Rozdział 2 Problematyka narodowości i kultury wychowania rodzinnego w twórczości K. D. Ushinsky'ego 1. Wychować człowieka może tylko osoba.Formuła ta należy do Konstantina Dmitriewicza Ushinsky'ego. Zwolennicy pedagogiki Makarenko nadal się temu sprzeciwiają. ID

Budowanie marki rodzinnej Wyniki konferencji Departamentu Zdrowia i Opieki Społecznej, która odbyła się w 1989 r., zostały opublikowane przez Marię Crisan, Christine Moore i Nicholasa Zilla pod tytułem „Identyfikowanie rodzin odnoszących sukcesy”. 24 mocne strony charakteru Martina Seligmana

Lista kontrolna na rodzinne wakacje Lista kontrolna Petera Pronovosta pojawia się w dwóch książkach: w pracy Atula Gawande „Lista kontrolna. Jak uniknąć głupich błędów prowadzących do fatalnych skutków” (Manifest listy kontrolnej) i P. Pronovost „Bezpieczni pacjenci, inteligentne szpitale”. W swoich dyskusjach na temat spraw społecznych

2.3. Powrót rodzinnej klątwy... Jak zawsze było to jak cud. Zwyczajne, ale cudowne. Co miało miejsce na kolejnym seminarium z psychoterapii psychogenetycznej, gdzie wyszła dość ładna kobieta, aby pokazać, jak sobie poradzić z powrotem problemu

Ankieta dla rodziców „Typy wychowania dzieci” Drogi rodzicu! W proponowanej ankiecie znajdziesz szereg różnych stwierdzeń, opinii, a nawet rewelacji na temat typów rodzicielstwa, które opisaliśmy powyżej. Wszystkie te stwierdzenia... mają różne numery seryjne. Te

Zasadnicze znaczenie dla wyodrębnienia typów wychowania w rodzinie miały prace D. Baumrinda. Kryteriami takiej identyfikacji są charakter emocjonalnego stosunku do dziecka i rodzaj kontroli rodzicielskiej. W klasyfikacji stylów rodzicielskich wyróżniono cztery style: autorytatywny, autorytarny, liberalny, obojętny.

Autorytatywny styl charakteryzuje się ciepłą akceptacją emocjonalną dziecka i wysokim poziomem kontroli z uznaniem i zachęcaniem do rozwoju jego autonomii. Autorytatywni rodzice wdrażają demokratyczny styl komunikacji i są gotowi zmienić system wymagań i zasad, biorąc pod uwagę rosnące kompetencje swoich dzieci. Styl autorytarny charakteryzuje się odrzuceniem lub niskim poziomem akceptacji emocjonalnej dziecka i wysokim poziomem kontroli. Styl komunikacji autorytarnych rodziców ma charakter nakazowo-dyrektywny, niczym dyktat; system żądań, zakazów i zasad jest sztywny i niezmienny. Cechy styl liberalny edukacja to ciepła akceptacja emocjonalna i niski poziom kontroli w postaci pobłażania i przebaczenia. Przy takim stylu rodzicielstwa praktycznie nie ma wymagań i zasad, a poziom przywództwa jest niewystarczający.

Styl obojętny Decyduje o tym niskie zaangażowanie rodziców w proces wychowawczy, chłód emocjonalny i dystans wobec dziecka, niski poziom kontroli w postaci ignorowania interesów i potrzeb dziecka oraz brak ochrony.

Badania podłużne przeprowadzone przez Baumrinda miały na celu zbadanie wpływu rodzaju wychowania w rodzinie na rozwój osobowości dziecka.

Rola stylów rodzicielskich – autorytatywnego, autorytarnego, liberalnego i obojętnego – w kształtowaniu cech osobowych dzieci stała się przedmiotem specjalnych badań. Parametrami oceny cech osobowych dziecka w zależności, zdaniem autorki, od stylu wychowania rodziców, zostały nazwane: wrogość/życzliwy stosunek dziecka do świata; opór, negatywizm społeczny / współpraca; dominacja w komunikacji/compliance, chęć kompromisu; dominacja/uległość i zależność; nastawienie na cel/impulsywność, zachowanie w terenie; koncentracja na osiągnięciach, wysoki poziom aspiracji/odmowa osiągnięć, niski poziom aspiracji; niezależność, * autonomia/zależność (emocjonalna, behawioralna, wartościowa). Styl rodzicielski został zidentyfikowany w około 80% przypadków.

Autorytarni rodzice w swoim wychowaniu trzymają się tradycyjnego kanonu: autorytetu, władzy rodziców, bezwarunkowego posłuszeństwa dzieci. Z reguły niski poziom komunikacji werbalnej, powszechne stosowanie kar (zarówno przez ojca, jak i matkę), sztywność i surowość zakazów i żądań. W rodzinach autorytarnych zaobserwowano powstawanie zależności, niezdolność do przewodzenia, brak inicjatywy, bierność, zachowania terenowe, niski stopień kompetencji społecznych i komunikacyjnych, niski poziom odpowiedzialności społecznej z orientacją moralną na zewnętrzną władzę i władzę. Chłopcy często wykazywali się agresywnością oraz niskim poziomem wolicjonalnej i dobrowolnej regulacji.

Autorytatywni rodzice mają duże doświadczenie życiowe i są odpowiedzialni za wychowanie dziecka. Okazuj gotowość zrozumienia i uwzględnienia opinii dzieci. Komunikację z dziećmi buduje się w oparciu o zasady demokracji, zachęca się do autonomii i niezależności dzieci. Praktycznie nie stosuje się kar fizycznych i agresji słownej, a główną metodą oddziaływania na dziecko jest logiczna argumentacja i uzasadnianie. Posłuszeństwo nie jest deklarowane i nie jest prawdziwą wartością wychowania. Poziom oczekiwań, wymagań i standardów jest wysoki, a dzieci zachęca się do usamodzielniania się. Efektem autorytatywnego rodzicielstwa jest kształtowanie u dziecka wysokiej samooceny i samoakceptacji, skupienia, woli, samokontroli, samoregulacji i gotowości do przestrzegania zasad i standardów społecznych. Czynnikiem ryzyka w przypadku autorytatywnego rodzicielstwa może być zbyt wysoka motywacja osiągnięć, przekraczająca rzeczywiste możliwości dziecka. W niekorzystnych przypadkach prowadzi to do zwiększonego ryzyka wystąpienia neurotyczności. Co więcej, chłopcy okazują się bardziej bezbronni niż dziewczęta, gdyż poziom wymagań i oczekiwań wobec nich jest wyższy. Dzieci autorytatywnych rodziców charakteryzują się wysokim stopniem odpowiedzialności, kompetencji, życzliwości, dobrą adaptacją i pewnością siebie.

Liberalni rodzice celowo stawiają siebie na tym samym poziomie, co ich dzieci. Dziecko otrzymuje pełną swobodę: do wszystkiego musi dojść samodzielnie, bazując na własnym doświadczeniu. Nie ma żadnych zasad, zakazów ani regulacji zachowań. Brakuje realnej pomocy i wsparcia ze strony rodziców. Poziom oczekiwań co do osiągnięć dziecka w rodzinie nie jest deklarowany. Powstaje infantylność, wysoki niepokój, brak niezależności, strach przed prawdziwą aktywnością i osiągnięciami. Występuje albo unikanie odpowiedzialności, albo impulsywność.

Obojętny styl wychowania, świadczący o niewiedzy i zaniedbywaniu dziecka, ma szczególnie niekorzystny wpływ na rozwój dzieci, wywołując szeroką gamę zaburzeń, od zachowań przestępczych, impulsywności i agresji po zależność, zwątpienie, niepokój i lęki.

Badanie wykazało, że styl zachowań rodzicielskich sam w sobie nie przesądza jednoznacznie o kształtowaniu się określonych cech osobowych. Ważną rolę odgrywają doświadczenia samego dziecka, cechy jego temperamentu i zgodność typu wychowania rodzinnego z indywidualnymi cechami dziecka. Im jest starszy, tym bardziej wpływ rodzaju wychowania w rodzinie determinuje jego własna aktywność i pozycja osobista.

Według danych uzyskanych z próby północnoamerykańskiej (USA) rozkład rodziców według stylów wychowania w rodzinie zidentyfikowanych przez Baumrinda jest następujący: 40–50% rodziców realizuje styl rodzicielski autorytarny lub zbliżony do autorytarnego; 30-40% - demokratyczny i około 20% - styl permisywny lub permisywny. Cechą integrującą systemu edukacyjnego jest typ edukacji rodzinnej. Kryteria klasyfikacji typów wychowania w rodzinie i typologii przedstawiono w pracach L.E. Lichko, E.G. Eidemillerai V. Justickis, Isaeva, A.Ya: Vargi, A.I. Zacharowa i inni.

Harmonijny rodzaj edukacji rodzinnej jest inny:

*wzajemna akceptacja emocjonalna, empatia, wsparcie emocjonalne;

*wysoki poziom zaspokojenia potrzeb wszystkich członków rodziny, w tym dzieci;

* uznanie prawa dziecka do wyboru samodzielnej ścieżki rozwoju, wspieranie jego autonomii;

* relacje wzajemnego szacunku, równość w podejmowaniu decyzji w sytuacjach problemowych;

*uznanie wewnętrznej wartości osobowości dziecka i odrzucenie manipulacyjnych strategii rodzicielskich;

* uzasadniony wiekiem i indywidualnymi cechami osobowości dziecka, rozsądny i adekwatny system stawianych mu wymagań;

*systematyczna kontrola wraz ze stopniowym przekazywaniem funkcji kontrolnych dziecku, przejściem do jego samokontroli;

*rozsądny i adekwatny system kar i nagród;

* stabilność, konsekwentność wychowania przy zachowaniu prawa każdego rodzica do własnej koncepcji wychowania i systematycznych zmian w jego systemie stosownie do wieku dziecka.

