Ndërtimi nga një kon. Dizajn artistik

- 229,00 Kb

Oriz. 1. "Objektivizimi" mendor

material natyral

Në fazën e parë (themelore), fëmijët u mësuan të analizojnë materialin natyror si bazë për marrjen e imazheve të ndryshme duke përdorur metodën e "objektivizimit" (Fig. 1). Atyre iu treguan rrënjë, degë, degë të konfigurimeve të ndryshme, të ngjashme me diçka specifike, dhe më pas iu ofrua material i ngjashëm në të cilin mund të "shikonin" 2-3 imazhe në secilin konfigurim. Në të njëjtën kohë, fëmijët zotëruan teknikat themelore të ndërtimit të një imazhi: ndryshimi i pozicionit hapësinor të bazës, përfundimi i ndërtimit dhe heqja e gjërave të panevojshme. Kjo e fundit ndikoi ndjeshëm në zhvillimin e imagjinatës, pasi fëmijët ndërtuan një tërësi të re duke hequr gjërat e panevojshme nga një tërësi tjetër që kishin tashmë si rezultat i një numërimi mendor të opsioneve.

Pyetjet dhe veprimet e mësuesit përcaktuan këto teknika dhe kontribuan në zotërimin e tyre nga fëmijët. U përdorën dy lloje pyetjesh: "Si do të ishte sikur të hiqej kjo apo ajo pjesë?" (e panevojshme u mbyll) dhe "Çfarë do të ndodhë nëse i shtoni diçka kësaj figure?"

Oriz. 2. Përdorimi i teknikave bazë të projektimit kur krijoni vepra artizanale nga materiale natyrore

Metoda e "objektivizimit" është një pikë themelore në zhvillimin e imagjinatës, pasi ju lejon të zhvilloni aftësinë për të parë të gjithë përpara pjesëve. Për më tepër, mund të kryhet në një nivel shumë të lartë, duke kontribuar në krijimin mbi një bazë të disa imazheve origjinale, dukshëm të ndryshme. Është në thellësi të kësaj metode që lind një tjetër - metoda e "përfshirjes".

Në fazën e dytë, fëmijët zgjidhën probleme problemore që përfshinin ndërtimin e imazheve në dy metodat e mësipërme duke përdorur materiale të reja.

Për këtë qëllim, fëmijëve iu ofruan dy lloje detyrash: atyre u jepej materiali natyror, të cilin duhej ta përdornin si pjesë e diçkaje të tërë (për shembull, guaska si veshë, ose bisht, ose sy, etj.), dhe material natyral, të cilat vepruan si bazat e modeleve të ardhshme (për shembull, një tufë e lidhur me kashtë, dy lisa të lidhur, etj.). Kjo siguroi përgjithësimin e metodës së parë (zgjeroi fushën e funksionimit të saj) dhe zotërimin e të dytës, kur materiali i dhënë si bazë u përdor si një element domethënës i imazhit holistik. Si rezultat, fëmijët ishin në gjendje të përdornin të njëjtin material në mënyrë shumëfunksionale: si bazë, dhe si pjesë, dhe si një detaj i imazhit. Në të njëjtën kohë, së bashku me teknikat e zotëruara në fazën e parë, ata përdorën gjerësisht kombinimin (Fig. 2).

Në fazën e tretë të organizimit të ndërtimit të komplotit, temat e zanateve të fëmijëve u zgjeruan, kërkimi për të përcjellë ekspresivitetin e tyre u intensifikua dhe procesi i krijimit të tyre u bë emocional dhe kuptimplotë për fëmijët (Fig. 3). Në të njëjtën kohë, fëmijët ndërtuan një imazh të bazuar në materialin natyror dhe idetë që lidhen me komplotet që ata kishin shpikur, gjë që zgjeroi paletën e shoqatave të fëmijëve dhe i bëri imazhet më dinamike.

