Bir çocuk saldırgansa ne yapmalı? Çocukların saldırganlığı: bir psikologdan tavsiye

Saldırganlık nedir?

"Saldırganlık" kelimesi, "saldırı", "saldırı" anlamına gelen Latince "agressio" kelimesinden gelir. Psikolojik sözlük bu terimin şu tanımını sağlar: “Saldırganlık, toplumdaki insanların varlığının norm ve kurallarına aykırı olan, saldırı nesnelerine (canlı ve cansız) zarar veren, insanlara fiziksel ve ahlaki zarar veren veya psikolojik rahatsızlıklara neden oluyor (olumsuz deneyimler, gerginlik durumu, korku, depresyon vb.)".

Saldırganlığın nedenleriÇocuklar çok farklı olabilir. Bazı somatik hastalıklar veya beyin hastalıkları agresif niteliklerin ortaya çıkmasına katkıda bulunur. Bir çocuğun hayatının ilk günlerinden itibaren ailede yetişmenin büyük bir rol oynadığı unutulmamalıdır. Sosyolog M. Mead, çocuğun aniden sütten kesildiği ve annesiyle iletişimin en aza indirildiği durumlarda çocuklarda kaygı, şüphe, zalimlik, saldırganlık, bencillik gibi niteliklerin geliştiğini kanıtlamıştır. Ve tam tersi, bir çocukla iletişimde nezaket olduğunda, çocuk özen ve dikkatle çevrelenir, bu nitelikler gelişmez.

Saldırgan davranışın gelişimi, ebeveynlerin genellikle çocuklarındaki öfkenin tezahürüne yanıt olarak kullandıkları cezaların doğasından büyük ölçüde etkilenir. Bu gibi durumlarda iki kutuplu etki yöntemi kullanılabilir: hoşgörü veya şiddet. Çelişkili bir şekilde, saldırgan çocuklar, aşırı hoşgörülü ve aşırı katı ebeveynlerde eşit derecede yaygındır.

Araştırmalar, çocuklarında saldırganlığı beklentilerinin aksine keskin bir şekilde bastıran ebeveynlerin bu niteliği ortadan kaldırmadıklarını, aksine onu geliştirerek oğullarında veya kızlarında yetişkinlikte bile kendini gösterecek aşırı saldırganlık geliştirdiklerini göstermiştir. Sonuçta herkes kötülüğün yalnızca kötülüğü, saldırganlığın yalnızca saldırganlığı doğurduğunu bilir.
Ebeveynler çocuklarının saldırgan tepkilerine hiç dikkat etmezlerse, çok geçmeden bu tür davranışların kabul edilebilir olduğuna inanmaya başlar ve tekli öfke patlamaları, fark edilmeden saldırgan davranma alışkanlığına dönüşür.

Yalnızca makul bir uzlaşmayı, "altın ortalamayı" nasıl bulacağını bilen ebeveynler çocuklarına saldırganlıkla baş etmeyi öğretebilir.

Agresif bir çocuğun portresi

Hemen hemen her anaokulu grubunda, her sınıfta, saldırgan davranış belirtileri gösteren en az bir çocuk vardır. Diğer çocuklara saldırıyor, onlara isim takıyor ve dövüyor, oyuncakları alıp kırıyor, kasıtlı olarak kaba ifadeler kullanıyor, kısacası tüm çocuk grubu için bir “fırtına” haline geliyor, öğretmenler ve ebeveynler için bir keder kaynağı oluyor. Bu kaba, hırçın, kaba çocuğu olduğu gibi kabul etmek çok zordur, hatta anlaşılması daha da zordur.

Bununla birlikte, diğerleri gibi saldırgan bir çocuğun da yetişkinlerin şefkatine ve yardımına ihtiyacı vardır, çünkü saldırganlığı her şeyden önce içsel rahatsızlığın bir yansımasıdır, çevresinde olup biten olaylara yeterince yanıt verememektir.

Agresif bir çocuk sıklıkla reddedildiğini ve istenmediğini hisseder. Ebeveynlerin zulmü ve ilgisizliği, çocuk-ebeveyn ilişkisinin bozulmasına yol açar ve çocuğun ruhuna sevilmediğine dair güven aşılar. "Nasıl sevilir ve ihtiyaç duyulur" küçük bir adamın karşılaştığı çözülemez bir sorundur. Bu yüzden yetişkinlerin ve akranlarının dikkatini çekmenin yollarını arıyor. Ne yazık ki bu arayışlar her zaman bizim ve çocuğun istediği gibi bitmiyor ama o daha iyisini nasıl yapacağını bilmiyor.

N.L. bunu böyle tanımlıyor. Kryazheva'nın bu çocukların davranışları: “Saldırgan bir çocuk, her fırsatı kullanır, ... annesini, öğretmenini ve akranlarını kızdırmaya çalışır, yetişkinler patlayana ve çocuklar kavga edene kadar “sakinleşmez” (1997). , s.105).

Ebeveynler ve öğretmenler, çocuğun neyi başarmaya çalıştığını ve neden bu şekilde davrandığını her zaman anlamıyorlar, ancak çocuklardan tepki alabileceğini ve yetişkinlerden ceza alabileceğini önceden biliyor. Gerçekte bu bazen kişinin "güneşteki yerini" kazanmaya yönelik umutsuz bir girişimdir. Çocuğun bu tuhaf ve acımasız dünyada hayatta kalmak için başka nasıl savaşacağı, kendini nasıl koruyacağı hakkında hiçbir fikri yoktur.

Agresif çocuklar genellikle şüpheci ve temkinli davranırlar, başlattıkları kavganın suçunu başkalarına yüklemeyi severler. Örneğin hazırlık grubundan iki çocuk yürüyüş sırasında kum havuzunda oynarken kavga etti. Roma, Sasha'ya kürekle vurdu. Öğretmen tarafından bunu neden yaptığı sorulduğunda Roma içtenlikle cevap verdi: "Sasha'nın elinde bir kürek vardı ve bana vurmasından çok korkuyordum." Öğretmene göre Sasha, Romanları gücendirmek ya da vurmak gibi bir niyet göstermedi ancak Romanlar bu durumu tehdit olarak algıladı.

Bu tür çocuklar çoğu zaman kendi saldırganlıklarını değerlendiremezler. Çevrelerindekilere korku ve endişe aşıladıklarını fark etmezler. Tam tersine, sanki bütün dünya onları gücendirmek istiyormuş gibi geliyor onlara. Böylece bir kısır döngü ortaya çıkar: Saldırgan çocuklar etraflarındakilerden korkar ve nefret ederler, onlar da onlardan korkarlar.

Lomonosov şehrindeki Doverie PPMS merkezinde, daha yaşlı okul öncesi çocuklar arasında, amacı saldırganlığı nasıl anladıklarını öğrenmek olan mini bir anket yapıldı. İşte saldırgan ve saldırgan olmayan çocukların verdikleri yanıtlar (Tablo 4).

Agresif çocukların duygusal dünyası yeterince zengin değildir; duygu paletlerine kasvetli tonlar hakimdir ve standart durumlara verilen tepkilerin sayısı bile çok sınırlıdır. Çoğu zaman bunlar savunma tepkileridir. Ayrıca çocuklar kendilerine dışarıdan bakamamakta ve davranışlarını yeterince değerlendirememektedirler.

Tablo 4. Okul öncesi çağındaki çocukların saldırganlık konusundaki anlayışları

Soru	Agresif çocuklardan gelen yanıtlar	Saldırgan olmayan çocukların yanıtları
1. Hangi insanları saldırgan buluyorsunuz?	Anne ve baba, çünkü küfrediyorlar, dövüyorlar, kavga ediyorlar (ankete katılan çocukların %50'si)	Kızılderililer, haydutlar, avcılar, çünkü insanları ve hayvanları öldürüyorlar (%63 erkek, %80 kız)
2. Saldırgan bir yetişkinle tanışırsanız ne yapardınız?	Kavga etmeye başladım”, “Vururdum” (erkeklerin %83’ü, kızların %27’si), “Sıçratırdım, kirlenirim” (kızların %36’sı)	Sadece geçtim ve geri döndüm" (erkeklerin %83'ü, kızların %40'ı), "Arkadaşlarımı yardım için arardım" (kızların %50'si)
3. Saldırgan bir erkek (kız) ile tanışırsanız ne yapardınız?	Kavga ederdim" (erkeklerin %92'si, kızların %54'ü), "Kaçardım" (kızların %36'sı)	Ayrılırdım, kaçardım” (%83 erkek, %50 kız)
4. Kendinizi agresif buluyor musunuz?	“Hayır” - Erkeklerin %88'i, kızların %54'ü “Evet” - Erkeklerin %12'si, kızların %46'sı	Erkeklerin %92'si, kızların %100'ü "Hayır" diyor. "Evet" - erkeklerin %8'i

Bu nedenle çocuklar sıklıkla ebeveynlerinden saldırgan davranış biçimlerini benimserler.

Agresif bir çocuk nasıl anlaşılır?

Agresif çocukların yetişkinlerin anlayışına ve desteğine ihtiyaçları vardır, bu nedenle asıl görevimiz "doğru" bir teşhis koymak, hatta "etiket vermek" değil, çocuğa uygulanabilir ve zamanında yardım sağlamaktır.

Kural olarak, eğitimciler ve öğretmenler için hangi çocukların saldırganlık düzeyinin daha yüksek olduğunu belirlemek zor değildir. Ancak tartışmalı durumlarda, Amerikalı psikologlar M. Alvord ve P. Baker tarafından geliştirilen saldırganlığı belirleme kriterlerini kullanabilirsiniz.

Saldırganlık kriterleri (çocuk gözlem şeması)
Çocuk:

Çoğu zaman kendi kontrolünü kaybeder.
Çoğu zaman yetişkinlerle tartışır ve kavga eder.
Çoğu zaman kurallara uymayı reddeder.
Çoğu zaman kasıtlı olarak insanları rahatsız eder.
Çoğu zaman kendi hatalarından dolayı başkalarını suçlar.
Çoğu zaman sinirlenir ve herhangi bir şey yapmayı reddeder.
Çoğu zaman kıskanç ve kincidir.
Hassastır, başkalarının (çocuklar ve yetişkinler) onu sıklıkla rahatsız eden çeşitli eylemlerine çok hızlı tepki verir.

Bir çocuğun ancak listelenen 8 işaretten en az 4'ünün davranışında en az 6 ay boyunca ortaya çıkması durumunda saldırgan olduğu varsayılabilir.

Davranışları çok sayıda saldırganlık belirtisi gösteren bir çocuğun bir uzmanın yardımına ihtiyacı vardır: bir psikolog veya doktor.

Ayrıca anaokulu grubundaki veya sınıftaki bir çocukta saldırganlığı belirlemek için eğitimciler için geliştirilen özel bir anketi kullanabilirsiniz (Lavrentieva G.P., Titarenko T.M., 1992).

Çocukta saldırganlık kriterleri (anket)

Bazen kötü bir ruhun eline geçmiş gibi görünüyor.
Bir şeyden memnun olmadığında sessiz kalamaz.
Birisi ona zarar verdiğinde, o da hep aynı şekilde karşılık vermeye çalışır.
Bazen sebepsiz yere küfretme isteği duyar.
Oyuncakları kırmaktan, bir şeyleri kırmaktan, bir şeylerin içini boşaltmaktan zevk aldığı olur.
Bazen bir konuda o kadar ısrar eder ki etrafındakilerin sabrı taşar.
Hayvanlarla dalga geçmekten çekinmiyor.
Onunla tartışmak zor.
Birinin kendisiyle dalga geçtiğini düşündüğünde çok sinirlenir.
Bazen etrafındakileri şok ederek kötü bir şey yapma arzusu duyar.
Sıradan emirlere karşılık olarak tam tersini yapmaya çalışır.
Çoğu zaman yaşının ötesinde huysuzdur.
Kendisini bağımsız ve kararlı olarak algılar.
İlk olmayı, komuta etmeyi, başkalarına boyun eğdirmeyi sever.
Başarısızlıklar onda büyük bir kızgınlığa ve suçlayacak birini bulma arzusuna neden olur.
Kolayca kavga eder ve kavgaya karışır.
Daha genç ve fiziksel olarak daha zayıf insanlarla iletişim kurmaya çalışır.
Sık sık kasvetli sinirlilik nöbetleri geçirir.
Akranlarını dikkate almaz, boyun eğmez, paylaşmaz.
Görevini en iyi şekilde yerine getireceğine inanıyorum.

Önerilen her ifadeye verilen olumlu yanıt 1 puanla puanlanır.
Yüksek saldırganlık - 15-20 puan.
Ortalama saldırganlık -7-14 puan.
Düşük saldırganlık -1-6 puan.

Bu kriterleri, saldırgan bir çocuğu tespit eden eğitimcinin veya öğretmenin daha sonra onunla kendi davranış stratejisini geliştirebilmesi ve çocuk takımına uyum sağlamasına yardımcı olabilmesi için sunuyoruz.

Agresif bir çocuğa nasıl yardım edilir?

Sizce çocuklar neden kavga eder, ısırır, iter ve bazen herhangi bir dostça davranışa tepki olarak "patlar" ve öfkelenirler?

Bu davranışın birçok nedeni olabilir. Ancak çoğu zaman çocuklar tam olarak bunu yaparlar çünkü başka türlü nasıl yapacaklarını bilmezler. Ne yazık ki davranış repertuarları oldukça yetersiz ve onlara davranış biçimlerini seçme fırsatı verirsek çocuklar bu teklife memnuniyetle yanıt verecek ve onlarla iletişimimiz her iki taraf için de daha etkili ve keyifli hale gelecektir.

Bu tavsiye (nasıl etkileşim kurulacağına dair bir seçenek sunar) özellikle saldırgan çocuklar söz konusu olduğunda geçerlidir. İş Bu çocuk kategorisine sahip eğitimciler ve öğretmenler üç yönde gerçekleştirilmelidir:

Öfkeyle çalışmak. Agresif çocuklara öfkeyi ifade etmenin kabul edilebilir yollarını öğretmek.
Çocuklara tanıma ve kontrol becerilerini, öfke patlamalarına neden olan durumlarda kendilerini kontrol etme yeteneğini öğretmek.
Empati, güven, sempati, empati vb. yeteneğinin oluşumu.

Öfkeyle baş etmek

Öfke nedir? Bu, kişinin kendi üzerindeki kontrolünü kaybetmesinin eşlik ettiği yoğun bir kızgınlık hissidir. Ne yazık ki kültürümüzde öfkeyi ifade etmenin onursuz bir tepki olduğu genel olarak kabul edilmektedir. Zaten çocuklukta, bu fikir bize yetişkinler - ebeveynler, büyükanne ve büyükbabalar, öğretmenler - tarafından aşılanıyor. Ancak psikologlar bu duyguyu her zaman geri tutmayı önermiyor çünkü bu şekilde bir tür "öfke kumbarası" haline gelebiliriz. Ek olarak, öfkeyi içeriye sürükleyen kişi, büyük olasılıkla er ya da geç onu dışarı atma ihtiyacı hissedecektir. Ancak bu duyguya neden olan kişide değil, "ortaya çıkan" veya daha zayıf olan ve karşılık veremeyen kişide. Her ne kadar çok çabalasak ve öfkenin "patlamasının" baştan çıkarıcı yoluna yenik düşmesek de, her geçen gün yeni olumsuz duygularla doldurulan "kumbaramız" bir gün "patlayabilir". Üstelik bu durum mutlaka histeri ve çığlıklarla bitmiyor. Ortaya çıkan olumsuz duygular içimize yerleşebilir ve bu da çeşitli bedensel sorunlara yol açabilir: baş ağrıları, mide ve kalp-damar hastalıkları. K. Izard (1999), Holt'un elde ettiği klinik verileri yayınlayarak öfkesini sürekli bastıran bir kişinin psikosomatik bozukluklara yakalanma riskinin daha fazla olduğunu göstermektedir. Holt'a göre ifade edilmeyen öfke, romatoid artrit, ürtiker, sedef hastalığı, mide ülseri, migren, hipertansiyon vb. hastalıkların nedenlerinden biri olabilir.

