Конструювання із конуса. Художнє конструювання

- 229.00 Кб

Мал. 1. Подумки «опредмечування»

природного матеріалу

У першому етапі (основному) дітей навчали аналізу природного матеріалу як основи отримання різних образів способом «опредмечивания» (рис. 1). Їм демонструвалося коріння, гілки, сучки різної конфігурації, схожі на щось конкретне, а далі пропонувався аналогічний матеріал, в якому можна було «розглянути» по 2-3 образи в кожній конфігурації. У цьому діти опановували основними прийомами побудови образу: зміною просторового становища основи, добудовуванням і забиранням зайвого. Останній значно впливав в розвитку уяви, оскільки діти будували нове ціле шляхом прибирання зайвого з іншого в цілого в результаті уявного перебору варіантів.

Питання та дії педагога визначали ці прийоми та сприяли їхньому освоєнню дітьми. Використовувалося два типи питань: «На що це буде схоже, якщо ту чи іншу частину забрати?» (Непотрібне закривалося) і «Що вийде, якщо до цієї фігури щось додати?».

Мал. 2. Використання основних прийомів конструювання під час створення виробів із природного матеріалу

Спосіб «опредмечивания» є основним моментом у розвитку уяви, оскільки дозволяє формувати вміння бачити ціле раніше частин. При цьому він може здійснюватися на дуже високому рівні, сприяти створенню на основі декількох оригінальних, істотно відмінних від неї образів. Саме в надрах цього зароджується інший – спосіб «включення».

На другому етапі діти вирішували проблемні завдання на побудову образів двома вказаними вище способами з використанням нового матеріалу.

З цією метою дітям пропонували два типи завдань: давали природний матеріал, який вони повинні були використовувати як частину чогось цілого (наприклад, черепашки як вуха, або хвоста, або око та ін.), і природний матеріал, який виступав як основи майбутніх конструкцій (наприклад, перев'язаний пучок соломи, два з'єднані жолуди та ін.). Це забезпечувало узагальнення першого способу (розширювало сферу його функціонування) та оволодіння другим, коли матеріал, заданий як основа, використовувався як значущий елемент цілісного образу. У результаті діти змогли використати той самий матеріал багатофункціонально: і як основу, і як частину, і як деталь образу. У цьому вони разом із прийомами, освоєними першому етапі, широко використовували комбінування (рис. 2).

На етапі організація сюжетного конструювання розширювалася тематика дитячих виробів, активізувався пошук передачі їх виразності, сам процес створення робився емоційним і значимим для дітей (рис. 3). У цьому діти будували образ із опорою як у природний матеріал, і уявлення, пов'язані з придуманими ними сюжетами, що розширювало палітру дитячих асоціацій, робило образи динамічнішими.

Особливого значення мало широке експериментування із природним матеріаломз метою з'ясування його властивостей: гнеться чи ламається (а якщо намочити, то гнутися), закручується; м'який чи твердий; шорсткий або гладкий; пухнастий або гладкий; колючий; зміна кольору при різному освітленні (мох на сонці смарагдовий, світло-зелений, а в тіні темний, майже синій) і т.п. Це значно розширювало асоціації дітей, що призводило часом до несподіваних конструктивних рішень, створення оригінальних образів з використанням властивостей матеріалу, які вони для себе відкрили. Після такого навчання було проведено контрольний експеримент із двома групами дітей (експериментальна та контрольна групи, по 25 осіб у кожній) щодо виявлення рівня розвитку творчої уяви у таких видах діяльності: конструювання з природного матеріалу за задумом; дитяче експериментування з новою іграшкою «Дрон»; домальовування невизначених постатей (варіант методики Є. Торренса, розроблений О.М. Дяченком).

Середній коефіцієнт оригінальності в дітей віком експериментальної групи результаті навчання підвищився з 2,5 до 7,5, а контрольній групі – лише з 3 до 4.

Результати експериментальної роботи показали, що у більшості дітей було сформовано на досить високому рівні уяву та творче конструювання. Великий позитивний вплив таке навчання вплинуло на розвиток у дітей ініціативної образного емоційного мовлення описового характеру.Діти також почали проявляти більш дбайливе ставлення до природи.

