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As obras de D. Baumrind foram de fundamental importância para a identificação dos tipos de educação familiar. Os critérios para tal identificação são a natureza da atitude emocional em relação à criança e o tipo de controle parental. A classificação dos estilos parentais incluiu quatro estilos: autoritário, autoritário, liberal, indiferente.

Estilo autoritário caracterizado por uma calorosa aceitação emocional da criança e um alto nível de controle com reconhecimento e incentivo ao desenvolvimento de sua autonomia. Os pais autoritários implementam um estilo democrático de comunicação e estão prontos para mudar o sistema de requisitos e regras, tendo em conta a crescente competência dos seus filhos. Estilo autoritário caracterizado pela rejeição ou baixo nível de aceitação emocional da criança e alto nível de controle. O estilo de comunicação dos pais autoritários é um comando-diretivo, como um ditame; o sistema de exigências, proibições e regras é rígido e imutável. Características estilo liberal educação são uma aceitação emocional calorosa e um baixo nível de controle na forma de permissividade e perdão. Com este estilo de educação, praticamente não existem requisitos e regras, e o nível de liderança é insuficiente.

Estilo indiferente é determinada pelo baixo envolvimento dos pais no processo de educação, frieza emocional e distanciamento em relação à criança, baixo nível de controle na forma de ignorar os interesses e necessidades da criança e falta de proteção.

Um estudo longitudinal realizado por Baumrind teve como objetivo estudar a influência do tipo de educação familiar no desenvolvimento da personalidade de uma criança.

O papel desses estilos de educação parental - autoritário, autoritário, liberal e indiferente - na formação das características pessoais dos filhos tornou-se objeto de estudo especial. Os parâmetros de avaliação das qualidades pessoais da criança, que, na opinião do autor, dependem do estilo de criação parental, foram nomeados: atitude de hostilidade/boa vontade da criança para com o mundo; resistência, negativismo/cooperação social; domínio na comunicação/conformidade, disposição para compromisso; dominação/submissão e dependência; direcionamento/impulsividade para objetivos, comportamento de campo; foco na realização, alto nível de aspirações/recusa de conquistas, baixo nível de aspirações; independência, *autonomia/dependência (emocional, comportamental, valor). O estilo parental foi identificado em aproximadamente 80% dos casos.

Os pais autoritários aderem ao cânone tradicional em sua educação: autoridade, poder dos pais, obediência incondicional dos filhos. Via de regra, há baixo nível de comunicação verbal, uso generalizado de punições (tanto pelo pai quanto pela mãe), rigidez e severidade de proibições e exigências. Nas famílias autoritárias observou-se a formação de dependência, incapacidade de liderar, falta de iniciativa, passividade, comportamento de campo, baixo grau de competência social e comunicativa, baixo nível de responsabilidade social com orientação moral para autoridade e poder externos. Os rapazes demonstraram frequentemente agressividade e um baixo nível de regulação volitiva e voluntária.

Pais autoritários têm vasta experiência de vida e são responsáveis ​​​​por criar os filhos. Mostre disposição para compreender e levar em consideração as opiniões das crianças. A comunicação com as crianças é construída com base em princípios democráticos, a autonomia e a independência das crianças são incentivadas. O castigo físico e a agressão verbal praticamente não são utilizados, e o principal método de influenciar a criança é a argumentação lógica e a justificativa. A obediência não é declarada e não é um valor real da educação. Existem altos níveis de expectativas, exigências e padrões enquanto as crianças são incentivadas a se tornarem independentes. O resultado da paternidade autoritária é a formação na criança de elevada autoestima e autoaceitação, foco, vontade, autocontrole, autorregulação e prontidão para cumprir regras e padrões sociais. Um fator de risco com uma parentalidade autoritária pode ser uma motivação de realização demasiado elevada, excedendo as capacidades reais da criança. Em casos desfavoráveis, isto leva a um risco aumentado de neuroticismo. Além disso, os rapazes revelam-se mais vulneráveis ​​do que as raparigas, uma vez que o nível de exigências e expectativas em relação a eles é mais elevado. Filhos de pais autoritários são caracterizados por um alto grau de responsabilidade, competência, simpatia, boa adaptabilidade e autoconfiança.

Os pais liberais colocam-se deliberadamente no mesmo nível dos filhos. A criança tem total liberdade: ela deve fazer tudo sozinha, com base na sua própria experiência. Não existem regras, proibições ou regulamentação de comportamento. Não há ajuda e apoio real dos pais. O nível de expectativas em relação às realizações da criança na família não é declarado. Formam-se infantilidade, alta ansiedade, falta de independência, medo de atividades e conquistas reais. Há evitação de responsabilidade ou impulsividade.

Um estilo parental indiferente que demonstra ignorância e negligência para com a criança tem um efeito particularmente adverso no desenvolvimento das crianças, provocando uma ampla gama de distúrbios, desde comportamento delinquente, impulsividade e agressão até dependência, insegurança, ansiedade e medos.

O estudo mostrou que o estilo de comportamento parental por si só não predetermina inequivocamente a formação de certas características pessoais. Um papel importante é desempenhado pelas experiências da própria criança, pelas características de seu temperamento e pela correspondência do tipo de educação familiar com as qualidades individuais da criança. Quanto mais velho ele é, mais a influência do tipo de formação familiar é determinada pela sua própria atividade e posição pessoal.

Segundo dados obtidos numa amostra norte-americana (EUA), a distribuição dos pais segundo os estilos parentais familiares identificados por Baumrind é a seguinte: 40-50% dos pais implementam um estilo parental autoritário ou próximo do autoritário; 30-40% - estilo democrático e cerca de 20% - estilo permissivo ou permissivo. Uma característica integradora do sistema educacional é o tipo de educação familiar. Os critérios de classificação dos tipos de formação familiar e tipologia são apresentados nas obras de L.E. Lichko, E.G. Eidemillerai V. Justickis, Isaeva, A.Ya: Vargi, A.I. Zakharova e outros.

Um tipo harmonioso de educação familiar é diferente:

*aceitação emocional mútua, empatia, apoio emocional;

*alto nível de satisfação das necessidades de todos os membros da família, inclusive das crianças;

* reconhecimento do direito da criança de escolher um caminho de desenvolvimento independente, incentivando a autonomia da criança;

* relações de respeito mútuo, igualdade na tomada de decisões em situações problemáticas;

*reconhecimento do valor intrínseco da personalidade da criança e rejeição de estratégias parentais manipuladoras;

* justificado pela idade e características individuais da personalidade da criança, um sistema razoável e adequado de requisitos que lhe são impostos;

*controle sistemático com transferência gradual das funções de controle para a criança, transição para seu autocontrole;

*sistema razoável e adequado de sanções e recompensas;

* estabilidade, consistência na educação, preservando o direito de cada pai ao seu próprio conceito de educação e mudanças sistemáticas no seu sistema de acordo com a idade do filho.

Dinâmica etária no desenvolvimento das relações pais-filhos. Peculiaridades da percepção das posições parentais maternas e paternas Os resultados obtidos foram analisados ​​segundo os principais parâmetros que caracterizam as características da posição parental: interesse positivo, diretividade, hostilidade, autonomia e inconsistência. Foi encontrado um nível de aceitação emocional e interesse por parte dos pais bastante elevado (12-15 anos) e satisfatório (no grupo de adolescentes de 16-17 anos).

Um quadro um pouco diferente é observado na díade mãe-adolescente. Em quase todas as faixas etárias, observamos uma diminuição do nível de interesse positivo e aceitação por parte da mãe em comparação com os valores normativos. A experiência dos adolescentes de falta de carinho e atenção foi especialmente pronunciada no grupo de 14 a 15 anos. Estes indicadores não podem deixar de causar preocupação, uma vez que é o papel materno que está tradicionalmente associado a garantir que a criança experimente amor e aceitação incondicionais, um sentimento de segurança e confiança no mundo [Fromm, 1990; Adler, 1990; Lampert, 1997]. Nossos dados estão de acordo com a tendência previamente identificada em vários estudos de aumentar o nível de sentimentos negativos em relação aos pais no início ou no meio da adolescência, mais claramente manifestados no relacionamento entre filha e mãe.

