الفصل الثاني مشاكل الجنسية وثقافة التربية الأسرية في أعمال K. D. Ushinsky 1. الفرد وحده هو القادر على تعليم الفرد هذه الصيغة تنتمي إلى كونستانتين ديميترييفيتش أوشينسكي. لا يزال أتباع طريقة تدريس ماكارينكو يعارضونها. بطاقة تعريف

بناء علامة تجارية عائلية تم نشر نتائج مؤتمر وزارة الصحة والخدمات الإنسانية عام 1989 تحت عنوان "تحديد العائلات الناجحة" بقلم ماريا كريسان وكريستين مور ونيكولاس زيل. 24 قوة شخصية لمارتن سيليجمان

قائمة مرجعية للعطلات العائلية تظهر قائمة بيتر برونوفوست المرجعية في كتابين: في عمل أتول جاواندي "قائمة المراجعة. "كيفية تجنب الأخطاء الغبية التي تؤدي إلى عواقب وخيمة" (بيان القائمة المرجعية)، وب. برونوفوست "مرضى آمنون، مستشفيات ذكية". في مناقشاته حول موضوع الاجتماعية

2.3. عودة لعنة العائلة... كالعادة كانت بمثابة المعجزة. عادية ولكنها معجزة. وهو ما حدث في الندوة التالية حول العلاج النفسي النفسي، حيث خرجت امرأة جميلة لتوضيح كيفية التعامل مع عودة المشكلة

استبيان للوالدين "أنواع تربية الأبناء" عزيزي الوالدين! ستجد في الاستبيان المقترح عددًا من البيانات والآراء وحتى الكشف عن أنواع التربية التي وصفناها أعلاه. كل هذه البيانات لها أرقام تسلسلية مختلفة هؤلاء

كانت أعمال د.بومريند ذات أهمية أساسية في تحديد أنواع التربية الأسرية. معايير هذا التحديد هي طبيعة الموقف العاطفي تجاه الطفل ونوع الرقابة الأبوية. وتضمن تصنيف أنماط التربية أربعة أنماط هي: المتسلط، الاستبدادي، الليبرالي، اللامبالي.

أسلوب موثوق يتميز بالقبول العاطفي الدافئ للطفل ومستوى عالٍ من التحكم مع الاعتراف والتشجيع على تنمية استقلاليته. يطبق الآباء الموثوقون أسلوبًا ديمقراطيًا للتواصل وهم على استعداد لتغيير نظام المتطلبات والقواعد، مع مراعاة الكفاءة المتزايدة لأطفالهم. النمط الاستبدادييتميز بالرفض أو انخفاض مستوى القبول العاطفي للطفل ومستوى عالٍ من السيطرة. أسلوب التواصل لدى الآباء المستبدين هو توجيه الأوامر، مثل الإملاء، ونظام المطالب والمحظورات والقواعد صارم وغير قابل للتغيير. سمات النمط الليبرالي التعليم عبارة عن قبول عاطفي دافئ ومستوى منخفض من السيطرة في شكل السماح والتسامح. مع هذا النمط من الأبوة والأمومة، لا توجد متطلبات وقواعد عمليا، ومستوى القيادة غير كاف.

أسلوب غير مبال يتحدد بانخفاض مشاركة الوالدين في عملية التنشئة، والبرود العاطفي والمسافة تجاه الطفل، وانخفاض مستوى السيطرة في شكل تجاهل اهتمامات الطفل واحتياجاته، ونقص الحماية.

هدفت دراسة طولية أجراها بومريند إلى دراسة تأثير نوع التنشئة الأسرية على تطور شخصية الطفل.

أصبح دور أساليب التربية هذه - السلطوية والاستبدادية والليبرالية واللامبالية - في تكوين السمات الشخصية للأطفال موضوع دراسة خاصة. تم تسمية معايير تقييم الصفات الشخصية للطفل، والتي، في رأي المؤلف، تعتمد على أسلوب تعليم الوالدين: عداء الطفل / موقف حسن النية تجاه العالم؛ المقاومة والسلبية الاجتماعية / التعاون ؛ الهيمنة في التواصل/الامتثال، والاستعداد لتقديم تنازلات؛ الهيمنة/الخضوع والاعتماد؛ التوجه نحو الهدف/الاندفاع، والسلوك الميداني؛ التركيز على الإنجاز، مستوى عال من الطموحات/رفض الإنجازات، مستوى منخفض من التطلعات؛ الاستقلال، * الاستقلالية/التبعية (العاطفية، السلوكية، القيمة). تم تحديد أسلوب الأبوة والأمومة في حوالي 80٪ من الحالات.

يلتزم الآباء المستبدون بالشريعة التقليدية في تربيتهم: السلطة، وقوة الوالدين، والطاعة غير المشروطة للأطفال. كقاعدة عامة، هناك مستوى منخفض من التواصل اللفظي، واستخدام العقاب على نطاق واسع (من قبل الأب والأم)، وصلابة وشدة المحظورات والطلبات. في الأسر الاستبدادية، لوحظ تشكيل التبعية، وعدم القدرة على القيادة، ونقص المبادرة، والسلبية، والسلوك الميداني، وانخفاض درجة الكفاءة الاجتماعية والتواصلية، وانخفاض مستوى المسؤولية الاجتماعية مع التوجه الأخلاقي نحو السلطة والقوة الخارجية. غالبًا ما أظهر الأولاد عدوانية ومستوى منخفضًا من التنظيم الإرادي والطوعي.

يتمتع الآباء الموثوقون بخبرة حياتية واسعة وهم مسؤولون عن تربية الطفل. إظهار الاستعداد لفهم ومراعاة آراء الأطفال. يتم بناء التواصل مع الأطفال على أساس المبادئ الديمقراطية، ويتم تشجيع استقلالية الأطفال واستقلالهم. لا يتم استخدام العقاب الجسدي والاعتداء اللفظي عمليا، والطريقة الرئيسية للتأثير على الطفل هي الحجة المنطقية والتبرير. الطاعة ليست معلنة وليست قيمة حقيقية للتعليم. هناك مستويات عالية من التوقعات والمتطلبات والمعايير بينما يتم تشجيع الأطفال على أن يصبحوا مستقلين. نتيجة الأبوة والأمومة الموثوقة هي تكوين احترام الذات العالي وقبول الذات لدى الطفل والتركيز والإرادة وضبط النفس والتنظيم الذاتي والاستعداد للامتثال للقواعد والمعايير الاجتماعية. قد يكون عامل الخطر في الأبوة والأمومة الموثوقة هو الدافع العالي جدًا للإنجاز، والذي يتجاوز القدرات الحقيقية للطفل. وفي الحالات غير المواتية، يؤدي هذا إلى زيادة خطر الإصابة بالعصاب. علاوة على ذلك، فإن الأولاد أكثر عرضة للخطر من الفتيات، لأن مستوى المتطلبات والتوقعات تجاههم أعلى. يتميز أطفال الآباء الموثوقين بدرجة عالية من المسؤولية والكفاءة والود والقدرة الجيدة على التكيف والثقة بالنفس.

الآباء الليبراليون يضعون أنفسهم عمدا على نفس مستوى أطفالهم. يُمنح الطفل الحرية الكاملة: يجب عليه أن يفعل كل شيء بمفرده، بناءً على تجربته الخاصة. لا توجد قواعد أو محظورات أو تنظيم للسلوك. لا توجد مساعدة ودعم حقيقي من الوالدين. لم يتم الإعلان عن مستوى التوقعات فيما يتعلق بإنجازات الطفل في الأسرة. تتشكل الطفولة والقلق الشديد وعدم الاستقلالية والخوف من النشاط والإنجازات الحقيقية. هناك إما تجنب المسؤولية أو الاندفاع.

إن أسلوب التربية اللامبالي الذي يظهر الجهل والإهمال للطفل له تأثير سلبي بشكل خاص على نمو الأطفال، مما يثير مجموعة واسعة من الاضطرابات بدءًا من السلوك المنحرف والاندفاع والعدوان إلى الاعتماد والشك في الذات والقلق والمخاوف.

أظهرت الدراسة أن أسلوب سلوك الوالدين في حد ذاته لا يحدد بشكل لا لبس فيه تكوين بعض الخصائص الشخصية. تلعب تجارب الطفل نفسه وخصائص مزاجه وتوافق نوع التنشئة الأسرية مع الصفات الفردية للطفل دورًا مهمًا. كلما كان أكبر سنا، كلما زاد تأثير نوع التنشئة الأسرية من خلال نشاطه الخاص وموقفه الشخصي.

وفقًا للبيانات التي تم الحصول عليها من عينة من أمريكا الشمالية (الولايات المتحدة الأمريكية)، فإن توزيع الآباء وفقًا لأنماط التربية الأسرية التي حددها بومريند هو كما يلي: 40-50% من الآباء يطبقون أسلوب تربية استبداديًا أو قريبًا من الاستبدادي؛ 30-40% - ديمقراطي وحوالي 20% - أسلوب متساهل أو متساهل. السمة التكاملية للنظام التعليمي هي نوع التربية الأسرية. تم عرض معايير التصنيف لأنواع التنشئة الأسرية وتصنيفها في أعمال ج.م. ليتشكو، على سبيل المثال. Eidemillerai V. Justickis، Isaeva، A.Ya: Vargi، A.I. زاخاروفا وآخرون.

يختلف النوع المتناغم من التربية الأسرية:

*القبول العاطفي المتبادل والتعاطف والدعم العاطفي.

*مستوى عال من الرضا لاحتياجات جميع أفراد الأسرة، بما في ذلك الأطفال؛

* الاعتراف بحق الطفل في اختيار مسار مستقل للنمو، وتشجيع استقلالية الطفل؛

* علاقات الاحترام المتبادل والمساواة في اتخاذ القرار في المواقف الإشكالية.

*الاعتراف بالقيمة الجوهرية لشخصية الطفل ورفض استراتيجيات الأبوة والأمومة المتلاعبة؛

* يبررها العمر والخصائص الشخصية الفردية للطفل، ونظام معقول ومناسب للمتطلبات المفروضة عليه؛

*التحكم المنهجي مع النقل التدريجي لوظائف التحكم إلى الطفل، والانتقال إلى ضبط النفس؛

* نظام معقول ومناسب للجزاءات والمكافآت؛

* الاستقرار والاتساق في التنشئة مع الحفاظ على حق كل والد في مفهومه الخاص للتربية والتغيير المنهجي في نظامها بما يتوافق مع عمر الطفل.

