхамшиг, гайхамшиг, гайхамшиг

Гайхалтай!

Дээр нь навч биш,

Мөн түүн дээрх уутнууд,

Алим шиг!

Хараач, залуус аа, энэ ямар гайхамшигт мод вэ, түүн дээр юу ургасныг харцгаая. (цүнх).

Даалгавар бүхий цүнх. Гүйцэтгэсэн ажил бүрийн хувьд мод танд гэнэтийн бэлэг өгөх болно - зурган дээрх хэсэг.

1. Багш салбараас нэг уутыг гаргаж авав.
- Нум ямар өнгөтэй вэ?
- Энэ хэн бэ? Бяцхан баавгай. Баавгай юунд дуртай вэ? (зөгийн бал)

Багш сав гаргаж авдаг.

Тэр савыг орхисон (сэгсэрч, чимээ шуугиан сонсогддог).

Энэ нь мэдээж зөгийн бал биш юм. Одоо би тэнд юу байгааг харъя? (сав руу харав).

Өө, ямар сонирхолтой! Тэнд геометрийн хэлбэрүүд байдаг.

Гэхдээ баавгай тогоонд ямар дүрс нуусныг та өөрөө таах ёстой. Үүнийг хийхийн тулд та гараа доошлуулж, энэ дүрсийг хүрэх замаар тодорхойлох хэрэгтэй.

Тэр хүүхдүүд рүү нэг нэгээр нь ойртож, тэд саванд байгаа дүрсийг шүргэх замаар тодорхойлно. Үлдсэн хүүхдүүд нь даалгавраа гүйцэтгэж чадахгүй байгаа хүүхдийг харж, тусалдаг.

2. - Дараагийн уутыг авч хая.
- Нум ямар өнгөтэй вэ? Тэнд юу байгааг харцгаая. Самарыг тоолж үзье.
-Ямар амьтан самард дуртай вэ? Тэр хэнийг эмчилсэнийг санацгаая.
3. - Цүнх байсаар л байна. Нум ямар өнгөтэй вэ?
- Тоолдог саваа, утас байна. Саваагаар дөрвөлжин, гурвалжин, утаснаас тойрог хий.

Хүүхдүүд ширээн дээр ирээд даалгавраа гүйцэтгэнэ.

4. - Залуус аа, та юу ч сонсоогүй юу? Надад хэн нэгэн мяаваад байх шиг санагдсан.

Цүнх рүү харав. Тэнд хэн байна? Муур!

Багш муурны маск гаргаж ирэв. Хүүхдүүдийн аль нэгэнд нь тавьдаг.

Бид мууртай болно, чи хулгана болно. Муурнаас нуугдах.

Хүүхдүүд тонгойж байна. Муур хулгануудын эсрэг талын сандал дээр "унтдаг".

"Хулганууд нүхэндээ суугаад муур руу хараад сарвуугаараа шалыг маажиж байна.

Өө, энд хичнээн хулгана байна!

Хулганаас ч чимээгүй муур ирж байна. Тэр та нарыг бүгдийг нь хүлээж хэвтэх болно!"

Муур гарч ирэн, нүхний эргэн тойронд алхаж, чанга дуугарах болно.

"Муур ямар ч хулгана олоогүй тул алхаж, орондоо оров!

Муур унтмагц хулгана бүжиглэж эхэлдэг"

Бүжгийн хөгжим тоглож, хулгана бүжиглэж байна!

"Чимээгүй, хулгана, муур ирж байна!" Тэр та нарыг бүгдийг нь хүлээж хэвтэх болно!"

-Хэдэн хулгана вэ? (маш их). Муурын зулзага? (нэг).
5. - Ингэж л сонирхолтой тоглосон.

Бүгд мод руу ойртож, багш өөр нэг уутыг гаргаж авдаг.

- Нум ямар өнгөтэй вэ?
- Цүнхэнд тоотой картууд байдаг. (хүүхдийн нэрний дугаар)
- Илүү үүрлэсэн хүүхэлдэй - найз охидууд.

6. Бүх ажил дууссан. Одоо хэсгүүдийг нэгтгэж, ямар зураг авахыг харцгаая. (цасан хүн).
-Яагаад цасан хүн гэж? Одоо жилийн хэдэн цаг вэ? Тийм ээ, бид өвлийн улиралд л цасан хүн бүтээж чадна.