Dynamika wieku w rozwoju relacji rodzic-dziecko. Specyfika postrzegania pozycji rodzicielskiej matki i ojca Uzyskane wyniki analizowano według głównych parametrów charakteryzujących charakterystykę pozycji rodzicielskiej: pozytywne zainteresowanie, dyrektywność, wrogość, autonomia i niekonsekwencja. Stwierdzono dość wysoki (12-15 lat) i zadowalający (w grupie młodzieży 16-17 lat) poziom akceptacji emocjonalnej i zainteresowania ze strony ojców.

Nieco inny obraz obserwujemy w diadzie dorastająca matka – matka. Niemal we wszystkich grupach wiekowych zaobserwowaliśmy spadek poziomu pozytywnego zainteresowania i akceptacji ze strony matki w porównaniu do wartości normatywnych. Doświadczenie braku ciepła i uwagi u nastolatków było szczególnie widoczne w grupie 14-15-latków. Wskaźniki te nie mogą nie budzić niepokoju, gdyż to właśnie rola matki tradycyjnie kojarzona jest z zapewnieniem dziecku doświadczenia bezwarunkowej miłości i akceptacji, poczucia bezpieczeństwa i zaufania w świecie [Fromm, 1990; Adlera, 1990; Lampert, 1997]. Nasze dane zgadzają się z wcześniej zidentyfikowaną w szeregu badań tendencją do zwiększania poziomu negatywnych uczuć wobec rodziców we wczesnej lub środkowej fazie adolescencji, która najwyraźniej objawia się w relacji córka–matka.

Dynamikę wieku w ogóle determinuje spadek dyrektywności stylu wychowawczego ojca, jego udziału w kontroli i kierowaniu zachowaniem nastolatka. W znacznej części przypadków ojciec jest raczej postacią odległą niż realnym uczestnikiem procesu wychowawczego w rodzinie.

Poziom dyrektywności matki pozostaje praktycznie niezmienny we wszystkich grupach wiekowych i tym samym wchodzi w konflikt z normatywną dynamiką jej zmian związaną z wiekiem, która sugeruje konsekwentny spadek wraz z wiekiem.

Znaczący nadmiar poziomu dyrektywności matki w stosunku do ojca w percepcji dorastających wskazuje na wiodącą rolę i przywództwo matki w procesie wychowawczym, jej główną funkcję kierowniczą i regulacyjną we współczesnej rodzinie rosyjskiej.

Młodzież postrzega postawę rodziców wobec nich jako wrogą lub ambiwalentną, podejrzliwą, z postawą wobec winy i obwiniania. W połączeniu ze wskaźnikami pozytywnego zainteresowania rodziców uzyskane dane można interpretować jako dotkliwe doświadczenie dorastającej młodzieży braku ciepła i miłości ze strony matki oraz ambiwalencji, niezrozumienia i dystansu ze strony ojca.

O takim obrazie postaw rodzicielskich decydują co najmniej trzy okoliczności. Po pierwsze, obiektywnie ustalona, ​​​​emocjonalnie negatywna relacja między rodzicami a nastolatkami; po drugie, zwiększona wrażliwość nastolatków na postawę emocjonalną rodziców, wynikająca z lękowego typu przywiązania; i po trzecie, deficyt afektywno-pozytywnej komunikacji zorientowanej na osobowość między nastolatkami a rodzicami.

Wyniki badania wskazują, że autonomia ojca jest zbyt duża w stosunku do wartości normatywnych. Wysoka autonomia w połączeniu z niewystarczającą dyrektywnością wskazuje na oderwanie się ojca od procesu wychowywania dzieci. Miłość ojcowska, łącząca w sobie prezentowanie społecznych wzorców pożądanych zachowań i wymagalności, chęć niesienia niezbędnej pomocy i wsparcia oraz oferowanie form współpracy ucieleśniających wzorce odpowiedzialności, determinacji i sprawiedliwości, jest zdaniem wielu badaczy , decydujący warunek kształtowania się osobowości dojrzałej społecznie [Adler, 1990; Fromma, 1990; Maccoby’ego, 1980; Siegala, 1987]. Przeciwnie, pozycja edukacyjna ojca, charakteryzująca się nadmierną autonomią, stanowi czynnik ryzyka w rozwiązywaniu najważniejszych zadań okresu dojrzewania – kształtowaniu się tożsamości związanej z rolą płciową, niezależności i odpowiedzialności jednostki. Nasze dane pozwalają mówić o tendencji do zwiększania się autonomii ojca w relacji z dzieckiem w późnej adolescencji.

Nasze dane sugerują, że z perspektywy nastolatków rodzice wykazują wysoki poziom niespójności w swoim zachowaniu i wpływach edukacyjnych. Jest to szczególnie wyraźne w odniesieniu do matki.

Dość często osoby posiadające dzieci zwracają się o pomoc do psychologów. Mamy i tatusiowie pytają ekspertów, dlaczego u ich ukochanych dzieci mogły rozwinąć się niepożądane cechy i złe zachowanie. Edukacja odgrywa najważniejszą rolę w kształtowaniu osobowości. Ich przyszłe życie zależy od jego stylu i typu wybranego przez rodziców. Jakie metody i formy edukacji są stosowane? To pytanie warto zrozumieć, ponieważ odpowiedź na nie przyda się wszystkim rodzicom.

Czym jest rodzicielstwo i jakie istnieją style?

Słowo „edukacja” pojawiło się w mowie ludzkiej bardzo dawno temu. Dowodem na to są teksty słowiańskie z 1056 roku. To w nich po raz pierwszy odkryto omawiane pojęcie. W tamtych czasach słowu „edukacja” nadano znaczenia takie jak „wychować”, „karmić”, a nieco później zaczęto go używać w znaczeniu „uczyć”.

Następnie koncepcja ta doczekała się wielu różnych interpretacji przez różnych specjalistów. Jeśli je przeanalizujemy, możemy powiedzieć, że edukacja to:

• ukształtowanie osobowości, która będzie użyteczna dla społeczeństwa i będzie potrafiła w nim żyć, nie będzie unikać innych ludzi, nie będzie zamykać się w sobie;
• interakcja między nauczycielami i uczniami;
• proces uczenia.

Rodzice wychowujący swoje dzieci często nie myślą o zorganizowaniu tego procesu. Działają tak, jak podpowiada im intuicja i doświadczenie życiowe. Mówiąc najprościej, mamy i ojcowie wychowują swoich synów i córki w sposób, w jaki robią to najlepiej. Dlatego każda rodzina wyznaje określony styl rodzicielstwa. Pod tym terminem eksperci rozumieją charakterystyczne wzorce relacji między rodzicami a ich dziećmi.

Istnieje wiele klasyfikacji stylów rodzicielskich. Jedną z nich zaproponowała Diana Baumrind. Ten amerykański psycholog zidentyfikował następujące style rodzicielskie w rodzinie:

• autorytatywny;
• autorytatywny;
• liberał.

Później klasyfikacja ta została rozszerzona. Eleanor Maccoby i John Martin wyróżnili inny styl, który nazwano obojętnym. Niektóre źródła w odniesieniu do tego modelu używają terminów takich jak „hipoprotekcja” i „styl obojętny”. Style rodzicielstwa i charakterystyka każdego z nich zostały szczegółowo omówione poniżej.

Autorytarny styl wychowania w rodzinie

Niektórzy rodzice wymagają od dzieci surowości i stosują surowe metody i formy edukacji. Dają swoim dzieciom instrukcje i oczekują, że będą ich przestrzegać. W takich rodzinach obowiązują surowe zasady i wymagania. Dzieci muszą robić wszystko i nie kłócić się. W przypadku niewłaściwego zachowania, niewłaściwego zachowania lub kaprysów rodzice karzą swoje dzieci, nie biorą pod uwagę ich opinii i nie proszą o żadne wyjaśnienia. Ten styl wychowania w rodzinie nazywany jest autorytarnym.

W tym modelu samodzielność dzieci jest bardzo ograniczona. Rodzice, którzy trzymają się tego stylu wychowania, myślą, że ich dziecko wyrośnie na posłusznego, obowiązkowego, odpowiedzialnego i poważnego. Jednak ostateczny wynik jest zupełnie nieoczekiwany dla mam i tatusiów:

1. Dzieci aktywne i o silnym charakterze zaczynają z reguły wyrażać się w okresie dojrzewania. Buntują się, okazują agresję, kłócą się z rodzicami, marzą o wolności i niezależności, dlatego często uciekają z domu rodziców.
2. Dzieci, które czują się niepewnie, są posłuszne rodzicom, boją się ich i boją się kary. W przyszłości takie osoby okazują się zależne, nieśmiałe, wycofane i ponure.
3. Niektóre dzieci dorastając, podążają za przykładem swoich rodziców - tworzą rodziny podobne do tych, w których same dorastały, trzymając w rygorze zarówno żony, jak i dzieci.

