Глава 2 Проблеми народності та культури сімейного виховання у працях К. Д. Ушинського 1. Тільки особистість здатна виховати особистість Ця формула належить Костянтину Дмитровичу Ушинському. Проти неї й досі виступають прихильники макаренківської педагогіки. Мені б

Створення сімейного бренду Результати конференції Міністерства охорони здоров'я та соціального забезпечення у 1989 р. були опубліковані за назвою «Identifying Successful Families», автори Марія Крісан, Крістін Мур та Ніколас Зілл. 24 сильні сторони характеру Мартіна Селігмана

Чек-лист для сімейного відпочинку Чек-лист Пітера Проновоста фігурує у двох книгах: у роботі Атула Гаванде «Чек-лист. Як уникнути дурних помилок, що ведуть до фатальних наслідків» (The Checklist Manifesto), та П. Проновоста «Safe Patients, Smart Hospitals». У своїх міркуваннях на тему соціальних

2.3. Повернення сімейного прокляття ... Як і завжди, це було схоже на диво. Звичайне, але диво. Яке трапилося на черговому семінарі з психогенетичної психотерапії, де на демонстрацію роботи із поверненням проблеми вийшла досить симпатична жінка умовно

Опитувальник для батьків «Типи виховання дітей» Шановний батьку! У запропонованому опитувальнику ви знайдете ряд різних тверджень, думок, навіть одкровень про типи виховання дітей, які ми описали вище. Всі ці твердження... носять різні порядкові номери. Ці

Основне значення виділення типів сімейного виховання мали роботи Д. Баумринд . Критеріями такого виділення визнано характер емоційного ставлення до дитини та тип батьківського контролю. Класифікація стилів батьківського виховання включала чотири стилі: авторитетний, авторитарний, ліберальний, ін-диферентний.

Авторитетний стиль характеризується теплим емоційним прийняттям дитини та високим рівнем контролю з визнанням та заохоченням розвитку його автономії. Авторитетні батьки реалізують демократичний стиль спілкування, готові до зміни системи вимог і правил з урахуванням компетентності дітей, що зростає. Авторитарний стильвідрізняється відкиданням або низьким рівнем емоційного прийняття дитини та високим – контролю. Стиль спілкування авторитарних батьків - командно-директивний, на кшталт диктату, система вимог, заборон і правил ригідна і незмінна. Особливостями ліберального стилю виховання є тепле емоційне прийняття та низький рівень контролю у формі вседозволеності та всепрощенства. Вимоги та правила за такого стилю виховання практично відсутні, рівень керівництва недостатній.

Індиферентний стиль визначається низькою залученістю батьків до процесу виховання, емоційною холодністю та дис-тантністю щодо дитини, низьким рівнем контролю у формі ігнорування інтересів та потреб дитини, недоліком протекції.

Проведене Баумринд лонгитюдное дослідження було спрямовано вивчення впливу типу сімейного виховання в розвитку дитині.

Роль зазначених стилів батьківського виховання – авторитетного, авторитарного, ліберального та індиферентного – у формуванні особистісних особливостей дітей стала предметом спеціального вивчення. Параметрами оцінки особистісних якостей дитини, що залежать, на думку автора, від стилю батьківського виховання, було названо: відносини ворожості / доброзичливості дитини до світу; опір, соціальний негативізм/кооперація; домінування у спілкуванні / поступливість, готовність до компромісу; домінантність / підпорядкування та залежність; цілеспрямованість/імпульсивність, польова поведінка; спрямованість на досягнення, високий рівень домагань/відмова від досягнень, низький рівень домагань; незалежність, * автономія/залежність (емоційна, поведінкова, ціннісна). Стиль батьківського виховання приблизно 80% випадків вдалося ідентифікувати.

Авторитарні батьки у вихованні дотримуються традиційного канону: авторитет, влада батьків, беззастережне послух дітей. Як правило, низький рівень вербальної комунікації, широке використання покарань (і батьком, і матір'ю), ригідність та жорсткість заборон п вимог. В авторитарних сім'ях було констатовано формування залежності, нездатність до лідерства, відсутність ініціативи, пасивність, польова поведінка, низький ступінь соціальної та комунікативної компетентності, низький рівень соціальної відповідальності з моральною орієнтацією на зовнішній авторитет та владу. Хлопчики нерідко демонстрували агресивність та низький рівень вольової та довільної регуляції.

Авторитетні батьки мають великий життєвий досвід і несуть відповідальність за виховання дитини. Виявляють готовність до розуміння та обліку думки дітей. Спілкування з дітьми будується з урахуванням демократичних принципів, заохочується автономія і самостійність дітей. Практично не використовуються фізичні покарання та вербальна агресія, а основним методом впливу на дитину стає логічна аргументація та обґрунтування. Послух не декларується і не є реальною цінністю виховання. Відзначається високий рівень очікувань, вимог та стандартів на фоні заохочення самостійності дітей. Результатом авторитетного батьківства стає формування у дитини високої самооцінки та самоприйняття, цілеспрямованості, волі, самоконтролю, саморегуляції, готовності до дотримання соціальних правил та стандартів. Фактором ризику при авторитетному батьківстві може бути занадто висока мотивація досягнень, що перевищує реальні можливості дитини. У несприятливому випадку це призводить до підвищення ризику невротизації. причому хлопчики виявляються вразливішими, ніж дівчатка, оскільки рівень, вимог і очікувань щодо них вищий. Для дітей авторитетних батьків характерні високий рівень відповідальності, компетентності, дружелюбності, хороша адаптивність, впевненість у собі.

Ліберальні батьки навмисно ставлять себе на один щабель із дітьми. Дитині надається повна свобода: вона має до всього прийти самостійно, виходячи з власного досвіду. Жодних правил, заборон, регламентації поведінки немає. Реальна допомога та підтримка з боку батьків відсутня. Рівень очікувань щодо досягнень дитини у сім'ї не декларується. Формується інфантильність, висока тривожність, відсутність незалежності, страх реальної діяльності та досягнень. Спостерігається або уникнення відповідальності, або імпульсивність.

Індиферентний стиль батьківства, що демонструє ігнорування та зневагу до дитини, особливо несприятливо позначається на розвитку дітей, провокуючи широкий спектр порушень від делінквентної поведінки, імпульсивності та агресії до залежності, невпевненості у собі, тривожності та страхів.

Дослідження показало, що сам собою стиль батьківського поведінки ще визначає однозначно формування тих чи інших особистісних особливостей. Важливу роль грають переживання самої дитини, особливості її темпераменту, відповідність типу сімейного виховання індивідуальним якостям дитини. Чим він старший, тим більшою мірою вплив типу сімейного виховання визначається його власною активністю та особистісною позицією.

За даними, отриманими на північноамериканській вибірці (США), розподіл батьків за стилями сімейного виховання, виділеними Баумріндом, виглядає наступним чином: 40-50% батьків реалізують авторитарний або близький до авторитарного стиль виховання; 30-40% - демократичний і близько 20% - дозвільний чи потуральний стиль. Інтегративною характеристикою виховної системи є тип сімейного виховання. Критерії класифікації типів сімейного виховання та типологія представлені у роботах Л.Є. Личко, Е.Г. Ейдеміллера В. Юстіцкіса, Ісаєва, А.Я: Варги, А.І. Захарова та ін.

Гармонійний тип сімейного виховання відрізняється:

*взаємним емоційним прийняттям, емпатією, емоційною підтримкою;

* Високим рівнем задоволення потреб всіх членів сім'ї, включаючи дітей;

* визнанням права дитини на вибір самостійного шляху розвитку, заохочення автономії дитини;

* відносинами взаємної поваги, рівноправності у прийнятті рішень у проблемних ситуаціях;

* визнанням самоцінності особистості дитини та відмовою від маніпулятивної стратегії виховання;

*обґрунтованою віковими та індивідуально-особистісними особливостями дитини, розумною та адекватно пред'явленою до неї системою вимог;

*систематичним контролем з поступовою передачею функцій контролю дитині, переходом до її самоконтролю;

*розумною та адекватною системою санкцій та заохочень;

*стійкістю, несуперечливістю виховання за збереження права кожного з батьків на власну концепцію виховання та планомірну зміну його системи відповідно до віку дитини.

