Konuşma terapisti - bu kim? Bir konuşma terapistinin çalışmasının amaçları ve hedefleri. Anaokulunda bir konuşma terapistinin çalışmasının özellikleri Bir anaokulunda bir konuşma terapistinin baştan sona çalışması

Aktif defektologların toplantısında onaylandı
Moskova yönetim kurulu kararına göre
Moskova Eğitim Komitesi
24 Şubat 2000 tarihli

Açıklayıcı not

1. Uzmanlaşmış grupları olmayan bir anaokulunda konuşma terapisti öğretmeninin çalışmasıÇocuklarda konuşma bozukluklarının düzeltilmesi amaçlanıyor. Düzeltici önlemlerin yanı sıra, konuşma terapisti öğretmeni, çocuklarda konuşma bozukluklarını önlemek için okul öncesi bir kurumda önleyici çalışmalar yürütür.

2. Konuşma terapisti haftanın 5 günü çalışır (toplam çalışma saati sayısı - 20). Çocukların günün 1. ve 2. yarısındaki çalışmalarına bağlı olarak çalışma programı hazırlanabilmektedir.

3. Konuşma terapisti öğretmeninin iş sorumlulukları yalnızca konuşma patolojisi olan çocuklarla çalışmayı içermelidir.

4. Konuşma terapisi dersleri için basit ve karmaşık dislali, fonetik-fonemik bozuklukları olan hazırlık ve yaşlı grupların çocukları seçilir.

5. Okul öncesi bir kurumdaki çocukların konuşma terapisi muayenesi öncelikle 5-6 yaş arası çocuklarda yapılır, diğer çocuklar yıl boyunca muayene edilir.

6. Kekemelik, genel konuşma az gelişmişliği ve zeka geriliği olan çocuklar özel kurumlara gönderilmelidir. Karmaşık konuşma patolojisi olan bir çocuğun transferinin reddedilmesi durumunda, konuşma terapisti öğretmeni kusurun tamamen ortadan kaldırılmasından sorumlu değildir.

7. Konuşma merkezinde aynı anda eğitim gören çocuk sayısı yıl boyunca 20-25 çocuk olmalıdır.

8. Konuşma terapisi seanslarının toplam süresi doğrudan çocukların bireysel özelliklerine bağlıdır. Gerektiğinde konuşma terapisti çocukları konuşma terapisi derslerinden alır ve onların yerine başkalarını koyar.

9. Konuşma düzeltme çalışması haftada 5 kez bireysel veya alt grup niteliğinde yapılır. Konuşma terapisti öğretmeni, çalışma süresinin 4 saati boyunca doğrudan çocuklarla çalışır.

10. Konuşma terapisti öğretmeni, çocukları öğretmenlerin herhangi bir sınıfından kendi sınıfına götürür.

11. Bir okul öncesi kurumda, konuşma terapisi derslerinin yürütülmesi için gerekli tüm koşullar oluşturulmalı, izole bir konuşma terapisi odası bulunmalıdır (oda ekipmanı için, bkz. “Konuşmanın fonetik yapısının az gelişmiş olduğu çocuklara öğretme programı”, G.A. Kashe ve T.E. Filicheva tarafından derlenmiştir).

12. Anaokulunda konuşma terapistinin belgelenmesi, uzmanlaşmış grupları olmayan:

Tüm çocukların konuşma durumu günlüğü;

Konuşma terapisi yardımına ihtiyaç duyan çocukların, konuşma bozukluğunun yaşını ve niteliğini belirten listesi,

Çocuk aktiviteleri için bireysel not defterleri;

Derse devam günlüğü;

Derslere alınan her çocuk için derse giriş ve ders bitiş tarihini gösteren konuşma kartı;

Çocuklarda konuşma bozukluklarını önlemeye yönelik faaliyet planı (istişareler, eğitimciler için seminerler, diğer okul öncesi uzmanlar, ebeveynler için konuşmanın sağlam kültürü üzerinde çalışmaya yönelik çalışmalar).

13. Anaokulunda bir konuşma terapistinin çalışmasının bir göstergesi, okula mezun olan çocukların sağlıklı telaffuz durumudur.

14. Anaokulundaki konuşma terapisti öğretmeni, ilçede düzenlenen tüm metodolojik etkinliklere katılmak ve niteliklerini geliştirmekle yükümlüdür.

1. Çocuklar için konuşma terapisi derslerine katılım günlüğü.

