Логопед – це хто такий? Цілі та завдання роботи логопеда. Особливості роботи логопеда в дитячому садку Робота логопеда в саду від а доя

Затверджено на засіданні активу дефектологів
м. Москви на підставі рішення колегії
Московського комітету освіти
від 24 лютого 2000 р.

Пояснювальна записка

1. Робота вчителя-логопеда в дитячому садку, який не має спеціалізованих групнаправлена ​​на виправлення дефектів мови дітей. Поряд із корекційними заходами вчитель-логопед проводить профілактичну роботу в дошкільній установі щодо запобігання порушенням мови у дітей.

2. Вчитель-логопед працює 5 днів на тиждень (загальна кількість годин роботи – 20). Графік роботи може бути складений залежно від зайнятості дітей як у першу, так і в другу половину дня.

3. До посадових обов'язків вчителя-логопеда повинна включатися лише робота з дітьми, які мають мовну патологію.

4. На логопедичні заняття відбираються діти підготовчих та старших груп, які мають просту та складну дислалію, фонетико-фонематичні порушення.

5. Логопедичне обстеження дітей у дошкільному закладі насамперед проводиться в дітей віком 5-6-лет, інші діти обстежуються протягом року.

6. Діти, які страждають заїканням, загальним недорозвиненням мови та затримкою психічного розвитку, мають бути направлені до спеціальних установ. У разі відмови від перекладу дитини зі складною мовною патологією вчитель-логопед не несе відповідальності за повне усунення дефекту.

7. Кількість дітей, які займаються одночасно на логопункті, має становити 20-25 дітей протягом року.

8. Загальна тривалість логопедичних занять залежить від індивідуальних особливостей дітей. При необхідності вчитель-логопед виводить дітей із логопедичних занять і замінює їх іншими.

9. Робота з виправлення мови проводиться 5 разів на тиждень, має індивідуальний або підгруповий характер. Усі 4 години свого робочого часу вчитель-логопед працює безпосередньо з дітьми.

10. Вчитель-логопед бере дітей за свої заняття з будь-яких занять вихователів.

11. У дошкільній установі повинні бути створені всі необхідні умови для проведення логопедичних занять, має бути ізольований логопедичний кабінет (обладнання кабінету див. у «Програмі навчання дітей з недорозвиненням фонетичного устрою мовлення», укладачі Г.А. Каше та Т.Є. Філічева ).

12. Документація вчителя-логопеда у дитячому садку, що не має спеціалізованих груп:

Журнал стану мови всіх дітей;

Список дітей, які потребують логопедичної допомоги, із зазначенням віку та характеру мовного порушення,

Індивідуальні зошити для дітей;

Журнал відвідуваності занять;

Мовна карта на кожну дитину, взяту на заняття, із зазначенням дати введення та закінчення занять;

План заходів, спрямованих на профілактику мовних розладів у дітей (консультації, семінари для вихователів, інших спеціалістів ДНЗ, батьків щодо роботи над звуковою культурою мови).

13. Показником роботи вчителя-логопеда у дитсадку є стан звуковимови дітей, що випускаються до школи.

14. Вчитель-логопед у дитсадку зобов'язаний брати участь у всіх методичних заходах, які у окрузі, підвищувати свою кваліфікацію.

1. Журнал обліку відвідуваності логопедичних занять дітьми.

2. Журнал обстеження мови дітей, які відвідують дошкільний навчальний заклад (з 3 до 7 років).

3. Журнал реєстрації дітей, які потребують корекційної (логопедичної) допомоги.

4. Мовна карта на кожну дитину з перспективним планом роботи з корекції виявлених мовних порушень, результатами просування раз на півроку, із зазначенням дати введення та закінчення занять.

5. План заходів, спрямованих на профілактику мовних розладів у дітей (консультації, семінари для вихователів, інших фахівців ДОП, батьків або осіб, які їх замінюють по роботі над звуковою культурою мови).

6. Календарний план підгрупових та індивідуальних занять з дітьми.

7. Зошити-щоденники для індивідуальних занять з корекції мовлення дітей.

8. Розклад занять, завірений завідувачем дошкільної освітньої установи.

9. Графік роботи вчителя-логопеда, затверджений керівником дошкільного навчального закладу, погоджений з адміністрацією закладу.

10. Картотека з перерахуванням обладнання, навчальних та наочних посібників, що перебувають у логопедичному кабінеті.

11. Копії звітів про ефективність корекційної (логопедичної) роботи за навчальний рік (не менше ніж за останні три роки).

