Логопед - кой е това? Цели и задачи на работата на логопед. Характеристики на работата на логопед в детска градина Работа на логопед в детска градина от началото до края

Утвърден на заседание на актива на дефектолозите
Москва въз основа на решението на борда
Московски комитет по образование
от 24 февруари 2000 г

Обяснителна бележка

1. Работа на учител логопед в детска градина без специализирани групи, насочен към коригиране на говорните дефекти при децата. Наред с коригиращите мерки, учителят по логопед извършва превантивна работа в предучилищна институция за предотвратяване на говорни нарушения при деца.

2. Логопед работи 5 дни в седмицата (общ брой работни часа - 20). Работният график може да се изготви в зависимост от заетостта на децата както през 1-вата, така и през 2-рата половина на деня.

3. Работните задължения на учителя логопед трябва да включват само работа с деца с патология на речта.

4. Деца от подготвителни и старши групи с проста и сложна дислалия, фонетико-фонематични нарушения са избрани за класове по логопедия.

5. Логопедичното изследване на деца в предучилищна институция се извършва предимно при деца на възраст 5-6 години, други деца се изследват през цялата година.

6. Децата, страдащи от заекване, общо недоразвитие на речта и умствена изостаналост, трябва да бъдат изпратени в специални институции. В случай на отказ за прехвърляне на дете със сложна речева патология, учителят-логопед не носи отговорност за пълното отстраняване на дефекта.

7. Броят на децата, които се обучават едновременно в речевия център, трябва да бъде 20-25 деца през цялата година.

8. Общата продължителност на логопедичните сесии е в пряка зависимост от индивидуалните особености на децата. Ако е необходимо, логопедът отстранява децата от часовете по логопедия и ги замества с други.

9. Работата по корекция на речта се провежда 5 пъти седмично, индивидуална или подгрупова. Учителят логопед работи директно с децата през всичките 4 часа от работното си време.

10. Учителят логопед води деца в класовете си от който и да е от класовете на учителите.

11. В предучилищна институция трябва да бъдат създадени всички необходими условия за провеждане на логопедични занятия (за оборудване на стаята вижте „Програма за обучение на деца с недоразвитие на фонетичната структура на речта“); съставен от Г.А. Каше и Т.Е.

12. Документация на логопед в детската градина, който няма специализирани групи:

Журнал за речевото състояние на всички деца;

Списък на децата, нуждаещи се от логопедична помощ, с посочване на възрастта и характера на говорното нарушение,

Индивидуални тетрадки за занимания на децата;

Дневник за посещаемост на занятията;

Речев картон за всяко дете, заведено в клас, посочващ датата на влизане и край на часовете;

План за дейности, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации, семинари за възпитатели, други предучилищни специалисти, родители за работа върху звуковата култура на речта).

13. Индикатор за работата на логопед в детската градина е състоянието на звуковото произношение на децата, завършващи училище.

14. Учител-логопед в детска градина е длъжен да участва във всички методически събития, провеждани в района, и да повишава квалификацията си.

1. Журнал за присъствие на логопедични часове за деца.

2. Журнал за изследване на речта на деца, посещаващи предучилищна образователна институция (от 3 до 7 години).

3. Регистър на децата, нуждаещи се от корекционна (логопедична) помощ.

4. Речевна карта за всяко дете с дългосрочен план за работа за коригиране на идентифицирани нарушения на речта, резултати от напредъка на всеки шест месеца, като се посочват началната и крайната дата на часовете.

5. План за дейности, насочени към предотвратяване на говорни нарушения при деца (консултации, семинари за възпитатели, други предучилищни специалисти, родители или техни заместници за работа върху звуковата култура на речта).

6. Календарен план за подгрупови и индивидуални занимания с деца.

7. Тетрадки-дневници за индивидуални занятия по коригиране на речта на децата.

8. График на класа, заверен от ръководителя на предучилищната образователна институция.

9. Работният график на логопеда, одобрен от ръководителя на предучилищната образователна институция, съгласуван с администрацията на институцията.

10. Картотека с изброяване на оборудването, учебните и нагледни средства, намиращи се в логопедичния кабинет.

11. Копия от доклади за ефективността на корекционната (логопедична) работа за учебната година (поне за последните три години).