Bu yüzden kişinin öfkeden arınması gerekir. Elbette bu herkesin kavga etmesine ve ısırmasına izin verildiği anlamına gelmez. Sadece kendimizi öğrenmeli ve çocuklarımıza öfkeyi kabul edilebilir, yıkıcı olmayan yollarla nasıl ifade edeceklerini öğretmeliyiz.
Öfke duygusu çoğu zaman özgürlüğün kısıtlanmasının bir sonucu olarak ortaya çıktığı için, en yüksek "tutku yoğunluğunun" olduğu anda, çocuğun belki de bizim tarafımızdan genellikle hoş karşılanmayan bir şey yapmasına izin vermek gerekir. Dahası, çoğu şey çocuğun öfkesini sözlü veya fiziksel olarak ifade etme biçimine bağlıdır.

Örneğin, bir çocuğun bir akranına kızdığı ve ona isimler taktığı bir durumda, suçluyu onunla birlikte çizebilir, onu "kırgın" kişinin istediği biçimde ve durumda tasvir edebilirsiniz. Çocuk yazmayı biliyorsa çizimi istediği gibi imzalatabilirsiniz, bilmiyorsa onun diktesiyle imza atabilirsiniz. Elbette bu tür çalışmalar çocukla birebir, rakibin görüş alanından uzakta yapılmalıdır.

Sözlü saldırganlıkla çalışmanın bu yöntemi V. Oklender tarafından önerilmektedir. “Bir Çocuğun Dünyasına Pencereler” (M., 1997) adlı kitabında bu yaklaşımı kullanma konusundaki kendi deneyimini anlatıyor. Böyle bir çalışmayı yaptıktan sonra, okul öncesi çağdaki (6-7 yaş) çocuklar genellikle rahatlama yaşarlar.

Doğru, toplumumuzda bu tür "özgür" iletişim, özellikle de yetişkinlerin yanında çocukların küfür ve ifadeler kullanması teşvik edilmiyor. Ancak uygulamanın gösterdiği gibi, ruhunda ve dilinde biriken her şeyi ifade etmeden çocuk sakinleşmeyecektir. Büyük olasılıkla, "düşmanının" yüzüne hakaretler yağdıracak, bu da onu istismara karşılık vermeye kışkırtacak ve giderek daha fazla "seyirci" çekecektir. Sonuç olarak, iki çocuk arasındaki çatışma, grup çapında ve hatta şiddetli bir kavgaya dönüşecektir.

Belki de mevcut durumdan memnun olmayan, şu ya da bu nedenle açık muhalefete girmekten korkan, ancak yine de intikam almak isteyen bir çocuk başka bir yol seçecektir: akranlarını suçluyla oynamamaya ikna edecektir. Bu davranış saatli bomba gibi çalışır. Bir grup çatışması kaçınılmaz olarak alevlenecek, ancak daha uzun süre "olgunlaşacak" ve daha fazla sayıda katılımcıyı kapsayacaktır. V. Oaklander tarafından önerilen yöntem birçok sıkıntının önlenmesine yardımcı olabilir ve çatışma durumunun çözülmesine yardımcı olacaktır.

Örnek
Anaokulunun hazırlık grubuna iki kız arkadaş katıldı - iki Alena: Alena S. ve Alena E. Anaokulundan ayrılamazlardı, ancak yine de durmadan tartıştılar ve hatta kavga ettiler. Bir gün gruba psikolog geldiğinde, kendisini sakinleştirmeye çalışan öğretmeni dinlemeyen Alena S.'nin, eline geçen her şeyi attığını ve herkesten nefret ettiğini bağırdığını gördü. Psikoloğun gelişi bundan daha uygun bir zamanda olamazdı. Psikolojik ofise gitmeyi gerçekten seven Alena S., "kendisinin götürülmesine izin verdi."
Psikoloğun ofisinde kendisine kendi faaliyetini seçme fırsatı verildi. Önce kocaman bir şişirilebilir çekiç alıp var gücüyle duvarlara ve zemine vurmaya başladı, ardından oyuncak kutusundan iki çıngıraklı çıkarıp zevkle çıngırağı çıngırdatmaya başladı. Alena, psikoloğun ne olduğu ve kime kızdığı hakkındaki sorularına cevap vermedi, ancak birlikte çizim teklifini memnuniyetle kabul etti. Psikolog büyük bir ev çizdi ve kız bağırdı: "Biliyorum, burası bizim anaokulumuz!"

Bir yetişkinin daha fazla yardımına gerek yoktu: Alena çizimlerini yapmaya ve açıklamaya başladı. İlk olarak, grubun çocukları olan küçük figürlerin bulunduğu bir kum havuzu ortaya çıktı. Yakınlarda çiçeklerle dolu bir çiçeklik, bir ev ve bir çardak vardı. Kız, sanki kendisi için önemli bir şey çizmesi gerektiği anı geciktiriyormuş gibi, giderek daha fazla küçük ayrıntı çizdi. Bir süre sonra bir salıncak çekti ve şöyle dedi: "İşte bu, artık resim yapmak istemiyorum." Ancak ofiste dolaştıktan sonra tekrar çarşafın yanına gitti ve salıncakta çok küçük bir kızın resmini çizdi. Psikolog kim olduğunu sorduğunda Alena önce kendisinin bilmediğini söyledi ancak sonra düşündükten sonra ekledi: "Alena E.. Bırakın onu gezdireyim." Daha sonra uzun süre rakibinin elbisesini boyayarak saçına fiyonk, hatta başına taç çizerek Alena E.'nin ne kadar iyi ve nazik olduğunu anlattı. Ama sonra sanatçı aniden durdu ve nefesi kesildi: "Ah!!! Alena salıncaktan düştü! Şimdi ne olacak? Elbisesi öyle bir baskıyla siyah kalemle boyanmış ki" Dayanamıyorum, ağlıyor.) Anne ve baba bugün onu azarlayacaklar, hatta belki kemerle dövüp köşeye sıkıştıracaklar. Taç düşüp çalıların arasına yuvarlandı (altın boyalı taç da aynı kaderi yaşıyor). elbise gibi) Ugh, yüzü kirli, burnu kırılmış (her şey kırmızı kalemle boyanmış), saçları darmadağınık (fiyonklu düzgün bir örgü yerine siyah karalamalardan oluşan bir hale beliriyor). resimde) Bir düşünün, artık onunla kim oynayacak? Onun emir vermesine gerek yok! o olmadan hep birlikte oynayacağız.” Tamamen memnun olan Alena, mağlup ettiği düşmanın yanına, Alena S.'nin oturduğu salıncağı çevreleyen bir grup çocuğu çiziyor. Sonra aniden yanına başka bir figür çiziyor. "Bu Alena E.. Zaten yıkandı" diye açıklıyor ve "Gruba gidebilir miyim?" Oyun odasına dönen Alena S., sanki hiçbir şey olmamış gibi, oynayan çocuklara katılıyor. Gerçekten mi oldu? Muhtemelen yürüyüş sırasında birbirinden ayrılamayan iki Alena, her zaman olduğu gibi liderlik için mücadele ediyordu. Bu kez “seyircilerin” sempatisi Alena E.'nin yanındaydı. Öfkesini kağıt üzerinde ifade eden rakibi. sakinleşti ve olup biteni kabullendi.

Elbette bu durumda başka bir teknik kullanmak mümkündü, asıl mesele çocuğun kendini ezici öfkeden kabul edilebilir bir şekilde kurtarma fırsatı bulmasıydı.

Çocukların sözlü saldırganlığını yasal olarak ifade etmelerine yardımcı olmanın bir başka yolu da onlarla isim takma oyunu oynamaktır. Deneyimler, öğretmenin izniyle olumsuz duyguları dışarı atma fırsatı bulan ve bundan sonra kendisi hakkında hoş bir şey duyan çocukların agresif davranma arzusunun azaldığını göstermektedir.

Sözde "Çığlık Çantası" (diğer durumlarda - "Çığlık Kupası", "Sihirli Çığlık Borusu" vb.) çocukların öfkeyi erişilebilir bir şekilde ifade etmelerine yardımcı olabilir ve öğretmen dersin engellenmeden yürütülmesine yardımcı olabilir. Ders başlamadan önce her çocuk “Çığlık Torbası”na gidebilir ve mümkün olduğu kadar yüksek sesle çığlık atabilir. Bu sayede ders süresince çığlıklarından “kurtulur”. Dersten sonra çocuklar ağlamalarını “geri alabilirler”. Genellikle dersin sonunda çocuklar “Çanta”nın içindekileri şakalar ve kahkahalarla öğretmene hatıra olarak bırakırlar.

Elbette her öğretmenin öfkenin sözlü tezahürleriyle çalışmanın birçok yolu vardır. Yalnızca uygulamamızda etkili olduğu kanıtlanmış olanları listeledik. Ancak çocukların olaylara karşı her zaman sözlü (sözlü) tepkileri sınırlı değildir. Çoğu zaman, dürtüsel çocuklar önce yumruklarını kullanırlar ve ancak o zaman saldırgan kelimeler bulurlar. Böyle durumlarda çocuklara fiziksel saldırganlıklarıyla nasıl baş edebileceklerini de öğretmeliyiz.

Çocukların “büyüdüğünü” ve “kavgaya” girmeye hazır olduklarını gören bir eğitimci veya öğretmen anında tepki verebilir ve örneğin koşma, atlama, top atma gibi spor müsabakaları düzenleyebilir. Ayrıca suçlular bir takıma dahil edilebileceği gibi rakip takımlarda da yer alabilir. Duruma ve çatışmanın derinliğine bağlıdır. Yarışmanın sonunda, her çocuğun görevi tamamlarken kendisine eşlik eden duyguları ifade edebileceği bir grup tartışması yapmak en iyisidir.

Elbette yarışmalar ve bayrak yarışları düzenlemek her zaman tavsiye edilmez. Bu durumda her anaokulu grubu ve her sınıf için donatılması gereken mevcut araçları kullanabilirsiniz. Çocuğun hedefe atabileceği hafif toplar; kızgın bir çocuğun tekmeleyebileceği ve vurabileceği yumuşak yastıklar; tüm gücünüzle duvara ve zemine vurmak için kullanılabilecek lastik çekiçler; Hiçbir şeyi kırma veya yok etme korkusu olmadan buruşabilen ve atılabilen gazeteler; tüm bu eşyalar, çocuklara bunları aşırı durumlarda kullanmayı öğretirsek, duygusal ve kas gerginliğini azaltmaya yardımcı olabilir.

Sınıfta ders sırasında bir çocuğun, masasının üzerindeki komşusu tarafından itilmesi durumunda teneke kutuyu tekmeleyemeyeceği açıktır. Ancak her öğrenci örneğin bir “Öfke Sayfası” oluşturabilir (Şekil 2). Genellikle büyük bir gövdeye, uzun kulaklara veya sekiz bacağa (yazarın takdirine bağlı olarak) sahip komik bir canavarı tasvir eden bir format sayfasıdır. Yaprağın sahibi, en büyük duygusal stres anında onu ezebilir ve yırtabilir. Bu seçenek, çocuğun ders sırasında öfke nöbeti geçirmesi durumunda uygundur.

Ancak çoğu zaman çatışma durumları molalar sırasında ortaya çıkar. Daha sonra çocuklarla grup oyunları oynayabilirsiniz (bunlardan bazıları “Agresif Çocuklarla Nasıl Oynanır” bölümünde anlatılmıştır). Bir anaokulu grubunda yaklaşık olarak şu oyuncak cephaneliğine sahip olmanız tavsiye edilir: şişirilebilir bebekler, lastik çekiçler, oyuncak silahlar.

Doğru, birçok yetişkin çocuklarının tabancalarla, tüfeklerle ve kılıçlarla, hatta oyuncaklarla bile oynamasını istemiyor. Bazı anneler oğullarına silah almıyor ve öğretmenler onları gruba getirmelerini yasaklıyor. Yetişkinler, silahlarla oynamanın çocukları saldırgan davranışlara sevk ettiğini ve zulmün ortaya çıkmasına ve tezahür etmesine katkıda bulunduğunu düşünmektedir.

Ancak erkek çocukların tabancaları ve makineli tüfekleri olmasa bile çoğunun oyuncak silahlar yerine cetveller, sopalar, sopalar ve tenis raketleri kullanarak savaş oynayacağı bir sır değil. Her çocuğun hayal gücünde yaşayan erkek savaşçı imajı, onu süsleyen silahlar olmadan imkansızdır. Bu nedenle yüzyıldan yüzyıla, yıldan yıla çocuklarımız (ve her zaman sadece erkek çocuklar değil) savaş oynarlar. Ve kim bilir, belki de bu öfkenizi boşaltmanın zararsız bir yoludur. Ayrıca yasak meyvenin özellikle tatlı olduğunu herkes bilir. Silahlı oyunları ısrarla yasaklayarak bu tür oyunlara olan ilginin artmasına yardımcı oluyoruz. Hâlâ tabancalara, makineli tüfeklere ve süngülere karşı olan ebeveynlere tavsiyede bulunabiliriz: Bırakın çocuklarına değerli bir alternatif sunmaya çalışsınlar. Belki işe yarar! Üstelik öfkeyle baş etmenin ve çocuğun fiziksel stresini hafifletmenin birçok yolu vardır. Örneğin kumla, suyla, kille oynamak.

Kilden suçlunuzun bir heykelcikini yapabilir (hatta adını keskin bir şeyle çizebilirsiniz), kırabilir, ezebilir, avuçlarınız arasında düzleştirebilir ve ardından isterseniz eski haline getirebilirsiniz. Üstelik çocukların en çok ilgisini çeken şey, tam da bir çocuğun kendi isteği üzerine eserini yok edip eski haline getirebilmesidir.

Çocuklar kil ile olduğu kadar kumla da oynamayı gerçekten severler. Birine kızan çocuk, düşmanı simgeleyen bir heykelciği kumun derinliklerine gömebilir, buraya atlayabilir, içine su dökebilir, üzerini küp ve sopalarla kapatabilir. Bu amaçla çocuklar genellikle Kinder Surprises'ın küçük oyuncaklarını kullanırlar. Üstelik bazen heykelciği önce bir kapsüle yerleştirip sonra gömüyorlar.

Oyuncakları gömüp kazarak, gevşek kumla çalışarak çocuk yavaş yavaş sakinleşir, bir grup halinde oynamaya geri döner veya akranlarını onunla kum oynamaya davet eder, ancak diğerlerinde hiç de agresif oyunlar oynamaz. Böylece dünya yeniden canlanır.

Anaokulu grubuna yerleştirilen küçük su havuzları, tüm çocuk kategorileriyle, özellikle de saldırgan olanlarla çalışırken bir öğretmen için gerçek bir nimettir.
Suyun psikoterapötik özellikleri hakkında pek çok iyi kitap yazılmıştır ve her yetişkin muhtemelen çocuklardaki saldırganlığı ve aşırı gerginliği gidermek için suyun nasıl kullanılacağını bilir. İşte bazı örnekler suyla oynamak , çocukların kendileri tarafından icat edildi.

