Դիդակտիկ խաղեր երեխաների հույզերի զարգացման համար. Խաղերի քարտային ինդեքս երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար

Քարտի ինդեքս

«Զգացմունքային-խաղային մարզում».

«Գուշակիր զգացմունքները»

(4-10 տարեկան երեխաների համար)

Այստեղ գրեթե ամենակարեւորը խաղի անհրաժեշտությունը ճիշտ մոտիվացնելն է։ Փաստն այն է, որ խնդրո առարկա երեխաները սովորաբար ամաչում են իրենց դեմքի համար։ Եվ առավել եւս՝ նրանք ամաչում են հրապարակային դեմքեր հանել։ Եվ այս վարժությունը նրանց կողմից կընկալվի որպես չարաճճիություն։ Հետևաբար, դուք պետք է ակտիվ դեր ստանձնեք և օրինակ բերեք: Նախ խաղացեք երկու հոգու հետ: Հետո, երբ նա հեշտությամբ գլուխ հանի առաջադրանքներից, խաղի մեջ ներգրավիր ընկերներին։ Խաղի կանոնները շատ պարզ են՝ հաղորդավարը դեմքի արտահայտություններով ինչ-որ զգացմունք է ցույց տալիս, իսկ խաղացողներն անվանում են այն և փորձում վերարտադրել այն: Ով առաջինն է դա անում, միավոր է ստանում: Սկսեք հեշտ կռահելի զգացմունքներից՝ զարմանք, վախ, ուրախություն, զայրույթ, տխրություն: Դրանք պետք է ցուցադրել չափազանցված, նույնիսկ ծաղրանկարներով: Աստիճանաբար ընդլայնել զգացմունքների շրջանակը, ներմուծել զգացմունքների տարբեր երանգներ (ասենք, գրգռվածություն, վրդովմունք, զայրույթ, զայրույթ): Ավելի մեծ երեխաներին կարող է հանձնարարվել ոչ միայն գուշակել հույզը, այլև փոքրիկ տեսարան ցուցադրել հանպատրաստից (կամ տիկնիկներ կամ «կենդանի») համապատասխան սյուժեով:

«Նկարիր կենդանի»

(4-10 տարեկան երեխաների համար)

Այս խաղը օգտագործվում է բազմաթիվ մասնագետների կողմից: Երեխաներին առաջարկվում է մնջախաղ անել տարբեր կենդանիների և թռչունների: Այստեղ կարևոր է հաշվի առնել երկու կետ. Նախ՝ պետք է փորձենք ստեղծել անզուսպ զվարճանքի մթնոլորտ, որպեսզի յուրաքանչյուր ներկայացում ընդունվի ծիծաղի ու ծափերի պոռթկումով, և երկրորդ՝ շատ դժվար առաջադրանքներ չտալ։ Փորձեք ամեն անգամ նախ պատկերացնել՝ ինչպե՞ս կպատկերացնեք այս կամ այն կենդանուն: (Օրինակ, կարո՞ղ եք նկարել արմադիլոյի կամ գետաձիու նման պատկեր:) Փորձեք ընտրել վառ տարբերակիչ հատկանիշներով և հեշտությամբ ճանաչելի սովորություններով կենդանիներ: Համոզվեք, որ ձեր երեխաների հետ ավելի ուշ քննարկեք, թե ինչպիսին է ցուցադրված կենդանու բնավորությունը: Ամաչկոտ երեխաները դժվարությամբ են շփվում ուրիշների հետ: Եվ այստեղ կարևոր դեր է խաղում սեփական զգացմունքները ճիշտ արտահայտելու անկարողությունը, կոշտությունն ու անհարմարությունը: Ենթադրվում է, որ ոչ արտահայտիչ, «անշարժ» դեմքերով երեխաները հաղորդակցվելիս կորցնում են տեղեկատվության առնվազն 10-15%-ը: Նրանք լիովին չեն ընկալում այն, ինչ իրենց հաղորդվում է անխոս մակարդակով, և հաճախ սխալ են գնահատում ուրիշների վերաբերմունքն իրենց նկատմամբ:

«Մենք չենք ասի, թե որտեղ ենք եղել,

«Մենք ձեզ ցույց կտանք, թե ինչ ենք արել»:

(5-10 տարեկան երեխաների համար)

Այս սովորական մանկական խաղի նպատակն է ցույց տալ որոշ գործողություն առանց խոսքերի: Եթե տղաները շատ են, կարող ես բաժանվել երկու թիմի: ԴՆԹ-ն ցույց է տալիս, մյուսները կռահում են: Հետո փոխում են տեղերը։

«Զրույց խուլ տատիկի հետ».

(Խաղի տարբերակ, որն առաջարկել է Մ.Ի. Չիստյակովան

4-10 տարեկան երեխաների համար)

Երեխան խոսում է խուլ տատիկի հետ. Նա խոսում է, իսկ նա ժեստերով բացատրում է նրան, քանի որ տատիկը ոչինչ չի լսում։ Բնականաբար, դպրոցահասակ երեխաների հետ խաղալը պետք է ավելի բարդ ու հումորով երանգավորվի։ Օրինակ

Օրինակ, չորս տարեկան երեխայի համար բավական է պարզապես ասել, թե որտեղ են տատիկի ակնոցները, իսկ երրորդ դասարանցին արդեն կարողանում է ժեստերով պատկերել ակնոցն ինքը և այն, որ դրանք կոտրվել են, քանի որ ինչ-որ մեկը ակամա նստել է: նրանց. Այս խաղում, ինչպես նախորդում, կարող են լինել շատ տարբերակներ: Ամեն ինչ կախված է ձեր հավաքական երևակայությունից:

«ԴԱՎԻՐ»

(Վ. Պետրուսինսկու առաջարկած խաղը,

Խաղացողները կանգնած են շրջանագծի մեջ՝ դեմքով դեպի կենտրոնը: Վարորդը աչքերը կապած կանգնած է շրջանակի ներսում։ Խաղացողները պարում են նրա շուրջը, մինչև նա ասում է. Այնուհետև վարորդը պետք է ճանաչի բոլոր խաղացողներին հպումով` սկսած գլխից (նրանք, բնականաբար, լռում են): Ճանաչված խաղացողը թողնում է շրջանակը: Լավագույն դավադիրը նա է, ում հայտնաբերեցին վերջինը։

"ՔԱՆԴԱԿ"

(Ա.Բ. Դոմբրովիչ, 5-7 տարեկան երեխաների համար)

Խաղը պետք է ներառի առնվազն երեք հոգի: Երկուսն էլ պայմանավորվում են, թե ինչպիսի կերպար են ուզում պատկերել, իսկ հետո առաջին խաղացողը այն «քանդակում է» երկրորդից՝ աստիճանաբար ստիպելով նրան վերցնել ցանկալի դիրքերը։ Երրորդ խաղացողը պետք է կռահի, թե ինչ քանդակի մասին է խոսքը։

ՎԱԽ ՄԹՈՒԹՅՈՒՆԻՑ

«BEAVERS»

(3-6 տարեկան երեխաների համար)

Որսորդը փորձում է բռնել կղզին (կամ կավերին, եթե մի քանի երեխա են խաղում): Կավը թաքնվում է նրանից հատակին կախված սփռոցով ծածկված սեղանի տակ և նստում է այնտեղ, մինչև համոզվի, որ որսորդը հեռացել է, և նա կարող է դուրս գալ։ Մթության մեջ նստած ժամանակը պետք է քիչ-քիչ ավելացնել։ (Օրինակ, որսորդը կարող է ասել, որ հիմա կփնտրի հարևան պուրակը, այսինքն՝ կգնա կողքի սենյակ և կվերադառնա): Կատարին պետք է աստիճանաբար խրախուսել ոչ միայն թաքնվելու, այլև հասկանալու, թե ինչպես պաշտպանել իր տունը:

«Ո՞Վ Է ԹԱՔՆՎԵԼ ՄԹԻ ՄԵՋ».

(խաղ, I.Ya. Medvedeva 4-8 տարեկան երեխաների համար)

Այս խաղը շատ ավելի աշխույժ է, եթե դրան մասնակցում են մի քանի երեխա։ Երեխան (նրան անվանում են իր իսկական անունով, ոչ թե հորինված անունով) պառկում է մահճակալին կամ երկու շարժված աթոռների վրա և ձևացնում, թե քնած է։ Սկզբում լույսն անջատվում է զվարճանալու համար, բայց ժամանակի ընթացքում դա հնարավոր կլինի իրականում անել։ Հանկարծ, մթության մեջ երեխան պատկերացնում է ինչ-որ բրդոտ հրեշ: Նա սարսափից դողում է, ուզում է գոռալ, կանչել մորը, բայց հետո քաջություն է հավաքում, վեր է կենում, լույսը վառում... և պարզվում է, որ հրեշը փոքրիկ, խելոք ձագ է (պատկերված է կամ տիկնիկով, կամ մեկ այլ երեխա):

6-8 տարեկան երեխաների համար այս խաղը կարող է բարդ լինել: Թող երեխան փորձի ժեստերով պատկերել այն, ինչ տեսել է մթության մեջ, իսկ մյուս երեխաները՝ կռահել: (Հաջորդ անգամ, երբ մնջախաղի հնարավորությունները սպառվեն, կարող եք անվանել թաքնված բառի առաջին և վերջին տառերը): Ճիշտ գուշակողը միավորներ է ստանում։

«ՄՈՒՏ ՓՈՔՈՒՄ»

(4-5 տարեկան երեխաների համար, Մ. Ի. Չիստյակովա)

Երկու ընկերներ՝ Բադիկը և Փոքրիկ Նապաստակը, գնացին զբոսնելու։ Ճանապարհին նրանք հանդիպեցին Լիզային։ Նա իր ընկերներին գայթակղեց փոսը՝ խոստանալով նրանց հյուրասիրություն: Բայց երբ երեխաները եկան Աղվեսի մոտ, նա բացեց իր անցքի դուռը և առաջինը նրանց հրավիրեց ներս մտնել: Հենց որ Բադի ձագը և Փոքր Նապաստակը հատեցին շեմը, Աղվեսը արագ փակեց դուռը կարթի վրա և ծիծաղեց. «Հա - հա - հա: Ես քեզ խելացիորեն խաբեցի։ Հիմա ես կվազեմ փայտի ետևից, կրակ կվառեմ, ջուրը կեռացնեմ և ձեզ երեխաներին մեջը կնետեմ: Ես կունենամ այնքան համեղ հյուրասիրություն»: Բադի ձագը և Փոքր Նապաստակը, հայտնվելով մթության մեջ և լսելով Աղվեսի ծաղրը, հասկացան, որ իրենց բռնել են: Բադի ձագը սկսեց լաց լինել և բարձրաձայն կանչել մորը: Բայց Փոքրիկ Նապաստակը չլաց, մտածեց նա: Եվ վերջապես նա Բադլինգին առաջարկեց ստորգետնյա անցում փորել։ Շուտով լույսը թափանցեց փոքրիկ ճեղքի մեջ, ճեղքն ավելի մեծացավ, և այժմ ընկերներն արդեն ազատ էին։ Բադի ձագը և Փոքրիկ Նապաստակը գրկեցին միմյանց և ուրախ վազեցին տուն: Աղվեսը եկավ վառելափայտով, դուռը բացեց, փոսը զննեց ու զարմանքից քարացավ... Փոսի մեջ մարդ չկար։

Փոսը պետք է լինի այնպիսի սենյակ, որտեղ բնական լույս չկա (միջանցք, պահարան և այլն): Երեխաները փորում են ստորգետնյա անցումը՝ մատները քորելով դռան վրա։ Որոշ ժամանակ անց մեծահասակ առաջնորդը սկսում է դանդաղ բացել դուռը:

Եթե երեխան չունի երկրորդ կենդանու դերը խաղալու զուգընկեր, թող նա կամ պատկերի երկու կերպարներին (ասեք նրան, որ սա ավելի հետաքրքիր է, նա կարող է խոսել տարբեր ձայներով կամ վերցնել փափուկ խաղալիքը «որպես գործընկեր»): , կամ հայտնվել աղվեսի փոսում միայնակ:

«ՏԻԿՆԻԿ ԹԱՔՎԵՑ ԵՎ ԹԱՔՎԵՑ»

(4-6 տարեկան երեխաների համար)

Այս խաղում թաքնվում են ոչ թե երեխաները, այլ խաղալիքները։ Ավելին, ոմանք թաքնվում են լուսավորված սենյակում, իսկ ոմանք՝ մութ սենյակում։ (Ցերեկը՝ սերտորեն գծված վարագույրներով սենյակում, երեկոյան՝ գիշերային լույսով): Խաղալիքի համար, գտնվել է-

մթության մեջ պառկած, ավելի շատ միավորներ են տրվում, քան լույսի տակ պառկելը: Սկզբում խաղացեք երեխայի հետ, խաղալիքները թողեք մութ սենյակում՝ տեսանելի տեղում:

«ՔԱՋ ՍԿԱՈՒՏ»

(5-8 տարեկան երեխաների համար)

Դուք կարող եք խաղալ խմբում, կամ կարող եք խաղալ միայնակ մեծահասակների հետ: Ավելի լավ է խիզախ հետախույզի մասին դրվագը հյուսել ընդլայնված պատերազմի խաղի մեջ, որպեսզի ամեն ինչ ավելի բնական և հետաքրքիր լինի: Ինչ-որ պահի երեխան (նորից կոչվում է իր իսկական անունով) գիշերը հետախուզության գնալու խնդիր է ստանում։ Բ մթնեց

Այս սենյակում դրված են թշնամուն պատկանող զենքերը։ Երեխան պետք է ամեն ինչ հաշվեցի և զեկուցի հրամանատարին։ Հրամանատարը նրան պարգեւատրում է արիության մեդալով։

ՄԻԱՅՆՈՒԹՅԱՆ ՎԱԽ

«ԿՈՌՎԱԾ»

(4-8 տարեկան երեխաների համար)

Դուք կարող եք օգտագործել փափուկ խաղալիքներ, կամ կարող եք ինքնուրույն խաղալ: Մասնակիցների թիվը սահմանափակ չէ։

Մի տան մեջ մի փոքրիկ լակոտ էր ապրում։ (Թույլ տվեք երեխային ինքնուրույն պարզել, արդյոք նա այնտեղ լավ ժամանակ է անցկացրել, թե ոչ, և դա ցույց տալ ձեզ հետ skits): Նա մի անգամ գնաց զբոսնելու ու... մոլորվեց։ (Ուշադրություն դարձրեք լակոտի վիճակին այն պահին, երբ նա հասկացավ, որ տերերը կողքին չեն: Խնդրեք երեխային դեմքի արտահայտություններով և ժեստերով ցույց տալ, թե ինչպես է լակոտը շփոթված, վախեցած և հուսահատված: Եթե դժվարանում է, ցույց տվեք, թե ինչպես Անպայման քննարկել, թե ինչու է լակոտը մոլորվել, կամ, ընդհակառակը, նա շեղվել է և չի նկատել, երբ տերերը շրջվել են դեպի ծառուղի: ուշադրություն դարձնե՞լ թիմին:) Սյուժեի հետագա զարգացումը կախված կլինի երեխայի վիճակից: Եթե նա պատրաստակամորեն մասնակցում է խաղին և պատրաստ է երկարաձգել այն, նրա հետ եկեք Վայֆի արկածները։ Եթե սյուժեն տրավմատացնում է նրան, արագ առաջարկեք երջանիկ ավարտ, բայց մի քանի օր անց վերադարձեք այս խաղին և դիտեք երեխայի արձագանքը: Ցույց տվեք PRI - արկածները, և ոչ թե ՉԱՐԻՆ - Waif-ի արկածները՝ ընդգծելով կերպարների բարությունը, որոնց լակոտը կհանդիպի սյուժեի ընթացքում: Եթե երեխան ասում է, որ Քոթոթին անհարմար է զգում նախորդ տերերի հետ, թող այլ մարդիկ գտնեն նրան: Օրինակ՝ երեխան ինքը։ Տուն գտնելու պահը, անշուշտ, պետք է խաղալ շատ ուրախ, բայց անպայման պետք է ընդգծել, որ Քոթոթը հետագայում հաճույքով վերհիշեց իր արկածները։

«ՀԱՇԻՎԸ ԽԱՆՈՒԹՈՒՄ»

(5-8 տարեկան երեխաների համար)

Այս խաղը կիսով չափ տիկնիկային է, կես դրամատիկ. երեխան և նրա ծնողները պատկերված են առանց տիկնիկների օգնության՝ գեղարվեստական տերմինաբանությամբ՝ «կենդանի պլանում», իսկ մնացած գնորդներն ու վաճառողները ներկայացված են տիկնիկների և փափուկ խաղալիքներով: Պետք է լեփ-լեցուն սենյակի տպավորություն ստեղծել, որտեղ ունայնություն է տիրում, և բոլորը վազվզում են տարբեր ուղղություններով։

