Konštrukcia z kužeľa. Umelecký dizajn

- 229,00 kb

Ryža. 1. Mentálna „objektivizácia“

prírodný materiál

Na prvom stupni (základnom) sa deti učili analyzovať prírodný materiál ako základ pre získanie rôznych obrázkov metódou „objektivizácie“ (obr. 1). Ukázali sa im korene, konáre, vetvičky rôznych konfigurácií, podobné niečomu špecifickému, a potom im bol ponúknutý podobný materiál, v ktorom mohli „vidieť“ 2-3 obrázky v každej konfigurácii. Deti si zároveň osvojili základné techniky konštrukcie obrazu: zmena priestorovej polohy základne, dokončenie stavby a odstránenie nepotrebných vecí. To posledné výrazne ovplyvnilo rozvoj predstavivosti, keďže deti si budovali nový celok odstránením nepotrebných vecí z iného celku, ktorý už mali v dôsledku mentálneho vymenovania možností.

Otázky a činy učiteľa určili tieto techniky a prispeli k ich zvládnutiu deťmi. Boli použité dva typy otázok: „Aké by to bolo, keby bola tá alebo tá časť odstránená?“ (nepotrebné bolo zatvorené) a „Čo sa stane, ak k tomuto údaju niečo pridáte?“

Ryža. 2. Používanie základných dizajnérskych techník pri vytváraní remesiel z prírodných materiálov

Metóda „objektivizácie“ je základným bodom vo vývoji predstavivosti, pretože vám umožňuje rozvíjať schopnosť vidieť celok pred časťami. Okrem toho môže byť vykonaná na veľmi vysokej úrovni, čo prispieva k vytvoreniu niekoľkých originálnych, výrazne odlišných obrazov na jednom základe. V hĺbke tejto metódy sa rodí ďalšia - metóda „začlenenia“.

Na druhom stupni deti riešili problémové úlohy týkajúce sa konštrukcie obrázkov v dvoch vyššie uvedených metódach s použitím nového materiálu.

Na tento účel boli deťom ponúknuté dva typy úloh: dostali prírodný materiál, ktorý mali použiť ako súčasť niečoho celku (napríklad mušle ako uši, chvost, oči a pod.), prírodný materiál, ktoré fungovali ako základy budúcich návrhov (napríklad zviazaný zväzok slamy, dva spojené žalude atď.). Tým sa zabezpečilo zovšeobecnenie prvej metódy (rozšírenie rozsahu jej fungovania) a zvládnutie druhej, keď materiál daný ako základ bol použitý ako výrazný prvok celostného obrazu. Výsledkom bolo, že deti mohli ten istý materiál použiť multifunkčne: ako základ, ako aj ako súčasť a ako detail obrazu. Zároveň, spolu s technikami zvládnutými v prvej fáze, vo veľkej miere využívali kombináciu (obr. 2).

V tretej etape organizovania výstavby zápletky sa rozšírili témy detských remesiel, zintenzívnilo sa hľadanie ich vyjadrenia a proces ich tvorby sa stal pre deti emotívnym a zmysluplným (obr. 3). Deti zároveň stavali obraz na základe prírodného materiálu a predstáv spojených s vymyslenými zápletkami, čím sa rozšírila paleta detských asociácií a obrazy boli dynamickejšie.

Mimoriadne dôležité bolo rozsiahle experimenty s prírodnými materiálmi s cieľom určiť jeho vlastnosti: ohýba sa alebo láme (a ak sa namočí, bude sa ohýbať), krúti sa; mäkké alebo tvrdé; drsné alebo hladké; nadýchané alebo hladké; ostnatý; zmena farby pri rôznom osvetlení (mach na slnku je smaragdový, svetlozelený a v tieni je tmavý, takmer modrý) atď. To výrazne rozšírilo detské asociácie, čo niekedy viedlo k neočakávaným konštruktívnym riešeniam a vytváraniu originálnych obrazov s využitím vlastností materiálu, ktorý sami objavili. Po takomto tréningu bol vykonaný kontrolný experiment s dvoma skupinami detí (experimentálna a kontrolná skupina, každá po 25 osôb), aby sa zistila úroveň rozvoja tvorivej predstavivosti v nasledujúcich činnostiach: navrhovanie z prírodného materiálu podľa plánu; deti experimentujúce s novou hračkou „Drone“; dokreslenie neistých figúr (variant techniky E. Torranceho, ktorý vyvinul O.M. Dyachenko).