Мал. 3. Композиція «Птахи»

1. Конспекти занять у підготовчій групі з художнього конструювання

Конспект заняття з художнього конструювання у підготовчій групі «Чарівні циліндри»

Програмний зміст

Ознайомити із способом закручування прямокутника в циліндр. Розпочати знайомство з технікою паперової скульптури. Показати багаті можливості поєднання в одній конструкції площинних та об'ємних криволінійних (циліндричних) елементів.

Підготовка до заняття

Вихователь створює на фланелеграфі предметно-ігрове середовище: плоскі фігурки гнома, будиночка, свійських тварин, дерев, і навіть квадрат-заготівлю для показу методу. Наперед готує фігурки циркових тварин, виконані на основі циліндра (рис. 4). Також підбирається ряд виробів-зразків (рис. 5). Для кожної дитини готується наступний матеріал квадрати з паперу паперу різних кольорів і розмірів і на додаток до них кілька видів заготовок для деталей (паперові квадрати, смужки, круги, а також нитки для намиста і клей). Такий самий матеріал буде потрібно вихователю, щоб показати, як за допомогою цього способу створювати різні вироби.

Хід заняття

Вихователь звертає увагу дітей на фігури, розташовані на фланелеграфі та починає розповідь.

Мал. 5. Послідовність виготовлення циліндра із прямокутника (ліворуч) Вироби на основі циліндра (праворуч)

Мал. 4. Плоскі та об'ємні (виконані на основі циліндра), фігурки для створення на фланелеграфі ігрової ситуації до заняття «Чарівні циліндри»

У селищі, де жили гноми,

Все було плоско водойми,

Будинки, галявини та дуби,

І грядки, і в лісі гриби

Корови, кози, навіть кішки

І ті виглядали як коржики

І ось сюди через морі

Приїхав якось Цирк звірів

А в ньому слони, собаки, видри

Схожі були на циліндри

Побачивши їх, подумав Гном,

Що звір такий прикрасить дім

Послав він Ляльці телеграму,

Де слізно просить цю даму

Розв'язати завдання як йому

Циліндри зробити самому

І Лялька Гному відповіла:

«Беремо простий квадрат спочатку,

Прямокутник майструємо.

Тепер працюватимемо з ним.

Прямокутник, не змінюючи,

У циліндр закрутимо, розуміючи,

Що дві короткі сторони

Один одного перекрити маємо».

«Для дрібниць», — подумав Гном.

У суботу Він сміливо взявся до роботи.

Собачку зробив. І вона

Була розміром із слона.

Читаючи вірші, вихователь показує фігурки тварин, що мають циліндричну основу, а також поетапно демонструє перетворення квадрата у прямокутник, а потім у циліндр. Потім пропонує дітям самостійно повторити ці дії та запам'ятати їх словесний опис (виділений чотиривірш), повторюючи його два-три рази. Далі показує заздалегідь приготовлені зразки виробів із циліндрів (без пояснення та показу процесу їх виготовлення) для вибору об'єкта майбутньої роботи.

Конспект заняття з художнього конструювання у підготовчій групі «Чарівне перетворення кола»

Програмний зміст.Продовжувати знайомити із способами техніки паперової скульптури. Показати дітям спосіб закручування кола до конуса («низький конус»). Розвивати вміння самостійно «включати» спосіб конструювання процес виготовлення різних виробів. Активізувати уяву. Удосконалювати вміння самостійно аналізувати готові вироби з погляду виділення загального способу створення.

Підготовка до заняття.

Вихователь має в своєму розпорядженні на одній стороні фланелеграфа кілька кіл різної величини (діаметри – 5, 7, 9 см) та кольору, а на іншій – конус заввишки 5 см. Для кожної дитини готує по кілька кіл різного діаметру (від 3 до 5-9 см) , обрізки паперу різного кольору та розміру для виготовлення необхідних додаткових деталей, фарби, клей, фломастери та інші матеріали.

Хід заняття.

