Logopäde – wer ist das? Ziele und Zielsetzungen der Arbeit eines Logopäden. Merkmale der Arbeit eines Logopäden im Kindergarten. Arbeit eines Logopäden im Kindergarten von Anfang bis Ende

Genehmigt bei einem Treffen der aktiven Defektologen
Moskau basierend auf der Entscheidung des Vorstands
Moskauer Bildungsausschuss
vom 24. Februar 2000

Erläuterungen

1. Arbeit eines Logopädenlehrers in einem Kindergarten ohne Fachgruppen, das auf die Korrektur von Sprachfehlern bei Kindern abzielt. Neben Korrekturmaßnahmen führt ein Logopäde-Lehrer in einer Vorschuleinrichtung präventive Arbeit durch, um Sprachstörungen bei Kindern vorzubeugen.

2. Ein Logopäde arbeitet 5 Tage pro Woche (Gesamtarbeitsstunden - 20). Der Arbeitsplan kann je nach Beschäftigung der Kinder sowohl in der 1. als auch in der 2. Tageshälfte erstellt werden.

3. Zu den beruflichen Aufgaben eines Logopädenlehrers sollte nur die Arbeit mit Kindern mit Sprachpathologie gehören.

4. Kinder der Vorbereitungs- und Oberstufengruppe mit einfacher und komplexer Dyslalie sowie phonetisch-phonemischen Störungen werden für den Sprachtherapieunterricht ausgewählt.

5. Die logopädische Untersuchung von Kindern in einer Vorschuleinrichtung wird hauptsächlich bei Kindern im Alter von 5 bis 6 Jahren durchgeführt, andere Kinder werden das ganze Jahr über untersucht.

6. Kinder, die unter Stottern, allgemeiner Sprachschwäche und geistiger Behinderung leiden, sollten in spezielle Einrichtungen geschickt werden. Im Falle der Verweigerung der Verlegung eines Kindes mit komplexer Sprachpathologie ist der Logopädenlehrer nicht für die vollständige Beseitigung des Mangels verantwortlich.

7. Die Zahl der Kinder, die gleichzeitig im Sprachzentrum lernen, sollte das ganze Jahr über 20-25 Kinder betragen.

8. Die Gesamtdauer der Logopädiesitzungen hängt direkt von den individuellen Eigenschaften der Kinder ab. Bei Bedarf nimmt der Logopäde Kinder aus dem Logopädieunterricht heraus und ersetzt sie durch andere.

9. Sprachkorrekturarbeiten werden fünfmal pro Woche einzeln oder in einer Untergruppe durchgeführt. Der Logopäde-Lehrer arbeitet alle 4 Stunden seiner Arbeitszeit direkt mit den Kindern.

10. Der Logopäde-Lehrer nimmt Kinder aus allen Lehrerklassen in seine Klassen mit.

11. In einer Vorschuleinrichtung müssen alle notwendigen Voraussetzungen für die Durchführung von Logopädiekursen geschaffen werden; es muss ein isolierter Logopädieraum vorhanden sein (zur Raumausstattung siehe „Programm zum Unterrichten von Kindern mit Unterentwicklung der Lautstruktur der Sprache“, zusammengestellt von G.A. Kashe und T.E. Filicheva.

12. Dokumentation einer Logopädin im Kindergarten, das keine spezialisierten Gruppen hat:

Tagebuch über den Sprachstatus aller Kinder;

Liste der Kinder, die logopädische Hilfe benötigen, mit Angabe des Alters und der Art der Sprachstörung,

Individuelle Notizbücher für Kinderaktivitäten;

Anwesenheitsprotokoll;

Sprachkarte für jedes in den Unterricht aufgenommene Kind mit Angabe des Eintrittsdatums und des Unterrichtsendes;

Maßnahmenplan zur Vorbeugung von Sprachstörungen bei Kindern (Beratungen, Seminare für Erzieher, andere Vorschulfachkräfte, Eltern zur Arbeit an der Lautkultur der Sprache).

13. Ein Indikator für die Arbeit eines Logopäden im Kindergarten ist der Zustand der gesunden Aussprache von Kindern beim Schulabschluss.

14. Ein Logopädenlehrer in einem Kindergarten ist verpflichtet, an allen methodischen Veranstaltungen im Bezirk teilzunehmen und seine Qualifikationen zu verbessern.

