Program odgoja patriotizma. Građansko-domoljubni odgoj

MOGUĆNOSTI TEHNOLOGIJA SOCIO-KULTURNE ANIMACIJE

U FORMIRANJU DOMOLJUBNIH KVALITETA MLADIH (REZULTATI EKSPERIMENTALNOG RADA)

© A.Yu. Andreeva

U članku se ispituju mogućnosti tehnologija sociokulturne animacije u domoljubnom odgoju mladih. Dane su teorijske osnove eksperimentalnog rada, a na temelju komparativne analize podataka eksperimentalne i kontrolne skupine dokazano je da su sociokulturne animacijske tehnologije učinkovito sredstvo za razvoj domoljubnih kvaliteta mladih.

Ključne riječi: domoljublje, mladi, društveno-kulturne aktivnosti, tehnologija, animacija.

U kontekstu složenih socioekonomskih problema i promjena u političkom životu naše zemlje, važnije nego ikad postaje osigurati da mladi ljudi razvijaju kvalitete građanina i domoljuba.

Ekonomska dezintegracija, socijalna diferencijacija društva, devalvacija duhovnih vrijednosti koje su se dogodile u posljednje vrijeme negativno su utjecale na javnu svijest većine društvenih i dobnih skupina stanovništva zemlje i oštro su smanjile obrazovni utjecaj ruske kulture , umjetnost i obrazovanje kao najvažniji čimbenici formiranja domoljublja. Domoljubni odgoj danas je postao prioritetno usmjerenje državne kulturne i obrazovne politike. O tome svjedoče državni zakoni, programi i drugi dokumenti doneseni posljednjih godina. Sveobuhvatnost domoljubnog odgoja, koja obuhvaća sve aspekte čovjekova duhovnog života, pretpostavlja traženje sredstava koja mogu skladno i cjelovito utjecati na pojedinca.

Konstatirajući mnogostrukost institucija društvenog utjecaja na osobnost mlade osobe u slobodno vrijeme, potrebno je posebno istaknuti utjecaj sociokulturnih aktivnosti na obrazovanje mladih.

Inovacije koje se primjenjuju u procesu korištenja tehnologija društveno-kulturne aktivnosti odražavaju hitne, akutne društvene probleme usmjerene na razvoj društva i probleme povezane s formiranjem individualne osobnosti.

Jedno od najvažnijih sredstava za oblikovanje osobnosti mlade osobe su, po našem mišljenju, tehnologije sociokulturne animacije.

Suvremene tehnologije sociokulturne animacije podrazumijevaju cjelovito rješavanje različitih problema formiranja ličnosti, pružajući joj mogućnost samoidentificiranja kao punopravnog predstavnika određene sociokulturne zajednice slobodnog vremena, kao i uvjete za uključivanje u obrazovne, kreativne i druge vrste sociokulturne aktivnosti.

Tehnologije sociokulturne animacije najpotpunije razmatra N.N. Yaroshenko, koji je animaciju definirao kao najintenzivnije razvijajuće područje društveno-kulturne djelatnosti. U sociokulturnoj animaciji isprepliću se filozofski i svjetonazorski

pristupa i raznih primijenjenih praksi (od psihotehničkih do kazališnih). Istodobno, sociokulturna animacija koristi tradicionalne vrste i žanrove umjetničkog stvaralaštva kao glavne metode "revitalizacije i produhovljenja" odnosa među ljudima, što omogućuje da je danas prepoznamo kao inovativni smjer u razvoju sociokulturnih aktivnosti. Temeljna novost animacijskih aktivnosti očituje se u ciljevima, ciljevima i primijenjenim tehnologijama koje određuju proces optimizacije međuljudskih i međugrupnih odnosa, razvijanje duhovnih i kreativnih kvaliteta pojedinca.

Sociokulturnu animaciju razmatraju strani istraživači

mnogo šire nego što je uobičajeno u Rusiji. U tradicionalnoj interpretaciji suvremenih ruskih autora, animacija je dio slobodnih aktivnosti stanovništva. U tradicijama zapadnih stručnjaka animacija se predstavlja kao kretanje društvenih grupa i pojedinaca u procesu stvaranja, očuvanja i razvoja institucija civilnog društva (A.-M. Gurdon, A. Neil, M. Si-mono, R. Steiner, itd.).

Pedagoški procesi temeljeni na korištenju tehnologija sociokulturne animacije postižu cilj samo ako su kontrolirani, odnosno temeljeni na postavljanju ciljeva i planiranju, te široko koriste mogućnosti različitih metoda i sredstava za postizanje cilja. Društveni poredak, zauzvrat, čini nužnim razjasniti i definirati "problemsko polje", glavni strateški cilj, formuliranje taktičkih ciljeva i zadataka koji zahtijevaju slijed radnji i integraciju napora različitih elemenata sociokulturne aktivnosti. usmjerena na postupnu provedbu glavnog cilja.

Najučinkovitijim za rješavanje različitih problema mladih čini se korištenje sljedećih tehnologija sociokulturne animacije: art terapija, biblioterapija, sociodrama, muzikoterapija, moritoterapija, socijalno usmjerene igre, kazališna predstava itd.

U razdoblju od 2006. do 2009. god. Na temelju Ruskog novog sveučilišta provedeno je eksperimentalno istraživanje u kojem je sudjelovalo 180 ljudi u dobi od 1823 godine.

U fazi konstatirajućeg eksperimenta proučavana je razina formiranosti patriotizma mladih. Da bi se to postiglo, riješeni su sljedeći zadaci: odabrane su metode koje su bile primjerene ciljevima istraživanja; provedena je anketa i upitnik među mladima s ciljem

Volim proučavati njihovu razinu formiranosti patriotizma; Rezultati istraživanja su analizirani i doneseni su zaključci.

Mladi su zamoljeni da pomoću rejting-procjena odrede kategorička obilježja domoljublja kao značajne komponente ličnosti. Predloženo je odabrati najznačajnije karakteristike ličnosti mlade osobe (silaznim redoslijedom). Utvrdivši mjesto kategoričkih ocjena patriotizma za svaku mladu osobu, dobivena je prosječna vrijednost. Na temelju identificiranih kategorijalnih obilježja utvrđen je stupanj vrijednosnog stava prema domoljublju.

Na temelju generalizacije podataka dobiveni su sljedeći rezultati (tablica 1). Za većinu mladih ljudi najvažnije karakteristike zauzimale su karakteristike kao što su “sposobnost zarađivanja velikog novca”, “sposobnost uživanja u životu”, “znanje, učenje”, “sposobnost nadmašiti druge, biti najbolji”. prvi u svemu” (87% ispitanika). Takve kategoričke karakteristike kao što su "ljubav prema domovini" i "ponos na svoju zemlju" zauzele su tek posljednja mjesta među velikom većinom ispitanika.

Dakle, rezultati istraživanja prikazani u tablici. 1 pokazuju nisku kategoričku ocjenu patriotizma kod većine mladih.

Osim toga, u fazi utvrđivanja eksperimentalnog rada, provedena je anonimna anketa pomoću upitnika koji smo razvili za istraživanje razine formiranosti domoljublja kod mladih.

Za odabir odgovora pod slovom "a" ispitanik je dobio 3 boda, pod slovom "b" - 2 boda, pod slovom "c" - 1 bod. Tako je maksimalni ukupni rezultat bio 30, a minimalni 10 bodova.

stol 1

Vrijednosti Prosječni koeficijent

Ljubav prema domovini na 13. mjestu (od 26)

Poznavanje i poštivanje narodnih običaja na 17. mjestu (od 26)

Ponos na svoju zemlju na 18. mjestu (od 26)

Spremnost za obranu domovine na 24. mjestu (od 26)

Za svaki ispitanik stupanj formiranosti patriotizma utvrđen je pomoću sljedeće ljestvice.

Od 24 do 30 bodova - visoka razina domoljublja. Htjelo se reći da visoka razina pretpostavlja razumijevanje biti domoljublja, pozitivan osobni stav prema odgovornostima koje iz njega proizlaze i sposobnost da se u skladu s njima ponaša u stvarnom životu.

Od 18 do 23 boda - prosječna razina formiranosti patriotizma, znači djelomično ili plitko razumijevanje suštine patriotizma, nestabilan (ponekad pozitivan, a ponekad ravnodušan) odnos prema odgovornostima koje iz njega proizlaze.

Od 10 do 17 bodova - niska razina formiranosti patriotizma, što je podrazumijevalo nerazumijevanje suštine patriotizma i/ili negativan stav, nedostatak želje za ispunjavanjem ovih dužnosti u praktičnim aktivnostima.

Dobiveni podaci o broju ispitanika s niskom, srednjom i visokom razinom patriotizma jasno se odražavaju na kružnom dijagramu (slika 2).

niska razina visoka razina

srednja razina

Riža. 2. Dijagram koji prikazuje uvjetnu raspodjelu ispitanika u skupine prema utvrđenim razinama patriotizma (podaci iz konstatirajućeg eksperimenta)

Dakle, konstatirajući eksperiment pokazao je da kod većine ispitanika razina formiranosti patriotizma nije dovoljno visoka, što ukazuje na potrebu odabira sredstava za formiranje domoljubnih kvaliteta kod mladih ljudi.

Rješenje ovih problema pokazalo se mogućim korištenjem potencijala tehnologija sociokulturne animacije.

Formativni eksperiment proveden je 2008.-2009. a trebao je ostvariti potencijal tehnologija sociokulturne animacije u formiranju domoljubnih kvaliteta mladih.

Formativni eksperiment proveden je u tri faze - razvoj, testiranje pedagoškog programa za formiranje domoljubnih kvaliteta mladih koji se temelji na korištenju tehnologija sociokulturne animacije, a zatim ponovno proučavanje formiranja domoljubnih kvaliteta kod mladih. .

U fazama I i II formativnog eksperimenta razvili smo i testirali pedagoški program "Moja domovina" za formiranje domoljubnih kvaliteta mladih ljudi na temelju korištenja sociokulturnih animacijskih tehnologija.

U formativnom eksperimentu sudjelovale su 44 osobe - među mladima od 18 do 23 godine (isti oni koji su sudjelovali u konstatirajućem eksperimentu), 130 osoba činilo je kontrolnu skupinu (s njima se nije posebno radilo).

Izrada pedagoškog programa pretpostavljala je odgovarajuću metodologiju i kategorijalni aparat koji bi omogućio dosljedno objedinjavanje i tumačenje heterogenih i višerazinskih znanstvenih informacija u okvirima pedagoške paradigme, prepoznavanje tog presjeka problema koji se razmatra, gdje se objektivni i subjektivni uvjeti za formiranje patriotskih kvaliteta pojedinca pojavljuju sveobuhvatno - kao uvjeti i načini samoostvarenja pojedinca, njegovog uključivanja u aktivni razvoj sociokulturnog iskustva.

Program je razmatrao sljedeće zadaće: postizanje svjesne moralne samoregulacije pojedinca; rast samosvijesti i samorazvoja; formiranje među mladima visoke patriotske svijesti, osjećaja odanosti svojoj domovini; poticanje osjećaja kolektivizma; širenje razumijevanja mladih o svijetu oko njih upoznavanjem s poviješću i kulturom; osiguravanje očuvanja i kontinuiteta slavnih vojničkih i radničkih tradicija

dikcija; ovladavanje moralnim kategorijama; formiranje želje za oponašanjem pozitivnih postupaka ljudi; proučavanje i prikupljanje podataka o povijesti prošlosti i životu kraja; želju za provođenjem aktivnosti za dobrobit domovine.

Inovativna značajka ovog programa bila je uporaba tehnologija socio-kulturne animacije.

Pri izradi programa domoljubnog odgoja mladeži vodili smo se sljedećim načelima:

1. Pristup usmjeren na osobnost. Ovo je načelo moguće pod uvjetom da je svaka osoba prepoznata kao punopravni sudionik pedagoškog procesa.

2. Humanizacija međuljudskih odnosa - uvažavajući odnos između svih sudionika u pedagoškom procesu. Humanizacija je stvaranje povoljne psihološke klime, poboljšanje međuljudskih odnosa, stvaranje situacije natjecanja i uspjeha.

3. Građanstvo – građanski pristup jedan je od glavnih u današnjim socioekonomskim uvjetima bez presedana u našem društvu.

