Logopedi - kush është ky? Qëllimet dhe objektivat e punës së një terapisti të të folurit. Karakteristikat e punës së një terapisti të të folurit në kopshtin e fëmijëve Puna e një terapisti të të folurit në një kopsht fëmijësh nga fillimi në fund

Miratuar në një takim të defektologëve aktivë
Moska bazuar në vendimin e bordit
Komiteti i Arsimit i Moskës
datë 24 shkurt 2000

Shënim shpjegues

1. Puna e një mësuesi logopedi në një kopsht fëmijësh që nuk ka grupe të specializuara, që synon korrigjimin e defekteve të të folurit tek fëmijët. Së bashku me masat korrigjuese, një mësues logopedi kryen punë parandaluese në një institucion parashkollor për të parandaluar çrregullimet e të folurit tek fëmijët.

2. Logopedi punon 5 ditë në javë (numri total i orëve të punës - 20). Orari i punës mund të hartohet në varësi të punësimit të fëmijëve në gjysmën e parë dhe të dytë të ditës.

3. Përgjegjësitë e punës së një mësuesi logopedi duhet të përfshijnë vetëm punën me fëmijët me patologji të të folurit.

4. Për orët e terapisë së të folurit zgjidhen fëmijët e grupeve përgatitore dhe të moshuar me dislalinë e thjeshtë dhe komplekse, çrregullime fonetike-fonemike.

5. Ekzaminimi i terapisë së të folurit të fëmijëve në një institucion parashkollor kryhet kryesisht tek fëmijët 5-6 vjeç, fëmijët e tjerë ekzaminohen gjatë gjithë vitit.

6. Fëmijët që vuajnë nga belbëzimi, moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit dhe vonesa mendore duhet të dërgohen në institucione të veçanta. Në rast të refuzimit të transferimit të një fëmije me patologji komplekse të të folurit, mësuesi i logopedit nuk është përgjegjës për eliminimin e plotë të defektit.

7. Numri i fëmijëve që studiojnë njëkohësisht në qendrën e të folurit duhet të jetë 20-25 fëmijë gjatë gjithë vitit.

8. Kohëzgjatja totale e seancave të terapisë së të folurit varet drejtpërdrejt nga karakteristikat individuale të fëmijëve. Sipas nevojës, logopedi i largon fëmijët nga orët e terapisë së të folurit dhe i zëvendëson me të tjerë.

9. Puna për korrigjimin e të folurit kryhet 5 herë në javë, në natyrë individuale ose nëngrupore. Mësuesi logopedi punon drejtpërdrejt me fëmijët për të gjitha 4 orët e kohës së tij të punës.

10. Mësuesi logopedi i çon fëmijët në klasat e tij nga çdo klasë e mësuesve.

11. Në një institucion parashkollor, duhet të krijohen të gjitha kushtet e nevojshme për zhvillimin e orëve të terapisë së të folurit, duhet të ketë një dhomë të izoluar të terapisë së të folurit (për pajisjet e dhomës, shihni "Programin për mësimin e fëmijëve me moszhvillim të strukturës fonetike të të folurit". përpiluar nga G.A. Kashe dhe T.E.Filicheva).

12. Dokumentacioni i një logopedi në kopshtin e fëmijëve, e cila nuk ka grupe të specializuara:

Ditari i statusit të të folurit të të gjithë fëmijëve;

Lista e fëmijëve që kanë nevojë për ndihmë të terapisë së të folurit, duke treguar moshën dhe natyrën e çrregullimit të të folurit,

Fletore individuale për aktivitetet e fëmijëve;

Regjistri i pjesëmarrjes në klasë;

Karta e të folurit për çdo fëmijë të çuar në klasa, duke treguar datën e hyrjes dhe përfundimin e klasave;

Plani i aktiviteteve që synojnë parandalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët (konsultime, seminare për edukatorë, specialistë të tjerë parashkollorë, prindër për të punuar në kulturën e shëndoshë të të folurit).

13. Një tregues i punës së logopedit në kopshtin e fëmijëve është gjendja e shqiptimit të tingullit të fëmijëve që mbarojnë shkollën.

14. Mësuesi logoped në një kopsht fëmijësh është i detyruar të marrë pjesë në të gjitha aktivitetet metodologjike që zhvillohen në rreth dhe të përmirësojë kualifikimet e tij.