Styl autorytatywny w wychowaniu rodzinnym

Eksperci w niektórych źródłach określają ten model terminami „demokratyczny styl wychowania”, „współpraca”, gdyż jest on najkorzystniejszy dla kształtowania harmonijnej osobowości. Ten styl rodzicielstwa opiera się na ciepłych relacjach i dość wysokim poziomie kontroli. Rodzice są zawsze otwarci na komunikację i starają się omawiać i rozwiązywać wszystkie problemy, które pojawiają się u ich dzieci. Mamy i ojcowie zachęcają swoich synów i córki do niezależności, ale w niektórych przypadkach mogą wskazać, co należy zrobić. Dzieci słuchają starszych i znają słowo „powinny”.

Dzięki autorytatywnemu stylowi rodzicielstwa dzieci stają się społecznie przystosowane. Nie boją się komunikować z innymi ludźmi i wiedzą, jak znaleźć wspólny język. Autorytatywny styl rodzicielstwa pozwala wychować jednostki niezależne i pewne siebie, o wysokiej samoocenie i umiejętności panowania nad sobą.

Styl autorytatywny jest idealnym modelem rodzicielstwa. Jednak wyłączne trzymanie się go jest nadal niepożądane. Dla dziecka już we wczesnym wieku autorytaryzm płynący od rodziców jest konieczny i pożyteczny. Na przykład matki i ojcowie powinni zwracać uwagę dziecku na niewłaściwe zachowanie i żądać, aby przestrzegało wszelkich norm i zasad społecznych.

Liberalny model relacji

Wychowanie liberalne obserwuje się w rodzinach, w których rodzice są bardzo wyrozumiali. Komunikują się ze swoimi dziećmi, pozwalają im absolutnie na wszystko, nie stawiają żadnych zakazów i starają się okazywać bezwarunkową miłość swoim synom i córkom.

Dzieci wychowywane w rodzinach o liberalnym modelu relacji charakteryzują się następującymi cechami:

• często są agresywni i impulsywni;
• starajcie się nie odmawiać sobie niczego;
• kocha się popisywać;
• nie lubisz pracy fizycznej i umysłowej;
• okazywać pewność siebie graniczącą z chamstwem;
• konfliktować z innymi ludźmi, którzy im nie folgują.

Bardzo często niezdolność rodziców do kontrolowania swojego dziecka prowadzi do tego, że trafia ono do grup aspołecznych. Czasami liberalny styl rodzicielstwa prowadzi do dobrych rezultatów. Niektóre dzieci, które od dzieciństwa znają wolność i niezależność, wyrastają na osoby aktywne, zdeterminowane i twórcze (to, jaką osobą stanie się dane dziecko, zależy od cech jego charakteru tkwiących w naturze).

Obojętny styl wychowania dziecka w rodzinie

W modelu tym eksponowane są takie partie jak obojętni rodzice i rozgoryczone dzieci. Mamy i tatusiowie nie zwracają uwagi na swoich synów i córki, traktują ich chłodno, nie okazują troski, czułości i miłości, są zajęci tylko własnymi problemami. Dzieci nie są niczym ograniczone. Nie znają żadnych zakazów. Nie wpaja się im takich pojęć jak „dobroć” i „współczucie”, dlatego dzieci nie okazują współczucia ani zwierzętom, ani innym ludziom.

Niektórzy rodzice okazują nie tylko swoją obojętność, ale także wrogość. Dzieci w takich rodzinach czują się niechciane. Obserwuje się je za pomocą niszczycielskich impulsów.

Klasyfikacja typów wychowania rodzinnego według Eidemillera i Yustiskisa

Rodzaj wychowania w rodzinie odgrywa ważną rolę w rozwoju osobowości. Jest to cecha charakterystyczna orientacji i postaw wartościowych rodziców oraz postawy emocjonalnej wobec dziecka. E. G. Eidemiller i V. V. Justiskis stworzyli klasyfikację relacji, w której wyróżnili kilka głównych typów charakteryzujących wychowanie chłopców i dziewcząt:

1. Panderująca nadmierna ochrona. Cała uwaga rodziny jest skupiona na dziecku. Rodzice starają się w jak największym stopniu zaspokoić wszystkie jego potrzeby i zachcianki, spełnić jego pragnienia i urzeczywistnić marzenia.
2. Dominująca nadprotekcja. Dziecko jest w centrum uwagi. Rodzice stale go monitorują. Niezależność dziecka jest ograniczona, ponieważ mama i tata okresowo nakładają na niego pewne zakazy i ograniczenia.
3. Okrutne traktowanie. W rodzinie jest ogromna liczba wymagań. Dziecko musi ich bezwzględnie przestrzegać. Za nieposłuszeństwo, kaprysy, odmowy i złe zachowanie następują surowe kary.
4. Zaniedbanie. Przy tego rodzaju wychowaniu rodzinnym dziecko jest pozostawione samemu sobie. Mama i tata nie dbają o niego, nie interesują się nim, nie kontrolują jego działań.
5. Zwiększona odpowiedzialność moralna. Rodzice nie poświęcają dziecku zbyt wiele uwagi. Stawiają mu jednak wysokie wymagania moralne.
6. Emocjonalne odrzucenie. można przeprowadzić zgodnie z typem „Kopciuszek”. Rodzice są wrogo nastawieni i niemili wobec dziecka. Nie dają uczucia, miłości i ciepła. Jednocześnie są bardzo wybredni w stosunku do swojego dziecka, żądając od niego utrzymania porządku i przestrzegania tradycji rodzinnych.

Klasyfikacja typów edukacji według Garbuzowa

V.I. Garbuzow zauważył decydującą rolę wpływów edukacyjnych w kształtowaniu cech charakteru dziecka. Jednocześnie specjalista zidentyfikował 3 rodzaje wychowania dzieci w rodzinie:

1. Typ A. Rodziców nie interesują indywidualne cechy dziecka. Nie biorą ich pod uwagę i nie starają się ich rozwijać. Wychowanie tego typu charakteryzuje się ścisłą kontrolą, narzucaniem dziecku jedynego prawidłowego zachowania.
2. Typ B. Ten typ wychowania charakteryzuje się niespokojnym i podejrzliwym postrzeganiem przez rodziców stanu zdrowia i statusu społecznego dziecka oraz oczekiwaniem sukcesów w szkole i przyszłej pracy.
3. Typ B. Rodzice i wszyscy krewni zwracają uwagę na dziecko. Jest idolem rodziny. Wszystkie jego potrzeby i pragnienia są zaspokajane czasami ze szkodą dla członków rodziny i innych osób.

Gabinet Clémence

Szwajcarscy badacze pod przewodnictwem A. Clémence’a wyróżnili następujące style wychowywania dzieci w rodzinie:

1. Dyrektywa. W tym stylu rodzinnym wszystkie decyzje podejmują rodzice. Zadaniem dziecka jest je zaakceptować i spełnić wszystkie wymagania.
2. Uczestnictwo. Dziecko może samodzielnie decydować coś o sobie. W rodzinie obowiązuje jednak kilka ogólnych zasad. Dziecko ma obowiązek je spełnić. W przeciwnym razie rodzice stosują kary.
3. Delegowanie. Dziecko samodzielnie podejmuje decyzje. Rodzice nie narzucają mu swojego punktu widzenia. Nie zwracają na niego zbytniej uwagi, dopóki jego zachowanie nie spowoduje poważnych problemów.

Wychowanie dysharmonijne i harmonijne

Wszystkie rozpatrywane style i typy wychowania w rodzinie można połączyć w 2 grupy: wychowanie dysharmonijne i harmonijne. Każda grupa ma pewne cechy, które przedstawiono w poniższej tabeli.

Dlaczego w niektórych rodzinach wychowanie jest dysharmonijne?

Rodzice stosują w rodzinie nieharmonijne typy i style rodzicielstwa. Dzieje się tak z różnych powodów. Są to okoliczności życiowe, cechy charakteru, nieświadome problemy współczesnych rodziców i niezaspokojone potrzeby. Do głównych przyczyn dysharmonijnego wychowania można zaliczyć:

• projekcja na dziecko własnych niepożądanych cech;
• niedorozwój uczuć rodzicielskich;
• niepewność edukacyjna rodziców;
• obecność lęku przed utratą dziecka.

Z pierwszego powodu rodzice widzą w dziecku te cechy, które sami posiadają, ale ich nie rozpoznają. Dziecko ma na przykład skłonność do lenistwa. Rodzice karzą swoje dziecko i traktują je okrutnie z powodu obecności tej cechy osobistej. Walka pozwala im uwierzyć, że sami nie mają tego niedoboru.

Drugi powód, o którym mowa powyżej, występuje u osób, które w dzieciństwie nie zaznały ciepła rodzicielskiego. Nie chcą mieć do czynienia ze swoim dzieckiem, starają się spędzać z nim mniej czasu i nie komunikować się, dlatego stosują nieharmonijne style wychowania dziecka w rodzinie. Powód ten obserwuje się także u wielu młodych ludzi, którzy nie byli psychicznie przygotowani na pojawienie się w swoim życiu dziecka.

Niepewność edukacyjna występuje z reguły u osób słabych. Rodzice z takim niedoborem nie stawiają dziecku specjalnych wymagań, zaspokajają wszystkie jego pragnienia, bo nie mogą mu odmówić. Mały członek rodziny znajduje w mamie i tacie słaby punkt i wykorzystuje go, zapewniając mu maksimum praw i minimum obowiązków.

