Puheterapeutti - kuka tämä on? Puheterapeutin työn tavoitteet ja tavoitteet. Puheterapeutin työn piirteet päiväkodissa Puheterapeutin työ päiväkodissa alusta loppuun

Hyväksytty aktiivisten defektologien kokouksessa
Moskova hallituksen päätöksen perusteella
Moskovan koulutuskomitea
päivätty 24. helmikuuta 2000

Selittävä huomautus

1. Puheterapeutin työ päiväkodissa, jossa ei ole erikoisryhmiä, jonka tarkoituksena on korjata lasten puhevirheitä. Korjaustoimenpiteiden ohella puheterapeutin opettaja tekee esikoulussa ennaltaehkäisevää työtä lasten puhehäiriöiden ehkäisemiseksi.

2. Puheterapeutti työskentelee 5 päivää viikossa (työtuntien kokonaismäärä - 20). Työaikataulu voidaan laatia lasten työsuhteen mukaan sekä päivän 1. että 2. puoliskolle.

3. Puheterapeutin opettajan työtehtäviin tulee kuulua vain työ puhepatologiasta kärsivien lasten kanssa.

4. Puheterapiatunneille valitaan valmistelevien ja vanhempien ryhmien lapset, joilla on yksinkertainen ja monimutkainen dyslalia, foneettis-foneeminen häiriö.

5. Esikoulun lasten puheterapiatutkimus tehdään ensisijaisesti 5-6-vuotiaille lapsille, muut lapset tutkitaan ympäri vuoden.

6. Änkittävästä, yleisestä puheen alikehittyneisyydestä ja kehitysvammaisuudesta kärsivät lapset tulee lähettää erityislaitoksiin. Jos kieltäydytään siirtämästä lasta, jolla on monimutkainen puhepatologia, puheterapeutin opettaja ei ole vastuussa vian täydellisestä poistamisesta.

7. Puhekeskuksessa samanaikaisesti opiskelevien lasten lukumäärän tulee olla 20-25 lasta ympäri vuoden.

8. Puheterapiaistuntojen kokonaiskesto riippuu suoraan lasten yksilöllisistä ominaisuuksista. Tarvittaessa puheterapeutti poistaa lapset puheterapiatunneilta ja korvaa heidät muilla.

9. Puheenkorjaustyötä tehdään 5 kertaa viikossa yksilö- tai alaryhmäluonteisesti. Puheterapeutti opettaja työskentelee suoraan lasten kanssa kaikki 4 tuntia työajastaan.

10. Puheterapeutti-opettaja ottaa lapsia luokilleen miltä tahansa opettajan luokasta.

11. Esikoulussa on luotava kaikki tarvittavat edellytykset puheterapiatuntien johtamiseen, on oltava erillinen puheterapiahuone (huoneen varusteet, katso "Puheen foneettisen rakenteen alikehittyneiden lasten opetusohjelma". koonnut G.A. Kashe ja T.E. Filicheva).

12. Päiväkodin puheterapeutin dokumentaatio, jolla ei ole erikoisryhmiä:

Kaikkien lasten puhetilanteen päiväkirja;

Luettelo puheterapiaa tarvitsevista lapsista, josta käy ilmi puhehäiriön ikä ja luonne,

Yksilölliset muistikirjat lasten toimintaan;

Luokan läsnäololoki;

Jokaisen luokkiin otetun lapsen puhekortti, josta käy ilmi tuntien saapumis- ja päättymispäivä;

Suunnitelma lasten puhehäiriöiden ehkäisyyn (konsultaatiot, seminaarit kasvattajille, muille esiopetuksen asiantuntijoille, vanhemmille puheen äänikulttuurin parissa).

13. Päiväkodin puheterapeutin työn indikaattorina on koulusta valmistuvien lasten äänen ääntämisen tila.

14. Päiväkodin puheterapeutin opettaja on velvollinen osallistumaan kaikkiin alueella järjestettäviin metodologisiin tilaisuuksiin ja parantamaan pätevyyttään.

1. Lasten puheterapiatuntien läsnäolopäiväkirja.

2. Esiopetuslaitoksessa (3–7-vuotiaat) käyvien lasten puheen tutkimuspäiväkirja.

3. Korjausapua (puheterapiaa) tarvitsevien lasten rekisteri.

4. Jokaisen lapsen puhekortti, jossa on pitkän tähtäimen työsuunnitelma havaittujen puhehäiriöiden korjaamiseksi, etenemistulokset kuuden kuukauden välein, jossa on ilmoitettu tuntien alkamis- ja päättymispäivät.