1. Tagebuch über die Teilnahme an Logopädiekursen für Kinder.

2. Tagebuch zur Prüfung der Rede von Kindern, die eine vorschulische Bildungseinrichtung besuchen (von 3 bis 7 Jahren).

3. Register der Kinder, die Korrekturhilfe (Sprachtherapie) benötigen.

4. Sprachkarte für jedes Kind mit einem langfristigen Arbeitsplan zur Korrektur festgestellter Sprachstörungen, Fortschrittsergebnissen alle sechs Monate und Angabe des Beginns und Endes des Unterrichts.

5. Maßnahmenplan zur Vorbeugung von Sprachstörungen bei Kindern (Beratungen, Seminare für Erzieher, andere Vorschulfachkräfte, Eltern oder deren Stellvertreter zur Arbeit an der Lautkultur der Sprache).

6. Kalenderplan für Untergruppen- und Einzelunterricht mit Kindern.

7. Notizbücher-Tagebücher für Einzelunterricht zur Sprachkorrektur von Kindern.

8. Vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung zertifizierter Stundenplan.

9. Der vom Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung genehmigte und mit der Verwaltung der Einrichtung vereinbarte Arbeitsplan des Logopäden.

10. Kartei mit der Auflistung der im Logopädieraum befindlichen Geräte, Lehr- und Sehhilfen.

11. Kopien von Berichten über die Wirksamkeit der Korrekturarbeit (Logopädie) für das Studienjahr (mindestens für die letzten drei Jahre).

12. Follow-up-Daten zu Kindern, die in den letzten drei Jahren einen Justizvollzugskurs durch Interaktion mit Grundschullehrern und Kindergärtnerinnen abgeschlossen haben.

Stellenbeschreibung eines Logopädenlehrers:

1. Allgemeine Bestimmungen:

1. Ein Logopädenlehrer wird vom Leiter der Bildungseinrichtung ernannt und entlassen.

2. Ein Logopädenlehrer muss über eine höhere Ausbildung in Defektologie verfügen und seine Qualifikationen verbessern.

3. Ein Logopädenlehrer wird bei seiner Arbeit geleitet von:

Die Verfassung der Russischen Föderation;
Gesetze der Russischen Föderation;
Entscheidungen der Regierung der Russischen Föderation und der Bildungsbehörden zu Bildungsfragen;
die Konvention über die Rechte des Kindes;
Satzung einer vorschulischen Bildungseinrichtung;
Anweisungen zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Vorschulkindern;
diese Stellenbeschreibung;

Der Logopäde sollte wissen:

Entwicklungs- und Sonderpädagogik und Psychologie;
anatomische, physiologische und klinische Grundlagen der Defektologie;
Methoden und Techniken zur Vorbeugung und Korrektur von Störungen der Sprachentwicklung von Studierenden;
normative und methodische Dokumente zu Fragen der beruflichen und praktischen Tätigkeit;
programmmethodische Literatur zur Arbeit mit Studierenden (Schülern) mit Störungen der Sprachentwicklung;
die neuesten Errungenschaften der defektologischen Wissenschaft;
Arbeitsregeln und -vorschriften; Sicherheit und Brandschutz.

2. Funktionen eines Logopädenlehrers:

1. Arbeiten durchführen, die darauf abzielen, bestimmte Sprachstörungen und andere Abweichungen in der Entwicklung mentaler Prozesse (Gedächtnis, Denken, Aufmerksamkeit usw.) zu verhindern und zu maximieren.

2. Entwickelt einen Aktionsplan zur Vorbeugung von Sprachstörungen bei Kindern (Schülern) (Beratungen, Seminare für Erzieher, andere Vorschulfachkräfte, Eltern (Vertreter) zur Arbeit an der Lautkultur der Sprache).

3. Aufgabenbereiche:

1. Untersucht und bestimmt die Struktur und Schwere von Sprachstörungen unterschiedlicher Herkunft bei Schülern im Alter von 3 bis 7 Jahren.

2. Vervollständigt Gruppen für den Unterricht unter Berücksichtigung von Sprachbehinderungen von Studierenden (Schülern).

3. Führt Untergruppen- und Einzelunterricht durch, um Abweichungen in der Sprachentwicklung zu korrigieren und beeinträchtigte Funktionen wiederherzustellen.

4. Arbeitet eng mit Lehrern und anderen Fachkräften der Bildungseinrichtung zusammen und besucht den Unterricht.

5. Berät Lehrkräfte und Eltern (Personen, die diese vertreten) über den Einsatz spezieller Methoden und Techniken zur Unterstützung von Kindern mit Sprachentwicklungsstörungen.