Jeśli istnieje fobia straty, rodzice odczuwają bezbronność swojego dziecka. Wydaje im się, że jest kruchy, słaby, bolesny. Chronią go. Z tego powodu powstają takie nieharmonijne style wychowania nastolatków, jak uległość i dominująca nadmierna ochrona.

Czym jest harmonijne wychowanie w rodzinie?

Dzięki harmonijnemu wychowaniu rodzice akceptują dziecko takim, jakim jest. Nie starają się korygować jego drobnych mankamentów, nie narzucają mu żadnych wzorców postępowania. W rodzinie obowiązuje niewielka liczba zasad i zakazów, których przestrzegają absolutnie wszyscy. Potrzeby dziecka są zaspokajane w rozsądnych granicach (bez ignorowania i naruszania potrzeb pozostałych członków rodziny).

Dzięki harmonijnemu wychowaniu dziecko samodzielnie wybiera własną ścieżkę rozwoju. Mama i tata nie zmuszają go do chodzenia do żadnych kreatywnych klubów, jeśli sam tego nie chce. Promowana jest niezależność dziecka. Jeśli to konieczne, rodzice udzielają jedynie niezbędnych porad.

Aby wychowanie było harmonijne, rodzice powinni:

• zawsze znajdź czas na komunikację z dzieckiem;
• interesuj się jego sukcesami i porażkami, pomagaj mu uporać się z niektórymi problemami;
• nie wywieraj presji na dziecko, nie narzucaj mu własnych punktów widzenia;
• traktować dziecko jako równorzędnego członka rodziny;
• zaszczepiaj w dziecku tak ważne cechy, jak życzliwość, empatia, szacunek dla innych ludzi.

Podsumowując, warto podkreślić, że bardzo ważny jest dobór właściwych typów i stylów rodzicielstwa w rodzinie. Od tego zależy, czym stanie się dziecko, jak będzie wyglądało jego przyszłe życie, czy będzie komunikować się z otaczającymi go ludźmi, czy stanie się wycofane i nietowarzyskie. Jednocześnie rodzice muszą pamiętać, że kluczem do skutecznego wychowania jest miłość do małego członka rodziny, zainteresowanie nim oraz przyjazna, bezkonfliktowa atmosfera w domu.

W psychologii dużą uwagę zwraca się na problematykę relacji małżeńskiej i relacji rodzic-dziecko. Kwestie edukacji rodzinnej rozważają nauczyciele, socjolodzy, psychologowie, psychoterapeuci (A.Ya. Varga, T.V. Arkhireeva, A.I. Zakharov, A.V. Petrovsky, E.G. Eidemiller itp.). Jednocześnie poruszane są różne obszary relacji dziecko-rodzic: cechy wychowania dziecka i stosunek rodziców do niego, charakterystyczne cechy osobowości dziecka w wyniku wpływów rodzinnych, cechy osobowości rodziców, charakter relacje małżeńskie itp. Jednym z najczęstszych problemów, z jakim borykają się psychologowie, jest problem zakłócenia relacji wewnątrzrodzinnych – niekorzystny styl wychowania i leczenia dziecka, mający poważne konsekwencje dla rozwoju psychicznego dziecka, rozwoju jego charakteru i osobowości.

Wiek przedszkolny charakteryzuje się ścisłym przywiązaniem emocjonalnym dziecka do rodziców (zwłaszcza matki), nie w formie zależności od nich, ale w postaci potrzeby miłości, szacunku, uznania, które są podstawowe:

• 1. Potrzeba miłości, życzliwości i ciepła uczuć, zwana także potrzebą kontaktu emocjonalnego. Dziecko powinno odczuwać zainteresowanie rodziców wszystkimi swoimi słowami i czynami. Ze swojej strony dzieci wykazują duże zainteresowanie życiem swoich rodziców.
• 2. Potrzeba szacunku. Dziecko czuje się źle, jeśli jest traktowane lekceważąco i frywolnie, jeśli jest poniżane, krytykowane i ciągle pouczane. W wyniku ciągłej krytyki będzie czuł się gorszy.
• 3. Potrzeba samoafirmacji jako jednostki rozwijającej i realizującej swoje indywidualne zdolności

Dziecko w tym wieku nie potrafi jeszcze dobrze poruszać się po zawiłościach komunikacji interpersonalnej, nie jest w stanie zrozumieć przyczyn konfliktów pomiędzy rodzicami, nie ma środków do wyrażania własnych uczuć i przeżyć. Dlatego po pierwsze, bardzo często kłótnie między rodzicami dziecko odbiera jako wydarzenie niepokojące, sytuację zagrożenia (na skutek kontaktu emocjonalnego z matką), po drugie, ma ono skłonność do poczucia winy za powstały konflikt, nieszczęścia, które się wydarzyło, ponieważ nie jest w stanie zrozumieć prawdziwych przyczyn tego, co się dzieje i wszystko wyjaśnia, mówiąc, że jest zły, nie spełnia oczekiwań rodziców i nie jest godny ich miłości. Częste konflikty i głośne kłótnie rodziców powodują więc u dzieci ciągłe uczucie niepokoju, zwątpienia, stresu emocjonalnego i mogą stać się przyczyną ich chorób psychicznych.

Zdrowie psychiczne lub zły stan zdrowia dziecka są również nierozerwalnie związane ze stylem rodzicielstwa i zależą od charakteru relacji między rodzicami a dziećmi. Każda rodzina obiektywnie wypracowuje pewien, nie zawsze świadomy, system wychowania, który obejmuje zrozumienie celów wychowania i formułowanie jego zadań, mniej lub bardziej ukierunkowane stosowanie metod i technik wychowania, z uwzględnieniem tego, co może i nie może być dozwolona w stosunku do dziecka.

Można wyróżnić trzy kryteria oceny pozycji rodziców: adekwatność, dynamizm i przewidywalność.

Adekwatność charakteryzuje orientację rodziców na indywidualne cechy psychologiczne dziecka, jego cechy wiekowe, a także stopień świadomości tych cech.

O dynamizmie decyduje stopień mobilności pozycji rodzicielskich, zmienność form i sposobów komunikowania się i interakcji z dzieckiem (postrzeganie dziecka jako jednostki, stopień elastyczności komunikowania się z dzieckiem w różnych sytuacjach, zmienność form i metod oddziaływania na dziecko w zależności od wieku).

Przewidywalność odzwierciedla zdolność rodziców do przewidywania perspektyw rozwoju dziecka i restrukturyzacji interakcji z dzieckiem.

W badaniu E.O. Smirnova i E.T. Sokolova zidentyfikowała główne style relacji rodzic-dziecko na podstawie analizy interakcji matki i dziecka podczas wspólnego rozwiązywania problemów: współpraca, pseudokooperacja, izolacja, rywalizacja.

Współpraca zakłada taki rodzaj relacji, w którym uwzględniane są potrzeby dziecka i zapewniane jest mu prawo do „autonomii”. Pomoc udzielana jest w sytuacjach trudnych, wymagających udziału osoby dorosłej. Opcje rozwiązania konkretnej sytuacji problemowej, która pojawiła się w rodzinie, są omawiane razem z dzieckiem i brana jest pod uwagę jego opinia.

Pseudowspółpraca może odbywać się na różne sposoby, np. dominacja osoby dorosłej, dominacja dziecka. Pseudo-kolaboracja charakteryzuje się formalną interakcją, której towarzyszą jawne pochlebstwa. Pseudowspólne decyzje podejmowane są poprzez pochopną zgodę jednego z partnerów, który obawia się możliwej agresji ze strony drugiego.

W izolacji całkowity brak współpracy i unifikacji wysiłków, wzajemne odrzucanie i ignorowanie inicjatyw, uczestnicy interakcji nie słyszą się i nie czują.

Styl rywalizacyjny charakteryzuje się rywalizacją w obronie własnej inicjatywy i tłumieniu inicjatywy partnera.

ET Sokolova podkreśla, że ​​tylko współpraca, gdy przy wypracowywaniu wspólnej decyzji uwzględniane są propozycje zarówno osoby dorosłej, jak i dziecka, nie pozwala na ignorowanie partnera. Dlatego ten rodzaj interakcji pobudza dziecko do kreatywności, kształtuje gotowość do wzajemnej akceptacji i daje poczucie bezpieczeństwa psychicznego.

Jedną z głównych kwestii przy rozważaniu relacji rodzic-dziecko w rodzinie jest koncepcja „roli”. Rola dziecka w systemie relacji rodzinnych może być różna. O jego treści decyduje przede wszystkim potrzeba rodziców, którą dziecko zaspokaja, a mianowicie: dziecko może otrzymać rekompensatę za niezadowalające relacje małżeńskie. W tym przypadku dziecko pełni rolę środka, dzięki któremu jedno z rodziców może wzmocnić swoją pozycję w rodzinie. Jeśli ta potrzeba kompensacji i wzmocnienia pozycji zostanie zaspokojona, wówczas miejsce bożka zajmuje dziecko.

Dziecko może być oznaką statusu społecznego rodziny, symbolizować jej dobrostan społeczny. Dziecko pełni w tym przypadku rolę przedmiotu społecznej prezentacji; dziecko może być elementem spajającym rodzinę, zapobiegającym jej rozpadowi. W takim przypadku na dziecko spada duży ciężar psychiczny, powodując stres emocjonalny. Zaczyna wierzyć, że to jego zachowanie jest przyczyną rozwodu rodziców, jeśli rzeczywiście do takiego zdarzenia dojdzie.