2. Okul öncesi eğitim kurumuna devam eden çocukların (3 ila 7 yaş arası) konuşmalarının incelenmesi dergisi.

3. Düzeltme (konuşma terapisi) yardımına ihtiyaç duyan çocukların kaydı.

4. Her çocuk için, belirlenen konuşma bozukluklarını düzeltmek için uzun vadeli bir çalışma planı içeren, her altı ayda bir ilerleme sonuçları içeren, derslerin başlangıç ​​ve bitiş tarihlerini gösteren konuşma kartı.

5. Çocuklarda konuşma bozukluklarını önlemeye yönelik faaliyet planı (eğitimciler, diğer okul öncesi uzmanlar, ebeveynler veya onların yerine geçen kişiler için konuşmanın sağlam kültürü üzerinde çalışmaya yönelik istişareler, seminerler).

6. Çocuklarla alt grup ve bireysel dersler için takvim planı.

7. Çocukların konuşmasını düzeltmeye yönelik bireysel dersler için defterler-günlükler.

8. Okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanmış ders programı.

9. Okul öncesi eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanan konuşma terapistinin çalışma programı, kurum yönetimi ile mutabakata varılmıştır.

10. Konuşma terapisi odasında bulunan ekipmanların, eğitici ve görsel malzemelerin listelendiği kart indeksi.

11. Akademik yıl için (en azından son üç yıl için) ıslah (konuşma terapisi) çalışmalarının etkinliğine ilişkin raporların kopyaları.

12. Son üç yıl içinde ilkokul öğretmenleri ve anaokulu öğretmenleri ile etkileşim yoluyla ıslah sınıfları kursunu tamamlayan çocuklara ilişkin takip verileri.

Konuşma terapisti öğretmeninin iş tanımı:

1. Genel Hükümler:

1. Konuşma terapisti öğretmeni, eğitim kurumu başkanı tarafından atanır ve görevden alınır.

2. Konuşma terapisti öğretmeninin defektoloji alanında yüksek eğitime sahip olması ve niteliklerini geliştirmesi gerekir.

3. Bir konuşma terapisti öğretmenine çalışmalarında aşağıdakiler rehberlik eder:

Rusya Federasyonu Anayasası;
Rusya Federasyonu yasaları;
Rusya Federasyonu hükümetinin ve eğitim otoritelerinin eğitim sorunlarına ilişkin kararları;
Çocuk Hakları Sözleşmesi;
Okul öncesi eğitim kurumunun tüzüğü;
okul öncesi çocukların yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik talimatlar;
bu iş tanımı;

Konuşma terapisti şunları bilmelidir:

Gelişimsel ve özel pedagoji ve psikoloji;
defektolojinin anatomik, fizyolojik ve klinik temelleri;
öğrencilerin konuşma gelişimindeki bozuklukların önlenmesi ve düzeltilmesine yönelik yöntem ve teknikler;
mesleki ve pratik faaliyet konularına ilişkin normatif ve metodolojik belgeler;
konuşma gelişiminde bozuklukları olan öğrencilerle (öğrencilerle) çalışmaya ilişkin program metodolojik literatürü;
defektoloji biliminin en son başarıları;
çalışma kuralları ve düzenlemeleri; güvenlik ve yangından korunma.

2. Konuşma terapisti öğretmeninin işlevleri:

1. Belirli konuşma bozukluklarının ve zihinsel süreçlerin (hafıza, düşünme, dikkat vb.) gelişimindeki diğer sapmaların önlenmesini ve en üst düzeye çıkarılmasını amaçlayan çalışmalar yapın.

2. Çocuklarda (öğrencilerde) konuşma bozukluklarının önlenmesini amaçlayan bir eylem planı geliştirir (eğitimciler için istişareler, seminerler, diğer okul öncesi uzmanlar, ebeveynler (onların yerini alan kişiler) konuşmanın sağlam kültürü üzerinde çalışmaya yönelik).

3. İşin sorumlulukları:

1. 3-7 yaş arası öğrencilerde çeşitli kökenlere sahip konuşma bozukluklarının yapısını ve şiddetini inceler ve belirler.

2. Öğrencilerin (öğrencilerin) konuşma bozukluklarını dikkate alarak sınıflara yönelik grupları tamamlar.

3. Konuşma gelişimindeki sapmaları düzeltmek ve bozulmuş işlevleri eski haline getirmek için alt grup ve bireysel sınıflar yürütür.

4. Öğretmenler ve eğitim kurumunun diğer uzmanlarıyla yakın çalışır ve derslere katılır.