Вікова динаміка розвитку дитячо-батьківських відносин. Особливості сприйняття материнської та батьківської батьківської позиції Отримані результати були проаналізовані за основними параметрами, що характеризують особливості батьківської позиції: позитивний інтерес, директивність, ворожість, автономія та непослідовність. Було констатовано досить високий (12-15 років) і задовільний (у групі 16-17-річних підлітків) рівень емоційного прийняття та інтересу батьків.

Дещо інша картина спостерігається в діаді підліток - мати. Практично у всіх вікових групах ми спостерігали зниження рівня позитивного інтересу та прийняття з боку матері порівняно з нормативними значеннями. Особливо яскраво переживання підлітками дефіциту тепла та уваги було відзначено у групі 14-15-річних. Ці показники не можуть не викликати тривоги, оскільки саме материнська роль традиційно пов'язується із забезпеченням переживання дитиною безумовного кохання та прийняття, почуття безпеки та довіри до світу [Фромм, 1990; Адлер, 1990; Lampert, 1997]. Отримані нами дані добре узгоджуються з виявленою раніше у низці досліджень тенденцією збільшення рівня негативних почуттів стосовно батьків у ранньому або середньому підлітковому віці, що найбільш яскраво виявляється у стосунках дочки та матері.

Вікова динаміка в цілому визначається зниженням директивності виховного стилю батька, його участі у контролі та управлінні поведінкою підлітка. Батько значною мірою випадків швидше дистантна постать, ніж реальний учасник виховного процесу у ній.

Рівень директивності матері залишається практично незмінним у всіх вікових групах і тим самим суперечить нормативній віковій динаміці її зміни, що передбачає послідовне зниження з віком.

Значне перевищення рівня директивності матері порівняно з батьком у сприйнятті підлітків свідчить про провідну роль і лідерство матері у виховному процесі, її основний керуючої та регулюючої функції у сучасній російській сім'ї.

Підлітки сприймають ставлення батьків себе як вороже чи амбівалентне, підозріле, з установками на звинувачення і осуд. У поєднанні з показниками позитивного інтересу батьків отримані дані можуть бути інтерпретовані як гостре переживання підлітками нестачі тепла та любові з боку матері та амбівалентності, нерозуміння та відстороненості з боку батька.

Подібний образ батьківських установок може бути детермінований щонайменше трьома обставинами. По-перше, об'єктивно сформованими емоційно негативними відносинами батьків та підлітків; по-друге, підвищеною сенситивністю підлітків до емоційного ставлення батьків, обумовленої тривожним типом прихильності; і, по-третє, дефіцитом особистісно-орієнтованого афективно-позитивного спілкування підлітків із батьками.

Отримані результати дослідження виявляють надмірно високу проти нормативними значеннями автономність батька. У поєднанні з недостатньою директивністю, висока автономність свідчить про відстороненість батька від процесу виховання дітей. Батьківська любов, що поєднує у собі пред'явлення соціальних зразків бажаної поведінки та вимогливість, готовність надати необхідну допомогу та підтримку, пропозицію форм співробітництва, що втілюють у собі зразки відповідальності, цілеспрямованості та справедливості, є, на думку ряду дослідників, вирішальною умовою становлення соціально зрілої особистості [Адлер , 1990; Фромм, 1990; Maccoby, 1980; Siegal, 1987]. Виховна позиція батька, що характеризується зайвою автономністю, навпаки, є чинником ризику у вирішенні найважливіших завдань підліткового віку - формування статеворольової ідентичності, незалежності та відповідальності особистості. Наші дані дозволяють говорити про тенденцію зростання автономності батька у відносинах з дитиною у старшому підлітковому віці.

Наші дані свідчать про те, що з точки зору підлітків батьки демонструють високий рівень непослідовності своєї поведінки та виховних впливів. Особливо яскраво це по відношенню до матері.

Досить часто люди, які мають дітей, звертаються за допомогою до психологів. Мами та тата запитують у фахівців, звідки у їхніх улюблених дітей могли виникнути небажані якості, погана поведінка. Найважливішу роль формуванні особистості грає виховання. Від його стилю та типу, який вибирають батьки, залежить їх подальше життя. Які методи та форми виховання застосовуються? У цьому питанні варто розібратися, адже відповідь на нього буде корисним дізнатися всім батькам.

Що таке виховання та які стилі існують?

Слово «виховання» з'явилося у промові людей дуже давно. Свідченням цього виступають слов'янські тексти, датовані 1056. Саме в них вперше було виявлено поняття, що розглядається. На той час слову «виховання» надавалися такі значення, як «вирощувати», «годувати», а трохи згодом його почали використовувати у значенні «наставляти».

Надалі цьому поняттю давалося чимало різних трактувань різними фахівцями. Якщо їх проаналізувати, можна сказати, що виховання — це:

• формування особистості, яка буде корисна суспільству і яка зможе жити в ньому, не уникатиме інших людей, не замкнеться в собі;
• взаємодія вихователів та виховуваних;
• процес навчання.

Батьки, виховуючи своїх дітей, часто не замислюються про організацію цього процесу. Вони діють так, як нагадує інтуїція, життєвий досвід. Простіше кажучи, мами та тата виховують синів та дочок так, як у них це виходить. Таким чином кожна сім'я дотримується певного стилю виховання. Під цим терміном фахівці розуміють характерні моделі стосунків батьків до своєї дитини.

Існує безліч класифікацій стилів виховання. Одна з них запропонована Діаною Баумрінд. Цей американський психолог виділив такі стилі виховання в сім'ї:

• авторитарний;
• авторитетний;
• ліберальний.

Надалі цю класифікацію було доповнено. Елеонора Маккобі та Джон Мартін виділили ще один стиль Він був названий індиферентним. У деяких джерелах для позначення цієї моделі використовують такі терміни як «гіпоопіка», «байдужий стиль». Нижче докладно розглянуті стилі виховання, характеристика кожного з них.

Авторитарний стиль сімейного виховання

Деякі батьки тримають своїх дітей у строгості, застосовують жорсткі методи та форми виховання. Вони дають своїм чадам вказівки та чекають на їх виконання. У таких сім'ях діють жорсткі правила та вимоги. Діти повинні все виконувати, не суперечити. При провинах та неправильній поведінці, примхах батьки карають своїх дітей, не враховують їхніх думок, не просять дати якісь пояснення. Подібний стиль сімейного виховання називається авторитарним.

У цій моделі дуже обмежена самостійність дітей. Батьки, які дотримуються цього стилю виховання, думають, що їх дитина виросте слухняною, виконавчою, відповідальною і серйозною. Однак підсумковий результат виявляється абсолютно несподіваним для мам та тат:

1. Активні та сильні за характером діти починають проявляти себе, як правило, у підлітковому віці. Вони бунтують, виявляють агресію, сваряться з батьками, мріють про свободу та незалежність і саме тому часто тікають із батьківського дому.
2. Невпевнені у собі діти слухаються батьків, відчувають страх перед ними, бояться покарань. У майбутньому такі люди виявляються несамостійними, боязкими, замкнутими та похмурими.
3. Деякі діти, виростаючи, беруть приклад із батьків — створюють сім'ї, схожі на ті, в яких росли самі, тримають і дружин, та дітей у строгості.

