Logoped - tko je to? Ciljevi i zadaci rada logopeda. Značajke rada logopeda u vrtiću Rad logopeda u vrtiću od početka do kraja

Odobreno na sastanku aktiva defektologa
Moskva na temelju odluke odbora
Moskovski odbor za obrazovanje
od 24. veljače 2000. godine

Objašnjenje

1. Rad logopeda u dječjem vrtiću koji nema specijalizirane skupine, usmjeren na ispravljanje govornih mana kod djece. Uz korektivne mjere, logoped u predškolskoj ustanovi provodi preventivni rad na prevenciji govornih poremećaja kod djece.

2. Logoped radi 5 dana u tjednu (ukupan broj radnih sati - 20). Raspored rada može se sastaviti ovisno o zaposlenosti djece iu 1. i 2. polovici dana.

3. Radne obveze logopeda trebale bi uključivati ​​samo rad s logopedskom djecom.

4. Djeca pripremnih i viših skupina s jednostavnom i složenom dislalijom, fonetsko-fonemskim poremećajima odabiru se za nastavu logopedske terapije.

5. Logopedski pregled djece u predškolskoj ustanovi prvenstveno se provodi kod djece od 5-6 godina, ostala djeca se pregledavaju tijekom cijele godine.

6. Djecu koja pate od mucanja, opće govorne nerazvijenosti i mentalne retardacije treba slati u posebne ustanove. U slučaju odbijanja premještaja djeteta sa složenom patologijom govora, logoped učitelj nije odgovoran za potpuno uklanjanje nedostatka.

7. Broj djece koja istovremeno studiraju u govornom centru trebao bi biti 20-25 djece tijekom cijele godine.

8. Ukupno trajanje logopedskih sesija izravno ovisi o individualnim karakteristikama djece. Po potrebi logoped udaljava djecu s logopedske nastave i zamjenjuje ih drugima.

9. Rad na korekciji govora provodi se 5 puta tjedno, individualno ili podskupinski. Učitelj logoped radi neposredno s djecom sva 4 sata svog radnog vremena.

10. Učitelj logoped vodi djecu na svoje sate iz bilo kojeg razreda učitelja.

11. U predškolskoj ustanovi moraju biti stvoreni svi potrebni uvjeti za izvođenje logopedske nastave, mora postojati izolirana logopedska soba (za opremu prostorije vidi "Program za poučavanje djece s nerazvijenošću fonetske strukture govora", sastavili G.A. Kashe i T.E. Filicheva).

12. Dokumentacija logopeda u vrtiću, koji nema specijalizirane grupe:

Dnevnik govornog statusa sve djece;

Popis djece kojoj je potrebna logopedska pomoć s naznakom dobi i prirode poremećaja govora,

Individualne bilježnice za dječje aktivnosti;

Dnevnik pohađanja nastave;

Govorna kartica za svako dijete primljeno na nastavu, s naznakom datuma ulaska i završetka nastave;

Plan aktivnosti usmjerenih na prevenciju govornih poremećaja u djece (konzultacije, seminari za odgojitelje, druge stručnjake predškolskog odgoja, roditelje o radu na zvučnoj kulturi govora).

13. Pokazatelj rada logopeda u dječjem vrtiću je stanje izgovora zvukova djece koja polaze u školu.

14. Učitelj logopeda u dječjem vrtiću dužan je sudjelovati u svim metodološkim događajima koji se održavaju u okrugu i poboljšati svoje kvalifikacije.

1. Dnevnik o pohađanju logopedske nastave za djecu.

2. Dnevnik ispitivanja govora djece koja pohađaju predškolsku odgojnu ustanovu (od 3 do 7 godina).

3. Registar djece kojoj je potrebna korektivna (logopedska) pomoć.

4. Govorni karton za svako dijete s dugoročnim planom rada za ispravljanje uočenih govornih poremećaja, rezultatima napredovanja svakih šest mjeseci, s naznakom datuma početka i završetka nastave.

5. Plan aktivnosti usmjerenih na prevenciju govornih poremećaja u djece (konzultacije, seminari za odgojitelje, druge stručnjake predškolskog odgoja, roditelje ili osobe koje ih zamjenjuju o radu na zvučnoj kulturi govora).