5. Konuşma gelişimi bozukluğu olan çocuklara yardımcı olmak için özel yöntem ve tekniklerin kullanımı konusunda öğretim elemanlarına ve ebeveynlere (onların yerine geçen kişilere) danışır.

6. Gerekli belgeleri saklar.

7. Genel bir kişisel kültürün oluşumunu, sosyalleşmeyi, bilinçli seçimi ve mesleki programlarda ustalaşmayı teşvik eder.

8. Devlet standartları çerçevesinde çeşitli öğretim ve düzeltme biçimlerini, yöntemlerini, tekniklerini ve araçlarını kullanır.

9. Öğrencilere (öğrencilere) devlet eğitim standardının gerekliliklerini karşılayan bir düzeyde eğitim sağlar ve bunların tam olarak uygulanmasından sorumludur.

10.Okul öncesi eğitim kurumunun eğitim programlarını uygular.

11. Rus “Eğitim Kanunu” Çocuk Hakları Sözleşmesinde yer alan öğrencilerin (öğrencilerin) hak ve özgürlüklerine saygı duyar.

12. Mesleki niteliklerini sistematik olarak geliştirir.

13. Eğitim kurumu, ilçesi, ilçesi, şehrinde deneyim alışverişinde bulunmak için metodolojik derneklerin faaliyetlerine ve diğer metodolojik çalışma biçimlerine katılır.

14. Eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanan ve sendika örgütüyle mutabakata varılan haftalık 20 saatlik çalışma programına göre çalışır.

15.Ebeveynlerle iletişim kurar.

16. Eğitim-öğretim sürecinde öğrencilerin (öğrencilerin) yaşamlarının ve sağlığının korunmasını sağlar.

17. İş güvenliği, güvenlik ve yangından korunma kural ve düzenlemelerine uygundur.

18. İlkokul öğretmenleri, okullardaki konuşma terapistleri ve okul öncesi öğretmenleri ile etkileşim yoluyla ıslah derslerini tamamlayan çocukların dinamik gözlemini gerçekleştirir.

Konuşma terapistinin hakları:

1. Konuşma terapisti öğretmeni, Rus mevzuatının sağladığı tüm sosyal haklara sahiptir.

2. Konuşma terapisti öğretmeni, okul öncesi çocuklarla yürütülen herhangi bir sınıfta bulunma hakkına sahiptir.

3. Becerilerinizi geliştirin.

4. 26 Haziran 2000 tarih ve 1908 sayılı “Devlet ve belediye eğitim kurumlarının pedagojik ve idari çalışanlarının sertifikasyon prosedürüne ilişkin Yönetmelik” uyarınca sertifikayı geçmek.

5. 56 takvim günü (48 iş günü) tatili vardır.

Konuşma terapisti öğretmeninin sorumlulukları:

1. Konuşma terapisti öğretmeni, bir eğitim kurumunda hazırlık ve düzeltme çalışmalarının organize edilmesinden sorumludur.

2. Bir eğitim kurumunun Şartı ve İç Çalışma Yönetmeliğinin geçerli bir sebep olmadan yerine getirilmemesi veya uygunsuz şekilde uygulanması, bu Talimat, diğer yerel düzenlemeler, eğitim otoritelerinin yasal emirleri, başkanın emir ve emirleri tarafından belirlenen resmi görevlerin ihlali bir eğitim kurumuna üye olması durumunda görevden uzaklaştırılmaya kadar varan disiplin cezasına tabi tutulur.

3. Çocukların yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik talimatların, eğitim sürecinin düzenlenmesine ilişkin sıhhi ve hijyenik kuralların ihlali nedeniyle, konuşma terapisti öğretmeni, yasaların öngördüğü şekilde ve hallerde idari sorumluluğa getirilir.

Konuşma terapisti öğretmenleri için güvenlik talimatları:

Giriş kısmı.

1. Konuşma terapisti öğretmeni, çocukların yaşamını ve sağlığını korumaya yönelik talimatları, güvenlik önlemlerini bilmeli ve bunlara uymalı, çalışma ve üretim disiplinine kesinlikle uymalıdır.

2. Güvenli çalışma uygulamalarını inceleyin ve geliştirin.

3. İş kazalarına neden olan eksikliklerin en hızlı şekilde giderilmesini sağlayın.

4. Elektrikli ekipmanların güvenli kullanımına ilişkin kurallara, sıhhi kurallara, yangın güvenliği kurallarına ve kişisel hijyen kurallarına ilişkin talimatlara kesinlikle uyun.

Çalışmaya başlamadan önce şunları yapmalısınız:

1. Ellerinizi iyice yıkayın.

2. İş için gerekli her şeyi hazırlayın.