Авторитетний стиль у сімейному вихованні

Цю модель фахівці у деяких джерелах позначають термінами «демократичний стиль виховання», «співпраця», оскільки вона є найбільш сприятливою для формування гармонійної особистості. Цей стиль виховання ґрунтується на теплих взаєминах і досить високому рівні контролю. Батьки завжди відкриті для спілкування, прагнуть обговорювати і вирішувати разом зі своїми дітьми всі проблеми, що виникають. Мами та тата заохочують самостійність синів та дочок, однак у деяких випадках можуть вказати на те, що потрібно робити. Діти прислухаються до старших, знають слово «треба».

Завдяки авторитетному стилю виховання діти стають соціально адаптованими. Вони не бояться спілкуватися з іншими людьми, вміють знаходити спільну мову. Авторитетний стиль виховання дозволяє виростити самостійних і впевнених у собі особистостей, які мають високу самооцінку і здатні до самоконтролю.

Авторитетний стиль – ідеальна модель виховання. Однак виняткова відданість їй все ж таки небажана. Для дитини в ранньому віці необхідна та корисна авторитарність, яка походить від батьків. Наприклад, мами та тата повинні вказувати малюкові на неправильну поведінку і вимагати від нього дотримання будь-яких суспільних норм та правил.

Ліберальна модель відносин

Ліберальне виховання спостерігається в тих сім'ях, де батьки є дуже поблажливими. Вони спілкуються зі своїми чадами, абсолютно все дозволяють їм, не встановлюють жодних заборон, прагнуть продемонструвати безумовну любов до своїх синів та дочок.

Діти, які виховуються у сім'ях з ліберальною моделлю відносин, мають такі риси:

• є найчастіше агресивними, імпульсивними;
• прагнуть ні в чому не відмовляти собі;
• люблять хвалитися;
• не люблять фізичну та розумову працю;
• демонструють самовпевненість, що межує з хамством;
• конфліктують з іншими людьми, які не потурають їм.

Дуже часто нездатність батьків контролювати свою дитину призводить до того, що вона потрапляє до асоціальних груп. Іноді ліберальний стиль виховання призводить до добрих результатів. З деяких дітей, які знають свободу та незалежність з дитинства, виростають активні, рішучі та творчі люди (те, якою саме людиною стане конкретна дитина, залежить від особливостей її характеру, закладених природою).

Індиферентний стиль виховання дитини у сім'ї

У цій моделі виділяються такі сторони, як байдужі батьки та озлоблені діти. Мами та тата не звертають уваги на своїх синів та дочок, холодно ставляться до них, не виявляють турботи, ласки та кохання, зайняті лише своїми проблемами. Діти нічим не обмежені. Вони не знають жодних заборон. Їм не щеплені такі поняття, як «добро», «співчуття», тому діти не виявляють співчуття ні до тварин, ні до інших людей.

Деякі батьки не лише показують свою байдужість, а й ворожість. Діти у подібних сім'ях почуваються непотрібними. Вони спостерігається з руйнівними імпульсами.

Класифікація типів сімейного виховання за Ейдеміллером та Юстіскісом

Важливу роль становленні особистості грає тип сімейного виховання. Це характеристика ціннісних орієнтацій та установок батьків, емоційного ставлення до дитини. Е. Г. Ейдеміллер і В. В. Юстіскіс створили класифікацію відносин, в якій виділили кілька основних типів, що характеризують виховання хлопчиків та дівчаток:

1. Потураюча гіперпротекція. Вся увага сім'ї спрямована на дитину. Батьки прагнуть максимально задовольнити всі його потреби та примхи, виконати бажання та втілити в життя мрії.
2. Домінуюча гіперпротекція. Дитина перебуває у центрі уваги. Батьки постійно стежать його. Самостійність дитини обмежена, адже мама та тато періодично їй ставлять якісь заборони та обмеження.
3. Жорстоке поводження. У сім'ї діє безліч вимог. Дитина їх має беззаперечно виконувати. За непокорою, капризами, відмовами та поганою поведінкою йдуть жорстокі покарання.
4. Бездоглядність. При цьому типі сімейного виховання дитина надана сама собі. Мама та тато не дбають про нього, не цікавляться ним, не контролюють його дії.
5. Підвищена моральна ответственность. Батьки не звертають особливу увагу на дитину. Однак вони висувають до нього високі моральні вимоги.
6. Емоційне заперечення. може здійснюватися на кшталт «Попелюшки». Батьки ворожі та недоброзичливі по відношенню до дитини. Вони не дають ласки, кохання та теплоти. При цьому вони дуже прискіпливі до свого чада, вимагають від нього дотримання порядку, підпорядкування сімейним традиціям.

Класифікація типів виховання по Гарбузову

В. І. Гарбузов наголосив на вирішальній ролі виховних впливів у формуванні особливостей характеру дитини. При цьому фахівець виділив 3 типи виховання дітей у сім'ї:

1. Тип А. Батькам не цікаві індивідуальні особливості дитини. Вони їх не беруть до уваги, не прагнуть розвивати. Вихованню цього властивий жорсткий контроль, нав'язування дитині єдино правильної поведінки.
2. Тип Б. Для цього варіанту виховання характерна тривожно-недовірлива концепція батьків про стан здоров'я дитини та її соціальний статус, очікування успіхів у навчанні та майбутній роботі.
3. Тип В. Батьки, усі родичі звертають увагу на дитину. Він є кумиром сім'ї. Усі його потреби та бажання задовольняються іноді на шкоду членам сім'ї та іншим людям.

Дослідження Клеманс

Швейцарські дослідники під керівництвом А. Клеманс виділили такі стилі виховання дітей у сім'ї:

1. Директивний. При цьому стилі у сім'ї всі рішення приймають батьки. Завдання дитини - їх приймати, виконувати всі вимоги.
2. Партисипативний. Дитина може самостійно щось вирішувати щодо себе. Однак у сім'ї є кілька загальних правил. Дитина повинна їх виконувати. В іншому випадку батьки застосовують покарання.
3. Делегуючий. Дитина самостійно ухвалює рішення. Батьки не нав'язують йому своїх точок зору. Вони не звертають на нього особливої ​​уваги доти, доки його поведінка не призводить до серйозних проблем.

Дисгармонійне та гармонійне виховання

Всі розглянуті стилі виховання в сім'ї та типи можна об'єднати у 2 групи. Це дисгармонійне та гармонійне виховання. Для кожної групи притаманні деякі особливості, вказані нижче в таблиці.

Чому у деяких сім'ях спостерігається дисгармонійне виховання?

Батьки використовують негармонійні типи та стилі виховання в сім'ї. Це відбувається з різних причин. Це і життєві обставини, і риси характеру, і несвідомі проблеми сучасних батьків, і незадоволені потреби. Серед основних причин дисгармонічного виховання можна виділити такі:

• проекцію на дитину власних небажаних якостей;
• нерозвиненість батьківських почуттів;
• виховну невпевненість батьків;
• наявність страху втратити дитину.

При першій причині батьки бачать у дитині ті якості, які мають самі, але не визнають їх. Наприклад, у дитини спостерігається схильність до лінощів. Батьки карають свою дитину, жорстоко поводяться з нею через наявність цієї особистісної якості. Боротьба дозволяє їм вірити у те, що вони самі відсутній цей недолік.

Друга названа причина спостерігається у тих людей, які не випробували в дитинстві батьківського тепла. Вони не бажають мати справу зі своїм чадом, намагаються менше часу проводити з ним, не спілкуватися, тому застосовують негармонійні стилі сімейного виховання дітей. Також ця причина спостерігається у багатьох молодих людей, які психологічно не були готові до появи у житті дитини.

Виховна невпевненість виникає, зазвичай, у слабких особистостей. Батьки з таким недоліком не пред'являють особливих вимог до дитини, задовольняють усі її бажання, оскільки не можуть відмовити їй. Маленький член сім'ї знаходить вразливе місце у мами та тата і користується цим, домагається того, щоб він мав максимум прав і мінімум обов'язків.

