Posploševanje predmetov za otroke. Razvoj matematičnih sposobnosti pri predšolskem otroku

Olga Kulgeiko
Lekcija "Klasifikacija predmetov po značilnostih s tehnologijo TRIZ (teorija inventivnega reševanja problemov)"

Razred« Klasifikacija predmetov po lastnostih s tehnologijo TRIZ(teorije za reševanje inventivnih problemov) ».

Cilj je razviti veščine razvrščati predmete.

Naloge:

Sistematizirajte spretnost razvrščanje predmetov glede na lastnosti,

Sistematizirati znanje o lastnostih predmete,

Razvoj mišljenja in domišljije.

Oprema: karte z .

Otroke opozarjamo na različnost predmetov okoli, za podobnosti in razlike predmete.

Igra: "Bodiva prijatelja"

Otrokom razdelimo slike slike različnih predmetov.

Otroci sedijo v krogu in izmenično poskušajo najti vsaj eno podobnost med njimi predmet na tvoji sliki z slika na sosedovo kartico. V spremstvu igre besede: "- Bodiva prijatelja. "Daj no, samo da nama bo zanimivo, morava najti nekaj skupnega."

Na primer, slike z naslednjim slike: snežak – okrogel kos ledu – kovanec – ponev – rumena skodelica – piščanec. So pogosti znaki: snežak in kos ledu sta hladna, kos ledu in kovanec sta okrogla, kovanec in ponev sta kovinska, ponev in skodelica sta posodi, skodelica in piščanec sta rumena.

Igra: "Kaj se je spremenilo?"

velik ključ - mali ključ, velikost se je spremenila,

lesena žlica - kovinska žlica, material se je spremenil itd.

Potem ko otroci spremenijo svoje predmetov na podlagi vsaj ene značilnosti, lahko na kratko ponovite zgodbe R. Kiplinga "Kako je leopard dobil svoje pege", "slonček" in druge, v katerih so se živalim dogajale osupljive stvari sprememba: spremenjena bodisi barva bodisi dolžina, velikost katerega koli dela telesa. Potem ponudba otroci lahko sanjajo svojo domišljijo in pripravijo svoje različice neverjetnih metamorfoz, ki so spremenile živali v naravi. Na primer, zakaj je imel jež iglice? zakaj so kače dolge, morda so bile v preteklosti kratke, kaj bi se jim lahko zgodilo? (Igra po sistemu TRIZ) .

Po malo igranja predlagano igro domišljije in s preusmerjanjem otrokove pozornosti s slik lahko nato ponudba otroci novo igro s kartami za ugotavljanje podobnosti predmete.

Igra "General postavka» .

Najprej otroci na voljo so slike, ki prikazujejo naslednje predmete: smuči, drsalke, matrjoška, piramida, hokejska palica, medvedek, teniški lopar, lutka. Nujno razdeli predmete v dve skupini. Posledično bi morali otroci dodeliti igrače in športno opremo. Igrače razporedimo navpično, športne pripomočke pa vodoravno s križiščem na sredini. V središču nastalega križišča predmete sprosti prazen prostor. Nadalje Otrokom ponujamo naslednje slike predmetov Kabina: palica za golf, žoga, športni rekvizit, navijalna igrača, rolerji, vrtavka, konstrukcijski set. Prosim najdi postavka, ki se nanaša tako na igrače kot na športno opremo, in ga postavite v središče (žoga).

Na podoben način lahko izberete Na primer, v eni vrsti (navpično) krog predmete, v drugo vrsto (vodoravno)- sadje. Potem ponudba za otroke različne slike, med katerimi bo jabolko (je okrogel in saden). Najdeno primerno postavka mesto na stičišču dveh skupin predmete kot imajo skupno znak ene skupine, tako in drugo. Skladno s tem za utrjevanje veščine prepoznavanja pogostih lastnosti predmetov in z izbiro ustreznih slik lahko uporabite kartice, ki imajo različne skupne lastnosti (barva, oblika, material itd.).

Igra "Da-ne ka" (TRIZ)

Cilj igre je razvrstitev predmetov in razvoj sposobnosti iskanja predvidenega postavka, odrezovanje nepotrebnega znaki.

Gostitelj si nekaj zaželi postavka. otroci postavite vprašanja. Učitelj najprej uči otroke postavljati vprašanja po določenem vzorcu:

* umetni ali naravni predmet,

Če je umetno, potem iz katerega materiala, katere barve, velikosti, oblike, čemu spada v razred(pohištvo, transport itd.)

Če je naravno, potem kakšne velikosti, kakšen je občutek, kakšne barve, kaj spada v razred(živali, ptice, ribe itd.)

Pomembno je, da voditelj ne sprejema odgovorov glede naštevanja predmetov, to je tudi potrebno "stop" povzeti odgovore otrok in bodite pozorni na voditeljeve uganke s predmeti iz resničnega sveta.

Na koncu razrediše vedno lahko igrate igro "Spoznaj me".

Ta igra vas nauči opisovati postavka ne da bi ga imenoval. Najprej učitelj poimenuje lastnosti nekaterih predmet, otroci pa ugibajo. Potem lahko otrok ponudba opišite nekatere postavka in vsi otroci ugibajo.

