Programma per l'educazione al patriottismo. Educazione civico-patriottica

POSSIBILITÀ DELLE TECNOLOGIE DI ANIMAZIONE SOCIO-CULTURALE

NELLA FORMAZIONE DELLE QUALITÀ PATRIOTTICHE DELLA GIOVENTÙ (RISULTATI DEL LAVORO SPERIMENTALE)

© A.Yu. Andreeva

L'articolo esamina le possibilità delle tecnologie di animazione socioculturale nell'educazione patriottica dei giovani. Vengono fornite le basi teoriche del lavoro sperimentale; sulla base di un'analisi comparativa dei dati dei gruppi sperimentali e di controllo, è dimostrato che le tecnologie di animazione socioculturale sono un mezzo efficace per sviluppare le qualità patriottiche dei giovani.

Parole chiave: patriottismo, gioventù, attività socio-culturali, tecnologia, animazione.

Nel contesto dei complessi problemi socioeconomici e dei cambiamenti nella vita politica del nostro Paese, diventa più importante che mai garantire che i giovani sviluppino le qualità di cittadino e patriota.

La disintegrazione economica, la differenziazione sociale della società, la svalutazione dei valori spirituali verificatesi di recente hanno avuto un impatto negativo sulla coscienza pubblica della maggior parte dei gruppi sociali e di età della popolazione del paese e hanno ridotto drasticamente l'impatto educativo della cultura russa , arte e istruzione come fattori più importanti nella formazione del patriottismo. L'educazione patriottica è diventata oggi una direzione prioritaria della politica culturale ed educativa statale. Ciò è dimostrato dalle leggi statali, dai programmi e da altri documenti adottati negli ultimi anni. La natura globale dell’educazione patriottica, che copre tutti gli aspetti della vita spirituale di una persona, presuppone la ricerca di mezzi che possano influenzare armoniosamente e olisticamente l’individuo.

Constatando la molteplicità delle istituzioni che influiscono socialmente sulla personalità del giovane nel tempo libero, è necessario evidenziare in particolare l'impatto delle attività socioculturali sull'educazione dei giovani.

Le innovazioni applicate nel processo di utilizzo delle tecnologie delle attività socio-culturali riflettono sia problemi sociali urgenti e acuti volti allo sviluppo della società, sia problemi associati alla formazione di una personalità individuale.

Uno dei mezzi più importanti per formare la personalità di un giovane sono, a nostro avviso, le tecnologie dell'animazione socioculturale.

Le moderne tecnologie di animazione socioculturale comportano una soluzione completa a vari problemi di formazione della personalità, fornendole l'opportunità di autoidentificarsi come rappresentante a pieno titolo di una particolare comunità socioculturale del tempo libero, nonché le condizioni per l'inclusione in tipi educativi, creativi e di altro tipo. attività socioculturali.

Le tecnologie dell'animazione socioculturale sono considerate in modo più approfondito da N.N. Yaroshenko, che ha definito l'animazione come l'area di sviluppo più intenso dell'attività socio-culturale. Nell'animazione socio-culturale, visioni filosofiche e del mondo si intrecciano

approcci e varie pratiche applicate (dallo psicotecnico al teatrale). Allo stesso tempo, l'animazione socioculturale utilizza tipi e generi tradizionali di creatività artistica come metodi principali per “rivitalizzare e spiritualizzare” le relazioni tra le persone, il che rende possibile riconoscerla oggi come una direzione innovativa nello sviluppo delle attività socioculturali. La novità fondamentale delle attività di animazione si manifesta negli scopi, negli obiettivi e nelle tecnologie applicate che determinano il processo di ottimizzazione delle relazioni interpersonali e intergruppi, sviluppando le qualità spirituali e creative dell'individuo.

L'animazione socio-culturale è considerata dai ricercatori stranieri

molto più ampio di quanto sia consueto in Russia. Nell'interpretazione tradizionale degli autori russi moderni, l'animazione fa parte delle attività ricreative della popolazione. Nella tradizione degli specialisti occidentali, l'animazione è presentata come il movimento di gruppi sociali e individui nel processo di creazione, preservazione e sviluppo delle istituzioni della società civile (A.-M. Gurdon, A. Neil, M. Si-mono, R Steiner, ecc.).

I processi pedagogici basati sull'uso delle tecnologie di animazione socioculturale raggiungono l'obiettivo solo quando sono controllati, cioè sulla base della definizione e pianificazione degli obiettivi, e utilizzano ampiamente le possibilità di diversi metodi e mezzi per raggiungere l'obiettivo. L'ordine sociale, a sua volta, rende necessario chiarire e definire il "campo problematico", l'obiettivo strategico principale, la formulazione di scopi e obiettivi tattici che richiedono una sequenza di azioni e l'integrazione degli sforzi di vari elementi dell'attività socio-culturale mirato alla graduale attuazione dell’obiettivo principale.

Il più efficace per risolvere i vari problemi dei giovani sembra essere l'uso delle seguenti tecnologie di animazione socioculturale: arteterapia, biblioterapia, sociodramma, musicoterapia, moritoterapia, giochi socialmente orientati, performance teatrale, ecc.

Nel periodo dal 2006 al 2009. Uno studio sperimentale è stato condotto sulla base della Nuova Università Russa, a cui hanno preso parte 180 persone di età compresa tra 1823 anni.

Nella fase dell'esperimento accertativo, è stato studiato il livello di formazione del patriottismo giovanile. Per raggiungere questo obiettivo, sono stati risolti i seguenti compiti: sono stati selezionati metodi adeguati agli obiettivi dello studio; sono stati condotti un sondaggio e un questionario tra i giovani con un target

Adoro studiare il loro livello di formazione del patriottismo; I risultati dello studio sono stati analizzati e sono state tratte le conclusioni.

Ai giovani è stato chiesto di determinare le caratteristiche categoriche del patriottismo come componente significativa della personalità utilizzando valutazioni di rating. È stato proposto di selezionare le caratteristiche della personalità più significative per un giovane (in ordine decrescente). Dopo aver scoperto la posizione delle valutazioni categoriche del patriottismo per ciascun giovane, è stato trovato il valore medio. Sulla base delle caratteristiche categoriche identificate, è stato determinato il grado di attitudine al valore nei confronti del patriottismo.

Sulla base della generalizzazione dei dati, sono stati ottenuti i seguenti risultati (Tabella 1). Per la maggior parte dei giovani, le caratteristiche più importanti erano occupate da caratteristiche come “la capacità di guadagnare molto denaro”, “la capacità di godersi la vita”, “la conoscenza, lo studio”, “la capacità di superare gli altri, di essere il primi in tutto” (87% degli intervistati). Caratteristiche categoriche come “amore per la Patria” e “orgoglio per il proprio Paese” occupavano solo gli ultimi posti tra la stragrande maggioranza degli intervistati.

Pertanto, i risultati del sondaggio presentati nella tabella. 1 mostrano una bassa valutazione categorica del patriottismo da parte della maggioranza dei giovani.

Inoltre, nella fase di accertamento del lavoro sperimentale, è stato condotto un sondaggio anonimo utilizzando un questionario da noi sviluppato per studiare il livello di formazione del patriottismo tra i giovani.

Per aver scelto la risposta sotto la lettera “a” al soggetto sono stati assegnati 3 punti, sotto la lettera “b” - 2 punti, sotto la lettera “c” - 1 punto. Pertanto, il punteggio totale massimo era 30 e il minimo era 10 punti.

Tabella 1

Valori Coefficiente medio

Amore per la Patria Al 13° posto (su 26)

Conoscenza e rispetto delle tradizioni popolari Al 17° posto (su 26)

Orgoglio per il proprio Paese Al 18° posto (su 26)

Prontezza a difendere la Patria Al 24° posto (su 26)

Per ciascun argomento, il livello di formazione del patriottismo è stato determinato utilizzando la seguente scala.

Da 24 a 30 punti: un alto livello di patriottismo. Si intendeva che un livello elevato presuppone una comprensione dell'essenza del patriottismo, un atteggiamento personale positivo nei confronti delle responsabilità che ne derivano e la capacità di agire in conformità con esse nella vita reale.

Da 18 a 23 punti - il livello medio di formazione del patriottismo, significa una comprensione parziale o superficiale dell'essenza del patriottismo, un atteggiamento instabile (a volte positivo, a volte indifferente) nei confronti delle responsabilità che ne derivano.

Da 10 a 17 punti - un basso livello di formazione del patriottismo, che implica una mancanza di comprensione dell'essenza del patriottismo e/o un atteggiamento negativo, una mancanza di desiderio di adempiere a questi doveri nelle attività pratiche.

I dati ottenuti sul numero di soggetti con livelli bassi, medi e alti di patriottismo si riflettono chiaramente nel grafico a torta (Fig. 2).

livello basso livello alto

livello intermedio

Riso. 2. Diagramma che mostra la distribuzione condizionale dei soggetti in gruppi in base ai livelli di patriottismo identificati (dati dall'esperimento accertante)

Pertanto, l'esperimento accertativo ha mostrato che nella maggior parte dei soggetti il ​​livello di formazione del patriottismo non è sufficientemente elevato, il che indica la necessità di selezionare i mezzi per la formazione delle qualità patriottiche nei giovani.

La soluzione a questi problemi risulta essere possibile attraverso l'utilizzo delle potenzialità delle tecnologie di animazione socio-culturale.

L'esperimento formativo è stato realizzato nel 2008-2009. ed era quello di realizzare il potenziale delle tecnologie di animazione socio-culturale nella formazione delle qualità patriottiche dei giovani.

L'esperimento formativo è stato condotto in tre fasi: sviluppo, sperimentazione di un programma pedagogico per la formazione delle qualità patriottiche dei giovani basato sull'uso di tecnologie di animazione socioculturale e quindi riesame della formazione delle qualità patriottiche nei giovani .

Nelle fasi I e II dell'esperimento formativo, abbiamo sviluppato e testato il programma pedagogico “My Fatherland” per la formazione delle qualità patriottiche dei giovani basato sull'uso di tecnologie di animazione socio-culturale.

All'esperimento formativo hanno preso parte 44 persone - tra i giovani di età compresa tra 18 e 23 anni (gli stessi che hanno preso parte all'esperimento accertativo), 130 persone costituivano il gruppo di controllo (con loro non è stato svolto alcun lavoro speciale).

Lo sviluppo del programma pedagogico presupponeva una metodologia adeguata e un apparato categorico che consentissero di combinare e interpretare in modo coerente informazioni scientifiche eterogenee e multilivello nel quadro del paradigma pedagogico, per identificare quella sezione trasversale del problema in esame, dove le condizioni oggettive e soggettive per la formazione delle qualità patriottiche di un individuo appaiono in modo completo - come condizioni e metodi di autorealizzazione dell'individuo, la sua inclusione nello sviluppo attivo dell'esperienza socio-culturale.

Il programma considerava i seguenti compiti: raggiungimento dell'autoregolamentazione morale cosciente dell'individuo; crescita della consapevolezza di sé e dello sviluppo personale; formazione tra i giovani di un'alta coscienza patriottica, un senso di lealtà verso la Patria; promuovere un senso di collettivismo; espandere la comprensione dei giovani del mondo che li circonda introducendoli alla storia e alla cultura; garantire la conservazione e la continuità delle gloriose tradizioni militari e lavorative

dizione; padroneggiare le categorie morali; la formazione del desiderio di imitare le azioni positive delle persone; studiare e raccogliere informazioni sulla storia del passato e sulla vita della regione; desiderio di svolgere attività a beneficio della Patria.

Una caratteristica innovativa di questo programma è stato l'uso di tecnologie di animazione socio-culturale.

Nello sviluppo di un programma per l'educazione patriottica dei giovani, siamo stati guidati dai seguenti principi:

1. Approccio orientato alla personalità. Questo principio è possibile a condizione che ogni persona sia riconosciuta come partecipante a pieno titolo nel processo pedagogico.

2. Umanizzazione delle relazioni interpersonali - atteggiamento rispettoso tra tutti i partecipanti al processo pedagogico. L'umanizzazione è la creazione di un clima psicologico favorevole, il miglioramento delle relazioni interpersonali, la creazione di una situazione di competizione e successo.