ديناميات العمر في تطوير العلاقات بين الوالدين والطفل. خصوصيات تصور المواقف الأبوية للأم والأب تم تحليل النتائج التي تم الحصول عليها وفقًا للمعايير الرئيسية التي تميز خصائص الوضع الأبوي: الاهتمام الإيجابي، والتوجيه، والعداء، والاستقلالية، وعدم الاتساق. تم العثور على مستوى مرتفع إلى حد ما (12-15 عامًا) ومرضيًا (في مجموعة المراهقين الذين تتراوح أعمارهم بين 16-17 عامًا) من القبول العاطفي والاهتمام من جانب الآباء.

وقد لوحظت صورة مختلفة إلى حد ما في ثنائي الأم المراهقة. وفي جميع الفئات العمرية تقريباً، لاحظنا انخفاضاً في مستوى الاهتمام والقبول الإيجابي من جانب الأم مقارنة بالقيم المعيارية. كانت تجربة المراهقين مع نقص الدفء والاهتمام واضحة بشكل خاص في المجموعة التي تتراوح أعمارهم بين 14 و 15 عامًا. لا يمكن لهذه المؤشرات إلا أن تثير القلق، لأن دور الأم هو الذي يرتبط تقليديًا بضمان تجربة الطفل للحب والقبول غير المشروط، والشعور بالأمان والثقة في العالم [فروم، 1990؛ أدلر، 1990؛ لامبرت، 1997]. تتوافق بياناتنا بشكل جيد مع الاتجاه الذي تم تحديده مسبقًا في عدد من الدراسات لزيادة مستوى المشاعر السلبية تجاه الوالدين في مرحلة المراهقة المبكرة أو المتوسطة، والتي تتجلى بشكل أوضح في العلاقة بين الابنة والأم.

تتحدد ديناميكيات العمر بشكل عام من خلال انخفاض اتجاه أسلوب الأب التعليمي ومشاركته في التحكم في سلوك المراهق وإدارته. وفي عدد كبير من الحالات، يكون الأب شخصية بعيدة أكثر من كونه مشاركًا حقيقيًا في العملية التعليمية في الأسرة.

يظل مستوى توجيه الأم دون تغيير عمليًا في جميع الفئات العمرية، وبالتالي يتعارض مع ديناميكيات تغيرها المعيارية المرتبطة بالعمر، مما يشير إلى انخفاض ثابت مع تقدم العمر.

يشير الفائض الكبير في مستوى توجيه الأم مقارنة بالأب في تصور المراهقين إلى الدور القيادي للأم وقيادتها في العملية التعليمية، وهي وظيفتها الإدارية والتنظيمية الرئيسية في الأسرة الروسية الحديثة.

ينظر المراهقون إلى موقف والديهم تجاههم على أنه عدائي أو متناقض، ومريب، مع مواقف تجاه اللوم واللوم. وبالاقتران مع مؤشرات الاهتمام الإيجابي للوالدين، يمكن تفسير البيانات التي تم الحصول عليها على أنها تجربة حادة يمر بها المراهقون بسبب الافتقار إلى الدفء والحب من جانب الأم والتناقض وسوء الفهم والانفصال من جانب الأب.

يمكن تحديد مثل هذه الصورة لموقف الوالدين من خلال ثلاث ظروف على الأقل. أولاً، العلاقة السلبية العاطفية الموضوعية بين الوالدين والمراهقين؛ ثانيا، زيادة حساسية المراهقين تجاه الموقف العاطفي لوالديهم، بسبب نوع القلق من الارتباط؛ وثالثًا، العجز في التواصل العاطفي الإيجابي الموجه نحو الشخصية بين المراهقين وأولياء الأمور.

وتكشف نتائج الدراسة أن استقلالية الأب مرتفعة بشكل مفرط مقارنة بالقيم المعيارية. بالاشتراك مع عدم كفاية التوجيه، تشير الاستقلالية العالية إلى انفصال الأب عن عملية تربية الأطفال. الحب الأبوي الذي يجمع بين تقديم نماذج اجتماعية من السلوك المرغوب والإصرار، والاستعداد لتقديم المساعدة والدعم اللازمين، وتقديم أشكال التعاون التي تجسد نماذج المسؤولية والعزيمة والعدالة، هو بحسب عدد من الباحثين. شرط حاسم لتكوين شخصية ناضجة اجتماعيا [أدلر، 1990؛ فروم، 1990؛ ماكوبي، 1980؛ سيجال، 1987]. على العكس من ذلك، فإن الوضع التعليمي للأب، الذي يتميز بالاستقلالية المفرطة، هو عامل خطر في حل أهم مهام المراهقة - تشكيل هوية الدور الجنسي والاستقلال والمسؤولية للفرد. تسمح لنا بياناتنا بالحديث عن ميل استقلالية الأب إلى الزيادة في علاقته بطفله في أواخر مرحلة المراهقة.

تشير بياناتنا إلى أن الآباء، من وجهة نظر المراهقين، يظهرون مستويات عالية من عدم الاتساق في سلوكهم وتأثيراتهم التعليمية. وهذا واضح بشكل خاص فيما يتعلق بالأم.

في كثير من الأحيان، يلجأ الأشخاص الذين لديهم أطفال إلى علماء النفس للحصول على المساعدة. يسأل الآباء والأمهات الخبراء عن السبب الذي قد يجعل أطفالهم المحبوبين يكتسبون صفات غير مرغوب فيها وسلوكًا سيئًا. يلعب التعليم الدور الأكثر أهمية في تكوين الشخصية. تعتمد حياتهم المستقبلية على أسلوبه والنوع الذي اختاره والديه. ما هي طرق وأشكال التعليم المستخدمة؟ هذا السؤال يستحق الفهم، لأن الإجابة عليه ستكون مفيدة لجميع الآباء لمعرفة ذلك.

ما هي الأبوة والأمومة وما هي الأساليب الموجودة؟

ظهرت كلمة "التعليم" في خطاب الناس منذ زمن طويل. يتم تقديم الدليل على ذلك من خلال النصوص السلافية التي يعود تاريخها إلى عام 1056. وفيها تم اكتشاف المفهوم المعني لأول مرة. في تلك الأيام، أعطيت كلمة "التعليم" معاني مثل "التربية"، "الإطعام"، وبعد ذلك بقليل بدأ استخدامها بمعنى "الإرشاد".

وفي وقت لاحق، تم إعطاء هذا المفهوم العديد من التفسيرات المختلفة من قبل مختلف المتخصصين. وإذا قمنا بتحليلها يمكننا القول أن التعليم هو:

• تكوين شخصية ستكون مفيدة للمجتمع والتي ستكون قادرة على العيش فيه، لن تتجنب الآخرين، لن تنسحب إلى نفسه؛
• التفاعل بين المعلمين والطلاب.
• عملية التعلم.

غالبًا ما لا يفكر الآباء في تربية أطفالهم في تنظيم هذه العملية. إنهم يتصرفون كما يوحي حدسهم وخبرة حياتهم. ببساطة، يقوم الآباء والأمهات بتربية أبنائهم وبناتهم بالطريقة الأفضل. وهكذا تلتزم كل أسرة بأسلوب معين في التربية. من خلال هذا المصطلح، يفهم الخبراء الأنماط المميزة للعلاقات بين الآباء وأطفالهم.

هناك العديد من التصنيفات لأنماط الأبوة والأمومة. واحد منهم اقترحته ديانا بومريند. حدد عالم النفس الأمريكي أنماط التربية التالية في الأسرة:

• استبدادي.
• موثوق.
• ليبرالية.

في وقت لاحق تم توسيع هذا التصنيف. حددت إليانور ماكوبي وجون مارتن أسلوبًا آخر، أطلق عليه اسم اللامبالاة. تستخدم بعض المصادر مصطلحات مثل "نقص الحماية" و"الأسلوب اللامبالي" للإشارة إلى هذا النموذج. تتم مناقشة أساليب الأبوة والأمومة وخصائص كل منها بالتفصيل أدناه.

النمط الاستبدادي للتربية الأسرية

بعض الآباء يحافظون على صرامة أطفالهم ويستخدمون أساليب وأشكالًا قاسية من التعليم. يعطون أطفالهم التعليمات ويتوقعون أن يتم اتباعها. هذه العائلات لديها قواعد ومتطلبات صارمة. يجب على الأطفال أن يفعلوا كل شيء ولا يجادلوا. في حالة سوء السلوك أو السلوك غير الصحيح أو الأهواء، يقوم الآباء بمعاقبة أطفالهم، ولا يأخذون آرائهم بعين الاعتبار، ولا يطلبون أي تفسيرات. هذا النمط من التربية الأسرية يسمى الاستبدادي.

في هذا النموذج، يكون استقلال الأطفال محدودًا جدًا. يعتقد الآباء الذين يلتزمون بهذا الأسلوب في التربية أن طفلهم سوف يكبر مطيعًا ومطيعًا ومسؤولًا وجادًا. ومع ذلك، فإن النتيجة النهائية غير متوقعة تمامًا للأمهات والآباء:

1. يبدأ الأطفال النشطون والقويون في التعبير عن أنفسهم، كقاعدة عامة، في مرحلة المراهقة. إنهم يتمردون ويظهرون العدوان، ويتشاجرون مع والديهم، ويحلمون بالحرية والاستقلال، ولهذا السبب غالبًا ما يهربون من منزل والديهم.
2. الأطفال الذين يشعرون بعدم الأمان يطيعون والديهم، ويخافون منهم، ويخافون من العقاب. في المستقبل، يتبين أن هؤلاء الأشخاص معتمدون، خجولون، منعزلون وكئيبون.
3. بعض الأطفال، يكبرون، يحذون حذو والديهم - فهم ينشئون عائلات مشابهة لتلك التي نشأوا فيها هم أنفسهم، ويحافظون على صرامة كل من الزوجات والأطفال.

