Logopéd - kto je to? Ciele a ciele práce logopéda. Vlastnosti práce logopéda v materskej škole Práca logopéda v materskej škole od začiatku do konca

Schválené na stretnutí aktívnych defektológov
Moskva na základe rozhodnutia predstavenstva
Moskovský výbor pre vzdelávanie
zo dňa 24. februára 2000

Vysvetľujúca poznámka

1. Práca učiteľa logopéda v materskej škole, ktorá nemá špecializované skupiny, zameraný na nápravu rečových chýb u detí. Spolu s nápravnými opatreniami vykonáva učiteľ logopéd preventívnu prácu v predškolskom zariadení na prevenciu porúch reči u detí.

2. Logopéd pracuje 5 dní v týždni (celkový počet úväzkov - 20). Rozvrh práce je možné zostaviť v závislosti od zamestnania detí v 1. aj v 2. polovici dňa.

3. Medzi pracovné povinnosti učiteľa logopéda by mala patriť len práca s deťmi s rečovou patológiou.

4. Na logopedické hodiny sa vyberajú deti prípravných a seniorských skupín s jednoduchou a zložitou dysláliou, foneticko-fonemickými poruchami.

5. Logopedické vyšetrenie detí v predškolskom zariadení sa primárne vykonáva u detí vo veku 5-6 rokov, ostatné deti sa vyšetrujú počas celého roka.

6. Deti trpiace koktavosťou, všeobecným nedostatočným rozvojom reči a mentálnou retardáciou by mali byť posielané do špeciálnych ústavov. V prípade odmietnutia preloženia dieťaťa so zložitou rečovou patológiou, učiteľ logopéd nezodpovedá za úplné odstránenie vady.

7. Počet súčasne študujúcich detí v rečovom centre by mal byť 20-25 detí počas celého roka.

8. Celková dĺžka logopedických sedení je priamo závislá od individuálnych vlastností detí. Podľa potreby logopéd odoberá deti z logopedických tried a nahrádza ich inými.

9. Práca na korekciu reči sa vykonáva 5-krát týždenne, individuálne alebo podskupinovo. Logopéd učiteľ pracuje priamo s deťmi počas všetkých 4 hodín svojho pracovného času.

10. Učiteľ logopéda berie do svojich tried deti z ktorejkoľvek triedy učiteľov.

11. V predškolskom zariadení musia byť vytvorené všetky potrebné podmienky na vedenie logopedických hodín, musí existovať izolovaná logopedická miestnosť (vybavenie miestnosti pozri „Program na výučbu detí s nedostatočne rozvinutou fonetickou štruktúrou reči“, zostavili G.A. Kashe a T.E. Filicheva).

12. Dokumentácia logopéda v MŠ, ktorá nemá špecializované skupiny:

Stav reči všetkých detí;

zoznam detí, ktoré potrebujú logopedickú pomoc, s uvedením veku a povahy poruchy reči,

Individuálne notebooky pre detské aktivity;

denník dochádzky do triedy;

Rečový lístok pre každé dieťa prijaté na vyučovanie s uvedením dátumu nástupu a konca vyučovania;

Plán aktivít zameraných na prevenciu porúch reči u detí (konzultácie, semináre pre pedagógov, iných predškolských odborníkov, rodičov o práci na zvukovej kultúre reči).

13. Ukazovateľom práce logopéda v materskej škole je stav zvukovej výslovnosti detí končiacich školu.

14. Logopéd učiteľ v materskej škole je povinný zúčastňovať sa všetkých metodických akcií konaných v okrese a zvyšovať si kvalifikáciu.

1. Denník návštevnosti logopedických hodín pre deti.

2. Vestník skúmania reči detí navštevujúcich predškolskú výchovnú inštitúciu (od 3 do 7 rokov).

3. Register detí, ktoré potrebujú nápravnú (logopedickú) pomoc.

4. Rečový lístok pre každé dieťa s dlhodobým plánom práce na nápravu zistených porúch reči, výsledky pokroku každých šesť mesiacov s uvedením dátumu začiatku a konca vyučovania.

5. Plán aktivít zameraných na prevenciu porúch reči u detí (konzultácie, semináre pre vychovávateľov, iných predškolských odborníkov, rodičov alebo ich náhradníkov o práci na zvukovej kultúre reči).