1. Ditari i ndjekjes së orëve të terapisë së të folurit për fëmijë.

2. Ditar i ekzaminimit të të folurit të fëmijëve që ndjekin një institucion arsimor parashkollor (nga 3 deri në 7 vjet).

3. Regjistri i fëmijëve që kanë nevojë për ndihmë korrektuese (logopedi).

4. Karta e të folurit për çdo fëmijë me një plan pune afatgjatë për korrigjimin e çrregullimeve të identifikuara të të folurit, rezultatet e progresit çdo gjashtë muaj, duke treguar datat e fillimit dhe të përfundimit të orëve.

5. Plani i aktiviteteve që synojnë parandalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët (konsultime, seminare për edukatorë, specialistë të tjerë parashkollorë, prindër ose zëvendësues të tyre për të punuar në kulturën e shëndoshë të të folurit).

6. Plani kalendar për mësime nëngrupore dhe individuale me fëmijë.

7. Fletore-ditarë për mësime individuale për korrigjimin e të folurit të fëmijëve.

8. Orari i mësimit i vërtetuar nga drejtuesi i institucionit arsimor parashkollor.

9. Orari i punës së logopedit, i miratuar nga titullari i institucionit arsimor parashkollor, dakord me administratën e institucionit.

10. Indeksi i kartelave me pajisjet, mjetet edukative dhe vizuale të vendosura në dhomën e terapisë së të folurit.

11. Kopje të raporteve për efektivitetin e punës korrigjuese (logopediale) për vitin akademik (të paktën për tre vitet e fundit).

12. Të dhëna përcjellëse për fëmijët që kanë përfunduar një kurs të klasave korrektuese përmes ndërveprimit me mësuesit e shkollave fillore dhe mësuesit e kopshteve gjatë tre viteve të fundit.

Përshkrimi i punës së një mësuesi logopedi:

1. Dispozitat e Përgjithshme:

1. Mësuesi logoped emërohet dhe shkarkohet nga titullari i institucionit arsimor.

2. Mësuesi logopedi duhet të ketë një arsim të lartë në defektologji dhe të përmirësojë kualifikimet e tij.

3. Një mësues logopedi udhëhiqet në punën e tij nga:

Kushtetuta e Federatës Ruse;
ligjet e Federatës Ruse;
vendimet e qeverisë së Federatës Ruse dhe autoriteteve arsimore për çështjet arsimore;
Konventa për të Drejtat e Fëmijës;
Karta e një institucioni arsimor parashkollor;
udhëzime për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve parashkollorë;
këtë përshkrim të punës;

Logopedi duhet të dijë:

Pedagogjia dhe psikologjia zhvillimore dhe speciale;
bazat anatomike, fiziologjike dhe klinike të defektologjisë;
metodat dhe teknikat për parandalimin dhe korrigjimin e çrregullimeve në zhvillimin e të folurit të nxënësve;
dokumente normative dhe metodologjike për çështje të veprimtarisë profesionale dhe praktike;
programoni literaturë metodologjike për punën me studentë (nxënës) që kanë çrregullime në zhvillimin e të folurit;
arritjet më të fundit të shkencës defektologjike;
rregullat dhe rregulloret e punës; siguria dhe mbrojtja nga zjarri.

2. Funksionet e një mësuesi logopedi:

1. Kryen punë që synojnë parandalimin dhe maksimizimin e korrigjimit të çrregullimeve specifike të të folurit dhe devijimeve të tjera në zhvillimin e proceseve mendore (kujtesa, të menduarit, vëmendja, etj.).

2. Harton një plan veprimi që synon parandalimin e çrregullimeve të të folurit tek fëmijët (nxënësit) (konsultime, seminare për edukatorë, specialistë të tjerë parashkollorë, prindër (persona që i zëvendësojnë) për të punuar në kulturën e shëndoshë të të folurit).

3. Përgjegjësitë e punës:

1. Shqyrton dhe përcakton strukturën dhe ashpërsinë e çrregullimeve të të folurit me origjinë të ndryshme te nxënësit e moshës 3 deri në 7 vjeç.

2. Plotëson grupet për klasa duke marrë parasysh dëmtimet e të folurit të studentëve (nxënësve).

3. Kryen nëngrupe dhe klasa individuale për të korrigjuar devijimet në zhvillimin e të folurit dhe për të rivendosur funksionet e dëmtuara.

4. Punon ngushtë me mësuesit dhe specialistët e tjerë të institucionit arsimor dhe ndjek mësimet.

5. Konsultohet me personelin mësimor dhe prindërit (personat që i zëvendësojnë ata) për përdorimin e metodave dhe teknikave të veçanta për të ndihmuar fëmijët me çrregullime të zhvillimit të të folurit.