A dinâmica etária em geral é determinada pela diminuição da diretividade do estilo educativo do pai, sua participação no controle e gestão do comportamento do adolescente. Num número significativo de casos, o pai é mais uma figura distante do que um verdadeiro participante do processo educativo familiar.

O nível de diretividade da mãe permanece praticamente inalterado em todas as faixas etárias e, portanto, entra em conflito com a dinâmica normativa de sua mudança relacionada à idade, o que sugere um declínio consistente com a idade.

Um excesso significativo no nível de diretividade da mãe em relação ao pai na percepção dos adolescentes indica o protagonismo e liderança da mãe no processo educacional, sua principal função gestora e reguladora na família russa moderna.

Os adolescentes percebem a atitude dos pais em relação a eles como hostil ou ambivalente, desconfiada, com atitudes de culpa e culpa. Combinados com indicadores de interesse positivo dos pais, os dados obtidos podem ser interpretados como uma experiência aguda dos adolescentes de falta de carinho e amor por parte da mãe e ambivalência, incompreensão e distanciamento por parte do pai.

Tal imagem das atitudes parentais pode ser determinada por pelo menos três circunstâncias. Em primeiro lugar, a relação emocionalmente negativa objetivamente estabelecida entre pais e adolescentes; em segundo lugar, o aumento da sensibilidade dos adolescentes à atitude emocional dos pais, devido a um tipo de apego ansioso; e em terceiro lugar, um défice na comunicação afetivo-positiva orientada para a personalidade entre adolescentes e pais.

Os resultados do estudo revelam que a autonomia do pai é excessivamente elevada em comparação com os valores normativos. Em combinação com uma diretividade insuficiente, a alta autonomia indica o distanciamento do pai no processo de criação dos filhos. O amor paterno, que combina a apresentação de modelos sociais de comportamento e exigência desejados, a disponibilidade para prestar a ajuda e o apoio necessários e a oferta de formas de cooperação que corporizam modelos de responsabilidade, determinação e justiça, é, segundo vários investigadores , condição decisiva para a formação de uma personalidade socialmente madura [Adler , 1990; Fromm, 1990; Maccoby, 1980; Siegal, 1987]. A posição educativa do pai, caracterizada por uma autonomia excessiva, pelo contrário, é um fator de risco na resolução das tarefas mais importantes da adolescência - a formação da identidade do papel de género, da independência e da responsabilidade do indivíduo. Os nossos dados permitem-nos falar de uma tendência de aumento da autonomia do pai na relação com o filho no final da adolescência.

Nossos dados sugerem que, na perspectiva dos adolescentes, os pais demonstram altos níveis de inconsistência em seu comportamento e influências educacionais. Isto é especialmente claro em relação à mãe.

Muitas vezes, pessoas com crianças recorrem a psicólogos em busca de ajuda. Mães e pais perguntam a especialistas por que seus filhos amados podem ter desenvolvido qualidades indesejáveis ​​e mau comportamento. A educação desempenha o papel mais importante na formação da personalidade. A vida futura deles depende do estilo e do tipo escolhido pelos pais. Que métodos e formas de educação são usados? Vale a pena entender esta pergunta, porque a resposta será útil para todos os pais saberem.

O que é parentalidade e quais estilos existem?

A palavra “educação” apareceu na fala das pessoas há muito tempo. A prova disso é fornecida por textos eslavos que datam de 1056. Foi neles que o conceito em questão foi descoberto pela primeira vez. Naquela época, a palavra “educação” ganhava significados como “nutrir”, “alimentar”, e pouco depois passou a ser utilizada no sentido de “instruir”.

Posteriormente, este conceito recebeu muitas interpretações diferentes por vários especialistas. Se os analisarmos, podemos dizer que a educação é:

• a formação de uma personalidade que seja útil à sociedade e que nela possa viver, não evite as outras pessoas, não se feche em si mesma;
• interação entre educadores e alunos;
• processo de aprendizado.

Os pais, ao criarem os filhos, muitas vezes não pensam em organizar esse processo. Eles agem conforme sugerem sua intuição e experiência de vida. Simplificando, mães e pais criam seus filhos e filhas da maneira que fazem melhor. Assim, cada família adere a um determinado estilo parental. Por este termo, os especialistas entendem os padrões característicos de relacionamento entre pais e filhos.

Existem muitas classificações de estilos parentais. Um deles foi proposto por Diana Baumrind. Este psicólogo americano identificou os seguintes estilos parentais na família:

• autoritário;
• autoritário;
• liberal.

Mais tarde esta classificação foi ampliada. Eleanor Maccoby e John Martin identificaram outro estilo, denominado indiferente. Algumas fontes utilizam termos como “hipoproteção” e “estilo indiferente” para se referir a este modelo. Os estilos parentais e as características de cada um deles são discutidos em detalhes a seguir.

Estilo autoritário de educação familiar

Alguns pais mantêm os filhos rígidos e usam métodos e formas de educação severas. Eles dão instruções aos filhos e esperam que sejam seguidas. Essas famílias têm regras e requisitos rígidos. As crianças devem fazer tudo e não discutir. Em caso de má conduta, comportamento incorreto ou capricho, os pais punem os filhos, não levam em consideração suas opiniões e não pedem explicações. Esse estilo de educação familiar é denominado autoritário.

Neste modelo, a independência das crianças é muito limitada. Os pais que aderem a esse estilo parental pensam que seus filhos crescerão obedientes, zelosos, responsáveis ​​e sérios. Porém, o resultado final é completamente inesperado para mamães e papais:

1. Crianças ativas e de caráter forte começam a se expressar, via de regra, na adolescência. Eles se rebelam, demonstram agressividade, brigam com os pais, sonham com a liberdade e a independência, e por isso muitas vezes fogem da casa dos pais.
2. As crianças inseguras obedecem aos pais, têm medo deles e têm medo do castigo. No futuro, essas pessoas se tornarão dependentes, tímidas, retraídas e sombrias.
3. Alguns filhos, ao crescerem, seguem o exemplo dos pais - criam famílias semelhantes àquelas em que eles próprios cresceram, mantendo rigorosamente as esposas e os filhos.

Estilo autoritário na educação familiar

Especialistas em algumas fontes designam este modelo com os termos “estilo democrático de educação”, “cooperação”, por ser o mais favorável para a formação de uma personalidade harmoniosa. Esse estilo parental é baseado em relacionamentos afetuosos e em um nível bastante alto de controle. Os pais estão sempre abertos à comunicação e se esforçam para discutir e resolver todos os problemas que surgem com os filhos. As mães e os pais incentivam os seus filhos e filhas a serem independentes, mas em alguns casos podem apontar o que precisa ser feito. As crianças ouvem os mais velhos e conhecem a palavra “deveriam”.

Graças a um estilo parental autoritário, as crianças tornam-se socialmente adaptadas. Eles não têm medo de se comunicar com outras pessoas e sabem encontrar uma linguagem comum. Um estilo parental autoritário permite criar indivíduos independentes e autoconfiantes, com alta autoestima e capacidade de exercer autocontrole.

O estilo autoritário é o modelo parental ideal. No entanto, a adesão exclusiva a ele ainda é indesejável. Para uma criança em tenra idade, o autoritarismo vindo dos pais é necessário e útil. Por exemplo, mães e pais devem apontar o comportamento incorreto da criança e exigir que ela cumpra quaisquer normas e regras sociais.