6. Kalendárový plán pre podskupinové a individuálne hodiny s deťmi.

7. Zošity-denníky na individuálne hodiny korekcie reči detí.

8. Rozvrh vyučovania overený vedúcim predškolského výchovného zariadenia.

9. Harmonogram práce logopéda, schválený vedúcou predškolského výchovného zariadenia, odsúhlasil so správou zariadenia.

10. Kartotéka s uvedením vybavenia, edukačných a názorných pomôcok umiestnených v logopedickej miestnosti.

11. Kópie správ o efektívnosti nápravnej (logopedickej) práce za akademický rok (najmenej za posledné tri roky).

12. Následné údaje o deťoch, ktoré absolvovali kurz nápravných zariadení prostredníctvom interakcie s učiteľmi základných škôl a učiteľmi materských škôl za posledné tri roky.

Náplň práce učiteľa logopéda:

1. Všeobecné ustanovenia:

1. Logopéda učiteľa vymenúva a odvoláva vedúci výchovného zariadenia.

2. Učiteľ logopéda musí mať vysokoškolské vzdelanie v defektológii a zvyšovať si kvalifikáciu.

3. Učiteľ logopéda sa pri svojej práci riadi:

Ústava Ruskej federácie;
zákony Ruskej federácie;
rozhodnutia vlády Ruskej federácie a vzdelávacích orgánov o otázkach vzdelávania;
Dohovor o právach dieťaťa;
Charta predškolskej vzdelávacej inštitúcie;
pokyny na ochranu života a zdravia detí predškolského veku;
tento popis práce;

Logopéd by mal vedieť:

Vývinová a špeciálna pedagogika a psychológia;
anatomické, fyziologické a klinické základy defektológie;
metódy a techniky prevencie a nápravy porúch vo vývine reči žiakov;
normatívne a metodické dokumenty k otázkam odbornej a praktickej činnosti;
programovať metodickú literatúru o práci so žiakmi (žiakmi), ktorí majú poruchy vo vývine reči;
najnovšie úspechy defektologickej vedy;
pracovné pravidlá a predpisy; bezpečnosť a požiarna ochrana.

2. Funkcie učiteľa logopéda:

1. Vykonávať práce zamerané na prevenciu a maximálnu nápravu špecifických porúch reči a iných odchýlok vo vývine psychických procesov (pamäť, myslenie, pozornosť a pod.).

2. Vypracúva akčný plán zameraný na prevenciu porúch reči u detí (žiakov) (konzultácie, semináre pre pedagógov, iných predškolských odborníkov, rodičov (osoby, ktoré ich nahrádzajú) o práci na zvukovej kultúre reči).

3. Pracovné povinnosti:

1. Skúma a zisťuje štruktúru a závažnosť porúch reči rôzneho pôvodu u žiakov vo veku od 3 do 7 rokov.

2. Dopĺňa skupiny na hodiny s prihliadnutím na poruchy reči žiakov (žiakov).

3. Vedie podskupinové a individuálne triedy na korekciu odchýlok vo vývine reči a obnovu narušených funkcií.

4. Úzko spolupracuje s učiteľmi a ďalšími odborníkmi vzdelávacej inštitúcie a navštevuje hodiny.

5. Konzultuje s pedagogickými zamestnancami a rodičmi (ich nahrádzajúcimi osobami) používanie špeciálnych metód a techník na pomoc deťom s poruchami vývinu reči.

6. Vedie potrebnú dokumentáciu.

7. Podporuje formovanie všeobecnej osobnej kultúry, socializáciu, vedomú voľbu a zvládnutie odborných programov.

8. Využíva rôzne formy, metódy, techniky a prostriedky výučby a nápravy v rámci štátnych noriem.

9. Zabezpečuje úroveň prípravy študentov (žiakov), ktorá zodpovedá požiadavkám štátneho vzdelávacieho štandardu, a zodpovedá za ich realizáciu v plnom rozsahu.

10. Realizuje vzdelávacie programy predškolského výchovného zariadenia.

11. Rešpektuje práva a slobody študentov (žiakov) obsiahnuté v ruskom zákone „o vzdelávaní“, Dohovore o právach dieťaťa.

12. Systematicky si zvyšuje odbornú kvalifikáciu.

13. Podieľa sa na činnosti metodických združení a iných formách metodickej práce na výmene skúseností vo svojej vzdelávacej inštitúcii, okrese, okrese, meste.