V dôsledku tréningu sa priemerný koeficient originality u detí v experimentálnej skupine zvýšil z 2,5 na 7,5 av kontrolnej skupine - iba z 3 na 4.

Výsledky experimentálnej práce ukázali, že väčšina detí má rozvinutú predstavivosť a kreatívny dizajn na pomerne vysokej úrovni. Takýto tréning mal veľký pozitívny vplyv na rozvoj iniciatívy u detí. obrazná citová reč opisného charakteru. Deti tiež začali prejavovať väčšiu úctu k prírode.

Ryža. 3. Zloženie „Vtáky“

1. Poznámky k lekcii pre prípravnú skupinu o umeleckom dizajne

Zhrnutie lekcie umeleckého dizajnu v prípravnej skupine „Magic Cylinders“

Obsah programu

Zaviesť metódu skrúcania obdĺžnika do valca. Začnite sa zoznamovať s technikou papierovej plastiky. Ukážte bohaté možnosti kombinovania rovinných a objemových krivočiarych (valcových) prvkov v jednom dizajne.

Príprava na hodinu

Učiteľ vytvára na flanelografe prostredie hry s predmetmi: ploché figúrky škriatka, domček, domáce zvieratá, stromy, ako aj prázdny štvorec na demonštráciu metódy. Vopred pripravuje figúrky cirkusových zvierat, vyrobené na základe valca (obr. 4). Vybraných je aj množstvo vzorových remesiel (obr. 5). Pre každé dieťa je pripravený nasledujúci materiál: štvorce písacieho papiera rôznych farieb a veľkostí a okrem nich niekoľko druhov prírezov na diely (papierové štvorce, pásy, kruhy, ako aj nite na korálky a lepidlo). Učiteľ bude potrebovať presne ten istý materiál, aby ukázal, ako pomocou tejto metódy vytvoriť rôzne remeslá.

Priebeh lekcie

Učiteľka upozorní deti na figúrky umiestnené na flanelografe a začne príbeh.

Ryža. 5. Postupnosť výroby valca z obdĺžnika (vľavo) Remeslá založené na valci (vpravo)

Ryža. 4. Ploché a trojrozmerné (vyrobené na základe valca), figúrky na vytvorenie hernej situácie na flanelografe pre lekciu „Magické valce“

V dedine, kde žili škriatkovia,

Všetko bolo ploché, vodné plochy

Domy, paseky a duby,

A postele a huby v lese

Kravy, kozy, dokonca aj mačky

A vyzerali ako koláče

A tu spoza morí

Kedysi dávno prišiel Cirkus zvierat

A sú tam slony, psy, vydry

Vyzerali ako valce

Keď ich videl, pomyslel si trpaslík,

Prečo by také zviera zdobilo dom?

Poslal Bábke telegram,

Kde sa s plačom pýta tejto dámy

Ako vyriešiť problém

Vytvorte si vlastné valce

A bábika odpovedala trpaslíkovi:

"Najprv si vezmime jednoduchý štvorec,

Vytvorenie obdĺžnika.

Teraz s ním budeme pracovať.

Obdĺžnik, bez drvenia,

Skrútime to do valca, rozumieme

Aké dve krátke strany

Musíme sa navzájom blokovať."

"Nič," pomyslel si trpaslík.

V sobotu sa smelo pustil do práce.

Urobil som psa. A ona

Bol veľký ako slon.