Modelo liberal de relações

A educação liberal é observada nas famílias onde os pais são muito tolerantes. Eles se comunicam com os filhos, permitem-lhes absolutamente tudo, não impõem nenhuma proibição e se esforçam para demonstrar amor incondicional por seus filhos e filhas.

As crianças criadas em famílias com um modelo liberal de relacionamento apresentam as seguintes características:

• são frequentemente agressivos e impulsivos;
• esforce-se para não negar nada a si mesmo;
• adoro me exibir;
• não gosto de trabalho físico e mental;
• demonstrar autoconfiança beirando a grosseria;
• entrar em conflito com outras pessoas que não os satisfazem.

Muitas vezes, a incapacidade dos pais de controlar o filho leva ao fato de ele acabar em grupos anti-sociais. Às vezes, um estilo parental liberal leva a bons resultados. Algumas crianças, que conhecem a liberdade e a independência desde a infância, crescem e se tornam pessoas ativas, determinadas e criativas (o tipo de pessoa que uma determinada criança se tornará depende das características de seu caráter inerentes à natureza).

Estilo indiferente de criar um filho na família

Este modelo destaca partes como pais indiferentes e filhos amargurados. Mães e pais não dão atenção aos filhos e filhas, tratam-nos com frieza, não demonstram carinho, carinho e amor, e se ocupam apenas com os próprios problemas. As crianças não estão limitadas por nada. Eles não conhecem proibições. Conceitos como “bondade” e “compaixão” não são incutidos neles, de modo que as crianças não demonstram simpatia nem pelos animais nem por outras pessoas.

Alguns pais não só mostram a sua indiferença, mas também a sua hostilidade. As crianças nessas famílias sentem-se indesejadas. Eles são observados com impulsos destrutivos.

Classificação dos tipos de educação familiar segundo Eidemiller e Yustiskis

O tipo de educação familiar desempenha um papel importante no desenvolvimento da personalidade. Esta é uma característica das orientações e atitudes de valores dos pais e da atitude emocional em relação à criança. E. G. Eidemiller e V. V. Justiskis criaram uma classificação de relacionamentos na qual identificaram vários tipos principais que caracterizam a educação de meninos e meninas:

1. Pandering hiperproteção. Toda a atenção da família está voltada para a criança. Os pais se esforçam para satisfazer ao máximo todas as suas necessidades e caprichos, realizar seus desejos e realizar seus sonhos.
2. Hiperproteção dominante. A criança é o centro das atenções. Seus pais o monitoram constantemente. A independência da criança é limitada, porque a mãe e o pai impõem-lhe periodicamente algumas proibições e restrições.
3. Tratamento cruel. Há um grande número de demandas na família. A criança deve segui-los sem questionar. Desobediência, caprichos, recusas e mau comportamento são seguidos de punições severas.
4. Negligência. Com esse tipo de educação familiar, a criança fica entregue à própria sorte. Mamãe e papai não se importam com ele, não se interessam por ele, não controlam suas ações.
5. Maior responsabilidade moral. Os pais não prestam muita atenção ao filho. No entanto, eles impõem altas exigências morais a ele.
6. Rejeição emocional. pode ser realizado segundo o tipo “Cinderela”. Os pais são hostis e rudes com a criança. Eles não dão carinho, amor e carinho. Ao mesmo tempo, são muito exigentes com o filho, exigindo que ele mantenha a ordem e obedeça às tradições familiares.

Classificação dos tipos de educação segundo Garbuzov

V. I. Garbuzov observou o papel decisivo das influências educacionais na formação dos traços de caráter da criança. Ao mesmo tempo, o especialista identificou 3 tipos de criação dos filhos na família:

1. Tipo A. Os pais não estão interessados ​​nas características individuais da criança. Eles não os levam em conta e não se esforçam para desenvolvê-los. A educação deste tipo é caracterizada por um controle rígido, impondo à criança o único comportamento correto.
2. Tipo B. Este tipo de educação é caracterizado por um conceito ansioso e desconfiado dos pais sobre o estado de saúde e status social da criança e a expectativa de sucesso na escola e no trabalho futuro.
3. Tipo B. Os pais e todos os parentes prestam atenção à criança. Ele é o ídolo da família. Todas as suas necessidades e desejos são satisfeitos, às vezes, em detrimento de familiares e outras pessoas.

O estudo de Clémence

Pesquisadores suíços liderados por A. Clémence identificaram os seguintes estilos de criação dos filhos na família:

1. Diretiva. Neste estilo familiar, todas as decisões são tomadas pelos pais. A tarefa da criança é aceitá-los e cumprir todos os requisitos.
2. Participativo. Uma criança pode decidir algo sobre si mesma de forma independente. No entanto, existem várias regras gerais na família. A criança é obrigada a cumpri-los. Caso contrário, os pais usam punição.
3. Delegar. A criança toma suas próprias decisões. Os pais não impõem seus pontos de vista a ele. Eles não prestam muita atenção nele até que seu comportamento cause sérios problemas.

Educação desarmônica e harmoniosa

Todos os estilos e tipos de educação familiar considerados podem ser combinados em 2 grupos: educação desarmônica e educação harmoniosa. Cada grupo possui algumas características, que estão indicadas na tabela abaixo.

Por que algumas famílias vivenciam uma educação desarmônica?

Os pais usam tipos e estilos desarmônicos de criação de filhos na família. Isso acontece por vários motivos. Estas são circunstâncias de vida, traços de caráter, problemas inconscientes dos pais modernos e necessidades não atendidas. Entre as principais razões para uma educação desarmônica estão as seguintes:

• projeção na criança das próprias qualidades indesejáveis;
• subdesenvolvimento dos sentimentos parentais;
• incerteza educacional dos pais;
• presença de medo de perder um filho.

Pela primeira razão, os pais veem no filho aquelas qualidades que eles próprios possuem, mas não as reconhecem. Por exemplo, uma criança tem tendência à preguiça. Os pais punem o filho e o tratam com crueldade pela presença dessa qualidade pessoal. A luta permite-lhes acreditar que eles próprios não têm esta deficiência.

A segunda razão mencionada acima é observada naquelas pessoas que não vivenciaram o carinho parental na infância. Eles não querem lidar com o filho, procuram passar menos tempo com ele e não se comunicar, por isso utilizam estilos desarmônicos de criação familiar dos filhos. Esse motivo também é observado em muitos jovens que não estavam preparados psicologicamente para o aparecimento de um filho em suas vidas.

A insegurança educacional ocorre, via de regra, em indivíduos fracos. Os pais com tal deficiência não fazem exigências especiais ao filho, satisfazem todos os seus desejos, pois não podem recusá-lo. O pequeno familiar encontra um ponto vulnerável na mãe e no pai e tira vantagem disso, garantindo o máximo de direitos e o mínimo de responsabilidades.

Se houver fobia de perda, os pais sentem a indefesa dos filhos. Parece-lhes que ele é frágil, fraco, dolorido. Eles o protegem. Por causa disso, surgem estilos desarmônicos de criação de adolescentes, como bajulação e hiperproteção dominante.

O que é uma educação familiar harmoniosa?

Com uma educação harmoniosa, os pais aceitam o filho como ele é. Eles não tentam corrigir suas pequenas deficiências, não lhe impõem nenhum modelo de comportamento. A família tem um pequeno número de regras e proibições que absolutamente todos observam. As necessidades da criança são satisfeitas dentro de limites razoáveis ​​(sem que as necessidades dos outros membros da família sejam ignoradas ou infringidas).

Com uma educação harmoniosa, a criança escolhe de forma independente seu próprio caminho de desenvolvimento. Mamãe e papai não o forçam a frequentar nenhum clube criativo se ele mesmo não quiser. A independência da criança é incentivada. Se necessário, os pais apenas dão os conselhos necessários.