Ձեր երեխան գնացել է ձեզ հետ մեծ խանութ: Մարդիկ շատ էին, այնպես որ, չցանկանալով, որ երեխային հրեն, ցած դրեցիր (թող առաջարկի կոնկրետ որտեղ) ու ասացիր, որ հիմա կգաս։ (Կրկնելով այս խաղը մի քանի օր հետո, կարող եք փորձել գնալ մեկ այլ սենյակ): Երեխան մնացել է մենակ։ Թող ցույց տա, թե ինչպես է քեզ սպասում, ինչպես է որոշ ժամանակ անց սկսում անհանգստանալ, նույնիսկ ցանկանում է շտապել մորը փնտրելու, բայց հետո հիշում է, որ պետք է կանգնի այնտեղ, որտեղ մնացել է, հակառակ դեպքում նա իսկապես կկորչի։ (Այսպիսով երեխան հերթական անգամ զվարճալի կսովորի մարդաշատ վայրերում վարքի ամենակարեւոր կանոնները): Վերջապես հայտնվում ես։ Դուք շատ գոհ եք, որ ձեր երեխան ցուցաբերել է համբերություն և տոկունություն: Մի խնայեք ձեր գովասանքը և տվեք ձեր երեխային մրցանակ (և իսկական): Եթե մրցանակները տարբեր են և գաղտնի են պահվում մինչև վերջին րոպեն, երեխան լրացուցիչ խթան կունենա այս խաղը սկսելու համար: Մոր սպասման ժամանակը պետք է աստիճանաբար երկարացնել (բայց, իհարկե, ոչ անորոշ ժամանակով)՝ խրախուսելով երեխային լրացնել դադարները ինչ-որ մտավոր ակտիվությամբ։ Թող նա, կախված իր հակումներից ու հետաքրքրություններից, կամ պատուհանից դիտի, թե ինչ է կատարվում փողոցում, հետո պատմի քեզ, կամ ինչ-որ պատմություն շարադրի, կամ մտավոր մաթեմատիկա անի, կամ գիրք կարդա։

«ՈՐՔԱՆ ԿԱՐԵՎՈՐ Է ԻՄԱՆԱԼ ՔՈ ՀԱՍՑԵԸ»

(4-5 տարեկան երեխաների համար)

Մի տղա մոլորվեց։ (Թույլ տվեք երեխային անուն տալ և պարզել, թե ինչպես է նա մոլորվել, իսկ դուք ուշադիր հետևեք սյուժեի զարգացմանը: Մերժված լինելու վախը ներս չի՞ գա: Ի վերջո, սա ևս մեկ պատճառ է, որ երեխաները երբեմն վախենում են մենակությունից: Միգուցե դուք չափազանց խիստ եք նրա հետ, պահանջկոտ, ապա պետք է փոխեք ձեր վերաբերմունքը): Նա մոլորվել է, բայց չի շփոթվել, այլ մոտեցել է ոստիկանին և խելացիորեն հայտնել իր հասցեն և հեռախոսահամարը։ Ոստիկանը գովել է տղային իր խելացիության համար և տարել տուն, որտեղ նրան հանդիպել են ծնողները։ (Այս տեսարանում խնդրեք ձեր երեխային խաղալ մայրիկին և հայրիկին, և եթե նա հանդիպի մոլորված տղային կշտամբանքներով կամ, ավելի վատ, պատժի սպառնալիքով, խորհուրդ եմ տալիս նաև լրջորեն մտածել ձեր վարքի մասին):

«ԱՆԱԿՆԿԱԼՆԵՐ»

(4-8 տարեկան երեխաների համար)

Երեխաները սիրում են անակնկալներ. Օգտագործելով սա, դուք կարող եք աստիճանաբար սովորեցնել նրանց միայնակ մնալ: Միմյանց համար անակնկալներ պատրաստեք։ Դա անելու համար, բնականաբար, պետք է որոշ ժամանակով թոշակի անցնեք: Փորձեք ձեր անակնկալը իսկապես յուրահատուկ դարձնել:

ուրախացրել է երեխային և մի խնայեք ուրախություն հայտնել նրանից նվեր ստանալիս: Այնուհետև դրական հույզերը կթեթևացնեն վախը, և եթե դուք այնուհետև ընտանիքի կամ ընկերների ներկայությամբ գովաբանեք երեխային ոչ միայն իր ոսկե ձեռքերի, այլև համբերության և քաջության համար, ապա հնարավոր է, որ բավականին երկար ժամանակ «անակնկալներ»: կդառնա նրա սիրելի խաղը, և շուտով ձեզ կսկսեն նոր գաղափարների պակաս: Խորհուրդ եմ տալիս գրքեր փնտրել օրիգամիի (թղթե ֆիգուրները ծալելու ճապոնական արվեստ) մասին, ինչպես նաև տիրապետել պարզ հնարքների։ Սրանք երկուսն էլ, որպես կանոն, մեծ հետաքրքրություն են առաջացնում երեխաների մոտ։

«ՊԱՏՐԱՍՏ ԵՆՔ ՄԱՐՏԻ».

(5-8 տարեկան երեխաների համար)

Այս խաղը բնականաբար հարմար է տղաների համար, և ավելի լավ է այն խաղալ հայրիկի հետ: Սենյակում մենակ մնացած որդին պատրաստվում է մարտի. նա մարտական պլան է մշակում, գծում է տարածքի քարտեզը, տեղավորում զինվորներին, ամրություններ է կառուցում և ինչ-որ ռազմական հնարքներ է հնարում։ (Հայրը պետք է մի քանի օր առաջ նրա հետ նախնական նախապատրաստություններ անցկացնի, որոշ գաղափարներ առաջարկի, ցույց տա, թե ինչպիսին է տարածքի պարզ քարտեզը): Ի վերջո, թշնամու զորքերը հայտնվում են հորիզոնում և սկսվում է մարտը: Խաղը պետք է լինի զվարճալի, ուղեկցվի խաղային սպառնալիքներով և ծաղրով: Բայց հայրը պետք է ուշադիր հետևի, որ երեխան չհուզվի և ժիր կռիվը չվերածվի իրականի։ Դե, իհարկե, որդին պետք է հաղթող դուրս գա ճակատամարտից։

ՎԱԽ ՀԵՔԻԱԹԻ ՀԵՐՈՍՆԵՐԻՑ,

ՀՐԵՇՆԵՐ, ՈՒՐՎԱԿԱՆՆԵՐ

«ՎԱԽԻ ԴԻՄԱԿՆԵՐ».

(4-8 տարեկան երեխաների համար)

Այս տեխնիկան օգտագործվում է բազմաթիվ հոգեբանների և հոգեբույժների կողմից: Երեխաներին խնդրում են պատրաստել վախի դիմակ (կամ «վախենալու ինչ-որ մեկը»), որից հետո երեխաները հերթով վախեցնում են միմյանց: Այս խաղը պետք է խաղալ հուզական մեծ հուզմունքով, չխնայելով կատակներն ու ծիծաղը, որպեսզի խեղդվի վախի զգացումը, որն ի սկզբանե կարող է տիրել երեխաներին: Մեծահասակները չպետք է վախենան. Ավելի լավ է հրավիրել մեկ-երկու հարեւան երեխաներին այցելելու և զգուշորեն դոզանավորել խաղը։ Թույլ մի տվեք, որ ձեր երեխաները չափազանց հուզվեն, այլապես վախերի հանկարծակի պոռթկումը կարող է հանգեցնել ագրեսիվության դրսևորումների: Մի կարգավորեք այն, եթե ձեր երեխան հրաժարվի խաղալ վախեցողի դերը և միայն ուզում է վախեցնել (կամ հակառակը): Սկսեք խաղը մոտ շաբաթը մեկ անգամ, և որոշ ժամանակ անց նա, ամենայն հավանականությամբ, ոգեշնչված իր ընկերների օրինակով, կհամաձայնի խաղալ երկու դերերը (սա կարևոր է ոչ միայն ամաչկոտությունը հաղթահարելու, այլև չափազանց քննադատական վերաբերմունքը սեփական անձի նկատմամբ, որը. հաճախ սահմանափակում է անվճռական երեխայի պահվածքը):

Երկու-երեք սեանսից հետո խաղի մեջ մտցրեք նոր տարր՝ վախեցածը թող քշի սարսափելի դիմակը: Բայց միայն մնջախաղում։ Համոզվեք, որ ամեն ինչ նորից չսկսվի:

Եվ ոչ մի դեպքում չպետք է թույլ տաք, որ «սարսափ պատմություններ», ինչպիսին է «Սև ձեռքը», պատմեն նախադպրոցական տարիքի երեխաների առջև: Դրանք տարածված են 9-12 տարեկան երեխաների շրջանում, և նրանց համար դա մի տեսակ հոգեբանական ուժեղացում է, մի տեսակ «հոգեթերապիա մանկական բանահյուսությամբ», և նման պատմությունները սարսափելի տպավորություն են թողնում երեխաների վրա։

«Ուղևորություն ԲԱԲԱ ՅԱԳԱ»

(խաղն առաջարկվում է

Ա.Ի. Զախարով 3-5 տարեկան երեխաների համար)

Երեխայի հետ գնացեք Բաբա Յագա կամ Կոշչեյ: Կառուցեք իրենց տունը բազմոցի բարձերից: Հիշեք, որ երեխան սիրում է հաղթահարել խոչընդոտը: Հետևաբար, ձեր ճանապարհը պետք է անցնի լեռների և ձորերի, գետերի և անդունդների միջով (կույտ աթոռներ, բարձեր, գորգեր և այլն): Գնացեք որքան հնարավոր է համարձակ: Թող երեխան սպառնա Բաբա Յագային կամ Կոշչեյին և հարձակվի նրանց վրա: Այնուհետև փոխեք դերերը: Այժմ փոքրիկը Կոշչեի դերում կնստի բարձերին։ Դեմ առ դեմ կանգնելով վտանգի հետ (նույնիսկ հորինված) և նույնիսկ լինելով չարագործի «կոշիկի մեջ»՝ երեխան այլևս չի վախենա նրանից։ Բայց դուք անպայման պետք է գովաբանեք նրան և ընդգծեք նրա քաջությունը:

«ՀԵՔԻԱԹԻ ՔԱՂԱՔ»

(4-8 տարեկան երեխաների համար)

Երեխան մեծահասակի ղեկավարությամբ պլաստիլինից հեքիաթի կերպարներ է քանդակում։ Հետո նրանց հետ խաղում են տարբեր սյուժեներ։ Հերոսների և սյուժեների ընտրությունը հիմնականում կախված է երեխայից (բայց եթե նա դժվարանում է, մեծահասակը շտապում է նրան օգնության): Մենք պետք է ձգտենք ապահովել, որ ձեր որդին կամ դուստրը աստիճանաբար վերարտադրեն բոլոր դերերը: Փորձեք ավելի հաճախ ներգրավել ձեր երեխայի ընկերներին խաղի մեջ, քանի որ նրա համար շատ օգտակար է նույն հանգամանքներին արձագանքելու տարբեր ձևեր տեսնելը: Քանդակելիս երեխայի ուշադրությունը հրավիրեք կերպարների տրամադրությունն արտացոլելու վրա: Օրինակ, թող լինեն մի քանի Իվանով-իշխաններ. մեկը վախեցած է (գլուխը սեղմում է ուսերին), մյուսը վհատված է (գլուխը իջեցված է), երրորդը սարսափելի է (ճոճում է իր սուրը), իսկ չորրորդը հպարտանում է իրենով. հաղթանակ (գլուխը բարձրացված է, ուսերը՝ ուղղված): Գորինիչ օձը կարող է ունենալ երկու ձև՝ կատաղի և ողորմելի (դա կարելի է հեշտությամբ փոխանցել՝ նվազեցնելով դրա չափը):

«Եկեք ուրվականներ խաղանք»

(6-8 տարեկան երեխաների համար)

Ինչպես նշում են փորձագետները և շատ ծնողներ, վերջին տարիներին փոքր երեխաներն ավելի են վախենում ուրվականներից. համապատասխան մուլտֆիլմերի և ֆիլմերի ազդեցությունն ազդում է։ Իհարկե, մեծերը փորձում են երեխային բացատրել, որ ուրվականներ գոյություն չունեն, որ այս ամենը հորինվածք է, բայց նրանց բացատրությունները միշտ չէ, որ հասնում են իրենց նպատակին։

Լեգո կոնստրուկտորը օգնում է շատ լավ խաղալ ուրվականների վախը. նրա տարբերակներից մեկում կա մի փոքրիկ ուրվական, որը նույնիսկ փայլում է մթության մեջ, բայց միևնույն ժամանակ այն ամենևին էլ սարսափելի չի թվում, բայց շատ սրամիտ: Դուք կարող եք պատրաստել ձեր սեփական ուրվականը թղթից կամ սպիտակ կտորից: Այն պարզապես պետք է լինի փոքր և զվարճալի, այնուհետև երեխան չի վախենա վերցնել այն: Եթե դուք գնում եք Լեգո, «նշանակեք» ուրվականին որպես լավ ասպետների օգնական, թույլ տվեք, որ նա հաղթի չարագործներին, թակարդներ գցի նրանց և հիմարացնի նրանց: Դրական հերոսը նախ պետք է վախենա ուրվականից, բայց հետո ընկերանա նրա հետ։

Կամ կարող եք դրամատիզացնել Օ. Ուայլդի հեքիաթը Կոնտերվիլի ուրվականի մասին: Պարտադիր չէ, որ երեխան կարդա, դա բավականին դժվար է հասկանալ նախադպրոցական և տարրական դպրոցական տարիքում, այլ հենց այն փաստը, որ չարաճճի երեխաները բառացիորեն սարսափեցնում էին ուրվականին իրենց կատակներով և ծաղրով, որը հույս ուներ վախեցնել նրանց և փրկվել ամրոցը, ամենայն հավանականությամբ, կդիմի մեր երեխային, և նա հաճույք կստանա այն խաղալուց: Օգտագործեք Kinder Surprise խաղալիքները, դրանց չափերն այս դեպքում օպտիմալ են: Փոխեք դերերը: Պետք չէ խստորեն հետևել հեղինակի սյուժեին, բայց պետք է համոզվել, որ խաղը չարաբաստիկ երանգ չի ստանում: Նման դեպքերում նրբանկատորեն, բայց վճռականորեն ուղղեք երեխայի երևակայությունը ավելի անվնաս ուղղությամբ, հրավիրեք նրան խղճալ խեղճ ուրվականին, որին չարագործներն արդեն ծաղրել են:

ՎԱԽ ՄԱՀԻՑ

«Զարմանալի ՀԱՆԴԻՊՈՒՄ».

(6-7 տարեկան երեխաների համար)

Այս սյուժեն լավագույնս ցուցադրվում է տիկնիկների հետ ինքնաշեն էկրանի հետևում: Մի տղա (կամ աղջիկ, թող երեխան ընտրի կերպարի սեռը և անուն տա) ընդհանրապես ընկերներ չուներ։ Եվ նա շատ վրդովված էր։ (Խնդրեք երեխային ցույց տալ, թե ինչպես է նա ձանձրույթից հառաչում, թեքվելով սենյակի շուրջը, չիմանալով ինչ անել: Ուղղեք ընկեր ունենալու երազանքը, դա կլինի շեղում, որը քողարկում է խաղի իրական թեման: Սա կարևոր է, որպեսզի որպես «նյարդին չդիպչել», երեխային նոր հոգեկան տրավմա չպատճառել): Եվ հետո մի օր... (Միասին մտածեք, թե ինչպես եք ծանոթացել ձեր ընկերոջ հետ, ավելի մանրամասն ցույց տվեք, թե ինչ խաղացին երեխաները, ինչքան զվարճացան և այլն): Այդ ժամանակվանից տղան, քնելով, ամեն երեկո երազում էր, որ առավոտն արագ կգա և կարող է վազել դեպի խաղահրապարակ, որտեղ իրեն սպասում էր ընկերը։ Բայց ինչ-որ կերպ նա վազելով եկավ, բայց նրա ընկերը չկար ... (Մի պահանջեք, որ երեխան մանրամասն և արտահայտիչ պատկերի տղայի փորձառությունները: Հիմնականը կորստի պահը նշելն է): Այդ ժամանակվանից տղան մեկ անգամ չէ, որ եկել է կայք՝ ընկերոջը կրկին հանդիպելու ակնկալիքով, բայց նա այնտեղ չի եղել։

Եվ որոշ ժամանակ անց տղայի ընտանիքը տեղափոխվեց մեկ այլ քաղաք: Բայց երբ սեպտեմբերի 1-ին գնաց դպրոց, հանկարծ... տեսավ այնտեղ կորած ընկերոջը։ (Մտածեք ձեր երեխայի հետ, թե ինչպես է պատահել նման զարմանալի զուգադիպություն և մանրամասն ցույց տվեք ուրախ հանդիպումը: Հետագայում իրավիճակը կարող է բազմազան լինել. հանդիպումը կարող է տեղի ունենալ ոչ թե դպրոցում, այլ թատրոնում, կինոյում, ակումբում, շարժվող Մեկ այլ քաղաք պետք չէ պատճառները, թե ում ընկերը դադարել է գնալ խաղահրապարակ, կարող է փոխվել և այլն: Այնուամենայնիվ, միշտ շեշտեք, թե որքան կարևոր է հուսալ լավագույնին, երեխայի մեջ վստահություն սերմանել, որ հույսերը ի վերջո կիրականանան):