Pri čítaní poézie učiteľ ukazuje figúrky zvierat, ktoré majú valcovú základňu, a tiež postupne predvádza premenu štvorca na obdĺžnik a potom na valec. Potom vyzve deti, aby nezávisle opakovali tieto akcie a zapamätali si ich slovný popis (zvýraznené štvorveršie), pričom to zopakujú dvakrát alebo trikrát. Ďalej ukazuje vopred pripravené vzorky remesiel vyrobených z valcov (bez vysvetlenia alebo ukázania procesu ich výroby) na výber predmetu pre nadchádzajúcu prácu.

Zhrnutie lekcie umeleckého dizajnu v prípravnej skupine „Magická transformácia kruhu“

Obsah programu. Pokračovať v zavádzaní techník papierovej sochy. Ukážte deťom, ako skrútiť kruh do kužeľa („nízky kužeľ“). Rozvíjať schopnosť samostatne „začleniť“ metódu dizajnu do procesu výroby rôznych remesiel. Aktivujte svoju predstavivosť. Zlepšiť schopnosť samostatne analyzovať hotové remeslá z hľadiska zvýraznenia všeobecnej metódy ich tvorby.

Príprava na lekciu.

Učiteľ umiestni na jednu stranu flanelgrafu niekoľko kruhov rôznych veľkostí (priemer - 5, 7, 9 cm) a farieb a na druhú stranu - kužeľ vysoký 5 cm. Pre každé dieťa pripraví niekoľko kruhov rôznych priemerov (od 3 do 5-9 cm), útržky papiera rôznych farieb a veľkostí na výrobu potrebných doplnkových dielov, farieb, lepidiel, fixiek a iných materiálov.

Priebeh lekcie.

Učiteľka upozorní deti na geometrické tvary umiestnené na flanelografe a začne rozprávať vtipný príbeh.

„Bol letný deň. Bratia sedeli v kruhoch na lavičke. Zrazu sa z ničoho nič objaví zaujímavá postavička – šiška. Zvalil sa ku kruhu a povedal: „Rád vás vidím, bratia! Kruhy boli prekvapené a pýtali sa: „Čo sme to za bratov? Kužeľ sa zasmial a zvolal: "Ako to, že si ma nespoznal!" Som tiež kruh, ale zmenil som sa na kužeľ."

"Ako sa ti to podarilo?" - spýtali sa kruhy "Veľmi jednoduché," odpovedal malý červený kužeľ a spieval svoju pieseň.

Papierový kruh to má

Práve v strede je pointa.

Urob na to rez, môj priateľ,

A otočte kruh do kužeľa.

(Zobrazuje tento proces).

A potom sa kruhy spýtali: "Prečo ste sa zmenili na kužeľ?" A malá šiška im odpovedala. "Urobil som to, pretože z kužeľa sa dá vyrobiť veľa rôznych zaujímavých hračiek."

Potom učiteľ vyzve deti, aby skrútili kruh do kužeľa, určili, aké remeslá možno postaviť z výsledných „nízkych“ kužeľov, a vytvorili jeden z nich. Deti pomenujú, čo sa dá vyrobiť zo šišiek. A potom učiteľ ukazuje niekoľko hotových remesiel (obr. 6).

Po dokončení stavby deti analyzujú hotové hračky a zdôrazňujú, čo je v nich spoločné a odlišné; Ak je to žiaduce, rozprávajú o nich malé príbehy a spájajú ich do jednej kompozície.

Ryža. 6. Vytvorenie nízkeho kužeľa (vľavo). Remeslá založené na nízkom kuželi (vpravo)

Záver

Hodiny tvorivého dizajnu sú určené na rozvíjanie tvorivých schopností predškolákov v oblasti navrhovania rôznych remesiel z papiera a lepenky a spájajú v sebe rozvoj jemnej motoriky, výtvarného vkusu, orientácie v priestore a v rovine, figuratívneho a priestorového myslenia; formovanie potrebných vedomostí, zručností a schopností pre úspešnú prácu.