Pozycję dziecka w rodzinie można scharakteryzować także rolą, jaką „przepisano mu” do pełnienia przez rodziców w relacjach wewnątrzrodzinnych. Kształtowanie się charakteru dziecka w dużej mierze zależy od charakteru, miejsca i treści funkcjonalnej roli. Pod tym względem można wyróżnić następujące role.

„Idol” („skarb matki”, „skarb ojca”). Cechy charakterystyczne: egocentryzm, infantylizm, zależność, kompleks wyższości. W przyszłości takie dziecko może wykazywać zachowania agresywne, gdyż nie rozumie, dlaczego świat nie akceptuje go tak, jak jego własna rodzina.

"Kozioł ofiarny". Dziecko jest wykorzystywane przez członków rodziny do wyładowania negatywnych emocji. U takiego dziecka początkowo rozwija się kompleks niższości, połączony z poczuciem nienawiści do świata i rozwija się osobowość tyrana i agresora.

"Delegat". Poprzez to dziecko rodzina kontaktuje się ze światem zewnętrznym, prezentując się społeczeństwu jako grupa społeczna odnosząca sukcesy. Rodzice często oczekują, że takie dziecko spełni ich niespełnione nadzieje. Rola ta przyczynia się do ukształtowania cech charakteru klasycznego psychastenika (nadmierna odpowiedzialność, ciągły niepokój o możliwe błędy itp.).

A. Baldwin wyróżniła dwa style rodzicielstwa – demokratyczny i kontrolujący. Styl rodzicielski odnosi się nie tylko do określonej strategii rodzicielskiej, ale także do włączania dzieci w dyskusję o problemach rodzinnych, sukcesu dziecka, gdy rodzice są zawsze gotowi do pomocy, oraz chęci ograniczenia podmiotowości w wizji dziecka.

Kontrolowanie wiąże się ze znacznymi ograniczeniami zachowania dziecka przy braku sporów między rodzicami i dziećmi w sprawie środków dyscyplinarnych oraz jasnym zrozumieniu przez dziecko znaczenia ograniczeń. Żądania rodziców potrafią być dość rygorystyczne, są stawiane dziecku w sposób ciągły i konsekwentny oraz uznawane przez dziecko za słuszne i rozsądne.

Demokratyczna, oparta na potrzebie dziecka pozytywnych emocji i żądaniu uznania, przy dobrej woli i miłości do dziecka, rodzice posługują się metodami sugestii i perswazji. Ten styl oddziaływania jest najskuteczniejszy w edukacji.

AV Pietrowski identyfikuje 5 taktyk wychowania w rodzinie i 5 odpowiadających im typów relacji rodzinnych, które są zarówno warunkiem wstępnym, jak i skutkiem ich wystąpienia: dyktat, opieka, konfrontacja, pokojowe współistnienie, współpraca.

Dyktat w rodzinie przejawia się w systematycznym zachowaniu części członków rodziny (głównie dorosłych) oraz inicjatywie i poczuciu własnej wartości pozostałych członków rodziny. Rodzice mogą i powinni stawiać dziecku wymagania, kierując się celami wychowania, normami moralnymi oraz konkretnymi sytuacjami, w których konieczne jest podejmowanie decyzji uzasadnionych pedagogicznie i moralnie. Jednak ci z nich, którzy wolą porządek i przemoc od wszelkich rodzajów wpływu, spotykają się z oporem dziecka, które na naciski, przymus i groźby odpowiada własnymi środkami zaradczymi: hipokryzją, oszustwem, wybuchami niegrzeczności, a czasem jawną nienawiścią. Ale nawet jeśli opór okaże się przełamany, wraz z nim przełamanych zostanie wiele cennych cech osobowości: niezależność, poczucie własnej wartości, inicjatywa, wiara w siebie i swoje możliwości. Lekkomyślny autorytaryzm rodziców, ignorowanie interesów i opinii dziecka, systematyczne pozbawianie go prawa głosu w rozstrzyganiu dotyczących go spraw – to wszystko jest gwarancją poważnych niepowodzeń w wychowaniu jego osobowości.

Opieka rodzinna to system relacji, w którym rodzice, dbając swoją pracą o zaspokojenie wszystkich potrzeb dziecka, chronią go przed wszelkimi zmartwieniami, wysiłkami i trudnościami, przejmując je na siebie. W centrum oddziaływań wychowawczych znajduje się problem zaspokojenia potrzeb dziecka i ochrony go przed trudnościami. Rodzice tak naprawdę blokują proces poważnego przygotowania swoich dzieci do zmierzenia się z rzeczywistością poza progiem domu. To właśnie te dzieci okazują się najbardziej nieprzystosowane do życia w grupie. W tej kategorii dzieci występuje najwięcej załamań w okresie dojrzewania, które zaczynają buntować się przeciwko nadmiernej opiece rodzicielskiej. Jeśli dyktatura oznacza przemoc, porządek, ścisły autorytaryzm, wówczas opieka oznacza opiekę, ochronę przed trudnościami. Jednak wynik jest w dużej mierze taki sam: dzieciom brakuje niezależności, inicjatywy, są w ten czy inny sposób oddalone od rozwiązywania problemów, które ich osobiście dotyczą, a tym bardziej ogólnych problemów rodzinnych.

Konfrontacja. Relacje w tej rodzinie są wrogie, narasta irytacja, narastają wzajemne pretensje, ciągła konfrontacja zmusza strony do dostrzegania i wyolbrzymiania wzajemnych słabości. Radość z niepowodzeń i kłopotów, które przytrafiają się innemu członkowi rodziny.

System relacji międzyludzkich w rodzinie, zbudowany na uznaniu możliwości, a nawet celowości niezależnej egzystencji dorosłych od dzieci, można wygenerować poprzez taktykę „pokojowego współistnienia”. Zakłada się, że mogą współistnieć dwa światy: dorosłych i dzieci. Najczęściej tego typu relacje opierają się na bierności rodziców jako wychowawców.

Współpraca jako rodzaj relacji rodzinnych zakłada pośrednictwo relacji międzyludzkich w rodzinie poprzez wspólne cele i cele wspólnego działania, jego organizację i wysokie wartości moralne. W tej sytuacji przezwycięża się egoistyczny indywidualizm dziecka. Rodzina, w której wiodącym typem relacji jest współpraca, nabiera szczególnej jakości i staje się grupą o wysokim poziomie rozwoju.

Klasyfikacja stylów wychowania w rodzinie według T.V. Osobowość Arkhireevy składa się z akceptacji i miłości, niekonsekwencji, niekonsekwencji i nadmiernych wymagań.

Akceptacja i miłość. Rodzice w takich rodzinach kochają swoje dziecko, komunikując się z nim, z reguły stosują demokratyczne metody wpływu (wyjaśnienia, rozmowa, prośba), kontrolują go w pewnym stopniu i okazują surowość w niektórych sytuacjach. System wymagań budowany jest z uwzględnieniem zainteresowań dziecka. Pomiędzy takimi rodzicami a dziećmi nawiązują się bliskie i pełne zaufania relacje. W relacjach panuje wysoki poziom współpracy, czyli równości i partnerstwa pomiędzy członkami rodziny. Ten styl wychowania w rodzinie pozytywnie wpływa na kształtowanie się obrazu samego siebie dziecka i jego stosunku do rodziców.

Niezgodność. Członkowie rodziny stosują niekompatybilne podejścia edukacyjne i czasami stawiają dziecku sprzeczne wymagania. Jeden z rodziców stosuje na przykład demokratyczne metody wpływu, drugi autorytarne. Koncentrując się na cudzym systemie żądań, dziecko powoduje agresję wobec siebie ze strony drugiego rodzica.

Niezgodność. Od czasu do czasu rodzice angażują się w wychowanie dziecka, dokonując gwałtownej zmiany stylu i metod edukacji, co oznacza przejście od bardzo rygorystycznego do liberalnego i odwrotnie, a także przejście od prawdziwej uwagi poświęcanej dziecku do emocjonalnej. odmowa. Postawa rodziców wobec dziecka często się zmienia i zależy od zachowania dziecka lub jego nastroju. W wyniku takiego zachowania rodziców, zdaniem A.I. Zacharowa, u dziecka może rozwinąć się nerwica histeryczna.

Obraz „ja” jest niestabilny, zmienny, sytuacyjny, ponieważ rodzice z reguły nie oceniają działań dziecka, ale samo dziecko. Obraz siebie jest uzależniony od sytuacji, w której dziecko się w danym momencie znajduje.

Zbyt wymagające. Rodzice wyznaczają swojemu dziecku wysoki poziom osiągnięć w różnych obszarach życia i pokładają duże nadzieje w przyszłości swojego dziecka, jego zdolnościach i talentach. Rodzice kochają nie tyle samo dziecko, ile jego zgodność z idealnym wizerunkiem dziecka, jakie sobie wyobrażają. Dziecko często nie jest w stanie sprostać wysokim wymaganiom i czuje się niezdolne do niczego. Takie dzieci często opowiadają o swoich brakach, wierzą, że nic w życiu nie osiągną, z góry zakładają, że nie poradzą sobie z nadchodzącymi trudnościami. Prowadzi to do niskiej samooceny.