Na primer: - Sem okrogla, velika, zgoraj zelena in znotraj rdeča, lahko sem sladka in sočna. (Lubenica).

Občinska proračunska predšolska izobraževalna ustanova vrtca kompenzacijskega tipa "Rucheyok" občinske formacije mesta Noyabrsk

Uporaba nalog razvrščanja in združevanja v skupine za izgradnjo kvantitativnega modela naravnih števil za otroke, stare 5-7 let.

Večkileva Ljudmila Petrovna

Učitelj na MBDOU "Rucheyok"

Mesto Noyabrsk

Uporaba nalog za razvrščanje

in združevanje v skupine za izgradnjo kvantitativnega modela naravnega števila

Problem razvoja otrokovih duševnih sposobnosti v procesu njegove vzgoje in izobraževanja v vrtcu je danes eden najbolj perečih. Za otroke, stare 3-5 let, je značilno vizualno in učinkovito razmišljanje, ki temelji na razvitih senzoričnih veščinah, uresničenih v procesu dejanj s predmeti. Toda matematika se ukvarja z abstraktnimi pojmi (število, množica, velikost itd.), ne pa s konkretnimi predmeti. Zato se pojavi problem: kako uporabiti modele konceptov, ki se preučujejo pri pouku matematike, in kar je najpomembnejše, se naučiti sami zgraditi modele katerega koli koncepta in tako pridobiti razumevanje osnovnih lastnosti in odnosov matematičnih konceptov. Rešitev te težave bo otroku omogočila razvoj sposobnosti zaznavanja in konstruiranja abstraktne podobe, tj. model, ki označuje del ali vse predmete iz obsega danega koncepta. Z razlago metod dejavnosti z modeli predmetov, ki jih preučujemo, otrok v predšolski dobi razvije verbalno-logične in sklepne oblike mišljenja. Razvijajo se sposobnosti primerjanja, analiziranja, posploševanja (sklepanja in sklepanja).

Precej učinkovit način za razvijanje otrokovih predstav o številu je uporaba klasifikacijskih nalog, ki temeljijo na sposobnosti prepoznavanja lastnosti predmetov, ugotavljanja podobnosti in razlik med njimi ter razdelitve niza v razrede glede na nekatere značilnosti.

Naloge za razvrščanje za otroke srednje skupine

1. vaja. Na flanelografu je več krogov enake velikosti v dveh barvah. Naloga je razdeliti kroge v dve skupini. Vprašanje: na podlagi česa je to mogoče?

Če je otrokom težko, jih lahko najprej prosite, naj primerjajo samo dva kroga: v čem sta si podobna ( enaka vrednost, preverjena z nalaganjem) in kako se razlikujejo ( barva). Nato učitelj otrokom spet ponudi več krogov,

sprašuje: kako se imenujejo figure ( krogih) kako so si podobni ( velikost) in kako se razlikujejo ( barva: modra in rdeča). Naloga je razdeliti kroge v dve skupini, tako da so podobni v bližini, in povedati, v čem so krogi v vsaki skupini podobni ( te so modre, enake velikosti; tudi te rdeče so enake velikosti).

Razvrščanje poteka po enem kriteriju, osnova razvrščanja (po barvah) pa otrokom ne sme biti navedena: to zmanjša razvojni učinek naloge, zmanjša aktivnost na čisto multuativno, reproduktivno.

Naloga 2. Na flanelografu so enaki krogi kot v prvi nalogi in več kvadratov dveh barv. Učitelj predlaga, da figure razdelite v dve skupini. Obstajata dve možnosti: oblika in barva. Med opravljanjem naloge otroci sami »odkrijejo« dva možna pogleda na značilnosti predlaganih predmetov (oblika in barva).

Naloga 3. Podani so trije veliki krogi (dva rdeča in en zelen) in pet majhnih krogov (trije rdeči in dva zelena). Vprašanje: v čem so si te številke podobne? ( Vsi so krogi). Naloga je razdeliti figure v dve skupini. ( Na voljo so možnosti: po barvi in velikosti; vsaka možnost razvrstitve je analizirana in pojasnjena).

Naloga 4. Dana sta dva velika kroga (rdeč in zelen), trije majhni (dva rdeča in en zelen) in en rdeč kvadrat. Vprašanje: katera številka je ekstra in zakaj? ( Dodatna figura je kvadrat, ker so vse druge figure krogi). Naloga je razdeliti kroge v skupine. ( Možne možnosti: po barvi in velikosti; vsaka možnost je analizirana in pojasnjena).

Naloga 5. Podane so iste figure kot v prejšnji nalogi, razen kvadrata. Vprašanja: kaj lahko pomeni številka "2" ( dva velika kroga ali dva zelena kroga), številko "1" (en velik rdeč krog, en velik zelen krog, en majhen zelen krog?

V čem sta si podobni in v čem različni?