3. Konuşma terapisi problarını sterilize edin:

Sterilizatörde kaynatma;
- etil alkol ile muamele.

Çalışma sırasında şunları yapmalısınız:

1. Çocuk sağlığının korunması ve geliştirilmesine ilişkin hekim gereklerine uymak.

Elbette konuşma terapisi yardımı hem çocuk şehir kliniklerinde hem de çeşitli konuşma merkezlerinde sağlanıyor, ancak tüm ebeveynlerin bu derslere düzenli olarak katılma fırsatı yok, hatta zaman eksikliği nedeniyle (modern ebeveynlerin meşguliyeti göz önüne alındığında). Bunun sonucunda çocukların acı çektiğini biliyoruz. Anaokulunun çalışma saatlerinde, konuşma terapisti öğretmeni, kural olarak, çocuğun yüksek düzeyde performansa sahip olduğu sabahları düzeltme çalışması yapar. Konuşma kusurunun ciddiyetine bağlı olarak uzman eşliğinde dersler haftada 2-3 kez bireysel olarak yapılır. Her çocuğa hafta boyunca yapılan çalışmaları gösteren kalın bir defter verilir ve hafta sonları ebeveynlere tamamlama talimatlarını içeren ev ödevleri verilir. Bu, sınıfta edinilen becerilerin pekiştirilmesi içindir. Örneğin, bir çocuğa doğru ses verilir, ancak bunu konuşmaya dahil etmek için, konuşma materyalinin telaffuzu konusunda sürekli eğitim gereklidir; ebeveynlere, çocuğun konuşmasındaki sesi otomatikleştirmeye yardımcı olacak görevler için seçenekler sunulur. Böylece konuşma terapistinin ebeveynlerle ortak çalışması, düzeltici konuşma terapisi çalışmasında olumlu sonuç verir ve konuşma kusurunun giderilmesi için gereken süreyi azaltır.
Çocukluğun genel olarak konuşmanın oluşumu ve özel olarak fonetik tarafı için en uygun yaş olduğu bilinmektedir. Okul müfredatına başarılı bir şekilde hakim olabilmesi için iyi, eksiksiz, yetkin bir konuşmanın gerekli olduğu unutulmamalıdır. Bu nedenle, ses telaffuzundaki kusurların zamanında belirlenmesi ve düzeltilmesi, konuşma gelişimi ile ilgili tüm çalışma kompleksinin zorunlu bir bölümüdür.
Telaffuzun oluşumu bir yandan fonemik işitmenin gelişimi, diğer yandan sözcüksel ve dilbilgisel kategorilerin oluşumuyla yakından ilgilidir. Bu nedenle okul döneminde yazma ve okuma becerilerinin kazanılması büyük ölçüde çocukluk çağında ses telaffuzunun ne kadar başarılı ve zamanında düzeltildiğine bağlıdır.
Bir okul öncesi eğitim kurumunda, konuşmanın telaffuz tarafında sorunları olan ve sözlü konuşmanın gelişimindeki bozuklukları olan öğrencilere yardım sağlamak için gerekli olan bir konuşma terapisi merkezi varsa, o zaman ana görevleri fonemik oluşumu ve gelişimidir. konuşma bozukluğu olan çocuklarda işitme; ses algısı ve ses telaffuzu bozukluklarının düzeltilmesi; konuşma gelişimindeki zorlukların zamanında önlenmesi ve üstesinden gelinmesi; çocuklara iletişim becerilerini aşılamak; sosyal ve konuşma gelişimi sorunlarını çözmek; Çocukların konuşma gelişimini geliştirmek için okul öncesi eğitim programları uygulayan bir devlet eğitim kurumunda öğretmenlerin çalışmalarını düzenlemek.
Konuşma terapisi merkezine basit ve karmaşık dislali ve fonetik-fonemik bozuklukları olan 4,5 yaşından büyük çocuklar kaydolmaktadır. Kayıt, 1 - 15 Eylül ve 15 - 30 Mayıs tarihleri ​​​​arasında gerçekleştirilen okul öncesi çocukların konuşma sınavına dayanmaktadır. Okul öncesi eğitim kurumundaki konuşma terapisi merkezinin maksimum kapasitesi 20-25 kişiden fazla değildir (1 konuşma terapisti pozisyonu için). Konuşma terapisi merkezine kayıtlı her öğrenci için bir konuşma terapisti öğretmeni bir konuşma kartı doldurur. Okul öncesi çocuklar, sözlü konuşmanın gelişimindeki ihlaller ortadan kaldırıldığı için okul yılı boyunca konuşma terapisi merkezinden serbest bırakılır. Konuşma terapistleri haftanın 5 günü çalışır. Derslerin sıklığı konuşma gelişimi bozukluğunun ciddiyetine göre belirlenir. Bireysel dersler haftada 2-3 kez 15-20 dakika sürmektedir.
Aynı zamanda konuşma terapisti öğretmeni, okul öncesi öğretmenlerine ve çocukların ebeveynlerine (yasal temsilciler) konuşma bozukluklarının nedenlerini belirlemede danışmanlık yardımı sağlar ve bunların nasıl aşılacağına dair önerilerde bulunur; birincil konuşma patolojisi olan çocukların organizasyonundan ve zamanında tanımlanmasından ve grupların işe alınmasından sorumludur; çeşitli sözlü konuşma bozukluklarını düzeltmek için okul öncesi çocuklarla dersler verir; dersler sırasında, birincil konuşma bozukluğundan kaynaklanan, ana dilde program içeriğine hakim olmadaki zorlukları önlemek ve bunların üstesinden gelmek için çalışmalar yapar; genel eğitim programlarına hakim olma konularında öğretmenlerle etkileşime girer;
çocuk kliniklerindeki konuşma terapistleri ve doktorlarla iletişimi sürdürür;
konuşma terapistlerinin metodolojik derneklerinin çalışmalarına katılır;
sözlü konuşma gelişiminde bozukluğu olan öğrencilerin sayısı ve konuşma terapisi merkezindeki düzeltme çalışmalarının sonuçları hakkında okul öncesi eğitim kurumu başkanına yıllık bir rapor sunar.
Bu nedenle, yapısında uzman gruplar bulunmayan bir anaokulunda konuşma terapisti öğretmeninin çalışması, tüm eğitim ve yetiştirme sürecinin önemli bir bileşenidir ve hem konuşma patolojisi olan çocukların ebeveynlerine hem de onlarla çalışan öğretmenlere vazgeçilmez yardım sağlar. böyle çocuklar.