6. Mban dokumentacionin e nevojshëm.

7. Promovon formimin e një kulture të përgjithshme personale, socializimin, zgjedhjen e vetëdijshme dhe zotërimin e programeve profesionale.

8. Përdor larmi formash, metodash, teknikash e mjetesh mësimdhënieje e korrigjimi në kuadrin e standardeve shtetërore.

9. Ofron një nivel formimi për studentët (nxënësit) që plotëson kërkesat e standardit arsimor shtetëror, dhe është përgjegjës për zbatimin e tyre të plotë.

10. Zbaton programet arsimore të institucionit arsimor parashkollor.

11. Respekton të drejtat dhe liritë e studentëve (nxënësve) të parashikuara në Ligjin rus "Për arsimin", Konventa për të Drejtat e Fëmijës.

12. Përmirëson sistematikisht kualifikimet e tij profesionale.

13. Merr pjesë në veprimtaritë e shoqatave metodologjike dhe në forma të tjera të punës metodologjike për të shkëmbyer përvojë në institucionin e tij arsimor, rreth, rreth, qytet.

14. Punon sipas një orari të bazuar në javën e punës 20-orëshe, të miratuar nga titullari i institucionit arsimor, dakord me organizatën sindikale.

15. Komunikon me prindërit.

16. Siguron mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të nxënësve (nxënësve) gjatë procesit arsimor.

17. Përputhet me rregullat dhe rregulloret për mbrojtjen e punës, sigurinë dhe mbrojtjen nga zjarri.

18. Kryen vëzhgim dinamik të fëmijëve që kanë kryer një kurs të orëve korrektuese nëpërmjet ndërveprimit me mësuesit e shkollave fillore, logopedë në shkolla dhe mësues parashkollor.

Të drejtat e një logopedi:

1. Një mësues logopedi ka të gjitha të drejtat sociale të parashikuara nga legjislacioni rus.

2. Një mësues logopedi ka të drejtë të jetë i pranishëm në çdo orë mësimi që zhvillohet me parashkollorët.

3. Përmirësoni aftësitë tuaja.

4. Kaloni vërtetimin në përputhje me “Rregulloren e procedurës së certifikimit të punonjësve pedagogjikë dhe drejtues të institucioneve arsimore shtetërore dhe bashkiake” datë 26 qershor 2000 nr.1908.

5. Ka një pushim prej 56 ditësh kalendarike (48 ditë pune).

Përgjegjësitë e mësuesit të logopedit:

1. Mësuesi logopedi është përgjegjës për organizimin e punës propedeutike dhe korrektuese në një institucion arsimor.

2. Për mospërmbushje ose ekzekutim të pahijshëm pa arsye të mirë të Statutit dhe Rregullores së Brendshme të Punës të një institucioni arsimor, për shkelje të detyrave zyrtare të përcaktuara me këtë udhëzim, rregullore të tjera vendore, urdhra juridikë të autoriteteve arsimore, urdhra dhe urdhra të drejtuesit. i institucionit arsimor i nënshtrohet dënimit disiplinor deri në shkarkim nga detyra.

3. Për shkelje të udhëzimeve për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve, rregullave sanitare dhe higjienike për organizimin e procesit edukativo-arsimor, mësuesi logoped sillet në përgjegjësi administrative në mënyrën dhe në rastet e parashikuara me ligj.

Udhëzime sigurie për mësuesit e terapistit të të folurit:

Pjesa hyrëse.

1. Një mësues logopedi duhet të dijë dhe të ndjekë udhëzimet për mbrojtjen e jetës dhe shëndetit të fëmijëve, masat paraprake të sigurisë dhe të respektojë rreptësisht disiplinën e punës dhe prodhimit.

2. Studioni dhe përmirësoni praktikat e sigurta të punës.

3. Të arrihet eliminimi sa më i shpejtë i mangësive në punë që shkaktojnë aksidente.

4. Ndiqni me përpikëri udhëzimet për rregullat për përdorimin e sigurt të pajisjeve elektrike, rregullat sanitare, rregullat e sigurisë nga zjarri dhe rregullat e higjienës personale.

Para fillimit të punës duhet:

1. Lani duart tërësisht.

2. Përgatitni gjithçka të nevojshme për punë.

3. Sterilizoni sondat e terapisë së të folurit:

Zihet në një sterilizues;
- trajtim me alkool etilik.

