Logoped – vem är detta? Mål och mål för en logopeds arbete. Funktioner av en logopeds arbete på dagis En logopeds arbete på en dagis från början till slut

Godkänd vid ett möte med de aktiva defektologerna
Moskva baserat på styrelsens beslut
Moskvas utbildningskommitté
daterad 24 februari 2000

Förklarande anteckning

1. Arbete av en logopedlärare på ett dagis som inte har specialiserade grupper, som syftar till att korrigera talfel hos barn. Tillsammans med korrigerande åtgärder bedriver en logopedlärare förebyggande arbete på en förskoleanstalt för att förebygga talstörningar hos barn.

2. En logoped arbetar 5 dagar i veckan (totalt antal arbetstimmar - 20). Arbetsschemat kan upprättas beroende på sysselsättning av barn både 1:a och 2:a halvan av dagen.

3. En logopedlärares arbetsuppgifter bör endast omfatta arbete med barn med logoped.

4. Barn i förberedande och äldre grupper med enkel och komplex dyslalia, fonetisk-fonemiska störningar väljs ut för logopedklasser.

5. Logopedisk undersökning av barn i förskoleanstalt utförs i första hand på barn 5-6 år, övriga barn undersöks under hela året.

6. Barn som lider av stamning, allmän talunderutveckling och mental retardation bör skickas till särskilda institutioner. I händelse av vägran att överföra ett barn med komplex talpatologi, är logopedläraren inte ansvarig för fullständig eliminering av defekten.

7. Antalet barn som studerar samtidigt på talcentralen bör vara 20-25 barn under hela året.

8. Den totala längden på logopedsessionerna är direkt beroende av barnens individuella egenskaper. Vid behov tar logopeden bort barn från logopedklasser och ersätter dem med andra.

9. Talkorrigeringsarbete utförs 5 gånger i veckan, individuellt eller undergruppsmässigt. Logopedläraren arbetar direkt med barn under alla 4 timmar av sin arbetstid.

10. Logopedläraren tar barn till sina klasser från någon av lärarnas klasser.

11. På en förskoleinstitution ska alla nödvändiga förutsättningar skapas för att genomföra logopedklasser, det ska finnas ett isolerat logopedrum (för rumsutrustning, se "Program för undervisning av barn med underutveckling av talets fonetiska struktur", sammanställd av G.A. Kashe och T.E. Filicheva).

12. Dokumentation av logoped på dagis, som inte har specialiserade grupper:

Journal över talstatus för alla barn;

Lista över barn i behov av logopedhjälp, som anger talstörningens ålder och karaktär,

Individuella anteckningsböcker för barnaktiviteter;

Klassnärvarologg;

Talkort för varje barn som tas till klasserna, som anger datum för inträde och slut på klasserna;

Plan för aktiviteter som syftar till att förebygga talstörningar hos barn (konsultationer, seminarier för pedagoger, andra förskolespecialister, föräldrar om att arbeta med talkulturen).

13. En indikator på en logopeds arbete på dagis är tillståndet för ljuduttal av barn som tar examen till skolan.

14. En logopedlärare på en dagis är skyldig att delta i alla metodiska evenemang som hålls i distriktet och förbättra sina kvalifikationer.

1. Journal över närvaro vid logopedklasser för barn.

2. Tidskrift för undersökning av talet för barn som går i en förskola utbildningsinstitution (från 3 till 7 år).

3. Register över barn i behov av korrigerande (logopedisk) hjälp.

4. Talkort för varje barn med en långsiktig arbetsplan för att korrigera identifierade talstörningar, resultat var sjätte månad, med angivande av start- och slutdatum för lektionerna.

5. Verksamhetsplan som syftar till att förebygga talstörningar hos barn (konsultationer, seminarier för pedagoger, andra förskolespecialister, föräldrar eller deras vikarier om att arbeta med talkulturen).