12. Последващи данни за деца, завършили курс на корекционни класове чрез взаимодействие с начални учители и учители в детски градини през последните три години.

Длъжностна характеристика на учител логопед:

1. Общи разпоредби:

1. Учителят логопед се назначава и освобождава от ръководителя на учебното заведение.

2. Учителят логопед трябва да има висше образование по дефектология и да повишава квалификацията си.

3. Учителят логопед се ръководи в работата си от:

Конституцията на Руската федерация;
законите на Руската федерация;
решения на правителството на Руската федерация и образователните органи по образователни въпроси;
Конвенцията за правата на детето;
Харта на предучилищна образователна институция;
инструкции за опазване живота и здравето на децата в предучилищна възраст;
тази длъжностна характеристика;

Логопедът трябва да знае:

Развиваща и специална педагогика и психология;
анатомо-физиологични и клинични основи на дефектологията;
методи и техники за предотвратяване и коригиране на нарушенията в речевото развитие на учениците;
нормативни и методически документи по въпроси на професионалната и практическата дейност;
програмна методическа литература за работа със студенти (ученици), които имат нарушения в развитието на речта;
най-новите постижения на дефектологичната наука;
трудови норми и правила; безопасност и противопожарна защита.

2. Функции на учителя по логопед:

1. Извършване на работа, насочена към предотвратяване и максимално коригиране на специфични речеви нарушения и други отклонения в развитието на психичните процеси (памет, мислене, внимание и др.).

2. Разработва план за действие, насочен към предотвратяване на говорни нарушения при деца (ученици) (консултации, семинари за възпитатели, други предучилищни специалисти, родители (лица, които ги заместват) за работа върху звуковата култура на речта).

3. Длъжностни задължения:

1. Изследва и определя структурата и тежестта на речевите нарушения от различен произход при ученици от 3 до 7 години.

2. Попълва групи за класове, като взема предвид говорните увреждания на учениците (учениците).

3. Провежда подгрупови и индивидуални занятия за коригиране на отклонения в развитието на речта и възстановяване на нарушени функции.

4. Работи в тясно сътрудничество с учители и други специалисти на учебното заведение, посещава занятията.

5. Консултира учителския персонал и родителите (лицата, които ги заместват) относно използването на специални методи и техники за подпомагане на деца с нарушения в развитието на речта.

6. Поддържа необходимата документация.

7. Съдейства за формиране на обща личностна култура, социализация, съзнателен избор и усвояване на професионални програми.

8. Използва разнообразни форми, методи, техники и средства на обучение и корекция в рамките на държавните стандарти.

9. Осигурява ниво на обучение на студентите (учениците), което отговаря на изискванията на държавния образователен стандарт, и отговаря за тяхното изпълнение в пълен обем.

10. Изпълнява образователни програми на предучилищна образователна институция.

11. Уважава правата и свободите на студентите (учениците), съдържащи се в руския закон „За образованието“, Конвенцията за правата на детето.

12. Системно повишава професионалната си квалификация.

13. Участва в дейността на методическите обединения и други форми на методическа работа за обмяна на опит в своето учебно заведение, област, област, град.

14. Работи по график при 20-часова работна седмица, утвърден от ръководителя на учебното заведение, съгласуван със синдикалната организация.

15. Общува с родителите.

16. Осигурява опазването на живота и здравето на учениците (учениците) по време на учебния процес.

17. Спазва правилата и нормите по охрана на труда, безопасност и противопожарна защита.

18. Извършва динамично наблюдение на деца, завършили курс на корекционни класове чрез взаимодействие с начални учители, логопеди в училищата и предучилищни учители.

Права на логопед:

1. Учителят логопед има всички социални права, предвидени от руското законодателство.

2. Учител логопед има право да присъства на всички класове, провеждани с деца в предучилищна възраст.

3. Подобрете уменията си.

4. Преминете сертифициране в съответствие с „Правилника за реда за сертифициране на педагогически и ръководни служители на държавни и общински образователни институции“ от 26 юни 2000 г. № 1908.

5. Има отпуск 56 календарни дни (48 работни дни).

Отговорности на учителя логопед:

1. Учителят по логопед е отговорен за организирането на пропедевтична и корекционна работа в образователна институция.