Gjatë punës ju duhet:

1. Pajtohuni me kërkesat e mjekut në lidhje me mbrojtjen dhe promovimin e shëndetit të fëmijëve.

Natyrisht, ndihma e terapisë së të folurit ofrohet si në klinikat e qytetit të fëmijëve, ashtu edhe në qendra të ndryshme të të folurit, por jo të gjithë prindërit kanë mundësinë të ndjekin rregullisht këto klasa, edhe thjesht për shkak të mungesës së kohës (duke pasur parasysh ngarkimin e prindërve modernë). Siç e dimë, fëmijët vuajnë si pasojë. Në orët e funksionimit të kopshtit, mësuesja e logopedit, si rregull, kryen punë korrigjuese në orët e mëngjesit, kur fëmija ka performancë të lartë. Klasat me një specialist, në varësi të ashpërsisë së defektit të të folurit, zhvillohen individualisht 2-3 herë në javë. Çdo fëmijë merr një fletore të trashë që pasqyron punën e bërë gjatë javës, dhe në fundjavë prindërit marrin detyrat e shtëpisë me udhëzime për përfundimin. Kjo është për të konsoliduar aftësitë e fituara në klasë. Për shembull, një fëmije i jepet tingulli i saktë, por për ta futur atë në të folur, është i nevojshëm trajnimi i vazhdueshëm me shqiptimin e materialit të të folurit; prindërve u ofrohen opsione për detyra që ndihmojnë në automatizimin e tingullit në të folurit e fëmijës. Kështu, puna e përbashkët e një logopedi me prindërit jep një rezultat pozitiv në punën korrigjuese të terapisë së të folurit dhe zvogëlon periudhën kohore për eliminimin e një defekti të të folurit.
Dihet se fëmijëria është mosha më e favorshme për formimin e të folurit në përgjithësi dhe anën fonetike të tij në veçanti. Duhet mbajtur mend se që ajo të zotërojë me sukses kurrikulën shkollore, është e nevojshme një fjalim i mirë, i plotë, kompetent. Prandaj, identifikimi në kohë i defekteve në shqiptimin e tingullit dhe korrigjimi i tyre është një pjesë e detyrueshme e të gjithë kompleksit të punës për zhvillimin e të folurit.
Formimi i shqiptimit është i lidhur ngushtë me zhvillimin e dëgjimit fonemik, nga njëra anë, dhe formimin e kategorive leksikore dhe gramatikore, nga ana tjetër. Prandaj, përvetësimi i aftësive të të shkruarit dhe të lexuarit gjatë periudhës së shkollës në masë të madhe varet nga sa korrigjohet me sukses dhe në kohë shqiptimi i tingullit në fëmijëri.
Nëse ekziston një qendër e terapisë së të folurit në një institucion arsimor parashkollor, i cili është i nevojshëm për të ofruar ndihmë për nxënësit që kanë probleme me anën e shqiptimit të të folurit dhe çrregullime në zhvillimin e të folurit oral, atëherë detyrat kryesore të tij janë formimi dhe zhvillimi i fonemisë. dëgjimi tek fëmijët me çrregullime të të folurit; korrigjimi i çrregullimeve të perceptimit dhe shqiptimit të tingullit; parandalimi në kohë dhe tejkalimi i vështirësive në zhvillimin e të folurit; kultivimi i aftësive të komunikimit tek fëmijët; zgjidhja e problemeve të zhvillimit shoqëror dhe të të folurit; organizimi i punës së mësuesve në një institucion arsimor shtetëror që zbaton programe të edukimit parashkollor për të zhvilluar zhvillimin e të folurit të fëmijëve.
Në qendrën e logopedisë regjistrohen fëmijë nga mosha 4,5 vjeç me dislalinë e thjeshtë dhe komplekse dhe çrregullime fonetike-fonemike. Regjistrimi bazohet në një ekzaminim të të folurit të fëmijëve parashkollorë, i cili kryhet nga 1 deri më 15 shtator dhe nga 15 deri më 30 maj. Kapaciteti maksimal i një qendre të terapisë së të folurit në një institucion arsimor parashkollor nuk është më shumë se 20-25 persona (për 1 pozicion logopedi). Për çdo student të regjistruar në një qendër të terapisë së të folurit, një mësues logopedi plotëson një kartë të të folurit. Fëmijët parashkollorë lirohen nga qendra e logopedisë gjatë gjithë vitit shkollor pasi eliminohen shkeljet e tyre në zhvillimin e të folurit oral. Logopedi punojnë 5 ditë në javë. Frekuenca e klasave përcaktohet nga ashpërsia e çrregullimit të zhvillimit të të folurit. Mësimet individuale zhvillohen 2-3 herë në javë me kohëzgjatje 15-20 minuta.
Në të njëjtën kohë, mësuesi i logopedit ofron ndihmë këshilluese për mësuesit parashkollorë dhe prindërit (përfaqësuesit ligjorë) të fëmijëve në përcaktimin e shkaqeve të çrregullimeve të të folurit dhe jep rekomandime se si t'i kapërcejnë ato; është përgjegjës për organizimin dhe identifikimin në kohë të fëmijëve me patologji parësore të të folurit dhe për rekrutimin e grupeve; zhvillon klasa me parashkollorët për korrigjimin e çrregullimeve të ndryshme të të folurit oral; gjatë orëve të mësimit, kryen punë për parandalimin dhe tejkalimin e vështirësive në zotërimin e përmbajtjes së programit në gjuhën amtare, të shkaktuara nga një çrregullim primar i të folurit; ndërvepron me mësuesit për çështje të përvetësimit të programeve të arsimit të përgjithshëm;
mban kontakte me logopedët dhe mjekët në klinikat e fëmijëve;
merr pjesë në punën e shoqatave metodologjike të logopedëve;
i paraqet një raport vjetor drejtuesit të institucionit arsimor parashkollor për numrin e nxënësve me çrregullime në zhvillimin e të folurit oral dhe rezultatet e punës korrigjuese në qendrën e terapisë së të folurit.
Kështu, puna e një mësuesi logopedi në një kopsht fëmijësh, i cili nuk ka grupe të specializuara në strukturën e tij, është një komponent i rëndësishëm i të gjithë procesit arsimor dhe edukativ, duke ofruar ndihmë të domosdoshme si për prindërit e fëmijëve me patologji të të folurit, ashtu edhe për mësuesit që punojnë me të. fëmijë të tillë.

