Razvoj otroka po stopnjah. Postopni razvoj otroka od rojstva do enega leta

Teorija postopnega oblikovanja miselnih dejanj je nastala in se razvijala v skladu s teorijo dejavnosti. Njegov ustvarjalec P. Ya. Galperin je v svojih konstrukcijah vodil načelo enotnosti psihe in dejavnosti, ideja o neločljivi povezavi zunanje in notranje dejavnosti. Ta teorija opisuje vzorce oblikovanja človeške psihe v ontogenezi. Toda ker je človeški duševni razvoj sestavljen predvsem iz asimilacije sociokulturnih izkušenj s pomočjo drugih ljudi, teorije te vrste neizogibno postanejo teorije učenja. Za specialno psihologijo je ta teorija zelo pomembna, saj z atipičnim razvojem poznavanje sveta in pridobivanje praktičnih izkušenj ne potekata tako spontano kot običajno, potrebna je ciljna pomoč sorodnikov in strokovnjakov. Tako usmerjen vpliv je treba graditi po zakonitostih, ki zagotavljajo učinkovito pridobivanje znanja in njegovo uporabo. Ta teorija je pomembna za specialno psihologijo, še posebej za njen psihokorekcijski del, ravno kot metodološka osnova, saj je v njej učni proces široko razumljen in podrobno (korak za korakom) analiziran.

S stališča teorije postopnega oblikovanja miselnih dejanj, če dejavnost vodi učenca do novih znanj in veščin, potem predstavlja učenje. P. Ya. Galperin piše: "Strinjamo se, da katero koli dejavnost imenujemo poučevanje, saj kot rezultat izvajalec razvije nova znanja in spretnosti ali prejšnja znanja ali spretnosti pridobijo nove lastnosti."

In v njegovi teoriji se oblikovanje notranje dejavnosti dejansko obravnava v procesu prenosa družbenih izkušenj. Pri tem pa je bistveno, da se prenos izkušenj ne izvaja le s komunikacijo med učiteljem kot skrbnikom socialne izkušnje in učencem, temveč z eksteriorizacijo zahtevane dejavnosti, njeno modeliranje v zunanjem materialu (materializiranem) obliki in s postopnim preoblikovanjem v notranjo dejavnost študenta. Ta transformacija sledi sistemu neodvisnih značilnosti; kombinacija njihovih kvalitativnih sprememb sestavlja niz stopenj, katerih naravna sprememba tvori proces preoblikovanja zunanje, materialne dejavnosti v notranjo, duševno dejavnost. V tem procesu se zunanji predmeti dejavnosti nadomestijo z njihovimi podobami - ideje, koncepti in praktične operacije se spremenijo v miselne, teoretične operacije.

Tako proces duševnih novotvorb dobi jasne značilnosti, ki razkrivajo glavne spremembe v duševni dejavnosti in določajo vse njene druge lastnosti in lastnosti. V tem procesu so bile prvič identificirane glavne prehodne stopnje, ki kažejo progresivno naravo oblikovanja duševne dejavnosti.

Teorija P. Ya. Galperina je odprla pot do konkretne psihološke študije duševne dejavnosti in pokazala način za konstruiranje njenih danih oblik in vrst.

Glavno mesto v teoretičnih konstrukcijah P. Ya. Galperina je namenjeno konceptu "akcija". Izstopa kot enota kognitivne dejavnosti in kot glavni dejavnik pri nadzoru njenega oblikovanja, s čimer označuje strukturo dejanja in njegove funkcionalne dele. Podoba akcije in podoba okolja akcije sta združeni v en sam del strukture - okvirna osnova za ukrepanje, ki služi kot kompas pri nadzoru delovanja. To je sistem pogojev, ki jih oseba dejansko upošteva pri izvajanju dejanj.

Približni del dejanje oziroma njegova indikativna podlaga pomeni upoštevanje objektivnih pogojev za izvedbo ukrepa. Obstaja tudi v akciji izvršilni(deluje) del, zagotavljanje idealnih ali materialnih transformacij v predmetu delovanja. Nadzorni del dejanje je sestavljeno iz spremljanja njegovega napredka in primerjave dobljenih rezultatov z danim vzorcem.

Vsako dejanje je mogoče označiti od zunaj oblike izvajanja, splošnost, postavitev in obvladovanje.

Z razvito inteligenco osnovo razmišljanja tvorijo "zrušena", hitro tekoča dejanja. Vendar se pri otroku ne pojavijo takoj. Po teoriji P. Ya. Galperina najprej otrok prevzame novih miselnih dejanj v materialni ali materializirani obliki z uvajanje vse vključene komponente. V tej obliki se izvajajo indikativni, izvršilni in kontrolni deli dejanja. Postopoma pride do spremembe v miselnih dejanjih: njihovem izvajanju, posploševanju in obvladovanju.

Pravzaprav oblika delovanja označuje stopnjo njegovega obvladovanja s strani otroka in stopnjo ponotranjenja tega dejanja. Na začetni stopnji otrok svoja zunanja dejanja spremlja z govorom (materialno obvladovanje dejanja); nato se dejanje oblikuje v glasnem govoru, ki postopoma preide na stopnjo zunanjega govora "k sebi"; končno se začne stopnja notranjega govora, tj. dejanje postane mentalno.

Sposobnost izvajanja dejanja v celoti na mentalnem nivoju pomeni, da je šlo skozi celotno pot ponotranjenja in se spremenilo v notranje dejanje. Ker oblika dejanj kaže na stopnjo duševnega razvoja, je precej preprosto opazovana in zabeležena, je priporočljivo uporabiti to posebno značilnost pri pregledu otrok z razvojno atipijo. Drugi parametri so manj raziskani, vendar so prav tako lahko uporabni za opis značilnosti mentalnega mišljenja.

Splošnost za miselno dejanje je značilna sposobnost poudariti bistvene lastnosti predmeta pri izvajanju tega dejanja.

Razporeditev za dejanje je značilno ohranjanje začetnih operacij pri izvajanju tega dejanja. Po teoriji P. Ya. Galperina, ko se dejanje oblikuje, se sestava izvedenih operacij zmanjša, zaradi česar se zruši.

Razvoj duševno delovanje je značilno po stopnji njegove avtomatizacije in hitrosti izvedbe.

Upoštevane značilnosti delovanja so neodvisne in primarne. Poleg tega je P. Ya. Galperin identificiral dve sekundarni značilnosti delovanja: razumnost, določeno s trudom, ki ga otrok vloži, da izvede dejanje, in zavest, ki je sestavljen iz sposobnosti ne samo izvajanja dejanja, temveč tudi v govoru utemeljiti pravilnost njegovega izvajanja (kaj je bilo storjeno in zakaj je bilo tako storjeno).

Metode izvajanja miselnih dejanj (operacij) so pomemben pokazatelj stopnje razvoja mišljenja.

Poznavanje strukture, funkcij in osnovnih značilnosti delovanja nam omogoča modeliranje najučinkovitejših vrst kognitivnih dejavnosti in orisanje zahtev zanje na koncu usposabljanja.

Po teoriji postopnega oblikovanja miselnih dejanj, da bi programirane vrste kognitivne dejavnosti postale last učencev, jih je treba voditi skozi vrsto kvalitativno edinstvenih stanj v vseh osnovnih značilnostih. Ta prehodna stanja predstavljajo stopnje obvladovanja miselnih dejanj.

Za vsako stopnjo je značilen niz osnovnih lastnosti (parametrov) akcije. Imena stopenj pogosto sovpadajo z imeni oblik delovanja. Vsebina pojmov "oblika dejanja" in "stopnja oblikovanja dejanja" v teoriji P. Ya. Galperina pa je drugačna. Oblika dejanja je značilna za eno lastnost. Stopnje se razlikujejo ob upoštevanju vseh štirih lastnosti.

P. Ya. Galperin identificira pet stopenj asimilacije dejanja. Obdobje ustvarjanja potrebne motivacije za študenta označuje kot "presodje".

Prva stopnja - oblikovanje okvirne podlage za ukrepanje. Na tej stopnji sta učencem razložena namen dejanja in njegov predmet. Učitelj ustvarja indikativno osnovo za dejavnosti učencev, eksteriorizira svojo miselnost dejanja, jih razkriva učencem v snovni ali materializirani obliki. Učenec sledi dejanjem učitelja z uporabo svojih predhodno oblikovanih dejanj (predvsem sposobnosti zaznavanja in miške). ­ leniya) in naredi oris prihodnjega delovanja v internem načrtu.

Pravzaprav se učenje dejanja (ali dejavnosti) zgodi samo z izvajanjem tega dejanja s strani učenca in ne z opazovanjem dejanj drugih. Zato je pomembno razlikovati med procesom razumevanja, kako to narediti, in dejansko izvedbo dejanja.

Druga faza - oblikovanje dejanja v materialni (dejanje s predmeti) ali materializirani (dejanje z diagrami, simboli) obliki. Učenci izvedejo dejanje v zunanji obliki z vsemi razporejenimi operacijami. Na tej stopnji mora učenec obvladati vsebino akcije, učitelj pa mora spremljati izvajanje vsake operacije, vključene v akcijo. Za posplošitev dejavnosti na tej stopnji program usposabljanja vključuje naloge o tipični uporabi te dejavnosti. Istočasno naloge iste vrste ne smejo voditi do zmanjšanja in avtomatizacije dejanj. Tako na drugi stopnji študent opravi nalogo v materialni obliki in asimilira dejanje na materialni ravni. Dejanje je asimilirano kot podrobno, posplošeno in zavestno izvedeno v celotnem obsegu svojih operacij.

Za pripravo na prehod v naslednjo stopnjo oblikovanja dejanja na drugi stopnji materialno obliko dejanja spremlja govor. To pomeni, da učenci vse, kar počnejo, praktično verbalizirajo.