14. Pracuje sa podľa rozvrhu vychádzajúceho z 20-hodinového pracovného týždňa, schváleného vedúcim vzdelávacieho zariadenia, dohodnutého s odborovou organizáciou.

15. Komunikuje s rodičmi.

16. Zabezpečuje ochranu života a zdravia žiakov (žiakov) počas výchovno-vzdelávacieho procesu.

17. Dodržiava pravidlá a predpisy ochrany práce, bezpečnosti a požiarnej ochrany.

18. Vykonáva dynamické pozorovanie detí, ktoré absolvovali kurz polepšovne, prostredníctvom interakcie s učiteľmi základných škôl, logopédmi na školách a predškolskými učiteľmi.

Práva logopéda:

1. Učiteľ logopéda má všetky sociálne práva stanovené ruskou legislatívou.

2. Učiteľ logopéda má právo byť prítomný na každom vyučovaní s predškolákmi.

3. Zlepšite svoje zručnosti.

4. Absolvovať atestáciu podľa „Poriadku o postupe pri atestácii pedagogických a riadiacich zamestnancov štátnych a obecných vzdelávacích inštitúcií“ zo dňa 26.6.2000 č.1908.

5. Má dovolenku 56 kalendárnych dní (48 pracovných dní).

Povinnosti učiteľa logopéda:

1. Za organizáciu propedeutickej a nápravnovýchovnej práce vo výchovno-vzdelávacej inštitúcii zodpovedá učiteľ logopéd.

2. Za nesplnenie alebo nesprávne vykonanie bez vážneho dôvodu Zriaďovacej listiny a Vnútorného pracovného poriadku vzdelávacej inštitúcie, za porušenie služobných povinností ustanovených týmto Pokynom, inými miestnymi predpismi, právnymi poriadkami školských úradov, príkazmi a príkazmi prednostu. výchovného ústavu, bude disciplinárne potrestaný až do odvolania z funkcie.

3. Za porušenie pokynov na ochranu života a zdravia detí, hygienických a hygienických pravidiel organizácie výchovno-vzdelávacieho procesu je spôsobom a v prípadoch ustanovených zákonom privádzaný do administratívnej zodpovednosti učiteľ logopéd.

Bezpečnostné pokyny pre učiteľov logopédov:

Úvodná časť.

1. Logopéd učiteľ musí poznať a dodržiavať pokyny o ochrane života a zdravia detí, bezpečnostné opatrenia a dôsledne dodržiavať pracovnú a výrobnú disciplínu.

2. Študovať a zlepšovať bezpečné pracovné postupy.

3. Dosiahnuť čo najrýchlejšie odstránenie nedostatkov v práci, ktoré spôsobujú úrazy.

4. Dôsledne dodržiavajte pokyny o pravidlách bezpečného používania elektrických zariadení, hygienické pravidlá, pravidlá požiarnej bezpečnosti a pravidlá osobnej hygieny.

Pred začatím práce musíte:

1. Dôkladne si umyte ruky.

2. Pripravte si všetko potrebné pre prácu.

3. Sterilizujte logopedické sondy:

Varenie v sterilizátore;
- ošetrenie etylalkoholom.

Počas práce musíte:

1. Dodržiavať požiadavky lekára týkajúce sa ochrany a podpory zdravia detí.

Samozrejmosťou je poskytovanie logopedickej asistencie tak v detských mestských ambulanciách, ako aj v rôznych rečových centrách, no nie všetci rodičia majú možnosť pravidelne navštevovať tieto hodiny, aj keď už len pre nedostatok času (vzhľadom na zaneprázdnenosť moderných rodičov). Ako vieme, deti tým trpia. V prevádzkových hodinách MŠ logopéd spravidla vykonáva korekčné práce v dopoludňajších hodinách, kedy má dieťa vysokú výkonnosť. Triedy s odborníkom, v závislosti od závažnosti poruchy reči, sa vedú individuálne 2-3 krát týždenne. Každé dieťa dostane hrubý zošit, v ktorom je odzrkadlená práca vykonaná počas týždňa a cez víkendy rodičia dostávajú domácu úlohu s pokynmi na vyplnenie. Ide o upevnenie zručností získaných v triede. Napríklad dieťa dostane správny zvuk, ale na jeho uvedenie do reči je potrebný neustály tréning s výslovnosťou rečového materiálu; rodičia majú k dispozícii možnosti úloh, ktoré pomáhajú automatizovať zvuk v reči dieťaťa. Spoločná práca logopéda s rodičmi teda dáva pozitívny výsledok v korektívnej logopedickej práci a skracuje čas na odstránenie rečovej chyby.
Je známe, že detstvo je najpriaznivejším vekom na formovanie reči vo všeobecnosti a najmä na jej fonetickú stránku. Malo by sa pamätať na to, že na úspešné zvládnutie školských osnov je potrebná dobrá, úplná a kompetentná reč. Preto je včasná identifikácia porúch zvukovej výslovnosti a ich náprava povinnou súčasťou celého komplexu práce na rozvoji reči.
S vývinom fonematického sluchu na jednej strane a formovaním lexikálnych a gramatických kategórií na strane druhej úzko súvisí aj formovanie výslovnosti. Preto získavanie zručností v oblasti písania a čítania počas školského obdobia do značnej miery závisí od toho, ako úspešne a včas sa opravuje zvuková výslovnosť v detstve.
Ak je v predškolskom vzdelávacom zariadení logopedické centrum, ktoré je potrebné na poskytovanie pomoci žiakom, ktorí majú problémy s výslovnosťou reči a poruchami vo vývine ústnej reči, potom jeho hlavnou úlohou je formovanie a rozvoj fonematického prejavu. sluch u detí s poruchami reči; korekcia porúch vnímania zvuku a zvukovej výslovnosti; včasná prevencia a prekonávanie ťažkostí vo vývine reči; vštepovanie komunikačných zručností u detí; riešenie problémov sociálneho a rečového vývinu; organizovanie práce učiteľov v štátnej vzdelávacej inštitúcii, ktorá realizuje predškolské vzdelávacie programy na rozvoj rečového vývinu detí.
Do logopedického centra sú zaraďované deti od 4,5 roka s jednoduchou a zložitou dysláliou a foneticko-fonemickými poruchami. Zápis prebieha na základe vyšetrenia reči detí predškolského veku, ktoré sa realizuje od 1. do 15. septembra a od 15. do 30. mája. Maximálna kapacita logopedického centra v predškolskom vzdelávacom zariadení nie je väčšia ako 20-25 osôb (na 1 miesto logopéda). Každému žiakovi zapísanému v logopedickom centre vyplní logopéd učiteľ rečový lístok. Predškoláci sú uvoľnení z logopedického centra počas celého školského roka, nakoľko sa odstraňujú ich porušenia vo vývine ústnej reči. Logopédi pracujú 5 dní v týždni. Frekvencia vyučovania je určená závažnosťou poruchy vývinu reči. Individuálne lekcie prebiehajú 2-3x týždenne v trvaní 15-20 minút.
Učiteľ logopéd zároveň poskytuje poradenskú pomoc učiteľom predškolského veku a rodičom (zákonným zástupcom) detí pri zisťovaní príčin porúch reči a dáva odporúčania, ako ich prekonať; zodpovedá za organizáciu a včasnú identifikáciu detí s primárnou rečovou patológiou a za nábor skupín; vedie hodiny s predškolákmi na nápravu rôznych porúch ústnej reči; počas vyučovania vykonáva práce na predchádzanie a prekonávanie ťažkostí so zvládnutím obsahu programu v rodnom jazyku, ktoré sú spôsobené primárnou poruchou reči; interaguje s učiteľmi v otázkach zvládnutia programov všeobecného vzdelávania;
udržiava kontakt s logopédmi a lekármi na detských ambulanciách;
podieľa sa na práci metodických združení logopédov;
predkladá vedúcemu predškolského výchovného zariadenia výročnú správu o počte žiakov s poruchami vo vývine ústnej reči a o výsledkoch nápravnovýchovnej práce v logopedickom centre.
Práca logopéda učiteľa v materskej škole, ktorá nemá vo svojej štruktúre špecializované skupiny, je teda dôležitou zložkou celého vzdelávacieho a výchovného procesu poskytujúceho nenahraditeľnú pomoc tak rodičom detí s rečovou patológiou, ako aj učiteľom pracujúcim s takéto deti.