Olga USLUGINA, mësuese logopede e Qendrës së Zhvillimit të Fëmijëve - Kopshti Nr. 1607

Karakteristikat e punës së një terapisti të të folurit në kopshtin e fëmijëve

Në institucionet moderne parashkollore, jo vetëm edukatorët, por edhe mësuesit e specialiteteve të ndryshme punojnë me fëmijët. Një nga specialistët është terapist i të folurit. Prindërit shpesh besojnë se një logoped punon vetëm me fëmijë që nuk shqiptojnë ose shqiptojnë gabimisht disa tinguj. Por ky është vetëm një aspekt i terapisë së të folurit. Qëllimi kryesor i punës korrigjuese të kryer nga logopedi është zhvillimi i të folurit të fëmijës në tërësi, përkatësisht: zhvillimi i aftësive motorike artikuluese, zhvillimi i dëgjimit fizik dhe të të folurit, akumulimi dhe aktivizimi i fjalorit, puna në gramatikën. struktura e të folurit, trajnimi në aftësitë e formimit dhe lakimit të fjalëve, zhvillimi i të folurit koherent, formimi i aftësive të analizës së shkronjave të tingullit dhe, natyrisht, korrigjimi i shqiptimit.

Fëmijë të ndryshëm kanë nevojë për terapi të të folurit për arsye të ndryshme. Varet nga natyra e dëmtimit të të folurit. Nëse një fëmijë 5-6 vjeç shqipton gabimisht disa tinguj, si rregull, [l] ose [R], Nuk ka asnjë tragjedi të veçantë në këtë - tani. Por më vonë... A do të jenë në gjendje prindërit e tij të garantojnë se një devijim i tillë nga norma nuk do të ndërhyjë tek ai në adoleshencë apo në moshë më të madhe? Dhe rimësimi është shumë herë më i vështirë. Nëse një fëmijë shqipton gabimisht tinguj të caktuar dhe, përveç kësaj, ka dëmtim të dëgjimit fonemik (të të folurit), gjë që nuk e lejon atë të dallojë qartë tingujt e gjuhës së tij amtare, kjo mund të çojë në dëmtime të leximit (disleksia) dhe të shkruarit (disgrafia). shkolla. Mund të lejoni që gjithçka të marrë rrjedhën e saj, duke u siguruar që fëmija të ketë performancë të dobët në gjuhën ruse, stres, etj., ose mund të provoni të shkoni te një logopedist me një parashkollor, në vend që të keni probleme me fëmijën e shkollës më vonë.