6. Pflegt die erforderliche Dokumentation.

7. Fördert die Bildung einer allgemeinen persönlichen Kultur, Sozialisierung, bewusste Wahl und Beherrschung beruflicher Programme.

8. Verwendet vielfältige Lehr- und Korrekturformen, -methoden, -techniken und -mittel im Rahmen staatlicher Standards.

9. Bietet den Studierenden (Schülern) ein Ausbildungsniveau, das den Anforderungen des staatlichen Bildungsstandards entspricht, und ist für deren vollständige Umsetzung verantwortlich.

10. Implementiert Bildungsprogramme einer vorschulischen Bildungseinrichtung.

11. Respektiert die Rechte und Freiheiten von Studenten (Schülern), die im russischen Gesetz „Über Bildung“, der Konvention über die Rechte des Kindes, enthalten sind.

12. Verbessert systematisch seine beruflichen Qualifikationen.

13. Beteiligt sich an den Aktivitäten methodischer Vereinigungen und anderen Formen methodischer Arbeit zum Erfahrungsaustausch in seiner Bildungseinrichtung, seinem Bezirk, seinem Bezirk, seiner Stadt.

14. Arbeitet nach einem Zeitplan auf der Grundlage einer 20-Stunden-Woche, der vom Leiter der Bildungseinrichtung genehmigt und mit der Gewerkschaftsorganisation vereinbart wurde.

15. Kommuniziert mit den Eltern.

16. Gewährleistet den Schutz von Leben und Gesundheit der Studierenden (Schüler) während des Bildungsprozesses.

17. Entspricht den Arbeitsschutz-, Sicherheits- und Brandschutzvorschriften und -vorschriften.

18. Führt eine dynamische Beobachtung von Kindern durch, die einen Korrekturkurs abgeschlossen haben, durch Interaktion mit Grundschullehrern, Logopäden an Schulen und Vorschullehrern.

Rechte eines Logopäden:

1. Ein Logopädenlehrer hat alle in der russischen Gesetzgebung vorgesehenen sozialen Rechte.

2. Ein Logopädenlehrer hat das Recht, bei allen Unterrichtsstunden mit Vorschulkindern anwesend zu sein.

3. Verbessern Sie Ihre Fähigkeiten.

4. Bestehen Sie die Zertifizierung gemäß der „Verordnung über das Verfahren zur Zertifizierung von pädagogischen und leitenden Mitarbeitern staatlicher und kommunaler Bildungseinrichtungen“ vom 26. Juni 2000 Nr. 1908.

5. Hat einen Urlaub von 56 Kalendertagen (48 Arbeitstage).

Aufgaben des Logopädenlehrers:

1. Der Logopäde-Lehrer ist für die Organisation der propädeutischen und korrigierenden Arbeit in einer Bildungseinrichtung verantwortlich.

2. Bei Nichterfüllung oder unsachgemäßer Ausführung ohne triftigen Grund der Satzung und der internen Arbeitsordnung einer Bildungseinrichtung, wegen Verletzung der in dieser Weisung, anderen örtlichen Vorschriften, gesetzlichen Anordnungen der Bildungsbehörden, Anordnungen und Anordnungen des Leiters festgelegten Amtspflichten Wenn er einer Bildungseinrichtung angehört, ist er mit Disziplinarstrafen bis hin zur Entlassung aus dem Amt zu bestrafen.

3. Bei Verstößen gegen Anweisungen zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern sowie gegen Hygiene- und Hygienevorschriften zur Gestaltung des Bildungsprozesses wird ein Logopäde-Lehrer in der gesetzlich vorgesehenen Weise und in den gesetzlich vorgesehenen Fällen verwaltungsrechtlich zur Verantwortung gezogen.

Sicherheitshinweise für Logopädenlehrer:

Einführender Teil.

1. Ein Logopäde-Lehrer muss die Anweisungen zum Schutz des Lebens und der Gesundheit von Kindern sowie Sicherheitsvorkehrungen kennen und befolgen und die Arbeits- und Produktionsdisziplin strikt einhalten.

2. Studieren und verbessern Sie sichere Arbeitspraktiken.

3. Erzielen Sie die schnellste Beseitigung von Arbeitsmängeln, die zu Unfällen führen.

4. Befolgen Sie strikt die Anweisungen zu den Regeln für die sichere Verwendung elektrischer Geräte, den Hygienevorschriften, den Brandschutzvorschriften und den persönlichen Hygienevorschriften.