3. Cittadinanza: l'approccio civico è uno dei principali nelle condizioni socioeconomiche senza precedenti della nostra società.

4. Un approccio integrato, che rimane non meno rilevante nell'organizzazione del processo pedagogico educativo.

Nel lavoro sperimentale, l'educazione patriottica dei giovani è stata considerata, prima di tutto, come instillare l'amore per la terra natale, come la formazione di un atteggiamento emotivamente positivo, manifestato nell'interesse per le opere d'arte popolare e nell'attività creativa indipendente dei giovani persone.

Tra i principali metodi pedagogici nella costruzione e organizzazione delle classi utilizzando le tecnologie di animazione socio-culturale c'erano i seguenti: coinvolgimento dei giovani in attività culturali e ricreative, attività educative, cognitive e autodidattiche, stimolazione dell'attività socio-culturale, formazione della coscienza sociale dell'individuo.

Il programma pedagogico “La mia patria” che abbiamo sviluppato è stato implementato entro 8 mesi.

Dopo l'implementazione del programma che abbiamo sviluppato, uno studio sperimentale ripetuto sulla formazione di

patriottismo tra i giovani al fine di valutare l'efficacia del programma pedagogico sviluppato.

È stata utilizzata la stessa metodologia utilizzata nella fase accertativa dell'esperimento per studiare il livello di formazione del patriottismo nei giovani: un sondaggio. In base al numero di punti ottenuti, i soggetti sono stati suddivisi condizionatamente in gruppi (Fig. 3).

livello medio

Livello alto 75,00%.

Riso. 3. Diagramma che mostra la distribuzione condizionale dei soggetti in gruppi in conformità con i livelli di patriottismo identificati (dati da un esperimento formativo nel gruppo sperimentale)

Pertanto, l'esperimento formativo ha mostrato che il livello di formazione del patriottismo è aumentato nella maggior parte dei soggetti.

L'esperimento di controllo consisteva nel confrontare i dati ottenuti nei gruppi sperimentali e di controllo riguardanti la formazione delle qualità patriottiche dei giovani.

Lo scopo dell'esperimento di controllo era studiare le dinamiche della formazione del patriottismo giovanile dopo aver svolto un lavoro pedagogico secondo il programma che abbiamo sviluppato e, di conseguenza, confermare l'efficacia del programma “My Fatherland” che abbiamo sviluppato.

Un'analisi comparativa dei risultati degli esperimenti accertativi e formativi ha mostrato quanto segue (Fig. 4).

Pertanto, dopo aver effettuato un'analisi comparativa dei dati quantitativi ottenuti a seguito di esperimenti accertativi e formativi, eravamo convinti che condurre il lavoro pedagogico con i giovani secondo il programma da noi sviluppato

"La mia patria", utilizzando le tecnologie delle attività socio-culturali, ha contribuito all'educazione efficace delle qualità patriottiche dei giovani.

Nel gruppo di controllo, composto da 130 persone, lavoro pedagogico con chi

non è stato effettuato a seguito dello studio, sono stati ottenuti i seguenti dati (Fig. 4).

Per un'analisi più obiettiva, abbiamo confrontato i dati ottenuti come risultato dell'esperimento accertativo e i dati ottenuti nel gruppo di controllo (Tabella 1).

alto "

media "

il livello g è basso

livello alto livello medio livello basso

□ risultati dell'esperimento formativo 75% 25% 0%

□ risultati dell'esperimento accertativo 25,00% 50,00% 25%

Riso. 3. Diagramma che mostra le dinamiche della formazione del patriottismo giovanile prima e dopo il lavoro pedagogico (nel gruppo sperimentale)

Riso. 4. Diagramma che mostra la distribuzione condizionale dei soggetti in gruppi in base ai livelli di patriottismo identificati (dati ottenuti nel gruppo di controllo)

Tabella 1

Risultati di un'analisi comparativa dei dati ottenuti nei gruppi sperimentali e di controllo

Livelli di formazione Dati provenienti dal accertatore Dati ricevuti

esperimento di patriottismo nel gruppo di controllo

Alto livello 25% 33,3%

Livello medio 50% 50%

Basso livello 25% 16,7%

Dalla tabella risulta che la maggior parte dei partecipanti ha ottenuto dati quasi simili. Nel gruppo sperimentale, il livello di formazione del patriottismo è aumentato dopo un lavoro pedagogico mirato, mentre nel gruppo di controllo gli indicatori della formazione del patriottismo praticamente non sono cambiati.

Pertanto, sulla base di uno studio sperimentale, abbiamo determinato l'essenza della formazione del patriottismo giovanile basato sull'uso di tecnologie di animazione socio-culturale, che è un processo pedagogico olistico per coltivare le qualità patriottiche nei giovani basato sullo studio di cultura nazionale, che comporta la crescita dell'autocoscienza e della creatività sociale, l'avvio di bisogni creativi attivando le risorse interne dell'autosviluppo personale.

La specificità della formazione del patriottismo giovanile basato sull'uso delle tecnologie di animazione socio-culturale, a nostro avviso, risiede in modi speciali di implementare un'influenza pedagogica adeguata, appropriata e discreta sull'individuo utilizzando metodi non direttivi attraverso l'attivazione del loro interno risorse di autosviluppo per educare i giovani ad avere qualità civiche e patriottiche

Inoltre, abbiamo identificato un complesso di condizioni socio-culturali per la formazione del patriottismo giovanile basato sull'uso di tecnologie di animazione socio-culturale: attivazione di risorse interne per l'autosviluppo personale, focalizzazione

attività di animazione per la crescita personale

coscienza e creatività sociale; ottimalità, che è una scelta indipendente del tipo di attività e delle attività legate alle risorse fisiche e mentali dei partecipanti; una combinazione di lavoro volto a coltivare qualità patriottiche e organizzare attività ricreative; rotazione delle attività, eliminando la monotonia; tenendo conto delle caratteristiche della cultura nazionale, delle tradizioni culturali regionali e delle caratteristiche di uno stato multinazionale; la formazione di un'atmosfera socio-psicologica favorevole che promuove la creazione di una comunicazione rilassata per il tempo libero e la disponibilità a cooperare; sviluppo e attuazione di un programma che utilizza tecnologie di animazione socioculturale finalizzate alla formazione di qualità patriottiche, alla crescita dell'autocoscienza e della creatività sociale e all'avvio dei bisogni creativi dell'individuo.

1. Yaroshenko N.N. Animazione socio-culturale. M., 2004.

Ricevuto dall'editore il 3 febbraio 2009.

Andreeva A. Yu. Possibilità delle tecnologie di animazione sociale e culturale nella formazione delle qualità patriottiche dei giovani (risultati del lavoro specializzato e sperimentale). Nell'articolo vengono prese in considerazione le possibilità delle tecnologie di animazione sociale e culturale nell'educazione patriottica dei giovani. Sono emerse le basi teoriche del lavoro sperimentale, sulla base dell'analisi comparativa dei dati dei gruppi sperimentali e di controllo è stato dimostrato che le tecnologie di animazione sociale e culturale sono un rimedio efficace per la formazione delle qualità patriottiche dei giovani.

Parole chiave: patriottismo, gioventù, attività sociale e culturale, tecnologie, animazione.

Kazazaeva Daria Andreevna,

insegnante della scuola materna di sviluppo generale MBDOU "Belochka"

Russia, Okrug-Yugra autonomo dei Khanty-Mansi, villaggio di Fedorovsky

annotazione

L'obiettivo del progetto è rafforzare la comunità spirituale del popolo multinazionale della Federazione Russa tra le famiglie degli alunni di un'organizzazione educativa attraverso il coinvolgimento in attività di animazione e gioco come mezzo di educazione civile e patriottica dei bambini. Risultati del lavoro sul progetto: sono stati sviluppati programmi di animazione per famiglie di studenti di organizzazioni educative, piani per percorsi storici e turistici, spettacoli folcloristici, prospettive per lo sviluppo della storia locale storica e genealogica, turismo familiare con l'obiettivo di rilanciare la famiglia sono state delineate le tradizioni conservazione e sviluppo della diversità etnoculturale dei popoli della Russia, armonizzazione delle relazioni nazionali e interetniche e educazione civile-patriottica dei bambini.

Nota esplicativa

La rilevanza del concetto di sistema educativo del progetto “Attività di animazione e gioco nell'educazione civile-patriottica dei bambini” è determinata dalla necessità di coinvolgere i bambini moderni e i membri delle loro famiglie nello studio delle tradizioni popolari, delle genealogie, come una fonte di sviluppo del senso di famiglia e del senso della Patria, educazione multiculturale, come modo per formare una posizione aperta, comprensiva e di accettazione del bambino quando comunica con culture diverse, sviluppando atteggiamenti verso i propri e gli altri popoli.

La famiglia è la base fondamentale dell’educazione civile e patriottica di un cittadino russo, ma molti giovani oggi non sanno a quali principi affidarsi in età adulta. Le pubblicazioni degli ultimi anni sottolineano il ruolo del patrimonio storico, delle tradizioni e dei valori familiari tradizionali nell’educazione civica e patriottica dei bambini e degli adolescenti e nello sviluppo della tolleranza.

I cambiamenti moderni nell’istruzione determinano le priorità per garantire lo sviluppo completo dei bambini. Pertanto, le attività di animazione e gioco organizzate nella scuola materna con bambini e genitori, progettate per garantire lo sviluppo di sentimenti civici e patriottici, sono di grande rilevanza come attività creative congiunte su temi culturali, storici e patriottici.

Nell'interpretazione moderna, le attività di animazione sono intese come la rivitalizzazione dei programmi di intrattenimento e svago. L'animazione è l'attività di sviluppo e attuazione di programmi speciali per trascorrere il tempo libero per bambini e genitori, organizzando attività di intrattenimento e sportive per il tempo libero della famiglia. Secondo i ricercatori, l'animazione socio-culturale è di natura multiforme, corrispondente alla diversità dei bisogni, degli interessi e delle richieste di bambini e adulti ed è del tutto applicabile in una moderna organizzazione educativa prescolare. Le attività di animazione comprendono piccole e grandi forme di spettacoli, eventi di intrattenimento, programmi di giochi competitivi che coinvolgono elementi teatrali. La rivitalizzazione si ottiene non tanto dal lavoro drammatico e di sceneggiatura, ma dal coinvolgimento di bambini e genitori nell'azione, dalla loro partecipazione ad essa.

Lo scopo dell'animazione socio-culturale in questo contesto è quello di introdurre attivamente i bambini in età prescolare e i loro genitori alla storia e alla cultura sulla base della creatività, creando le condizioni per alleviare lo stress psicologico, rivelando le capacità intellettuali dell'individuo, liberando l'iniziativa e l'inclusione in vita reale. La rilevanza di quest'area di attività pedagogica è associata ad un aumento significativo del ruolo dell'animazione nell'ambito dell'interazione tra un'organizzazione educativa e le famiglie degli studenti. Il focus delle attività di animazione sull'educazione multiculturale è una delle aree di lavoro più importanti. L'idea principale delle attività educative multiculturali è risvegliare nei bambini e nei loro genitori l'interesse per la cultura di diversi popoli attraverso la familiarità con giochi e giocattoli, tradizioni e costumi, vita e lavoro, di diversi popoli e sviluppare le capacità di un atteggiamento amichevole nei confronti dei rappresentanti di diverse nazionalità e razze. Lo sviluppo sociale ed emotivo-personale del bambino pone uno dei problemi principali: l’educazione è tradizionalmente focalizzata a garantire lo sviluppo cognitivo dei bambini. Nell'istruzione prescolare questo problema

Questo problema è particolarmente acuto, poiché lo scopo del periodo di sviluppo prescolare è sviluppare attività di gioco. A questo proposito è nata l'idea di creare uno studio di attività di animazione e gioco con orientamento civico e patriottico per i bambini con i loro genitori. Il sentimento della Patria è inseparabile dal senso della storia. Molti giovani genitori, indipendentemente dalla nazionalità, oggi non conoscono la loro piccola patria, le loro radici. Negli ultimi anni c'è stato un aumento di interesse per aspetti sconosciuti della storia della Patria, famiglia, cognome, clan. L'interesse del pubblico per lo studio delle genealogie ha contribuito alla rinascita della genealogia. Le sue origini affondano nel primitivo sistema comunitario, dove la parentela di sangue era di particolare importanza e le storie sugli antenati venivano tramandate di bocca in bocca, di generazione in generazione. Una caratteristica della genealogia moderna è la sua stretta interazione con la storia storica locale. Gli storici locali della capitale e della provincia erano impegnati nello studio dei legami familiari dei loro connazionali, connazionali eccezionali, quindi molte associazioni genealogiche furono create sulla base delle società di storia locale locale. A questo proposito, non molto tempo fa, è iniziata un'intensa formazione della storia locale storica e genealogica, studiando la storia, l'origine, i legami familiari dei clan e delle famiglie che vivono nella stessa regione.

