Vatanseverlik eğitimi programı. Yurtseverlik eğitimi

SOSYO-KÜLTÜREL ANİMASYON TEKNOLOJİLERİNİN OLANAKLARI

GENÇLERİN VATANSEVERLİK NİTELİKLERİNİN OLUŞUMUNDA (DENEYSEL ÇALIŞMA SONUÇLARI)

© A.Yu. Andreeva

Makale, gençlerin vatansever eğitiminde sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin olanaklarını inceliyor. Deneysel çalışmanın teorik temelleri verilmiş; deney ve kontrol gruplarından elde edilen verilerin karşılaştırmalı analizine dayanarak sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin gençlerin vatansever niteliklerini geliştirmede etkili bir araç olduğu kanıtlanmıştır.

Anahtar kelimeler: vatanseverlik, gençlik, sosyo-kültürel faaliyetler, teknoloji, animasyon.

Ülkemizin karmaşık sosyo-ekonomik sorunları ve siyasi hayatındaki değişimler bağlamında gençlerin vatandaş ve vatansever niteliklerini geliştirmelerinin sağlanması her zamankinden daha önemli hale geliyor.

Son zamanlarda meydana gelen ekonomik parçalanma, toplumun sosyal farklılaşması, manevi değerlerin değersizleşmesi, ülke nüfusunun çoğu sosyal ve yaş grubunun kamu bilinci üzerinde olumsuz bir etki yarattı ve Rus kültürünün, sanatının eğitimsel etkisini keskin bir şekilde azalttı. ve eğitim vatanseverliğin oluşmasında en önemli faktörlerdir. Yurtsever eğitim bugün devletin kültür ve eğitim politikasının öncelikli yönü haline geldi. Bu, son yıllarda kabul edilen eyalet yasaları, programları ve diğer belgelerle kanıtlanmaktadır. Bir kişinin manevi yaşamının tüm yönlerini kapsayan vatanseverlik eğitiminin kapsamlı doğası, bireyi uyumlu ve bütünsel olarak etkileyebilecek araçların aranmasını gerektirir.

Boş zamanlarında bir gencin kişiliği üzerinde sosyal etkiye sahip kurumların çokluğuna dikkat çekerek, sosyo-kültürel faaliyetlerin gençlerin eğitimi üzerindeki etkisini özellikle vurgulamak gerekir.

Sosyo-kültürel faaliyet teknolojilerinin kullanılması sürecinde uygulanan yenilikler, hem toplumun kalkınmasına yönelik acil, akut sosyal sorunları hem de bireysel kişiliğin oluşumuyla ilgili sorunları yansıtmaktadır.

Bir gencin kişiliğini şekillendirmenin en önemli araçlarından biri bizce sosyokültürel animasyon teknolojileridir.

Modern sosyokültürel animasyon teknolojileri, kişiliğin oluşumunun çeşitli sorunlarına kapsamlı bir çözüm içerir ve ona belirli bir sosyokültürel eğlence topluluğunun tam temsilcisi olarak kendini tanımlama fırsatının yanı sıra eğitimsel, yaratıcı ve diğer türlere dahil olma koşullarını sağlar. sosyokültürel faaliyetler.

Sosyokültürel animasyon teknolojileri en kapsamlı şekilde N.N. Animasyonu sosyo-kültürel faaliyetin en yoğun gelişen alanı olarak tanımlayan Yaroshenko. Sosyo-kültürel animasyonda felsefi ve dünya görüşleri iç içedir

yaklaşımlar ve çeşitli uygulamalı uygulamalar (psikoteknikten tiyatroya). Aynı zamanda sosyokültürel animasyon, insanlar arasındaki ilişkileri "canlandırmanın ve ruhsallaştırmanın" ana yöntemleri olarak geleneksel sanatsal yaratıcılık türlerini ve türlerini kullanır, bu da onu bugün sosyokültürel faaliyetlerin gelişiminde yenilikçi bir yön olarak tanımayı mümkün kılar. Animasyon faaliyetlerinin temel yeniliği, kişilerarası ve gruplar arası ilişkileri optimize etme, bireyin manevi ve yaratıcı niteliklerini geliştirme sürecini belirleyen amaç, hedef ve uygulanan teknolojilerde kendini göstermektedir.

Sosyo-kültürel animasyon yabancı araştırmacılar tarafından değerlendiriliyor

Rusya'da alışılagelmiş olandan çok daha geniş. Modern Rus yazarların geleneksel yorumunda animasyon, nüfusun boş zaman etkinliklerinin bir parçasıdır. Batılı uzmanların geleneklerinde animasyon, sivil toplumun kurumlarını oluşturma, koruma ve geliştirme sürecinde sosyal grupların ve bireylerin hareketi olarak sunulur (A.-M. Gurdon, A. Neil, M. Si-mono, R) .Steiner, vb.).

Sosyokültürel animasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı pedagojik süreçler, ancak kontrol edildiğinde, yani hedef belirleme ve planlamaya dayalı olarak hedefe ulaşır ve hedefe ulaşmak için çeşitli yöntem ve araçların olanaklarını yaygın olarak kullanır. Sosyal düzen ise “sorun alanını”, ana stratejik hedefi, bir dizi eylem gerektiren taktik amaç ve hedeflerin formüle edilmesini ve sosyo-kültürel faaliyetin çeşitli unsurlarının çabalarının entegrasyonunu açıklığa kavuşturmayı ve tanımlamayı gerekli kılar. ana hedefin kademeli olarak uygulanmasını amaçlamaktadır.

Gençlerin çeşitli sorunlarını çözmede en etkili olanı, aşağıdaki sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin kullanılması gibi görünmektedir: sanat terapisi, bibliyoterapi, sosyodrama, müzik terapisi, moritoterapi, sosyal odaklı oyunlar, tiyatro performansı vb.

2006'dan 2009'a kadar olan dönemde. 1823 yaşında 180 kişinin katıldığı Rus Yeni Üniversitesi temelinde deneysel bir çalışma yapıldı.

Tespit deneyi aşamasında gençlik vatanseverliğinin oluşum düzeyi incelendi. Bunu başarmak için aşağıdaki görevler çözüldü: çalışmanın hedeflerine uygun yöntemler seçildi; Gençler arasında bir hedefe yönelik bir anket ve anket yapıldı.

Onların vatanseverlik oluşum düzeylerini incelemeyi seviyorum; Araştırmanın sonuçları analiz edildi ve sonuçlar çıkarıldı.

Gençlerden derecelendirme değerlendirmelerini kullanarak kişiliğin anlamlı bir bileşeni olarak vatanseverliğin kategorik özelliklerini belirlemeleri istendi. Bir genç için en önemli kişilik özelliklerinin (azalan sırayla) seçilmesi önerildi. Her genç için vatanseverliğin kategorik değerlendirmelerinin yerini bulduktan sonra ortalama değer bulundu. Belirlenen kategorik özelliklere dayanarak vatanseverliğe yönelik değer tutumunun derecesi belirlendi.

Verilerin genelleştirilmesine dayanarak aşağıdaki sonuçlar elde edildi (Tablo 1). Gençlerin çoğunluğu için en önemli özellikler “çok para kazanma yeteneği”, “yaşamdan zevk alma yeteneği”, “bilgi, çalışma”, “başkalarını geçme yeteneği, en iyi kişi olma yeteneği” gibi özelliklerdi. her şeyde ilk” (yanıt verenlerin %87'si). "Anavatan sevgisi" ve "ülkesinden gurur duyma" gibi kategorik özellikler, ankete katılanların ezici çoğunluğu arasında yalnızca son sıralarda yer aldı.

Böylece anket sonuçları tabloda sunulmuştur. Şekil 1'de gençlerin çoğunluğu arasında vatanseverlik konusunda kategorik olarak düşük bir değerlendirme görülüyor.

Ayrıca deneysel çalışmanın tespit aşamasında gençler arasında vatanseverlik oluşumunun düzeyini araştırmak için geliştirdiğimiz bir anket kullanılarak isimsiz bir anket yapıldı.

Deneğe “a” harfinin altındaki cevabı seçmesi için 3 puan, “b” harfinin altındaki cevap 2 puan, “c” harfinin altındaki cevap ise 1 puan verilmiştir. Böylece maksimum toplam puan 30, minimum puan ise 10 oldu.

tablo 1

Değerler Ortalama katsayı

Vatan Sevgisi 26 üzerinden 13. sırada

Halk geleneklerinin bilgisi ve bunlara uyulması 17. sırada (26 üzerinden)

Ülkenizin gururu 18. sırada (26 üzerinden)

Anavatanı savunmaya hazırlık 24. sırada (26 üzerinden)

Her konu için vatanseverliğin oluşma düzeyi aşağıdaki ölçek kullanılarak belirlendi.

24 ila 30 puan - yüksek düzeyde vatanseverlik. Bu, yüksek seviyenin vatanseverliğin özünün anlaşılmasını, bundan kaynaklanan sorumluluklara karşı olumlu bir kişisel tutumu ve gerçek hayatta bunlara uygun hareket etme yeteneğini gerektirdiği anlamına geliyordu.

18 ila 23 puan - vatanseverliğin ortalama oluşum düzeyi, vatanseverliğin özünün kısmi veya sığ bir anlayışı, ondan kaynaklanan sorumluluklara karşı istikrarsız (bazen olumlu ve bazen kayıtsız) bir tutum anlamına gelir.

10'dan 17'ye kadar puan - vatanseverliğin özünün anlaşılmaması ve/veya olumsuz bir tutum, pratik faaliyetlerde bu görevleri yerine getirme arzusunun eksikliği anlamına gelen düşük düzeyde bir vatanseverlik oluşumu.

Düşük, orta ve yüksek düzeyde vatanseverliğe sahip konuların sayısına ilişkin elde edilen veriler pasta grafiğine açıkça yansımaktadır (Şekil 2).

düşük seviye yüksek seviye

orta seviye

Pirinç. 2. Belirlenen vatanseverlik düzeylerine göre deneklerin gruplara koşullu dağılımını gösteren diyagram (belirleyici deneyden elde edilen veriler)

Bu nedenle, belirleyici deney, deneklerin çoğunda vatanseverlik oluşum düzeyinin yeterince yüksek olmadığını gösterdi; bu, gençlerde vatanseverlik niteliklerinin oluşması için araçların seçilmesi gerektiğini gösteriyor.

Bu sorunların çözümü sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin potansiyelinin kullanılmasıyla mümkün olmaktadır.

Biçimlendirici deney 2008-2009'da gerçekleştirildi. gençlerin vatansever niteliklerinin oluşmasında sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin potansiyelini hayata geçirmekti.

Biçimlendirici deney üç aşamada gerçekleştirildi: sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı olarak gençlerin vatansever niteliklerinin oluşumuna yönelik pedagojik bir programın geliştirilmesi, test edilmesi ve ardından gençlerde vatansever niteliklerin oluşumunun yeniden incelenmesi. .

Biçimlendirici deneyin I ve II aşamalarında, sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı olarak gençlerin vatansever niteliklerinin oluşması için “Anavatanım” pedagojik programını geliştirdik ve test ettik.

Biçimlendirici deneyde 44 kişi yer aldı - 18-23 yaş arası gençler arasından (belirleyici deneyde yer alanlarla aynı olanlar), 130 kişi kontrol grubuydu (onlarla özel bir çalışma yapılmadı).

Pedagojik programın geliştirilmesi, söz konusu sorunun kesitini belirlemek için, heterojen ve çok düzeyli bilimsel bilgilerin pedagojik paradigma çerçevesinde tutarlı bir şekilde birleştirilmesini ve yorumlanmasını mümkün kılacak uygun bir metodoloji ve kategorik aparatı varsayıyordu; Bir bireyin vatansever niteliklerinin oluşmasına yönelik nesnel ve öznel koşulların kapsamlı bir şekilde ortaya çıktığı yer - bireyin kendini gerçekleştirme koşulları ve yöntemleri, sosyo-kültürel deneyimin aktif gelişimine dahil edilmesi.

Program şu görevleri değerlendirdi: bireyin bilinçli ahlaki öz düzenlemesini sağlamak; kişisel farkındalığın ve kişisel gelişimin büyümesi; gençler arasında yüksek vatanseverlik bilincinin, Anavatanlarına bağlılık duygusunun oluşması; kolektivizm duygusunu teşvik etmek; gençleri tarih ve kültürle tanıştırarak çevrelerindeki dünyaya dair anlayışlarını genişletmek; görkemli askeri ve çalışma geleneklerinin korunmasını ve devamlılığını sağlamak

diksiyon; ahlaki kategorilerde uzmanlaşmak; insanların olumlu eylemlerini taklit etme arzusunun oluşması; geçmişin tarihi ve bölgenin yaşamı hakkında bilgi toplamak ve incelemek; Anavatan'ın yararına faaliyetlerde bulunma arzusu.

Bu programın yenilikçi bir özelliği sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin kullanılmasıydı.

Gençlerin vatansever eğitimi için bir program geliştirirken aşağıdaki ilkelere rehberlik ettik:

1. Kişilik odaklı yaklaşım. Bu ilke, her kişinin pedagojik sürecin tam katılımcısı olarak tanınması koşuluyla mümkündür.

2. Kişilerarası ilişkilerin insancıllaştırılması - pedagojik süreçteki tüm katılımcılar arasında saygılı tutum. İnsancıllaştırma, uygun bir psikolojik iklimin yaratılması, kişilerarası ilişkilerin iyileştirilmesi, rekabet ve başarı durumunun yaratılmasıdır.

3. Vatandaşlık – sivil yaklaşım, günümüzün toplumumuzda benzeri görülmemiş sosyo-ekonomik koşullarında temel yaklaşımlardan biridir.

4. Pedagojik eğitim sürecinin organizasyonuyla daha az alakalı olmayan entegre bir yaklaşım.

Deneysel çalışmada, gençlerin vatansever eğitimi, her şeyden önce, memleket sevgisini aşılamak, halk sanatı eserlerine olan ilgide ve gençlerin bağımsız yaratıcı faaliyetlerinde ortaya çıkan duygusal açıdan olumlu bir tutumun oluşumu olarak değerlendirildi. insanlar.