6. Kalendarski plan za podskupinske i individualne sate s djecom.

7. Bilježnice-dnevnici za individualne lekcije o ispravljanju dječjeg govora.

8. Raspored sati ovjeren od strane voditelja predškolske obrazovne ustanove.

9. Raspored rada logopeda, odobren od strane voditelja predškolske obrazovne ustanove, dogovoren s upravom ustanove.

10. Kartoteka s popisom opreme, obrazovnih i vizualnih pomagala koja se nalaze u logopedskoj sobi.

11. Preslike izvješća o uspješnosti korektivnog (logopedskog) rada za akademsku godinu (najmanje za zadnje tri godine).

12. Praćenje podataka o djeci koja su završila korektivnu nastavu kroz interakciju s učiteljima razredne nastave i odgajateljima u dječjim vrtićima u posljednje tri godine.

Opis poslova logopeda:

1. Opće odredbe:

1. Učitelja logopeda imenuje i razrješava ravnatelj obrazovne ustanove.

2. Učitelj logopeda mora imati višu defektološku naobrazbu i usavršavati se.

3. Učitelj logoped se u svom radu rukovodi:

Ustav Ruske Federacije;
zakoni Ruske Federacije;
odluke Vlade Ruske Federacije i obrazovnih vlasti o obrazovnim pitanjima;
Konvencija o pravima djeteta;
Povelja predškolske obrazovne ustanove;
upute za zaštitu života i zdravlja djece predškolske dobi;
ovaj opis posla;

Logoped bi trebao znati:

Razvojna i specijalna pedagogija i psihologija;
anatomske, fiziološke i kliničke osnove defektologije;
metode i tehnike prevencije i korekcije poremećaja u govornom razvoju učenika;
normativni i metodološki dokumenti o pitanjima stručne i praktične djelatnosti;
programska metodička literatura za rad s učenicima (učenicima) koji imaju poremećaje u razvoju govora;
najnovija dostignuća defektološke znanosti;
radna pravila i propisi; sigurnost i zaštita od požara.

2. Funkcije učitelja logopeda:

1. Provoditi rad usmjeren na prevenciju i maksimalnu korekciju specifičnih govornih poremećaja i drugih odstupanja u razvoju mentalnih procesa (pamćenje, mišljenje, pažnja, itd.).

2. Izrađuje akcijski plan za prevenciju govornih poremećaja kod djece (učenika) (konzultacije, seminari za odgojitelje, druge stručnjake predškolskog odgoja, roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o radu na zvučnoj kulturi govora).

3. Obaveze na poslu:

1. Ispituje i utvrđuje strukturu i težinu govornih poremećaja različitog porijekla kod učenika u dobi od 3 do 7 godina.

2. Popunjava grupe za nastavu uzimajući u obzir govorna oštećenja učenika (učenika).

3. Provodi podskupinske i individualne nastavu radi ispravljanja odstupanja u razvoju govora i vraćanja poremećenih funkcija.

4. Usko surađuje s nastavnicima i drugim stručnjacima obrazovne ustanove, te pohađa nastavu.

5. Savjetuje nastavno osoblje i roditelje (osobe koje ih zamjenjuju) o primjeni posebnih metoda i tehnika pomoći djeci s poremećajem u razvoju govora.

6. Vodi potrebnu dokumentaciju.

7. Promiče formiranje opće osobne kulture, socijalizaciju, svjestan izbor i ovladavanje profesionalnim programima.

8. Koristi se raznovrsnim oblicima, metodama, tehnikama i sredstvima poučavanja i korekcije u okviru državnih standarda.

9. Osigurava razinu osposobljenosti učenika (učenika) koja udovoljava zahtjevima državnog obrazovnog standarda, te je odgovoran za njihovu provedbu u cijelosti.

10. Provodi odgojno-obrazovne programe predškolske odgojno-obrazovne ustanove.

11. Poštuje prava i slobode učenika (učenika) sadržana u ruskom Zakonu o obrazovanju, Konvenciji o pravima djeteta.

12. Sustavno se stručno usavršava.

13. Sudjeluje u radu metodičkih udruga i drugim oblicima metodičkog rada radi razmjene iskustava u svojoj odgojno-obrazovnoj ustanovi, okrugu, četvrti, gradu.