Алхаж байхдаа цасан хүнээ найз болгоцгооё.

Үүнийг хийхийн тулд бид үлгэрээс цэцэрлэгт буцаж очих хэрэгтэй (хөгжмийн дуу чимээ).

Нүдээ нээ, бие бие рүүгээ инээмсэглэ. Танд үлгэр таалагдсан уу? Сайн хийлээ! Бүх даалгавар дууссан.

"Гайхамшигт цүнх" боловсролын тоглоом

Зорилго: геометрийн хэлбэрийг ялгах, нэрлэх чадвартай байх: тойрог, дөрвөлжин, гурвалжин, тэдгээрийн өнгө, материалыг нэрлэх.

Тоглоомын материал: цүнх, дүрсний багц. Тоглоомын явц:

1. Багш хүүхдүүдтэй хамт геометрийн дүрсийг шалгаж, уутанд хийнэ.
2. Багш хүүхдүүдийг уутнаас өгөгдсөн дүрсийг ээлжлэн гаргахыг урина.
3. Багш хүүхдүүдийг хэлбэр дүрс, өнгөөрөө ижилхэн байхын тулд өөрсдийн дүрд тохирсон хос олохыг урьж байна.
4. Хүүхдүүд дүрсүүдийн байршлын талаархи асуултанд хариулдаг.

Баавгайн бамбаруушнд зориулсан амттан.

Материал: баавгайн бамбаруушны 9 зураг, шинж чанарын тэмдэг, тэмдэг бүхий картууд, логик дүрсүүд эсвэл Диенеш блокууд.

Тоглоомын зорилго:

объектыг нэгээс дөрвөн шинж чанарын дагуу харьцуулах чадварыг хөгжүүлэх

үгсийн ойлголт: "өөр", "ижил"

шинж чанарыг үгүйсгэх тухай ойлголтод хүргэдэг.

Тоглоомын тайлбар:

Сонголт 1: баавгайн бамбарууд хүүхдүүдтэй уулзахаар ирэв. Бид зочдоо юугаар дайлах вэ? Манай бамбаруушнууд чихэрлэг амттай бөгөөд янз бүрийн өнгө, хэлбэртэй жигнэмэгт үнэхээр дуртай. Ямар төрлийн материалыг жигнэмэг болгоход хялбар байдаг. Мэдээжийн хэрэг, блокууд эсвэл логик дүрсүүд. Бамбаруушнууддаа амттан бэлэглэе. Охид хоол хийж байна. Зүүн ба баруун сарвууны жигнэмэг нь зөвхөн хэлбэрийн хувьд ялгаатай байх ёстой. Хэрэв баавгайн бамбаруушны зүүн сарвуунд дугуй "жигнэмэг" байгаа бол түүний баруун сарвуу нь дөрвөлжин, тэгш өнцөгт, гурвалжин (дугуй биш) хэлбэртэй байж болно.

Одоо хөвгүүд биднийг эмчилж байна. Бамбаруушны сарвуунд байгаа жигнэмэг нь зөвхөн өнгөөрөө ялгаатай. Цаашид тоглоомын нөхцөл бол жигнэмэгийг өнгө хэлбэр, өнгө хэмжээ, хэлбэр хэмжээ гэх мэт хоёр шинж чанараар нь ялгах явдал юм. 4 шинж чанар. Энэ тохиолдолд Dienes блокуудыг ашигладаг. Бүх хувилбарт хүүхэд нэг сарвуунд "жигнэмэг" -ийг сонгож, багшийн санал болгосон дүрмийн дагуу нөгөөгөөр нь сонгоно.

Өмчийн тэмдэг бүхий картуудыг ашиглан 2-р сонголт. Тоглоомын үйлдлийн дараалал (алгоритм).

Хөрөнгийн тэмдэг бүхий картуудыг нүүрээ доош нь харуулан стек болгон байрлуулна

Хүүхэд овооноос ямар ч карт авдаг

Ижил өмчтэй "күүки" олдог

Зөвхөн энэ шинж чанараараа ялгаатай өөр күүки хайж байна

Баавгайг эмчилдэг

Тэр баавгайтай хэрхэн харьцаж байсныг "бичлэгдэв"

Хүндрэл: ялгаа нь зөвхөн нэг биш, харин хоёр, гурав, дөрвөн шинж чанар юм.

