Aprire il mondo ai bambini: lezioni per familiarizzare con l'ambiente circostante nei gruppi della scuola dell'infanzia. Note sul mondo che ci circonda nel primo gruppo junior “amici così diversi” Conversazione sui cuccioli di animali

BILANCIO COMUNALE

ISTITUZIONE EDUCATIVA GENERALE

« Scuola secondaria di base Beloozersk

Distretto di Yalchik della Repubblica Ciuvascia"

CURRICULUM LAVORATIVO

per sezione "Il bambino e il mondo che lo circonda"

per il primo gruppo junior

per il 2° anno accademico

Leggi una canzone ai bambini. Sviluppare la capacità di ascoltare il testo poetico; pronunciare parole onomatopeiche; eseguire i movimenti menzionati nel testo della canzone; pronunciare chiaramente le parole su e giù e, su richiesta dell'insegnante, eseguire azioni corrispondenti a queste parole. Migliorare la capacità di comprendere il discorso dell’insegnante. Incoraggiare i tentativi di eseguire autonomamente azioni con gli oggetti e nominarli. Aiutarti a capire il significato delle parole su, giù

CURRICULUM DI LAVORO PER LA SEZIONE “BAMBINO E IL MONDO INTORNO”

(IOgruppo giovani)

NOTA ESPLICATIVA

Il curriculum di lavoro è redatto sulla base del programma completo “Programma di istruzione e formazione nella scuola materna” (a cura di V. V. Gerbova, Mosca, 2010) e integrato da una componente nazionale-regionale, che è compilata sulla base del programma “ Educazione di un bambino in età prescolare” ( sotto la guida, Cheboksary, 1995). Gli obiettivi principali del "Programma di istruzione e formazione nella scuola materna" sono: creare condizioni favorevoli affinché il bambino possa godere appieno dell'infanzia in età prescolare, formare le basi della cultura personale di base, lo sviluppo completo delle qualità mentali e fisiologiche, in conformità con l'età e l'individuo caratteristiche, preparando il bambino alla vita nella società del mondo moderno.

Attualmente, vengono poste esigenze sempre più elevate sull'organizzazione dell'istruzione e dell'educazione dei bambini negli istituti di istruzione prescolare. All’età di 2-3 anni, il fondamento dello sviluppo mentale di un bambino è l’educazione sensoriale e l’orientamento nel mondo circostante. Il programma di base per lo studio della sezione è il “Programma di educazione e formazione nella scuola dell'infanzia”, a cura di.

“Il programma di educazione e formazione nella scuola materna” presuppone nella sezione “Il bambino e il mondo circostante” il contenuto di tre componenti: l'ambiente soggetto, i fenomeni della vita sociale, l'ambiente naturale.

Nell'introdurre i bambini ai fenomeni della vita sociale, vengono evidenziati i temi “Famiglia”, “Scuola materna”, “Paese natale”, “Lavoro adulto”.

L'educazione mentale nel Programma è organizzata sui principi dell'attività comunicativa e cognitiva dei bambini e arricchita con contenuti evolutivi moderni. Prevede i compiti di istruzione e formazione:

· ampliare l'esperienza di orientamento nell'ambiente;

Arricchisci i bambini con una varietà di esperienze sensoriali;

· formare idee sugli oggetti nell'ambiente immediato, sulle connessioni più semplici tra loro;

· coltivare l'interesse per i fenomeni naturali e il rispetto per le piante.

La componente nazionale-regionale è implementata secondo il programma “Crescere un bambino in età prescolare” a cura della sezione “Attività cognitive” come parte della lezione ed è combinata con gli argomenti “Paese natale” e “Ambiente naturale”.

Compito della componente nazionale-regionale:

· sviluppare l'interesse cognitivo per oggetti e fenomeni del mondo circostante la terra natale.

L'istituto di istruzione prescolare fornisce priorità allo sviluppo sociale e personale e al miglioramento della salute dei bambini nell'ambito del programma "Rinascimento". – N. Novgorod, 1999, “Educazione culturale dei bambini in età prescolare: Manuale metodologico - Numeri 1 - 6.

REQUISITI PER IL LIVELLO DI FORMAZIONE DELL'ALLIEVO

Nota esplicativa

Il lavoro sullo sviluppo cognitivo dei bambini di 2-3 anni è costruito in base alle loro caratteristiche psicologiche legate all'età, vengono selezionate forme, mezzi, metodi e tecniche adeguate di interazione con i bambini. L'introduzione al mondo oggettivo comporta la formazione di idee sull'argomento e, nel familiarizzare i bambini con i fenomeni della vita sociale, l'argomento centrale è la vita e il lavoro dei bambini. La base per introdurre i bambini alla natura è aiutare il bambino a comprendere se stesso come soggetto attivo della natura. L'implementazione dei compiti del programma viene effettuata sia nel processo di comunicazione quotidiana con i bambini sia nel processo di attività educative.

Questo programma è stato redatto tenendo conto del principale programma educativo di educazione prescolare degli istituti di istruzione prescolare, da attuare durante l'anno accademico 2017-2018 e mira a familiarizzare con l'ambiente tematico, a familiarizzare con il mondo sociale e il mondo naturale dei bambini 2 -di 3 anni.

Le attività educative dirette nel primo gruppo junior nella sezione “familiarizzazione con il mondo esterno” vengono svolte una volta alla settimana, della durata massima di 10 minuti, con un sottogruppo di bambini. È escluso il periodo di adattamento di settembre e ottobre. Totale 28 pollici anno.

Direzioni implementate

1. Familiarizzazione con l'ambiente in questione
2. Introduzione al mondo naturale

Scopi principali e obiettivi del programma

- formare idee sulle connessioni più semplici tra gli oggetti nell'ambiente immediato;

Continua a far conoscere ai bambini i nomi degli oggetti nel loro ambiente immediato: giocattoli, stoviglie, vestiti, scarpe, mobili. Incoraggia i bambini a nominare il colore, la dimensione degli oggetti, il materiale con cui sono realizzati (carta, legno, tessuto, argilla); confrontare oggetti familiari (diversi cappelli, guanti, scarpe, ecc.), selezionare oggetti per identità, trovare lo stesso, sceglierne un paio), raggrupparli per metodo d'uso (bere da una tazza, ecc.).

Esplora una varietà di modi per utilizzare gli oggetti

Esercizio per stabilire somiglianze e differenze tra oggetti che hanno lo stesso nome (stesse lame; pallina rossa - pallina blu; cubo grande - cubo piccolo). Incoraggia i bambini a nominare le proprietà degli oggetti: grande, piccolo, morbido, soffice, ecc.). Incoraggia la comparsa di concetti generali nei dizionari per bambini (giocattoli, piatti, vestiti, scarpe, mobili, ecc.). Familiarizza con i veicoli nel tuo ambiente immediato.

Introduzione al mondo naturale

Imparare a riconoscere gli animali domestici (gatto, cane, mucca, gallina, ecc.) e i loro cuccioli nella natura, nelle immagini, nei giocattoli e a nominarli; riconoscere alcuni animali selvatici (orso, lepre, volpe, ecc.) nelle immagini e nominarli.

Introdurre i bambini ai fenomeni naturali accessibili.

Osservare gli uccelli e gli insetti della zona (farfalle e coccinelle)

Insegna ai bambini a dare da mangiare agli uccelli.