Sosyo-kültürel animasyon teknolojilerini kullanarak sınıfların oluşturulması ve düzenlenmesinde ana pedagojik yöntemler arasında şunlar yer alıyordu: gençlerin kültürel ve boş zaman etkinliklerine, eğitimsel, bilişsel ve kendi kendine eğitim faaliyetlerine katılımı, sosyo-kültürel aktivitenin uyarılması, sosyal bilincin oluşumu Bireyin.

Geliştirdiğimiz “Anavatanım” pedagojik programı 8 ay içinde hayata geçirildi.

Geliştirdiğimiz programın uygulanmasından sonra, oluşumuna ilişkin tekrarlanan deneysel bir çalışma

Geliştirilen pedagojik programın etkinliğini değerlendirmek amacıyla gençler arasında vatanseverlik.

Gençlerde vatanseverlik oluşumunun düzeyini incelemek için deneyin tespit aşamasında kullanılan metodolojinin aynısı kullanıldı: bir anket. Puan sayısına göre denekler şartlı olarak gruplara ayrıldı (Şekil 3).

ortalama seviye

%75.00 yüksek seviye

Pirinç. 3. Belirlenen vatanseverlik düzeylerine göre deneklerin gruplara koşullu dağılımını gösteren diyagram (deney grubundaki biçimlendirici bir deneyden elde edilen veriler)

Böylece, biçimlendirici deney, deneklerin çoğunda vatanseverlik oluşum düzeyinin arttığını gösterdi.

Kontrol deneyi, gençlerin vatansever niteliklerinin oluşumuna ilişkin deney ve kontrol gruplarında elde edilen verilerin karşılaştırılmasından oluşmuştur.

Kontrol deneyinin amacı, geliştirdiğimiz programa göre pedagojik çalışmalar yaptıktan sonra gençlik vatanseverliğinin oluşumunun dinamiklerini incelemek ve buna göre geliştirdiğimiz “Anavatanım” programının etkinliğini doğrulamaktı.

Belirleyici ve biçimlendirici deneylerin sonuçlarının karşılaştırmalı bir analizi aşağıdakileri gösterdi (Şekil 4).

Böylece, tespit edici ve biçimlendirici deneyler sonucunda elde edilen niceliksel verilerin karşılaştırmalı bir analizini gerçekleştirerek, geliştirdiğimiz programa göre gençlerle pedagojik çalışmalar yürütmenin gerekli olduğuna ikna olduk.

Sosyo-kültürel faaliyet teknolojilerini kullanan "Anavatanım", gençlerin vatansever niteliklerinin etkili bir şekilde eğitilmesine katkıda bulundu.

130 kişiden oluşan kontrol grubunda pedagojik çalışma

çalışma sonucunda aşağıdaki veriler elde edilmiştir (Şekil 4).

Daha objektif bir analiz için tespit deneyi sonucunda elde edilen veriler ile kontrol grubundan elde edilen verileri karşılaştırdık (Tablo 1).

yüksek "

ortalama "

g seviyesi düşük

yüksek seviye orta seviye düşük seviye

□ biçimlendirici deneyin sonuçları %75 %25 %0

□ tespit deneyinin sonuçları %25,00 %50,00 %25

Pirinç. 3. Pedagojik çalışma öncesi ve sonrası gençlik vatanseverliğinin oluşumunun dinamiklerini gösteren diyagram (deney grubunda)

Pirinç. 4. Belirlenen vatanseverlik düzeylerine göre konuların gruplara koşullu dağılımını gösteren diyagram (kontrol grubunda elde edilen veriler)

tablo 1

Deney ve kontrol gruplarında elde edilen verilerin karşılaştırmalı analizinin sonuçları

Formasyon seviyeleri Belirleyiciden alınan veriler Alınan veriler

kontrol grubunda vatanseverlik deneyi

Yüksek seviye %25 %33,3

Ortalama seviye %50 %50

Düşük seviye %25 %16,7

Tablodan katılımcıların çoğunluğunun hemen hemen benzer veriler elde ettiği anlaşılmaktadır. Deney grubunda, hedeflenen pedagojik çalışmanın ardından vatanseverlik oluşumu düzeyi yükselirken, kontrol grubunda vatanseverlik oluşumu göstergeleri pratikte değişmedi.

Böylece, deneysel bir çalışmaya dayanarak, gençlerde vatanseverlik niteliklerini geliştirmenin bütünsel bir pedagojik süreci olan sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı gençlik vatanseverliğinin oluşumunun özünü belirledik. Kişisel farkındalığın ve sosyal yaratıcılığın büyümesini, kişisel gelişimin iç kaynaklarını harekete geçirerek yaratıcı ihtiyaçların başlatılmasını içeren ulusal kültür.

Bizim görüşümüze göre, sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı gençlik vatanseverliğinin oluşumunun özgüllüğü, içsel yeteneklerinin etkinleştirilmesi yoluyla yönlendirici olmayan yöntemler kullanarak birey üzerinde yeterli, uygun ve göze çarpmayan pedagojik etkinin uygulanmasının özel yollarında yatmaktadır. Gençleri sivil ve vatansever niteliklere sahip olacak şekilde eğitmek amacıyla kişisel gelişim kaynakları

Ek olarak, sosyo-kültürel animasyon teknolojilerinin kullanımına dayalı olarak gençlik vatanseverliğinin oluşumu için bir dizi sosyo-kültürel koşul belirledik: kişisel gelişim için iç kaynakların etkinleştirilmesi, odaklanma

kişisel gelişim için animasyon etkinlikleri

bilinç ve sosyal yaratıcılık; katılımcıların fiziksel ve zihinsel kaynaklarıyla ilgili aktivite türünün ve aktivitelerin bağımsız bir seçimi olan optimallik; vatanseverlik niteliklerini geliştirmeyi ve eğlence faaliyetlerini organize etmeyi amaçlayan çalışmaların bir kombinasyonu; faaliyetlerin rotasyonu, monotonluğun ortadan kaldırılması; çok uluslu bir devlette ulusal kültürün özelliklerini, bölgesel kültürel gelenekleri ve özellikleri dikkate alarak; rahat boş zaman iletişiminin ve işbirliğine hazırlığın yaratılmasını teşvik eden uygun bir sosyo-psikolojik atmosferin oluşturulması; vatansever niteliklerin oluşmasını, kişisel farkındalığın ve sosyal yaratıcılığın gelişmesini, bireyin yaratıcı ihtiyaçlarının başlatılmasını amaçlayan sosyo-kültürel animasyon teknolojilerini kullanan bir programın geliştirilmesi ve uygulanması.

1. Yaroşenko N.N. Sosyo-kültürel animasyon. M., 2004.

Editör tarafından 3 Şubat 2009'da alındı.

Andreyeva A.Yu. Gençlerin vatansever niteliklerinin oluşumunda sosyal ve kültürel canlandırma teknolojilerinin olanakları (nitelikli deneysel çalışmanın sonuçları). Makalede gençlerin vatansever eğitiminde sosyal ve kültürel animasyon teknolojilerinin olanakları ele alınmaktadır. Deneysel çalışmanın teorik temelleri ortaya çıkmış, deney ve kontrol gruplarının verilerinin karşılaştırmalı analizine dayanarak, sosyal ve kültürel animasyon teknolojilerinin gençliğin vatansever niteliklerinin oluşmasında etkili bir çare olduğu kanıtlanmıştır.

Anahtar kelimeler: vatanseverlik, gençlik, sosyal ve kültürel etkinlik, teknoloji, animasyon.

Kazazaeva Daria Andreevna,

MBDOU genel gelişim anaokulu "Belochka" öğretmeni

Rusya, Hantı-Mansi Özerk Okrugu-Yugra, Fedorovsky köyü

dipnot

Projenin amacı, çocukların sivil ve vatansever eğitiminin bir aracı olarak animasyon ve oyun faaliyetlerine katılım yoluyla, bir eğitim kurumunun öğrencilerinin aileleri arasında Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkının manevi topluluğunu güçlendirmektir. Proje üzerindeki çalışmaların sonuçları: eğitim kurumlarının öğrencilerinin aileleri için animasyon programları geliştirildi, tarihi ve turistik güzergah planları, folklor gösterileri, tarihi ve soybilimsel yerel tarihin gelişimine yönelik beklentiler, aileyi canlandırmak amacıyla aile turizmi gelenekler anlatıldı Rusya halklarının etnokültürel çeşitliliğinin korunması ve geliştirilmesi, ulusal ve etnik gruplar arası ilişkilerin uyumlaştırılması ve çocukların sivil-vatansever eğitimi.

Açıklayıcı not

“Çocukların sivil-yurtsever eğitiminde animasyon ve oyun faaliyetleri” projesinin eğitim sistemi kavramının uygunluğu, modern çocukları ve aile üyelerini halk gelenekleri, şecere çalışmalarına dahil etme ihtiyacı ile belirlenir. aile duygusunun ve Anavatan duygusunun gelişiminin kaynağı, Çok kültürlü eğitim, farklı kültürlerle iletişim kurarken çocuğun açık, anlayışlı ve kabul edici bir konumunu oluşturmanın, kendine ve diğer insanlara karşı tutum geliştirmenin bir yolu olarak.

Aile, bir Rus vatandaşının sivil ve vatansever eğitiminin temel temelidir, ancak bugün birçok genç, yetişkinlikte hangi ilkelere güveneceğini bilmiyor. Son yıllardaki yayınlar, çocuk ve gençlerin vatandaşlık ve vatanseverlik eğitiminde ve hoşgörünün geliştirilmesinde tarihi mirasın, geleneklerin ve geleneksel aile değerlerinin rolünü vurgulamaktadır.

Eğitimdeki modern değişiklikler, çocukların kapsamlı gelişiminin sağlanmasına yönelik öncelikleri belirlemektedir. Bu nedenle anaokulunda çocuklar ve ebeveynlerle birlikte yurttaşlık ve vatanseverlik duygularının gelişmesini sağlamak için düzenlenen animasyon ve oyun etkinlikleri, kültürel, tarihi ve yurtsever temalar üzerine ortak yaratıcı etkinlikler olarak büyük önem taşımaktadır.

Modern yorumda animasyon faaliyetleri, eğlence ve boş zaman programlarının yeniden canlandırılması olarak anlaşılmaktadır. Animasyon, çocukların ve ebeveynlerin boş zamanlarını geçirmelerine yönelik özel programlar geliştirme ve uygulama, aile boş zamanları için eğlence ve spor etkinlikleri düzenleme faaliyetidir. Araştırmacılara göre sosyo-kültürel animasyon, doğası gereği çok yönlüdür; çocukların ve yetişkinlerin ihtiyaç, ilgi ve isteklerinin çeşitliliğine karşılık gelir ve modern bir okul öncesi eğitim organizasyonunda oldukça uygulanabilir. Animasyon faaliyetleri, küçük ve büyük gösteri biçimlerini, eğlence etkinliklerini, teatral unsurları içeren rekabetçi oyun programlarını içerir. Yeniden canlandırma, dramatik ve senaryo çalışmasıyla değil, çocukların ve ebeveynlerin eyleme dahil edilmesiyle, katılımlarıyla sağlanır.

Bu bağlamda sosyo-kültürel animasyonun amacı, okul öncesi çocukları ve ebeveynlerini yaratıcılık temelinde aktif olarak tarih ve kültürle tanıştırmak, psikolojik stresi azaltmak için koşullar yaratmak, bireyin entelektüel yeteneklerini ortaya çıkarmak, inisiyatifi özgürleştirmek ve topluma dahil olmaktır. gerçek hayat. Bu pedagojik faaliyet alanının alaka düzeyi, bir eğitim kurumu ile öğrenci aileleri arasındaki etkileşim alanında animasyonun rolündeki önemli bir artışla ilişkilidir. Animasyon faaliyetlerinin çok kültürlü eğitime odaklanması en önemli çalışma alanlarından biridir. Çok kültürlü eğitim faaliyetlerinin ana fikri, çocuklarda ve ebeveynlerinde, farklı halkların oyunları ve oyuncakları, gelenek ve görenekleri, yaşamı ve işi ile tanışma yoluyla farklı halkların kültürüne ilgi uyandırmak ve farklı insanların becerilerini geliştirmektir. farklı milletlerden ve ırklardan temsilcilere karşı dostane bir tutum. Çocuğun sosyal ve duygusal-kişisel gelişimi temel sorunlardan birini doğurur: Eğitim geleneksel olarak çocukların bilişsel gelişimini sağlamaya odaklanmıştır. Okul öncesi eğitimde bu sorun

Bu sorun özellikle akuttur, çünkü okul öncesi gelişim döneminin amacı oyun etkinlikleri geliştirmektir. Bu bağlamda, ebeveynleri ile birlikte çocuklar için yurttaşlık ve vatanseverlik odaklı bir animasyon ve oyun etkinlikleri stüdyosu oluşturma fikri ortaya çıktı. Anavatan duygusu tarih duygusundan ayrılamaz. Bugün milliyeti ne olursa olsun pek çok genç ebeveyn Küçük Anavatanlarını, köklerini bilmiyor. Son yıllarda Anavatan tarihinin, ailesinin, soyadının, klanın bilinmeyen yönlerine ilgi arttı. Halkın şecere çalışmalarına olan ilgisi şecerenin yeniden canlanmasına katkıda bulundu. Kökenleri, kan bağının özel bir öneme sahip olduğu ve atalarla ilgili hikayelerin ağızdan ağza, nesilden nesile aktarıldığı ilkel toplumsal sisteme dayanmaktadır. Modern şecerenin karakteristik bir özelliği, tarihsel yerel tarihle yakın etkileşimidir. Başkent ve taşra yerel tarihçileri, hemşerilerinin, seçkin yurttaşlarının aile bağlarını incelemekle meşguldü, bu nedenle yerel yerel tarih toplulukları temelinde birçok soy derneği oluşturuldu. Bu bağlamda, çok uzun zaman önce, aynı bölgede yaşayan klanların ve ailelerin tarihi, kökeni, aile bağları incelenerek yoğun bir tarihsel ve soybilimsel yerel tarih oluşumu başladı.