Kurzy kreatívneho dizajnu spájajú pracovné, kognitívne a herné aktivity. Zavedenie herných prvkov podnecuje predškolákov k samostatnému riešeniu zadaných úloh. Deti ochotne začínajú s praktickými cvičeniami, kde rýchlo vidia výsledky svojej činnosti. Obsah

Úvod
1. Papierová konštrukcia
2. Stavba z prírodných materiálov
3. Poznámky k lekcii pre prípravnú skupinu umeleckého dizajnu
Zhrnutie lekcie umeleckého dizajnu v prípravnej skupine „Magic Cylinders“
Zhrnutie lekcie umeleckého dizajnu v prípravnej skupine „Magická transformácia kruhu“
Záver
Bibliografia

Stavba "Alyonushka"

Ciele:
vytvárať u detí predškolského veku podmienky na formovanie pozornosti k duchovnej kultúre ich ľudí, záujmu a úcty k ich minulosti;
naďalej učiť deti, ako postaviť hračku na základe kužeľa;
nezávisle rezať a spájať diely dohromady v určenom poradí a podľa vzoru;
rozvíjať umelecké a konštruktívne schopnosti detí, estetické vnímanie;
rozvíjať estetický vkus, zmyslové skúsenosti, kreativitu, jemné motorické zručnosti;
pestovať záujem o ruský národný kroj a tradície ruského ľudu;
kultivovať vytrvalosť a tvrdú prácu.
Toto je druh Alyonushka, ktorý dostaneme:
Materiál:
časti šablón
červený kartón a kartón v kruhu, žltý, červený a biely papier, fixky alebo ceruzky, nožnice, lepidlo - ceruzka, plátno.
1. Začneme vyrábať našu Alyonushku obkreslením všetkých detailov na šablóne a ich vyrezaním.
2. Vezmite žltý pás a prilepte ho uprostred budúcej sundress. Prilepte žltý polkruh pozdĺž spodnej časti letnej šaty a zrolujte túto časť do kužeľa.
3. Potom vezmite štvrtú časť kruhu vystrihnutú z červeného papiera a zrolujte ho do kužeľa, to isté urobte s druhou štvrtinou. Toto sú rukávy
4. Prilepte rukávy na sundress.
5.Potom prilepíme kruh vystrihnutý z bieleho papiera na šatku vystrihnutú z kartónu do kruhu a obkreslíme tvár.
6. Obe časti šatky natrieme hustým lepidlom a „oblečieme“ na letné šaty. Naša Alyonushka je pripravená.

Majstrovská trieda o dizajne papiera v prípravnej skupine na tému: "Alyonushka"

Majstrovská trieda na dizajne papiera, určená pre deti prípravnej skupiny
Téma: "Alyonushka"
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, učiteľka I. kvalifikačnej kategórie, MŠ MADOU č.381, Kazaň

Popis: Prácu je možné vykonávať s deťmi vo veku 6-7 rokov. Materiál môže byť užitočný pre učiteľov starších predškolákov a rodičov.

Účel práce: Práca sa môže vykonávať v materskej škole, keď sa študuje téma „Oblečenie“.
Ciele:
vytvárať u detí predškolského veku podmienky na formovanie pozornosti k duchovnej kultúre ich ľudí, záujmu a úcty k ich minulosti;
naďalej učiť deti, ako postaviť hračku na základe kužeľa;
nezávisle rezať a spájať diely dohromady v určenom poradí a podľa vzoru;
rozvíjať umelecké a konštruktívne schopnosti detí, estetické vnímanie;

Rozvíjať estetický vkus, zmyslové skúsenosti, kreativitu, jemné motorické zručnosti;
pestovať záujem o ruský národný kroj a tradície ruského ľudu;
kultivovať vytrvalosť a tvrdú prácu.
Toto je druh Alyonushka, ktorý dostaneme:

Materiál:
časti šablón

červený kartón a kartón v kruhu, žltý, červený a biely papier, fixky alebo ceruzky, nožnice, lepidlo - ceruzka, plátno.