Bevor Sie mit der Arbeit beginnen, müssen Sie:

1. Waschen Sie Ihre Hände gründlich.

2. Bereiten Sie alles Notwendige für die Arbeit vor.

3. Sprachtherapiesonden sterilisieren:

Kochen in einem Sterilisator;
- Behandlung mit Ethylalkohol.

Während der Arbeit müssen Sie:

1. Befolgen Sie die ärztlichen Vorgaben zum Schutz und zur Förderung der Gesundheit von Kindern.

Natürlich wird sowohl in städtischen Kinderkliniken als auch in verschiedenen Sprachzentren sprachtherapeutische Hilfe angeboten, aber nicht alle Eltern haben die Möglichkeit, diese Kurse regelmäßig zu besuchen, schon allein aus Zeitmangel (angesichts der Hektik moderner Eltern). Wie wir wissen, leiden Kinder darunter. In den Öffnungszeiten des Kindergartens führt der Logopäde-Lehrer in der Regel Korrekturarbeiten in den Morgenstunden durch, wenn das Kind ein hohes Leistungsniveau aufweist. Der Unterricht bei einem Spezialisten erfolgt je nach Schwere des Sprachfehlers individuell 2-3 mal pro Woche. Jedes Kind erhält ein dickes Notizbuch, das die in der Woche geleistete Arbeit widerspiegelt, und am Wochenende erhalten die Eltern Hausaufgaben mit Anweisungen zur Bearbeitung. Dadurch sollen die im Unterricht erworbenen Fähigkeiten gefestigt werden. Beispielsweise wird einem Kind der richtige Laut gegeben, aber um ihn in die Sprache einzuführen, ist ein ständiges Training mit der Aussprache des Sprachmaterials erforderlich; Eltern erhalten Optionen für Aufgaben, die dabei helfen, den Laut in der Sprache des Kindes zu automatisieren. Somit führt die gemeinsame Arbeit eines Logopäden mit den Eltern zu einem positiven Ergebnis bei der korrigierenden Logopädie und verkürzt die Zeitspanne zur Beseitigung eines Sprachfehlers.
Es ist bekannt, dass die Kindheit das günstigste Alter für die Sprachbildung im Allgemeinen und ihre phonetische Seite im Besonderen ist. Es sollte daran erinnert werden, dass für eine erfolgreiche Beherrschung des Lehrplans eine gute, vollständige und kompetente Rede erforderlich ist. Daher ist die rechtzeitige Erkennung von Aussprachefehlern und deren Korrektur ein obligatorischer Teil des gesamten Arbeitskomplexes zur Sprachentwicklung.
Die Bildung der Aussprache steht in engem Zusammenhang mit der Entwicklung des phonemischen Hörens einerseits und der Bildung lexikalischer und grammatikalischer Kategorien andererseits. Daher hängt der Erwerb von Schreib- und Lesefähigkeiten während der Schulzeit maßgeblich davon ab, wie erfolgreich und rechtzeitig die gesunde Aussprache im Kindesalter korrigiert wird.
Wenn es in einer vorschulischen Bildungseinrichtung ein Logopädiezentrum gibt, das Schülern mit Ausspracheproblemen und Störungen in der mündlichen Sprachentwicklung Hilfestellung leisten soll, dann sind dessen Hauptaufgaben die Bildung und Entwicklung der Phonemik Hören bei Kindern mit Sprachstörungen; Korrektur von Störungen der Klangwahrnehmung und Klangaussprache; rechtzeitige Vorbeugung und Überwindung von Schwierigkeiten bei der Sprachentwicklung; Vermittlung von Kommunikationsfähigkeiten bei Kindern; Lösung von Problemen der sozialen und sprachlichen Entwicklung; Organisation der Arbeit von Lehrern an einer staatlichen Bildungseinrichtung, die Vorschulerziehungsprogramme zur Förderung der Sprachentwicklung von Kindern durchführt.
Im Logopädiezentrum werden Kinder ab 4,5 Jahren mit einfacher und komplexer Dyslalie sowie phonetisch-phonemischen Störungen aufgenommen. Die Einschreibung basiert auf einer Sprechprüfung von Vorschulkindern, die vom 1. bis 15. September und vom 15. bis 30. Mai durchgeführt wird. Die maximale Kapazität eines Logopädiezentrums einer vorschulischen Bildungseinrichtung beträgt nicht mehr als 20-25 Personen (für 1 Logopädenstelle). Für jeden Schüler, der in einem Logopädiezentrum eingeschrieben ist, füllt ein Logopädenlehrer eine Sprechkarte aus. Vorschulkinder werden während des gesamten Schuljahres aus dem Logopädiezentrum entlassen, da ihre Störungen in der Entwicklung der mündlichen Sprache beseitigt sind. Logopäden arbeiten 5 Tage die Woche. Die Häufigkeit der Kurse richtet sich nach dem Schweregrad der Sprachentwicklungsstörung. Einzelunterricht findet 2-3 mal pro Woche mit einer Dauer von 15-20 Minuten statt.
Gleichzeitig berät der Logopäde-Lehrer Erzieher und Eltern (gesetzliche Vertreter) von Kindern bei der Ursachenermittlung von Sprachstörungen und gibt Empfehlungen zu deren Bewältigung; ist verantwortlich für die Organisation und rechtzeitige Identifizierung von Kindern mit primärer Sprachpathologie und für die Rekrutierung von Gruppen; führt Kurse mit Vorschulkindern durch, um verschiedene orale Sprachstörungen zu korrigieren; führt während des Unterrichts Arbeiten zur Vorbeugung und Überwindung von Schwierigkeiten bei der Beherrschung von Programminhalten in der Muttersprache durch, die durch eine primäre Sprachstörung verursacht werden; interagiert mit Lehrern zu Fragen der Beherrschung allgemeinbildender Programme;
pflegt den Kontakt zu Logopäden und Ärzten in Kinderkliniken;
beteiligt sich an der Arbeit methodischer Vereinigungen von Logopäden;
legt dem Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung jährlich einen Bericht über die Zahl der Schüler mit Störungen in der mündlichen Sprachentwicklung und die Ergebnisse der Korrekturarbeit im Logopädiezentrum vor.
Somit ist die Arbeit eines Logopädenlehrers in einem Kindergarten, der in seiner Struktur keine Fachgruppen hat, ein wichtiger Bestandteil des gesamten Bildungs- und Erziehungsprozesses und bietet sowohl Eltern von Kindern mit Sprachpathologie als auch den damit arbeitenden Lehrern eine unverzichtbare Hilfestellung solche Kinder.