Oľga USLUGINA, učiteľka-logopéd Centra rozvoja dieťaťa - MŠ č.1607

Vlastnosti práce logopéda v materskej škole

V moderných predškolských zariadeniach pracujú s deťmi nielen pedagógovia, ale aj učitelia rôznych špecialít. Jedným zo špecialistov je logopéd. Rodičia sa často domnievajú, že logopéd pracuje len s deťmi, ktoré niektoré hlásky nevyslovujú alebo vyslovujú nesprávne. Ale to je len jeden aspekt logopédie. Hlavným cieľom nápravnej práce realizovanej logopédmi je rozvoj reči dieťaťa ako celku, a to: rozvoj artikulačnej motoriky, rozvoj fyzického a rečového sluchu, hromadenie a aktivizácia slovnej zásoby, práca s gramatickou štruktúra reči, nácvik schopností tvorenia slov a skloňovania, rozvoj súvislej reči, formovanie zručností analýza zvukových písmen a, samozrejme, korekcia výslovnosti.

Rôzne deti potrebujú logopédiu z rôznych dôvodov. Závisí to od charakteru poruchy reči. Ak dieťa vo veku 5-6 rokov vyslovuje niektoré zvuky nesprávne, spravidla [l] alebo [R], V tomto – teraz – nie je žiadna zvláštna tragédia. Ale neskôr... Podarí sa rodičom zaručiť, že mu takáto odchýlka od normy nebude prekážať v puberte či vyššom veku? A preučenie je mnohokrát náročnejšie. Ak dieťa nesprávne vyslovuje niektoré hlásky a navyše má zhoršený fonematický (rečový) sluch, ktorý mu neumožňuje zreteľne rozlíšiť hlásky rodného jazyka, môže to viesť k poruchám čítania (dyslexia) a písania (dysgrafia). školy. Môžete nechať všetko voľný priebeh, zabezpečiť, aby dieťa malo slabé výsledky v ruskom jazyku, stres atď., alebo môžete skúsiť ísť s predškolákom k logopédovi, ako mať neskôr problémy so školákom.

Aje známe, že všetky funkcie centrálneho nervového systému sa najlepšie trénujú a vzdelávajú v období ich prirodzeného formovania. Ak sa v tomto čase vytvoria nepriaznivé podmienky, potom sa vývoj funkcií oneskorí a v neskoršom veku sa oneskorenie kompenzuje ťažko a nie úplne. Pre reč sú takým „kritickým“ vývojovým obdobím prvé tri roky života dieťaťa: týmto obdobím sa v podstate končí anatomické dozrievanie rečových oblastí mozgu, dieťa ovláda hlavné gramatické formy svojho rodného jazyka, a hromadí veľkú slovnú zásobu. Ak sa v prvých troch rokoch reči dieťaťa nevenovala náležitá pozornosť, v budúcnosti si to bude vyžadovať veľa úsilia.dobehni. Preto sa v materských školách uskutočňujú systematické nápravné kurzy s deťmi vo veku od 3 do 4 rokov.

Existujú dva typy logopedických tried: frontálne (so skupinou detí) a individuálne. Optimálny počet detí na frontálnej lekcii je 5-6 osôb, deti rovnakého veku a s rovnakým druhom postihnutia, keďže logopedická práca vychádza z defektu a veku dieťaťa.

Rozlišujú sa tri hlavné typy porúch reči u predškolákov: zhoršená výslovnosť jednotlivých hlások, príp dysláliou, - jednoduchý vzhľad, FFN- foneticko-fonemické poruchy(výslovnosť a sluch sú narušené), ONR- všeobecný nedostatočný rozvoj reči(je narušený celý rečový systém: výslovnosť, fonematický sluch, stavba slabík, gramatika, súvislá reč). Celková nerozvinutosť reči má štyri roviny – od ticha a reči na úrovni ročného dieťaťa až po prejavenie prvkov OHP (narušený fonematický sluch a slabičná stavba reči).

Deťom s dysláliou postačia 1-2x týždenne individuálne hodiny s logopédom na rozvoj artikulačnej motoriky, produkciu a automatizáciu zvukov, domáce úlohy. Triedy môžu trvať od 3 do 9 mesiacov.

Deti s FFN môžu navštevovať jednotlivé hodiny 2-3 krát týždenne alebo kombinovať frontálne hodiny s individuálnymi. Kurzy môžu trvať 6-9 mesiacov.

