Rakennus kartiosta. Taiteellinen suunnittelu

- 229,00 Kb

Riisi. 1. Mentaalinen "objektiivistaminen"

luonnollinen materiaali

Ensimmäisessä vaiheessa (fundamentaali) lapset opetettiin analysoimaan luonnonmateriaalia pohjana erilaisten kuvien saamiseksi "objektivisointi"-menetelmällä (kuva 1). Heille näytettiin juuria, oksia, eri muotoisia oksia, samanlaisia ​​kuin jotain tiettyä, ja sitten heille tarjottiin samanlaista materiaalia, jossa he saattoivat "nähdä" 2-3 kuvaa kussakin kokoonpanossa. Samalla lapset hallitsivat kuvan rakentamisen perustekniikat: pohjan avaruudellisen sijainnin muuttaminen, rakentamisen viimeistely ja tarpeettomien asioiden poistaminen. Jälkimmäinen vaikutti merkittävästi mielikuvituksen kehittymiseen, sillä lapset rakensivat uuden kokonaisuuden poistamalla tarpeettomia asioita toisesta kokonaisuudesta, joka heillä jo oli vaihtoehtojen mentaalisen luetteloimisen seurauksena.

Opettajan kysymykset ja toimet määrittelivät nämä tekniikat ja vaikuttivat lasten hallitsemiseen. Käytettiin kahdenlaisia ​​kysymyksiä: "Mitä olisi, jos tämä tai tuo osa poistettaisiin?" (tarpeeton suljettiin) ja "Mitä tapahtuu, jos lisäät jotain tähän kuvioon?"

Riisi. 2. Perussuunnittelutekniikoiden käyttö luotaessa käsitöitä luonnonmateriaaleista

"Objektioimisen" menetelmä on olennainen kohta mielikuvituksen kehittämisessä, koska sen avulla voit kehittää kykyä nähdä kokonaisuus ennen osia. Lisäksi se voidaan suorittaa erittäin korkealla tasolla, mikä edistää useiden alkuperäisten, merkittävästi erilaisten kuvien luomista yhdellä pohjalla. Tämän menetelmän syvyyksissä syntyy toinen - "inkluusio" -menetelmä.

Toisessa vaiheessa lapset ratkaisivat kuvien rakentamiseen liittyviä ongelmia kahdella yllä olevalla menetelmällä käyttämällä uutta materiaalia.

Tätä tarkoitusta varten lapsille tarjottiin kahdenlaisia ​​tehtäviä: heille annettiin luonnonmateriaalia, jota heidän piti käyttää osana jotain kokonaisuutta (esim. kuoret korvina, tai häntä tai silmät jne.), ja luonnonmateriaalia, joka toimi tulevaisuuden suunnittelun perusteina (esim. sidottu olkinippu, kaksi yhdistettyä tammenterhoa jne.). Tämä varmisti ensimmäisen menetelmän yleistämisen (laajensi sen toiminta-aluetta) ja toisen hallinnan, jolloin pohjana annettua materiaalia käytettiin kokonaisvaltaisen kuvan merkittävänä elementtinä. Tämän seurauksena lapset pystyivät käyttämään samaa materiaalia monikäyttöisesti: sekä pohjana että osana ja kuvan yksityiskohtana. Samaan aikaan he käyttivät laajasti yhdistelmää ensimmäisessä vaiheessa hallittujen tekniikoiden ohella (kuva 2).

Tonttirakentamisen organisoinnin kolmannessa vaiheessa lasten askarteluteemat laajenivat, ilmaisukyvyn välittäminen tiivistyi ja niiden luomisprosessista tuli lapsille tunnepitoinen ja merkityksellinen (kuva 3). Samalla lapset rakensivat kuvan, joka perustui sekä luonnonmateriaaliin että heidän keksimiinsä juonteihin liittyviin ideoihin, mikä laajensi lasten assosiaatioiden palettia ja teki kuvista dynaamisempia.