DHEdihet se të gjitha funksionet e sistemit nervor qendror trajnohen dhe edukohen më së miri gjatë periudhës së formimit të tyre natyror. Nëse në këtë kohë krijohen kushte të pafavorshme, atëherë zhvillimi i funksioneve vonohet dhe në një moshë të mëvonshme vonesa kompensohet me vështirësi dhe jo plotësisht. Për të folurit, një periudhë e tillë "kritike" e zhvillimit janë tre vitet e para të jetës së një fëmije: deri në këtë periudhë, maturimi anatomik i zonave të të folurit të trurit në thelb përfundon, fëmija zotëron format kryesore gramatikore të gjuhës së tij amtare. dhe grumbullon një fjalor të madh. Nëse në tre vitet e para fjalimit të foshnjës nuk iu kushtua vëmendja e duhur, atëherë në të ardhmen do të duhet shumë përpjekje për tëkapem. Kjo është arsyeja pse në kopshte zhvillohen klasa korrektuese sistematike me fëmijë nga 3-4 vjeç.

Ekzistojnë dy lloje të klasave të terapisë së të folurit: frontale (me një grup fëmijësh) dhe individuale. Numri optimal i fëmijëve në një mësim frontal është 5-6 persona, fëmijë të së njëjtës moshë dhe me të njëjtin lloj dëmtimi, pasi puna e terapisë së të folurit bazohet në defektin dhe moshën e fëmijës.

Ekzistojnë tre lloje kryesore të çrregullimeve të të folurit tek parashkollorët: shqiptimi i dëmtuar i tingujve individualë, ose dislalia, - vështrim i lehtë, FFN- çrregullime fonetike-fonemike(shqiptimi dhe dëgjimi i të folurit janë të dëmtuara), ONR- moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit(i gjithë sistemi i të folurit është i ndërprerë: shqiptimi, dëgjimi fonemik, struktura e rrokjeve, gramatika, fjalimi koherent). Moszhvillimi i përgjithshëm i të folurit ka katër nivele - nga heshtja dhe të folurit në nivelin e një fëmije njëvjeçar deri te manifestimi i elementeve të OHP (dëmtimi i dëgjimit fonemik dhe struktura rrokore e të folurit).

Për fëmijët me dislalinë, 1-2 herë në javë janë të mjaftueshme mësime individuale me terapist të të folurit për zhvillimin e aftësive motorike artikuluese, prodhimin dhe automatizimin e tingujve dhe detyrat e shtëpisë. Klasat mund të zgjasin nga 3 deri në 9 muaj.

Fëmijët me FFN mund të ndjekin klasa individuale 2-3 herë në javë ose të kombinojnë klasat frontale me ato individuale. Klasat mund të zgjasin 6-9 muaj.

Për fëmijët me nevoja të veçanta, vetëm mësimet individuale nuk mjaftojnë; kombinimi i mësimeve frontale dhe individuale 3-4 herë në javë është më efektiv. Në mësimet individuale, puna kryhet kryesisht në korrigjimin e shqiptimit të tingullit, si dhe praktikohen pozicione që fëmija nuk mund t'i bëjë individualisht në mësimet ballore. Objektivat kryesore të klasave ballore janë, së pari, akumulimi i fjalorit dhe zhvillimi i strukturës leksikore dhe gramatikore të të folurit; së dyti, zhvillimi i dëgjimit fonemik dhe i strukturës rrokore të fjalëve; së treti, parandalimi i disgrafisë dhe disleksisë dhe, së katërti, zhvillimi i të folurit koherent. Gjatë rrugës, logopedi zhvillon sferën emocionale-vullnetare dhe të gjitha proceset mendore. Kohëzgjatja e orëve është 1-2 vjet.

Zhvillimi i saktë i të folurit të një fëmije varet kryesisht nga vëmendja dhe kujdesi i familjes. Dyslalia, FFN ose OHP - të gjitha këto çrregullime mund të kapërcehen plotësisht ose mund të arrihet një përmirësim i dukshëm në të folur, por për këtë ju duhet ta ndihmoni fëmijën me këmbëngulje, me dashuri dhe besim në sukses!

Fëmijët mund të ngatërrojnë shkronjat dhe të mos i shqiptojnë shkronjat, kështu që në moshën 2 vjeç, fëmija duhet të dërgohet në një takim me një logoped në klinikën e rrethit. Gjithashtu, kur zgjidhni një kopsht fëmijësh, duhet t'i kushtoni vëmendje pranisë së një terapisti të të folurit në kopsht, edhe nëse fëmija shqipton mirë shkronjat, atëherë mbikëqyrja e një logopedi nuk do të dëmtojë. Një terapist i të folurit do të ndihmojë në zhvillimin e diktimit të saktë dhe të folurit kompetent.