Impara a distinguere le verdure (pomodoro, cetriolo, carota) e la frutta (mela, pera, ecc.) in base all'aspetto.

Aiuta i bambini a notare la bellezza della natura in diversi periodi dell'anno.

Coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti delle piante e degli animali. Insegna le basi dell'interazione con la natura (esamina piante e animali senza far loro del male; vestiti per il tempo).

Promuovere lo sviluppo di un atteggiamento responsabile e attento nei confronti della natura; sviluppare un senso di responsabilità per le tue azioni in relazione ai rappresentanti della fauna selvatica.

Introduzione al mondo sociale

Formare idee di base sulla crescita e lo sviluppo di un bambino.

Rafforza la capacità di pronunciare il tuo nome. Sviluppa la capacità di nominare i nomi dei membri della tua famiglia. Sviluppare idee sugli aspetti positivi dell'asilo, sui suoi punti in comune con la casa (calore, conforto, amore, ecc.) e sulle differenze rispetto all'ambiente domestico (più amici, giocattoli, indipendenza, ecc.). Sviluppare la capacità di orientarsi all'interno dei locali e dell'area del gruppo.

Ricorda ai bambini il nome della città (villaggio) in cui vivono.

Forme di lavoro

Forma di gruppo dell'organizzazione formativa (individuale-collettiva). Il gruppo è diviso in sottogruppi.

• visione, osservazione
• dimostrazione di ausili visivi
• gioco di sperimentazione
• attività di ricerca
• progetto
• gioco educativo
• escursione, conversazione situazionale, storia, attività integrativa, conversazione, situazione problematica immaginaria.

. Caratteristiche dello sviluppo dei bambini nel gruppo target

Nello sviluppo delle funzioni mentali dei bambini di 2-3 anni, domina la percezione. I bambini di questa età sono legati al massimo alla situazione attuale, tutto il loro comportamento è impulsivo.

Pensare nei bambini di 2-3 anni è chiaramente efficace. I bambini di questa età si sviluppano intellettualmente a condizione di chiarezza dell'attività oggettiva. Interagendo con gli adulti, i bambini imparano come operare con una varietà di oggetti.Intorno ai 2 anni i bambini iniziano a sviluppare una forma primaria di autoconsapevolezza. Un segno di questa consapevolezza di sé è riconoscersi allo specchio. Quindi i bambini si chiamano per nome e più vicino ai tre anni appare il pronome "io".All'età di tre anni, l'attività oggettiva dei bambini è già formata, almeno in relazione agli oggetti domestici utilizzati dai bambini di questa età.La maggior parte dei bambini all'età di 2-3 anni inizia a passare dall'esecuzione assoluta di un'azione alla sua rappresentazione simbolica. I bambini di 2-3 anni iniziano a utilizzare lo scopo funzionale di un oggetto per le loro idee e progetti di gioco, concentrandosi sulle sue proprietà e qualità fisiche.I bambini di 2-3 anni hanno sviluppato sensazioni, percezione, attenzione, memoria, pensiero (attivo, pratico), elementi di immaginazione, che si sviluppano attraverso l'attività oggettiva.

Risultati pianificati della padronanza del programma.

Può formare un gruppo di oggetti omogenei.Distingue tra uno e molti oggetti.

Distingue tra oggetti grandi e piccoli e nomina le loro dimensioni. Distingue e nomina gli oggetti nell'ambiente circostante. Nomina i membri della sua famiglia e gli insegnanti.

Riconosce e nomina alcuni animali domestici e selvatici e i loro piccoli. Distingue alcune verdure e frutta (1-2 tipi). Distingue alcuni alberi nell'ambiente immediato (1-2 specie). Ha una conoscenza di base dei fenomeni naturali stagionali

Valutazione dello sviluppo individuale del bambinoSi tiene due volte l'anno (ottobre, aprile)

secondo il metodo di Korotkov N.A., Nezhnov P.G. "Tracciare lo sviluppo di un bambino in età prescolare nel processo educativo."

		Quantità
	Familiarizzazione con il mondo oggettivo
	Introduzione al mondo naturale
	Introduzione al mondo sociale
	Totale:

Calendario a lungo termine e pianificazione tematica

Mese	Una settimana	Soggetto	Contenuto del programma
novembre		"Famiglia amichevole"	Introdurre i bambini al concetto di “famiglia”; sviluppare abilità comunicative; abilità motorie generali; coltivare l'interesse per i giochi di drammatizzazione.
		Gioco "Trova e nomina"	Presentare i bambini agli oggetti nel loro ambiente immediato: i giocattoli; imparare a rispondere alle domande, descrivere un giocattolo e azioni con esso, confrontare e distinguere al tatto giocattoli di plastica, gomma e tessuto; sviluppare la parola; sensazioni tattili; arricchire il vocabolario sull'argomento..
		Gioco “Trova ciotole per gatti e gattini”	Presentare ai bambini gli animali domestici: gatti e gattini, insegnare loro a rispondere a domande, a pronunciare onomatopee, a confrontare gli oggetti in base a diverse caratteristiche (dimensione, colore)
		Drammatizzazione della fiaba K. Chukovsky “Pollo”	Esercita i bambini ad ascoltare una fiaba in una versione drammatizzata; introdurre il pollame, l'aspetto di un gallo, le sue abitudini; continuare a rafforzare il concetto di “famiglia”; coltivare l'interesse per le fiabe.
Dicembre		"Abitanti della foresta"	Chiarire le idee sull'inverno e sui suoi segni; insegnare a notare le condizioni meteorologiche, distinguere l'abbigliamento stagionale (inverno), aiutare a memorizzare la sequenza di vestirsi per una passeggiata; sviluppare l'attenzione, la parola, le capacità motorie generali
		Gioco “Che tipo di Uccelli?"	Esercizio per distinguere il numero degli oggetti (uno-molti); imparare ad ascoltare e osservare attentamente; formare la capacità dei bambini di parlare dialogicamente; imparare a rispondere alle domande in parole e frasi composte da 3-4 parole; praticare l'onomatopea con i suoni degli uccelli, arricchire e attivare il vocabolario sull'argomento; coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti degli uccelli in inverno.
		"Inverno" Vestiamo calorosamente la bambola	Esercitati a guardare un'immagine della trama, a rispondere a domande sull'immagine e a riprodurre azioni specifiche con movimenti. accompagnandoli con il discorso; sviluppare la percezione uditiva, capacità di correlare le immagini visive con quelle uditive; attivare il dizionario sull'argomento “Inverno”.
		Vestiti per bambole. Gioco "Indovina la descrizione"	Introdurre il concetto di “abbigliamento”; articoli d'abbigliamento; insegnare la sequenza di vestirsi per una passeggiata, sviluppare attenzione, percezione, parola, capacità motorie generali; coltivare un atteggiamento ordinato nei confronti dell'abbigliamento e il desiderio di rimettere le cose al loro posto; arricchire il vocabolario con nomi di capi di abbigliamento e calzature, definizioni.
Gennaio		Il Capodanno è alle porte Vacanza	Chiarire e arricchire le idee sul prossimo evento: le vacanze di Capodanno; impara a guardare gli oggetti (albero di Natale, decorazioni per l'albero di Natale) e a rispondere alle domande mentre li guardi, sviluppa l'attenzione, la parola, le capacità motorie fini e grossolane, la percezione e attiva il vocabolario sull'argomento "Vacanze di Capodanno".
		“Trova un albero di Natale per ogni pupazzo di neve”	Durante l'osservazione, esercitati a identificare le caratteristiche più sorprendenti; formare la capacità dei bambini di parlare dialogicamente;
		"Inverno"	Esercitati ad ascoltare e osservare attentamente; sviluppare la capacità di discorso dialogico; attivare il vocabolario sull'argomento; imparare a confrontare gli oggetti, selezionarli e disporli per dimensione, comprendere le parole “grande” e “piccolo”.
		"Divertimento invernale"	Chiarire le idee sui giochi invernali, insegnare come guardare un'immagine della trama, rispondere a domande sull'immagine,
Febbraio		Gioco "Cosa stanno facendo Uccelli?	Per dare un'idea degli uccelli svernanti, insegnare ad osservare gli uccelli, confrontarli, sviluppare l'attenzione, la parola, la memoria, coltivare l'amore per gli esseri viventi e il desiderio di aiutarli (nutrirsi).
		Guardando il dipinto “Bird Yard”	Presentare ai bambini i nomi del pollame; praticare l'onomatopea con le voci del pollame; arricchire e attivare il vocabolario sull'argomento; sviluppare un atteggiamento premuroso nei confronti degli animali.
		Esame di automobili, autobus, tram (giocattoli)	Esercizio per distinguere per aspetto e nome camion e automobili, autobus, tram, nonché le loro parti principali: cabina, volante, carrozzeria, ruote, finestrini.
		Compilazione della storia "L'autista guida un camion"	Dare ai bambini un'idea della professione di autista, sviluppare il vocabolario e gli orizzonti, insegnare loro a raggruppare le parole in frasi semplici, a nominare il colore e la dimensione degli oggetti, a promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione .
Marzo		"Festa della mamma"	Dai un'idea della vacanza, coltiva il desiderio di aiutare la mamma.
		"Gli aiutanti della mamma"	Per dare l'idea che la madre si prende cura della sua famiglia; dare un'idea degli oggetti ausiliari (scopa, paletta, spazzolone, secchio, bacinella) e del loro scopo; imparare a raggruppare gli oggetti in base al metodo di utilizzo. Coltiva il desiderio di aiutare la mamma.
		"Matrioske in visita"	Presentare i bambini agli oggetti nel loro ambiente immediato: i giocattoli; imparare a rispondere alle domande, descrivere un giocattolo e azioni con esso, confrontare e distinguere al tatto giocattoli di plastica, gomma e tessuto; sviluppare la parola; sensazioni tattili; arricchire il vocabolario sull'argomento.
		"Professioni urbane"	Creare le condizioni per ascoltare e osservare attentamente, sviluppare la capacità dei bambini di parlare dialogicamente, arricchire e attivare il vocabolario sull'argomento.
aprile		“Chi ha bisogno di cosa?” (cuoco, dottore, autista)	Introdurre i bambini al lavoro degli adulti; esercitarsi a nominare gli oggetti e le loro qualità, correlando il lavoro con la professione; attivare i nomi degli strumenti e delle professioni (cuoco, medico, autista) nel discorso dei bambini; sviluppare la percezione uditiva; raggruppare gli oggetti per modalità di utilizzo, selezionare gli oggetti per identità.
		"Segni di primavera." Vestiamo la bambola per una passeggiata.	Impara a distinguere e nominare i segni delle stagioni (primavera, fuori fa caldo, la neve si è sciolta, il sole splende, ecc.), i cambiamenti nell'abbigliamento delle persone, seleziona gli oggetti per lo scopo previsto, dai un nome ai colori, amplia il tuo vocabolario .
		"Animali del bosco in primavera"	Chiarire le idee dei bambini su chi mangia cosa (uccelli, lepri, topi). Impara a distinguere tra animali adulti e piccoli, confronta in base alle dimensioni (grande - piccolo; lungo - corto). Attiva il dizionario sull'argomento. Promuovere lo sviluppo dell'immaginazione)
		"Uccelli in primavera"	Identificare e sistematizzare la conoscenza dei bambini sugli uccelli, espandere il vocabolario, l'attenzione uditiva, gli orizzonti, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione..
Maggio		"Insetti"	Esercitati ad osservare gli insetti sul sito, familiarizza con il comportamento degli insetti e degli uccelli in estate; Espandi la conoscenza delle parole. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione
		"Insetti e ragni"	Esercitati ad ascoltare e osservare attentamente. Promuovere un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, promuovere lo sviluppo della parola come mezzo di comunicazione
		"L'estate è alle porte"	Formare idee di base sull’estate, sui cambiamenti stagionali della natura e sull’abbigliamento delle persone.
		"Piante estive"	Esercita i bambini a confrontare le piante, ad ampliare la conoscenza di bacche e frutti. Ampliare la conoscenza delle piante sul territorio dell'asilo (albero, cespuglio, erba), consolidare i concetti (alto-basso, spesso-sottile, molti).

Bibliografia:

1. Dybina O.V. Il mondo oggettivo come mezzo per sviluppare la creatività nei bambini, 2002.

2. Kozlova S. A. Il mio mondo: introdurre un bambino al mondo sociale, 2000.

3. Programma educativo di base dell'educazione prescolare / Ed. NON.

Veraksy, T.S. Komarova, M.A. Vasilyeva - 3a ed., M.: revisione. e aggiuntivo - M.: MOZAYKA

SINTESI, 2016.-328 p.

4. Pomoraeva I.A., V.A. Pozin Manuale metodologico “lezioni sulla formazione

Concetti matematici elementari. – 2008

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno

Nel primo gruppo juniores.

Argomento: “Al coniglietto nella radura”

Espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda. Presenta i bambini agli animali selvatici, insegna ai bambini a distinguere e

Nomina le parti del corpo dell'animale (coda, zampe, orecchie, testa,

torso).

Attiva il vocabolario dei bambini con nuove parole (pelliccia,

soffice, soffice).

Integrazione delle aree educative: “Comunicazione”, “Cognizione”,

"Socializzazione".

Educativo: fornire conoscenze sugli animali selvatici, sviluppare la parola,

Impara ad ascoltare l'insegnante, a rispondere alle domande,

Ripeti dopo l'insegnante, insegna come eseguire i giochi

azioni, coltivare l'amore per gli animali, il desiderio

Prendersi cura di loro. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.

Sviluppo: sviluppare abilità linguistiche, memorizzare nuove parole.

Educativo: coltivare il desiderio di prendersi cura degli animali e nutrirli.

Lavoro preliminare: parla con i bambini degli animali, guarda le immagini degli animali.

Materiale dimostrativo: lepre giocattolo, volpe, orso. Piccolo

radura con ceppi, alberi, fiori.

Avanzamento della lezione:

I bambini, insieme all'insegnante, vanno nello spiazzo e si siedono.

Un coniglio è seduto in una radura.

Voss: Siamo venuti a trovare il coniglietto,

Alla civetta dalle orecchie lunghe

Un coniglio vive nella foresta

Il coniglio ha paura della volpe.

Ragazzi, salutiamo il coniglietto. - Ciao, coniglietto (ripetono i bambini). Diamo un'occhiata al coniglietto, bambini.