Me rëndësi të veçantë ishte eksperimente të gjera me materiale natyrore për të përcaktuar vetitë e tij: përkulet ose thyhet (dhe nëse laget, do të përkulet), përdridhet; i butë ose i fortë; i përafërt ose i lëmuar; me gëzof ose të lëmuar; gjemba; ndryshimi i ngjyrës nën ndriçim të ndryshëm (myshku në diell është smerald, jeshil i lehtë, dhe në hije është i errët, pothuajse blu), etj. Kjo zgjeroi ndjeshëm shoqatat e fëmijëve, të cilat ndonjëherë çuan në zgjidhje të papritura konstruktive dhe në krijimin e imazheve origjinale duke përdorur vetitë e materialit që ata zbuluan vetë. Pas një trajnimi të tillë, u krye një eksperiment kontrolli me dy grupe fëmijësh (grupet eksperimentale dhe të kontrollit, nga 25 persona secili) për të identifikuar nivelin e zhvillimit të imagjinatës krijuese në aktivitetet e mëposhtme: dizajnim nga materiali natyror sipas planit; fëmijë duke eksperimentuar me një lodër të re "Drone"; duke përfunduar vizatimin e figurave të pasigurta (një variant i teknikës së E. Torrance, i zhvilluar nga O.M. Dyachenko).

Si rezultat i trajnimit, koeficienti mesatar i origjinalitetit tek fëmijët në grupin eksperimental u rrit nga 2.5 në 7.5, dhe në grupin e kontrollit - vetëm nga 3 në 4.

Rezultatet e punës eksperimentale treguan se shumica e fëmijëve kishin zhvilluar imagjinatën dhe dizajnin krijues në një nivel mjaft të lartë. Një trajnim i tillë pati një ndikim të madh pozitiv në zhvillimin e iniciativës tek fëmijët. fjalim emocional figurativ me karakter përshkrues. Fëmijët gjithashtu filluan të tregojnë më shumë respekt për natyrën.

Oriz. 3. Përbërja "Zogjtë"

1. Shënime mësimi për grupin përgatitor për dizajnin artistik

Përmbledhje e një mësimi mbi dizajnin artistik në grupin përgatitor "Cilindër magjik"

Përmbajtja e programit

Prezantoni metodën e përdredhjes së një drejtkëndëshi në një cilindër. Filloni të njiheni me teknikën e skulpturës në letër. Tregoni mundësitë e pasura të kombinimit të elementeve planare dhe volumetrike kurvilineare (cilindrike) në një dizajn.

Përgatitja për klasë

Mësuesi krijon një mjedis loje-objekte në një flanegraf: figura të sheshta të një gnome, një shtëpi, kafshë shtëpiake, pemë, si dhe një katror bosh për demonstrimin e metodës. Përgatit paraprakisht figurina të kafshëve të cirkut, të bëra në bazë të një cilindri (Fig. 4). Përzgjidhen gjithashtu një numër i mostrave të zanateve (Fig. 5). Për secilin fëmijë përgatitet materiali i mëposhtëm: katrorë letre shkrimi me ngjyra dhe madhësi të ndryshme dhe, përveç tyre, disa lloje boshllëqesh për pjesë (katrore letre, shirita, rrathë, si dhe fije për rruaza dhe ngjitës). Mësuesi do t'i duhet saktësisht i njëjti material për të treguar se si të krijoni vepra artizanale të ndryshme duke përdorur këtë metodë.

Ecuria e mësimit

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te figurat e vendosura në flanegraf dhe fillon tregimin.

Oriz. 5. Sekuenca e bërjes së një cilindri nga një drejtkëndësh (majtas) Punime të bazuara në një cilindër (djathtas)

Oriz. 4. Të sheshta dhe tredimensionale (të bëra në bazë të cilindrit), figura për krijimin e një situate loje në flanegraf për mësimin "Cilindrat magjikë"

Në fshatin ku jetonin gnomet,

Gjithçka ishte e sheshtë, trupa uji

Shtëpi, lëndina dhe dushqe,

Dhe shtretërit dhe kërpudhat në pyll

Lopë, dhi, madje edhe mace

Dhe dukeshin si ëmbëlsira

Dhe këtu nga përtej deteve

Njëherë e një kohë erdhi Cirku i Kafshëve

Dhe ka elefantë, qen, lundërza

Dukej si cilindra

Duke i parë ata, Xhuxhi mendoi,

Pse një kafshë e tillë do ta dekoronte shtëpinë?