1. Začneme vyrábať našu Alyonushku obkreslením všetkých detailov na šablóne a ich vyrezaním.

2. Vezmite žltý pás a prilepte ho uprostred budúcej sundress. Prilepte žltý polkruh pozdĺž spodnej časti letnej šaty a zrolujte túto časť do kužeľa.

3. Potom vezmite štvrtú časť kruhu vystrihnutú z červeného papiera a zrolujte ho do kužeľa, to isté urobte s druhou štvrtinou. Toto sú rukávy

4. Prilepte rukávy na sundress.

5.Potom prilepíme kruh vystrihnutý z bieleho papiera na šatku vystrihnutú z kartónu do kruhu a obkreslíme tvár.

Tatyana Vlasová

Papierová konštrukcia. "Krúhly tanec myši". Práca s papierom technikou šišky.

Cieľ: Pokračovať v práci s papierom, precvičiť si schopnosť lepiť papierový kužeľ; -prilepiť ďalšie prvky.

Ciele: Pestovať vlastnosti pevnej vôle: vytrvalosť, trpezlivosť, pracovitosť; schopnosť dokončiť prácu;

Pestovať záujem o dizajn papiera;

Upevniť vedomosti o kuželi ako geometrickom útvare.

Materiály: Papier do tlačiarne vhodných odtieňov, nožnice, lepidlo, fixky.

Syr sa vyrába vopred.

Priebeh hodiny: Učiteľ rozpráva deťom príbeh.

Jedného dňa priniesli syr do potravín. Pri vykladaní škatúľ so syrom vypadol jeden kus syra. Nikto si to nevšimol, pretože syr sa váľal za veľkou chladničkou.

Čo si myslíte, kto našiel syr?

Deti: Myši!

Vychovávateľ: Samozrejme, bola to malá myš. Kus syra bol pre ňu príliš veľký. Hádajte, čo urobila myš?

Deti: Na pomoc si zavolala svojich myších kamarátov.

Vychovávateľ: Správne! Teraz ich urobíme s vami.

Deti robia prácu

Oči a nos boli nakreslené fixkou.

Lekcia telesnej výchovy: "Vyšla myš."

Myš jedného dňa vyšla (kroky na mieste)

Pozrite sa, koľko je hodín. (otočí sa doľava a doprava)

Raz, dva, tri, štyri, (tlieska rukami nad hlavou)

Myši ťahali závažia (paže hore a drep s rukami dole)

Zrazu sa ozvalo strašné zvonenie: (tlieska pred vami)

Myši utiekli. (bežecké cvičenia)

Lepidlo na ušiach, labkách a chvoste.

Toľko priateľov si myš našla!

Všetci spoločne vtiahli syr do jamy a priateľsky si zatancovali.

Publikácie k téme:

"Mačička." Zhrnutie GCD pre navrhovanie z papiera technikou origami o navrhovaní z papiera technikou origami Téma: „Mačka“ Účel: Rozvoj pamäti prostredníctvom dizajnu origami remesiel. Úlohy:.

Abstrakt návrhu GCD z papiera (origami) v prípravnej skupine materskej školy „Karandashik“ OO „Umelecké a estetické“.

Zhrnutie GCD pre dizajn papiera v skupine seniorov. Kolektívne dielo „Javorový strom“ Zhrnutie GCD pre dizajn papiera v skupine seniorov. Kolektívne dielo „Maple tree“ Abstrakt priamo edukačný.

„Veselé myšky" (pomocou techniky origami). Integrácia vzdelávacích oblastí: „Kognitívny rozvoj." "Umelecký a estetický vývoj."

Cieľ: Vytvorenie valentínskej pohľadnice pomocou techniky origami. Ciele: - predstaviť deťom sviatok "Valentín"; - rozvíjať.

Zhrnutie lekcie kreslenia nekonvenčnou technikou (odtlačok pokrčeným papierom) Téma: „Tulipány“ Cieľ: Zoznámiť deti s nekonvenčnou technikou kreslenia (tlač pokrčeným papierom) Ciele programu: Rozšíriť u detí chápanie jari.