6. Kalenderplan för undergrupp och individuella lektioner med barn.

7. Anteckningsböcker-dagböcker för individuella lektioner om att korrigera barns tal.

8. Klassschema intygat av rektor för förskolans läroverk.

9. Logopedens arbetsschema, godkänt av föreståndaren för förskolans läroverk, överenskommet med institutionens förvaltning.

10. Register över utrustning, pedagogiska och visuella hjälpmedel som finns i logopedrummet.

11. Kopior av rapporter om effektiviteten av korrigerande (logopediska) arbete för läsåret (åtminstone för de senaste tre åren).

12. Uppföljningsdata om barn som genomfört en kurs av kriminalvårdsklasser genom interaktion med grundskollärare och dagislärare under de senaste tre åren.

Arbetsbeskrivning för logopedlärare:

1. Allmänna bestämmelser:

1. Logopedlärare förordnas och entledigas av läroanstaltens föreståndare.

2. En logopedlärare ska ha en högre utbildning i defektologi och förbättra sina kvalifikationer.

3. En logopedlärare vägleds i sitt arbete av:

Ryska federationens konstitution;
Ryska federationens lagar;
beslut av Ryska federationens regering och utbildningsmyndigheter i utbildningsfrågor;
konventionen om barnets rättigheter;
Stadga för en förskola läroanstalt;
instruktioner för att skydda förskolebarns liv och hälsa;
denna arbetsbeskrivning;

Logopeden bör veta:

Utvecklings- och specialpedagogik och psykologi;
anatomiska, fysiologiska och kliniska grunder för defektologi;
metoder och tekniker för att förebygga och korrigera störningar i elevers talutveckling;
normativa och metodologiska dokument om frågor om professionell och praktisk verksamhet;
programmetodiklitteratur om arbete med studenter (elever) som har störningar i talutvecklingen;
de senaste landvinningarna inom defektologisk vetenskap;
arbetsregler och föreskrifter; säkerhet och brandskydd.

2. Funktioner hos en logopedlärare:

1. Genomföra arbete som syftar till att förebygga och maximera korrigering av specifika talstörningar och andra avvikelser i utvecklingen av mentala processer (minne, tänkande, uppmärksamhet etc.).

2. Utvecklar en handlingsplan som syftar till att förebygga talstörningar hos barn (elever) (konsultationer, seminarier för pedagoger, andra förskolespecialister, föräldrar (personer som ersätter dem) om att arbeta med talkulturen).

3. Arbetsuppgifter:

1. Undersöker och bestämmer strukturen och svårighetsgraden av talstörningar av olika ursprung hos elever i åldrarna 3 till 7 år.

2. Genomför grupper för klasser med hänsyn till elevers (elever) talstörningar.

3. Genomför undergrupps- och individuella klasser för att korrigera avvikelser i talutvecklingen och återställa nedsatta funktioner.

4. Arbetar nära med lärare och andra specialister på utbildningsinstitutionen och deltar i lektioner.

5. Rådgör med lärare och föräldrar (personer som ersätter dem) om användningen av speciella metoder och tekniker för att hjälpa barn med talutvecklingsstörningar.

6. Underhåller nödvändig dokumentation.

7. Främjar bildandet av en allmän personlig kultur, socialisering, medvetna val och behärskning av professionella program.

8. Använder en mängd olika former, metoder, tekniker och medel för undervisning och korrigering inom ramen för statliga standarder.

9. Tillhandahåller en utbildningsnivå för studenter (elever) som uppfyller kraven i den statliga utbildningsstandarden och ansvarar för att de genomförs fullt ut.

10. Genomför utbildningsprogram för en förskoleutbildning.

11. Respekterar studenters (elevers) rättigheter och friheter enligt den ryska lagen "On Education", konventionen om barnets rättigheter.

12. Systematiskt förbättra sina yrkeskvalifikationer.

13. Deltar i metodföreningarnas verksamhet och andra former av metodarbete för att utbyta erfarenheter i sin läroanstalt, distrikt, distrikt, stad.