Erityisen tärkeää oli laajaa kokeilua luonnonmateriaaleilla sen ominaisuuksien määrittämiseksi: se taipuu tai katkeaa (ja jos se kastuu, se taipuu), kiertyy; pehmeä tai kova; karkea tai sileä; pörröinen tai sileä; piikkilanka; värin muutos eri valaistuksessa (auringossa sammal on smaragdi, vaaleanvihreä ja varjossa tumma, melkein sininen) jne. Tämä laajensi merkittävästi lasten assosiaatioita, mikä johti toisinaan odottamattomiin rakentaviin ratkaisuihin ja alkuperäisten kuvien luomiseen käyttämällä materiaalin ominaisuuksia, joita he itse löysivät. Tällaisen koulutuksen jälkeen suoritettiin kontrollikoe kahdella lapsiryhmällä (kokeellinen ja kontrolliryhmä, kummassakin 25 henkilöä) luovan mielikuvituksen kehitystason tunnistamiseksi seuraavissa toiminnoissa: suunnittelu luonnonmateriaalista suunnitelman mukaan; lapset kokeilemassa uutta lelua "Drone"; epävarmojen hahmojen piirustuksen viimeistely (muunnelma E. Torrancen tekniikasta, jonka on kehittänyt O. M. Djatšenko).

Harjoittelun seurauksena koeryhmän lasten keskimääräinen omaperäisyyskerroin nousi 2,5:stä 7,5:een ja kontrolliryhmässä vain 3:sta 4:ään.

Kokeellisen työn tulokset osoittivat, että suurin osa lapsista oli kehittänyt mielikuvituksen ja luovan suunnittelun melko korkealla tasolla. Tällaisella koulutuksella oli suuri myönteinen vaikutus lasten oma-aloitteisuuden kehittymiseen. kuvaileva, kuvaava tunnepuhe. Lapset alkoivat myös osoittaa enemmän kunnioitusta luontoa kohtaan.

Riisi. 3. Koostumus "Linnut"

1. Tuntimuistiinpanot taiteellisen suunnittelun valmisteluryhmälle

Yhteenveto taiteellisen suunnittelun oppitunnista "Magic Sylinders" -valmisteluryhmässä

Ohjelman sisältö

Esittele menetelmä, jolla kierretään suorakulmio sylinteriksi. Aloita tutustuminen paperiveiston tekniikkaan. Näytä rikkaat mahdollisuudet yhdistää tasomaisia ​​ja tilavuuskäyriä (sylinterimäisiä) elementtejä samassa mallissa.

Valmistautuminen luokkaan

Opettaja luo esine-peliympäristön flanelligraafille: litteitä tonttuhahmoja, taloa, lemmikkejä, puita sekä tyhjän neliön menetelmän esittelyyn. Valmistelee etukäteen sirkuseläinten hahmoja, jotka on tehty sylinterin pohjalta (kuva 4). Valitaan myös useita askartelunäytteitä (kuva 5). Jokaiselle lapselle valmistetaan seuraava materiaali: eriväriset ja -kokoiset kirjoituspaperin neliöt ja niiden lisäksi usean tyyppiset aihiot osiin (paperineliöt, nauhat, ympyrät sekä langat helmiä ja liimaa varten). Opettaja tarvitsee täsmälleen saman materiaalin näyttääkseen kuinka luoda erilaisia ​​käsitöitä tällä menetelmällä.

Oppitunnin edistyminen

Opettaja kiinnittää lasten huomion flanelligrafiikassa oleviin hahmoihin ja aloittaa tarinan.