2. За неизпълнение или неправилно изпълнение без основателна причина на Устава и Правилника за вътрешния труд на образователна институция, за нарушение на служебните задължения, установени с тази инструкция, други местни разпоредби, законови заповеди на образователните органи, заповеди и заповеди на ръководителя на учебно заведение, подлежи на дисциплинарно наказание до освобождаване от длъжност.

3. За нарушаване на инструкциите за опазване на живота и здравето на децата, санитарните и хигиенните правила за организиране на учебния процес, учителят-логопед се привлича към административна отговорност по начина и в случаите, предвидени в закона.

Инструкции за безопасност за учители логопеди:

Уводна част.

1. Учителят по логопед трябва да знае и да спазва инструкциите за опазване на живота и здравето на децата, мерките за безопасност и стриктно да спазва трудовата и производствената дисциплина.

2. Проучване и подобряване на практиките за безопасна работа.

3. Да се ​​стреми към най-бързо отстраняване на недостатъците в работата, които причиняват злополуки.

4. Спазвайте стриктно инструкциите за правилата за безопасно използване на електрически съоръжения, санитарните правила, правилата за пожарна безопасност и правилата за лична хигиена.

Преди да започнете работа, трябва:

1. Измийте добре ръцете си.

2. Подгответе всичко необходимо за работа.

3. Стерилизирайте логопедичните сонди:

Варене в стерилизатор;
- обработка с етилов алкохол.

По време на работа трябва:

1. Спазвайте изискванията на лекаря, свързани с опазване и укрепване здравето на децата.

Разбира се, логопедичната помощ се предоставя както в детските градски клиники, така и в различни речеви центрове, но не всички родители имат възможност редовно да посещават тези класове, дори просто поради липса на време (като се има предвид заетостта на съвременните родители). Както знаем, децата страдат от това. В работното време на детската градина учителят-логопед по правило извършва корекционна работа сутрин, когато детето има високо ниво на представяне. Занятията със специалист, в зависимост от тежестта на говорния дефект, се провеждат индивидуално 2-3 пъти седмично. Всяко дете получава дебела тетрадка, отразяваща работата през седмицата, а в почивните дни родителите получават домашна работа с инструкции за изпълнение. Това е за консолидиране на уменията, придобити в клас. Например, на детето се дава правилният звук, но за да го въведе в речта, е необходимо постоянно обучение с произношение на речевия материал; на родителите се предоставят опции за задачи, които помагат за автоматизирането на звука в речта на детето. По този начин съвместната работа на логопеда с родителите дава положителен резултат в корективната логопедична работа и намалява времето за отстраняване на говорния дефект.
Известно е, че детството е най-благоприятната възраст за формиране на речта като цяло и в частност на нейната фонетична страна. Трябва да се помни, че за успешното овладяване на училищната програма е необходима добра, пълна, компетентна реч. Следователно навременното идентифициране на дефекти в звуковото произношение и тяхното коригиране е задължителен раздел от целия комплекс от работа по развитието на речта.
Формирането на произношението е тясно свързано с развитието на фонематичния слух, от една страна, и формирането на лексикални и граматични категории, от друга. Следователно придобиването на умения за писане и четене през училищния период до голяма степен зависи от това колко успешно и навременно се коригира звуковото произношение в детството.
Ако в предучилищна образователна институция има логопедичен център, който е необходим за оказване на помощ на ученици, които имат проблеми с произношението на речта и нарушения в развитието на устната реч, тогава основните му задачи са формирането и развитието на фонемата слух при деца с говорни нарушения; корекция на нарушения на звуковото възприятие и звуковото произношение; навременна профилактика и преодоляване на затруднения в речевото развитие; възпитаване на комуникативни умения у децата; решаване на проблеми на социалното и речево развитие; организиране на работата на учителите в държавна образователна институция, която изпълнява програми за предучилищно образование за развитие на речта на децата.
В логопедичния център се записват деца от 4,5 години с проста и сложна дислалия и фонетико-фонематични нарушения. Записването е на база речева проверка на деца от предучилищна възраст, която се провежда от 1 до 15 септември и от 15 до 30 май. Максималният капацитет на логопедичен център в предучилищна образователна институция е не повече от 20-25 души (за 1 позиция логопед). За всеки ученик, записан в логопедичен център, учителят логопед попълва речева карта. Децата в предучилищна възраст се освобождават от логопедичния център през цялата учебна година, тъй като техните нарушения в развитието на устната реч се елиминират. Логопедите работят 5 дни в седмицата. Честотата на занятията се определя от тежестта на нарушението в развитието на речта. Индивидуалните уроци се провеждат 2-3 пъти седмично с продължителност 15-20 минути.
В същото време учителят-логопед предоставя консултантска помощ на учители в предучилищна възраст и родители (законни представители) на деца при определяне на причините за речевите нарушения и дава препоръки как да ги преодолеят; отговаря за организацията и своевременното откриване на деца с първична речева патология и за комплектоването на групи; провежда класове с деца в предучилищна възраст за коригиране на различни нарушения на устната реч; по време на занятията осъществява работа за предотвратяване и преодоляване на затруднения при усвояване на програмното съдържание по родния език, породени от първично говорно нарушение; взаимодейства с учителите по въпросите на усвояването на общообразователни програми;
поддържа връзка с логопеди и лекари в детски клиники;
участва в работата на методически обединения на логопеди;
представя годишен доклад на ръководителя на предучилищната образователна институция за броя на учениците с нарушения в развитието на устната реч и резултатите от корекционната работа в логопедичния център.
По този начин работата на учителя-логопед в детска градина, която няма специализирани групи в структурата си, е важен компонент от целия образователен и възпитателен процес, осигурявайки незаменима помощ както на родителите на деца с речева патология, така и на учителите, работещи с такива деца.