12. Катамнестичні дані про дітей, які пройшли курс корекційних занять за допомогою взаємодії з вчителями початкових класів шкіл та вихователями дитячого садка, за минулі три роки.

Посадова інструкція вчителя-логопеда:

1. Загальні положення:

1. Вчитель-логопед призначається та звільняється керівником освітнього закладу.

2. Вчитель-логопед повинен мати вищу дефектологічну освіту, підвищувати свою кваліфікацію.

3. Вчитель-логопед у своїй роботі керується:

Конституцією Російської Федерації;
законами Російської Федерації;
рішеннями уряду Російської Федерації та органів управління освітою з питань освіти;
Конвенцією про права дитини;
Статутом дошкільного навчального закладу;
інструкцією з охорони життя та здоров'я дітей дошкільного віку;
справжньою посадовою інструкцією;

Логопед повинен знати:

Вікову та спеціальну педагогіку та психологію;
анатомо-фізіологічні та клінічні основи дефектології;
методи та прийоми попередження та виправлення порушень у мовному розвитку учнів (вихованців);
нормативні та методичні документи з питань професійної та практичної діяльності;
програмну методичну літературу по роботі з учнями (вихованцями), які мають порушення у мовному розвитку;
нові досягнення дефектологічної науки;
правила та норми праці; техніки безпеки та протипожежного захисту.

2. Функції вчителя-логопеда:

1. Здійснює роботу, спрямовану на попередження та максимальну корекцію специфічних порушень мовлення та інших відхилень у розвитку психічних процесів (пам'яті, мислення, уваги та ін.).

2. Розробляє план заходів, спрямованих на профілактику мовних розладів у дітей (вихованців) (консультації, семінари для вихователів, інших фахівців ДНЗ, батьків (осіб, які їх замінюють) щодо роботи над звуковою культурою мови).

3. Посадові обов'язки:

1. Обстежує та визначає структуру та ступінь виразності мовленнєвих порушень різного генезу у учнів (вихованців) у віці від 3 до 7 років.

2. Комплектує групи для занять з урахуванням мовленнєвих порушень учнів (вихованців).

3. Проводить підгрупові та індивідуальні заняття з виправлення відхилень у мовному розвитку, відновлення порушених функцій.

4. Працює у тісному контакті з вихователями, іншими фахівцями навчального закладу, відвідує заняття.

5. Консультує педагогічних працівників та батьків (осіб, які їх замінюють) щодо застосування спеціальних методів та прийомів надання допомоги дітям, які мають порушення у розвитку мовлення.

6. Веде необхідну документацію.

7. Сприяє формуванню загальної культури особистості, соціалізації, усвідомленого вибору та освоєння професійних програм.

8. Використовує різноманітні форми, методи, прийоми та засоби навчання та корекції в рамках державних стандартів.

9. Забезпечує рівень підготовки учнів (вихованців), що відповідає вимогам державного освітнього стандарту, та несе відповідальність за їх реалізацію в повному обсязі.

10. Реалізує освітні програми дошкільного навчального закладу.

11. Дотримується правничий та свободи учнів (вихованців), які у Законі Росії «Про освіту», Конвенції про права дитини.

12. Систематично підвищує свою професійну кваліфікацію.

13. Бере участь у діяльності методичних об'єднань та інших форм методичної роботи з обміну досвідом роботи у своїй освітній установі, районі, окрузі, місті.

14. Працює за графіком, складеним на основі 20-годинного робочого тижня, затвердженого керівником освітньої установи, погодженим із профспілковою організацією.

15. Здійснює зв'язок із батьками.

16. Забезпечує охорону життя та здоров'я учнів (вихованців) у період освітнього процесу.

17. Виконує правила та норми охорони праці, техніки безпеки та протипожежного захисту.

18. Здійснює динамічне спостереження дітей, які пройшли курс корекційних занять, у вигляді взаємодії з вчителями початкових класів шкіл, вчителями-логопедами шкіл, вихователями ДНЗ.

Права вчителя-логопеда:

1. Вчитель-логопед має всі соціальні права, передбачені законодавством Росії.

2. Вчитель-логопед має право бути присутнім на будь-яких заняттях, що проводяться з дошкільнятами.

3. Підвищувати свою кваліфікацію.

4. Проходити атестацію відповідно до «Положення про порядок атестації педагогічних та керівних працівників державних та муніципальних освітніх установ» від 26.06.2000 №1908.

5. Має відпустку 56 календарних днів (48 робочих днів).