Tretja stopnja - oblikovanje dejanja kot zunanjega govora (terminologija N. F. Talyzina). Na tej stopnji so vsi elementi akcije predstavljeni v obliki podrobnega glasnega govora. "Govor postane neodvisen nosilec celotnega procesa: tako nalog kot dejanj." Razširjen govor ob spremljanju dejanj je predpogoj za tretjo stopnjo. Skoraj vse operacije so verbalizirane in v tem procesu se asimilirajo. Tukaj je mogoče nekoliko zmanjšati dejanje zaradi prehoda nekaterih operacij v mentalno obliko, dejanje se privede do avtomatizma.

Četrta stopnja - oblikovanje dejanja v govoru "samemu sebi". Ta stopnja se od prejšnje razlikuje po tem, da se dejanje izvaja tiho, medtem ko se izgovarja "sam pri sebi". Sprva so širitev, zavest in posplošitev dejanja enaki kot na prejšnji stopnji, vendar se postopoma zmanjšujejo in pridobivajo shematski značaj.

Peta stopnja - oblikovanje dejanja v notranjem govoru in njegov popoln prehod v miselno obliko. Dejanje postane avtomatizirano in praktično nedostopno opazovanju.

Tako je mentalno delovanje produkt postopnega preoblikovanja zunanjega materialnega delovanja. »Postopno oblikovanje idealnih, zlasti duševnih dejanj, povezuje duševno dejavnost z zunanjo materialno dejavnostjo. Je ključ ne le do razumevanja psihičnih pojavov, ampak tudi do njihovega praktičnega obvladovanja.« Največja težava je prehod iz ene stopnje dejavnosti v drugo.

Očitno je, da ima dejanje na vsaki stopnji štiri lastnosti in le eno od njih - obliko dejanja - je opazno. Zato je sprememba te lastnosti merilo za prehod na naslednjo stopnjo.

V teoriji P. Ya. Galperina je pomembno mesto namenjeno evoluciji nadzora dejanj. Zunanji nadzor postopoma nadomesti notranji nadzor, ki se na koncu spremeni v dejanje pozornosti. Raziskave, izvedene pod vodstvom N. F. Talyzina, so omogočile oblikovanje zahtev za organizacijo nadzora.

Sprva bi moral biti nadzor operativen.

Na začetku materialne (ali materializirane) in zunanje govorne faze naj bo nadzor sistematičen – nad vsako opravljeno nalogo.

Na koncu teh stopenj, pa tudi na naslednjih stopnjah, mora biti nadzor epizoden - na zahtevo študenta.

Način nadzora (kdo nadzoruje) ni bistvenega pomena za kakovost asimilacije. Hkrati pa novost kontrole, pa tudi tekmovalni pogoji prispevajo k ustvarjanju pozitivne učne motivacije.

Teorija postopnega oblikovanja miselnih dejanj obravnava tudi vprašanje relativne pomembnosti vsake stopnje. Eksperimentalna študija N. F. Talyzina je privedla do zaključka, da je vsaka stopnja enako pomembna pri oblikovanju polnopravnega dejanja. Tako preskakovanje zunanje govorne stopnje oblikovanja dejanja bistveno oteži njegovo oblikovanje na drugih stopnjah, tudi če je asimilacija dobro organizirana: oviran je proces abstrakcije, brez katerega dejanja ni mogoče prevesti v konceptualno obliko. Enake posledice ima nezadostna asimilacija delovanja na materialni ravni.

IN Pri diagnosticiranju razvojnih motenj se upošteva stopnja oblikovanja dejanja in tiste stopnje, ki so otroku v času pregleda nedostopne. IN Pri popravnem delu se programi za interakcijo z otrokom gradijo korak za korakom, pri čemer se strogo upošteva vsebina vsakega od njih.

Za posebno psihologijo obravnavana teorija odpira nove pristope k psihodiagnostiki in nam omogoča, da zgradimo svoj program na podlagi idej o postopnem oblikovanju duševnih dejanj. Obstaja priložnost za organizacijo in vodenje učnega procesa na bistveno nov način. Obstaja razlog za domnevo, da sistematično poučevanje otrok s posebnimi potrebami po teoriji postopnega oblikovanja miselnih dejanj pozitivno vpliva tako na učenje kot na razvoj. Po tej hipotezi, ki je že deloma eksperimentalno potrjena, je takšno usposabljanje v večji meri kot tradicionalno usposabljanje vir razvoja: širi svoje neposredne cone, spreminja sam tip razvoja, spodbuja normalizacijo.

I. Projektna dejavnost predšolskega otroka se razvija po stopnjah. Do 5 let

otrok se razvija na posnemovalno-izvajalski ravni. Pomanjkanje potrebnih življenjskih izkušenj mu ne omogoča popolne neodvisnosti pri izbiri problema in načinov njegovega reševanja. Zato aktivna vloga pripada odraslemu. Pozorna pozornost do potreb otrok in njihovih interesov pomaga lažje prepoznati problem, ki ga »naročijo« otroci. Tako otrok srednjih let deluje kot naročnik projekta, njegovo izvajanje pa poteka na ravni posnemanja.

II. Do konca petega leta življenja otroci naberejo določeno

družbene izkušnje, kar jim omogoča prehod na novo, razvijajočo se raven oblikovanja. V tej starosti se neodvisnost še naprej razvija. Otrok zna brzdati svoje impulzivne vzgibe in potrpežljivo poslušati učitelja in vrstnike. Odnosi z odraslimi se prestrukturirajo: predšolski otroci se manj obračajo nanje s prošnjami, bolj aktivno organizirajo skupne dejavnosti z vrstniki, razvijajo samokontrolo in samospoštovanje. Sprejemajo težave, postavljajo cilje in načine, kako izbrati potrebna sredstva za dosego želenega rezultata.

III. Na tretji ustvarjalni stopnji razvoja projektnih aktivnosti,

otroci imajo visoko stopnjo zanimanja zaradi kognitivnega in osebnega razvoja. Do konca 6. in 7. leta življenja se oblikujejo vsi vidiki otrokove osebnosti: moralni, intelektualni, čustveno-voljni, učinkovito-praktični. Vloga odraslega na tej stopnji je razvijati in podpirati ustvarjalno dejavnost otrok, ustvarjati pogoje, ki jim omogočajo, da samostojno določijo cilje in vsebino prihajajoče dejavnosti, izberejo načine dela na projektu in ga organizirajo.

Za oblikovanje je potrebna ustrezna organizacija predmetno-kognitivnega prostora skupine. V prostoru skupinske sobe učitelj koncentrira dokumente na različne medije: knjige za branje, videoposnetke, avdio kasete, kar otrokom omogoča aktivno obvladovanje različnih načinov razumevanja sveta okoli sebe. (Pametna knjižna polica. Hrast modrosti).

Predšolska izobraževalna ustanova lahko opremi tudi otroško knjižnico, vključno z naročnino in čitalnico za predšolske otroke ter avdio-video centri. Tukaj otroci s pomočjo odraslega najdejo potrebne referenčne knjige, ki so na voljo za njihovo razumevanje enciklopedije. Pedagogi skrbijo, da učenci uporabljajo videorekorder in gledajo igrane, izobraževalne in risane filme, pridobivajo računalniška znanja ter obvladajo elektronske in izobraževalne igre. Če informacijsko področje predšolske vzgojne ustanove ni dovolj, je mogoče preseči ustanovo: skupne iskalne dejavnosti odraslih in otrok v knjižnicah, muzejih in drugih kulturnih centrih.

Poseben rezultat dela za predšolske otroke so lahko risbe, obrti, aplikacije, album, knjiga, napisana pravljica, pripravljen koncert ali predstava. Med skupnim delom na projektu se izboljša mikroklima v vrtcu in poveča ustvarjalnost.

Sodelovanje staršev pri nastajanju in izvajanju projektov spodbuja zanimanje za spoznavanje sebe in svojih otrok ter povečuje njihovo kulturno kompetenco na področju vzgoje predšolskega otroka.

Učitelj, ki pozna projektno metodo kot tehnologijo in kot dejavnost za samoorganizacijo strokovnega prostora, lahko otroka nauči oblikovati. Glavna naloga oblikovanja je začrtati program in izbrati sredstva za nadaljnje ciljno usmerjene akcije.

Uvajanje oblikovanja v prakso predšolskih izobraževalnih ustanov se začne z usmeritvijo k aktualnemu problemu kulturnega samorazvoja predšolskega otroka in seznanjanju s cikli oblikovanja. V procesu razvoja in oblikovanja sodelujejo ustvarjalne skupine predšolskih izobraževalnih ustanov.

Pogoj za obvladovanje vsake stopnje je kolektivna misel dejavnosti vzgojiteljev, ki omogoča:

Osredotočenost na ustvarjalni razvoj otroka v izobraževalnem prostoru vrtca;

Obvladajte algoritem za ustvarjanje projekta na podlagi zahtev otrok;

Sposoben se brez ambicij povezati s cilji in cilji otrok;

Združiti prizadevanja vseh subjektov pedagoškega procesa, vključno s starši.

Skupaj lahko oblikujete: matineje, razvedrilne večere, ustvarjalne dneve različnih tematik in izobraževalnih usmeritev, ustvarjalne tedne, počitnice.

Oblikovanje spreminja vlogo vzgojiteljev pri upravljanju pedagoškega procesa predšolskih izobraževalnih ustanov, delujejo kot aktivni udeleženci in ne izvajalci volje določenih strokovnjakov. Dejavnosti v ustvarjalnih skupinah pomagajo pri učenju timskega dela in razvoju lastnega analitičnega pogleda na prakso vzgoje in poučevanja otrok. Vzgojitelji svobodno izbirajo metode in vrste dejavnosti za doseganje svojih ciljev, nihče jim ne vsiljuje svojega stališča.

Tudi neuspešen projekt prispeva k razvoju strokovnosti. Razumevanje napak ustvarja motivacijo za ponavljajoče se dejavnosti in spodbuja samoizobraževanje. Takšna refleksija vam omogoča oblikovanje ustrezne ocene (samopodobe), ki razvija prostor in sebe v njem.

Sposobnost uporabe projektne metode je pokazatelj visoke usposobljenosti učitelja, njegovega obvladovanja progresivnih metod poučevanja in razvoja otrok.

Slovar izrazov

1. Algoritem sistem operacij, ki se izvajajo po določenih pravilih in v strogo določenem vrstnem redu za rešitev določenega problema.