Aumentare il prestigio della famiglia e dell'educazione multiculturale oggi sta diventando un compito importante nell'educazione non solo dei bambini in età prescolare, ma continua nel contenuto dell'educazione civico-patriottica a tutti i livelli della scuola secondaria.

L’educazione multiculturale nell’ambito di questo progetto comporta la presa in considerazione degli interessi culturali ed educativi delle diverse nazionalità e prevede:

L'interesse del bambino e dei suoi familiari per vari valori nella situazione dell'esistenza di molte culture eterogenee;

Interazione tra persone con tradizioni diverse;

Orientamento al dialogo delle culture.

Le risorse di animazione in Russia sono inesauribili (programmi naturali, storici, letterari, museali).

Uno degli aspetti di rilevanza dell'argomento di questa ricerca è il crescente interesse per i valori culturali e storici della Russia, pertanto lo sviluppo di attività di animazione in un insediamento urbano multinazionale è promettente.

Le questioni relative allo sviluppo delle attività di animazione sono state considerate negli studi di M.B. Birzhakova, I.I. Bulygina, N.I. Garanin, V.G. Gulyaev, che conferma la rilevanza dei problemi in esame. Nella Russia moderna, a causa dei crescenti bisogni spirituali di parte della popolazione, della crescita del loro livello di istruzione e cultura, la caratteristica più caratteristica del tempo libero è la quota crescente di forme spirituali e modi di trascorrere il tempo libero, combinando intrattenimento, saturazione con le informazioni, la possibilità di creatività e di apprendimento di cose nuove. Pertanto, è necessario sviluppare programmi di animazione che coinvolgano bambini e genitori in vari tipi di attività socio-culturali. Ma c'è il problema del basso livello di contenuto dei programmi di animazione patriottica, dell'elaborazione insufficiente di metodi adeguati per organizzare i programmi di animazione, che rendono meno attraenti gli eventi con bambini e genitori o incoraggiano le famiglie degli alunni ad organizzare autonomamente il proprio tempo libero.

Ipotesi: Le attività di animazione contribuiranno all'inclusione attiva delle famiglie con bambini in vari tipi di attività educative di carattere civile e patriottico, se durante l'organizzazione si tengono conto delle seguenti condizioni:

Un approccio differenziato per identificare e tenere conto dei bisogni educativi e degli interessi delle famiglie di diverse nazionalità;

Inserimento di forme popolari di attività ricreative nei programmi di animazione;

Elegante unità tra il programma principale dell'evento e la sua parte di animazione.

Obiettivo del progetto – rafforzare la comunità spirituale del popolo multinazionale della Federazione Russa tra le famiglie degli alunni dell’organizzazione educativa attraverso il coinvolgimento in attività di animazione e gioco come mezzo di educazione civile e patriottica dei bambini.

Per raggiungere questo obiettivo vengono stabiliti: compiti:

1. Sviluppare programmi di animazione per le famiglie degli alunni di un'organizzazione educativa, piani per percorsi storici e turistici.

2. Considerare le prospettive per lo sviluppo di attività di animazione e gioco nel quadro della storia locale storica e genealogica con l'obiettivo di far rivivere le tradizioni nazionali familiari e l'educazione civile-patriottica dei bambini.

3. Interessare gli altri allo studio della storia della loro famiglia e delle persone, garantendo la conservazione delle tradizioni familiari e lo sviluppo della tolleranza tra le generazioni più giovani.

Oggetto di studio è un'attività di animazione di carattere civile-patriottico.

Oggetto della ricerca sono processi nazionali e culturali che influenzano lo sviluppo della tolleranza nelle famiglie degli alunni.

La base teorica e metodologica del progetto sono i concetti di sviluppo socio-culturale e trasformazioni socio-economiche nei seguenti aspetti:

Caratteristiche dei diversi gruppi socio-psicologici della popolazione Verbina A.A., Andreeva G.M., Kulagina I.Yu.;

I concetti di "animazione", "programma di animazione", definizione del ruolo dell'animazione nell'educazione - opere di Priezzheva E.M., Kurilo L.V.

L'interesse per i problemi dell'organizzazione del tempo libero congiunto per bambini e genitori è costante e sostenibile nella filosofia, sociologia, psicologia e pedagogia russa.

Novità teorica del progetto è quello di dimostrare l'importanza delle attività di animazione nell'educazione come mezzo importante per includere attivamente la comunità bambino-genitore in attività culturali e ricreative di carattere civile e patriottico, identificare e divulgare i requisiti organizzativi e tecnologici di base per l'organizzazione di eventi di animazione e programmi.

Significato pratico del progetto è che, sulla base del materiale studiato, così come dell'esperienza nell'organizzazione di eventi di animazione, sono state sviluppate attività di animazione e gioco per sviluppare nei bambini le basi del patriottismo e di un atteggiamento tollerante verso gli altri popoli per le istituzioni educative della città multinazionale di Fedorovsky. Ciò ha aumentato l'interesse delle famiglie con bambini nella scelta delle organizzazioni educative per le attività ricreative.

Il progetto esplora nuovo approccio all'organizzazione di attività di animazione, basate sullo stretto collegamento delle attività educative di un organismo autonomo con le esigenze dello sviluppo nazionale e culturale del territorio. L'obiettivo finale delle attività di animazione e gioco di natura civile-patriottica è la soddisfazione di bambini e genitori con le loro vacanze, il loro buon umore, le impressioni positive, il ripristino della forza morale e fisica e lo sviluppo di sentimenti patriottici.

La cosa principale per il sistema educativo del progetto è concentrarsi sulla crescita di una persona che sia pronta e in grado di vivere in una società moderna. Grazie all'interazione degli insegnanti con i familiari dei bambini in età prescolare, il complesso processo di formazione della personalità di ogni bambino dovrebbe svolgersi nel modo più armonioso.

Condurreparallelo tra le culture nazionali dei popoli , vivendo nel villaggio di Fedorovsky (russo, ceceno, moldavo, ucraino, uzbeko, tartaro), possiamo dire con sicurezza che sostanzialmente hanno tutti qualcosa in comune. Nella prima fila dei valori morali ci sono le qualità umane: gentilezza, attenzione, aiuto disinteressato, giustizia, amore per la madre e la famiglia, cordialità, onestà e veridicità.

Le comunità moldavo-ucraino-russa e tataro-uzbeka nel folclore sono una manifestazione degli antichi legami di amicizia di questi popoli, basati sull'affinità etnica.

Affinché la cultura abbia un impatto sullo sviluppo spirituale e morale di un bambino in età prescolare e affinché i bambini sentano il bisogno di padroneggiarne i valori, è necessario formare una base che presuppone la conoscenza delle tradizioni nazionali familiari, del folklore e dei rituali.

Basato sui principi di conformità naturale, sistematicità, coerenza e conformità culturale, il processo di educazione civile-patriottica e multiculturale sembra essere il seguente direzioni (tappe):

Studio e sviluppo della cultura del tuo popolo e della tua famiglia;

Padroneggiare le basi della cultura;

Confrontare la propria cultura con la cultura di altri popoli;

Sviluppo di una cultura della comunicazione interetnica;

Connessione delle culture nazionali.

Idee concettuali volto a creare i prerequisiti per soddisfare le richieste dei genitori e i bisogni dei bambini di diverse culture nazionali per l'attività, la partecipazione ad attività che sono significative per loro; per supporto e assistenza, creando un ambiente emotivamente prospero e cercando mezzi per il massimo sviluppo personale.

Idea di sviluppo . L'essenza del progetto è lo sviluppo della personalità dello studente, della sua individualità attraverso l'interazione attiva con genitori e insegnanti.

Idea di creatività . Nel processo di attività di animazione si verificano lo sviluppo delle capacità e la formazione dei bisogni della personalità del bambino.

L'idea di apertura . Contatto con la famiglia, partecipazione dei genitori ad eventi, educazione, disponibilità di informazioni.

Idea di cooperazione . L'animazione creativa congiunta e le attività di gioco di bambini, genitori e insegnanti sono attività creative che contribuiscono a vivere una situazione di successo.

Il lavoro educativo all’interno del progetto comprende le seguenti aree:

Formazione alla comprensione e al rispetto dei membri della propria famiglia, del proprio popolo, degli altri popoli, delle culture, compresa la cultura della vita quotidiana;

Coltivare qualità moralmente elevate;

Sviluppare capacità di convivenza con le persone - rappresentanti di una razza, lingua, religione, gruppo etnico diversi;

Coltivare un senso di compassione e disponibilità ad aiutare gli altri;

Formazione di valori di vita socialmente approvati, sviluppo della comprensione, riconoscimento, rispetto dei diritti umani e delle libertà;

Creazione mirata di condizioni affinché i bambini possano padroneggiare la cultura e la vita di popoli diversi, traducendole in esperienza personale;

Studio delle tradizioni e dei costumi nazionali familiari;

Promuovere il rispetto per il passato della propria gente, ripristinando la memoria storica;

Studio della terra natale in connessione con la cultura e la storia della Russia;

Coltivare l'amore per la parola nativa.

Le principali modalità di educazione civico-patriottica:

Lavoro quotidiano mirato e significativo con i bambini in età prescolare sulla formazione di valori umani universali: “vita”, “bontà”, “famiglia”, “casa”, “amore”, “amicizia”, “patria”;

Attuazione dello slogan "Ognuno è diverso - tutti sono uguali!";

Attività per realizzare i diritti di ogni bambino, la formazione di un'identità nazionale positiva;

Superare la repressione degli altri, elevarsi al di sopra della squadra, sviluppare mascolinità, responsabilità e patriottismo.

Principi pedagogici:

Il progetto riflette tutte le principali tendenze nello sviluppo della politica statale nel campo dell'educazione multiculturale. Sulla base del contenuto dell'educazione prescolare, i principi pedagogici sono formulati come segue:

Il principio di umanizzazione processo educativo: interesse per il bambino, accettazione di lui così com'è, rispetto per l'autostima di ogni studente, aumento della partecipazione alle varie attività creative del bambino.

Il principio dell'integrità dell'immagine del mondo richiede la selezione di tali contenuti educativi che aiuteranno il bambino a conservare e ricreare l'integrità dell'immagine del mondo, a garantire la sua consapevolezza delle varie connessioni tra i suoi oggetti e fenomeni e a sviluppare la capacità di vedere lo stesso oggetto da lati diversi.

Il principio di conformità culturaleè intesa come "apertura" di culture diverse, la creazione di condizioni per la conoscenza più completa (tenendo conto dell'età) con le conquiste e lo sviluppo della cultura della società moderna e la formazione di vari interessi cognitivi, la massima realizzazione delle potenziale naturale di ogni bambino.

Principio di continuità- mantenere le linee guida dell'educazione nella scuola dell'infanzia e in famiglia, nelle diverse fasce di età, nella scuola dell'infanzia e nella scuola.

Principioadozionebambino come dato oil principio dell’ottimismo pedagogico - fare affidamento sul positivo del bambino, trattandolo come una persona intera.

Il principio di adattabilità implica la capacità di un insegnante di lavorare contemporaneamente con bambini che hanno caratteristiche nazionali e culturali, esigenze educative e di altro tipo diverse e di utilizzare un'ampia gamma di metodi, tecniche e mezzi.

Aree prioritarie delle attività educative – culturale-morale, civile-patriottico, educazione ad un atteggiamento umano verso il mondo circostante, le persone, l'amore per la propria famiglia, casa, regione, villaggio, patria, rispetto per le persone di diverse nazionalità.