Olga USLUGINA, Lehrerin und Logopädin des Child Development Center – Kindergarten Nr. 1607

Merkmale der Arbeit eines Logopäden im Kindergarten

In modernen Vorschuleinrichtungen arbeiten nicht nur Erzieher, sondern auch Lehrer verschiedener Fachrichtungen mit Kindern. Einer der Spezialisten ist Logopäde. Eltern glauben oft, dass ein Logopäde nur mit Kindern arbeitet, die bestimmte Laute nicht oder falsch aussprechen. Dies ist jedoch nur ein Aspekt der Logopädie. Das Hauptziel der Korrekturarbeit von Logopäden ist die Entwicklung der Sprache des Kindes als Ganzes, nämlich: die Entwicklung der artikulatorischen motorischen Fähigkeiten, die Entwicklung des Körper- und Sprachhörens, die Anhäufung und Aktivierung des Wortschatzes, die Arbeit an der Grammatik Struktur der Sprache, Schulung der Wortbildungs- und Flexionsfähigkeiten, Entwicklung kohärenter Sprache, Ausbildung von Fähigkeiten zur Laut-Buchstaben-Analyse und natürlich Aussprachekorrektur.

Unterschiedliche Kinder benötigen aus unterschiedlichen Gründen eine Logopädie. Dies hängt von der Art der Sprachbehinderung ab. Wenn ein 5-6-jähriges Kind bestimmte Laute falsch ausspricht, ist es in der Regel so, dass [l] oder [R], Darin liegt keine besondere Tragödie – jetzt. Aber später... Können seine Eltern garantieren, dass eine solche Abweichung von der Norm ihn in der Jugend oder im Alter nicht beeinträchtigt? Und das Umlernen ist um ein Vielfaches schwieriger. Wenn ein Kind bestimmte Laute falsch ausspricht und darüber hinaus ein eingeschränktes phonemisches (Sprach-)Hören aufweist, das es ihm nicht erlaubt, die Laute seiner Muttersprache klar zu unterscheiden, kann dies zu Lese- (Legasthenie) und Schreibstörungen (Dysgraphie) führen Schule. Sie können alles seinen Lauf lassen und sicherstellen, dass das Kind schlechte Russischkenntnisse hat, Stress hat usw., oder Sie können versuchen, mit einem Vorschulkind zu einem Logopäden zu gehen, anstatt später Probleme mit dem Schulkind zu haben.