2. Otroška igra- zgodovinsko nastala vrsta dejavnosti, ki je sestavljena iz reprodukcije dejanj odraslih in odnosov med njimi.

3. Didaktična igra- igra, posebej ustvarjena ali prilagojena za izobraževalne namene.

4. Igralni projekti– projekti, kjer udeleženci prevzamejo določene vloge, ki jih določa njihova narava in vsebina. Vodilne dejavnosti v njih so igre vlog.

5. Igra- oblika dejavnosti v situacijah, namenjenih poustvarjanju in kondicioniranju družbenih izkušenj, določenih v družbeno fiksiranih načinih izvajanja objektivnih dejanj, v predmetih znanosti in kulture.

6. Igralna dejavnost– vodilna dejavnost predšolskega otroka, ki uresničuje njegove potrebe po socialni kompetenci in določa posebnosti socialne situacije otrokovega razvoja: obvladovanje družbenega položaja "jaz in družba" z modeliranjem glavnih vrst odnosov med ljudmi v domišljijski igri situacijo.

7. Dejavnost igranja vlog- stopnja razvoja igralne dejavnosti pri predšolskih otrocih, na kateri igra postane vodilna dejavnost otrok, kar povzroča kvalitativne spremembe v otrokovi psihi.

8. Projektna metoda– način organizacije pedagoškega procesa, ki temelji na interakciji med učiteljem in študentom, način interakcije z okoljem, korak za korakom praktične dejavnosti za dosego cilja.

9. Oblikovanje- to je kompleksna dejavnost, katere udeleženci samodejno obvladajo nove koncepte in ideje o različnih področjih življenja: industrijskih, osebnih, družbeno-političnih.

10.Projekt- ideja, načrt.

11.Igra na prostem- igra, v kateri prevladuje telesna aktivnost, je sredstvo celovitega izobraževanja, telesnega razvoja in izboljšanja zdravja otrok.

12.Gradbena igra– dejavnosti otrok, katerih glavna vsebina je odraz okoliškega življenja v različnih zgradbah in z njimi povezanih dejanjih.

13.Igra igranja vlog- izumili so ga otroci sami. Odraža znanje, vtise, predstave o svetu okoli nas, pride do pogojne transformacije vanje in poustvarjajo se socialne razlike med ljudmi.

14.Postavljanje ciljev– sposobnost ustvarjanja novih ciljev v človekovi dejavnosti.

Literatura

1. Alekseeva O., Kruglova N. "Kdo biti?" // Otrok v vrtcu. 2005 št. 3. Str.34.

2. Bakina M. Sodobni otroci, // Predšolska vzgoja. 2005. št. 4. str.58.

3. Dybina O. Igra je pot do spoznanja objektivnega sveta // Predšolska vzgoja. 2005 št. 4. str. 14.

4. Se igramo? Igrajmo!!! Pedagoško vodenje iger za predšolske otroke / O.A. Skorolupova, L.V. Loginova. – M. “Založba Scriptorium 2003”, 2005

5. Miščenko O., Nikiškina O., Gomenjuk E., Osipova M. Spominjamo se junakov // Otrok v vrtcu. 2007. št. 2. str.36.

6. Moleva I. Razumevanje sveta okoli nas skozi igro // Predšolska vzgoja. 2007. št. 7. str.24.

7. Organizacija zgodbenih iger v vrtcu: Priročnik za vzgojitelje / N.Ya. Mihajlenko, N.A. Korotkova. – 2. izd. Ispre - M. Založba "Gnome in D", 2000 - 96 str.

8. Projektna metoda v dejavnostih predšolske ustanove: Priročnik za vodje in praktike predšolskih izobraževalnih ustanov / Avtor. – komp. L.S. Kiseleva, T.A. Danilina, T.S. Lagoda, M.B. Zuikova. – 4. izd. Rev. In dodatno – M. ARK-TI, 2006. – 112 str.

9. Oblikovanje predšolskega razvoja. Metodični priročnik / S.V. Kuznecova. In štejte. Avto. – M. Trgovski center Sphere. 2006. – 112 str.

10. Patranova I. Projektna metoda // Predšolska vzgoja. 2007 št. 3. str.81.

11. Rastem z igranjem: povpr. In čl. doshk. Starost: Priročnik za vzgojitelje in starše / V.A. Nedospadova. 2. izd. – M: Razsvetljenje. 2003. – 93 str.

12. Igre vlog za otroke / T.N. Obraztsova – M: Etrol LLC, IKTC Lada LLC. 2005. – 192 str.

13. Večbarvne igre: Na podlagi gradiva moskovskega mestnega tedna "Igra in igrače" v javnih predšolskih ustanovah v Moskvi / Avtor. Comp. Belaya K.Yu., Sotnikova V.M. – M: Linka-Press, 2007. – 336 str.

14. Igre vlog za predšolske otroke / N.V. Krasnoščekova. Ed. 3. – Rostov n/a: Phoenix, 2008 – 251 str.

15. Solntseva O. Igranje zgodbe // Predšolska vzgoja. 2005 št. 4 str.33.

16. Tehnologija oblikovanja v predšolskih izobraževalnih ustanovah / E.S. Evdokimova – M.: Nakupovalni center Sphere. 2006. – 64 str.

17. Shitova T. Razvoj fantazije in ustvarjalnosti predšolskih otrok v igrah vlog // Otrok v vrtcu. 2004 št. 6. str.33.

Načrtovanje obzorja zagona transportnega kompleksa.

Trasa transportnega dvigala je izbrana tako, da zagotavlja:

Dovoljeni kot naklona transportnega traku;

Stacionarnost strani, na kateri se nahaja transporter;

Najmanjše število križišč z drugimi prometnimi komunikacijami;

Ravnost brez ali z minimalnim številom prenosnih točk;

Racionalna ekonomičnost transporta kamninske mase do drobilnice v kamnolomu in od prekladalnice na površju;

Možnost podaljšanja trase (če je potrebno) pri poglabljanju kamnoloma;

Največja neodvisnost pogojev gradnje od rudarskih del v kamnolomu.

Pri načrtovanju rekonstrukcije, povezane z uvedbo transportnih dvigal v kamnolomu z železniškim prometom, se komunikacije slednjega neizogibno križajo s transportno traso, kar oteži pogoje in poveča stroške gradbenih in inštalacijskih del.

V najtežjih primerih je možno zaradi kompleksnosti gradbenih del in nadaljnjega obratovanja opustiti lokacijo transporterja v odprtih rudnikih in preiti na postavitev transporterja po celotni dolžini ali delno v poševnem jašku.

Pri načrtovanju rudarskih del pri uvajanju transportnih dvigal v delujočem kamnolomu ločimo tri obdobja (slika 1).

V prvem obdobju pred gradbenimi in instalacijskimi deli je potrebno ustvariti trajno mejo vzdolž osi bodoče trase in izvesti intenzivno (napredno) poglabljanje kamnoloma na območju, kjer je nameščen drobilni kompleks. Rudarska dela v tistem delu kamnološkega prostora, ki ni povezan z gradnjo dvigala (delovna stran na horizontih nad nivojem namestitve drobilnice), je treba zagotoviti brez intenzivnega poglabljanja, vendar z največjim napredovanjem sprednje strani.

V drugem obdobju - v času postavitve dvigala in izgradnje potrebne rudniške odprtine, se rudarska dela praktično ne načrtujejo v območju gradnje, ampak se izvajajo samo v delovni strani kamnoloma.

V tretjem obdobju, po zagonu transporterja, je treba povečati intenzivnost poglabljanja kamnoloma, tudi na območju, kjer se nahaja drobilnica, tako da je razdalja transporta rude s tovornjaki od delovnih površin do točka prenosa je dolgo časa minimalna.

Neupoštevanje teh načel vodi do dejstva, da se do konca gradnje dvigala rudarski postopki "odcepijo" daleč navzdol od nivoja sprejemnega lijaka drobilne enote in učinkovitost uporabe transporterja močno pade. zmanjšano.

Ker kot naklona stalnega dela kamnoloma običajno presega kot naklona transporterja, se s podaljšanjem trase slednjega razdalja dostave kamninske mase s prekucniki do dvigala spremeni. Zato je treba novo smer podaljšane trase po možnosti združiti s smerjo poglabljanja rudarskih del. V nasprotnem primeru lahko dolžina vožnje vozila v kamnolomu bistveno preseže ekonomsko upravičeno razdaljo (1 - 1,5 km).

riž. 1. Smer rudarskih del v kamnolomu pri gradnji transportnega dvigala:

B - stran kamnoloma pred začetkom gradnje dvigala; DO - projektiran položaj trase dvigala; D - obzorje namestitve drobilne enote; 1.2iZ - obseg opravljenih rudarskih del v prvem, drugem in tretjem obdobju gradnje žičnice

Če je potrebno za organizacijo gradnje tekočega dvigala, se rudarski načrt prilagodi.

Pri transportu po tekočem traku je še posebej pomembna zanesljivost transportnih shem.

Veliko število transportnih shem transportnih trakov, ki temeljijo na načelu povezave in interakcije opreme, je mogoče zmanjšati na štiri glavne strukturne diagrame: serijska povezava opreme, vzporedna povezava opreme, z integracijo tokov tovora, z delitvijo tokov tovora.

Splošni pokazatelj zanesljivosti je faktor razpoložljivosti, ki ga določa čas delovanja med okvarami T in čas obnovitve T V,

Prenosna zmogljivost transportnega sistema se določi ob upoštevanju verjetne operativne zmogljivosti Q, ki določa zanesljivost opreme:

D = k G T R Q

kjer je T r načrtovani čas obratovanja transportne linije (minus regulirani tehnološki in organizacijski zastoji).

Faktor razpoložljivosti transportnega sistema je določen s kazalniki zanesljivosti njegovih posameznih komponent in sklopov.

Za najpogostejši sistem, sestavljen iz p zaporedno vezani transporterji, faktor razpoložljivosti:

Menijo, da v zvezi s tekočim transportom redundanca opreme ni ekonomsko upravičena.