«ՎԱՏԻ ՄԵՋ ԼԱՎԻՆ ՓՆՏՐՈՒՄ»

(6-8 տարեկան երեխաների համար)

Մենք առաջարկում ենք այս խաղը այն երեխաներին, ովքեր հակված են տրվելու հուսահատությանը և հեշտությամբ ընկնում են հուսահատության մեջ (այսինքն, նման երեխաների մոտ հատկապես տարածված է մահվան վախը):

Հաղորդավարը ցույց է տալիս ինչ-որ տհաճ իրավիճակ. Օրինակ՝ երեխան ու իր հայրը գնացել են կինոթատրոն, բայց ուշացել են ու ներս չեն թողել։ Տհաճ իրավիճակ. -Անկասկած։ Հարցն այն է՝ ի՞նչ դրական բաներ կարող ես գտնել դրա մեջ, ինչպե՞ս կարող ես քեզ մխիթարել։ (Օրինակ, խնայված գումարը կարող եք օգտագործել զբոսանքի գնալու կամ պաղպաղակ ուտելու համար): Յուրաքանչյուր ճիշտ պատասխանի համար տրվում է միավոր: Ով ավելի շատ միավոր կունենա, բնականաբար, կհաղթի։ Դուք կարող եք խաղալ երկու խաղացողների հետ՝ մեկ առ մեկ կարգավորելով իրավիճակները (բայց, իհարկե, խուսափելով մահվան հետ կապված ողբերգականներից):

ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆՆԵՐԻ ՀԵՏ ԿԱՊՎԱԾ ԽԱՂԵՐ

(5-8 տարեկան երեխաների համար)

Դրանցով հիմնականում խաղում են բնական արտիստիզմով ու զարգացած երեւակայությամբ աղջիկները։ Երևակայելով այն մասին, թե ովքեր էին նրանք իրենց «նախկին կյանքում» (եկեք խաղանք, որ ես մի ժամանակ արքայադուստր էի...), նրանք նաև թաքնված կերպով ազատվում են մահվան մոլուցքային վախից։ Ծնողների խնդիրն այս դեպքում ոչ այնքան այս խաղին մասնակցելն է, որքան երեխայի երևակայությունը կերակրելը, նրան պատմելով տարբեր դարաշրջանների մարդկանց կյանքի մասին, պատմական վառ իրադարձությունների մասին, հետաքրքրաշարժ գրքեր կարդալը, որպեսզի այսօր նրանց դուստրը ցանկանա. պատկերացնել իրեն որպես արքայադուստր, վաղը՝ Սուոկի նման կրկեսային փոքրիկ կատարող, իսկ վաղը մյուս օրը՝ «հյուր ապագայից»։

«ԿԵՏԵՐ»

(3 տարեկանից երեխաների համար,

առաջարկել է Ա.Ի. Զախարով):

Դիտողը կարող է սպառնալ. «Ես քեզ ցույց կտամ», «Բռնիր նրան», իսկ հետո, հանգիստ խաղալով երեխայի հետ, գովեստով ասի. «Տես, ինչ խելացի»: հասի՛ր», «Ես հոգնած եմ, հանձնվում եմ»: Բացօթյա խաղերը միշտ մեծ ուրախություն են պատճառում, ուստի սպառնալիքներն ընկալվում են որպես զավեշտական, բայց իրական հարաբերություններում երեխայի վախն աննկատելիորեն նվազում է: Խաղում հպումը կամ թեթև հարվածը որոշ չափով ընդօրինակում է ֆիզիկական պատիժը։ Ժամանակի ընթացքում դուք կարող եք ավելի վատացնել այս իրավիճակը՝ միմյանց հետապնդելով պլաստիկ գնդիկներով: Սա դրամատիզացնում է իրավիճակը, և, հայտնվելով վարորդի դերում, երեխան, թեկուզ խաղախաղով, կարող է կյանքում առաջին անգամ սպառնալ մեծահասակին և հայտնվել նրա հետ հավասար դիրքերում:

Այնուհետև ավելի մեծ դրամատիզացման համար օգտակար է ևս մի քանի երեխաների հրավիրել խաղին և պատրաստել սարսափելի ու զավեշտական դիմակներ։ Դիմակ կրելը երեխայի համար կդժվարացնի վարորդին հետևելը, ուստի խաղը կպահանջի էլ ավելի մեծ ճարտարություն և հնարամտություն:

«Կույրի բլեֆը»

(3 տարեկանից երեխաների համար առաջարկվում է

Ա.Ի. Զախարով)

Այս տարբերակի և հայտնի խաղի տարբերությունն այն է, որ վարորդի դերում մեծահասակն է ազդանշան տալիս՝ կատակով սպառնալով ամեն գնով գտնել իր մասնակիցներին և զբաղվել նրանց հետ, այսինքն. հանդես է գալիս որպես մի տեսակ գրոտեսկային չարագործ Բարմալի: Երեխաներին պայման է տրվում, որ նրանք պետք է լիովին լռեն՝ զսպելով իրենց նույնիսկ այն դեպքում, երբ «Բարմալին» մոտենում է իրենց։ Որպես վերջին միջոց, դուք կարող եք միայն հնչեցնել «u-u-u-u!» ձայնը: Եթե ինչ-որ մեկը ժամանակից շուտ բացահայտում է իրեն, նա կամ տուգանային միավորներ է ստանում, կամ դուրս է մնում խաղից։ Երբ վարորդը բռնում է ինչ-որ մեկին, նա, ինչպես և պետք է լինի «կույրերի գոմշի մեջ», նույնացնում է նրան հպումով: Նրանք բոլորը հերթով են վարում: Խաղը տևում է միջինը 20-30 րոպե, այնպես որ յուրաքանչյուրը մեկ անգամ չէ, որ խաղում է վարորդի դերը։ Բացի պատժի վախից, կույր մարդու գոմեշն օգնում է հաղթահարել մթության և սահմանափակ տարածքների վախը:

«Զայրացած բադիկ»

(4-5 տարեկան երեխաների համար)

Երկչոտ, «կառչած» երեխաները հաճախ վախենում են նույնիսկ կատակով ցույց տալ զայրույթը: Հատկապես մեծահասակների ներկայությամբ, ովքեր ստիպում են նրանց վախեցնել: Հետևաբար, շատ օգտակար է աստիճանաբար վերացնել հուզական արգելքը՝ երեխայի հետ բեմադրելով մնջախաղի տեսարաններ, որոնցում նա կխաղա զայրացած կերպարի դերը: Օրինակ՝ բադի ձագ (դժվար չէ վերափոխվելը, եթե շրթունքներդ առաջ քաշեք, դուք կստանաք զվարճալի բադի կտուց): Թող նա ցույց տա, թե ինչպես է բադի ձագը զայրացած, և հետո պարզի, թե ում վրա է բարկացել: Բնականաբար, շոուն պետք է ուղեկցվի մեծահասակների բացականչություններով ու ծափահարություններով։ Սա կարող է նույնիսկ տնային համերգի համար լինել: Օրինակ, բադի ձագը ցանկանում է բռնել որդը (որը ներկայացնում է լարը, որը քաշում է իր հարազատներից մեկը), բայց որդը սողում է: Բադի ձագը բարկացած է. (Երեխան խոժոռվում է, ոտքը սեղմում, բռունցքները սեղմում և այլն):

ԽԱՂԵՐ ԳՆԴԱԿՆԵՐՈՎ ԵՎ ԳՆԴԱԿՆԵՐՈՎ

(M. Segal, D. Adcock, 1996 թ.)

Նպատակը. Գնդակ, գնդակ բռնելու ունակության զարգացում, արձագանքման արագություն:

Բոլոր երեխաները սիրում են խաղալ գնդակներով և գնդակներով, սակայն տանը միշտ չէ, որ հնարավոր է նման խաղեր թույլ տալ։ Ավելի լավ է դրանք տեղափոխել դրսում: Մ. Սեգալը, Դ. Ադքոկը (1996) առաջարկում են, որպեսզի տանը գնդակով և գնդակով խաղալը հնարավոր դառնա, այդ նպատակով օգտագործեք լայն տապակ կամ թաս: Թենիսի գնդակը դնելով ամանի մեջ՝ մեծահասակը թեքում է այն՝ ստիպելով գնդակը արագ կամ դանդաղ վազել: Երեխան փորձում է բռնել «չարաճճի գնդակ»:

Եթե ձեր երեխան նախընտրում է գնդակը նետել, այլ ոչ թե բռնել այն, կարող եք գնդակը փոխարինել ավելի ապահով առարկաներով՝ մանվածքի գնդիկ, փաթաթված մանկական գուլպաներ, թղթի գուլպաներ:

ՓԱԶԼ ԽԱՂ

(M. Segal, D. Adcock, 1996 թ.)

Նպատակը. ձևի և չափի ընկալման զարգացում:

Արտադրության և օգտագործման եղանակը.

Լուծվող սուրճի կափարիչի կամ ստվարաթղթե տուփի մեջ

կտրեք անցք ինչ-որ խորանարդի, մատիտի և այլնի չափով: Մեկից մինչև 2 տարեկան երեխաները հաճույքով որևէ առարկա կդնեն այս անցքի մեջ: Երբ այս գործողությունը յուրացվի, կարող եք բարդացնել պայմանները. պատրաստել տուփ միևնույն ձևի երկու կամ երեք անցքերով, բայց տարբեր չափերի (օրինակ՝ շրջանակներ, քառակուսիներ, եռանկյուններ):

Տնական գլուխկոտրուկները ստեղծվում են ծնողների կողմից, ովքեր գիտեն իրենց երեխայի հնարավորությունները, ուստի, ամենայն հավանականությամբ, երեխան հաճույքով կխաղա նրանց հետ, ինչը չի կարելի ասել գնված խաղալիքների մասին:

«ԲԱԶՄԱԶԳՈՒՆ ԳՆԴԱԿՆԵՐ»

Նպատակը. զարգացնել երեխայի գույնի ընկալումը և մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները:

Արտադրության և օգտագործման եղանակը.

Ներկեք ստվարաթղթե ցանցերը ձվերի տակից. մի քանի բջիջ՝ ներս

կարմիր, մի քանիսը կանաչ, մի քանիսը կապույտ և այլն: Տեղադրեք բազմագույն պլաստիկ գնդիկներ փոքրիկ տուփի մեջ (կարող եք օգտագործել գնդիկներ կոտրված չախչախներից): Երեխայի հետ վարժե՛ք նախ մեկ գույնը ճանաչելու հմտությունը (բջիջների գույնը գնդակի գույնն է), թույլ տվեք, որ, օրինակ, բոլոր կարմիր գնդիկները դնի կարմիր գնդիկների մեջ և այլն։ Եթե երեխան արդեն յուրացրել է այս վիրահատությունը, մեծահասակը կարող է բջիջները լրացնել միտումնավոր սխալ թույլ տալով՝ կարմիր գնդիկներ դնել կարմիր գնդիկների մեջ և այլն։

ՓՐՓՈՎ ՇԻՆԱՐԱՐՈՒԹՅՈՒՆ

(Մ.Վ. Լեբեդև)

Նպատակը` գույնի, չափի, ձևի ընկալման զարգացում, զգայական կրթություն:

Արտադրության և օգտագործման եղանակը.

Խանութից գնելով գունավոր փրփուր սպունգների հավաքածու,

Ծնողները և երեխաները կարող են պատրաստել հիանալի փափուկ շինարարական հավաքածու։

Ուղղանկյուն բլոկները կարող են օգտագործվել որպես

«Աղյուսներ» տիկնիկի համար տուն կառուցելու համար, ավտոտնակ ձեր սիրելի մեքենայի համար: Սպունգները հիանալի կցված են միմյանց, քանի որ մի կողմից նրանցից յուրաքանչյուրն ունի կոպիտ մակերես (ինչպես Velcro): Քանի որ հավաքածուն բաղկացած է բազմագույն բլոկներից, խաղի ընթացքում ծնողները կարող են երեխայի հետ կիրառել առարկան ըստ գույնի նույնականացնելու հմտությունը: Եթե դուք տարբեր չափերի սպունգեր եք գնել, ձեր երեխան կկարողանա կիրառել երկու կամ երեք առարկաներ ըստ չափերի համեմատելու:

Ավելի մեծ երեխաների համար դուք կարող եք նկարել ապագա շենքի դիագրամը, որը պատկերում է գունավոր խորանարդներ `սպունգեր: Կամ, հետևելով նիկիտինների խորհրդին, կարող եք սոսնձել գծապատկերով թերթիկը տուփի ներքևի մասում, որում պահվում է շինարարական հավաքածուն, որը ցույց կտա աղյուսների տեղադրման կարգը:

Եթե երեխան արդեն յուրացրել է խաղը, կարող եք մի քանի բլոկ կտրել եռանկյունիներով: Այս եռանկյուններից նա կհավաքի «ամբողջ» աղյուսը, տանիք կկառուցի տան համար, կհավաքի աստղ կամ որևէ այլ նախշ:

Նշում. Նման շինարարական հավաքածուն օգտակար կլինի անհանգիստ երեխայի հետ գործունեության և խաղերի համար. փափուկ փրփուր ռետինը հաճելի է դիպչել, երեխան, ձեռքերով դիպչելով դրան, կկարողանա հանգստացնել և թոթափել լարվածությունը:

Ագրեսիվ տղաների համար նման շինարարական հավաքածուն աստվածային պարգև է:

Ի վերջո, բլոկները կարելի է նետել, ջախջախել, նույնիսկ տրորել: Ավելին, նման «աղմկոտ» օգտագործման ընթացքում երեխան չի վնասում ո՛չ իրեն, ո՛չ մյուս երեխաներին։ Ինքը՝ կոնստրուկտորը, չի վնասվի։

«Փայտահատում»

(Ֆոփել Կ.)

Նպատակը. Օգնել երեխաներին երկար նստակյաց աշխատանքից հետո անցնել ակտիվ գործունեության, զգալ իրենց կուտակված ագրեսիվ էներգիան և «ծախսել» այն խաղի ընթացքում:

Ասեք հետևյալը. «Ձեզնից քանի՞սն են երբևէ փայտ կտրել կամ տեսել, թե ինչպես են մեծահասակները դա անում: Ցույց տվեք, թե ինչպես պահել կացինը: Ինչ դիրքում պետք է լինեն ձեր ձեռքերն ու ոտքերը: Կանգնեք այնպես, որ շուրջը ազատ տարածություն լինի: Փայտ կկտրենք։ Գերանի մի կտոր դրեք կոճղի վրա, բարձրացրեք կացինը ձեր գլխից վեր և ուժով իջեցրեք այն: Դուք նույնիսկ կարող եք բղավել «Հա»:

Այս խաղը խաղալու համար դուք կարող եք բաժանվել զույգերի և, որոշակի ռիթմի մեջ ընկնելով, հերթով հարվածել մեկ կտոր:

«ԳՈԼՈՎՈԲՈԼ»

(Ֆոփել Կ.)

Նպատակը` զարգացնել համագործակցության հմտությունները զույգերով և եռյակներով, սովորեցնել երեխաներին վստահել միմյանց:

Ասա հետևյալը. Դուք պետք է պառկեք ձեր ստամոքսի վրա, որպեսզի ձեր գլուխը լինի ձեր գործընկերոջ գլխի կողքին: Տեղադրեք գնդակը անմիջապես ձեր գլուխների միջև: Այժմ դուք պետք է վերցնեք այն և ինքներդ ոտքի կանգնեք: Դուք կարող եք գնդակին դիպչել միայն ձեր գլուխներով: Աստիճանաբար վեր կաց՝ սկզբում ծնկների վրա, ապա ոտքերի վրա։ Քայլիր սենյակում»։

4-5 տարեկան երեխաների համար կանոնները պարզեցված են՝ օրինակ, մեկնարկային դիրքում դուք չեք կարող պառկել, այլ պառկել կամ ծնկի գալ:

«ԷՅՐԲԱՍ»

(Ֆոփել Կ.)

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել համահունչ գործել փոքր խմբում, ցույց տալ, որ թիմակիցների փոխադարձ բարեկամական վերաբերմունքը տալիս է վստահություն և հանգստություն:

«Ձեզնից ո՞վ է գոնե մեկ անգամ թռչել ինքնաթիռով: Կարո՞ղ եք բացատրել, թե ինչն է օդում պահում ինքնաթիռը: Գիտե՞ք, թե ինչ տեսակի ինքնաթիռներ կան: Ձեզանից որևէ մեկը ցանկանու՞մ է դառնալ Little Airbus: Մնացած տղաները կօգնեն Airbus-ին «թռչել»:

Երեխաներից մեկը (ըստ ցանկության) փորը պառկում է գորգի վրա և ձեռքերը պարզում կողքերին, ինչպես ինքնաթիռի թեւերը:

Նրա յուրաքանչյուր կողմում երեք մարդ է կանգնած։ Հանձնարարեք նրանց կռանալ և ձեռքերը սահեցնել նրա ոտքերի, ստամոքսի և կրծքավանդակի տակ: Երեքի հաշվին նրանք միաժամանակ ոտքի են կանգնում և խաղադաշտից հանում Airbus-ը...