14. Arbetar enligt ett schema baserat på 20 timmars arbetsvecka, godkänd av läroanstaltschef, överenskommet med den fackliga organisationen.

15. Kommunicerar med föräldrar.

16. Säkerställer skyddet av liv och hälsa för studenter (elever) under utbildningsprocessen.

17. Uppfyller regler och föreskrifter för arbetarskydd, säkerhet och brandskydd.

18. Utför dynamisk observation av barn som genomgått en kurs av kriminalvårdsklasser genom interaktion med grundskollärare, logoped på skolor och förskollärare.

En logopeds rättigheter:

1. En logopedlärare har alla sociala rättigheter enligt rysk lagstiftning.

2. En logopedlärare har rätt att närvara vid alla lektioner som genomförs med förskolebarn.

3. Förbättra dina färdigheter.

4. Godkänd certifiering enligt ”Föreskrifter om förfarande för certifiering av pedagogiska och ledande anställda vid statliga och kommunala läroanstalter” daterad 26 juni 2000 nr 1908.

5. Har en semester på 56 kalenderdagar (48 arbetsdagar).

Logopedlärarens ansvar:

1. Logopedläraren ansvarar för att organisera propedeutiskt och kriminalvårdsarbete i en läroanstalt.

2. För underlåtenhet eller felaktigt utförande utan goda skäl av stadgan och interna arbetsföreskrifter för en utbildningsinstitution, för brott mot officiella plikter som fastställts i denna instruktion, andra lokala föreskrifter, rättsliga order från utbildningsmyndigheter, order och order från chefen vid en läroanstalt, skall han utsättas för disciplinstraff till uppsägning från tjänst.

3. För överträdelse av instruktioner för att skydda barns liv och hälsa, sanitära och hygieniska regler för att organisera utbildningsprocessen, förs en logopedlärare till administrativt ansvar på det sätt och i de fall som föreskrivs i lag.

Säkerhetsanvisningar för logopedlärare:

Inledande del.

1. En logopedlärare måste känna till och följa instruktioner för att skydda barns liv och hälsa, säkerhetsåtgärder och strikt följa arbets- och produktionsdisciplin.

2. Studera och förbättra säkra arbetsmetoder.

3. Uppnå den snabbaste elimineringen av brister i arbetet som orsakar olyckor.

4. Följ strikt instruktionerna om reglerna för säker användning av elektrisk utrustning, sanitära regler, brandsäkerhetsregler och personlig hygienregler.

Innan du börjar arbeta måste du:

1. Tvätta händerna noggrant.

2. Förbered allt som behövs för arbetet.

3. Sterilisera talterapisonder:

Kokning i en sterilisator;
- behandling med etylalkohol.

Under arbetet måste du:

1. Följ läkarens krav relaterade till skydd och främjande av barns hälsa.

Naturligtvis ges logopedisk hjälp både på barns stadskliniker och i olika talcenter, men inte alla föräldrar har möjlighet att regelbundet delta i dessa klasser, ens helt enkelt på grund av tidsbrist (med tanke på moderna föräldrars upptagenhet). Som vi vet lider barn av detta. Under dagisverksamheten utför logopedläraren som regel korrigeringsarbete på morgonen, när barnet har en hög prestationsnivå. Klasser med en specialist, beroende på svårighetsgraden av talfelet, genomförs individuellt 2-3 gånger i veckan. Varje barn får en tjock anteckningsbok som speglar det arbete som gjorts under veckan, och på helgerna får föräldrarna läxor med instruktioner för slutförandet. Detta för att befästa de färdigheter som förvärvats i klassen. Till exempel får ett barn rätt ljud, men för att introducera det i tal är ständig träning med uttal av talmaterial nödvändig; föräldrar får alternativ för uppgifter som hjälper till att automatisera ljudet i barnets tal. En logopeds gemensamma arbete med föräldrar ger således ett positivt resultat i korrigerande logopedarbete och minskar tidsperioden för att eliminera ett talfel.
Det är känt att barndomen är den mest gynnsamma åldern för bildandet av tal i allmänhet och dess fonetiska sida i synnerhet. Man bör komma ihåg att för att hon ska lyckas bemästra skolans läroplan är bra, komplett, kompetent tal nödvändigt. Därför är snabb identifiering av defekter i ljuduttal och deras korrigering en obligatorisk del av hela komplexet av arbete med talutveckling.
Uttalsbildningen är nära relaterad till utvecklingen av fonemisk hörsel, å ena sidan, och bildandet av lexikaliska och grammatiska kategorier, å andra sidan. Därför beror tillägnandet av skriv- och läsfärdigheter under skolperioden till stor del på hur framgångsrikt och lägligt ljuduttal korrigeras i barndomen.
Om det finns ett logopedcenter i en förskoleutbildningsinstitution, som behövs för att ge hjälp till elever som har problem med uttalssidan av tal och störningar i utvecklingen av muntligt tal, är dess huvudsakliga uppgifter bildandet och utvecklingen av fonemisk hörsel hos barn med talstörningar; korrigering av störningar i ljuduppfattning och ljuduttal; snabb förebyggande och att övervinna svårigheter i talutveckling; skapa kommunikationsförmåga hos barn; lösa problem med social utveckling och talutveckling; organiserar arbetet för lärare vid en statlig läroanstalt som genomför förskoleutbildningsprogram för att utveckla barns talutveckling.
Barn från 4,5 års ålder med enkel och komplex dyslali och fonetisk-fonemiska störningar är inskrivna på logopedcentrum. Inskrivningen baseras på en talundersökning av förskolebarn som genomförs 1-15 september och 15-30 maj. Den maximala kapaciteten för ett logopedcenter vid en förskoleutbildningsinstitution är inte mer än 20-25 personer (för 1 logopedtjänst). För varje elev som är inskriven på ett logopedcenter fyller en logopedlärare i ett talkort. Förskolebarn släpps från logopedcentret under hela läsåret eftersom deras kränkningar i utvecklingen av muntligt tal elimineras. Logopeder arbetar 5 dagar i veckan. Frekvensen av klasser bestäms av svårighetsgraden av talutvecklingsstörningen. Individuella lektioner hålls 2-3 gånger i veckan på 15-20 minuter.
Samtidigt ger logopedläraren rådgivande hjälp till förskollärare och föräldrar (juridiska företrädare) för barn för att fastställa orsakerna till talstörningar och ger rekommendationer om hur man kan övervinna dem; är ansvarig för organisation och snabb identifiering av barn med primär talpatologi och för rekrytering av grupper; håller klasser med förskolebarn för att korrigera olika orala talstörningar; under lektionerna, utför arbete för att förebygga och övervinna svårigheter att bemästra programinnehållet på modersmålet, orsakat av en primär talstörning; interagerar med lärare i frågor om att bemästra allmänna utbildningsprogram;
håller kontakt med logopeder och läkare på barnmottagningar;
deltar i arbetet i logopedföreningars metodologiska föreningar;
lämnar årligen en rapport till föreståndaren för förskolans läroverk om antalet elever med störningar i utvecklingen av muntligt tal och resultatet av kriminalvårdsarbetet vid logopedcentrum.
Således är arbetet av en logopedlärare på ett dagis, som inte har specialiserade grupper i sin struktur, en viktig komponent i hela utbildnings- och uppfostransprocessen, vilket ger oumbärlig hjälp till både föräldrar till barn med logopedi och lärare som arbetar med sådana barn.