Ai i dërgoi një telegram Kukullës,

Ku e pyet i përlotur këtë zonjë

Si ta zgjidhni problemin

Bëni cilindrat tuaj

Dhe Kukulla iu përgjigj Xhuxhit:

"Le të marrim fillimisht një katror të thjeshtë,

Bërja e një drejtkëndëshi.

Tani do të punojmë me të.

Drejtkëndësh, pa shtypje,

Le ta kthejmë atë në një cilindër, duke kuptuar

Sa dy anë të shkurtra

Ne duhet të bllokojmë njëri-tjetrin."

"Asgjë," mendoi Xhuxhi.

Të shtunën Ai me guxim filloi të punojë.

Unë bëra një qen. Dhe ajo

Ishte sa një elefant.

Gjatë leximit të poezisë, mësuesi tregon figura kafshësh që kanë një bazë cilindrike, dhe gjithashtu demonstron gradualisht shndërrimin e një katrori në një drejtkëndësh dhe më pas në një cilindër. Pastaj ai i fton fëmijët që në mënyrë të pavarur t'i përsërisin këto veprime dhe të kujtojnë përshkrimin e tyre verbal (katrain i theksuar), duke e përsëritur atë dy ose tre herë. Më pas, ai tregon mostra të përgatitura paraprakisht të zanateve të bëra nga cilindra (pa shpjeguar ose treguar procesin e prodhimit të tyre) për zgjedhjen e një objekti për punën e ardhshme.

Përmbledhje e një mësimi mbi dizajnin artistik në grupin përgatitor "Transformimi magjik i një rrethi"

Përmbajtja e programit. Vazhdoni të prezantoni teknikat e skulpturës në letër. Tregojuni fëmijëve se si të përdredhin një rreth në një kon ("kon i ulët"). Zhvilloni aftësinë për të "përfshirë" në mënyrë të pavarur metodën e projektimit në procesin e bërjes së zanateve të ndryshme. Aktivizoni imagjinatën tuaj. Përmirësoni aftësinë për të analizuar në mënyrë të pavarur zanatet e përfunduara nga pikëpamja e nxjerrjes në pah të metodës së përgjithshme të krijimit të tyre.

Përgatitja për mësimin.

Mësuesi vendos në njërën anë të flanegrafit disa rrathë me madhësi të ndryshme (diametra - 5, 7, 9 cm) dhe ngjyra, dhe në anën tjetër - një kon 5 cm të lartë. Për secilin fëmijë përgatit disa rrathë me diametra të ndryshëm (nga 3 deri në 5-9 cm), copëza letre me ngjyra dhe madhësi të ndryshme për të bërë pjesët e nevojshme shtesë, bojëra, ngjitës, stilolapsa me majë dhe materiale të tjera.

Ecuria e mësimit.

Mësuesja tërheq vëmendjen e fëmijëve te format gjeometrike të vendosura në flanegraf dhe fillon të tregojë një histori qesharake.

“Ishte një ditë vere. Vëllezërit u ulën në rrathë në një stol. Papritur, nga askund, shfaqet një figurë interesante - një kon. Ai u rrotullua në rreth dhe tha: "Gëzohem që ju shoh, vëllezër!" Rrathët u habitën dhe pyetën: "Çfarë vëllezër jemi ne?" Koni qeshi dhe bërtiti: "Si nuk më njohe!" Unë jam gjithashtu një rreth, por thjesht u shndërrova në një kon."

"Si arritët ta bëni këtë?" - pyetën rrathët. "Shumë e thjeshtë," u përgjigj koni i vogël i kuq dhe këndoi këngën e tij.

Rrethi i letrës e ka atë

Pikërisht në mes është pika.

Bëj një prerje për të, miku im,

Dhe kthejeni rrethin në një kon.

(Tregon këtë proces).