5. Lasten puhehäiriöiden ehkäisyyn tähtäävä toimintasuunnitelma (neuvottelut, seminaarit kasvattajille, muille esiopetuksen asiantuntijoille, vanhemmille tai heidän sijaisilleen puhekulttuurin parissa työskenteleville).

6. Kalenterisuunnitelma alaryhmä- ja yksilötunteille lasten kanssa.

7. Muistikirjat-päiväkirjat yksittäisiin oppitunteihin lasten puheen korjaamiseksi.

8. Esiopetuslaitoksen johtajan vahvistama tuntiaikataulu.

9. Esiopetuslaitoksen johtajan hyväksymä puheterapeutin työaikataulu sovitaan oppilaitoksen hallinnon kanssa.

10. Korttiluettelo, jossa on lueteltu puheterapiahuoneessa sijaitsevat laitteet, koulutus- ja visuaaliset apuvälineet.

11. Kopiot korjaustyön (puheterapian) tehokkuutta koskevista raporteista lukuvuodelta (vähintään kolmelta viimeiseltä vuodelta).

12. Seurantatiedot lapsista, jotka ovat suorittaneet korjausluokkien kurssin vuorovaikutuksessa ala-asteen opettajien ja lastentarhanopettajien kanssa viimeisen kolmen vuoden aikana.

Puheterapeutin opettajan työnkuva:

1. Yleiset määräykset:

1. Puheterapeutin nimittää ja erottaa oppilaitoksen johtaja.

2. Puheterapeutin opettajalla tulee olla defektologian korkeakoulututkinto ja pätevyyden parantaminen.

3. Puheterapeuttiopettajaa ohjaavat työssään:

Venäjän federaation perustuslaki;
Venäjän federaation lait;
Venäjän federaation hallituksen ja koulutusviranomaisten päätökset koulutuskysymyksistä;
yleissopimus lapsen oikeuksista;
Esikoulun peruskirja;
ohjeet esikouluikäisten lasten elämän ja terveyden suojelemiseksi;
tämä työnkuvaus;

Puheterapeutin tulee tietää:

Kehitys- ja erityispedagogiikka ja psykologia;
defektologian anatomiset, fysiologiset ja kliiniset perusteet;
menetelmät ja tekniikat opiskelijoiden puhekehityksen häiriöiden ehkäisemiseksi ja korjaamiseksi;
ammatillista ja käytännön toimintaa koskevat normatiiviset ja metodologiset asiakirjat;
ohjelman metodologinen kirjallisuus työskentelystä opiskelijoiden (oppilaiden) kanssa, joilla on puheenkehityshäiriöitä;
defektologisen tieteen viimeisimmät saavutukset;
työsäännöt ja määräykset; turvallisuus ja paloturvallisuus.

2. Puheterapeutin opettajan tehtävät:

1. Suorita työtä, jonka tavoitteena on ehkäistä ja maksimoida tiettyjen puhehäiriöiden ja muiden mielenterveyden prosessien (muisti, ajattelu, huomio jne.) kehityksessä esiintyvien poikkeamien korjaaminen.

2. Kehittää lasten (oppilaiden) puhehäiriöiden ehkäisemiseen tähtäävän toimintasuunnitelman (neuvottelut, seminaarit kasvattajille, muille esiopetuksen asiantuntijoille, vanhemmille (heidän sijaisille) puhekulttuurin parissa työskenteleville).

3. Työtehtävät:

1. Tutkii ja määrittää eri alkuperää olevien puhehäiriöiden rakenteen ja vakavuuden 3-7-vuotiailla opiskelijoilla.

2. Kokoaa ryhmiä luokkiin ottaen huomioon opiskelijoiden (oppilaiden) puhevammat.

3. Johtaa alaryhmä- ja yksittäisluokkia puheenkehityksen poikkeamien korjaamiseksi ja häiriintyneiden toimintojen palauttamiseksi.

4. Työskentelee läheisessä yhteistyössä oppilaitoksen opettajien ja muiden asiantuntijoiden kanssa ja osallistuu tunneille.