Naloge za razvrščanje za starejše otroke (5-7 let)

1. vaja. Dano: štirje veliki kvadrati (trije rdeči, en zelen), dva majhna zelena kvadrata, en majhen zelen krog. Vprašanje: kakšna oblika?

dodatno? ( Krog, ostali liki so kvadrati). Naloga je razdeliti vse kvadrate v skupine. ( Dve osnovi za razvrstitev: po barvi in po velikosti). Kaj lahko pomenijo številke "1", "2", "3", "4"? ( En velik zeleni kvadrat, dva majhna kvadrata, trije veliki rdeči kvadrati, štirje veliki kvadrati). Koliko kvadratov je skupaj? Štejmo po vrsti ( prva sekunda…).

Naloga 2. Dana sta dva velika rumena kroga, trije veliki rumeni trikotniki in trije majhni zeleni trikotniki. Naloga je, da se razdelimo v dve skupini ( glede na različne značilnosti: po barvi in velikosti - velike rumene figure in majhne zelene; Oblika: krogi in trikotniki). Kaj lahko pomenijo številke "2", "5", "3"? ( Dva velika rumena kroga, pet velikih zelenih oblik, trije veliki rumeni trikotniki). Koliko številk je skupaj? ( Enajst).

Naloga 3. Figure iz prejšnje naloge so glede na obliko razdeljene v dve skupini. Učitelj pokaže rumeni kvadrat, zeleni oval, rdeč krog, modri peterokotnik in ponudi izbiro tistih, ki jih je mogoče dodati obstoječim skupinam. Ko razlagajo svojo izbiro, se otroci praktično približajo definiciji mnogokotnika: če trikotnikom dodajo kvadrat in peterokotnik, običajno rečejo: "Te figure imajo vogale, krogi pa nimajo vogalov."

Naloga 4. Dani so trije veliki kvadrati in pet majhnih kvadratov iste barve. Naloga je razdeliti figure v dve skupini ( na velikost). Med številkami "2, 3, 4, 5, 7, 8, 10" izberite tiste, ki ustrezajo skupinam, ki jih sestavljate, in razložite svojo izbiro. ( Trije veliki kvadrati, pet majhnih kvadratov, skupaj osem kvadratov, štirje - vsi kvadrati imajo štiri vogale).

Naloga 5. Dani so kvadrat, trikotnik, pravokotnik, krog in prizma. Naloga je najti dodatno figuro. ( Krog nima vogalov). Zdaj poiščite dodatno med preostalimi figurami. ( Trikotnik, ostale figure imajo štiri vogale). Kako se imenujejo preostale figure? ( Štirikotniki).

Med številkami "2, 3, 4, 5, 6" izberite tiste, ki ustrezajo tej skupini figur. ( Trije štirikotniki, štirje - vsak lik ima štiri vogale).

Naloga 6. Dana sta dva štirikotnika in trije trikotniki. Otroci oblike razdelijo v dve skupini glede na obliko. Nato učitelj otrokom pokaže en trikotnik in dva štirikotnika ter jih prosi, naj jih pridružijo obstoječim.

skupine. Vprašanje: v katero skupino sodi številka "3" in v katero številka "4"? ( Trije trikotniki. Vsak ima tri vogale; štirje štirikotniki, vsak s štirimi vogali).

Pri izpolnjevanju nalog bodite še posebej pozorni na nepravilne odgovore. Otroku je treba ne samo povedati, da je njegova izbira napačna, ampak tudi z njim analizirati zaporedje dokončanja naloge in zaključek, ki je bil narejen, ter mu pomagati razumeti napako in razloge za njen nastanek. V tem smislu so koristna vprašanja: »Kdo razume, zakaj Tanja ponuja to možnost? Kaj mislite, zakaj je Kolya naredil to napako? Kdo je uganil, kaj je Petja mislil, ko je ustanovil takšno skupino? itd.

Rabljene knjige.

Beloshistaya A. "V čem so si podobni in v čem se razlikujejo?" Murmansk Pedagoški inštitut. Predšolska vzgoja št. 1, 1995.

Mihajlova Z.A. Igra zabavne naloge za predšolske otroke.

M. "Razsvetljenje" 1998.

Tihomirova L.F. Vaje za vsak dan: Logika za predšolske otroke. Akademija Holding 2000.

Fesyukova L.B. Od treh do sedmih. Harkov "Folio" 1996.

Dokaj preprost, a hkrati izjemno učinkovit sistem za ocenjevanje psihološkega stanja osebe, ki se uporablja tako v Rusiji kot v tujini, je predlagal naš rojak, znanstvenik Sergej Leonidovič Rubinstein. Tehnika "razvrščanja predmetov", ki je nastala ob koncu prejšnjega stoletja, ohranja svoj status ene najbolj priljubljenih v sodobni psihologiji.

Ustvarjalčeva osebnost

Sergej Leonidovič Rubinstein je eden najvidnejših ruskih znanstvenikov dvajsetega stoletja na področju filozofije in psihologije. Na podlagi sistema filozofskih pogledov na psihološko naravo človeka je Rubinsteinu uspelo ustvariti filozofsko-psihološki koncept človeka. Povzemala je aktivno, vedenjsko, zavestno, duhovno in psihološko življenje posameznika.

Rubinsteinove raziskave in na njihovi podlagi zbrana dela so ustvarila osnovo za razvoj psihologije tako v Rusiji kot v svetu. Na primer, tehnika "Razvrstitev predmetov" se še danes uporablja za oceno psihološkega stanja osebe.