Il concetto di questo progetto tiene conto delle caratteristiche di età dei bambini nei metodi e nelle tecnologie della sua attuazione: in età prescolare si tratta di forme e metodi volti acognizione sensoriale e riconoscimento dei valori culturali , empatia estetica e morale.

Risultato atteso (obiettivi finali):

Il progetto è focalizzato sulla formazione di un individuo capace di una vita attiva in un ambiente multinazionale, con uno sviluppato senso di rispetto per le culture nazionali. Il risultato del progetto è la formazione del pensiero multiculturale, che alla fine contribuirà allo sviluppo di un'interazione senza conflitti del bambino in una società multiculturale. Considerando che L'Okrug autonomo di Khanty-Mansiysk - Ugra è considerato uno dei più multietnici della Russia, dove vivono più di 120 nazionalità; un progetto volto a instillare i valori di una cultura multinazionale può essere considerato finalizzato al mantenimento della pace e dell'armonia interetnica .

Le attività culturali e ricreative funzionano in un ambiente sociale in via di sviluppo dinamico, rappresentando valori, modelli e modalità di comportamento riconosciute, oggettivati ​​nella nostra società, registrati e di conseguenza trasmessi alle generazioni successive. Forme, metodi e mezzi delle attività culturali e ricreative riflettono il livello di padronanza della cultura spirituale e materiale da parte di una persona. Pertanto, lo consideriamo olisticamente, sotto forma di un sistema storicamente specifico nell'unità di tutte le istituzioni culturali e una struttura speciale della coscienza artistica, condizionata dal contesto socioculturale generale del nostro tempo.

Il ruolo dell’animazione nel migliorare la qualità dell’educazione civico-patriottica è quello di aumentare la domanda da parte della comunità dei genitori, soprattutto nelle regioni socialmente prospere, per questo tipo di programma.

L'animazione è un servizio unico che mira a migliorare la qualità e, allo stesso tempo, è una forma unica di pubblicità, che attira nuovamente le famiglie con bambini e i loro amici verso eventi luminosi e memorabili.

Oggi esistono diverse definizioni del concetto di animazione, una di queste è data da N.N. Yaroshenko. L'animazione è un tipo speciale di attività socioculturale di gruppi pubblici e individui, basata su tecnologie moderne (sociali, pedagogiche, psicologiche, culturali) che garantiscono il superamento dell'alienazione sociale e culturale.

M. Simoneau interpreta l'animazione come un'area della vita sociale, i cui partecipanti si prefiggono l'obiettivo di determinati cambiamenti nel comportamento e nelle relazioni interpersonali e collettive attraverso influenze dirette sugli individui. Queste influenze vengono effettuate principalmente attraverso una varietà di attività che utilizzano metodi pedagogici, non direttivi o attivi.

L'animazione all'interno del progetto può essere rappresentata da eventi di animazione (festività, festival cinematografici, programmi di concorsi, spettacoli in maschera, cortei di carnevale); spettacoli teatrali animati (tornei cavallereschi, spettacoli umoristici di clownerie, combattimenti di gladiatori, balli in maschera, serate di incontro con personaggi fiabeschi); mostre animate (spettacoli museali, mostre in costume, spettacoli museali animati, personaggi epici o spettacoli con la partecipazione attiva diretta delle famiglie); animazione di eventi tematici (giochi popolari, attrazioni, incontri con eroi delle fiabe nazionali, super spettacoli); animazione sportiva (giochi sportivi collettivi e individuali, gare, gare, aerobica, shaping, yoga, serate danzanti); animazione ricreativa (animazione, attività sportive e ricreative, serate relax per tutta la famiglia). Attualmente, è diventato popolare rivitalizzare la ricreazione congiunta genitore-figlio e organizzare impressioni dirette dalla partecipazione personale agli eventi.

Negli studi di V.G. Gulyaev osserva che il clima morale e psicologico nella società, il suo livello culturale, la salute fisica e morale dipendono dall'organizzazione del tempo libero della popolazione. Pertanto, l'animazione è considerata un'attività per lo sviluppo e la presentazione di programmi speciali per trascorrere il tempo libero volti a sviluppare la tolleranza. I programmi di animazione includono giochi e gare sportive, serate danzanti, carnevali, giochi, hobby e attività che fanno parte degli interessi spirituali delle famiglie di diverse nazionalità. Di conseguenza, un animatore è uno specialista che sviluppa programmi ricreativi individuali e collettivi, orientando le persone nella varietà di attività ricreative e organizzando tempo libero significativo.

Il prerequisito per creare animazione è il desiderio di toccare valori spirituali, diversificare le esperienze di vita, eliminare la fatica fisica e mentale, imparare cose nuove, trovare ed esprimersi nella comunicazione con le persone, stare in famiglia in un'atmosfera di relax e divertimento. Secondo N.I. A Garanina, in Russia, le forme tradizionali di animazione sono considerate il giorno di Nettuno in estate, la costruzione di una fortezza di neve, la creazione di sculture di ghiaccio, il gioco delle palle di neve in inverno, il torneo dei cavalieri, i combattimenti dei gladiatori, i giochi estremi "L'ultimo eroe", "Il deserto Isola", cavalcando in troike con campane, mostrando spettacoli teatrali "Antichi Maestri" (eroi in costumi nazionali tessono tappeti su un telaio; intrecciano cestini, cestini, scarpe di rafia; intagliano cucchiai, ciotole; vengono eseguite canzoni e danze popolari).

È richiesto il programma sotto forma di festa rituale “pagnotta russa”: panche e tavoli di legno sono posizionati nella radura e una stufa viene riscaldata con la legna. Il suono della fisarmonica e della balalaika e le canzoni popolari creano un sapore speciale. Ragazze in eleganti prendisole con kokoshnik salutano gli ospiti con pane e sale. I vacanzieri preparano torte, bagel, pan di zenzero, pagnotte, provano prodotti da forno caldi e ricevono in regalo libri con ricette per preparare piatti popolari russi.

Piuttosto emozionante è il Torneo degli Eroi, dove avviene l'incontro con gli eroi Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich e Alyosha Popovich. A questo scopo viene eretta una fortezza, viene organizzato uno spettacolo teatrale: corse di cavalli, lancio di lance, tiro con l'arco, sollevamento pesi, combattimento con la spada, superamento di un percorso a ostacoli medievale improvvisato, dimostrando ingegno e intraprendenza. Ogni nuova competizione pone il partecipante di fronte a una scelta: abbandonare la gara o continuare la lotta per il titolo di "Eroe della terra russa".

Puoi anche entrare in un accampamento zingaro: una radura, carri, tende, cavalli, un orso legato a un albero, un fuoco. Gli ospiti vengono trattati con la cucina zingara, vengono suonate canzoni zingare e bellezze in abiti colorati eseguono danze infuocate. E la vecchia zingara predirà il destino usando le carte o predirà il futuro con le mani.

Esiste una varietà di programmi di animazione in diversi paesi, da quelli tradizionali a quelli esclusivi. In Colombia ci sono lotte per i pomodori, in Italia lotte per le arance, in Tailandia e Indonesia lotte per le banane. In Tunisia si possono trovare bazar su ruote e spettacoli folcloristici orientali. Nello Sri Lanka si svolgono i festival “Danze dell'Est” con corsi di formazione nell'arte della danza orientale. In Italia ci sono battaglie al Colosseo, fiaccolate dei crociati, gare di cavalieri nel tempio di tutti gli dei, il Pantheon, balli rinascimentali.

Pertanto, i programmi di animazione oggi sono popolari in tutto il mondo; ci consentono di integrare e rivelare meglio le caratteristiche nazionali e culturali delle tradizioni. Nella storia russa ci sono molti esempi di animazione come tecnologia educativa, sebbene questa attività non portasse quel nome. In Russia nel 19 ° secolo. Ha iniziato a svilupparsi un sistema che può essere considerato una parvenza di attività di animazione: questa è l'istruzione extrascolastica per bambini e adulti. Si basava sull'iniziativa privata, che fu una delle fonti più significative di organizzazione e contenuto semantico delle attività tra la fine dell'XI e l'inizio del XX secolo.

Nel processo di sviluppo delle attività di animazione e del movimento socio-pedagogico, secondo R.V. Sokolov, sono visibili due tendenze contraddittorie: la prima è quella delle relazioni informali, di “ravvivamento”; la seconda è la formalizzazione, la soppressione della natura creativa spontanea dei movimenti sociali. Le attività di animazione nella Russia del XX secolo non furono supportate. Pertanto, l’animazione ha profonde tradizioni in Russia, nonostante il fatto che il termine “animazione” sia stato introdotto per la prima volta in russo da E.B. Mambek solo all'inizio degli anni '90 del XX secolo. L'interesse per l'animazione in Russia era associato alla ricerca di nuovi approcci all'organizzazione del lavoro culturale ed educativo, che divenne ideologicamente obsoleto con il crollo dell'URSS. Tra gli scienziati russi, l'animazione viene studiata da diverse prospettive e riceve interpretazioni diverse. È associato ad attività culturali e ricreative.

Attualmente in Russia le attività di animazione sono sempre più diffuse e trovano applicazione nei seguenti ambiti: nelle attività delle istituzioni culturali; istituti di istruzione superiore; mass-media; centri di riabilitazione. Oggi l’animazione è una delle industrie giovani. Nella moderna società russa, l'animazione sta diventando rilevante e c'è una ragione per questo una serie di prerequisiti:

Cambiare le visioni ideologiche della società russa;

La necessità della formazione della società civile;

Cambiamento nelle attività socio-culturali;

Cambiare le visioni del mondo nell'organizzazione delle attività pedagogiche e socioculturali.

Le attività di animazione rispondono alle tendenze oggettive dell'umanizzazione, della trasformazione della cultura in risorsa per lo sviluppo di interi territori, trasformandosi in una tecnologia di successo che consente di creare nuovi meccanismi di motivazione allo studio delle tradizioni del Paese, all'identificazione, alla conservazione e alla uso efficace del patrimonio e familiarità con il patrimonio culturale mondiale.

La base delle attività di animazione è il patrimonio culturale e storico (monumenti mobili e immobili, luoghi commemorativi e storici, tradizioni, credenze, rituali, costumi, folclore, artigianato e altri riflessi del mondo spirituale delle persone), la sua diversa interpretazione e varie forme di presentazione. Stanno diventando sempre più importanti forme giocose e interattive di presentazione del patrimonio, in cui il visitatore diventa un partecipante diretto, apprende eventi e fenomeni dall'interno, acquisisce nuove esperienze, esperienze personali e prova un senso di appartenenza.

I cambiamenti moderni nell’istruzione prescolare determinano le priorità per garantire lo sviluppo completo dei bambini di tutte le nazionalità. Pertanto, le attività di animazione e di gioco organizzate nella scuola dell'infanzia con bambini e genitori, volte a garantire il rispetto della personalità di ciascun bambino, indipendentemente dalle caratteristiche nazionali e culturali, a creare le condizioni per lo sviluppo della sua autostima, iniziativa, creatività, indipendenza e responsabilità, è di grande rilevanza come attività creativa congiunta finalizzata all'educazione civica e patriottica.

Nell'interpretazione moderna, le attività di animazione sono intese come la rivitalizzazione dei programmi di intrattenimento e svago. L'animazione è l'attività di sviluppo e realizzazione di programmi speciali per trascorrere il tempo libero di bambini e genitori, organizzando intrattenimenti e spettacoli, attirando l'attenzione con la sua inusualità e l'utilizzo di metodi attivi per includere gli spettatori stessi nella vacanza.

Secondo i ricercatori, l'animazione socio-culturale è di natura multiforme, corrispondente alla diversità dei bisogni, degli interessi e delle richieste di bambini e adulti ed è del tutto applicabile in una moderna organizzazione educativa prescolare. Lo scopo dell'animazione socio-culturale in questo contesto è quello di agire attivamente introdurre i bambini in età prescolare e i loro genitori alla diversità delle culture basato sulla creatività congiunta , creando le condizioni per alleviare lo stress psicologico, rivelare capacità, liberare l'iniziativa e essere inclusi nella vita reale.

