Konstruktion från en kon. Konstnärlig design

- 229,00 Kb

Ris. 1. Mental "objektivering"

naturmaterial

I det första steget (grundläggande) fick barn lära sig att analysera naturmaterial som en grund för att få olika bilder med hjälp av metoden "objektifiering" (Fig. 1). De visades rötter, grenar, kvistar av olika konfigurationer, liknande något specifikt, och sedan erbjöds de liknande material där de kunde "se" 2-3 bilder i varje konfiguration. Samtidigt behärskade barn de grundläggande teknikerna för att konstruera en bild: att ändra basens rumsliga position, slutföra konstruktionen och ta bort onödiga saker. Det senare påverkade avsevärt utvecklingen av fantasi, eftersom barn byggde en ny helhet genom att ta bort onödiga saker från en annan helhet som de redan hade som ett resultat av en mental uppräkning av alternativ.

Lärarens frågor och handlingar bestämde dessa tekniker och bidrog till att barnen behärskade dem. Två typer av frågor användes: "Hur skulle det se ut om den eller den delen togs bort?" (onödigt stängdes) och "Vad händer om du lägger till något till den här siffran?"

Ris. 2. Använda grundläggande designtekniker när du skapar hantverk av naturmaterial

Metoden för "objektifiering" är en grundläggande punkt i utvecklingen av fantasi, eftersom den låter dig utveckla förmågan att se helheten före delarna. Dessutom kan det utföras på en mycket hög nivå, vilket bidrar till skapandet på en bas av flera ursprungliga, väsentligt olika bilder. Det är i djupet av denna metod som en annan föds - metoden för "inkludering".

I det andra steget löste barn problemproblem som involverade konstruktion av bilder i de två ovanstående metoderna med nytt material.

För detta ändamål erbjöds barn två typer av uppgifter: de fick naturmaterial, som de måste använda som en del av något helt (till exempel skal som öron, eller svans, eller ögon, etc.), och naturmaterial, som fungerade som grunderna för framtida design (till exempel ett bundet halmbunt, två sammankopplade ekollon, etc.). Detta säkerställde generaliseringen av den första metoden (utvidgade omfattningen av dess funktion) och behärskning av den andra, när materialet som angavs som grund användes som en betydande del av helhetsbilden. Som ett resultat kunde barn använda samma material multifunktionellt: både som bas och som en del och som en detalj i bilden. Samtidigt, tillsammans med de tekniker som bemästras i det första steget, använde de ofta kombination (Fig. 2).

I det tredje steget av att organisera tomtkonstruktionen utökades teman för barnhantverk, sökandet efter att förmedla sin uttrycksfullhet intensifierades och processen att skapa dem blev känslomässig och meningsfull för barn (fig. 3). Samtidigt byggde barn en bild baserad på både naturligt material och idéer förknippade med handlingarna de hade uppfunnit, vilket utökade paletten av barns associationer och gjorde bilderna mer dynamiska.

Av särskild vikt var omfattande experiment med naturmaterial för att bestämma dess egenskaper: den böjer eller går sönder (och om den blir blöt kommer den att böjas), vrider sig; mjuk eller hård; grov eller slät; fluffig eller slät; hullingförsedda; färgförändring under olika belysning (mossa i solen är smaragd, ljusgrön, och i skuggan är den mörk, nästan blå), etc. Detta utökade barnföreningarna avsevärt, vilket ibland ledde till oväntade konstruktiva lösningar och skapandet av originalbilder med hjälp av egenskaperna hos materialet som de upptäckte själva. Efter sådan träning genomfördes ett kontrollexperiment med två grupper av barn (experiment- och kontrollgrupper, 25 personer vardera) för att identifiera utvecklingsnivån för kreativ fantasi i följande aktiviteter: designa från naturligt material enligt plan; barn som experimenterar med en ny leksak "Drone"; slutföra teckningen av osäkra figurer (en variant av E. Torrances teknik, utvecklad av O.M. Dyachenko).

Som ett resultat av träning ökade den genomsnittliga originalitetskoefficienten hos barn i experimentgruppen från 2,5 till 7,5 och i kontrollgruppen - endast från 3 till 4.