Ciele: naučiť sa zobrazovať vázu akvarelom pomocou špirálovej metódy; upevniť schopnosť nakresliť fialovú vetvu pomocou techniky potlače pokrčeným papierom;

Adjamatova Tamangyz Arslanalievna

Vychovávateľ

MADO "DS "RADUGA"

Jamalsko-nenecký autonómny okruh, Nový Urengoj

1. Vývojové:

Rozvíjať reč a obchodnú komunikáciu; rozvíjať interakciu dieťaťa s dospelými a rovesníkmi; rozvíjať emocionálnu citlivosť a empatiu; formovať pozitívne postoje k rôznym druhom kreativity.

Kognitívny vývoj: upevniť vedomosti detí o príznakoch zimy; zapamätajte si názov stromu; upevniť názov farby v pamäti detí: zelená; rozvíjať predstavivosť a kreativitu; naďalej učiť deti, ako pracovať podľa vzoru, ako konštruovať z papiera.

Rozvoj reči: naďalej rozvíjať porozumenie reči; povzbudzujte dieťa, aby dodržiavalo verbálne pokyny; rozšíriť aktívnu slovnú zásobu;

Umelecký a estetický rozvoj: rozvíjať zmysel pre rytmus dieťaťa; pokračovať v zlepšovaní schopnosti vykonávať pohyby v súlade s textom piesne.

Fyzický vývoj: rozvíjať schopnosť bežať určitým smerom; vykonávať pohyby v súlade s textom.

2. Nápravné: rozvíjať jemnú motoriku rúk, rečové dýchanie.

3. Vzdelávacie: pestovať starostlivý postoj k prírode, schopnosť obdivovať jej krásu.

Materiály: farebný papier v zelenej a červenej farbe, nožnice, lepidlo, obrúsky, substráty, hotová šablóna kužeľa pre každé dieťa.

GCD pohyb:

Uvítací rituál: Učiteľka pozdravuje deti:

„Všetky deti sa zhromaždili v kruhu,

Som tvoj priateľ a ty si môj priateľ.

Držme sa spolu za ruky

A usmejme sa na seba!"

(chyťte sa za ruky a pozerajte sa na seba s úsmevom).

Prstová gymnastika: „Dlane“.

„Dlane hore, dlane dole,

A teraz sú na bokoch a zovretí v päsť."

Hlavná časť:

Pedagóg: Chlapci, počúvajte veľmi zaujímavú hádanku a povedzte mi, čo sa v nej hovorí?

"Zima a leto v rovnakej farbe?" (rybia kosť)

(Zobrazuje obrázok vianočného stromčeka a stromčekov v zime).

Učiteľ: Správne, je to vianočný stromček.

„Vianočný stromček, vianočný stromček

Taká je

Štíhly, krásny,

Svetlý, veľký."

Pozri, aký je zelený, namiesto konárov má labky, namiesto listov ihličie, ostnaté. Pozri, na stromoch nie je lístie, do zimy odlietajú a všetko naokolo je biele - biele, snehu je veľa. Slnko vychádza málo na oblohu a nedáva nám svoje teplo, nezohrieva zem. Vonku je zima. Kaluže sa menia na ľad. Sneží. V ktorom ročnom období sa to podľa vás deje? V akom ročnom období sa práve nachádzame?

Deti: Zima.

Vychovávateľ: Správne. Ak snehové vločky padajú na zem a všade je sneh, tak k nám prišla zima.

(Upozorňuje na obrázok „Zimný les“). Pozrite sa, ako maľovala všetko okolo! Všetko som prikryl bielou prikrývkou! Páči sa vám, deti?

Učiteľ: Teraz poďme s vami do zimného lesa.

Hra "Naše nohy chodia."

Pôjdeme za sebou po ceste v jednom súbore (chodia ako had)

Postavili sa na prsty a bežali smerom k lesu (bežali)

Dvíhame nohy vyššie a nešliapeme na záveje.