Zdi se, da za močna transportna dvigala z visoko zmogljivostjo, za katere je značilna visoka kapitalska intenzivnost, ni priporočljivo zagotoviti rezervne linije, saj lahko dodatni stroški močno poslabšajo ekonomske kazalnike uporabe transporterjev na splošno. Če pa dimenzije transportiranega kosa to dopuščajo, je treba v nekaterih primerih razmisliti o možnosti uporabe dveh transporterjev z ozkim trakom namesto enega s širokim. V tem primeru je treba upoštevati različne koeficiente razpoložljivosti sistemov glede na možnosti (različna zanesljivost), možne spremembe v produktivnosti transportne poti, pogoje rekonstrukcije pri razširitvi dvigal in organiziranju novih pretočnih točk ter kot razlike v pogojih prevoza kamninske mase s tovornjaki na pretočno mesto. Torej, če obstaja temeljna možnost samostojnega podaljšanja ozkih transporterjev, bo to izboljšalo pogoje delovanja vozil v kamnolomu (zmanjšala se bodo nihanja v transportnih razdaljah) in bo ugodno vplivalo na tehnične in ekonomske kazalnike možnosti. Poleg tega prisotnost druge transportne linije omogoča izravnavo negativnega vpliva, ki ga ima razlika v načinih delovanja transporterjev in cestnega prometa na produktivnost avtomobilsko-transportnega kompleksa. Slednji deluje v kamnolomskem načinu (340-350 dni v letu 24 ur na dan) z letnim delovnim časom 7300-7500 ur, ocenjeni čas delovanja transportne linije na leto pa je 5900-6000 ur. z eno tekočo linijo, da bi zagotovili svojo urno produktivnost, je potreben vozni park, ki je 1,2-1,25-krat večji od povprečnega izračunanega, določenega pod pogoji za zagotavljanje določenega obsega prevoza. Običajno se v projektih ta koeficient ne upošteva, saj se lahko skoraj del prekucnikov, ki se uporabljajo na primer za prevoz jalovine na odlagališče, pošlje za dostavo rude na dvigalo. Če pa upoštevamo omejitve glede produktivnosti bagrov in sprejemne zmogljivosti drobilnih enot ali če je v projektu predviden transportni transport dviganja celotnega volumna kamninske mase iz kamnoloma, je treba ta koeficient upoštevati. pri pripravi projektov.

Učinkovitost uporabe določene vrste kamnolomskega transporta na koncu določajo ekonomski kazalci - kapitalski stroški za nakup in namestitev opreme, gradnjo objektov in komunikacij, rudarske operacije itd., Pa tudi obratovalni stroški. Največja odstopanja pri določanju obratovalnih stroškov opažamo pri tekočem transportu. Osnova za odstopanja je v uporabi različnih metod za obračunavanje amortizacije za obnovo (vzpostavitev prvotne vrednosti) in popravilo jermena. Za konstrukcijske izračune lahko uporabite naslednje podatke. Življenjska doba gumijastih vrvnih trakov na transporterjih dolžine do 1000 m je 5 let, z dolžino 1000-3000 m - 6 let. Hkrati imajo trakovi mobilnih (čelni in odlagalni) transporterjev življenjsko dobo približno eno leto manj kot na stacionarnih transporterjih in nameščenih v galerijah.

Postopen razvoj odlagališč.

Zunanja odlagališča in druge površinske strukture so postavljene izven končnih obrisov kamnoloma. S postopnim razvojem, pri čemer vsaka stopnja traja 10-15 let ali več, je možno začasno skladiščenje kamnin znotraj obetavnih obrisov. Na primer, del kamnin prve stopnje se nahaja na območju prihodnjega dela druge stopnje (slika 2)

riž. 2. Shema postopnega postavljanja odlagališč

/, // - prva in druga faza kamnoloma; 1,2- začasna in trajna odlagališča

Ob reaktivaciji stranic prve stopnje se začasna odlagališča prestavijo na stalno lokacijo. To omogoča zmanjšanje razdalje prevoza v prvih letih in sprostitev znatnih sredstev, ki jih je mogoče učinkovito in dolgo časa uporabiti v nacionalnem gospodarstvu. Če je pogojno povečanje sredstev višje od stroškov dodatnega premikanja kamnin, je postopna namestitev odlagališč ekonomična. Prihranki zaradi zmanjšanja transportnih razdalj kamenja

riž. 3. Shema postopnega razvoja trajnih odlagališč

Priporočljivo je načrtovati trajna odlagališča v več fazah (3-5 ali več) (slika 3). Na prvi stopnji se kamnine skladiščijo v več nivojih, pri čemer se kamnine odlagajo do največje projektirane višine na omejenem območju. V drugi in naslednjih fazah se odlagališča v glavnem načrtno širijo. Ta shema postopnega odlaganja, ki se pogosto uporablja v avtomobilskem in transportnem transportu, ima naslednje prednosti v primerjavi s shemo stopenjskega razvoja odlagališč na celotnem območju hkrati:

1. zemljišča za odlagališča se postopoma umikajo iz kmetijske rabe, kar zmanjšuje gospodarsko škodo, povzročeno nacionalnemu gospodarstvu zaradi vključevanja podzemlja v razvoj;

2. rekultivacija odlagališč in vrnitev zemljišč v kmetijsko rabo se izvedeta prej;

3. razdalja gibanja kamnin v prvih letih se zmanjša, kar zmanjša transportne stroške;

4. Čas prenosa objektov, ki se nahajajo v coni rudarske parcele, se odloži, kar omogoča povečanje učinkovitosti uporabe predhodno izvedenih kapitalskih naložb za njihovo gradnjo.

5. Ekonomski učinek postopnega razvoja odlagališč je sorazmeren z volumnom skladiščenih kamnin in višji kot so višina odlagališč in število stopenj.

Povezane informacije.

Pameten, radoveden, vsestransko razvit otrok je pravi ponos vsake matere. Vendar ima vsaka oseba svojo raven inteligence, ki se vzpostavi v otroštvu, stopnja njenega razvoja pa ni odvisna toliko od genov, temveč od trdega dela in prizadevanj staršev, ki razvijajo inteligenco svojega otroka skoraj od prvih dni življenja. njegovo življenje.

Otrokova inteligenca- to je niz znanja in spretnosti, sposobnost njihove uporabe v vsakdanjem življenju, sposobnost asimilacije novega znanja in zahvaljujoč temu reševanje kakršnih koli težav, tudi najbolj nestandardnih.

Ne mislite, da dojenček takoj po rojstvu ne razume ničesar v tem svetu - preprosto ga dojema drugače in njegovi prvi stiki z našim malim svetom so čustveni. Otrok je miren le takrat, ko ob svojem telesu začuti mamino toplino, ko pije mamino mleko in čuti njeno ljubezen in skrb. Začne vonjati in v njegovih ušesih se pojavi veliko neznanih zvokov. V teh trenutkih mora otrok poskrbeti za varnost svojega malega sveta, biti vedno tam, nasmejati se dojenčku, ga ogreti s svojo toplino in se pogovarjati z njim. Če otrok v tem obdobju joka, to ne pomeni, da je muhast - to je prvi znak, da se otrokova zaščitna "kupola" zruši, da ne čuti matere v bližini. Normalen razvoj inteligence pri otrocih se začne prav v tako zgodnjem obdobju, ko je otrok prepričan v svojo varnost in odrašča kot čustveno zdrav dojenček.

Ko se dojenček nauči bolj ali manj zavestno premikati roke in noge in že ima oprijemalni refleks, usta postanejo organ spoznavanja sveta, tako da vse, kar otroku pride v oči ali roke, takoj prenese v usta po okusu. , pridobite nove občutke. Bolj ko mali človek čuti v svojem življenju, več radovednosti ima, bolje se bo razvil njegov intelekt. V tem času naj bodo okoli otroka predmeti, ki jih lahko varno poskusi, in tudi če želi v usta potegniti kotiček odeje, lasten prst, gumijasto igračo ali ropotuljico, morate najprej zagotoviti, varnosti teh predmetov, torej kupujte takšne, ki ne ogrožajo otrokovega življenja: predmeti so dovolj veliki (da jih otrok ne more pogoltniti), izdelani iz nestrupenih materialov.

Otrok se vsestransko razvija, uči se poslušati, vonjati, vse gledati, se dotika in tipa, zato mu ne prepovedujte dotikanja določenih stvari, se seznanite s taktilnimi občutki, skupaj poslušajte glasbo, ki ga bo pomirila ali, nasprotno, zabavaj ga.

Razvoj inteligence pri otrocih od 4 do 6 mesecev

Še preden je dojenček star šest mesecev, ga lahko imenujemo najbolj iskren in radoveden znanstvenik, saj vse novo, kar mu pride v roke, pa naj bo to ropotuljica, oblačila ali kateri koli drugi predmet, takoj pregledajo vsi, ki jih poznajo. dojenček v tistem trenutku načine: okusil jih bo, jih zelo, zelo močno stisnil v rokah (upoštevajte, da je v tem času otroku preprosto nemogoče ničesar vzeti), jih udaril ob stene, ob ograje. jaslice, morda celo proti sebi, jih preučite z vseh strani - na splošno bo predmet preučen celovito z resničnim zanimanjem. Poleg tega že na pogled začenja prepoznavati ljudi, ki so mu blizu, se jim nasmehne, spušča pozdrave, guga, veselo premika roke in noge, ko zagleda mamo.

Potešite otrokovo spoznavno vnemo, zagotovite mu zanimiv material, kupujte različne igrače, vedno različnih barv, in ko jih daste dojenčku, poimenujte, za kakšno igračo gre in kakšne barve je. Dojenčku lahko daste igračo, ki se sliši ali ima gibljive dele, na primer avto z gibljivimi kolesi ali igračo z gumbi. Že pri šestih mesecih začne razvoj inteligence pri otrocih dobivati ​​otipljive oblike - otrok lahko ugane, da je mogoče vrteti kolesa avtomobila ali da morate pritisniti gumb, da se igrača igra. Najverjetneje se bo to zgodilo med poskusom, vendar je glavna stvar, da si dojenček zapomni rezultat in naslednjič izvede enake operacije, da dobi želeni rezultat. Bodite prepričani, da pohvalite svojega otroka za vsak korak naprej, tudi za preprost pritisk na gumb, saj sta zanj vaša podpora in poznavanje tega sveta zdaj glavni sestavini življenja.