Para uma educação harmoniosa, os pais precisam:

• sempre encontre tempo para se comunicar com seu filho;
• interesse-se por seus sucessos e fracassos, ajude-o a lidar com alguns problemas;
• não pressione a criança, não lhe imponha seus próprios pontos de vista;
• tratar a criança como um membro igual da família;
• incutir na criança qualidades importantes como bondade, empatia e respeito pelas outras pessoas.

Concluindo, é importante ressaltar que é muito importante escolher os tipos e estilos corretos de criação de filhos na família. Isso determina o que a criança se tornará, como será sua vida futura, se ela se comunicará com as pessoas ao seu redor e se se tornará retraída e insociável. Ao mesmo tempo, os pais devem lembrar que a chave para uma educação eficaz é o amor pelo pequeno membro da família, o interesse por ele e uma atmosfera amigável e livre de conflitos no lar.

Na psicologia, é dada muita atenção ao problema das relações conjugais e entre pais e filhos. As questões da educação familiar são consideradas por professores, sociólogos, psicólogos, psicoterapeutas (A.Ya. Varga, T.V. Arkhireeva, A.I. Zakharov, A.V. Petrovsky, E.G. Eidemiller, etc.). Ao mesmo tempo, várias áreas das relações entre pais e filhos são abordadas: características da criação de um filho e a atitude dos pais em relação a ele, traços característicos da personalidade da criança como resultado de influências familiares, traços de personalidade dos pais, a natureza de relacionamentos conjugais, etc. Um dos problemas mais comuns enfrentados pelos psicólogos é o problema da ruptura das relações intrafamiliares - um estilo desfavorável de criação e tratamento da criança, que tem graves consequências para o desenvolvimento mental da criança, a formação de seu caráter e personalidade.

A idade pré-escolar é caracterizada pelo próximo apego emocional da criança aos pais (especialmente à mãe), não na forma de dependência deles, mas na forma de necessidade de amor, respeito, reconhecimento, que são básicos:

• 1. A necessidade de amor, boa vontade e calor de sentimentos, também chamada de necessidade de contato afetivo. A criança deve sentir o interesse dos pais por todas as suas palavras e ações. Por sua vez, os filhos demonstram grande interesse pela vida dos pais.
• 2. A necessidade de respeito. Uma criança se sente mal se for tratada com desdém e frivolidade, se for humilhada, criticada e constantemente repreendida. Devido às críticas constantes, ele tenderá a se sentir inferior.
• 3. A necessidade de autoafirmação como indivíduo que desenvolve e realiza suas habilidades individuais

Nesta idade, a criança ainda não consegue navegar bem nas complexidades da comunicação interpessoal, não é capaz de compreender as causas dos conflitos entre os pais e não tem meios para expressar os seus próprios sentimentos e experiências. Portanto, em primeiro lugar, muitas vezes as brigas entre os pais são percebidas pela criança como um acontecimento alarmante, uma situação de perigo (devido ao contato emocional com a mãe) e, em segundo lugar, ela tende a se sentir culpada pelo conflito que surgiu, o infortúnio ocorrido, pois ele não consegue entender os verdadeiros motivos do que está acontecendo e explica tudo dizendo que é mau, não corresponde às esperanças dos pais e não é digno do amor deles. Assim, conflitos frequentes e brigas barulhentas entre os pais causam nos filhos um sentimento constante de ansiedade, dúvidas, estresse emocional e podem se tornar uma fonte de sua doença mental.

A saúde mental ou a doença de uma criança também estão indissociavelmente ligadas ao estilo parental e dependem da natureza da relação entre pais e filhos. Cada família desenvolve objetivamente um determinado sistema de educação, nem sempre consciente, que inclui uma compreensão dos objetivos da educação e a formulação de suas tarefas, uma aplicação mais ou menos direcionada de métodos e técnicas de educação, levando em conta o que pode e não pode ser permitido em relação à criança.

Podem distinguir-se três critérios de avaliação das posições parentais: adequação, dinamismo e previsibilidade.

A adequação caracteriza a orientação dos pais nas características psicológicas individuais da criança, suas características etárias, bem como o grau de consciência dessas características.

O dinamismo é determinado pelo grau de mobilidade das posições parentais, pela variabilidade das formas e métodos de comunicação e interação com a criança (a percepção da criança como indivíduo, o grau de flexibilidade de comunicação com a criança nas diversas situações, a variabilidade formas e métodos de influência sobre a criança dependendo da idade).

A previsibilidade reflete a capacidade dos pais de prever as perspectivas de desenvolvimento da criança e de reestruturar a sua interação com a criança.

No estudo de E.O. Smirnova e E.T. Sokolova identificou os principais estilos de relacionamento entre pais e filhos com base na análise da interação entre mãe e filho na resolução conjunta de problemas: cooperação, pseudocooperação, isolamento, competição.

A cooperação pressupõe um tipo de relação em que as necessidades da criança são levadas em conta e lhe é dado o direito à “autonomia”. A ajuda é prestada em situações difíceis que requerem a participação de um adulto. As opções para resolver uma determinada situação problemática que surgiu na família são discutidas em conjunto com a criança e a sua opinião é tida em consideração.

A pseudocooperação pode ser realizada de diferentes maneiras, como dominância adulta, dominância infantil. A pseudocolaboração é caracterizada pela interação formal acompanhada de lisonja aberta. As decisões pseudoconjuntas são alcançadas através do consentimento precipitado de um dos sócios, que teme a possível agressão do outro.

Isoladamente, há uma total ausência de cooperação e unificação de esforços, as iniciativas uns dos outros são rejeitadas e ignoradas, os participantes da interação não se ouvem nem se sentem.

O estilo competitivo é caracterizado pela competição ao mesmo tempo em que defende a iniciativa própria e suprime a iniciativa do parceiro.

E.T. Sokolova enfatiza que somente com cooperação, quando as propostas do adulto e da criança são aceitas no desenvolvimento de uma decisão conjunta, é que não se pode ignorar o parceiro. Portanto, esse tipo de interação estimula a criatividade da criança, forma uma prontidão para a aceitação mútua e dá uma sensação de segurança psicológica.

Uma das principais questões quando se considera as relações entre pais e filhos na família é o conceito de “papel”. O papel da criança no sistema de relações familiares pode ser diferente. O seu conteúdo é determinado principalmente pela necessidade dos pais que o filho satisfaça, a saber: o filho pode ser uma compensação por relações conjugais insatisfatórias. Nesse caso, o filho atua como meio pelo qual um dos pais pode fortalecer sua posição na família. Se essa necessidade de compensação e fortalecimento da posição for satisfeita, a criança assume o lugar do ídolo.

Uma criança pode ser um sinal do status social de uma família, simbolizando seu bem-estar social. Nesse caso, a criança desempenha o papel de objeto de apresentação social; um filho pode ser um elemento que une uma família, evitando que ela entre em colapso. Nesse caso, uma grande carga psicológica recai sobre a criança, causando estresse emocional. Ele começa a acreditar que é seu comportamento o motivo do divórcio de seus pais, se tal evento realmente acontecer.

A posição da criança na família também pode ser caracterizada pelo papel que ela é “ordenada a desempenhar” pelos pais nas relações intrafamiliares. A formação do caráter de uma criança depende em grande parte do caráter, do lugar e do conteúdo funcional do papel. A este respeito, as seguintes funções podem ser distinguidas.

“Ídolo” (“tesouro da mãe”, “tesouro do pai”). Características distintivas: egocentrismo, infantilismo, dependência, complexo de superioridade. No futuro, essa criança poderá apresentar comportamento agressivo pelo fato de não entender por que o mundo não a aceita como sua própria família.

"Bode expiatório". A criança é usada pelos familiares para liberar emoções negativas. Essa criança desenvolve inicialmente um complexo de inferioridade, combinado com um sentimento de ódio pelo mundo, e se desenvolve a personalidade de um tirano e agressor.