Resultaten av det experimentella arbetet visade att majoriteten av barnen hade utvecklat fantasi och kreativ design på en ganska hög nivå. Sådan träning hade en stor positiv inverkan på utvecklingen av initiativ hos barn. bildligt känslomässigt tal av beskrivande karaktär. Barn började också visa mer respekt för naturen.

Ris. 3. Komposition "Fåglar"

1. Lektionsanteckningar för den förberedande gruppen för konstnärlig gestaltning

Sammanfattning av en lektion om konstnärlig design i den förberedande gruppen "Magiska cylindrar"

Programinnehåll

Introducera metoden att vrida en rektangel till en cylinder. Börja bekanta dig med tekniken för pappersskulptur. Visa de rika möjligheterna att kombinera plana och volymetriska kurvlinjära (cylindriska) element i en design.

Förberedelser för klass

Läraren skapar en objektspelsmiljö på en flanellgraf: platta figurer av en tomte, ett hus, husdjur, träd, samt en tom ruta för att demonstrera metoden. Förbereder i förväg figurer av cirkusdjur, gjorda på basis av en cylinder (fig. 4). Ett antal provhantverk väljs också ut (fig. 5). För varje barn förbereds följande material: rutor av skrivpapper i olika färger och storlekar och, förutom dem, flera typer av ämnen för delar (pappersrutor, remsor, cirklar, samt trådar för pärlor och lim). Läraren kommer att behöva exakt samma material för att visa hur man skapar olika hantverk med denna metod.

Lektionens framsteg

Läraren uppmärksammar barnen på figurerna på flanellgrafen och börjar berättelsen.

Ris. 5. Sekvens för att göra en cylinder från en rektangel (vänster) Hantverk baserat på en cylinder (höger)

Ris. 4. Platta och tredimensionella (gjorda på basis av en cylinder), figurer för att skapa en spelsituation på flanellgraf för lektionen "Magiska cylindrar"

I byn där tomtarna bodde,

Allt var platt, vattenmassor

Hus, gläntor och ekar,

Och bäddarna och svamparna i skogen

Kor, getter, till och med katter

Och de såg ut som kakor

Och här från andra sidan havet

En gång i tiden kom Djurens Cirkus

Och det finns elefanter, hundar, uttrar

Såg ut som cylindrar

När dvärgen såg dem tänkte han,

Varför skulle ett sådant djur dekorera huset?

Han skickade ett telegram till dockan,

Där frågar han tårögt denna dam

Hur man löser problemet

Gör dina egna cylindrar

Och dockan svarade dvärgen:

"Låt oss ta en enkel ruta först,

Att göra en rektangel.

Nu ska vi jobba med honom.

Rektangel, utan att krossas,

Låt oss vrida det till en cylinder, förståelse

Vilka två kortsidor

Vi måste blockera varandra."

"Ingenting", tänkte dvärgen.

På sabbaten började han djärvt arbeta.

Jag gjorde en hund. Och hon

Det var storleken på en elefant.

Medan han läser poesi visar läraren djurfigurer som har en cylindrisk bas, och demonstrerar också gradvis omvandlingen av en kvadrat till en rektangel och sedan till en cylinder. Sedan uppmanar han barnen att självständigt upprepa dessa handlingar och komma ihåg deras verbala beskrivning (markerade quatrain), upprepa den två eller tre gånger. Därefter visar han förberedda prover av hantverk gjorda av cylindrar (utan att förklara eller visa processen för deras tillverkning) för att välja ett objekt för det kommande arbetet.

Sammanfattning av en lektion om konstnärlig design i den förberedande gruppen "Magisk transformation av en cirkel"

Programinnehåll. Fortsätt att introducera pappersskulpturtekniker. Visa barn hur man vrider en cirkel till en kon (”låg kon”). Utveckla förmågan att självständigt "integrera" designmetoden i processen att göra olika hantverk. Aktivera din fantasi. Förbättra förmågan att självständigt analysera färdiga hantverk ur synvinkeln att lyfta fram den allmänna metoden för deras skapelse.

Förbereder för lektionen.

Läraren placerar på ena sidan av flanellgrafen flera cirklar av olika storlekar (diametrar - 5, 7, 9 cm) och färger, och på den andra - en kon 5 cm hög. För varje barn förbereder flera cirklar med olika diametrar (från 3 till 5-9 cm) , papperslappar i olika färger och storlekar för att göra nödvändiga ytterligare delar, färger, lim, tuschpennor och andra material.