Riisi. 5. Lieriön valmistusjärjestys suorakulmiosta (vasemmalla) Käsityöt sylinterin pohjalta (oikealla)

Riisi. 4. Litteät ja kolmiulotteiset (valmistettu sylinterin pohjalta), figuurit pelitilanteen luomiseen flanelligrafilla oppitunnille "Magic Sylinterit"

Kylässä, jossa tontut asuivat,

Kaikki oli tasaista, vesistöjä

Talot, aukot ja tammet,

Ja sängyt ja sienet metsässä

Lehmät, vuohet, jopa kissat

Ja ne näyttivät kakuilta

Ja täältä meren takaa

Olipa kerran Eläinten sirkus

Ja siellä on norsuja, koiria, saukkoja

Näytti sylintereiltä

Nähdessään heidät kääpiö ajatteli,

Miksi tällainen eläin koristaisi taloa?

Hän lähetti nukelle sähkeen,

Missä hän kysyy kyyneleen tältä naiselta

Kuinka ratkaista ongelma

Tee omat sylinterit

Ja nukke vastasi kääpiölle:

"Otetaan ensin yksinkertainen neliö,

Suorakulmion tekeminen.

Nyt työskentelemme hänen kanssaan.

Suorakaide, murskaamatta,

Käännetään se sylinteriksi, ymmärrystä

Kaksi lyhyttä sivua

Meidän täytyy estää toisemme."

"Ei mitään", ajatteli kääpiö.

Sapattina Hän ryhtyi rohkeasti työhön.

Tein koiran. Ja hän

Se oli elefantin kokoinen.

Lukeessaan runoutta opettaja näyttää eläinhahmoja, joilla on lieriömäinen pohja, ja osoittaa myös vähitellen neliön muuttumisen suorakulmioksi ja sitten sylinteriksi. Sitten hän kehottaa lapsia toistamaan nämä toiminnot itsenäisesti ja muistamaan heidän sanallisen kuvauksensa (korostettu nelikko) toistaen sen kaksi tai kolme kertaa. Seuraavaksi hän näyttää valmiita näytteitä sylintereistä valmistetuista käsitöistä (selvittelemättä tai näyttämättä niiden valmistusprosessia) esineen valitsemista varten tulevaa työtä varten.

Yhteenveto taiteellisen suunnittelun oppitunnista valmisteluryhmässä "Ympyrän maaginen muutos"

Ohjelman sisältö. Jatka paperiveistotekniikoiden esittelyä. Näytä lapsille, kuinka ympyrä kierretään kartioksi ("matala kartio"). Kehitä kykyä itsenäisesti "sisällyttää" suunnittelumenetelmä erilaisten käsitöiden valmistusprosessiin. Aktivoi mielikuvituksesi. Paranna kykyä analysoida itsenäisesti valmiita käsitöitä niiden yleisen luomismenetelmän korostamisesta.

Valmistautuminen oppitunnille.

Opettaja asettaa flanelografin toiselle puolelle useita erikokoisia (halkaisijat - 5, 7, 9 cm) ja värisiä ympyröitä ja toiselle 5 cm korkean kartion. Jokaiselle lapselle valmistetaan useita halkaisijaltaan erilaisia ​​ympyröitä (alkaen 3 kpl). 5-9 cm) , erivärisiä ja -kokoisia paperilappuja tarvittavien lisäosien, maalien, liiman, huopakynien ja muiden materiaalien valmistukseen.

Oppitunnin edistyminen.

Opettaja kiinnittää lasten huomion flanelligrafiikassa sijaitseviin geometrisiin muotoihin ja alkaa kertoa hauskaa tarinaa.

"Se oli kesäpäivä. Veljet istuivat ympyröissä penkillä. Yhtäkkiä tyhjästä ilmestyy mielenkiintoinen hahmo - kartio. Hän kiertyi ympyrään ja sanoi: "Ilo nähdä teidät, veljet!" Ympyrät ihmettelivät ja kysyivät: "Millaisia ​​veljiä me olemme?" Käpy nauroi ja huudahti: "Miten et tunnistanut minua!" Olen myös ympyrä, mutta muuttuin vain kartioksi."