Olga USLUGINA, Çocuk Gelişim Merkezi öğretmen-konuşma terapisti - 1607 numaralı anaokulu

Anaokulunda konuşma terapistinin çalışmalarının özellikleri

Modern okul öncesi kurumlarda çocuklarla sadece eğitimciler değil, aynı zamanda çeşitli uzmanlık alanlarındaki öğretmenler de çalışmaktadır. Uzmanlardan biri konuşma terapistidir. Ebeveynler genellikle bir konuşma terapistinin yalnızca bireysel sesleri yanlış telaffuz etmeyen veya telaffuz etmeyen çocuklarla çalıştığına inanır. Ancak bu, konuşma terapisinin yalnızca bir yönüdür. Konuşma terapistleri tarafından yürütülen düzeltici çalışmanın temel amacı, çocuğun konuşmasının bir bütün olarak geliştirilmesidir, yani: artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi, fiziksel ve konuşma işitmesinin geliştirilmesi, kelime dağarcığının birikmesi ve aktivasyonu, dilbilgisi üzerinde çalışma konuşmanın yapısı, kelime oluşturma ve bükme becerileri eğitimi, tutarlı konuşmanın geliştirilmesi, ses-harf analizi becerilerinin oluşturulması ve tabii ki telaffuz düzeltme.

Farklı çocuklar farklı nedenlerle konuşma terapisine ihtiyaç duyar. Konuşma bozukluğunun doğasına bağlıdır. 5-6 yaş arası bir çocuk, kural olarak belirli sesleri yanlış telaffuz ediyorsa, [ben] veya [R], Bunda özel bir trajedi yok - şimdi. Ama daha sonra... Anne babası, ergenlik veya ileri yaşlarda normdan böyle bir sapmanın onu etkilemeyeceğini garanti edebilecek mi? Ve yeniden öğrenmek birçok kez daha zordur. Bir çocuk belirli sesleri yanlış telaffuz ediyorsa ve buna ek olarak, kendi ana dilindeki sesleri net bir şekilde ayırt etmesine izin vermeyen fonemik (konuşma) işitme bozukluğu varsa, bu durum okuma (disleksi) ve yazma (disgrafi) bozukluklarına yol açabilir. okul. Çocuğun Rus dili, stres vb. konusunda zayıf performans göstermesini sağlayarak her şeyin yolunda gitmesine izin verebilir veya daha sonra okul çocuğuyla sorun yaşamak yerine okul öncesi bir çocukla konuşma terapistine gitmeyi deneyebilirsiniz.