الأسلوب الرسمي في التربية الأسرية

يعين الخبراء في بعض المصادر هذا النموذج بمصطلحات "الأسلوب الديمقراطي للتعليم"، "التعاون"، لأنه الأكثر ملاءمة لتكوين شخصية متناغمة. يعتمد أسلوب الأبوة والأمومة هذا على العلاقات الدافئة ومستوى عالٍ من التحكم. الآباء منفتحون دائمًا على التواصل ويسعون جاهدين لمناقشة وحل جميع المشكلات التي تنشأ مع أطفالهم. يشجع الآباء والأمهات أبناءهم وبناتهم على أن يكونوا مستقلين، ولكن في بعض الحالات يمكنهم الإشارة إلى ما يجب القيام به. يستمع الأطفال إلى كبارهم ويعرفون كلمة "ينبغي".

بفضل أسلوب الأبوة والأمومة الموثوق، يصبح الأطفال متكيفين اجتماعيًا. إنهم لا يخافون من التواصل مع الآخرين ويعرفون كيفية العثور على لغة مشتركة. يسمح لك أسلوب الأبوة والأمومة الموثوق بتربية أفراد مستقلين وواثقين من أنفسهم ويتمتعون بتقدير كبير للذات والقدرة على ممارسة ضبط النفس.

الأسلوب الرسمي هو نموذج الأبوة والأمومة المثالي. ومع ذلك، فإن الالتزام الحصري به لا يزال غير مرغوب فيه. بالنسبة للطفل في سن مبكرة، فإن الاستبداد القادم من الوالدين ضروري ومفيد. على سبيل المثال، يجب على الأمهات والآباء أن يشيروا إلى سلوك الطفل غير الصحيح ويطالبونه بالامتثال لأي معايير وقواعد اجتماعية.

النموذج الليبرالي للعلاقات

وتلاحظ التنشئة الليبرالية في تلك الأسر التي يكون فيها الوالدان متساهلين للغاية. إنهم يتواصلون مع أطفالهم، ويسمحون لهم بكل شيء على الإطلاق، ولا يضعون أي محظورات، ويسعون جاهدين لإظهار الحب غير المشروط لأبنائهم وبناتهم.

يتمتع الأطفال الذين نشأوا في أسر ذات نموذج ليبرالي للعلاقات بالميزات التالية:

• غالبًا ما تكون عدوانية ومندفعة؛
• نسعى جاهدين لعدم حرمان أنفسهم من أي شيء؛
• يحب التباهي؛
• لا أحب العمل الجسدي والعقلي.
• إظهار الثقة بالنفس التي تقترب من الوقاحة؛
• الصراع مع الآخرين الذين لا ينغمسون فيها.

في كثير من الأحيان، يؤدي عدم قدرة الوالدين على السيطرة على طفلهم إلى حقيقة أنه ينتهي به الأمر في مجموعات معادية للمجتمع. في بعض الأحيان يؤدي أسلوب الأبوة والأمومة الليبرالي إلى نتائج جيدة. بعض الأطفال، الذين يعرفون الحرية والاستقلال منذ الطفولة، يكبرون ليكونوا أشخاصًا نشيطين وحازمين ومبدعين (أي نوع من الأشخاص سيصبح طفلًا معينًا يعتمد على خصائص شخصيته المتأصلة في الطبيعة).

أسلوب غير مبال في تربية الطفل في الأسرة

يسلط هذا النموذج الضوء على أطراف مثل الآباء غير المبالين والأطفال الذين يشعرون بالمرارة. الأمهات والآباء لا يهتمون بأبنائهم وبناتهم، ويعاملونهم ببرود، ولا يظهرون الرعاية والمودة والحب، ولا ينشغلون إلا بمشاكلهم الخاصة. الأطفال لا يقتصرون على أي شيء. إنهم لا يعرفون أي محظورات. لا يتم غرس مفاهيم مثل "الخير" و "الرحمة" فيهم، لذلك لا يظهر الأطفال تعاطفًا مع الحيوانات أو مع الآخرين.

بعض الآباء لا يظهرون لامبالاتهم فحسب، بل يظهرون أيضًا عداءهم. الأطفال في مثل هذه العائلات يشعرون بأنهم غير مرغوب فيهم. يتم ملاحظتها بنبضات مدمرة.

تصنيف أنواع التربية الأسرية حسب إيديميلر ويوستسكيس

يلعب نوع التنشئة الأسرية دورًا مهمًا في تنمية الشخصية. هذه هي سمة من سمات التوجهات والمواقف القيمة للوالدين والموقف العاطفي تجاه الطفل. أنشأ E. G. Eidemiller و V. V. Justiskis تصنيفًا للعلاقات حددوا فيه عدة أنواع رئيسية تميز تربية الأولاد والبنات:

1. الحماية المفرطة. كل اهتمام الأسرة يتجه نحو الطفل. يسعى الوالدان إلى تلبية جميع احتياجاته وأهوائه قدر الإمكان وتحقيق رغباته وتحقيق أحلامه.
2. الحماية المفرطة المهيمنة. الطفل هو مركز الاهتمام. والديه يراقبونه باستمرار. استقلالية الطفل محدودة، لأن الأم والأب يفرضان عليه بشكل دوري بعض المحظورات والقيود.
3. علاج قاسي. هناك عدد كبير من المطالب في الأسرة. يجب على الطفل أن يتبعهم دون أدنى شك. العصيان والأهواء والرفض والسلوك السيئ تتبعه عقوبات شديدة.
4. أهمل. مع هذا النوع من التربية الأسرية، يُترك الطفل لوحده. أمي وأبي لا يهتمان به ولا يهتمان به ولا يتحكمان في تصرفاته.
5. زيادة المسؤولية الأخلاقية. الآباء لا يهتمون كثيرًا بالطفل. ومع ذلك، فإنهم يفرضون عليه مطالب أخلاقية عالية.
6. الرفض العاطفي. يمكن تنفيذها حسب نوع "السندريلا". الآباء عدائيون وقساة تجاه الطفل. إنهم لا يعطون المودة والحب والدفء. في الوقت نفسه، فإنهم انتقائيون للغاية فيما يتعلق بطفلهم، ويطالبونه بالحفاظ على النظام والامتثال للتقاليد العائلية.

تصنيف أنواع التعليم حسب جاربوزوف

V. I. أشار جاربوزوف إلى الدور الحاسم للتأثيرات التعليمية في تكوين سمات شخصية الطفل. وفي الوقت نفسه، حدد الأخصائي 3 أنواع لتربية الأبناء في الأسرة:

1. النوع أ. الآباء غير مهتمين بالخصائص الفردية للطفل. ولا يأخذونها بعين الاعتبار ولا يسعون إلى تطويرها. وتتميز تربية هذا النوع بالرقابة الصارمة، وفرض السلوك الصحيح الوحيد على الطفل.
2. النوع (ب): يتميز هذا النوع من التربية بمفهوم الوالدين القلق والريبة تجاه صحة الطفل وحالته الاجتماعية، وتوقع النجاح في المدرسة والعمل المستقبلي.
3. النوع ب. يهتم الوالدان وجميع الأقارب بالطفل. إنه معبود العائلة. يتم تلبية جميع احتياجاته ورغباته أحيانًا على حساب أفراد الأسرة والأشخاص الآخرين.

دراسة كليمانس

حدد الباحثون السويسريون بقيادة أ. كليمانس الأساليب التالية لتربية الأطفال في الأسرة:

1. التوجيه. في هذا النمط العائلي، يتم اتخاذ جميع القرارات من قبل الوالدين. ومهمة الطفل هي قبولها والوفاء بجميع المتطلبات.
2. تشاركية. يمكن للطفل أن يقرر بشكل مستقل شيئًا ما عن نفسه. ومع ذلك، هناك العديد من القواعد العامة في الأسرة. الطفل ملزم بالوفاء بها. خلاف ذلك، يستخدم الآباء العقاب.
3. تفويض. يتخذ الطفل قراراته بنفسه. لا يفرض الآباء وجهات نظرهم عليه. إنهم لا يعيرونه الكثير من الاهتمام حتى يسبب سلوكه مشاكل خطيرة.

التعليم غير المتناغم والمتناغم

يمكن دمج جميع أنماط وأنواع التربية الأسرية في مجموعتين: تربية غير متناغمة ومتناغمة. ولكل مجموعة بعض الخصائص المبينة في الجدول أدناه.

لماذا تعاني بعض العائلات من تنشئة غير متناغمة؟

يستخدم الآباء أنواعًا وأساليب تربية غير متناغمة في الأسرة. يحدث هذا لأسباب مختلفة. هذه هي ظروف الحياة، والسمات الشخصية، والمشاكل اللاواعية للآباء المعاصرين، والاحتياجات غير الملباة. ومن الأسباب الرئيسية للتربية غير المتناغمة ما يلي:

• إسقاط الصفات غير المرغوب فيها على الطفل؛
• تخلف مشاعر الوالدين.
• عدم اليقين التعليمي للوالدين.
• وجود الخوف من فقدان الطفل.

مع السبب الأول، يرى الآباء في الطفل تلك الصفات التي يمتلكونها هم أنفسهم، لكنهم لا يتعرفون عليها. على سبيل المثال، لدى الطفل ميل نحو الكسل. يقوم الأهل بمعاقبة طفلهم ومعاملته بقسوة بسبب وجود هذه الصفة الشخصية. يسمح لهم النضال بالاعتقاد بأنهم هم أنفسهم لا يعانون من هذا النقص.

السبب الثاني المذكور أعلاه لوحظ في الأشخاص الذين لم يشعروا بدفء الوالدين في مرحلة الطفولة. إنهم لا يريدون التعامل مع طفلهم، ويحاولون قضاء وقت أقل معه وعدم التواصل، لذلك يستخدمون أساليب غير متناغمة في تربية الأطفال في الأسرة. ويلاحظ هذا السبب أيضًا لدى كثير من الشباب الذين لم يكونوا مستعدين نفسياً لظهور طفل في حياتهم.

يحدث انعدام الأمن التعليمي، كقاعدة عامة، في الأفراد الضعفاء. الآباء الذين يعانون من هذا النقص لا يقدمون مطالب خاصة للطفل، فهم يرضون جميع رغباته، لأنهم لا يستطيعون رفضه. يجد فرد الأسرة الصغير نقطة ضعف لدى الأم والأب ويستغلها، مما يضمن حصوله على الحد الأقصى من الحقوق والحد الأدنى من المسؤوليات.