Lektionens framsteg.

Läraren uppmärksammar barnen på de geometriska formerna på flanellgrafen och börjar berätta en rolig historia.

"Det var en sommardag. Bröderna satt i cirklar på en bänk. Plötsligt, från ingenstans, dyker en intressant figur upp - en kon. Han rullade fram till cirkeln och sa: "Glad att se er, bröder!" Kretsarna blev förvånade och frågade: "Vad är vi för bröder?" Kotten skrattade och utbrast: "Varför kände du inte igen mig!" Jag är också en cirkel, men jag förvandlades precis till en kon."

"Hur lyckades du göra det här?" - frågade cirklarna "Mycket enkelt", svarade den lilla röda kotten och sjöng dess sång.

Papperscirkeln har det

Precis i mitten är poängen.

Gör ett snitt för det, min vän,

Och vrid cirkeln till en kon.

(Visar denna process).

Och sedan frågade cirklarna: "Varför förvandlade du dig till en kotte?" Och den lilla kotten svarade dem. "Jag gjorde det här för att en kon kan göra många olika intressanta leksaker."

Sedan uppmanar läraren barnen att vrida cirkeln till en kon, bestämma vilka hantverk som kan konstrueras av de resulterande "låga" konerna och göra en av dem. Barn namnger vad som kan göras av kottar. Och så visar läraren flera färdiga pyssel (bild 6).

När konstruktionen är färdig analyserar barn de färdiga leksakerna och lyfter fram vad som är vanligt och annorlunda i dem; Om så önskas berättar de små historier om dem och kombinerar dem till en enda komposition.

Ris. 6. Göra en låg kon (vänster). Hantverk baserat på låg kon (höger)

Slutsats

Kreativa designklasser syftar till att utveckla förskolebarns kreativa förmåga inom området att designa olika hantverk av papper och kartong och kombinera utveckling av finmotorik, konstnärlig smak, orientering i rymden och på ett plan, figurativt och rumsligt tänkande; bildandet av nödvändiga kunskaper, färdigheter och förmågor för framgångsrikt arbete.

Kreativa designklasser kombinerar arbete, kognitiva och lekaktiviteter. Införandet av spelelement uppmuntrar förskolebarn att självständigt lösa tilldelade problem. Barn börjar villigt med praktiska övningar, där de snabbt kan se resultatet av sina aktiviteter. Innehåll

Introduktion
1. Papperskonstruktion
2. Konstruktion av naturmaterial
3. Lektionsanteckningar för den förberedande gruppen för konstnärlig gestaltning
Sammanfattning av en lektion om konstnärlig design i den förberedande gruppen "Magiska cylindrar"
Sammanfattning av en lektion om konstnärlig design i den förberedande gruppen "Magisk transformation av en cirkel"
Slutsats
Bibliografi

Konstruktion av "Alyonushka"

Mål:
skapa förutsättningar för bildning hos förskolebarn av uppmärksamhet på deras folks andliga kultur, intresse och respekt för deras förflutna;
fortsätt att lära barn hur man bygger en leksak baserad på en kon;
skära och koppla ihop delarna självständigt i den angivna sekvensen och enligt mönstret;
utveckla barns konstnärliga och konstruktiva förmågor, estetisk uppfattning;
utveckla estetisk smak, sensorisk upplevelse, kreativitet, finmotorik;
odla intresset för det ryska folkets nationaldräkt och traditioner;
odla uthållighet och hårt arbete.
Det här är den här typen av Alyonushka vi kommer att få:
Material:
delar stenciler
röd kartong och kartong i cirkel, gult, rött och vitt papper, tuschpennor eller pennor, sax, lim - penna, vaxduk.
1. Vi börjar göra vår Alyonushka genom att spåra alla detaljer på en stencil och klippa ut dem.
2. Ta en gul remsa och limma den i mitten av den framtida solklänningen. Limma den gula halvcirkeln längs botten av sundressen och rulla denna del till en kon.
3. Ta sedan den fjärde delen av cirkeln, klipp ut rött papper och rulla den till en kon, gör samma sak med den andra fjärdedelen. Det här är ärmarna
4. Limma fast ärmarna på solklänningen.
5.Sedan limmar vi en cirkel skuren ur vitt papper på en halsduk skuren ur kartong till en cirkel och ritar ansiktet.
6. Vi belägger båda delarna av halsduken med tjockt lim och "klär" den på solklänningen. Vår Alyonushka är klar.