Razvoj inteligence pri otrocih od 6 do 9 mesecev

Razvijanje intelekta takega otroka je veliko bolj zanimivo, saj je že tako zgodaj vidna njegova nagnjenost do glasbe, risanja, oblikovanja, kar je osnova te ali one vrste inteligence. Ko dojenček zna samostojno sedeti, lažje doseže kos konstrukcije ali pa se usede točno tam, kjer bolje vidi mamo, da se z njo pogovarja v edinem jeziku, ki ga zna.

Glede na to, h čemu je vaš otrok nagnjen, naj bodo vaša dejanja usmerjena v razvoj ene ali druge spretnosti. Tako na primer, če opazite, da otrok preprosto rad razstavlja daljinski upravljalnik televizorja in seže po očetovi škatli z orodjem, je čas, da mu kupite velike lego kocke. Bodite prepričani, da začnete graditi s kockami, s piramidami, z lutkami za gnezdenje, pokažite mu različne kombinacije in ga ne grajajte, ker bo danes kupljena igrača jutri razstavljena - morda v vaši družini odrašča bodoči oblikovalec.

Otroku pripovedujte pravljice, kupite mu prstne barve, poslušajte z njim glasbo in si skrbno zabeležite dejavnosti, ki jih ima vaš otrok najraje. Naj bo njegova najljubša dejavnost glavna, vendar ne pozabite na druge, da bo vaš otrok popolnoma razvit. Če vidite, da ima vaš dojenček rad glasbo, pogosteje poslušajte različne pesmi in delajte z njim, berite pravljice za lahko noč, da mu vaš glas teče kot glasba. Poleg tega lahko berete ne samo pravljice, ampak tudi več literature za odrasle, tako da se otrokov estetski okus in pismenost rodita že od zibelke.

Če vidite, da otrok ne izpusti svinčnikov in flomastrov, mu zagotovite polje dejavnosti - na steno obesite velik prazen list papirja največjega formata in tam rišite z njim. Kupite mu prstne barve, saj čopiča še ne bo znal pravilno obvladati, bo pa z veseljem umazal vse okoli sebe z rokami in nogami.

Če vidite, da otroka ne zanimajo več estetska prizadevanja, ampak aktivne igre, plazenje povsod in aktivno gibanje, potem mu postavite ovire na pot, da bo zanimivo in koristno za njegov um: na tla položite napihljivo vzmetnico. , metati blazine in iz njih narediti gore, zgraditi kočo iz odej – to bodo prave atrakcije za otroka, kjer se bo naučil premagovati težave, najti prave rešitve, najkrajšo pot do vas.

Razvoj inteligence pri otrocih od 9 do 12 mesecev

Bližje enemu letu starosti je otrok že sposoben razlikovati predmete po njihovih lastnostih ali lastnostih. Seveda je vse to šele začetek abstraktnega razmišljanja, vendar je otrok že sposoben razlikovati živali (in četudi zanj vse tiste z repom imenujemo z eno besedo "kisya", vendar je to pomemben proces v zaznavanje), sorodnike in prijatelje, pozna do približno 10 besed in jih spretno in pravilno uporablja.

V tem obdobju življenja mu dovolite, da uporablja tudi tiste stvari, za katere morda mislite, da so zanj težke. Če otrok ob pogledu na risanke joka, med filmom pa zmrzne, pomeni, da mu je všeč in prav to je njegov razvoj, ne smete ga upočasnjevati samo zato, ker otrok še ni dovolj zrel.

• Otroku privoščite masažo in se ga pogosteje dotikajte, da bo poleg vaše topline s svojim dotikom spoznal tudi svoje malo telo.
• Dojenček od prvih dni življenja razlikuje med rdečo, belo in črno, zato mu dajte priložnost, da jih vidi in razlikuje - obesite igrače nad posteljico različne geometrijske oblike in barve, tako da otrok opazi nekaj razlike med njimi.
• Od rojstva pogovarjajte se z otrokom, mu berite, delajte grimase, pokažite svoje dele telesa in jih identificirajte s svojimi rokami, nogami, prsti. Tudi če se je dojenček pravkar naučil osredotočiti pogled, se vse informacije, ki ste jih povedali, še vedno prilegajo njegovi mali glavici in pogosteje kot jih ponavljate, hitreje si jih bo zapomnil.
• Če je otrok sit in miren, ga vsaj za minuto pustite samega, da se lahko brez vas razgleda in si izbere igračo ali predmet, ki mu je všeč, in glej kaj bo naredil z njim.
• Plešite z dojenčkom in mu pojte uspavanke, tudi če ti je medved stopil na uho. Glavna stvar za vas je razvoj občutka za ritem pri otrocih, razumevanje melodije in ne temeljit študij notnega zapisa.
• Če vas zanima zgodnji razvoj inteligence pri otrocih, potem poskušajte ne omejevati njihovih gibov in spoznavanja, zavrnite povijanje v korist brezplačnih stvari, otrokom ustvariti pogoje za razvoj motoričnih sposobnosti, za dotikanje različnih predmetov z rokami in nogami.
• Otroku v skrajnem primeru dajte dudo, da lahko vse okusi in predmet podrobneje spozna. Vendar Prepričajte se, da okoli otroka ni majhnih, umazanih ali ostrih predmetov tako da je vse kar da v usta vzgojno in ne nevarno.
• Tudi če mislite, da dojenček v tem trenutku ne bo mogel razumeti, kaj govorite, je še vedno tako komunicirajte z njim, otroku razložite vse o okoliških stvareh, poimenujte vse na glas, opišite predmete, in pogosteje ko to počnete, več si otrok zapomni.
• Bodite prepričani, da ga kupite za svojega otroka izobraževalne igrače, pa se z njimi nikar ne zanašajte, da jih ne bo polna otroška soba. Če je teh igrač preveč, jih bo otrok obravnaval le kot svetle predmete in proces intelektualnega razvoja morda ne bo potekal tako hitro, kot bi si želeli. Vsaka igrača mora razvijati različne sposobnosti.

punce! Ponovno objavimo.

Zahvaljujoč temu strokovnjaki prihajajo k nam in dajejo odgovore na naša vprašanja!
Svoje vprašanje lahko zastavite tudi spodaj. Ljudje, kot ste vi, ali strokovnjaki bodo dali odgovor.
Hvala vam ;-)
Zdrave dojenčke vsem!
Ps. To velja tudi za fante! Tukaj je samo več deklet ;-)

Vam je bil material všeč? Podpora - repost! Za vas se trudimo po najboljših močeh ;-)

Položaj človeka v sistemu organskega sveta

KRALJESTVO Živali

PODKRALJESTVO Večcelični

ODSEK Dvostransko simetričen

VRSTA Chordata

PODTIP Vretenčarji

SKUPINA Gastrostomi

RAZRED Sesalci

NAROČITE Primate

PODRED Opice

ODDELEK Ozki nos

NADDRUŽINA Višji ozkonosi ali Hominoidi

DRUŽINA Hominidi

Človek ROD

VRSTA Homo sapiens.

V preteklem času so bila narejena izjemna odkritja, zaradi katerih so bili odkriti številni kostni ostanki fosilnih bitij - vmesnih med prednikom opice in sodobnim človekom, ki nakazujejo, da je nastanek Homo sapiensa kot biološke vrste potekal v štirih fazah. :

1. Človeški predniki (parapithecus, dryopithecus, ramapithecus,

avstralopitek)

2. Najstarejši človek (spreten človek, pokončen človek -

Pithecanthropus, Sinanthropus, Heidelbergensis

oseba itd.)

3. Starodavni ljudje (neandertalci)

4. Človek sodobnega tipa (Cro-Magnon)

Razvoj homo sapiensa po stopnjah

Spodaj je prikazan diagram (št. 1) postopnega razvoja Homo sapiensa. Na desni so stopnje razvoja (I, II, III, IV). Na levi so dobe in obdobja razvoja življenja na zemlji. Na vsaki stopnji je podan čas (v tisočih in milijonih let). Puščice označujejo prehode iz ene stopnje v drugo. Avtor podrobno opisuje vsako fazo.

Homo sapiens sapiens -

H Homo sapiens sapiens 40-50 tisoč let

E Sodobni človek

P Prvi sodobni ljudje pred približno 100 tisoč leti IV

T. Homo (kromanjonec)

r Starodavni ljudje 300 tisoč let

I (Neandertalci) III

II Homo erectus

Najzgodnejši ljudje 1,5-1,9 milijona let

P (pitekantrop, sinantrop, heidelberški človek itd.)

t Homo habilis- 3 milijone let II

R Spreten človek

P Australopithecus 10-12 milijonov let

Gorila, šimpanz Ramapithecus 12-14 milijonov let

jaz

L. 25 milijonov let stari Dryopithecus Gibbons Orangutani

T Propliopithecus

n 30 milijonov let star parapitek

E 150 milijonov let Žužkojedi

Diagram 1. "Rodovnik" Homo sapiensa

Predhodniki človeka.

Pred približno 150 milijoni let so na Zemlji kraljevali velikanski luskasti plazilci, imenovani dinozavri. In ob vznožju dreves so majhne kosmate živali, ki so bile najstarejši predniki človeka, lovile žuželke in se skrivale pred mogočnimi kuščarji. Bili so toplokrvni.

Pred približno 30 milijoni let se je pojavila skupina majhnih živali, ki so živele na drevesih in se prehranjevale z rastlinami in žuželkami – parapithecus.

Pred približno 25 milijoni let so se pojavili Dryopithecus, drevesne opice. Ozemlje, na katerem so živeli, je bila Južna Azija, Evropa, Afrika. Ohranjenih skoraj nobenih fosilnih ostankov ni, a iz fragmentov čeljusti (ki so jo našli leta 1856 v Franciji in je bila stara 15-18 milijonov let) je razvidno, da so kočniki podobni človeškim, zobki pa kot opičjim .