5. Konsultoi opetushenkilöstöä ja vanhempia (heitä korvaavia henkilöitä) erityisten menetelmien ja tekniikoiden käytöstä puheenkehityshäiriöistä kärsivien lasten auttamiseksi.

6. Ylläpitää tarvittavat asiakirjat.

7. Edistää yleisen henkilökohtaisen kulttuurin muodostumista, sosiaalistumista, tietoista valintaa ja ammatillisten ohjelmien hallintaa.

8. Käyttää erilaisia ​​opetus- ja korjausmuotoja, menetelmiä, tekniikoita ja keinoja valtion standardien puitteissa.

9. Tarjoaa opiskelijoille (oppilaille) koulutustason, joka täyttää valtion koulutusstandardin vaatimukset ja vastaa niiden toteuttamisesta täysimääräisesti.

10. Toteuttaa esiopetuslaitoksen koulutusohjelmia.

11. Kunnioita opiskelijoiden (oppilaiden) oikeuksia ja vapauksia, jotka sisältyvät Venäjän koulutuslakiin, lapsen oikeuksien yleissopimukseen.

12. Parantaa ammatillista pätevyyttään järjestelmällisesti.

13. Osallistuu metodologisten yhdistysten toimintaan ja muuhun metodologiseen työhön vaihtaakseen kokemuksia oppilaitoksessaan, piirissä, piirissä, kaupungissa.

14. Työskentelee 20 tunnin työviikkoon perustuvan, oppilaitoksen johtajan hyväksymän, ammattiyhdistyksen kanssa sovitun aikataulun mukaan.

15. Kommunikoi vanhempien kanssa.

16. Varmistaa opiskelijoiden (oppilaiden) elämän ja terveyden suojelun opetusprosessin aikana.

17. Noudattaa työsuojelu-, turvallisuus- ja paloturvallisuussääntöjä ja -määräyksiä.

18. Suorittaa dynaamista havainnointia korjausluokkien kurssin suorittaneiden lasten kanssa vuorovaikutuksessa peruskoulun opettajien, koulujen puheterapeuttien ja esiopettajien kanssa.

Puheterapeutin oikeudet:

1. Puheterapeutilla on kaikki Venäjän lainsäädännön mukaiset sosiaaliset oikeudet.

2. Puheterapeutin opettajalla on oikeus olla läsnä esikoululaisten kanssa pidetyillä tunneilla.

3. Paranna taitojasi.

4. Suorita 26. kesäkuuta 2000 nro 1908 päivättyjen määräysten mukainen todistus valtion ja kunnallisten oppilaitosten pedagogisten ja johtavien työntekijöiden sertifiointimenettelystä.

5. Lomaa 56 kalenteripäivää (48 työpäivää).

Puheterapeutin opettajan tehtävät:

1. Puheterapeutin opettaja vastaa propedeuttisen ja korjaustyön järjestämisestä oppilaitoksessa.

2. Oppilaitoksen peruskirjan ja sisäisten työmääräysten laiminlyönnistä tai virheellisestä täytäntöönpanosta ilman pätevää syytä, tämän ohjeen, muiden paikallisten määräysten, opetusviranomaisten laillisten määräysten, johtajan määräysten ja määräysten rikkomisesta. oppilaitoksesta, häntä voidaan tuomita kurinpitorangaistukseen aina viralta erottamiseen asti.

3. Lasten hengen ja terveyden suojelemista koskevien ohjeiden sekä kasvatusprosessin järjestämisen hygieniasääntöjen rikkomisesta puheterapeutti-opettaja saatetaan hallinnolliseen vastuuseen laissa säädetyllä tavalla ja tapauksissa.

Turvallisuusohjeet puheterapeutin opettajille:

Johdanto-osa.

1. Puheterapeutin opettajan on tunnettava ja noudatettava lasten hengen ja terveyden suojelua, turvatoimia koskevia ohjeita ja noudatettava tarkasti työ- ja tuotantokuria.

2. Tutkia ja parantaa turvallisia työkäytäntöjä.

3. Saavuta työtapaturmia aiheuttavien puutteiden nopein poistaminen.

4. Noudata tarkasti sähkölaitteiden turvallisen käytön sääntöjä, hygieniasääntöjä, paloturvallisuussääntöjä ja henkilökohtaisen hygienian sääntöjä.