Su üzerinde yüzen diğer topları devirmek için bir lastik top kullanın.
Bir tekneyi borudan üfleyin, önce batırın ve ardından hafif plastik bir figürün sudan nasıl "atladığını" izleyin.
Sudaki hafif oyuncakları düşürmek için bir su akışı kullanın (bunun için suyla dolu şampuan şişelerini kullanabilirsiniz).

Kabaca “öfkeyle çalışmak” diyebileceğimiz saldırgan çocuklarla çalışmanın ilk yönüne baktık. Öfkenin mutlaka saldırganlığa yol açmadığını belirtmek isterim, ancak bir çocuk veya yetişkin ne kadar sıklıkla öfke duygusu yaşarsa, çeşitli saldırgan davranış biçimlerinin olasılığı da o kadar yüksek olur.

Olumsuz duyguları tanıma ve kontrol etme eğitimi
Bir sonraki çok sorumlu ve daha az önemli olmayan alan, olumsuz duyguları tanıma ve kontrol etme becerilerini öğretmektir. Agresif bir çocuk her zaman saldırgan olduğunu kabul etmez. Üstelik ruhunun derinliklerinde bunun tam tersi olduğundan emin: Etrafındaki herkes saldırgan. Ne yazık ki, bu tür çocuklar, bırakın etraflarındakilerin durumunu her zaman yeterince değerlendiremezler.
Yukarıda belirtildiği gibi saldırgan çocukların duygusal dünyası çok azdır. Sadece birkaç temel duygusal durumu isimlendiremezler ve başkalarının (veya onların gölgelerinin) varlığını hayal bile edemezler. Bu durumda çocukların kendilerinin ve başkalarının duygularını tanımalarının zor olduğunu tahmin etmek zor değil.

Duygusal durumları tanıma becerisini geliştirmek için, M.I. Chistyakova'nın (1990) taslaklarını, N.L. Kryazheva (1997) tarafından geliştirilen alıştırmaları ve oyunların yanı sıra çeşitli duygusal durumları gösteren büyük tabloları ve posterleri kullanabilirsiniz.

Böyle bir posterin bulunduğu bir grupta veya sınıfta, çocuklar ders başlamadan önce mutlaka posterin yanına gelecek ve öğretmen onlardan bunu yapmalarını istemese bile durumlarını belirteceklerdir, çünkü her biri posteri çizmekten memnun olacaktır. bir yetişkinin kendine olan ilgisi.

Çocuklara işlemin tersini yapmayı öğretebilirsiniz: posterde tasvir edilen duygusal durumların adlarını kendileri bulabilirler. Çocuklar komik insanların hangi ruh halinde olduğunu belirtmelidir.

Bir çocuğa duygusal durumunu tanımayı ve bunun hakkında konuşma ihtiyacını geliştirmeyi öğretmenin bir başka yolu da çizim yapmaktır. Çocuklardan “Öfkelendiğimde”, “Mutlu olduğumda”, “Mutlu olduğumda” vb. konularda çizimler yapmaları istenebilir. Bu amaçla, çeşitli durumlarda tasvir edilen, ancak yüzleri çizilmemiş, önceden çizilmiş insan figürlerini bir şövale üzerine (veya basitçe duvardaki büyük bir kağıda) yerleştirin. Daha sonra çocuk istenirse gelip çizimi tamamlayabilir.

Çocukların durumlarını doğru bir şekilde değerlendirebilmeleri ve doğru zamanda yönetebilmeleri için, her çocuğa kendisini ve her şeyden önce vücudunun hislerini anlamayı öğretmek gerekir. Öncelikle ayna karşısında pratik yapabilirsiniz: Çocuğun şu anda hangi ruh halinde olduğunu ve nasıl hissettiğini söylemesine izin verin. Çocuklar vücutlarının sinyallerine karşı çok duyarlıdırlar ve bunları kolaylıkla tanımlayabilirler. Örneğin bir çocuk öfkeliyse durumunu çoğunlukla şu şekilde tanımlar: “Kalbim çarpıyor, midem gıdıklanıyor, boğazımda çığlık atmak istiyorum, parmaklarım bana iğne batıyormuş gibi, yanaklarım sıcak. , avuçlarım kaşınıyor vb.

Çocuklara duygusal durumlarını doğru bir şekilde değerlendirmeyi ve bu nedenle vücudun bize verdiği sinyallere zamanında yanıt vermeyi öğretebiliriz. "Tehdit Denis" filminin yönetmeni Dave Rogers, aksiyon boyunca birçok kez seyircinin dikkatini filmin ana karakteri altı yaşındaki Denis'in verdiği gizli sinyale çekiyor. Çocuğun başı belaya girmeden önce, kameramanın yakın çekimde gösterdiği gibi huzursuzca hareket eden parmaklarını görüyoruz. Sonra çocuğun "yanan" gözlerini görüyoruz ve ancak bundan sonra başka bir şaka geliyor.

Böylece çocuk, vücudunun mesajını doğru bir şekilde “çözebilirse” şunu anlayabilecektir: “Durumum kritik seviyeye yakın.” Ve eğer çocuk öfkesini ifade etmenin birkaç kabul edilebilir yolunu da biliyorsa, doğru kararı vermek için zamanı olabilir ve böylece çatışma önlenebilir.

Elbette bir çocuğa duygusal durumunu tanımayı ve yönetmeyi öğretmek, ancak uzun bir süre boyunca her gün sistematik olarak uygulandığında başarılı olacaktır.

Öğretmen, daha önce açıklanan çalışma yöntemlerine ek olarak başkalarını da kullanabilir: çocukla konuşmak, çizim yapmak ve tabii ki oynamak. “Agresif Çocuklarla Nasıl Oynanır” bölümünde bu gibi durumlarda önerilen oyunlar anlatılıyor ama ben bunlardan birinden daha detaylı bahsetmek istiyorum.

Bu oyunla ilk kez K. Fopel'in “Çocuklara işbirliği yapmayı öğretmek” kitabını okuyarak tanıştık (M., 1998). Adı "Ayakkabıdaki Çakıl Taşı". İlk başta oyun bize okul öncesi çocuklar için oldukça zor göründü ve onu 1. ve 2. sınıf öğretmenlerine ders dışı etkinlikler sırasında kullanmaları için teklif ettik. Ancak çocukların oyuna olan ilgisini ve ciddi tavrını görünce anaokulunda oynamaya çalıştık. Oyunu beğendim. Üstelik çok geçmeden oyun kategorisinden günlük ritüeller kategorisine geçti ve bu, gruptaki yaşamın başarılı bir şekilde ilerlemesi için uygulanması kesinlikle gerekli hale geldi.

Çocuklardan biri kırıldığında, öfkelendiğinde, üzüldüğünde, içsel deneyimler çocuğun bir şeyler yapmasını engellediğinde, grupta bir çatışmanın ortaya çıktığı durumlarda bu oyunu oynamak faydalıdır. Her katılımcının oyun sırasındaki durumunu sözlü olarak yani kelimelerle ifade etme ve bunu başkalarına aktarma fırsatı vardır. Bu onun duygusal stresini azaltmaya yardımcı olur. Yaklaşan bir çatışmanın birkaç kışkırtıcısı varsa, birbirlerinin duygularını ve deneyimlerini duyabilecekler ve bu da durumu düzeltmeye yardımcı olabilir.

Oyun iki aşamada gerçekleşir.

Aşama 1 (hazırlık). Çocuklar halının üzerine daire şeklinde otururlar. Öğretmen sorar: "Çocuklar, ayakkabınızın içine hiç çakıl taşı girdi mi?" Genellikle çocuklar soruyu çok aktif bir şekilde yanıtlarlar çünkü 6-7 yaş arası hemen hemen her çocuğun benzer bir yaşam deneyimi vardır. Bir çevrede herkes bunun nasıl olduğuna dair izlenimlerini paylaşıyor. Kural olarak cevaplar şu şekilde özetleniyor: “İlk başta çakıl taşı bizi pek rahatsız etmiyor, onu uzaklaştırmaya çalışıyoruz, bacak için rahat bir pozisyon buluyoruz ama yavaş yavaş ağrı ve rahatsızlık artıyor, bir yara veya nasır var. Hatta ortaya çıkabilir ve sonra, gerçekten istemesek bile, "Ayakkabımızı çıkarıp çakıl taşını silkelememiz gerekiyor. Neredeyse her zaman çok küçüktür ve bu kadar küçük bir nesnenin nasıl bu kadar küçük bir şey yapabildiğine bile şaşırırız." bize öyle büyük acı yaşattı ki, sanki jilet gibi keskin kenarları olan kocaman bir taş varmış gibi geldi."

Daha sonra öğretmen çocuklara sorar: "Hiç bir çakıl taşını silkelemediğiniz ve eve geldiğinizde sadece ayakkabılarınızı çıkardığınız oldu mu?" Çocuklar bunun zaten birçok insanın başına geldiğini söylüyor. Daha sonra ayakkabıdan kurtulan bacağındaki ağrı hafifledi, olay unutuldu. Ancak ertesi sabah ayağımızı ayakkabıya sokarken, talihsiz çakıl taşıyla temas ettiğimizde aniden keskin bir acı hissettik. Bir önceki günden daha yoğun olan acı, kırgınlık, öfke; bunlar çocukların genellikle yaşadığı duygulardır. Böylece küçük bir sorun büyük bir sıkıntıya dönüşüyor.

2. aşama. Öğretmen çocuklara şunları söylüyor: “Öfkelendiğimizde, bir şeye kafamızı taktığımızda, heyecanlandığımızda onu ayakkabının içindeki küçük bir çakıl taşı gibi algılarız. çakıl taşını yerinde bırakırsak, büyük ihtimalle sorun yaşarız ve oldukça fazla sorun yaşarız. Bu nedenle, hem yetişkinler hem de çocuklar için tüm insanların sorunlarını fark ettikleri anda konuşmaları faydalıdır.

Gelin anlaşalım: Eğer biriniz "Ayakkabımda çakıl taşı var" derse, bir şeylerin sizi rahatsız ettiğini hemen anlayacağız ve bunun hakkında konuşabiliriz. Şu anda sizi rahatsız edecek herhangi bir hoşnutsuzluk hissedip hissetmediğinizi düşünün. Eğer hissediyorsanız bize örneğin şunu söyleyin: "Ayakkabımda bir çakıl taşı var. Oleg'in küplerden oluşan binalarımı kırmasından hoşlanmıyorum." Başka neyden hoşlanmadığını söyle bana. Hiçbir şey sizi rahatsız etmiyorsa şöyle diyebilirsiniz: “Ayakkabımda çakıl taşı yok.”

Çocuklar bir daire içinde kendilerini o anda neyin rahatsız ettiğini anlatır ve duygularını anlatır. Çocukların bir daire içinde konuşacağı bireysel “çakıl taşlarını” tartışmak faydalıdır. Bu durumda, oyuna katılan her katılımcı, zor durumda olan akranına "çakıl taşından" kurtulmanın bir yolunu sunar.

Çocuklar bu oyunu birkaç kez oynadıktan sonra sorunları hakkında konuşma ihtiyacı hissederler. Ayrıca oyun öğretmenin eğitim sürecini sorunsuz bir şekilde yürütmesine yardımcı olur. Sonuçta, eğer çocuklar bir şey hakkında endişeleniyorsa, bu "bir şey" onların sınıfta sakince oturup bilgiyi özümsemesine izin vermeyecektir. Çocuklar konuşma ve "streslerini atma" fırsatı bulurlarsa sakin bir şekilde çalışmalarına başlayabilirler. "Ayakkabıdaki Çakıl Taşı" oyunu özellikle endişeli çocuklar için faydalıdır. Öncelikle, eğer bu oyunu her gün oynarsanız, çok utangaç bir çocuk bile buna alışacak ve yavaş yavaş zorlukları hakkında konuşmaya başlayacaktır (çünkü bu yeni veya tehlikeli bir aktivite değil, tanıdık ve tekrarlayan bir aktivitedir). İkincisi, akranlarının sorunlarıyla ilgili hikayeler dinleyen endişeli bir çocuk, yalnızca korkulardan, belirsizlikten ve kızgınlıktan muzdarip olmadığını anlayacaktır. Diğer çocukların da onunla aynı sorunları yaşadığı ortaya çıktı. Bu, onun herkesle aynı olduğu, herkesten daha kötü olmadığı anlamına gelir. Kendinizi izole etmenize gerek yok, çünkü her durum, en zoru bile, ortak çabalarla çözülebilir. Ve onu çevreleyen çocuklar hiç de kötü değiller ve her zaman yardıma hazırlar.

Çocuk kendi duygularını tanımayı ve onlar hakkında konuşmayı öğrendiğinde işin bir sonraki aşamasına geçebilirsiniz.

Empati, güven, sempati, şefkat yeteneğinin oluşumu

Agresif çocukların empati düzeyleri düşüktür. Empati, başka bir kişinin durumunu hissetme yeteneği, onun pozisyonunu alma yeteneğidir. Saldırgan çocuklar çoğu zaman başkalarının acılarını umursamazlar; başkalarının kendilerini rahatsız ve kötü hissedebileceklerini hayal bile edemezler. Saldırganın “kurban”a sempati duyması durumunda bir dahaki sefere saldırganlığının daha zayıf olacağına inanılıyor. Bu nedenle çocukta empati duygusunun geliştirilmesinde öğretmenin görevi çok önemlidir.

Bu tür çalışmaların bir biçimi, çocuğun kendisini başkalarının yerine koyma ve davranışlarını dışarıdan değerlendirme fırsatı bulduğu rol yapma oyunu olabilir. Örneğin, bir grupta bir tartışma veya kavga meydana geldiyse, Kedi Yavrusu ve Kaplan Yavrusunu veya çocukların tanıdığı herhangi bir edebi karakteri ziyarete davet ederek bu durumu bir daire içinde çözebilirsiniz. Konuklar, çocukların önünde grupta yaşanan kavgaya benzer bir tartışmayı canlandırıyor ve ardından çocuklardan onları barıştırmalarını istiyor. Çocuklar çatışmadan kurtulmanın çeşitli yollarını sunar. Adamları biri Kaplan Yavrusu adına, diğeri Kedi Yavrusu adına konuşan iki gruba ayırabilirsiniz. Çocuklara kimin pozisyonunu almak istediklerini ve kimin çıkarlarını savunmak istediklerini kendileri seçme fırsatı verebilirsiniz. Hangi özel rol yapma oyununu seçerseniz seçin, sonunda çocukların başka bir kişinin pozisyonunu alma, onun duygularını ve deneyimlerini tanıma, zor yaşam koşullarında nasıl davranacaklarını öğrenme yeteneğini kazanmaları önemlidir. Sorunun genel bir tartışması, çocuk ekibini birleştirmeye ve grupta olumlu bir psikolojik iklim oluşturmaya yardımcı olacaktır.

Bu tür tartışmalar sırasında, bir takımda en sık çatışmalara neden olan diğer durumları canlandırabilirsiniz: bir arkadaşınız size ihtiyacınız olan oyuncağı vermezse nasıl tepki verirsiniz, alay edilirseniz ne yaparsınız, itilirseniz ne yaparsınız ve düştün vb. Bu yöndeki Amaçlı ve Sabırlı çalışma, çocuğun başkalarının duygularını ve eylemlerini daha iyi anlamasına ve olup bitenlerle yeterince ilişki kurmayı öğrenmesine yardımcı olacaktır.

Ek olarak, çocukları bir tiyatro düzenlemeye davet edebilir ve onlardan belirli durumları canlandırmalarını isteyebilirsiniz, örneğin: "Malvina, Pinokyo ile nasıl tartıştı?" Ancak herhangi bir sahneyi göstermeden önce çocuklar masaldaki karakterlerin neden öyle ya da böyle davrandığını tartışmalıdır. Kendilerini masal karakterlerinin yerine koyarak şu sorulara cevap vermeleri gerekiyor: “Malvina onu dolaba koyduğunda Pinokyo ne hissetti?”, “Pinokyo'yu cezalandırmak zorunda kaldığında Malvina ne hissetti?” ve benzeri.