Відповідальність вчителя-логопеда:

1. Вчитель-логопед несе відповідальність за організацію пропедевтичної та корекційної роботи в освітньому закладі.

2. За невиконання або неналежне виконання без поважних причин Статуту та Правил внутрішнього трудового розпорядку освітньої установи, за порушення посадових обов'язків, встановлених цією Інструкцією, інших локальних нормативних актів, законних розпоряджень органів управління освітою, розпоряджень та наказів керівника освітньої установи звільнення з посади.

3. За порушення інструкції з охорони життя та здоров'я дітей, санітарно-гігієнічних правил організації навчально-виховного процесу вчитель-логопед притягується до адміністративної відповідальності у порядку та випадках, передбачених законодавством.

Інструкція з техніки безпеки вчителя-логопеда:

Вступна частина.

1. Вчитель-логопед повинен знати та дотримуватись інструкції з охорони життя та здоров'я дітей, техніки безпеки, суворо дотримуватися трудової та виробничої дисципліни.

2. Вивчати та вдосконалювати безпечні прийоми праці.

3. Домагатися якнайшвидшого усунення недоліків у роботі, що викликають нещасні випадки.

4. Строго дотримуватись інструкції щодо правил безпечного користування електрообладнанням, санітарних правил, правил пожежної безпеки та правил особистої гігієни.

Перед початком роботи необхідно:

1. Ретельно вимити руки.

2. Підготувати до роботи все необхідне.

3. Провести стерилізацію логопедичних зондів:

Кип'ятінням у стерилізаторі;
- Обробкою етиловим спиртом.

Під час роботи необхідно:

1. Виконувати вимоги лікаря, пов'язані з охороною та зміцненням здоров'я дітей.

Безумовно, логопедична допомога надається і в дитячих міських поліклініках, і в різних мовних центрах, але далеко не всі батьки мають можливість регулярно відвідувати ці заняття навіть просто через відсутність часу (з огляду на зайнятість сучасних батьків). В результаті страждають, як відомо, діти. У режимі роботи дитячого садка вчитель-логопед, як правило, проводить корекційну роботу в ранковий час, коли у дитини високий рівень працездатності. Заняття з фахівцем в залежності від ступеня тяжкості мовного дефекту проводяться індивідуально 2-3 рази на тиждень. На кожну дитину заводиться товстий зошит, в якому відображається виконана за тиждень робота, а на вихідні батьки отримують домашнє завдання з інструкцією до виконання. Це закріплення навичок, набутих під час занять. Наприклад, дитині поставлено правильний звук, але для її введення в мову необхідні постійні тренування з промовлення мовного матеріалу, батькам надаються варіанти завдань, що сприяють автоматизації звуку в мові дитини. Таким чином, спільна робота вчителя-логопеда з батьками дає позитивний результат у корекційній логопедичній роботі, що скорочує тимчасовий період усунення мовного дефекту.
Відомо, що дитячий вік найбільш сприятливий для формування промови в цілому та її фонетичної сторони зокрема. Слід пам'ятати, що для її успішного засвоєння шкільної програми необхідне добре, повноцінне, грамотне мовлення. Тому своєчасне виявлення дефектів звуковимови та їх виправлення – обов'язковий розділ всього комплексу роботи з розвитку мови.
Формування вимови тісно пов'язані з розвитком фонематичного слуху, з одного боку, і становленням лексико-грамматических категорій - з іншого. Тому від того, наскільки успішно та своєчасно буде виправлено звуковимову у дитячому віці, значною мірою залежить засвоєння навичок письма та читання у шкільний період.
Якщо ДОП є логопедичний пункт, який необхідний надання допомоги вихованцям, які мають порушення вимовної сторони промови і порушення у розвитку мовлення, його основні завдання - формування та розвитку фонематичного слуху в дітей із порушеннями промови; корекція порушень звукосприйняття та звуковимови; своєчасне попередження та подолання труднощів мовного розвитку; прищеплення дітям навичок комунікативного спілкування; вирішення завдань соціального та мовного розвитку; організація роботи педагогів державної освітньої установи, що реалізує програми дошкільної освіти щодо формування мовного розвитку дітей.
До логопедичного пункту зараховують дітей з 4,5 року, які мають просту та складну дислалію, фонетико-фонематичні порушення. Зарахування здійснюється на основі обстеження промови дошкільнят, яке проводиться з 1 по 15 вересня та з 15 по 30 травня. Гранична наповнюваність логопедичного пункту ДНЗ становить трохи більше 20-25 людина (на 1 ставку вчителя-логопеда). На кожного вихованця, зарахованого до логопедичного пункту, учитель-логопед заповнює мовну картку. Випуск дошкільнят з логопедичного пункту проводиться протягом усього навчального року в міру усунення у них порушень у розвитку мовлення. Вчителі-логопеди працюють 5 днів на тиждень. Періодичність занять визначається тяжкістю порушення мовного розвитку. Індивідуальні заняття проводяться 2-3 рази на тиждень, тривалістю 15-20 хвилин.
Учитель-логопед при цьому надає консультативну допомогу педагогам ДНЗ, батькам (законним представникам) дітей у визначенні причин порушень мови та дає рекомендації щодо їх подолання; несе відповідальність за організацію та своєчасне виявлення дітей з первинною мовною патологією та за комплектування груп; проводить заняття з дошкільнятами з виправлення різних порушень мовлення; у ході занять здійснює роботу з попередження та подолання труднощів у засвоєнні програмного змісту з рідної мови, обумовлених первинним мовним порушенням; здійснює взаємодію Космосу з педагогами з питань засвоєння загальноосвітніх програм;
підтримує зв'язок з логопедами та лікарями дитячих поліклінік;
бере участь у роботі методичних об'єднань учителів-логопедів;
подає завідувачі ДОП щорічний звіт про кількість вихованців, які мають порушення у розвитку усного мовлення, та результати корекційної роботи в логопедичному пункті.
Таким чином, робота вчителя-логопеда в дитячому садку, що не має у своїй структурі спеціалізованих груп, - важлива складова частина всього освітнього та виховного процесу, що надає незамінну допомогу як батькам дітей з мовленнєвою патологією, так і педагогам, які працюють з такими дітьми.