V severni Indiji so odkrili fosilne ostanke opic, imenovanih Ramapithecus (imenovane po indijskem bogu Rami). Ramapithecus je živel v drugi polovici terciarnega obdobja - pred 12-14 milijoni let. Od njih so se ohranili le zobje in delčki čeljusti, a po zgradbi zob sodeč so bolj podobni človeku kot opicam. Ramapiteki so živeli na drevesih, morda so se včasih spustili in »tekali« po tleh.

Izvor človeka iz opic, ki so vodile drevesni življenjski slog, je vnaprej določilo strukturo Homo sapiensa, ki je bila anatomska osnova njegove delovne sposobnosti in posledično nadaljnjega družbenega razvoja. Oprijemalni gibi okončin so oblikovali ustrezno strukturo roke (palec je nasproti ostalim in je pod kotom 90 stopinj), pa tudi razvoj ramenskega obroča, ki je nastal, ko so živali izvajale gibe z razponom. 180 stopinj (od veje do veje). Oprsje se razširi in splošči v dorzalno-trebušni smeri (pri kopenskih živalih je sploščeno bočno!), ključnica je ohranjena (pri tekaških kopenskih živalih ni razvita). Za precej hitro premikanje po vejah drevesa je potrebna precej visoka stopnja orientacije v prostoru, ki je odvisna od razvoja možganov (navsezadnje morajo hitro in veliko obdelati različne informacije). Po drugi strani pa je pri premikanju skozi drevesa potrebno natančno določiti razdaljo do najbližje oporne točke, kar vodi do pojava binokularnega vida. Življenje v drevesih je pripomoglo k omejevanju plodnosti, zato je bila skrbno poskrbljena za mladiča (redkeje dva). In končno, življenje v čredi je zagotovilo zaščito pred sovražniki. To je dokaz, da je Homo sapiens izviral iz drevesnih oblik opicam podobnih prednikov.

Rad bi se vrnil k velikim opicam. Pred 30 milijoni let so se predniki (propliopiteki) gibonov in orangutanov ločili od skupine parapitekov. Med seboj imajo veliko skupnega, če pa jih primerjate z ljudmi, je razlik več kot med ljudmi in šimpanzi. To nakazuje, da so se od »človeške« veje ločili veliko prej. Po drugi strani pa so se gorile in šimpanzi ločili od skupine Dryopithecus pred približno 25 milijoni let in to sta dve neodvisni skupini. Homo sapiensu so veliko bolj podobni kot drugim opicam.

Če se dokaže, da so bili predniki človeka drevesne oblike opic, se postavlja vprašanje: »Zakaj so se spustili na zemljo? Zakaj so zapustili razmeroma varen svet, ki zagotavlja tudi dovolj hrane?« »Spomnimo se«, kakšne podnebne razmere so bile na Zemlji v tistih časih. Kenozoik je razdeljen na dve neenaki obdobji: terciar in kvartar. V prvi polovici terciarnega obdobja so bili razširjeni tropski in subtropski gozdovi - habitat drevesnih opic. V drugi polovici terciarja se začne veliki proces stepifikacije ozemlja. Tropske in savanske gozdove, ki so nekoč rasli v zmernem pasu od Madžarske do Mongolije, so zaradi vse bolj sušnega podnebja zamenjale odprte pokrajine. Zahvaljujoč procesu stepifikacije ozemlja in zmanjševanju gozdnih površin so se nekatere oblike velikih opic umaknile v globino gozdov, druge so se spustile z dreves na tla in začele osvajati odprte prostore. Potomci slednjih so ljudje. Brez obrambe pred mrazom in plenilci, nezmožni hitrega teka, so lahko preživeli le zahvaljujoč črednemu načinu življenja, pa tudi uporabi sprednjih okončin, osvobojenih gibanja (lažje se je premikati na dveh okončinah kot na štirih). Zato je bila odločilna pri prehodu iz opice v človeka (po Engelsu) pokončna hoja.

Leta 1921 so v puščavi Kalahari v Južni Afriki v enem od kamnolomov odkrili lobanjske kosti neznanega bitja.Anatom R. Dart je ugotovil, da pripadajo mladiču fosilne opice, pozneje imenovanemu Australopithecus (iz latinskega australis - južni in grški pithekos - opica).

V naslednjih nekaj desetletjih so v Južni Afriki odkrili veliko število skeletnih ostankov (lobanje, čeljusti, medenice in okončine) avstralopitekov.

Avstralopiteki niso živeli v gozdu, ampak na odprtih območjih, kot je savana. Bili so majhna, počasna in nemočna bitja pred plenilci. Zato je bilo pomembno, da vnaprej vidijo bližajočega se sovražnika. Izkazalo se je, da je sposobnost, da vstanejo naravnost in pogledajo okoli sebe, zanje ključna. Velik pomen za lov je imela tudi pokončna hoja. Za opičje ljudi so bile oči velikega pomena: če bi visoko dvignili glavo in se zazrli v daljavo, bi se lahko naučili veliko več kot vohati kos prašne trave.

Masa avstralopitekov je bila od 20 do 50 kg, višina 120-150 cm, lobanja je razmeroma velika, s krajšim obraznim delom, zobje niso štrleli čez raven sosednjih zob in niso bili veliki, teža možganov je bil 550 g. Hodili so po dveh nogah (kar dokazuje podobnost strukture njihovih medeničnih kosti s človeškimi), njihove roke pa so bile proste. Ko so se opičji ljudje zravnali, so se lahko branili pred plenilci z metanjem kamnov in mahanjem s palicami ter uporabljali naravne predmete kot orodje za pridobivanje hrane. Kosti parkljarjev, zlasti antilop, najdene v jamah avstralopitekov, kažejo, da so aktivno lovili in jedli meso. Prehod na mesno hrano je imel veliko vlogo pri nadaljnjem razvoju primatov. F. Engels je opozoril, da »... oseba ne bi mogla postati oseba brez mesne hrane, in če je nekoč uživanje mesne hrane med vsemi znanimi ljudstvi povzročilo celo kanibalizem ... potem nas to danes ne zadeva. ” Zdaj je znano, da mesna hrana oskrbuje telo s potrebnimi aminokislinami (na primer z lizinom, katerega količina je v večini vrst žit, z izjemo riža, zanemarljiva). Da bi zagotovili zahtevani minimum aminokislin, bi bila žival prisiljena nenehno jesti rastlinsko hrano. Takšno življenje ne more prispevati k izboljšanju telesa in razvoju duha.

V zadnjih letih so odkritja v Južni Afriki razblinila dvome o mestu avstralopitekov v človeških prednikih. V Etiopiji, v dolini reke Omo, je ekspedicija s sodelovanjem L. Leakeyja in njegovega sina R. Leakeya (1967-1971) odkrila ostanke avstralopitekov v horizontu, starem do 4 milijone let. Leta 1970 je ameriška ekspedicija v Keniji odkrila delček spodnje čeljusti starodavnega avstralopiteka - starega 5,5 milijona let! To je doslej najstarejša najdba avstralopitekov na svetu. Ena najbolj zanimivih najdb je bila v Etiopiji (600 km od Adis Abebe) v letih 1973-1976. To je znamenita Lucy - skoraj popolno okostje samice avstralopiteka, staro 3,1 milijona let.

Avstalopitek: ljudje ali opice? Merilo za "človečnost" fosilnega primata so sledi njegovega delovanja v obliki orodij. Človek se od živali razlikuje po ustvarjanju in uporabi orodij (F. Engels "Vloga dela v procesu preobrazbe opice v človeka")

Glavni material za izdelavo orodij je bil kremen.V naravi ni drugega materiala, ki bi bil tako razširjen in bi imel enake lastnosti, dragocene za primitivno tehniko: trdoto in sposobnost cepljenja. Kjer kremena ni bilo ali pa je bil težko dostopen, so ljudje izdelovali orodja iz kvarcita, vulkanskega stekla in drugih materialov. Torej niso našli nobenega orodja, ki bi ga izdelali avstralopiteki! Zato se sklep nakazuje sam od sebe: avstralopiteki niso izdelovali orodja in torej še niso bili ljudje. Res je, slavni paleontolog G. Osborne je v začetku našega stoletja predlagal, da je pred proizvodnjo kamnitih orodij naših prednikov sledilo obdobje izdelave orodij iz lesa in kosti velikih živali. Vendar ta orodja, za razliko od kamnitih, praktično niso preživela do danes. Zato ne moremo vztrajati, da so avstralopiteki izdelovali orodje in jih zato tudi ne moremo imeti za ljudi.

Najstarejša kamnita orodja iz kamenčkov, ki so prišla do nas, so bila odkrita skupaj z ostanki kosti Homo habilis v obzorju, starem do 3 milijone let (1959-1960 ekspedicija R. Leakeyja v soteski Olduvai v Tanzaniji). To daje razloge, da se kvalificirana oseba šteje za ustvarjalca zelo zgodnje kulture kamene dobe - Pebble ali Olduvai. Spreten človek je prestopil prag uporabe naravnih predmetov kot orodja za njihovo umetno proizvodnjo. Na podlagi tega ga večina raziskovalcev šteje za najstarejšega doslej poznanega opica podobnega človeka, ki se je razvil iz živalskega stanja.

Dejstvo, da so ostanke Homo habilisa našli skupaj z opico Australopithecus, nakazuje, da so bili avstralopiteki plen Homo habilisa, tako kot druge živali, katerih zlomljene kosti ležijo v isti plasti kot ostanki Homo habilisa.

Sodeč po fosilnih ostankih se je Homo habilis malo razlikoval od avstralopitekov. Volumen možganov je bil 650-680 cm3, kar je bilo le 150 cm več od povprečnega volumna možganov avstralopitekov. Spreten človek je bil nekoliko višji, njegova višina je dosegla 135-150 cm, njegova drža je bila morda nekoliko bolj ravna. Izrazite morfološke razlike, ki jih je povzročila delovna aktivnost, so se pojavile šele po zelo dolgem času in so se kopičile v mnogih generacijah.