Olga USLUGINA, lärare-logoped vid Child Development Center - dagis nr 1607

Funktioner av en logopeds arbete på dagis

I moderna förskoleinstitutioner arbetar inte bara pedagoger utan även lärare med olika specialiteter med barn. En av specialisterna är logoped. Föräldrar tror ofta att en logoped bara arbetar med barn som inte uttalar eller uttalar vissa ljud felaktigt. Men detta är bara en aspekt av logopedi. Huvudmålet med korrigerande arbete som utförs av logopeder är utvecklingen av barnets tal som helhet, nämligen: utveckling av artikulatoriska motoriska färdigheter, utveckling av fysisk hörsel och talhörsel, ackumulering och aktivering av ordförråd, arbete med grammatiska talstruktur, träning i ordbildnings- och böjningsförmåga, utveckling av sammanhängande tal, bildning av färdigheter ljud-bokstavsanalys och, naturligtvis, uttalskorrigering.

Olika barn behöver logopedi av olika anledningar. Det beror på arten av talstörningen. Om ett 5-6 år gammalt barn uttalar vissa ljud felaktigt, som regel, [l] eller [R], Det finns ingen speciell tragedi i detta – nu. Men senare... Kommer hans föräldrar att kunna garantera att en sådan avvikelse från normen inte kommer att störa honom i tonåren eller högre ålder? Och att lära sig om är många gånger svårare. Om ett barn uttalar vissa ljud felaktigt och dessutom har nedsatt fonemisk (tal) hörsel, vilket inte gör det möjligt för honom att tydligt urskilja ljuden från sitt modersmål, kan detta leda till läs- (dyslexi) och skriv- (dysgrafi) störningar vid skola. Du kan låta allt ta sin gång, se till att barnet har dåliga prestationer i ryska språket, stress etc., eller så kan du prova att gå till en logoped med en förskolebarn, istället för att ha problem med skolbarnet senare.

OCHdet är känt att alla funktioner i det centrala nervsystemet är bäst tränade och utbildade under perioden av deras naturliga bildning. Om ogynnsamma förhållanden skapas vid denna tidpunkt, försenas utvecklingen av funktioner, och vid en senare ålder kompenseras eftersläpningen med svårighet och inte helt. För tal är en sådan "kritisk" utvecklingsperiod de första tre åren av ett barns liv: vid denna period slutar den anatomiska mognaden av hjärnans talområden i princip, barnet behärskar de viktigaste grammatiska formerna av sitt modersmål, och samlar på sig ett stort ordförråd. Om barnets tal inte gavs vederbörlig uppmärksamhet under de första tre åren, kommer det i framtiden att ta mycket ansträngning för attkomma ikapp. Det är därför som systematiska kriminalklasser genomförs på dagis med barn från 3-4 års ålder.

Det finns två typer av logopedklasser: frontala (med en grupp barn) och individuella. Det optimala antalet barn i en frontallektion är 5-6 personer, barn i samma ålder och med samma typ av funktionsnedsättning, eftersom logopedarbetet är baserat på barnets defekt och ålder.

Det finns tre huvudtyper av talstörningar hos förskolebarn: nedsatt uttal av individuella ljud, eller dyslali, - lätt utseende, FFN- fonetisk-fonemiska störningar(uttal och talhörsel är nedsatt), ONR- allmän underutveckling av tal(hela talsystemet är stört: uttal, fonemisk hörsel, stavelsestruktur, grammatik, sammanhängande tal). Allmän underutveckling av tal har fyra nivåer - från tystnad och tal på nivån för ett ettårigt barn till manifestationen av element av OHP (nedsatt fonemisk hörsel och stavelsestruktur av tal).

För barn med dyslalia räcker det med 1-2 gånger i veckan individuella lektioner med logoped om utveckling av artikulatorisk motorik, produktion och automatisering av ljud samt läxor. Klasserna kan pågå från 3 till 9 månader.

Barn med FFN kan gå individuella klasser 2-3 gånger i veckan eller kombinera frontalklasser med individuella. Klasserna kan pågå 6-9 månader.