Che tipo di pelliccia ha un coniglio? (grigio, bianco, soffice, morbido, caldo).

Che cos'è questo? (mostra le orecchie) risposte dei bambini: orecchie, che tipo di orecchie ha un coniglio? - lungo.

Che cos'è questo? -coda. Che tipo di coda? – risposte dei bambini – piccolo, soffice,

Corto.

E cos'è quello? Esatto, occhi. Che tipo di occhi? – allegro, lucente, nero.

Che cos'è questo? Esatto, beccuccio. Quale beccuccio? Risposte: piccolo, rotondo,

Bambini, qual è il nome affettuoso di un coniglietto? Risposte: coniglio, coniglio, coniglio.

Educare Legge una poesia-

Sotto un cespuglio siede un coniglietto bianco,

La sua coda trema...

Bambini, fate vedere come trema la coda di un coniglio

Ginnastica articolare con la lingua:

(Tab a sinistra, a destra).

Giocare con i movimenti. "Il coniglietto grigio è seduto"

Educare Il coniglietto grigio si siede e muove le orecchie

Ecco come muove le orecchie.

Il coniglietto è seduto al freddo e ha bisogno di scaldarsi le zampe in questo modo.

Il coniglio è fermo, il coniglio vuole saltare

È così che il coniglio vuole saltare.

(i bambini ripetono i movimenti dopo l'insegnante)

Il nostro coniglio ha fame

Bene, indovina cosa piace mangiare al coniglio?

(istruito. Spettacoli - pomodoro)

Il coniglio mangia un pomodoro?

Bambini - no.

Forse il coniglio sta mangiando la salsiccia?

Bambini - no.

Forse il coniglio mangia caramelle?

Bambini - no.

Cosa mangia il coniglietto?

Bambini: carote, cavoli.

Bravo, sai cosa mangia il coniglietto. Trattiamo il coniglio con le carote,

Cavolo, e giochiamo a noi stessi.

Bambini, guardate attentamente, chi altro c'è nella radura?

Bambini: orso.

Esatto, ma non toccheremo l'orso, lasceremo dormire l'orso.

Chi altro?

I bambini sono volpi!

La volpe è la sorella, quella rossa è la coda, gli occhi furbetti lo sono. Mostrami come può camminare una volpe

I bambini attraversano in punta di piedi la radura,

Come si intrufola?

I bambini camminano con le gambe piegate.

Ben fatto. Invitiamo un coniglietto e una volpe e facciamo un gioco con loro.

Gioco: "Il coniglietto e la volpe".

Dopo il gioco, i bambini regalano carote al coniglio e alla volpe. L'insegnante tratta i bambini con le carote.

Scaricamento:

Anteprima:

BILANCIO COMUNALE SCUOLA DELL'INFANZIA ISTITUTO EDUCATIVO CENTRO PER LO SVILUPPO DELL'INFANZIA SCUOLA DELL'INFANZIA DI PRIMA CATEGORIA “CAMPANA”

Nel primo gruppo juniores.

Argomento: “Al coniglietto nella radura”

Educatore: Myshanskaya N.V.

Stanitsa Tatsinskaya

Settembre 2019

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno

Nel primo gruppo juniores.

Argomento: “Al coniglietto nella radura”

Bersaglio:

Espandere la comprensione dei bambini del mondo che li circonda. Presenta i bambini agli animali selvatici, insegna ai bambini a distinguere e

Nomina le parti del corpo dell'animale (coda, zampe, orecchie, testa,

torso).

Attiva il vocabolario dei bambini con nuove parole (pelliccia,

soffice, soffice).

Integrazione delle aree educative: “Comunicazione”, “Cognizione”,

"Socializzazione".

Compiti:

Educativo: fornire conoscenze sugli animali selvatici, sviluppare la parola,

Impara ad ascoltare l'insegnante, a rispondere alle domande,

Ripeti dopo l'insegnante, insegna come eseguire i giochi

azioni, coltivare l'amore per gli animali, il desiderio

Prendersi cura di loro. Sviluppo delle capacità motorie fini delle mani.

Sviluppo: sviluppare abilità linguistiche, memorizzare nuove parole.

Educativo: coltivare il desiderio di prendersi cura degli animali e nutrirli.

Lavoro preliminare: parla con i bambini degli animali, guarda le immagini degli animali.

Materiale dimostrativo: lepre giocattolo, volpe, orso. Piccolo

radura con ceppi, alberi, fiori.

Avanzamento della lezione:

I bambini, insieme all'insegnante, vanno nello spiazzo e si siedono.

Un coniglio è seduto in una radura.

Voss: Siamo venuti a trovare il coniglietto,

Alla civetta dalle orecchie lunghe

Un coniglio vive nella foresta

Il coniglio ha paura della volpe.

Ragazzi, salutiamo il coniglietto. - Ciao, coniglietto (ripetono i bambini). Diamo un'occhiata al coniglietto, bambini.

Che tipo di pelliccia ha un coniglio? (grigio, bianco, soffice, morbido, caldo).

Che cos'è questo? (mostra le orecchie) risposte dei bambini: orecchie, che tipo di orecchie ha un coniglio? - lungo.

Che cos'è questo? -coda. Che tipo di coda? – risposte dei bambini – piccolo, soffice,

Corto.

E cos'è quello? Esatto, occhi. Che tipo di occhi? – allegro, lucente, nero.

Che cos'è questo? Esatto, beccuccio. Quale beccuccio? Risposte: piccolo, rotondo,

Nero.

Bambini, qual è il nome affettuoso di un coniglietto? Risposte: coniglietto, coniglietto, coniglietto.

Educare Legge una poesia-

Sotto un cespuglio siede un coniglietto bianco,

La sua coda trema...

Bambini, fate vedere come trema la coda di un coniglio

Ginnastica di articolazione con la lingua:

(Tab a sinistra, a destra).

Giocare con i movimenti. "Il coniglietto grigio è seduto"

Educare Il coniglietto grigio si siede e muove le orecchie

Ecco come muove le orecchie.

Il coniglietto è seduto al freddo e ha bisogno di scaldarsi le zampe in questo modo.

Il coniglio è fermo, il coniglio vuole saltare

È così che il coniglio vuole saltare.

(i bambini ripetono i movimenti dopo l'insegnante)

Il nostro coniglio ha fame

Bene, indovina cosa piace mangiare al coniglio?

(istruito. Spettacoli - pomodoro)

Il coniglio mangia un pomodoro?

Bambini - no.

Forse il coniglio sta mangiando la salsiccia?

Bambini - no.

Forse il coniglio mangia caramelle?

Bambini - no.

Cosa mangia il coniglietto?

Bambini: carote, cavoli.

Bravo, sai cosa mangia il coniglietto. Trattiamo il coniglio con le carote,

Cavolo, e giochiamo a noi stessi.

Bambini, guardate attentamente, chi altro c'è nella radura?

Bambini: orso.

Esatto, ma non toccheremo l'orso, lasceremo dormire l'orso.

Chi altro?

I bambini sono volpi!

La volpe è la sorella, quella rossa è la coda, gli occhi furbetti lo sono. Mostrami come può camminare una volpe

I bambini attraversano in punta di piedi la radura,

Come si intrufola?

I bambini camminano con le gambe piegate.