"Delegar". Através desta criança, a família contacta com o mundo exterior, apresentando-se à sociedade como um grupo social de sucesso. Os pais muitas vezes esperam que tal filho satisfaça suas esperanças não realizadas. Esse papel contribui para a formação dos traços de caráter de um psicastênico clássico (responsabilidade excessiva, ansiedade constante por possíveis erros, etc.).

A. Baldwin identificou dois estilos de criação de filhos - democrático e controlador. O estilo parental refere-se não apenas a uma determinada estratégia parental, mas também à inclusão dos filhos na discussão dos problemas familiares, ao sucesso da criança quando os pais estão sempre prontos para ajudar e ao desejo de reduzir a subjetividade na visão da criança.

O controlo envolve restrições significativas ao comportamento da criança na ausência de divergências entre pais e filhos relativamente a medidas disciplinares e uma compreensão clara por parte da criança do significado das restrições. As exigências dos pais podem ser bastante rigorosas; são apresentadas à criança de forma constante e consistente e são reconhecidas pela criança como justas e razoáveis.

Democrático, baseado nas necessidades da criança de emoções positivas e na reivindicação de reconhecimento; com boa vontade e amor pela criança, os pais usam métodos de sugestão e persuasão. Este estilo de influência é o mais eficaz para a educação.

A.V. Petrovsky identifica 5 táticas de educação na família e 5 tipos de relações familiares que lhes correspondem, que são ao mesmo tempo um pré-requisito e um resultado da sua ocorrência: ditame, tutela, confronto, coexistência pacífica, cooperação.

O ditame na família se manifesta no comportamento sistemático de alguns membros da família (principalmente adultos) e na iniciativa e autoestima de outros membros da família. Os pais podem e devem fazer exigências aos filhos com base nos objetivos da educação, nos padrões morais e em situações específicas em que seja necessário tomar decisões pedagógicas e moralmente justificadas. No entanto, aqueles que preferem a ordem e a violência a todos os tipos de influência enfrentam a resistência de uma criança que responde à pressão, à coerção e às ameaças com as suas próprias contramedidas: hipocrisia, engano, explosões de grosseria e, por vezes, ódio total. Mas mesmo que a resistência seja quebrada, muitos traços de personalidade valiosos são quebrados junto com ela: independência, auto-estima, iniciativa, fé em si mesmo e nas suas capacidades. O autoritarismo imprudente dos pais, ignorando os interesses e opiniões do filho, a privação sistemática do seu direito de voto na resolução de questões que lhe dizem respeito - tudo isto é garantia de graves falhas na formação da sua personalidade.

O cuidado familiar é um sistema de relações em que os pais, ao mesmo tempo que garantem através do seu trabalho a satisfação de todas as necessidades do filho, protegem-no de quaisquer preocupações, esforços e dificuldades, assumindo-os. No centro das influências educativas está o problema de satisfazer as necessidades da criança e protegê-la das dificuldades. Os pais, de facto, bloqueiam o processo de preparar seriamente os filhos para enfrentarem a realidade para além do limiar do seu lar. São essas crianças que se revelam as mais inadaptadas à vida em grupo. Esta categoria de crianças apresenta o maior número de colapsos durante a adolescência, começando a se rebelar contra o cuidado parental excessivo. Se a ditadura implica violência, ordem, autoritarismo estrito, então a tutela implica cuidado, proteção contra dificuldades. No entanto, o resultado é basicamente o mesmo: as crianças carecem de independência, de iniciativa, estão de uma forma ou de outra afastadas da resolução de questões que lhes dizem respeito pessoalmente e, mais ainda, de problemas familiares gerais.

Confronto. As relações nesta família são hostis, a irritação se acumula, as queixas mútuas crescem, o confronto constante obriga as partes a perceberem e exagerarem as fraquezas umas das outras. Há regozijo com os fracassos e problemas que acontecem a outro membro da família.

O sistema de relações interpessoais na família, construído sobre o reconhecimento da possibilidade e até da conveniência da existência independente dos adultos das crianças, pode ser gerado pelas táticas de “coexistência pacífica”. Supõe-se que dois mundos podem coexistir: adultos e crianças. Na maioria das vezes, esse tipo de relacionamento se baseia na passividade dos pais como educadores.

A cooperação como forma de relação familiar pressupõe a mediação das relações interpessoais na família por metas e objetivos comuns de atividade conjunta, sua organização e elevados valores morais. É nesta situação que o individualismo egoísta da criança é superado. Uma família onde o principal tipo de relacionamento é a cooperação adquire uma qualidade especial e torna-se um grupo de alto nível de desenvolvimento.

Classificação dos estilos de educação familiar por T.V. A personalidade de Arkhireeva consiste em aceitação e amor, inconsistência, inconsistência e exigência excessiva.

Aceitação e amor. Os pais nessas famílias amam o filho, ao se comunicarem com ele, via de regra, utilizam métodos democráticos de influência (explicação, conversa, pedido), controlam-no ao máximo e mostram rigor em determinadas situações. O sistema de requisitos é construído tendo em conta os interesses da criança. Relacionamentos próximos e de confiança são estabelecidos entre esses pais e filhos. Existe um alto nível de cooperação nas relações, ou seja, igualdade e parceria entre os familiares. Este estilo de educação familiar tem um efeito positivo no desenvolvimento da autoimagem da criança e na sua atitude para com os pais.

Inconsistência. Os membros da família utilizam abordagens educativas incompatíveis e por vezes fazem exigências contraditórias à criança. Um dos pais utiliza, por exemplo, métodos democráticos de influência, enquanto o outro utiliza métodos autoritários. Ao concentrar-se no sistema de exigências de outra pessoa, a criança causa agressão a si mesma por parte do outro progenitor.

Inconsistência. Os pais estão envolvidos na criação de um filho de vez em quando, fazendo uma mudança brusca no estilo e nos métodos de educação, o que representa uma transição do muito rígido para o liberal e vice-versa, bem como uma transição da verdadeira atenção à criança para o emocional rejeição. A atitude dos pais em relação aos filhos muda frequentemente e é determinada pelo comportamento da criança ou pelo seu humor. Como resultado desse comportamento dos pais, segundo A.I. Zakharov, a criança pode desenvolver neurose histérica.

A imagem do “eu” é instável, inconstante, situacional, pois os pais, via de regra, avaliam não as ações do filho, mas o próprio filho. A autoimagem está sujeita à situação em que a criança se encontra no momento.

Exageradamente exigente. Os pais estabelecem elevados níveis de realização para os seus filhos em várias áreas da vida e têm grandes esperanças no futuro dos seus filhos, nas suas capacidades e talentos. Os pais amam não tanto o próprio filho, mas a sua conformidade com a imagem ideal do filho que imaginam. A criança muitas vezes não consegue atender às altas demandas e se sente incapaz de qualquer coisa. Essas crianças muitas vezes falam sobre suas deficiências e acreditam que não conseguirão nada na vida, presumem de antemão que não serão capazes de enfrentar as dificuldades que virão. Isso leva à baixa auto-estima.

De particular interesse são o estudo e a classificação de estilos parentais “errados” que levam a várias neuroses. Os tipos inadequados de relações familiares são caracterizados por uma série de características distintivas:

• 1. Baixo nível de coesão entre os pais e presença de divergências na família sobre questões de criação dos filhos, alto grau de inconsistência e inconsistência nas relações com os filhos.
• 2. Tutela e restrição pronunciadas nas diversas esferas da vida das crianças - na escola, em casa, nas relações com os pares.
• 3. Aumento da estimulação das capacidades das crianças, acompanhado por um nível inflacionado de exigências sobre a criança, uso frequente de condenações, repreensões e ameaças.