Szczególnie interesujące jest badanie i klasyfikacja „niewłaściwych” stylów rodzicielskich, które prowadzą do różnych nerwic. Nieodpowiednie typy relacji rodzinnych charakteryzują się wieloma charakterystycznymi cechami:

• 1. Niski poziom spójności między rodzicami i obecność nieporozumień w rodzinie w kwestiach wychowania dziecka, wysoki stopień niekonsekwencji i niekonsekwencji w relacjach z dziećmi.
• 2. Wyraźna opieka i ograniczenia w różnych sferach życia dziecka – w szkole, w domu, w relacjach z rówieśnikami.
• 3. Zwiększona stymulacja możliwości dzieci, której towarzyszy zawyżony poziom wymagań wobec dziecka, częste stosowanie potępień, nagan i gróźb.

Niewłaściwe wychowanie można uznać za czynnik zwiększający potencjalne zaburzenia charakterologiczne dziecka. Zwracając uwagę na wpływ wpływów wychowawczych na cechy charakterystyczne dziecka, wyróżnia się trzy typy niewłaściwego wychowania.

Rodzicielstwo typu A (odrzucenie, odrzucenie emocjonalne) to odrzucenie indywidualnych cech dziecka, połączone ze ścisłą kontrolą, z imperatywnym narzucaniem mu jedynego prawidłowego rodzaju zachowania. Rodzicielstwo typu A można połączyć z brakiem kontroli i całkowitą zgodą.

Wychowanie typu B (hipersosocjalizujące) wyraża się w niespokojnym i podejrzliwym podejściu rodziców do zdrowia dziecka, jego statusu społecznego wśród znajomych, a zwłaszcza w szkole, oraz oczekiwaniu sukcesów w nauce i przyszłej aktywności zawodowej.

Rodzicielstwo typu C (egocentryczne) – kultywowanie uwagi wszystkich członków rodziny na dziecku (bożek rodziny), czasami ze szkodą dla innych dzieci lub członków rodziny.

Szczególnie interesujące są prace, w których wychowanie i relacje rodzic-dziecko są w taki czy inny sposób powiązane z analizą struktury rodziny. Sięgnijmy do badań E. Harutyunyants, według której w tradycyjnej rodzinie wychowuje się szacunek dla autorytetu starszych; wpływ pedagogiczny odbywa się od góry do dołu. Głównym wymaganiem jest uległość. Efektem socjalizacji dziecka w takiej rodzinie jest umiejętność łatwego wpasowania się w „pionowo zorganizowaną” strukturę społeczną. Dzieci z tych rodzin łatwo uczą się tradycyjnych norm, ale mają trudności z tworzeniem własnych rodzin. Nie są proaktywni, mało elastyczni w komunikacji i działają w oparciu o swój pomysł na to, co należy zrobić.

Bardziej zbadano kwestię wpływu stylu relacji rodzic-dziecko wśród dzieci zdolnych. Istnieją różne podstawy klasyfikacji relacji między rodzicami i dziećmi. W odniesieniu do stylów relacji charakterystycznych dla rodzin wychowujących dzieci zdolne wyodrębniono dwa obszary badań. W jednym przypadku rozważa się styl stawiania dzieciom żądań: rozkazujący i pouczający (R. Hess, V. Shipman). Naukowcy są zgodni co do tego, że style oparte na ścisłej kontroli, silnym nacisku i innych formach bezpośredniej autorytarnej interwencji nie dają możliwości rozwoju uzdolnionej osobowości.

Dla stylu imperatywnego charakterystyczne są polecenia jednoznaczne, takie jak: „Rób, co mówię”, „Usiądź spokojnie” itp. Rodzice oczekują, że dziecko będzie bezwzględnie wykonywało ich polecenia. Ich związek opiera się na autorytecie osoby dorosłej, a nie na współpracy i szacunku dziecka.

Styl rozkazujący rozwija u dziecka bierną uległość wraz z zależnością i konformizmem. Powoduje pożądane zachowanie przez pewien czas, ale powoduje bierny opór. Dziecko słucha poleceń, ale wykonuje je niechętnie i powoli. Dzieci nie wchodzą w otwarty konflikt, ale opóźniają wykonanie akcji i szukają wymówek.

Styl instruktażowy zawiera więcej informacji, a wymagania są uzasadnione. Rodzice rozmawiają z dzieckiem „na równi” i udowadniają, że jego żądania są naturalne i rozsądne. Postrzegają dziecko jako równorzędnego partnera. W przeciwieństwie do imperatywu, styl nauczania sprzyja inicjatywie i stanowczości. Jest to styl charakterystyczny dla większości rodziców, których dzieci zostały uznane za uzdolnione umysłowo. Zachęca dzieci do samodzielnego poszukiwania i podejmowania decyzji, daje możliwość wyboru i kreatywności.

Tym samym, analizując źródła literackie na ten temat, można wyróżnić dziesięć „błędnych” stylów wychowania rodziny: hipoprotekcja, hiperprotekcja dominująca, hiperprotekcja uległa, hipoprotekcja uległa, wychowanie w kulcie choroby, odrzucenie emocjonalne, postawa okrutna. , zwiększona odpowiedzialność moralna, sprzeczne kształcenie i wychowanie poza rodziną.

Hipoprotekcja charakteryzuje się brakiem opieki i kontroli, prawdziwym zainteresowaniem i uwagą sprawami dziecka, a w skrajnej postaci – zaniedbaniem.

Z hipoprotekcją ukrytą mamy także do czynienia wówczas, gdy kontrola nad życiem i zachowaniem dziecka ma charakter formalny. Ukryta hipoprotekcja często łączy się z ukrytym odrzuceniem emocjonalnym.

Podstępna hipoprotekcja charakteryzuje się połączeniem braku nadzoru rodzicielskiego z bezkrytycznym podejściem do naruszeń w zachowaniu dziecka.

Nadopiekuńczość negatywnie wpływa na rozwój samodzielności, inicjatywy, poczucia obowiązku i odpowiedzialności dziecka.

Dominująca nadopiekuńczość objawia się nadmierną opieką, drobną kontrolą, systemem ciągłych zakazów i niemożnością samodzielnego podejmowania decyzji przez dziecko. Nadmierna kontrola ujawnia chęć rodziców do ochrony dzieci, monitorowania ich prób zrobienia czegoś po swojemu, ograniczania aktywności i niezależności, wyznaczania sposobu działania, karcenia ich za najmniejsze błędy i uciekania się do sankcji. Taka intensywność zajęć edukacyjnych jest odbierana przez dziecko jako presja psychiczna. Zwiększony poziom opieki często wiąże się z niezaspokojoną potrzebą rodziców w zakresie czułości i miłości.

Pozwolenie sobie na nadopiekuńczość to wychowanie w stylu „dziecko jest idolem rodziny”. Cechami charakterystycznymi są nadmierny patronat, chęć uwolnienia dziecka od najmniejszych trudności, zaspokojenia wszystkich jego potrzeb. Prowadzi to do wzrostu tendencji egocentrycznych w rozwoju osobowości, utrudnia przyswajanie norm moralnych, zapobiega rozwojowi celowości i arbitralności.

Przy takiej rodzicielskiej postawie dziecko rozwija następującą pozycję wewnętrzną: „Jestem potrzebny i kochany, a ty istniejesz dla mnie”. Dziecko kontroluje swoje zachowanie w oparciu o następujące idee:

• 1. Jestem centrum rodziny, rodzice istnieją dla mnie.
• 2. Moje życzenia i aspiracje są najważniejsze, muszę je spełniać za wszelką cenę.
• 3. Ludzie wokół mnie, nawet jeśli tego nie mówią, podziwiają mnie.
• 4. Ludzie, którzy nie widzą mojej wyższości, są po prostu głupi, nie chcę się z nimi zadawać.
• 5. Jeśli inni ludzie myślą i zachowują się inaczej niż ja, to się mylą.

W wyniku wychowania w typie pobłażliwej nadopiekuńczości dziecko z jednej strony ma nieracjonalnie wysoki poziom aspiracji, z drugiej zaś niewystarczająco efektywną wolicjonalną regulację własnego zachowania. Często te dzieci borykają się z prawdziwymi problemami w relacjach z innymi ludźmi, ponieważ oczekują od nich takiego samego uwielbienia, jak od swoich rodziców.

Zespół cech kompetentnych rodziców koresponduje z obecnością czterech wymiarów w relacji rodzicielskiej – kontroli, wymagań dojrzałości społecznej, komunikacji i wsparcia emocjonalnego. Jednocześnie odpowiednia kontrola polega na połączeniu akceptacji emocjonalnej z dużą ilością wymagań, ich jasnością, konsekwencją i konsekwencją w przedstawianiu dziecku.

Maccoby uwzględnił następujące komponenty kontroli rodzicielskiej:

• 1. Restrykcyjność – wyznaczanie granic aktywności dzieci.
• 2. Wymagalność – oczekiwanie od dzieci wysokiego poziomu odpowiedzialności.
• 3. Surowość - zmuszanie dzieci do czegoś.
• 4. Obsesyjność - wpływ na plany i relacje dzieci.
• 5. Arbitralna manifestacja władzy.

Umiarkowany rodzaj kontroli łączy w sobie zarówno stanowczość rodziców, która nie przeradza się w nadmierne trzymanie się zasad i wytrwałość, jak i pewną sytuacyjną zgodność w stosunku do pragnień i wymagań dzieci.

Nadmierna kontrola objawia się chęcią rodzica do monitorowania każdego kroku dziecka. Często dotyczy to aktywności emocjonalnej i motorycznej dzieci, spontaniczności w wyrażaniu uczuć, przygotowywaniu lekcji i czasu „wolnego”, który w tym przypadku jest znacznie skrócony.