14. Radi prema rasporedu koji se temelji na 20-satnom radnom tjednu, a koji odobrava voditelj odgojno-obrazovne ustanove, usuglašen sa sindikalnom organizacijom.

15. Komunicira s roditeljima.

16. Osigurava zaštitu života i zdravlja učenika (učenika) tijekom odgojno-obrazovnog procesa.

17. Pridržava se pravila i propisa zaštite na radu, sigurnosti i zaštite od požara.

18. Provodi dinamičko promatranje djece koja su završila tečaj popravne nastave kroz interakciju s učiteljima razredne nastave, logopedima u školama i odgajateljima.

Prava logopeda:

1. Učitelj logopeda ima sva socijalna prava predviđena ruskim zakonodavstvom.

2. Učitelj logopeda ima pravo biti prisutan na bilo kojoj nastavi koja se provodi s djecom predškolske dobi.

3. Poboljšajte svoje vještine.

4. Proći certifikaciju u skladu s "Pravilnicima o postupku certificiranja pedagoških i rukovodećih radnika državnih i općinskih obrazovnih ustanova" od 26. lipnja 2000. br. 1908.

5. Ima godišnji odmor od 56 kalendarskih dana (48 radnih dana).

Odgovornosti učitelja logopeda:

1. Učitelj logoped odgovoran je za organiziranje propedeutičkog i popravnog rada u odgojno-obrazovnoj ustanovi.

2. Za neispunjavanje ili nepropisno izvršenje bez opravdanog razloga Povelje i Pravila internog rada obrazovne ustanove, za kršenje službenih dužnosti utvrđenih ovim Uputama, drugim lokalnim propisima, zakonskim nalozima prosvjetnih vlasti, naredbama i naredbama ravnatelja obrazovne ustanove, podvrgnut će se stegovnoj kazni do razrješenja s dužnosti.

3. Za kršenje uputa za zaštitu života i zdravlja djece, sanitarnih i higijenskih pravila za organiziranje odgojno-obrazovnog procesa, učitelj logopeda dovodi se u upravnu odgovornost na način iu slučajevima predviđenim zakonom.

Sigurnosne upute za logopede:

Uvodni dio.

1. Učitelj logoped mora poznavati i pridržavati se uputa o zaštiti života i zdravlja djece, sigurnosnih mjera opreza, te strogo poštovati radnu i proizvodnu disciplinu.

2. Proučite i poboljšajte sigurne radne prakse.

3. Ostvariti najbrže otklanjanje nedostataka u radu koji uzrokuju nezgode.

4. Strogo se pridržavajte uputa o pravilima sigurne uporabe električne opreme, sanitarnih pravila, pravila zaštite od požara i pravila osobne higijene.

Prije početka rada morate:

1. Temeljito operite ruke.

2. Pripremite sve što je potrebno za rad.

3. Sterilizirajte logopedske sonde:

Kuhanje u sterilizatoru;
- tretman etilnim alkoholom.

Tijekom rada morate:

1. Pridržavati se liječničkih zahtjeva vezanih uz zaštitu i promicanje zdravlja djece.

Naravno, logopedska pomoć pruža se iu dječjim gradskim klinikama iu raznim govornim centrima, ali nemaju svi roditelji priliku redovito pohađati te satove, čak i jednostavno zbog nedostatka vremena (s obzirom na zauzetost modernih roditelja). Kao što znamo, zbog toga pate djeca. U radno vrijeme dječjeg vrtića, logoped, u pravilu, provodi korekcijski rad u jutarnjim satima, kada dijete ima visoku razinu uspješnosti. Nastava sa specijalistom, ovisno o težini govorne mane, provodi se individualno 2-3 puta tjedno. Svako dijete dobiva debelu bilježnicu u kojoj je prikazan rad tijekom tjedna, a vikendom roditelji dobivaju domaću zadaću s uputama za dovršavanje. Ovo služi za učvršćivanje vještina stečenih na nastavi. Na primjer, djetetu se daje ispravan zvuk, ali za njegovo uvođenje u govor potrebna je stalna obuka s izgovorom govornog materijala; roditeljima se pružaju opcije za zadatke koji pomažu automatizirati zvuk u djetetovu govoru. Dakle, zajednički rad logopeda s roditeljima daje pozitivan rezultat u korektivnom logopedskom radu i skraćuje vremenski period za otklanjanje govorne mane.
Poznato je da je djetinjstvo najpovoljnije doba za formiranje govora općenito, a posebno njegove fonetske strane. Treba imati na umu da joj je za uspješno savladavanje školskog programa potreban dobar, cjelovit, kompetentan govor. Stoga je pravodobno prepoznavanje nedostataka u izgovoru zvuka i njihovo ispravljanje obavezan dio cjelokupnog kompleksa rada na razvoju govora.
Formiranje izgovora usko je povezano s razvojem fonemskog sluha, s jedne strane, i formiranjem leksičkih i gramatičkih kategorija, s druge strane. Stoga stjecanje vještina pisanja i čitanja tijekom školskog razdoblja uvelike ovisi o tome koliko se uspješno i pravodobno ispravlja izgovor zvuka u djetinjstvu.
Ako u predškolskoj ustanovi postoji logopedski centar koji je potreban za pružanje pomoći učenicima koji imaju problema s izgovornom stranom govora i poremećajima u razvoju usmenog govora, tada su njegovi glavni zadaci formiranje i razvoj fonemskog govora. sluh kod djece s poremećajima govora; korekcija poremećaja percepcije zvuka i izgovora zvuka; pravovremeno sprječavanje i prevladavanje poteškoća u razvoju govora; usađivanje komunikacijskih vještina kod djece; rješavanje problema socijalnog i govornog razvoja; organiziranje rada učitelja u državnoj obrazovnoj ustanovi koja provodi programe predškolskog odgoja i obrazovanja za razvoj govornog razvoja djece.
U logopedski centar upisuju se djeca od 4,5 godine starosti s jednostavnom i složenom dislalijom te fonetsko-fonemskim poremećajima. Upis se vrši temeljem govornog pregleda djece predškolske dobi koji se provodi od 1. do 15. rujna i od 15. do 30. svibnja. Maksimalni kapacitet logopedskog centra u predškolskoj obrazovnoj ustanovi nije veći od 20-25 osoba (za 1 mjesto logopeda). Za svakog učenika upisanog u logopedski centar logoped popunjava govorni karton. Predškolci se oslobađaju iz logopedskog centra tijekom cijele školske godine jer se uklanjaju njihove povrede u razvoju usmenog govora. Logopedi rade 5 dana u tjednu. Učestalost nastave određena je težinom poremećaja razvoja govora. Individualna nastava se održava 2-3 puta tjedno u trajanju od 15-20 minuta.
Istodobno, logoped pruža savjetodavnu pomoć odgojiteljima i roditeljima (zakonskim zastupnicima) djece u utvrđivanju uzroka govornih poremećaja i daje preporuke za njihovo otklanjanje; odgovoran je za organizaciju i pravovremenu identifikaciju djece s primarnom govornom patologijom te za popunjavanje grupa; provodi nastavu s djecom predškolske dobi za ispravljanje raznih poremećaja usmenog govora; tijekom nastave provodi rad na prevenciji i prevladavanju poteškoća u svladavanju programskih sadržaja na materinjem jeziku, uzrokovanih primarnim govornim poremećajem; komunicira s učiteljima o pitanjima svladavanja općeobrazovnih programa;
održava kontakt s logopedima i liječnicima dječjih klinika;
sudjeluje u radu metodičkih udruga logopeda;
podnosi godišnje izvješće voditelju predškolske odgojno-obrazovne ustanove o broju učenika sa smetnjama u razvoju usmenog govora i rezultatima odgojnog rada u logopedskom centru.
Stoga je rad logopeda u dječjem vrtiću, koji u svom sastavu nema specijalizirane skupine, važna sastavnica cjelokupnog obrazovnog i odgojnog procesa, pružajući nezamjenjivu pomoć kako roditeljima djece s logopedom, tako i odgajateljima koji rade s takva djeca.