4 шинж чанарын ялгааг олох тоглоомуудад Dienesh блокуудыг ашигладаг

Тоглоомонд та дижиталаас бусад логик шоо ашиглаж болно

Тоглоомууд нь хэний баг баавгайг хамгийн хурдан тэжээхийг харахын тулд өрсөлдөөний элементүүдтэй байж болно.

Даалгавар 4

"Сургуулийн өмнөх насны хүүхдүүдэд зориулсан логик, математик" арга зүйн гарын авлагын дүн шинжилгээнд үндэслэн тоглоом, дасгалын жагсаалтыг үл нийцэх, нийцэхгүй шинж чанаруудаар ангилсны үндсэн дээр гарга.

1) нэг байшинд ногоон шоо, нөгөөд нь улаан шоо байрлуул, учир нь хүүхдүүдийг нэг үл нийцэх шинж чанарын дагуу ангилах шаардлагатай
2) бүх том тоглоомыг том хувин, бүх жижиг хувиныг жижиг хувингаар хийх; Энэ даалгавар өмнөхөөсөө илүү хэцүү, учир нь... Тохиромжгүй 2 шинж чанар өгөгдсөн боловч энэ нь дараахаас илүү хялбар байдаг, учир нь Энэ нь хүүхдүүдэд хаана, ямар тоглоом тавихыг тусгайлан тодорхойлдог
3) тоонуудыг бүгдийг нь ижил байхаар байрлуул; Энэ даалгавар бол санал болгож буй бүх хүмүүсийн хамгийн хэцүү нь юм, учир нь Хүүхдүүд эхлээд дүрсийг ямар шинж чанар, шинж чанараар нь ангилахаа бие даан тодорхойлох ёстой.

Хэцүү байдлын янз бүрийн зэрэглэлийн 3 ангиллын даалгаврыг боловсруулж, хүндрэлийн дарааллаар бич. 1. шоо дөрвөлжин хайрцганд өнгөөр нь байрлуулах;

Бүх том шоонуудыг том хайрцагт, жижигийг нь жижиг хайрцагт хийнэ.

Хүн бүр өөр өөр хэсгүүдтэй байхын тулд оролцогчдын хооронд хэсгүүдийг хуваа.

Харьцуулалтын тусламжтайгаар шинж чанар, харилцааны талаархи мэдлэгийг "Хоёр усан сан", "Том жижиг", "Миний хэлсэн газар зогс", "Хаана байна", "Эх цэгцтэй байрлуулах", "Эвхэх" дидактик тоглоомуудад тодруулж, бэхжүүлдэг. самбар", "Аль хайрцаг", "Өргөн шат", "Юу өөрчлөгдсөн бэ", "Тайлбараар олж мэдээрэй", "Харин эсрэгээрээ", "Захиалга", "Дэлгүүр" гэх мэт.

Тайлбар толь бүрдүүлэх ажлыг дараах чиглэлээр явуулдаг.
- хүрээлэн буй бодит байдлын талаархи санаа бодлыг өргөжүүлэх, танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг (сэтгэлгээ, ойлголт, санаа, санах ой, анхаарал гэх мэт) хөгжүүлэхтэй зэрэгцэн үгсийн санг өргөжүүлэх;
- үгсийн утгыг тодруулах;
- хэл, ярианы бүтцийн нэгж болох үг дээр ажиллах;
- янз бүрийн шинж чанарын дагуу семантик талбаруудыг зохион байгуулах (Семантик талбарыг бий болгох ажлын эхний үе шатанд үгсийг сэдэвчилсэн шинж чанарт үндэслэн бүлэглэдэг (жишээлбэл: хувцас, өмд, цамц - өмссөн - хувцас);
- толь бичгийг идэвхжүүлэх, үг хайх үйл явцыг сайжруулах, үгсийг идэвхгүй толь бичгээс идэвхтэй толь бичиг рүү хөрвүүлэх.
Үгийн сангийн хөгжил, үг бүтээх хоёрын нягт уялдааг харгалзан бид үгийн утгын бүтцийг тодруулах, морфемийн утгыг эзэмших, дүрмийн утгын систем, үг бүтээх даалгавруудыг доор авч үзэх болно. үгсийн хоорондох холбоог нэгтгэх.
Үгийн санг хөгжүүлэх тоглоом, даалгавар.