إذا كان هناك رهاب من الخسارة، فإن الآباء يشعرون بعزل طفلهم. يبدو لهم أنه هش وضعيف ومؤلم. إنهم يحمونه. ولهذا السبب، تنشأ أساليب غير متناغمة لتربية المراهقين مثل القوادة والحماية المفرطة المهيمنة.

ما هي التربية الأسرية المتناغمة؟

مع التنشئة المتناغمة، يقبل الآباء الطفل كما هو. إنهم لا يحاولون تصحيح عيوبه البسيطة، ولا يفرضون أي نماذج سلوكية. لدى الأسرة عدد قليل من القواعد والمحظورات، والتي يلاحظها الجميع تماما. تلبية احتياجات الطفل في حدود المعقول (دون تجاهل أو التعدي على احتياجات أفراد الأسرة الآخرين).

مع التنشئة المتناغمة، يختار الطفل بشكل مستقل طريقه للتنمية. لا يجبره أمي وأبي على الذهاب إلى أي نوادي إبداعية إذا كان لا يريد ذلك بنفسه. يتم تشجيع استقلال الطفل. إذا لزم الأمر، يقدم الآباء فقط النصائح اللازمة.

للتربية المتناغمة، يحتاج الآباء إلى:

• ابحث دائمًا عن الوقت للتواصل مع طفلك؛
• اهتم بنجاحاته وإخفاقاته، وساعده على التغلب على بعض المشاكل؛
• لا تضغط على الطفل ولا تفرض عليه وجهات نظرك الخاصة ؛
• معاملة الطفل كعضو متساوٍ في الأسرة؛
• غرس في الطفل صفات مهمة مثل اللطف والتعاطف واحترام الآخرين.

وفي الختام، تجدر الإشارة إلى أنه من المهم جدًا اختيار أنواع وأساليب التربية المناسبة في الأسرة. وهذا يحدد ما سيصبح عليه الطفل، وكيف ستكون حياته المستقبلية، وما إذا كان سيتواصل مع الأشخاص المحيطين به، وما إذا كان سيصبح منعزلًا وغير قابل للاجتماع. وفي الوقت نفسه، يجب أن يتذكر الوالدان أن مفتاح التربية الفعالة هو حب فرد الأسرة الصغير، والاهتمام به، وتوفير جو ودي خالي من الصراعات في المنزل.

في علم النفس، يتم إيلاء اهتمام وثيق لمشكلة العلاقات الزوجية والعلاقة بين الوالدين والطفل. يتم النظر في قضايا التربية الأسرية من قبل المعلمين وعلماء الاجتماع وعلماء النفس والمعالجين النفسيين (A.Ya Varga، T.V. Arkhireeva، A.I. Zakharov، A.V Petrovsky، E.G. Eidemiller، إلخ). في الوقت نفسه، يتم التطرق إلى مجالات مختلفة من العلاقات بين الطفل والوالدين: سمات تربية الطفل وموقف الوالدين تجاهه، والسمات المميزة لشخصية الطفل نتيجة للتأثيرات الأسرية، وسمات شخصية الوالدين، وطبيعة العلاقات الزوجية وغيرها. واحدة من المشاكل الأكثر شيوعا التي يواجهها علماء النفس هي مشكلة انتهاك العلاقات داخل الأسرة - وهو أسلوب غير مناسب لتربية الطفل وعلاجه، والذي له عواقب وخيمة على النمو العقلي للطفل، وتشكيل شخصيته وشخصيته.

يتميز سن ما قبل المدرسة بارتباط الطفل العاطفي الوثيق بوالديه (خاصة والدته)، ليس على شكل اعتماد عليهما، بل على شكل حاجة إلى الحب والاحترام والتقدير، وهي أمور أساسية:

• 1. الحاجة إلى الحب وحسن النية ودفء المشاعر، وتسمى أيضًا الحاجة إلى الاتصال العاطفي. يجب أن يشعر الطفل باهتمام الوالدين بكل أقواله وأفعاله. ومن جانبهم، يُظهر الأطفال اهتمامًا كبيرًا بحياة والديهم.
• 2. الحاجة إلى الاحترام. يشعر الطفل بالسوء إذا عومل باستخفاف وتافه، وإذا تعرض للإهانة والانتقاد وإلقاء المحاضرات عليه باستمرار. من النقد المستمر، سوف يميل إلى الشعور بالنقص.
• 3. الحاجة إلى تأكيد الذات كفردة تعمل على تطوير وإدراك قدراتها الفردية

في هذا العصر، لا يستطيع الطفل بعد أن يتنقل جيدًا في تعقيدات التواصل بين الأشخاص، ولا يستطيع فهم أسباب النزاعات بين الوالدين، ولا يملك الوسائل للتعبير عن مشاعره وتجاربه. لذلك، أولا، في كثير من الأحيان، ينظر الطفل إلى المشاجرات بين الوالدين كحدث ينذر بالخطر، وحالة خطر (بسبب الاتصال العاطفي مع الأم)، وثانيا، يميل إلى الشعور بالذنب تجاه الصراع الذي نشأ، المحنة التي حدثت لأنه لا يستطيع فهم الأسباب الحقيقية لما يحدث ويفسر كل شيء بالقول إنه سيء ​​ولا يرقى إلى مستوى آمال والديه ولا يستحق حبهما. وهكذا فإن النزاعات المتكررة والمشاجرات الصاخبة بين الوالدين تسبب لدى الأطفال شعوراً دائماً بالقلق والشك في الذات والضغط العاطفي ويمكن أن تصبح مصدراً لمرضهم العقلي.

ترتبط الصحة العقلية أو اعتلال صحة الطفل أيضًا ارتباطًا وثيقًا بأسلوب الأبوة والأمومة وتعتمد على طبيعة العلاقة بين الوالدين والأبناء. تقوم كل أسرة بتطوير نظام تنشئة معين، بعيدًا عن الواعي دائمًا، بشكل موضوعي، والذي يتضمن فهم أهداف التربية وصياغة مهامها، وتطبيق مستهدف إلى حد ما لأساليب وتقنيات التربية، مع الأخذ في الاعتبار ما يمكن ولا يمكن السماح به فيما يتعلق بالطفل.

يمكن التمييز بين ثلاثة معايير لتقييم مواقف الوالدين: الكفاية والديناميكية والقدرة على التنبؤ.

تحدد الكفاية توجه الوالدين في الخصائص النفسية الفردية للطفل، وسماته العمرية، وكذلك درجة الوعي بهذه الخصائص.

يتم تحديد الديناميكية من خلال درجة تنقل مواقف الوالدين، وتنوع أشكال وأساليب الاتصال والتفاعل مع الطفل (تصور الطفل كفرد، ودرجة مرونة التواصل مع الطفل في المواقف المختلفة، والتباين أشكال وأساليب التأثير على الطفل حسب عمره).

تعكس القدرة التنبؤية قدرة الوالدين على التنبؤ بآفاق نمو الطفل وإعادة هيكلة تفاعلهم مع الطفل.

في الدراسة التي أجراها E.O. سميرنوفا وإي. حددت سوكولوفا الأنماط الرئيسية للعلاقات بين الوالدين والطفل بناءً على تحليل التفاعل بين الأم والطفل عند حل المشكلات بشكل مشترك: التعاون والتعاون الزائف والعزلة والمنافسة.

ويفترض التعاون نوعاً من العلاقة تؤخذ فيه احتياجات الطفل بعين الاعتبار ويمنحه الحق في "الاستقلالية". يتم تقديم المساعدة في المواقف الصعبة التي تتطلب مشاركة شخص بالغ. تتم مناقشة خيارات حل مشكلة معينة نشأت في الأسرة مع الطفل، ويتم أخذ رأيه بعين الاعتبار.

يمكن تنفيذ التعاون الزائف بطرق مختلفة، مثل هيمنة الكبار، وهيمنة الأطفال. يتميز التعاون الزائف بالتفاعل الرسمي المصحوب بالإطراء العلني. يتم تحقيق القرارات المشتركة الزائفة من خلال موافقة متسرعة من أحد الشركاء، الذي يخشى العدوان المحتمل للآخر.

في العزلة، هناك غياب تام للتعاون وتوحيد الجهود، مبادرات بعضهم البعض مرفوضة ومتجاهلة، المشاركون في التفاعل لا يسمعون ولا يشعرون ببعضهم البعض.

يتميز الأسلوب التنافسي بالمنافسة مع الدفاع عن المبادرة الذاتية وقمع مبادرة الشريك.

ت. تؤكد سوكولوفا أنه فقط من خلال التعاون، عندما يتم قبول مقترحات كل من البالغين والطفل عند تطوير قرار مشترك، لا يمكن تجاهل الشريك. ولذلك فإن هذا النوع من التفاعل يشجع الطفل على الإبداع، ويشكل لديه الاستعداد للقبول المتبادل، ويعطي الشعور بالأمان النفسي.

إحدى القضايا الرئيسية عند النظر في العلاقات بين الوالدين والطفل في الأسرة هي مفهوم "الدور". يمكن أن يكون دور الطفل في نظام العلاقات الأسرية مختلفًا. ويتحدد محتواه بشكل أساسي من خلال حاجة الوالدين التي يرضيها الطفل، وهي: يمكن للطفل أن يكون تعويضاً عن العلاقات الزوجية غير المرضية. في هذه الحالة، يعمل الطفل كوسيلة يمكن من خلالها لأحد الوالدين تعزيز مكانته في الأسرة. فإذا شبعت هذه الحاجة إلى العوض وتعزيز المقام، قام الطفل مقام الصنم.

يمكن أن يكون الطفل علامة على الوضع الاجتماعي للأسرة، ويرمز إلى رفاهيتها الاجتماعية. في هذه الحالة، يلعب الطفل دور كائن للعرض الاجتماعي؛ يمكن للطفل أن يكون عنصرًا يربط الأسرة ويمنعها من الانهيار. وفي هذه الحالة يقع على عاتق الطفل عبء نفسي كبير، مما يسبب التوتر العاطفي. يبدأ في الاعتقاد بأن سلوكه هو سبب طلاق والديه، إذا حدث مثل هذا الحدث بالفعل.