Ennen työn aloittamista sinun tulee:

1. Pese kätesi huolellisesti.

2. Valmistele kaikki työhön tarvittava.

3. Steriloi puheterapian anturit:

Keitetään sterilointilaitteessa;
- käsittely etyylialkoholilla.

Työn aikana sinun tulee:

1. Noudata lasten terveyden suojeluun ja edistämiseen liittyviä lääkärin vaatimuksia.

Tietysti puheterapia-apua tarjotaan sekä lasten kaupungin klinikoilla että erilaisissa puhekeskuksissa, mutta kaikilla vanhemmilla ei ole mahdollisuutta osallistua säännöllisesti näihin luokkiin edes yksinkertaisesti ajanpuutteen vuoksi (nykyaikaisten vanhempien kiireen vuoksi). Kuten tiedämme, lapset kärsivät tästä. Päiväkodin aukioloaikoina puheterapeutin opettaja tekee pääsääntöisesti korjaustyötä aamutunneilla, jolloin lapsen suoritustaso on korkea. Luokat asiantuntijan kanssa, puhevian vakavuudesta riippuen, järjestetään yksilöllisesti 2-3 kertaa viikossa. Jokainen lapsi saa paksun vihkon, jossa näkyy viikon aikana tehty työ, ja viikonloppuisin vanhemmat saavat läksyt ja ohjeet niiden tekemiseen. Tällä lujitetaan luokassa hankittuja taitoja. Esimerkiksi lapselle annetaan oikea ääni, mutta sen tuomiseksi puheeseen tarvitaan jatkuvaa koulutusta puhemateriaalin ääntämisessä; vanhemmille tarjotaan vaihtoehtoja tehtäviin, jotka auttavat automatisoimaan äänen lapsen puheessa. Siten puheterapeutin yhteinen työ vanhempien kanssa antaa positiivisen tuloksen korjaavassa puheterapiassa ja lyhentää puhevian poistamiseen kuluvaa aikaa.
Tiedetään, että lapsuus on suotuisin ikä puheen muodostumiselle yleensä ja erityisesti sen foneettiselle puolelle. On muistettava, että hänen menestyksekkäästi koulun opetussuunnitelman hallitsemiseksi tarvitaan hyvää, täydellistä, pätevää puhetta. Siksi äänen ääntämisvirheiden oikea-aikainen tunnistaminen ja niiden korjaaminen on pakollinen osa koko puheen kehittämistyötä.
Ääntämisen muodostuminen liittyy läheisesti toisaalta foneemisen kuulon kehittymiseen ja toisaalta leksikaalisten ja kieliopillisten kategorioiden muodostumiseen. Siksi kirjoitus- ja lukutaidon hankkiminen kouluaikana riippuu suurelta osin siitä, kuinka onnistuneesti ja oikea-aikaisesti ääntä ääntäminen korjataan lapsuudessa.
Jos esiopetuslaitoksessa on puheterapiakeskus, jota tarvitaan auttamaan oppilaita, joilla on puheen ääntämisongelmia ja häiriöitä suullisen puheen kehityksessä, sen päätehtävät ovat foneemisen muodostuminen ja kehittäminen. kuulo lapsilla, joilla on puhehäiriöitä; äänen havaitsemisen ja ääntämisen häiriöiden korjaaminen; oikea-aikainen ehkäisy ja puheenkehityksen vaikeuksien voittaminen; kommunikointitaitojen juurruttaminen lapsille; sosiaalisten ja puheenkehityksen ongelmien ratkaiseminen; opettajien työn järjestäminen valtion oppilaitoksessa, joka toteuttaa esiopetusohjelmia lasten puhekehityksen kehittämiseksi.
Puheterapiakeskukseen otetaan 4,5-vuotiaat lapset, joilla on yksinkertainen ja monimutkainen dyslalia ja foneettis-foneemiset häiriöt. Ilmoittautuminen perustuu esikouluikäisten lasten puhetutkimukseen, joka suoritetaan 1.-15.9 ja 15.-30.5. Esiopetuslaitoksen puheterapiakeskuksen enimmäiskapasiteetti on 20-25 henkilöä (1 puheterapeuttipaikkaa kohti). Jokaiselle puheterapiaan ilmoittautuneelle opiskelijalle puheterapeutti opettaja täyttää puhekortin. Esikoululaiset vapautetaan puheterapiakeskuksesta koko lukuvuoden ajan, kun heidän suullisen puheen kehittämisen rikkomisensa eliminoidaan. Puheterapeutit työskentelevät 5 päivää viikossa. Tuntien tiheys määräytyy puheenkehityshäiriön vakavuuden mukaan. Yksilötunteja pidetään 2-3 kertaa viikossa ja niiden kesto on 15-20 minuuttia.
Samalla puheterapeutin opettaja neuvoo esikoulun opettajia ja lasten vanhempia (laillisia edustajia) puhehäiriöiden syiden selvittämisessä ja antaa suosituksia niiden voittamiseksi; vastaa ensisijaisesti puhepatologiasta kärsivien lasten organisoinnista ja oikea-aikaisesta tunnistamisesta sekä ryhmien rekrytoinnista; johtaa luokkia esikoululaisten kanssa erilaisten suullisten puhehäiriöiden korjaamiseksi; suorittaa luokkien aikana työtä estääkseen ja voittaakseen ensisijaisen puhehäiriön aiheuttamia vaikeuksia ohjelman sisällön hallitsemisessa äidinkielellä; on vuorovaikutuksessa opettajien kanssa yleissivistysohjelmien hallintaan liittyvissä kysymyksissä;
pitää yhteyttä lastenklinikan puheterapeuteihin ja lääkäreihin;
osallistuu puheterapeuttien metodisten yhdistysten työhön;
antaa esikoulun johtajalle vuosikertomuksen suullisen puheen kehityksessä häiriintyneiden oppilaiden lukumäärästä ja puheterapiakeskuksen korjaustyön tuloksista.
Siten puheterapeutin työ päiväkodissa, jonka rakenteessa ei ole erikoisryhmiä, on tärkeä osa koko koulutus- ja kasvatusprosessia, joka tarjoaa korvaamatonta apua sekä puhepatologiaa sairastavien lasten vanhemmille että heidän kanssaan työskenteleville opettajille. sellaisia ​​lapsia.