Ben fatto. Invitiamo un coniglietto e una volpe e facciamo un gioco con loro.

Gioco: "Il coniglietto e la volpe".

Dopo il gioco, i bambini regalano carote al coniglio e alla volpe. L'insegnante tratta i bambini con le carote.

Tatiana Paramuzova
Riepilogo di una lezione sulla familiarità con l'ambiente nel primo gruppo junior “Sono una persona nel mondo”

Riepilogo delle attività congiunte dell'insegnante e dei bambini del primo gruppo junior per familiarizzare con l'ambiente circostante sull'argomento: "Sono una persona nel mondo"

Paramuzova Tatyana Alekseevna

Obiettivo: creare le condizioni per la formazione di un'idea di te stesso come persona.

Educativo: creare le condizioni per la formazione di un'idea di te stesso come persona. Metti in chiaro che una persona ha braccia, gambe e una testa.

Educativo: creare condizioni per lo sviluppo di competenze culturali e igieniche.

Sviluppo: crea le condizioni per sviluppare la capacità di correlare i tuoi movimenti con le parole della canzone.

Attrezzatura: gatto giocattolo, registrazione audio di E. Zheleznova “La giraffa ha delle macchie”.

Avanzamento delle attività didattiche.

Parte introduttiva:

Educatore: Ciao ragazzi! Diciamo ciao a te!

Ciao, palme! Clap clap clap!

Ciao gambe! In alto in alto!

Ciao guance! Plop-plop-plop!

Guance paffute! Plop-plop-plop!

Ciao spugne! Schiaffo!

Ciao, denti! Clic-clic-clic!

Ciao, il mio naso! Bip-bip-bip!

Ciao ragazzi!

Parte principale:

Educatore: Ragazzi, siete i miei figli e oggi siete venuti all'asilo! Siamo in tanti oggi! Tu ed io siamo persone. E uno è un uomo. Ci sono molte persone che vivono sulla Terra. E tutti sono simili tra loro. Tutti hanno le braccia (alziamole), ci sono le gambe (saltamo con te) e ovviamente una testa (scuotiamo la testa!

Educatore: Ragazzi, guardate, un gatto è venuto a trovarci. Diciamo ciao a lei! Ciao gatto!

Gatto: Ciao ragazzi!

Educatore: Ragazzi, diamo un'occhiata al gatto!

Un gatto ha le zampe e una persona ha braccia e gambe.

Un gatto ha una coda, ma una persona non ha una coda.

Un gatto ha una pelliccia morbida e una persona ha la pelle.

Il gatto miagola e la persona parla.

Ecco quanto siamo diversi! Un gatto è un animale e tu ed io siamo persone.

Educatore: Salutiamo il gatto, grazie per essere venuto a trovarci!

Adesso facciamo un gioco con te! Il gioco si chiama "Dove sono i nostri figli"

Gioco “Dove sono i nostri figli?”

Dove sono le nostre penne? Eccoli! (metti le mani davanti a te e batti le mani)

Dove sono le nostre gambe? Eccoli! (battiamo i piedi)

Dove sono i nostri figli? (si coprono il volto con le mani)

Eccoli! (Apri il loro volto e sorridi)

Parte finale:

Educatore: Ragazzi, uno è un uomo!

E quando siamo in tanti, chi siamo? (Persone)

Quali parti del corpo abbiamo? (braccia, gambe, testa)

Educatore: Ben fatto ragazzi! Adesso balliamo un po'.

Canzone di E. Zheleznova "La giraffa ha delle macchie - macchie" (esegui i movimenti secondo la canzone)

Pubblicazioni sull'argomento:

"Un asilo infantile di sviluppo generale con attuazione prioritaria delle attività nella direzione artistica ed estetica dello sviluppo degli alunni."

Una lezione completa nel primo gruppo junior sulla familiarità con l'ambiente utilizzando il gioco didattico fatto in casa “Le stagioni”.

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno nel primo gruppo junior “Be Healthy”(integrazione con le aree: “Sviluppo cognitivo”, “Sviluppo del linguaggio”, “Sviluppo fisico”, “Sviluppo artistico ed estetico” - disegno).

Educatore: Alexandra Aleksandrovna Savinova Riassunto di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno nel 1o gruppo junior. Argomento: “Insegna a Tanya la bambola.

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno nel primo gruppo junior “Mobili per la bambola di Katya” Argomento: "Mobili per la bambola di Katya" Aree educative: sviluppo cognitivo, sviluppo del linguaggio, sviluppo fisico. Obiettivi: insegnare ai bambini.

Riassunto della lezione sulla familiarità con il mondo esterno nel primo gruppo junior “Aiutiamo Mishutka a riprendersi” Riepilogo della lezione: familiarità con il mondo esterno nel primo gruppo junior (sviluppo di standard sensoriali) Argomento: "Aiutiamo l'orso a riprendersi".

Riepilogo di una lezione sulla familiarità con il mondo esterno per il primo gruppo junior “Conoscere la bambola che nidifica”“Conoscenza della matrioska” Scopo: introdurre i bambini al giocattolo popolare russo “matrioska”. Promuovere lo sviluppo del pensiero e della percezione.

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Olga Dybina

Lezioni per familiarizzare con il mondo esterno nel secondo gruppo junior della scuola materna

Appunti della lezione

Biblioteca “Programmi di istruzione e formazione nella scuola materna” sotto la direzione generale di M. A. Vasilyeva, V.V. Gerbova, T.S. Komarova

introduzione

Questo manuale aiuterà gli insegnanti a organizzare con successo il lavoro per familiarizzare i bambini del secondo gruppo junior con il mondo che li circonda (l'ambiente tematico e i fenomeni della vita che li circonda).

Il manuale comprende attività, giochi educativi e giochi didattici per bambini di 3-4 anni.

Per facilitare agli insegnanti la pianificazione del lavoro per familiarizzare i bambini con il mondo che li circonda, presentiamo il contenuto del lavoro per argomento. Per coprire ciascun argomento viene proposto uno svolgimento approssimativo di una lezione, attività o gioco. Ciò offre agli insegnanti l'opportunità di essere creativi nella pianificazione delle lezioni e di includere situazioni di gioco e problematiche variabili. Si consiglia di completare lo studio di ciascun argomento con un compito finale, che può essere utilizzato come puzzle, indovinelli, disegni, risposte, ecc. Simili compiti di gioco sono presentati nel manuale di O.V. Dybina “Conosco il mondo”: quaderno di esercizi per bambini dai 3 ai 4 anni. – M.: TC Sfera, 2005.

Gli insegnanti dovrebbero prestare particolare attenzione al fatto che quando si introducono i bambini nel mondo che li circonda, è impossibile:

Limitati solo a una storia-monologo sugli oggetti, i fenomeni della realtà: è necessario includere quante più azioni possibili nelle tue lezioni (sedersi su una sedia, un divano, indossare vestiti e camminare con loro, invitare tua madre, trattare tua nonna, ecc.);

Sovraccaricare i bambini con un gran numero di domande;

Usa solo la forma delle attività educative nel tuo lavoro.

Il lavoro per familiarizzare i bambini di 3-4 anni con il mondo che li circonda deve essere svolto in conformità con le loro caratteristiche psicologiche legate all'età, scegliendo forme, mezzi, metodi e tecniche adeguate di interazione con i bambini e cercando di rendere questo processo più accessibile ed efficace .