Bu tür konuşmalar çocukların, bir rakibin veya suçlunun neden böyle davrandığını anlamak için onun yerine geçmenin ne kadar önemli olduğunu anlamalarına yardımcı olacaktır. Çevresindeki insanlarla empati kurmayı öğrenen saldırgan bir çocuk, hem "saldırganın" kendisi hem de ona yakın olanlar için büyük sıkıntı yaratan şüphe ve şüphecilikten kurtulabilecektir. Sonuç olarak, eylemlerinin sorumluluğunu almayı ve başkalarını suçlamamayı öğrenecektir.

Doğru, saldırgan bir çocukla çalışan yetişkinlerin de tüm ölümcül günahlar için onu suçlama alışkanlığından kurtulmaları iyi olur. Örneğin, eğer bir çocuk öfkeyle oyuncakları fırlatırsa elbette ona şunu söyleyebilirsiniz: "Sen bir alçaksın! Sen problemden başka bir şey değilsin, her zaman çocukların tüm oyunlarına müdahale ediyorsun!" Ancak böyle bir ifadenin "piç"in duygusal stresini azaltması pek mümkün değil. Tam tersine kimsenin kendisine ihtiyacı olmadığından ve tüm dünyanın kendisine karşı olduğundan emin olan çocuk daha da öfkelenecektir. Bu durumda çocuğunuza duygularınızı “sen” zamiri yerine “ben” zamirini kullanarak anlatmak çok daha faydalı olacaktır. Örneğin “Oyuncakları neden kaldırmadınız?” yerine “Oyuncaklar dağılınca üzülüyorum” diyebilirsiniz.

Bu sayede çocuğu hiçbir şey için suçlamazsınız, onu tehdit etmezsiniz, hatta davranışını değerlendirmezsiniz. Kendinizden, hislerinizden bahsediyorsunuz. Kural olarak, bir yetişkinin böyle bir tepkisi, önce kendisine yönelik bir sitem yağmuru bekleyen çocuğu şok eder ve ardından ona bir güven duygusu verir. Yapıcı diyalog fırsatı var.

Agresif bir çocuğun ebeveynleriyle çalışmak

Agresif çocuklarla çalışırken eğitimcinin veya öğretmenin öncelikle aileyle iletişim kurması gerekir. Ya ebeveynlere tavsiyelerde bulunabilir ya da onları nazikçe psikologlardan yardım almaya davet edebilir.

Anne veya babayla temasın kurulamadığı durumlar vardır. Bu gibi durumlarda üst köşeye yerleştirilebilecek görsel bilgilerin kullanılmasını öneririz. Aşağıdaki Tablo 5 bu tür bilgilere örnek teşkil edebilir.

Benzer bir tablo veya başka bir görsel bilgi, ebeveynlerin çocukları ve olumsuz davranışların nedenleri hakkında düşünmeleri için bir başlangıç noktası olabilir. Ve bu yansımalar da eğitimciler ve öğretmenlerle işbirliğine yol açabilir.

Tablo 5 Ebeveynlik stilleri (çocuğun saldırgan davranışlarına tepki olarak)

Ebeveynlik stratejisi	Belirli strateji örnekleri	Çocuğun davranış tarzı	Çocuk bunu neden yapıyor?
Çocuğun saldırgan davranışının ciddi biçimde bastırılması	Kes şunu!" "Bunu söylemeye cesaret etme." Ebeveynler çocuğu cezalandırır	Agresif (Çocuk şimdi durabilir ancak olumsuz duygularını başka bir zamanda ve başka bir yerde dışarı atacaktır)	Çocuk ebeveynlerini kopyalar ve onlardan saldırgan davranış biçimlerini öğrenir.
Çocuğunuzun agresif patlamalarını görmezden gelmek	Ebeveynler çocuğun saldırganlığını fark etmiyormuş gibi davranıyor veya çocuğun hala küçük olduğuna inanıyor	Agresif (Çocuk agresif davranmaya devam eder)	Çocuk her şeyi doğru yaptığını düşünür ve saldırgan davranış biçimleri bir karakter özelliği haline gelir.
Ebeveynler çocuğa saldırganlığı kabul edilebilir bir şekilde ifade etme fırsatı verir ve başkalarına karşı saldırgan davranmasını nazikçe yasaklar.	Eğer ebeveynler çocuğun öfkeli olduğunu görürlerse onu öfkesini giderecek bir oyuna dahil edebilirler. Ebeveynler çocuğa belirli durumlarda nasıl davranması gerektiğini açıklar	Büyük ihtimalle çocuk öfkesini yönetmeyi öğrenecektir.	Çocuk çeşitli durumları analiz etmeyi öğrenir ve düşünceli ebeveynlerinden örnek alır.

Bu tür bilgilerin temel amacı, ebeveynlere, çocuklarda saldırganlığın ortaya çıkmasının nedenlerinden birinin ebeveynlerin kendilerinin saldırgan davranışları olabileceğini göstermektir. Çocuk aniden esnek ve sakin hale gelecektir. Ayrıca ebeveynler, yakın gelecekte ve çocuk ergenliğe girdiğinde çocuk üzerinde beklenen bu veya diğer disiplin eylemlerinin sonuçlarının farkında olmalıdır.

Sürekli meydan okuyan davranan bir çocukla nasıl geçinilir? R. Campbell'in “Bir Çocuğun Öfkesiyle Nasıl Başa Çıkılır” (M., 1997) kitabının sayfalarında ebeveynler için yararlı öneriler bulduk. Bu kitabı hem öğretmenlerin hem de ebeveynlerin okumasını öneriyoruz. R. Campbell, bir çocuğun davranışını kontrol etmenin beş yolunu belirliyor: Bunlardan ikisi olumlu, ikisi olumsuz ve biri nötr. Olumlu yöntemler arasında istekler ve nazik fiziksel manipülasyon yer alır (örneğin, çocuğun dikkatini dağıtabilir, elinden tutup uzaklaştırabilirsiniz vb.).

Nötr bir kontrol yöntemi olan davranış değişikliği, ödüllerin (belirli kurallara uymak için) ve cezanın (bunları göz ardı etmek için) kullanılmasını içerir. Ancak bu sistem çok sık kullanılmamalıdır çünkü daha sonra çocuk yalnızca ödül aldığı şeyi yapmaya başlar.

Sık sık verilen cezalar ve emirler, çocuğun davranışını kontrol etmenin olumsuz yollarıdır. Öfkesini aşırı derecede bastırmaya zorluyorlar, bu da karakterinde pasif-agresif özelliklerin ortaya çıkmasına katkıda bulunuyor. Pasif saldırganlık nedir ve hangi tehlikeleri doğurur? Bu gizli bir saldırganlık biçimidir, amacı ebeveynleri veya sevdiklerini kızdırmak, üzmektir ve çocuk sadece başkalarına değil kendisine de zarar verebilir. Kasıtlı olarak kötü çalışmaya başlayacak, ebeveynlerine misilleme olarak onların hoşlanmadığı şeyler giyecek ve sebepsiz yere sokakta hareket edecek. Önemli olan ebeveynlerin dengesini bozmaktır. Bu tür davranış biçimlerini ortadan kaldırmak için her ailede bir ödül ve ceza sistemi düşünülmelidir. Bir çocuğu cezalandırırken, bu etki ölçüsünün hiçbir durumda oğlunun veya kızının onurunu aşağılamaması gerektiğini unutmamak gerekir. Ceza, iki günde bir veya iki haftada bir değil, suçun hemen ardından gelmelidir. Ceza ancak çocuğun kendisinin bunu hak ettiğine inanması halinde etkili olacaktır; ayrıca aynı suçtan dolayı kişiye iki kez ceza verilemez.

Bir çocuğun öfkesiyle etkili bir şekilde baş etmenin başka bir yolu daha vardır, ancak bu her zaman uygulanmayabilir. Ebeveynler oğullarını veya kızlarını iyi tanıyorsa, çocuğun duygusal patlaması sırasında durumu uygun bir şakayla etkisiz hale getirebilirler. Böyle bir tepkinin beklenmedikliği ve bir yetişkinin dost canlısı tonu, çocuğun zor durumdan onurlu bir şekilde kurtulmasına yardımcı olacaktır.

Kendisinin veya çocuklarının öfkelerini nasıl ifade edebilecekleri konusunda iyi bir anlayışa sahip olmayan ebeveynler için, aşağıdaki görsel bilgilerin sınıfta veya grupta bir panoya asılmasını öneriyoruz (Tablo 6).

Tablo 6 "Öfkeyi ifade etmenin olumlu ve olumsuz yolları" (Dr. R. Campbell'ın önerileri)

Yetişkinler için kısa notlar veya agresif çocuklarla çalışma kuralları

Çocuğun ihtiyaç ve ihtiyaçlarına dikkat edin.
Saldırgan olmayan bir davranış modeli gösterin.
Çocuğu cezalandırırken tutarlı olun, belirli eylemler için cezalandırın.
Cezalar çocuğu küçük düşürmemelidir.
Öfkeyi ifade etmenin kabul edilebilir yollarını öğretin.
Sinir bozucu bir olayın hemen ardından çocuğunuza öfkesini ifade etme fırsatı vermek.
Kendi duygusal durumunuzu ve etrafınızdakilerin durumunu tanımayı öğrenin.
Empati yapma yeteneğini geliştirin.
Çocuğun davranış repertuarını genişletin.
Çatışma durumlarında tepki becerilerinizi geliştirin.
Sorumluluk almayı öğrenin.

Ancak listelenen yöntem ve tekniklerin tümü, tek seferlik olmaları halinde olumlu değişikliklere yol açmayacaktır. Ebeveyn davranışındaki tutarsızlık, çocuğun davranışının kötüleşmesine yol açabilir. Çocuğa sabır ve dikkat, onun ihtiyaçları ve gereksinimleri, başkalarıyla iletişim becerilerinin sürekli gelişimi - ebeveynlerin oğulları veya kızlarıyla ilişkiler kurmasına yardımcı olacak şey budur.
Sabır ve size iyi şanslar sevgili ebeveynler!

Lyutova E.K., Monina G.B. Yetişkinler için kopya kağıdı

Beş yaşındaki bir çocuğun saldırgan davranışı, yoluna çıkan nesneleri kırmaya, yok etmeye ve çoğu zaman suçlarıyla hiçbir ilgisi olmayan etrafındakileri rahatsız etmeye başlamasıyla ifade edilir. Ebeveynler genellikle çocuklarının bu tür eylemlerine bir açıklama bulamazlar. Çocuğu saldırgan davranışlara kışkırtan her zaman bir neden vardır. Ve bunu öğrenmek ebeveynlerin, öğretmenlerin ve psikologların ortak görevidir.

5 yaşındaki saldırgan bir çocuk histerik veya manipülatif olabilir

Takımda bu kadar zorba bir çocuk varsa çocuk grubunun refahı tehlikeye girer.

Beş yaşındaki bir saldırganın tipik özellikleri

Beş yaşındaki çocukların saldırgan davranışları, kontrolü kaybetmeleri, büyükleriyle tartışmaları, akranlarına karşı kaba ve acımasız davranmaları ile ifade edilmektedir. Böyle bir çocuk asla hatalarını kabul etmeyecek, kesinlikle kendini haklı çıkaracak ve suçu başka çocuklara atacaktır.

Kindarlık, kıskançlık, ihtiyatlılık ve şüphecilik gibi özellikler, saldırganlığa yatkın çocukların karakteristik özellikleridir.

Okul öncesi çocuklarda saldırganlığın belirlenmesi

Beş yaşındaki zorbaların davranışlarını gözlemlerseniz aşağıdaki işaretleri fark edeceksiniz:

çocuk sürekli olarak diğer çocuklara zorbalık yapmaya, onları itmeye veya çağırmaya çalışır;
bir şeyleri kırmayı veya yok etmeyi sever;
karşılıklı saldırganlığa maruz kalmak için sürekli başkalarını kışkırtmaya çalışır, öğretmenleri, ebeveynleri veya akranlarını kızdırır;
yetişkinlerin taleplerini kasıtlı olarak yerine getirmiyor, örneğin azarlanmak için ellerini yıkamaya gitmiyor, oyuncakları toparlamıyor. Üstelik bir yorum aldıktan sonra gözyaşlarına boğulabilir ve onun için üzülmeye başlayabilirler. Agresif bir çocuk, içsel gerilimi ve kaygıyı bu şekilde “serbest bırakabilir”.

Agresif çocuklar sıklıkla kavga çıkarırlar

5 yaşındaki çocuklar neden saldırgandır?

Bir çocuğun bu yaştaki saldırgan davranışının nedenleri aile durumu, mizaç, sosyo-biyolojik nedenler, yaş bileşeni ve hatta “kişisel” koşullar olabilir. Her çocukla ayrı ayrı ilgilenilmelidir. Ancak nedenlerini sistematize etmek hala mümkün.

Aile çevresi

Aile içi geçimsizlik 5 yaşındaki çocukta öfkeye neden olan ciddi nedenlerden biridir. Sık sık yaşanan kavgalar ve aile anlaşmazlıkları çocuğun öfkesini kışkırtır. Aile ilişkilerini çevreye yansıtır.

Ebeveyn kavgaları saldırganlığın nedenidir

Akrabaların ilgisizliği de çocuğun saldırgan davranışının bir başka nedenidir. Kayıtsızlık ortamında çocuk ile ebeveynleri arasında duygusal bağ kurulamaz. Beş yaşındaki çocukların bu bağa gerçekten ihtiyacı vardır.

Çocuğa saygı eksikliği. Sonuç olarak bebek kendine güvenmez, kompleksler geliştirmeye ve kendini savunmaya başlar.

Kural olarak, tüm bu duygular başkalarına ve kendine yönelik öfkenin tezahüründe ifade edilir.

Aşırı kontrol veya kontrol eksikliği de saldırganlığa yol açar.

Saldırganlığın ailevi nedenleri

Kişisel sebepler

Saldırganlığa neden olan kişisel nedenler, çocuğun psiko-duygusal durumunun istikrarsızlığında ve istikrarsızlığında yatmaktadır. En yaygın olanları şunlardır:

Tehlike korkusu. Bilinçaltı düzeyde çocuk tehlike bekler. Bebek korkulardan eziyet çekiyor, nereden tehlike bekleyeceğini belirleyemiyor, endişeli. Bu durumda saldırgan davranış savunma tepkisine dönüşür.
Duygusal dengesizlik genellikle beş ila altı yaş arası çocuklarda öfkenin nedeni olarak gösterilmektedir. Bu yaşta çocuklar duygusal durumlarını kontrol edemezler. Saldırganlık, kötü sağlığı veya sıradan yorgunluğu gizleyebilir. Bu yaşta çocuğa duyguları "sıfırlama" fırsatı verilmezse, bebek onlarla motivasyonsuz öfke patlamaları yoluyla başa çıkacaktır. Üstelik saldırganlık, elde ne varsa ona yönelik olacaktır.
Kendinizle ilgili memnuniyetsizlik. Bir çocuğun kendisinden memnun olmadığı görülür. Burada çocuklarına öz saygıyı öğretemeyen ebeveynlerin suçluluk duygusu olduğunu söylemek gerekir. Ve bebek kendini nasıl seveceğini bilmiyor. Kendini sevmeyi bilmeyen, etrafındakileri de sevemez. Bu nedenle etrafındaki dünyaya karşı olumsuz bir tutumu var.
Suçluluk duygusuna karşı savunma tepkisi. Çocukların saldırganlığının suçluluk duygularından kaynaklandığı görülür. Beş yaşındaki bir çocuk, birisini haksız yere kırdığını zaten anlayabilir ve bazı eylemlerden dolayı utanç duyabilir. Ancak bunları kabul edemiyor, bu nedenle suçluluk duygusu, saldırgan davranışlarla, üstelik kırdığı kişiye karşı da ifade ediliyor.