Այսպիսով, հիմա կամաց-կամաց կրեք Airbus-ը տարածքներում: Երբ նա լիովին վստահ է զգում, թող փակի աչքերը, հանգստանա, շրջանագծի մեջ «թռչի» և կամաց-կամաց նորից «վայրէջք կատարի» գորգի վրա»։

Երբ Airbus-ը «թռչում է», հաղորդավարը կարող է մեկնաբանել իր թռիչքը՝ հատուկ ուշադրություն դարձնելով դրա ճշգրտությանը և հարգանքին: Դուք կարող եք խնդրել Airbus՝ ինքներդ ընտրելով նրանց, ովքեր կտեղափոխեն այն: Երբ տեսնում եք, որ երեխաները լավ են անում, կարող եք միաժամանակ երկու «Էյրբաս» «գործարկել»։

«Թղթե գնդակներ»

(Ֆոփել Կ.)

Նպատակը. երեխաներին հնարավորություն տալ վերականգնել եռանդն ու ակտիվությունը այն բանից հետո, երբ նրանք երկար ժամանակ նստած ինչ-որ բան են անում, նվազեցնել անհանգստությունն ու լարվածությունը և մտնել կյանքի նոր ռիթմ:

Նախքան խաղը սկսելը, յուրաքանչյուր երեխա պետք է ճմրթվի մի մեծ թերթ (թերթ)՝ ամուր գնդակ կազմելու համար:

«Խնդրում եմ բաժանվել երկու թիմերի և յուրաքանչյուրը շարել այնպես, որ թիմերի միջև հեռավորությունը մոտավորապես 4 մետր լինի: Առաջնորդի հրամանով դուք սկսում եք գնդակներ նետել հակառակորդի կողմը: Հրամանն այսպիսին կլինի. «Պատրաստվի՛ր: Ուշադրություն. Եկ սկսենք!

Յուրաքանչյուր թիմի խաղացողները փորձում են հնարավորինս արագ նետել իրենց կողմում գտնվող գնդակները հակառակորդի կողմը: Երբ լսեք «Կանգնեք» հրամանը, ձեզ հարկավոր է դադարեցնել գնդակներ նետելը: Հաղթում է այն թիմը, որն ունի նվազագույն գնդակներ հատակին: Խնդրում եմ բաժանարար գծով չվազել»։ Թղթե գնդակները կարող են օգտագործվել մեկից ավելի անգամ:

«ՎԻՇԱՊԸ»

(Կրյաժևա Ն.Լ.)

Նպատակը. Օգնել հաղորդակցման դժվարություններ ունեցող երեխաներին ձեռք բերել վստահություն և զգալ թիմի անդամ:

Խաղացողները կանգնած են իրար ուսերից բռնած։ Առաջին մասնակիցը «գլուխն» է, վերջինը՝ «պոչը»։ «Գլուխը» պետք է հասնի «պոչին» և դիպչի

հասնել նրան: Վիշապի «մարմինն» անբաժան է։ Երբ «գլուխը» բռնում է «պոչը», դառնում է «պոչ»։ Խաղը շարունակվում է այնքան ժամանակ, մինչև յուրաքանչյուր մասնակից խաղա երկու դեր:

«ԱՉՔԵՐԸ ԱՉՔԵՐ»

(Կրյաժևա Ն.Լ.)

Նպատակը. երեխաների մոտ զարգացնել կարեկցանքի զգացում, նրանց հանգիստ տրամադրություն ստեղծել:

«Տղե՛րք, միացեք ձեր գրասեղանի հարեւանին: Նայեք միայն միմյանց աչքերի մեջ և, զգալով ձեր ձեռքերը, փորձեք լուռ փոխանցել տարբեր վիճակներ՝ «տխուր եմ», «զվարճանում եմ, արի խաղանք», «զայրացած եմ», «չեմ ուզում». խոսել որևէ մեկի հետ» և այլն:

Խաղից հետո երեխաների հետ քննարկեք, թե որ վիճակներն են փոխանցվել, որոնցից որոնք են հեշտ կռահել, որոնք՝ դժվար:

«ՓՈՔՐԻԿ ՈՒՐՎԱԿԱՆ»

(Լյուտովա Է.Կ., Մոնինա Գ.Բ.)

Նպատակը. երեխաներին սովորեցնել ընդունելի ձևով դուրս հանել կուտակված զայրույթը:

«Տղաներ! Հիմա ես ու դու կխաղանք լավ փոքրիկ ուրվականների դերը։ Ուզում էինք մի քիչ վատ վարվել, մի քիչ վախեցնել իրար։ Երբ ես ծափահարեմ, դուք ձեր ձեռքերով կկատարեք հետևյալ շարժումը. (ուսուցիչը բարձրացնում է ձեռքերը թեքված արմունկների մոտ, մատները տարածված) և սարսափելի ձայնով արտասանեք «U» ձայնը: Եթե ես հանգիստ ծափահարեմ, դուք հանգիստ կասեք «U», եթե ես բարձր ծափահարեմ, դուք բարձր կվախենաք:

Բայց հիշեք, որ մենք բարի ուրվականներ ենք և ուզում ենք միայն մի փոքր կատակել»: Այնուհետև ուսուցիչը ծափ է տալիս. Մենք բավական կատակեցինք. Եկեք նորից երեխաներ լինենք»:

«Պայքար»

Նպատակը. թուլացնել դեմքի ստորին հատվածի և ձեռքերի մկանները:

«Դուք և ձեր ընկերը կռվել եք: Այստեղից է սկսվում կռիվը։ Խորը շունչ քաշեք և ամուր սեղմեք ձեր ծնոտը: Բռունցքների մեջ ամրացրեք ձեր մատները, սեղմեք ձեր մատները ձեր ափերի մեջ, մինչև այն ցավի: Պահեք ձեր շունչը մի քանի վայրկյան։ Մտածեք դրա մասին. միգուցե չարժե՞ կռվել: Արտաշնչեք և հանգստացեք: Ուռա՜ Դժբախտությունները վերջացել են։

Այս վարժությունը օգտակար է իրականացնել ոչ միայն անհանգիստ, այլև ագրեսիվ երեխաների հետ։

«ՓՈՒՉԻԿ»

Նպատակը` հանել լարվածությունը, հանգստացնել երեխաներին:

Բոլոր խաղացողները կանգնում կամ նստում են շրջանագծի մեջ: Հաղորդավարը հրահանգներ է տալիս. «Պատկերացրեք, որ հիմա ես և դու փուչիկներ ենք փչելու։ Շնչեք օդը, երևակայական փուչիկը մոտեցրեք ձեր շուրթերին և, այտերը փքելով, դանդաղ փչեք այն բացված շուրթերով: Հետևեք ձեր աչքերով, թե ինչպես է ձեր գնդակը դառնում ավելի ու ավելի մեծ, ինչպես են դրա վրայի նախշերը մեծանում և աճում: Ներկայացրե՞լ է: Ես պատկերացնում էի նաև քո հսկայական գնդակները։ Զգուշորեն փչեք, որպեսզի փուչիկը չպայթի։ Հիմա դրանք ցույց տվեք միմյանց»։

«Նավ և քամի»

Նպատակը. խումբը գործի դնել, հատկապես, եթե երեխաները հոգնած են:

«Պատկերացրեք, որ մեր առագաստանավը նավարկում է ալիքների վրա, բայց հանկարծ կանգ է առնում։ Եկեք օգնենք նրան և քամուն հրավիրենք օգնելու: Շնչեք օդը, ուժեղ քաշեք ձեր այտերը... Այժմ աղմկոտ արտաշնչեք ձեր բերանով, և թողեք, որ քամին, որն ազատվել է, հասնի նավին: Եկեք նորից փորձենք: Ես ուզում եմ լսել քամու մռնչյունը»։

Վարժությունը կարելի է կրկնել 3 անգամ։

«ՆՎԵՐ ԾԱՌԻ ՏԱԿ».

Նպատակը` դեմքի մկանների թուլացում, հատկապես աչքերի շուրջ:

«Պատկերացրեք, որ շուտով ամանորյա տոնն է գալիս։ Մի ամբողջ տարի երազում էիք հրաշալի նվերի մասին։ Այսպիսով, դուք մոտենում եք ծառին, ամուր փակում ձեր աչքերը և խորը շունչ քաշում: Պահեք ձեր շունչը. Ի՞նչ է ընկած ծառի տակ: Այժմ արտաշնչեք և բացեք ձեր աչքերը: Օ՜, հրաշք. Երկար սպասված խաղալիքը ձեր առջև է։ Դուք երջանիկ եք: Ժպտա»

Վարժությունն ավարտելուց հետո կարող եք քննարկել (եթե երեխաները ցանկանում են), թե ով ինչ է երազում։

«FIPE»

Նպատակը` դեմքի մկանների թուլացում, հատկապես շուրթերի շուրջ:

«Եկեք խաղանք խողովակը: Մակերևութային շունչ քաշեք և խողովակը մոտեցրեք ձեր շուրթերին: Սկսեք դանդաղ արտաշնչել, իսկ արտաշնչելիս փորձեք շուրթերը ձգել խողովակի մեջ: Հետո նորից սկսեք: Խաղա՜ Ի՜նչ հրաշալի նվագախումբ»։

Թվարկված բոլոր վարժությունները կարող են կատարվել դասարանում, նստած կամ կանգնած նստարանին:

«BARBELL»

Տարբերակ 1

Նպատակը. թուլացրեք մեջքի մկանները:

«Հիմա ես և դու մարզիկներ ենք լինելու՝ ծանրորդներ։ Պատկերացրեք, որ հատակին ծանր ծանրաձող է ընկած։ Շնչելուց հետո ծանրաձողը բարձրացրեք հատակից՝ ձեռքերը պարզած և բարձրացրեք այն։ Շատ բարդ. Արտաշնչեք, ծանրաձողը գցեք հատակին և հանգստացեք: Եկեք նորից փորձենք»:

Տարբերակ 2

Նպատակը. թուլացնել ձեռքերի և մեջքի մկանները, որպեսզի երեխան իրեն հաջողակ զգա:

«Հիմա եկեք ավելի թեթև ծանրաձող վերցնենք և բարձրացնենք մեր գլխավերևում։ Դու շունչ քաշեցիր, բարձրացրեցիր ծանրաձողը և ֆիքսեցիր այս դիրքը, որպեսզի մրցավարները հաշվեն քո հաղթանակը։ Դժվար է այդպես կանգնել, գցել ծանրաձողը, արտաշնչել: Հանգստացեք. Ուռա՜ Դուք բոլորդ չեմպիոններ եք: Դուք կարող եք խոնարհվել հանդիսատեսի առաջ: Բոլորը ծափ են տալիս ձեզ համար, նորից խոնարհվեք չեմպիոնների պես»։

Վարժությունը կարելի է կատարել մի քանի անգամ։

«ՍԿԻԼ»

Նպատակը. թուլացնել ձեռքի մկանները:

«Տղաներ, ես ուզում եմ ձեզ մի հանելուկ հարցնել.

Մեր հարկի տակ

Սպիտակ մեխը կախված է

Արևը կծագի,

Մեխը կընկնի։ (Վ. Սելիվերստով)

Ճիշտ է, սառցալեզու է: Եկեք պատկերացնենք, որ մենք արտիստներ ենք և բեմադրում ենք բեմադրություն երեխաների համար։ Հաղորդավարը (այդ ես եմ) կարդում է այս հանելուկը նրանց համար, իսկ դուք սառցալեզու եք ձևանում։ Երբ ես կարդամ առաջին երկու տողերը, դուք ներշնչեք և ձեր ձեռքերը կբարձրացնեք ձեր գլխից վեր, իսկ երրորդ և չորրորդ տողերում ձեր հանգստացած ձեռքերը ցած գցեք: Այսպիսով, մենք փորձեր ենք անում... Իսկ հիմա ելույթ ենք ունենում: Հիանալի ստացվեց»։

«ՀԱՄՓԹԻ ԴԵՄՊԹԻ»

Նպատակը. թուլացրեք ձեռքերի, մեջքի և կրծքավանդակի մկանները:

«Եկեք ներկայացնենք ևս մեկ փոքրիկ ներկայացում: Այն կոչվում է «Humpty Dumpty»:

Humpty Dumpty

Նստեց պատին:

Humpty Dumpty

Ընկավ քնի մեջ։ (Ս. Մարշակ)

Նախ, մենք մարմինը կշրջենք աջ կողմում `ձախ, մինչդեռ ձեռքերը կախված են ազատորեն, ինչպես լաթի տիկնիկը: «Քունս ընկա» բառերին մենք մարմինը կտրուկ թեքում ենք ներքև։

"ՊՏՈՒՏԱԿ"

Նպատակը. հեռացնել մկանային լարվածությունը ուսի գոտու տարածքում:

«Տղե՛րք, եկեք փորձենք պտուտակի վերածվել։ Դա անելու համար դրեք ձեր կրունկներն ու մատները միասին: Իմ «Սկսել» հրամանով մարմինը կշրջենք նախ դեպի ձախ, ապա աջ: Միևնույն ժամանակ, ձեր ձեռքերն ազատորեն կհետևեն ձեր մարմնին նույն ուղղությամբ։ Եկ սկսենք! … Կանգ առ!

Էտյուդը կարող է ուղեկցվել Ն. Ռիմսկի-Կորսակովի «Բուֆոնների պարը» «Ձյունանուշը» օպերայից երաժշտությամբ:

«ՊՈՄՊ ԵՎ ԳՆԴԱԿ»

Նպատակը. թուլացրեք մարմնի հնարավորինս շատ մկաններ:

«Տղաներ, բաժանվեք զույգերի. Ձեզանից մեկը մեծ փչովի գնդակ է, մյուսը այս գնդակը փչում է պոմպով։ Գնդակը կանգնած է ամբողջ մարմնով թույլ, կիսակռացած ոտքերի վրա, ձեռքերն ու պարանոցը թուլացած: Մարմինը թեքված է մի փոքր առաջ, գլուխը իջեցված (գնդակը օդով չի լցված): Ընկերը սկսում է փչել գնդակը՝ ուղեկցելով ձեռքերի շարժումը (նրանք օդը մղում են) «ս» ձայնով։ Օդի յուրաքանչյուր մատակարարմամբ գնդակն ավելի ու ավելի է փչում: Լսելով առաջին «s» ձայնը, նա ներշնչում է օդի մի մասը, միաժամանակ ուղղում է իր ոտքերը երկրորդ «s» -ից հետո, նրա մարմինը ուղղվում է չորրորդից հետո, այտերը փչում են դուրս և նույնիսկ ձեռքերը հեռանում են կողքերից: Գնդակը փքված է: Պոմպը դադարեց մղել: Ընկերը գնդակից դուրս է հանում պոմպի խողովակը... «շ» ձայնով օդը ուժով դուրս է գալիս գնդակից։ Մարմինը նորից թուլացավ և վերադարձավ իր սկզբնական դիրքին»։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը:

«ՋՐՎԵՎ»

Նպատակը. Այս երևակայական խաղը կօգնի երեխաներին հանգստանալ:

«Նստիր և փակիր աչքերդ։ 2-3 անգամ խորը ներշնչեք և արտաշնչեք: Պատկերացրեք, որ դուք կանգնած եք ջրվեժի մոտ։ Բայց սա սովորական ջրվեժ չէ։ Ջրի փոխարեն փափուկ սպիտակ լույս է ընկնում: Հիմա պատկերացրեք ձեզ այս ջրվեժի տակ և զգացեք, թե ինչպես է այս գեղեցիկ սպիտակ լույսը հոսում ձեր գլխով... Զգում եք, թե ինչպես է ձեր ճակատը հանգստանում, հետո ձեր բերանը, ինչպես են թուլանում ձեր պարանոցի մկանները...