Il manuale presenta materiale aggiuntivo: opzioni per giochi, attività, esercizi che possono essere utilizzati nel lavoro con i bambini fuori dalla classe, durante una passeggiata.

Per familiarizzare i bambini della seconda fascia d'età con il mondo esterno (ambiente tematico e fenomeni del mondo circostante), vengono assegnate 3 lezioni al mese.

Il personale docente dell'istituto scolastico prescolare n. 179 “Bucaneve” nella città di Togliatti, la direttrice – Nadezhda Petrovna Palenova, la metodologa – Natalya Grigorievna Kuznetsova, hanno preso parte allo sviluppo e al test delle lezioni per familiarizzare gli adulti con il travaglio.

Distribuzione del materiale per l'anno accademico

settembre

Lezione 1

Tema "Trasporti"

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a identificare e distinguere tra trasporto, tipi di trasporto, caratteristiche di base (colore, forma, dimensione, struttura, funzioni, ecc.)

Lezione 2

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema dei mobili

Contenuto del programma.

Lezione 3

Tema: “Papà, mamma, io – Famiglia”

Contenuto del programma.

Lezione 4

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema "Abbigliamento"

Contenuto del programma.

Lezione 5

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema “Borsa meravigliosa”

Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che alcuni oggetti sono realizzati dalle mani dell'uomo, mentre altri oggetti sono creati dalla natura.

Lezione 6

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

L’argomento è “Chi abita in casa?”

Contenuto del programma. Insegna ai bambini a ricordare i nomi dei loro compagni, a prestare attenzione ai loro tratti caratteriali e alle caratteristiche comportamentali.

Lezione 7

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema "Aiuto non lo so"

Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a identificare, distinguere e descrivere gli oggetti del mondo naturale e artificiale.

Lezione 8

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema "Teremok"

Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà del legno e la struttura della sua superficie.

Lezione 9

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Tema “Varvara la bellezza, lunga treccia”

Contenuto del programma. Far conoscere ai bambini il lavoro di una madre, dare l'idea che una madre si prende cura della sua famiglia, del suo amato figlio. Costruisci rispetto per la mamma.

Lezione 10

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Argomento "Trova oggetti del mondo creato dall'uomo" Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a identificare, differenziare e descrivere gli oggetti nel mondo naturale e nel mondo creato dall'uomo.

Lezione 11

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Argomento: "Va bene nella nostra scuola materna"

Contenuto del programma. Insegna ai bambini a navigare in alcune stanze di un'istituzione prescolare. Coltivare un atteggiamento amichevole e rispetto per i dipendenti della scuola materna.

Lezione 12

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Tema: “Il nostro coniglietto è malato”

Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che una madre ha a cuore la sua famiglia, il suo amato figlio; La mamma sa esaminare la gola, la pelle, indossare un termometro, misurare la temperatura, mettere cerotti di senape. Costruisci rispetto per la mamma.

Lezione 13

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema "Blocco di legno"

Contenuto del programma. Continuare a far conoscere ai bambini alcune proprietà del legno; imparare a identificare le caratteristiche di un albero.

Lezione 14

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Tema "Avventura nella stanza"

Contenuto del programma. Continua a far conoscere ai bambini il lavoro di una madre a casa (pulire, lavare i piatti, pulire tappeti, tappetini, prendersi cura delle piante d'appartamento, pulire la polvere, lavare e stirare i vestiti). Sviluppa rispetto per la mamma e il desiderio di aiutarla nelle faccende domestiche.

Lezione 15

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema radiofonico

Contenuto del programma. Incoraggia i bambini a comporre storie su un oggetto basato su un algoritmo (simboli convenzionali: materiale, scopo, componenti, appartenenza al mondo naturale o creato dall'uomo), per determinare una parola generalizzante per un gruppo di oggetti.

Lezione 16

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema "Disegno divertente"

Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà della carta e la struttura della sua superficie.

Lezione 17

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Tema "La mia città natale"

Contenuto del programma. Insegna ai bambini a nominare la loro città natale (villaggio). Fornisci idee di base sulla tua città natale (villaggio). Portare i bambini a capire che in città ci sono molte strade, edifici a più piani e diverse automobili. Coltiva l'amore per la tua città natale (villaggio).

Lezione 18

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Tema: "Esatto, mamma, d'oro!"

Contenuto del programma. Continuare a introdurre i bambini al lavoro di madri e nonne, mostrare le loro qualità imprenditoriali; sviluppare il rispetto per la madre e la nonna, il desiderio di parlarne.

Lezione 19

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema "Madre d'Oro"

Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà del tessuto e la struttura della sua superficie.

Lezione 20

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Argomento: "Come Funtik e io trasportavamo la sabbia"

Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che il papà si prende cura della sua famiglia; Papà sa guidare un'auto, trasportare merci e persone: è l'autista a casa sua. Costruisci rispetto per papà.

Lezione 21

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Argomento: "Cosa facciamo all'asilo"

Contenuto del programma. Continua a far conoscere ai bambini il lavoro degli operatori in età prescolare - insegnanti, insegna loro a chiamare gli insegnanti per nome, patronimico e a rivolgersi a loro come "tu". Coltivare il rispetto per l'insegnante e il suo lavoro.

Lezione 22

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema “Piatto di argilla”

Contenuto del programma. Presentare ai bambini le proprietà dell'argilla e la struttura della sua superficie.

Lezione 23

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Tema "La tata lava i piatti"

Contenuto del programma. Continuare a familiarizzare i bambini con il lavoro degli operatori in età prescolare - assistenti insegnanti; insegna loro a chiamarli per nome, patronimico e a rivolgersi a loro come “tu”; mostrare l’atteggiamento di un adulto nei confronti del lavoro. Coltivare il rispetto per l'assistente insegnante e il suo lavoro.

Lezione 24

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Argomento: "Cosa è meglio: carta o tessuto?"

Contenuto del programma. Consolidare la conoscenza dei bambini sulla carta e sul tessuto, sulle loro proprietà e qualità; imparare a stabilire relazioni tra il materiale di cui è fatto un oggetto e il modo in cui l'oggetto viene utilizzato.

Lezione 25

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Tema "Regali per un cucciolo d'orso"

Contenuto del programma. Consolidare la conoscenza dei bambini sulle proprietà dei vari materiali e sulla struttura della loro superficie. Migliora la capacità dei bambini di distinguere i materiali ed eseguire varie azioni con essi.

Lezione 26

(sottosezione “Fenomeni della vita circostante”)

Tema “Regalo per Gena il coccodrillo”

Contenuto del programma. Presenta i bambini al lavoro di un cuoco, mostra l'importanza dell'atteggiamento positivo di un adulto nei confronti del suo lavoro. Coltivare l'interesse per le attività lavorative degli adulti.

Lezione 27

(sottosezione “Ambiente soggetto”)

Argomento: “Descrivi l'argomento”

Contenuto del programma. Migliorare la capacità dei bambini di identificare le caratteristiche essenziali di un oggetto e stabilire relazioni di causa-effetto di base tra gli oggetti.

Appunti di lezione di esempio

settembre

Lezione 1

Tema "Trasporti"

Contenuto del programma. Insegna ai bambini a identificare e distinguere i trasporti, le tipologie di trasporto, a evidenziare le caratteristiche principali (colore, forma, dimensione, struttura, funzioni, ecc.).