L'attenzione delle attività di animazione allo sviluppo sociale, emotivo e personale del bambino solleva uno dei problemi principali: l'educazione è tradizionalmente focalizzata sulla garanzia dello sviluppo cognitivo dei bambini. Nell'educazione prescolare, questo problema è particolarmente acuto, poiché lo scopo del periodo prescolare di sviluppo del futuro scolaro è la formazione delle proprietà fondamentali della sua personalità e lo sviluppo delle attività di gioco.

A causa di ciò, nel quadro di un approccio variabile, è emersol'idea di creare uno studio di animazione e attività di gioco di orientamento patriottico per bambini con i loro genitori Come mezzi per risolvere i problemi di sviluppo dei futuri scolari. Il sentimento della Patria è inseparabile dal sentimento della storia. Molti giovani genitori oggi non conoscono la loro piccola patria, le loro radici. Attualmente esistono società storiche, genealogiche e genealogiche "Genealogia", "Patria", "Genealogia". Connazionali", "Unione per la rinascita delle tradizioni genealogiche", "Società storica e genealogica degli Urali" e altri, unendo persone e intere famiglie che vogliono studiare genealogie, tradizioni e rituali familiari e continuare la dinastia dei loro antenati. In queste società e club arrivano nuove persone interessate alle proprie origini, che vorrebbero chiarire i propri antenati. E questo non è solo un omaggio alle ultime tendenze. I cittadini sentono il bisogno di ripristinare i punti vuoti nella storia familiare, di scoprire le radici del proprio cognome, di comprendere se stessi e la propria famiglia nel contesto della storia della Russia e del suo popolo.

Come insegnante di scuola materna, mi sono interessato alle possibilità di coinvolgere le famiglie nella storia delle culture e nella storia genealogica locale. Insieme ai nostri parenti più stretti, siamo riusciti a studiare lo stile di vita dei contadini e dei cosacchi dell'Altai, di Tomsk Khanty, dei vecchi credenti e a trovare informazioni sul conte Baranov, che è indirettamente l'antenato di una delle linee del nostro Albero della vita. Tra gli eventi di maggior successo nell'ambito di questa attività va segnalata l'esposizione di vecchie fotografie di famiglia, cimeli, documenti e cronache familiari nella regione di Surgut, dove attualmente vivono i membri della mia famiglia. La partecipazione alla mostra “La mia famiglia nella storia della vittoria” a Khanty-Mansiysk ha dimostrato l'importanza del lavoro svolto e l'interesse attivo degli altri per le tradizioni nazionali e la storia locale storica e genealogica. Oltre alle fotografie conservate e trasportate nel corso degli anni, la mostra mostrava anche cimeli di famiglia, oggetti utilizzati dai nostri antenati, sotto forma di gioielli, premi militari, libri e articoli per la casa. Sostenendo la nostra idea di far rivivere le tradizioni ancestrali, è stato ricreato l’insieme familiare. I contatti con i membri del clan sono stati ampliati, sono state organizzate escursioni e viaggi con persone che la pensano allo stesso modo nei luoghi storici in cui vivevano i nostri antenati: la casa vescovile, Kazan, la chiesa dell'Assunzione a Biysk, la tenuta Sarzhevskij - la base turistica " Biryuzovaya Katun", p. Srostki (picchetto di V.M. Shukshin), Gorno-Altaisk, grotte Tavdinsky ad Altai, fiume. Trom-Agan, museo di storia locale del popolo Khanty nel villaggio di Russkinskiye, Museo della natura e dell'uomo, Samarovsky Chugas (Khanty-Mansiysk), luoghi storici del territorio dell'Altai, dell'Amur, delle regioni di Tomsk.

La cronaca e l'albero genealogico di uno dei rami della famiglia sono stati presentati ai concorsi cittadini e distrettuali “Famiglia dell'anno - 2009, 2010” a Surgut, Khanty-Mansiysk e hanno guadagnato il 1° posto nelle nomination “Albero della vita”. Lo sviluppo di percorsi turistici per famiglie ha contribuito all'invito a collaborare di parenti lontani e membri di altre famiglie interessate alle tradizioni popolari, il che ha portato ad un aumento dell'interesse dei bambini della nostra famiglia e dei loro coetanei nello studio della storia della loro famiglia e del loro popolo . Ma ritengo che il risultato principale sia l'unità di tutti i membri della famiglia e la riunificazione di linee familiari a lungo dimenticate.

Come specialista dell’istruzione, credo che i miei compatrioti abbiano un futuro luminoso davanti a loro. Sono emerse opportunità per organizzare programmi di gioco animati, percorsi turistici per famiglie “Sulle orme dei nostri bisnonni” con successiva interazione nella compilazione dell'albero genealogico e della cronaca familiare. Le enciclopedie di diverse nazioni contribuiranno allo sviluppo delle tradizioni delle moderne famiglie russe, alla tolleranza e al rispetto reciproco tra rappresentanti di culture diverse. Dopotutto, ecco le nostre radici, la casa di nostro padre, ecco le famiglie di cui continuiamo la genealogia.

Ultimi cambiamenti Legge “Sull’istruzione nella Federazione Russa” sottolineare il compito socialmente significativo della società moderna: l'educazione multiculturale e civile-patriottica dell'individuo. Pertanto, uno dei compiti di un insegnante in un'organizzazione educativa è quello di formare i prerequisiti per lo sviluppo delle capacità di un bambino nel processo di educazione civico-patriottica e spirituale-morale.

Le attività di animazione e gioco di natura patriottica stanno diventando una delle direzioni per lo sviluppo delle qualità integrative dei bambini in età prescolare. La ricerca pedagogica di N.A. Ovechkina, N.S Karpinskaya e altri ha dimostrato la possibilità di includere bambini e genitori in attività di animazione di orientamento storico e patriottico.

La necessità di realizzare il diritto del bambino al pieno sviluppo, riflesso nello standard educativo statale federale per l’istruzione prescolare (FSES) determina pertinenza attuazione di questa direzione innovativa dell'attività pedagogica. L'approccio all'attività nell'ambito delle attività di animazione consente di organizzare le attività del bambino insieme ai suoi genitori quando si risolvono compiti appositamente organizzati di varia complessità e problemi, sviluppando la competenza di un bambino in età prescolare come individuo nel contesto della diversità delle culture nazionali .

In una scuola materna moderna, a causa dei crescenti bisogni spirituali della comunità dei genitori, della crescita del livello della loro istruzione e cultura, la caratteristica più caratteristica del tempo libero per le famiglie dei bambini in età prescolare è la quota crescente di forme spirituali e modi di spendere gratuitamente tempo, combinando intrattenimento, saturazione di informazioni, possibilità di creatività e apprendimento di cose nuove.

Pertanto, è necessario sviluppare programmi di giochi animati che coinvolgano le famiglie con bambini in età prescolare in vari tipi di attività socio-culturali. Ma c'è problema basso livello di contenuto dei programmi di animazione durante l'organizzazione di eventi nella scuola materna. I metodi adeguati per organizzare eventi congiunti per un villaggio multinazionale non sono sufficientemente sviluppati, il che rende queste forme di lavoro con bambini e genitori meno attraenti o incoraggia le famiglie ad organizzare autonomamente il proprio tempo libero.

Fornito:

1. Festival folcloristico “Oseniny – festival di giochi popolari e danze rotonde”

2. Spettacolo teatrale basato su fiabe bielorusse, moldave e tartare.

3. Festività “Ivan Kupala”, “Serate di Natale”, “Wide Maslenitsa”, “Celebrazioni pasquali”, “Gazze”, “Danza rotonda attorno alle betulle”.

4. Settimana tematica “Giochi popolari”: 1° giorno dei giochi popolari russi, 2° giorno dei giochi popolari tartari, 3° giorno dei giochi popolari ceceni, 4° giorno dei giochi popolari dei Khanty, 5° giorno dei giochi dei popoli della Russia.

5. Mostra programmi “La musica è uguale per tutti”, “Fiaba”, “Siamo tutti uguali!”.

Standard educativo statale federale dell'istruzione prescolare nel contesto delle attività:

Il successo di ogni studente dipenderà dal talento dell'insegnante e da quanto diventerà abile nel suo mestiere. Lo standard educativo statale federale per l'istruzione prescolare ordina a noi insegnanti non solo di insegnare ed educare i bambini in età prescolare, ma, prima di tutto, di sviluppare il successo. Pertanto, voglio essere non solo un insegnante, ma un insegnante di successo di studenti di successo!

In connessione con l'introduzione dello standard educativo statale federale, considero la condizione principale per migliorare la qualità dell'istruzione dei bambini in età prescolare e ridurre l'onere per i bambini nelle organizzazioni educative prescolariuso del gioco educativo moderno tecnologie e metodi di apprendimento attivo , garantendo lo sviluppo personale del bambino riducendo ed eliminando completamente l'attività riproduttiva nel processo educativo.

Durante la transizione dal FGT agli standard educativi statali federali, molti insegnanti hanno difficoltà ad accettare le innovazioni riguardanti i principi e gli approcci al lavoro con bambini e genitori. Allontanarsi dal modello educativo-disciplinare ancora attuale è difficile per gli educatori in formazione, e anche per i giovani insegnanti che hanno ricevuto conoscenze da insegnanti esperti. I cambiamenti moderni nell’istruzione prescolare determinano le priorità per garantire lo sviluppo completo dei bambini. Quindi c'è un acuto la necessità di trovare nuovi approcci sul miglioramento delle attività educative con i bambini in età prescolare.

Se l’insegnante deve essere pronto in ogni momento a soddisfare i desideri del bambino, ciò significa che devono essere forniti materiali in anticipo e una mole enorme di lavoro preparatorio. Se non forziamo, se non imponiamo la disciplina ai bambini, nel gruppo possono regnare caos e disordine... Pertanto, un insegnante creativo ed esperto deve lavorare secondo lo standard educativo dello Stato federale. Come possiamo, appena iniziato la nostra carriera di insegnante, superare tutti gli ostacoli e imparare a lavorare con più successo con i bambini? Più precisamente, non “lavoro”, ma studio con i bambini.

Quando pianifico il lavoro quotidiano con gli studenti della scuola materna, mentre sono alla ricerca di nuove idee, utilizzo le disposizioni di un modello di interazione orientato alla persona, nell'ambito del quale un bambino in età prescolare non è un oggetto passivo di influenza, ma creativo, liberato e attivo interagisce con coetanei e adulti come partner alla pari nelle attività congiunte.

La base delle attività educative nell'ambito dell'attuazione di questo approccio è costituita da principi pedagogici generali:

- sistematico- continuità, utilizzo sistematico dei fondi, in tutte le possibili forme della loro manifestazione durante la giornata;

- accessibilità ( basato sul fornire ampie opportunità di sviluppo a ciascun alunno, offrendo la possibilità di partecipare ad attività motorie a tutti i membri del circolo) e gradualismo(implicando un aumento graduale delle richieste poste al corpo durante l'allenamento del gioco; esercizi di apprendimento da semplici a complessi, da conosciuti a sconosciuti, tenendo conto del grado di preparazione del bambino, della combinazione di carico adeguato e pieno recupero);

- visibilità, che prevede la costruzione di classi con ampio uso di tutti i tipi di immagini: visive, audio e motorie;

- coscienza e attività comporta la formazione nei bambini di un interesse sostenibile nel padroneggiare cose nuove, instillare le capacità di autocontrollo e autocorrezione delle azioni durante le lezioni, lo sviluppo della coscienza, dell'iniziativa e della creatività;

- carattere scientifico, che presuppone che il contenuto dell’educazione dei bambini corrisponda al livello di sviluppo della moderna scienza pedagogica;

- connessioni tra educazione, vita e pratica: il processo di sviluppo fisico e autorealizzazione avviene durante le attività dell'insegnante con i bambini, quando le idee ricevute vengono utilizzate nella pratica;

-innovazione, coinvolgendo l'uso di tecnologie moderne e strumenti scientifici e metodologici nel lavorare con i bambini in età prescolare.

Penso che solo creando le condizioni per l'autosviluppo e l'autorealizzazione dei bambini in attività interessanti, le mie attività contribuiranno a raggiungere il livello ottimale di sviluppo dei bambini e l'efficacia del processo educativo.