4. Integrirani pristup, koji ostaje ništa manje relevantan u organizaciji pedagoškog obrazovnog procesa.

U eksperimentalnom radu domoljubni odgoj mladih razmatran je, prije svega, kao usađivanje ljubavi prema rodnom kraju, kao formiranje emocionalno pozitivnog stava, koji se očituje u interesu za djela narodne umjetnosti i samostalnom stvaralačkom djelovanju mladih. narod.

Među glavnim pedagoškim metodama u konstruiranju i organiziranju nastave korištenjem tehnologija socio-kulturne animacije bile su sljedeće: uključivanje mladih u kulturne i slobodne aktivnosti, obrazovne, kognitivne i samoobrazovne aktivnosti, poticanje socio-kulturne aktivnosti, formiranje društvene svijesti. pojedinca.

Pedagoški program „Moja domovina“ koji smo razvili proveden je u roku od 8 mjeseci.

Nakon implementacije programa koji smo razvili, ponovljena eksperimentalna studija formiranja

domoljublja kod mladih kako bi se ocijenila učinkovitost razvijenog pedagoškog programa.

Korištena je ista metodologija koja je korištena u konstatacijskoj fazi eksperimenta za proučavanje razine formiranosti domoljublja kod mladih: anketa. U skladu s osvojenim brojem bodova ispitanici su uvjetno podijeljeni u skupine (slika 3).

prosječna razina

75,00% visoka razina

Riža. 3. Dijagram koji prikazuje uvjetnu raspodjelu ispitanika u skupine prema utvrđenim razinama patriotizma (podaci iz formativnog eksperimenta u eksperimentalnoj skupini)

Dakle, formativni eksperiment je pokazao da je kod većine ispitanika porasla razina formiranosti domoljublja.

Kontrolni eksperiment sastojao se od usporedbe podataka dobivenih u eksperimentalnoj i kontrolnoj skupini o formiranju domoljubnih kvaliteta mladih.

Svrha kontrolnog eksperimenta bila je proučiti dinamiku formiranja patriotizma mladih nakon provođenja pedagoškog rada prema programu koji smo razvili i, sukladno tome, potvrditi učinkovitost programa "Moja domovina" koji smo razvili.

Usporedna analiza rezultata konstatirajućeg i formativnog pokusa pokazala je sljedeće (slika 4).

Stoga smo se, provodeći komparativnu analizu kvantitativnih podataka dobivenih konstatacijskim i formativnim ogledima, uvjerili da provođenje pedagoškog rada s mladima prema programu koji smo izradili

„Moja domovina“, koristeći tehnologije društveno-kulturnih aktivnosti, pridonijela je učinkovitom obrazovanju patriotskih kvaliteta mladih.

U kontrolnoj skupini od 130 osoba pedagoški rad s kojima

nije provedeno kao rezultat studije, dobiveni su sljedeći podaci (Sl. 4).

Radi objektivnije analize usporedili smo podatke dobivene konstatacijskim eksperimentom i podatke dobivene u kontrolnoj skupini (Tablica 1).

visoko "

prosjek"

g razina je niska

visoka razina medium level niska razina

□ rezultati formativnog eksperimenta 75% 25% 0%

□ rezultati konstatirajućeg pokusa 25,00% 50,00% 25%

Riža. 3. Dijagram koji prikazuje dinamiku formiranja domoljublja mladih prije i nakon pedagoškog rada (u eksperimentalnoj skupini)

Riža. 4. Dijagram koji prikazuje uvjetnu raspodjelu ispitanika u skupine u skladu s identificiranim razinama patriotizma (podaci dobiveni u kontrolnoj skupini)

stol 1

Rezultati usporedne analize podataka dobivenih u eksperimentalnoj i kontrolnoj skupini

Razine formiranja Podaci od konstatatora Primljeni podaci

eksperiment domoljublja u kontrolnoj skupini

Visoka razina 25% 33,3%

Prosječna razina 50% 50%

Niska razina 25% 16,7%

Iz tablice proizlazi da je većina sudionika dobila gotovo slične podatke. U eksperimentalnoj skupini je nakon ciljanog pedagoškog rada razina formiranosti patriotizma postala viša, dok se u kontrolnoj skupini pokazatelji formiranosti patriotizma praktički nisu promijenili.

Tako smo na temelju eksperimentalnog istraživanja utvrdili bit formiranja domoljublja mladih temeljeno na korištenju tehnologija sociokulturne animacije, što je holistički pedagoški proces njegovanja domoljubnih kvaliteta kod mladih temeljen na proučavanju nacionalne kulture, koja uključuje rast samosvijesti i društvene kreativnosti, pokretanje kreativnih potreba aktiviranjem unutarnjih resursa osobnog samorazvoja.

Specifičnost formiranja domoljublja mladih temeljena na korištenju tehnologija sociokulturne animacije, po našem mišljenju, leži u posebnim načinima provođenja adekvatnog, prikladnog i nenametljivog pedagoškog utjecaja na pojedinca nedirektivnim metodama kroz aktivaciju njegovih unutarnjih sposobnosti. resurse samorazvoja u cilju odgoja mladih za građanske i domoljubne kvalitete

Osim toga, identificirali smo kompleks sociokulturnih uvjeta za formiranje patriotizma mladih na temelju korištenja tehnologija sociokulturne animacije: aktivacija unutarnjih resursa za osobni samorazvoj, fokus

animacijske aktivnosti za samorazvoj

svijest i društveno stvaralaštvo; optimalnost, što je samostalan izbor vrste aktivnosti i aktivnosti vezanih uz fizičke i psihičke resurse sudionika; kombinacija rada usmjerenog na njegovanje domoljubnih osobina i organiziranja rekreacijskih aktivnosti; rotacija aktivnosti, uklanjanje monotonije; uzimajući u obzir obilježja nacionalne kulture, regionalne kulturne tradicije i obilježja u višenacionalnoj državi; stvaranje povoljne socio-psihološke atmosfere koja potiče stvaranje opuštene komunikacije u slobodnom vremenu i spremnosti na suradnju; razvoj i provedba programa pomoću sociokulturnih animacijskih tehnologija usmjerenih na formiranje domoljubnih kvaliteta, rast samosvijesti i društvene kreativnosti te poticanje kreativnih potreba pojedinca.

1. Yaroshenko N.N. Socio-kulturna animacija. M., 2004. (monografija).

Urednik primio 03.02.2009.

Andreyeva A. Yu. Mogućnosti tehnologija socijalne i kulturne animacije u formiranju domoljubnih kvaliteta mladih (rezultati stručno-eksperimentalnog rada). U članku se razmatraju mogućnosti tehnologija socijalne i kulturne animacije u domoljubnom odgoju mladih. Iznesene su teorijske osnove eksperimentalnog rada, a na temelju komparativne analize podataka eksperimentalnih i kontrolnih skupina dokazano je da su tehnologije socijalne i kulturne animacije učinkovit lijek za formiranje domoljubnih kvaliteta mladih.

Ključne riječi: domoljublje, mladi, društveno i kulturno djelovanje, tehnologije, animacija.

Kazazaeva Daria Andrejevna,

učitelj MBDOU opći razvojni vrtić "Belochka"

Rusija, Hanti-Mansijski autonomni okrug-Jugra, selo Fedorovski

anotacija

Cilj projekta je jačanje duhovne zajednice višenacionalnog naroda Ruske Federacije među obiteljima učenika obrazovne organizacije kroz uključivanje u aktivnosti animacije i igre kao sredstva građanskog i domoljubnog odgoja djece. Rezultati rada na projektu: razvijeni su animacijski programi za obitelji učenika obrazovnih organizacija, planovi povijesnih i turističkih ruta, folklorni nastupi, izgledi za razvoj povijesne i rodoslovne lokalne povijesti, obiteljski turizam s ciljem oživljavanja obitelji tradicije su zacrtane, očuvanje i razvoj etnokulturne raznolikosti naroda Rusije, usklađivanje nacionalnih i međuetničkih odnosa i građansko-domoljubni odgoj djece.

Objašnjenje

Relevantnost koncepta odgojno-obrazovnog sustava projekta „Aktivnosti animacije i igre u građansko-patriotskom odgoju djece“ određena je potrebom uključivanja suvremene djece i članova njihovih obitelji u proučavanje narodnih tradicija, rodoslovlja, kao izvor razvoja osjećaja za obitelj i osjećaja za Domovinu, multikulturalni odgoj, kao način formiranja otvorene, razumijevajuće i prihvaćajuće pozicije djeteta u komunikaciji s različitim kulturama, razvijanje odnosa prema vlastitom i drugim narodima.

Obitelj je temeljna osnova građanskog i patriotskog odgoja ruskog građanina, ali mnogi mladi ljudi danas ne znaju na koja se načela osloniti u odrasloj dobi. Publikacije posljednjih godina naglašavaju ulogu povijesne baštine, tradicije i tradicionalnih obiteljskih vrijednosti u građanskom i domoljubnom odgoju djece i adolescenata te razvoju tolerancije.

Suvremene promjene u obrazovanju određuju prioritete za osiguranje cjelovitog razvoja djece. Stoga su aktivnosti animacije i igre koje se organiziraju u dječjem vrtiću s djecom i roditeljima, osmišljene za razvoj građanskih i domoljubnih osjećaja, od velike važnosti kao zajedničke kreativne aktivnosti na kulturno-povijesne i domoljubne teme.

U suvremenom tumačenju animacijske aktivnosti shvaćene su kao revitalizacija zabavnih i rekreacijskih programa. Animacija je djelatnost izrade i provedbe posebnih programa za provođenje slobodnog vremena djece i roditelja, organiziranje zabavnih i sportskih aktivnosti za provođenje slobodnog vremena obitelji. Prema istraživačima, sociokulturna animacija višestruke je naravi, odgovara raznolikosti potreba, interesa i zahtjeva djece i odraslih te je vrlo primjenjiva u suvremenoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji. Animacijske aktivnosti uključuju male i velike oblike predstava, zabavne priredbe, natjecateljske programe igre s elementima kazališne scene. Revitalizacija se postiže ne toliko dramskim i scenarističkim radom, koliko uključivanjem djece i roditelja u radnju, njihovim sudjelovanjem u njoj.

Svrha sociokulturne animacije u ovom kontekstu je aktivno upoznavanje djece predškolske dobi i njihovih roditelja s poviješću i kulturom na temelju kreativnosti, stvaranje uvjeta za rasterećenje psihičkog stresa, otkrivanje intelektualnih sposobnosti pojedinca, oslobađanje inicijative i uključivanje u stvaran život. Relevantnost ovog područja pedagoške djelatnosti povezana je sa značajnim porastom uloge animacije u sferi interakcije između obrazovne organizacije i obitelji učenika. Usmjerenost animacijskih aktivnosti na multikulturalni odgoj jedno je od najvažnijih područja rada. Glavna ideja aktivnosti multikulturalnog odgoja je probuditi kod djece i njihovih roditelja interes za kulturu različitih naroda kroz upoznavanje s igrama i igračkama, tradicijom i običajima, životom i radom različitih naroda, te razvijati vještine prijateljski odnos prema predstavnicima različitih nacionalnosti i rasa. Socijalni i emocionalno-osobni razvoj djeteta dovodi do jednog od glavnih problema: obrazovanje je tradicionalno bilo usmjereno na osiguravanje kognitivnog razvoja djece. U predškolskom odgoju ovaj problem

Ovaj problem je posebno akutan, budući da je svrha predškolskog razdoblja razvoja razvoj aktivnosti igre. S tim u vezi javila se ideja o stvaranju studija animacije i igrice građansko-domoljubnog usmjerenja za djecu s roditeljima. Osjećaj domovine neodvojiv je od osjećaja povijesti. Mnogi mladi roditelji, bez obzira na nacionalnost, danas ne znaju za svoju malu domovinu, za svoje korijene. Posljednjih godina porastao je interes za nepoznate aspekte povijesti domovine, obitelji, prezimena, roda. Zanimanje javnosti za proučavanje rodoslovlja pridonijelo je oživljavanju genealogije. Njegovo podrijetlo vuče korijene iz primitivnog komunalnog sustava, gdje je krvno srodstvo bilo od posebne važnosti, a priče o precima prenosile su se od usta do usta, s koljena na koljeno. Karakteristična značajka moderne genealogije je njezina bliska interakcija s povijesnom lokalnom poviješću. Glavni i pokrajinski lokalni povjesničari bavili su se proučavanjem obiteljskih veza svojih sunarodnjaka, istaknutih sunarodnjaka, pa su na temelju lokalnih zavičajnih društava stvorena mnoga genealoška udruženja. U tom smislu, ne tako davno, započelo je intenzivno formiranje povijesno-genealoške lokalne povijesti, proučavanje povijesti, podrijetla, rodbinskih veza rodova i obitelji koje žive na istom području.