Вихователь звертає увагу дітей на геометричні фігури, розташовані на фланелеграфі, і починає розповідати кумедну історію.

«Був літній день. Брати кола сиділи на лавці. Раптом, звідки не візьмись, з'являється цікава постать – конус. Підкотився він до кіл, та й каже: «Радий бачити вас, браття!». Здивувалися кола і питають: «Які ж ми з тобою брати?». Розсміявся конус і вигукнув: «Як ви мене не впізнали! Я теж коло, тільки взяв та й перетворився на конус».

"Як же тобі це вдалося?" - Запитали кола «Дуже просто», - відповідав маленький червоний конус і заспівав свою пісеньку.

Є у паперового кружечка

Саме посередині крапка.

Надріз до неї зроби, мій друже,

І в конус скручувати гурток.

(Показує цей процес).

І спитали тоді кола: «Навіщо ж ти перетворився на конус?». А маленький конус їм відповів. "Я зробив це тому, що з конуса можна отримати багато різних цікавих іграшок".

Потім вихователь пропонує дітям закрутити коло в конус, визначити які вироби можна сконструювати з отриманих «низьких» конусів і зробити одну з них. Діти називають, що можна зробити із конусів. А далі вихователь показує кілька готових виробів (рис. 6).

Після закінчення конструювання діти аналізують готові іграшки, виділяючи в них загальне та різне; за бажанням розповідають про них маленькі історії, об'єднують їх у єдину композицію.

Мал. 6. Виготовлення низького конуса (ліворуч). Вироби на основі низького конуса (праворуч)

Висновок

Заняття творчим конструюванням призначаються у розвиток дошкільників творчих здібностей у сфері конструювання різних виробів з паперу і картону і поєднують у собі розвиток дрібної моторики рук, художнього смаку, орієнтації у просторі і площині, образного і просторового мислення; формування необхідних знань, умінь та навичок для успішної трудової діяльності.

Заняття з творчого конструювання поєднують у собі трудову, пізнавальну та ігрову діяльність. Введення елементів гри спонукають дошкільнят самостійно вирішувати поставлені завдання. Діти охоче розпочинають практичні заняття, де можна швидко побачити результат своєї діяльності.Зміст

Вступ
1. Конструювання з паперу
2. Конструювання із природного матеріалу
3. Конспекти занять у підготовчій групі з художнього конструювання
Конспект заняття з художнього конструювання у підготовчій групі «Чарівні циліндри»
Конспект заняття з художнього конструювання у підготовчій групі «Чарівне перетворення кола»
Висновок
Список літератури

Конструювання «Оленка»

Цілі:
створити умови для формування у дітей дошкільного віку уваги до духовної культури свого народу, інтересу та поваги до його минулого;
продовжувати вчити дітей конструювати іграшку з урахуванням конуса;
самостійно вирізати та з'єднувати деталі між собою у зазначеній послідовності та за зразком;
розвивати художньо-конструктивні здібності дітей; естетичне сприйняття;
розвивати естетичний смак, сенсорний досвід, творчі можливості, дрібну моторику рук;
виховувати інтерес до російського національного костюма та традицій російського народу;
виховувати посидючість та працьовитість.
Ось така Оленка у нас вийде:
Матеріал:
трафарети деталей
червоний картон і картон в кружечок, жовтий, червоний і білий папір, фломастери або олівці, ножиці, клей - олівець, клейонка.
1. Виготовлення нашої Оленочки починаємо з того, що обводимо по трафарету всі деталі та вирізаємо.
2. Беремо жовту смужку та приклеюємо її посередині майбутнього сарафану. Жовте півколо приклеюємо по низу сарафану, згортаємо цю деталь у конус.
3. Далі беремо четверту частину кола, вирізану з червоного паперу, і згортаємо в конус, з другою четвертинкою проробляємо те саме. Це рукави
4. Рукави приклеюємо до сарафану.
5. Потім приклеюємо коло, вирізане з білого паперу, до косинки, вирізаної з картону в кружальце, і промальовуємо обличчя.
6. Обидві деталі косинки мажемо густо клеєм і «одягаємо» на сарафан. Наша Оленка готова.