Durumsal nedenler

Bazı durumlar çocukların saldırganlığını tetikleyebilir. Örneğin, bir çocuk aşırı yorgundur, gördüklerinin veya duyduklarının izlenimlerinden bunalmıştır, sadece iyi uyuyamamıştır. Bütün bunlar öfke patlamasına neden olabilir.

Öğrenmeyle ilgili sorunlar saldırganlık patlamalarına neden olabilir

Bazen bazı yiyecekler saldırganlığa neden olabilir. Örneğin kandaki kolesterol seviyesi düşebilir ve bunun sonucunda saldırganlık artabilir (bu, bilim tarafından resmi olarak kanıtlanmış bir gerçektir).

Veya örneğin aşırı çikolata tüketimi nedeniyle çocukta öfke patlamaları yaşanabilir.

Çevre koşulları da çocukların öfkelenmesine neden olabilir. Yüksek ses, titreşim, havasızlık veya küçük bir alanda bulunmak çocuğunuzu rahatsız edebilir.

Çocuklarda çikolata miktarı ve saldırganlık birbiriyle bağlantılıdır

Sürekli olarak yoğun otoyolların bulunduğu, demiryolu yakınında yaşayan çocukların yerleşim bölgelerinde yaşayanlara göre çok daha sinirli oldukları fark edilmiştir.

Mizacın saldırganlığın tezahürü üzerindeki etkisi

Mizaç türü aynı zamanda saldırganlığın tezahürünü de etkiler. Burada bir nüans var - mizaç düzeltilemez. Ancak her mizaç türünün işaretlerini bilerek çocuğun davranışını düzeltebilirsiniz.

Melankolik bir çocuk, yarışmalara katılmaktan ve çeşitli yeniliklerden dolayı stres yaşama eğilimindedir. Bu koşullar kendilerini öfkeli hissetmelerine neden olur ancak duygularını pasif bir şekilde ifade ederler.

İnternet ve bilgisayar oyunlarının saldırganlığa katkıda bulunduğuna dair bir görüş var

Balgamlı insanlarda saldırganlık da ifade edilir, hatta sakince bile söylenebilir. Sinir sisteminin dengesi, bu tür mizaç sahiplerinin kendilerini kontrol etmelerini sağlar. Bu tür çocuklarda öfkenin dışsal belirtileri çok nadirdir.

İyimser insanlar barışçıl olma eğilimindedirler ve diğer çocuklara karşı saldırganlık gösterme eğiliminde değildirler. İyimser bir çocuk ancak sorunların barışçıl çözümü için tüm olasılıkları tükettiğinde saldırgan olur.

Ancak asabi insanlar çocukluktan itibaren öfke nöbetlerine yatkındır. Bu psikotipteki bir çocuk aşırı dengesizlik, sinirlilik ve öfkeyle karakterize edilir. Çoğu zaman önce harekete geçerler, sonra eylemleri hakkında düşünürler.

Sosyo-biyolojik nitelikteki nedenler

Beş yaşındayken erkek çocuklar akranlarına göre çok daha sık saldırganlık belirtileri gösterirler. Bu yaşta çocuklar cinsiyete göre farklılaşmaya başlar. Bir erkeğin kızdan daha güçlü ve dolayısıyla daha militan olması gerektiğine dair toplumsal stereotip önemli bir rol oynuyor.

Farklı saldırganlık türlerinin nedenleri

Bu yaş kategorisindeki sosyal nedenler de önemlidir. 5 yaşındaki çocuklar gözlemcidir; çevrelerinde kabul edilen değer sistemlerini özümserler.

Dolayısıyla insanların konumuna ve sosyal statüsüne göre muamele gördüğü bir ailenin çocuğu, temizlikçi kadına karşı saldırgan olabilir, öğretmene karşı ise ölçülü davranabilir. Ailede maddi zenginlik kültü varsa 5 yaşındaki çocuk bu değerleri hafife alacak ve saldırganlığını az kazananlara, pahalı oyuncakları olmayan çocuklara yönlendirecektir.

Çocuğa yönelik şiddet saldırganlığa neden olabilir

Beş yaşındaki çocuklarda saldırganlığın biçimleri ve amaçları

Beş yaşındaki çocuklarda saldırganlık hem fiziksel hem de sözlü olarak ifade edilebilir. Üstelik saldırgan davranışın zihinsel ya da duygusal bir temeli olabilir. Beş yaşındaki çocukların saldırganlığının nedeni nedir? Savaşçı davranışlarıyla neyi başarmak istiyorlar?

Ve çocuklar için hedefler şunlar olabilir:

öfkenizi ve düşmanlığınızı ifade etmek;
birinin üstünlüğünü gösterme girişimi;
başkalarını korkutmak;
istediğinizi herhangi bir şekilde elde edin;
her türlü korkunun üstesinden gelme çabası.

Diğer çocuklara karşı saldırganlık en yaygın tezahürdür

Modern psikologlar, bu yaştaki çocuklarda saldırganlığın tezahürü için 2 seçeneği birbirinden ayırıyor:

Bu, histerik bir durumda işlenen dürtüsel saldırganlıktır, kendiliğinden kendini gösterir ve buna çok yüksek duygusal stres eşlik eder.
Çoğu zaman istediğinizi elde etmenin bir yolu olarak planlanan yırtıcı saldırganlık. Örneğin, bir oyuncağı kasıtlı olarak kıran bir çocuk, başka bir oyuncak almak için saldırgan bir öfke nöbeti geçirir.

Üstelik psikologlar, 5 yaşında daha gelişmiş olan çocukların saldırganlık taktiklerini ikinci seçeneğe göre seçtiklerini belirtiyor. Oysa daha az gelişmiş çocuklar dürtüsel saldırganlığa daha yatkındır.

4 ila 6 yaş arası çocukların davranışları, akranlarına yönelik öfkenin tezahürü ile karakterizedir. Bu dönemde çocuklar toplumun bir parçası olduklarının farkına varmaya başlarlar ve bu nedenle hem gerçek hem de uzak çelişkiler ve şikâyetler yaşarlar. Çocuğun başkalarına saldırmasına neden olan da bu duygulardır.

Agresif davranışın sonuçları nelerdir?

Beş yaşındaki bir zorba sürekli akranlarına "zorbalık" yapmaya çalışıyorsa, yetişkinlere karşı saldırgansa, hayvanlara kötü davranırsa, çok hassas ve alıngansa, bu davranışa daha fazla dikkatle yaklaşılmalıdır. Tüm bu belirtiler birlikte ele alındığında şiddet eylemlerine yatkınlığın göstergesi olabilir.

Ebeveynler çocuklarını yakından takip etmeli, öfke nöbetleri periyodik olarak tekrarlıyorsa uzman psikologlardan yardım almalıdır. Bu davranış gerçekten ele alınması gereken bir sorundur.

Anaokulunda kavgalar - saldırganlığın sonuçları

Beş yaşındaki bir çocuğun saldırgan davranışlarını hangi faktörler artırabilir?

Öğretmenler, psikologlar ve ebeveynler çok dikkatli olmalıdır.

çocuğun herhangi bir şiddete maruz kalması;
aile içinde veya başkaları arasında şiddeti gözlemledi;
televizyonda şiddet gördü;
ailede alkol veya uyuşturucu kullanan kişiler var;
eğer aile evliliği sona erdirme aşamasındaysa;
sadece annenin olduğu bir ailede ebeveynlerin işlerinin olmaması ve durumlarının iyi olmaması;
Ateşli silahlar evde saklanıyor.

Ebeveynler çocuklarına sabırlı olmayı ve duyguları yönetebilmeyi öğretmelidir. Aile, bebeğini çevrenin olumsuz etkilerinden sınırlamalıdır. Ancak bebeği izole etmek imkansızdır. Bu nedenle bebekle konuşmanız ve ona olumsuz duygularla baş etmeyi öğretmeniz gerekir.

Saatlerce TV izlemek kontrolsüz saldırganlık patlamalarına yol açıyor

Artan saldırganlığı ne teşvik eder?

5 yaşındaki çocuklarda saldırganlık düzeyinin artması riski, belirli bir çocuğun akranlarıyla karşılıklı anlayışı bozulursa ve çocuk kendini yalnız hissetmeye başlarsa ortaya çıkar. Sonuç artan saldırganlıktır. Ebeveynler ve öğretmenler çocuğun bu durumdan kurtulmasına yardımcı olmalı, çocuğu olumlu bir şekilde hazırlamaya çalışmalı ve davranışlarını değiştirmelidir.
Agresif davranışı teşvik eden başka bir faktör daha var - yetiştirilmedeki eksiklikler. Ebeveynlerin çocuğu etrafındaki dünyaya kızmaya teşvik ettiği görülür.
Çocuklarda ortaya çıkan depresyon aynı zamanda öfke için de bir uyarıcıdır.
Elbette zihinsel gelişimdeki sapmalar da saldırganlığı tetikleyen bir faktördür. Bunlar şizofreni ve paranoya sınırındaki çeşitli durumlardır.
Otistik ve zihinsel engelli çocuklar da saldırgan saldırılara karşı hassastır. Bu tür çocukların davranışları hayal kırıklığı, kırgınlık ve duygularla baş edememe nedeniyle saldırgan olabilir.
Yıkıcı bozukluklar aynı zamanda saldırgan davranışları da teşvik edebilir.

5 yaşındaki bir çocuğun saldırgan davranışlarıyla baş edebilmek için öfkenin nedenini ve tetikleyici faktörlerini bulmak gerekir.

Saldırganlığa yatkın çocukların ebeveynleri, çocuklarının davranışlarını yönetmeyi öğrenmelidir. Çocukla olumlu temas kurulmalı, ebeveynler onu iyi davranışlarından dolayı övmelidir.

ceza tehlikesi hakkında

5 yaşındaki çocuğa fiziksel ceza verilemez. Böyle bir ceza saldırgan bir çocuğu durdurmayacaktır; tam tersine sorunu daha da kötüleştirecektir. Saldırganlığa yatkın çocuklar cezalandırılırsa daha sık yaramazlık yapmaya başlarlar ancak eylemlerini gizlerler.

Bu durumda çocuğun ruhu sarsılabilir ve şiddete yönelik istek gelişebilir. Bu tür davranışlara sahip çocuklar yüksek riskli gruplar olarak sınıflandırılır. Yetişkinler olarak bu çocuklar akıl hastalığına yakalanma riski altındadır.

Psikologlar, ebeveynler arasında yaygın bir sorunun, çocukların kız ve erkek kardeşleriyle olan kavgaları olduğuna inanıyor. Bir çocuk ailesine karşı bu şekilde davranırsa, yabancı çocuklarla birlikte kontrol edilemez hale gelebilir.

Ebeveynlerin görevi, 5 yaşındaki bir çocuğa sosyal davranışın temellerini ve duygu yönetimi becerilerini öğretmektir.

Seçeneklerden biri, çocuğun yalnızca kendini savunmanın temellerini öğrenmekle kalmayıp aynı zamanda doğru davranışı da öğrendiği dövüş sanatları dersleridir.

Öğretmenler ve ebeveynler çocuklara tüm sorunların barışçıl bir şekilde çözülebileceğini açıklamalı, durumu değerlendirmeyi ve duygularını kontrol etmeyi öğrenmelidir.

Oyun aktiviteleri yoluyla bir çocuğun saldırganlığı nasıl azaltılır?

“Yumruktaki oyuncak”: Çocuğa gözlerini kapatma görevini verin. Eline bir oyuncak veya şeker almasına izin verin. Daha sonra bebek bu nesneyi yumruğuyla sıkıca tutmalıdır. Birkaç saniye sonra kolu açmanızı istemeniz gerekir. Çocuğun avucunun içinde gördüğü sürpriz hoş bir sürpriz olacaktır.

“Öfke torbası”: Evinizde bir “öfke torbası” olması gerekir. Çocuk agresif duygularını bu çantaya “koyacaktır”. Sıradan bir top alırsanız, ancak hava yerine onu tahıl veya kumla doldurursanız, olumsuz yönlerin gizlendiği bir kap görünecektir. Bu kese saldırganlığı önlemek için kullanılır.

"Tuh-tibi-duh." Çocuk sinirlenmeye başlarsa, "Tuh-tibi-doh" ifadesini söyleyerek onu odanın içinde dolaşmaya davet etmeniz gerekir.

Kelimeler öfkeyle çok aktif bir şekilde telaffuz edilmelidir. Bebek gülmeye başlar başlamaz bu sözleri söylemeyi bırakmalısınız.

Saldırganlığı ortadan kaldırma yöntemleri

Çocuğun davranışının agresifleştiğini gördüğünüzde sinirlenir, ardından onu duygularını çizmeye veya bunları hamuru veya tuzlu hamurdan şekillendirmeye davet edin. Çalışırken çocuğunuza ne yaptığını, hangi duyguları yaşadığını sorun. Bu eylemler saldırgan ruh halinden uzaklaştırır.

Çocuğunuzla birlikte "öfke için" küçük bir yastık yapın. Çocuk sinirlenmeye başlar başlamaz, ondan gergin olmamasını, sadece elleriyle yastığa vurmasını isteyin. Histeri yavaş yavaş kaybolacak.

Spor yapmak saldırganlığı gidermenin bir yoludur

Başkalarıyla savaşmanın ve saldırmanın sorunların çözümü olmadığını açıkça belirtin. Saldırgan ve kızgınsa kimse onunla arkadaş olmaz.

Diğer yöntemler. Diğer metodlar:

5 yaşındaki bir çocuğun evde ve ev dışında davranış kurallarıyla tanışmasının zamanı geldi. 5 yaşında bir çocuk zaten temel gereksinimleri karşılayabilecek ve belirlenmiş kurallara uyabilecektir.
Çocuğunuzun sizi dinlediğini biliyorsanız onu daha sık övün.
Peri masalı terapisi de çok etkilidir. Masal karakterlerinin eylem örneklerini kullanarak bir çocuğa kötü eylemlerin ne olduğunu ve nasıl davranmaması gerektiğini anlamayı öğretebilirsiniz.
5 yaşındaki agresif bir çocuğun fiziksel aktiviteye ihtiyacı vardır. Çocuklar spor yaparsa ya da başka fiziksel aktivitede bulunursa öfkeye zaman kalmayacaktır.
Bir çocuğun olumsuz duyguları "atması" gerekiyorsa, öfkesini eski gazetelere yönlendirin: bırakın onları küçük parçalara ayırsın.
Ona plastik veya tahtadan yapılmış çekiçler satın alabilir ve ona "davulcu" olma fırsatı verebilirsiniz - bırakın yastıkları çalsın.
5 yaşındaki bir çocuğa bir parça Whatman kağıdı verin ve onun bir kalemle istediğini çizmesine izin verin. O zaman güzel, nazik duyguları tasvir etmelerine izin verin.
Saldırganlığın üstesinden gelmenin iyi bir yolu tiyatro yapımlarına katılmak olabilir. Herhangi bir oyuncağı alıp bir sahneyi canlandırabilirsiniz. Veya kendiniz bir sahne bulmayı teklif edebilirsiniz.

Yani 5 yaşında bir çocuk agresif davranabilir. Saldırganlığı tetikleyen faktörlerden kaçınmak çok zordur. Ancak ebeveynler, öğretmenlerin ve psikologların yardımıyla çocuğun mümkün olduğunca az sinirlenmesini sağlamak için her şeyi yapmalıdır.