Ольга УСЛУГІНА, вчитель-логопед Центру розвитку дитини – дитячого садка №1607

Особливості роботи логопеда у дитячому садку

У сучасних дошкільних закладах із дітьми працюють не лише вихователі, а й педагоги різних спеціальностей. Одним із фахівців є вчитель-логопед. Часто батьки вважають, що логопед працює лише з дітьми, які не вимовляють чи вимовляють неправильно окремі звуки. Але це лише один із аспектів логопедичного впливу. Головною метою корекційної роботи проведеної логопедами є розвиток мови дитини в цілому, а саме: розвиток артикуляційної моторики, розвиток фізичного та мовного слуху, накопичення та активізація словникового запасу, робота над граматичним строєм мови, навчання навичкам словотвору та словозміни, розвиток зв'язного мовлення, формування назви звукобуквенного аналізу, і, звісно, ​​корекція вимови.

Логопедичної допомоги потребують різні діти з різних причин. Це від характеру порушень промови. Якщо дитина в 5-6 років неправильно вимовляє окремі звуки, як правило, [л]або [р],Особливої ​​трагедії в цьому немає – зараз. Але пізніше... Чи батьки зможуть дати гарантію, що таке відхилення від норми не завадить йому в підлітковому чи старшому віці? А переучуватися набагато складніше. Якщо дитина неправильно вимовляє деякі звуки і також порушений фонематичний (мовленнєвий) слух, що не дозволяє йому чітко розрізняти звуки рідної мови, це може призвести до порушення читання (дислексія) та письма (дисграфія) у школі. Можна пустити все на самоплив, забезпечивши дитині погану успішність з російської мови, стреси і т.д., а можна спробувати бути схожим на заняття до логопеда з дошкільнятами, ніж потім мати проблеми зі школярем.

ІВідомо, що всі функції центральної нервової системи найкраще піддаються тренуванню та вихованню під час їх природного формування. Якщо у цей час створюються несприятливі умови, то розвиток функцій затримується, й у пізнішому віці відставання компенсується важко і повністю. Для промови таким «критичним» періодом розвитку є перші три роки життя дитини: до цього терміну в основному закінчується анатомічне дозрівання мовних областей мозку, дитина опановує головні граматичні форми рідної мови, накопичує великий запас слів. Якщо ж у перші три роки промови малюка не було приділено належної уваги, то надалі буде потрібно багато зусиль, щобнадолужити згаяне. Саме тому в дитсадках проводяться систематичні корекційні заняття, з дітьми, починаючи з 3-4-річного віку.

Існує два види логопедичних занять: фронтальні (з групою дітей) та індивідуальні. Оптимальна кількість дітей на фронтальному занятті – 5-6 осіб, діти одного віку та з однаковим типом порушення, оскільки логопедична робота будується з урахуванням дефекту та віку дитини.