Olga USLUGINA, učiteljica-logopedica Centra za razvoj djeteta - vrtić br. 1607

Značajke rada logopeda u dječjem vrtiću

U suvremenim predškolskim ustanovama s djecom rade ne samo odgajatelji, već i učitelji različitih specijalnosti. Jedan od specijalista je logoped. Roditelji često vjeruju da logoped radi samo s djecom koja ne izgovaraju ili nepravilno izgovaraju određene glasove. Ali ovo je samo jedan aspekt govorne terapije. Glavni cilj korektivnog rada logopeda je razvoj djetetovog govora u cjelini, i to: razvoj artikulacijske motorike, razvoj tjelesnog i govornog sluha, gomilanje i aktiviranje vokabulara, rad na gramatičkom struktura govora, obuka u tvorbi riječi i vještina fleksije, razvoj koherentnog govora, formiranje vještina analize zvuka i slova i, naravno, korekcija izgovora.

Različita djeca trebaju logopedsku terapiju iz različitih razloga. Ovisi o prirodi oštećenja govora. Ako dijete od 5-6 godina nepravilno izgovara određene glasove, u pravilu, [l] ili [R], Nema u ovome – sada – nikakve posebne tragedije. Ali kasnije ... Hoće li mu roditelji moći jamčiti da ga takvo odstupanje od norme neće ometati u adolescenciji ili starijoj dobi? A ponovno učenje je višestruko teže. Ako dijete nepravilno izgovara određene glasove, a uz to ima i oslabljen fonemski (govorni) sluh, koji mu ne omogućuje jasno razlikovanje glasova materinjeg jezika, to može dovesti do poremećaja čitanja (disleksija) i pisanja (disgrafija). škola. Možete pustiti da sve ide svojim tijekom, osigurati djetetu loš uspjeh u ruskom jeziku, stres itd., ili možete pokušati otići kod logopeda s predškolcem, a ne kasnije imati problema sa školarcem.

Ipoznato je da se sve funkcije središnjeg živčanog sustava najbolje treniraju i obrazuju u razdoblju njihovog prirodnog formiranja. Ako se u to vrijeme stvore nepovoljni uvjeti, razvoj funkcija kasni, au kasnijoj dobi se zaostatak nadoknađuje teško i ne u potpunosti. Za govor, takvo "kritično" razdoblje razvoja su prve tri godine djetetova života: do tog razdoblja u osnovi završava anatomsko sazrijevanje govornih područja mozga, dijete ovladava glavnim gramatičkim oblicima svog materinjeg jezika, i nakuplja veliki vokabular. Ako se u prve tri godine bebinom govoru nije pridavala dužna pažnja, onda će u budućnosti trebati puno truda danadoknaditi. Zato se sustavna popravna nastava provodi u dječjim vrtićima s djecom od 3-4 godine.

Postoje dvije vrste logopedske nastave: frontalna (s grupom djece) i individualna. Optimalan broj djece na frontalnom satu je 5-6 osoba, djece iste dobi i iste vrste oštećenja, jer se logopedski rad temelji na defektu i dobi djeteta.

Postoje tri glavne vrste govornih poremećaja u predškolske dobi: poremećen izgovor pojedinih glasova ili dislalija, - lak izgled, FFN- fonetsko-fonemski poremećaji(sluh izgovora i govora je oslabljen), ONR- opća nerazvijenost govora(cijeli govorni sustav je poremećen: izgovor, fonemski sluh, struktura sloga, gramatika, koherentan govor). Opća nerazvijenost govora ima četiri stupnja - od šutnje i govora na razini jednogodišnjeg djeteta do manifestacije elemenata OHP (oštećenja fonemskog sluha i slogovne strukture govora).

Za djecu s dislalijom dovoljna je 1-2 puta tjedno individualna nastava s logopedom na temu razvoja artikulacijske motorike, proizvodnje i automatizacije zvukova te domaće zadaće. Nastava može trajati od 3 do 9 mjeseci.

Djeca s FFN mogu pohađati individualnu nastavu 2-3 puta tjedno ili kombinirati frontalnu nastavu s individualnom. Nastava može trajati 6-9 mjeseci.