Tako lahko domnevamo, da je bil prvi človek na Zemlji spreten človek, ki je izdeloval prva umetna orodja.

Najstarejši ljudje.

Več kot milijon let po pojavu prvih ljudi vrste Homo habilis se je na Zemlji pojavil najstarejši človek Homo erectus ali človek erektus. To so pithecanthropus, sinanthropus, heidelberški človek in druge oblike.

Odkritje Pithecanthropusa - "manjkajočega" člena v človeškem družinskem drevesu - E. Duboisa na otoku Java v šestdesetih letih prejšnjega stoletja je bilo zmagoslavje materialistične znanosti. Starost javanskega pithecanthropusa je 1,5-1,9 milijona let.

Eden najbolj znanih in izrazitih predstavnikov pithecanthropusa je sinanthropus ali kitajski pithecanthropus. Ostanke sinantropusa so odkrili na severu Kitajske v bližini vasi Zhou-Goi-Dian, 50 km od Pekinga. Sinantropi so živeli v majhni votlini, ki so jo zasedali verjetno več sto tisoč let (samo v tem času se lahko tu naberejo do 50 metrov debeli sedimenti). V sedimentih so našli veliko surovih kamnitih orodij. Zanimivo je, da se orodja, najdena na dnu zaporedja, ne razlikujejo od drugih orodij, ki jih najdemo v njegovih najvišjih plasteh. To kaže na zelo počasen razvoj tehnologije na začetku človeške zgodovine. Sinantrop je ohranjal ogenj v jami.

Sinantrop je bil eden najnovejših in najbolj razvitih starodavnih ljudi; obstajala je pred 300-500 tisoč leti

V Evropi so na štirih mestih našli zanesljive in temeljito raziskane kostne ostanke starodavnih ljudi, časovno blizu sinantropu. Najbolj znana najdba je ogromna čeljust heidelberškega človeka, odkrita blizu Heidelberga (Nemčija).

Pithecanthropus, Sinanthropus in heidelberški človek so imeli veliko skupnih značilnosti in so bili geografske različice iste vrste. Zato jih je slavni antropolog Le Gros Clark združil pod skupnim imenom Homo erectus (pokončni človek).

Homo erectus se je od svojih predhodnikov razlikoval po višini, ravni drži in človeški hoji. Povprečna višina sinantropov je bila približno 150 cm pri ženskah in 160 cm pri moških. Pithecanthropus Jave je dosegel 175 cm, roka starodavnega človeka je bila bolj razvita, noga pa je dobila majhen lok. Kosti nog so se spremenile, kolčni sklep se je premaknil v sredino medenice, hrbtenica je dobila nekaj upogiba, kar je uravnotežilo navpični položaj telesa. Na podlagi teh progresivnih sprememb v telesni zgradbi in rasti starodavnega človeka je dobil ime - Homo erectus.

Homo erectus se je od sodobnega človeka še vedno razlikoval po nekaterih pomembnih značilnostih: nizko nagnjeno čelo s supraorbitalnimi grebeni, masivno telo s poševno brado in štrlečo čeljustjo ter raven, majhen nos. Vendar, kot je opazil neki antropolog, so bili to prvi primati, za katere bi, če bi jih videli, rekli: "To niso opice, to so nedvomno ljudje."

Homo erectus se je od svojih predhodnikov najbolj razlikoval po velikosti in precejšnji kompleksnosti možganske zgradbe ter posledično kompleksnejšem obnašanju. Volumen možganov je bil 800-1400 cm3, najbolj razviti so bili možganski režnji, ki nadzorujejo višjo živčno aktivnost. Leva polobla je bila večja od desne, kar je verjetno posledica močnejše razvitosti desne roke. Ta tipično človeška lastnost je zaradi izdelave orodja še posebej močno razvita pri Sinantropu.

Lov je osnova življenjskega sloga Homo erectusa. Kosti živali in lovsko orodje, odkrito na najdiščih starodavnih ljudi, kažejo, da so bili to potrpežljivi in ​​preudarni lovci, ki so znali trmasto čakati v zasedi ob živalski poti in skupaj organizirati lov na gazele, antilope in celo savanskega velikana - sloni. Takšni napadi niso zahtevali le velike spretnosti, ampak tudi uporabo lovskih tehnik, ki temeljijo na poznavanju navad živali. Homo erectus je lovsko orodje izdeloval veliko bolj spretno kot njegovi predhodniki (Acheulean kultura). Nekatere kamne, ki jih je odkrušil, je skrbno oblikoval v želeno obliko: koničast konec, rezila na obeh straneh, velikost kamna je bila izbrana natančno glede na roko.

Še posebej pomembno pa je, da je Homo erectus lahko opazil sezonske selitve živali in lovil tam, kjer je lahko računal na obilen plen. Naučil se je zapomniti mejnike in, ko je šel daleč od parkirišča, najti pot nazaj. Lov postopoma ni več stvar naključja, temveč so ga že starodavni lovci načrtovali vnaprej. Potreba po sledenju tavajoči divjadi je močno vplivala na življenjski slog Homo erectusa. Hočeš nočeš se je znašel v novih habitatih, nabiral nove vtise in širil svoje izkušnje.

Na podlagi strukturnih značilnosti lobanje in vratne hrbtenice starodavnih ljudi je bilo ugotovljeno, da njihov glasovni aparat ni bil tako velik in prožen kot pri sodobnem človeku, vendar jim je omogočal ustvarjanje veliko bolj zapletenih zvokov kot mrmranje in cviljenje. sodobnih opic. Lahko domnevamo, da je Homo erectus "govoril" zelo počasi in s težavo. Glavna stvar je, da se je naučil komunicirati s simboli in označevati predmete s kombinacijami zvokov. Obrazna mimika in kretnje so verjetno imeli pomembno vlogo kot sredstvo komunikacije med starodavnimi ljudmi. (Človeški obraz je zelo mobilen, čustveno stanje druge osebe že zdaj razumemo brez besed: veselje, veselje, gnus, jeza itd. - in lahko izrazimo tudi posebne misli: strinjamo se ali zanikamo, pozdravimo, pokličemo itd. .)

Kolektivni lov ni zahteval le verbalne komunikacije, temveč je prispeval tudi k razvoju družbene organizacije, ki je bila očitno človeške narave, saj je temeljila na delitvi dela med lovci in nabiralkami hrane.

Uporaba ognja je velik dosežek starodavnega človeka. V jami Zhou-Gou-Dian, kjer so našli ostanke sinantropov in njihovih številnih kamnitih orodij, so našli tudi sledi ognja: premog, pepel, zoglenele kamne. Očitno so prvi požari zagoreli pred več kot 500 tisoč leti. Sposobnost uporabe ognja je naredila hrano bolj prebavljivo. Poleg tega je ocvrto hrano lažje žvečiti in to ni moglo vplivati ​​na videz ljudi: zobje so se začeli krčiti, spodnja čeljust ni več štrlela naprej in masivna kostna struktura, potrebna za pritrditev močnih žvečilnih mišic, ni bila več potrebna. . Moški obraz je postopoma dobil sodobne poteze.

Ogenj ni samo večkrat razširil vire hrane, temveč je človeštvu dal stalno in zanesljivo zaščito pred mrazom in divjimi živalmi. S pojavom ognja in ognjišča je nastal popolnoma nov fenomen - prostor, namenjen izključno ljudem. Z zbiranjem okoli ognja, ki je prinašal toplino in varnost, so ljudje lahko izdelovali orodje, jedli, spali in komunicirali med seboj. Postopoma se je krepil občutek »doma«, kraja, kjer so ženske lahko skrbele za otroke in kamor so se moški vračali z lova.

Ogenj je človeka naredil neodvisnega od podnebja, omogočil mu je naselitev na površju Zemlje in imel pomembno vlogo pri izboljšanju orodij.

Kljub široki uporabi ognja se Homo erectus zelo dolgo ni mogel naučiti, kako ga prižgati in morda te skrivnosti do konca svojega obstoja nikoli ni popolnoma doumel. Med ostanki Homo erectusa niso našli »ognjenih kamnov«, kot sta kremen in železov pirit.

Na tej stopnji človeške evolucije so številne fizične lastnosti starodavnih ljudi še naprej pod nadzorom naravne selekcije, povezane predvsem z razvojem možganov in izboljšanjem pokončne hoje. Vendar pa se skupaj z biološkimi dejavniki evolucije začnejo pojavljati novi družbeni vzorci, ki bodo čez čas postali najpomembnejši v obstoju človeške družbe.

Uporaba ognja, lovska potovanja in razvoj sposobnosti komuniciranja so do neke mere pripravili širjenje Homo erectusa izven tropov. Iz jugovzhodne Afrike se je preselil v dolino Nila, od tam pa proti severu ob vzhodni obali Sredozemskega morja. Njegove ostanke so našli še bolj vzhodno - na otoku Java in na Kitajskem. Kakšne so meje pradomovine človeštva, ozemlja, kjer je prišlo do ločitve človeka od živalskega stanja?

Pradomovina človeštva.

V prid afriške pradomovine človeštva pričajo številne najdbe na jugu in predvsem na vzhodu Afrike zelo starih (do 5,5 milijona let) ostankov avstralopitekov, Homo habilis in najstarejših kamnitih orodij. Zelo pomembno je dejstvo, da je Afrika dom človeku najbližjih opic - šimpanzov in goril. Niti v Aziji niti v Evropi ni bila odkrita tako popolna evolucijska vrsta primatov kot v vzhodni Afriki.

Najdbe dryopithecusa in ramapithecusa v Indiji in Pakistanu, ostanki fosilnih opic, podobnih avstralopiteku, odkriti v južni Kitajski in severni Indiji, pa tudi ostanki najstarejših ljudi, pithecanthropus in sinanthropus, govorijo v prid južnoazijskemu predniku. domov.

Hkrati odkritja fosilnih ostankov starodavnih ljudi v Nemčiji, na Madžarskem in Češkoslovaškem pričajo v prid vključitvi južne Evrope v meje poselitve starodavnih ljudi. To dokazuje tudi odkritje v Vallon Grotto v jugovzhodni Franciji ostankov lovskega tabora, starega do 700 tisoč let. Zelo zanimivo je odkritje na severovzhodu Madžarske ostankov opic Ramapithecus, ki so bili na poti hominizacije.