Na žalost je bil Sergej Leonidovič prisiljen predčasno prekiniti svojo znanstveno dejavnost - izbruh vojne proti "svetovljanom" je postal razlog za njegovo razrešitev.

Eden od rezultatov natančnega dela S. L. Rubinsteina je sistem za prepoznavanje psiholoških odstopanj, imenovan "Klasifikacija predmetov" - tehnika, ki s preprostimi testi omogoča analizo psihološkega stanja osebe. Sistem je predlagal K. Goldstein, razvili pa so ga L. S. Vygotsky, B. V. Zeigarnik in S. L. Rubinstein.

Razvoj patopsihologije

Dogodki sredi dvajsetega stoletja so prisilili patopsihologijo, da je postala ločena veja znanosti. Krvave vojne in bolezni, ki se pojavljajo med borci in se kažejo v oslabljenih miselnih funkcijah, so povzročile potrebo po iskanju novih mehanizmov za boj proti psihološkim motnjam.

Najbolj znani psihologi, med njimi S. L. Rubinstein, so pomagali pri rehabilitaciji bolnikov v vojaških bolnišnicah. Njihove eksperimentalne raziskave so dale neprecenljiv prispevek k ruski psihološki znanosti, pa tudi k procesu doseganja zmag.

Med drugo svetovno vojno so se nabrali neprecenljivi empirični podatki, ki so bili osnova za patopsihološko znanost, ki se je kot ločen inštitut znanja oblikovala šele v 80. letih, in razvila se je "Klasifikacija predmetov" - tehnika, ki omogoča, da skozi preprosta analiza za odkrivanje psiholoških bolezni subjekta.

Načela patopsihologije

Patopsihologija je diferencirana smer klinične psihologije.

Predmet študija so duševne motnje in motnje.
Naloga je ugotoviti vzroke bolezni, stopnjo njenega napredovanja in najti načine za zdravljenje te bolezni.
Metode - psihološka analiza in testi, ki omogočajo analizo psihološkega stanja osebe, prepoznavanje veščin razlikovanja, prepoznavanje predmetov, razmišljanje.

Ena najpogostejših med njimi je "Klasifikacija predmetov" - tehnika, ki jo je sestavil S. L. Rubinstein za prepoznavanje psiholoških motenj pri ljudeh, zlasti težav z logiko in sklepanjem.

Metoda analize je eksperiment. Za razliko od klasičnih orodij psihologije – testov, eksperiment nima časovnih omejitev. Nasprotno, tak indikator, kot je čas za dokončanje naloge, omogoča, da glede na stopnjo zapletenosti naloge pripravi zanesljive zaključke o psihološkem stanju subjekta.

Pomen tehnike "Klasifikacija predmetov".

"Klasifikacija predmetov" je tehnika, namenjena analizi subjektove koncentracije pozornosti, pa tudi oceni njegove splošne uspešnosti. V nasprotju z drugo tehniko - "Izključitev predmetov", kjer je poudarek na analizi človekovega logičnega razmišljanja in preučevanju veljavnosti njegovih predlaganih posplošitev, to je z indukcijo, metoda klasifikacije pomeni deduktivno analizo. Postopek "klasificiranja" predmetov je bolj delovno intenziven kot "izključitev". V zvezi s tem se od testiranca zahteva visoka zmogljivost.

Metodološka podpora

Danes se v vsaki prvi zdravstveni ustanovi, pa tudi v vrtcih in šolah uporablja metoda "Klasifikacija predmetov" za preučevanje psihološkega stanja ljudi. Dražljajni material, ki se uporablja za analizo, je komplet kart s slikami, ki ustrezajo psihološkemu stanju in razpoloženju bolnika. Po različnih virih naj bi bil krov sestavljen iz 68-70 kart. Ker se tehnika redno izboljšuje, je povsem možno, da se bo njihovo število postopoma povečevalo ali zmanjševalo.

Glavni pogoj za učno gradivo je uporaba kartic uveljavljenega formata. Slika, glavne poteze na risbi, njena barva in videz ter papir morajo biti izdelani v skladu s predlogo, ki jo je razvil Laboratorij za eksperimentalno patopsihologijo Inštituta za psihiatrijo Ministrstva za zdravje RSFSR. Ker so vsi ti indikatorji pomembni za eksperiment, so rezultati študije, opravljene s karticami, ki ne ustrezajo standardu, neveljavni.

Tipične slike kartic

Omeniti velja, da je bila tehnika "Razvrstitev slik predmetov" posodobljena - predlagano je bilo zamenjati slike s karticami z besedami, ki jim ustrezajo. Kot so pokazale izkušnje, je za tehniko »Razvrstitev besed« značilna lahkotnost posploševanja, vendar težave na področju koncentracije in spomina.