1. Холбооны хөгжил.
Бид хүүхдэд нэг удаад 1 үг хэлж, түүнийг санаж байгаа эхний үгээр хариулахыг хүсдэг (энэ нь санаанд орж ирдэг)
Жишээ нь: Ширээ, таваг, мод, эрвээхэй, туулай, эр зориг, өнгө.
Зогсож, шатаж, гэрэлтүүлж, өсөж, дуулж, инээж, унана, доошоо авирна.
Шар, том, өндөр, тарган, сайн, ууртай, үнэг, модон.
Хурдан, өндөр, хөгжилтэй, хоёр. Нисдэг.
Та асуулт асууж болно: "Та яагаад энэ үгийг санаж байна гэж бодож байна вэ?"

2. Объектуудыг зургаар нь ангилах.
Зургийг танилцуулж, 2 бүлэгт ангилах даалгавар өгнө (ангилах шалгуурыг нэрлээгүй).
Жишээлбэл:
Хүнсний ногоо, жимс жимсгэнэ.

Гэрийн болон зэрлэг амьтад.

Аяга таваг, тавилга.

3. "Нэмэлт объектыг олох" тоглоом
Хэд хэдэн зургийг санал болгож байгаа бөгөөд тэдгээрийн нэг зураг нь бусад объектуудтай ижил сэдэвчилсэн бүлэгт хамаарахгүй объектыг дүрсэлсэн байдаг. Хүүхэд "нэмэлт" зургийг үзүүлж (арилгаж), яагаад үүнийг арилгасныг тайлбарлав.
(Та дээрх санал болгосон зургуудыг ашиглаж болно)

4. Тоглоом "Нэмэлт үгийг нэрлэ"
- Нэр үгийн дунд
Хүүхэлдэй, элс, ээрэх, хувин, бөмбөг;
Ширээ, хувцасны шүүгээ, хивс, сандал, буйдан;
Чавга, алим, улаан лооль, чангаанз, лийр;
Чоно, нохой, шилүүс, үнэг, туулай;
Морь, үхэр, буга, хуц, гахай;
Сарнай, алтанзул цэцэг, шош, эрдэнэ шиш, намуу;
Автобус, комбайн, трамвай, унадаг дугуй, мотоцикл;
Өвөл, дөрөвдүгээр сар, хавар, намар, зун;
Ээж, найз охин, аав, хүү, эмээ;
Далай, нуур, гол, гүүр, цөөрөм;
Тойрог, дөрвөлжин, харандаа, гурвалжин, тэгш өнцөгт;
Николай, Саша, Иванов, Миша, Петр;
Алх, сүх, халбага, хөрөө, бахө;
Лонх, сав, хайруулын таваг, лонх, шил;
Сүү, цөцгий, бяслаг, өөх тос, цөцгий;
Байшин, амбаар, овоохой, овоохой, барилга;
- Тэмдэглэгээний дунд.
Гунигтай, гунигтай, гунигтай, гүн гүнзгий;
Зоригтой, чанга, зоригтой, зоригтой;
Шар, улаан, хүчтэй, ногоон;
Сул дорой, хэврэг, урт, эмзэг;
Хүчтэй, алслагдсан, бат бөх, найдвартай;
Хуучирсан, хуучирсан, хуучирсан, жижиг, хуучирсан;
Зоригтой, зоригтой, зоригтой, ууртай, шийдэмгий;
Гүн, гүехэн, өндөр, хөнгөн, нам дор;
- үйл үгийн дунд
Бод, явах, эргэцүүлэн бодох, бодох;
Тэр яаран, чагнаж, яаран, яаравчлав;
Үзэн ядах, жигших, шийтгэх;
Ирсэн, ирсэн, зугтсан, давхисан;
Тэр ирсэн, гарч ирсэн, харсан;
Гүйж гарч ирэв, орж ирэв, нисэв, гарч ирэв;
Цутгах, цутгах, цутгах;
Тэр гүйж, орж, ойртож ирэв.