Çocukların saldırganlığı mantıksız değildir. Çocuğun davranışının neden öfkeyle ortaya çıktığını bulmak zorunludur.

Belki sebepler ailededir, belki kendisi de mizacından dolayı bu tür öfke belirtilerine yatkındır veya belki takımda rahat değildir.

Her halükarda ebeveynler ve öğretmenler, 5 yaşındaki bir çocuğun bu davranışının nedenlerini bulmalı ve onun aşırı saldırganlıktan kurtulmasına yardımcı olmalıdır.

Bazen okula yeni başlayan veya birinci sınıfa başlayacak bir çocuğun ebeveynleri, çocuklarında saldırganlık atakları sorunuyla karşı karşıya kalmaktadır. Bu yaş krizinde nasıl davranmalı, ebeveynlerini ve öğretmenlerini dinlemezse ne yapmalı?

Nedenler

Çocuklarda saldırganlık, başkalarının çeşitli eylemlerine veya yorumlarına verilen olumsuz tepkidir.. Bir çocuk doğru şekilde yetiştirilmezse, bu tepki geçici bir tepkiden kalıcı bir tepkiye dönüşebilir ve onun karakterinin bir özelliği haline gelebilir.

Bir çocuğun saldırgan davranışının kaynakları somatik veya beyin hastalıklarının yanı sıra uygunsuz yetiştirme olabilir. Bu davranışın bir başka nedeni de yaş krizi olabilir.

Bu dönemde çocuklar kendilerini öğrenci olarak tanımaya başlarlar ve bu onlar için yeni bir roldür. Bu, çocukta yeni bir psikolojik niteliğin - benlik saygısının - ortaya çıkmasına katkıda bulunur.

Yedi yaşındaki çocuklarda krizin nedenleri ve bunun üstesinden gelme yöntemleri hakkında bir video izleyin.

Neden dinlemiyor?

Artık bu artık küçük bir bebek değil, bağımsız olmaya çalışan gerçek bir yetişkin. 6-7 yaşlarında çocuklar doğal çocuksuluklarını kaybederler, bu nedenle kasıtlı olarak surat asmaya ve mantıksız davranmaya başlarlar. Bunun nedeni çocukların içsel “ben”i dışsal davranıştan ayırmaya başlamasıdır. Davranışlarının başkalarının tepkisine neden olabileceğinin farkındadırlar. Doğal olmayan davranışlar bunun sadece bir çocuğun deneyi olduğunu gösteriyor, ancak bebeğin bu tür deneyimleri nedeniyle ebeveynler çok endişeli ve endişeli. Ayrıca, Çocuğu yatağa yatırmak veya yıkamaya göndermek zorlaşır, alışılmadık bir tepki ortaya çıkar:

isteklerin ihmal edilmesi;
bunu neden yapacağımı düşünerek;
olumsuzlama;
çelişkiler ve çekişmeler.

Bu dönemde çocuklar açıkça ebeveynlerin yasaklarını ihlal ederler. Kendi koymadıkları kuralları eleştirir, yetişkinlerin yerini almaya çalışırlar. Mevcut ilkeler çocuk tarafından aşılması gereken çocuksu bir imaj olarak algılanır.

Bir bebek neden vıraklama sesi çıkarır?

Çocukların çeşitli sesler çıkarmaya başladığı zamanlar vardır: vıraklama, böğürme, cıvıltı ve benzeri. Bu onların deneylerinin devamı olabilir ama bu sefer sesler ve kelimelerle. Çocuğunuzun konuşma sorunu yoksa endişelenmenize gerek yok. Herhangi bir kusur veya kekemelik varsa doktora başvurmalısınız.

Çocuğunuzun bağımsız hareketlerine onay verdiğinizi ifade edin, özerk olmasına izin verin.
Yasaklayıcı değil, danışman olmaya çalışın. Zor anlarda destek.
Çocuğunuzla yetişkinlere yönelik konular hakkında konuşun.
İlginizi çeken bir konu hakkındaki düşüncelerini öğrenin, onu dinleyin, bu eleştiriden çok daha iyidir.
Çocuğunuzun fikrini ifade etmesine izin verin ve eğer yanılıyorsa nazikçe düzeltin.
Onun görüşlerini tanımanıza ve aynı fikirde olduğunuzu ifade etmenize izin verin; hiçbir şey otoritenizi tehdit etmez ve çocuğunuzun özgüveni güçlenecektir.
Çocuğunuza sizin tarafınızdan değer verildiğini, saygı duyulduğunu ve bir hata yapması durumunda her zaman yanınızda olacağınızı ve yardım sağlayacağınızı anlayın;
Çocuğunuza hedefe ulaşma olasılığını gösterin. Başarısından dolayı onu övün.
Çocuğun tüm sorularına cevap vermeye çalışın. Sorular tekrarlansa bile cevabı sabırla tekrarlayın.

6-7 yaş arası çocuklara yönelik sınıflar

Çocuğa dikkat çekmek ve güç göstermek için başka fırsatların olduğunu gösteren eylemler, çocuğun uyarılmamış saldırganlığını azaltmaya yardımcı olacaktır. Yetişkin gibi görünmek için, daha zayıf olanların pahasına kendinizi savunmanıza veya sinirlendiğinizde kötü sözler kullanmanıza gerek yok. Duygusal salıverme için aşağıdaki yöntemler önerilir:

her zaman yanınızda olması gereken kağıtları parçalara ayırın;
özel bir yerde yüksek sesle bağırın;
spor yapın, koşun ve zıplayın;
kilim ve yastıkları devirmek faydalı olacaktır;
kum torbasına vurma alıştırması yapın;
Suyla oynamak çok yardımcı olur (akvaryumlarda su ve sakinleri hakkında düşünmek, balık tutmak, gölete taş atmak vb.)

Ortak bir dil nasıl bulunur?

Bir çocukta saldırganlık saldırıları sırasında ebeveynlerin sakin ve ölçülü olması gerekir. Çocuğunuzun nasıl hissettiğini anlamaya çalışmalısınız. En önemli şey bebeğinizi sevmek ve anlamak, ona daha fazla ilgi ve zaman ayırmaktır.

Koşulsuz sevgi, saldırganlıkla mücadele etmenin en iyi yoludur. Anne ve babalar çocuklarını çok iyi tanırlar ve beklenmedik öfke patlamalarının önüne geçebilirler. Fiziksel saldırganlığı engellemek, sözlü saldırganlığı engellemekten daha kolaydır. Duyguların arttığı anda, çocuk dudaklarını büktüğünde, gözlerini kıstığında veya memnuniyetsizliğini başka bir şekilde gösterdiğinde, dikkatini başka bir nesneye, aktiviteye yönlendirmeye çalışmanız veya basitçe onu tutmanız gerekir. Saldırganlık zamanında durdurulamazsa çocuğu bunun yapılmaması gerektiğine ikna etmek gerekir, bu çok kötü.

Utangaçlıkla nasıl başa çıkılır?

Çocuklar 7 yaşından itibaren dış görünüşlerine ve kıyafetlerine dikkat etmeye başlarlar. Yetişkinler gibi görünmeye çalışırlar. Çocuk ilk kez davranışını eleştirel bir şekilde değerlendirir. Bu dönemde çekingenlik çok kolay gelişebilir; çocuk her zaman başkalarının görüşlerini yeterince değerlendiremeyebilir. Olan bitenin yanlış değerlendirilmesi çocuğu korkutabilir ve dikkat çekmekten korkmasına neden olabilir.İletişim kurmak zor olabilir. Ancak bazen çocuklar doğuştan utangaçtır.

Nasıl yardım edilir?

Utangaç bir çocuk daha anlayışlı olur; çoğu zaman etrafındakiler onu anlayamaz. Anne ve babalar, çocuklarının iyi niteliklerini daha sık vurgulamaya teşvik ediliyor. Bu şekilde onun özgüvenini geliştirmeniz gerekir. Hiçbir durumda çocuğunuza utangaçlığından dolayı kızmamalısınız. Kendini bir şekilde kusurlu, diğerlerinden farklı hissedebilir. Bunun karakterinin gelişimi üzerinde kötü bir etkisi olabilir. Bir yetişkin olarak kişi çocukluktaki kırgınlığını hatırlayacaktır. Bir çocuk sürekli suçlamalardan dolayı cesur ve kararlı olmayacaktır, ancak bundan uzaklaşabilir.

ÖFKE VE SALDIRGANLIK.

ANO Psikoloji Merkezi “Kaynaklar” web sitesinden alınmıştır

2-3 yaşındaki bir çocukta öfke patlamaları oldukça güçlü olabilir ve anne-babasını tam anlamıyla şaşırtabilir. Çoğu zaman ebeveynlerin bu olumsuz duygulara ilk tepkisi, bunları yaşadığı için çocuğu yasaklamak ve suçlamak olacaktır.

Ebeveynlerin harekete geçmesinin en iyi yolu nedir? Çocuk psikolojisi açısından hangi pozisyon en haklıdır?

Neredeyse tüm şefkatli ebeveynler böyle düşünüyor Ailesinin sevgisi ve ilgisiyle kuşatılmış bir çocuk, sadece kızgın olmak için bir neden yok. Ve onlara göre bu "temelsiz" öfke, çocukları için her şeyin yolunda olup olmadığını düşünmelerine neden oluyor: "Belki de bu bizim hatamızdır? Bozuk?" Doğal olarak şu soru ortaya çıkıyor: “Buna nasıl yaklaşmalıyız?” Dikkat etmemek – bu saldırganlığı teşvik etmez mi? Açıklamak ve cezalandırmak mı? Peki bu kadar karmaşık şeyleri bir bebeğe nasıl açıklayabilirsiniz? Ve eğer anlamıyorsa, neden onu cezalandırıyorsunuz?

Çocukların saldırganlığının nedenleri konusunda şunları yapmalıyız: anlamak ve doğru olanı geliştirmekebeveyn davranışının tikleri. Başlangıç olarak “saldırganlık” kelimesiyle ne kastettiğimizi tanımlamamız yeterli. Öncelikle saldırganlık şu anlama gelecektir Ah agresif eylemler, bir çocuk tarafından işlenendiğer insanlarla iletişim. Bu, ısırmayı, çimdiklemeyi, tırmalamayı, vurmayı veya onlara fiziksel olarak zarar vermenin başka yollarını içerebilir. Saldırgan eylemler aynı zamanda bir çocuğun öfke ve öfke anında oyuncaklara ve diğer eşyalara kasıtlı olarak zarar vermesini de içerebilir. Bir çocuğun sevdiklerine söylediği "yeminli sözler" - "öldüreceğim", "atacağım" vb. - sözlü saldırganlığın tezahürleridir. “Öfke” ya da “öfke” kelimeleri aslında çocuğun duygusal durumunu, yaşadığı olumsuz duyguları ifade edecektir.

Peki şimdi sevgili annesine, büyükannesine ve diğerlerine yumruklarıyla saldıran bir bebeği neyin motive ettiğini anlamaya çalışalım.

Ebeveynlere karşı saldırganlığın en sık kendini göstermeye başladığı yaş olan iki yaşına geldiğinde bir çocuğa ne olur? Çocuk büyüyor: Kollarını ve bacaklarını kontrol etmeyi öğrendi, bağımsız hareket edebilecek ve etrafındaki dünyayı keşfedebilecek kadar vücuduna hakim oldu ve ebeveynlerine arzularını ifade etmek için basit kelimeler kullanmayı öğrendi. Ve bir dereceye kadar anne babasını kontrol ettiğini fark ettim. Ağladı - annem geldi, altını ıslattı - annem kıyafetlerini değiştirdi, acıktı - annem onu besledi vb. Çocuk geliştikçe dikkati kendine çekme yollarını geliştirir, bir süreliğine annesinin onun tüm arzularını tahmin etmeye ve tüm ihtiyaçlarını karşılamaya devam edeceğine dair mutlu bir yanılsama içinde kalır.

Ve bir gün öyle bir durumla karşı karşıya kalır ki annesi ona hayır diyor. Annenin çocuğun giderek artan ihtiyaçlarına uyum sağlaması er ya da geç zorlaşır. Çocuğun şu veya bu arzusunu yerine getirmeyi reddetmesi oldukça güçlü bir öfkeye neden olabilir. Çocuğun iç duygusuna ve daha önceki yaşam deneyimine göre annenin onu reddetmeye "hakkı yoktur". İstediğini elde etmeye alışkındır ve neden farklı olması gerektiğini anlamıyor. Çocuk basit saldırganlığa başvurarak protesto etmeye ve sinirlenmeye başlar.

Bu normal mi? Kesinlikle normal! Öfke, sağlıklı bir vücudun, istediğinizi elde etmenizi engelleyen bir engele karşı verdiği normal bir tepkidir. Ancak çocuk, ebeveynlerinin çocuklukta iyi öğrendiklerini henüz anlamıyor. Her zaman istediğimizi hemen elde edemeyiz.. Bazen sadece katlanmakla kalmayızbeklemek, Ancak Ve anlamlı kılmak için çabalar istediğini elde etmek, dayanıklıher türlü rahatsızlıkla. Üstelik bazen, Her şeye rağmen çabalar, arzularımızı tatmin edemiyoruz. Ve bu bakımdan olumsuz duygularla baş etmeyi de öğrenmeliyiz. Çocukta hâlâ eksik olan şey tam da bu tevazu deneyimi, kişinin arzularını "sonraya" erteleme deneyimidir.

Kamusal sosyal yaşamımız, çocuğun henüz bilmediği birçok kısıtlama ve yasağa tabidir. Her ne kadar ebeveynler için bu yasaklar uzun zamandır norm haline gelmiş ve otomatik olarak işliyor. Ve aynı şeyi çocuklarından da bekliyorlar. “Nasıl anlamıyor, bu imkansız!” Ama anlamıyor, daha doğrusu henüz anlamadı. Bir çocuk bu yetenekle doğmaz “Dayanmak” ve “beklemek”, bunu öğrenmesi gerekecek. Ve okul öncesi çağ boyunca (ve daha sonra hayatı boyunca) eğitim görecek. Ebeveynlerin görevi ona bu konuda yardım edin, yaltaklanmadan ama aynı zamanda onu aceleye getirmeden ve yargılamadan.

Ayrıca saldırganlığını dizginlemeyi de öğrenmesi gerekecek. Başkalarına yönelik saldırgan eylemler yasağına ek olarak, toplumda yakın insanlara (akrabalar ve aile üyeleri) yönelik saldırganlık konusunda daha da güçlü bir yasak vardır. Bazen ebeveynler, çocuklarının bir yabancıya yönelik saldırganlığını anlamaya hazırdır, ancak bu eylemler kendilerini ilgilendiriyorsa ona "gücenirler". Bazen ise tam tersine, anne çocuğun kendisine yönelik saldırgan davranışını “fark etmeyecektir”, ancak çocuk aynı şeyi bir partide veya sokakta yabancıların huzurunda yapmaya başlarsa utanacaktır.