Tako mnogi raziskovalci ne dajejo prednosti nobeni od treh imenovanih celin, saj verjamejo, da se je preobrazba opic v ljudi zgodila v procesu njihovega aktivnega prilagajanja najrazličnejšim in spreminjajočim se okoljskim razmeram. Verjetno je bila pradomovina človeštva precej obsežna, vključno s precejšnjim ozemljem Afrike, južne Evrope, južne in jugovzhodne Azije. Nova odkritja skeletnih ostankov naših prednikov nas nenehno silijo k širjenju meja domnevne pradomovine človeštva. Treba je opozoriti, da so Ameriko in Avstralijo naselili ljudje sodobnega fizičnega tipa, ki so prišli iz Azije ne prej kot pred 30-35 tisoč leti.

Starodavni ljudje.

Pred približno 300 tisoč leti so se na ozemlju starega sveta pojavili starodavni ljudje. Imenujejo se neandertalci, saj so ostanke ljudi te vrste prvič našli v Nemčiji v dolini Neandertal blizu Düsseldorfa.

Prva odkritja neandertalcev segajo v sredino 19. stoletja in dolgo časa niso pritegnila pozornosti znanstvenikov. Spomnili so se jih šele po objavi knjige Charlesa Darwina "Izvor vrst". Nasprotniki naravnega izvora človeka v teh najdbah niso želeli videti ostankov fosilnih ljudi, primitivnejših od sodobnega človeka. Tako je slavni znanstvenik R. Virchow verjel, da kostni ostanki iz doline neandertalca pripadajo sodobnemu človeku, ki je trpel za rahitisom in artritisom. Podporniki Charlesa Darwina so trdili, da so to fosilni ljudje velike antike. Nadaljnji razvoj znanosti je potrdil njihovo pravilnost.

Trenutno je znanih več kot 100 najdb starih ljudi v Evropi, Afriki, Južni in Vzhodni Aziji. Na ozemlju ZSSR so bili ostanki kosti neandertalcev odkriti na Krimu, v jami Kiik-Koba in v južnem Uzbekistanu, v jami Teshik-Tash.

Fizični tip neandertalca ni bil homogen. Trenutno ločimo več skupin starih ljudi. Do tridesetih let 20. stoletja so bili pozni zahodnoevropski ali klasični neandertalci dobro raziskani. Zanje je značilno nizko nagnjeno čelo, močan supraorbitalni greben, močno štrleč obraz, odsotnost brade in veliki zobje. Njihova višina je dosegla 156-165 cm, njihove mišice so bile nenavadno razvite, kar kaže na masivnost skeletnih kosti; zdi se, da je velika glava potegnjena v ramena. Klasični neandertalci so živeli pred 60-50 tisoč leti. Obstaja hipoteza, da so bili klasični neandertalci kot celota stranska veja evolucije, ki ni bila neposredno povezana s pojavom sodobnega človeka.

Do zdaj se je nabralo ogromno informacij o drugih skupinah starih ljudi. Postalo je znano, da obstaja še ena oblika neandertalcev (zgodnji zahodnoevropski neandertalci), ki ima bolj progresivne morfološke značilnosti v primerjavi s klasičnimi neandertalci: razmeroma visok lobanjski svod, manj nagnjeno čelo, manj štrleč obraz itd., tako imenovani progresivni. Od njih najverjetneje izvirajo neandertalci, katerih starost je približno 50 tisoč let. Sodeč po fosiliziranih ostankih kosti, najdenih v Palestini in Iranu, so bili starodavni ljudje te vrste morfološko blizu sodobnemu človeku. Progresivni neandertalci so imeli visok lobanjski svod, visoko čelo in brado na spodnji čeljusti. Njihova prostornina možganov je bila skoraj tako velika kot pri sodobnem človeku. Odlitki notranje votline lobanje kažejo, da so imeli nadaljnjo rast nekaterih za ljudi značilnih področij možganske skorje, in sicer tistih, ki so povezana z artikuliranim govorom in subtilnimi gibi. To nam omogoča domnevo o kompleksnosti te vrste govora in mišljenja pri ljudeh.

Vsa zgornja dejstva dajejo razlog, da neandertalce obravnavamo kot prehodno obliko med najstarejšimi ljudmi vrste Homo erectus in ljudmi sodobnega fizičnega tipa. Druge skupine so bile očitno stranske, izumrle veje evolucije. Verjetno so bili napredni neandertalci neposredni predniki Homo sapiensa.

Še bolj kot kostni ostanki o genetski povezanosti neandertalcev s sodobnimi ljudmi pričajo sledi njihove dejavnosti.

Ko se je število neandertalcev povečalo, so se razširili izven območij, kjer je živel njihov predhodnik, Homo erectus, v območja, ki so bila pogosto hladnejša in ostrejša. Sposobnost prenesti veliko poledenitev kaže na pomemben napredek neandertalcev v primerjavi s starimi ljudmi.

Kamnito orodje neandertalcev je bilo bolj raznoliko po namenu (mousterska kultura): koničaste konice, strgala, sekalci. Vendar si neandertalec s pomočjo takšnih orodij ni mogel zagotoviti zadostnih količin mesne hrane, globok sneg in dolge zime pa so ga prikrajšale za užitne rastline in jagode.

Zato je bil glavni vir obstoja starih ljudi kolektivni lov. Neandertalci so lovili bolj sistematično in namensko ter v večjih skupinah kot njihovi neposredni predhodniki. Fosilizirane kosti, najdene v ostankih neandertalskih tabornih ognjev, vključujejo kosti severnih jelenov, konj, slonov, medvedov, bizonov in mamutov.

Starodavni ljudje so znali ne samo vzdrževati, ampak tudi prižigati ogenj. V toplih podnebjih so se naselili ob rečnih bregovih, pod skalnimi previsi, v hladnih pa v jamah, ki so jih pogosto morali osvajati pred jamskimi medvedi, levi in ​​hijenami.

Neandertalci so postavili tudi temelje za druge dejavnosti, ki veljajo za izključno človeške. Razvili so abstrakten koncept posmrtnega življenja. Skrbeli so za stare in onemogle ter pokopavali svoje mrtve. Z velikim upanjem na posmrtno življenje so zasnovali običaj, ki se nadaljuje še danes, da svoje najdražje na zadnjo pot pospremijo s cvetjem in vejami iglavcev. Možno je, da sta naredila prve sramežljive korake na področju umetnosti in simbolnih oznak.

Vendar dejstvo, da so neandertalci v njihovi družbi našli mesto za ostarele in pohabljene, ne pomeni, da so predstavljali ideal dobrote in nesebično ljubili svoje bližnje. Izkopavanja njihovih najdišč prinašajo veliko podatkov, ki kažejo na to, da se med seboj niso le ubijali, ampak tudi jedli (najdene so bile zoglenelejše človeške kosti in lobanje, zdrobljene na dnu). Toda ne glede na to, kateri dokazi o divjaštvu se zdaj zdijo kanibalizem, verjetno niso sledili zgolj utilitarnemu cilju. Lakota je zelo redko vodila v kanibalizem. Razlogi za to so bili precej magične, ritualne narave. Morda je obstajalo prepričanje, da človek, ko je okusil sovražnikovo meso, pridobi posebno moč in pogum. Ali pa so lobanje hranili kot trofeje ali kot čaščene relikvije, ki so ostale od mrtvih.

Tako so neandertalci razvili različne tehnike dela in lova, ki so človeku omogočile preživetje velike poledenitve. Neandertalcu manjka kar nekaj, da bi dosegel polni status sodobnega človeka. Taksonomisti ga pripisujejo vrsti Homo sapiens, tj. na isto vrsto kot sodobni človek, vendar z dodano definicijo podvrste - neanderthalensis - neandertalec. Ime podvrste kaže na nekatere razlike od popolnoma modernih ljudi, ki se zdaj imenujejo Homo sapiens sapiens - homo sapiens sapiens.

Boj za obstoj in naravna selekcija sta imela pomembno vlogo v evoluciji neandertalcev. To dokazuje nizka povprečna pričakovana življenjska doba starih ljudi. Po mnenju francoskega antropologa A. Valoisa in sovjetskega antropologa V.P. Aleksejev, od 39 neandertalcev, katerih lobanje so dosegle in so bile preučene, jih je 38,5% umrlo pred 11. letom, 10,3% - v starosti 12-20 let, 15,4% - v starosti 21-30 let, 25,6% % - v starosti 31-40 let, 7,7% - v starosti 41-50 let, in le ena oseba - 2,5% - je umrla v starosti 51-60 let. Te številke odražajo ogromno stopnjo umrljivosti starodavnih kamenodobnih ljudi. Povprečna generacijska doba je le malo presegla 20 let, tj. starodavni ljudje so umrli in komaj imeli čas, da zapustijo potomce. Še posebej visoka je bila umrljivost žensk, kar je verjetno posledica nosečnosti in poroda, pa tudi veliko daljšega bivanja v nehigienskih stanovanjih (gneča, prepih, gnijoče smeti).

Značilno je, da so neandertalci trpeli za travmatskimi poškodbami, rahitisom in revmatizmom. Toda tisti starodavni ljudje, ki so uspeli preživeti v izjemno hudem boju, so se odlikovali z močno postavo, postopnim razvojem možganov, rok in številnih drugih morfoloških značilnosti.

Čeprav je bilo zaradi visoke umrljivosti in kratke življenjske dobe obdobje prenosa nabranih izkušenj iz ene generacije v drugo zelo kratko, postaja vpliv družbenih dejavnikov na razvoj neandertalcev vse močnejši. Kolektivna dejanja so imela odločilno vlogo že v primitivni čredi starih ljudi. V boju za obstoj so zmagovale tiste skupine, ki so uspešno lovile in se bolje oskrbovale s hrano, skrbele druga za drugo, imele nižjo umrljivost otrok in odraslih ter lažje premagovale težke življenjske razmere.