Olga USLUGINA, Lastenkehityskeskuksen opettaja-puheterapeutti - päiväkoti nro 1607

Puheterapeutin työn piirteet päiväkodissa

Nykyaikaisissa esikouluissa lasten kanssa työskentelevät paitsi kasvattajat, myös eri erikoisalojen opettajat. Yksi asiantuntijoista on puheterapeutti. Vanhemmat uskovat usein, että puheterapeutti työskentelee vain sellaisten lasten kanssa, jotka eivät ääntä tai ääntä yksittäisiä ääniä väärin. Mutta tämä on vain yksi puheterapian näkökohta. Puheterapeuttien suorittaman korjaustyön päätavoite on lapsen puheen kehittäminen kokonaisuutena, nimittäin: artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen, fyysisen ja puhekuulon kehittäminen, sanaston kertyminen ja aktivointi, työ kieliopin parissa. puheen rakenne, sananmuodostus- ja taivutustaitojen koulutus, koherentin puheen kehittäminen, ääni-kirjainanalyysin taitojen muodostaminen ja tietysti ääntämisen korjaus.

Eri lapset tarvitsevat puheterapiaa eri syistä. Se riippuu puhevamman luonteesta. Jos 5-6-vuotias lapsi ääntää tietyt äänet väärin, pääsääntöisesti [l] tai [R], Tässä ei ole mitään erityistä tragediaa - nyt. Mutta myöhemmin... Voivatko hänen vanhempansa taata, että tällainen poikkeama normista ei häiritse häntä nuoruudessa tai vanhemmassa iässä? Ja uudelleenoppiminen on monta kertaa vaikeampaa. Jos lapsi ääntää tietyt äänet väärin ja lisäksi hänellä on foneeminen (puhe)kuulo, jonka vuoksi hän ei pysty selvästi erottamaan äidinkielensä ääniä, tämä voi johtaa luku- (dysleksia) ja kirjoitushäiriöihin (dysgrafia) koulu. Voit antaa kaiken mennä omalla painollaan varmistaen, että lapsella on huono suorituskyky venäjän kielessä, stressi jne., tai voit yrittää mennä esikoululaisen kanssa puheterapeutille sen sijaan, että sinulla olisi myöhemmin ongelmia koululaisen kanssa.