Pse ekspertët rekomandojnë vizitën e logopedit në moshën 2 vjeçare? Sepse të folurit fillon të zhvillohet qysh në një vit. Fëmija fillon të shqiptojë fjalët e para, t'i kombinojë ato në fjali dhe prindërit nuk mund të kuptojnë gjithmonë nëse aparati i të folurit të fëmijës po formohet saktë. Prandaj, ia vlen të vizitoni një terapist të të folurit në një klinikë rrethi ose në një klinikë private dhe të siguroheni për shkallën e zhvillimit të aparatit të të folurit të fëmijës. Një vizitë e tillë do të ofrojë një mundësi për të shmangur problemet e të folurit në të ardhmen.
Në moshën katër deri në pesë vjeç, fëmijët mund të përjetojnë shqetësime në aparatin e tyre të të folurit tashmë të krijuar. Por në këtë moshë, fëmijët, si rregull, shkojnë në kopshtin e fëmijëve, ata komunikojnë, adoptojnë stilet e të folurit të njëri-tjetrit, pleqve dhe mësuesve. Problemet me të folurin mund të shfaqen për arsye të ndryshme: ngurrimi i fëmijës për të shqiptuar saktë shkronjat dhe fjalët, keqokluzioni, gjendja e brendshme e fëmijës, klima psikologjike në familje. Prandaj, fëmijët duhet të mbikëqyren nga një logopeed me përvojë në kopshtin e fëmijëve, i cili do të punojë me secilin fëmijë.

Çfarë bën një logopedi në kopshtin e fëmijëve? Logopedi monitoron fëmijët, analizon të folurit e tyre dhe identifikon problemet. Një specialist me përvojë do të gjejë lehtësisht një defekt në të folur. Për të identifikuar një problem me të folurin e një fëmije të caktuar, logopedi bisedon me fëmijët, zhvillon klasa të caktuara, vëzhgon fjalimin e fëmijëve nga jashtë, studion sjelljen dhe mënyrën e të folurit të tyre.

Shumë prindër pyesin mësuesit dhe menaxhmentin e kopshtit nëse fëmijët me të folur të mirë duhet të studiojnë me një logoped?
Përgjigja për këtë pyetje nuk duhet të ngrejë dyshime. Një logoped është i nevojshëm për çdo fëmijë në kopsht. Një terapist i të folurit, para së gjithash, punon me fëmijë që kanë patologji në zhvillimin e të folurit dhe, së dyti, zhvillon klasa në grupe zhvillimore për të gjithë fëmijët. Aktivitetet zhvillimore ofrojnë një mundësi që fëmijët të mësojnë se si të ndërtojnë fjalitë në mënyrë korrekte.

Klasat në grup duhet domosdoshmërisht të përfshijnë klasa që synojnë:

- zhvillimi i aftësive motorike artikuluese;
- zhvillimi i të folurit kompetent;
- zhvillimi i koordinimit të lëvizjes, kujtesës dhe vëmendjes.

Logopedi në një kopsht fëmijësh kryen shumë funksione, por kryesore është puna me fëmijët me probleme. Logopedi duhet të fokusohet në eliminimin e defekteve të të folurit tek fëmijët, të ndërmarrë masa parandaluese dhe të luftojë shfaqjen e çrregullimeve të të folurit.

Logopedët zakonisht organizojnë grupe të veçanta të terapisë së të folurit në kopshte, kështu që një specialist punon me fëmijët gjatë gjithë ditës. Për t'iu bashkuar një grupi të tillë, kërkohet recetë e mjekut. Grupet e terapisë së të folurit formohen për fëmijët nga 5 vjeç. Si rregull, një logoped fillon një "Ditar të terapisë së të folurit" në të cilin regjistrohet e gjithë puna me fëmijët. Gjithashtu, për mësimet individuale, hartohet “Orari individual i punës”. Logopedi duhet të bëjë rekomandime dhe receta për prindërit dhe edukatorët. Këto rekomandime duhet të ndiqen rreptësisht gjatë gjithë ditës, si dhe gjatë fundjavave.

Pas përfundimit të trajnimit në grupin e terapisë së të folurit, çdo fëmijë duhet të jetë në gjendje të lexojë saktë dhe me kuptim fjalët, tekstet dhe fjalitë e thjeshta, të dallojë dhe shqiptojë tingujt, të analizojë fjalët në tinguj fonetikisht, të jetë në gjendje të shqiptojë çdo tingull individual, të kontrollojë shqiptimin e vet, dhe shqiptoni qartë të gjithë tingujt.