Սպիտակ լույսը հոսում է ձեր ուսերի և գլխի հետևի մասով և օգնում է նրանց դառնալ փափուկ և հանգիստ:

Սպիտակ լույսը հոսում է ձեր մեջքից, և դուք նկատում եք, թե ինչպես է ձեր մեջքի լարվածությունը անհետանում, և այն նաև դառնում է փափուկ և հանգիստ։

Եվ լույսը հոսում է կրծքիդ միջով, ստամոքսիդ միջով: Դուք զգում եք, թե ինչպես են նրանք հանգստանում, և դուք ինքներդ, առանց որևէ ջանքի, կարող եք ավելի խորը ներշնչել և արտաշնչել։ Սա ստիպում է ձեզ շատ հանգիստ և հաճելի զգալ:

Թող լույսը նույնպես հոսի ձեր ձեռքերով, ձեր ափերով, ձեր մատներով: Դուք նկատում եք, թե ինչպես են ձեր ձեռքերն ու ձեռքերը դառնում ավելի փափուկ և հանգիստ: Լույսը հոսում է նաև ձեր ոտքերի միջով, մինչև ձեր ոտքերը: Դուք զգում եք, որ նրանք նույնպես հանգստանում են և դառնում փափուկ։

Սպիտակ լույսի այս զարմանալի ջրվեժը հոսում է ձեր ամբողջ մարմնի շուրջը: Դուք ձեզ լիովին հանգիստ և հանգիստ եք զգում, և յուրաքանչյուր ներշնչումով և արտաշնչումով ավելի խորն եք հանգստանում և լցվում թարմ ուժով... (30 վայրկյան):

Հիմա շնորհակալություն հայտնեք լույսի այս ջրվեժին, որ ձեզ այսքան հրաշալի հանգստացնում է... Մի փոքր ձգվեք, ուղղվեք ու բացեք ձեր աչքերը»։

Այս խաղից հետո դուք պետք է հանգիստ մի բան անեք։

«ՊԱՐՈՂ ՁԵՌՔԵՐ»

Նպատակը. Եթե երեխաները հանգիստ կամ վրդովված չեն, այս խաղը երեխաներին (հատկապես վրդովված, անհանգիստ) հնարավորություն կտա պարզաբանել իրենց զգացմունքները և ներքուստ հանգստանալ:

«Հատակի վրա փաթաթելու թղթի (կամ հին պաստառի) մեծ թերթեր դրեք: Վերցրեք 2-ական մատիտ: Յուրաքանչյուր ձեռքի համար ընտրեք ձեր նախընտրած մատիտ գույնը: Այժմ ձեր մեջքով պառկեք դրված թղթի վրա, որպեսզի ձեր ձեռքերը՝ ձեռքից մինչև արմունկ, լինեն թղթից վեր: (Այլ կերպ ասած, որպեսզի երեխաները դիտում ունենան նկարելու համար): Փակեք ձեր աչքերը և երբ երաժշտությունը սկսվի, կարող եք երկու ձեռքերով նկարել թղթի վրա:

Ձեռքերդ շարժիր երաժշտության ռիթմով: Հետո դուք կարող եք տեսնել, թե ինչ է տեղի ունեցել» (2 – 3 րոպե):

Խաղը կատարվում է երաժշտության ներքո:

«ԿՈՒՅՐ ՊԱՐ»

Նպատակը` զարգացնել վստահությունը միմյանց նկատմամբ, թեթևացնել մկանների ավելորդ լարվածությունը:

«Զույգեր կազմեք. Ձեզանից մեկը կույր է ստանում, նա «կույր» կլինի։ Մյուսը մնում է «տեսող» և կկարողանա «կույրին» քշել։ Այժմ բռնեք ձեռքերը և պարեք միմյանց հետ թեթև երաժշտության ներքո (1 - 2 րոպե): Այժմ փոխեք դերերը: Օգնեք ձեր գործընկերոջը կապել գլխի ժապավենը»:

Որպես նախապատրաստական փուլ՝ կարող եք երեխաներին զույգերով նստեցնել և խնդրել, որ ձեռքերը բռնեն։ Նա, ով տեսնում է, շարժում է ձեռքերը երաժշտության ներքո, իսկ աչքերը կապած երեխան փորձում է կրկնել այդ շարժումները՝ առանց ձեռքերը բաց թողնելու 1-2 րոպե: Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը:

Եթե անհանգիստ երեխան հրաժարվում է փակել իր աչքերը, հանգստացրեք նրան և մի պնդեք: Թող նա պարի բաց աչքերով:

Քանի որ երեխան ազատվում է անհանգստությունից, դուք կարող եք սկսել խաղը խաղալ ոչ թե նստած, այլ սենյակում շարժվելով։

«ԹՐԹՈՒՐ»

(Կորոտաևա Է.Վ.)

Նպատակը. Խաղը վստահություն է սովորեցնում: Գրեթե միշտ զուգընկերները տեսանելի չեն, թեև լսելի են։ Յուրաքանչյուրի առաջխաղացման հաջողությունը կախված է յուրաքանչյուրի կարողությունից՝ համակարգելու իրենց ջանքերը այլ մասնակիցների գործողությունների հետ:

«Տղե՛րք, հիմա ես և դուք կլինենք մեկ մեծ թրթուր, և մենք բոլորս միասին շրջելու ենք այս սենյակում: Կազմեք գիծ՝ ձեռքերը դնելով դիմացի մարդու ուսերին։ Տեղադրեք փուչիկ կամ գնդակ մի խաղացողի ստամոքսի և մյուսի հետևի միջև: Ձեռքերով փուչիկին (գնդակին) դիպչելը խստիվ արգելվում է։ Շղթայի առաջին մասնակիցը ձեռքերը մեկնած պահում է գնդակը:

Այսպիսով, մեկ շղթայով, բայց առանց ձեռքերի օգնության, դուք պետք է գնաք որոշակի ճանապարհով»:

Դիտողների համար ուշադրություն դարձրեք, թե որտեղ են գտնվում առաջնորդները և ով է կարգավորում «կենդանի թրթուրի» շարժումը։

«ՌԻԹՄԵՐԻ ՓՈՓՈԽՈՒԹՅՈՒՆ».

Նպատակը. օգնել անհանգիստ երեխաներին միանալ աշխատանքի ընդհանուր ռիթմին և թեթևացնել մկանների ավելորդ լարվածությունը:

Եթե ուսուցիչը ցանկանում է գրավել երեխաների ուշադրությունը, նա սկսում է ծափահարել և բարձր հաշվել՝ ժամանակին ծափերի հետ մեկտեղ՝ մեկ, երկու, երեք, չորս... Երեխաները նույնպես միանում են՝ բոլորը միասին ծափ տալով։ , համահունչ հաշվելով՝ մեկ, երկու, երեք, չորս ... Աստիճանաբար ուսուցիչը, իսկ նրանից հետո երեխաները ծափ են տալիս ավելի ու ավելի քիչ, հաշվում են ավելի հանգիստ ու դանդաղ։

Ուսումնական խաղերը նպաստում են մարդու հուզական վիճակի բոլոր դրսևորումների ըմբռնմանը և երեխաների՝ իրենց հույզերն արտահայտելու կարողությանը:

«Հայելի».

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին ճանաչել տարբեր հուզական վիճակներ, ընդօրինակել դրանք և զարգացնել կարեկցանք:

Խաղի առաջընթաց

Խաղի մասնակիցները բաժանվում են զույգերի (ըստ ցանկության), կանգնում կամ նստում դեմ դիմաց։ Մեկ երեխան դեմքի արտահայտությունների և մնջախաղի օգնությամբ (գլխի, ձեռքերի, իրանի, ոտքերի դանդաղ շարժումներ) փոխանցում է տարբեր տրամադրություններ։ «Հայելու» մյուս երեխայի խնդիրն է լինել նրա արտացոլանքը, ճշգրիտ պատճենել իր վիճակն ու տրամադրությունը։ Այնուհետեւ երեխաները փոխում են դերերը:

«Նորաձևության թատրոն»

Թիրախ: երեխաների մոտ զարգացնել իրենց հասակակիցների անհատական հատկանիշները, արտաքին տեսքի առանձնահատկությունները տարբերելու ունակությունը, զարգացնել ազատ, բնական, անկաշկանդ վարքագծի հմտություններ՝ միաժամանակ լինելով ուրիշների ուշադրության կենտրոնում:

Սարքավորումներ: մագնիտոֆոն, միկրոֆոն մեկնաբանի համար, «ամբիոն»:

Խաղի առաջընթաց

Տարբերակ 1. Խաղի մասնակիցները բաժանվում են մոդելների, տղամարդ մոդելների, մեկնաբանների և հանդիսատեսների:

Երեխաների ամենօրյա հանդերձանքը կարելի է զարդարել գնդերից և գնդերից պատրաստված ուլունքներով, պայուսակներով, օրիգինալ գլխարկներով և գլխարկներով և այլն: Նորաձևության մոդելները քայլում են պոդիումով երաժշտության ներքո՝ ցուցադրելով մոդելներ և շնորհք: Ցույցն ուղեկցվում է բարեկամական մեկնաբանությամբ. Նախ՝ մեկնաբանը կարող է լինել ուսուցիչը, իսկ հետո՝ երեխաները։ Հանդիսատեսները ծափահարում են իրենց սիրելի մոդելներին։ Այնուհետև խաղացողները փոխում են դերերը:

Տարբերակ 2. Երեխաների խնդրանքով դուք կարող եք խաղի մեջ ներմուծել նորաձևության դիզայներների դերը, որոնք ցուցադրում են իրենց նոր հավաքածուները (այս դեպքում նախապես պատրաստվում են թղթից, գործվածքից և այլ նյութերից պատրաստված զարդեր): Հանդիսատեսը որոշում է հաղթողին:

Տարբերակ 3. Դուք կարող եք մուտքագրել տարբեր «անվանակարգեր» և մրցանակներ.

առավել հմայիչ և հմայիչ ժպիտի համար;
ամենաուրախ աչքերի համար;
ամենագեղեցիկ քայլվածքի համար,
ամենաբարձր աճի համար;
ամենաթեթև (ամենամուգ), երկար (կարճ) մազերի համար;
հագուստի ամենակարմիր, կապույտ գույնի համար;
ամենաօրիգինալ տարազի համար և այլն։

Ընդ որում, բոլորը պետք է մրցանակներ ստանան, իսկ հանդիսատեսն է որոշում, թե ով ինչ կստանա։

«Գուշակիր էմոցիան»:

Թիրախ: սովորեցնել երեխաներին ճանաչել իրենց հուզական վիճակը ըստ սխեմայի և պատկերել այն՝ օգտագործելով դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղեր և վոկալ ինտոնացիաներ:

Սարքավորումներ: նկարներ՝ զգացմունքների սխեմատիկ պատկերմամբ։

Խաղի առաջընթաց

Տարբերակ 1. Սեղանի վրա դրեք զգացմունքների սխեմատիկ պատկերներ, նկարը ներքև: Հրավիրեք երեխաներին հերթով վերցնել ցանկացած քարտ՝ առանց այն մյուսներին ցույց տալու: Երեխայի խնդիրն է ճանաչել հուզական վիճակը ըստ սխեմայի, այն պատկերել դեմքի արտահայտությունների, մնջախաղի և վոկալ ինտոնացիաների միջոցով: Մնացած երեխաները՝ հանդիսատեսը, պետք է կռահեն, թե ինչ էմոցիաներ է պատկերում երեխան և ինչ է կատարվում նրա մինի տեսարանում։

Տարբերակ 2. Զգացմունքների ինտենսիվությունը ուսումնասիրելու համար խնդիրը կարող է բարդանալ՝ խնդրելով մի երեխային պատկերել, օրինակ, ուրախությունը, իսկ մյուսին՝ հրճվանք (գրգռվածություն - զայրույթ, տխրություն - վիշտ): Հանդիսատեսի խնդիրն է բացահայտել այդ զգացմունքները հնարավորինս ճշգրիտ:

«Երկխոսություն հեռախոսով».

Թիրախ: երեխաներին սովորեցնել հեռախոսային խոսակցություն վարելու կանոնները. սովորեցնում է ճիշտ զրուցակցին հրավիրել հեռախոսի մոտ, բարևել, ներկայանալ, շնորհակալություն հայտնել, հրաժեշտ տալ:

Սարքավորումներ՝ երկու հեռախոս։

Խաղի առաջընթաց

Տարբերակ 1. Երեխաները բաժանվում են զույգերի. Յուրաքանչյուր զույգ պետք է հեռախոսով երկխոսություն ծավալի, հնարավորինս շատ քաղաքավարի խոսքեր օգտագործելով: Զույգերը հերթով խոսում են հեռախոսով, մյուս երեխաները ուշադիր լսում են։

Հաղթում է այն զույգը, որն իր երկխոսության մեջ օգտագործում է ամենաքաղաքավարի ձևերը։

Տարբերակ 2. Սա կարող է լինել երկխոսություն տվյալ թեմայով. անցած հանգստյան օրերին, կրկեսային ներկայացման կամ տիկնիկային թատրոնի ներկայացման մասին, սիրված մուլտֆիլմի կամ հեռուստաշոուի, ընկերոջը այցելելու, ծննդյան տարեդարձի, հիվանդ ընկերոջը զանգահարելու մասին:

Տարբերակ 3. Գործնական խոսակցություն հեռախոսով` հարցում, առաջարկ, հիշեցում, հեռուստահաղորդման ժամի պարզում և այլն:

Տարբերակ 4. Հեռախոսազրույց հայտնի հեքիաթի կամ մուլտֆիլմի հերոսի հետ։

«Չունգա-Չանգա».

Թիրախ: զարգացնել ձեր ուրախությունը այլ մարդկանց հետ կիսելու ունակությունը:

Սարքավորումներ: ուլունքներ, ապարանջաններ, ականջօղեր, գունավոր փետուրներ, մագնիտոֆոն։

Խաղի առաջընթաց

Ճամփորդներն իրենց նավը վայրէջք կատարեցին կղզու վրա։ Նրանք շրջապատված էին հիասքանչ կղզու բնակիչներով՝ փոքրիկ թխամաշկ երեխաներով։ Նրանք կրում են գունավոր կիսաշրջազգեստներ, թեւերին ու ոտքերին թեւնոցներ, ականջներում՝ կլոր ականջօղեր, վզին՝ ուլունքներ, իսկ մազերին՝ գեղեցիկ փետուրներ։

Նրանք ուրախ պարում են Վ. Շայնսկու «Չունգա-Չանգա» երաժշտության ներքո և երգում.

Հրաշք կղզի, հրաշք կղզի,

Այնտեղ ապրելը հեշտ է և պարզ,

Չունգա-Չանգա!

Նրանք ճանապարհորդներին հրավիրում են կիսել իրենց ուրախությունը և մասնակցել ընդհանուր զվարճանքին։

«Փոքրիկ ջրարջ».

Թիրախ: զարգացնել տարբեր հույզեր ճանաչելու և արտահայտելու ունակությունը.

Սարքավորում՝ մագնիտոֆոն:

Խաղի առաջընթաց

Երեխաներից մեկը Փոքրիկ ջրարջն է, մնացածը՝ նրա արտացոլանքը («Գետում ապրողը»): Ազատ նստում են գորգի վրա կամ հերթ կանգնում։ Ռաքունը մոտենում է «գետին» և պատկերում տարբեր զգացողություններ (վախ, զարմանք, ուրախություն), իսկ երեխաները ճշգրիտ արտացոլում են դրանք դեմքի արտահայտությունների և ժեստերի օգնությամբ: Հետո մեկ առ մեկ ընտրվում են այլ երեխաներ՝ խաղալու Ռաքունի դերը։ Խաղն ավարտվում է «Ժպիտը բոլորին ավելի պայծառ կդարձնի» երգով։

«Տրամադրության ամառ»

Թիրախ: զարգացնել հույզն ըստ դիագրամի ճանաչելու, այն պատկերելու և նկարներիդ մեջ համապատասխանը գտնելու կարողությունը:

Սարքավորումներ: նկարների հավաքածուներ, որոնք պատկերում են կենդանիների դեմքի տարբեր արտահայտություններով (օրինակ՝ ուրախ, տխուր, զայրացած ձուկ)՝ ըստ երեխաների թվի. տարբեր հույզերի և տրամադրությունների սխեմատիկ ներկայացում:

Խաղի առաջընթաց

Կենդանիները զգացմունքներ ունեն

Ձկների, թռչունների և մարդկանց մեջ:

Անկասկած, դա ազդում է

Մենք բոլորս տրամադրություն ունենք:

Ո՞վ է զվարճանում:

Ո՞վ է տխուր:

Ո՞վ էր վախեցել։

Ո՞վ է զայրացած:

Փարատում է բոլոր կասկածները

Լոտոյի տրամադրություն.

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս որոշակի հույզերի սխեմատիկ ներկայացում և հրավիրում է երեխաներին գտնել նույն զգացմունքով կենդանին իրենց հավաքածուում: Երեխաները պատասխանով քարտը բարձրացնում են դեպի վեր և պատկերում համապատասխան տրամադրությունը:

Ելենա Բոբրովա

ՆպատակներԾանոթացնել երեխաներին հիմնականին զգացմունքներըուրախություն, տխրություն, զայրույթ, վախ; սովորեցնել ճանաչել զգացմունքայինայլ մարդկանց դրսևորումները ըստ տարբեր նշանների (դեմքի արտահայտություններ, մնջախաղեր); հարստացնել և ակտիվացնել երեխաների բառապաշարը տարբեր նշանակող բառերի միջոցով զգացմունքները, զգացմունքներ, տրամադրություններ.

Տարբերակ 1

Սեղանին ծաղկաթերթիկներ են, որոնց վրա պատկերված են տարբեր արտահայտություններով երեխաներ։ զգացմունքներըզվարճանք, վախ, տխրություն և զայրույթ: Նրանց համար, ովքեր խաղում եներեխաներին տրվում են ծաղկային կենտրոններ՝ էմոցիոններ՝ նույնով զգացմունքները. ԶորավարժություններՀավաքեք ծաղիկ, որպեսզի ծաղկաթերթերը պարունակեն նույնը մանուկներ զգացմունքները.

Տարբերակ 2

Ուսուցիչը ցույց է տալիս ժպտացող դեմք. երեխաները վերցնում են ծաղկաթերթերը համապատասխանով զգացմունք.