JAtiedetään, että kaikki keskushermoston toiminnot ovat parhaiten koulutettuja ja koulutettuja niiden luonnollisen muodostumisen aikana. Jos tällä hetkellä luodaan epäsuotuisat olosuhteet, toimintojen kehitys viivästyy, ja myöhemmässä iässä viive kompensoituu vaikein, eikä kokonaan. Puheen kannalta tällainen "kriittinen" kehityskausi on lapsen elämän kolme ensimmäistä vuotta: tähän aikaan aivojen puhealueiden anatominen kypsyminen periaatteessa päättyy, lapsi hallitsee äidinkielensä tärkeimmät kieliopilliset muodot, ja kerää suuren sanavaraston. Jos ensimmäisen kolmen vuoden aikana vauvan puheeseen ei kiinnitetty riittävästi huomiota, niin tulevaisuudessa vaatii paljon vaivaasaavuttaa. Siksi päiväkodeissa järjestetään systemaattisia korjaustunteja, joissa lapset ovat 3-4-vuotiaita.

Puheterapiatunteja on kahdenlaisia: frontaaliset (lasten ryhmässä) ja yksilölliset. Optimaalinen lasten lukumäärä frontaalitunnilla on 5-6 henkilöä, samanikäisiä ja samantyyppisiä lapsia, koska puheterapiatyö perustuu lapsen puutteeseen ja ikään.

Esikouluikäisten puhehäiriöitä on kolme päätyyppiä: yksittäisten äänten ääntämisen heikentyminen tai dyslalia, - helppo katsoa, FFN- foneettis-foneemiset häiriöt(ääntämis- ja puhekuulo on heikentynyt), ONR- yleinen puheen alikehittyminen(koko puhejärjestelmä on häiriintynyt: ääntäminen, foneeminen kuulo, tavurakenne, kielioppi, koherentti puhe). Puheen yleisellä alikehityksellä on neljä tasoa - hiljaisuudesta ja puheesta vuoden ikäisen lapsen tasolla OHP:n elementtien ilmentymiseen (puheen heikentynyt foneeminen kuulo ja tavurakenne).

Dyslaliaa sairastaville lapsille riittävät 1-2 kertaa viikossa puheterapeutin puheterapeutin kanssa tehdyt yksilötunnit artikulaatiomotoristen taitojen kehittämisestä, äänten tuottamisesta ja automatisoinnista sekä kotitehtävistä. Kurssit voivat kestää 3-9 kuukautta.

FFN-lapset voivat osallistua yksittäisille tunneille 2-3 kertaa viikossa tai yhdistää frontaalitunnit yksilöllisiin. Kurssit voivat kestää 6-9 kuukautta.

Erityistä tukea tarvitseville lapsille yksittäiset oppitunnit eivät yksin riitä, tehokkaampi on frontaali- ja yksilötuntien yhdistelmä 3-4 kertaa viikossa. Yksittäistunneilla työstetään pääasiassa äänen ääntämisen korjaamista ja harjoitellaan myös asentoja, joita lapsi ei voi tehdä yksilöllisesti frontaalitunneilla. Frontaaliluokkien päätavoitteet ovat ensinnäkin sanaston kerääminen ja puheen leksikaalisen ja kieliopillisen rakenteen kehittäminen; toiseksi foneemisen kuulon ja sanojen tavurakenteen kehittäminen; kolmanneksi dysgrafian ja lukihäiriön ehkäisy ja neljänneksi koherentin puheen kehittäminen. Matkan varrella puheterapeutti kehittää emotionaalista tahdonvoimaa ja kaikkia henkisiä prosesseja. Kurssien kesto on 1-2 vuotta.

Lapsen puheen oikea kehitys riippuu pitkälti perheen huomiosta ja huolenpidosta. Dyslalia, FFN tai OHP - kaikki nämä häiriöt voidaan voittaa kokonaan tai saada aikaan merkittävä parannus puheeseen, mutta tätä varten sinun on autettava lasta sinnikkäästi, rakkaudella ja uskolla menestykseen!