"Kuinka onnistuit tekemään tämän?" - kysyivät ympyrät "Hyvin yksinkertaista", vastasi pieni punainen kartio ja lauloi laulunsa.

Paperiympyrässä se on

Juuri keskellä on pointti.

Tee siihen viilto, ystäväni,

Ja kierrä ympyrä kartioksi.

(Näyttää tämän prosessin).

Ja sitten ympyrät kysyivät: "Miksi sinusta tuli kartio?" Ja pieni kartio vastasi heille. "Tein tämän, koska kartiosta voi tehdä monia erilaisia ​​mielenkiintoisia leluja."

Sitten opettaja kehottaa lapsia kiertämään ympyrän kartioksi, määrittämään, mitä käsitöitä voidaan rakentaa tuloksena olevista "matalista" kartioista, ja tekemään niistä yhden. Lapset nimeävät, mitä käpyistä voidaan tehdä. Ja sitten opettaja näyttää useita valmiita käsitöitä (kuva 6).

Rakentamisen päätyttyä lapset analysoivat valmiita leluja ja korostavat, mikä niissä on yhteistä ja erilaista; Haluttaessa he kertovat niistä pieniä tarinoita ja yhdistävät ne yhdeksi koostumukseksi.

Riisi. 6. Matala kartio (vasemmalla). Matalaan kartioon perustuva käsityö (oikealla)

Johtopäätös

Luovan suunnittelun tunneilla on tarkoitus kehittää esikouluikäisten luovia kykyjä erilaisten käsitöiden suunnittelussa paperista ja pahvista ja yhdistää hienomotoriikan, taiteellisen maun, avaruudessa ja tasossa suuntautumisen, figuratiivisen ja tilallisen ajattelun kehittäminen; onnistuneeseen työhön tarvittavien tietojen, taitojen ja kykyjen muodostuminen.

Luovan suunnittelun tunnit yhdistävät työn, kognitiivisen ja leikin toiminnan. Pelielementtien käyttöönotto rohkaisee esikoululaisia ​​ratkaisemaan heille annettuja ongelmia itsenäisesti. Lapset aloittavat mielellään käytännön harjoituksia, joissa he näkevät nopeasti toimintansa tulokset. Sisältö

Johdanto
1. Paperirakenne
2. Rakentaminen luonnonmateriaaleista
3. Tuntimuistiinpanot taiteellisen suunnittelun valmisteluryhmälle
Yhteenveto taiteellisen suunnittelun oppitunnista "Magic Sylinders" -valmisteluryhmässä
Yhteenveto taiteellisen suunnittelun oppitunnista valmisteluryhmässä "Ympyrän maaginen muutos"
Johtopäätös
Bibliografia

"Alyonushkan" rakentaminen

Tavoitteet:
luoda olosuhteet esikouluikäisten lasten huomion kasvattamiselle kansansa henkiseen kulttuuriin, kiinnostukseen ja kunnioitukseen menneisyyttään kohtaan;
jatka lasten opettamista, kuinka lelu rakennetaan kartioon;
leikkaa ja yhdistä osat itsenäisesti määritetyssä järjestyksessä ja kuvion mukaan;
kehittää lasten taiteellisia ja rakentavia kykyjä, esteettistä käsitystä;
kehittää esteettistä makua, aistikokemusta, luovuutta, hienomotorisia taitoja;
kasvattaa kiinnostusta venäläistä kansallispukua ja Venäjän kansan perinteitä kohtaan;
kasvattaa sinnikkyyttä ja kovaa työtä.
Tällainen Alyonushka saamme:
Materiaali:
osasten stensiilit
punainen pahvi ja pahvi ympyrässä, keltainen, punainen ja valkoinen paperi, huopa- tai lyijykynät, sakset, liima - lyijykynä, öljykangas.
1. Aloitamme Alyonushkan tekemisen piirtämällä kaikki yksityiskohdat stensiiliin ja leikkaamalla ne irti.
2. Ota keltainen nauha ja liimaa se tulevan aurinkomekon keskelle. Liimaa keltainen puoliympyrä sundressin pohjaan ja rullaa tämä osa kartioksi.
3. Ota seuraavaksi ympyrän neljäs osa, leikattu punaisesta paperista, ja rullaa se kartiomaiseksi; tee sama toisella neljänneksellä. Nämä ovat hihat
4. Liimaa hihat sundressiin.
5. Sitten liimaamme pahvista leikatun huivin päälle valkoisesta paperista leikatun ympyrän ympyräksi ja piirrämme kasvot.
6. Päällystämme huivin molemmat osat paksulla liimalla ja "pukemme" sen sundressin päälle. Meidän Alyonushka on valmis.