Bu arada çocuk öfkesini ifade ederek sadece başkalarına değil kendine de zarar verebilir. Bir çocuk öfkesini hem ona sebep olanlara yöneltebilir duygular - yani ebeveynler hakkında ve "değiştirme" konusunda"yaşayan" nesneler - oyuncaklar, mobilyalar vb. Ama bazen çocuk öfkesini ve hiddetini kendisine yönlendirir. Örneğin kendine vurmaya, saçını çekmeye, hatta kafasını duvara vurmaya bile başlayabilir. Çocuk psikolojisinde bu davranış için özel bir terim vardır - otomatik saldırganlık veya kendine yönelik saldırganlık. Şimdi bu konuya girmeyeceğiz; yalnızca otomatik saldırganlığın, saldırganlığı ifade etmenin diğer yolları kesinlikle yasaklandığında gelişimini/beslendiğini not edeceğiz. Ebeveynler çocuğa "Kötüsün, büyükanneni dövdün" diyor. Çocuk kendi kendine "Ben kötüyüm" diye anlar. Bu, kendinizi cezalandırmanız gerektiği anlamına gelir. Gördüğümüz gibi çocuk çok “mantıklı” davranıyor. Ancak ailesi çok çabuk onun için üzülür. Ve boşuna değil, otomatik saldırganlık çocuğun ruhu için güvensizdir ve tezahürleri ebeveynlere onun iç sorunları hakkında bir sinyal olmalıdır.

Yetişkinlerin çocukların saldırganlığının tezahürlerine karşı tutumu hakkında konuşurken şunu fark ettik: merkezde Çoğu zaman bu fikrin arkasında öfke yatar, çocuğun zaten kontrol etme yeteneği var Culuma öfke, yani onları bilerek incitme anlamına gelir, “ozozNanno.” Bu nedenle ebeveynlerin, bir çocukta saldırganlık belirtisiyle karşılaştıklarında kendilerine hatırlatmaları gereken ilk şey şudur: O gerçekten “ne yaptığının farkında değil” ve kendini yeterince kontrol edemiyorAgresifliğinizi dizginlemek için kesin önlem nabız. Tıpkı sizin acı çektiğinizi anlamadığı gibi, kötü bir davranışta bulunduğunu henüz anlamıyor; bebek genel olarak ağrının ne olduğunu hala anlayamayabilir (duyulardan hatırlamıyor olabilir). Bu nedenle ebeveynlerin neler olduğunu belirtmeleri çok önemlidir - kucaklamakacı çektiklerini fark edin ve sakince çocuğa açıklayın, "insanlarla savaşamazsınız veya vuramazsınız."Bu yasak ve Açıklamanın defalarca tekrarlanması gerekir,uygulama sırasında çocukla konuşmak agresif hareketler- vurmak, ısırıklardan kaçınmak vb. için kaldırdığı elini yakalayın. Çocuk ne olduğunu anlayana ve kendi özgür iradesiyle kendini dizginlemeyi öğrenene kadar.

Çocuğun saldırgan eylemine yanıt olarak anne, son çare olarak hafif bedensel cezaya başvurabilir - popoya tokat atmak, çocuğun elini ön koluna sıkmak vb. Bu ceza tabiri caizse sembolik nitelikte olacaktır. Amacı çocuğa suçun ciddiyetini göstermektir. Bu çare kötüye kullanılmamalıdır. Böyle bir cezanın uygun görüldüğü durumlarda ara sıra kullanılması etkili olacaktır. Elbette, 2-3 yaşında bir çocuk, eylemlerini zaten kısmen anlayabiliyor, ancak çoğu zaman, öfke duygusunun üstesinden geldiği anda saldırganlığını yine de yavaşlatamıyor. Daha sonra ne yaptığını anlar ve içtenlikle tövbe eder. Örneğin bir çocuk oyuncaklara şöyle yorum yapabilir: "Kavga edemezsin, anneni gücendiremezsin", ancak kendisi de annesine sallanmaya ve vurmaya devam edebilir.

Bu durumda bazı anneler çocuğa daha da sinirlenmeye başlar: “Nasıl yani - ne yapmaması gerektiğini biliyor ama yine de yapıyor. Yani bilerek." Ancak bu anneler aceleyle sonuca varıyorlar. Böyle bir duruma “pedagojik başarısızlık” olarak değil, etkisinin ara başarısı olarak bakılmalıdır. Çocuğun davranışı, kuralı zaten ezberlediğini, kendisinden ne beklendiğini bildiğini, ancak bunu henüz gerektiği zaman yerine getiremediğini gösterir. Duygular ondan daha güçlü olsa da. Ve bu da sorun değil. Herhangi bir çalışma zaman alır. Ve bu zamanı hem kendinize hem de çocuğunuza ayırmalısınız.

Böylece bir ön sonuca varılabilir. Çocuğun öfkeli olması, küfretmesi ve belki agresif - normal. Bu, ahlaksızlığın veya uygunsuz yetiştirilmenin bir işareti değildir. Öfke kendi yolunda kökeni ra ile aynı doğal duygudurmutluluk ya da üzüntü. Öfke aynı zamanda enerjiseldir Birçok durumda zorluklarla mücadele etmeye, engelleri aşmaya yardımcı olan heyecanlı bir duyguhareketler. Kendini savunmak, haklarını savunmak için öfkeye ihtiyaç duyulabilir. Öfke, kişiye bazı önemli ihtiyaçların karşılanmadığına dair bir sinyal gönderir. Bu yüzden Çocuk yapmama göreviyle karşı karşıyadır. Öfkenizi tamamen bastırın ve onu ifade etmeyi öğreninkendiniz ve başkaları için güvenli bir şekilde. İdeal olarak, yalnızca öfkenizi medeni bir şekilde ifade etmeyi değil, aynı zamanda bu negatif enerjiyi engelleri aşmak için yapıcı eylemlere dönüştürmeyi de öğrenmeniz gerekir.

Çocuğun genel olarak öfkeli olmasını ve öfkeli olmasını yasaklayan ebeveynler, bu duyguya “tabu” getirerek çocuklarına kötülük yapabilirler. Bir çocuk, anne babası onu kızdığı için utandırırsa ne hisseder? "Kötüyüm, bende bir sorun var." Öfke doğal olarak tekrar tekrar ortaya çıktığı için çocuk bu “yanlış” duygulara sahip olduğu için reddedilmekten korkmaya başlayabilir. Böylece öfkenin yerini suçluluk duygusu ve kişinin kendi aşağılık duygusu gelir.

Aynı zamanda, öfke hiçbir yerde buharlaşmaz, ancak bilinçsiz kalır, bastırılır; bu, örneğin hastalık sırasında kişinin öz kontrolünün zayıfladığı durumlarda uygunsuz öfke patlamalarıyla doludur. Bu "yasak" öfke patlaması, arkasında çok ağır bir suçluluk duygusu bırakarak kişinin moralini daha da bozar ve onu stresle ve sağlıksızlıkla mücadele etme gücünden mahrum bırakır. Suçluluk ve utanç öfkeden daha az yapıcı olabilir. Ve öfkenin aksine onlar bunu yapmazlarkişiye güç verir, aksine onu zayıflatır,kendinizden ve yeteneklerinizden şüphe etmenize neden olur.

Çocuğa kendini kontrol etmeyi öğretmek öfke ve onu yönetmek, öfke duygusunu paylaşmakta fayda var ve çocuğun yaptığı saldırgan eylemler. Bir çocuğun saldırgan eylemlerini kınadığınızda, onu duygularından dolayı kınamış olmazsınız. Ona, "Öfkelenmeye, hoşnutsuz olmaya, aynı fikirde olmadığınızı beyan etmeye hakkınız var" diyorsunuz. “Ama insanlara ve tüm canlılara zarar vermemelisin.”

Bu şekilde duyguları değil, saldırgan eylemleri yasaklamış olursunuz. Aynı zamanda, çocuğunuza, birikmiş gerginlikten kurtulmasını sağlayacak "izin verilen" bir eylemi belirtmeniz de iyi olur: kum torbasını (veya özel bir "vurma oyuncağını") dövün, yastık savaşı yapın, şişirilebilir kılıçlarla kavga etmek, eski gazeteleri yırtmak, hamuru ezmek vb. Böylece bilimsel olarak konuşursak, onun öfkesini “kanalize edersiniz”, bu da onu kontrol ettiğiniz anlamına gelir.

Şimdi lanet kelimeler hakkında birkaç söz. Ebeveynler, çocuklarda hem fiziksel hem de sözlü saldırganlığın tezahürlerine karşı eşit derecede olumsuz bir tutuma sahiptir. Çocuk psikolojisi açısından bakıldığında garip bir şekilde sözlü saldırganlığın ifadesi tercih edilir. Çünkü öfkelenmenin daha "medeni" ve daha "yetişkinlere uygun" bir yolu. Katılıyorum, söylemek yapmak değildir. Bu nedenle ebeveynler başlangıçta çocuklarına saldırgan davranışlarını kelimelerle değiştirmeyi öğretebilirler. Bu, saldırganlığınızla başa çıkmanın ilk adımı olacaktır.

Bir çocuğun artık öfkeli olduğunu anlayabilmesi, öfkesini tanımayı öğrenmesi harika bir şey. Ve eğer siz ebeveynleri olarak ona olan öfkesini ilk önce fark edip belirtirseniz bunu öğrenebilir. Çocuğunuzun mutsuz ve öfkeli olduğunu fark ettiğinizde bunu ona (yargılamadan, sakince) anlatmalısınız: "Öfkeli olduğunu görüyorum." Ve sonra bir sonraki soru-varsayım: "İşe yaramadığı / yapamadığın / sana izin vermediğim vb. için mi kızgınsın?"

Yani çocuğun zihnine hitap ederek onu öfkenin nedenini belirlemeye davet ediyorsunuz. Küçük bir çocuk için en değerli ders budur: ANLAYABİLİR , belki hemen değil , deneyimlerinin belirli bir nedeni olduğunu. Zamanla bu nedeni kendisi belirleyebilecek, böylece duyguların ifadesinden analizlerine geçebilecek ve bu da elbette saldırgan dürtülerini dizginlemeyi öğrenmesine olanak tanıyacak. Onun için bir sonraki adım, annesiyle sözleşmeye dayalı bir ilişkiye girebilme, yani belirli koşullar altında istediğini elde etmek için pazarlık yapabilme becerisi olacaktır.

Böylece, bir çocuğa eğitim öğretme planıÖfkenizi yönetmek şuna benzer:

1) önce çocuğa durumunu - "kızgınsın" - belirtirsiniz ve olası bir nedeni belirtirsiniz;

yavaş yavaş çocuk öfkeli olduğunu anlamayı öğrenir ve duygularını belirli bir sebeple ilişkilendirir;

aynı zamanda arzularını ve ihtiyaçlarını kelimelerle ifade etmeyi ve neye ihtiyacı olduğunu başkalarının anlamasını sağlamayı öğrenir: “İstiyorum…”, “Artık seni istiyorum…”, “Seni istemiyorum.. ";

Yaygın hata Ebeveynlerin görevi, çocuğun öfke duygularını bastırmak ve onun herhangi bir saldırgan davranışını mutlak olarak yasaklamaktır.

Sebep Bunun nedeni ebeveynlerin korkusudur. Çocuğunun büyüyünce “asosyal bir tip” olacağından ve anne babasını sevmeyeceğinden korkuyorlar. Daha derin bir neden, ebeveynlerin, çocukken hissetmeleri de benzer şekilde "yasaklanmış" olan kendi öfkelerini yönetememeleridir.

Ebeveynler, duygularından ve saldırganlığıyla henüz baş edemediğinden dolayı çocuklarını utandırmamalı ve azarlamamalıdır. Çocuğun şu sonuca varması kötüdür: “Kötüyüm çünkü kızgınım; ama bazen sinirlenmekten kendimi alamıyorum, daha da sinirleniyorum, ayrıca öfkelenmem yasak olduğu için de sinirleniyorum.” Sonuç olarak, saldırganlığını kontrol etmeyi öğrenmez, yalnızca onu bastırmayı öğrenir, bu da onu zayıflatır ve onu önemli bir deneyimden, yani kendini kontrol etmeyi öğrenme fırsatından mahrum bırakır.

Doğru Eylem Ebeveynler, çocuğu saldırgan eylemlerde bulunduğu anda durdurmalı ve ona bunun sizin için tatsız ve acı verici olduğunu bildirmelidir. Örneğin, bir anne bebeğinin "saldırılarını" fiziksel olarak önleyebilir: ısırmaya çalıştığında meme ucunu ağzından çıkarabilir, şaplak atmak için kaldırdığı elini durdurabilir, Ve vesaire. Gelecekte, daha büyük bir çocuğa, saldırgan davranışlarını kelimelerle değiştirmesi ve ona neye kızdığını söylemesi öğretilmelidir. Çocuğa öfkesini ifade etmenin başka yolları, kendisi için güvenli olan yollar da öğretilebilir. Ve diğerleri için ise saldırganlıklarını “kanalize etmektir”.

Bir çocuk kötülük duygusunu tanıyabiliyorsanedenini belirleyin ve adlandırın ve ayrıca hakkında konuşun diğerlerine göre bu onun harika iş çıkardığı anlamına gelir olumsuzluklarını kontrol etmek gibi zor bir görevle karşı karşıyaduygular, onları nasıl yöneteceğini biliyor.

Beğenmek

Pek çok ebeveyn, er ya da geç, ne yapacağını bilmeden çocuklarda saldırgan davranış sorunuyla karşı karşıya kalır. Tavsiye aramadan önce uzmanların saldırganlıkla ne kastettiğini anlamalısınız. Buna mala zarar veren bir tür sözlü taciz de diyebiliriz.

Çocukluk çağı saldırganlığının nedenleri konusunda hâlâ ortak bir bakış açısı yoktur. Bazı uzmanlar bunun yalnızca doğuştan gelen bir karakter özelliği olduğuna inanırken, diğerleri bunun sorumlusunun evdeki elverişsiz ortam, yetersiz yetiştirme ve sosyal geri çekilme olduğuna inanıyor.

Her yaşta çocuklarda saldırganlık, önemli bilgileri dış dünyaya aktarmanın bir yoludur. Belli bir yaşa kadar bu, devam eden gelişimin bir göstergesidir.

Bebeklik

Yaşamın ilk aşamasında öfke savunmaya yönelik bir tepkidir. Rahatsızlığa tepki olarak ortaya çıkar ve bir yetişkinin dikkatini çekmeye yarar.

2-4 yıl

2-4 yaş arası çocuklarda saldırganlık, dış dünyayla etkileşimi öğrenme girişimidir. Çoğu zaman ebeveynlere yöneliktir ve onların taleplerini veya arzularını sunmak için gereklidir. Bu dönem üç yaş krizine işaret eder. Çocuklar zaten annelerinden ayrı, bağımsız insanlar olduklarını anlıyorlar. Ancak taleplerini doğru şekilde ifade etmenin yollarını henüz bilmedikleri için sıklıkla ısırma gibi öfke yöntemlerine başvururlar.

4-6 yıl

Okul öncesi çağda çocuklar şikayetler yaşamaya başlar. Çoğu zaman bozukluklar oyuncaklarla veya akranlarla oynanan oyunlarla ilişkilendirilir. Okul öncesi çocuklar nasıl konuşacaklarını zaten biliyorlar, ancak arzuları sözlü olarak ifade etme yeteneği yavaş yavaş gelişiyor. Saldırganlık savunma tepkisi olarak ortaya çıkar. Okul öncesi dönemdeki çocukların saldırgan davranışları özellikle okul öncesi ebeveynleri endişelendiriyor. Ancak yaşlandıkça kızgınlık azalır ve çatışmaları sözlü olarak çözme yeteneği artar.

6-10 yıl

Bu yaşta, eski bir okul öncesi çocuk kendini yeni bir ortamda, okulda bulur ve kendi kuralları olan yeni bir topluluğa entegre olmayı öğrenir. Ayrıca ilkokul çağındaki çocuklar gelişimde bir sıçrama yaşarlar. Artık çocuklar bebek değil. Aktif olarak büyüyorlar ve yetişkin yaşamına ilgi gösteriyorlar. Çoğu zaman, ilkokul çağındaki çocukların saldırgan davranışları, ebeveynlerin çocukla eşit temelde iletişim kurma zamanının geldiği gerçeğini reddetmesiyle tam olarak ilişkilidir.