يمكن أيضًا وصف وضع الطفل في الأسرة بالدور الذي "يوصف له" من قبل والديه في العلاقات داخل الأسرة. يعتمد تكوين شخصية الطفل إلى حد كبير على طبيعة الدور ومكانه ومحتواه الوظيفي. وفي هذا الصدد، يمكن تمييز الأدوار التالية.

"المعبود" ("كنز الأم"، "كنز الأب"). السمات المميزة: الأنانية، الطفولة، التبعية، عقدة التفوق. في المستقبل، قد يظهر مثل هذا الطفل سلوكًا عدوانيًا نتيجة لأنه لا يفهم سبب عدم قبول العالم له كما تقبله عائلته.

"كبش فداء". يتم استخدام الطفل من قبل أفراد الأسرة للتخلص من المشاعر السلبية. يصاب مثل هذا الطفل في البداية بعقدة النقص، جنبًا إلى جنب مع الشعور بالكراهية للعالم، وتتطور شخصية الطاغية والمعتدي.

"مندوب". ومن خلال هذا الطفل تتواصل الأسرة مع العالم الخارجي، وتقدم نفسها للمجتمع كمجموعة اجتماعية ناجحة. غالبًا ما يتوقع الآباء أن يحقق مثل هذا الطفل آمالهم التي لم تتحقق. يساهم هذا الدور في تكوين سمات شخصية النفسي الكلاسيكي (المسؤولية المفرطة، والقلق المستمر بشأن الأخطاء المحتملة، وما إلى ذلك).

حدد أ. بالدوين أسلوبين للتربية - ديمقراطي ومسيطر. لا يشير أسلوب التربية إلى استراتيجية معينة في التربية فحسب، بل يشير أيضًا إلى إشراك الأطفال في مناقشة المشكلات العائلية، ونجاح الطفل عندما يكون الوالدان دائمًا على استعداد للمساعدة، والرغبة في تقليل الذاتية في رؤية الطفل.

تتضمن المراقبة قيودًا كبيرة على سلوك الطفل في حالة عدم وجود خلافات بين الوالدين والأطفال فيما يتعلق بالإجراءات التأديبية، وفهم واضح من قبل الطفل لمعنى القيود. يمكن أن تكون مطالب الوالدين صارمة للغاية، حيث يتم تقديمها للطفل باستمرار وثبات ويعترف بها الطفل على أنها عادلة ومعقولة.

ديمقراطي، يقوم على أساس احتياجات الطفل من المشاعر الإيجابية والمطالبة بالاعتراف، مع حسن النية والحب للطفل، يستخدم الآباء أساليب الاقتراح والإقناع. هذا النمط من التأثير هو الأكثر فعالية للتعليم.

أ.ف. يحدد بتروفسكي 5 تكتيكات للتربية في الأسرة و 5 أنواع من العلاقات الأسرية التي تتوافق معها، وهي شرط أساسي ونتيجة لحدوثها: الإملاء، والوصاية، والمواجهة، والتعايش السلمي، والتعاون.

تتجلى الإملاءات في الأسرة في السلوك المنهجي لبعض أفراد الأسرة (معظمهم من البالغين) والمبادرة واحترام الذات لدى أفراد الأسرة الآخرين. يمكن للوالدين وينبغي عليهم تقديم مطالب لأطفالهم بناءً على أهداف التعليم والمعايير الأخلاقية والمواقف المحددة التي يكون من الضروري فيها اتخاذ قرارات مبررة تربويًا وأخلاقيًا. لكن من يفضل النظام والعنف منهم على كل أنواع التأثير يواجه مقاومة الطفل الذي يستجيب للضغوط والإكراه والتهديدات بإجراءاته المضادة: النفاق والخداع ونوبات الوقاحة وأحيانا الكراهية الصريحة. ولكن حتى لو تبين أن المقاومة قد تم كسرها، فإن العديد من السمات الشخصية القيمة تنكسر معها: الاستقلال، واحترام الذات، والمبادرة، والإيمان بالنفس وبقدرات الفرد. استبداد الوالدين المتهور، وتجاهل مصالح الطفل وآرائه، والحرمان المنهجي من حقه في التصويت في حل القضايا المتعلقة به - كل هذا ضمانة لإخفاقات خطيرة في تنشئة شخصيته.

الرعاية الأسرية هي نظام علاقات يضمن فيه الوالدان من خلال عملهما تلبية كافة احتياجات الطفل، ويحميانه من أي هموم وجهود وصعوبات، ويأخذانها على عاتقهما. وفي قلب المؤثرات التربوية تكمن مشكلة تلبية احتياجات الطفل وحمايته من الصعوبات. في الواقع، يعرقل الأهل عملية إعداد أبنائهم بشكل جدي لمواجهة الواقع خارج عتبة منزلهم. هؤلاء الأطفال هم الأكثر تكيفًا مع الحياة في مجموعة. تعاني هذه الفئة من الأطفال من أكبر عدد من الانهيارات خلال فترة المراهقة، حيث تبدأ في التمرد ضد رعاية الوالدين المفرطة. إذا كانت الدكتاتورية تنطوي على العنف والنظام والاستبداد الصارم، فإن الوصاية تعني الرعاية والحماية من الصعوبات. ومع ذلك، فإن النتيجة هي نفسها إلى حد كبير: يفتقر الأطفال إلى الاستقلال، والمبادرة، ويتم استبعادهم بطريقة أو بأخرى من حل القضايا التي تهمهم شخصيًا، وحتى المشاكل العائلية العامة.

مواجهة. العلاقات في هذه العائلة عدائية، ويتراكم الانزعاج، وتنمو المظالم المتبادلة، وتجبر المواجهة المستمرة الأطراف على ملاحظة نقاط ضعف بعضهم البعض والمبالغة فيها. هناك شماتة بسبب الفشل والمتاعب التي تصيب أحد أفراد الأسرة.

يمكن إنشاء نظام العلاقات الشخصية في الأسرة، المبني على الاعتراف بإمكانية وحتى ملاءمة الوجود المستقل للبالغين عن الأطفال، من خلال تكتيكات "التعايش السلمي". من المفترض أن يتعايش عالمان: الكبار والأطفال. في أغلب الأحيان، يعتمد هذا النوع من العلاقات على سلبية الوالدين كمعلمين.

يفترض التعاون كنوع من العلاقات الأسرية وساطة العلاقات الشخصية في الأسرة من خلال الأهداف والغايات المشتركة للنشاط المشترك وتنظيمه والقيم الأخلاقية العالية. في هذه الحالة يتم التغلب على الفردية الأنانية لدى الطفل. إن الأسرة التي يكون فيها التعاون هو النوع الرائد من العلاقة تكتسب صفة خاصة وتصبح مجموعة ذات مستوى عالٍ من التطور.

تصنيف أساليب التربية الأسرية حسب التلفاز تتكون شخصية أرخيريفا من القبول والحب والتناقض والتناقض والإفراط في الطلب.

القبول والحب. يحب الآباء في مثل هذه العائلات طفلهم، عند التواصل معه، كقاعدة عامة، يستخدمون أساليب التأثير الديمقراطية (الشرح، المحادثة، الطلب)، والسيطرة عليه إلى الحد، وإظهار الصرامة في مواقف معينة. تم تصميم نظام المتطلبات مع مراعاة مصالح الطفل. يتم إنشاء علاقات وثيقة وثقة بين هؤلاء الآباء والأطفال. هناك مستوى عالٍ من التعاون في العلاقات، أي المساواة والشراكة بين أفراد الأسرة. وهذا النمط من التربية الأسرية له تأثير إيجابي على تنمية صورة الطفل الذاتية وموقفه تجاه والديه.

التناقض. يستخدم أفراد الأسرة أساليب تعليمية غير متوافقة وفي بعض الأحيان يقدمون مطالب متضاربة للطفل. يستخدم أحد الوالدين، على سبيل المثال، أساليب التأثير الديمقراطية، والآخر يستخدم الأساليب الاستبدادية. من خلال التركيز على نظام مطالب شخص آخر، يتسبب الطفل في العدوان على نفسه من جانب الوالد الآخر.

التناقض. ينخرط الوالدان في تربية الطفل من حين لآخر، فيحدثان تغييراً حاداً في أسلوب وأساليب التربية، وهو ما يمثل انتقالاً من الصارم جداً إلى الليبرالي ثم العكس، وكذلك الانتقال من الاهتمام الحقيقي بالطفل إلى الاهتمام العاطفي. الرفض. غالبًا ما يتغير موقف الوالدين تجاه طفلهم ويتحدد إما من خلال سلوك الطفل أو مزاجه. ونتيجة لسلوك الوالدين هذا، بحسب أ. زاخاروف، قد يصاب الطفل بالعصاب الهستيري.

صورة "أنا" غير مستقرة، متقلبة، ظرفية، لأن الآباء، كقاعدة عامة، لا يقيمون تصرفات الطفل، ولكن الطفل نفسه. تخضع الصورة الذاتية للوضع الذي يكون فيه الطفل في الوقت الحالي.

الإفراط في الطلب. يضع الآباء مستويات عالية من الإنجاز لطفلهم في مختلف مجالات الحياة ويعلقون آمالا كبيرة على مستقبل طفلهم وقدراته ومواهبه. لا يحب الآباء الطفل نفسه بقدر ما يحبون امتثاله للصورة المثالية للطفل التي يتخيلونها. غالبًا ما لا يتمكن الطفل من تلبية المتطلبات العالية ويشعر بأنه غير قادر على فعل أي شيء. غالبا ما يتحدث هؤلاء الأطفال عن عيوبهم ويعتقدون أنهم لن يكونوا قادرين على تحقيق أي شيء في الحياة، ويفترضون مقدما أنهم لن يكونوا قادرين على التعامل مع الصعوبات القادمة. وهذا يؤدي إلى تدني احترام الذات.