Podizanje ugleda obitelji i multikulturalnog odgoja danas postaje važna zadaća u odgoju ne samo predškolaca, već se nastavlja iu sadržajima građansko-domoljubnog odgoja na svim razinama srednje škole.

Multikulturalno obrazovanje u kontekstu ovog projekta podrazumijeva uvažavanje kulturnih i obrazovnih interesa različitih nacionalnosti i predviđa:

Zainteresiranost djeteta i članova njegove obitelji za različite vrijednosti u situaciji postojanja mnogih heterogenih kultura;

Interakcija između ljudi s različitim tradicijama;

Usmjerenost na dijalog kultura.

Resursi animacije u Rusiji su neiscrpni (prirodni, povijesni, književni, muzejski programi).

Jedan od aspekata relevantnosti teme ovog istraživanja je sve veći interes za kulturne i povijesne vrijednosti Rusije, stoga je razvoj animacijskih aktivnosti u višenacionalnom urbanom naselju obećavajući.

Pitanja razvoja animacijskih aktivnosti razmatrana su u studijama M.B. Birzhakova, I.I. Bulygina, N.I. Garanin, V.G. Gulyaev, što potvrđuje relevantnost problema koji se razmatraju. U suvremenoj Rusiji, zbog sve većih duhovnih potreba dijela stanovništva, rasta njihove razine obrazovanja i kulture, najkarakterističnije obilježje dokolice je sve veći udio duhovnih oblika i načina provođenja slobodnog vremena, kombinirajući zabavu, zasićenost. informacijama, mogućnost kreativnosti i učenja novih stvari. Stoga postoji potreba za razvojem animacijskih programa koji bi uključili djecu i roditelje u različite vrste društveno-kulturnih aktivnosti. No, problem je niska sadržajnost programa domoljubne animacije, nedovoljna razrađenost primjerenih metoda organizacije animacijskih programa, što događaje s djecom i roditeljima čini manje atraktivnim, odnosno potiče obitelji učenika na samostalno organiziranje slobodnog vremena.

Hipoteza: Animacijske aktivnosti pridonijet će aktivnom uključivanju obitelji s djecom u različite vrste odgojno-obrazovnih aktivnosti građansko-domoljubnog karaktera, ako se pri njihovom organiziranju uzmu u obzir sljedeći uvjeti:

Diferencirani pristup prepoznavanju i uvažavanju obrazovnih potreba i interesa obitelji različitih nacionalnosti;

Uključivanje popularnih oblika rekreacije u animacijske programe;

Stilsko jedinstvo glavnog programa događanja i njegovog animacijskog dijela.

Cilj projekta – jačanje duhovne zajednice višenacionalnog naroda Ruske Federacije među obiteljima učenika obrazovne organizacije kroz uključivanje u aktivnosti animacije i igre kao sredstvo građanskog i domoljubnog odgoja djece.

Za postizanje ovog cilja postavljaju se: zadaci:

1. Razviti animacijske programe za obitelji učenika obrazovne organizacije, planove povijesnih i turističkih ruta.

2. Razmotriti perspektive razvoja animacije i igranja u okviru povijesne i genealoške lokalne povijesti s ciljem oživljavanja obiteljske nacionalne tradicije i građansko-domoljubnog odgoja djece.

3. Zainteresirati druge za proučavanje povijesti svoje obitelji i naroda, osiguravajući očuvanje obiteljske tradicije i razvoj tolerancije među mlađim naraštajima.

Predmet proučavanja je animacijska aktivnost građansko-domoljubnog karaktera.

Predmet istraživanja su nacionalni i kulturni procesi koji utječu na razvoj tolerancije u obiteljima učenika.

Teorijsku i metodološku osnovu projekta čine koncepti sociokulturnog razvoja i socioekonomskih transformacija u sljedećim aspektima:

Značajke različitih socio-psiholoških skupina stanovništva Verbina A.A., Andreeva G.M., Kulagina I.Yu.;

Pojmovi "animacija", "animacijski program", definicija uloge animacije u obrazovanju - radovi Priezzheva E.M., Kurilo L.V.

Zanimanje za probleme organiziranja zajedničkog slobodnog vremena djece i roditelja u ruskoj filozofiji, sociologiji, psihologiji i pedagogiji je stalno i održivo.

Teorijska novost projekta je utemeljiti važnost animacijskih aktivnosti u odgoju i obrazovanju kao važnog sredstva aktivnog uključivanja dječje-roditeljske zajednice u kulturne i slobodne aktivnosti građanskog i domoljubnog karaktera, identificirati i prikazati temeljne organizacijske i tehnološke zahtjeve za organizaciju animacijskih događanja. i programa.

Praktični značaj projekta je da su na temelju proučenog materijala, kao i iskustva u organizaciji animacijskih događanja, razvijene animacijsko-igrovne aktivnosti koje će kod djece razvijati temelje domoljublja i tolerantnog odnosa prema drugim narodima za obrazovne ustanove višenacionalnog grada Fedorovski. To je povećalo interes obitelji s djecom za odabir obrazovnih organizacija za slobodne aktivnosti.

Projekt istražuje novi pristup na organiziranje animacijske djelatnosti, temeljene na tijesnoj povezanosti odgojno-obrazovne djelatnosti posebne organizacije s potrebama nacionalnog i kulturnog razvoja teritorija. Krajnji cilj animacijskih i igričkih aktivnosti građansko-domoljubnog karaktera je zadovoljstvo djece i roditelja provedenim odmorom, njihovo dobro raspoloženje, pozitivni dojmovi, obnova moralnih i fizičkih snaga te razvoj domoljubnih osjećaja.

Glavna stvar za obrazovni sustav projekta je usmjerenost na odgoj osobe koja je spremna i sposobna živjeti u modernom društvu. Zahvaljujući interakciji odgajatelja s članovima obitelji predškolaca, složeni proces formiranja osobnosti svakog djeteta trebao bi se odvijati na najskladniji način.

Dirigiranjeparalela među nacionalnim kulturama naroda , koji živi u selu Fedorovsky (Rus, Čečen, Moldavac, Ukrajinac, Uzbek, Tatar), možemo sa sigurnošću reći da svi oni u osnovi imaju nešto zajedničko. U prvom redu moralnih vrijednosti su ljudske osobine: dobrota, pažljivost, nesebična pomoć, pravednost, ljubav prema majci i obitelji, druželjubivost, poštenje i istinoljubivost.

Moldavsko-ukrajinsko-ruske i tatarsko-uzbečke zajednice u folkloru manifestacija su drevnih prijateljskih veza ovih naroda, temeljenih na etničkom afinitetu.

Da bi kultura mogla utjecati na duhovni i moralni razvoj djeteta predškolske dobi, te da bi djeca osjećala potrebu za ovladavanjem njezinim vrijednostima, potrebno je formirati osnovu koja pretpostavlja poznavanje obiteljske nacionalne tradicije, folklora i obreda.

Utemeljen na načelima prirodnog konformizma, sustavnosti, dosljednosti i kulturnog konformizma, proces građansko-domoljubnog i multikulturalnog odgoja izgleda ovako: smjerovi (etape):

Proučavanje i razvoj kulture vašeg naroda i vaše obitelji;

Ovladavanje osnovama kulture;

Uspoređivanje svoje kulture s kulturom drugih naroda;

Razvoj kulture međuetničke komunikacije;

Povezanost nacionalnih kultura.

Konceptualne ideje usmjerena na stvaranje preduvjeta za zadovoljenje zahtjeva roditelja i potreba djece različitih nacionalnih kultura za aktivnošću, sudjelovanjem u njima značajnim aktivnostima; za podršku i pomoć, stvaranje emocionalno prosperitetnog okruženja i traženje načina za maksimalan osobni razvoj.

Razvojna ideja . Bit projekta je razvoj učenikove osobnosti, njegove individualnosti kroz aktivnu interakciju s roditeljima i učiteljima.

Kreativna ideja . U procesu animacijskih aktivnosti dolazi do razvoja sposobnosti i formiranja potreba djetetove osobnosti.

Ideja otvorenosti . Kontakt s obitelji, sudjelovanje roditelja u događanjima, edukacija, dostupnost informacija.

Ideja o saradnji . Zajednička kreativna animacija i igra djece, roditelja i učitelja kreativne su aktivnosti koje pridonose doživljavanju situacije uspjeha.

Obrazovni rad u okviru projekta obuhvaća sljedeća područja:

Formiranje razumijevanja i poštovanja prema članovima svoje obitelji, svom narodu, drugim narodima, kulturama, uključujući kulturu svakodnevnog života;

Njegovanje moralno visokih kvaliteta;

Razvijanje vještina suživota s ljudima – pripadnicima druge rase, jezika, vjere, etničke skupine;

Njegovanje osjećaja suosjećanja i spremnosti da se pomogne drugim ljudima;

Formiranje društveno priznatih životnih vrijednosti, razvijanje razumijevanja, priznavanja, poštivanja ljudskih prava i sloboda;

Svrhovito stvaranje uvjeta da djeca ovladaju kulturom i životom različitih naroda, prevodeći ih u osobno iskustvo;

Proučavanje obiteljskih nacionalnih tradicija i običaja;

Njegovanje poštovanja prema prošlosti svoga naroda, vraćanje povijesnog sjećanja;

Proučavanje domovine u vezi s kulturom i poviješću Rusije;

Njegovanje ljubavi prema zavičajnoj riječi.

Glavni načini građansko-patriotskog odgoja:

Svrhovit, značajan svakodnevni rad s djecom predškolske dobi na formiranju univerzalnih ljudskih vrijednosti: „život“, „dobrota“, „obitelj“, „dom“, „ljubav“, „prijateljstvo“, „domovina“;

Provedba slogana "Svi su različiti - svi su jednaki!";

Aktivnosti na ostvarivanju prava svakog djeteta, formiranje pozitivnog nacionalnog identiteta;

Prevladavanje potiskivanja drugih, uzdizanje sebe iznad tima, razvijanje muškosti, odgovornosti i domoljublja.

Pedagoška načela:

Projekt odražava sve glavne trendove u razvoju državne politike u području multikulturalnog obrazovanja. Na temelju sadržaja predškolskog odgoja pedagoška načela formulirana su na sljedeći način:

Načelo humanizacije odgojno-obrazovni proces: interes za dijete, prihvaćanje njega onakvog kakvo jest, poštivanje vlastite vrijednosti svakog učenika, povećanje udjela djetetovih raznovrsnih kreativnih aktivnosti.

Načelo cjelovitosti slike svijeta zahtijeva odabir takvih odgojno-obrazovnih sadržaja koji će pomoći djetetu zadržati i ponovno stvoriti cjelovitost slike svijeta, osigurati mu svijest o različitim vezama njegovih predmeta i pojava te razviti sposobnost sagledavanja istog predmeta s različitih strana.

Načelo kulturnog konformizma shvaća se kao "otvorenost" različitih kultura, stvaranje uvjeta za najpotpunije (uzimajući u obzir dob) upoznavanje s dostignućima i razvojem kulture suvremenog društva i formiranje različitih spoznajnih interesa, maksimalnu realizaciju prirodni potencijal svakog djeteta.

Načelo kontinuiteta- održavanje vodećih linija odgoja u vrtiću i obitelji, u različitim dobnim skupinama, u vrtiću i školi.

Načeloposvajanjedijete kao dano ilinačelo pedagoškog optimizma - oslanjanje na ono pozitivno u djetetu, tretiranje djeteta kao cjelovite osobe.

Načelo prilagodljivosti podrazumijeva osposobljenost učitelja da istovremeno radi s djecom koja imaju različite nacionalne i kulturne osobitosti, odgojno-obrazovne i druge potrebe te da koristi širok raspon metoda, tehnika i sredstava.

Prioritetna područja obrazovne djelatnosti – kulturno-moralni, građansko-domoljubni, odgoj humanog odnosa prema okolnom svijetu, ljudima, ljubav prema vlastitoj obitelji, domu, kraju, selu, domovini, poštovanje prema ljudima različitih nacionalnosti.