Lapset saattavat sekoittaa kirjaimia eivätkä lausua kirjaimia, joten 2-vuotiaana lapsi on vietävä puheterapeutin vastaanotolle piirineuvolaan. Myös lastentarhaa valittaessa tulee kiinnittää huomiota puheterapeutin läsnäoloon päiväkodissa; vaikka lapsi ääntää kirjaimet hyvin, puheterapeutin valvonta ei haittaa. Puheterapeutti auttaa kehittämään oikean sanan ja osaavan puheen.

Miksi asiantuntijat suosittelevat puheterapeutin käyntiä 2-vuotiaana? Koska puhe alkaa kehittyä jo vuoden kuluttua. Lapsi alkaa lausua ensimmäiset sanat, yhdistää ne lauseiksi, eivätkä vanhemmat aina ymmärrä, muodostuuko lapsen puhelaitteisto oikein. Siksi kannattaa käydä puheterapeutilla piiriklinikalla tai yksityisellä klinikalla ja varmistaa lapsen puhelaitteen kehitysaste. Tällainen vierailu tarjoaa mahdollisuuden välttää tulevat puheongelmat.
4-5 vuoden iässä lapset voivat kokea häiriöitä jo vakiintuneessa puhelaitteistossaan. Mutta tässä iässä lapset menevät pääsääntöisesti päiväkotiin, kommunikoivat, ottavat käyttöön toistensa, vanhinten ja opettajien puhetyylit. Puheongelmat voivat ilmetä useista syistä: lapsen haluttomuus lausua kirjaimia ja sanoja oikein, virheellisyys, lapsen sisäinen tila, perheen psykologinen ilmapiiri. Siksi lasten tulisi olla lastentarhassa kokeneen puheterapeutin valvonnassa, joka työskentelee jokaisen lapsen kanssa.

Mitä puheterapeutti tekee päiväkodissa? Puheterapeutti seuraa lapsia, analysoi heidän puheensa ja tunnistaa ongelmia. Kokenut asiantuntija löytää helposti puhevian. Tunnistaakseen ongelman tietyn lapsen puheessa puheterapeutti keskustelee lasten kanssa, johtaa tiettyjä tunteja, tarkkailee lasten puhetta ulkopuolelta, tutkii heidän käyttäytymistään ja puhetapaansa.

Monet vanhemmat kysyvät opettajilta ja päiväkodin johdolta, pitäisikö hyväpuheisten lasten opiskella puheterapeutin kanssa?
Vastauksen tähän kysymykseen ei pitäisi herättää epäilyksiä. Puheterapeutti on välttämätön jokaiselle päiväkodin lapselle. Puheterapeutti työskentelee ensinnäkin lasten kanssa, joilla on puheenkehityksen patologioita, ja toiseksi hän johtaa kehitysryhmiä kaikille lapsille. Kehittävä toiminta tarjoaa lapsille mahdollisuuden oppia muodostamaan lauseita oikein.

Ryhmätuntien tulee sisältää tunnit, joiden tavoitteena on:

- artikulaatiomotoristen taitojen kehittäminen;
- osaavan puheen kehittäminen;
- liikkeen, muistin ja huomion koordinaation kehittäminen.

Päiväkodin puheterapeutti suorittaa monia tehtäviä, mutta pääasiallinen on työskentely ongelmalasten kanssa. Puheterapeutin tulee keskittyä lasten puhevirheiden poistamiseen, ennaltaehkäiseviin toimenpiteisiin ja puhehäiriöiden syntymisen torjuntaan.

Puheterapeutit järjestävät yleensä päiväkodeissa erityisiä puheterapiaryhmiä, joten asiantuntija työskentelee lasten kanssa koko päivän. Tällaiseen ryhmään liittyminen edellyttää lääkärin reseptiä. Puheterapiaryhmiä perustetaan lapsille 5-vuotiaasta alkaen. Pääsääntöisesti puheterapeutti aloittaa "Puheterapiapäiväkirjan", johon kirjataan kaikki lasten kanssa tehtävät työt. Myös yksittäisille tunneille laaditaan ”Yksittäinen työaikataulu”. Puheterapeutin tulee tehdä suosituksia ja reseptejä vanhemmille ja kasvattajille. Näitä suosituksia on noudatettava tarkasti koko päivän, samoin kuin viikonloppuisin.