Майстер - клас з конструювання з паперу у підготовчій групі на тему: "Оленка"

Майстер – клас із конструювання з паперу, розрахований на дітей підготовчої групи
Тема: «Оленка»
Халіулліна Анастасія Олександрівна, вихователь першої кваліфікаційної категорії МАДОУ дитячий садок № 381, м. Казані

Опис:Роботу можна виконати із дітьми 6-7 років. Матеріал може бути корисним вихователям старших дошкільнят, батькам.

Призначення роботи:роботу можна виконати у дитячому садку, коли вивчається тема «Одяг».
Цілі:
створити умови для формування у дітей дошкільного віку уваги до духовної культури свого народу, інтересу та поваги до його минулого;
продовжувати вчити дітей конструювати іграшку з урахуванням конуса;
самостійно вирізати та з'єднувати деталі між собою у зазначеній послідовності та за зразком;
розвивати художньо-конструктивні здібності дітей; естетичне сприйняття;

Розвивати естетичний смак, сенсорний досвід, творчі можливості, дрібну моторику рук;
виховувати інтерес до російського національного костюма та традицій російського народу;
виховувати посидючість та працьовитість.
Ось така Оленка у нас вийде:

Матеріал:
трафарети деталей

червоний картон і картон в кружечок, жовтий, червоний і білий папір, фломастери або олівці, ножиці, клей - олівець, клейонка.

1. Виготовлення нашої Оленочки починаємо з того, що обводимо по трафарету всі деталі та вирізаємо.

2. Беремо жовту смужку та приклеюємо її посередині майбутнього сарафану. Жовте півколо приклеюємо по низу сарафану, згортаємо цю деталь у конус.

3. Далі беремо четверту частину кола, вирізану з червоного паперу, і згортаємо в конус, з другою четвертинкою проробляємо те саме. Це рукави

4. Рукави приклеюємо до сарафану.

5. Потім приклеюємо коло, вирізане з білого паперу, до косинки, вирізаної з картону в кружальце, і промальовуємо обличчя.

Тетяна Власова

Конструювання із паперу. "Мишачий хоровод". Робота з папером у техніці виготовлення конуса.

Мета: Продовжувати працювати з папером, практикувати вміння склеювати конус із паперу; -приклеювати інші елементи.

Завдання: Виховувати вольові якості: посидючість, терпіння, старанність; вміння доводити роботу до кінця;

Виховувати інтерес до конструювання з паперу;

Закріпити знання про конус, як геометричну фігуру.

Матеріали: Папір принтерний відповідних відтінків, ножиці, клей, фломастери.

Сир виготовляється заздалегідь.

Вихователь розповідає дітям історію.

Якось у продуктовий магазин привезли сир. Коли коробки із сиром вивантажували, один шматочок сиру випав. Ніхто цього не помітив, бо сир закотився за великий холодильник.

Як ви вважаєте, хлопці, хто ж знайшов сир?

Діти: Миші!

Вихователь: Звичайно, це була маленька мишка. Шматок сиру для неї був надто великий. Здогадайтеся, що зробила мишка?

Діти: Покликала на допомогу своїх друзів – мишок.

Вихователь: Правильно! Ми зараз із вами їх зробимо.

Діти виконують роботу

Очі та носик намалювали фломастером.

Фізкультхвилинка: "Вийшла мишка".

Вийшла мишка якось (кроки на місці)

Подивитись котра година. (Повороти вправо-вліво)

Раз, два, три, чотири, (бавовна руками над головою)

Мишки смикнули за гирі (руки вгору та присідання з опусканням рук вниз)

Раптом пролунав страшний дзвін: (бавовна перед собою)

Втекли мишки геть. (бігові вправи)

Приклеюємо вушка, лапки та хвостик.

Ось скільки друзів у мишки вийшло!

Всі разом перетягли сир у нірку та влаштували дружний хоровод.

Публікації на тему:

"Кішечка". Конспект НОД із конструювання з паперу в техніці орігаміз конструювання з паперу в техніці орігамі Тема: «Кішечка» Мета: Розвиток пам'яті через конструювання виробів орігамі. Завдання:.