Często kontrola ma charakter całkowitych, bezpośrednio lub pośrednio dorozumianych zakazów, gdy zabrania się robienia czegoś lub nawet wyrażania swoich pragnień bez pozwolenia. Szczególnie wiele zakazów nakłada się, jeśli dzieci „nie odpowiadają” dorosłym swoim temperamentem lub charakterem. Nadmiar kontroli jest charakterystyczny dla dominującej hiperochrony, w której intensywna uwaga i troska łączą się z mnóstwem ograniczeń i zakazów.

Nadmierna kontrola często przybiera formę autorytaryzmu. Można to wyrazić następująco: „Zrób to, bo powiedziałem”, „Nie rób tego…”. Według A.I. Zacharowa dominacja w relacjach z dziećmi prowadzi do bezwarunkowego uznania przez dorosłych prawdziwości któregokolwiek z ich punktów widzenia, kategorycznych osądów, uporządkowanego, władczego tonu, narzucania opinii i gotowych rozwiązań, chęci ścisłego dyscyplina i ograniczenie samodzielności, stosowanie przymusu, kary fizyczne. Cechy autorytarnego rodzicielstwa przejawiają się w nieufności do dzieci, ich możliwości, a także autorytetu w relacjach z dziećmi. Credo takich rodziców brzmi: „Nie spocznę, dopóki nie zmuszę go, żeby zrobił wszystko, czego chcę”.

Surowi rodzice nakładają na swoje dzieci wiele zakazów, trzymają je pod ścisłym nadzorem i ustanawiają pewne standardy zachowania, których dzieci muszą przestrzegać. Surowi rodzice mogą mieć sprzeczności w systemie wymagań i zakazów.

Shoben odkryła, że ​​dzieci z problemami zachowania mają rodziców, którzy egzekwują surową dyscyplinę i wymagają od dzieci posłuszeństwa. Watson badał dzieci, które miały kochających, ale surowych rodziców, i porównał je z inną grupą dzieci, których rodzice kochali i pozwalali im na wiele. Pokazał, że zapewnienie dziecku większej wolności pozytywnie koreluje z inicjatywą i samodzielnością dzieci, ich życzliwością do ludzi, lepszą socjalizacją i współpracą oraz wysokim poziomem spontaniczności, oryginalności i kreatywności. Badania Radke wykazały, że przedszkolaki z rodzin o restrykcyjnym, autorytarnym stylu rodzicielskim są mniej żywiołowe, bardziej bierne i niepozorne, a także mniej popularne wśród rówieśników. Ponadto agresywny, przymusowy styl rodzicielski wiąże się z niskimi kompetencjami społecznymi i odrzuceniem przez rówieśników. Kary słowne i fizyczne prowokują u dzieci agresywne zachowania, które mogą powodować odrzucenie przez rówieśników. Dzieci autorytarnych rodziców mają tendencję do przyjmowania autorytarnego stylu komunikacji i powielania go we własnych rodzinach. W przyszłości takie dzieci mają skłonność do nawiązywania dużego dystansu społecznego w stosunku do ludzi, kształtując rolę, a nie relacje międzyludzkie.

Wychowanie do kultu choroby jest specyficzne dla rodziny, w której dziecko przez długi czas cierpiało lub cierpi na przewlekłe choroby somatyczne lub wady fizyczne. Choroba dziecka stanowi semantyczne centrum życia rodziny, jej trosk i kłopotów. Ten styl wychowania przyczynia się do rozwoju egocentryzmu i zawyżonego poziomu aspiracji.

Odrzucenie emocjonalne ma szczególnie trudny wpływ na rozwój osobowości dziecka. Sytuacja pogarsza się, gdy rodzice akceptowają inne dzieci w rodzinie (tzw. sytuacja Kopciuszka). Ukryte odrzucenie emocjonalne ma miejsce wtedy, gdy rodzice nie chcą przyznać się przed sobą do faktycznego emocjonalnego odrzucenia swojego dziecka. Często ukryte odrzucenie emocjonalne poprzez mechanizm nadmiernej kompensacji łączy się z podkreślaną troską i przesadną uwagą rodziców wobec dziecka, która jednak ma charakter formalny.

Przemoc zwykle łączy się z emocjonalnym odrzuceniem. Okrutne postawy mogą objawiać się w formie jawnej (surowa kara za drobne przewinienia lub nieposłuszeństwo) lub ukrytej, takiej jak obojętność psychiczna, bezduszność i zło w stosunku do dziecka. Wszystko to w większości przypadków skutkuje agresywnością i zaburzeniami osobowości dziecka.

Zwiększona odpowiedzialność moralna jako styl rodzicielski charakteryzuje się wzrostem poziomu oczekiwań rodziców co do przyszłości, sukcesu, zdolności i talentów dziecka. Może to wiązać się z przydzieleniem dziecku przytłaczających i nieodpowiednich do wieku obowiązków jako jednemu z dorosłych członków rodziny (na przykład opieka nad młodszymi dziećmi) lub oczekiwaniem, że dziecko spełni jego niespełnione pragnienia i aspiracje. W wychowaniu dominuje aspekt racjonalny, czyli nadmierne moralizowanie i wymaganie, formalność w podejściu do dziecka, co w dużej mierze prowadzi do aseksualnego wychowania i emocjonalnego spłaszczenia dziecka, jego nieumiejętności wpasowania się w naładowaną emocjonalnie, ambiwalentną sytuację.

Wychowanie sprzeczne to łączenie w jednej rodzinie różnych stylów, często niezgodnych i nieadekwatnych, co objawia się otwartymi konfliktami, rywalizacją i konfrontacją pomiędzy członkami rodziny. Konsekwencją takiego wychowania może być duży niepokój, niepewność, niska, niestabilna samoocena dziecka. Niespójność wychowania przyczynia się do rozwoju wewnętrznego konfliktu u dziecka. Nie mniej trudne dla dziecka są przejawy niekonsekwencji w relacjach z dzieckiem, związane z niezrozumieniem przez rodziców własnej pozycji rodzicielskiej i nieuzasadnionymi zmianami w zaporowym i permisywnym podejściu do edukacji. Często niekonsekwencja w wychowaniu dziecka wynika z tego, że rodzice kochają pewien model dziecka idealnego, a prawdziwego dopiero wtedy, gdy spełnia ono oczekiwania.

Rodzicielstwo poza rodziną to skrajny styl rodzicielstwa. Dotyczy to wychowania w placówce dziecięcej, która łączy w sobie cechy opisanych powyżej stylów rodzicielskich.

Najważniejsze praktyczne znaczenie w organizacji pracy z rodzicami ma sześć typów: uległa nadopiekuńczość, odrzucenie emocjonalne, dominująca nadopiekuńczość, zwiększona odpowiedzialność moralna, zaniedbanie, znęcanie się.

Ciekawe, według N.A. Rozhdestvenskaya przedstawia pogląd amerykańskiego psychoanalityka J. Bowlby'ego na charakterystyczne cechy patogennych zachowań rodzicielskich. Uważa, że ​​najbardziej bolesne dla dziecka sytuacje to: gdy rodzice nie zaspokajają potrzeb dziecka w zakresie miłości i całkowicie je odrzucają; gdy dziecko jest środkiem rozwiązywania konfliktów między małżonkami w rodzinie; gdy rodzice stosują groźbę „przestania kochać” dziecko lub opuszczeniem rodziny jako środek dyscyplinujący; gdy rodzice otwarcie lub pośrednio mówią dziecku, że to on jest przyczyną ich kłopotów; gdy w pobliżu dziecka nie ma osoby, która byłaby w stanie zrozumieć jego doświadczenia.

Oprócz rodzaju postawy rodzicielskiej i stylu rodzicielskiego, o kształtowaniu się osobowości dziecka w rodzinie w dużej mierze decydują dyrektywy rodziców. Mogą być źródłem wielu problemów emocjonalnych dziecka, zarówno teraźniejszych, jak i przyszłych. Dyrektywę tę jako pośrednie uczenie się rodzicielskie (programowanie) po raz pierwszy opisali amerykańscy analitycy transakcyjni Robert i Mary Goulding.

Przez dyrektywę rozumie się ukryty, pośredni nakaz, nie sformułowany wprost ani nie wynikający z działań rodzica, za niezastosowanie się do którego dziecko nie będzie karane wprost, lecz pośrednio (poprzez poczucie winy przed rodzice). Jednocześnie dziecko nie może uświadomić sobie prawdziwych przyczyn swojej winy, są one ukryte. Tylko przestrzegając wskazówek, dziecko czuje się „dobrze”.

Harmonijny rozwój osobowości dziecka wiąże się nie tylko z obecnością i aktywną aktywnością rodziców, ale także z konsekwencją ich działań wychowawczych. Ponadto, gdy istnieją rozbieżności w metodach wychowawczych, pojawiają się u dzieci stany lękowe, lęki, a nawet objawy nerwicowe, które są oznaką emocjonalnego cierpienia dziecka.

Wychowanie dziecka nie jest tak prostym zadaniem, jak mogłoby się wydawać na pierwszy rzut oka. Istnieją różne typy i jak je rozumieć? Jakie metody edukacji rodzinnej wybrać? Poszukajmy razem odpowiedzi.

Wychowanie rodzinne i pedagogika rodzinna, w zależności od tego, jak rodzice postrzegają i kontrolują dziecko na poziomie emocjonalnym, wyróżniają następujące style oddziaływania:

• autorytatywny,
• autorytatywny,
• liberał,
• obojętny.