Տարբերակ 3

Որոշներից երեխաներին թերթիկներ ենք բաժանում զգացմունքները և հարցրեք, ինչու է նկարում պատկերված երեխան տխուր, տխուր, ծիծաղող կամ զայրացած։ Երեխաները գալիս են համապատասխան իրավիճակներ:

Թեմայի վերաբերյալ հրապարակումներ.

Խաղ 3-5 տարեկանների մտածողության զարգացման համար. «Հիշեք և գուշակեք»: Խաղի նպատակը. սովորեցնել երեխային հիշել առարկաները և թվարկել դրանք: Խաղի առաջընթաց. Խաղ.

Հայրենիք, Հայրենիք. Այս բառերի արմատները բոլորին հարազատ պատկերներ են պարունակում՝ մայր ու հայր, ծնողներ, նոր էակին կյանք տվողներ։ Զգացմունքներ սնուցող.

Խաղի նպատակը. Երեխաներին սովորեցնել տարբերակել ճանապարհային նշանները: Ամրապնդել երեխաների գիտելիքները ճանապարհային երթեւեկության կանոնների վերաբերյալ: Ինքնուրույն զարգացնել հմտությունները:

Խաղը թույլ է տալիս համախմբել գիտելիքները կենդանիների, նրանց արտաքին տեսքի և բնակավայրի մասին: Ես սև թղթից կտրեցի կենդանու ուրվագիծը (ստվերը): Ես կպցրեցի այն:

Բարի օր, հայրենակից մաամացիներ: Մեր մանկապարտեզում մանկավարժական խորհուրդներից մեկում անցկացվեց «Գաղափարների տոնավաճառ», որտեղ ուսուցիչները.

Խաղ «Գուշակիր, ով»: Նպատակը ՝ զարգացնել երեխաների ստեղծագործական ունակությունները: Առաջադրանքներ՝ էմոցիոնալ սեղմակների հեռացում; Երեխաների համահունչ խոսքի զարգացում;

Դիդակտիկական խաղ «Գուշակիր առարկան» 5-7 տարեկան երեխաների համարԽաղի նպատակը. Զարգացնել առարկաները ըստ բնութագրերի (ըստ ձևի, չափի, դասակարգման խմբի՝ հագուստ, կահույք, հագուստ և այլն) դասակարգելու կարողություն։

Ծնողների մեծ մասը, մեծ ուշադրություն դարձնելով երեխաների մտածողության և խոսքի զարգացմանը, մոռանում է երիտասարդ անձի հուզական կողմի զարգացման կարևորության մասին: Արդեն նախադպրոցական տարիքում հույզերի վրա վարժություններն ու խաղերը հնարավորություն են տալիս բացահայտել և անհապաղ շտկել երեխայի՝ իր զգացմունքներն արտահայտելու, ինչպես նաև ուրիշների զգացմունքներին համարժեք արձագանքելու հնարավոր խնդիրները:

Ինչու՞ է դա կարևոր:

Մարդը սկսում է զգացմունքներ զգալ շատ ավելի վաղ, քան խոսել և մտածել: Եթե երեխան ինչ-որ բանից դժգոհ է, նա գոռում է՝ երբեմն հասնելով հիստերիայի, իսկ երբ ուրախանում է, ծիծաղում է ու ձեռքերը թափահարում։ Այս վարքագիծը կարող է նկատվել նաև մեծահասակների մոտ, պայմանով, որ զգացմունքները չափազանց ուժեղ են, այնքան, որ մարդը, ինչպես երեխան, չի կարողանում կառավարել դրանք: Բայց դա չի նշանակում, որ ուսուցիչների և ծնողների հիմնական խնդիրը երեխաներին խորհրդային հետախույզին վայել արտաքին զսպվածություն սովորեցնելն է։

Անհրաժեշտ է զբաղվել նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզական ոլորտի զարգացմանը, որպեսզի.

սովորեցնել ավելի լավ հասկանալ իրեն և ուրիշներին, զարգացնել սոցիալական զգայունություն և կարեկցանք.
ճիշտ ուղղություն տալ ընդհանուր ընդունված արժեքների ձևավորվող համակարգին (բարությունը, արձագանքողությունը և կարեկցանքը պետք է ներդաշնակորեն գոյակցեն այնպիսի որակների զարգացման հետ, որոնք այսօր պահանջված են, ինչպիսիք են առաջնորդությունը, հաստատակամությունը, սթրեսի դիմադրությունը);
ցանկացած այլ հմտությունների յուրացման գործընթացն ավելի արդյունավետ դարձնել՝ հարմարվելով ուսումնական պայմաններին:

Բացի այդ, գիտնականները պարզել են անմիջական կապ մարդու հուզական ինտելեկտի մակարդակի, այսինքն՝ այլ մարդկանց զգացմունքները, ցանկությունները, մտադրությունները ճիշտ հասկանալու ունակության, նրա հաջողության և նույնիսկ եկամուտների մակարդակի միջև:

Հնարավորության դեպքում խուսափեք երեխայի բնական վարքագծի սահմանափակումներից. մի արգելեք նրան բարձր ծիծաղել, բղավել կամ լաց լինել, եթե դա թույլ են տալիս արտաքին պայմանները: Զգացմունքները ճնշելու սովորությունը հանգեցնում է հոգեկան խանգարումների։

Հիմնական զգացմունքները սովորելու խաղերի օրինակներ

Աշխարհը մարդու համար ի սկզբանե գունավորված է զգացմունքներով, և որքան մեծանում է երեխան, այնքան ավելի վառ ու բազմազան զգացողություններ է նա կարողանում ապրել: Զգացմունքային ոլորտը զարգացնելու անհրաժեշտության մասին խոսելիս սովորաբար նկատի ունենք աշխատել բացասական զգացմունքների արտահայտման հետ.

զայրույթ,
Զայրույթ,
հիասթափություն,
նախանձ,
վախ.

Դրանց հետ գլուխ հանելն իսկապես կարևոր է ոչ միայն նախադպրոցական տարիքի երեխաների, այլև մեծահասակների համար, և որքան շուտ մարդ սովորի դա, այնքան ավելի կայուն կլինի նրա հոգեկանը: Միևնույն ժամանակ չպետք է մոռանալ դրական, վառ հույզերի մասին՝ ուրախություն իր և ուրիշների համար, երախտագիտություն, համակրանք: Նրանք պետք է հավասարակշռված լինեն բացասականների հետ կամ նույնիսկ գերակշռեն նրանց վրա, դա կախված է նրանից, թե անձը կլինի ամբողջական, իսկ մարդը երջանիկ.

Տրամադրության կալեիդոսկոպ

Ավելի լավ է սկսել հոգեբանական խաղերին ծանոթանալ հիմնական հույզերի ակնարկով: Հաղորդավարը հրավիրում է նախադպրոցականներին նայելու երեխաների լուսանկարներով մի քանի բացիկներ՝ ժպտացող, ծիծաղող, լաց, զայրացած, զարմացած, տարակուսած և այլն: Թույլ տվեք երեխաներին փորձել պարզել դա, քննարկել, թե ինչ է զգում հերոսը յուրաքանչյուր լուսանկարում և գուշակել, թե ինչով կարող է առաջանալ նրա տրամադրությունը:

Փորձեք ինքներդ

Խաղը շարունակվում է նախորդը։ Մեծահասակը երեխաներին հարցնում է, թե ներկայացված հույզերից որն են իրենք ապրել և ինչ իրավիճակներում, ո՞ր քարտն է հիմա լավագույնս փոխանցում նրանց տրամադրությունը։ Նախադպրոցականներին հնարավորություն է տրվում խոսել մեկ առ մեկ՝ նախ՝ ըստ ցանկության, ապա՝ առաջնորդի խնդրանքով։ Ավելի ակտիվ երեխաների օրինակը վարակիչ ազդեցություն է թողնում ուրիշների վրա, ուստի վարժությունը ոչ միայն սովորեցնում է ճանաչել զգացմունքները, այլև օգնում է հաղթահարել երկչոտությունը։

Եթե երեխաներից մեկը լռում է ու չի ուզում պատասխանել, պետք չէ պնդել։ Ամենայն հավանականությամբ, նա մտովի մասնակցում է խաղին և իր համար փորձում է տարբեր հույզեր, բայց ամաչում է բարձրաձայն խոսել։

Բռնցքամարտիկ

Զայրույթը արտահայտելը երբեմն ավելի կարևոր է երեխայի համար, քան մեծահասակի համար: Հոգնած մարդուն, ով հոգնել է խեղդված դժգոհությունից, հոգեբանները խորհուրդ են տալիս հարվածել դակիչ պարկին: Նմանատիպ վարժությունն օգտակար է նաև կրտսեր կամ միջին խմբից սկսած երեխաների համար։ Թերթը տանձի պես է գործում՝ երկու երեխա երկարում են լայն սավանն ու ամուր բռնում, իսկ երրորդը ամբողջ ուժով հարվածում է կենտրոնին։ Միևնույն ժամանակ թույլատրվում է բղավել արտահայտություններ, օրինակ՝ «Զայրույթ, հեռացիր»։ կամ «Ահա՛, ստացի՛ր»: Եթե երեխան պարզապես ուզում է գոռալ, առանց խոսքերի, դա նույնպես թույլատրելի է։ Բոլոր երեխաները հերթով խաղում են թերթ ու բռնցքամարտիկների դերը:

Եթե թերթը շատ հեշտությամբ պատռվում է, ավելացրեք շերտերի քանակը: Ամենայն հավանականությամբ, դա անհրաժեշտ կլինի, երբ երեխաները խաղան երկրորդ փուլում։

Կրծքավանդակը կողպեքով

Սա խաղաղ այլընտրանք է ներսում կուտակված բացասական էներգիայի բռնի դրսևորմանը, որը նկարագրված է նախորդ խաղում: Երեխաները նստում են շրջանագծի մեջ, իսկ առաջնորդը, իր հերթին, մոտենում է նրանցից յուրաքանչյուրին կրծքավանդակով (փոքր տուփ, ցանկալի է զարդարված համապատասխանաբար), այնպես որ երեխաները շշնջում են մի փոքր բաց կափարիչի մեջ իրենց բոլոր հնարավոր անախորժություններն ու դժգոհությունները: Որպեսզի մասնակիցներին չխանգարեն լռությունը, նրանք պետք է միացնեն հանգիստ երաժշտություն: Երբ բոլոր փորձառությունները հավաքվում են, հաղորդավարը հայտարարում է, որ կախարդական շրջանակը փակվել է, կողպեքը փակվել է, և բոլոր վատ բաները մնում են ներսում: Կրծքավանդակը ծախսել է իր ողջ էներգիան և ուղարկվում է լիցքավորման, որից հետո այն կրկին պատրաստ կլինի օգտագործման։

Հեռուստացույց

Ստեղծագործական խաղ, որը հարմար է նախապատրաստական կամ նույնիսկ ավագ խմբերի երեխաների համար: Դրա համար ձեզ հարկավոր կլինի ստվարաթղթե շրջանակ, որը կներկայացնի հեռուստացույցը։ Մասնակիցներից մեկը կանգնում է մյուսների դիմաց և էկրանը ցույց տալիս իր դեմքին՝ միաժամանակ պատկերելով ցանկացած զգացմունք՝ վախ, ուրախություն, տխրություն, զարմանք, բերկրանք։ Մնացածը պետք է որոշի, թե այսօր ինչ է ցուցադրվում հեռուստատեսությամբ։ Կախված երեխաների քանակից՝ պետք է տրամադրության որոշակի սահման սահմանել։ Օրինակ, եթե մասնակիցները շատ են, թող յուրաքանչյուրը ցույց տա միայն մեկ էմոցիա՝ փորձելով չկրկնվել։ Եթե մեծահասակը խաղում է մեկ երեխայի հետ, նա նախ ինքն է ցույց տալիս մի քանի տրամադրություն, իսկ հետո այդ հնարավորությունը տալիս փոքրիկին։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաները, ցանկության դեպքում, կարող են հեռուստացույցը վերածել թատրոնի բեմի և բեմադրել փոքրիկ տեսարաններ, իսկ հանդիսատեսը կքննարկի, թե ինչ հույզեր են ունեցել հերոսները և ինչու:

Ռոբոտ

Խաղը նման է նախորդին, բայց այստեղ խնդիրն ավելի բարդ է՝ այժմ նախատեսված զգացմունքները թույլատրվում է փոխանցել միայն ձեռքերի և մարմնի օգնությամբ՝ առանց դեմքի մասնակցության։ Առաջատար մասնակիցը հայտարարված է մարդանման ռոբոտ, որի դեմքի մկաններն անջատվել են, և այժմ նրա տրամադրությունը կարող է որոշվել միայն կեցվածքով և շարժումներով։ Վարժությունը կօգնի երեխաներին սովորել ավելի լավ հասկանալ մարմնի լեզուն:

Հետաքրքիր է փորձել խաղի երկու տարբերակ՝ գլխին ռոբոտ ներկայացնող և դեմքը ծածկող տուփով և առանց դրա։ Առաջին դեպքում մասնակիցները կկարողանան խոժոռվել կամ աննկատ ժպտալ, իսկ հետո նրանց համար ավելի հեշտ կլինի սինխրոնացնել ցանկալի էմոցիան իրենց շարժումների հետ։ Առանց տուփի երեխան ստիպված կլինի պահպանել դեմքի չեզոք արտահայտություն, դա կբարդացնի առաջադրանքը թե՛ հաղորդավարի, թե՛ գուշակողների համար։

Հրավիրեք հեռուստադիտողներին ոչ միայն անվանել այն զգացմունքը, որը նրանք տեսնում են, այլ «ստորագրել նկարը», այսինքն՝ կարծես լուսանկարի համար վերնագիր հորինելու. կամ «Իմ մեքենան կոտրվել է, ես այնքան զայրացած եմ»:

Դիմակներ մարդկանց համար

Վարժությունը զարգացնում է կարեկցանք: Դուք պետք է սխեմատիկ կերպով նկարեք զվարճալի տղամարդուն՝ դեմքի փոխարեն դատարկ շրջանով և նրա համար պատրաստեք մի քանի դիմակ՝ չափերով՝ տարբեր արտահայտություններով։ Հաղորդավարը պատմում է, թե ինչ է կատարվում հերոսի հետ, իսկ երեխաները փոխում են նրա դիմակները՝ կախված նրանից, թե, իրենց կարծիքով, ինչ էմոցիաներ է ապրում նա։

Օրինակ՝ «Փոքրիկը նայեց պատուհանից և տեսավ, որ արևը շողում է։ (դիմակ-ժպիտ): Հանկարծ լսեց ինչ-որ մեկի լացը (զարմանք, շփոթություն): Պարզվեց, որ դա լացող աղջիկ էր, նա կորցրել էր իր տիկնիկը (տխրություն): Փոքրիկը դուրս թռավ տնից և օգնեց նրան գտնել տիկնիկը (ուրախություն): Կարևոր է, որ երեխաները գիտակցեն, որ մարդիկ տխրում են, երբ մեկ ուրիշը տխուր է, և ուրախանում, երբ նրանց օգնությունը բերում է դրական արդյունքի:

Բայց!..