Dhe pastaj rrathët pyetën: "Pse u shndërruat në një kon?" Dhe koni i vogël iu përgjigj atyre. "E bëra këtë sepse një kon mund të bëjë shumë lodra të ndryshme interesante."

Më pas mësuesi i fton fëmijët të kthejnë rrethin në një kon, të përcaktojnë se cilat vepra artizanale mund të ndërtohen nga konet "të ulëta" që rezultojnë dhe të bëjnë njërën prej tyre. Fëmijët emërtojnë atë që mund të bëhet nga kone. Dhe pastaj mësuesi tregon disa vepra artizanale të përfunduara (Fig. 6).

Pas përfundimit të ndërtimit, fëmijët analizojnë lodrat e përfunduara, duke nxjerrë në pah atë që është e zakonshme dhe e ndryshme në to; Nëse dëshironi, ata tregojnë histori të vogla rreth tyre dhe i kombinojnë ato në një përbërje të vetme.

Oriz. 6. Bërja e një koni të ulët (majtas). Punime të bazuara në kon të ulët (djathtas)

konkluzioni

Klasat e dizajnit kreativ synojnë të zhvillojnë aftësitë krijuese të parashkollorëve në fushën e dizajnimit të zanateve të ndryshme nga letra dhe kartoni dhe të kombinojnë zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, shijen artistike, orientimin në hapësirë ​​dhe në plan, të menduarit figurativ dhe hapësinor; formimi i njohurive, aftësive dhe aftësive të nevojshme për punë të suksesshme.

Klasat e dizajnit kreativ kombinojnë aktivitetet e punës, njohëse dhe të lojës. Futja e elementeve të lojës inkurajon parashkollorët të zgjidhin problemet e caktuara në mënyrë të pavarur. Fëmijët fillojnë me dëshirë ushtrimet praktike, ku mund të shohin shpejt rezultatet e aktiviteteve të tyre. përmbajtja

Prezantimi
1. Konstruksion letre
2. Ndërtim nga materiale natyrore
3. Shënime mësimi për grupin përgatitor për dizajnin artistik
Përmbledhje e një mësimi mbi dizajnin artistik në grupin përgatitor "Cilindër magjik"
Përmbledhje e një mësimi mbi dizajnin artistik në grupin përgatitor "Transformimi magjik i një rrethi"
konkluzioni
Bibliografi

Ndërtimi i "Alyonushka"

Qëllimet:
krijojnë kushte për formimin e fëmijëve parashkollorë të vëmendjes ndaj kulturës shpirtërore të njerëzve të tyre, interesit dhe respektit për të kaluarën e tyre;
vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të ndërtojnë një lodër të bazuar në një kon;
prerë në mënyrë të pavarur dhe lidhni pjesët së bashku në sekuencën e specifikuar dhe sipas modelit;
zhvillojnë aftësitë artistike dhe konstruktive të fëmijëve, perceptimin estetik;
zhvillojnë shijen estetike, përvojën shqisore, kreativitetin, aftësitë e shkëlqyera motorike;
kultivoni interes për kostumin kombëtar rus dhe traditat e popullit rus;
kultivoni këmbënguljen dhe punën e palodhur.
Kjo është Alyonushka që do të marrim:
Materiali:
shabllone detajesh
karton dhe karton të kuq në rreth, letër të verdhë, të kuqe dhe të bardhë, stilolapsa ose lapsa me majë, gërshërë, ngjitës - laps, leckë vaji.
1. Ne fillojmë të bëjmë Alyonushka tonë duke gjurmuar të gjitha detajet në një klishe dhe duke i prerë ato.
2. Merrni një shirit të verdhë dhe ngjiteni në mes të sarafanit të ardhshëm. Ngjitni gjysmërrethin e verdhë përgjatë pjesës së poshtme të sarafanit dhe rrokullisni këtë pjesë në një kon.
3. Më pas, merrni pjesën e katërt të rrethit, të prerë nga letra e kuqe dhe rrotullojeni në një kon, bëni të njëjtën gjë me çerekun e dytë. Këto janë mëngët
4. Ngjitni mëngët në sarafan.
5.Më pas ngjisim një rreth të prerë nga letra e bardhë në një shall të prerë nga kartoni në formë rrethi dhe vizatojmë fytyrën.
6. Të dyja pjesët e shallit i lyejmë me ngjitës të trashë dhe e “vishemi” në sarafan. Alyonushka jonë është gati.