Styl autorytatywny i autorytatywny

W wychowaniu autorytatywnym matka i ojciec traktują dzieci emocjonalnie ciepło, ale kontrola nad nimi jest dość wysoka. Rodzice uznają i wspierają niezależność dziecka w każdy możliwy sposób. Styl ten charakteryzuje się chęcią rewizji wymagań i zasad stawianych mu w miarę dorastania dziecka.

Styl autorytarny wyraża się niskim poziomem emocjonalnego postrzegania dzieci i wysokim poziomem kontroli. Komunikacja takich rodziców z dzieckiem bardziej przypomina dyktaturę, kiedy wszystkie prośby formułowane są w formie nakazów, a żądania, zakazy i zasady nie zmieniają się pod żadnym pozorem.

Style liberalne i obojętne

W rodzinie, w której dzieci są emocjonalnie akceptowane ciepło, a kontrola nad nimi jest na niskim poziomie (nawet do poziomu przebaczenia i permisywizmu), króluje liberalny styl rodzicielski. Praktycznie nie ma żadnych wymagań ani zasad, a poziom zarządzania pozostawia wiele do życzenia.

Przy stylu obojętnym rodzice biorą bardzo mały udział w wychowaniu, dziecko jest postrzegane chłodno emocjonalnie, jego potrzeby i zainteresowania są po prostu ignorowane. Praktycznie nie ma kontroli ze strony ojca i matki.

Oczywiście każdy z opisanych stylów oddziaływania oddziałuje na dziecko w określony sposób. Jednak dominującą rolę w kształtowaniu osobowości odgrywają typy wychowania rodzinnego. Przyjrzyjmy się im bardziej szczegółowo.

Harmonijny typ

Rodzaje wychowania rodzinnego dziecka dzielą się na harmonijne i dysharmonijne. Pierwszy z nich oznacza:

• wzajemne wsparcie emocjonalne;
• maksymalne zaspokojenie potrzeb wszystkich członków rodziny, zarówno dorosłych, jak i dzieci;
• uznanie faktu, że dziecko jest indywidualnością i może wybrać własną drogę rozwoju;
• zachęcanie dzieci do niezależności.

Ponadto w trudnych sytuacjach okazuje się wzajemny szacunek i obowiązują równe prawa rodziców i dzieci w podejmowaniu decyzji. System wymagań dla dziecka jest zawsze uzasadniony jego wiekiem i indywidualnością. Kontrola rodzicielska ma charakter systematyczny, stopniowo mały członek rodziny przyzwyczaja się do samokontroli. Nagrody i kary są zawsze zasłużone i rozsądne. Rodzice zachowują konsekwencję i konsekwencję w sprawach wychowania, ale jednocześnie każdy zachowuje prawo do własnego spojrzenia na sytuację. Matka lub ojciec mogą dokonać zmian w systemie edukacji w zależności od wieku dzieci.

Dysharmonijne typy wychowania w rodzinie

Są one bardzo zróżnicowane, ale istnieją cechy wspólne, które w różnym stopniu odpowiadają każdej rodzinie w tej kategorii. Przede wszystkim dysharmonijne typy wychowania w rodzinie charakteryzują się niskim poziomem emocjonalnej akceptacji dziecka, a nawet możliwością emocjonalnego odrzucenia. Oczywiście w takim związku nie ma wzajemności. Rodzice są praktycznie podzieleni i nie mają wspólnego zdania w sprawach oświaty. W relacjach z dziećmi często są one niespójne i sprzeczne.

Dysharmonijne typy wychowania w rodzinie charakteryzują się tym, że rodzice ograniczają dziecko w różnych obszarach życia, często bezpodstawnie. Jeśli chodzi o wymagania, mogą być dwa biegunowe stanowiska: albo są one zbyt wysokie, albo praktycznie nie występują. W tym drugim przypadku króluje permisywizm. Kontrola rodzicielska nie jest tam, gdzie jest potrzebna i niewystarczająca. Kary są niezasłużone i zbyt częste lub odwrotnie, nie ma ich wcale.

Dysharmonijne typy wychowania rodzinnego dziecka wyróżniają się tym, że w codziennej komunikacji z córką lub synem dochodzi do wzmożonego konfliktu. Potrzeby dzieci są albo niedostatecznie, albo nadmiernie zaspokojone. Najczęstsze typy to:

Hipoprotekcja i hiperprotekcja

Są to dwie skrajne opcje, gdy opieka, uwaga, kontrola, zainteresowanie dzieckiem i jego potrzebami są albo niewystarczające (hipoprotekcja), albo zbyt duże (nadprotekcja).

Typ kontrowersyjny

Zakłada, że ​​rodzice mają różne poglądy na temat edukacji, które wdrażają w praktyce. Oddziaływanie na dziecko okresowo zmienia się w zależności od jego wieku, ale jednocześnie strategie edukacyjne wzajemnie się wykluczają i są niekompatybilne.

Zwiększona odpowiedzialność moralna

Dzieciom stawiane są wysokie wymagania, często nieadekwatne do ich wieku i osobowości.

Rodzicielstwo hipersocjalistyczne

W tym przypadku na pierwszym miejscu są sukcesy, osiągnięcia dziecka, postawa rówieśników wobec niego, zasada obowiązku, odpowiedzialności i odpowiedzialności. Wszystko to odbywa się bez uwzględnienia indywidualnych cech i wieku dzieci.

Okrutne traktowanie

W przypadku tego rodzaju edukacji kary są surowsze niż przestępstwa i nie ma żadnych nagród.

Kult choroby

Dziecko traktowane jest jako słabe, chore, bezradne, co tworzy wokół niego szczególną atmosferę. Prowadzi to do rozwoju egoizmu i poczucia wyjątkowości.

Oprócz stylów i typów istnieją metody wychowania w rodzinie. Zostaną one omówione poniżej.

Metody oddziaływania na dzieci

Rodzaje wychowania w rodzinie i relacji rodzinnych zakładają obecność następujących metod wpływu: miłość, zaufanie, osobisty przykład, demonstracja, dyskusja, empatia, przydzielanie, kontrola, wzniesienie osobiste, humor, pochwała lub zachęta, kara, tradycje, współczucie.

Rodzice wychowują swoje dzieci nie tylko słowami i przekonaniem, ale przede wszystkim osobistym przykładem. Dlatego ważne jest, aby właściwie zorganizować osobiste i społeczne zachowania matki i ojca. Mama i tata nie będą mieli pozytywnego wpływu na dziecko, jeśli sami nie będą dążyć do tego, aby stać się lepszym. Metody wychowania w rodzinie sprawdzają się tylko wtedy, gdy rodzice angażują się w samokształcenie.

Wpływ na małe dzieci

Wychowanie rodzinne dzieci w wieku przedszkolnym musi być zorganizowane w taki sposób, aby wymagania stawiane dziecku były uzgodnione pomiędzy rodzicami. Pomoże to dzieciom zachować się prawidłowo i nauczy je panowania nad emocjami i działaniami. Należy porozmawiać o wymaganiach wobec dziecka w formie życzenia, prośby lub rady, ponieważ rozkazujący ton wywoła negatywną reakcję.

W każdym zespole tradycje są odzwierciedleniem charakteru komunikacji i poziomu wykształcenia. To samo dotyczy rodziny. Pojawiające się zwyczaje i tradycje mają korzystny wpływ na dzieci. Ponadto łączy rodziców i dziecko. Przygotowując się do wakacji, dzieci zapoznają się z codziennością. Pomagają sprzątać i dekorować dom, biorą udział w gotowaniu i nakryciu stołu, przygotowują prezenty i kartki dla bliskich.

Główne składniki rodziny

Edukacja rodzinna przedszkolaków nie różni się zbytnio od edukacji dzieci w pozostałych grupach wiekowych. Rodzina, w której panuje harmonia, jest ochroną i wsparciem dla dziecka, dzięki temu panuje w tym świecie pewność siebie i poczucie potrzeby, co rodzi duchowe pocieszenie. Zgodność emocjonalna wszystkich członków tworzy pożądany ton w komunikacji, na przykład objawia się to, gdy żart matki lub ojca może zapobiec zbliżającemu się konfliktowi i rozładować napięcie. To tu zaczyna się rozwój poczucia humoru dziecka, które pozwoli mu być samokrytycznym, potrafić śmiać się z siebie i swoich zachowań, nabywać wytrwałości w sytuacjach życiowych, a nie być drażliwym i płaczliwym.

Najlepszy model związku

Wychowanie rodzinne i pedagogika rodzinna mają na celu stworzenie warunków, w których dziecko wypracowuje model relacji. Na niej zbuduje całe swoje życie, założy rodzinę, wychowa dzieci i wnuki. Jaki powinien być ten model? Wychowanie rodzinne odbywa się w atmosferze dobrej woli, ciepła, szczęścia i miłości, z koniecznością uwzględniania cech dziecka. Rodzice starają się rozwijać zdolności i najlepsze cechy dziecka, akceptując je takim, jakie jest. Wymagania wobec dzieci opierają się na wzajemnym szacunku. Rodzicielstwo opiera się na pozytywnych cechach dziecka, a nie na negatywnych. W przeciwnym razie dziecko nabędzie mnóstwo kompleksów.

Wreszcie

Dlatego zastanawiając się nad prawidłowością wychowania dziecka, najpierw spójrz na siebie z zewnątrz. W końcu dzieci naśladują rodziców. Staraj się stać lepszym, a dziecko też zacznie się zmieniać. Harmonia w Twojej rodzinie!