A educação inadequada pode ser considerada um fator que aumenta potenciais distúrbios caracterológicos da criança. Observando a influência das influências educacionais nas características caracterológicas da criança, distinguem-se três tipos de educação inadequada.

A parentalidade tipo A (rejeição, rejeição emocional) é a rejeição das características individuais da criança, aliada a um controle rígido, com a imposição imperativa do único tipo de comportamento correto sobre ela. A paternidade Tipo A pode ser combinada com falta de controle e conivência total.

A educação do tipo B (hiperssocializante) se expressa no conceito ansioso e desconfiado dos pais sobre a saúde do filho, seu status social entre os amigos e principalmente na escola, e a expectativa de sucesso acadêmico e futura atividade profissional.

Parentalidade tipo C (egocêntrica) - cultivar a atenção de todos os membros da família no filho (ídolo da família), às vezes em detrimento de outros filhos ou familiares.

De particular interesse são os trabalhos em que a educação e as relações entre pais e filhos estão, de uma forma ou de outra, ligadas à análise da estrutura familiar. Voltemo-nos para a pesquisa de E. Harutyunyants, em sua opinião, em uma família tradicional é criado o respeito pela autoridade dos mais velhos; a influência pedagógica é realizada de cima para baixo. O principal requisito é a submissão. O resultado da socialização de uma criança em tal família é a capacidade de se enquadrar facilmente numa estrutura social “organizada verticalmente”. As crianças destas famílias aprendem facilmente as normas tradicionais, mas têm dificuldade em criar as suas próprias famílias. Não são proativos, nem flexíveis na comunicação e agem com base na ideia do que deve ser feito.

A questão da influência do estilo de relacionamento entre pais e filhos entre crianças superdotadas tem sido mais estudada. Existem várias bases para classificar a relação entre pais e filhos. No que diz respeito aos estilos de relacionamento característicos das famílias que criam crianças superdotadas, foram identificadas duas áreas de investigação. Em um caso, o estilo de apresentação das demandas às crianças é considerado: imperativo e instrutivo (R. Hess, V. Shipman). Os cientistas são unânimes em afirmar que os estilos baseados no controlo estrito, na pressão enérgica e outras formas de intervenção autoritária direta não proporcionam oportunidades para o desenvolvimento de uma personalidade dotada.

Para o estilo imperativo, comandos inequívocos são típicos, como: “Faça o que eu digo”, “Sente-se quieto”, etc. Os pais esperam que a criança siga suas instruções sem questionar. O relacionamento deles é baseado na autoridade do adulto e não na cooperação e no respeito da criança.

O estilo imperativo desenvolve conformidade passiva na criança, juntamente com dependência e conformidade. Produz o comportamento desejado por um tempo, mas causa resistência passiva. A criança ouve os comandos, mas os executa com relutância e lentidão. As crianças não entram em conflito aberto, mas atrasam a execução da ação e tentam encontrar desculpas.

O estilo instrutivo contém mais informações e os requisitos são justificados. Os pais conversam com a criança “como iguais” e provam que suas exigências são naturais e razoáveis. Eles veem a criança como um parceiro igual. Em contraste com o imperativo, o estilo instrutivo promove a iniciativa e a firmeza. Este é o estilo característico da maioria dos pais cujos filhos foram reconhecidos como mentalmente dotados. Incentiva as crianças a pesquisar e tomar decisões de forma independente, dando-lhes a oportunidade de escolher e ser criativas.

Assim, no decorrer da análise de fontes literárias sobre o assunto, podemos identificar os seguintes dez estilos “errados” de educação familiar: hipoproteção, hiperproteção dominante, hiperproteção favorecida, hipoproteção favorecida, educação no culto da doença, rejeição emocional, atitude cruel , aumento da responsabilidade moral, educação contraditória e educação fora da família.

A hipoproteção é caracterizada pela falta de tutela e controle, verdadeiro interesse e atenção aos assuntos da criança e, em sua forma extrema - negligência.

Há também hipoproteção oculta, quando o controle sobre a vida e o comportamento da criança é formal. A hipoproteção oculta costuma ser combinada com rejeição emocional oculta.

A hipoproteção conivente é caracterizada por uma combinação de falta de supervisão dos pais com uma atitude acrítica em relação às violações do comportamento da criança.

A superproteção afeta negativamente o desenvolvimento da independência, iniciativa, senso de dever e responsabilidade da criança.

A hiperproteção dominante manifesta-se na tutela excessiva, no controle mesquinho, num sistema de proibições contínuas e na incapacidade da criança de tomar as suas próprias decisões. O controle excessivo revela o desejo dos pais de proteger os filhos, monitorar suas tentativas de fazer algo à sua maneira, limitar a atividade e a independência, prescrever um curso de ação, repreendê-los pelos menores erros e recorrer a sanções. Essa intensidade das atividades educativas é percebida pela criança como uma pressão psicológica. Um maior nível de cuidado está frequentemente associado à necessidade não satisfeita de afeto e amor dos pais.

Ceder à hiperproteção é uma educação do tipo “a criança é o ídolo da família”. Os traços característicos são o patrocínio excessivo, o desejo de libertar a criança das menores dificuldades, de satisfazer todas as suas necessidades. Isso leva a um aumento das tendências egocêntricas no desenvolvimento da personalidade, dificulta a assimilação das normas morais e impede o desenvolvimento do propósito e da arbitrariedade.

Com tal atitude parental, a criança desenvolve a seguinte posição interna: “Sou necessário e amado, e você existe por minha causa”. A criança controla seu comportamento com base nas seguintes ideias:

• 1. Eu sou o centro da família, os pais existem por minha causa.
• 2. Os meus desejos e aspirações são os mais importantes, devo cumpri-los a todo custo.
• 3. As pessoas ao meu redor, mesmo que não digam isso, me admiram.
• 4. Pessoas que não veem minha superioridade são simplesmente estúpidas, não quero lidar com elas.
• 5. Se outras pessoas pensam e agem de maneira diferente de mim, elas estão enganadas.

Como resultado da educação de acordo com o tipo de hiperproteção indulgente, a criança, por um lado, tem um nível de aspirações excessivamente alto e, por outro, uma regulação volitiva insuficientemente eficaz de seu próprio comportamento. Muitas vezes essas crianças enfrentam problemas reais no relacionamento com outras pessoas, pois esperam delas a mesma adoração que dos pais.

O conjunto de características dos pais competentes corresponde à presença de quatro dimensões na relação parental – controlo, exigências de maturidade social, comunicação e apoio emocional. Ao mesmo tempo, o controle adequado envolve uma combinação de aceitação emocional com um grande volume de exigências, sua clareza, consistência e consistência na apresentação à criança.

Maccoby incluiu os seguintes componentes no controle dos pais:

• 1. Restritividade - estabelecimento de limites para as atividades das crianças.
• 2. Exigência - esperar um alto nível de responsabilidade nas crianças.
• 3. Rigor - forçar as crianças a fazer alguma coisa.
• 4. Obsessividade – influência nos planos e relacionamentos dos filhos.
• 5. Manifestação arbitrária de poder.

Um tipo de controle moderado combina tanto a firmeza dos pais, que não se transforma em adesão excessiva aos princípios e persistência, quanto uma certa conformidade situacional em relação aos desejos e demandas dos filhos.

O controle excessivo se manifesta no desejo dos pais de monitorar cada passo do filho. Muitas vezes estende-se à atividade emocional e motora das crianças, à espontaneidade na expressão dos sentimentos, na preparação das aulas e no tempo “livre”, que neste caso é significativamente reduzido.

Muitas vezes o controle assume a natureza de proibições totais, direta ou indiretamente implícitas, quando é proibido fazer algo ou mesmo expressar desejos sem permissão. Especialmente muitas proibições são impostas se as crianças “não se adequarem” aos adultos com seu temperamento ou caráter. A abundância de controle é característica da hiperproteção dominante, na qual atenção e cuidado intensos são combinados com uma abundância de restrições e proibições.