ومما يثير الاهتمام بشكل خاص دراسة وتصنيف أنماط التربية "الخاطئة" التي تؤدي إلى أنواع مختلفة من العصاب. تتميز الأنواع غير الكافية من العلاقات الأسرية بعدد من السمات المميزة:

• 1. انخفاض مستوى التماسك بين الوالدين ووجود خلافات في الأسرة حول قضايا تربية الطفل، ودرجة عالية من التناقض وعدم الاتساق في العلاقات مع الأبناء.
• 2. الوصاية الواضحة والقيود في مختلف مجالات حياة الأطفال - في المدرسة، في المنزل، في العلاقات مع أقرانهم.
• 3. زيادة تحفيز قدرات الأطفال، ويصاحب ذلك تضخم في مستوى الطلبات على الطفل، وكثرة استخدام أدوات الإدانة والتوبيخ والتهديد.

يمكن اعتبار التنشئة غير السليمة عاملاً يزيد من الاضطرابات الشخصية المحتملة للطفل. وبالإشارة إلى تأثير المؤثرات التربوية على الخصائص الشخصية للطفل، فقد تم التمييز بين ثلاثة أنواع من التربية الخاطئة.

النوع أ (الرفض، الرفض العاطفي) هو رفض الخصائص الفردية للطفل، إلى جانب الرقابة الصارمة، مع فرض النوع الصحيح الوحيد من السلوك عليه. يمكن الجمع بين الأبوة والأمومة من النوع أ مع الافتقار إلى السيطرة والتواطؤ الكامل.

يتم التعبير عن التنشئة من النوع ب (فرط التواصل الاجتماعي) في مفهوم الوالدين القلق والمريب بشأن صحة الطفل، ومكانته الاجتماعية بين الأصدقاء، وخاصة في المدرسة، وتوقع النجاح الأكاديمي والنشاط المهني المستقبلي.

النوع C من الأبوة والأمومة (التمركز حول الذات) - تنمية اهتمام جميع أفراد الأسرة بالطفل (معبود العائلة)، أحيانًا على حساب الأطفال الآخرين أو أفراد الأسرة.

من الأمور ذات الأهمية الخاصة الأعمال التي ترتبط فيها التربية والعلاقات بين الوالدين والطفل بطريقة أو بأخرى بتحليل بنية الأسرة. دعونا ننتقل إلى بحث E. Harutyunyants، في رأيها، في احترام الأسرة التقليدية لسلطة الشيوخ؛ يتم التأثير التربوي من الأعلى إلى الأسفل. الشرط الرئيسي هو التقديم. نتيجة التنشئة الاجتماعية للطفل في مثل هذه الأسرة هي القدرة على الاندماج بسهولة في البنية الاجتماعية "المنظم عموديًا". يتعلم الأطفال من هذه العائلات بسهولة المعايير التقليدية، ولكنهم يجدون صعوبة في تكوين أسرهم الخاصة. إنهم ليسوا استباقيين، وليسوا مرنين في التواصل، ويتصرفون بناءً على فكرتهم حول ما يجب القيام به.

تمت دراسة مسألة تأثير أسلوب العلاقات بين الوالدين والطفل بين الأطفال الموهوبين بشكل أكبر. هناك أسس مختلفة لتصنيف العلاقة بين الوالدين والأبناء. وفيما يتعلق بأنماط العلاقات المميزة للأسر التي تربي أطفالاً موهوبين، فقد تم تحديد مجالين للبحث. في إحدى الحالات، يعتبر أسلوب تقديم المطالب للأطفال: حتمي ومفيد (R. Hess، V. Shipman). ويجمع العلماء على أن الأساليب القائمة على الرقابة الصارمة والضغط القوي والأشكال الأخرى من التدخل الاستبدادي المباشر لا توفر فرصًا لتنمية الشخصية الموهوبة.

بالنسبة لأسلوب الأمر، تعتبر الأوامر التي لا لبس فيها نموذجية، مثل: "افعل كما أقول"، "اجلس ساكنًا"، وما إلى ذلك. ويتوقع الآباء من الطفل أن يتبع تعليماتهم دون أدنى شك. تعتمد علاقتهم على سلطة الشخص البالغ، وليس على تعاون الطفل واحترامه.

يطور الأسلوب الأمري الامتثال السلبي لدى الطفل إلى جانب الاعتماد والامتثال. إنه ينتج السلوك المرغوب فيه لبعض الوقت، لكنه يسبب مقاومة سلبية. يستمع الطفل للأوامر، لكنه ينفذها على مضض وببطء. لا يدخل الأطفال في صراع مفتوح، لكنهم يؤخرون تنفيذ الإجراء ويحاولون إيجاد أي أعذار.

يحتوي الأسلوب التعليمي على مزيد من المعلومات والمتطلبات مبررة. يتحدث الآباء مع الطفل "على قدم المساواة" ويثبتون أن مطالبهم طبيعية ومعقولة. يرون الطفل كشريك على قدم المساواة. وعلى النقيض من الأمر، فإن الأسلوب التعليمي يعزز المبادرة والحزم. هذا هو الأسلوب المميز لمعظم الآباء الذين تم الاعتراف بأطفالهم على أنهم موهوبون عقليًا. فهو يشجع الأطفال على البحث واتخاذ القرارات بشكل مستقل، ويمنحهم الفرصة للاختيار والإبداع.

وهكذا، في سياق تحليل المصادر الأدبية حول هذه القضية، يمكننا تحديد الأنماط العشرة "الخاطئة" التالية للتربية الأسرية: نقص الحماية، الحماية المفرطة السائدة، القوادة المفرطة، القوادة نقص الحماية، التربية على عبادة المرض، الرفض العاطفي، الموقف القاسي. وزيادة المسؤولية الأخلاقية والتربية المتناقضة والتربية خارج الأسرة.

يتميز نقص الحماية بنقص الوصاية والسيطرة والاهتمام الحقيقي بشؤون الطفل وفي شكله المتطرف - الإهمال.

هناك أيضًا نقص في الحماية المخفية، عندما تكون السيطرة على حياة الطفل وسلوكه أمرًا رسميًا. غالبًا ما يتم دمج نقص الحماية المخفية مع الرفض العاطفي الخفي.

يتميز التواطؤ بنقص الحماية بمزيج من نقص الإشراف الأبوي مع موقف غير نقدي تجاه الانتهاكات في سلوك الطفل.

تؤثر الحماية المفرطة سلبًا على تنمية استقلالية الطفل ومبادرةه وإحساسه بالواجب والمسؤولية.

تتجلى الحماية المفرطة المهيمنة في الوصاية المفرطة والسيطرة التافهة ونظام الحظر المستمر وعدم قدرة الطفل على اتخاذ قراراته بنفسه. تكشف السيطرة المفرطة عن رغبة الوالدين في حماية الأطفال، ومراقبة محاولاتهم لفعل شيء ما بطريقتهم الخاصة، والحد من النشاط والاستقلال، ووصف مسار العمل، وتوبيخهم على أدنى الأخطاء، واللجوء إلى العقوبات. ينظر الطفل إلى هذه الكثافة من الأنشطة التعليمية على أنها ضغط نفسي. غالبًا ما يرتبط مستوى الرعاية المتزايد بالحاجة غير الملباة للوالدين إلى المودة والحب.

إن الانغماس في الحماية المفرطة هو تنشئة من نوع "الطفل هو معبود الأسرة". السمات المميزة هي الرعاية المفرطة، والرغبة في تحرير الطفل من أدنى الصعوبات، وتلبية جميع احتياجاته. وهذا يؤدي إلى زيادة الميول الأنانية في تنمية الشخصية، ويجعل من الصعب استيعاب المعايير الأخلاقية، ويمنع تطور الهياف والتعسف.

مع هذا الموقف الأبوي، يطور الطفل الموقف الداخلي التالي: "أنا مطلوب ومحبوب، وأنت موجود من أجلي". ويتحكم الطفل في سلوكه بناءً على الأفكار التالية:

• 1. أنا مركز الأسرة، والوالدان موجودان من أجلي.
• 2. أمنياتي وتطلعاتي هي الأهم، ويجب أن أحققها مهما كان الثمن.
• 3. الناس من حولي، حتى لو لم يقولوا ذلك، معجبون بي.
• 4. الأشخاص الذين لا يرون تفوقي هم مجرد أغبياء، ولا أريد التعامل معهم.
• 5. إذا كان الآخرون يفكرون ويتصرفون بشكل مختلف عما أفعله، فهم مخطئون.

نتيجة للتربية على نوع الحماية المفرطة المتساهلة، يتمتع الطفل، من ناحية، بمستوى عالٍ بشكل غير معقول من التطلعات، ومن ناحية أخرى، التنظيم الطوعي الفعال غير الكافي لسلوكه. في كثير من الأحيان، يواجه هؤلاء الأطفال مشاكل حقيقية في العلاقات مع أشخاص آخرين، لأنهم يتوقعون منهم نفس العشق من والديهم.

تتوافق مجموعة سمات الوالدين الأكفاء مع وجود أربعة أبعاد في العلاقة الأبوية - السيطرة ومتطلبات النضج الاجتماعي والتواصل والدعم العاطفي. في الوقت نفسه، تتضمن السيطرة الكافية مزيجا من القبول العاطفي مع حجم كبير من المتطلبات ووضوحها واتساقها واتساقها في عرضها للطفل.

قام Maccoby بتضمين المكونات التالية في أدوات الرقابة الأبوية:

• 1. التقييد - وضع حدود لنشاط الأطفال.
• 2. الطلب - توقع مستوى عالٍ من المسؤولية عند الأطفال.
• 3. الصرامة - إجبار الأطفال على فعل شيء ما.
• 4. الهوس - التأثير على خطط الأطفال وعلاقاتهم.
• 5. المظهر التعسفي للسلطة.

يجمع النوع المعتدل من السيطرة بين صلابة الوالدين، والتي لا تتطور إلى الالتزام المفرط بالمبادئ والمثابرة، وبعض الامتثال الظرفي فيما يتعلق برغبات ومطالب الأطفال.

تتجلى السيطرة المفرطة في رغبة الوالدين في مراقبة كل خطوة يقوم بها الطفل. وغالبا ما يمتد إلى النشاط العاطفي والحركي للأطفال، إلى العفوية في التعبير عن المشاعر، وإعداد الدروس ووقت "الفراغ"، الذي يقل بشكل كبير في هذه الحالة.