Za djecu s posebnim potrebama nije dovoljna samo individualna nastava, učinkovitija je kombinacija frontalne i individualne nastave 3-4 puta tjedno. Na individualnoj nastavi radi se uglavnom na ispravljanju izgovora zvukova, a uvježbavaju se i položaji koje dijete ne može samostalno izvoditi na frontalnoj nastavi. Glavni ciljevi frontalne nastave su, prvo, akumulacija vokabulara i razvoj leksičke i gramatičke strukture govora; drugo, razvoj fonemskog sluha i slogovne strukture riječi; treće, prevencija disgrafije i disleksije i, četvrto, razvoj koherentnog govora. Usput, logoped razvija emocionalno-voljnu sferu i sve mentalne procese. Trajanje nastave je 1-2 godine.

Pravilan razvoj djetetovog govora uvelike ovisi o pažnji i brizi obitelji. Dislalija, FFN ili OHP - sve ove poremećaje moguće je u potpunosti prevladati ili postići značajan napredak u govoru, ali za to je potrebno ustrajno, s ljubavlju i vjerom u uspjeh pomagati djetetu!

Djeca mogu zbuniti slova i ne izgovarati slova, pa se u dobi od 2 godine dijete mora odvesti na pregled kod logopeda u okružnoj klinici. Također, pri odabiru vrtića treba obratiti pozornost na prisutnost logopeda u vrtiću; čak i ako dijete dobro izgovara slova, nadzor logopeda neće škoditi. Logoped će vam pomoći u razvoju pravilne dikcije i kompetentnog govora.

Zašto stručnjaci preporučuju posjet logopedu u dobi od 2 godine? Jer govor se počinje razvijati već s godinu dana. Dijete počinje izgovarati prve riječi, kombinirati ih u rečenice, a roditelji ne mogu uvijek shvatiti formira li se djetetov govorni aparat ispravno. Stoga je vrijedno posjetiti logopeda u okružnoj klinici ili privatnoj klinici i uvjeriti se u stupanj razvoja djetetovog govornog aparata. Takav će posjet pružiti priliku da se izbjegnu budući problemi s govorom.
U dobi od četiri do pet godina kod djece se mogu javiti smetnje u već izgrađenom govornom aparatu. Ali u ovoj dobi djeca, u pravilu, idu u vrtić, komuniciraju, usvajaju govorne stilove jedni drugih, starijih i učitelja. Problemi s govorom mogu se pojaviti iz raznih razloga: nevoljkost djeteta da pravilno izgovara slova i riječi, nepravilan ugriz, unutarnje stanje djeteta, psihološka klima u obitelji. Stoga bi djecu u vrtiću trebao nadzirati iskusan logoped koji će raditi sa svakim djetetom.

Što logoped radi u vrtiću? Logoped prati djecu, analizira njihov govor i identificira probleme. Iskusni stručnjak lako će pronaći govornu manu. Kako bi identificirao problem s govorom određenog djeteta, logoped razgovara s djecom, provodi određene tečajeve, promatra govor djece izvana, proučava njihovo ponašanje i način govora.

Mnogi roditelji pitaju učitelje i upravu vrtića trebaju li djeca s dobrim govorom učiti kod logopeda?
Odgovor na ovo pitanje ne bi trebao izazvati sumnju. Logoped je neophodan svakom djetetu u vrtiću. Logoped, prije svega, radi s djecom koja imaju patologije u razvoju govora, a drugo, provodi razvojne grupne sate za svu djecu. Razvojne aktivnosti djeci pružaju priliku da nauče pravilno sastavljati rečenice.

Grupna nastava mora nužno uključivati ​​nastavu usmjerenu na:

- razvoj artikulacijske motorike;
- razvoj kompetentnog govora;
- razvoj koordinacije pokreta, pamćenja i pažnje.

Logoped u dječjem vrtiću obavlja mnoge funkcije, ali glavna je rad s problematičnom djecom. Logoped se treba usredotočiti na otklanjanje govornih nedostataka kod djece, provoditi preventivne mjere i suzbijati pojavu govornih poremećaja.

Logopedi obično organiziraju posebne logopedske grupe u dječjim vrtićima, tako da specijalist radi s djecom tijekom cijelog dana. Za ulazak u takvu grupu potreban je liječnički recept. Logopedske grupe formiraju se za djecu od 5 godina. Logoped u pravilu vodi “Logopedski dnevnik” u koji se bilježi sav rad s djecom. Također, za individualnu nastavu izrađuje se „Individualni raspored rada“. Logoped mora dati preporuke i recepte za roditelje i odgojitelje. Ove se preporuke moraju strogo pridržavati tijekom dana, kao i vikendom.