За наявності фобії втрати батьки відчувають беззахисність своєї дитини. Їм здається, що він є тендітним, слабким, болючим. Вони оберігають його. Через подібне виникають такі негармонійні стилі виховання підлітків, як потураюча і домінуюча гіперпротекція.

Що таке гармонійне сімейне виховання?

При гармонійному вихованні батьки приймають дитину такою, якою вона є. Вони намагаються виправити його незначні недоліки, не нав'язують йому якихось моделей поведінки. У сім'ї діє невелика кількість правил і заборон, яких абсолютно дотримуються. Потреби дитини задовольняються в межах (при цьому потреби інших членів сім'ї не ігноруються і не ущемляються).

При гармонійному вихованні дитина самостійно обирає свій шлях розвитку. Мама та тато не змушують його ходити в якісь творчі гуртки, якщо йому цього не хочеться самому. Самостійність дитини заохочується. За потреби батьки лише дають необхідні поради.

Щоб виховання було гармонійним, батькам потрібно:

• завжди знаходити час для спілкування з дитиною;
• цікавитися його успіхами та невдачами, допомагати справлятися з деякими проблемами;
• не тиснути на дитину, не нав'язувати їй власні погляди;
• відноситися до дитини як до рівноправного члена сім'ї;
• прищепити дитині такі важливі риси, як доброта, співчуття, повага до інших людей.

На закінчення варто відзначити, що дуже важливо правильно вибирати типи та стилі виховання в сім'ї. Від цього залежить те, якою стане дитина, якою у неї буде подальше життя, чи буде вона спілкуватися з оточуючими людьми, чи не стане вона замкненою і нетовариською. При цьому батькам потрібно обов'язково пам'ятати, що запорукою ефективного виховання є любов до маленького члена сім'ї, зацікавленість у ньому, доброзичлива безконфліктна атмосфера в будинку.

У психології проблемі подружніх та дитячо-батьківських відносин приділяється пильна увага. Питання сімейного виховання розглядаються педагогами, соціологами, психологами, психотерапевтами (А.Я. Варга, Т.В. Архіреєва, А.І. Захаров, А.В. Петровський, Е.Г. Ейдеміллер та ін.). При цьому зачіпаються різні сфери дитячо-батьківських відносин: особливості виховання дитини та ставлення до неї батьків, характерні особливості дитині як результат сімейних впливів, особливості особистості батьків, характер подружніх взаємин і т.п. Однією з найбільш поширених проблем, з якою стикаються психологи, є проблема порушення внутрішньосімейних взаємин - несприятливий стиль виховання та поводження з дитиною, що має серйозні наслідки для психічного розвитку дитини, становлення її характеру та особистості.

Дошкільний вік характеризується тісною емоційною прихильністю дитини до батьків (особливо до матері), причому не у вигляді залежності від них, а у вигляді потреби у коханні, повазі, визнанні, які є основними:

• 1. Потреба любові, доброзичливості і теплоті почуттів, звана також потреби у емоційному контакті. Дитина повинна відчувати інтерес батьків до всіх її слів та дій. Зі свого боку, діти виявляють великий інтерес до життя батьків.
• 2. Потреба у повазі. Дитина погано почувається, якщо до неї ставляться зневажливо і несерйозно, якщо її принижують, критикують і безперервно повчають. Від постійної критики він схильний відчувати свою неповноцінність.
• 3. Необхідність у самоствердженні як особистості, у якої розвиваються та реалізуються свої індивідуальні здібності

У цьому віці дитина ще не може добре орієнтуватися в тонкощах міжособистісного спілкування, не здатна розуміти причини конфліктів між батьками, не має засобів для вираження власних почуттів та переживань. Тому, по-перше, дуже часто сварки між батьками сприймаються дитиною як тривожна подія, ситуація небезпеки (через емоційний контакт з матір'ю), по-друге, він схильний відчувати себе винним у конфлікті, що трапився нещастя, оскільки не може зрозуміти справжніх причин те, що відбувається і пояснює все тим, що він поганий, не виправдовує надій батьків і не гідний їхнього кохання. Таким чином, часті конфлікти, гучні сварки між батьками викликають у дітей постійне почуття занепокоєння, невпевненості в собі, емоційного напруження та можуть стати джерелом їхнього психічного нездоров'я.

Психічне здоров'я чи нездоров'я дитини, нерозривно пов'язані також, зі стилем батьківського виховання, залежить від характеру відносин батьків і дітей. У кожній сім'ї об'єктивно складається певна, далеко не завжди усвідомлена нею система виховання, в яку входить розуміння цілей виховання та формулювання його завдань, більш менш цілеспрямоване застосування методів і прийомів виховання, облік того, що можна і чого не можна допустити щодо дитини.

Можна виділити три критерії оцінки батьківських позицій – адекватність, динамічність та прогностичність.

Адекватність характеризує орієнтування батьків у індивідуально-психологічних особливостях дитини, її вікових рисах, а також міру усвідомлення цих особливостей.

Динамічність визначається мірою рухливості батьківських позицій, мінливістю форм і способів спілкування та взаємодії з дитиною (сприйняття дитини як особистості, ступінь гнучкості спілкування з дитиною у різних ситуаціях, мінливість форм та способів впливу на дитину залежно від віку).

Прогностичность відбиває здатність батьків до передбачення перспектив розвитку і до перебудові взаємодії з дитиною.

У дослідженні О.О. Смирнової та Є.Т. Соколової основні стилі дитячо-батьківських відносин були виділені на підставі аналізу взаємодії матері та дитини при спільному вирішенні завдань: співпраця, псевдоспівпраця, ізоляція, суперництво.

Співробітництво передбачає тип відносин, у яких потреби дитини враховуються, йому дають право «на автономію». Допомога надається у складних ситуаціях, які потребують участі дорослого. Варіанти вирішення тієї чи іншої проблемної ситуації, що виникла в сім'ї, обговорюються разом з дитиною, береться до уваги її думка.

Псевдоспівробітництво може здійснюватися в різних варіантах, таких як домінування дорослого, домінування дитини. Для псевдоспівробітництва характерна формальна взаємодія, що супроводжується відвертою лестощами. Псевдоспільні рішення досягаються за рахунок поспішної згоди одного з партнерів, який відчуває страх перед можливою агресією іншого.

При ізоляції повністю відсутня кооперація та об'єднання зусиль, ініціативи один одного відхиляються та ігноруються, учасники взаємодії не чують та не відчувають один одного.

Для стилю суперництва характерна конкуренція при відстоюванні власної ініціативи та придушенні ініціативи партнера.

Є.Т. Соколова підкреслює, що лише за співпраці, коли під час вироблення спільного рішення приймаються як пропозиції дорослої, і самої дитини, відсутня ігнорування партнера. Тому цей тип взаємодії спонукає дитину до творчої активності, формує готовність до взаємоприйняття, дає відчуття психологічної безпеки.

Одним із головних питань при розгляді дитячо-батьківських відносин у сім'ї є поняття «ролі». Роль дитини на системі сімейних відносин може бути різною. Її зміст визначається головним чином тією потребою батьків, яку дитина задовольняє, а саме: дитина може бути компенсацією незадовільних подружніх відносин. При цьому дитина виступає в ролі засобу, за допомогою якого один із батьків може посилити свою позицію у сім'ї. Якщо ця потреба компенсації та посилення позиції задовольняється, то дитина посідає місце кумира.

Дитина може бути знаком соціального статусу сім'ї, символізуючи її соціальний добробут. При цьому дитина виконує роль об'єкта для соціальної презентації; дитина може бути елементом, що пов'язує сім'ю, не даючи їй зруйнуватися. В цьому випадку на дитину лягає велике психологічне навантаження, викликаючи емоційну напругу. Він починає вважати, що саме його поведінка є причиною розлучення батьків, якщо така подія справді станеться.