Seznam besed (primeri):

Jablana;

Red obnašanja

Eden najpreprostejših načinov za odkrivanje psiholoških nenormalnosti je tehnika "Klasifikacija predmetov". Navodila za izvedbo študije:

Stopnja 1. "Navodila za gluhe" - subjekt se prosi, da razporedi kartice, ki so bile na voljo za poskus, v skupine. Hkrati preizkuševalec ne daje jasnih navodil o tem, kateri kriterij je treba uporabiti za združevanje konceptov, navedenih na karticah metod. Če subjekt postavlja vprašanje o tem, kako naj se oblikujejo skupine, naj vodja poskusa priporoči sklicevanje le na svoje mnenje.
2. stopnja. Periodično ocenjevanje - vodja eksperimenta naj preiskovanca vpraša o kriterijih razvrščanja v skupine. Vse izjave morajo biti zapisane na kontrolni obrazec. Če je oblikovanje skupin potekalo na podlagi pravilnih kriterijev, mora vodja delo subjekta pohvaliti ali pokritizirati. Testirančevo reakcijo je treba zabeležiti tudi na kontrolni obrazec.
Faza 3. Upravitelj predlaga združitev ustvarjenih skupin kartic v večje. Pri predmetu ostaja tudi merilo posploševanja.

Značilnosti otroške patopsihologije

Za preučevanje psihološkega stanja otrok se uporablja tudi tehnika "Klasifikacija predmetov". "Otroška" različica raziskovalnega postopka se praktično ne razlikuje od "odrasle". Edina izjema je število kart. Za delo z otroki je potrebno, odvisno od njihove starosti, s krova odstraniti vse karte s slikami, ki jih otrok ne pozna. Če je test uspešno opravljen, lahko kot poskus in za določitev stopnje njegovega razvoja predlagate, da se vsaki skupini doda kartica »odrasli«, pri čemer se prepričajte, da ugotovite razlog za izbiro določene skupine.

Vendar pa se zaradi visokih psiholoških, duševnih in časovnih stroškov ta tehnika redko uporablja za analizo psihološkega stanja otrok. Izjema so študije za prepoznavanje shizofrenih procesov. V takšnih primerih je možno zanesljive kazalnike doseči le z uporabo teh metod v kombinaciji – klasifikacija in kasnejša izločitev postavk.

Analiza eksperimentalnih podatkov

Težave psihološkega razvoja z visoko stopnjo verjetnosti se zdravnikom pokažejo s tehniko "Klasifikacija predmetov". Razlaga rezultatov kaže na prisotnost določene bolezni in je odvisna od naslednjih dejavnikov:

1. Pravilna identifikacija klasifikacijske značilnosti.

2. Logičnost oblikovanja skupine.

V tem primeru je vredno posvetiti posebno pozornost razlogom za izbiro dodelitve slike eni ali drugi skupini. Nekateri subjekti so na primer žlico uvrstili med orodje, saj ženske z njo krpajo hlačne nogavice, čistilko pa med medicinsko osebje, navajajoč sterilnost.

Prav tako morate biti pozorni na vztrajnost, s katero subjekt dokazuje svoje stališče.

Korelacija rezultatov psiholoških tehnik

Podatke, pridobljene s tehniko »Razvrstitev predmetov«, običajno analiziramo skozi prizmo podatkov tehnike »Izločitev predmetov«, saj sta oba navedena sistema za analizo psihološkega stanja osebe usmerjena v preučevanje racionalnost razmišljanja. Informacije, pridobljene z njimi, prikazujejo celotno patopsihološko sliko posameznika.

To tehniko je mogoče uporabiti tudi z drugimi testnimi in eksperimentalnimi sistemi. Vendar ne smemo pozabiti, da če ima oseba psihološke bolezni, bo vsaka od opravljenih analiz zahtevala velike stroške dela, zato se bo učinkovitost vsakega naslednjega poskusa zmanjšala.

Seveda je za izvedbo eksperimenta in analizo njegovih rezultatov potrebno ustrezno znanje in veščine. Če pa se odločite za splošno analizo otrokovega psihološkega razvoja, lahko uporabite tudi metodo "Klasifikacija predmetov". Točnih podatkov seveda ne bo mogoče pridobiti, a zapolnitev igralnega časa z zabavnimi opravili bo nadvse koristna.

1. vaja

Poveži pojem in definicijo:

Razdelitev je logično dejanje, ki je sestavljeno iz deljenja, deljenja neprazne množice na disjunktne in popolne izključitve podmnožic.

Klasifikacija je združevanje predmetov ali pojavov na podlagi skupnih značilnosti v razred ali skupino.

Nadaljuj stavek:

Razvrščanje po značilnostih je zapleteno miselno dejanje, ki vključuje:

določitev klasifikacijskih podlag (splošnih značilnosti objektov), po katerih bo opravljena delitev;

razporeditev objektov z različnimi lastnostmi v različne razrede;

združevanje predmetov z enakimi (enakimi) lastnostmi v eno celoto (razred). Na podlagi analize programa Praleska izpolnite konceptualno tabelo:

V predšolski dobi otroci obvladajo najpomembnejše načine učenja oblike, velikosti in količine: primerjanje, nizanje, razvrščanje.

Primerjava je prvi način učenja lastnosti in odnosov, ki ga otroci obvladajo, in ena glavnih logičnih metod razumevanja sveta. Otroku omogoča zaznavanje podobnosti ali razlike tako med posameznimi predmeti kot med skupinami predmetov v obliki, velikosti, količini in prostorski razporeditvi.