Ailenin prestijinin yükseltilmesi ve çok kültürlü eğitim, günümüzde sadece okul öncesi eğitimde değil, ortaokulun her kademesinde yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi içeriğinde de sürdürülen önemli bir görev haline gelmektedir.

Bu proje kapsamındaki çokkültürlü eğitim, farklı milletlerin kültürel ve eğitimsel çıkarlarının dikkate alınmasını içerir ve şunları sağlar:

Heterojen kültürlerin çok olması durumunda çocuğun ve aile üyelerinin çeşitli değerlere olan ilgisi;

Farklı geleneklere sahip insanlar arasındaki etkileşim;

Kültürler diyaloğuna yönelim.

Rusya'daki animasyon kaynakları tükenmezdir (doğal, tarihi, edebi, müze programları).

Bu araştırmanın konusunun alaka düzeyinin yönlerinden biri, Rusya'nın kültürel ve tarihi değerlerine olan ilginin artmasıdır, bu nedenle çok uluslu bir kentsel yerleşimde animasyon faaliyetlerinin geliştirilmesi umut vericidir.

M.B.'nin çalışmalarında animasyon etkinliklerinin geliştirilmesi konuları ele alındı. Birzhakova, I.I. Bulygina, N.I. Garanin, V.G. Gulyaev, söz konusu sorunların uygunluğunu doğruluyor. Modern Rusya'da, nüfusun bir kısmının artan manevi ihtiyaçları, eğitim ve kültür seviyelerinin artması nedeniyle, boş zamanların en karakteristik özelliği, eğlence, doygunluğu birleştirerek boş zaman geçirmenin manevi biçimlerinin ve yollarının artan payıdır. bilgiyle, yaratıcılık ve yeni şeyler öğrenme olanağı. Bu nedenle çocukları ve ebeveynleri çeşitli sosyo-kültürel etkinliklere dahil edecek animasyon programlarının geliştirilmesine ihtiyaç vardır. Ancak yurtsever animasyon programlarının içeriğinin düşük düzeyde olması, animasyon programlarının düzenlenmesi için uygun yöntemlerin yeterince detaylandırılmaması gibi bir sorun vardır; bu da çocuklarla ve ebeveynlerle yapılan etkinlikleri daha az çekici hale getirir veya öğrencilerin ailelerini boş zamanlarını bağımsız olarak organize etmeye teşvik eder.

Hipotez: Animasyon faaliyetleri, eğer düzenlenirken aşağıdaki koşullar dikkate alınırsa, çocuklu ailelerin sivil ve vatansever nitelikteki çeşitli eğitim faaliyetlerine aktif olarak dahil edilmesine katkıda bulunacaktır:

Farklı milletlerden ailelerin eğitim ihtiyaçlarının ve çıkarlarının belirlenmesi ve dikkate alınmasına yönelik farklı bir yaklaşım;

Popüler boş zaman etkinlikleri biçimlerinin animasyon programlarına dahil edilmesi;

Etkinliğin ana programı ile animasyon kısmı arasındaki şık birlik.

Projenin amacı - Çocukların sivil ve vatansever eğitiminin bir aracı olarak animasyon ve oyun faaliyetlerine katılım yoluyla, eğitim kurumunun öğrencilerinin aileleri arasında Rusya Federasyonu'nun çok uluslu halkının manevi topluluğunun güçlendirilmesi.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdakiler belirlenmiştir: görevler:

1. Bir eğitim kurumunun öğrencilerinin aileleri için animasyon programları, tarihi ve turistik rota planları geliştirin.

2. Ailenin ulusal geleneklerini ve çocukların sivil-vatansever eğitimini canlandırmak amacıyla, tarihi ve soybilimsel yerel tarih çerçevesinde animasyon ve oyun faaliyetlerinin geliştirilmesine yönelik olasılıkların değerlendirilmesi.

3. Başkalarını ailelerinin ve insanlarının tarihini incelemeye ilgilendirmek, aile geleneklerinin korunmasını ve genç nesiller arasında hoşgörünün gelişmesini sağlamak.

Çalışmanın amacı sivil-vatansever nitelikte bir animasyon etkinliğidir.

Araştırma konusu Öğrencilerin ailelerinde hoşgörünün gelişimini etkileyen ulusal ve kültürel süreçlerdir.

Projenin teorik ve metodolojik temeli, aşağıdaki yönlerden sosyo-kültürel gelişim ve sosyo-ekonomik dönüşüm kavramlarıdır:

Nüfusun farklı sosyo-psikolojik gruplarının özellikleri Verbina A.A., Andreeva G.M., Kulagina I.Yu.;

“Animasyon”, “animasyon programı” kavramları, animasyonun eğitimdeki rolünün tanımı - Priezzheva E.M., Kurilo L.V.'nin çalışmaları.

Çocuklar ve ebeveynler için ortak boş zaman düzenleme sorunlarına ilgi, Rus felsefesinde, sosyolojisinde, psikolojisinde ve pedagojisinde sürekli ve sürdürülebilirdir.

Projenin teorik yeniliği Çocuk-ebeveyn topluluğunu sivil ve vatansever nitelikteki kültürel ve boş zaman etkinliklerine aktif olarak dahil etmenin önemli bir yolu olarak eğitimde animasyon faaliyetlerinin önemini kanıtlamak, animasyon etkinliklerinin organizasyonu için temel organizasyonel ve teknolojik gereksinimleri belirlemek ve açıklamaktır. ve programlar.

Projenin pratik önemi incelenen materyale dayanarak, animasyon etkinlikleri düzenleme deneyiminin yanı sıra, çokuluslu şehrin eğitim kurumları için çocuklarda vatanseverliğin temellerini ve diğer insanlara karşı hoşgörülü bir tutumu geliştirmek için animasyon ve oyun etkinliklerinin geliştirilmesidir. Fedorovsky. Bu durum çocuklu ailelerin boş zaman etkinlikleri için eğitim organizasyonlarını tercih etme konusundaki ilgisini artırmıştır.

Proje araştırıyor yeni yaklaşım Ayrı bir organizasyonun eğitim faaliyetlerinin bölgenin ulusal ve kültürel gelişiminin ihtiyaçları ile yakın bağlantısına dayalı olarak animasyon faaliyetlerinin organizasyonu. Sivil-vatansever nitelikteki animasyon ve oyun faaliyetlerinin nihai amacı, çocukların ve ebeveynlerin tatillerinden, iyi ruh hallerinden, olumlu izlenimlerinden, ahlaki ve fiziksel güçlerinin restorasyonundan ve vatanseverlik duygularının gelişmesinden memnun olmasıdır.

Projenin eğitim sistemi açısından en önemli nokta, modern bir toplumda yaşamaya hazır ve yaşayabilen bir insan yetiştirmeye odaklanmasıdır. Öğretmenlerin okul öncesi çocukların aile üyeleriyle etkileşimi sayesinde, her çocuğun kişiliğini oluşturmanın karmaşık süreci en uyumlu şekilde gerçekleşmelidir.

Şeflikhalkların ulusal kültürleri arasındaki paralellik Fedorovsky köyünde yaşayan (Rus, Çeçen, Moldovalı, Ukraynalı, Özbek, Tatar), hepsinin temelde ortak bir noktaya sahip olduğunu güvenle söyleyebiliriz. Ahlaki değerlerin ilk sırasında insani nitelikler yer alır: nezaket, özen, özverili yardım, adalet, anne ve aile sevgisi, samimiyet, dürüstlük ve doğruluk.

Folklordaki Moldova-Ukrayna-Rus ve Tatar-Özbek toplulukları, bu halkların etnik yakınlığa dayalı kadim dostluk bağlarının bir tezahürüdür.

Kültürün okul öncesi çocuğun manevi ve ahlaki gelişimini etkilemesi ve çocukların kendi değerlerine hakim olma ihtiyacını hissetmeleri için, aile ulusal gelenekleri, folkloru ve ritüelleri hakkında bilgi sahibi olmayı gerektiren bir temel oluşturmak gerekir.

Doğal uygunluk, sistematiklik, tutarlılık ve kültürel uygunluk ilkelerine dayanan sivil-vatansever ve çok kültürlü eğitim süreci şu şekilde görünmektedir: talimatlar (aşamalar):

Halkınızın ve ailenizin kültürünün incelenmesi ve geliştirilmesi;

Kültürün temellerine hakim olmak;

Kendi kültürünüzü diğer halkların kültürüyle karşılaştırmak;

Etnik gruplar arası iletişim kültürünün geliştirilmesi;

Ulusal kültürlerin bağlantısı.

Kavramsal fikirler ebeveynlerin isteklerini ve farklı ulusal kültürlerden çocukların aktivite ihtiyaçlarını karşılamak, kendileri için önemli olan faaliyetlere katılım için önkoşulları oluşturmayı amaçladı; destek ve yardım için, duygusal açıdan müreffeh bir ortam yaratmak ve maksimum kişisel gelişim yollarını aramak.

Geliştirme fikri . Projenin özü, öğrencinin kişiliğinin, bireyselliğinin ebeveynleri ve öğretmenleri ile aktif etkileşim yoluyla geliştirilmesidir.

Yaratıcılık fikri . Animasyon etkinlikleri sürecinde yeteneklerin gelişimi ve çocuğun kişiliğinin ihtiyaçlarının oluşması meydana gelir.

Açıklık fikri . Aileyle iletişim, ebeveynlerin etkinliklere katılımı, eğitim, bilginin varlığı.

İşbirliği fikri . Çocukların, ebeveynlerin ve öğretmenlerin ortak yaratıcı animasyon ve oyun etkinlikleri, başarı durumunun yaşanmasına katkı sağlayan yaratıcı etkinliklerdir.

Proje kapsamındaki eğitim çalışmaları aşağıdaki alanları içermektedir:

Bir kişinin ailesinin üyelerine, kendi halkına, diğer insanlara, günlük yaşam kültürü de dahil olmak üzere kültürlere karşı anlayış ve saygının oluşması;

Ahlaki açıdan yüksek nitelikleri beslemek;

İnsanlarla bir arada yaşama becerilerini geliştirmek - farklı ırk, dil, din, etnik grubun temsilcileri;

Başkalarına yardım etme konusunda şefkat ve istek duygusu geliştirmek;

Toplumsal olarak onaylanmış yaşam değerlerinin oluşması, anlayışın gelişmesi, tanınma, insan hak ve özgürlüklerine saygı;

Çocukların farklı halkların kültürüne ve yaşamına hakim olmaları ve bunları kişisel deneyime dönüştürmeleri için koşulların amaçlı olarak yaratılması;

Ailenin ulusal gelenek ve göreneklerinin incelenmesi;

Kendi halkının geçmişine saygıyı teşvik etmek, tarihi hafızayı yeniden canlandırmak;

Rusya'nın kültürü ve tarihi ile bağlantılı olarak yerli toprakların incelenmesi;

Yerli kelimeye olan sevgiyi geliştirmek.

Yurttaşlık-vatanseverlik eğitiminin ana yolları:

Okul öncesi çocuklarla evrensel insani değerlerin oluşumu üzerine amaçlı, anlamlı günlük çalışma: “yaşam”, “iyilik”, “aile”, “ev”, “sevgi”, “dostluk”, “Anavatan”;

“Herkes farklıdır - herkes eşittir!” Sloganının uygulanması;

Her çocuğun haklarının gerçekleştirilmesine, olumlu bir ulusal kimliğin oluşturulmasına yönelik faaliyetler;

Başkalarının bastırılmasının üstesinden gelmek, kendini takımın üstüne çıkarmak, erkekliği, sorumluluğu ve vatanseverliği geliştirmek.

Pedagojik ilkeler:

Proje, çok kültürlü eğitim alanında devlet politikasının geliştirilmesindeki tüm ana eğilimleri yansıtıyor. Okul öncesi eğitimin içeriğine dayanarak pedagojik ilkeler aşağıdaki şekilde formüle edilmiştir:

İnsanlaştırma ilkesi eğitim süreci: çocuğa ilgi, onu olduğu gibi kabul etmek, her öğrencinin öz değerine saygı duymak, çocuğun çeşitli yaratıcı etkinliklerinin payını artırmak.

Dünya imajının bütünlüğü ilkesiÇocuğun dünya resminin bütünlüğünü korumasına ve yeniden yaratmasına, nesneleri ve fenomenleri arasındaki çeşitli bağlantılar hakkında farkındalığını sağlamasına ve aynı nesneyi farklı yönlerden görme yeteneğini geliştirmesine yardımcı olacak eğitim içeriğinin seçilmesini gerektirir.

Kültürel uygunluk ilkesi farklı kültürlerin “açıklığı”, modern toplum kültürünün başarıları ve gelişimi ile en eksiksiz (yaş dikkate alınarak) tanışma koşullarının yaratılması ve çeşitli bilişsel çıkarların oluşması, Her çocuğun doğal potansiyeli.

Süreklilik ilkesi- Anaokulu ve ailede, farklı yaş gruplarında, anaokulu ve okulda eğitimin öncü çizgilerini sürdürmek.

PrensipBenimsemeverildiği gibi çocuk veyapedagojik iyimserlik ilkesi -Çocuğun içindeki olumlu yönlere güvenmek, çocuğa bir bütün olarak davranmak.

Uyarlanabilirlik ilkesi Bir öğretmenin farklı ulusal ve kültürel özelliklere, eğitimsel ve diğer ihtiyaçlara sahip çocuklarla eş zamanlı olarak çalışabilme ve çok çeşitli yöntem, teknik ve araçları kullanabilme yeteneğini ifade eder.

Eğitim faaliyetlerinin öncelikli alanları – kültürel-ahlaki, sivil-vatansever, çevredeki dünyaya, insanlara karşı insani bir tutumun eğitimi, kişinin kendi ailesine, evine, bölgesine, köyüne, Anavatanına olan sevgisi, farklı milletlerden insanlara saygı.

Bu projenin konsepti, uygulama yöntem ve teknolojilerinde çocukların yaş özelliklerini dikkate almaktadır: okul öncesi çağda bunlar,duyusal biliş ve kültürel değerlerin tanınması , estetik ve ahlaki empati.