Pre deti so špeciálnymi potrebami nestačia len individuálne hodiny, efektívnejšia je kombinácia frontálnych a individuálnych hodín 3-4x týždenne. Na individuálnych hodinách sa pracuje najmä na náprave zvukovej výslovnosti a precvičujú sa aj polohy, ktoré dieťa na frontálnych hodinách individuálne nezvládne. Hlavnými cieľmi frontálnych tried je po prvé hromadenie slovnej zásoby a rozvoj lexikálnej a gramatickej štruktúry reči; po druhé, rozvoj fonematického sluchu a slabičnej stavby slov; po tretie, prevencia dysgrafie a dyslexie a po štvrté, rozvoj koherentnej reči. Logopéd na ceste rozvíja emocionálno-vôľovú sféru a všetky duševné procesy. Trvanie tried je 1-2 roky.

Správny vývoj reči dieťaťa do značnej miery závisí od pozornosti a starostlivosti rodiny. Dyslália, FFN či OHP – všetky tieto poruchy sa dajú úplne prekonať alebo sa dá dosiahnuť výrazné zlepšenie reči, no k tomu treba dieťaťu vytrvalo, s láskou a vierou v úspech pomáhať!

Deti si môžu zamieňať písmená a nevyslovovať písmená, takže vo veku 2 rokov treba dieťa vziať na stretnutie s logopédom na obvodnú kliniku. Taktiež pri výbere škôlky treba dbať na prítomnosť logopéda v škôlke, aj keď dieťa dobre vyslovuje písmenká, tak dozor logopéda nezaškodí. Logopéd pomôže rozvíjať správnu dikciu a kompetentnú reč.

Prečo odborníci odporúčajú návštevu logopéda vo veku 2 rokov? Reč sa totiž začína rozvíjať už v jednom roku. Dieťa začína vyslovovať prvé slová, spájať ich do viet a rodičia nemôžu vždy pochopiť, či sa rečový aparát dieťaťa tvorí správne. Preto sa oplatí navštíviť logopéda na okresnej klinike alebo na súkromnej klinike a uistiť sa o stupni rozvoja rečového aparátu dieťaťa. Takáto návšteva poskytne príležitosť vyhnúť sa budúcim problémom s rečou.
Vo veku štyroch až piatich rokov môžu deti pociťovať poruchy v už zavedenom rečovom aparáte. Ale v tomto veku deti spravidla chodia do škôlky, komunikujú, osvojujú si štýly rozprávania seba, starších a učiteľov. Problémy s rečou sa môžu objaviť z rôznych dôvodov: neochota dieťaťa správne vyslovovať písmená a slová, nesprávna klúzia, vnútorný stav dieťaťa, psychologická klíma v rodine. Na deti by preto v škôlke mal dohliadať skúsený logopéd, ktorý bude pracovať s každým dieťaťom.

Čo robí logopéd v škôlke? Logopéd sleduje deti, analyzuje ich reč a identifikuje problémy. Skúsený odborník ľahko nájde vadu reči. S cieľom identifikovať problém s rečou konkrétneho dieťaťa, logopéd hovorí s deťmi, vedie určité triedy, pozoruje reč detí zvonku, študuje ich správanie a spôsob rozprávania.

Mnohí rodičia sa pýtajú učiteľov a vedenia škôlky, či sa deti s dobrou rečou majú učiť u logopéda?
Odpoveď na túto otázku by nemala vyvolávať pochybnosti. Logopéd je potrebný pre každé dieťa v škôlke. Logopéd v prvom rade pracuje s deťmi, ktoré majú patológiu vo vývoji reči, a po druhé, vedie skupinové vývojové kurzy pre všetky deti. Rozvojové aktivity poskytujú deťom príležitosť naučiť sa správne zostavovať vety.

Skupinové triedy musia nevyhnutne zahŕňať triedy zamerané na:

- rozvoj artikulačnej motoriky;
- rozvoj kompetentnej reči;
- rozvoj koordinácie pohybu, pamäti a pozornosti.

Logopéd v materskej škole plní veľa funkcií, ale hlavnou je práca s problémovými deťmi. Logopéd by sa mal zamerať na odstraňovanie rečových chýb u detí, vykonávať preventívne opatrenia, bojovať so vznikom porúch reči.

Logopédi väčšinou organizujú v materských školách špeciálne logopedické krúžky, takže odborník pracuje s deťmi počas celého dňa. Na vstup do takejto skupiny je potrebný lekársky predpis. Logopedické skupiny sa vytvárajú pre deti od 5 rokov. Logopéd si spravidla zakladá „Logoterapeutický denník“, do ktorého sa zaznamenáva všetka práca s deťmi. Pre jednotlivé hodiny je vypracovaný aj „individuálny rozvrh práce“. Logopéd musí robiť odporúčania a predpisy pre rodičov a vychovávateľov. Tieto odporúčania je potrebné dôsledne dodržiavať počas celého dňa, ako aj cez víkendy.