Si zhvillohen orët e terapisë së të folurit në kopsht. Logopedi është domosdoshmërisht i përfshirë në zhvillimin e aparatit artikulues të fëmijës dhe kryen gjimnastikë të veçantë artikuluese. Kjo gjimnastikë duhet ta ndihmojë fëmijën të mësojë të shqiptojë saktë tingujt. Për të praktikuar një gjimnastikë të tillë, janë zhvilluar një sërë ushtrimesh të veçanta që duhet të kryhen jo vetëm në kopsht, por edhe në shtëpi.

Në mënyrë tipike, logopedët rekomandojnë ushtrimet e mëposhtme për përdorim, si dhe ushtrime të ndryshme të terapisë së të folurit:

1. "Dritarja":
- hapni gojën gjerësisht dhe thoni "hot";
- mbyllni gojën dhe thoni "ftohtë".
2. “Topi”: fryni dhe zbrazni vazhdimisht faqet.
3. “Buzëqeshje”: duhet të shtrëngoni dhëmbët, të hapni buzët dhe të buzëqeshni gjerësisht.
4. “Tub”: duhet të shtrëngoni dhëmbët, të shtrëngoni sa më shumë buzët dhe t’i tërheqni përpara.

Dy ushtrimet e fundit duhet të kryhen disa herë, duke i alternuar ato.

Ushtrimet e mëposhtme përdoren gjithashtu në gjimnastikën e artikulacionit:

1. “Trehim brumin”; fillimisht duhet të buzëqeshni gjerësisht, më pas vendosni gjuhën midis buzëve dhe goditni "pesë-pesë-pesë-pesë-pesë" dhe kafshoni majën e gjuhës me dhëmbë. Ky ushtrim kryhet disa herë radhazi.
2. "Ora": një buzëqeshje e gjerë, dhe më pas maja e gjuhës lëvizet me radhë përgjatë çdo cepi të gojës, sikur në drejtim të akrepave të orës.
3. “Futboll”: duhet të mbyllni gojën dhe më pas të mbështetni gjuhën në të dyja faqet me radhë; nga jashtë do t'ju duket sikur po kërcejnë topa në gojë.
4. “Lëkundje”: bëni një buzëqeshje të gjerë, lëvizni gjuhën poshtë e lart.
5. “Qumështi i shijshëm”: buzëqeshni gjerësisht, bëni gjuhën sa më të gjerë në formën e një “luge” dhe lëpini buzën e sipërme.
6. “Kali Pony”: duhet të shtrini buzët, të bëni një “gjuhë të ngushtë” dhe të përpiqeni të shqiptoni tingullin e thundrave të këputura.

Këto janë ushtrimet kryesore; logopedët përdorin shumë ushtrime të tjera efektive në punën e tyre.

Është gjithashtu e rëndësishme të zhvillohen aftësitë motorike. Maria Montessori vuri në dukje në shekullin e kaluar se tek njerëzit fjalimi dhe lëvizjet e vogla të krahëve dhe duarve janë të ndërlidhura. Ajo argumentoi se problemet në të folur lindin nga problemet në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike tek fëmija. Pak më vonë, biologët zbuluan se qendrat në tru që janë përgjegjëse për zhvillimin e të folurit dhe lëvizjen e gishtërinjve janë shumë afër njëra-tjetrës. Prandaj, nëse zhvillohen aftësi të shkëlqyera motorike, atëherë zhvillohet të folurit, pasi dy zona të afërta të trurit tensionohen dhe punojnë.
Këtu janë shembuj të ushtrimeve që zhvillojnë aftësitë motorike tek fëmijët parashkollorë.

Ju dhe fëmija juaj mund të derdhni ujë nga enë me qafë të ndryshme: nga e ngushta në të gjerë dhe anasjelltas.
Është efektive të ndërtoni forma të ndryshme duke përdorur gishtat. Për shembull, ju mund të tregoni se si një anije me avull udhëton ose të bëni një mjellmë. Të gjitha llojet e formave do të ndihmojnë në zhvillimin e aftësive motorike, si dhe në përqendrimin e vëmendjes së fëmijës në objekt.

Mozaiku gjithashtu zhvillon mirë aftësitë e shkëlqyera motorike. Nëse nuk ka mozaik, thjesht mund të renditni butonat ose bulonat. Një grup ndërtimi është gjithashtu i përshtatshëm për zhvillimin e aftësive motorike.
Ju mund të prisni objekte dhe forma të ndryshme nga letra.