Beklenen sonuç (nihai goller):

Proje, çok uluslu bir ortamda aktif yaşam yeteneğine sahip, ulusal kültürlere saygı duygusu gelişmiş bir bireyin oluşturulmasına odaklanmaktadır. Projenin sonucu, çok kültürlü bir toplumda çocuğun çatışmasız etkileşiminin gelişmesine sonuçta katkıda bulunacak çok kültürlü düşüncenin oluşmasıdır. Hesaba katıldığında Khanty-Mansiysk Özerk Okrugu - Ugra, 120'den fazla milletin yaşadığı Rusya'nın en çok etnik gruptan biri olarak kabul ediliyor; çok uluslu bir kültürün değerlerini aşılamayı amaçlayan bir proje, etnik gruplar arası barışı ve uyumu korumayı amaçladığı düşünülebilir. .

Kültürel ve boş zaman etkinlikleri, dinamik olarak gelişen bir sosyal çevrede işlev görür; değerleri, kalıpları ve tanınmış davranış biçimlerini temsil eder, toplumumuzda nesnelleştirilir, kaydedilir ve sonuç olarak sonraki nesillere aktarılır. Kültürel ve boş zaman etkinliklerinin biçimleri, yöntemleri ve araçları, kişinin manevi ve maddi kültüre hakim olma düzeyini yansıtır. Bu nedenle, onu bütünsel olarak, tüm kültürel kurumların birliğinde tarihsel olarak spesifik bir sistem ve zamanımızın genel sosyokültürel bağlamı tarafından koşullandırılan özel bir sanatsal bilinç yapısı biçiminde ele alıyoruz.

Animasyonun vatandaşlık-vatanseverlik eğitiminin kalitesini artırmadaki rolü, özellikle sosyal açıdan zengin bölgelerdeki ebeveyn topluluğunun bu tür programlara olan talebini arttırmaktır.

Animasyon, kaliteyi artırmayı amaçlayan benzersiz bir hizmettir ve aynı zamanda çocuklu aileleri ve arkadaşlarını parlak, unutulmaz etkinliklere yeniden çeken benzersiz bir reklam biçimidir.

Günümüzde animasyon kavramının pek çok farklı tanımı bulunmaktadır, bunlardan biri N.N. Yaroşenko. Animasyon, sosyal ve kültürel yabancılaşmanın üstesinden gelmeyi sağlayan modern teknolojilere (sosyal, pedagojik, psikolojik, kültürel) dayanan, kamu gruplarının ve bireylerin özel bir sosyokültürel faaliyet türüdür.

M. Simoneau, animasyonu, katılımcıların bireyleri doğrudan etkileyerek davranışlarda, kişilerarası ve kolektif ilişkilerde belirli değişiklikler yapma hedefini belirlediği bir sosyal yaşam alanı olarak yorumluyor. Bu etkiler esas olarak pedagoji, yönlendirici olmayan veya aktif yöntemler kullanılarak çeşitli faaliyetler yoluyla gerçekleştirilir.

Proje kapsamındaki animasyon, animasyon etkinlikleri (tatiller, film festivalleri, yarışma programları, maskeli balo gösterileri, karnaval alayı) ile temsil edilebilir; animasyonlu tiyatro gösterileri (şövalye turnuvaları, mizahi palyaço gösterileri, gladyatör dövüşleri, kostüm baloları, masal karakterleriyle akşam toplantıları); animasyonlu sergiler (müze gösterileri, kostümlü sergiler, animasyonlu müze gösterileri, epik karakterler veya ailelerin doğrudan aktif katılımıyla yapılan gösteriler); tematik etkinliklerin animasyonu (halk oyunları, turistik yerler, ulusal masal kahramanlarıyla toplantılar, süper gösteriler); spor animasyonu (toplu ve bireysel spor oyunları, yarışmalar, yarışmalar, aerobik, şekillendirme, yoga, dans akşamları); boş zaman animasyonu (eğlence, spor ve dinlence etkinlikleri, tüm aile için dinlenme akşamları). Şu anda, ebeveyn-çocuk ortak rekreasyonunu canlandırmak ve etkinliklere kişisel katılımdan doğrudan izlenimler düzenlemek popüler hale geldi.

V.G.'nin çalışmalarında. Gulyaev, toplumdaki ahlaki ve psikolojik iklimin, kültürel düzeyinin, fiziksel ve ahlaki sağlığının, nüfusun boş zamanlarının organizasyonuna bağlı olduğunu belirtiyor. Bu nedenle animasyon, hoşgörüyü geliştirmeye yönelik boş zaman geçirmeye yönelik özel programların geliştirilmesi ve sunulmasına yönelik bir etkinlik olarak değerlendirilmektedir. Animasyon programları arasında spor oyunları ve yarışmaları, dans geceleri, karnavallar, oyunlar, hobiler ve farklı milletlerden ailelerin manevi ilgi alanlarının parçası olan aktiviteler yer almaktadır. Sonuç olarak animatör, bireysel ve kolektif boş zaman programları geliştiren, insanları çeşitli boş zaman etkinliklerine yönlendiren ve anlamlı boş zamanları organize eden bir uzmandır.

Animasyon yapmanın ön şartı; manevi değerlere dokunmak, yaşam deneyimlerini çeşitlendirmek, fiziksel ve zihinsel yorgunluğu gidermek, yeni şeyler öğrenmek, insanlarla iletişim içinde kendinizi bulmak ve ifade etmek, ailenizle birlikte dinlenme ve eğlence atmosferinde bulunmaktır. N.I.'ye göre. Garanina, Rusya'da geleneksel animasyon biçimleri yazın Neptün Günü, kardan kale inşa etmek, buzdan heykel yapmak, kışın kartopu oynamak, Şövalye turnuvası, Gladyatör dövüşleri, ekstrem oyunlar düzenlemek "Son Kahraman", "Çöl" olarak kabul edilir. Ada", çanlarla troykalara biniyor, "Antik Ustalar" tiyatro gösterileri gösteriyor (ulusal kostümlü kahramanlar tezgahta halı dokuyor; sepetler, sepetler, pabuçlar örüyor; kaşıklar, kaseler oyuyor; türküler ve danslar yapılıyor).

Ritüel tatil "Rus somunu" şeklindeki program talep görüyor: açıklığa ahşap banklar ve masalar yerleştiriliyor ve soba odunla ısıtılıyor. Akordeon ve balalayka sesi ve türküler ayrı bir tat yaratıyor. Kokoshnikli zarif pantolonlu kızlar, konukları ekmek ve tuzla selamlıyor. Tatilciler turtalar, simitler, zencefilli kurabiyeler, somunlar hazırlıyor, sıcak unlu mamulleri deniyor ve Rus halk yemeklerini hazırlamak için tarifler içeren kitaplar hediye olarak alıyor.

Kahramanlar Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich ve Alyosha Popovich ile bir toplantının gerçekleştiği Kahramanlar Turnuvası oldukça heyecan verici. Bu amaçla bir kale inşa edilir, bir tiyatro gösterisi düzenlenir: at yarışı, mızrak atma, okçuluk, ağırlık kaldırma, kılıç dövüşü, doğaçlama bir ortaçağ engelli parkurunu geçmek, yaratıcılık ve beceriklilik sergilemek. Her yeni yarışma, katılımcıyı bir seçenekle karşı karşıya bırakır: yarışı bırakmak ya da "Rus Topraklarının Kahramanı" unvanı için mücadeleye devam etmek.

Ayrıca bir çingene kampına da girebilirsiniz: bir açıklık, arabalar, çadırlar, atlar, ağaca bağlı bir ayı, ateş. Misafirlere Çingene mutfağı ikram ediliyor, Çingene şarkıları çalınıyor, rengarenk kıyafetli güzeller ateşli danslar yapıyor. Ve yaşlı çingene, kartları kullanarak kaderi tahmin edecek veya elle fal bakacak.

Farklı ülkelerde gelenekselden özele kadar çeşitli animasyon programları vardır. Kolombiya'da domates kavgaları, İtalya'da portakal kavgaları, Tayland ve Endonezya'da muz kavgaları var. Tunus'ta tekerlekli çarşılar ve oryantal folklor gösterileri bulabilirsiniz. Sri Lanka'da oryantal dans sanatı eğitimi veren “Doğu Dansları” festivalleri düzenleniyor. İtalya'da Kolezyum'da savaşlar, haçlıların fener alayı, tüm tanrıların tapınağı Pantheon'da şövalye yarışmaları, Rönesans baloları var.

Dolayısıyla günümüzde animasyon programları tüm dünyada popüler olup, geleneklerin ulusal ve kültürel özelliklerini tamamlamamıza ve daha iyi ortaya çıkarmamıza olanak sağlamaktadır. Rusya tarihinde eğitim teknolojisi olarak animasyonun pek çok örneği vardır, ancak bu etkinlik bu adı taşımamaktadır. 19. yüzyılda Rusya'da. Animasyon etkinliklerine benzer sayılabilecek bir sistem gelişmeye başladı - bu, çocuklar ve yetişkinler için okul dışı eğitimdir. 11. yüzyılın sonu - 20. yüzyılın başlarında faaliyetlerin organizasyon ve anlamsal içeriğinin en önemli kaynaklarından biri olan özel girişime dayanıyordu.

R.V.'ye göre animasyon faaliyetlerinin ve sosyo-pedagojik hareketin gelişim sürecinde. Sokolov'a göre iki çelişkili eğilim göze çarpıyor: birincisi gayri resmi, ilişkileri "canlandıran"; ikincisi toplumsal hareketlerin kendiliğinden yaratıcı doğasını resmileştirmek, bastırmaktır. Yirminci yüzyılın Rusya'sındaki animasyon faaliyetleri desteklenmiyordu. Bu nedenle, “animasyon” terimi ilk kez Rusça'da E.B. tarafından ortaya atılmış olmasına rağmen, animasyonun Rusya'da derin bir geleneği vardır. Mambekler yalnızca yirminci yüzyılın 90'lı yıllarının başında. Rusya'da animasyona ilgi, SSCB'nin çöküşüyle ​​​​ideolojik olarak modası geçmiş olan kültürel ve eğitimsel çalışmaları organize etmeye yönelik yeni yaklaşımların araştırılmasıyla ilişkilendirildi. Rus bilim adamları arasında animasyon farklı açılardan inceleniyor ve farklı yorumlar alıyor. Kültürel ve boş zaman etkinlikleriyle ilişkilidir.

Şu anda Rusya'da animasyon faaliyetleri giderek yaygınlaşmakta ve aşağıdaki alanlarda kullanılmaktadır: kültürel kurumların faaliyetlerinde; ileri eğitim kurumları; kitle iletişim araçları; rehabilitasyon merkezleri. Günümüzde animasyon genç endüstrilerden biridir. Modern Rus toplumunda animasyon önem kazanıyor ve bunun bir nedeni var bir takım önkoşullar:

Rus toplumunun ideolojik görüşlerini değiştirmek;

Sivil toplumun oluşumuna duyulan ihtiyaç;

Sosyo-kültürel faaliyetlerdeki değişim;

Pedagojik ve sosyokültürel faaliyetlerin organizasyonunda değişen dünya görüşleri.

Animasyon faaliyetleri, insanileştirmenin nesnel eğilimlerini karşılar, kültürü tüm bölgelerin gelişimi için bir kaynağa dönüştürür, ülkenin geleneklerinin araştırılmasını, tanımlanmasını, korunmasını ve geliştirilmesini motive etmek için yeni mekanizmalar yaratmayı mümkün kılan başarılı bir teknolojiye dönüşür. mirasın başarılı kullanımı ve dünya kültürel mirasına aşinalık.

Animasyon faaliyetlerinin temeli, kültürel ve tarihi miras (taşınabilir ve taşınmaz anıtlar, anıt ve tarihi yerler, gelenekler, inançlar, ritüeller, gelenekler, folklor, el sanatları ve insanların manevi dünyasının diğer yansımaları), bunların farklı yorumlanması ve çeşitli biçimlerde yorumlanmasıdır. sunum. Ziyaretçinin doğrudan katılımcı haline geldiği, olayları ve olguları içeriden öğrendiği, yeni deneyimler, kişisel deneyimler kazandığı ve aidiyet duygusu hissettiği eğlenceli ve etkileşimli miras sunma biçimleri giderek daha önemli hale geliyor.

Okul öncesi eğitimdeki modern değişiklikler, tüm milletlerden çocukların kapsamlı gelişiminin sağlanmasına yönelik öncelikleri belirlemektedir. Bu nedenle anaokulunda çocuklar ve ebeveynlerle birlikte düzenlenen animasyon ve oyun etkinlikleri, ulusal ve kültürel özellikleri ne olursa olsun her çocuğun kişiliğine saygı gösterilmesini sağlayacak, özgüveninin, inisiyatifinin, yaratıcılığının, bağımsızlığının ve gelişiminin koşullarını yaratacak şekilde tasarlanmıştır. sorumluluk, büyük önem taşıyor yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimini amaçlayan ortak bir yaratıcı faaliyet olarak.

Modern yorumda animasyon faaliyetleri, eğlence ve boş zaman programlarının yeniden canlandırılması olarak anlaşılmaktadır. Animasyon, çocukların ve ebeveynlerin boş zamanlarını değerlendirmeye yönelik özel programlar geliştirme ve uygulama, eğlence ve gösteriler düzenleme, sıradışılığıyla dikkat çekme ve izleyicileri tatile dahil etme konusunda aktif yöntemlerin kullanılması faaliyetidir.

Araştırmacılara göre sosyo-kültürel animasyon, doğası gereği çok yönlüdür; çocukların ve yetişkinlerin ihtiyaç, ilgi ve isteklerinin çeşitliliğine karşılık gelir ve modern bir okul öncesi eğitim organizasyonunda oldukça uygulanabilir. Bu bağlamda sosyo-kültürel animasyonun amacı aktif olarak Okul öncesi çocuklara ve ebeveynlerine kültür çeşitliliğinin tanıtılması ortak yaratıcılığa dayalı , psikolojik stresi hafifletmek, yetenekleri ortaya çıkarmak, özgürleştirici inisiyatif ve gerçek hayata dahil olmak için koşullar yaratmak.