Конспект НОД конструювання з паперу (орігамі) у підготовчій групі дитячого садка «Олівець» ГО «Художньо-естетичне.

Конспект НОД із конструювання з паперу у старшій групі. Колективна робота «Кленове дерево»Конспект НОД із конструювання з паперу у старшій групі. Колективна робота «Кленове дерево» Конспект безпосередньо освітній.

«Веселі мишенята» (в техніці орігамі). Інтеграція освітніх областей: «Пізнавальний розвиток». «Художньо-естетичний розвиток».

Ціль: Виготовлення листівки-валентинки в техніці орігамі. Завдання: - ознайомити дітей із святом "День святого Валентина"; - Розвивати.

Конспект заняття з малювання у нетрадиційній техніці (відбиток м'ятим папером) Тема: «Тюльпани»Мета: Познайомити дітей із нетрадиційною технікою малювання (відбиток м'ятим папером) Програмні завдання: Розширювати уявлення дітей про весну.

Завдання: вчити зображати аквареллю вазу спіральним способом; закріпити вміння малювати гілку бузку в техніці - відбиток зім'ятим папером;

Аджаматова Тамангиз Арсланаліївна

Вихователь

МАДОУ «ДС «РАДУГА»

ЯНАО, м.Новий Уренгой

1. Розвиваючі:

Розвивати мовленнєве та ділове спілкування; розвивати взаємодію дитини з дорослими та однолітками; розвивати емоційну чуйність, співпереживання; формувати позитивні настанови до різних видів творчості.

Пізнавальний розвиток: закріпити знання дітей про прикмети зими; згадати назву дерева; закріпити у пам'яті дітей назву кольору: зелений; розвивати уяву та творчість; продовжувати вчити дітей працювати за схемою, вчити конструювати із паперу.

Мовленнєвий розвиток: продовжувати розвивати розуміння мови; стимулювати дитину виконувати словесні інструкції; розширювати активний словниковий запас;

Художньо – естетичний розвиток: розвивати в дитини відчуття ритму; продовжувати вдосконалювати вміння виконувати рухи відповідно до тексту пісні.

Фізичний розвиток: розвивати вміння бігати у певному напрямку; виконувати рухи відповідно до тексту.

2. Корекційні: розвивати дрібну моторику рук, мовленнєве дихання.

3. Виховні: виховувати дбайливе ставлення до природи, здатність милуватися її красою

Матеріал: кольоровий папір зеленого та червоного кольорів, ножиці, клей, серветки, підкладки, готовий конусний шаблон на кожну дитину.

Хід НОД:

Ритуал привітання: Вихователь вітається з дітьми:

«Зібралися всі діти в коло,

Я твій друг і ти мій друг.

Разом за руки візьмемося

І один одному посміхнемося!»

(Взятися за руки і подивитися один на одного з посмішкою).

Пальчикова гімнастика: «Долоні».

«Долоньки вгору, долоні вниз,

А тепер їх на бочок і затиснули до кулачка».

Основна частина:

Вихователь: Діти, послухайте дуже цікаву загадку і скажіть мені, про що в ній говорити?

"Взимку і влітку одним кольором?" (ялинка)

(Показує картинку із зображенням ялинки та дерев взимку).

Вихователь: правильно, це ялинка.

«Ялинка, ялинка

Ось вона яка

Струнка, красива,

Яскрава, велика».

Подивіться, яка вона зелена, замість гілочок у неї лапи, замість листочків голочки, вони колючі. Подивіться, а на деревах немає листочків, до зими вони облітають і довкола білим – біло, багато снігу намело. Сонечко виходить мало на небо і не дарує нам свого тепла, не гріє землю. На вулиці холодно. Калюжі перетворюються на лід. Випадає сніг. Як ви думаєте, в яку пору року це буває? Яка пора року в нас зараз?

Діти: Зима.

Вихователь: Правильно. Якщо падають на землю сніжинки і скрізь лежить сніг, це до нас прийшла зима.