A opäť naše nohy kráčajú po ceste. (chôdza)

Vychovávateľ: Tak sme prišli do zimného lesa. Deti, pozrite sa, aké krásne je okolo? Stromy sú zahalené snehovou prikrývkou.

Herná motivácia.

Chlapci, pozrite sa, kto nás prišiel navštíviť! Áno, toto je snehuliak, ktorý sa ponáhľa k zvieratkám s vianočným stromčekom! Pozri, aký má vianočný stromček? (Odpovede detí: zelené, ostnaté, rozvetvené, nadýchané ihličie...).. Vianočný stromček je krásny, ale snehuliak sa trápi, má len jeden vianočný stromček! Takže snehuliak sa bojí, že každé lesné dieťa bude chcieť zdobiť vianočný stromček vo svojom dome. Ako mu môžeme pomôcť? (Vyrobte vianočné stromčeky pre zvieratá).

Potom nestrácajme čas a pustme sa do práce. Pozorne sledujte a pamätajte, ako urobíme vianočný stromček. Pred vami leží hotová šablóna, zelený papier, nožnice a lepidlo. Vezmite papier a nakrájajte ho na pásiky. Potom konce pásikov prilepíme a prilepíme na našu šablónu. A tak ďalej až na samotný vrchol. Teraz, chlapci, pozrite sa a povedzte mi, čo nám chýba na našom vianočnom stromčeku. (Odpovede detí, hviezdičky) Správne, chlapci. Deti vystrihnú hviezdu a nalepia ju na vianočný stromček.

Fyzická minúta „Rybia kosť“ (s Alčikova gymnastika)

Pred nami je vianočný stromček: (Prsty sú prepletené, vrchol „vianočného stromčeka“ je vyrobený z palcov)

Šišky, ihličie. (Päste; vystreté ukazováky).

Guľôčky, lampáše, („Gule“ od prstov nahor, nadol).

Zajačiky a sviečky („Uši“ z ukazováka a prostredníka; obe dlane sú zložené, prsty zovreté)

Hviezdy, ľudia. (Dlane zložené, prsty roztiahnuté; prostredník a ukazovák na stole alebo pri pohľade nadol).

Čoskoro ju sviatočne oblečieme.

Teraz sa vráťme k stolom a ešte raz si pripomeňme, ako budeme pracovať. (Deti si na základe ukážok striedajú pomenovanie fáz práce a pustia sa do práce).

(Počas hodiny poskytujem pomoc deťom, ktoré majú ťažkosti a dávam pripomienky.)

pedagóg: Snehuliak, pozri, aké rôzne zelené krásy sme vyrobili a teraz ich bude dosť pre všetkých obyvateľov lesa na oslavu Nového roka!

Chlapci, snehuliak mi povedal, že teraz sa už nebojí a že sa mu páčili naši, zoberme snehuliaka a ukážme našej skupine:

"Tlieskali si rukami,

Dupli nohami k sebe.

Všetko, čo sme tu hrali

Spomínali sme s vami.

So všetkými sa rozlúčili

A išli sme domov."

výsledok:

čo sme dnes robili?

Aký strom sme stretli?

kam sme šli?

Koho si stretol v lese?

Prečo sa snehuliak bál?

Ako sme pomohli snehuliakovi?

Páčilo sa ti to?

Literatúra:

1.Z.A. Efanova, O. V. Simonova, O. A. Frolova Komplexné hodiny v programe „Detstvo“, vydanie 2016.

2. Archív fotografií z albumu T.A. Adjamatova.

Pozývame učiteľov predškolských zariadení regiónu Tyumen, autonómny okruh Yamal-Nenets a autonómny okruh Khanty-Mansi, aby zverejnili svoj učebný materiál:
- Pedagogické skúsenosti, originálne programy, učebné pomôcky, prezentácie na vyučovanie, elektronické hry;
- Osobne vypracované poznámky a scenáre vzdelávacích aktivít, projektov, majstrovských kurzov (vrátane videí), foriem práce s rodinami a učiteľmi.

Prečo je výhodné publikovať u nás?