Mästarklass i pappersdesign i den förberedande gruppen på ämnet: "Alyonushka"

Mästarklass i pappersdesign, designad för barn i den förberedande gruppen
Ämne: "Alyonushka"
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, lärare i den första examenskategorin, MADOU-dagis nr 381, Kazan

Beskrivning: Arbetet kan utföras med barn 6-7 år. Materialet kan vara användbart för lärare till äldre förskolebarn och föräldrar.

Syfte med arbetet: Arbetet kan göras på dagis när ämnet "Kläder" studeras.
Mål:
skapa förutsättningar för bildning hos förskolebarn av uppmärksamhet på deras folks andliga kultur, intresse och respekt för deras förflutna;
fortsätt att lära barn hur man bygger en leksak baserad på en kon;
skära och koppla ihop delarna självständigt i den angivna sekvensen och enligt mönstret;
utveckla barns konstnärliga och konstruktiva förmågor, estetisk uppfattning;

Utveckla estetisk smak, sensorisk upplevelse, kreativitet, finmotorik;
odla intresset för det ryska folkets nationaldräkt och traditioner;
odla uthållighet och hårt arbete.
Det här är den här typen av Alyonushka vi kommer att få:

Material:
delar stenciler

röd kartong och kartong i cirkel, gult, rött och vitt papper, tuschpennor eller pennor, sax, lim - penna, vaxduk.

1. Vi börjar göra vår Alyonushka genom att spåra alla detaljer på en stencil och klippa ut dem.

2. Ta en gul remsa och limma den i mitten av den framtida solklänningen. Limma den gula halvcirkeln längs botten av sundressen och rulla denna del till en kon.

3. Ta sedan den fjärde delen av cirkeln, klipp ut rött papper och rulla den till en kon, gör samma sak med den andra fjärdedelen. Det här är ärmarna

4. Limma fast ärmarna på solklänningen.

5.Sedan limmar vi en cirkel skuren ur vitt papper på en halsduk skuren ur kartong till en cirkel och ritar ansiktet.

Tatyana Vlasova

Papperskonstruktion. "Musrunddans". Arbeta med papper med hjälp av kontillverkningstekniken.

Mål: Fortsätt arbeta med papper, träna på förmågan att limma en papperskon; -limma andra element.

Mål: Att odla viljestarka egenskaper: uthållighet, tålamod, flit; förmåga att slutföra arbete;

Odla intresse för pappersdesign;

Att konsolidera kunskap om en kon som en geometrisk figur.

Material: Skrivarpapper av lämpliga nyanser, sax, lim, tuschpennor.

Osten görs i förväg.

Lektionens framsteg: Läraren berättar en historia för barnen.

En dag tog de med sig ost till mataffären. När ostlådorna skulle lossas ramlade en bit ost ut. Ingen märkte detta eftersom osten rullade bakom det stora kylskåpet.

Vad tycker ni, vem hittade osten?

Barn: Möss!

Pedagog: Visst, det var en liten mus. Ostbiten var för stor för henne. Gissa vad musen gjorde?

Barn: Hon ringde sina mössvänner för att få hjälp.

Lärare: Rätt! Vi kommer att göra dem med dig nu.

Barn jobbar

Ögonen och näsan ritades med en tuschpenna.

Idrottslektion: "Musen kom ut."

Musen kom ut en dag (steg på plats)

Se vad klockan är. (svänger vänster och höger)

Ett, två, tre, fyra, (klappar händerna ovanför huvudet)

Mössen drog vikterna (armarna upp och hukande med armarna nedåt)

Plötsligt hördes en fruktansvärd ringning: (klappar framför dig)

Mössen sprang iväg. (löpningsövningar)

Limma på öronen, tassarna och svansen.

Så många vänner har musen fått!

Alla släpade ner osten tillsammans i hålet och hade en vänlig runddans.