Pertanto, i programmi di animazione e di gioco di orientamento civile e patriottico in un'organizzazione educativa sono la parte più importante dell'attività congiunta dell'insegnante con le famiglie degli alunni, rappresentanti di diverse culture nazionali. Il prerequisito per creare l'animazione è il desiderio di genitori e figli di toccare i valori spirituali dei popoli, diversificare le esperienze di vita, eliminare le emozioni negative, imparare cose nuove, trovarsi ed esprimersi in comunicazione con persone di diverse nazionalità ed essere tra loro parenti in un clima di relax e divertimento. E di conseguenza si prevede un aumento della domanda per tali programmi di svago, sport e giochi amatoriali di carattere civile e patriottico.

Bibliografia:

1. Kobryn V.B., Leontyeva G.A. Shorin P.A. Discipline storiche ausiliarie. - M.: Vlados, 2011.-144 p.

2. Il concetto di sviluppo spirituale e morale e di educazione della personalità di un cittadino russo / ed. E IO. Daniljuka, A.M. Kondakova, V.A. – M.: Educazione, 2010.-249 p.

2. Esperienza nell'insegnamento / Ed. V.N. Shatskoy, L.N. Skatkina. - M.: Pedagogia, 2010.-186 p.

3. L'uomo nella storia - Russia, XX secolo. –M., 2010.-148 pag.

4.Shurinov A.S. Programmi per lo studio della cultura familiare e tribale nelle istituzioni educative. – M.: Lavatera, 2010.-158 p. 18.

"Ogni persona nobile è profondamente
si rende conto della sua parentela di sangue,
i loro legami di sangue con la Patria”.
V.G. Belinsky

NOTA ESPLICATIVA

introduzione

Il programma di educazione civica e patriottica “Sono un cittadino della Russia” è stato sviluppato in conformità con il Concetto di educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa e i programmi statali “Educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa per il periodo 2001-2005”, “Educazione patriottica dei cittadini della Federazione Russa per il periodo 2006-2010” e Carta dell'Istituto comunale di istruzione per l'educazione infantile “Centro per giovani tecnici”, atti giuridici locali. - Legge della Federazione Russa “Sull'istruzione” Convenzione sui diritti dell'infanzia; Dichiarazione dei diritti del bambino; Costituzione della Federazione Russa; Programma di sviluppo del MOUDOD “Centro per Giovani Tecnici”.

Il programma determina il contenuto, le principali modalità di sviluppo dell’educazione civico-patriottica nell’istituto scolastico municipale di istruzione aggiuntiva per bambini “Centro per giovani tecnici” e mira a coltivare il patriottismo e la formazione della cittadinanza.

Il programma rappresenta un certo sistema di contenuti, forme, metodi e tecniche di influenze pedagogiche.

Il programma di educazione civico-patriottica è di grande importanza per risolvere una serie di problemi educativi e sociali.

L’attualità del problema dell’educazione patriottica dei bambini e dei giovani

La formazione della società civile e dello stato di diritto nel nostro Paese dipende in gran parte dal livello di educazione civica e di educazione patriottica. Oggi il rapporto del cittadino russo con lo Stato e la società sta cambiando radicalmente. Ha ricevuto grandi opportunità per realizzarsi come persona indipendente in vari ambiti della vita e allo stesso tempo è aumentata la responsabilità per il proprio destino e per il destino di altre persone. In queste condizioni, il patriottismo diventa il valore più importante, integrando non solo aspetti sociali, ma anche spirituali-morali, ideologici, storico-culturali, militari-patriottici e altri.

Nelle condizioni della formazione della società civile e dello Stato di diritto, è necessario educare un tipo di personalità fondamentalmente nuovo, democratico, capace di innovazione, capace di gestire la propria vita e attività, gli affari della società, pronto a fare affidamento su le proprie forze, per garantire la propria indipendenza finanziaria attraverso il proprio lavoro. La scuola moderna dovrebbe dare un contributo significativo alla formazione di una tale personalità civica, combinando una cultura morale, giuridica e politica sviluppata.

L'istituzione dell'istruzione aggiuntiva per i bambini, essendo un organismo complesso, riflette il carattere, i problemi e le contraddizioni della società e, in larga misura, grazie al suo potenziale educativo, determina l'orientamento di un particolare individuo ed è responsabile della socializzazione dei bambini. individuale. L'infanzia è l'età più ottimale per il sistema di educazione civico-patriottica, poiché è un periodo di autoaffermazione, sviluppo attivo di interessi sociali e ideali di vita.

Ma l’attuazione dell’educazione civico-patriottica solo con l’aiuto di un approccio conoscitivo è impossibile. I tempi nuovi richiedono che le istituzioni di istruzione aggiuntiva per i bambini forniscano contenuti, forme e metodi di educazione civico-patriottica adeguati alle moderne realtà sociali e pedagogiche. È necessaria una componente dell’educazione civico-patriottica basata sulle attività. Solo attraverso il coinvolgimento attivo nelle attività sociali e la partecipazione consapevole ad esse, attraverso il cambiamento del clima dell’istituzione e lo sviluppo dell’autogoverno si può ottenere successo in questa direzione.

Educazione civico-patriottica nelle condizioni moderne, questo è un processo mirato e moralmente determinato per preparare le generazioni più giovani al funzionamento e all'interazione in una società democratica, al lavoro proattivo, alla partecipazione alla gestione di affari di valore sociale, all'attuazione di diritti e responsabilità, nonché rafforzare la responsabilità della propria scelta politica, morale e giuridica per il massimo sviluppo delle proprie capacità al fine di raggiungere il successo nella vita. L'educazione civico-patriottica contribuisce alla formazione e allo sviluppo di un individuo che abbia le qualità di cittadino e patriota del suo Paese.

Scopo e obiettivi del Programma

Bersaglio: creare le condizioni per la formazione della personalità di un cittadino e patriota della Russia con i suoi valori, punti di vista, orientamenti, atteggiamenti, motivazioni di attività e comportamento inerenti.

Questo obiettivo copre l'intero processo pedagogico, permea tutte le strutture, integrando attività educative e vita extracurriculare degli studenti, vari tipi di attività. Il suo raggiungimento diventa possibile risolvendo quanto segue compiti:

• svolgere attività organizzative ragionevoli per creare le condizioni per un'efficace educazione patriottica degli scolari;
• formazione di un lavoro efficace sull'educazione patriottica, fornendo condizioni ottimali per lo sviluppo della lealtà di ogni adolescente, ragazzo e ragazza verso la Patria, disponibilità a beneficio della società e dello Stato;
• affermazione nelle menti e nei sentimenti degli alunni di valori, opinioni e credenze patriottiche, instillando il rispetto per il passato culturale e storico della Russia, per le tradizioni della loro terra natale;
• coinvolgendo gli studenti in un lavoro per ravvivare e preservare i valori culturali, spirituali e morali della loro terra natale.

Supporto delle risorse per il programma

Personale

Gruppo	Funzioni	Composto
Coordinamento amministrativo	Esercitare il controllo generale e la direzione. Gestione delle attività del team. Analizzare la situazione e apportare modifiche.	Direttore dell'istituzione
Consultivo	Coordinamento dell'attuazione del programma. Conduzione di seminari e consulenze.	Vicedirettore per la gestione dell'acqua, metodologo del software, metodologo della gestione dell'acqua
Insegnanti di istituti di istruzione aggiuntivi	Attuazione del programma nel sistema del lavoro educativo. Utilizzo delle moderne tecnologie didattiche.	Insegnanti di formazione aggiuntiva, insegnante-organizzatore
Specialisti che collaborano con l'istituzione	Organizzazione dell'assistenza professionale agli insegnanti. Conduzione di corsi di formazione, tavole rotonde, riunioni. Diagnostica. Partecipazione ad eventi istituzionali	Metodologi, insegnanti di formazione aggiuntiva, specialisti

Età dei bambini che partecipano all'organizzazione del programma. Tempistica del programma

Il programma "Sono nato in Russia" è progettato per 3 anni. Il programma è rivolto a studenti di tutte le età, al team di insegnanti e genitori dell'istituto scolastico comunale di istruzione aggiuntiva per bambini “Centro per giovani tecnici”.

I principali esecutori delle attività del Programma sono gli insegnanti, gli studenti e i loro genitori.

Forma di attuazione del Programma

La forma di organizzazione del lavoro nell'ambito del programma è principalmente collettiva e vengono utilizzate anche forme di lavoro di gruppo e individuali.

I principi alla base degli eventi di massa

Educazione patriotticaè intesa come un'attività pedagogica sistematica e mirata per sviluppare negli studenti un'elevata coscienza patriottica, un senso di lealtà verso la propria Patria e il desiderio di adempiere al proprio dovere civico.

Il programma è basato su i principi attività sociale, individualizzazione, motivazione, interazione tra l'individuo e la squadra, educazione allo sviluppo e unità dell'ambiente educativo ed educativo.

Fasi di attuazione del Programma

Fase I: progettazione

Bersaglio: preparazione delle condizioni per la creazione di un sistema di educazione civico-patriottica.

Compiti:

1. Studiare il quadro normativo, lo statuto.
2. Sviluppare, discutere e approvare un programma di educazione civico-patriottica.
3. Analizzare le condizioni materiali, tecniche e pedagogiche per l’attuazione del programma.
4. Selezionare le tecniche diagnostiche per le principali aree del programma.

Fase II: pratica

Bersaglio: attuazione del programma di educazione civico-patriottica “Sono un cittadino russo”.

Compiti:

1. Elaborare il contenuto dell'attività, le forme e i metodi più efficaci di influenza educativa.
2. Sviluppare raccomandazioni metodologiche per l’educazione civico-patriottica.
3. Ampliare e rafforzare i collegamenti e le relazioni tra gli istituti di educazione aggiuntiva per l'infanzia e la cultura e le scuole sportive della città.
4. Coinvolgere rappresentanti di tutte le materie delle attività educative nel sistema di educazione civico-patriottica.
5. Monitorare l'attuazione del programma.
6. Partecipa a concorsi sull'educazione civico-patriottica.

Fase III: analitica

Bersaglio: analisi dei risultati di attuazione del programma.

Compiti:

1. Riassumere i risultati del lavoro dell'istituzione.
2. Correggere le difficoltà nell'attuazione del programma.
3. Pianificare il lavoro per il periodo successivo.

Meccanismo di attuazione del Programma

Per risolvere i problemi assegnati, viene utilizzato lo spazio sociale e pedagogico esistente MOUDOD “Centro per giovani tecnici” collabora con il museo, le biblioteche e le organizzazioni pubbliche.

Il lavoro educativo si basa su criteri di età.

Quando si pianifica il lavoro, vengono presi in considerazione gli eventi tradizionali, istituzionali, municipali, regionali, tutta russi legati agli anniversari e alle date statali; disposizioni dei concorsi istituzionali, comunali, regionali, federali.

Valutazione dell'efficacia dell'attuazione del Programma

La valutazione dell'efficacia dell'attuazione del Programma viene effettuata sulla base dell'utilizzo di un sistema di criteri oggettivi rappresentati da parametri morali, spirituali e quantitativi.

Parametri morali e spirituali:

1. Formazione di competenze civiche:
   • capacità di lavorare e agire individualmente e in gruppo;
   • conoscenza dei propri diritti e doveri e capacità di farne uso;
   • la capacità di prendere e difendere le proprie decisioni;
   • disponibilità a partecipare agli affari pubblici;
   • predisposizione all'istruzione.
2. Formazione di un atteggiamento consapevole verso i valori fondamentali:
   • patriottismo e amore per la Patria;
   • diritti e libertà dell'uomo e del cittadino;
   • simboli della Federazione Russa;
   • identità nazionale;
   • rispetto dell'onore e della dignità degli altri cittadini; - cittadinanza.

Parametri quantitativi:

• il coinvolgimento di ciascun alunno nelle situazioni educative;
• qualità delle relazioni (atteggiamento dei bambini nei confronti delle realtà della vita nell'istituto, nei confronti dell'istituto, dell'insegnante, dell'associazione, degli affari comuni);
• assenza di bambini con comportamenti devianti;
• partecipazione a concorsi su temi civile-patriottici;
• ospitare un evento.