غالبًا ما تكون السيطرة بمثابة حظر ضمني كلي أو مباشر أو غير مباشر، عندما يُحظر القيام بشيء ما أو حتى التعبير عن رغبات المرء دون إذن. يتم فرض العديد من المحظورات بشكل خاص إذا كان الأطفال "لا يتناسبون" مع البالغين بمزاجهم أو شخصيتهم. وفرة السيطرة هي سمة من سمات الحماية المفرطة المهيمنة، حيث يتم الجمع بين الاهتمام والرعاية المكثفة مع وفرة القيود والمحظورات.

السيطرة المفرطة غالبا ما تأخذ شكل الاستبداد. ويمكن الإشارة إليها على النحو التالي: "افعل ذلك لأنني قلت"، "لا تفعل ذلك...". وفقًا لـ A. I. زاخاروف، فإن الهيمنة في العلاقات مع الأطفال تؤدي إلى اعتراف البالغين غير المشروط بحقيقة أي من وجهات نظرهم، والأحكام القاطعة، والنبرة المنظمة والقائدة، وفرض الآراء والحلول الجاهزة، والرغبة في اتخاذ قرارات صارمة الانضباط والحد من الاستقلال واستخدام الإكراه والعقوبات الجسدية. تتجلى سمات الأبوة والأمومة الاستبدادية في عدم الثقة في الأطفال وقدراتهم وكذلك في السلطة في العلاقات مع الأطفال. إن عقيدة هؤلاء الآباء هي "لن أرتاح حتى أجعله يفعل كل ما أريد".

يفرض الآباء الصارمون العديد من المحظورات على أطفالهم، ويبقونهم تحت إشراف دقيق، ويضعون معايير معينة للسلوك يجب على الأطفال اتباعها. قد يكون لدى الآباء الصارمين تناقضات في نظام المتطلبات والمحظورات.

وجد شوبن أن الأطفال الذين يعانون من مشاكل سلوكية لديهم آباء يفرضون الانضباط الصارم ويطلبون الطاعة من الأطفال. درس واتسون الأطفال الذين كان آباؤهم محبين ولكن صارمين وقارنهم بمجموعة أخرى من الأطفال الذين كان آباؤهم محبين لهم ويسمحون لهم بالكثير. وبين أن إعطاء الطفل مزيداً من الحرية يرتبط إيجابياً بمبادرة الأطفال واستقلالهم، ومودتهم تجاه الناس، والتنشئة الاجتماعية والتعاون الأفضل، والمستوى العالي من العفوية والأصالة والإبداع. أظهر بحث رادكي أن الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة الذين ينتمون إلى عائلات ذات أسلوب أبوي مقيد وسلطوي هم أقل حيوية، وأكثر سلبية وغير واضحة، وأقل شعبية بين أقرانهم. بالإضافة إلى ذلك، يرتبط أسلوب التربية العدواني والقسري بانخفاض الكفاءة الاجتماعية ورفض الأقران. يثير العقاب اللفظي والجسدي سلوكًا عدوانيًا لدى الأطفال، مما قد يسبب الرفض من قبل أقرانهم. يميل أطفال الآباء المستبدين إلى تبني أسلوب تواصل استبدادي وإعادة إنتاجه في أسرهم. في المستقبل، يميل هؤلاء الأطفال إلى إقامة مسافة اجتماعية كبيرة مع الناس، وتشكيل الأدوار بدلاً من العلاقات الشخصية.

التربية على عبادة المرض خاصة بأسرة عانى فيها الطفل أو يعاني من أمراض جسدية مزمنة أو عيوب جسدية لفترة طويلة. يعتبر مرض الطفل بمثابة المركز الدلالي لحياة الأسرة وهمومها ومتاعبها. يساهم هذا النمط من التعليم في تنمية الأنانية وتضخم مستوى التطلعات.

الرفض العاطفي له تأثير صعب بشكل خاص على نمو شخصية الطفل. وتزداد الصورة سوءًا عندما يتم قبول أطفال آخرين في الأسرة من قبل والديهم (ما يسمى بحالة سندريلا). الرفض العاطفي الخفي هو عندما يرفض الآباء الاعتراف لأنفسهم بالرفض العاطفي الفعلي لطفلهم. في كثير من الأحيان، يتم الجمع بين الرفض العاطفي الخفي من خلال آلية التعويض الزائد مع الرعاية المؤكدة والاهتمام المبالغ فيه من الوالدين للطفل، والتي، مع ذلك، ذات طبيعة رسمية.

عادة ما يتم الجمع بين الإساءة والرفض العاطفي. يمكن أن تظهر المواقف القاسية بشكل علني (عقوبة شديدة على المخالفات البسيطة أو العصيان)، أو بشكل خفي، مثل اللامبالاة العقلية والقسوة والشر تجاه الطفل. كل هذا يؤدي في أغلب الأحيان إلى عدوانية الطفل واضطراب شخصيته.

تتميز المسؤولية الأخلاقية المتزايدة كأسلوب في التربية بارتفاع مستوى توقعات الوالدين فيما يتعلق بمستقبل الطفل ونجاحه وقدراته ومواهبه. وقد يشمل ذلك إسناد مسؤوليات هائلة وغير مناسبة لعمر الطفل باعتباره أحد أفراد الأسرة البالغين (على سبيل المثال، رعاية الأطفال الصغار) أو توقع أن يحقق الطفل رغباته وتطلعاته التي لم تتحقق. إن غلبة الجانب العقلاني في التنشئة هي الأخلاق المفرطة والمطالبة، والشكليات في النهج تجاه الطفل، الأمر الذي يؤدي إلى حد كبير إلى التنشئة اللاجنسيّة والتسطيح العاطفي للطفل، وعدم قدرته على التوافق مع موقف متناقض مشحون عاطفياً.

التنشئة المتناقضة هي مزيج من أساليب مختلفة في الأسرة الواحدة، غالبا ما تكون غير متوافقة وغير كافية، والتي تتجلى في الصراعات المفتوحة والتنافس والمواجهة بين أفراد الأسرة. يمكن أن تكون نتيجة هذه التنشئة هي القلق الشديد وعدم اليقين وانخفاض احترام الطفل لذاته غير المستقر. يساهم عدم تناسق التنشئة في تطور الصراع الداخلي لدى الطفل. لا تقل صعوبة بالنسبة للطفل عن مظاهر عدم الاتساق في العلاقات مع الطفل، المرتبطة بسوء فهم الوالدين لموقفهم الأبوي والتغييرات غير المعقولة في الأساليب الباهظة والمتساهلة في التعليم. في كثير من الأحيان، يرجع التناقض في تربية الطفل إلى حقيقة أن الآباء يحبون نموذجًا معينًا لطفل مثالي، وحقيقي فقط عندما يلبي التوقعات.

الأبوة والأمومة خارج الأسرة هو أسلوب الأبوة والأمومة المتطرف. يشير هذا إلى التنشئة في مؤسسة للأطفال، والتي تجمع بين ميزات أنماط الأبوة والأمومة الموضحة أعلاه.

الأنواع الستة التالية لها أهم أهمية عملية عند تنظيم العمل مع الوالدين: القوادة المفرطة، الرفض العاطفي، الحماية المفرطة السائدة، زيادة المسؤولية الأخلاقية، الإهمال، سوء المعاملة.

ومن المثير للاهتمام ، وفقًا لـ N. A. تقدم Rozhdestvenskaya وجهة نظر المحلل النفسي الأمريكي J. Bowlby حول السمات المميزة للسلوك الأبوي الممرض. ويرى أن أكثر المواقف إيلاماً بالنسبة للطفل هي ما يلي: عندما لا يقوم الوالدان بإشباع احتياجات الطفل من الحب ويرفضانه تماماً؛ عندما يكون الطفل وسيلة لحل النزاعات بين الزوجين في الأسرة؛ وعندما يستخدم الوالدان التهديد بـ "التوقف عن حب" الطفل أو ترك الأسرة كإجراء تأديبي؛ عندما يخبر الوالدان طفلهما بشكل علني أو غير مباشر أنه هو سبب مشاكلهما؛ عندما لا يكون هناك شخص حول الطفل يمكنه فهم تجارب الطفل.

بالإضافة إلى نوع موقف الوالدين وأسلوب التربية، فإن تكوين شخصية الطفل في الأسرة يتحدد إلى حد كبير من خلال توجيهات الوالدين. ويمكن أن تكون مصدراً للعديد من المشاكل العاطفية لدى الطفل، سواء في الحاضر أو ​​في المستقبل. تم وصف التوجيه على أنه تعلم أبوي غير مباشر (برمجة) لأول مرة من قبل محللي المعاملات الأمريكيين روبرت وماري جولدينج.

يُفهم التوجيه على أنه أمر خفي وغير مباشر، لم يتم صياغته بشكل صريح بالكلمات أو يُشار إليه من خلال تصرفات أحد الوالدين، في حالة عدم الامتثال له، لن يُعاقب الطفل صراحةً، ولكن سيتم معاقبته بشكل غير مباشر (من خلال الشعور بالذنب أمام الطفل). آباء). وفي الوقت نفسه، لا يستطيع الطفل أن يدرك الأسباب الحقيقية لذنبه، فهي مخفية. فقط من خلال اتباع التوجيهات يشعر الطفل بأنه "جيد".

لا يرتبط التطور المتناغم لشخصية الطفل بحضور الوالدين ونشاطهم النشط فحسب، بل يرتبط أيضًا باتساق أفعالهم التعليمية. بالإضافة إلى ذلك، عندما يكون هناك خلافات في الأساليب التعليمية، يظهر القلق والمخاوف وحتى الأعراض العصبية لدى الأطفال، وهي علامات الاضطراب العاطفي لدى الطفل.

إن تربية الطفل ليست مهمة بسيطة كما قد تبدو للوهلة الأولى. هناك أنواع مختلفة وكيفية فهمها؟ ما هي طرق التربية الأسرية التي يجب أن أختارها؟ دعونا نبحث عن الإجابات معا.

يميز التعليم الأسري والتربية الأسرية، اعتمادًا على كيفية إدراك الوالدين للطفل والتحكم فيه على المستوى العاطفي، أنماط التأثير التالية:

• موثوقة،
• استبدادي,
• ليبرالية،
• غير مبال.