Paperisuunnittelun mestarikurssi valmisteluryhmässä aiheesta: "Alyonushka"

Paperisuunnittelun mestarikurssi, joka on suunniteltu valmistavan ryhmän lapsille
Aihe: "Alyonushka"
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, ensimmäisen pätevyysluokan opettaja, MADOU lastentarha nro 381, Kazan

Kuvaus: Työ voidaan tehdä 6-7-vuotiaiden lasten kanssa. Materiaalista voi olla hyötyä vanhempien esikoululaisten opettajille ja vanhemmille.

Työn tarkoitus: Työ voidaan tehdä päiväkodissa, kun opiskellaan aihetta "Vaatteet".
Tavoitteet:
luoda olosuhteet esikouluikäisten lasten huomion kasvattamiselle kansansa henkiseen kulttuuriin, kiinnostukseen ja kunnioitukseen menneisyyttään kohtaan;
jatka lasten opettamista, kuinka lelu rakennetaan kartioon;
leikkaa ja yhdistä osat itsenäisesti määritetyssä järjestyksessä ja kuvion mukaan;
kehittää lasten taiteellisia ja rakentavia kykyjä, esteettistä käsitystä;

Kehitä esteettistä makua, aistikokemusta, luovuutta, hienomotorisia taitoja;
kasvattaa kiinnostusta venäläistä kansallispukua ja Venäjän kansan perinteitä kohtaan;
kasvattaa sinnikkyyttä ja kovaa työtä.
Tällainen Alyonushka saamme:

Materiaali:
osasten stensiilit

punainen pahvi ja pahvi ympyrässä, keltainen, punainen ja valkoinen paperi, huopa- tai lyijykynät, sakset, liima - lyijykynä, öljykangas.

1. Aloitamme Alyonushkan tekemisen piirtämällä kaikki yksityiskohdat stensiiliin ja leikkaamalla ne irti.

2. Ota keltainen nauha ja liimaa se tulevan aurinkomekon keskelle. Liimaa keltainen puoliympyrä sundressin pohjaan ja rullaa tämä osa kartioksi.

3. Ota seuraavaksi ympyrän neljäs osa, leikattu punaisesta paperista, ja rullaa se kartiomaiseksi; tee sama toisella neljänneksellä. Nämä ovat hihat

4. Liimaa hihat sundressiin.

5. Sitten liimaamme pahvista leikatun huivin päälle valkoisesta paperista leikatun ympyrän ympyräksi ja piirrämme kasvot.

Tatjana Vlasova

Paperirakenne. "Hiiren pyöreä tanssi". Työskentely paperin kanssa kartiotekniikalla.

Tavoite: Jatka työskentelyä paperin kanssa, harjoittele kykyä liimata paperikartio; -liimaa muut elementit.

Tavoitteet: Kasvata tahdonvoimaisia ​​ominaisuuksia: sitkeyttä, kärsivällisyyttä, ahkeruutta; kyky suorittaa työ;

Kasvata kiinnostusta paperin suunnitteluun;

Vahvistaa tietoa kartiosta geometrisena hahmona.