(Звертає увагу на картинку "Зимовий ліс"). Подивіться, як вона розфарбувала все довкола! Все накрила білою ковдрою! Подобається діти?

Вихователь: А зараз давайте з вами вирушимо до зимового лісу.

Гра «Крокують наші ніжки».

По стежці ми підемо один за одним гуськом (йдуть змійкою)

На шкарпетки підвелися, до лісу побігли (біг)

Ноги вище піднімаємо, на кучугуру не наступаємо.

І знову по доріжці крокують наші ніжки. (Крокують)

Вихователь: Ось ми й прийшли до зимового лісу. Діти подивіться, яка довкола краса? Дерева огорнуті сніговим покривалом.

Ігрова мотивація.

Діти, подивіться, хто в гості до нас прийшов! Та це ж сніговик поспішає до звірят з ялинкою! Подивіться, яка в нього ялинка? (Відповіді дітей: зелена, колюча, гілляста, хвоя пухнаста...).. Ялинка-то красуня, та ось у сніговика біда, ялинка в нього одна! Ось сніговик і боїться, що кожен лісовий малюк захоче вбрати ялинку у своєму будинку. Як ми можемо йому допомогти? (Зробити звірятам ялинки).

Тоді не втрачатимемо часу і приступимо до роботи. Уважно дивіться та запам'ятовуйте, як ми робитимемо ялинку. Перед вами лежить готовий шаблон, папір зеленого кольору, ножиці та клей. Беремо папір та розрізаємо на смужки. Потім склеюємо кінці смужок та наклеюємо їх на наш шаблон. І так до самої верхівки. А тепер, хлопці, подивіться і скажіть, чого нам не вистачає на нашій ялинці. (Відповіді дітей, зірочки) Правильно, хлопці. Діти вирізають зірочку та наклеюють її на ялинку.

Фіз хвилинка «Ялинка» (пальчикова гімнастика)

Перед нами ялинка: (Пальці рук переплетені, з великих пальців – верхівка «ялинки»)

Шишечки, голочки. (Кулачки; вказівні пальці виставлені).

Кульки, ліхтарики («Кульки» з пальців вгору, вниз).

Зайчики та свічки, («Вушка» з вказівного та середнього пальців; обидві долоні складені, пальці стиснуті)

Зірки, чоловічки. (Ладоні складені, пальці розправлені; середній та вказівний пальці стоять на столі або дивляться вниз).

Незабаром ми прикрашатимемо її до свята.

А тепер повернемося за столи і ще раз згадаємо, як ми працюватимемо. (Діти no черги називають етапи роботи, спираючись на зразки і приступають до роботи).

(Під час заняття надаю допомогу дітям, які важко, роблю нагадування.)

Вихователь: Сніговик, подивися, які різні зелені красуні у нас вийшли і тепер їх вистачить усім лісовим мешканцям, щоби зустріти Новий рік!

Хлопці, а сніговик мені сказав, що тепер він не боїться і що в нас йому сподобалося, давайте візьмемо сніговика і покажемо нашу групу:

«Разом ляснули в долоні,

Дружно тупнули ногою.

Все, у що ми тут грали,

Ми запам'ятали із тобою.

До побачення всім сказали

І вирушили додому».

Підсумок:

Що ми сьогодні робили?

З яким деревом ми познайомилися?

Куди ми вирушили?

Кого зустріли у лісі?

Чому боявся сніговик?

Як ми допомогли сніговику?

Вам сподобалось?

Література:

1.З.А. Єфанова, О. В. Симонова, О. А. Фролова Комплексні заняття за програмою «Дитинство», видання 2016р.

2. Архів фотографій з альбому Аджаматової Т.А.

Запрошуємо педагогів дошкільної освіти Тюменської області, ЯНАО та ХМАО-Югри опублікувати свій методичний матеріал:
- педагогічний досвід, авторські програми, методичні посібники, презентації до занять, електронні ігри;
- Особисто розроблені конспекти та сценарії освітньої діяльності, проекти, майстер – класи (в т. ч. відео), форми роботи із сім'єю та педагогами.

Чому вигідно публікуватись у нас?