الأساليب الموثوقة والموثوقة

مع التنشئة الرسمية، يعامل الأم والأب الأطفال بحرارة عاطفية، لكن السيطرة عليهم مرتفعة للغاية. يعترف الآباء باستقلال الطفل ويشجعونه بكل الطرق الممكنة. يتميز هذا الأسلوب بالرغبة في مراجعة المتطلبات والقواعد الخاصة به مع نمو الطفل.

يتم التعبير عن الأسلوب الاستبدادي من خلال انخفاض مستوى الإدراك العاطفي للأطفال ومستوى عالٍ من السيطرة. يشبه التواصل بين هؤلاء الآباء وأطفالهم الديكتاتورية، عندما يتم تقديم جميع الطلبات في شكل أوامر، ولا تتغير المتطلبات والمحظورات والقواعد تحت أي ذريعة.

الأساليب الليبرالية واللامبالاة

في الأسرة، حيث يتم قبول الأطفال بحرارة عاطفيا، والسيطرة عليهم عند مستوى منخفض (حتى إلى حد المغفرة والتسامح)، يسود أسلوب الأبوة والأمومة الليبرالي. لا توجد أي متطلبات أو قواعد عمليا، ومستوى الإدارة يترك الكثير مما هو مرغوب فيه.

بأسلوب غير مبال، يشارك الآباء قليلا جدا في التنشئة، وينظر إلى الطفل ببرود عاطفيا، ويتم تجاهل احتياجاته واهتماماته ببساطة. لا يوجد عمليا أي سيطرة من جانب الأب والأم.

وبطبيعة الحال، يؤثر كل من أنماط التأثير الموصوفة على الطفل بطريقة معينة. لكن الدور المهيمن في تكوين الشخصية تلعبه أنواع التنشئة الأسرية. دعونا ننظر إليهم بمزيد من التفصيل.

نوع متناغم

تنقسم أنواع التربية الأسرية للطفل إلى متناغمة وغير متناغمة. الأول يعني:

• الدعم العاطفي المتبادل؛
• الحد الأقصى لتلبية احتياجات جميع أفراد الأسرة، البالغين والأطفال على حد سواء؛
• الاعتراف بحقيقة أن الطفل فرد، ويمكنه اختيار طريقه للتنمية؛
• تشجيع استقلال الأطفال.

بالإضافة إلى ذلك، في المواقف الصعبة، يظهر الاحترام المتبادل ويتم تطبيق حقوق متساوية للوالدين والأطفال في صنع القرار. إن نظام متطلبات الطفل هنا له ما يبرره دائمًا حسب عمره وفرديته. الرقابة الأبوية منظمة، وبالتدريج يعتاد فرد الأسرة الصغير على ضبط النفس. المكافآت والعقوبات دائما تستحق ومعقولة. يتمتع الآباء بالاتساق والاتساق في مسائل التربية، ولكن في الوقت نفسه، يحتفظ الجميع بالحق في نظرتهم الخاصة للوضع. يمكن للأم أو الأب إجراء تغييرات في نظام التعليم حسب عمر الأطفال.

أنواع غير متناغمة من التربية الأسرية

وهي متنوعة للغاية، ولكن هناك خصائص مشتركة تتوافق بدرجات متفاوتة مع كل عائلة في هذه الفئة. بادئ ذي بدء، تتميز الأنواع غير المتناغمة من التنشئة الأسرية بانخفاض المستوى العاطفي لقبول الطفل وحتى إمكانية الرفض العاطفي. وبطبيعة الحال، لا يوجد تبادل في مثل هذه العلاقة. الآباء منقسمون عمليا وليس لديهم رأي مشترك في الأمور التعليمية. في العلاقات مع الأطفال، غالبا ما تكون غير متسقة ومتناقضة.

تتميز الأنواع غير المتناغمة من التنشئة الأسرية بحقيقة أن الوالدين يقيدان الطفل في مجالات مختلفة من الحياة، وغالبًا ما يكون ذلك بشكل غير مبرر. فيما يتعلق بالمتطلبات، يمكن أن يكون هناك موقعان قطبيان: إما أنهما مرتفعان جدًا أو غائبان عمليًا. وفي الحالة الأخيرة، يسود الإباحة. الرقابة الأبوية ليست في المكان المطلوب وهي ليست كافية. العقوبات غير مستحقة ومتكررة جدًا أو على العكس من ذلك غائبة.

تتميز الأنواع غير المتناغمة من التربية الأسرية للطفل بحقيقة وجود صراع متزايد في التواصل اليومي مع الابنة أو الابن. احتياجات الأطفال إما أقل من اللازم أو أكثر من اللازم. الأنواع الأكثر شيوعًا هي:

نقص الحماية وفرط الحماية

هذان خياران قطبيان عندما تكون الرعاية والاهتمام والسيطرة والاهتمام بالطفل واحتياجاته إما غير كافية (الحماية المفرطة) أو أكثر من اللازم (الحماية المفرطة).

نوع مثير للجدل

يفترض أن الآباء لديهم وجهات نظر مختلفة حول التعليم، والتي يضعونها موضع التنفيذ. ويتغير التأثير على الطفل بشكل دوري حسب عمره، ولكن في الوقت نفسه فإن الاستراتيجيات التعليمية متنافية وغير متوافقة.

زيادة المسؤولية الأخلاقية

يتم فرض متطلبات عالية على الأطفال، وغالبًا ما تكون غير مناسبة لأعمارهم وشخصيتهم.

فرط التنشئة الاجتماعية على الأبوة والأمومة

في هذه الحالة تأتي في المقام الأول نجاحات الطفل وإنجازاته وموقف أقرانه تجاهه ومبدأ الواجب والمسؤولية والمسؤوليات. كل هذا يتم دون مراعاة الصفات الفردية وأعمار الأطفال.

علاج قاسي

وفي هذا النوع من التعليم تكون العقوبات أشد من المخالفات، ولا توجد مكافآت.

عبادة المرض

يتم التعامل مع الطفل على أنه ضعيف، مريض، عاجز، مما يخلق جواً خاصاً حوله. وهذا يؤدي إلى تنمية الأنانية والشعور بالحصرية.

بالإضافة إلى الأساليب والأنواع، هناك طرق للتربية الأسرية. سيتم مناقشتها أدناه.

أساليب التأثير على الأطفال

تفترض أنواع التنشئة الأسرية والعلاقات الأسرية وجود أساليب التأثير التالية: الحب، الثقة، القدوة الشخصية، الإظهار، المناقشة، التعاطف، التعيين، السيطرة، الارتقاء الشخصي، الفكاهة، الثناء أو التشجيع، العقاب، التقاليد، التعاطف.

يقوم الآباء بتربية أطفالهم ليس فقط بالكلمات والاقتناع، ولكن أولاً وقبل كل شيء بالقدوة الشخصية. لذلك من المهم تنظيم السلوك الشخصي والاجتماعي للأم والأب بشكل سليم. لن يكون للأم والأب تأثير إيجابي على الطفل إذا لم يسعوا هم أنفسهم إلى أن يصبحوا أفضل. لا تنجح أساليب التربية الأسرية إلا عندما ينخرط الوالدان في التعليم الذاتي.

التأثير على الأطفال الصغار

يجب تنظيم التعليم الأسري لأطفال ما قبل المدرسة بحيث يتم الاتفاق على متطلبات الطفل بين الوالدين. سيساعد ذلك الأطفال على التصرف بشكل صحيح ويعلمهم كيفية إدارة عواطفهم وأفعالهم. من الضروري التحدث عن متطلبات الطفل في شكل رغبة أو طلب أو نصيحة، لأن النغمة الآمرة ستسبب رد فعل سلبي.

في أي فريق، تعتبر التقاليد انعكاسًا لطبيعة التواصل ومستوى التعليم. الشيء نفسه ينطبق على الأسرة. العادات والتقاليد الناشئة لها تأثير مفيد على الأطفال. بالإضافة إلى ذلك، فهو يجمع الوالدين والطفل معًا. استعدادًا للعطلات، يتعرف الأطفال على الجانب اليومي من الحياة. فهم يساعدون في تنظيف وتزيين المنزل، والمشاركة في الطبخ وإعداد المائدة، وإعداد الهدايا والبطاقات للأقارب.

المكونات الرئيسية للأسرة

لا يختلف التعليم الأسري لمرحلة ما قبل المدرسة كثيرًا عن تعليم الأطفال في الأعمار الأخرى. الأسرة التي يسود فيها الانسجام هي حماية ودعم للطفل، وبفضل ذلك توجد الثقة والشعور بالحاجة في هذا العالم، مما يؤدي إلى الراحة الروحية. يخلق التوافق العاطفي لجميع الأعضاء النغمة المرغوبة في التواصل، على سبيل المثال، يتجلى ذلك عندما تتمكن مزحة من الأم أو الأب من منع الصراع الوشيك ونزع فتيل التوتر. هذا هو المكان الذي يبدأ فيه تطور روح الدعابة لدى الطفل، مما سيسمح له بالنقد الذاتي، ويكون قادرًا على الضحك على نفسه وسلوكه، واكتساب المثابرة في مواقف الحياة، وعدم الشعور بالحساسية والدموع.

أفضل نموذج العلاقة

يهدف التعليم الأسري والتربية الأسرية إلى تهيئة الظروف التي يطور فيها الطفل نموذجًا للعلاقات. وعلى أساسها سيبني حياته كلها، ويكوّن أسرة، ويربي الأبناء والأحفاد. ماذا يجب أن يكون هذا النموذج؟ تتم التربية الأسرية في جو من حسن النية والدفء والسعادة والحب، وتراعى بالضرورة خصائص الأبناء. يسعى الآباء إلى تنمية قدرات الطفل وأفضل صفاته وقبوله كما هو. وتستند متطلبات الأطفال على الاحترام المتبادل. تعتمد التربية على الصفات الإيجابية للطفل، وليس على الصفات السلبية. خلاف ذلك، سوف يكتسب الطفل مجموعة من المجمعات.

أخيراً

وهكذا، عند التفكير في صحة تربية الطفل، انظر أولاً إلى نفسك من الخارج. بعد كل شيء، الأطفال يقلدون والديهم. نسعى جاهدين لتصبح أفضل، وسيبدأ الطفل في التغيير أيضا. الانسجام لعائلتك!