Animasyon etkinliklerinin çocuğun sosyal, duygusal ve kişisel gelişimine odaklanması temel sorunlardan birini doğurmaktadır: Eğitim geleneksel olarak çocukların bilişsel gelişimini sağlamaya odaklanmıştır. Okul öncesi eğitimde, bu sorun özellikle akuttur, çünkü gelecekteki okul çocuğunun okul öncesi gelişim döneminin amacı, kişiliğinin temel özelliklerinin oluşması ve oyun etkinliklerinin geliştirilmesidir.

Buna bağlı, değişken bir yaklaşım çerçevesinde ortaya çıktı.ebeveynleri ile birlikte çocuklar için vatansever yönelimli bir animasyon ve oyun etkinlikleri stüdyosu oluşturma fikri Nasıl gelecekteki okul çocuklarının gelişim sorunlarını çözme araçları. Anavatan duygusu tarih duygusundan ayrılamaz. Bugün pek çok genç ebeveyn Küçük Anavatanlarını, köklerini bilmiyor. Şu anda tarihi ve soyağacı ve soyağacı toplulukları “Şecere”, “Anavatan”, “Şecere” bulunmaktadır. Taşralılar", "Şecere Geleneklerini Yeniden Canlandırma Birliği", "Ural Tarih ve Şecere Derneği" ve diğerleri, şecere, aile geleneklerini ve ritüellerini incelemek ve atalarının hanedanını sürdürmek isteyen insanları ve tüm aileleri birleştiriyor. Bu topluluklara ve kulüplere kendi kökenleriyle ilgilenen, soylarını açıklığa kavuşturmak isteyen yeni insanlar geliyor. Ve bu sadece son trendlere bir övgü değil. Vatandaşlar, aile tarihindeki boş noktaları yeniden doldurma, aile adlarının köklerini bulma, kendilerini ve ailelerini Rusya ve halkının tarihi bağlamında anlama ihtiyacını hissediyorlar.

Bir okul öncesi öğretmeni olarak, aileleri kültür tarihine ve soyağacı yerel tarihine dahil etme olanaklarıyla ilgilenmeye başladım. En yakın akrabalarımızla birlikte Altay köylülerinin ve Kazaklarının, Tomsk Hanlarının, Eski İnananların yaşam tarzlarını incelemeyi ve Hayat Ağacımızın soylarından birinin dolaylı olarak atası olan Kont Baranov hakkında bilgi bulmayı başardık. Bu etkinlik çerçevesindeki en başarılı etkinlikler arasında, ailemin üyelerinin şu anda yaşadığı Surgut bölgesindeki eski aile fotoğrafları, yadigârları, belgeler ve Aile Günlüklerinin sergilenmesi belirtilmelidir. Khanty-Mansiysk'teki “Zafer Tarihinde Ailem” sergisine katılım, yürütülen çalışmanın önemini ve başkalarının ulusal geleneklere, tarihi ve soybilimsel yerel tarihe aktif ilgisini kanıtladı. Sergide, yıllar boyunca korunan ve taşınan fotoğrafların yanı sıra, atalarımızın kullandığı takılar, askeri ödüller, kitaplar ve ev eşyaları gibi aile yadigârları da sergilendi. Kabile geleneklerini canlandırma fikrimizi destekleyen aile topluluğu yeniden yaratıldı. Klan üyeleriyle temaslar genişletildi, atalarımızın yaşadığı tarihi yerlere yürüyüş gezileri ve benzer düşünen insanlarla geziler düzenlendi: Piskoposun Evi, Kazan, Biysk'teki Varsayım Kilisesi, Sarzhevsky malikanesi - turizm üssü " Biryuzovaya Katun", s. Srostki (V.M. Shukshin tarafından gözcü), Gorno-Altaysk, Altay'daki Tavdinsky mağaraları, nehir. Trom-Agan, Russkinskiye köyündeki Khanty halkının yerel tarih müzesi, Doğa ve İnsan Müzesi, Samarovsky Chugas (Khanty-Mansiysk), Altay Bölgesi'nin tarihi yerleri, Amur, Tomsk bölgeleri.

Ailenin kollarından birinin kroniği ve soy ağacı, Surgut, Khanty-Mansiysk'teki “Yılın Ailesi - 2009, 2010” şehir ve bölge yarışmalarında sunuldu ve “Hayat Ağacı” adaylığında 1. oldu. Turist aile rotalarının gelişimi, uzak akrabaların ve halk gelenekleriyle ilgilenen diğer aile üyelerinin işbirliğine davet edilmesine katkıda bulundu, bu da ailemizin çocuklarının ve akranlarının ailelerinin ve halklarının tarihini incelemeye olan ilgisinin artmasına yol açtı. . Ancak asıl başarının tüm aile üyelerinin birliği ve uzun süredir unutulmuş aile bağlarının yeniden birleşmesi olduğunu düşünüyorum.

Bir eğitim uzmanı olarak hemşerilerimin önünde parlak bir gelecek olduğuna inanıyorum. Animasyonlu oyun programları, “Büyük büyükbabalarımızın izinde” aile turist rotaları düzenlemek ve ardından bir aile ağacı ve aile tarihçesi derlemek için etkileşim kurmak için fırsatlar ortaya çıktı. Farklı ulusların ansiklopedileri, modern Rus ailelerinin geleneklerinin gelişmesine, farklı kültürlerin temsilcileri arasında hoşgörü ve karşılıklı saygıya katkıda bulunacaktır. Sonuçta burası bizim köklerimiz, babamızın evi, işte şeceresini sürdürdüğümüz aileler.

Son değişiklikler “Rusya Federasyonu'nda Eğitim” Kanunu Modern toplumun sosyal açıdan önemli görevini - bireyin çok kültürlü ve sivil-vatansever eğitimi - vurgulamak. Bu nedenle, bir eğitim kurumunda öğretmenin görevlerinden biri, yurttaşlık-vatanseverlik ve manevi-ahlaki eğitim sürecinde çocuğun yeteneklerinin geliştirilmesi için ön koşulları oluşturmaktır.

Vatansever nitelikteki animasyon ve oyun faaliyetleri, okul öncesi çocukların bütünleştirici niteliklerinin geliştirilmesinde yönlerden biri haline geliyor. N.A. Ovechkina, N.S. Karpinskaya ve diğerlerinin yaptığı pedagojik araştırmalar, çocukları ve ebeveynleri tarihi ve vatansever yönelimli animasyon etkinliklerine dahil etme olasılığını kanıtladı.

Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardında (FSES) yansıtılan, çocuğun tam gelişim hakkını gerçekleştirme ihtiyacı belirler alaka pedagojik faaliyetin bu yenilikçi yönünün uygulanması. Animasyon etkinlikleri çerçevesindeki etkinlik yaklaşımı, çeşitli karmaşıklık ve sorunlara sahip özel olarak organize edilmiş görevleri çözerken çocuğun etkinliklerini ebeveynleriyle birlikte organize etmeyi, okul öncesi çocuğun ulusal kültürlerin çeşitliliği bağlamında bir birey olarak yeterliliğini geliştirmeyi mümkün kılar. .

Modern bir anaokulunda, ebeveyn topluluğunun artan manevi ihtiyaçları, eğitim ve kültür seviyelerinin artması nedeniyle, okul öncesi çocukların aileleri için boş zamanların en karakteristik özelliği, manevi formların ve ücretsiz harcama yollarının artan payıdır. zaman, eğlenceyi, bilgiyle doygunluğu, yaratıcılık ve yeni şeyler öğrenme olasılığını birleştirmek.

Bu nedenle okul öncesi çocuğu olan aileleri çeşitli sosyo-kültürel etkinliklere dahil edecek animasyon oyun programlarının geliştirilmesine ihtiyaç vardır. Ama orada sorun anaokulunda etkinlikler düzenlenirken animasyon programlarının içeriğinin düşük olması. Çok uluslu bir köy için ortak etkinliklerin düzenlenmesine yönelik uygun yöntemler yeterince geliştirilmemiştir, bu da çocuklarla ve ebeveynlerle bu tür çalışma biçimlerini daha az çekici hale getirmekte veya aileleri boş zamanlarını bağımsız olarak düzenlemeye teşvik etmektedir.

Tedarik edilen:

1. Folklor festivali “Oseniny – halk oyunları ve yuvarlak danslar festivali”

2. Belarus, Moldova ve Tatar masallarına dayanan tiyatro gösterisi.

3. Tatiller “Ivan Kupala”, “Noel akşamları”, “Geniş Maslenitsa”, “Paskalya kutlamaları”, “Saksağanlar”, “Huş ağaçlarının etrafında yuvarlak dans”.

4. “Halk Oyunları” Tematik Haftası: Rus Halk Oyunlarının 1. Günü, Tatar Halk Oyunlarının 2. Günü, Çeçen Halk Oyunlarının 3. Günü, Hantı Halk Oyunlarının 4. Günü, Rusya Halk Oyunlarının 5. Günü.

5. “Müzik herkes için aynıdır”, “Peri masalı”, “Hepimiz eşitiz!” programlarını gösterin.

Faaliyetler bağlamında okul öncesi eğitimin Federal Devlet Eğitim Standardı:

Her öğrencinin başarısı, öğretmenin ne kadar yetenekli olduğuna, mesleğinde ne kadar ustalaştığına bağlı olacaktır. Federal Devlet Okul Öncesi Eğitim Eğitim Standardı, biz öğretmenlere yalnızca okul öncesi çocukları öğretmek ve eğitmekle kalmayıp, her şeyden önce başarıyı geliştirmeyi öğretiyor. Bu nedenle sadece öğretmen değil, başarılı öğrencilerin başarılı öğretmeni olmak istiyorum!

Federal Devlet Eğitim Standardının uygulamaya konulmasıyla bağlantılı olarak, okul öncesi çocukların eğitim kalitesinin iyileştirilmesinin ve okul öncesi eğitim kurumlarında çocukların üzerindeki yükün azaltılmasının temel koşulunu düşünüyorum.modern eğitim oyunlarının kullanımı teknolojiler ve aktif öğrenme yöntemleri eğitim sürecinde üreme faaliyetini azaltarak ve tamamen ortadan kaldırarak çocuğun kişisel gelişimini sağlamak.

FGT'den Federal Eyalet Eğitim Standartlarına geçiş sırasında birçok öğretmen, çocuklarla ve ebeveynlerle çalışmaya ilişkin ilke ve yaklaşımlara ilişkin yenilikleri kabul etmekte zorlanmaktadır. Halen mevcut olan eğitim-disiplin modelinden uzaklaşmak, stajyer eğitimciler için, hatta deneyimli öğretmenlerden bilgi alan genç öğretmenler için bile zordur. Okul öncesi eğitimdeki modern değişiklikler, çocukların kapsamlı gelişiminin sağlanmasına yönelik öncelikleri belirlemektedir. Bu nedenle akut yeni yaklaşımlar bulma ihtiyacı okul öncesi çocuklarla eğitim faaliyetlerinin iyileştirilmesi üzerine.

Öğretmenin çocuğun isteklerini karşılamak için her an hazır olması gerekiyorsa, bu, materyallerin önceden sağlanması ve büyük miktarda hazırlık çalışması yapılması gerektiği anlamına gelir. Zorlamazsak, çocuklara disiplin uygulamazsak grupta kaos ve düzensizlik hüküm sürebilir... Bu nedenle yaratıcı ve deneyimli bir öğretmenin Federal Devlet Eğitim Standardına göre çalışması gerekir. Öğretmenlik kariyerimize yeni başlayarak tüm engelleri nasıl aşabiliriz ve çocuklarla daha başarılı çalışmayı nasıl öğrenebiliriz? Daha doğrusu "çalışmak" değil, çocuklarla ders çalışmak.

Anaokulunda öğrencilerle günlük çalışmayı planlarken, yeni fikirler ararken, okul öncesi çocuğun pasif bir etki nesnesi değil, yaratıcı, özgür ve aktif bir şekilde olduğu kişi odaklı bir etkileşim modelinin hükümlerini kullanıyorum. Ortak faaliyetlerde akranları ve yetişkinlerle eşit bir ortak olarak etkileşime girer.

Bu yaklaşımın uygulanması çerçevesinde eğitim faaliyetlerinin temeli genel pedagojik ilkelerden oluşur:

- sistematik- gün içindeki tezahürlerinin tüm olası biçimlerinde süreklilik, fonların sistematik kullanımı;

- ulaşılabilirlik ( Her öğrenciye geniş gelişim fırsatları sağlamaya, grubun tüm üyelerine motor aktivitelere katılma fırsatı sağlamaya dayalı) ve aşamalılık(oyun eğitimi sırasında vücuda yüklenen taleplerde kademeli bir artış anlamına gelir; çocuğun hazırlık derecesi, yeterli yük ve tam iyileşme kombinasyonu dikkate alınarak basitten karmaşığa, bilinenden bilinmeyene egzersizlerin öğrenilmesi);

- görünürlük her türlü görselin (görsel, işitsel ve motor) kapsamlı şekilde kullanıldığı sınıfların oluşturulmasını içerir;

- bilinç ve aktiviteçocuklarda yeni şeylere hakim olmaya sürdürülebilir bir ilginin oluşmasını, öz kontrol becerilerinin aşılanmasını ve dersler sırasında eylemlerin kendi kendini düzeltmesini, bilinç, inisiyatif ve yaratıcılığın gelişimini içerir;

- bilimsel karakterçocuk eğitiminin içeriğinin modern pedagoji biliminin gelişim düzeyine karşılık geldiğini varsayan;

- eğitim ile yaşam ve uygulama arasındaki bağlantılar: fiziksel gelişim ve kendini gerçekleştirme süreci, alınan fikirlerin pratikte kullanılmasıyla öğretmenin çocuklarla yaptığı etkinlikler sırasında ortaya çıkar;

-yenilikçilik, Okul öncesi çocuklarla çalışırken modern teknolojilerin ve bilimsel ve metodolojik araçların kullanımını içerir.