Становище дитини на сім'ї то, можливо охарактеризовано ще й тією роллю, що йому «приписано грати» батьками у внутрішньосімейних відносинах. Від характеру, місця та функціонального наповнення ролі багато в чому залежить формування характеру дитини. У зв'язку з цим, можна назвати такі ролі .

«Кумир» («маминий скарб», «татовий скарб»). Характерні риси: егоцентризм, інфантилізм, залежність, комплекс переваги. У майбутньому у такої дитини може виявлятися агресивна поведінка внаслідок того, що вона не розуміє, чому світ не приймає її так, як власна сім'я.

"Козел відпущення". Дитина використовується членами сім'ї викиду негативних емоцій. У такої дитини спочатку виникає комплекс неповноцінності, що поєднується із почуттям ненависті до світу, відбувається становлення особистості тирана та агресора.

"Делегат". Через цю дитину сім'я контактує із зовнішнім світом, пред'являючи себе соціуму як успішну соціальну групу. Від такої дитини батьки часто очікують втілення своїх нездійснених надій. Ця роль сприяє формуванню характеристик характеру класичного психастеника (надмірна відповідальність, стала тривога за можливі помилки тощо. буд.).

А. Болдуїн виділив два стилі батьківського виховання - демократичний і контролюючий. Під стилем виховання розуміється не лише певна стратегія виховання, а й включеність дітей до обговорення сімейних проблем, успішність дитини за готовності батьків завжди прийти на допомогу, прагнення до зниження суб'єктивності у баченні дитини.

Контролюючий, передбачає суттєві обмеження поведінки дитини за відсутності розбіжностей між батьками та дітьми щодо дисциплінарних заходів, чітке розуміння дитиною сенсу обмежень. Вимоги батьків може бути досить жорсткими, вони пред'являються дитині постійно, послідовно і визнаються дитиною як справедливі і обгрунтовані.

Демократичний, спирається на потреби дитини в позитивних емоціях і претензії на визнання, при доброзичливості та любові до дитини батьки використовують методи навіювання та переконання. Цей стиль впливу найефективніший для виховання.

А.В. Петровський виділяє п'ять тактик виховання у ній і відповідають їм 5 типів сімейних взаємин, є і передумовою, і результатом їх виникнення: диктат, опіка, конфронтація, мирне співіснування, співробітництво.

Диктат у сім'ї проявляється у систематичній поведінці одними членами сімейства (переважно дорослими) ініціативи та почуття власної гідності в інших його членів. Батьки можуть і повинні пред'являти вимоги до своєї дитини, виходячи з цілей виховання, норм моралі, конкретних ситуацій, у яких необхідно приймати педагогічно та морально виправдані рішення. Однак ті з них, які надають перевагу всім видам впливу наказ і насильство, стикаються з опором дитини, яка відповідає на тиск, примус, загрози своїми контрзаходами: лицемірством, обманом, спалахами грубості, а іноді відвертою ненавистю. Але навіть якщо опір виявляється зломленим, разом з ним виявляються зломленими і багато цінних якостей особистості: самостійність, почуття власної гідності, ініціативність, віра в себе та у свої можливості. Безоглядна авторитарність батьків, ігнорування інтересів і думок дитини, систематичне позбавлення його права голосу під час вирішення питань, що до нього належать - все це гарантія серйозних невдач у вихованні його особи.

Опіка в сім'ї - це система відносин, при яких батьки, забезпечуючи своєю працею задоволення всіх потреб дитини, захищають її від будь-яких турбот, зусиль та труднощів, приймаючи їх на себе. У центрі виховних впливів виявляється проблема задоволення потреб дитини та захист її від труднощів. Батьки блокують процес серйозної підготовки їхніх дітей до зіткнення з реальністю за порогом рідного дому. Саме ці діти виявляються найбільш непристосованими до життя у колективі. Ця категорія дітей дає найбільше зривів у перехідному віці, починаючи повставати проти надмірної батьківської опіки. Якщо диктат передбачає насильство, наказ, жорсткий авторитаризм, то опіка - турботу, захист від труднощів. Однак результат багато в чому збігається: у дітей відсутня самостійність, ініціатива, вони так чи інакше усунуті від вирішення питань, що особисто їх стосуються, а тим більше спільних проблем сім'ї.

Конфронтація. Відносини у цій сім'ї ворожі, накопичується роздратування, зростають взаємні образи, постійна конфронтація змушує сторони помічати та перебільшувати слабкості один одного. Виникає зловтіха з приводу невдач, неприємностей, які випадають на частку іншого члена сім'ї.

Система міжособистісних відносин у сім'ї, що будується на визнанні можливості і навіть доцільності незалежного існування дорослих дітей, може породжуватися тактикою «мирного співіснування». При цьому передбачається, що можуть співіснувати два світи: дорослі та діти. Найчастіше в основі цього взаємовідносин лежить пасивність батьків як вихователів.

Співробітництво як тип сімейних взаємин передбачає опосередкованість міжособистісних відносин у сім'ї загальними цілями та завданнями спільної діяльності, її організацією та високими моральними цінностями. Саме в цій ситуації долається егоїстичний індивідуалізм дитини. Сім'я, де провідним типом взаємовідносин є співпраця, набуває особливої ​​якості, стає групою високого рівня розвитку.

Класифікацію стилів сімейного виховання Т.В. Архіреєвою становлять прийняття та любов, суперечливість, непослідовність, надвимогливість.

Прийняття та любов. Батьки в таких сім'ях люблять свою дитину, при спілкуванні з нею, як правило, використовують демократичні методи впливу (пояснення, бесіда, прохання), в міру її контролюють, суворість виявляють у певних ситуаціях. Система вимог збудована з урахуванням інтересів дитини. Між такими батьками та дітьми встановлюються близькі, довірчі стосунки. У взаєминах спостерігається високий рівень співробітництва, тобто рівність та партнерство між членами сім'ї. Такий стиль сімейного виховання позитивно впливає на розвиток образу «Я» дитини та ставлення її до батьків.

Суперечливість. Члени сім'ї застосовують несумісні виховні підходи і висувають до дитини часом суперечливі вимоги. Один з батьків застосовує, наприклад, демократичні методи впливу, а інший - авторитарні. Орієнтуючись на чиюсь одну систему вимог, дитина викликає агресію до себе з боку іншого батька.

Непослідовність. Батьки займаються вихованням дитини час від часу, здійснюють різку зміну стилю і прийомів виховання, що становлять перехід від дуже суворого до ліберального і потім навпаки, і навіть перехід від справжнього уваги до дитини до емоційного отвержению. Ставлення батьків до дитини часто змінюється та визначається або поведінкою дитини, або їх настроєм. Внаслідок такої поведінки батьків, за О.І. Захарову, у дитини може розвинутись істеричний невроз.

Образ «Я» нестійкий, непостійний, ситуативний, оскільки батьки, як правило, оцінюють не вчинки дитини, а її самої. Уявлення себе підпорядковується ситуації, у якій дитина перебуває у момент.

Над вимогливість. Батьки встановлюють для дитини високі рівні досягнень у різних сферах життя, живлять великі надії щодо майбутньої своєї дитини, її здібностей та талантів. Батьки люблять не стільки саму дитину, скільки її відповідність ідеальному образу дитини, яку вони собі уявляють. Дитина часто не може відповідати підвищеним вимогам і почувається ні на що не здатна. Такі діти часто говорять про свої недоліки і вважають, що нічого не зможуть добитися в житті, заздалегідь припускають, що не зможуть упоратися з труднощами, що мають бути. Це призводить до виникнення низької самооцінки.