Publikationer om ämnet:

"Pott." Sammanfattning av GCD för design från papper med origamiteknik om att designa från papper med hjälp av origamitekniken Ämne: "Katt" Syfte: Utveckling av minne genom design av origamihantverk. Arbetsuppgifter:.

Sammanfattning av GCD-design från papper (origami) i den förberedande gruppen för dagis "Karandashik" av OO "Konstnärlig och estetisk.

Sammanfattning av GCD för pappersdesign i seniorgruppen. Kollektivt arbete "Lönnträd" Sammanfattning av GCD för pappersdesign i seniorgruppen. Kollektivt arbete ”Lönnträd” Abstrakt direkt pedagogiskt.

"Lyckliga små möss" (med origamiteknik). Integrering av utbildningsområden: "Kognitiv utveckling." "Konstnärlig och estetisk utveckling."

Mål: Att göra ett alla hjärtans kort med origamitekniken. Mål: - introducera barn till semestern "Alla hjärtans dag"; - utvecklas.

Sammanfattning av en lektion om att rita i en okonventionell teknik (avtryck med skrynkligt papper) Ämne: "Tulpaner" Mål: Att introducera barn till en okonventionell ritteknik (tryck med skrynkligt papper) Programmål: Att utöka barns förståelse för våren.

Mål: lära sig att avbilda en vas i akvarell med hjälp av en spiralmetod; konsolidera förmågan att rita en lila gren med tekniken att trycka med skrynkligt papper;

Adjamatova Tamangyz Arslanalievna

Pedagog

MADO "DS "RADUGA"

Yamalo-Nenets autonoma Okrug, Novy Urengoy

1. Utvecklingsmässigt:

Utveckla tal och affärskommunikation; utveckla barnets interaktion med vuxna och kamrater; utveckla emotionell lyhördhet och empati; att skapa positiva attityder till olika typer av kreativitet.

Kognitiv utveckling: konsolidera barns kunskap om vinterns tecken; kom ihåg namnet på trädet; konsolidera namnet på färgen i barnens minne: grönt; utveckla fantasi och kreativitet; fortsätt att lära barn hur man arbetar efter ett mönster, hur man konstruerar från papper.

Talutveckling: fortsätt att utveckla talförståelse; uppmuntra barnet att följa verbala instruktioner; utöka aktivt ordförråd;

Konstnärlig och estetisk utveckling: utveckla ett barns känsla för rytm; fortsätta att förbättra förmågan att utföra rörelser i enlighet med sångens text.

Fysisk utveckling: utveckla förmågan att springa i en viss riktning; utföra rörelser i enlighet med texten.

2. Korrektion: utveckla finmotorik i händerna, tal andning.

3. Pedagogisk: att odla en omtänksam inställning till naturen, förmågan att beundra dess skönhet.

Material: färgat papper i grönt och rött, sax, lim, servetter, underlag, en färdig kon-mall för varje barn.

GCD-drag:

Välkommen ritual: Läraren hälsar barnen:

"Alla barn samlades i en cirkel,

Jag är din vän och du är min vän.

Låt oss hålla händerna tillsammans

Och låt oss le mot varandra!"

(håll hand och titta på varandra med ett leende).

Fingergymnastik: "Palms".

"Handflatorna upp, handflatorna ner,

Och nu är de på sina sidor och klämda i en knytnäve.”

Huvudsak:

Lärare: Killar, lyssna på en mycket intressant gåta och berätta vad den säger?

"Vinter och sommar i samma färg?" (fiskben)

(Visar en bild på en julgran och träd på vintern).

Lärare: Det stämmer, det är en julgran.

"Julgran, julgran

Det är så hon är

Smal, vacker,

Ljus, stor."

Titta så grönt det är, istället för grenar har det tassar, istället för löv finns det nålar, de är taggiga. Titta, det finns inga löv på träden, på vintern flyger de iväg och allt är vitt runt om - vitt, det är mycket snö. Solen kommer lite upp på himlen och ger oss inte sin värme, värmer inte jorden. Det är kallt ute. Pölar förvandlas till is. Det snöar. Vilken tid på året tror du att detta händer? Vilken tid på året befinner vi oss i nu?