Po absolvovaní výcviku v logopedickej skupine by každé dieťa malo vedieť správne a zmysluplne čítať slová, jednoduché texty a vety, rozlišovať a vyslovovať hlásky, foneticky rozoberať slová na hlásky, vedieť vysloviť každú jednotlivú hlásku, ovládať vlastnú výslovnosť a zreteľne vyslovovať všetky zvuky.

Ako prebiehajú hodiny logopédie v záhrade. Logopéd sa nevyhnutne podieľa na rozvoji artikulačného aparátu dieťaťa a vedie špeciálnu artikulačnú gymnastiku. Táto gymnastika by mala pomôcť dieťaťu naučiť sa správne vyslovovať zvuky. Na cvičenie takejto gymnastiky bolo vyvinutých množstvo špeciálnych cvičení, ktoré by sa mali vykonávať nielen na záhrade, ale aj doma.

Logopédi zvyčajne odporúčajú použiť nasledujúce cvičenia, ako aj rôzne logopedické cvičenia:

1. "Okno":
- otvorte ústa a povedzte „horúce“;
- zatvorte ústa a povedzte „chlad“.
2. „Lopta“: dôsledne nafúknite a vyfúknite líca.
3. „Úsmev“: mali by ste zatnúť zuby, otvoriť pery a doširoka sa usmievať.
4. „Pipe“: mali by ste zaťať zuby, napnúť pery čo najviac a potiahnuť ich dopredu.

Posledné dve cvičenia je potrebné vykonať niekoľkokrát a striedať ich.

V artikulačnej gymnastike sa používajú aj tieto cvičenia:

1. „Vymiesiť cesto“; najprv sa musíte zoširoka usmiať, potom si vložiť jazyk medzi pery a naplácať „päť-päť-päť-päť-päť“ a zahryznúť si do špičky jazyka zubami. Toto cvičenie sa vykonáva niekoľkokrát za sebou.
2. „Hodiny“: široký úsmev a potom sa špička jazyka postupne posúva pozdĺž každého kútika úst, akoby v smere hodinových ručičiek.
3. „Futbal“: musíte zavrieť ústa a potom si položiť jazyk na obe líca, zvonku to bude vyzerať, akoby vám v ústach skákali lopty.
4. „Swing“: urobte široký úsmev, pohybujte jazykom nadol a nahor.
5. „Lahodné mlieko“: zoširoka sa usmejte, roztiahnite jazyk čo najširšie do tvaru „lyžičky“ a olíznite si hornú peru.
6. „Pony horse“: mali by ste natiahnuť pery, urobiť „úzky jazyk“ a pokúsiť sa vysloviť zvuk dupotu kopýt.

Toto sú hlavné cvičenia, logopédi využívajú pri svojej práci mnoho ďalších účinných cvičení.

Je tiež dôležité rozvíjať motorické zručnosti. Maria Montessori už v minulom storočí poznamenala, že reč a malé pohyby paží a rúk sú u ľudí prepojené. Tvrdila, že problémy s rečou vznikajú z problémov vo vývoji jemnej motoriky u dieťaťa. O niečo neskôr biológovia zistili, že centrá v mozgu, ktoré sú zodpovedné za vývoj reči a pohyb prstov, sú veľmi blízko seba. Preto, ak sa rozvíjajú jemné motorické zručnosti, potom sa rozvíja reč, pretože dve blízke oblasti mozgu sa napínajú a pracujú.
Tu sú príklady cvičení, ktoré rozvíjajú motorické zručnosti u detí predškolského veku.

Vy a vaše dieťa môžete nalievať vodu z nádob s rôznym hrdlom: od úzkych po široké a naopak.
Je efektívne stavať rôzne tvary pomocou prstov. Môžete napríklad ukázať, ako jazdí parník, alebo vyrobiť labuť. Všetky druhy tvarov pomôžu rozvíjať motorické zručnosti, ako aj sústrediť pozornosť dieťaťa na predmet.

Mozaika dobre rozvíja aj jemnú motoriku. Ak nie je žiadna mozaika, môžete jednoducho triediť tlačidlá alebo skrutky. Na rozvoj motoriky je vhodná aj stavebnica.
Z papiera môžete vystrihnúť rôzne predmety a tvary.