Олга УСЛУГИНА, учител-логопед на Центъра за развитие на детето - детска градина № 1607

Характеристики на работата на логопед в детската градина

В съвременните предучилищни институции с деца работят не само възпитатели, но и учители от различни специалности. Един от специалистите е логопед. Родителите често смятат, че логопедът работи само с деца, които не произнасят или произнасят отделни звуци неправилно. Но това е само един аспект на логопедията. Основната цел на корекционната работа, извършвана от логопедите, е развитието на речта на детето като цяло, а именно: развитието на артикулационните двигателни умения, развитието на физическия и речевия слух, натрупването и активирането на речника, работата върху граматиката структура на речта, обучение в словообразуване и умения за флексия, развитие на съгласувана реч, формиране на умения за анализ на звука и буквата и, разбира се, корекция на произношението.

Различните деца се нуждаят от логопедична терапия по различни причини. Зависи от характера на говорното увреждане. Ако 5-6 годишно дете произнася неправилно определени звуци, като правило, [л]или [R],Няма особена трагедия в това - сега. Но по-късно... Ще могат ли родителите му да гарантират, че такова отклонение от нормата няма да му попречи в юношеството или по-зряла възраст? А пренаучаването е в пъти по-трудно. Ако детето произнася определени звуци неправилно и освен това има увреден фонематичен (речеви) слух, който не му позволява ясно да различава звуците на родния си език, това може да доведе до увреждания при четене (дислексия) и писане (дисграфия). училище. Можете да оставите всичко да върви по своя път, като се уверите, че детето има лошо представяне на руски език, стрес и т.н., или можете да опитате да отидете на логопед с дете в предучилищна възраст, вместо да имате проблеми с ученика по-късно.

Иизвестно е, че всички функции на централната нервна система се тренират и възпитават най-добре в периода на естественото им формиране. Ако в този момент се създадат неблагоприятни условия, тогава развитието на функциите се забавя, а в по-късна възраст изоставането се компенсира трудно и не напълно. За речта такъв „критичен“ период на развитие са първите три години от живота на детето: до този период анатомичното съзряване на речевите области на мозъка основно завършва, детето овладява основните граматически форми на родния си език, и натрупва голям речников запас. Ако през първите три години на речта на бебето не е обърнато нужното внимание, тогава в бъдеще ще са необходими много усилия занастигам. Ето защо в детските градини се провеждат систематични корекционни класове с деца от 3-4 години.

Има два вида логопедични занятия: фронтални (с група деца) и индивидуални. Оптималният брой деца в един фронтален урок е 5-6 души, деца на една и съща възраст и със същия тип увреждане, тъй като логопедичната работа се основава на дефекта и възрастта на детето.