V predšolski dobi otroci s pomočjo odraslega obvladajo najprej neposredne (prekrivanje, nanašanje, povezovanje s črtami), nato pa posredne (uporaba vmesnega predmeta, štetje, merjenje) tehnike primerjanja predmetov po velikosti in skupin predmetov po velikosti. količino.

Uspešno obvladovanje primerjanja je osnova za osvajanje novega načina spoznavanja lastnosti in odnosov – seriacije. V procesu seriacije predšolski otroci odkrivajo relacije reda in spoznavajo lastnosti urejene množice (nespremenljivost in enakomernost naraščanja ali padanja vrednosti). Obvladovanje nizanja je osnova za razumevanje segmenta naravnega niza števil kot urejenega niza. Z izvajanjem različnih vrst razvrščanja (po značilnostih in združljivih lastnostih) se predšolski otroci ne le učijo lastnosti in odnosov, ampak tudi razvijajo svoje analitične sposobnosti in obvladajo sposobnost uporabe preprostih logičnih operacij. Sposobnost abstrahiranja je najpomembnejša lastnost logično-matematičnega mišljenja. Uspešno se razvija v predšolski dobi v procesu primerjanja, razvrščanja in razvrščanja. Njegov razvoj pa zahteva skrbno izbiro didaktičnih materialov: logičnih kock Dienesh, barvnih palic Cuisenaire in drugih podobnih materialov.

Naloga 2

Rešite naslednje težave:

Razdelite veliko logičnih blokov tako, da:

1 2 3 4
a) modri obroč vsebuje vse modre, rumen obroč pa vse okrogle kocke
b) vsi kvadratni bloki so v rdečem krogu, vsi veliki bloki so v modrem krogu
c) vse rumene kocke so v rumenem krogu, vse pravokotne so v modrem krogu in vse majhne kocke so v rdečem krogu.

Naloga 3

Razvijte 3 povzetke izobraževalnih iger, ki temeljijo na razvrščanju po združljivih lastnostih (ena igra za razdelitev niza po eni lastnosti, druga - po dveh lastnostih) po naslednjem načrtu: a) ime igre, b ) cilj, c) material, d) gibalne igre (opišite 4 glavne korake). Izberite material in se pripravite na prikaz metodologije za organizacijo igre.

"Čudovito drevo"

Namen: Utrditi otrokovo razumevanje geometrijskih oblik; sposobnost prepoznavanja geometrijskih oblik na dotik: krog, kvadrat, trikotnik. Utrjujemo znanje o osnovnih barvah: zeleni, rdeči, modri, rumeni. Štejte do pet. Še naprej se učite razlikovati število predmetov in jih povezati s številom. Razviti pozornost, razmišljanje in fine motorične sposobnosti otrok. Gojite odzivnost in željo pomagati drugim.

Materiali: Model iz lesa, na njem je 5-6 svetlih vrečk z barvnimi pentljami. Mačja maska, mehka igrača - medved, mucek, lutke za gnezdenje, števci, niti, karte s številkami, lonček, geometrijske oblike, orehi, izrezana slika "Snežak".

Napredek lekcije

Danes bomo obiskali pravljico.

Vse bo kot v pravljici.

(Ob steni je drevo, na katerem visijo svetle vrečke z barvnimi pentljami.)

In pri nas, pri vratih

Čudežno drevo raste.

Čudež, čudež, čudež, čudež

čudovito!

Ne listi na njem,

In vrečke na njem,

Kot jabolka!

Poglejte, fantje, tukaj je, kakšno čudežno drevo, poglejmo, kaj je zraslo na njem. (vrečke).

Torbe z nalogami. Za vsako opravljeno nalogo vam drevo podari presenečenje - košček s slike.

1. Učitelj odstrani eno od vrečk z veje.
- Kakšne barve je lok?
- Kdo je to? Majhen medved. Kaj ima rad medved? (ljuba)

Učitelj vzame lonček.

Zapustil je lonec (trese ga, sliši se hrup).

Vsekakor ni med. Zdaj bom videl, kaj je tam? (pogleda v lonec).

Oh, kako zanimivo! Tam so geometrijske oblike.

Sami pa morate uganiti, katere figure je medved skril v lonec. Če želite to narediti, morate spustiti roko in prepoznati to figuro z dotikom.

Otrokom se približa drug za drugim, ti pa na dotik prepoznajo figuro v lončku. Ostali otroci opazujejo in pomagajo otroku, ki ne more opraviti naloge.

2. - Odstranite naslednjo vrečko.
- Kakšne barve je lok? Poglejmo, kaj je tam. Preštejmo orehe.
- Katera žival obožuje orehe? Spomnimo se, koga je zdravila.
3. - Še vedno je torba. Kakšne barve je lok?
- Obstajajo števne palice in niti. Naredite kvadrat, trikotnik iz palic in krog iz niti.

Otroci pridejo k mizi in opravijo nalogo.

4. - Fantje, ali niste ničesar slišali? Zdelo se mi je, da nekdo mijavka.

Pogleda v torbo. Kdo je tam? Mačka!

Učitelj vzame mačjo masko. Postavi ga na enega od otrok.