Koncept ovog projekta uzima u obzir dobne karakteristike djece u metodama i tehnologijama njegove provedbe: u predškolskoj dobi to su oblici i metode usmjereni naosjetilnu spoznaju i prepoznavanje kulturnih vrijednosti , estetska i moralna empatija.

Očekivani rezultat (konačni ciljevi):

Projekt je usmjeren na formiranje pojedinca sposobnog za aktivan život u multinacionalnoj sredini, s razvijenim osjećajem poštovanja prema nacionalnim kulturama. Rezultat projekta je formiranje multikulturalnog mišljenja koje će u konačnici pridonijeti razvoju beskonfliktne interakcije djeteta u multikulturalnom društvu. S obzirom na to Hanti-Mansijski autonomni okrug - Ugra smatra se jednim od najmultietničkih u Rusiji, gdje živi više od 120 nacionalnosti; projekt usmjeren na usađivanje vrijednosti multinacionalne kulture može se smatrati usmjerenim na održavanje međuetničkog mira i sklada .

Kulturne i slobodne aktivnosti funkcioniraju u društvenom okruženju koje se dinamično razvija, predstavljaju vrijednosti, obrasce i priznate načine ponašanja, objektivizirane u našem društvu, zabilježene i kao rezultat toga prenošene na sljedeće generacije. Oblici, metode i sredstva kulturnih i slobodnih aktivnosti odražavaju razinu ovladavanja duhovnom i materijalnom kulturom osobe. Stoga ga promatramo holistički, u obliku povijesno specifičnog sustava u jedinstvu svih kulturnih institucija i posebne strukture umjetničke svijesti, uvjetovane općim sociokulturnim kontekstom našeg vremena.

Uloga animacije u unaprjeđenju kvalitete građansko-domoljubnog odgoja i obrazovanja jest povećanje potražnje roditeljske zajednice, posebice u socijalno prosperitetnim krajevima, za ovakvim programom.

Animacija je jedinstvena usluga koja ima za cilj poboljšati kvalitetu, au isto vrijeme je i jedinstveni oblik oglašavanja, ponovno privlačeći obitelji s djecom i njihove prijatelje na svijetle, nezaboravne događaje.

Danas postoji dosta različitih definicija pojma animacije, a jednu od njih daje N.N. Jarošenko. Animacija je posebna vrsta sociokulturne aktivnosti javnih skupina i pojedinaca, koja se temelji na suvremenim tehnologijama (socijalnim, pedagoškim, psihološkim, kulturnim) koje osiguravaju prevladavanje socijalne i kulturne alijenacije.

M. Simoneau animaciju tumači kao područje društvenog života čiji sudionici sebi postavljaju za cilj određene promjene u ponašanju te međuljudskim i kolektivnim odnosima kroz izravne utjecaje na pojedince. Ti se utjecaji ostvaruju uglavnom kroz različite aktivnosti pedagoškim, nedirektivnim ili aktivnim metodama.

Animacija u okviru projekta može biti zastupljena animacijskim događanjima (praznici, filmski festivali, natjecateljski programi, maskenbale, karnevalske povorke); animirane kazališne predstave (viteški turniri, šaljive predstave klauna, borbe gladijatora, kostimirani balovi, večernji susreti s likovima iz bajki); animirane izložbe (muzejske predstave, kostimirane izložbe, animirane muzejske predstave, epski likovi ili predstave s izravnim aktivnim sudjelovanjem obitelji); animacija tematskih događanja (narodne igre, atrakcije, susreti s junacima nacionalnih bajki, super predstave); sportska animacija (kolektivne i individualne sportske igre, natjecanja, natjecanja, aerobik, shaping, yoga, plesne večeri); animacija za slobodno vrijeme (zabava, sportske i rekreacijske aktivnosti, opuštajuće večeri za cijelu obitelj). Trenutno je postalo popularno revitalizirati zajedničku rekreaciju roditelja i djece i organizirati izravne dojmove iz osobnog sudjelovanja u događajima.

U studijama V.G. Guljajev napominje da moralna i psihička klima u društvu, njegova kulturna razina, fizičko i moralno zdravlje ovise o organizaciji slobodnog vremena stanovništva. Stoga se animacija promatra kao aktivnost za izradu i prezentaciju posebnih programa provođenja slobodnog vremena usmjerenih na razvoj tolerancije. Animacijski programi uključuju sportske igre i natjecanja, plesne večeri, karnevale, igre, hobije i aktivnosti koje su dio duhovnih interesa obitelji različitih nacionalnosti. Dakle, animator je stručnjak koji razvija individualne i kolektivne programe provođenja slobodnog vremena, usmjerava ljude u raznovrsnost slobodnih aktivnosti i organizira sadržajno provođenje slobodnog vremena.

Preduvjet za stvaranje animacije je želja za doticanjem duhovnih vrijednosti, diverzificiranjem životnih iskustava, otklanjanjem fizičkog i psihičkog umora, učenjem novih stvari, pronalaženjem i izražavanjem u komunikaciji s ljudima, boravak u krugu obitelji u ozračju opuštanja i zabave. Prema N.I. Garanina, u Rusiji se tradicionalnim oblicima animacije smatraju Neptunov dan ljeti, izgradnja snježne tvrđave, stvaranje ledene skulpture, grudvanje snijega zimi, viteški turnir, borbe gladijatora, održavanje ekstremnih igara "Posljednji heroj", "Pustinja" Otok", vožnja u trojkama sa zvonima, prikazivanje kazališnih predstava "Stari majstori" (junaci u narodnim nošnjama tkaju ćilime na tkalačkom stanu; pletu košare, korpe, opanke; rezbare žlice, zdjele; izvode se narodne pjesme i plesovi).

Tražen je program u obliku obrednog praznika "Ruska pogača": na čistini su postavljene drvene klupe i stolovi, a peć se grije na drva. Zvuči harmonika i balalajka, a poseban šmek daju narodne pjesme. Djevojke u elegantnim sarafanima s kokošnicima dočekuju goste s kruhom i solju. Turisti pripremaju pite, peciva, medenjake, štruce, isprobavaju topla peciva, a na dar dobivaju knjige s receptima za pripremu ruskih narodnih jela.

Turnir heroja prilično je uzbudljiv, gdje se održava susret s junacima Ilyom Murometsom, Dobrinyom Nikitichom i Alyosha Popovichem. U tu svrhu podiže se tvrđava, organiziraju se kazališne predstave: konjske utrke, bacanje koplja, streljaštvo, dizanje utega, mačevanje, prolazak improvizirane srednjovjekovne poligone s preprekama, pokazivanje domišljatosti i snalažljivosti. Svako novo natjecanje suočava sudionika s izborom: odustati od utrke ili nastaviti borbu za titulu "Heroja ruske zemlje".

Možete ući i u ciganski logor: čistina, kola, šatori, konji, medvjed vezan za drvo, vatra. Gosti se časte ciganskom kuhinjom, sviraju ciganske pjesme, a ljepotice u šarenim odjećama izvode vatrene plesove. A stari Cigan će proricati sudbinu pomoću karata ili gatati rukom.

U različitim zemljama postoji niz animacijskih programa - od tradicionalnih do ekskluzivnih. U Kolumbiji se vode borbe rajčicama, u Italiji borbe narančama, u Tajlandu i Indoneziji borbe bananama. U Tunisu možete pronaći bazare na kotačima i predstave orijentalnog folklora. U Šri Lanki postoje festivali "Dances of the East" s obukom u umjetnosti orijentalnog plesa. U Italiji su bitke u Koloseumu, bakljade križara, natjecanja vitezova u hramu svih bogova Panteonu, renesansni balovi.

Tako su animacijski programi danas popularni u cijelom svijetu, omogućuju nam da nadopunimo i bolje otkrijemo nacionalne i kulturne karakteristike tradicije. U ruskoj povijesti postoje mnogi primjeri animacije kao obrazovne tehnologije, iako ova aktivnost nije nosila taj naziv. U Rusiji još u 19.st. Počeo se razvijati sustav koji se može smatrati prividom animacijskih aktivnosti - to je izvanškolsko obrazovanje djece i odraslih. Temeljila se na privatnoj inicijativi, koja je bila jedan od najznačajnijih izvora organizacije i semantičkog sadržaja djelatnosti krajem 11. - početkom 20. stoljeća.

U procesu razvoja animacijske djelatnosti i socijalno-pedagoškog pokreta, prema R.V. Sokolov, vidljiva su dva kontradiktorna trenda: prvi je neformalni, “oživljavanje” odnosa; drugi je formaliziranje, potiskivanje spontane kreativne prirode društvenih pokreta. Animacijske aktivnosti u Rusiji dvadesetog stoljeća nisu bile podržane. Dakle, animacija ima duboku tradiciju u Rusiji, unatoč činjenici da je pojam "animacija" prvi uveo u ruskom E.B. Mambeci tek početkom 90-ih godina XX. stoljeća. Zanimanje za animaciju u Rusiji bilo je povezano s traženjem novih pristupa organizaciji kulturno-prosvjetnog rada, koji su s raspadom SSSR-a ideološki zastarjeli. Među ruskim znanstvenicima animacija se proučava iz različitih perspektiva i dobiva različita tumačenja. Povezuje se s kulturnim i slobodnim aktivnostima.

Trenutno u Rusiji animacijske aktivnosti postaju sve raširenije i koriste se u sljedećim područjima: u aktivnostima kulturnih institucija; ustanove daljnjeg obrazovanja; masovni mediji; rehabilitacijskih centara. Danas je animacija jedna od mladih industrija. U modernom ruskom društvu animacija postaje relevantna i za to postoji razlog niz preduvjeta:

Promjena ideoloških pogleda ruskog društva;

Potreba za formiranjem civilnog društva;

Promjena u društveno-kulturnim aktivnostima;

Promjena svjetonazora u organizaciji pedagoških i sociokulturnih aktivnosti.

Animacijske aktivnosti susreću se s objektivnim trendovima humanizacije, transformacije kulture u resurs za razvoj cijelih teritorija, pretvarajući se u uspješnu tehnologiju koja omogućuje stvaranje novih mehanizama za motiviranje proučavanja tradicije zemlje, identificiranje, očuvanje i uspješno korištenje baštine, te upoznavanje sa svjetskom kulturnom baštinom.

Osnova animacijskih aktivnosti je kulturno-povijesna baština (pokretni i nepokretni spomenici, memorijalna i povijesna mjesta, tradicija, vjerovanja, obredi, običaji, folklor, zanati i drugi odrazi duhovnog svijeta ljudi), njezina raznolika interpretacija i različiti oblici prezentacija. Sve su važniji razigrani i interaktivni oblici prezentiranja baštine u kojima posjetitelj postaje izravni sudionik, upoznaje događaje i pojave iznutra, stječe nova iskustva, osobna iskustva i osjeća pripadnost.

Suvremene promjene u predškolskom odgoju određuju prioritete za osiguranje cjelovitog razvoja djece svih nacionalnosti. Stoga su aktivnosti animacije i igre koje se organiziraju u vrtiću s djecom i roditeljima, osmišljene tako da osiguraju poštivanje osobnosti svakog djeteta, bez obzira na nacionalne i kulturne karakteristike, da stvore uvjete za razvoj njegova samopouzdanja, inicijative, kreativnosti, samostalnosti i odgovornost, je od velike važnosti kao zajednička kreativna aktivnost usmjerena na građanski i domoljubni odgoj.

U suvremenom tumačenju animacijske aktivnosti shvaćene su kao revitalizacija zabavnih i rekreacijskih programa. Animacija je djelatnost izrade i provedbe posebnih programa za provođenje slobodnog vremena djece i roditelja, organiziranje zabavnih i priredbenih sadržaja, privlačenje pozornosti svojom neobičnošću i primjenom aktivnih metoda uključivanja samih gledatelja u odmor.

Prema istraživačima, sociokulturna animacija višestruke je naravi, odgovara raznolikosti potreba, interesa i zahtjeva djece i odraslih te je vrlo primjenjiva u suvremenoj predškolskoj odgojno-obrazovnoj organizaciji. Svrha sociokulturne animacije u ovom kontekstu je aktivno upoznavanje djece predškolske dobi i njihovih roditelja s raznolikošću kultura na temelju zajedničkog stvaralaštva , stvaranje uvjeta za oslobađanje psihičkog stresa, otkrivanje sposobnosti, oslobađanje inicijative i uključivanje u stvarni život.