O controle excessivo muitas vezes assume a forma de autoritarismo. Pode ser indicado da seguinte forma: “Faça porque eu falei”, “Não faça...”. Segundo AI Zakharov, o domínio nas relações com as crianças leva ao reconhecimento incondicional pelos adultos da verdade de qualquer um dos seus pontos de vista, julgamentos categóricos, um tom ordenado e de comando, a imposição de opiniões e soluções prontas, o desejo de estrito disciplina e limitação da independência, uso de coerção, castigos físicos. As características da parentalidade autoritária manifestam-se na desconfiança nas crianças, nas suas capacidades, bem como na autoridade nas relações com as crianças. O credo desses pais é “Não descansarei até que o obrigue a fazer tudo o que quero”.

Os pais rigorosos prescrevem muitas proibições aos filhos, mantêm-nos sob estreita supervisão e estabelecem certos padrões de comportamento que os filhos devem seguir. Pais rígidos podem ter contradições no sistema de exigências e proibições.

Shoben descobriu que crianças com comportamento problemático têm pais que impõem disciplina rígida e exigem obediência dos filhos. Watson estudou crianças que tinham pais amorosos, mas rígidos, e comparou-as com outro grupo de crianças cujos pais eram amorosos e lhes permitiam muito. Ele mostrou que dar mais liberdade a uma criança está positivamente correlacionado com a iniciativa e independência das crianças, a sua simpatia para com as pessoas, uma melhor socialização e cooperação, e um elevado nível de espontaneidade, originalidade e criatividade. A pesquisa de Radke mostrou que crianças em idade pré-escolar de famílias com um estilo parental restritivo e autoritário são menos vivas, mais passivas e discretas, e menos populares entre os seus pares. Além disso, um estilo parental agressivo e coercitivo está associado à baixa competência social e à rejeição dos pares. Os castigos verbais e físicos provocam comportamentos agressivos nas crianças, o que pode causar rejeição por parte dos pares. Filhos de pais autoritários tendem a adotar um estilo de comunicação autoritário e a reproduzi-lo em suas próprias famílias. No futuro, essas crianças estarão propensas a estabelecer uma grande distância social com as pessoas, formando papéis em vez de relacionamentos interpessoais.

A educação no culto da doença é específica de uma família onde a criança sofreu ou sofre de doenças crónicas somáticas ou de defeitos físicos há muito tempo. A doença da criança atua como centro semântico da vida da família, de suas preocupações e angústias. Este estilo de educação contribui para o desenvolvimento do egocentrismo e de um nível inflacionado de aspirações.

A rejeição emocional tem um impacto particularmente difícil no desenvolvimento da personalidade de uma criança. O quadro piora quando outras crianças da família são aceitas pelos pais (a chamada situação da Cinderela). A rejeição emocional oculta ocorre quando os pais se recusam a admitir para si mesmos a verdadeira rejeição emocional do filho. Muitas vezes, a rejeição emocional oculta por meio do mecanismo de supercompensação é combinada com o cuidado enfatizado e a atenção exagerada dos pais para com o filho, que, no entanto, são de natureza formal.

O abuso geralmente é combinado com rejeição emocional. Atitudes cruéis podem se manifestar de forma aberta (punição severa por ofensas menores ou desobediência), ou de forma oculta, como indiferença mental, insensibilidade e maldade em relação à criança. Tudo isso, na maioria dos casos, resulta na agressividade e no transtorno de personalidade da criança.

O aumento da responsabilidade moral como estilo parental é caracterizado por um aumento no nível de expectativas dos pais em relação ao futuro, sucesso, habilidades e talentos da criança. Isto pode incluir atribuir responsabilidades esmagadoras e inadequadas à idade a uma criança como um dos membros adultos da família (por exemplo, cuidar de crianças mais novas) ou esperar que a criança satisfaça os seus desejos e aspirações não realizados. A predominância do aspecto racional na educação é a excessiva moralização e exigência, a formalidade na abordagem da criança, o que em grande parte leva à educação assexuada e ao achatamento emocional da criança, à sua incapacidade de se enquadrar numa situação ambivalente e emocionalmente carregada.

A educação contraditória é uma combinação de diferentes estilos em uma família, muitas vezes incompatíveis e inadequados, que se manifesta em conflitos abertos, competição e confronto entre os membros da família. O resultado dessa educação pode ser alta ansiedade, incerteza e baixa autoestima instável da criança. A inconsistência na educação contribui para o desenvolvimento de conflitos internos na criança. Não menos difíceis para uma criança são as manifestações de inconsistência nas relações com a criança, associadas à incompreensão dos pais sobre a sua própria posição parental e a mudanças irracionais nas abordagens proibitivas e permissivas da educação. Muitas vezes, a inconsistência na criação de um filho se deve ao fato de os pais amarem um determinado modelo de filho ideal, e um verdadeiro somente quando ele atende às expectativas.

Ser pai fora da família é um estilo parental extremo. Refere-se à educação em uma instituição infantil, que combina as características dos estilos parentais descritos acima.

Os seis tipos a seguir têm o significado prático mais importante na organização do trabalho com os pais: hiperproteção favorável, rejeição emocional, hiperproteção dominante, aumento da responsabilidade moral, negligência, abuso.

Interessante, de acordo com N.A. Rozhdestvenskaya apresenta a visão do psicanalista americano J. Bowlby sobre os traços característicos do comportamento parental patogênico. Ele acredita que as situações mais dolorosas para uma criança são as seguintes: quando os pais não satisfazem as necessidades de amor da criança e a rejeitam completamente; quando o filho é um meio de resolução de conflitos entre os cônjuges da família; quando os pais utilizam a ameaça de “deixar de amar” o filho ou de abandonar a família como medida disciplinar; quando os pais dizem aberta ou indiretamente ao filho que ele é a causa de seus problemas; quando não há ninguém perto da criança que possa compreender as experiências da criança.

Além do tipo de atitude parental e do estilo parental, a formação da personalidade de uma criança na família é em grande parte determinada pelas diretivas parentais. Eles podem ser a fonte de muitos problemas emocionais da criança, tanto no presente como no futuro. A diretiva como aprendizagem parental indireta (programação) foi descrita pela primeira vez pelos analistas transacionais americanos Robert e Mary Goulding.

Uma diretriz é entendida como uma ordem oculta, indireta, não explicitamente formulada em palavras ou indicada pelas ações de um dos pais, cujo descumprimento a criança não será punida explicitamente, mas será punida indiretamente (sentindo-se culpada perante o pais). Ao mesmo tempo, a criança não consegue perceber as verdadeiras razões da sua culpa: elas estão ocultas. Somente seguindo as diretrizes a criança se sente “bem”.

O desenvolvimento harmonioso da personalidade da criança está associado não só à presença e atividade ativa dos pais, mas também à consistência das suas ações educativas. Além disso, quando há divergências nos métodos educativos, surgem ansiedades, medos e até sintomas neuróticos nas crianças, que são sinais de sofrimento emocional da criança.

Criar um filho não é uma tarefa tão simples como pode parecer à primeira vista. Existem diferentes tipos e como entendê-los? Que métodos de educação familiar devo escolher? Vamos procurar respostas juntos.

A educação familiar e a pedagogia familiar, dependendo de como os pais percebem e controlam a criança no nível emocional, distinguem os seguintes estilos de influência:

• autoritário,
• autoritário,
• liberal,
• indiferente.

Estilos autoritativos e autoritativos

Com uma educação autoritária, a mãe e o pai tratam os filhos com carinho emocional, mas o controle sobre eles é bastante alto. Os pais reconhecem e incentivam a independência da criança de todas as maneiras possíveis. Este estilo é caracterizado pela disposição de revisar os requisitos e regras para ele à medida que o bebê cresce.