Mi bomo imeli mačko, ti pa boš miš. Skrij se pred mačko.

Otroci čepijo. Mačka "spi" na stolu nasproti miši.

»Miši sedijo v svojih luknjah in gledajo mačko, ki s kremplji praska po tleh.

Oh, koliko miši je tukaj!

Tišje kot miška prihaja mačka. Vse vas bo čakal!"

Mačka pride ven, hodi po luknjah, glasno mijavka.

»Maček ni našel miši, zato se je sprehodil in šel spat!

Takoj, ko mačka zaspi, začnejo miši plesati."

Plesna glasba igra, miške plešejo!

"Tiho, miške, mačka prihaja!" Vse vas bo čakal!"

- Koliko miši? (veliko). Kitties? (ena).
5. - Tako smo se zanimivo igrali.

Vsi pristopijo k drevesu in učitelj odstrani drugo vrečko.

- Kakšne barve je lok?
- V vrečki so kartončki s številkami. (otroci imenujejo številke)
- Več gnezdečih punčk - prijateljic.

6. Vse naloge opravljene. Zdaj pa sestavimo dele in poglejmo, kakšno sliko dobimo. (sneženi mož).
- Zakaj snežak? Kateri letni čas je zdaj? Tako je, snežaka lahko sestavimo le pozimi.

Naredimo našega snežaka prijatelja med sprehodom.

Za to se moramo iz pravljice vrniti v vrtec (zveni glasba).

Odprite oči, nasmejte se drug drugemu. Vam je bila pravljica všeč? Dobro opravljeno! Vse naloge opravljene.

Izobraževalna igra "Čudovita torba"

Cilj: znati razlikovati in poimenovati geometrijske oblike: krog, kvadrat, trikotnik, poimenovati njihovo barvo, material.

Igralni material: torba, komplet figur. Napredek igre:

1. Učitelj skupaj z otroki pregleda geometrijske oblike in jih položi v vrečko.
2. Učitelj povabi otroke, da izmenično vzamejo dano figuro iz vrečke.
3. Učitelj povabi otroke, naj poiščejo par za svojo figuro, tako da bodo enake oblike in barve.
4. Otroci odgovarjajo na vprašanja o lokaciji figur.

Poslastica za medvedke.

Material: 9 podob medvedjih mladičev, karte z znaki in simboli lastnosti, logične figure ali bloki Dienesh.

Namen igre:

razvoj sposobnosti primerjanja predmetov glede na eno do štiri lastnosti

razumevanje besed: »drugačen«, »enak«

ki vodi do razumevanja zanikanja lastnosti.

Opis igre:

1. možnost: medvedji mladiči so prišli na obisk k otrokom. S čim bomo pogostili naše goste? Naši mladiči so sladkosnedi in zelo obožujejo piškote, različnih barv in oblik. Kakšen material lahko preprosto "spremenite" v piškote. Seveda bloki ali logične figure. Počastimo mladiče. Dekleta strežejo hrano. Piškotki v levi in desni tački naj se razlikujejo le po obliki. Če ima medvedji mladič okrogel "piškotek" v levi šapi, ima njegova desna taca lahko kvadratnega, pravokotnega ali trikotnega (ne okroglega).

In zdaj nas fantje zdravijo. Piškotki v tačkah mladičev se razlikujejo le po barvi. V nadaljevanju je pogoj igre razlikovanje piškotkov po dveh značilnostih: barva in oblika, barva in velikost, oblika in velikost itd. Pri delu s starejšimi otroki je možno ločiti “piškotke” po 3- 4 lastnosti. V tem primeru se uporabljajo Dienesovi bloki. V vseh variantah otrok izbere poljuben blok "piškotkov" v eni šapi in ga izbere z drugo po pravilu, ki ga predlaga učitelj.

Možnost 2 z uporabo kartic s simboli lastnosti. Zaporedje dejanj (algoritem) igre.

Karte s simboli lastnosti so obrnjene navzdol v kup

Otrok vzame poljubno karto iz kupa

Najde "piškotke" z isto lastnostjo

Poišče drug piškotek, ki se razlikuje samo v tej lastnosti

Zdravi medveda

"Zapisi", kako je ravnal z medvedom

Zaplet: razlika ni samo v eni, ampak v dveh, treh in štirih lastnostih.

V igrah z iskanjem razlike med 4 lastnostmi se uporabljajo bloki Dienesh

V igrah lahko uporabljate logične kocke, razen digitalnih

Igre imajo lahko elemente tekmovanja, da bi videli, katera ekipa lahko najhitreje nahrani medvede.

Naloga 4

Na podlagi analize metodološkega priročnika "Logika in matematika za predšolske otroke" sestavite seznam iger in vaj na podlagi razvrstitve po nezdružljivih in združljivih lastnostih.

1) v eno hišo postavite zelene kocke, v drugo pa rdeče kocke, ker otroke je treba razvrstiti glede na eno nezdružljivo lastnost
2) daj vse velike igrače v veliko vedro, vse majhne pa v majhno vedro; Ta naloga je težja od prejšnje, ker... Podani sta 2 nezdružljivi lastnosti, vendar je preprostejša od naslednje, ker otrokom posebej določa, kam in katere igrače naj dajo
3) razporedi figure tako, da so skupaj vse enake; Ta naloga najtežja od vseh predlaganih, saj Otroci morajo najprej samostojno ugotoviti, po katerih lastnostih in značilnostih bodo razvrščali figure.