Розрізняють три основні види порушень мови у дошкільнят: порушення вимови окремих звуків, або дислалія, - Легкий вигляд, ФФН- фонетико-фонематичні порушення(порушено вимову та мовний слух), ВІН Р- загальне недорозвинення мови(Порушена вся мовна система: вимова, фонематичний слух, складова структура, граматика, зв'язкова мова). Загальне недорозвинення мови має чотири рівні - від мовчання і мови на рівні однорічної дитини до прояву елементів ОНР (порушення фонематичного слуху та складової мови).

Для дітей з дислалією достатньо 1-2 разів на тиждень індивідуальних занять із логопедом з розвитку артикуляційної моторики, постановки та автоматизації звуків, виконання домашніх завдань. Заняття можуть тривати від 3 до 9 місяців.

Дітям із ФФН можна відвідувати індивідуальні заняття 2-3 рази на тиждень або поєднувати фронтальні заняття з індивідуальними. Заняття можуть тривати 6-9 місяців.

Дітям з ОНР лише індивідуальних занять мало, ефективніше поєднання фронтальних та індивідуальних занять 3-4 рази на тиждень. На індивідуальних заняттях робота йде, переважно, з виправленню звуковимови, і навіть відпрацьовуються позиції, які у індивідуальному порядку не вдаються дитині на фронтальних заняттях. Основними завданнями фронтальних занять є, по-перше, накопичення словника та розвиток лексико-граматичної структури мови; по-друге, розвиток фонематичного слуху та складової структури слова; по-третє, профілактика дисграфії та дислексії та, по-четверте, розвиток зв'язного мовлення. Принагідно логопед розвиває емоційно-вольову сферу, всі психічні процеси. Тривалість занять 1-2 роки.

Правильне розвиток мови дитини багато в чому залежить від уваги та турботи сім'ї. Діслалія, ФФН або ОНР - з усіма цими розладами можна впоратися повністю або досягти значного покращення стану мови, але для цього треба допомагати дитині наполегливо, з любов'ю та вірою в успіх!

Діти можуть плутати літери, не вимовляти літери, тому вже у 2 роки дитину необхідно відвести на прийом до логопеда у районній поліклініці. Також, при виборі дитячого садка слід звернути наявність у саду фахівця-логопеда, навіть якщо дитина добре вимовляє літери, спостереження логопеда не завадить. Логопед допоможе розвинути правильну дикцію та грамотну мову.

Чому фахівці рекомендують відвідати логопеда у віці 2 років? Тому що мова починає формуватись уже з року. Дитина починає вимовляти перші слова, з'єднувати їх у пропозиції і батьки не завжди можуть зрозуміти, чи правильно формується мовний апарат у дитини. Тому варто відвідати логопеда в районній поліклініці або приватній клініці і переконатися в ступені розвитку мовного апарату дитини. Такий візит дасть можливість уникнути надалі проблем із промовою.
У віці від чотирьох до п'яти років у дітей можуть з'являтися порушення вже в мовному апараті, що склався. Але в цьому віці діти, як правило, ходять до дитячого садка, вони спілкуються, переймають манери розмови один одного, старших та вихователів. Проблеми з промовою можуть виникнути з різних причин: небажання дитини правильно вимовляти букви і слів, неправильний прикус, внутрішній стан дитини, психологічний клімат у сім'ї. Тому діти повинні перебувати під наглядом у досвідченого логопеда в дитячому садку, який працюватиме з кожною дитиною.

Чим займається логопед у дитячому садку? Логопед веде спостереження дітей, аналізує їх мова і виявляє проблеми. Досвідчений фахівець легко знайде дефект мови. Для того, що розкрити проблему з мовою тієї чи іншої дитини, логопед розмовляє з дітьми, веде певні заняття, спостерігає за мовою дітей з боку, вивчає їхню поведінку та манери говорити.

Багато батьків бувають запитують вихователів та керівництва дитячого садка про те, чи варто дітям з гарною мовою займатися з логопедом?
Відповідь на це питання не має викликати сумнівів. Логопед необхідний кожній дитині у дитячому садку. Логопед, у першу чергу, проводить роботу з дітьми, у яких спостерігається патологія у розвитку мови, а, по-друге, проводить групові заняття для всіх дітей, що розвивають. Заняття, що розвивають, дають можливість дітям навчитися грамотно будувати пропозиції.