Materiale. Immagini di un aereo, un'auto, un autobus; flanelografia, giocattoli: aereo, auto, autobus.

Avanzamento della lezione

Kotik (un bambino del gruppo preparatorio alla scuola vestito da gatto) viene a trovare i bambini. Il gatto è venuto con dei regali: ha portato indovinelli e immagini di oggetti.

Educatore. Il nostro gatto ama fare enigmi. Prova a indovinarli.

gatto.

Non vola, non ronza,
Uno scarabeo corre lungo la strada.
E bruciano negli occhi dello scarafaggio.
Due luci splendenti.
(Automobile)

L'insegnante invita i bambini a trovare la risposta tra le immagini degli oggetti disposte davanti a loro e a scegliere l'immagine desiderata. I bambini trovano la risposta; un bambino mette l'immagine di un'auto su un grafico di flanella.

Che miracolo: la casa blu,
Ci sono molti bambini dentro.
Indossa scarpe di gomma
E funziona a benzina.
(Autobus)

L'insegnante invita i bambini a trovare la risposta e a prendere l'immagine desiderata. I bambini trovano la risposta; un bambino mette l'immagine di un autobus su un grafico di flanella.

Il gatto pone il seguente indovinello:

Galleggia coraggiosamente nel cielo,
Sorpasso di uccelli in volo.
L'uomo lo controlla.
Cos'è questo?
(Aereo)

L'insegnante invita i bambini a trovare la risposta e a prendere l'immagine desiderata. I bambini trovano la risposta; un bambino mette l'immagine di un aeroplano su un grafico di flanella.

Il gatto e la maestra invitano i bambini a raccontare loro di un'auto, di un autobus, di un aereo, ma prima Kitty chiede ai bambini di ascoltare come può parlare di trasporti: “Questo è un autobus, è blu, ha le ruote , una cabina, finestre, porte, l’autista guida l’autobus.” Poi ogni bambino parla del suo mezzo di trasporto preferito. Il gatto e l'insegnante lodano i bambini e regalano loro le foto del trasporto (i bambini possono portare le foto a casa).

Lezione 2

Tema dei mobili

Contenuto del programma. Insegnare ai bambini a identificare e distinguere mobili, tipologie di mobili, evidenziare le caratteristiche principali dei mobili (colore, forma, dimensione, struttura, funzioni, ecc.); raggruppare gli oggetti in base alle caratteristiche.

Materiale. Cassetta dei pacchi, mobili per bambole (sedia, tavolo, letto, divano, armadio); stanza delle bambole, bambola Katya nella culla; manichini di verdura (cetrioli, carote, rape) e frutta (mela, pera, banana), 2 vassoi.

Avanzamento della lezione

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sull'elegante bambola Katya e dice che oggi è il compleanno della bambola. Si sente bussare alla porta. Il postino arriva e porta un pacco per la bambola di Katya, un regalo di compleanno di amici. La bambola Katya e i bambini esaminano il pacco. La cassetta dei pacchi contiene mobili per bambole e cibo per la tavola delle feste.

La bambola Katya chiede ai bambini di aiutarla a sistemare i nuovi mobili nella stanza delle bambole e di mettere i dolcetti sul vassoio.

I bambini dividono tutti gli oggetti in gruppi, accompagnando le loro azioni con parole generalizzate (“questo è mobile”, “questa è verdura”, “questa è frutta”). I bambini sistemano i mobili nella stanza delle bambole, nominando tutti i tipi di mobili presentati. Disporre quindi le verdure su un vassoio e la frutta su un altro.

L'insegnante invita i bambini a parlare di un mobile (ad esempio un letto, un tavolo), del suo colore, forma, dimensione, struttura e modalità di utilizzo. Ad esempio: "Questo è un letto, è bianco, ha uno schienale, delle gambe e un materasso".

Quindi i bambini apparecchiano la tavola e si congratulano con la bambola Katya per il suo compleanno. Successivamente, su richiesta dei bambini, si svolge il gioco di ruolo “Compleanno”.

Lezione 3

Tema: “Papà, mamma, io – Famiglia”

Contenuto del programma. Formare le idee iniziali sulla famiglia. Coltiva l'interesse di un bambino per il proprio nome.

Materiale. Doll Katya, album fotografico con fotografie di famiglia dei bambini del gruppo.

Lavoro preliminare. Conversazioni individuali con bambini sull'argomento "La tua famiglia" (Con chi vivi? Hai una nonna, un nonno? Come si chiama mamma, papà? Hai un fratello, una sorella?)

Avanzamento della lezione

Si crea una situazione di gioco: i bambini, insieme all'insegnante, guardano l'album fotografico “La mia famiglia” con le fotografie di famiglia dei bambini del gruppo. La bambola Katya “entra” nel gruppo e saluta i ragazzi.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulla bambola Katya e sulla sua voce sconvolta. I bambini, insieme all'insegnante, chiedono a Katya perché è arrabbiata.

La bambola Katya dice ai bambini che è arrabbiata con sua mamma e suo papà perché non le hanno comprato i giocattoli che voleva.

L'insegnante invita i bambini a chiedere alla bambola Katya di sua madre e suo padre e chiedere loro di nominare i nomi dei suoi genitori. La bambola Katya dice ai bambini i nomi dei suoi genitori e chiede ai bambini di nominare i nomi delle loro madri e dei loro padri.

I bambini trovano le fotografie dei loro cari in un album fotografico, le mostrano alla bambola Katya e dicono i loro nomi ("Nella foto c'è mia madre, si chiama Valentina", "Questo è mio papà, si chiama Mikhail", ecc. .).

La bambola Katya invita i bambini a ricordare situazioni in cui i loro genitori non sono riusciti a comprargli i giocattoli che desideravano e a raccontare loro come si sono comportati in quella situazione. I bambini, con l'aiuto di un insegnante, parlano delle situazioni (si offendevano, piangevano, urlavano, battevano i piedi se i genitori non compravano i giocattoli, ecc.).

L'insegnante li invita a pensare se i bambini stanno facendo la cosa giusta chiedendo giocattoli e li porta a capire che i genitori si prendono cura di loro e quando arrivano le vacanze, madri e padri deliziano i loro bambini con regali giocattolo.

La bambola Katya dice che quando era il suo compleanno, mamma e papà le hanno comprato un set di mobili per bambini. Congratulandosi con lei, chiamarono Katya "figlia, Katyusha, Katenka". L'insegnante invita i bambini a ricordare cosa hanno regalato loro i genitori per il loro compleanno e con quanto affetto e amore si sono congratulati con loro (ad esempio, "Mi hanno regalato una bellissima bambola e mi hanno chiamato "figlia, Mashenka, sole").

L'insegnante e i bambini guardano le loro fotografie di famiglia. Chiede di nominare tutti i membri della famiglia e i loro nomi. Porta i bambini a capire che mamma, papà, figlia, figlio sono una famiglia; che ci sono famiglie piccole e famiglie grandi. L'insegnante chiede a ogni bambino di ricordare e determinare che tipo di famiglia ha: piccola o grande, e di nominare tutti i membri della famiglia per nome. Ad esempio: "Abbiamo una grande famiglia: mamma Tanya, papà Kolya, io Sveta, fratello Olezhek, nonna Nina e nonno Seryozha", "Abbiamo una piccola famiglia: mamma Irina, papà Sasha e io, Denis".