Sestavite 3 razvrstitvene naloge različnih težavnostnih stopenj, zapišite jih po težavnostnem vrstnem redu. 1. kocke razporedi po barvah v škatlo;

Vse velike kocke dajte v veliko škatlo, majhne pa v majhno škatlo.

Razdelite kose med udeležence, tako da ima vsak različne kose.

Znanje o lastnostih in odnosih s pomočjo primerjave pojasnjujemo in utrjujemo v didaktičnih igrah "Dva bazena", "Velik - majhen", "Stoj, kjer rečem", "Kaj je kje", "Postavi po vrsti", "Zloži". deske« , »Katera škatla«, »Široko stopnišče«, »Kaj se je spremenilo«, »Poišči po opisu«, »Nasprotno«, »Naročilo«, »Trgovina« itd.

Oblikovanje besedišča poteka na naslednjih področjih.
- širjenje besedišča vzporedno s širjenjem idej o okoliški resničnosti, oblikovanjem kognitivne dejavnosti (razmišljanje, zaznavanje, ideje, spomin, pozornost itd.);
- razjasnitev pomenov besed;
- delo na besedi kot strukturni enoti jezika in govora;
- organizacija pomenskih polj glede na različne značilnosti (Na začetnih stopnjah dela pri oblikovanju pomenskih polj se besede združujejo glede na tematske značilnosti (na primer: obleka, hlače, pulover - nosijo se - oblačila);
- aktivacija slovarja, izboljšanje procesov iskanja besed, prevajanje besed iz pasivnega v aktivni slovar.
Glede na tesno povezanost med razvojem besedišča in besedotvorjem bomo v nadaljevanju obravnavali besedotvorne naloge, katerih namen je razjasniti zgradbo pomena besede, obvladati pomen morfemov, sistem slovničnih pomenov in utrjuje povezave med besedami.
Igre in naloge za razvoj besednega zaklada.

1. Razvoj združenj.
Otroku govorimo eno besedo naenkrat in ga prosimo, da odgovori s prvo besedo, ki se je spomni (ki mu pride na misel)
Na primer: miza, posoda, les, metulj, zajec, pogum, barva.
Stoji, gori, sveti, raste, poje, se smeji, pada, spleza.
Rumena, velika, visoka, debela, dobra, jezna, lisica, lesena.
Hitro, visoko, zabavno, dva. Letenje.
Lahko postavite vprašanje: "Zakaj mislite, da ste se spomnili prav te besede?"

2. Razvrščanje predmetov po slikah.
Predstavljene so slike in dana naloga, da jih razvrstite v 2 skupini (kriterij razvrščanja ni imenovan).
Na primer:
Zelenjava in sadje.

Domače in divje živali.

Posoda in pohištvo.

3. Igra "poišči dodatni predmet"
Ponujenih je več slik, med katerimi ena slika prikazuje predmet, ki ne sodi v isto tematsko skupino kot drugi predmeti. Otrok pokaže (odstrani) »odvečno« sliko in razloži, zakaj jo je odstranil.
(Lahko uporabite zgoraj predlagane slike)

4. Igra "Poimenuj dodatno besedo"
- Med samostalniki
Lutka, pesek, vrtavka, vedro, žoga;
Miza, omara, preproga, stol, kavč;
Slive, jabolka, paradižnik, marelica, hruška;
Volk, pes, ris, lisica, zajec;
Konj, krava, jelen, oven, prašič;
Vrtnica, tulipan, bob, koruzolec, mak;
Avtobus, kombajn, tramvaj, kolo, motorno kolo;
Zima, april, pomlad, jesen, poletje;
Mama, punca, oče, sin, babica;
Morje, jezero, reka, most, ribnik;
Krog, kvadrat, svinčnik, trikotnik, pravokotnik;
Nikolaj, Saša, Ivanov, Miša, Peter;
Kladivo, sekira, žlica, žaga, klešče;
Steklenica, kozarec, ponev, vrč, kozarec;
Mleko, smetana, sir, mast, kisla smetana;
Hiša, skedenj, koča, koča, zgradba;
- Med pridevniki.
Žalosten, otožen, potrt, globok;
Pogumen, glasen, pogumen, drzen;
Rumena, rdeča, močna, zelena;
Šibek, krhek, dolg, krhek;
Močan, oddaljen, vzdržljiv, zanesljiv;
Dotrajan, star, dotrajan, majhen, dotrajan;
Drzen, pogumen, pogumen, jezen, odločen;
Globoko, plitvo, visoko, svetlo, nizko;
- med glagoli
Misli, pojdi, razmišljaj, razmišljaj;
Hitel je, poslušal, hitel, hitel;
Sovražiti, prezirati, kaznovati;
Prišel, prišel, pobegnil, odgalopiral;
Prišel je, se pojavil, gledal;
Iztekel, prišel, odletel, skočil ven;
Nalil, izlil, izlil;
Stekel je, vstopil, pristopil.