Risultati attesi, loro significato sociale ed educativo

Come risultato dell’attuazione del Programma si prevede:

1. In un’istituzione, come in un sistema educativo:
   • creazione di lavori sull'educazione civico-patriottica;
   • arricchire il contenuto dell'educazione civico-patriottica;
   • coinvolgimento di rappresentanti di tutte le materie delle attività educative nel lavoro di educazione civico-patriottica.
2. Da laureato:
   • nella sfera cognitiva: sviluppo delle capacità creative;
   • nella storia storica e locale: consapevolezza della responsabilità per il destino del Paese, formazione dell'orgoglio nel coinvolgimento nelle azioni delle generazioni precedenti;
   • nel sociale: la capacità di autorealizzazione nello spazio dello stato russo, la formazione di una posizione di vita attiva; conoscenza e rispetto delle norme dello Stato di diritto;
   • nella sfera spirituale e morale: consapevolezza da parte degli studenti dei valori più alti, degli ideali, degli orientamenti, capacità di lasciarsi guidare da essi nelle attività pratiche.

Il programma riflette l'ordine sociale necessario affinché la società e lo stato educhino un cittadino della propria patria, un patriota con una posizione di vita attiva. Il risultato finale dell'attuazione del programma dovrebbe essere una posizione civica attiva e una coscienza patriottica degli studenti la base della personalità di un cittadino russo.

Moduli per riassumere i risultati dell'attuazione del programma

Nel riassumere i risultati dell'attuazione del Programma, si tiene una celebrazione finale, che prevede la premiazione degli studenti migliori e più attivi dell'anno accademico con attestati d'onore, lettere di ringraziamento e premi; organizzazione della mostra finale con lavori artistici e tecnici; formazione di un gruppo dirigente di partecipanti proattivi e attivi al programma.

Il programma comprende le seguenti aree:

1. Direzione “Collegamento di generazioni”»

Bersaglio: Consapevolezza degli studenti sul valore del coinvolgimento nel destino della Patria, nel suo passato, presente e futuro.

Compiti:

1. Promuovere l’orgoglio per la propria patria e per gli eroi nazionali.
2. Conservare la memoria storica delle generazioni nella memoria delle generazioni più giovani.
3. Promuovere negli studenti il ​​senso di appartenenza alla storia e di responsabilità per il futuro del Paese.

Forme: conversazioni tematiche, settimane tematiche, incontri con veterani della Grande Guerra Patriottica, soldati internazionalisti, concorsi, visite ai musei, vacanze dedicate a date memorabili.

2. Direzione “Crescere un patriota e cittadino russo”

Bersaglio: formazione dell'orientamento civile e legale dell'individuo, posizione di vita attiva.

Compiti:

1. Sviluppare la consapevolezza giuridica, la capacità di comprendere i propri diritti e quelli di un’altra persona.
2. Creare una cultura di manifestazione della cittadinanza.
3. Formare negli studenti un sistema di conoscenza, rispetto e interesse per i simboli statali della Russia.

Forme:

3. Regia “La mia terra natale”

Bersaglio: Promuovere negli studenti l’amore per la propria terra natale come propria piccola patria.

Compiti:

1. Studia la storia della tua terra natale.
2. Instillare negli studenti la posizione "Sono un cittadino degli Urali".
3. Formare il comportamento ambientale.

Forme: conversazioni tematiche, attività creative collettive, concorsi, quiz su argomenti legali, celebrazione del ricevimento del passaporto, Giorno della Costituzione, diario orale, incontri con persone interessanti, promozioni, dibattiti.

4. Regia “Io e la famiglia”

Bersaglio: consapevolezza da parte degli studenti della famiglia come valore più importante della vita.

Compiti:

1. Promuovere una cultura delle relazioni familiari e dei valori familiari positivi.
2. Aumentare la competenza pedagogica e psicologica dei genitori.
3. Creare le condizioni affinché i genitori possano partecipare al processo educativo.

Forme: conversazioni , incontri con i genitori, conferenze con i genitori, consulenza individuale, eventi congiunti, giochi, sondaggi, vacanze in famiglia, ore sociali.

Tutte queste aree sono interconnesse e si completano a vicenda. L’insieme delle attività del programma prevede la loro attuazione attraverso:

1. Componente di conoscenza basata sull'inizio della materia per i bambini in età di scuola primaria, media e superiore.
2. Componente regionale con considerazione delle questioni civili.
3. Un sistema di conversazioni tematiche, incontri creativi e attività didattiche extrascolastiche.
4. Partecipazione a concorsi tematici e mostre.
5. Collaborazione attiva con la società e le organizzazioni pubbliche.

Libri usati:

1. Educazione militare-patriottica a scuola. Una raccolta di eventi per la celebrazione del Giorno della Vittoria, del Giorno del Difensore della Patria e di altre festività patriottiche: scenari per eventi cerimoniali, serate, composizioni letterarie e musicali, ore di lezione, giochi di sport militari. Autore-compilatore M.V. Vidjakin. - Volgograd: “Insegnante”, 2006.
2. Vyazemsky E.E. Educazione civica nella scuola di base. // Insegnare storia e studi sociali a scuola - 2001. - N. 9.
3. Cittadinanza, patriottismo, cultura della comunicazione interetnica: il percorso di sviluppo russo. // Istruzione degli scolari - 2002. - N. 7.
4. Ioffe A.N. Sfide e rischi moderni per lo sviluppo dell’educazione civica in Russia. // Insegnare storia e studi sociali a scuola - 2006. - N. 9.
5. Kuznetsova L.V. Evoluzione del contenuto dei concetti di “cittadinanza” e di “educazione civica” nella pedagogia del Novecento. // Insegnare storia e studi sociali a scuola - 2006. - N. 9.
6. Master class per vicedirettori del lavoro educativo: Organizzazione e pianificazione del lavoro. Autore-compilatore T.M. Kumitskaya.- M.: 5 per la conoscenza, 2006.
7. Educazione patriottica. Documenti legali normativi. 2a edizione, riveduta. M.: 2006.
8. Educazione patriottica. Sistema di lavoro, pianificazione, appunti delle lezioni, sviluppo della lezione. Autore-compilatore I.A. Pashkovich. Volgograd: “Insegnante”, 2006.
9. Festival “Open Lesson”, Mosca, anno accademico 2007-2008. anno.

Gruzdeva Yulia Alexandrovna
Programma per l’educazione civica e patriottica dei bambini “Siamo patrioti!”

Istituzione educativa del governo municipale

Per orfani e bambini lasciato senza cure parentali,

Verkh – Orfanotrofio del distretto di Chebulinsky

PROGRAMMA

Di

"Siamo patrioti!"

Per bambini e orfani, rimasti senza cure parentali aa 2015 – 2017. G.

Costituita insegnante:

Gruzdeva

Aleksandrovna

In alto – Chebula

1. Nota esplicativa. Pertinenza dell’argomento…

2. Scopo e obiettivi...

3. Età alunni, tipologie di controllo, forme di lavoro, tempistiche e fasi di attuazione programmi….

4. Risultato atteso...

Nota esplicativa.

“Il significato storico di ogni persona russa

misurato dai suoi servizi alla Patria, il suo essere umano

dignità – con la forza del suo patriottismo”.

N. G. Chernyshevskij

Rilevanza.

Il problema del patriottismo educativa e civica La formazione delle giovani generazioni è oggi uno dei compiti urgenti dello Stato, della società e delle istituzioni educative del nostro Paese.

Oggi, profonde trasformazioni socioeconomiche nel paese stanno apportando cambiamenti significativi al sistema di valori e priorità dei residenti rurali. Una di queste priorità è cambiare il contenuto e la qualità dell'istruzione, le forme e i metodi di insegnamento e formazione scolastica. Vivendo nel villaggio, noi insegnanti degli orfanotrofi siamo chiamati a contribuire alla soluzione del compito di formare una cultura personale comune. È in essa, nella campagna, che vengono poste le condizioni per la rinascita del villaggio russo, la psicologia del proprietario della terra, responsabile della conservazione del suo villaggio, città, paese, nonché le opportunità di iniziative patriottiche e educazione civica la generazione più giovane.

Attualmente, la Russia sta attraversando proprio un periodo in cui si tratta di questioni patriottiche formazione scolastica, la memoria storica è venuta alla ribalta. Quali sono le origini del patriottismo? Credo che un patriota inizi con la formazione di sentimenti affini per i propri famiglia: mamma, papà, nonna, nonno, parenti stretti e lontani. Questa è la prima fase nella formazione del patriottismo.

La seconda fase va a buon fine educazione amore per la piccola patria: villaggio, città, corpo studentesco, tradizioni locali e storia.

La terza fase della formazione del patriottismo è coltivare l’amore per la Patria, la società, la loro storia, cultura, tradizioni.

Programma compilato tenendo conto delle caratteristiche di età degli scolari. Questo approccio all'organizzazione educativo Il processo consente di suscitare l’interesse dello studente per se stesso, il suo ambiente, la famiglia e la società.

Nel risolvere il problema del patriottico e educazione civica Per gli scolari e i giovani gli sforzi delle sole istituzioni educative non sono sufficienti. È necessario, insieme a loro, attività sistematiche e mirate di enti statali, associazioni e organizzazioni pubbliche, unità e istituzioni militari per formare nelle giovani generazioni un'elevata coscienza patriottica, un senso di lealtà verso la Patria, prontezza e capacità di portare a termine civile dovere e responsabilità costituzionali per proteggere gli interessi della Patria.

Questo programma progettato per uso creativo. Il docente ha la facoltà di variare le modalità di presentazione del materiale, in base alle specifiche condizioni di lavoro ed in base alle caratteristiche individuali degli studenti, al grado di preparazione bambini, il loro sviluppo generale e i loro interessi.

Sistema civilmente-Il lavoro patriottico in un orfanotrofio comprende un sistema, un insieme di misure per formare civile e sentimenti e coscienza patriottici alunni. Educazione civico-patriottica dovrebbe essere pianificato, sistematico, permanente e costituire uno dei settori prioritari nel settore attività educative.

Corsi di sviluppo regolari appositamente organizzati su educazione civico-patriottica dei bambini contribuirà allo sviluppo più efficace del pensiero e della coscienza patriottica in alunni dell'orfanotrofio.

Il programma è progettato per bambini dagli 8 ai 14 anni.

Obiettivo e compiti programmi.

L'obiettivo principale programmiè la formazione del patriottismo come il valore spirituale, morale e sociale più importante, educazione umana con un senso di orgoglio nazionale, dignità civile, attività sociale, amore per la Patria, capace di manifestarli nel processo creativo nell'interesse della società, nel rafforzare e migliorare i suoi fondamenti, anche in quelle attività legate alla sua tutela.

Per raggiungere questo obiettivo è necessario risolvere quanto segue compiti:

1. Migliorare la qualità del patriottico istruzione in un orfanotrofio.

2. Attuazione programmi eventi patriottici con successiva valutazione della qualità della prestazione.

3. Aggiornamento dei contenuti patriottici formazione scolastica, ampliando la gamma di forme e metodi di lavoro attivi in ​​questo settore.

4. Rafforzare il ruolo della famiglia nella patriottica formazione scolastica la generazione più giovane.

Cosa insegnerò e quali tratti della personalità? menzionare?

Formerò una coscienza patriottica e comportamento civico; sviluppare qualità morali, come umanesimo, coscienza, onore, dignità, dovere, integrità, responsabilità, cameratismo, collettivismo, gentilezza, vergogna, rispetto per le persone, misericordia attraverso la creazione di situazioni problematiche, attività socialmente significative,

Formerò l'esperienza del comportamento sociale coerente con gli standard etici e le tradizioni accettate; abitudini morali, coscienza morale, le cui principali categorie sono l'ideale morale, i valori e le norme etiche, la motivazione morale, le valutazioni etiche.

Forme di organizzazione delle attività studenti: lezioni di coraggio, azioni socialmente significative, creazione del Consiglio delle cause, gruppi di ricerca, giochi aziendali e sportivo-militari necessari per creare le condizioni per l'espressione dei sentimenti personali, patriottici e posizione civica degli studenti, escursioni, vacanze, concorsi di disegno, giornali, scrittura di saggi creativi, celebrazione dei giorni di gloria militare (eventi, manifestazioni, lezioni, concorsi di lettura.