Faaliyetlerimin, yalnızca ilginç etkinliklerde çocukların kişisel gelişimi ve kendini gerçekleştirmesi için koşullar yaratarak, çocukların en uygun gelişim düzeyine ulaşmalarına ve eğitim sürecinin etkililiğine katkıda bulunacağını düşünüyorum.

Bu nedenle, bir eğitim kurumunda sivil ve vatansever yönelimli animasyon ve oyun programları, öğretmenin farklı ulusal kültürlerin temsilcileri olan öğrencilerin aileleriyle ortak faaliyetinin en önemli parçasıdır. Animasyon yaratmanın ön koşulu, ebeveynlerin ve çocukların halkların manevi değerlerine dokunma, yaşam deneyimlerini çeşitlendirme, olumsuz duyguları ortadan kaldırma, yeni şeyler öğrenme, farklı milletlerden insanlarla iletişim içinde kendilerini bulma ve ifade etme, onların arasında olma arzusudur. Akrabalar rahatlama ve eğlence atmosferinde. Bunun bir sonucu olarak, bu tür eğlence ve spor ile sivil ve vatansever nitelikteki amatör oyun programlarına olan talebin artacağı tahmin ediliyor.

Kaynakça:

1. Kobrin V.B., Leontyeva G.A. Shorin P.A. Yardımcı tarihsel disiplinler. - M.: Vlados, 2011.-144 s.

2. Rusya vatandaşının kişiliğinin manevi ve ahlaki gelişimi ve eğitimi kavramı / ed. VE BEN. Danilyuk, A.M. Kondakova, V.A. Tishkova. – M.: Eğitim, 2010.-249 s.

2. Öğretme deneyimi / Ed. V.N. Shatskoy, L.N. Skatkina. - M.: Pedagoji, 2010.-186 s.

3. Tarihteki adam - Rusya, yirminci yüzyıl. –M., 2010.-148 s.

4.Şurinov A.S. Eğitim kurumlarında aile ve kabile kültürünü incelemeye yönelik programlar. – M.: Lavatera, 2010.-158 s. 18.

"Her asil insan derinden
kan bağının farkına varır,
Anavatanla kan bağları var.”
V.G. Belinsky

AÇIKLAYICI NOT

giriiş

Vatandaşlık ve vatanseverlik eğitimi programı “Ben Rusya vatandaşıyım”, Rusya Federasyonu Vatandaşlarının Vatanseverlik Eğitimi Kavramı ve “2001-2005 Rusya Federasyonu Vatandaşlarının Vatanseverlik Eğitimi” devlet programlarına uygun olarak geliştirilmiştir, “2006-2010 Rusya Federasyonu Vatandaşlarının Yurtsever Eğitimi” ve Belediye Çocuk Eğitimi Eğitim Kurumu Şartı "Genç Teknisyenler Merkezi", yerel yasal düzenlemeler. - Rusya Federasyonu “Eğitim” Kanunu, Çocuk Hakları Sözleşmesi; Çocuk Hakları Bildirgesi; Rusya Federasyonu Anayasası; MOUDOD “Genç Teknisyenler Merkezi”nin geliştirme programı.

Program, belediye çocuklara yönelik ek eğitim kurumu “Genç Teknisyenler Merkezi” nde vatandaşlık-vatanseverlik eğitiminin geliştirilmesinin içeriğini ve ana yollarını belirler ve vatanseverliği ve vatandaşlık oluşumunu beslemeyi amaçlamaktadır.

Program, pedagojik etkilerin belirli bir içerik, biçim, yöntem ve teknik sistemini temsil eder.

Vatandaş-vatansever eğitim programı, bir dizi eğitimsel ve sosyal sorunun çözümü için büyük önem taşımaktadır.

Çocukların ve gençlerin vatansever eğitimi sorununun önemi

Ülkemizde sivil toplumun oluşumu ve hukukun üstünlüğü büyük ölçüde vatandaşlık eğitimi ve vatansever eğitim düzeyine bağlıdır. Bugün bir Rus vatandaşının devlet ve toplumla ilişkisi kökten değişiyor. Kendini hayatın çeşitli alanlarında bağımsız bir insan olarak gerçekleştirmek için büyük fırsatlar yakaladı ve aynı zamanda kendi kaderine ve diğer insanların kaderine karşı sorumluluk arttı. Bu koşullar altında vatanseverlik, yalnızca sosyal değil aynı zamanda manevi, ahlaki, ideolojik, kültürel, tarihi, askeri-vatanseverlik ve diğer yönleri de bütünleştiren en önemli değer haline gelir.

Sivil toplumun oluşumu ve hukukun üstünlüğü koşullarında, temelde yeni, demokratik, yenilik yapabilen, kendi yaşamını ve faaliyetlerini, toplum işlerini yönetebilen, güvenmeye hazır bir kişilik tipini eğitmek gerekir. kişinin kendi emeğiyle mali bağımsızlığını sağlaması için kendi güçlü yönleri. Modern okul, gelişmiş bir ahlaki, hukuki ve politik kültürü birleştirerek böyle bir sivil kişiliğin oluşumuna önemli katkı sağlamalıdır.

Karmaşık bir organizma olan çocuklara yönelik ek eğitim kurumu, toplumun karakterini, sorunlarını ve çelişkilerini yansıtır ve büyük ölçüde eğitim potansiyeli sayesinde belirli bir bireyin yönelimini belirler ve toplumun sosyalleşmesinden sorumludur. bireysel. Çocukluk, yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi sistemi için en uygun yaştır, çünkü kendini onaylama, sosyal çıkarların ve yaşam ideallerinin aktif gelişimi dönemidir.

Ancak yurttaşlık-yurtseverlik eğitiminin yalnızca bilgi yaklaşımının yardımıyla uygulanması imkansızdır. Yeni zamanlar, çocuklara yönelik ek eğitim kurumlarının, modern sosyal ve pedagojik gerçeklere uygun yurttaşlık-yurtseverlik eğitiminin içeriğini, biçimlerini ve yöntemlerini sağlamasını gerektirmektedir. Yurttaşlık-yurtseverlik eğitiminin etkinlik temelli bir bileşenine ihtiyaç vardır. Bu yönde başarı ancak sosyal faaliyetlere aktif katılım ve bilinçli katılımla, kurumun ikliminin değiştirilmesiyle ve özyönetimin geliştirilmesiyle sağlanabilir.

Yurtseverlik eğitimi modern koşullarda bu, genç nesli demokratik bir toplumda işleyiş ve etkileşime, proaktif çalışmaya, sosyal açıdan değerli işlerin yönetimine katılıma, hakların ve sorumlulukların uygulanmasına hazırlamak için amaçlı, ahlaki açıdan belirlenmiş bir süreçtir. Hayatta başarıya ulaşmak için kişinin yeteneklerini maksimum düzeyde geliştirmesi için siyasi, ahlaki ve yasal tercihlerine ilişkin sorumluluğun güçlendirilmesi. Yurtseverlik eğitimi, ülkesinin vatandaşı ve vatansever niteliklerine sahip bireyin oluşmasına ve gelişmesine katkıda bulunur.

Programın amacı ve hedefleri

Hedef: Rusya'nın bir vatandaşının ve vatanseverinin kişiliğinin, doğuştan gelen değerleri, görüşleri, yönelimleri, tutumları, faaliyet ve davranış güdüleriyle oluşması için koşullar yaratmak.

Bu amaç tüm pedagojik süreci kapsar, tüm yapılara nüfuz eder, eğitim faaliyetlerini ve öğrencilerin ders dışı yaşamlarını, çeşitli faaliyet türlerini bütünleştirir. Başarısı aşağıdakilerin çözülmesiyle mümkün olur görevler:

• okul çocuklarının etkili vatansever eğitimi için koşullar yaratmak amacıyla makul organizasyonel faaliyetlerin yürütülmesi;
• vatanseverlik eğitimi konusunda etkili çalışmaların oluşturulması, her gencin, erkek ve kızın Anavatan'a sadakatinin, topluma ve devlete fayda sağlamaya hazır olması için en uygun koşulların sağlanması;
• öğrencilerin zihinlerinde ve duygularında yurtsever değerlerin, görüşlerin ve inançların onaylanması, Rusya'nın kültürel ve tarihi geçmişine, kendi topraklarının geleneklerine saygı gösterilmesi;
• öğrencileri kendi memleketlerinin kültürel, manevi ve ahlaki değerlerini yeniden canlandırmak ve korumak için çalışmalara dahil etmek.

Program için kaynak desteği

Personel alımı

Grup	Fonksiyonlar	Birleştirmek
İdari koordinasyon	Genel kontrol ve yönlendirmeyi uygulamak. Ekip aktivitelerinin yönetimi. Durumu analiz edin ve ayarlamalar yapın.	Kurumun Direktörü
Danışma	Programın uygulanmasının koordinasyonu. Seminerler ve istişareler düzenlemek.	Su yönetimi müdür yardımcısı, yazılım metodoloğu, su yönetimi metodoloğu
Ek eğitim kurumlarının öğretmenleri	Programın eğitim çalışmaları sisteminde uygulanması. Modern eğitim teknolojilerinin kullanımı.	Ek eğitim öğretmenleri, öğretmen-organizatör
Kurumla işbirliği yapan uzmanlar	Öğretmenlere mesleki yardım organizasyonu. Eğitimler, yuvarlak masa toplantıları, toplantılar düzenlemek. Teşhis. Kurum etkinliklerine katılım	Metodologlar, ek eğitim öğretmenleri, uzmanlar

Programın organizasyonuna katılan çocukların yaşı. Programın zamanlaması

“Rusya'da doğdum” programı 3 yıl boyunca tasarlandı. Program, belediyenin çocuklara yönelik ek eğitim veren eğitim kurumu “Genç Teknisyenler Merkezi”nin tüm yaş gruplarındaki öğrencilere, öğretmen ekibine ve velilere yöneliktir.

Program faaliyetlerinin ana uygulayıcıları öğretmenler, öğrenciler ve velilerdir.

Programın Uygulama Şekli

Program kapsamındaki işin örgütlenme biçimi esas olarak kolektiftir ve grup ve bireysel çalışma biçimleri de kullanılmaktadır.

Kitlesel olayların altında yatan ilkeler

Vatanseverlik eğitimiÖğrencilerde yüksek vatanseverlik bilinci, Anavatanlarına bağlılık duygusu, yurttaşlık görevlerini yerine getirme arzusu geliştirmek için sistematik ve amaçlı bir pedagojik faaliyet olarak anlaşılmaktadır.

Program dayanmaktadır prensipler sosyal aktivite, bireyselleşme, motivasyon, birey ve takım arasındaki etkileşim, gelişimsel eğitim ve eğitim ve öğretim ortamının birliği.

Programın uygulama aşamaları

Aşama I: tasarım

Hedef: Yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi sistemi oluşturmak için koşulların hazırlanması.

Görevler:

1. Düzenleyici çerçeveyi ve yönetmelikleri inceleyin.
2. Yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi için bir program geliştirin, tartışın ve onaylayın.
3. Programın uygulanmasına yönelik maddi, teknik ve pedagojik koşulları analiz edin.
4. Programın ana alanları için teşhis tekniklerini seçin.

Aşama II: pratik

Hedef: yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi programının uygulanması “Ben Rusya vatandaşıyım.”

Görevler:

1. Etkinliğin içeriğini, eğitimsel etkinin en etkili biçimlerini ve yöntemlerini belirleyin.
2. Yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi için metodolojik öneriler geliştirin.
3. Çocuklara ve kültüre yönelik ek eğitim kurumları ile şehirdeki spor okulları arasındaki bağlantı ve ilişkileri genişletin ve güçlendirin.
4. Eğitim faaliyetlerinin tüm konularının temsilcilerini sivil-vatansever eğitim sistemine dahil edin.
5. Programın uygulanmasını izleyin.
6. Yurttaşlık-vatanseverlik eğitimiyle ilgili yarışmalara katılın.

Aşama III: analitik

Hedef: program uygulama sonuçlarının analizi.

Görevler:

1. Kurumun çalışmalarının sonuçlarını özetleyin.
2. Programın uygulanmasındaki zorlukları düzeltin.
3. Bir sonraki dönem için çalışmayı planlayın.

Program uygulama mekanizması

Belirlenen sorunları çözmek için mevcut sosyal ve pedagojik alan kullanılır MOUDOD “Genç Teknisyenler Merkezi” müze, kütüphaneler ve kamu kuruluşlarıyla işbirliği yapar.

Eğitim çalışmaları yaş kriterlerine dayanmaktadır.

Çalışmayı planlarken yıldönümleri ve devlet tarihleriyle ilgili geleneksel, kurumsal, belediye, bölgesel, tüm Rusya etkinlikleri dikkate alınır; kurumsal, belediye, bölgesel, federal yarışmaların hükümleri.

Program uygulamasının etkililiğinin değerlendirilmesi

Programın uygulanmasının etkililiğinin değerlendirilmesi, ahlaki, manevi ve niceliksel parametrelerle temsil edilen nesnel kriterler sisteminin kullanımına dayalı olarak gerçekleştirilir.

Ahlaki ve manevi parametreler:

1. Yurttaşlık becerilerinin oluşumu:
   • bireysel ve takım halinde çalışma ve hareket etme yeteneği;
   • haklarınız ve sorumluluklarınız hakkında bilgi ve bunları kullanma becerisi;
   • kararlarınızı verme ve savunma yeteneği;
   • kamu işlerine katılma isteği;
   • eğitime hazır olma.
2. Temel değerlere karşı bilinçli bir tutumun oluşturulması:
   • vatanseverlik ve Anavatan sevgisi;
   • insan ve vatandaşın hakları ve özgürlükleri;
   • Rusya Federasyonu'nun sembolleri;
   • Ulusal kimlik;
   • diğer vatandaşların onur ve haysiyetine saygı; - vatandaşlık.

Nicel parametreler:

• her öğrencinin eğitim durumlarına katılımı;
• ilişkilerin kalitesi (çocukların kurumdaki yaşamın gerçeklerine, kuruma, öğretmene, derneğe, ortak ilişkilere karşı tutumu);
• sapkın davranışları olan çocukların yokluğu;
• sivil-vatanseverlik konularındaki yarışmalara katılım;
• bir etkinliğe ev sahipliği yapıyor.