UNDEs ist bekannt, dass alle Funktionen des Zentralnervensystems während der Zeit ihrer natürlichen Entstehung am besten trainiert und ausgebildet werden. Wenn zu diesem Zeitpunkt ungünstige Bedingungen geschaffen werden, verzögert sich die Funktionsentwicklung und im späteren Alter wird die Verzögerung nur schwer und nicht vollständig ausgeglichen. Für die Sprache sind die ersten drei Lebensjahre eines Kindes eine solche „kritische“ Entwicklungsphase: In dieser Zeit ist die anatomische Reifung der Sprachbereiche des Gehirns im Wesentlichen abgeschlossen, das Kind beherrscht die wichtigsten grammatikalischen Formen seiner Muttersprache, und sammelt einen großen Wortschatz. Wenn der Sprache des Babys in den ersten drei Jahren nicht die gebührende Aufmerksamkeit geschenkt wurde, wird es in Zukunft viel Mühe kostenaufholen. Aus diesem Grund werden in Kindergärten systematische Strafvollzugsklassen mit Kindern ab 3-4 Jahren durchgeführt.

Es gibt zwei Arten von Sprachtherapiekursen: Frontalunterricht (mit einer Gruppe von Kindern) und Einzelunterricht. Die optimale Anzahl der Kinder im Frontalunterricht beträgt 5-6 Personen, gleichaltrige Kinder mit gleicher Beeinträchtigung, da sich die logopädische Arbeit am Defekt und Alter des Kindes orientiert.

Es gibt drei Haupttypen von Sprachstörungen bei Vorschulkindern: beeinträchtigte Aussprache einzelner Laute oder Dyslalie, - einfacher Blick, FFN- phonetisch-phonemische Störungen(Aussprache und Sprachhörvermögen sind beeinträchtigt), ONR- allgemeine Unterentwicklung der Sprache(Das gesamte Sprachsystem ist gestört: Aussprache, phonemisches Hören, Silbenstruktur, Grammatik, kohärente Sprache). Die allgemeine Unterentwicklung der Sprache hat vier Ebenen – von Stille und Sprechen auf dem Niveau eines einjährigen Kindes bis zur Manifestation von Elementen von OHP (beeinträchtigtes phonemisches Hören und Silbenstruktur der Sprache).

Für Kinder mit Dyslalie sind 1-2 mal pro Woche Einzelunterricht bei einem Logopäden zur Entwicklung der Artikulationsmotorik, Erzeugung und Automatisierung von Lauten sowie Hausaufgaben ausreichend. Der Unterricht kann zwischen 3 und 9 Monaten dauern.

Kinder mit FFN können 2-3 Mal pro Woche Einzelunterricht besuchen oder Frontalunterricht mit Einzelunterricht kombinieren. Der Unterricht kann 6-9 Monate dauern.

Für Kinder mit besonderen Bedürfnissen reicht Einzelunterricht allein nicht aus; eine Kombination aus Frontal- und Einzelunterricht 3-4 Mal pro Woche ist effektiver. Im Einzelunterricht wird vor allem an der Korrektur der gesunden Aussprache gearbeitet, aber auch Stellungen geübt, die das Kind im Frontalunterricht nicht einzeln beherrschen kann. Die Hauptziele des Frontalunterrichts sind erstens die Anhäufung des Wortschatzes und die Entwicklung der lexikalischen und grammatikalischen Struktur der Sprache; zweitens die Entwicklung des phonemischen Hörens und der Silbenstruktur von Wörtern; drittens die Vorbeugung von Dysgraphie und Legasthenie und viertens die Entwicklung kohärenter Sprache. Dabei entwickelt der Logopäde die emotional-willkürliche Sphäre und alle mentalen Prozesse. Die Unterrichtsdauer beträgt 1-2 Jahre.

Die korrekte Sprachentwicklung eines Kindes hängt weitgehend von der Aufmerksamkeit und Fürsorge der Familie ab. Dyslalie, FFN oder OHP – all diese Störungen können vollständig überwunden oder eine deutliche Verbesserung der Sprache erreicht werden, aber dafür muss man dem Kind beharrlich, mit Liebe und Erfolgsvertrauen helfen!

Kinder können Buchstaben verwechseln und Buchstaben nicht aussprechen, daher muss das Kind im Alter von 2 Jahren zu einem Termin bei einem Logopäden in der Bezirksklinik gebracht werden. Außerdem sollten Sie bei der Auswahl eines Kindergartens auf die Anwesenheit eines Logopäden im Kindergarten achten; auch wenn das Kind Buchstaben gut ausspricht, schadet die Aufsicht eines Logopäden nicht. Ein Logopäde hilft dabei, eine korrekte Diktion und eine kompetente Sprache zu entwickeln.