Klasa master në hartimin e letrës në grupin përgatitor me temën: "Alyonushka"

Klasa master në hartimin e letrës, e krijuar për fëmijët e grupit përgatitor
Tema: "Alyonushka"
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, mësuese e kategorisë së parë të kualifikimit, kopshti MADOU Nr. 381, Kazan

Përshkrim: Puna mund të bëhet me fëmijë 6-7 vjeç. Materiali mund të jetë i dobishëm për mësuesit e parashkollorëve dhe prindërve më të vjetër.

Qëllimi i punës: Puna mund të bëhet në kopshtin e fëmijëve kur studiohet tema "Veshjet".
Qëllimet:
krijojnë kushte për formimin e fëmijëve parashkollorë të vëmendjes ndaj kulturës shpirtërore të njerëzve të tyre, interesit dhe respektit për të kaluarën e tyre;
vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të ndërtojnë një lodër të bazuar në një kon;
prerë në mënyrë të pavarur dhe lidhni pjesët së bashku në sekuencën e specifikuar dhe sipas modelit;
zhvillojnë aftësitë artistike dhe konstruktive të fëmijëve, perceptimin estetik;

Zhvilloni shijen estetike, përvojën shqisore, kreativitetin, aftësitë e shkëlqyera motorike;
kultivoni interes për kostumin kombëtar rus dhe traditat e popullit rus;
kultivoni këmbënguljen dhe punën e palodhur.
Ky është lloji i Alyonushka që do të marrim:

Materiali:
pjesë stencil

karton dhe karton të kuq në rreth, letër të verdhë, të kuqe dhe të bardhë, stilolapsa ose lapsa me majë, gërshërë, ngjitës - laps, leckë vaji.

1. Ne fillojmë të bëjmë Alyonushka tonë duke gjurmuar të gjitha detajet në një klishe dhe duke i prerë ato.

2. Merrni një shirit të verdhë dhe ngjiteni në mes të sarafanit të ardhshëm. Ngjitni gjysmërrethin e verdhë përgjatë pjesës së poshtme të sarafanit dhe rrokullisni këtë pjesë në një kon.

3. Më pas, merrni pjesën e katërt të rrethit, të prerë nga letra e kuqe dhe rrotullojeni në një kon, bëni të njëjtën gjë me çerekun e dytë. Këto janë mëngët

4. Ngjitni mëngët në sarafan.

5.Më pas ngjisim një rreth të prerë nga letra e bardhë në një shall të prerë nga kartoni në formë rrethi dhe vizatojmë fytyrën.

Tatyana Vlasova

Konstruksion letre. "Vallëzimi i rrumbullakët i miut". Puna me letër duke përdorur teknikën e krijimit të konit.

Qëllimi: Vazhdoni të punoni me letër, praktikoni aftësinë për të ngjitur një kon letre; -ngjisni elementë të tjerë.

Objektivat: Të kultivojë cilësitë me vullnet të fortë: këmbëngulje, durim, zell; aftësia për të përfunduar punën;

Kultivoni interes për dizajnin e letrës;

Për të konsoliduar njohuritë për një kon si një figurë gjeometrike.

Materialet: Letër printeri me nuanca të përshtatshme, gërshërë, ngjitës, stilolapsa me majë.

Djathi përgatitet paraprakisht.

Ecuria e orës së mësimit: Mësuesi/ja u tregon fëmijëve një histori.

Një ditë ata sollën djathë në dyqan ushqimor. Kur po shkarkoheshin kutitë e djathit, një copë djathë ra. Askush nuk e vuri re këtë sepse djathi u rrotullua pas frigoriferit të madh.

Çfarë mendoni ju djema, kush e gjeti djathin?