Beklenen sonuçlar, bunların sosyal ve eğitimsel önemi

Programın uygulanması sonucunda beklenenler:

1. Bir eğitim sisteminde olduğu gibi bir kurumda:
   • yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi üzerine çalışmaların yaratılması;
   • yurttaşlık-yurtseverlik eğitiminin içeriğinin zenginleştirilmesi;
   • eğitim faaliyetlerinin tüm konularının temsilcilerinin yurttaşlık-vatanseverlik eğitimi çalışmalarına katılımı.
2. Mezun olarak:
   • bilişsel alanda: yaratıcı yeteneklerin geliştirilmesi;
   • tarihi ve yerel tarih alanında: ülkenin kaderine ilişkin sorumluluk bilinci, önceki nesillerin eylemlerine katılmanın gururunun oluşması;
   • sosyal olarak: Rus devleti alanında kendini gerçekleştirme yeteneği, aktif bir yaşam pozisyonunun oluşumu; hukukun üstünlüğü kurallarına ilişkin bilgi ve bunlara uygunluk;
   • manevi ve ahlaki alanda: Öğrencilerin daha yüksek değerler, idealler, yönergeler konusunda farkındalığı ve pratik faaliyetlerde bunlar tarafından yönlendirilme yeteneği.

Program, toplumun ve devletin kendi vatanının vatandaşını, aktif yaşam pozisyonuna sahip bir vatansever yetiştirmesi için gerekli sosyal düzeni yansıtmaktadır.Programın uygulanmasının nihai sonucu, öğrencilerin aktif bir yurttaşlık pozisyonu ve vatansever bilinci olmalıdır. Rusya vatandaşının kişiliğinin temeli.

Program uygulamasının sonuçlarını özetlemek için formlar

Programın uygulanmasının sonuçları özetlenirken, akademik yılın en iyi ve en aktif öğrencilerinin onur belgeleri, şükran mektupları ve ödüllerle ödüllendirilmesini içeren bir final kutlaması yapılır; sanatsal, uygulamalı ve teknik çalışmaların yer aldığı final sergisinin organizasyonu; proaktif ve aktif program katılımcılarından oluşan bir liderlik grubunun oluşturulması.

Program aşağıdaki alanları içermektedir:

1. Yön “Nesillerin Bağlantısı”»

Hedef: Öğrencilerin Anavatan'ın kaderine, geçmişine, bugününe ve geleceğine katılmanın değeri konusundaki farkındalığı.

Görevler:

1. Vatanıyla ve ulusal kahramanlarıyla gurur duymak.
2. Nesillerin tarihi hafızasını genç neslin hafızasında koruyun.
3. Öğrencilerde tarihe ait olma ve ülkenin geleceğine ilişkin sorumluluk duygusunu geliştirmek.

Şekiller: tematik sohbetler, konu haftaları, Büyük Vatanseverlik Savaşı gazileriyle toplantılar, enternasyonalist askerler, yarışmalar, müze ziyaretleri, unutulmaz tarihlere adanmış tatiller.

2. Yön “Bir vatansever ve Rusya vatandaşı yetiştirmek”

Hedef: bireyin medeni ve hukuki yöneliminin oluşumu, aktif yaşam pozisyonu.

Görevler:

1. Yasal farkındalığı, kişinin haklarını ve başka bir kişinin haklarını anlama yeteneğini geliştirmek.
2. Vatandaşlığın tezahürü kültürünü yaratmak.
3. Öğrencilerde Rusya'nın devlet sembollerine ilişkin bir bilgi, saygı ve ilgi sistemi oluşturmak.

Şekiller:

3. Yön “Benim memleketim”

Hedef:Öğrencilere kendi küçük vatanları gibi kendi memleketlerine olan sevgiyi teşvik etmek.

Görevler:

1. Doğduğunuz toprakların tarihini inceleyin.
2. Öğrencilere “Ben Uralların vatandaşıyım” pozisyonunu aşılamak.
3. Çevresel davranışı oluşturur.

Şekiller: tematik sohbetler, kolektif yaratıcı faaliyetler, yarışmalar, hukuki konularda bilgi sınavları, pasaport alma kutlaması, Anayasa Günü, sözlü dergi, ilginç insanlarla toplantılar, promosyonlar, tartışmalar.

4. Yön “Ben ve Ailem”

Hedef:Öğrencilerin aileyi en önemli yaşam değeri olarak görmeleri.

Görevler:

1. Aile ilişkileri kültürünü ve olumlu aile değerlerini teşvik edin.
2. Ebeveynlerin pedagojik ve psikolojik yeterliliğini arttırmak.
3. Ebeveynlerin eğitim sürecine katılmaları için koşullar yaratın.

Şekiller: konuşmalar , veli toplantıları, veli dersleri, bireysel danışmanlık, ortak etkinlikler, oyunlar, anketler, aile tatilleri, sosyal saatler.

Bütün bu alanlar birbiriyle bağlantılıdır ve birbirini tamamlar. Bir dizi program faaliyeti bunların aşağıdaki yollarla uygulanmasını sağlar:

1. İlkokul, ortaokul ve lise çağındaki çocuklara yönelik konuya dayalı bilgi bileşeni.
2. Sivil konuların dikkate alındığı bölgesel bileşen.
3. Tematik konuşmalar, yaratıcı toplantılar ve ders dışı eğitim aktivitelerinden oluşan bir sistem.
4. Tematik yarışmalara ve sergilere katılım.
5. Toplum ve kamu kuruluşlarıyla aktif işbirliği.

Kullanılmış Kitaplar:

1. Okulda askeri-vatanseverlik eğitimi. Zafer Bayramı, Anavatan Günü Savunucusu ve diğer vatansever bayramların kutlanmasına yönelik etkinliklerden oluşan bir koleksiyon: tören etkinlikleri, akşamlar, edebi ve müzik besteleri, ders saatleri, askeri spor oyunları için senaryolar. Yazar-derleyici M.V. Vidyakin. - Volgograd: “Öğretmen”, 2006.
2. Vyazemsky E.E. Temel okullarda vatandaşlık eğitimi. // Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretimi - 2001. - Sayı 9.
3. Vatandaşlık, vatanseverlik, etnik gruplar arası iletişim kültürü - Rusya'nın kalkınma yolu. // Okul çocuklarının eğitimi - 2002. - No. 7.
4. Ioffe A.N. Rusya'da yurttaşlık eğitiminin gelişimi için modern zorluklar ve riskler. // Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretimi - 2006. - Sayı 9.
5. Kuznetsova L.V. Yirminci yüzyıl pedagojisinde “vatandaşlık” ve “yurttaşlık eğitimi” kavramlarının içeriğinin geliştirilmesi. // Okulda tarih ve sosyal bilgiler öğretimi - 2006. - Sayı 9.
6. Eğitim çalışmaları için müdür yardımcıları için ustalık sınıfı: İşin organizasyonu ve planlanması. Yazar-derleyici T.M. Kumitskaya.- M.: Bilgi için 5, 2006.
7. Vatanseverlik eğitimi. Düzenleyici yasal belgeler. 2. baskı, revize edilmiş. M.: 2006.
8. Vatanseverlik eğitimi. Çalışma sistemi, planlama, ders notları, ders geliştirme. Yazar-derleyici I.A. Paşkoviç. Volgograd: “Öğretmen”, 2006.
9. Festival "Açık Ders", Moskova, 2007-2008 akademik yılı. yıl.

Gruzdeva Yulia Aleksandrovna
Çocukların yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi programı “Biz vatanseveriz!”

Belediye devlet eğitim kurumu

İçin yetimler ve çocuklar ebeveyn bakımı olmadan bırakılmış,

Verkh - Chebulinsky bölgesi yetimhanesi

PROGRAM

İle

"Biz vatanseveriz!"

İçin çocuklar ve yetimler 2015 – 2017 eğitim-öğretim yılında ebeveyn bakımından yoksun kaldı. G.

Yapılan Öğretmen:

Gruzdeva

Aleksandrovna

Üst – Chebula

1. Açıklayıcı not. Konunun alaka düzeyi…

2. Amaç ve hedefler…

3. Yaş öğrenciler, kontrol türleri, çalışma biçimleri, zamanlaması ve uygulama aşamaları programlar….

4. Beklenen sonuç...

Açıklayıcı not.

“Her Rus insanının tarihsel önemi

Anavatana yaptığı hizmetlerle ölçülür, insanlığı

haysiyeti - vatanseverliğinin gücüyle."

N. G. Çernişevski

Alaka düzeyi.

Vatanseverlik sorunu eğitim ve sivil Genç neslin yetiştirilmesi bugün ülkemizin devletinin, toplumunun ve eğitim kurumlarının acil görevlerinden biridir.

Bugün ülkede yaşanan derin sosyo-ekonomik dönüşümler, kırsal kesimde yaşayanların değer ve öncelik sistemlerinde önemli değişikliklere neden oluyor. Bu önceliklerden biri de eğitimin içeriğinin ve kalitesinin, öğretim biçim ve yöntemlerinin değiştirilmesi ve eğitim. Köyde yaşayan biz yetimhane öğretmenleri, ortak bir kişisel kültür oluşturma görevinin çözümüne katkıda bulunmaya çağrılıyoruz. Rus köyünün yeniden canlanmasının koşulları, köyünün, şehrinin, ülkesinin korunmasından sorumlu arazi sahibinin psikolojisinin yanı sıra vatansever ve fırsatçıların bulunduğu kırsal kesimdedir. yurttaşlık Eğitimi daha genç nesil.

Şu anda Rusya tam da vatanseverlik sorunlarının yaşandığı bir dönemden geçiyor eğitim, tarihsel hafıza ön plana çıktı. Vatanseverliğin kökenleri nelerdir? Bir vatanseverin, kendisine karşı benzer duyguların oluşmasıyla başladığına inanıyorum. aile: anne, baba, büyükanne, dede, yakın ve uzak akrabalar. Bu, vatanseverliğin oluşumunun ilk aşamasıdır.

İkinci aşama geçiyor yetiştirme küçük vatan sevgisi - köy, şehir, öğrenci topluluğu, yerel gelenekler ve tarih.

Vatanseverliğin oluşumunun üçüncü aşaması Anavatan sevgisini beslemek, toplum, tarihleri, kültürleri, gelenekleri.

programı okul çocuklarının yaş özellikleri dikkate alınarak derlenmiştir. Bu yaklaşım organizasyona eğitici süreç öğrencinin kendisine, çevresine, ailesine ve topluma olan ilgisini uyandırmanıza olanak tanır.

Vatanseverlik sorununun çözümünde yurttaşlık Eğitimi Okul çocukları ve gençler için eğitim kurumlarının çabaları tek başına yeterli değildir. Genç nesilde yüksek bir vatanseverlik bilinci, Anavatanlarına bağlılık duygusu, hazır olma ve bunları gerçekleştirme yeteneği oluşturmak için devlet kurumlarının, kamu dernekleri ve kuruluşlarının, askeri birimlerin ve kurumların sistematik ve amaçlı faaliyetlerinin onlarla ortaklaşa yapılması gerekmektedir. sivil Anavatanın çıkarlarını koruma görevi ve anayasal sorumlulukları.

Bu programı yaratıcı kullanım için tasarlanmıştır. Öğretmen, belirli çalışma koşullarına ve öğrencilerin bireysel özelliklerine, hazırlık derecesine bağlı olarak materyali sunma yöntemlerini değiştirme hakkına sahiptir. çocuklar, genel gelişimleri ve ilgi alanları.

Sistem uygarca-Yetimhanedeki vatansever çalışma bir sistemi, oluşturulacak bir dizi önlemi içerir. sivil ve vatanseverlik duyguları ve bilinci öğrenciler. Yurtseverlik eğitimi planlı, sistemli, kalıcı ve alanında öncelikli alanlardan biri olmalıdır Eğitim faaliyetleri.

Düzenli olarak özel olarak düzenlenen gelişim dersleri çocukların yurtsever-yurtsever eğitimi düşüncenin ve vatanseverlik bilincinin en etkili şekilde gelişmesine katkıda bulunacaktır. yetimhane öğrencileri.

Program 8-14 yaş arası çocuklara yöneliktir..

Hedef ve görevler programlar.

Ana hedef programlar Vatanseverliğin en önemli manevi, ahlaki ve toplumsal değer olarak oluşmasıdır, insan yetiştirme Ulusal gurur duygusuyla, sivil onuru, sosyal aktivite, Anavatan sevgisi, bunları toplumun çıkarları doğrultusunda yaratıcı süreçte ortaya koyabilen, korunmasıyla ilgili faaliyetler de dahil olmak üzere temellerini güçlendiren ve geliştiren.

Bu hedefe ulaşmak için aşağıdakileri çözmek gerekir: görevler:

1. Vatanseverliğin kalitesini artırmak yetimhanede eğitim.

2. Uygulama programlar performans kalitesinin daha sonra değerlendirilmesiyle vatansever olaylar.

3. Vatansever içerik güncellemesi eğitim, bu alandaki aktif form ve çalışma yöntemlerinin kapsamını genişletmek.

4. Vatanseverlikte ailenin rolünün güçlendirilmesi eğitim daha genç nesil.

Ne öğreteceğim ve hangi kişilik özellikleri? yetiştirmek?

Vatansever bir bilinç oluşturacağım ve yurttaşlık davranışı; Hümanizm, vicdan, onur, haysiyet, görev, dürüstlük, sorumluluk, yoldaşlık, kolektivizm, nezaket, utanç, insanlara saygı, merhamet gibi ahlaki nitelikleri sorunlu durumların yaratılması, sosyal açıdan önemli faaliyetler yoluyla geliştirmek,

Kabul edilen etik standartlar ve geleneklerle tutarlı sosyal davranış deneyimi oluşturacağım; ahlaki alışkanlıklar, ahlaki bilinç, ana kategorileri ahlaki ideal, etik değerler ve normlar, ahlaki motivasyon, etik değerlendirmelerdir.