Usmjerenost animacijskih aktivnosti na društveni, emocionalni i osobni razvoj djeteta dovodi do jednog od glavnih problema: obrazovanje je tradicionalno bilo usmjereno na osiguravanje kognitivnog razvoja djece. U predškolskom odgoju ovaj je problem posebno akutan, budući da je svrha predškolskog razdoblja razvoja budućeg školskog djeteta formiranje osnovnih svojstava njegove osobnosti i razvoj aktivnosti igre.

Zbog ovoga, u okviru varijabilnog pristupa, nastalaideja o stvaranju studija animacije i igara domoljubne orijentacije za djecu s roditeljima Kako sredstva za rješavanje problema razvoja budućih školaraca. Osjećaj domovine neodvojiv je od osjećaja povijesti. Mnogi mladi roditelji danas ne znaju za svoju malu domovinu, za svoje korijene. Trenutno postoje povijesna i rodovnička i rodoslovna društva “Rodoslovlje”, “Otadžbina”, “Rodoslovlje. Zemljaci", "Unija za oživljavanje genealoških tradicija", "Uralsko povijesno i genealoško društvo" i drugi, ujedinjujući ljude i cijele obitelji koji žele proučavati rodoslovlja, obiteljske tradicije i rituale, te nastaviti dinastiju svojih predaka. U ta društva i klubove dolaze novi ljudi koje zanima vlastito podrijetlo, koji bi željeli razjasniti svoje podrijetlo. I to nije samo danak nedavnim trendovima. Građani osjećaju potrebu obnoviti prazne mrlje u obiteljskoj povijesti, saznati korijene svog prezimena, razumjeti sebe i svoju obitelj u kontekstu povijesti Rusije i svog naroda.

Kao odgojiteljica počela sam se zanimati za mogućnosti uključivanja obitelji u povijest kultura i genealošku lokalnu povijest. Zajedno s našim najbližim rođacima uspjeli smo proučiti način života altajskih seljaka i kozaka, Tomskih Hanta, starovjeraca i pronaći podatke o grofu Baranovu, koji je neizravno predak jedne od linija našeg Drveta života. Među najuspješnijim događajima u okviru ove aktivnosti treba istaknuti izložbu starih obiteljskih fotografija, nasljeđa, dokumenata i obiteljskih kronika u regiji Surgut, gdje trenutno žive članovi moje obitelji. Sudjelovanje na izložbi "Moja obitelj u povijesti pobjede" u Khanty-Mansiysku dokazalo je važnost posla koji se provodi i aktivno zanimanje drugih za nacionalne tradicije i povijesnu i genealošku lokalnu povijest. Uz fotografije sačuvane i nošene tijekom godina, na izložbi su prikazane i obiteljske ostavštine – predmeti kojima su se služili naši preci, u obliku nakita, vojnih priznanja, knjiga, kućanskih predmeta. Podržavajući našu ideju oživljavanja plemenskih tradicija, ponovno je stvoren obiteljski ansambl. Prošireni su kontakti s članovima klana, organizirana su planinarska putovanja i izleti s istomišljenicima na povijesna mjesta gdje su živjeli naši preci: Biskupska kuća, Kazan, Crkva Uznesenja u Biysku, imanje Sarzhevsky - turistička baza " Biryuzovaya Katun", str. Srostki (oglas V.M. Shukshin), Gorno-Altaisk, Tavdinsky špilje na Altaju, rijeka. Trom-Agan, lokalni povijesni muzej Khanty naroda u selu Russkinskiye, Muzej prirode i čovjeka, Samarovsky Chugas (Khanty-Mansiysk), povijesna mjesta Altai Territory, Amur, Tomsk regije.

Kronika i rodoslovno stablo jedne od grana obitelji predstavljeni su na gradskim i okružnim natjecanjima "Obitelj godine - 2009, 2010" u Surgutu, Khanty-Mansiysk i osvojili su 1. mjesto u nominacijama "Drvo života". Razvoj turističkih obiteljskih ruta doprinio je pozivanju dalje rodbine i članova drugih obitelji zainteresiranih za narodnu tradiciju na suradnju, što je dovelo do povećanja interesa djece naše obitelji i njihovih vršnjaka za proučavanje povijesti svoje obitelji i naroda. . Ali glavnim postignućem smatram jedinstvo svih članova obitelji i ponovno ujedinjenje davno zaboravljenih obiteljskih linija.

Kao prosvjetni stručnjak vjerujem da je pred mojim sunarodnjacima svijetla budućnost. Pojavile su se mogućnosti organiziranja animiranih igranih programa, obiteljskih turističkih ruta „Stopama naših pradjedova“ s naknadnom interakcijom u izradi obiteljskog stabla i obiteljske kronike. Enciklopedije različitih naroda pridonijet će razvoju tradicije suvremenih ruskih obitelji, tolerancije i međusobnog poštovanja između predstavnika različitih kultura. Uostalom, ovdje su naši korijeni, očev dom, ovdje su obitelji čije rodoslovlje nastavljamo.

Zadnje promjene Zakon "O obrazovanju u Ruskoj Federaciji" istaknuti društveno značajnu zadaću suvremenog društva – multikulturalni i građansko-domoljubni odgoj pojedinca. Stoga je jedna od zadaća učitelja u odgojno-obrazovnoj organizaciji da u procesu građansko-domoljubnog i duhovno-moralnog odgoja stvara preduvjete za razvoj djetetovih sposobnosti.

Animacija i igre domoljubne prirode postaju jedan od smjerova razvoja integrativnih kvaliteta djece predškolske dobi. Pedagoška istraživanja N.A. Ovechkina, N.S. Karpinskaya i drugih dokazala su mogućnost uključivanja djece i roditelja u animacijske aktivnosti povijesne i domoljubne orijentacije.

Potreba za ostvarivanjem djetetovog prava na puni razvoj, odražava se u Saveznom državnom obrazovnom standardu za predškolski odgoj (FSES) određuje relevantnost provedbu ovog inovativnog smjera pedagoške djelatnosti. Aktivnostni pristup u okviru animacijskih aktivnosti omogućuje organiziranje aktivnosti djeteta zajedno s roditeljima pri rješavanju posebno organiziranih zadataka različite složenosti i problematike, razvijajući kompetencije predškolskog djeteta kao pojedinca u kontekstu različitosti nacionalnih kultura. .

U suvremenom dječjem vrtiću, zbog sve većih duhovnih potreba roditeljske zajednice, porasta razine njihove naobrazbe i kulture, najkarakterističnije obilježje slobodnog vremena obitelji djece predškolske dobi je sve veći udio duhovnih oblika i načina provođenja slobodnog vremena. vrijeme, spajanje zabave, zasićenost informacijama, mogućnost kreativnosti i učenja novih stvari.

Stoga postoji potreba za razvojem animiranih programa igara koji bi uključili obitelji s djecom predškolske dobi u različite vrste društveno-kulturnih aktivnosti. Ali postoji problem niska sadržajnost animacijskih programa pri organizaciji događanja u vrtiću. Odgovarajuće metode organiziranja zajedničkih događanja za multinacionalno selo nisu dovoljno razvijene, što ove oblike rada s djecom i roditeljima čini manje atraktivnim, odnosno potiče obitelji na samostalno organiziranje slobodnog vremena.

Osigurano:

1. Festival folklora “Oseniny – festival narodnih igara i kola”

2. Kazališna predstava prema bjeloruskim, moldavskim i tatarskim bajkama.

3. Blagdani “Ivan Kupala”, “Božićne večeri”, “Široka Maslenica”, “Uskrsne proslave”, “Svrake”, “Kolo oko breza”.

4. Tematski tjedan “Narodne igre”: 1. dan ruskih narodnih igara, 2. dan tatarskih narodnih igara, 3. dan čečenskih narodnih igara, 4. dan Hantijskih narodnih igara, 5. dan igara naroda Rusije.

5. Show programi “Glazba je ista za sve”, “Bajka”, “Svi smo jednaki!”.

Savezni državni obrazovni standard predškolskog odgoja u kontekstu aktivnosti:

Uspjeh svakog učenika ovisi o tome koliko je učitelj talentiran, koliko majstorski vlada svojim zanatom. Savezni državni obrazovni standard za predškolski odgoj upućuje nas, učitelje, ne samo da podučavamo i obrazujemo djecu predškolske dobi, već, prije svega, razvijamo uspjeh. Stoga želim biti ne samo učitelj, već uspješan učitelj uspješnih učenika!

U vezi s uvođenjem Saveznog državnog obrazovnog standarda, smatram glavnim uvjetom za poboljšanje kvalitete obrazovanja djece predškolske dobi i smanjenje opterećenja djece u predškolskim odgojnim organizacijamakorištenje igrica moderne obrazovne tehnologije i aktivne metode učenja , osiguranje osobnog razvoja djeteta smanjenjem i potpunim uklanjanjem reproduktivne aktivnosti u obrazovnom procesu.

Tijekom prijelaza s FGT-a na Savezne državne obrazovne standarde, mnogi učitelji teško prihvaćaju inovacije u načelima i pristupima u radu s djecom i roditeljima. Odmak od još uvijek prisutnog obrazovno-disciplinskog modela težak je za odgojitelje pripravnike, pa čak i za mlade učitelje koji su znanje stekli od iskusnih učitelja. Suvremene promjene u predškolskom odgoju određuju prioritete za osiguranje cjelovitog razvoja djece. Stoga postoji akutna potreba za pronalaženjem novih pristupa o unapređenju odgojno-obrazovnih aktivnosti s djecom predškolske dobi.

Ako učitelj u svakom trenutku mora biti spreman izaći u susret djetetovim željama, to znači da mora postojati unaprijed osiguran materijal i ogroman pripremni rad. Ako ne prisiljavamo, ako djeci ne namećemo disciplinu, onda u skupini može zavladati kaos i nered... Dakle, kreativan i iskusan učitelj mora raditi prema Saveznom državnom obrazovnom standardu. Kako mi, tek na početku svoje učiteljske karijere, prevladati sve prepreke i naučiti uspješnije raditi s djecom? Točnije, ne “raditi”, nego učiti s djecom.

U planiranju svakodnevnog rada s polaznicima u dječjem vrtiću, u potrazi za novim idejama, koristim se odredbama osobno orijentiranog modela interakcije u okviru kojega predškolsko dijete nije pasivni objekt utjecaja, već kreativno, oslobođeno i aktivno komunicira s vršnjacima i odraslima kao ravnopravan partner u zajedničkim aktivnostima.

Osnovu odgojno-obrazovnog djelovanja u okviru provedbe ovog pristupa čine opća pedagoška načela:

- sustavno- kontinuitet, sustavno korištenje sredstava, u svim mogućim oblicima njihovog ispoljavanja tijekom dana;

- pristupačnost ( temelji se na pružanju širokih mogućnosti razvoja svakom učeniku, pružanju mogućnosti sudjelovanja u motoričkim aktivnostima svim članovima kruga) i postupnost(podrazumijeva postupno povećanje zahtjeva koji se postavljaju tijelu tijekom treninga igre; učenje vježbi od jednostavnih prema složenim, od poznatih do nepoznatih, uzimajući u obzir stupanj pripremljenosti djeteta, kombinaciju odgovarajućeg opterećenja i potpunog oporavka);

- vidljivost, koji uključuje konstruiranje nastave uz opsežnu upotrebu svih vrsta vizualnih sredstava: vizualnih, audio i motoričkih;

- svijest i aktivnost uključuje formiranje kod djece održivog interesa za svladavanje novih stvari, usađivanje vještina samokontrole i samoispravljanja radnji tijekom nastave, razvoj svijesti, inicijative i kreativnosti;

- znanstvenog karaktera, koji pretpostavlja da sadržaj obrazovanja djece odgovara stupnju razvoja suvremene pedagoške znanosti;

- veze obrazovanja i života i prakse: proces fizičkog razvoja i samospoznaje događa se tijekom aktivnosti učitelja s djecom, kada se primljene ideje koriste u praksi;

- inovativnost, korištenje suvremenih tehnologija i znanstveno-metodičnih alata u radu s djecom predškolske dobi.

Smatram da će samo stvaranjem uvjeta za samorazvoj i samoostvarenje djece u zanimljivim aktivnostima moje djelovanje pridonijeti postizanju optimalne razine razvoja djece i učinkovitosti odgojno-obrazovnog procesa.