Materiaalit: Sopivan sävyiset tulostuspaperit, sakset, liima, huopakynät.

Juusto valmistetaan etukäteen.

Oppitunnin eteneminen: Opettaja kertoo lapsille tarinan.

Eräänä päivänä he toivat juustoa ruokakauppaan. Kun juustolaatikoita purettiin, yksi juustopala putosi pois. Kukaan ei huomannut tätä, koska juusto pyörii suuren jääkaapin takana.

Mitä mieltä olette, kuka löysi juuston?

Lapset: Hiiret!

Kouluttaja: Tietysti se oli pieni hiiri. Juustopala oli liian iso hänelle. Arvaa mitä hiiri teki?

Lapset: Hän kutsui hiiriystäviään avuksi.

Kouluttaja: Oikein! Teemme ne nyt kanssasi.

Lapset tekevät töitä

Silmät ja nenä piirrettiin huopakynällä.

Liikuntatunti: "Hiiri tuli ulos."

Hiiri tuli ulos eräänä päivänä (askelee paikalleen)

Katso mitä kello on. (kääntyy vasemmalle ja oikealle)

Yksi, kaksi, kolme, neljä, (taputtelee käsiä pään yläpuolella)

Hiiret vetivät painoja (kädet ylös ja kyykky kädet alaspäin)

Yhtäkkiä kuului kauhea soitto: (taputtelee edessäsi)

Hiiret juoksivat karkuun. (juoksuharjoitukset)

Liimaa korville, tassuille ja häntälle.

Näin monta ystävää hiiri on saanut!

Kaikki vetivät yhdessä juustoa reikään ja tanssivat ystävällisesti.

Aiheeseen liittyviä julkaisuja:

"Kisu." GCD:n yhteenveto paperista suunnitteluun origami-tekniikalla suunnittelusta paperista origami-tekniikalla Aihe: "Kissa" Tarkoitus: Muistin kehittäminen suunnittelemalla origami-aseita. Tehtävät:.

Tiivistelmä GCD-suunnittelusta paperista (origami) OO:n "Taiteellinen ja esteettinen" päiväkodin "Karandashik" valmisteluryhmässä.

GCD:n yhteenveto paperisuunnittelusta senioriryhmässä. Yhteistyö "Vahterapuu" GCD:n yhteenveto paperisuunnittelusta senioriryhmässä. Ryhmätyö "Vahterapuu" Abstrakti suoraan opettavainen.

"Iloiset pienet hiiret" (origami-tekniikalla). Koulutusalueiden integrointi: "Kognitiivinen kehitys." "Taiteellinen ja esteettinen kehitys."

Tavoite: Ystävänpäiväkortin tekeminen origami-tekniikalla. Tavoitteet: - esitellä lapsille loma "ystävänpäivä"; -kehittää.

Yhteenveto oppitunnista piirtämisestä epätavallisella tekniikalla (painatus rypistyneellä paperilla) Aihe: "Tulppaanit" Tavoite: Esitellä lapsille epätavallinen piirustustekniikka (painatus rypistettyyn paperiin) Ohjelman tavoitteet: Laajentaa lasten ymmärrystä keväästä.

Tavoitteet: oppia kuvaamaan maljakkoa vesivärillä spiraalimenetelmällä; vahvistaa kykyä piirtää lila oksa käyttämällä painatustekniikkaa rypistyneellä paperilla;

Adjamatova Tamangyz Arslanalievna

Kouluttaja

MADO "DS "RADUGA"

Jamalo-Nenetsien autonominen piirikunta, Novy Urengoy

1. Kehittävä:

Kehitä puhe- ja liikeviestintää; kehittää lapsen vuorovaikutusta aikuisten ja ikätovereiden kanssa; kehittää emotionaalista reagointikykyä ja empatiaa; muodostaa positiivisia asenteita erilaisiin luovuuteen.