Fëmijët: Minj!

edukatorja: Sigurisht, ishte një mi i vogël. Copa e djathit ishte shumë e madhe për të. Merreni me mend se çfarë bëri miu?

Fëmijët: Ajo thirri miqtë e saj minjtë për ndihmë.

Edukatorja: E saktë! Ne do t'i bëjmë ato me ju tani.

Fëmijët bëjnë punë

Sytë dhe hunda u vizatuan me një stilolaps.

Mësimi i edukimit fizik: "Miu doli".

Miu doli një ditë (hapa në vend)

Shihni sa është ora. (kthehet majtas dhe djathtas)

Një, dy, tre, katër, (përplas duart mbi kokë)

Minjtë tërhoqën peshat (krahët lart dhe duke u ulur me krahët poshtë)

Papritur u dëgjua një zile e tmerrshme: (duartrokitje para jush)

Minjtë ikën. (ushtrime vrapimi)

Ngjiteni në veshë, putra dhe bisht.

Kaq miq ka bërë miu!

Të gjithë e tërhoqën djathin në vrimë së bashku dhe patën një vallëzim miqësor.

Publikime mbi temën:

"Kitty." Përmbledhje e GCD për dizajnimin nga letra duke përdorur teknikën e origami mbi dizajnimin nga letra duke përdorur teknikën e origami Tema: “Macja” Qëllimi: Zhvillimi i kujtesës përmes dizajnimit të zanateve të origami. Detyrat:.

Abstrakt i dizajnit të GCD nga letra (origami) në grupin përgatitor të kopshtit "Karandashik" të OO "Artistik dhe Estetik".

Përmbledhje e GCD për dizajnin e letrës në grupin e lartë. Puna kolektive "Pema e panjës" Përmbledhje e GCD për dizajnin e letrës në grupin e lartë. Puna kolektive “Pema e panjës” Abstrakt direkt edukativ.

"Minjtë e vegjël të gëzuar" (duke përdorur teknikën e origami). Integrimi i fushave arsimore: "Zhvillimi kognitiv". “Zhvillimi artistik dhe estetik”.

Objektivi: Bërja e një karte për Shën Valentinin duke përdorur teknikën e origami. Objektivat: - njohja e fëmijëve me festën "Dita e Shën Valentinit"; - zhvillohet.

Përmbledhje e një mësimi për vizatimin në një teknikë jokonvencionale (shtypje me letër të thërrmuar) Tema: "Tulipat" Objektivi: Të prezantohen fëmijët me një teknikë jokonvencionale vizatimi (shtypje me letër të thërrmuar) Objektivat e programit: Të zgjerojë të kuptuarit e pranverës nga fëmijët.

Objektivat: mësoni të përshkruani një vazo me bojëra uji duke përdorur një metodë spirale; konsolidoni aftësinë për të nxjerrë një degë jargavan duke përdorur teknikën e shtypjes me letër të thërrmuar;

Adjamatova Tamangyz Arslanalievna

Edukatore

MADO "DS "RADUGA"

Okrug Autonome Yamalo-Nenets, Novy Urengoy

1. Zhvillimore:

Zhvillimi i komunikimit të të folurit dhe biznesit; zhvilloni ndërveprimin e fëmijës me të rriturit dhe bashkëmoshatarët; zhvilloni reagimin emocional dhe ndjeshmërinë; për të formuar qëndrime pozitive ndaj llojeve të ndryshme të krijimtarisë.

Zhvillimi kognitiv: konsolidoni njohuritë e fëmijëve për shenjat e dimrit; mbani mend emrin e pemës; konsolidoni emrin e ngjyrës në kujtesën e fëmijëve: jeshile; zhvilloni imagjinatën dhe kreativitetin; vazhdoni t'u mësoni fëmijëve se si të punojnë sipas një modeli, si të ndërtojnë nga letra.