Особливий інтерес становлять вивчення та класифікація «неправильних» стилів виховання, що призводять до різних неврозів. Неадекватні типи сімейних відносин характеризуються рядом відмінних рис:

• 1. Низький рівень згуртованості батьків та наявність розбіжностей у сім'ї з питань виховання дитини, високий рівень суперечливості, непослідовності у відносинах з дітьми.
• 2. Яскраво виражена опіка та обмежування у різних сферах життєдіяльності дітей – у школі, вдома, у відносинах з однолітками.
• 3. Підвищена стимуляція можливостей дітей, що супроводжується завищенням рівня вимог до дитини, частим застосуванням засуджень, доган та загроз.

Неправильне виховання можна розглядати як чинник, що посилює потенційні характерологічні розлади дитини. Відзначаючи вплив виховних впливів на характерологічні особливості дитини, виділяються три типи неправильного виховання.

Виховання на кшталт А (несприйняття, емоційне заперечення) - неприйняття індивідуальних особливостей дитини, що поєднується з жорстким контролем, з імперативним нав'язуванням єдиного правильного типу поведінки. Тип виховання А може поєднуватися з нестачею контролю, повним потуранням.

Виховання за типом В (гіперсоціалізуюче) виявляється у тривожно-недовірливій концепції батьків про стан здоров'я дитини, її соціальний статус серед товаришів, і особливо в школі, очікування успіхів у навчанні та майбутній професійній діяльності.

Виховання за типом С (егоцентричне) - культивування уваги всіх членів сім'ї на дитині (кумир сім'ї), іноді на шкоду іншим дітям чи членам сім'ї.

Особливий інтерес становлять роботи, у яких виховання та дитячо-батьківські відносини так чи інакше пов'язані з аналізом сімейної структури. Звернемося до дослідження Е. Арутюнянц, на її думку, у традиційній сім'ї виховується повага до авторитету старших; педагогічний вплив здійснюється зверху донизу. Основною вимогою є підпорядкування. Підсумком соціалізації дитини в такій сім'ї є здатність легко вписатися в «вертикально організовану» суспільну структуру. Діти з цих сімей легко засвоюють традиційні норми, але зазнають труднощів у створенні власних сімей. Вони не ініціативні, не гнучкі у спілкуванні, діють, виходячи з уявлення про належне.

Більше вивчено питання вплив стилю дитячо-батьківських відносин серед обдарованих дітей. Існують різноманітні підстави для класифікації відносин між батьками та дітьми. Щодо стилів взаємовідносин, властивих сім'ям, де виховуються обдаровані діти, виділено два напрями досліджень. У разі розглядається стиль пред'явлення вимог до дітей: імперативний і інструктивний (Р. Хесс, У. Шипман). Вчені одностайні в тому, що стилі, що базуються на жорсткому контролі, силовому тиску та інших формах прямого авторитарного втручання, не дають змоги розвитку обдарованої особистості.

Для імперативного стилю типові однозначні команди, на кшталт: "Роби, як я сказав", "Сиди спокійно" і т. д. Батьки чекають від дитини беззаперечного дотримання їх вказівок. Їхні стосунки ґрунтуються на авторитеті дорослої, а не на співпраці та повазі дитини.

Імперативний стиль розвиває дитині пасивну податливість поруч із залежністю і конформізмом. Якийсь час він забезпечує бажану поведінку, але викликає пасивний опір. Дитина слухає команди, але виконує їх неохоче та повільно. Діти не вступають у відкритий конфлікт, але затягують виконання дії, прагнуть знайти будь-які відмовки.

Інструктивний стиль містить більше інформації, а вимоги обґрунтовуються. Батьки розмовляють з дитиною «на рівних», доводять, що їхні вимоги є закономірними та розумними. Дитина бачиться нею рівноправним партнером. На противагу імперативному, інструктивний стиль виховує ініціативу та твердість. Саме такий стиль властивий більшості батьків, чиї діти були визнані розумово обдарованими. Він підштовхує дітей до самостійного пошуку та прийняття рішення, дає можливість вибору та творчого підходу.

Таким чином, в ході аналізу літературних джерел з даного питання, можна виділити наступні десять «неправильних» стилів сімейного виховання: гіпопротекція, домінуюча гіперпротекція, потураюча гіперпротекція, потураюча гіпопротекція, виховання в культі хвороби, емоційне відкидання, жорстоке ставлення, підвищена моральна відповідальність, виховання та виховання поза сім'єю.

Гіпопротекція характеризується недоліком опіки та контролю, справжнього інтересу та уваги до справ дитини, а в крайній формі – бездоглядністю.

Виділяють і приховану гіпопротекцію, коли контроль над життям та поведінкою дитини є формальним. Прихована гіпопротекція часто поєднується із прихованим емоційним відкиданням.

Потураюча гіпопротекція характеризується поєднанням нестачі батьківського нагляду з некритичним ставленням до порушень у поведінці дитини.

Гіперпротекція негативно позначається на розвитку самостійності, ініціативності, почутті обов'язку та відповідальності дитини.

Домінуюча гіперпротекція проявляється у надмірній опіці, дріб'язковому контролі, системі безперервних заборон та неможливості для дитини прийняти будь-коли власні рішення. Надмірний контроль видає прагнення батьків оберігати дітей, стежити за їх спробами щось зробити по-своєму, обмежувати активність та самостійність, наказувати спосіб дій, лаяти за найменші промахи, вдаватися до санкцій. Така інтенсивність виховних заходів сприймається дитиною як психологічний пресинг. Підвищений рівень турботи часто пов'язаний з нереалізованою потребою батьків у прихильності та коханні.

Потураюча гіперпротекція є виховання на кшталт «дитина - кумир сім'ї». Характерними рисами є надмірне заступництво, прагнення звільнити дитину від найменших труднощів, задовольнити її потреби. Це призводить до посилення егоцентричних тенденцій розвитку особистості, ускладнює засвоєння моральних норм, перешкоджає вихованню цілеспрямованості та довільності.

При такому батьківському відношенні у дитини складається така внутрішня позиція: «Я потрібен і любимо, а ви існуєте заради мене». Дитина керує своєю поведінкою, на основі наступних уявлень:

• 1. Я – центр сім'ї, батьки існують заради мене.
• 2. Мої побажання і прагнення - найважливіші, я повинен їх здійснювати будь-що-будь.
• 3. Навколишні, навіть якщо не кажуть цього, захоплюються мною.
• 4. Люди, які не бачать моєї переваги – просто дурні, я не хочу мати з ними справи.
• 5. Якщо інші люди думають і діють не так, як я, вони помиляються.

У результаті виховання на кшталт потураючої гіперпротекції в дитини, з одного боку, спостерігається непомірно високий рівень домагань, з другого - недостатньо ефективна вольова регуляція своєї поведінки. Часто такі діти стикаються з реальними проблемами у взаєминах з іншими людьми, тому що вони очікують від них такого ж обожнювання, як і від батьків.

Комплекс характеристик компетентних батьків відповідає наявності в батьківських відносинах чотирьох вимірів - контролю, вимогливості до соціальної зрілості, спілкування та емоційної підтримки. При цьому адекватний контроль передбачає поєднання емоційного прийняття з високим обсягом вимог, їх ясністю, несуперечливістю та послідовністю їхнього пред'явлення дитині.

Маккобі включила до батьківського контролю такі компоненти:

• 1. Обмежуваність – встановлення меж дитячої активності.
• 2. Вибагливість – очікування високого рівня відповідальності у дітей.
• 3. Суворість - примус дітей до чогось.
• 4. Нав'язливість - впливом геть плани і відносини дітей.
• 5. Довільне прояв влади.

Помірний тип контролю поєднує як твердість батьків, яка не переростає у зайву принциповість і наполегливість, так і певну ситуативну поступливість щодо бажань та вимог дітей.