Implementazione di queste attività presuppone:

-educazione sentimenti patriottici tra gli scolari; rispetto e amore per la propria Patria e i propri connazionali;

Formare il desiderio di sviluppare capacità comunicative, autoespressione, fiducia in se stessi e nei risultati del proprio lavoro, autorealizzazione;

Sviluppare tra gli scolari un interesse per la storia del villaggio in cui sono nati e cresciuti, nonché per il passato storico della Russia;

Formazione di un atteggiamento rispettoso verso la natura, la patria, i monumenti architettonici, la cultura;

Sviluppo dell'interesse per la conoscenza, la creatività, l'iniziativa;

Formazione di un sistema di conoscenza sostenibile in una determinata area;

Sviluppo di qualità come la consapevolezza dell'importanza del lavoro; onestà, atteggiamento rispettoso e amichevole verso le persone, organizzazione, puntualità ed esigente.

Tempi e fasi di attuazione programmi:

Fase I: - Anno accademico 2015-2016

Fase II: - Anno accademico 2016-2017

Tipi di controllo: diagnostica, test.

Età dei partecipanti: 8 – 14 anni;

Forma di lavoro: gruppo.

Si tengono lezioni: 1 volta ogni due settimane per 40 – 45 minuti.

Risultati finali attesi programmi:

Creazione di un sistema legale;

Generalizzazione del contenuto delle norme giuridiche, educazione civico-patriottica;

Coinvolgimento nel sistema legale, educazione civico-patriottica rappresentanti di tutti i soggetti delle attività educative;

Formare un'influenza positiva sulla personalità del bambino attraverso la cultura generale delle relazioni familiari;

Formare l'immagine di un laureato come persona socialmente significativa

Risultati attesi dall'implementazione programmi per fasi:

Entro la fine di 1 anno di studio, i bambini dovrebbero Sapere: conquiste culturali e storiche dei popoli della Russia; passato storico della piccola Patria; nomi delle città russe.

Entro la fine del 2o anno di studio, i bambini dovrebbero Sapere: meccanismi per la tutela dei diritti umani a tutti i livelli.

Essere in grado di: ricevere e analizzare informazioni su fenomeni e processi sociali sulla base di un'ampia gamma di fonti; identificare i problemi sociali; difendere la tua opinione; identificare preconcetti, stereotipi, pregiudizi; lavorare in gruppo basandosi sulla cooperazione.

Implementazione programmi chiamato contribuire:

Sviluppo di un sistema olistico di patriottico formazione scolastica, che consente agli studenti di sviluppare un'elevata cultura generale, sentimenti patriottici e coscienza basati sui valori storici della Russia, del loro villaggio natale e della loro regione;

- formazione scolastica gli studenti hanno amore per loro "piccolo" La Patria, la sua gente meravigliosa;

Formazione della comprensione responsabile da parte degli studenti civile dovere e doveri costituzionali;

Creare condizioni favorevoli per la formazione morale, intellettuale e fisica della personalità del bambino e delle generazioni più giovani.

Piano di lavoro calendaristico-tematico per l'anno accademico 2015-2016 educazione civico-patriottica

bambini 8-14 anni.

Settembre 15/09/2015 "Amo il mio villaggio"

ora di lezione - Espandi la conoscenza bambini sul loro villaggio natale

Menzionare cittadini della Russia.

Settembre 23/09/2015 "Il mio orfanotrofio preferito"

Quiz - Aumentare il senso di orgoglio nei bambini, rispetto e amore per il suo villaggio natale, per la sua casa natale in cui vive.

- Menzionare amore e rispetto per la propria casa, villaggio, regione, Patria, orgoglio di appartenere cittadini della Russia. -

04.10.2015 ottobre "Top - Chebula"- come tutto cominciò!

Orario di lezione - Raccontare la storia dell'origine del villaggio

Espandere la conoscenza bambini sul loro villaggio natale, le persone che vivono e lavorano in esso.

17/10/2015 ottobre Visita al museo di storia locale. Conoscenza della storia della regione di Kemerovo. -Espandere la conoscenza bambini sulla storia della formazione della regione di Kemerovo

-Promuovi un senso di patriottismo

Novembre 11/12/2015 “Kuzbass è la mia piccola patria”

Conoscere le città della regione di Kemerovo. Orario di lezione - Introduzione bambini con una piccola patria, instillando in loro un senso di rispetto e orgoglio per la loro regione, città, Kuzbass.

Conoscenza dei simboli moderni della regione di Kemerovo.

Sviluppo dell'interesse educativo per la storia di Kuzbass.

Imparare ragionano i bambini

-Menzionare un sentimento di orgoglio per la propria grande e piccola patria, un senso di patriottismo e di amore per la propria

Novembre 21.11.2015 Simboli della regione di Kemerovo.

Orario di lezione - educazione civica e patriottica degli studenti;

Conoscenza dei simboli moderni della regione di Kemerovo,

-educazione amore e rispetto per la tua terra in cui vivi.

Dicembre 13/12/2015 “Dove inizia la patria”

bambini sul loro paese natale.

- Educa ha un senso di orgoglio e rispetto per la Patria,

Dicembre 24/12/2015 Storia dei simboli del potere statale.

Ora di lezione -Creare le condizioni affinché gli studenti comprendano il significato dei simboli di stato ed espandere la conoscenza storica e le idee su di essi;

Sviluppare il pensiero critico degli studenti, la capacità di lavorare in gruppo e sviluppare un senso di patriottismo, orgoglio per il proprio paese e rispetto per i simboli dello stato;

-Crescere studenti di successo, vero cittadini Federazione Russa

Gennaio 18/01/2016 “Usanze e tradizioni del popolo russo: Battesimo!

Gioco programma - Educativo Le tradizioni dell'antica Rus' risalgono a più di duemila anni fa. Elementi storici del patriottismo sotto forma di attaccamento alla terra natale, alla lingua, alle tradizioni. Sviluppare la tolleranza e il rispetto per gli altri popoli e le loro tradizioni.

Gennaio 23.01.2016 "Eroi cittadini" Conoscere le grandi città della Russia.

Ora di lezione - Formazione di sentimenti e coscienza patriottici cittadini basandosi sui valori storici e sul ruolo della Russia nei destini del mondo, mantenendo e sviluppando un senso di orgoglio per il proprio Paese;

- Educazione della personalità di un cittadino: un patriota della Patria capace di difendere gli interessi statali del Paese.

Febbraio 05.02. 2016 "La regione di Kemerovo è la mia patria!"

Quiz - Formazione bambini le basi del patriottismo, cittadinanza, conoscenza della storia della loro piccola patria e della Russia, responsabilità per il destino della Patria e disponibilità a difenderla

Febbraio 23/02/2016 "I nostri difensori!"

Programma, dedicato al Giorno dei difensori della Patria. Aumentare la coscienza patriottica, le linee guida morali ed etiche.

B Sviluppare la tolleranza, il sentimento di rispetto per gli altri popoli e le loro tradizioni.

Promuovi l'amore per la Patria, un senso di orgoglio per il mio paese, la Russia

03/07/2016 marzo “Usanze e tradizioni del popolo russo - Maslenitsa”

Gioco programma

13/03/2016 Visita ad un evento di intrattenimento regionale “Maslenitsa è bellissima!” Formare tolleranza, sentimenti di rispetto per la nostra gente e le nostre tradizioni

04/12/2016 aprile "SI. R. Gagarin è un uomo di pace!”

Giornata della cosmonautica.

Orario di lezione Sviluppare la tolleranza, sentimenti di rispetto per la nostra gente e le nostre tradizioni

Maggio 01/05/2016 “Usanze e tradizioni del popolo russo: Pasqua!”

Divertente programma

Programma, dedicato al Giorno della Vittoria. - Aumentare il rispetto

Piano di lavoro tematico-calendario per il 2016-2017

anno accademico educazione civico-patriottica

bambini 8-14 anni.

Mese Data Argomento della lezione Obiettivo della lezione

Settembre 08/09/2016 Concorso di disegno "Ho solo sentito parlare della guerra"

Formazione bambini le basi del patriottismo, cittadinanza, conoscenza della storia della loro piccola patria e della Russia, responsabilità per il destino della Patria e prontezza a difenderla;

Aumentare la coscienza patriottica, le linee guida morali ed etiche.

Settembre 20/09/2016 Visita alla mostra di letteratura presso la biblioteca distrettuale "Ama e conosci la tua terra" -Aumentare il senso di orgoglio nei bambini, rispetto e amore per il suo villaggio natale, per la sua casa natale in cui vive.

- Menzionare amore e rispetto per la propria casa, villaggio, regione, Patria, orgoglio di appartenere cittadini della Russia. -

01.10.2016 ottobre "Giornata dell'anziano"- congratulazioni ai veterani.

- Menzionare un senso di rispetto e gratitudine verso i veterani;

22/10/2016 ottobre Concorso di saggi "La memoria vive", dedicato ai compaesani - veterani di guerra. - Menzionare un senso di rispetto e gratitudine verso i veterani, un senso di patriottismo

Sviluppare un senso del dovere e della responsabilità verso la Patria.

Imparare ragionano i bambini, pensa, esprimi i tuoi pensieri.

Novembre 05.11.2016 "Giornata dell'intelligence militare" ora di lezione - Introduzione Buone vacanze ai bambini

Novembre25.11.2016 Festivo programma"Alla mamma con amore!" -educazione amore e rispetto per la madre.

Dicembre 08.12.2016 "Giornata delle forze missilistiche"

Ora di lezione: espande la conoscenza bambini sulla vacanza.

- Educa solleva un vero patriota

Dicembre 27/12/2016 "Giornata del soccorritore" incontro con i dipendenti del Ministero delle situazioni di emergenza - Introduzione Buone vacanze ai bambini, eroi di questo mestiere, instillando in loro un senso di rispetto e orgoglio.

Gennaio 01/07/2017 "Natività" competitivo - gioco programma

Tolleranza alla forma.

Gennaio 18/01/2017 "Vigilia di Natale dell'Epifania" partecipazione ad un concorso teatrale programma della Casa della Cultura

Instillare un senso di rispetto per le tradizioni russe.

Tolleranza alla forma.

Febbraio 17.02. 2017 Concorso di manifesti dedicato a tutti i difensori della Patria “Il più coraggioso!”

Formazione bambini le basi del patriottismo, cittadinanza

Febbraio 23/02/2017 "Torneo dei cavalieri!"

Programma, dedicato al Giorno dei difensori della Patria. -Formazione bambini le basi del patriottismo, cittadinanza, Aumentare la coscienza patriottica, le linee guida morali ed etiche.

responsabilità per il destino della Patria e disponibilità a difenderla.

03/05/2017 marzo Guardare film dedicati agli eventi della Seconda Guerra Mondiale e ascoltare canzoni degli anni della guerra.

Formare tolleranza, sentimenti di rispetto per la nostra gente, eroi, tradizioni.

17 marzo 2017 Visita al centro ricreativo distrettuale, partecipazione a un evento di intrattenimento “Maslenitsa è bellissima!”

Formare tolleranza, sentimenti di rispetto per la nostra gente e le nostre tradizioni.

24/04/2017 Giornata dell'aviazione e della cosmonautica.

“Tutti devono saperlo!”

Incontro con un impiegato della biblioteca locale.

"Anniversario della battaglia del ghiaccio" ora di lezione Sviluppare la tolleranza, i sentimenti di rispetto per la nostra gente e le nostre tradizioni.

Sviluppare un senso di responsabilità e orgoglio per i risultati ottenuti dal Paese.

Espande la conoscenza bambini sulla storia della Russia.

- Educa ha un senso di orgoglio per il suo paese, solleva un vero patriota.

Maggio 05/01/2017 Partecipazione al concorso “La migliore cartolina per un veterano” - Aumentare il rispetto, amore e gratitudine alle persone che hanno difeso il nostro Paese nella guerra contro gli invasori fascisti;

Formazione di idee sul coraggio e sulla dedizione dei soldati Michurin che hanno combattuto al fronte;

Programma, dedicato al Giorno della Vittoria, congratulazioni ai veterani della Seconda Guerra Mondiale. - Aumentare il rispetto, amore e gratitudine alle persone che hanno difeso il nostro Paese nella guerra contro gli invasori fascisti;

Formazione di idee sul coraggio e sulla dedizione dei soldati Michurin che hanno combattuto al fronte;