Zhvillimi i të folurit: vazhdoni të zhvilloni të kuptuarit e të folurit; inkurajoni fëmijën të ndjekë udhëzimet verbale; zgjeroni fjalorin aktiv;

Zhvillimi artistik dhe estetik: zhvilloni ndjenjën e ritmit të fëmijës; vazhdoni të përmirësoni aftësinë për të kryer lëvizje në përputhje me tekstin e këngës.

Zhvillimi fizik: zhvilloni aftësinë për të vrapuar në një drejtim të caktuar; kryejnë lëvizje në përputhje me tekstin.

2. Korrektues: zhvilloni aftësi të shkëlqyera motorike të duarve, frymëmarrje të të folurit.

3. Edukative: për të kultivuar një qëndrim të kujdesshëm ndaj natyrës, aftësinë për të admiruar bukurinë e saj.

Materialet: letër me ngjyrë në të gjelbër dhe të kuqe, gërshërë, ngjitës, peceta, nënshtresa, një shabllon koni të gatshëm për çdo fëmijë.

Lëvizja e GCD:

Ritual i mirëseardhjes: Mësuesja përshëndet fëmijët:

"Të gjithë fëmijët u mblodhën në një rreth,

Unë jam shoku yt dhe ti je miku im.

Le të mbajmë duart së bashku

Dhe le t'i buzëqeshim njëri-tjetrit!”

(kapni duart dhe shikoni njëri-tjetrin me një buzëqeshje).

Gjimnastikë e gishtërinjve: "Pëllëmbët".

"Pëllëmbët lart, pëllëmbët poshtë,

Dhe tani ata janë në anët e tyre dhe të shtrënguar në një grusht.”

Pjesa kryesore:

Edukatori: Djema, dëgjoni një gjëegjëzë shumë interesante dhe më tregoni se çfarë thotë?

"Dimër dhe verë në të njëjtën ngjyrë?" (kurriz peshku)

(Tregon një foto të pemës së Krishtlindjes dhe pemëve në dimër).

Edukatori: Është e drejtë, është një pemë e Krishtlindjes.

"Pema e Krishtlindjes, pema e Krishtlindjes

Kështu është ajo

I hollë, i bukur,

E ndritshme, e madhe."

Shiko sa jeshile është, në vend të degëve ka putra, në vend të gjetheve ka hala, ato janë me gjemba. Shikoni, nuk ka gjethe në pemë, deri në dimër ata fluturojnë larg dhe gjithçka është e bardhë përreth - e bardhë, ka shumë borë. Dielli del pak në qiell dhe nuk na jep ngrohtësinë e tij, nuk ngroh tokën. Jashtë është ftohtë. Pellgjet kthehen në akull. Bie borë. Në cilën kohë të vitit mendoni se ndodh kjo? Në cilën kohë të vitit jemi tani?

Fëmijët: Dimër.

Edukatorja: E saktë. Nëse floket e borës bien në tokë dhe ka borë kudo, atëherë dimri ka ardhur tek ne.

(Tërheq vëmendjen te fotografia "Pylli i dimrit"). Shikoni se si ajo pikturoi gjithçka përreth! Mbulova gjithçka me një batanije të bardhë! A ju pëlqen, fëmijë?

Edukatori: Tani le të shkojmë me ju në pyllin e dimrit.

Lojë "Këmbët tona ecin".

Ne do të ndjekim njëri-tjetrin përgjatë rrugës në një skedar të vetëm (ata ecin si një gjarpër)

Ata qëndruan në gishtat e këmbëve dhe vrapuan drejt pyllit (duke vrapuar)

Ne i ngremë këmbët më lart dhe nuk shkelim në borën.

Dhe përsëri këmbët tona ecin përgjatë shtegut. (duke ecur)

edukatorja: Kështu erdhëm në pyllin e dimrit. Fëmijë, shikoni sa bukur është përreth? Pemët janë të mbuluara me një batanije dëbore.

Motivimi i lojës.