Надмірний контроль проявляється у прагненні батька стежити за кожним кроком дитини. Часто він поширюється на емоційну та рухову активність дітей, на безпосередність у вираженні почуттів, приготування уроків та «вільне» проведення часу, яке в даному випадку значно скорочується.

Нерідко контроль носить характер тотальних, прямо чи опосередкованих заборон, коли забороняється без дозволу робити що-небудь або навіть висловлювати свої бажання. Особливо багато заборон накладається у разі, якщо діти «не влаштовують» дорослих своїм темпераментом чи характером. Різноманітність контролю притаманно домінуючої гіперпротекції, коли він загострене увагу і турбота поєднуються з великою кількістю обмежень і заборон .

Надмірний контроль часто набуває форми авторитарного. Він може бути позначений так: «Роби так, тому що я сказав», «Не роби цього...». На думку А. І. Захарова, домінантність у відношенні з дітьми призводить до беззастережного визнання дорослими істинності будь-якої своєї точки зору, категоричності суджень, наказного, наказуючого тону, нав'язування думок і готових рішень, прагнення до суворої дисципліни та обмеження самостійності, використання примусу, покарання. Риси авторитарного виховання проявляються у недовірі до дітей, їх можливостей, а також у владі у стосунках із дітьми. Кредо таких батьків – «Я не заспокоюся, доки не примушу його зробити все, чого хочу».

Суворі батьки наказують дітям безліч заборон, тримають їх під пильним наглядом, встановлюють певні норми поведінки, яким діти мають слідувати. У суворих батьків можуть виявлятися протиріччя системі вимог і заборон.

Шобен знайшов, що діти з проблемною поведінкою мають батьків, які підтримують сувору дисципліну та вимагають від дітей послуху. Уотсон досліджував дітей, які мали люблячі, але суворі батьки і порівнював їх з іншою групою дітей, батьки яких любили дітей і багато їм дозволяли. Він показав, що надання дитині більшої свободи позитивно корелює з ініціативністю та незалежністю дітей, їхньою дружелюбністю по відношенню до людей, кращою соціалізацією та кооперацією, високим рівнем спонтанності, оригінальності та креативності. Дослідження Радке показали, що дошкільнята із сімей з обмежуючим, авторитарним стилем виховання менш живі, пасивніші та непомітніші, менш популярні серед однолітків. Крім того, агресивний виховний стиль із застосуванням примусу пов'язаний із низькою соціальною компетентністю та відкиданням з боку однолітків. Вербальні та фізичні покарання провокують агресивну поведінку дітей, що може спричиняти відкидання з боку однолітків. Діти авторитарних батьків мають тенденцію засвоювати авторитарний стиль спілкування і відтворювати їх у сім'ях. Надалі такі діти схильні до встановлення великої соціальної дистанції з людьми, формування рольових, а не міжособистісних відносин.

Виховання в культі хвороби специфічне для сім'ї, де дитина тривалий час страждала або страждає на соматичні хронічні захворювання, або фізичні дефекти. Хвороба дитини виступає смисловим центром життя сім'ї, її турбот та турбот. Цей стиль виховання сприяє розвитку егоцентризму, підвищеного рівня домагань.

Емоційне відкидання особливо важко позначається розвитку особистості дитини. Картина посилюється, коли інші діти у сім'ї приймаються батьками (так зване становище Попелюшки). Приховане емоційне заперечення полягає в тому, що батьки відмовляються зізнатися собі в дійсному емоційному запереченні дитини. Нерідко приховане емоційне заперечення механізму гіперкомпенсації поєднується з підкресленою турботою і утрированою увагою батьків до дитини, які, проте, носять формальний характер.

Жорстоке ставлення, як правило, поєднується з емоційним відкиданням. Жорстоке ставлення може виявлятися у відкритій формі (суворі розправи за дрібні провини чи непослух), або у прихованій формі, як душевна байдужість, черствість і зло щодо дитини. Усе це здебільшого має наслідком виникнення агресивності дитини, порушення особистості.

Підвищена моральна відповідальність як стиль батьківського виховання характеризується підвищенням рівня батьківських очікувань щодо майбутнього, успіхів, здібностей та талантів дитини. Це може бути покладання на дитину непосильних і невідповідних віку обов'язків одного з дорослих членів сім'ї (наприклад, турбота про молодших дітей) або очікування від дитини на те, що вона реалізує їх нереалізовані бажання та прагнення. Переважна більшість раціонального аспекту у вихованні - це надмірне моралізаторство і вимогливість, формальність у підході до дитини, що приводять багато в чому до безстатевого виховання та емоційної сплощеності дитини, її невміння вписатися в емоційно забарвлену, амбівалентну ситуацію.

Суперечливе виховання - це поєднання різних стилів в одній сім'ї, часто несумісних і не адекватних, що проявляється у відкритих конфліктах, конкуренції та конфронтації членів сім'ї. Результатом такого виховання може бути висока тривожність, невпевненість, низька нестійка самооцінка дитини. Суперечливість виховання сприяє розвитку внутрішнього конфлікту в дитини. Не менш складними для дитини є прояви непослідовності у відносинах з дитиною, пов'язане з нерозумінням батьками власної батьківської позиції та необґрунтованими змінами заборонних та дозвільних підходів до виховання. Часто непослідовність у вихованні дитини пов'язана з тим, що батьки люблять якусь модель ідеальної дитини, а реальної - тільки коли вона виправдовує очікування.

Виховання поза сім'єю – екстремальний стиль виховання. Мається на увазі виховання у дитячому закладі, у якому поєднуються особливості описаних вище стилів виховання.

Найбільш важливе практичне значення при організації роботи з батьками мають такі шість типів: потураюча гіперпротекція, емоційне заперечення, домінуюча гіперпротекція, підвищена моральна відповідальність, бездоглядність, жорстоке поводження.

Цікавим, на думку Н.А. Різдвяною, видається погляд американського психоаналітика Дж. Боулбі на характерні особливості патогенної батьківської поведінки. Він вважає, що найболючішими для дитини є такі ситуації: коли батьки не задовольняють потреби дитини в коханні та повністю відкидають її; коли дитина є у сім'ї засобом вирішення конфліктів між подружжям; коли батьки використовують як дисциплінарний захід загрозу «розлюбити» дитину або піти з сім'ї; коли батьки відкрито чи опосередковано заявляють дитині у тому, що він причиною їхніх неприємностей; коли в оточенні дитини відсутня людина, здатна зрозуміти переживання дитини.

Крім типу відношення батьків та стилю виховання, формування особистості дитини в сім'ї багато в чому визначається батьківськими директивами. Вони можуть бути джерелом багатьох емоційних проблем дитини як у теперішньому, так і майбутньому. Директива як опосередковане батьківське навчання (програмування) вперше було описано американськими фахівцями з трансактного аналізу Робертом та Мері Гоулдінгамі.

Під директивою розуміють прихований, опосередкований наказ, не явно сформульований словами або позначений діями батька, за невиконання якого дитина не буде покарана явно, але буде покарана побічно (почуттям провини перед батьками). При цьому справжні причини своєї провини дитина усвідомити не може, вони приховані. Тільки виконуючи директиви, дитина почувається «хорошою».

Гармонійний розвиток особистості дитини пов'язаний не лише з присутністю та активною діяльністю батьків, а й узгодженістю їх виховних дій. З іншого боку, як у виховних методах існують розбіжності, з'являються дитяча тривога, страхи і навіть невротичні симптоми, є ознаками емоційного неблагополуччя дитини.

Виховувати дитину - не така вже й проста задача, як може здатися на перший погляд. Існують різні типи і як розібратися в них? Які методи сімейного виховання вибрати? Шукатимемо відповіді разом.

Сімейне виховання та сімейна педагогіка, залежно від того, як батьки на емоційному рівні сприймають дитину та контролюють її, розрізняють такі стилі впливу:

• авторитетний,
• авторитарний,
• ліберальний,
• індиферентний.