Kognitiivinen kehitys: vahvistaa lasten tietoa talven merkeistä; muista puun nimi; vahvista värin nimi lasten muistissa: vihreä; kehittää mielikuvitusta ja luovuutta; jatkaa lasten opettamista, kuinka työskennellä kaavan mukaan, kuinka rakentaa paperista.

Puheen kehittäminen: jatka puheen ymmärtämisen kehittämistä; kannusta lasta noudattamaan suullisia ohjeita; laajentaa aktiivista sanastoa;

Taiteellinen ja esteettinen kehitys: kehittää lapsen rytmitajua; parantaa edelleen kykyä suorittaa liikkeitä kappaleen sanoin.

Fyysinen kehitys: kehittää kykyä juosta tiettyyn suuntaan; tehdä liikkeitä tekstin mukaisesti.

2. Korjaava: kehittää käsien hienomotorisia taitoja, puhehengitystä.

3. Koulutus: kehittää välittävää asennetta luontoon, kykyä ihailla sen kauneutta.

Materiaalit: värillinen paperi vihreällä ja punaisella, sakset, liima, lautasliinat, alustat, jokaiselle lapselle valmis kartiomalli.

GCD-siirto:

Tervetuloa rituaali: Opettaja tervehtii lapsia:

"Kaikki lapset kokoontuivat ympyrään,

Olen ystäväsi ja sinä olet ystäväni.

Pidetään käsiä yhdessä

Ja hymyillään toisillemme!"

(pidä kädestä ja katso toisiamme hymyillen).

Sormivoimistelu: "Kämmenet".

"Kämmenet ylös, kämmenet alas,

Ja nyt he ovat kyljellään ja puristettu nyrkkiin."

Pääosa:

Kouluttaja: Kaverit, kuuntele erittäin mielenkiintoinen arvoitus ja kerro minulle, mitä se sanoo?

"Talvi ja kesä samassa värissä?" (kalanruoto)

(Näyttää kuvan joulukuusesta ja puista talvella).

Kouluttaja: Aivan oikein, se on joulukuusi.

"Joulukuusi, joulukuusi

Sellainen hän on

Hoikka, kaunis,

Valoisa, iso."

Katso kuinka vihreä se on, oksien sijaan sillä on tassut, lehtien sijaan neuloja, ne ovat piikikäs. Katso, puissa ei ole lehtiä, talvella ne lentävät pois ja kaikki on valkoista ympärillä - valkoista, lunta on paljon. Aurinko tulee vähän ulos taivaalle eikä anna meille lämpöään, ei lämmitä maata. Ulkona on kylmä. Lätäköt muuttuvat jääksi. Lunta sataa. Mihin aikaan vuodesta luulet tämän tapahtuvan? Mihin aikaan vuodesta olemme nyt?

Lapset: Talvi.

Kouluttaja: Oikein. Jos lumihiutaleet putoavat maahan ja lunta on kaikkialla, niin talvi on tullut meille.

(Kiinnittää huomion kuvaan "Talvimetsä"). Katso kuinka hän maalasi kaiken ympärilläsi! Peitin kaiken valkoisella huovalla! Pidätkö siitä, lapset?

Kouluttaja: Mennään nyt kanssasi talvimetsään.

Peli "Jalkamme kävelevät".

Seuraamme toisiamme polulla yhtenä tiedostona (he kävelevät kuin käärme)

He seisoivat varpaillaan ja juoksivat kohti metsää (juoksi)

Nostamme jalkojamme korkeammalle emmekä astu lumikuoreen päälle.

Ja taas jalkamme kävelevät polkua pitkin. (kävely)

Kouluttaja: Joten tulimme talvimetsään. Lapset, katsokaa kuinka kaunista ympärillä on? Puut ovat lumipeiton peitossa.

Pelimotivaatio.