Warum empfehlen Experten den Besuch eines Logopäden im Alter von 2 Jahren? Denn die Sprachentwicklung beginnt bereits mit einem Jahr. Das Kind beginnt, die ersten Wörter auszusprechen, sie zu Sätzen zusammenzufassen, und die Eltern können nicht immer verstehen, ob sich der Sprachapparat des Kindes richtig bildet. Daher lohnt es sich, einen Logopäden in einer Bezirksklinik oder einer Privatklinik aufzusuchen und sich vom Entwicklungsstand des Sprachapparats des Kindes zu überzeugen. Ein solcher Besuch bietet die Möglichkeit, zukünftige Sprachprobleme zu vermeiden.
Im Alter von vier bis fünf Jahren kann es bei Kindern zu Störungen im bereits etablierten Sprachapparat kommen. Aber in diesem Alter gehen Kinder in der Regel in den Kindergarten, sie kommunizieren, übernehmen die Sprechstile der anderen, der Ältesten und der Lehrer. Sprachprobleme können aus verschiedenen Gründen auftreten: Unwilligkeit des Kindes, Buchstaben und Wörter richtig auszusprechen, Malokklusion, der innere Zustand des Kindes, das psychologische Klima in der Familie. Daher sollten Kinder im Kindergarten von einem erfahrenen Logopäden betreut werden, der mit jedem Kind arbeitet.

Was macht ein Logopäde im Kindergarten? Ein Logopäde überwacht Kinder, analysiert ihre Sprache und identifiziert Probleme. Ein erfahrener Spezialist kann einen Sprachfehler leicht feststellen. Um ein Problem mit der Sprache eines bestimmten Kindes zu erkennen, spricht ein Logopäde mit Kindern, leitet bestimmte Kurse, beobachtet die Sprache der Kinder von außen, untersucht ihr Verhalten und ihre Sprechweise.

Viele Eltern fragen Lehrer und Kindergartenleitung, ob Kinder mit guter Sprache bei einem Logopäden lernen sollten?
Die Antwort auf diese Frage sollte keine Zweifel aufkommen lassen. Für jedes Kind im Kindergarten ist ein Logopäde notwendig. Ein Logopäde arbeitet erstens mit Kindern mit Pathologien in der Sprachentwicklung und führt zweitens Entwicklungsgruppenkurse für alle Kinder durch. Entwicklungsaktivitäten bieten Kindern die Möglichkeit, den richtigen Satzbau zu erlernen.

Gruppenunterricht muss unbedingt Kurse umfassen, die auf Folgendes abzielen:

- Entwicklung artikulatorischer motorischer Fähigkeiten;
- Entwicklung einer kompetenten Rede;
- Entwicklung der Bewegungskoordination, des Gedächtnisses und der Aufmerksamkeit.

Ein Logopäde im Kindergarten erfüllt viele Aufgaben, die wichtigste ist jedoch die Arbeit mit Problemkindern. Der Logopäde sollte sich auf die Beseitigung von Sprachfehlern bei Kindern konzentrieren, vorbeugende Maßnahmen ergreifen und der Entstehung von Sprachstörungen entgegenwirken.

Logopäden organisieren in Kindergärten in der Regel spezielle Logopädiegruppen, sodass ein Spezialist den ganzen Tag über mit den Kindern arbeitet. Um einer solchen Gruppe beizutreten, ist eine ärztliche Verordnung erforderlich. Für Kinder ab 5 Jahren werden Logopädiegruppen gebildet. In der Regel führt ein Logopäde ein „Logopädie-Tagebuch“, in dem alle Arbeiten mit Kindern festgehalten werden. Auch für den Einzelunterricht wird ein „Individueller Arbeitsplan“ erstellt. Der Logopäde muss Empfehlungen und Verordnungen für Eltern und Erzieher aussprechen. Diese Empfehlungen müssen den ganzen Tag über sowie am Wochenende strikt befolgt werden.

Nach Abschluss der Ausbildung in einer Logopädiegruppe soll jedes Kind in der Lage sein, Wörter, einfache Texte und Sätze richtig und sinnvoll zu lesen, Laute zu unterscheiden und auszusprechen, Wörter phonetisch in Laute zu zerlegen, jeden einzelnen Laut aussprechen zu können, die eigene Aussprache zu kontrollieren, und alle Laute deutlich aussprechen.