Հոգեկանի համար հիասթափություններին դիմանալու ունակությունը նույնն է, ինչ կարծրացնելը մարդու ֆիզիկական առողջության համար: Այս խաղը սովորեցնում է ձեզ գտնել դրական պահեր նույնիսկ տհաճ իրավիճակներում և հարմար է տարբեր տարիքի նախադպրոցականների համար:

Հաղորդավարը երեխաներին ցույց է տալիս բացիկ, որտեղ պատկերված է տխուր կերպար (օրինակ՝ նապաստակ) և ասում, որ նապաստակը տխուր է, քանի որ իր բոլոր եղբայրներն ու քույրերը գնացել են զբոսնելու և թողել նրան տանը: Երեխաների խնդիրն է «մխիթարել» հերոսին, գտնել ուրախության մի քանի պատճառ՝ սկսելով «բայց» բառից. Երբ հաղորդավարը համարում է, որ լավ տրամադրության համար բավական պատճառներ կան, տխուր նապաստակի հետ բացիկի փոխարեն հայտնվում է կենսուրախի կերպար։

Ավելի մեծ երեխաների հետ հարմար է օգտագործել վերը նկարագրված նկարված փոքրիկ տղամարդուն՝ պատրաստված հույզերի մի շարքով: Եթե դիմակները բավարար չեն, երեխաները կարող են ինքնուրույն լրացնել դրանք և փոխել իրենց հայեցողությամբ։

Երաժշտական տրամադրություն

Նույնիսկ այն երեխաները, ովքեր չեն կարողանում խոսել, վայելում են ուրախ երաժշտությունը և կարող են լաց լինել տխուր երաժշտությունից: Սրանք անգիտակից հույզեր են, որոնք հնարավոր չէ կառավարել: Ինչպե՞ս են նախադպրոցականները հասկանում երաժշտության տրամադրությունը: Հանձնարարեք նրանց լսել մի կարճ հատված և կիսվել, թե ինչ զգացողություններ է այն առաջացնում՝ զվարճանք, տխրություն, վախ, տոնի զգացում, զվարճություն, հանդիսավորություն, լարվածություն, սառնություն: Զորավարժությունները օգնում են ոչ միայն հարստացնել հուզական փորձը, այլ նաև զարգացնել երևակայական մտածողությունը:

Ինտոնացիայի կախարդանք

Հաղորդավարն ասում է մի բառ կամ կարճ արտահայտություն չեզոք տոնով, օրինակ՝ «Ահա», «Դե, այսքանն է», «Մոխրագույն փոքրիկ վերնաշապիկը կգա» կամ որևէ այլ: Երեխաները հերթով կրկնում են արտահայտությունը՝ օգտագործելով տարբեր ինտոնացիաներ, որոնք ցույց են տալիս ուրախություն, տխրություն, վախ, զարմանք, սպառնալիք և այլն: Մնացածը պետք է հստակ հասկանա, թե ինչ էմոցիաներ է ունեցել բանախոսը և գնահատեն, թե որքանով է նա ճիշտ պատկերել այն։ Խաղը զարգացնում է զգացմունքները փոխանցելու և ճանաչելու կարողությունը, ինչպես նաև սովորեցնում է օգտագործել ձայնային արտահայտիչ միջոցներ:

Կգնա՞ք գնդակին:

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հուզականության բարձրացումը բացատրվում է նրանով, որ նրանք մանկական իմպուլսիվ են և դեռ չգիտեն, թե ինչպես զսպել իրենց զգացմունքների արտաքին արտահայտումը: Այս հնագույն խաղը սովորեցնում է ձեզ կառավարել իմպուլսիվ գործողությունները՝ առավելագույն ուշադրություն դարձնելով առաջադրանքին:

Հաղորդավարը հայտարարում է կանոնները. «Մի հագնվիր սև կամ սպիտակ, մի ասա «այո» կամ «ոչ», որից հետո նա տալիս է առաջին հարցը. Մասնակիցը պետք է պատասխանի. «Ես կգնամ»: Այնուհետև հաղորդավարը տարբեր հարցեր է տալիս՝ փորձելով խաղացողներին դրդել արգելված բառեր արտասանել. շախմատի հետ? Տղաները պետք է դուրս գան դրանից՝ արագ գտնելով փոխարինող բառեր կամ խուսափելով պատասխանից։ Աստիճանաբար նրանց զգոնությունը թուլանում է, և այն խաղացողը, ով սխալվել է, դառնում է առաջատար։

Մի քանի տասնամյակ առաջ երեխաները հեշտությամբ կարողանում էին առանց հատուկ խաղերի. կենդանի հաղորդակցության նրանց հարուստ փորձն օգնեց նրանց հասկանալ այլ մարդկանց և իրենց զգացմունքները: Ժամանակակից նախադպրոցականները, դեռահասները և, որ ամենակարևորն է, նրանց ծնողներն ավելի ու ավելի են տեղափոխվում վիրտուալ աշխարհ նրանց տրամադրության ողջ տիրույթում: Այդ իսկ պատճառով անհրաժեշտ է ուշադրություն դարձնել նախադպրոցական տարիքում հուզական ոլորտի զարգացմանը, այլապես խնդիրները կսկսվեն, երբ երեխաները վերածվեն դեռահասների։ Ընդ որում, այստեղ առանցքային դերը պետք է կատարեն ոչ թե ուսուցիչներն ու դաստիարակները, այլ ծնողներն ու ընտանիքը։

Զորավարժություն «Կախարդական պայուսակ»

Թիրախ:երեխաներին սովորեցնել հասկանալ մեկ այլ մարդու տրամադրությունը. ներկայացնել տրամադրությունը կառավարելու և կարգավորելու մեթոդներ; ախտորոշել երեխաների հուզական տրամադրությունը; բառապաշարի հարստացում.

Նյութը՝պայուսակ, տրամադրությունների տարբեր երանգներ պատկերող նկարներ։

Վարժության առաջընթացը.Հրաշագործին խնդրում են տոպրակի մեջ դնել բոլոր բացասական հույզերը՝ զայրույթ, վրդովմունք, զայրույթ: Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է քննարկելու իրենց սեփական տրամադրությունը:

Վարժություն «Ասա ինձ քո տրամադրության մասին»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել «տրամադրության» հայեցակարգին և դրա դրսևորմանը բարի և չար մարդկանց մեջ. սովորեք հասկանալ մեկ այլ մարդու տրամադրությունը:

Նյութը՝տրամադրությունների տարբեր երանգներ պատկերող նկարներ:

Խաղի առաջընթաց.Երեխաներին առաջարկվում են տրամադրության տարբեր երանգներ պատկերող նկարներ: Նախ, ուսուցիչը պարզում է, թե արդյոք երեխաները գիտեն մարդու տրամադրության հիմնական բնութագրերը, այնուհետև խնդրում է նրանց ընտրել այն նկարը, որն առավել նման է երեխայի տրամադրությանը: (Ներկայացված են հասկացությունները՝ ուրախ (ուրախ), տխուր (ուզում եմ լռել, մտածել ինչ-որ բանի մասին, ուզում եմ լաց լինել):

Ի՞նչ բառեր կարող եք օգտագործել ձեր տրամադրությունը նկարագրելու համար:

Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը հիմա:

Ի՞նչ գույնի տրամադրություն ունեք:

Ո՞ր հոտի հետ կարող եք համեմատել ձեր տրամադրությունը:

Ինչպիսի՞ն է ձեր տրամադրությունը:

(Վատ եղանակը, ցուրտը, անձրևը, մռայլ երկինքը ագրեսիվ տարրեր են, որոնք վկայում են հուզական բարեկեցության մասին:) Եթե զրույցի ընթացքում պարզվում է, որ երեխաներից մեկը վատ տրամադրություն ունի, ուսուցիչը նրանց առաջարկում է բոլոր բացասական հույզերը ներդնել մի բանի մեջ: կախարդական պայուսակ.

Որպես օրինակ՝ ուսուցիչը կարող է հիշել իրավիճակներ իր կյանքից՝ կապված վատ տրամադրության հետ, ինչպես նաև տեղադրել այդ հիշողությունները տոպրակի մեջ:

Զրույցի վերջում ուսուցիչը ամփոփում է երեխաների պատասխանները և նրանց ուշադրությունը հրավիրում այն փաստի վրա, որ տրամադրությունը կարող է տարբեր լինել.

Մենք արտահայտում ենք լավ տրամադրություն՝ օգտագործելով այնպիսի բառեր, ինչպիսիք են ուրախ, ուրախ, պայծառ, տոնական, առասպելական:

Վատ տրամադրությունը կարելի է արտահայտել հետևյալ բառերով՝ զայրացած, մռայլ, մռայլ, տխուր։

Ինչի՞ց է կախված ձեր տրամադրությունը։

Կարո՞ղ է ձեր տրամադրությունը փոխվել:

Խաղ «Կույրի բլեֆը»

Թիրախ:ցույց տալ տրամադրության փոփոխականությունը մատչելի ձևով.

Նյութը՝նկարներ, որոնք պատկերում են «չար հրաշագործին» և «մռայլ կախարդին»։

Խաղի առաջընթացՍկզբում ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս «չար» հրաշագործին պատկերող նկար, այնուհետև ուսուցիչը փոխարինում է «չար» կախարդին պատկերող նկարը «մռայլ կախարդով»:

Տեսեք, երեխաներ, չար կախարդի դեմքը փոխվել է, հիմա մռայլ է: Եկեք փորձենք ուրախացնել նրան: Ըստ ոտանավորի, երեխաները ընտրում են «կույր տղամարդու բուֆետ», այնուհետև այն պտտում են շրջանագծի մեջ, աչքերը կապած, երկխոսության խոսքերին.

Ինչի՞ վրա ես կանգնած։

Բրիջի վրա.

Ի՞նչ եք վաճառում:

Փնտրեք երեխաներին, ոչ թե մեզ:

Խաղը խաղացել է, «կույրի գոմեշը» փոխվել է, և երեխաներին առաջարկվում է ևս մեկ պտտվող սեղան. խաղացողները պտտում են «կույրի գոմեշը» աչքերը կապած և ասում.

Կատուն փչեց օդապարիկը

Եվ կատվիկը անհանգստացրեց նրան.

Նա եկավ և թաթեց. վերև:

Իսկ կատուն գնդակ ունի՝ փոփ:

Նրանք միասին կոխկռտեցին՝ ասելով «վերև»; Նրանք իրար ձեռքերը ծափահարեցին՝ ասելով «բայ՛»: - փախա՜ Բռնի՛ր, կույր մարդու գոմեշ։ Խաղը կրկնվում է երկու-երեք անգամ։ Դրա վերջում ուսուցիչը նախ դիմում է այն երեխաներին, ովքեր, օրինակ, դասի սկզբում տխուր, տխուր տրամադրություն են ունեցել.

Դուք ձեզ մի փոքր ավելի երջանիկ եք զգում:

Ուսուցիչը որոշում է երեխաների խոսքային ընդհանուր տրամադրությունը:

Խաղ «Ծաղիկ - յոթ ծաղիկ»

ԹիրախՇարունակեք ծանոթանալ «բարի-չար» բևեռային հասկացություններին:

ՆյութԾաղիկ - յոթ ծաղիկ, այնպես, որ ծաղկաթերթերը բացվեն

(հանված է ծաղիկից), կարմիր և դեղին չիպսեր։

Խաղի առաջընթացՅուրաքանչյուրը, ծաղկաթերթը հավաքելով, կարող է մտածել մեկ նվիրական ցանկության մասին: Դուք կարող եք ուրիշներին պատմել այդ մասին միայն այն ժամանակ, երբ ծաղկաթերթը «թռչում է ամբողջ աշխարհով»։ Մեկ առ մեկ ծաղկաթերթիկներով երեխաները պտտվում են մյուսների հետ.

Թռչել, թռչել, ծաղկաթերթիկ

Արևմուտքով - դեպի արևելք,

Հյուսիսով, հարավով,

Շրջանակ կազմելուց հետո վերադարձեք:

Հենց որ դիպչում ես գետնին,

Եղեք այնպես, ինչպես ցանկանում եք:

Եթե արված ցանկությունը կապված է իր անձնական կարիքների բավարարման հետ, ապա երեխան ստանում է դեղին չիպ, եթե այն սոցիալական նշանակություն ունի՝ կարմիր չիպ։ Խաղի վերջում հավաքելով բոլոր չիպսերը՝ կարող եք որոշել խմբի բարոյական զարգացման մակարդակը (բայց երեխաներին այդ մասին չեն ասում): Խաղի վերջում ուսուցիչը առաջարկում է քննարկել, թե որ ցանկությունները հավանեցին երեխաներին և ինչու:

Վարժություն «Պատմություններ հորինել»

Թիրախ:համախմբել մարդկանց հուզական վիճակը որոշելու կարողությունը և խրախուսել նրանց օգնություն ցուցաբերել:

Վարժության առաջընթացը.Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է ընտրել և նկարագրել այն հերոսին, ով, իրենց կարծիքով, կարող է օգնել լուծել խնդիրը (օգնել բորենին բարի դառնալ): Երեխան կարող է ընտրել ցանկացած կերպար մուլտֆիլմից, ֆիլմից կամ գրքից: Ուսուցիչը կարող է հիշել ֆիլմի կամ գրքի սյուժեն, որտեղ իր սիրելի հերոսը հայտնվել է դժվարին իրավիճակում: Օրինակ, «Քնած գեղեցկուհին» հեքիաթում երեք բարի փերիներ օգնության հասան արքայադստերը, ով կախարդված էր չար փերիով:

Լավ է կյանքում ունենալ մեկը, ով կարող է օգնել:

Մտածեք, թե ձեր սիրելի հերոսներից ով կարող է օգնել չար բորենին և զայրացած արջին բարի դառնալ:

Գտեք հետաքրքիր, կախարդական պատմություն:

Զրույցի վերջում ուսուցիչը երեխաներին տանում է ընդհանրացման՝ ի՞նչ կարելի է անվանել մեծահասակներին, երեխաներին, հեքիաթների, ֆիլմերի, մուլտֆիլմերի հերոսներին, ովքեր օգնության են հասնում: (Բարի, սրտացավ):

Խաղ «Ժուժա»

Թիրախ: պրակտիկա կարգավորելու ձեր հուզական վիճակը:

Նյութը՝սրբիչ.

Խաղի առաջընթաց«Ժուժան» նստում է աթոռին՝ սրբիչը ձեռքին։ Մնացած բոլորը վազում են նրա շուրջը, դեմքեր են անում, ծաղրում, դիպչում նրան, կծկվում։ «Բազը» հանդուրժում է դա, բայց երբ հոգնում է այդ ամենից, վեր է թռչում և սկսում սեղանի շուրջ հետապնդել «օրինախախտներին»՝ փորձելով սրբիչով հարվածել նրանց մեջքին։

Ուշադրություն. Ուսուցիչը հետևում է «ծաղրելու» արտահայտման ձևին. դրանք չպետք է վիրավորական կամ ցավ պատճառեն:

Զրույց երեխաների հետ (ագրեսիվության ախտորոշում)

Ձեր կյանքում երբևէ զայրացած եղե՞լ եք:

Ինչի՞ վրա ես բարկանում։

Երբ ինչ-որ բանից զայրացած ես, ի՞նչ ես ուզում անել: (Պատասխանները, ինչպիսիք են. հարվածել, հրել, բղավել - ցույց են տալիս ագրեսիվ հակումներ):

Ի՞նչ եք անում՝ զայրանալու կամ զայրանալու համար: (Այս հարցով ուսուցիչը կարող է դատել երեխաների՝ դժվար իրավիճակները կառուցողականորեն լուծելու և նրանց հույզերն ու վարքը գիտակցաբար կառավարելու կարողության մասին:)

Զորավարժություն «Փչեք փուչիկը զայրույթով»:

ԹիրախՇարունակեք երեխաներին սովորեցնել տարբերել զայրույթի և ուրախության զգացմունքները. փորձեք կարգավորել ձեր հուզական վիճակը:

Զորավարժությունների առաջընթացըՈւսուցիչը պետք է երեխաներին բացատրի. զայրույթից ազատվելու համար անհրաժեշտ է ֆիզիկական վարժություններ: Սա էներգիա է տալիս այն վատ զգացմունքներին և մտքերին, որոնք պատել են մարդուն: Ամբողջ վրդովմունքն ու զայրույթը կարող են տեղավորվել փուչիկի մեջ: Կապելով այն, պատկերացրեք, թե ինչպես է այս գնդակը անհետանում կապույտ երկնքում:

Խաղ «Գուշակիր տրամադրությունը նկարից»

Թիրախ:

Նյութը՝իր աղեղը գտած աղջկա և ընկերոջ վրա զայրացած տղայի նկարներ։

Խաղի առաջընթացԵրեխաները ցուցադրում են իրենց նկարները: Հարցեր.

Ինչպիսի՞ն է տղայի տրամադրությունը։

Արդյո՞ք նա զայրացած տեսք ունի:

Ինչպե՞ս գուշակեցիք, որ նա զայրացած էր:

Ինչպիսի՞ն է աղջկա տրամադրությունը:

Ինչու է աղջիկը լավ տրամադրություն ունի:

Ինչպե՞ս որոշեցիք, որ աղջիկը ուրախ տրամադրություն ուներ:

Ինչպես ես քեզ զգում?

Զորավարժություն «Օգնիր հրաշագործին»

ԹիրախԸնդհանրացնել բարության մասին երեխաների գաղափարը և այս հայեցակարգին համապատասխան հուզական վիճակները, բարի գործեր անելու ցանկություն առաջացնել:

Նյութը՝երեք նկար, որտեղ պատկերված են տարբեր դեմքի արտահայտություններով աղջիկներ՝ զայրացած, անտարբեր, բարի:

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաների ուշադրությունը հրավիրում է այն փաստի վրա, որ չար կախարդը գտնվում է բարդ իրավիճակում և օգնության կարիք ունի: Այսօր կախարդը կարդաց երկու բանաստեղծություն, որոնք լավ հայտնի են երեխաներին՝ խաղալիքների մասին, որոնց հետ նա երբեմն սիրում էր խաղալ:

1. Տերը լքել է նապաստակին - 2. Արջին գցել են հատակին։

Նապաստակը մնաց անձրևի տակ, Արջի թաթը պոկվեց.

Ես չկարողացա իջնել պահեստայինների նստարանից: Ես դեռ չեմ թողնի նրան։

Ես ամբողջովին թաց էի։ Որովհետև նա լավն է: (Ա. Բարտո)

Կախարդն ունի աղջիկների երեք լուսանկար: Նա ուզում էր հասկանալ, թե աղջիկներից ով է լքել Նապաստակին, որը պոկել է Միշկայի թաթը և որը շատ է ցավում թե՛ Միշկայի, թե՛ Նապաստակի համար.

Ո՞նց իմանամ, քանի որ նկար չկա, թե ինչ են անում։

Ուսուցիչը առաջարկում է դիտել աղջիկների լուսանկարները և օգնել կախարդին: (Դեմքի տարբեր արտահայտություններով աղջիկների երեք դիմանկարների ցուցադրում՝ զայրացած, անտարբեր և բարի):

Տեսեք, թե ինչպիսին է այս աղջիկը. (Անտարբեր, անտարբեր):

Ինչպիսի՞ն է նրա դեմքը: Ի՞նչ արեց այս աղջիկը:

Երեխաները աղջիկների դեմքի արտահայտությունները համեմատում են նրանց գործողությունների հետ.