VEmerkezi sinir sisteminin tüm fonksiyonlarının en iyi şekilde doğal oluşum döneminde eğitildiği ve eğitildiği bilinmektedir. Şu anda olumsuz koşullar yaratılırsa, fonksiyonların gelişimi gecikir ve daha sonraki yaşlarda gecikme, tamamen değil, zorlukla telafi edilir. Konuşma için böylesine "kritik" bir gelişim dönemi, bir çocuğun hayatının ilk üç yılıdır: bu dönemde beynin konuşma alanlarının anatomik olgunlaşması temelde sona erer, çocuk ana dilinin ana gramer biçimlerine hakim olur, ve geniş bir kelime dağarcığı biriktirir. İlk üç yılda bebeğin konuşmasına gereken özen gösterilmezse, gelecekte çok fazla çaba sarf edilmesi gerekecektir.yetişmek. Bu nedenle anaokullarında 3-4 yaş arası çocuklarla sistematik ıslah dersleri düzenlenmektedir.

İki tür konuşma terapisi sınıfı vardır: ön (bir grup çocukla) ve bireysel. Konuşma terapisi çalışması çocuğun kusuruna ve yaşına dayandığından, ön dersteki optimal çocuk sayısı 5-6 kişidir, aynı yaştaki ve aynı türde bozukluğu olan çocuklardır.

Okul öncesi çocuklarda üç ana konuşma bozukluğu türü vardır: bireysel seslerin telaffuzunda bozukluk veya dislalia, - kolay görünüm, FFN- fonetik-fonemik bozukluklar(telaffuz ve konuşma işitme bozukluğu), ONR- genel konuşma az gelişmişliği(tüm konuşma sistemi bozuldu: telaffuz, fonemik işitme, hece yapısı, dilbilgisi, tutarlı konuşma). Konuşmanın genel azgelişmişliği dört seviyeye sahiptir - bir yaşındaki bir çocuk seviyesindeki sessizlik ve konuşmadan OHP unsurlarının tezahürüne (fonemik işitme bozukluğu ve konuşmanın hece yapısı).

Dislali hastası çocuklar için haftada 1-2 kez bir konuşma terapisti ile artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi, seslerin üretimi ve otomasyonu ve ev ödevleri üzerine bireysel dersler yeterlidir. Dersler 3 ile 9 ay arasında sürebilir.

FFN'li çocuklar haftada 2-3 kez bireysel derslere katılabilir veya ön sınıfları bireysel derslerle birleştirebilir. Dersler 6-9 ay sürebilmektedir.

Özel ihtiyaçları olan çocuklar için bireysel dersler tek başına yeterli değildir; haftada 3-4 kez ön ve bireysel derslerin birleşimi daha etkilidir. Bireysel derslerde ağırlıklı olarak ses telaffuzunun düzeltilmesine yönelik çalışmalar yapılmakta olup ayrıca frontal derslerde çocuğun bireysel olarak yapamayacağı pozisyonlar çalışılmaktadır. Ön sınıfların temel hedefleri, öncelikle kelime dağarcığının birikmesi ve konuşmanın sözcüksel ve dilbilgisel yapısının geliştirilmesidir; ikincisi, fonemik işitmenin gelişimi ve kelimelerin hece yapısı; üçüncüsü disgrafi ve disleksinin önlenmesi ve dördüncüsü tutarlı konuşmanın geliştirilmesi. Yol boyunca konuşma terapisti duygusal-istemli alanı ve tüm zihinsel süreçleri geliştirir. Derslerin süresi 1-2 yıldır.

Çocuğun konuşmasının doğru gelişimi büyük ölçüde ailenin dikkatine ve ilgisine bağlıdır. Dislalia, FFN veya OHP - tüm bu bozuklukların tamamen üstesinden gelinebilir veya konuşmada önemli bir iyileşme sağlanabilir, ancak bunun için çocuğa ısrarla, sevgiyle ve başarıya olan inançla yardım etmeniz gerekir!

Çocuklar harfleri karıştırabilir ve harfleri telaffuz edemeyebilir, bu nedenle 2 yaşındayken çocuğun bölge kliniğindeki bir konuşma terapistiyle randevuya alınması gerekir. Ayrıca anaokulu seçerken anaokulunda bir konuşma terapistinin varlığına dikkat etmelisiniz, çocuk harfleri iyi telaffuz etse bile bir konuşma terapistinin gözetimi zarar görmeyecektir. Bir konuşma terapisti, doğru diksiyonun ve yetkin konuşmanın geliştirilmesine yardımcı olacaktır.