Faaliyet organizasyon biçimleri öğrenciler: Cesaret dersleri, sosyal açıdan önemli eylemler, Davalar Konseyi'nin oluşturulması, arama grupları, kişisel, vatansever ve duyguların ifade edilmesi için koşullar yaratmak için gerekli iş ve spor-askeri oyunlar. öğrencilerin yurttaşlık konumu, geziler, tatiller, çizim yarışmaları, gazeteler, yaratıcı makaleler yazmak, Askeri Zafer Günlerini kutlamak (etkinlikler, mitingler, dersler, okuma yarışmaları.

Bu faaliyetlerin uygulanması varsayar:

-yetiştirme okul çocukları arasında vatansever duygular; kişinin Anavatanına ve yurttaşlarına saygı ve sevgi;

İletişim becerilerini, kendini ifade etmeyi, kendine güveni ve kişinin işinin sonuçlarını, kendini gerçekleştirmeyi geliştirme arzusu oluşturmak;

Okul çocukları arasında doğup büyüdükleri köyün tarihine ve Rusya'nın tarihi geçmişine ilgi geliştirmek;

Doğaya, vatana, mimari anıtlara, kültüre karşı saygılı bir tutumun oluşturulması;

Bilgiye, yaratıcılığa, inisiyatife olan ilginin geliştirilmesi;

Belirli bir alanda sürdürülebilir bir bilgi sisteminin oluşturulması;

İşin önemi konusunda farkındalık gibi niteliklerin geliştirilmesi; dürüstlük, insanlara karşı saygılı ve dostane tutum, organizasyon, dakiklik ve özveri.

Uygulamanın zamanlaması ve aşamaları programlar:

Aşama I: - 2015-2016 akademik yılı

Aşama II: - 2016-2017 akademik yılı

Kontrol türleri: teşhis, test etme.

Katılımcıların yaşı: 8 – 14 yaş;

Çalışma şekli: grup.

Dersler yapılıyor: Her iki haftada bir 1 kez, 40 – 45 dakika.

Beklenen nihai sonuçlar programlar:

Bir hukuk sisteminin oluşturulması;

Hukuki içeriğin genelleştirilmesi, yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi;

Hukuk sistemine katılım, yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi eğitim faaliyetlerinin tüm konularının temsilcileri;

Aile ilişkilerinin genel kültürü aracılığıyla çocuğun kişiliği üzerinde olumlu bir etki oluşturmak;

Mezun imajını sosyal açıdan önemli bir kişi olarak oluşturmak

Uygulamadan beklenen sonuçlar Aşamalara göre programlar:

1 yıllık eğitimin sonunda çocuklar Bilmek: Rusya halklarının kültürel ve tarihi başarıları; küçük Anavatan'ın tarihi geçmişi; Rus şehirlerinin isimleri.

Eğitimin 2. yılının sonunda çocuklar Bilmek: İnsan haklarının her düzeyde korunmasına yönelik mekanizmalar.

Yapabilmek: geniş bir yelpazedeki kaynaklara dayalı olarak sosyal olgular ve süreçler hakkında bilgi almak ve analiz etmek; sosyal sorunları tanımlamak; fikrinizi savunun; önyargılı kavramları, stereotipleri ve önyargıları belirlemek; İşbirliğine dayalı bir grupta çalışın.

Uygulama programlarçağrıldı katkı yapmak:

Bütünsel bir vatanseverlik sisteminin geliştirilmesi eğitimöğrencilerin Rusya'nın, kendi köylerinin ve bölgelerinin tarihi değerlerine dayalı yüksek bir genel kültür, vatanseverlik duyguları ve bilinç geliştirmelerine olanak tanıyan;

- eğitimöğrencilerin kendilerine sevgileri var "küçük" Anavatan, harika insanları;

Öğrencilerin kendi sorumluluklarına ilişkin sorumlu anlayışlarının oluşturulması sivil görev ve anayasal görevler;

Çocuğun ve genç neslin kişiliğinin ahlaki, entelektüel ve fiziksel oluşumu için uygun koşulların yaratılması.

2015-2016 akademik yılı takvim temalı çalışma planı yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi

8-14 yaş arası çocuklar.

Eylül 09/15/2015 "Köyümü seviyorum"

ders saati - Bilgiyi genişletin çocuklar kendi köyleri hakkında

Yetiştirmek Rusya vatandaşları.

Eylül 09/23/2015 "En sevdiğim Yetimhane"

Sınav - Çocuklarda gurur duygusunu geliştirmek, doğduğu köye, yaşadığı memleketine saygı ve sevgi.

- Yetiştirmek evine, köyüne, bölgesine, anayurduna sevgi ve saygı, ait olmanın gururu Rusya vatandaşları. -

Ekim 04.10.2015 "Üst - Chebula"- hepsi nasıl başladı!

Ders saati - Köyün kökeninin hikayesini anlatın

Bilgiyi genişlet çocuklar kendi köyleri hakkında, içinde yaşayan ve çalışan insanlar.

Ekim 10/17/2015 Yerel tarih müzesini ziyaret edin. Kemerovo bölgesinin tarihi ile tanışma. -Bilgiyi genişlet çocuklar Kemerovo bölgesinin oluşum tarihi hakkında

-Vatanseverlik duygusunu geliştirin

Kasım 11/12/2015 “Kuzbass benim küçük vatanımdır”

Kemerovo bölgesinin şehirlerini tanımak. Ders saati - Giriş vatanı küçük çocuklar Onlara bölgelerine, şehirlerine, Kuzbass'a saygı ve gurur duygusu aşılıyor.

Kemerovo bölgesinin modern sembolleriyle tanışma.

Kuzbass tarihine eğitimsel ilginin geliştirilmesi.

Öğrenmek çocuk nedeni

-Yetiştirmek kişinin büyük ve küçük vatanıyla gurur duyması, vatanseverlik ve sevgisi

21.11.2015 Kasım Kemerovo bölgesinin sembolleri.

Ders saati - öğrencilerin yurttaşlık ve vatanseverlik eğitimi;

Kemerovo bölgesinin modern sembolleriyle tanışma,

-yetiştirme Yaşadığınız topraklara sevgi ve saygı gösterin.

12/13/2015 Aralık "Anavatan'ın Başladığı Yer"

çocuklar kendi ülkeleri hakkında.

- Eğitir Anavatana karşı gurur ve saygı duygusu var,

Aralık 12/24/2015 Devlet gücünün sembollerinin tarihi.

Ders saati -Öğrencilerin devlet sembollerinin önemini anlamaları ve bunlarla ilgili tarihsel bilgi ve fikirleri genişletmeleri için koşullar yaratın;

Öğrencilerin eleştirel düşünmesini, grup halinde çalışma yeteneğini geliştirmek ve vatanseverlik duygusunu, ülkelerinden gurur duymayı ve devlet sembollerine saygıyı geliştirmek;

-Başarılı öğrenciler yetiştirin, gerçek vatandaşlar Rusya Federasyonu

Ocak 01/18/2016 “Rus halkının gelenek ve görenekleri - Vaftiz!

Oyun programı - Eğitimsel Eski Rus'un gelenekleri iki bin yıldan daha eskiye dayanıyor. Vatanseverliğin ana topraklara, dile, geleneklere bağlılık şeklindeki tarihi unsurları. Diğer insanlara ve onların geleneklerine karşı hoşgörü ve saygıyı geliştirmek.

Ocak 23.01.2016 "Şehir Kahramanları" Rusya'nın Büyük Şehirlerini tanımak.

Ders saati - Vatanseverlik duygularının ve bilincinin oluşumu vatandaşlar tarihi değerlere ve Rusya'nın dünyanın kaderindeki rolüne dayanarak, kendi ülkesindeki gurur duygusunu sürdürmek ve geliştirmek;

- Bir vatandaşın kişiliğinin eğitimi - Anavatan vatanseverÜlkenin devlet çıkarlarını savunabilen.

05.02 Şubat. 2016 “Kemerovo bölgesi benim vatanımdır!”

Sınav - Formasyon çocuklara vatanseverliğin temelleri, vatandaşlık, küçük vatanlarının ve Rusya'nın tarihi hakkında bilgi, Anavatan'ın kaderinin sorumluluğu ve onu savunmaya hazır olma

Şubat 02/23/2016 "Savunucularımız!"

programı, Anavatan Savunucuları Günü'ne adanmıştır. Vatanseverlik bilincini, ahlaki ve etik kuralları artırın.

B Hoşgörüyü, diğer insanlara ve onların geleneklerine saygı duygusunu geliştirmek.

Anavatan sevgisini besleyinülkem Rusya için bir gurur duygusu

Mart 03/07/2016 “Rus halkının gelenek ve görenekleri - Maslenitsa”

Oyun programı

Mart 03/13/2016 Bölgesel bir eğlence etkinliğine ziyaret “Maslenitsa çok güzel!” Hoşgörü, halkımıza ve geleneklerimize saygı duygularını oluşturmak

Nisan 04/12/2016 "YU. A. Gagarin bir barış adamıdır!”

Kozmonotik Günü.

Ders saati Hoşgörüyü, halkımıza ve geleneklerimize saygı duygularını geliştirmek

Mayıs 05/01/2016 “Rus halkının gelenek ve görenekleri - Paskalya!”

Eğlenceli programı

programı Zafer Bayramı'na adanmış. - Saygıyı artırmak

2016-2017 için takvim temalı çalışma planı

akademik yıl yurttaşlık-yurtseverlik eğitimi

8-14 yaş arası çocuklar.

Ay Tarih Dersin konusu Dersin amacı

Eylül 09/08/2016 Çizim yarışması "Sadece savaşı duydum"

Formasyon çocuklara vatanseverliğin temelleri, vatandaşlık, küçük vatanlarının ve Rusya'nın tarihi hakkında bilgi, Anavatan'ın kaderinin sorumluluğu ve onu savunmaya hazır olma;

Vatanseverlik bilincini, ahlaki ve etik kuralları artırın.

Eylül 20.09.2016 İlçe kütüphanesindeki edebiyat sergisini ziyaret "Toprağınızı sevin ve tanıyın" -Çocuklarda gurur duygusunu geliştirmek, doğduğu köye, yaşadığı memleketine saygı ve sevgi.

- Yetiştirmek evine, köyüne, bölgesine, anayurduna sevgi ve saygı, ait olmanın gururu Rusya vatandaşları. -

Ekim 01.10.2016 "Yaşlılar Günü"- gazileri tebrik ediyorum.

- Yetiştirmek gazilere saygı ve şükran duygusu;

Ekim 10/22/2016 Kompozisyon yarışması "Hafıza Yaşıyor", köylü dostlarımıza - savaş gazilerine adanmıştır. - Yetiştirmek Gazilere saygı ve şükran duygusu, vatanseverlik duygusu

Anavatana karşı görev ve sorumluluk duygusu geliştirin.

Öğrenmek çocuk nedeni, düşünün, düşüncelerinizi ifade edin.

Kasım 05.11.2016 "Askeri İstihbarat Günü" ders saati - Giriş Çocuklara mutlu tatiller

Kasım25.11.2016 Festival programı“Anneme sevgilerle!” -yetiştirme anneye sevgi ve saygı.

Aralık 08.12.2016 "Roket Kuvvetleri Günü"

Ders saati - Bilgiyi genişletir çocuklar tatil hakkında.

- Eğitir gerçek bir vatansever yetiştirir

Aralık 12/27/2016 "Kurtarıcı Günü" Acil Durumlar Bakanlığı çalışanları ile toplantı - Giriş Çocuklara mutlu tatiller Bu mesleğin kahramanları, onlara saygı ve gurur duygusunu aşılıyor.

Ocak 01/07/2017 "Doğuş" rekabetçi - oyun programı

Form toleransı.

Ocak 01/18/2017 "Epifani Noel Arifesi" tiyatro yarışmasına katılım Kültür Evi programı

Rus geleneklerine saygı duygusu aşılayın.

Form toleransı.

17.02 Şubat. 2017 Anavatan'ın tüm savunucularına adanmış poster yarışması “En cesuru!”

Formasyon çocuklara vatanseverliğin temelleri, vatandaşlık

Şubat 02/23/2017 "Şövalye Turnuvası!"

programı, Anavatan Savunucuları Günü'ne adanmıştır. -Formasyon çocuklara vatanseverliğin temelleri, vatandaşlık, Vatanseverlik bilincini, ahlaki ve etik kuralları artırın.

Anavatan'ın kaderinin sorumluluğu ve onu savunmaya hazır olma.

Mart 03/05/2017 İkinci Dünya Savaşı olaylarına adanmış filmleri izlemek ve savaş yıllarının şarkılarını dinlemek.

Halkımıza, kahramanlarımıza, geleneklerimize karşı hoşgörüyü, saygı duygusunu oluşturmak.

Mart 03/17/2017 İlçe rekreasyon merkezi ziyareti, eğlence etkinliğine katılım “Maslenitsa çok güzel!”

Hoşgörüyü, halkımıza ve geleneklerimize saygı duygularını oluşturmak.

04/24/2017 Havacılık ve Kozmonotik Günü.

“Bunu herkesin bilmesi gerekiyor!”

Yerel bir kütüphane çalışanıyla toplantı.

"Buz Savaşı'nın Yıldönümü" ders saati Hoşgörüyü, halkımıza ve geleneklerimize saygı duygularını geliştirmek.

Ülkenin başarılarına ilişkin sorumluluk ve gurur duygusunu geliştirin.

Bilgiyi genişletir Rusya'nın tarihi hakkında çocuklar.

- EğitirÜlkesiyle gurur duyuyor, gerçek bir vatansever yetiştirir.

Mayıs 05/01/2017 Yarışmaya katılım “Bir gazi için en iyi kartpostal” - Saygıyı artırmak faşist işgalcilere karşı savaşta ülkemizi savunan halka sevgi ve şükran;

Cephede savaşan Michurin askerlerinin cesareti ve adanmışlığı hakkında fikirlerin oluşması;

programı Zafer Bayramı'na adanmış, İkinci Dünya Savaşı gazilerini tebrik ediyoruz. - Saygıyı artırmak faşist işgalcilere karşı savaşta ülkemizi savunan halka sevgi ve şükran;

Cephede savaşan Michurin askerlerinin cesareti ve adanmışlığı hakkında fikirlerin oluşması;