Նա սկսեց խաղալ Նապաստակի հետ այգում, բայց արագ մոռացավ նրան և թողեց անձրևի տակ:

Եվ այս աղջիկը սիրում է կռվել, վիրավորել ուրիշներին, նա պոկել է Միշկայի թաթը և նետել նրան հենց այնտեղ հատակին:

Իսկ այս աղջիկը բարի է - նա խղճում է բոլորին:

Զորավարժություն «Դուրս գալ փորձանքից»

Թիրախ:ընդհանրացնել երեխաների գաղափարը բարության և հուզական վիճակների մասին, որոնք համապատասխանում են այս հայեցակարգին, արթնացնել բարի գործեր անելու ցանկություն:

Նյութը՝խաղալիքներ. Նապաստակ և արջուկ, նկարներ, որտեղ պատկերված են «չար» և «լավ» կախարդները:

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը երեխաներին հրավիրում է մտածել այն մասին, թե ինչպես կօգնեին Միշկային և Նապաստակին դժվարություններից: Երեխաները պատմություններ են հորինում, որոնք խաղում են խաղալիքների միջոցով: Ուսուցիչը նրանց ուշադրությունը հրավիրում է չար կախարդի դեմքի արտահայտությանը. այն փոխվել և բարի է դարձել: (Չար կախարդի կերպարը փոխարինվում է համապատասխանով) Կախարդը շնորհակալություն է հայտնում երեխաներին իր սիրելի խաղալիքները փորձանքից փրկելու համար և ասում, որ ինքն էլ է ուզում նրանց համար ինչ-որ լավ բան անել և նրանց հեքիաթ է պատմում։

Զորավարժություն «Նկարել երաժշտություն»

Երեխաներին հրավիրում են լսել հանգիստ, մեղմ երաժշտություն և «նկարել» այն (վալս՝ Դ. Կաբալևսկի):

Վարժություն «Բարեկամությունը սկսվում է ժպիտով...»

Շրջանակի մեջ նստած երեխաները ձեռքերը բռնում են, նայում են իրենց հարևանի աչքերին և լուռ ժպիտ են տալիս (մեկ առ մեկ):

Խաղ «Հակադարձ հեքիաթ»

Թիրախ:երեխաներին ծանոթացնել ընկերական վարքի կանոններին.

Նյութը՝Ուզբեկական ժողովրդական հեքիաթ «Համառ այծեր». Մի ժամանակ ապրում էին երկու համառ այծ։ Եվ հետո մի օր նրանք հանդիպեցին մի նեղ ճանապարհի վրա, որը անցնում էր խորը խրամատով: Անհնար է, որ երկու հոգի բաժանվեն խաղատախտակի վրա, ինչ-որ մեկը պետք է զիջի.

Հեյ դու, հեռացիր ճանապարհից: - մի այծ բղավեց.

Ահա ևս մեկ բան, ես պարզապես հորինեցի այն: Այսպիսով, ստացվում է, որ ես պետք է հետ քաշվե՞մ քո պատճառով: – ի պատասխան բղավեց մյուսը։

Ինչու՞ չես նահանջում: - պնդեց առաջինը։

Համառ այծերը երկար վիճեցին։ Եվ հետո նրանցից յուրաքանչյուրը երեք քայլ նահանջեց, գլուխները խոնարհեց և... Ֆաք։ Նրանք հարվածել են ճակատներին, երկուսն էլ ընկել են ջուրը։

Խաղի առաջընթաց.երեխաները հեքիաթի համար նոր վերնագիր են կազմում (օրինակ՝ «Քաղաքավարի, կենսուրախ, բարի այծեր»): Նրանք ինքնուրույն լուծում են խնդրահարույց իրավիճակը՝ նեղ տախտակի վրա հանդիպում են երկու այծ: Ինչ պետք է անեմ? Ո՞վ կզիջի. Ի՞նչ խոսքեր պետք է ասեն այծերը: Դեմքի ի՞նչ արտահայտություն կունենան։ Երեխաները ուսուցչի հետ ընտրում են հեքիաթի ամենահաջող տարբերակը, որից հետո նորից բաժանվում են զույգերի և անցկացվում «քաղաքավարի այծեր» ուսուցում։

Խաղ «Երկու խոյ»

Թիրախ:զարգացնել վարքի ինքնակարգավորման և հույզերի վերահսկման հմտություններ:

Խաղի առաջընթացՎաղ-վաղ երկու խոյ հանդիպեցին կամրջի վրա: Խաղացողները բաժանվում են զույգերի. Ոտքերդ լայն բացած, մարմինդ առաջ թեքված, ափերն ու ճակատները հենվում են միմյանց դեմ: Խնդիրն է դիմակայել միմյանց առանց շարժվելու: Ով շարժվում է՝ պարտվողն է։ Դուք կարող եք հնչյուններ հնչեցնել «be-be-be...»: Նշում. համոզվեք, որ «խոյերը» չկոտրեն իրենց ճակատը:

Երեխաներ, ինչպե՞ս էիք զգում, երբ խաղի «խոյն» էիք:

Ցանկանու՞մ էիր նմանվել նրանց: Ինչո՞ւ։

Խաղ «Ստվեր»

Թիրախ:համախմբել ընկերական վարքի կանոնների գիտելիքները.

Խաղի առաջընթաց.Առաջարկում եմ խաղալ «Shadow» խաղը, բայց ոչ թե նրա հետ ընկերություն սովորելու, այլ ուրիշների հանդեպ ուշադիր լինելու համար: Երեխաները բաժանվում են զույգերի՝ մեկը խաղում է մարդու դերը, մյուսը՝ ստվերի։ Մարդը կատարում է ցանկացած շարժում, ստվերները կրկնում են դրանք՝ գործելով նույն ռիթմով, ինչ մարդը։

Խաղ «Ավարտի՛ր նախադասությունը»

ԹիրախՍովորեք վերլուծել ձեր հուզական վիճակը:

Խաղի առաջընթաց:

Ես վիրավորվում եմ, երբ...

Ես բարկանում եմ, երբ...

Ես երջանիկ եմ, երբ...

Ես տխուր եմ, երբ...

«Անսպասելի ուրախություն» վարժություն.

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին հասկանալ ուրիշների ապրած զգացմունքները. զարգացնել սոցիալական վարքի հմտություններ.

Խաղի առաջընթաց.Մայրիկը մտավ սենյակ, ժպտալով նայեց իր տղաներին ու ասաց.

Ավարտեք ձեր խաղը տղաներ: Մեկ ժամից մենք գնում ենք կրկես։

Մայրիկը ձեռքը բարձրացրեց և ցույց տվեց տոմսերը։ Տղաները սկզբում քարացել են, իսկ հետո սկսել են պարել մոր շուրջը։ Արտահայտիչ շարժումներ՝ բարձրացնել հոնքերը, ժպտալ; ծիծաղիր, ձեռքերդ շփիր մեկը մյուսի դեմ, և մեկը կարող է սեղմվել բռունցքի մեջ. Դուք կարող եք ծափ տալ, ցատկել, պարել:

Խաղ «Կախարդական ծաղիկներ»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին հասկանալ ուրիշների ապրած զգացմունքները:

Նյութը՝վարդերի, կռատուկի, շուշանների, մինյոնետի ուրվագծային պատկերներ:

Խաղի առաջընթացԵրեխաներին հրավիրում են դառնալ կախարդներ և կյանքի կոչել ծաղիկներ: Ծաղիկների ուրվագծային գծագրության վրա երեխաները պետք է նկարեն դեմքեր և գունավորեն ծաղիկը:

ՎԱՐԴ ԲՈՒՐՈՄ

Իմ անունը վարդ է, ես փշոտ կռատուկի եմ,

Ընդունում է ինձ. Ես վիրավորում եմ բոլորին.

Ես շատ բուրավետ եմ, ես աճում եմ ճանապարհին,

Իսկ գույնը նուրբ է։ Ես կանգնած եմ պատին դեմ:

Գույնով և անունով Հպիր ինձ զգեստով

Ահա թե ինչ են տվել ինձ Անցորդը վախենում է...

Եվ նույնիսկ թագուհին հնարավո՞ր է գոնե ձեզ հետ

Նրանք այն անվանեցին իր շքեղության համար: Շաղգամ ընկերություն անելու համար:

ՌԵՍԵԴԱ ԼԻԼԻ

Ես շուշան եմ; քեզ հետ, որպես հազիվ տեսանելի թուփ

ես ընկերասեր կլինեմ; Ես միշտ աճում եմ

Ես հեզ եմ և համեստ և սպիտակ ծաղիկ

Եվ շատ բարակ; Մինյոնետը նայում է:

Ես սիրում եմ, կռանալով, պարզապես հաճելի հոտ եմ գալիս,

Նայի՛ր առվակի մեջ... Թեև գույնը գունատ է։

Թույլ տվեք լինել ձեզ հետ, բայց ես ամենուր եմ

Շրջվե՛ք շրջանով: Ծանոթություն և ջերմություն.

Երեխաները նկարում են Պ.Ի. Չայկովսկու «The Lilac Fairy» երաժշտությունը: (Երաժշտության բնույթը մեղմ է, պայծառ, բարի, հանգստացնող)

Խաղ «Մկնիկը և մկան թակարդը»

Թիրախերեխաների մոտ զարգացնել բարության զգացում, կարեկցանք, ուրիշներին աջակցելու ցանկություն. զարգացնել բարյացակամ վերաբերմունք կենդանիների նկատմամբ.

Խաղի առաջընթացՊահանջվող թվով խաղացողներ -5-6: Բոլորը կազմում են շրջան, ամուր սեղմում միմյանց դեմ իրենց ոտքերով, կոնքերով, ուսերով և գրկում են իրենց հարևանին գոտկատեղի շուրջը. սա «մկնիկի թակարդ» է (կամ ցանց): Վարորդը շրջանագծի մեջ է. Նրա խնդիրն է ամեն կերպ դուրս գալ «մկնիկի թակարդից»՝ գտնել «անցք», համոզել ինչ-որ մեկին հեռացնել խաղացողներին, գտնել գործողության այլ ուղիներ: Միևնույն ժամանակ ուսուցիչը հետևում է, որ «մկան թակարդի» ոտքերը չխփեն մկնիկը և չվնասեն նրան։ Եթե ուսուցիչը նկատում է, որ մկնիկը տխուր է և չի կարողանում դուրս գալ, նա կարգավորում է իրավիճակը, օրինակ.

Խաղ «Գուշակիր տրամադրությունը»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին վերլուծել կոնֆլիկտային իրավիճակները. զարգացնել հաղորդակցման հմտությունները.

Նյութը՝տրամադրությունների տեսակներով նկարներ (ուրախ, տխուր, զայրացած, բարի, ուրախ):

Խաղի առաջընթացԵրեխաներին տրվում են տարբեր տեսակի տրամադրություններով նկարների հավաքածու: Յուրաքանչյուր նկարի «տրամադրությունը» որոշելուց հետո երեխաները բաժանվում են զույգերի։ Երեխաներից մեկը լուսանկարում է և, առանց մյուսին ցույց տալու, անվանում է այն տրամադրությունը, որը պատկերված է դրանում: Երկրորդը պետք է գտնի զուգընկերոջ բեղմնավորված նկարը։ Դրանից հետո երեխաները համեմատում են նկարները: Եթե կա անհամապատասխանություն, կարող եք խնդրել երեխաներին բացատրել, թե ինչու են ընտրել այս կամ այն նկարը՝ իրենց տրամադրությունը որոշելու համար:

Խաղ «Թեքվող աշտարակ»

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին կառավարել իրենց զգացմունքները կոնֆլիկտային իրավիճակներում.

Նյութը՝բարձեր.

Խաղի առաջընթացՈւսուցիչը բոլորին հրավիրում է միասին խաղալ մի խաղ, որը կօգնի ազատվել զայրույթից, վրդովմունքից և հնարավորություն կտա զվարճանալու: Բարձերից կառուցված է բարձր աշտարակ։ Յուրաքանչյուր մասնակցի խնդիրն է ներխուժել աշտարակը և ցատկել դրա վրա՝ արձակելով հաղթական բացականչություններ, ինչպիսիք են՝ «A-a-a», «Hurray!»: և այլն: Հաղթում է նա, ով ցատկում է աշտարակի վրա՝ առանց դրա պատերը քանդելու։ Յուրաքանչյուր մասնակից կարող է իր համար այնպիսի բարձրության աշտարակ կառուցել, որ, իր կարծիքով, կարողանա նվաճել։ Յուրաքանչյուր հարձակումից հետո «երկրպագուները» հավանության և հիացմունքի բարձր բացականչություններ են արձակում. «Ապրես», «Հրաշալի», «Հաղթանակ»: և այլն:

Խաղ «Բշտիկների վրա»

Թիրախ:շարունակեք երեխաներին սովորեցնել կառավարել իրենց զգացմունքները:

Նյութը՝բարձեր.

Խաղի առաջընթաց.Բարձերը դրված են հատակին մի հեռավորության վրա, որը կարելի է հաղթահարել ցատկումով որոշակի ջանքերով: Խաղացողները ճահճում ապրող գորտեր են։ Քմահաճ գորտերը նեղացած են մեկ բամբակի վրա: Նրանք ցատկում են հարևանների բարձերի վրա և կռկռում. Եթե երկու գորտ սեղմված են մեկ բարձի վրա, ապա նրանցից մեկը ավելի է ցատկում կամ իր հարևանին հրում է ճահիճը, և նա փնտրում է նոր հումք: Ուսուցիչը նաև «ցատկում է բշտիկների վրայով»։ Եթե խոսքը գնում է «գորտերի» միջև լուրջ կոնֆլիկտի մասին, նա «վեր է թռչում» և օգնում ելք գտնել։

Խաղը սկսելուց առաջ ուսուցիչը կարող է երեխաների հետ վարժեցնել «Kwa-kwa, տեղափոխի՛ր» արտահայտության ինտոնացիոն արտասանությունը:

Խաղ «Լավ - Վատ».

Թիրախ:սովորեցնել երեխաներին վերլուծել իրենց վարքը և ուրիշների գործողությունները:

Նյութը՝կարմիր և սև չիպսեր.

Խաղի առաջընթաց.երեխաներին առաջարկվում է գնահատել գործողություններն ու գործողությունները երկու դիրքից՝ լավ, թե վատ: Ուսուցիչը երեխաներին տալիս է երկու գույնի չիպսեր՝ կարմիր և սև, որոնցով նրանք համապատասխանաբար կգնահատեն՝ բարի գործեր՝ կարմիր չիպսեր; վատ գործերը սև չիպսեր են: Ուսուցիչը անվանում է գործողություն կամ գործողություն, և երեխաները պետք է բարձրացնեն մի չիպ, որը համապատասխանում է նրա բարոյական գնահատականին: Խաղի համար երեխաների գործողությունների մոտավոր ցուցակ.

ՎԱՏ ԼԱՎ

1) պատռել է իմ բլուզը 1) պաշտպանել թույլերին

2) վիրավորել է ընկերոջը 2) այցելել հիվանդ ընկերոջը

3) վիճել է մայրիկի հետ 3) տաքացրել և կերակրել

4) ոտքով հարվածել է լակոտին 4) օգնել է իր փոքրիկ քրոջը հագնվել

5) հարվածել կատվի ձագին

6) ոչնչացրել է թռչնի բույն

Դիդակտիկ խաղեր երեխաների հույզերի զարգացման համար. Խաղերի քարտային ինդեքս երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար

Ինչու՞ է դա կարևոր:

Հիմնական զգացմունքները սովորելու խաղերի օրինակներ

Տրամադրության կալեիդոսկոպ

Փորձեք ինքներդ

Բռնցքամարտիկ

Կրծքավանդակը կողպեքով

Հեռուստացույց

Ռոբոտ

Դիմակներ մարդկանց համար

Բայց!..

Երաժշտական տրամադրություն

Ինտոնացիայի կախարդանք

Կգնա՞ք գնդակին:

Նոր հոդվածներ

Հանրաճանաչ հոդվածներ

Դիդակտիկ խաղեր երեխաների հույզերի զարգացման համար. Խաղերի քարտային ինդեքս երեխաների հուզական ոլորտի զարգացման համար

Ինչու՞ է դա կարևոր:

Հիմնական զգացմունքները սովորելու խաղերի օրինակներ

Տրամադրության կալեիդոսկոպ

Փորձեք ինքներդ

Բռնցքամարտիկ

Կրծքավանդակը կողպեքով

Հեռուստացույց

Ռոբոտ

Դիմակներ մարդկանց համար

Բայց!..

Երաժշտական ​​տրամադրություն

Ինտոնացիայի կախարդանք

Կգնա՞ք գնդակին:

Նոր հոդվածներ

Հանրաճանաչ հոդվածներ

Երաժշտական տրամադրություն