Poi l'insegnante fa il gioco “Di chi sono le cose?”, in cui i bambini devono identificare gli oggetti che appartengono ai loro cari. I bambini guardano gli oggetti portati da casa: perline, bicchieri, palline, libri, tovaglioli, ecc. Al segnale dell'insegnante: "Sveta, trova le cose di tua nonna" o "Denis, trova le cose di tuo padre" - i bambini trovano le cose necessarie . Il vincitore è colui che ha trovato rapidamente e correttamente gli effetti personali dei suoi familiari.

Alla fine della lezione, l'insegnante conduce i bambini alla conclusione: papà, mamma, figli, nonni: questa è una famiglia, tutti i membri della quale si amano, si prendono cura e si aiutano a vicenda.

Educatore. Ragazzi, anche le nostre bambole hanno la loro famiglia di bambole e oggi trascorreranno una vacanza in famiglia: il compleanno della loro figlia più piccola Katya. Ci hanno invitato ad una vacanza.

Lezione 4

Tema "Abbigliamento"

Contenuto del programma. Formare i bambini nella capacità di identificare e distinguere gli abiti, di evidenziare le principali caratteristiche dei capi di abbigliamento (colore, forma, struttura, taglia); raggruppare gli oggetti in base alle caratteristiche.

Materiale. Cassetta dei pacchi, capi di abbigliamento per bambole (camicia, vestito, pelliccia, gonna, giacca, pantaloni), manichini di verdure (carote, pomodori, cetrioli, rape), vassoio, scatola, immagini di oggetti (mobili, vestiti, trasporti).

Avanzamento della lezione

Un postino si avvicina al gruppo e porta ai bambini un pacco e una lettera di Non lo so. Nella lettera, Non so chiede ai ragazzi di aiutarlo a classificare gli articoli in due gruppi: "Verdure" e "Abbigliamento". L'insegnante apre il pacco, invita i bambini a guardare gli oggetti e a tirarli fuori.

I bambini dividono tutti gli oggetti in gruppi, accompagnando le loro azioni con parole generalizzate ("questi sono vestiti", "queste sono verdure"). I bambini stendono i vestiti, nominando tutti i tipi di vestiti presentati; disporre le verdure, nominandole.

L'insegnante invita i bambini a parlare di un capo di abbigliamento (ad esempio una giacca, un vestito, una camicia), del suo colore, forma, dimensione, struttura e modalità di utilizzo. Ad esempio: "Questa è una camicia, è bianca, ha colletto, maniche, bottoni, è di tessuto, si indossa sul corpo, ecc."

L'insegnante fa un gioco: “Chi è più veloce?”, in cui i bambini esercitano la loro capacità di combinare gli oggetti in gruppi a seconda del modo in cui vengono utilizzati. L'insegnante consegna a tutti i giocatori immagini di oggetti raffiguranti mobili, vestiti, mezzi di trasporto, ecc. Li invita a guardare le immagini nelle immagini. Presenta le regole del gioco: al segnale: "Uno, due, tre", i bambini devono eseguire le seguenti azioni:

“Uno, due, tre” – tutti quelli che hanno dei mobili corrono da me!”

"Uno, due, tre" - tutti quelli che hanno capi di abbigliamento, corrono da me!"

"Uno, due, tre" - tutti quelli che hanno oggetti da trasportare, corrono da me!"

Lezione 5

Tema “Borsa meravigliosa”

Contenuto del programma. Dai ai bambini l'idea che alcuni oggetti sono realizzati dalle mani dell'uomo, altri sono creati dalla natura.

Materiale. Una borsa con oggetti: utensili per bambole (pentola, padella, mestolo, coltello, cucchiaio, forchetta) e ciucci di verdure (carote, cetrioli, ravanelli, pomodori); due vassoi con i simboli del “mondo artificiale” e del “mondo naturale”.

Avanzamento della lezione

L'insegnante mostra ai bambini una borsa legata e dice: “Guarda che tipo di borsa ci ha mandato il coniglio. Il coniglio ci ha chiesto di aiutarlo. Questo è quello che gli è successo. Il nonno stava guidando dal mercato attraverso la foresta. Portava della spesa per la sua vecchia in una borsa, ma non si accorse di come aveva lasciato cadere la borsa. Una borsa giace sotto un cespuglio e un coniglio salta oltre. Il coniglietto è curioso: cosa c'è nella borsa? Ho esaminato la questione e ho deciso: prenderò per me ciò che è cresciuto nel giardino e lascio nella borsa ciò che ho comprato al negozio di porcellane. Il nonno cercherà la perdita, la troverà e la porterà alla nonna. Non può fare a meno di questi oggetti in cucina. Cosa pensi che ci fosse nella borsa? (Verdure, piatti.) Perchè la pensi così? Da dove vengono le verdure al mercato? (Sono cresciuti nel giardino e sono stati messi in vendita.) Perché il coniglietto ha deciso di prendere per sé ciò che cresceva nel giardino? (È commestibile.) A cosa servono le verdure? (Risposte dei bambini.) Ragazzi, gli oggetti che una persona riceve dalla natura e non realizza con le proprie mani possono essere chiamati "oggetti creati dalla natura". Possono essere classificati come parte del mondo naturale.

Perché il coniglio non aveva bisogno dei piatti? (È un animale, vive nella foresta, non cucina cibo, mangia verdure crude.) A cosa servono i piatti? Da dove viene nel negozio? (È stato realizzato da artigiani in metallo e portato per la vendita.) Ragazzi, gli oggetti realizzati da una persona con le proprie mani possono essere chiamati "oggetti creati da mani umane". Possono essere attribuiti al mondo creato dall'uomo

Questa è la borsa che il coniglietto ha trovato nella foresta. Aiutiamolo a scoprire cosa c'è nella borsa e dividiamo gli oggetti in questo modo: metti gli oggetti del mondo naturale - le verdure - su un vassoio, cioè lasciali per il coniglio, e metti gli oggetti del mondo artificiale - i piatti - su un altro vassoio, e poi rimetterli nella borsa per le nonne."

I bambini, a turno, si avvicinano alla borsa, vi inseriscono la mano, tastano l'oggetto, elencano i segni identificati, danno un nome all'oggetto e determinano a quale mondo appartiene: artificiale o naturale.

L'insegnante pone domande guida per rendere più facile per i bambini determinare la dimensione di un oggetto e la sua forma: “Quale oggetto: duro o morbido? Lungo o corto? Piccolo o grande? Questo oggetto è rotondo? Che parti ha? Cosa puoi fare con questo oggetto? Cosa serve? Quale è il nome di? Questo oggetto appartiene al mondo naturale o a quello artificiale?

Il bambino tira fuori l'oggetto, si assicura di averlo chiamato correttamente e lo posiziona sull'apposito vassoio.

Dopo che tutti gli oggetti sono stati nominati e posizionati sui vassoi, l'insegnante riassume: “Cosa abbiamo messo su questo vassoio? Sono questi oggetti del mondo naturale o artificiale? Perchè la pensi così? Quale vassoio dobbiamo lasciare al coniglietto? Quale vassoio dobbiamo regalare alla nonna?" (Risposte dei bambini.)