Stoga su programi animacije i igre građanske i domoljubne orijentacije u obrazovnoj organizaciji najvažniji dio zajedničke aktivnosti nastavnika s obiteljima učenika, predstavnicima različitih nacionalnih kultura. Preduvjet za stvaranje animacije je želja roditelja i djece da dotaknu duhovne vrijednosti naroda, diverzificiraju životna iskustva, otklone negativne emocije, nauče nove stvari, pronađu i izraze se u komunikaciji s ljudima različitih nacionalnosti, te budu među njihovim rodbine u atmosferi opuštanja i zabave. A kao posljedica toga, predviđa se povećana potražnja za ovakvim rekreacijskim i sportskim i amaterskim programima građanske i domoljubne naravi.

Bibliografija:

1. Kobrin V.B., Leontyeva G.A. Shorin P.A. Pomoćne povijesne discipline. - M.: Vlados, 2011.-144 str.

2. Koncept duhovnog i moralnog razvoja i obrazovanja osobnosti građanina Rusije / ur. I JA. Danilyuk, A.M. Kondakova, V.A. Tiškova. – M.: Obrazovanje, 2010.-249 str.

2. Iskustvo u nastavi / Ed. V.N. Shatskoy, L.N. Skatkina. - M.: Pedagogija, 2010.-186 str.

3. Čovjek u povijesti - Rusija, dvadeseto stoljeće. –M., 2010.-148 str.

4.Shurinov A.S. Programi proučavanja obiteljske i plemenske kulture u obrazovnim ustanovama. – M.: Lavatera, 2010.-158 str. 18.

„Svaka je plemenita osoba duboko
spoznaje svoje krvno srodstvo,
njihove krvne veze s domovinom.”
V G. Belinski

OBJAŠNJENJE

Uvod

Program građanskog i domoljubnog odgoja „Ja sam građanin Rusije“ razvijen je u skladu s Konceptom domoljubnog odgoja građana Ruske Federacije i državnim programima „Domoljubni odgoj građana Ruske Federacije za 2001.-2005. „Domoljubno obrazovanje građana Ruske Federacije za 2006.-2010.", i Povelja gradske obrazovne ustanove za obrazovanje djece. „Centar za mlade tehničare", lokalni pravni akti. - Zakon Ruske Federacije "O obrazovanju", Konvencija o pravima djeteta; Deklaracija o pravima djeteta; Ustav Ruske Federacije; Razvojni program MOUDOD-a “Centar mladih tehničara”.

Program utvrđuje sadržaj, glavne načine razvoja građansko-domoljubnog odgoja u općinskoj obrazovnoj ustanovi za dodatno obrazovanje djece „Centar za mlade tehničare“ i usmjeren je na njegovanje patriotizma i formiranje građanstva.

Program predstavlja određeni sustav sadržaja, oblika, metoda i tehnika pedagoških utjecaja.

Program građansko-domoljubnog odgoja od velike je važnosti za rješavanje niza obrazovnih i društvenih problema.

Aktualnost problematike domoljubnog odgoja djece i mladeži

Formiranje civilnog društva i vladavine prava u našoj zemlji uvelike ovisi o razini građanskog odgoja i domoljubnog odgoja. Danas se odnos ruskog građanina s državom i društvom radikalno mijenja. Dobio je velike mogućnosti da se ostvari kao samostalna osoba u različitim područjima života, a istovremeno se povećala odgovornost za vlastitu sudbinu i sudbinu drugih ljudi. U tim uvjetima domoljublje postaje najvažnija vrijednost, koja objedinjuje ne samo društvene, nego i duhovne, moralne, ideološke, kulturne, povijesne, vojno-domoljubne i druge aspekte.

U uvjetima formiranja građanskog društva i pravne države potrebno je odgajati temeljno novi, demokratski tip ličnosti, sposoban za inovativnost, za upravljanje vlastitim životom i djelovanjem, poslovima društva, spreman osloniti se na vlastite snage, vlastitim radom osigurati financijsku neovisnost. Suvremena škola trebala bi dati značajan doprinos formiranju takve građanske ličnosti, objedinjujući razvijenu moralnu, pravnu i političku kulturu.

Ustanova dodatnog obrazovanja djece, kao složen organizam, odražava karakter, probleme i suprotnosti društva i u velikoj mjeri, zahvaljujući svom odgojnom potencijalu, određuje orijentaciju pojedinca i odgovorna je za socijalizaciju pojedinca. pojedinac. Djetinjstvo je najoptimalnija dob za sustav građansko-domoljubnog odgoja, budući da je to razdoblje samopotvrđivanja, aktivnog razvoja društvenih interesa i životnih ideala.

Ali provedba građansko-domoljubnog odgoja samo uz pomoć znanja je nemoguća. Novo vrijeme zahtijeva da ustanove dodatnog obrazovanja djece osiguraju sadržaje, oblike i metode građansko-domoljubnog odgoja koji su primjereni suvremenoj društvenoj i pedagoškoj stvarnosti. Postoji potreba za aktivnom komponentom građansko-domoljubnog odgoja. Samo aktivnim uključivanjem u društvene aktivnosti i svjesnim sudjelovanjem u njima, promjenom institucionalne klime i razvojem samouprave može se postići uspjeh u tom smjeru.

Građansko-domoljubni odgoj u suvremenim uvjetima, to je svrhovit, moralno determiniran proces pripreme mlade generacije za funkcioniranje i interakciju u demokratskom društvu, za proaktivan rad, sudjelovanje u upravljanju društveno vrijednim poslovima, za ostvarivanje prava i odgovornosti, kao i jačanje odgovornosti za njihov politički, moralni i pravni izbor za maksimalan razvoj vlastitih sposobnosti radi postizanja uspjeha u životu. Građansko-domoljubni odgoj pridonosi formiranju i razvoju pojedinca koji ima svojstva građanina i domoljuba svoje domovine.

Cilj i zadaci Programa

Cilj: stvaranje uvjeta za formiranje ličnosti građanina i domoljuba Rusije sa svojim inherentnim vrijednostima, pogledima, orijentacijama, stavovima, motivima za aktivnost i ponašanje.

Ovaj cilj obuhvaća cjelokupan pedagoški proces, prožima sve strukture, integrirajući obrazovne aktivnosti i izvannastavni život učenika, različite vrste aktivnosti. Njegovo postizanje postaje moguće rješavanjem sljedećeg zadaci:

• provođenje razumnih organizacijskih aktivnosti za stvaranje uvjeta za učinkovit domoljubni odgoj školske djece;
• formiranje učinkovitog rada na patriotskom odgoju, pružanje optimalnih uvjeta za razvoj odanosti domovini svakog tinejdžera, dječaka i djevojčice, spremnosti na dobrobit društva i države;
• afirmacija u umovima i osjećajima učenika patriotskih vrijednosti, pogleda i uvjerenja, usađivanje poštovanja prema kulturnoj i povijesnoj prošlosti Rusije, prema tradicijama njihove domovine;
• uključivanje učenika u rad na oživljavanju i očuvanju kulturnih, duhovnih i moralnih vrijednosti zavičaja.

Resursna podrška za Program

Osoblje

Skupina	Funkcije	Spoj
Administrativna koordinacija	Vršenje opće kontrole i usmjeravanja. Upravljanje timskim aktivnostima. Analizirajte situaciju i napravite prilagodbe.	Ravnatelj ustanove
Savjetodavni	Koordinacija provedbe programa. Vođenje seminara i konzultacija.	Zamjenik ravnatelja za vodno gospodarstvo, softverski metodolog, metodolog za vodno gospodarstvo
Učitelji ustanova dopunskog obrazovanja	Implementacija programa u sustavu odgojno-obrazovnog rada. Korištenje suvremenih obrazovnih tehnologija.	Učitelji dopunskog obrazovanja, pedagog-organizator
Stručnjaci koji surađuju s institucijom	Organizacija stručne pomoći učiteljima. Održavanje edukacija, okruglih stolova, sastanaka. Dijagnostika. Sudjelovanje u događanjima ustanove	Metodičari, učitelji dopunskog obrazovanja, specijalisti

Dob djece koja sudjeluju u organizaciji programa. Vremenski raspored programa

Program "Rođen sam u Rusiji" je dizajniran za 3 godine. Program je namijenjen svim dobnim skupinama učenika, timu nastavnika i roditeljima općinske obrazovne ustanove dodatnog obrazovanja djece „Centar za mlade tehničare“.

Glavni nositelji aktivnosti Programa su učitelji, učenici i njihovi roditelji.

Oblik provedbe Programa

Oblik organizacije rada po programu je uglavnom kolektivni, a koriste se i grupni i individualni oblici rada.

Načela na kojima se temelje masovni događaji

Domoljubni odgoj shvaća se kao sustavna i svrhovita pedagoška djelatnost za razvijanje kod učenika visoke domoljubne svijesti, osjećaja odanosti domovini i želje za ispunjavanjem građanske dužnosti.

Program se temelji na principi socijalna aktivnost, individualizacija, motivacija, interakcija pojedinca i tima, razvojni odgoj i jedinstvo obrazovnog i obrazovnog okruženja.

Faze provedbe Programa

Faza I: dizajn

Cilj: priprema uvjeta za stvaranje sustava građansko-domoljubnog odgoja.

Zadaci:

1. Proučite regulatorni okvir, podzakonske akte.
2. Izraditi, razmotriti i odobriti program građansko-domoljubnog odgoja.
3. Analizirati materijalne, tehničke i pedagoške uvjete za izvođenje programa.
4. Odaberite dijagnostičke tehnike za glavna područja programa.

Faza II: praktična

Cilj: provedba programa građansko-patriotskog odgoja „Ja sam građanin Rusije“.

Zadaci:

1. Razraditi sadržaj aktivnosti, najučinkovitije oblike i metode odgojnog utjecaja.
2. Izraditi metodičke preporuke za građansko-domoljubni odgoj.
3. Proširiti i ojačati veze i odnose između ustanova dodatnog obrazovanja djece i kulture te sportskih škola u gradu.
4. U sustav građansko-domoljubnog odgoja uključiti predstavnike svih subjekata odgojno-obrazovnog djelovanja.
5. Pratiti provedbu programa.
6. Sudjelujte u natjecanjima iz građansko-domoljubnog odgoja.

Faza III: analitička

Cilj: analiza rezultata provedbe programa.

Zadaci:

1. Sažeti rezultate rada ustanove.
2. Ispravite poteškoće u provedbi programa.
3. Planirati rad za naredno razdoblje.

Mehanizam provedbe programa

Za rješavanje zadanih problema koristi se postojeći društveno-pedagoški prostor MOUDOD “Centar mladih tehničara” surađuje s muzejima, knjižnicama i javnim organizacijama.

Odgojno-obrazovni rad temelji se na dobnim kriterijima.

Pri planiranju rada uzimaju se u obzir tradicionalni, institucionalni, općinski, regionalni, sveruski događaji vezani uz obljetnice i državne datume; odredbe institucionalnih, općinskih, regionalnih, saveznih natjecanja.

Ocjena učinkovitosti provedbe Programa

Procjena učinkovitosti provedbe Programa provodi se na temelju korištenja sustava objektivnih kriterija predstavljenih moralnim, duhovnim i kvantitativnim parametrima.

Moralni i duhovni parametri:

1. Formiranje građanskih vještina:
   • sposobnost individualnog i timskog rada i djelovanja;
   • poznavanje svojih prava i odgovornosti te sposobnost njihovog korištenja;
   • sposobnost donošenja i obrane svojih odluka;
   • spremnost na sudjelovanje u javnim poslovima;
   • spremnost za obrazovanje.
2. Formiranje svjesnog odnosa prema temeljnim vrijednostima:
   • domoljublje i ljubav prema domovini;
   • prava i slobode čovjeka i građanina;
   • simboli Ruske Federacije;
   • Nacionalni identitet;
   • poštivanje časti i dostojanstva drugih građana; - državljanstvo.

Kvantitativni parametri:

• uključenost svakog učenika u obrazovne situacije;
• kvaliteta odnosa (odnos djece prema realnostima života u ustanovi, prema ustanovi, prema učitelju, udruzi, zajedničkim poslovima);
• nepostojanje djece s devijantnim ponašanjem;
• sudjelovanje u natjecanjima građansko-domoljubne tematike;
• domaćin događaja.