Има три основни типа говорни нарушения при деца в предучилищна възраст: нарушено произношение на отделни звуци или дислалия, - лесен поглед, FFN- фонетико-фонематични нарушения(произношението и говорният слух са нарушени), ONR- общо недоразвитие на речта(цялата речева система е нарушена: произношение, фонематичен слух, структура на сричката, граматика, съгласувана реч). Общото недоразвитие на речта има четири нива - от мълчание и реч на ниво едногодишно дете до проява на елементи на OHP (нарушен фонематичен слух и сричкова структура на речта).

За деца с дислалия са достатъчни 1-2 пъти седмично индивидуални уроци с логопед за развитие на артикулационната моторика, производство и автоматизация на звуци и домашна работа. Заниманията могат да бъдат с продължителност от 3 до 9 месеца.

Децата със СФН могат да посещават индивидуални занятия 2-3 пъти седмично или да комбинират фронтални занятия с индивидуални. Занятията могат да продължат 6-9 месеца.

За деца със специални нужди само индивидуалните занятия не са достатъчни, по-ефективна е комбинацията от фронтални и индивидуални занимания 3-4 пъти седмично. В индивидуалните уроци се работи главно върху коригиране на звуковото произношение, а също така се практикуват позиции, които детето не може да направи индивидуално в уроците предна част. Основните цели на фронталните класове са, първо, натрупването на речников запас и развитието на лексикалната и граматическата структура на речта; второ, развитието на фонематичния слух и сричковата структура на думите; трето, предотвратяване на дисграфия и дислексия и, четвърто, развитие на свързана реч. По пътя логопедът развива емоционално-волевата сфера и всички умствени процеси. Продължителността на занятията е 1-2 години.

Правилното развитие на речта на детето до голяма степен зависи от вниманието и грижите на семейството. Дислалия, FFN или OHP - всички тези нарушения могат да бъдат напълно преодолени или да се постигне значително подобрение в говора, но за целта трябва да помагате на детето упорито, с любов и вяра в успеха!

Децата могат да объркат букви и да не произнасят букви, така че на 2-годишна възраст детето трябва да бъде заведено на среща с логопед в областната клиника. Също така, когато избирате детска градина, трябва да обърнете внимание на присъствието на логопед в детската градина, дори ако детето произнася добре букви, тогава наблюдението на логопед няма да навреди. Логопедът ще ви помогне да развиете правилна дикция и компетентна реч.

Защо експертите препоръчват посещение на логопед на възраст от 2 години? Защото речта започва да се развива още на една година. Детето започва да произнася първите думи, да ги комбинира в изречения и родителите не винаги могат да разберат дали говорният апарат на детето се формира правилно. Затова си струва да посетите логопед в областна клиника или в частна клиника и да се уверите в степента на развитие на речевия апарат на детето. Подобно посещение ще даде възможност да се избегнат бъдещи проблеми с речта.
На възраст от четири до пет години децата могат да получат смущения във вече изградения си говорен апарат. Но на тази възраст децата като правило ходят на детска градина, общуват, възприемат стила на говорене един на друг, старейшини и учители. Проблеми с речта могат да възникнат по различни причини: нежеланието на детето да произнася правилно букви и думи, неправилно захапване, вътрешното състояние на детето, психологическият климат в семейството. Ето защо децата трябва да бъдат наблюдавани от опитен логопед в детската градина, който ще работи с всяко дете.

Какво прави логопедът в детската градина? Логопед наблюдава децата, анализира речта им и идентифицира проблемите. Опитен специалист лесно ще открие говорен дефект. За да идентифицира проблем с речта на конкретно дете, логопедът разговаря с деца, провежда определени класове, наблюдава речта на децата отвън, изучава тяхното поведение и начин на говорене.

Много родители питат учителите и ръководството на детската градина дали децата с добра реч трябва да учат с логопед?
Отговорът на този въпрос не трябва да предизвиква съмнения. Логопедът е необходим на всяко дете в детската градина. Логопедът, на първо място, работи с деца, които имат патологии в развитието на речта, и второ, провежда групови занимания за развитие за всички деца. Дейностите за развитие дават възможност на децата да се научат как да съставят изречения правилно.

Груповите класове трябва задължително да включват класове, насочени към:

- развитие на артикулационната моторика;
- развитие на компетентна реч;
- развитие на координацията на движението, паметта и вниманието.