Puheterapiaryhmän koulutuksen jälkeen jokaisen lapsen tulee osata lukea oikein ja mielekkäästi sanoja, yksinkertaisia ​​tekstejä ja lauseita, erottaa ja ääntää ääniä, jäsentää sanoja ääniksi foneettisesti, osata ääntää jokainen yksittäinen ääni, hallita omaa ääntämystään, ja ääntää kaikki äänet selvästi.

Kuinka puheterapiatunteja pidetään puutarhassa. Puheterapeutti on välttämättä mukana lapsen nivellaitteen kehittämisessä ja suorittaa erityistä nivelvoimistelua. Tämän voimistelun pitäisi auttaa lasta oppimaan ääntämään äänet oikein. Tällaisen voimistelun harjoittamiseksi on kehitetty useita erityisiä harjoituksia, jotka tulisi suorittaa paitsi puutarhassa myös kotona.

Tyypillisesti puheterapeutit suosittelevat käyttöön seuraavia harjoituksia sekä erilaisia ​​puheterapiaharjoituksia:

1. "Ikkuna":
- avaa suusi leveästi ja sano "kuuma";
- Sulje suusi ja sano "kylmä".
2. ”Pallo”: täytä ja tyhjennä posket jatkuvasti.
3. "Hymy": sinun tulee puristaa hampaasi, avata huulet ja hymyillä leveästi.
4. "Piippi": purista hampaat, kiristä huulet niin paljon kuin mahdollista ja vedä niitä eteenpäin.

Kaksi viimeistä harjoitusta on suoritettava useita kertoja vuorotellen.

Seuraavia harjoituksia käytetään myös nivelvoimistelussa:

1. "Vaivaa taikina"; Ensin sinun täytyy hymyillä leveästi, sitten laittaa kielesi huultesi väliin ja piiskaa ”viisi-viisi-viisi-viisi-viisi” ja purra kielen kärkeä hampaillasi. Tämä harjoitus suoritetaan useita kertoja peräkkäin.
2. "Kello": leveä hymy, jonka jälkeen kielen kärkeä liikutetaan vuorotellen pitkin suun kulmat, ikään kuin myötäpäivään.
3. "Jalkapallo": sinun täytyy sulkea suusi ja sitten levätä kielesi vuorotellen molemmilla poskilla; ulkopuolelta näyttää siltä, ​​​​että pallot hyppäävät suussasi.
4. "Swing": hymyile leveästi, liikuta kieltäsi alas ja ylös.
5. "Herkullinen maito": hymyile leveästi, tee kielesi mahdollisimman leveäksi "lusikan" muodossa ja nuolla ylähuulta.
6. "Ponihevonen": sinun tulee ojentaa huulet, tehdä "kapea kieli" ja yrittää ääntää kavioiden napsahtaminen.

Nämä ovat pääharjoituksia, puheterapeutit käyttävät työssään monia muita tehokkaita harjoituksia.

Tärkeää on myös kehittää motorisia taitoja. Maria Montessori totesi jo viime vuosisadalla, että ihmisillä puhe ja käsien ja käsien pienet liikkeet liittyvät toisiinsa. Hän väitti, että puheongelmat johtuvat ongelmista lapsen hienomotoristen taitojen kehittymisessä. Hieman myöhemmin biologit havaitsivat, että aivojen puheen ja sormien liikkeen kehityksestä vastaavat keskukset ovat hyvin lähellä toisiaan. Siksi, jos hienomotoriset taidot kehittyvät, puhe kehittyy, koska kaksi lähellä olevaa aivojen aluetta jännittyvät ja toimivat.
Tässä on esimerkkejä harjoituksista, jotka kehittävät esikouluikäisten lasten motorisia taitoja.

Sinä ja lapsesi voitte kaataa vettä astioista, joissa on eri kaula: kapeasta leveään ja päinvastoin.
On tehokasta rakentaa erilaisia ​​muotoja sormilla. Voit esimerkiksi näyttää kuinka höyrylaiva kulkee tai tehdä joutsenen. Kaikenlaiset muodot auttavat kehittämään motorisia taitoja ja keskittämään lapsen huomion esineeseen.

Mosaiikki kehittää myös hienomotorisia taitoja. Jos mosaiikkia ei ole, voit lajitella painikkeita tai pultteja. Rakennussarja sopii myös motoristen taitojen kehittämiseen.
Voit leikata paperista erilaisia ​​esineitä ja muotoja.