Авторитетний та авторитарний стилі

При авторитетному вихованні мати та батько емоційно тепло ставляться до дітей, але контроль над ними досить високий. Батьки визнають і всіляко заохочують самостійність дитини. Цей стиль характеризується готовністю у міру дорослішання малюка переглядати вимоги та правила для нього.

Авторитарний стиль виражається низьким рівнем емоційного сприйняття дітей та високим рівнем контролю. Спілкування таких батьків з дитиною більше нагадує диктат, коли всі прохання вимовляються у формі наказів, а вимоги, заборони та правила ні в якому разі не змінюються.

Ліберальний та індиферентний стилі

У сім'ї, де дітей приймають тепло емоційно, а контроль за ними знаходиться на низькому рівні (аж до всепрощення та вседозволеності), панує ліберальний стиль виховання. Вимог і правил при цьому практично немає, а рівень керівництва бажає кращого.

При індиферентному стилі батьки дуже мало беруть участь у вихованні, дитину сприймають емоційно холодно, її потреби та інтереси просто ігнорують. Практично відсутня контроль з боку батька та матері.

Звичайно ж, кожен із описаних стилів впливу відбивається на дитині певним чином. Але чільну роль формуванні особистості грають типи сімейного виховання. Їх і розглянемо докладніше.

Гармонійний тип

Типи сімейного виховання дитини поділяються на гармонійні та дисгармонічні. Перший має на увазі:

• взаємну емоційну підтримку;
• максимальне задоволення потреб усіх членів сім'ї, як дорослих, і дітей;
• визнання того факту, що дитина - це особистість, і вона може сама обирати свій шлях розвитку;
• заохочення самостійності дітей.

Крім того, у складних ситуаціях проявляється взаємна повага та діють рівні права батьків та дитини у прийнятті рішень. Система вимог до дитини тут завжди обґрунтована його віком та індивідуальністю. Контроль із боку батьків має систематичний характер, поступово маленький член сім'ї звикає до самоконтролю. Заохочення та покарання завжди заслужені та розумні. Батьки мають сталість і несуперечність у питаннях виховання, але при цьому у кожного зберігається право на власний погляд на ситуацію. Мати чи батько можуть внести зміни до системи виховання відповідно до віку дітей.

Дисгармонічні типи сімейного виховання

Вони дуже різноманітні, але є загальні ознаки, що різною мірою відповідають кожній сім'ї цієї категорії. Насамперед дисгармонічні типи сімейного виховання і характеризуються низьким емоційним рівнем прийняття дитини і навіть можливістю емоційного заперечення. Звичайно, взаємність у такому відношенні відсутня. Батьки практично роз'єднані і немає єдиної думки у питаннях виховання. У відносинах із дітьми вони часто непослідовні та суперечливі.

Дисгармонічні типи сімейного виховання характеризуються тим, що у різних сферах життєдіяльності батьки обмежують дитину часто невиправдано. Щодо вимог тут може бути два полярні положення: або вони завищені, або практично відсутні. В останньому випадку панує вседозволеність. Контроль з боку батьків не там, де потрібно, та його недостатньо. Покарання незаслужені і дуже часті або, навпаки, вони відсутні.

Дисгармонічні типи сімейного виховання дитини відрізняються тим, що у повсякденному спілкуванні з дочкою чи сином спостерігається підвищена конфліктність. Потреби дітей задовольняються або недостатньо, або надмірно. Найчастіше зустрічаються такі типи:

Гіпопротекція та гіперпротекція

Це два полярні варіанти, коли турботи, уваги, контролю, інтересу до дитини та її потреб або недостатньо (гіпопротекція), або занадто багато (гіперпротекція).

Суперечливий тип

Передбачає наявність у батьків різних поглядів виховання, що вони втілюють у життя. Вплив на дитину періодично змінюється в залежності від її віку, але при цьому виховні стратегії взаємовиключні та несумісні.

Підвищена моральна відповідальність

До дітей пред'являються високі вимоги, які часто не відповідають віку та індивідуальності.

Гіперсоціалізуюче виховання

І тут перше місце висуваються успіхи, досягнення дитини, ставлення щодо неї однолітків, принцип боргу, відповідальність, обов'язки. Все це робиться без урахування індивідуальних якостей та віку дітей.

Жорстоке поводження

За такого типу виховання покарання важче провин, а заохочення відсутні.

Культ хвороби

До дитини ставляться як до слабкого, хворого, безпорадного, створюючи особливу атмосферу навколо нього. Це веде до розвитку егоїзму та відчуття своєї винятковості.

Крім стилів та типів, існують методи сімейного виховання. Про них йтиметься нижче.

Методи на дітей

Типи сімейного виховання та сімейних відносин припускають наявність таких способів впливу: любов, довіра, особистий приклад, показ, обговорення, співпереживання, доручення, контроль, піднесення особи, гумор, похвала чи заохочення, покарання, традиції, співчуття.

Батьки виховують дітей не лише словами та переконанням, але насамперед особистим прикладом. Тому важливо правильно організувати особисту та суспільну поведінку матері та батька. Мама і тато не матимуть позитивного впливу на дитину, якщо самі не прагнуть стати кращими. Методи сімейного виховання працюють лише коли батьки займаються і самовихованням.

Вплив на дітей молодшого віку

Сімейне виховання дошкільнят необхідно організувати так, щоб вимоги до дитини були узгоджені між батьками. Це допоможе дітям правильно поводитися, навчить керувати своїми емоціями та вчинками. Потрібно говорити про вимоги дитині у формі побажання, прохання чи поради, оскільки наказний тон викликає негативну реакцію.

У будь-якому колективі традиції є відображенням характеру спілкування та рівня вихованості. Те саме стосується сім'ї. Складаються звичаї та традиції благотворно впливають на дітей. Крім того, це гуртує батьків та дитину. Під час підготовки до свят малюки долучаються до побутової сторони життя. Вони допомагають прибирати та прикрашати будинок, беруть участь у приготуванні їжі та сервіруванні столу, готують подарунки та листівки для рідних.

Головні складові сім'ї

Сімейне виховання дошкільнят трохи відрізняється від виховання дітей іншого віку. Сім'я, в якій панує гармонія, є захистом, опорою для дитини, завдяки цьому з'являється впевненість та почуття потреби у цьому світі, що й породжує душевний комфорт. Емоційна сумісність всіх членів створює потрібний тон у спілкуванні, наприклад, це проявляється тоді, коли жарт матері або батька здатний запобігти конфлікту, що назріває, розрядити напругу. Звідси бере початок та розвиток почуття гумору у дитини, яке дозволить йому бути самокритичним, вміти сміятися над собою та своєю поведінкою, набути стійкості у життєвих ситуаціях, а не бути уразливою та сльозливою.

Найкраща модель відносин

Сімейне виховання та сімейна педагогіка спрямовані на створення умов, за яких у дитини формується модель відносин. По ній він будуватиме все своє життя далі, створюватиме сім'ю, виховуватиме дітей та онуків. Якою ж має бути ця модель? Сімейне виховання відбувається в атмосфері доброзичливості, тепла, щастя та кохання, а особливості дітей при цьому обов'язково враховуються. Батьки прагнуть розвинути здібності та кращі якості дитини, приймаючи її такою, якою вона є. Вимоги, які ставляться до дітей, ґрунтуються на взаємоповазі. Виховання виходить з позитивних якостях дитини, а чи не на негативних. В іншому випадку малюк придбає купу комплексів.

На закінчення

Таким чином, замислюючись про правильність виховання дитини, подивіться спочатку себе з боку. Адже діти копіюють батьків. Прагніть стати кращими, і дитина теж почне змінюватися. Гармонії вашій родині!