Nakon završene edukacije u logopedskoj skupini svako bi dijete trebalo znati pravilno i smisleno čitati riječi, jednostavne tekstove i rečenice, razlikovati i izgovarati glasove, fonetski rastavljati riječi na glasove, znati izgovoriti svaki pojedini glas, kontrolirati vlastiti izgovor, i jasno izgovarati sve glasove.

Kako se odvija logopedska nastava u vrtu. Logoped je nužno uključen u razvoj djetetovog artikulacijskog aparata i provodi posebnu artikulacijsku gimnastiku. Ova gimnastika bi trebala pomoći djetetu da nauči pravilno izgovarati zvukove. Za vježbanje takve gimnastike razvijen je niz posebnih vježbi koje se trebaju izvoditi ne samo u vrtu, već i kod kuće.

Obično logopedi preporučuju sljedeće vježbe za korištenje, kao i razne logopedske vježbe:

1. "Prozor":
- širom otvorite usta i recite "vruće";
- zatvorite usta i recite "hladno".
2. "Lopta": dosljedno napuhujte i ispuhujte obraze.
3. “Osmijeh”: treba stisnuti zube, otvoriti usne i široko se nasmiješiti.
4. “Cjev”: treba stisnuti zube, stisnuti usne što je više moguće i povući ih prema naprijed.

Posljednje dvije vježbe moraju se izvoditi nekoliko puta, izmjenjujući ih.

U artikulacijskoj gimnastici također se koriste sljedeće vježbe:

1. “Zamijesite tijesto”; prvo se treba široko nasmiješiti, zatim staviti jezik među usne i pljuskati "pet-pet-pet-pet-pet", te zubima zagristi vrh jezika. Ova vježba se izvodi nekoliko puta zaredom.
2. "Sat": široki osmijeh, a zatim se vrhom jezika redom pomiče duž svakog kuta usta, kao u smjeru kazaljke na satu.
3. "Nogomet": potrebno je zatvoriti usta, a zatim nasloniti jezik na oba obraza naizmjence; izvana će se činiti da vam lopte skaču u ustima.
4. “Ljuljačka”: široko se nasmiješite, pomičite jezik gore-dolje.
5. “Ukusno mlijeko”: široko se nasmiješite, jezik razmaknite što je moguće više u obliku “žlice” i obliznite gornju usnu.
6. “Poni konj”: treba ispružiti usne, napraviti “uzak jezik” i pokušati izgovoriti zvuk topota kopita.

Ovo su glavne vježbe, logopedi koriste mnoge druge učinkovite vježbe u svom radu.

Također je važno razvijati motoričke sposobnosti. Maria Montessori je još u prošlom stoljeću primijetila da su kod ljudi govor i mali pokreti ruku i šaka međusobno povezani. Tvrdila je da govorni problemi proizlaze iz problema u razvoju fine motorike kod djeteta. Nešto kasnije, biolozi su otkrili da su centri u mozgu koji su odgovorni za razvoj govora i kretanje prstiju vrlo blizu jedan drugom. Stoga, ako se razvijaju fine motoričke sposobnosti, razvija se i govor, budući da se dva obližnja područja mozga napinju i rade.
Evo primjera vježbi koje razvijaju motoričke sposobnosti djece predškolske dobi.

Vi i vaše dijete možete točiti vodu iz posuda s različitim grlima: od uskih do širokih i obrnuto.
Učinkovito je graditi razne oblike pomoću prstiju. Na primjer, možete pokazati kako parobrod putuje ili napraviti labuda. Sve vrste oblika pomoći će u razvoju motoričkih sposobnosti, kao i koncentrirati djetetovu pozornost na predmet.

Mozaik također dobro razvija fine motoričke sposobnosti. Ako nema mozaika, možete jednostavno sortirati gumbe ili vijke. Za razvoj motoričkih sposobnosti prikladan je i konstrukcioni set.
Od papira možete izrezati razne predmete i oblike.