Логопедът в детската градина изпълнява много функции, но основната е работата с проблемни деца. Логопедът трябва да се съсредоточи върху премахването на говорните дефекти при децата, да провежда превантивни мерки и да се бори с появата на говорни нарушения.

Логопедите обикновено организират специални логопедични групи в детските градини, така че специалист работи с децата през целия ден. За да се включите в такава група е необходимо лекарско предписание. Сформират се логопедични групи за деца от 5 годишна възраст. По правило логопедът започва „Логопедичен дневник“, в който се записва цялата работа с деца. Също така за индивидуалните уроци се изготвя „Индивидуален работен график“. Логопедът трябва да даде препоръки и предписания за родители и възпитатели. Тези препоръки трябва да се спазват стриктно през целия ден, както и през почивните дни.

След завършване на обучението в логопедична група всяко дете трябва да може да чете правилно и смислено думи, прости текстове и изречения, да различава и произнася звуци, да анализира думите на звуци фонетично, да може да произнася всеки отделен звук, да контролира собственото си произношение, и ясно произнася всички звуци.

Как се провеждат логопедичните занятия в градината. Логопедът задължително участва в развитието на артикулационния апарат на детето и провежда специална артикулационна гимнастика. Тази гимнастика трябва да помогне на детето да се научи да произнася звуците правилно. За практикуването на такава гимнастика са разработени редица специални упражнения, които трябва да се изпълняват не само в градината, но и у дома.

Обикновено логопедите препоръчват следните упражнения за използване, както и различни логопедични упражнения:

1. "Прозорец":
- отворете широко устата си и кажете „горещо“;
- затворете устата си и кажете „студено“.
2. „Топка“: последователно надувайте и изпускайте бузите.
3. „Усмивка“: трябва да стиснете зъби, да отворите устни и да се усмихнете широко.
4. „Тръба“: трябва да стиснете зъбите си, да стегнете устните си колкото е възможно повече и да ги издърпате напред.

Последните две упражнения трябва да се изпълняват няколко пъти, като се редуват.

В артикулационната гимнастика се използват и следните упражнения:

1. „Омесете тестото“; първо трябва да се усмихнете широко, след това да поставите езика си между устните си и да пляскате „пет-пет-пет-пет-пет“ и да захапете върха на езика със зъби. Това упражнение се изпълнява няколко пъти подред.
2. „Часовник“: широка усмивка, след което върхът на езика се движи на свой ред по всеки ъгъл на устата, сякаш по часовниковата стрелка.
3. „Футбол“: трябва да затворите устата си и след това да поставите езика си на двете бузи на свой ред; отвън ще изглежда, че топките скачат в устата ви.
4. „Люлка“: направете широка усмивка, движете езика си надолу и нагоре.
5. „Вкусно мляко”: усмихнете се широко, разширете възможно най-много езика във формата на „лъжица” и оближете горната си устна.
6. „Пони кон“: трябва да протегнете устните си, да направите „тесен език“ и да се опитате да произнесете звука от тропане на копита.

Това са основните упражнения, логопедите използват много други ефективни упражнения в работата си.

Също така е важно да се развиват двигателните умения. Мария Монтесори отбеляза още през миналия век, че при хората речта и малките движения на ръцете са взаимосвързани. Тя твърди, че проблемите с говора възникват от проблеми в развитието на фината моторика на детето. Малко по-късно биолозите откриха, че центровете в мозъка, които отговарят за развитието на речта и движението на пръстите, са много близо един до друг. Следователно, ако се развият фини двигателни умения, тогава се развива и речта, тъй като две близки области на мозъка се напрягат и работят.
Ето примери за упражнения, които развиват двигателните умения при деца в предучилищна възраст.

Вие и вашето дете можете да наливате вода от съдове с различни гърла: от тесни до широки и обратно.
Ефективно е да изграждате различни форми с помощта на пръстите си. Например, можете да покажете как пътува параход или да направите лебед. Всички видове форми ще помогнат за развитието на двигателните умения, както и ще концентрират вниманието на детето върху обекта.

Mosaic също така развива добре фината моторика. Ако няма мозайка, можете просто да сортирате бутони или болтове. Конструктор е подходящ и за развиване на двигателни умения.
Можете да изрежете различни предмети и форми от хартия.