Očekivani rezultati, njihov društveni i obrazovni značaj

Kao rezultat provedbe Programa očekuje se:

1. U instituciji, kao u obrazovnom sustavu:
   • stvaranje rada na građansko-patriotskom odgoju;
   • obogaćivanje sadržaja građansko-domoljubnog odgoja i obrazovanja;
   • uključivanje predstavnika svih subjekata odgojno-obrazovnog djelovanja u rad građansko-domoljubnog odgoja.
2. Kao diplomant:
   • u kognitivnoj sferi: razvoj kreativnih sposobnosti;
   • u povijesnoj i lokalnoj povijesti: svijest o odgovornosti za sudbinu zemlje, formiranje ponosa zbog uključenosti u akcije prethodnih generacija;
   • u društvenom: sposobnost samospoznaje u prostoru ruske države, formiranje aktivne životne pozicije; poznavanje i poštivanje pravila pravne države;
   • u duhovnoj i moralnoj sferi: svijest učenika o višim vrijednostima, idealima, smjernicama, sposobnost da se njima rukovode u praktičnim aktivnostima.

Program odražava društveni poredak potreban društvu i državi da odgajaju građanina svoje domovine, domoljuba s aktivnim životnim stavom.Krajnji rezultat provedbe Programa treba biti aktivan građanski stav i domoljubna svijest učenika, kao osnova ličnosti građanina Rusije.

Obrasci za zbrajanje rezultata provedbe programa

Prilikom zbrajanja rezultata provedbe Programa održava se završna svečanost koja uključuje dodjelu pohvalnica, zahvalnica i nagrada najboljim i najaktivnijim studentima u akademskoj godini; organizacija završne izložbe umjetničkih, primijenjenih i tehničkih radova; formiranje liderske skupine proaktivnih i aktivnih sudionika programa.

Program uključuje sljedeća područja:

1. Smjer “Spajanje generacija”»

Cilj: Svijest učenika o vrijednosti uključenosti u sudbinu Domovine, njezinu prošlost, sadašnjost i budućnost.

Zadaci:

1. Njegovati ponos na svoju domovinu i narodne heroje.
2. Sačuvati povijesno sjećanje generacija u sjećanju mlađih generacija.
3. Promicati kod učenika osjećaj pripadnosti povijesti i odgovornosti za budućnost zemlje.

Oblici: tematski razgovori, predmetni tjedni, susreti s veteranima Velikog Domovinskog rata, vojnici internacionalisti, natjecanja, posjeti muzejima, praznici posvećeni nezaboravnim datumima.

2. Smjer “Odgoj domoljuba i građanina Rusije”

Cilj: formiranje građanske i pravne orijentacije pojedinca, aktivnog životnog stava.

Zadaci:

1. Razvijati pravnu svijest, sposobnost razumijevanja svojih prava i prava druge osobe.
2. Stvoriti kulturu očitovanja građanstva.
3. Formirati kod učenika sustav znanja, poštovanja i interesa za državne simbole Rusije.

Oblici:

3. Smjer “Moj rodni kraj”

Cilj: Poticanje kod učenika ljubavi prema rodnom kraju kao vlastitoj maloj domovini.

Zadaci:

1. Proučavajte povijest svog rodnog kraja.
2. Usaditi učenicima stav "Ja sam građanin Urala."
3. Formirajte ekološko ponašanje.

Oblici: tematski razgovori, kolektivne kreativne aktivnosti, natjecanja, kvizovi o pravnim temama, proslava dobivanja putovnice, Dan Ustava, usmeni dnevnik, susreti sa zanimljivim ljudima, promocije, debate.

4. Smjer “Ja i obitelj”

Cilj: svijest učenika o obitelji kao najvažnijoj životnoj vrijednosti.

Zadaci:

1. Njegujte kulturu obiteljskih odnosa i pozitivnih obiteljskih vrijednosti.
2. Povećati pedagošku i psihološku kompetenciju roditelja.
3. Stvoriti uvjete za sudjelovanje roditelja u odgojno-obrazovnom procesu.

Oblici: razgovori , roditeljski sastanci, roditeljska predavanja, individualna savjetovanja, zajednička događanja, igre, ankete, obiteljski odmor, druženje.

Sva su ta područja međusobno povezana i nadopunjuju se. Skup programskih aktivnosti predviđa njihovu provedbu kroz:

1. Komponenta znanja temeljena na početnom predmetu za djecu osnovnoškolske, srednje i srednjoškolske dobi.
2. Regionalna komponenta s razmatranjem civilnih pitanja.
3. Sustav tematskih razgovora, kreativnih susreta i izvannastavnih obrazovnih aktivnosti.
4. Sudjelovanje na tematskim natjecanjima i izložbama.
5. Aktivna suradnja s društvom i javnim organizacijama.

Rabljene knjige:

1. Vojno-domoljubni odgoj u školi. Zbirka događaja za proslavu Dana pobjede, Dana branitelja domovine i drugih domoljubnih praznika: scenariji za svečane događaje, večeri, literarne i glazbene skladbe, razredne sate, vojne sportske igre. Autor-sastavljač M.V. Vidyakin. - Volgograd: "Učitelj", 2006.
2. Vjazemski E.E. Građanski odgoj u osnovnoj školi. // Nastava povijesti i društvenih znanosti u školi - 2001. - br.9.
3. Građanstvo, patriotizam, kultura međuetničke komunikacije - ruski put razvoja. // Odgoj i obrazovanje školske djece - 2002. - br.7.
4. Ioffe A.N. Suvremeni izazovi i rizici za razvoj građanskog obrazovanja u Rusiji. // Nastava povijesti i društvenih znanosti u školi - 2006. - br.9.
5. Kuznjecova L.V. Razvoj sadržaja pojmova “građanstvo” i “građanski odgoj” u pedagogiji dvadesetog stoljeća. // Nastava povijesti i društvenih znanosti u školi - 2006. - br.9.
6. Majstorski tečaj za zamjenike ravnatelja za odgojno-obrazovni rad: Organizacija i planiranje rada. Autor-sastavljač T.M. Kumitskaya.- M.: 5 za znanje, 2006.
7. Domoljubni odgoj. Regulatorni pravni dokumenti. 2. izdanje, revidirano. M.: 2006.
8. Domoljubni odgoj. Sustav rada, planiranje, bilješke, razvoj sata. Autor-sastavljač I.A. Pashkovich. Volgograd: "Učitelj", 2006.
9. Festival "Otvorena lekcija", Moskva, akademska godina 2007-2008. godina.

Gruzdeva Julija Aleksandrovna
Program građansko-domoljubnog odgoja djece “Mi smo domoljubi!”

Općinska državna obrazovna ustanova

Za siročad i djeca ostao bez roditeljskog staranja,

Verkh – sirotište okruga Chebulinsky

PROGRAM

Po

"Mi smo domoljubi!"

Za djece i siročadi, ostala bez roditeljskog staranja 2015. – 2017. ak. G.

Izmišljeno učitelj, nastavnik, profesor:

Gruzdeva

Aleksandrovna

Vrh – Chebula

1. Objašnjenje. Relevantnost teme…

2. Cilj i ciljevi...

3. Starost zjenice, vrste kontrole, oblici rada, vrijeme i faze provođenja programi….

4. Očekivani rezultat...

Objašnjenje.

“Povijesni značaj svake ruske osobe

mjereno njegovim zaslugama za domovinu, njegovim ljudskim

dostojanstvo – snagom svog domoljublja.”

N. G. Černiševski

Relevantnost.

Problem patriotizma obrazovanje i građansko Formiranje mlađeg naraštaja danas je jedna od hitnih zadaća države, društva i obrazovnih institucija naše zemlje.

Danas duboke socio-ekonomske transformacije u zemlji značajno mijenjaju sustav vrijednosti i prioritete ruralnih stanovnika. Jedan od tih prioriteta je promjena sadržaja i kvalitete obrazovanja, oblika i metoda poučavanja te obrazovanje. Živeći na selu, mi učitelji u sirotištu pozvani smo pridonijeti rješavanju zadaće formiranja zajedničke osobne kulture. Upravo u njemu, selu, položeni su uvjeti za oživljavanje ruskog sela, psihologija vlasnika zemlje, odgovornog za očuvanje svog sela, grada, zemlje, kao i mogućnosti za patriotsko i građanski odgoj mlađa generacija.

Trenutno Rusija prolazi upravo kroz takvo razdoblje kada se postavlja pitanje domoljublja obrazovanje, do izražaja je došlo povijesno pamćenje. Koji su izvori patriotizma? Vjerujem da domoljub počinje stvaranjem srodnih osjećaja prema sebi obitelj: mama, tata, baka, djed, bliža i dalja rodbina. To je prva faza u formiranju patriotizma.

Druga faza prolazi odgoj ljubav prema malom zavičaju - selu, gradu, učeništvu, lokalnoj tradiciji i povijesti.

Treća faza formiranja patriotizma je njegovanje ljubavi prema domovini, društvo, njihova povijest, kultura, tradicija.

Program sastavljen uzimajući u obzir dobne karakteristike školaraca. Ovaj pristup organizaciji obrazovni omogućuje vam da pobudite zanimanje učenika za sebe, svoju okolinu, obitelj i društvo.

U rješavanju problema domoljubnih i građanski odgoj Za školsku djecu i mlade nisu dovoljni samo napori obrazovnih institucija. Potrebno je zajedničkim s njima sustavnim i svrhovitim djelovanjem državnih tijela, javnih udruga i organizacija, vojnih postrojbi i ustanova na formiranju kod mlađeg naraštaja visoke domoljubne svijesti, osjećaja odanosti domovini, spremnosti i sposobnosti za provedbu građanski dužnost i ustavne odgovornosti za zaštitu interesa domovine.

Ovaj program dizajniran za kreativnu upotrebu. Nastavnik ima pravo mijenjati metode izlaganja gradiva, na temelju specifičnih uvjeta rada i na temelju individualnih karakteristika učenika, stupnja pripremljenosti djece, njihov opći razvoj i interese.

Sustav građanski-domoljubni rad u sirotištu uključuje sustav, skup mjera za formiranje civilni te domoljubnih osjećaja i svijesti zjenice. Građansko-domoljubni odgoj treba biti planski, sustavno, trajno i jedno od prioritetnih područja na terenu obrazovne aktivnosti.

Redovita posebno organizirana razvojna nastava na građansko-domoljubni odgoj djece pridonijet će što učinkovitijem razvoju mišljenja i domoljubne svijesti u učenici sirotišta.

Program je namijenjen djeci od 8 do 14 godina.

Cilj i zadaci programa.

Glavni cilj programa je formiranje domoljublja kao najvažnije duhovne, moralne i društvene vrijednosti, ljudski odgoj s osjećajem nacionalnog ponosa, građansko dostojanstvo, društvenu aktivnost, ljubav prema domovini, sposoban ih manifestirati u kreativnom procesu u interesu društva, u jačanju i poboljšanju njegovih temelja, uključujući i one aktivnosti koje se odnose na njegovu zaštitu.

Za postizanje ovog cilja potrebno je riješiti sljedeće zadaci:

1. Poboljšanje kvalitete domoljubnog obrazovanje u sirotištu.

2. Provedba programa domoljubne manifestacije s naknadnom ocjenom kvalitete izvedbe.

3. Ažuriranje domoljubnog sadržaja obrazovanje, proširujući spektar aktivnih oblika i metoda rada u ovom području.

4. Jačanje uloge obitelji u domoljubnom obrazovanje mlađa generacija.

Što ću predavati i koje osobine ličnosti? spomenuti?

Formirat ću domoljubnu svijest i građansko ponašanje; razvijati moralne kvalitete, kao što su humanizam, savjest, čast, dostojanstvo, dužnost, poštenje, odgovornost, drugarstvo, kolektivizam, dobrota, stid, poštovanje ljudi, milosrđe kroz stvaranje problematičnih situacija, društveno značajne aktivnosti,

Formirat ću iskustvo društvenog ponašanja u skladu s prihvaćenim etičkim standardima i tradicijama; moralne navike, moralna svijest, čije su glavne kategorije moralni ideal, etičke vrijednosti i norme, moralna motivacija, etičke procjene.