Uzmanlar neden 2 yaşında bir konuşma terapistini ziyaret etmenizi öneriyor? Çünkü konuşma bir yaşından itibaren gelişmeye başlar. Çocuk ilk kelimeleri telaffuz etmeye, bunları cümleler halinde birleştirmeye başlar ve ebeveynler çocuğun konuşma aygıtının doğru şekilde oluşup oluşmadığını her zaman anlayamaz. Bu nedenle, bir bölge kliniğinde veya özel bir klinikte konuşma terapistini ziyaret etmeye ve çocuğun konuşma aparatının gelişim derecesinden emin olmaya değer. Böyle bir ziyaret gelecekteki konuşma problemlerinden kaçınma fırsatı sağlayacaktır.
Dört ila beş yaşlarında çocuklar, halihazırda yerleşik olan konuşma aparatlarında rahatsızlıklar yaşayabilirler. Ancak bu yaşta çocuklar kural olarak anaokuluna giderler, iletişim kurarlar, birbirlerinin, büyüklerin ve öğretmenlerin konuşma tarzlarını benimserler. Konuşma sorunları çeşitli nedenlerle ortaya çıkabilir: çocuğun harfleri ve kelimeleri doğru telaffuz etme konusundaki isteksizliği, kapanış bozukluğu, çocuğun iç durumu, ailedeki psikolojik iklim. Bu nedenle çocuklar, anaokulunda her çocukla çalışacak deneyimli bir konuşma terapisti tarafından denetlenmelidir.

Bir konuşma terapisti anaokulunda ne yapar? Konuşma terapisti çocukları izler, konuşmalarını analiz eder ve sorunları tespit eder. Deneyimli bir uzman konuşma kusurunu kolayca bulacaktır. Belirli bir çocuğun konuşmasındaki sorunu belirlemek için konuşma terapisti çocuklarla konuşur, belirli dersler verir, çocukların konuşmasını dışarıdan gözlemler, davranışlarını ve konuşma tarzlarını inceler.

Birçok ebeveyn, öğretmenlere ve anaokulu yönetimine, iyi konuşan çocukların bir konuşma terapistiyle çalışıp çalışmaması gerektiğini soruyor.
Bu sorunun cevabı şüphe yaratmamalı. Anaokulundaki her çocuk için bir konuşma terapisti gereklidir. Bir konuşma terapisti, her şeyden önce konuşma gelişiminde patolojisi olan çocuklarla çalışır ve ikinci olarak tüm çocuklar için gelişimsel grup dersleri yürütür. Gelişimsel etkinlikler çocuklara cümleleri doğru kurmayı öğrenme fırsatı sunar.

Grup sınıfları mutlaka aşağıdakileri hedefleyen sınıfları içermelidir:

- artikülatör motor becerilerin geliştirilmesi;
- yetkin konuşmanın geliştirilmesi;
- Hareket, hafıza ve dikkatin koordinasyonunun geliştirilmesi.

Anaokulundaki konuşma terapisti birçok işlevi yerine getirir, ancak asıl işlevi sorunlu çocuklarla çalışmaktır. Konuşma terapisti, çocuklarda konuşma kusurlarını ortadan kaldırmaya, önleyici tedbirler almaya ve konuşma bozukluklarının ortaya çıkışıyla mücadele etmeye odaklanmalıdır.

Konuşma terapistleri genellikle anaokullarında özel konuşma terapisi grupları düzenler, bu nedenle bir uzman gün boyunca çocuklarla çalışır. Böyle bir gruba katılabilmek için doktor reçetesi gerekmektedir. 5 yaşından büyük çocuklar için konuşma terapisi grupları oluşturulmuştur. Kural olarak, konuşma terapisti çocuklarla yapılan tüm çalışmaların kaydedildiği bir "Konuşma Terapisi Günlüğü" başlatır. Ayrıca bireysel dersler için “Bireysel Çalışma Programı” hazırlanır. Konuşma terapisti ebeveynlere ve eğitimcilere önerilerde bulunmalı ve talimatlar vermelidir. Bu önerilere gün boyunca ve hafta sonları kesinlikle uyulmalıdır.

Konuşma terapisi grubundaki eğitimi tamamladıktan sonra her çocuk, kelimeleri, basit metinleri ve cümleleri doğru ve anlamlı bir şekilde okuyabilmeli, sesleri ayırt edebilmeli ve telaffuz edebilmeli, kelimeleri fonetik olarak seslere ayrıştırabilmeli, her bir sesi tek tek telaffuz edebilmeli, kendi telaffuzunu kontrol edebilmeli, ve tüm sesleri açıkça telaffuz edin.