Barn: Vinter.

Lärare: Rätt. Om snöflingor faller till marken och det ligger snö överallt, då har vintern kommit till oss.

(Får uppmärksamhet på bilden "Vinterskog"). Titta hur hon målade allt runt omkring! Jag täckte allt med en vit filt! Gillar ni det, barn?

Lärare: Låt oss nu följa med dig till vinterskogen.

Spelet "Våra fötter går."

Vi kommer att följa varandra längs stigen i en fil (de går som en orm)

De stod på tårna och sprang mot skogen (spring)

Vi höjer benen högre och kliver inte på snödrivan.

Och återigen går våra fötter längs stigen. (gående)

Pedagog: Så kom vi till vinterskogen. Barn, titta så vackert det är runt omkring? Träden är höljda i ett snötäcke.

Spelmotivation.

Killar, titta vem som kom och hälsade på oss! Ja, det här är en snögubbe som rusar till djuren med en julgran! Kolla vilken julgran han har? (Barns svar: gröna, taggiga, grenade, fluffiga barr...).. Julgranen är vacker, men snögubben har problem, han har bara en julgran! Så snögubben är rädd att varje skogsbarn ska vilja dekorera julgranen i sitt hus. Hur kan vi hjälpa honom? (Gör julgranar till djuren).

Låt oss då inte slösa tid och börja jobba. Titta noga och kom ihåg hur vi ska göra granen. Framför dig ligger en färdig mall, grönt papper, sax och lim. Ta pappret och skär det i remsor. Sedan limmar vi ändarna på remsorna och limmar dem på vår mall. Och så vidare till toppen. Nu, killar, titta och berätta vad vi saknar från vår julgran. (Barns svar, stjärnor) Just det, killar. Barn klipper ut en stjärna och sätter fast den på granen.

Fysisk minut "Sillben" (s Alchikova gymnastik)

Det finns en julgran framför oss: (Fingrarna är sammanflätade, toppen av "julgranen" är gjord av tummarna)

Kottar, nålar. (Nävar; pekfingrar utsträckta).

Bollar, lyktor, ("Ballar" från fingrarna uppåt, neråt).

Kaniner och ljus, ("öron" från pek- och långfingret; båda handflatorna är vikta, fingrarna knutna)

Stjärnor, människor. (Handflatorna vikta, fingrarna spridda; lång- och pekfingret på bordet eller tittar ner).

Snart ska vi klä upp henne inför semestern.

Låt oss nu gå tillbaka till tabellerna och återigen komma ihåg hur vi kommer att arbeta. (Barn turas om att namnge stadierna i arbetet, baserat på proverna, och börjar arbeta).

(Under lektionen ger jag hjälp till barn som upplever svårigheter och ger påminnelser.)

Pedagog: Snögubbe, titta vilka olika gröna skönheter vi har gjort och nu kommer det att finnas tillräckligt med dem för alla skogsbor att fira nyår!

Killar, snögubben sa till mig att nu är han inte rädd, och att han gillade vår, låt oss ta snögubben och visa vår grupp:

"De klappade händerna tillsammans,

De trampade ihop fötterna.

Allt vi spelade här

Vi mindes med dig.

De sa hejdå till alla

Och vi gick hem."

Resultat:

Vad har vi gjort idag?

Vilket träd träffade vi?

Vart tog vi vägen?

Vem träffade du i skogen?

Varför var snögubben rädd?

Hur hjälpte vi snögubben?

Gillade du det?

Litteratur:

1.Z.A. Efanova, O. V. Simonova, O. A. Frolova Komplexa klasser på programmet "Childhood", 2016 års upplaga.

2. Arkiv med fotografier från T.A. Adjamatovas album.

Vi inbjuder förskollärare i Tyumen-regionen, Yamal-Nenets autonoma Okrug och Khanty-Mansi autonoma Okrug-Yugra att publicera sitt undervisningsmaterial:
- Pedagogisk erfarenhet, originalprogram, läromedel, presentationer för klasser, elektroniska spel;
- Personligt utvecklade anteckningar och scenarier för utbildningsaktiviteter, projekt, mästarklasser (inklusive videor), arbetsformer med familjer och lärare.

Varför är det lönsamt att publicera hos oss?