För barn med särskilda behov räcker det inte med individuella lektioner enbart, en kombination av frontal- och individuella lektioner 3-4 gånger i veckan är mer effektivt. På individuella lektioner arbetar man främst med att korrigera ljuduttal, och även ställningar som barnet inte kan göra individuellt på frontallektioner. Huvudmålen för frontalklasser är, för det första, ackumulering av ordförråd och utveckling av talets lexikaliska och grammatiska struktur; för det andra utvecklingen av fonemisk hörsel och ords stavelsestruktur; för det tredje, förebyggande av dysgrafi och dyslexi och, för det fjärde, utveckling av sammanhängande tal. Längs vägen utvecklar logopeden den känslomässiga-viljemässiga sfären och alla mentala processer. Lektionernas längd är 1-2 år.

Den korrekta utvecklingen av ett barns tal beror till stor del på familjens uppmärksamhet och omsorg. Dyslalia, FFN eller OHP - alla dessa störningar kan helt övervinnas eller en betydande förbättring av talet kan uppnås, men för detta måste du hjälpa barnet ihärdigt, med kärlek och tro på framgång!

Barn får blanda ihop bokstäver och inte uttala bokstäver, så vid 2 års ålder ska barnet tas till en tid hos logoped på distriktskliniken. När du väljer ett dagis bör du också vara uppmärksam på närvaron av en logoped på dagis; även om barnet uttalar bokstäver bra, kommer övervakningen av en logoped inte att skada. En logoped hjälper till att utveckla korrekt diktion och kompetent tal.

Varför rekommenderar experter att besöka en logoped vid 2 års ålder? Eftersom talet börjar utvecklas så tidigt som ett år. Barnet börjar uttala de första orden, kombinera dem till meningar, och föräldrarna kan inte alltid förstå om barnets talapparat formas korrekt. Därför är det värt att besöka en logoped på en distriktsklinik eller på en privat klinik och se till graden av utveckling av barnets talapparat. Ett sådant besök kommer att ge möjlighet att undvika framtida talproblem.
Vid fyra till fem års ålder kan barn uppleva störningar i sin redan etablerade talapparat. Men i den här åldern går barn som regel till dagis, de kommunicerar, antar varandras talstilar, äldre och lärare. Problem med tal kan uppstå av olika anledningar: barnets ovilja att uttala bokstäver och ord korrekt, malocklusion, barnets inre tillstånd, det psykologiska klimatet i familjen. Därför bör barn övervakas av en erfaren logoped på dagis, som kommer att arbeta med varje barn.

Vad gör en logoped på dagis? En logoped övervakar barn, analyserar deras tal och identifierar problem. En erfaren specialist kommer lätt att hitta ett talfel. För att identifiera ett problem med ett visst barns tal pratar en logoped med barn, håller vissa klasser, observerar barns tal utifrån, studerar deras beteende och sätt att tala.

Många föräldrar frågar lärare och dagisledning om barn med bra tal ska studera hos en logoped?
Svaret på denna fråga bör inte väcka tvivel. En logoped är nödvändig för varje barn på dagis. En logoped arbetar först och främst med barn som har patologier i talutvecklingen, och för det andra genomför en utvecklingsgruppsklass för alla barn. Utvecklingsaktiviteter ger barn möjlighet att lära sig hur man konstruerar meningar korrekt.

Gruppklasser måste nödvändigtvis innehålla klasser som syftar till:

- utveckling av artikulatorisk motorik;
- utveckling av kompetent tal;
- utveckling av koordination av rörelse, minne och uppmärksamhet.

En logoped på ett dagis utför många funktioner, men den viktigaste är att arbeta med problembarn. Logopeden bör fokusera på att eliminera talfel hos barn, vidta förebyggande åtgärder och bekämpa uppkomsten av talstörningar.