10-12 yıl

10-12 yaş, erken ergenlik olarak da bilinen bir aşamadır. Bir nevi ergenliğe, ergenliğe hazırlık. Artık ebeveynler ve diğer yetişkinler bir gencin gözünde otoritelerini kaybediyorlar. Akranların görüşleri çok daha önemli hale geliyor. Saldırganlık saldırıları doğaldır ve vücuttaki değişiklikleri gösterir.

Bu zamana kadar oğlunuzun veya kızınızın davranışında hiçbir endişe yaratmadıysa, alarmı çalmak için acele etmeyin. Yavaş yavaş davranış normale döner. Çocuğunuz gergin ve agresifse, daha önce kontrol edilemeyen bir öfkeyle karşılaştıysanız veya durum üzerindeki kontrolünüzü kaybettiğinizi hissediyorsanız bir uzmana teşhis konulması gerekir.

Çocuklarda saldırganlık saldırıları yaygındır. Açıklanan vakalarda bu, bebeğin henüz nasıl başa çıkacağını bilmediği ve bu nedenle ebeveynleri fazla endişelendirmemesi gereken yeni duyguların ortaya çıktığının bir işaretidir. Dikkat göstermeniz ve belirli durumlarda nasıl davranmanız gerektiğini açıklamanız gerekiyor. Her yaştaki çocuk için ana örnek ebeveynleridir. Bu nedenle çatışma durumlarıyla nasıl başa çıktığınıza bakmak mantıklıdır. Onun davranışı muhtemelen sizinkinin bir kopyasıdır.

Ancak bu davranış uzun sürüyorsa buna dikkat etmekte fayda var. Uzmanlar, bir çocuğun saldırgan davranışlara yatkınlığını belirlemek için kullanılabilecek bir dizi işaret tespit ediyor:

Hassasiyet ve dolayısıyla sürekli kızgınlık.
Kurallara uymayı reddetmek.
Çatışmayı kışkırtmak.
Başkalarının eylemlerine aşırı duygusal tepki.

Listelenen nitelikler yalnızca karakter özellikleri olabileceği gibi daha ciddi sorunların işareti de olabilir. Sonuç çıkarmadan önce çocuğunuzun neden belirli eylemleri gerçekleştirdiğini dikkatlice gözlemleyin.

Saldırganlık türleri

Agresif reaksiyon türleri birkaç türe ayrılır:

Sözlü - kıpır kıpır, tüm kelime dağarcığını başka bir kişiye hakaret etmek için kullanır.
Fiziksel - yumruklar, dişler, tırnaklar kullanılır. Çocuk aktif olarak kavgaya girer.

Ayrıca şu şekilde ayrılabilir:

Doğrudan - rakiple sözlü veya fiziksel olarak doğrudan temasa geçmek.
Dolaylı - Rakibin eşyalarına zarar vererek saldırganlığı ifade etme arzusu. Örneğin bir çocuk, karşısındaki kişiye öfkelendiğinde onun oyuncağını kırmak, bir kitabı yırtmak, bir şeyi atmak isteyebilir.
Sembolik - başka bir deyişle tehditler. Bebek güç kullanacağını haykırabilir. Çoğu zaman, bir uyarının hemen ardından eylem gelir.

Ayrıca saldırganlık şunlar olabilir:

Aktif, yani içsel zihinsel süreçler tarafından başlatılır.
Koruyucu - dış koşullara tepki.

Uzmanlar çocuğun gelişim düzeyi ile saldırganlık gösterme eğilimi arasında ilişki kurmaya çalışıyor. Örneğin gelişimsel düzeyi düşük çocukların ani, dürtüsel öfke sergileme olasılığının daha yüksek olduğu belirtilmektedir.

Çocuğu etkileyen faktörler

Öğrenci kendini rahat hissettiğinde saldırganlık meydana gelmez. Hoş olmayan bir durumdaysa düşmanlık ortaya çıkar.

Çocuğun herhangi bir yaşta aşırı dürtüsellik geliştirme riskini artırabilecek bir dizi dış faktör vardır. İçermek:

Bebek için doğumdan itibaren psikolojik rahatlık çok önemlidir. Ebeveynlerin günlük rutini ve tutarlı davranışları dahil. Bazı akrabalar bir şeyi yasaklarken bazıları izin verirse bebek rahatsızlık hissetmeye başlar. Tepki olarak tahriş, öfke ve saldırganlık ortaya çıkar.

Çoğu zaman, çocuğun taleplerini agresif bir şekilde ifade etmeye başlar başlamaz, istediği şeye hemen izin verildiği durumlar ortaya çıkar. Yetişkinlerin bu davranışı zihinlerde belli bir modeli pekiştiriyor. Bu, her şeyin bu şekilde başarılabileceği anlamına gelir.

Saldırganlığa neden olabilecek diğer faktörler şunlardır:

Cezalar. Cezalar korkuya ilham veriyorsa ve huzursuz kişinin nedenini algılamayı bırakacak kadar acıya neden oluyorsa, bu çoğu zaman geri çekilmeye, sinirliliğe ve saldırılara yol açar.

Ancak saldırganlık hem aşırı katı hem de aşırı hoşgörülü bir ortamda oluşabilmektedir. Yasakların ciddiye alınmadığı bir ailede gençler saldırganlığın üstesinden gelmeyi öğrenirler. Bu davranış biçimi gelecekte de devam edecektir. Çocuk büyüdükçe bu ihmali düzeltmek daha zor olur.

Şiddet unsurları içeren programları yalnızca izlemenin gergin davranışlara yol açabileceği söylenemese de, bu programlardan kaynaklanan saldırganlık düzeyi kesinlikle artmaktadır. Telefonlara, tabletlere ve TV'lere güvendiğinizde bu dikkate değer. Küçük yaşlarda izledikleri program ve oyunları kontrol etmeleri önerilir.

Durumsal saldırganlık: Rahatsızlığa tepki olarak ortaya çıkar. Örneğin açlık veya yorgunluk. Bebek sinirli hale gelir. Bu öfke, temel ihtiyaçlar karşılandığında ortadan kalkar.

Nadiren tek bir faktör çocuklarda sinirsel davranışlara yol açar. Daha sıklıkla nedenlerin bir kombinasyonu vardır. Bunu kendi başınıza çözmeniz genellikle oldukça zordur. Agresif bir çocuğun ebeveynlerine tavsiyelerde bulunacak ve bir çıkış yolu sunacak profesyonel bir psikologla iletişime geçmek en iyisidir.

Agresif bir çocuğun portresi

Misha Smirnov birinci sınıfta. Gerçekten Eylül ayının ilk gününü sabırsızlıkla bekliyordu, ancak birkaç ay süren eğitim boyunca ruh hali ve davranışları dramatik bir şekilde değişti. Sınıfta neredeyse hiç arkadaşı yok çünkü herkes biliyor: Çocuk bir şeyi beğenmezse ders kitabını mahvedebilir, kalemlerini atabilir, hatta suçluya vurabilir. Misha'nın davranışlarından dolayı sürekli azarlandığı toplantılar ya da birinci sınıf öğrencisinin kötü eylemlerden dolayı cezalandırılması gerektiğini iddia eden öğretmenlerin tavsiyeleri işe yaramıyor. Misha her geçen gün daha fazla kendi içine çekiliyor ve ailesine hiçbir şey söylemiyor.

Psikoloğun yorumu

Çocuk psikoloğu Irina Malyaeva: “Bir çocuk neden herkese kızdığını söylemek istemiyorsa, onu kerpetenle çekip çıkarmanıza gerek yok. Büyük ihtimalle "tüm yıldızlar" burada bir araya geldi: Kriz 7 yıldır sürüyor, yüksek beklentiler karşılanmıyor, strese ve sorumluluğa dayanmaya çalışıyor ama istemeden arkadaşlarını ve akrabalarını uzaklaştırıyor, çember kapanıyor. Eğer bu durdurulmazsa, durum daha da kötüleşecek. Öncelikle öğrenciyi konuşturmanız gerekir - onunla özel oyunlar oynayın, durumu simüle etmesini isteyin ve ardından onun durumunda nasıl davranacağını nazikçe açıklayın.

Ne yapalım?

Öncelikle böyle bir bebeğin anlayışa ve teselliye ihtiyacı olduğunu unutmayın. Bu onun bir tür yardım çığlığı. Kendini bir kafese kapatıyor ve nasıl çıkacağını bilmiyor. Sizi uzaklaştırıyor ve umutsuzca dikkat çekmeye çalışmasına rağmen onun antisosyal olduğunu hissediyorsunuz.

Farklı yaşlardaki saldırgan davranışlar, farklı eylemler gerektirir. Örneğin, erken çocuklukta bu tür tezahürleri basitçe görmezden gelmek mümkündür, ancak aynı zamanda çocuğu iyi işler için övdüğünüzden emin olun. Bu yöntem daha etkili iletişim yöntemlerinin olduğunu göstermektedir. Ebeveynlerle birlikte duygular üzerinden konuşmak yardımcı olur. Bu, özellikle saldırganlığın kişinin duygularını yanlış anlaması ve bunun sonucunda da onları yönetememesi sonucu ortaya çıkması durumunda işe yarar. Daha büyük çocuklar zaten sakin bir sözle sakinleştirilebilir. Örneğin: "Yetişkinler böyle davranmaz."

Bir çocukta saldırganlığın birikmeye başladığına dair işaretler görürseniz ve bu saldırganlığı dışa vurmak üzereyse, dikkatini dağıtmaya çalışın.

Çoğu zaman, birinci sınıf öğrencisinin saldırganlığına yanıt olarak yetişkinlerin üstünlüklerini göstermeye başladıkları gerçeğiyle karşılaşabilirsiniz. Bu taktik hiçbir zaman istenen sonuçları getirmez. Tam tersine öfke düzeyinin artmasına neden olur. Yetişkinlerin görevi uygun koşullar yaratmak ve zor durumlarda davranış seçeneklerini açıklamak olmalıdır. Aşağıda saldırgan davranışlarla başa çıkmanıza yardımcı olacak yöntemleri daha ayrıntılı olarak tartışıyoruz.

Olumsuz duyguları geri tutmanın çocukların saldırganlığı açısından hoş olmayan sonuçlara yol açabileceğinin farkında olmak gerekir. Herhangi bir kişinin ruhunda öfke ve tahriş birikir. Bu duygulara zamanında bir çıkış sağlanmazsa, büyük olasılıkla en uygunsuz anda patlak verecekler ve belki de bu durumdan hiç sorumlu olmayanlara yönlendirilecekler.

Uzmanların saldırganlığı açığa çıkarmak için kullanılmasını tavsiye ettiği bir dizi eylem vardır:

Fiziksel aktiviteyi kullanın. Örneğin bir kağıt parçasını yırtın, kum torbasını veya yastığı dövün. Aktif yürüyüşler veya egzersiz de saldırganlığın azaltılmasına yardımcı olabilir.
Çocuğunuzu duygularını bir yere saklamaya teşvik edin. Örneğin bir çantaya veya kutuya bağırmak. Bu, aşırı saldırganlığın dışarı atılmasına yardımcı olur, ancak yalnızca belirli bir yerde.
En önemli yollardan biri duygu ve duyguları sözlü olarak ifade etmektir. Bu egzersiz onun ne yaşadığını anlamayı öğrenmenize yardımcı olur. Ve yavaş yavaş diğer olası reaksiyonlarda ustalaşacaktır. Öfkeyi tanımak, onu kontrol altına almanın en önemli adımıdır. Ancak ebeveynlerin başlaması çok önemlidir. İlk olarak yetişkinler duyguları aracılığıyla konuşurlar. Duyguları göstermek mümkündür ancak aşırıya kaçılmamalıdır. Daha sonra ebeveynler duygular hakkında konuşmaya başlar. Burada inceliğe dikkat edilmelidir. "Nasıl hissettiğini biliyorum" demek rahatsız edici olabilir. İddia etmeyin, tahmin edin ve sorun. Göreviniz bir diyaloğu kışkırtmak.

Ayrıca oldukça sakinleştirici aktiviteleri günlük hayatınıza dahil edebilirsiniz. Aşağıdakilere özellikle dikkat edin:

Her türlü su oyununun sakinleştirici etkisi vardır. Sadece bir göletin kıyısında veya bir akvaryumun yanında oturmak bile duygusal durumunuz üzerinde olumlu bir etkiye sahiptir. Banyoya erişiminiz olmasa bile birçok oyunu evde düzenlemek kolaydır. Sıradan bir havza veya kova, üzerinde hayvanların veya teknelerin yüzebileceği bir ev gölüne dönüşebilir. Suyu bir kaptan diğerine dökmek harika sonuç verir. Bebeğinizin dikkatini dağıtmasına ve sakinleşmesine yardımcı olmak için sizinle yapabileceği birçok su bazlı deney vardır.

Fiziksel aktiviteyi suyun tedavi edici özellikleriyle birleştirip havuza gidebilirsiniz.

Dökme malzemeler kolaylıkla dış etkenlere karşı hassastır. Onlarla deneyler yapabilir ve hasar konusunda endişelenmenize gerek kalmaz: her şey kolayca geri yüklenebilir. En agresif çocuk bile oyuna kolayca dahil olacaktır.

Yaratılış

Duyguları ifade etmenin harika bir yolu yaratıcılıktır. Örneğin çocukların çizimleri genellikle onların içsel durumlarını yansıtır. Ve çizimlerin konusuna veya kullanılan renklere göre çocuğun sorunlarının olup olmadığını kabaca tahmin edebilirsiniz.

Çocuğun bir çatışma durumunun ayrıntılarını paylaşmak istememesi durumunda kullanılan psikolojik bir teknik vardır. Onu olanları çizmeye davet edin. Yaratıcı süreç sırasında düşünme biçimi değişir ve belki de bebeğin sadece durumu tanımlaması değil, aynı zamanda ebeveyn talimatlarını ve tavsiyelerini algılaması da daha kolay olacaktır.

Çizimin yanı sıra modelleme de özel ilgiyi hak ediyor. İnce motor becerilere odaklanan aktivitelerin sakinleştirici etkisi olduğu biliniyor.

Daha büyük çocuklar için yazılı çalışmalar sunabilirsiniz. Örneğin duygularınızla ilgili bir hikaye yazın. Duyguları ruhsallaştırın ve onları belirli bir duruma yerleştirin, böylece çocuğun çatışmayı tarafsız bir şekilde deneyimlemesi sağlanır.

Bazen küplerden bir kule yapıp yıkması gerekiyor. Ve bu onun saldırganlıkla başa çıkmanın kişisel yoludur.

Her durumda, yaratıcılık çocuklar tarafından olumlu karşılanmaktadır. Öfkeleriyle baş etmelerine yardımcı olmak için bundan faydalanmaya değer.

Nadir durumlarda, bu yöntemleri kullanarak çocuk saldırganlığıyla mücadele etmek zordur - özellikle çocuklarda otizm, epilepsi, hiperaktivite ve diğer bozukluklar varsa. Bu durumda eğitim ve tavsiyeler yardımcı olmaz; çocukta saldırganlığın daha derin teşhisi, muayenesi ve tedavisi gerekir. Çocuklukta saldırganlığın nedenleri ve sonuçları tam olarak anlaşılamamıştır. Teşhis, sorunun mümkün olan en kısa sürede çözülmesine yardımcı olabilir.

Alena, PupsFull portalında düzenli bir uzmandır. Psikoloji, eğitim ve öğrenme ve çocuklara yönelik oyunlar hakkında makaleler yazıyor.