Djema, shikoni kush erdhi të na vizitojë! Po, ky është një burrë dëbore që nxiton te kafshët me një pemë të Krishtlindjes! Shikoni çfarë lloj peme Krishtlindjesh ka? (Përgjigjet e fëmijëve: hala jeshile, me gjemba, me degë, me gëzof...).. Pema e Krishtlindjes është e bukur, por burrë dëbore është në telashe, ai ka vetëm një pemë Krishtlindjesh! Pra, burrë dëbore ka frikë se çdo fëmijë pyjor do të dëshirojë të dekorojë pemën e Krishtlindjes në shtëpinë e tij. Si mund ta ndihmojmë atë? (Bëni pemët e Krishtlindjeve për kafshët).

Atëherë le të mos humbim kohë dhe të hyjmë në punë. Shikoni me kujdes dhe mbani mend se si do ta bëjmë pemën e Krishtlindjes. Përpara jush shtrihet një shabllon i gatshëm, letër jeshile, gërshërë dhe ngjitës. Merrni letrën dhe priteni në shirita. Më pas ngjisim skajet e shiritave dhe i ngjisim në shabllonin tonë. Dhe kështu me radhë deri në krye. Tani, djema, shikoni dhe më tregoni se çfarë na mungon nga pema jonë e Krishtlindjes. (Përgjigjet e fëmijëve, yjet) Është e drejtë, djema. Fëmijët presin një yll dhe e ngjitin në pemën e Krishtlindjes.

Minuta fizike "Herringbone" (f Gjimnastikë Alchikova)

Para nesh është një pemë e Krishtlindjes: (Gishtat janë të ndërthurur, maja e "pemës së Krishtlindjes" është bërë nga gishtat e mëdhenj)

Kone, hala. (Grushta; gishtat tregues të zgjatur).

Topa, fenerë, ("Topa" nga gishtat lart, poshtë).

Lepurushë dhe qirinj, ("veshët" nga gishti tregues dhe i mesëm; të dyja pëllëmbët janë të palosur, gishtat të shtrënguar)

Yjet, njerëzit. (Pëllëmbët e palosura, gishtat e shtrirë; gishtat e mesit dhe treguesit në tavolinë ose duke parë poshtë).

Së shpejti do ta veshim për festë.

Tani le të kthehemi te tabelat dhe të kujtojmë edhe një herë se si do të punojmë. (Fëmijët emërtojnë me radhë fazat e punës, bazuar në mostrat, dhe shkojnë në punë).

(Gjatë mësimit, unë ndihmoj fëmijët që po përjetojnë vështirësi dhe u jap kujtime.)

Edukatorja: Burrë dëbore, shiko çfarë bukurish të ndryshme jeshile kemi bërë dhe tani do të ketë mjaft prej tyre që të gjithë banorët e pyjeve të festojnë Vitin e Ri!

Djema, burrë dëbore më tha që tani nuk ka frikë dhe se i pëlqeu i yni, le të marrim burrë dëbore dhe të tregojmë grupin tonë:

“Ata përplasën duart së bashku,

Ata shtrënguan këmbët së bashku.

Gjithçka kemi luajtur këtu

Ne u kujtuam me ju.

Ata u thanë lamtumirë të gjithëve

Dhe shkuam në shtëpi."

Rezultati:

Çfarë bëmë sot?

Çfarë peme takuam?

Ku shkuam?

Kë u takuat në pyll?

Pse kishte frikë burrë dëbore?

Si e ndihmuam burrë dëbore?

A ju pëlqeu?

Literatura:

1.Z.A. Efanova, O. V. Simonova, O. A. Frolova Klasat komplekse në programin "Fëmijëria", botimi 2016.

2. Arkivi i fotografive nga albumi i T.A. Adjamatova.

Ftojmë mësuesit parashkollorë të rajonit Tyumen, Okrug Autonome Yamal-Nenets dhe Okrug Autonome Khanty-Mansi të publikojnë materialin e tyre mësimor:
- Përvoja pedagogjike, programe origjinale, mjete mësimore, prezantime për klasa, lojëra elektronike;
- Shënime dhe skenarë të zhvilluar personalisht të aktiviteteve edukative, projekteve, klasave master (përfshirë videot), format e punës me familjet dhe mësuesit.

Pse është fitimprurëse të publikosh me ne?