Kaverit, katsokaa kuka tuli käymään meillä! Kyllä, tämä on lumiukko, joka ryntää eläimille joulukuusen kanssa! Katso, millainen joulukuusi hänellä on? (Lasten vastaukset: vihreitä, piikkisiä, oksaisia, pörröisiä neuloja...).. Joulukuusi on kaunis, mutta lumiukko on pulassa, hänellä on vain yksi joulukuusi! Joten lumiukko pelkää, että jokainen metsälapsi haluaa koristella talonsa joulukuusen. Kuinka voimme auttaa häntä? (Tee joulukuusia eläimille).

Älä sitten tuhlaa aikaa ja ryhdy töihin. Katso tarkkaan ja muista kuinka teemme joulukuusen. Edessäsi on valmis malli, vihreä paperi, sakset ja liima. Ota paperi ja leikkaa se suikaleiksi. Sitten liimaamme nauhojen päät ja liimaamme ne malliimme. Ja niin edelleen huipulle asti. Nyt, kaverit, katsokaa ja kertokaa minulle, mitä meiltä puuttuu joulukuusestamme. (Lasten vastaukset, tähdet) Aivan oikein, kaverit. Lapset leikkaavat tähden ja kiinnittivät sen joulukuuseen.

Fyysinen minuutti "Kalanruoto" (s Alchikova voimistelu)

Edessämme on joulukuusi: (Sormet ovat kietoutuneet yhteen, "joulukuusen" latva on tehty peukaloista)

Käpyjä, neuloja. (Nyrkit; etusormet ojennettuna).

Pallot, lyhdyt ("pallot" sormista ylös, alas).

Puput ja kynttilät ("korvat" etu- ja keskisormesta; molemmat kämmenet taitettuina, sormet puristuksissa)

Tähdet, ihmiset. (Kämmenet ristissä, sormet leviävät; keski- ja etusormi pöydällä tai katso alaspäin).

Pian puemme hänet juhlaan.

Palataan nyt pöytiin ja muistetaan vielä kerran, kuinka toimimme. (Lapset vuorotellen nimeävät näytteiden perusteella työn vaiheet ja lähtevät töihin).

(Tunnun aikana autan vaikeuksissa olevia lapsia ja annan muistutuksia.)

Kasvattaja: Lumiukko, katso mitä erilaisia ​​vihreitä kaunokaisia ​​olemme tehneet ja nyt niitä riittää kaikille metsän asukkaille uudenvuoden viettoon!

Kaverit, lumiukko kertoi minulle, että nyt hän ei pelkää, ja että hän piti meistä, otetaan lumiukko ja näytämme ryhmällemme:

"He taputti käsiään yhteen,

He löivät jalkansa yhteen.

Kaikki mitä pelasimme täällä

Muistimme kanssasi.

He sanoivat hyvästit kaikille

Ja menimme kotiin."

Tulos:

Mitä teimme tänään?

Minkä puun tapasimme?

Minne menimme?

Kenet tapasit metsässä?

Miksi lumiukko pelkäsi?

Kuinka auttoimme lumiukkoa?

Piditkö siitä?

Kirjallisuus:

1.Z.A. Efanova, O. V. Simonova, O. A. Frolova Monimutkaiset luokat "Lapsuus"-ohjelmasta, 2016 painos.

2. Valokuvien arkisto T.A. Adjamatovan albumista.

Kutsumme Tjumenin alueen, Jamal-Nenetsien autonomisen piirikunnan ja Hanti-Mansi autonomisen piirikunnan ja Jugran esikouluopettajia julkaisemaan opetusmateriaalinsa:
- Pedagoginen kokemus, alkuperäiset ohjelmat, opetusvälineet, esitykset luokkiin, elektroniset pelit;
- Henkilökohtaisesti kehitetyt muistiinpanot ja skenaariot koulutustoiminnasta, projekteista, mestarikursseista (mukaan lukien videot), työskentelymuodoista perheiden ja opettajien kanssa.

Miksi meidän kanssamme julkaiseminen on kannattavaa?