Bahçede konuşma terapisi dersleri nasıl yapılıyor? Konuşma terapisti mutlaka çocuğun artikülatör aparatının geliştirilmesine dahil olur ve özel artikülatör jimnastik yapar. Bu jimnastik çocuğun sesleri doğru telaffuz etmeyi öğrenmesine yardımcı olmalıdır. Bu tür jimnastik yapmak için sadece bahçede değil evde de yapılması gereken bir dizi özel egzersiz geliştirilmiştir.

Tipik olarak konuşma terapistleri, çeşitli konuşma terapisi egzersizlerinin yanı sıra aşağıdaki egzersizlerin kullanılmasını önerir:

1. "Pencere":
- ağzınızı geniş açın ve "sıcak" deyin;
- ağzınızı kapatın ve "soğuk" deyin.
2. “Top”: yanakları sürekli olarak şişirin ve indirin.
3. “Gülümseyin”: Dişlerinizi sıkmalı, dudaklarınızı açmalı ve genişçe gülümsemelisiniz.
4. “Boru”: Dişlerinizi sıkmalı, dudaklarınızı mümkün olduğu kadar sıkmalı ve öne çekmelisiniz.

Son iki egzersiz dönüşümlü olarak birkaç kez yapılmalıdır.

Artikülasyon jimnastiğinde aşağıdaki egzersizler de kullanılır:

1. “Hamuru yoğurun”; önce geniş bir şekilde gülümsemeniz, sonra dilinizi dudaklarınızın arasına alıp “beş-beş-beş-beş-beş” diye şaplak atmanız ve dilinizin ucunu dişlerinizle ısırmanız gerekir. Bu egzersiz arka arkaya birkaç kez gerçekleştirilir.
2. "Saat": geniş bir gülümseme ve ardından dilin ucu, sanki saat yönündeymiş gibi ağzın her köşesi boyunca sırayla hareket ettirilir.
3. “Futbol”: Ağzınızı kapatıp dilinizi sırayla her iki yanağınıza dayamanız gerekir; dışarıdan bakıldığında toplar ağzınıza atlıyormuş gibi görünecektir.
4. “Salıncak”: geniş bir gülümseme yapın, dilinizi aşağı ve yukarı hareket ettirin.
5. "Lezzetli süt": geniş bir şekilde gülümseyin, dilinizi "kaşık" şeklinde mümkün olduğunca genişletin ve üst dudağınızı yalayın.
6. “Midilli atı”: dudaklarınızı uzatmalı, “dar bir dil” yapmalı ve toynak seslerini telaffuz etmeye çalışmalısınız.

Bunlar ana egzersizlerdir; konuşma terapistleri çalışmalarında diğer birçok etkili egzersizi kullanırlar.

Motor becerilerin geliştirilmesi de önemlidir. Maria Montessori geçen yüzyılda insanlarda konuşmanın, kolların ve ellerin küçük hareketlerinin birbirine bağlı olduğunu belirtmişti. Konuşma sorunlarının çocukta ince motor becerilerin gelişimindeki sorunlardan kaynaklandığını savundu. Kısa bir süre sonra biyologlar, beyindeki konuşmanın gelişmesinden ve parmak hareketlerinden sorumlu olan merkezlerin birbirine çok yakın olduğunu keşfettiler. Bu nedenle, eğer ince motor becerileri gelişirse, beynin yakın iki bölgesi gerginleşip çalıştığı için konuşma da gelişir.
İşte okul öncesi çocuklarda motor becerileri geliştiren egzersiz örnekleri.

Siz ve çocuğunuz farklı boyunlu kaplardan su dökebilirsiniz: dardan genişe ve tam tersi.
Parmaklarınızı kullanarak çeşitli şekiller oluşturmak etkilidir. Örneğin bir buharlı geminin nasıl hareket ettiğini veya kuğu yaptığını gösterebilirsiniz. Her türlü şekil, motor becerilerinin geliştirilmesine ve çocuğun dikkatini nesneye yoğunlaştırmaya yardımcı olacaktır.

Mozaik ayrıca ince motor becerilerini de iyi geliştirir. Mozaik yoksa düğmeleri veya cıvataları kolayca sıralayabilirsiniz. Bir inşaat seti aynı zamanda motor becerilerin geliştirilmesi için de uygundur.
Kağıttan çeşitli nesneleri ve şekilleri kesebilirsiniz.