Wie Logopädiekurse im Garten durchgeführt werden. Der Logopäde ist unbedingt an der Entwicklung des Artikulationsapparates des Kindes beteiligt und führt spezielle Artikulationsgymnastik durch. Diese Gymnastik soll dem Kind helfen, die richtige Aussprache von Lauten zu erlernen. Um eine solche Gymnastik zu praktizieren, wurden eine Reihe spezieller Übungen entwickelt, die nicht nur im Garten, sondern auch zu Hause durchgeführt werden sollten.

Typischerweise empfehlen Logopäden die folgenden Übungen sowie verschiedene logopädische Übungen:

1. „Fenster“:
- Öffnen Sie Ihren Mund weit und sagen Sie „heiß“;
- Schließen Sie Ihren Mund und sagen Sie „kalt“.
2. „Ball“: Die Wangen gleichmäßig aufblasen und entlüften.
3. „Lächeln“: Sie sollten die Zähne zusammenbeißen, die Lippen öffnen und breit lächeln.
4. „Pfeife“: Sie sollten die Zähne zusammenbeißen, die Lippen so weit wie möglich anspannen und sie nach vorne ziehen.

Die letzten beiden Übungen müssen mehrmals abwechselnd durchgeführt werden.

Folgende Übungen kommen auch in der Artikulationsgymnastik zum Einsatz:

1. „Den Teig kneten“; Zuerst müssen Sie breit lächeln, dann Ihre Zunge zwischen Ihre Lippen legen und „fünf-fünf-fünf-fünf-fünf“ schlagen und mit den Zähnen auf die Zungenspitze beißen. Diese Übung wird mehrmals hintereinander durchgeführt.
2. „Uhr“: ein breites Lächeln, und dann wird die Zungenspitze abwechselnd an jedem Mundwinkel entlang bewegt, als ob im Uhrzeigersinn.
3. „Fußball“: Sie müssen Ihren Mund schließen und dann Ihre Zunge abwechselnd auf beide Wangen legen; von außen sieht es so aus, als würden Bälle in Ihren Mund springen.
4. „Swing“: Machen Sie ein breites Lächeln, bewegen Sie Ihre Zunge nach unten und oben.
5. „Köstliche Milch“: Lächeln Sie breit, machen Sie Ihre Zunge so weit wie möglich in Form eines „Löffels“ und lecken Sie Ihre Oberlippe.
6. „Ponypferd“: Sie sollten Ihre Lippen ausstrecken, eine „schmale Zunge“ formen und versuchen, das Geräusch klappernder Hufe auszusprechen.

Dies sind die Hauptübungen; Logopäden nutzen bei ihrer Arbeit viele weitere wirksame Übungen.

Es ist auch wichtig, motorische Fähigkeiten zu entwickeln. Maria Montessori stellte bereits im letzten Jahrhundert fest, dass beim Menschen Sprache und kleine Bewegungen der Arme und Hände miteinander verbunden sind. Sie argumentierte, dass Sprachprobleme auf Probleme bei der Entwicklung der Feinmotorik des Kindes zurückzuführen seien. Wenig später entdeckten Biologen, dass die Zentren im Gehirn, die für die Sprachentwicklung und die Fingerbewegung verantwortlich sind, sehr nahe beieinander liegen. Wenn sich also die Feinmotorik entwickelt, entwickelt sich auch die Sprache, da sich zwei benachbarte Bereiche des Gehirns anspannen und arbeiten.
Hier finden Sie Beispiele für Übungen, die die motorischen Fähigkeiten von Vorschulkindern entwickeln.

Sie und Ihr Kind können Wasser aus Behältern mit unterschiedlichem Hals gießen: von schmal bis breit und umgekehrt.
Es ist effektiv, mit den Fingern verschiedene Formen zu bilden. Sie können beispielsweise zeigen, wie ein Dampfschiff fährt, oder einen Schwan basteln. Alle Arten von Formen helfen dabei, die motorischen Fähigkeiten zu entwickeln und die Aufmerksamkeit des Kindes auf den Gegenstand zu lenken.

Mosaik fördert auch die Feinmotorik. Wenn kein Mosaik vorhanden ist, können Sie einfach Knöpfe oder Bolzen sortieren. Auch zur Entwicklung der motorischen Fähigkeiten eignet sich ein Baukasten.
Sie können verschiedene Objekte und Formen aus Papier ausschneiden.