O estilo autoritário é expresso por um baixo nível de percepção emocional das crianças e um alto nível de controle. A comunicação entre esses pais e seus filhos lembra mais uma ditadura, quando todos os pedidos são feitos em forma de ordens e as exigências, proibições e regras não mudam sob nenhum pretexto.

Estilos liberais e indiferentes

Em uma família onde os filhos são calorosamente aceitos emocionalmente e o controle sobre eles é baixo (até o ponto do perdão e da permissividade), reina um estilo parental liberal. Praticamente não existem requisitos ou regras e o nível de gestão deixa muito a desejar.

Com um estilo indiferente, os pais participam muito pouco na educação, o filho é percebido com frieza emocional, suas necessidades e interesses são simplesmente ignorados. Praticamente não há controle por parte do pai e da mãe.

É claro que cada um dos estilos de influência descritos afeta a criança de uma certa maneira. Mas o papel dominante na formação da personalidade é desempenhado pelos tipos de educação familiar. Vamos examiná-los com mais detalhes.

Tipo harmonioso

Os tipos de educação familiar de uma criança são divididos em harmoniosos e desarmônicos. A primeira implica:

• apoio emocional mútuo;
• satisfação máxima das necessidades de todos os membros da família, adultos e crianças;
• reconhecimento do fato de que a criança é um indivíduo e pode escolher seu próprio caminho de desenvolvimento;
• encorajar a independência das crianças.

Além disso, em situações difíceis, é demonstrado respeito mútuo e aplicam-se direitos iguais de pais e filhos na tomada de decisões. O sistema de requisitos para uma criança aqui é sempre justificado pela sua idade e individualidade. O controle dos pais é sistemático; gradualmente, o pequeno membro da família se acostuma ao autocontrole. Recompensas e punições são sempre merecidas e razoáveis. Os pais têm consistência e consistência nas questões de educação, mas, ao mesmo tempo, cada um mantém o direito à sua própria visão da situação. A mãe ou o pai podem fazer alterações no sistema educativo de acordo com a idade dos filhos.

Tipos desarmônicos de educação familiar

São muito diversos, mas existem características comuns que correspondem em graus variados a cada família desta categoria. Em primeiro lugar, os tipos desarmônicos de educação familiar são caracterizados por um baixo nível emocional de aceitação da criança e até mesmo pela possibilidade de rejeição emocional. É claro que não existe reciprocidade nesse relacionamento. Os pais estão praticamente divididos e não têm uma opinião comum em matéria de educação. Nas relações com as crianças, muitas vezes são inconsistentes e contraditórias.

Tipos desarmônicos de educação familiar são caracterizados pelo fato de os pais limitarem os filhos em diversas áreas da vida, muitas vezes injustificadamente. Em relação aos requisitos, pode haver duas posições polares: ou são muito elevados ou praticamente ausentes. Neste último caso, reina a permissividade. O controle dos pais não está onde é necessário e não é suficiente. As punições são imerecidas e muito frequentes ou, pelo contrário, estão ausentes.

Os tipos desarmônicos de educação familiar de uma criança distinguem-se pelo fato de que na comunicação cotidiana com uma filha ou filho há um conflito crescente. As necessidades das crianças são sub ou supersatisfeitas. Os tipos mais comuns são:

Hipoproteção e hiperproteção

São duas opções polares quando o cuidado, a atenção, o controle, o interesse pela criança e suas necessidades não são suficientes (hipoproteção) ou demais (hiperproteção).

Tipo polêmico

Parte do pressuposto de que os pais têm visões diferentes sobre a educação, que colocam em prática. O impacto na criança muda periodicamente dependendo da sua idade, mas, ao mesmo tempo, as estratégias educacionais são mutuamente exclusivas e incompatíveis.

Maior responsabilidade moral

São impostas altas exigências às crianças, muitas vezes inadequadas à sua idade e personalidade.

Parentalidade hipersocializante

Neste caso, os sucessos, as conquistas da criança, a atitude dos pares para com ela, o princípio do dever, da responsabilidade e das responsabilidades vêm em primeiro lugar. Tudo isso sem levar em conta as qualidades individuais e a idade das crianças.

Tratamento cruel

Com esse tipo de educação, as punições são mais severas que as ofensas e não há recompensas.

Culto da doença

A criança é tratada como fraca, doente, indefesa, criando uma atmosfera especial ao seu redor. Isso leva ao desenvolvimento do egoísmo e de um sentimento de exclusividade.

Além de estilos e tipos, existem métodos de educação familiar. Eles serão discutidos abaixo.

Métodos de influenciar crianças

Os tipos de formação familiar e de relacionamento familiar pressupõem a presença dos seguintes métodos de influência: amor, confiança, exemplo pessoal, demonstração, discussão, empatia, atribuição, controle, elevação pessoal, humor, elogio ou incentivo, punição, tradições, simpatia.

Os pais educam os filhos não só com palavras e convicção, mas, antes de tudo, com exemplo pessoal. Portanto, é importante organizar adequadamente o comportamento pessoal e social da mãe e do pai. Mamãe e papai não terão uma influência positiva sobre a criança se eles próprios não se esforçarem para melhorar. Os métodos de educação familiar funcionam apenas quando os pais se dedicam à autoeducação.

Impacto em crianças pequenas

A educação familiar das crianças em idade pré-escolar deve ser organizada de forma que os requisitos da criança sejam acordados entre os pais. Isso ajudará as crianças a se comportarem corretamente e as ensinará a controlar suas emoções e ações. É necessário falar sobre as exigências à criança na forma de desejo, pedido ou conselho, pois um tom de comando causará uma reação negativa.

Em qualquer equipe, as tradições são um reflexo da natureza da comunicação e do nível de educação. O mesmo vale para a família. Os costumes e tradições emergentes têm um efeito benéfico nas crianças. Além disso, aproxima pais e filhos. Na preparação para as férias, as crianças se familiarizam com o lado cotidiano da vida. Eles ajudam a limpar e decorar a casa, participam da cozinha e da arrumação da mesa e preparam presentes e cartões para os parentes.

Principais componentes de uma família

A educação familiar de crianças em idade pré-escolar não difere muito da educação de crianças de outras idades. Uma família em que reina a harmonia é proteção e apoio para a criança, graças a isso há confiança e um sentimento de necessidade neste mundo, o que dá origem ao conforto espiritual. A compatibilidade emocional de todos os membros cria o tom desejado na comunicação, por exemplo, isso se manifesta quando uma piada da mãe ou do pai pode prevenir um conflito iminente e acalmar a tensão. É aqui que começa o desenvolvimento do senso de humor da criança, que lhe permitirá ser autocrítica, ser capaz de rir de si mesma e de seu comportamento, ganhar perseverança nas situações da vida e não ser melindrosa e chorosa.

Melhor modelo de relacionamento

A educação familiar e a pedagogia familiar visam criar condições sob as quais a criança desenvolva um modelo de relacionamento. Com base nisso, ele construirá toda a sua vida, constituirá família, criará filhos e netos. Qual deveria ser esse modelo? A educação familiar ocorre em um clima de boa vontade, cordialidade, felicidade e amor, e as características dos filhos são necessariamente levadas em consideração. Os pais se esforçam para desenvolver as habilidades e melhores qualidades do filho, aceitando-o como ele é. Os requisitos para as crianças baseiam-se no respeito mútuo. A paternidade é baseada nas qualidades positivas da criança e não nas negativas. Caso contrário, o bebê adquirirá vários complexos.

Finalmente

Assim, ao pensar na correção de criar um filho, primeiro olhe para si mesmo de fora. Afinal, os filhos copiam os pais. Esforce-se para melhorar e a criança também começará a mudar. Harmonia para sua família!