Групові заняття повинні обов'язково включати заняття, спрямовані на:

- розвиток артикуляційної моторики;
- Розвиток грамотної мови;
- розвиток координації руху, пам'яті та уваги.

Логопед у дитячому садку виконує багато функцій, але головна з них – це робота із проблемними малюками. Логопед повинен наголошувати на усунення дефектів мови дітей, проводити профілактичні заходи, боротися з появою порушень мови.

Логопеди зазвичай у дитсадку організовують спеціальні логопедичні групи, цим із дітьми працює фахівець протягом усього дня. Для того, щоб потрапити до такої групи, необхідне призначення лікаря. Логопедичні групи формують для дітей із 5 років. Як правило, логопед заводить «Логопедичний щоденник», у якому фіксують усю роботу з дітьми. Також для індивідуальних занять складається «Графік індивідуальної роботи». Обов'язково логопед складає рекомендації та призначення для батьків та вихователів. Ці рекомендації повинні виконуватися протягом усього дня, а також у вихідні дні.

Після закінчення навчання в логопедичній групі кожна дитина повинна правильно і осмислено вміти читати слова, прості тексти та речення, розрізняти та вимовляти звуки, розбирати слова на звуки фонетично, вміти вимовляти кожен окремий звук, контролювати власну вимову, чітко вимовляти всі звуки.

Як проходять логопедичні заняття у саду. Логопед обов'язково займається розвитком апарату артикуляції дитини, проводить спеціальну артикуляційну гімнастику. Ця гімнастика має допомогти дитині навчитися правильно вимовляти звуки. Для занять такою гімнастикою розроблено ряд спеціальних вправ, які слід виконувати у саду, а й удома.

Зазвичай логопеди рекомендують наступні вправи для застосування, а також різні логопедичні вправи:

1. «Вікно»:
- відкриваємо широко рота і вимовляємо - «спекотно»;
- рота закриваємо і вимовляємо - «холодно».
2. «Куля»: послідовно надуваємо та здуваємо щоки.
3. «Посмішка»: слід стиснути зуби, розімкнути губи та широко посміхнутися.
4. «Дудочка»: слід стиснути зуби, якнайсильніше напружити губи і витягнути вперед.

Дві останні вправи необхідно проводити кілька разів, чергуючи їх.

Ще в артикуляційній гімнастиці застосовують такі вправи:

1. "Замішуємо тісто"; спочатку необхідно широко посміхнутися, потім виставити язик між губами і шльопати «пя-пя-пя-пя-пя», причому кінчик язика прикушується зубами. Ця вправа виконується кілька разів поспіль.
2. «Годинник»: широка посмішка, а потім кінчик язика по черзі пересувають по кожному куточку рота, як за годинниковою стрілкою.
3. "Футбол": необхідно закрити рот і потім упиратися по черзі язиком в обидві щоки, зовні здаватиметься, що в роті стрибають м'ячики.
4. «Гойдалка»: робимо широку посмішку, вниз і вгору вводимо язиком.
5. «Смачне молоко»: широко посміхаємося, робимо мову якомога ширшою у формі "ложечки" і облизуємо верхню губу.
6. «Кінь-поні»: слід витягнути губи, зробити «вузьку мову» і спробувати вимовити звук цокаючих копит.

Це основні вправи, логопеди застосовують багато інших ефективних вправ.

Важливо розвивати моторику. Марія Монтессорі ще в минулому столітті зазначала, що у людини взаємопов'язані мова та дрібні рухи рук та кистей рук. Вона стверджувала, що проблеми з промовою виникають через проблеми у розвитку дрібної моторики у дитини. Трохи пізніше вчені-біологи з'ясували, що в головному мозку дуже близько знаходяться центри, які відповідають за розвиток мови та рух пальців рук. Тому, якщо розвивається дрібна моторика, то й розвивається мова, тому що напружуються і працюють дві сусідні зони головного мозку.
Наведемо приклади вправ, що розвивають моторику дітей дошкільного віку.

Можна з дитиною переливати воду з посуду з різним горлом: із вузького у широке і навпаки.
Ефективною є побудова за допомогою пальців рук різних фігур. Наприклад, можна показати як їде пароплав чи зробити лебедя. Різні фігури допоможуть розвинути моторику, а також сконцентрувати увагу дитини на об'єкті.

Ще добре розвиває дрібну моторику мозаїки. Якщо немає мозаїки, можна просто сортувати гудзики чи болтики. Також підійде архітектор для розвитку моторики.
Можна вирізати з паперу різні предмети та фігури.