Logopeder organiserar vanligtvis särskilda logopedgrupper på dagis, så en specialist arbetar med barn hela dagen. För att gå med i en sådan grupp krävs läkarrecept. Logopedgrupper bildas för barn från 5 års ålder. Som regel startar en logoped en "Logoterapeutdagbok" där allt arbete med barn registreras. Även för individuella lektioner upprättas ett "Individuellt arbetsschema". Logopeden ska ge rekommendationer och recept till föräldrar och pedagoger. Dessa rekommendationer måste följas strikt under hela dagen, såväl som på helgerna.

Efter genomförd utbildning i logopedgrupp ska varje barn kunna korrekt och meningsfullt läsa ord, enkla texter och meningar, urskilja och uttala ljud, tolka ord till ljud fonetiskt, kunna uttala varje enskilt ljud, styra sitt eget uttal, och uttala alla ljud tydligt.

Hur logopedklasser genomförs i trädgården. Logopeden är nödvändigtvis involverad i utvecklingen av barnets artikulatoriska apparat och bedriver speciell artikulatorisk gymnastik. Denna gymnastik ska hjälpa barnet att lära sig att uttala ljud korrekt. För att utöva sådan gymnastik har ett antal speciella övningar utvecklats som bör utföras inte bara i trädgården utan också hemma.

Typiskt rekommenderar logopeder följande övningar för användning, såväl som olika logopedövningar:

1. "Fönster":
- öppna munnen och säg "hett";
- stäng munnen och säg "kallt".
2. "Ball": blåsa och töm kinderna konsekvent.
3. "Smile": du ska bita ihop tänderna, öppna läpparna och le brett.
4. ”Rör”: du ska bita ihop tänderna, dra åt läpparna så mycket som möjligt och dra dem framåt.

De två sista övningarna måste utföras flera gånger, varva dem.

Följande övningar används också i artikulationsgymnastik:

1. "Knåda degen"; först måste du le brett, sedan lägga tungan mellan läpparna och slå "fem-fem-fem-fem-fem", och bita tungspetsen med tänderna. Denna övning utförs flera gånger i rad.
2. "Klocka": ett brett leende, och sedan flyttas tungspetsen i tur och ordning längs varje mungip, som medurs.
3. "Fotboll": du måste stänga munnen och sedan vila tungan på båda kinderna i tur och ordning, från utsidan verkar det som att bollar hoppar i munnen.
4. "Swing": gör ett brett leende, flytta tungan ner och upp.
5. ”Läcker mjölk”: le brett, gör tungan så bred som möjligt i form av en ”sked” och slicka på överläppen.
6. "Ponnyhäst": du bör sträcka ut dina läppar, göra en "smal tunga" och försöka uttala ljudet av hovar som slår.

Dessa är huvudövningarna, logopeder använder många andra effektiva övningar i sitt arbete.

Det är också viktigt att utveckla motoriken. Maria Montessori noterade redan under förra seklet att hos människor är tal och små rörelser av armar och händer sammankopplade. Hon menade att talproblem uppstår från problem i utvecklingen av finmotorik hos barnet. Lite senare upptäckte biologer att de centra i hjärnan som är ansvariga för utvecklingen av tal och rörelser av fingrar ligger mycket nära varandra. Därför, om finmotorik utvecklas, utvecklas talet, eftersom två närliggande områden i hjärnan spänns och fungerar.
Här är exempel på övningar som utvecklar motoriken hos förskolebarn.

Du och ditt barn kan hälla vatten från behållare med olika halsar: från smal till bred och vice versa.
Det är effektivt att bygga olika former med hjälp av fingrarna. Du kan till exempel visa hur ett ångfartyg färdas eller göra en svan. Alla typer av former hjälper till att utveckla motoriska färdigheter, samt koncentrera barnets uppmärksamhet på föremålet.

Mosaic utvecklar också finmotoriken väl. Om det inte finns någon mosaik kan du helt enkelt sortera knappar eller bultar. Ett byggset är också lämpligt för att utveckla motoriken.
Du kan klippa ut olika föremål och former från papper.