Oblici organiziranja djelatnosti učenicima: satovi hrabrosti, društveno značajne akcije, stvaranje Vijeća inicijative, grupe za traženje, poslovne i sportsko-vojne igre potrebne za stvaranje uvjeta za iskazivanje osobnih, domoljubnih i građanski položaj učenika, izleti, praznici, natjecanja u crtanju, novinama, pisanje kreativnih eseja, obilježavanje Dana vojne slave (priredbe, mitinzi, nastava, natjecanja u čitanju.

Provedba ovih aktivnosti pretpostavlja:

-odgoj patriotski osjećaji među školskom djecom; poštovanje i ljubav prema svojoj domovini i sunarodnjacima;

Formiranje želje za razvijanjem komunikacijskih vještina, samoizražavanja, samopouzdanja i rezultata vlastitog rada, samospoznaje;

Razvijanje interesa među školarcima za povijest sela u kojem su rođeni i odrasli, kao i za povijesnu prošlost Rusije;

Formiranje poštovanja prema prirodi, domovini, arhitektonskim spomenicima, kulturi;

Razvijanje interesa za znanje, kreativnost, inicijativu;

Formiranje održivog sustava znanja u određenom području;

Razvoj takvih kvaliteta kao što su svijest o važnosti rada; poštenje, poštovanje i prijateljski odnos prema ljudima, organiziranost, točnost i samozahtjevnost.

Vrijeme i faze provedbe programa:

Stadij I: - Akademska godina 2015.-2016

Stadij II: - Akademska godina 2016.-2017

Vrste kontrole: dijagnostika, testiranje.

Dob sudionika: 8 – 14 godina;

Oblik rada: grupa.

Nastava se održava: 1 puta svaka dva tjedna 40 – 45 minuta.

Očekivani konačni rezultati programa:

Stvaranje pravnog sustava;

Generalizacija sadržaja pravnih, građansko-domoljubni odgoj;

Uključivanje u pravni sustav, građansko-domoljubni odgoj predstavnici svih subjekata odgojno-obrazovne djelatnosti;

Formiranje pozitivnog utjecaja na osobnost djeteta kroz opću kulturu obiteljskih odnosa;

Formiranje imidža maturanta kao društveno značajne osobe

Očekivani rezultati provedbe programi po fazama:

Do kraja 1 godine studija djeca bi trebala znati: kulturna i povijesna postignuća naroda Rusije; povijesna prošlost male domovine; imena ruskih gradova.

Do kraja 2. godine studija djeca bi trebala znati: mehanizmi zaštite ljudskih prava na svim razinama.

Biti u mogućnosti: primati i analizirati informacije o društvenim pojavama i procesima na temelju širokog spektra izvora; identificirati društvene probleme; braniti svoje mišljenje; identificirati unaprijed stvorena mišljenja, stereotipe, predrasude; rad u skupini koji se temelji na suradnji.

Provedba programa pozvan doprinositi:

Razvoj cjelovitog sustava domoljubnog obrazovanje, koji učenicima omogućuje razvijanje visoke opće kulture, patriotskih osjećaja i svijesti na temelju povijesnih vrijednosti Rusije, rodnog sela i kraja;

- obrazovanje učenici vole svoje "mali" Domovina, njeni divni ljudi;

Formiranje odgovornog razumijevanja učenika o svojim građanski dužnost i ustavne dužnosti;

Stvaranje povoljnih uvjeta za moralno, intelektualno i tjelesno formiranje osobnosti djeteta i mlađe generacije.

Kalendarsko-tematski plan rada za akademsku godinu 2015.-2016 građansko-domoljubni odgoj

djeca 8-14 god.

15.09.2015 "Volim svoje selo"

razredni sat – Proširiti znanje djeca o svom rodnom selu

Spomenuti građani Rusije.

23.09.2015 "Moje omiljeno sirotište"

Kviz - Odgajanje osjećaja ponosa kod djece, poštovanje i ljubav prema svom rodnom selu, prema svom rodnom domu u kojem živi.

- Spomenuti ljubav i poštovanje prema svom domu, selu, kraju, domovini, ponos pripadnosti građani Rusije. -

listopada 04.10.2015 "Top - Chebula"- kako je sve počelo!

Sat razrednika – Ispričati priču o nastanku sela

Proširite znanje djeca o svom rodnom selu, ljudi koji u njemu žive i rade.

17.10.2015 Posjet zavičajnom muzeju. Upoznavanje s poviješću regije Kemerovo. - Proširiti znanje djece o povijesti formiranja regije Kemerovo

-Njegujte osjećaj patriotizma

12.11.2015 “Kuzbas je moja mala domovina”

Upoznavanje gradova Kemerovske oblasti. Sat razrednika – Uvod djeca s malom domovinom, usađujući im osjećaj poštovanja i ponosa za svoju regiju, grad, Kuzbas.

Upoznavanje sa suvremenim simbolima regije Kemerovo.

Razvoj obrazovnog interesa za povijest Kuzbasa.

Naučiti djeca razlog

-Spomenuti osjećaj ponosa za svoju veliku i malu domovinu, osjećaj domoljublja i ljubavi prema svome

21. studenoga 2015 Simboli regije Kemerovo.

Sat nastave - građanski i domoljubni odgoj učenika;

Upoznavanje s modernim simbolima regije Kemerovo,

-odgoj ljubav i poštovanje prema svojoj zemlji u kojoj živiš.

13.12.2015 "Tamo gdje počinje domovina"

djeca o svojoj domovini.

- Odgaja ima osjećaj ponosa i poštovanja prema domovini,

24.12.2015 Povijest simbola državne vlasti.

Nastavni sat -Stvoriti uvjete da učenici shvate značaj državnih simbola i prošire povijesna znanja i predodžbe o njima;

Razvijati kritičko mišljenje učenika, sposobnost grupnog rada i razvijati osjećaj patriotizma, ponosa na svoju zemlju i poštovanja državnih simbola;

-Odgajajte uspješne učenike, pravi građana Ruska Federacija

18.01.2016 „Običaji i tradicija ruskog naroda - Krštenje!

Igre program – Obrazovni Tradicije drevne Rusije datiraju više od dvije tisuće godina. Povijesni elementi patriotizma u obliku privrženosti domovini, jeziku, tradiciji. Razvijati toleranciju i poštivanje drugih naroda i njihove tradicije.

23. siječnja 2016 "Gradovi heroji" Upoznavanje velikih gradova Rusije.

Sat razrednika - Formiranje patriotskih osjećaja i svijesti građana na temelju povijesnih vrijednosti i uloge Rusije u sudbinama svijeta, održavanje i razvijanje osjećaja ponosa u svojoj zemlji;

- Odgoj ličnosti građanina - domoljuba domovine sposobni braniti državne interese zemlje.

veljače 05.02. 2016 “Kemerovska oblast je moja domovina!”

Kviz – Formacija djeca osnove domoljublja, državljanstvo, poznavanje povijesti svoje male domovine i Rusije, odgovornost za sudbinu domovine i spremnost za njezinu obranu

23. veljače 2016 "Naši branitelji!"

Program, posvećen Danu branitelja domovine. Jačati domoljubnu svijest, moralne i etičke smjernice.

B Razvijati toleranciju, osjećaje poštovanja prema drugim narodima i njihovim tradicijama.

Gajiti ljubav prema domovini, osjećaj ponosa za moju zemlju Rusiju

ožujka 07.03.2016 “Običaji i tradicija ruskog naroda - Maslenica”

Igre program

13. ožujka 2016 Posjet regionalnoj zabavnoj manifestaciji “Maslenica je prekrasna!” Formirati toleranciju, osjećaje poštovanja prema svom narodu i tradiciji

travnja 12.4.2016 "JU. A. Gagarin je čovjek mira!”

Dan kozmonautike.

Razredni sat Razvijati toleranciju, osjećaje poštovanja prema našem narodu i tradiciji

svibnja 01.05.2016 “Običaji i tradicija ruskog naroda - Uskrs!”

Zabavno program

Program posvećena Danu pobjede. - Podizanje poštovanja

Kalendarsko-tematski plan rada za 2016.-2017

akademska godina građansko-domoljubni odgoj

djeca 8-14 god.

Mjesec Datum Tema lekcije Cilj lekcije

rujna 08.09.2016 Natjecanje u crtanju "Samo sam čuo za rat"

Formiranje djeca osnove domoljublja, državljanstvo, znanje o povijesti svoje male domovine i Rusije, odgovornost za sudbinu domovine i spremnost da je brane;

Jačati domoljubnu svijest, moralne i etičke smjernice.

20. rujna 2016 Razgled izložbe literature u Županskoj knjižnici "Voli i poznaj svoju zemlju" -Odgajanje osjećaja ponosa kod djece, poštovanje i ljubav prema svom rodnom selu, prema svom rodnom domu u kojem živi.

- Spomenuti ljubav i poštovanje prema svom domu, selu, kraju, domovini, ponos pripadnosti građani Rusije. -

listopada 01.10.2016 "Dan starih"- čestitke veteranima.

- Spomenuti osjećaj poštovanja i zahvalnosti prema braniteljima;

22.10.2016 Natjecanje za esej "Sjećanje živi", posvećeno sumještanima – braniteljima. - Spomenuti osjećaj poštovanja i zahvalnosti prema braniteljima, osjećaj domoljublja

Razvijati osjećaj dužnosti i odgovornosti prema domovini.

Naučiti djeca razlog, misliti, izraziti svoje misli.

studenog 05.11.2016 "Dan vojnih obavještajaca" sat razrednika – Uvod Sretan praznik djeci

studenog 25.11.2016 Svečani program“Mami s ljubavlju!” -odgoj ljubav i poštovanje prema majci.

prosinca 08.12.2016 "Dan raketnih snaga"

Sat razrednika – Proširuje znanje djeca o odmoru.

- Odgaja odgaja pravog domoljuba

27.12.2016 "Dan spasilaca" sastanak sa zaposlenicima Ministarstva za izvanredne situacije - Uvod Sretan praznik djeci, heroji ove profesije, ulijevajući im osjećaj poštovanja i ponosa.

siječnja 01.07.2017 "Rođenje" natjecateljsko – igranje program

Tolerancija oblika.

18.01.2017 "Bogojavljenje Badnje veče" sudjelovanje u kazališnom natjecanju program Doma kulture

Usadite osjećaj poštovanja prema ruskim tradicijama.

Tolerancija oblika.

veljače 17.02. 2017 Natječaj za plakat posvećen svim braniteljima Domovine “Najhrabriji!”

Formiranje djeca osnove domoljublja, državljanstvo

23.02.2017 "Viteški turnir!"

Program, posvećen Danu branitelja domovine. -Formiranje djeca osnove domoljublja, državljanstvo, Povećati domoljubnu svijest, moralne i etičke smjernice.

odgovornost za sudbinu domovine i spremnost da se brani.

ožujka 03.05.2017 Gledanje filmova posvećenih događajima iz Drugog svjetskog rata i slušanje pjesama ratnih godina.

Formirati toleranciju, osjećaje poštovanja prema našim ljudima, herojima, tradicijama.

17. ožujka 2017 Posjet okružnom rekreacijskom centru, sudjelovanje u zabavnom događaju “Maslenica je prekrasna!”

Formirati toleranciju, osjećaje poštovanja prema svom narodu i tradiciji.

24.04.2017 Dan zrakoplovstva i kozmonautike.

“Ovo svi moraju znati!”

Sastanak s djelatnicom lokalne knjižnice.

"Obljetnica Ledene bitke" razredni sat Razvijati toleranciju, osjećaje poštovanja prema našem narodu i tradiciji.

Razvijati osjećaj odgovornosti i ponosa za postignuća zemlje.

Proširuje znanje djeca o povijesti Rusije.

- Odgaja ima osjećaj ponosa na svoju zemlju, odgaja pravog domoljuba.

svibnja 01.05.2017 Sudjelovanje u natjecanju “Najbolja razglednica za veterana” - Podizanje poštovanja, ljubav i zahvalnost prema ljudima koji su branili našu domovinu u ratu protiv fašističkih osvajača;

Formiranje ideja o hrabrosti i požrtvovnosti Mičurinovih vojnika koji su se borili na fronti;

Program, posvećena Danu pobjede, čestitka veteranima Drugog svjetskog rata. - Podizanje poštovanja, ljubav i zahvalnost prema ljudima koji su branili našu domovinu u ratu protiv fašističkih osvajača;

Formiranje ideja o hrabrosti i požrtvovnosti Mičurinovih vojnika koji su se borili na fronti;