Program za vzgojo domoljubja. Državljansko-domoljubna vzgoja

MOŽNOSTI TEHNOLOGIJ SOCIAKULTURNE ANIMACIJE

PRI OBLIKOVANJU PATRIOTSKIH KVALITET MLADIH (REZULTATI EKSPERIMENTALNEGA DELA)

© A.Yu. Andrejeva

Članek preučuje možnosti sociokulturnih animacijskih tehnologij pri domoljubni vzgoji mladih. Podane so teoretične osnove eksperimentalnega dela, na podlagi primerjalne analize podatkov eksperimentalne in kontrolne skupine pa je dokazano, da so sociokulturne animacijske tehnologije učinkovito sredstvo za razvijanje patriotskih kvalitet mladih.

Ključne besede: domoljubje, mladi, družbeno-kulturne dejavnosti, tehnologija, animacija.

V kontekstu zapletenih socialno-ekonomskih problemov in sprememb v političnem življenju naše države postaja bolj kot kdaj koli prej pomembno zagotoviti, da mladi razvijajo kvalitete državljana in domoljuba.

Gospodarski razpad, socialna diferenciacija družbe, razvrednotenje duhovnih vrednot, ki so se zgodili v zadnjem času, so negativno vplivali na javno zavest večine družbenih in starostnih skupin prebivalstva države ter močno zmanjšali izobraževalni učinek ruske kulture, umetnosti in vzgoja kot najpomembnejša dejavnika pri oblikovanju domoljubja. Domoljubna vzgoja je danes postala prednostna usmeritev državne kulturne in izobraževalne politike. To dokazujejo državni zakoni, programi in drugi dokumenti, sprejeti v zadnjih letih. Celostna narava domoljubne vzgoje, ki zajema vse vidike človekovega duhovnega življenja, predpostavlja iskanje sredstev, ki lahko harmonično in celostno vplivajo na posameznika.

Ob mnogoterosti institucij družbenega vpliva na mladostnikovo osebnost v prostem času je treba posebej izpostaviti vpliv sociokulturnih dejavnosti na izobraževanje mladih.

Inovacije, ki se uporabljajo v procesu uporabe tehnologij družbeno-kulturnih dejavnosti, odražajo tako nujne, akutne družbene probleme, usmerjene v razvoj družbe, kot težave, povezane z oblikovanjem posameznikove osebnosti.

Eno najpomembnejših sredstev za oblikovanje osebnosti mladostnika so po našem mnenju tehnologije sociokulturne animacije.

Sodobne tehnologije sociokulturne animacije vključujejo celovito rešitev različnih problemov oblikovanja osebnosti, ki ji zagotavljajo možnost samoidentifikacije kot polnega predstavnika določene sociokulturne prostočasne skupnosti, pa tudi pogoje za vključitev v izobraževalne, ustvarjalne in druge vrste družbenokulturne dejavnosti.

Tehnologije sociokulturne animacije najbolj v celoti obravnava N.N. Yaroshenko, ki je animacijo opredelil kot najbolj intenzivno razvijajoče se področje družbeno-kulturne dejavnosti. V sociokulturni animaciji se prepletata filozofski in svetovni nazor

pristopov in različnih aplikativnih praks (od psihotehničnih do gledaliških). Hkrati sociokulturna animacija uporablja tradicionalne vrste in žanre umetniške ustvarjalnosti kot glavne metode »oživljanja in poduhovljenja« odnosov med ljudmi, zaradi česar jo danes lahko prepoznamo kot inovativno smer v razvoju družbenokulturnih dejavnosti. Temeljna novost animacijskih dejavnosti se kaže v ciljih, ciljih in uporabljenih tehnologijah, ki določajo proces optimizacije medosebnih in medskupinskih odnosov, razvijanje duhovnih in ustvarjalnih lastnosti posameznika.

Sociokulturno animacijo obravnavajo tuji raziskovalci

veliko širši, kot je običajno v Rusiji. V tradicionalni interpretaciji sodobnih ruskih avtorjev je animacija del prostočasnih dejavnosti prebivalstva. V tradiciji zahodnih strokovnjakov je animacija predstavljena kot gibanje družbenih skupin in posameznikov v procesu ustvarjanja, ohranjanja in razvoja institucij civilne družbe (A.-M. Gurdon, A. Neil, M. Si-mono, R. Steiner itd.).

Pedagoški procesi, ki temeljijo na uporabi sociokulturnih animacijskih tehnologij, dosegajo cilj le, če so nadzorovani, torej temeljijo na postavljanju ciljev in načrtovanju ter široko uporabljajo možnosti različnih metod in sredstev za doseganje cilja. Družbeni red pa zahteva razjasnitev in opredelitev »problemskega polja«, glavnega strateškega cilja, oblikovanje taktičnih ciljev in ciljev, ki zahtevajo zaporedje dejanj in povezovanje prizadevanj različnih elementov družbeno-kulturnega delovanja. usmerjeno v postopno uresničevanje glavnega cilja.

Zdi se, da je za reševanje različnih težav mladih najučinkovitejša uporaba naslednjih tehnologij sociokulturne animacije: likovna terapija, biblioterapija, sociodrama, glasbena terapija, moritoterapija, socialno usmerjene igre, gledališke predstave itd.

V obdobju od 2006 do 2009. Na podlagi Ruske nove univerze je bila izvedena eksperimentalna študija, v kateri je sodelovalo 180 ljudi, starih 1823 let.

Na stopnji ugotavljanja eksperimenta je bila proučena stopnja oblikovanja mladinskega patriotizma. Da bi to dosegli, so bile rešene naslednje naloge: izbrane so bile metode, ki so ustrezale ciljem študije; med mladimi sta bila izvedena anketa in vprašalnik s ciljno

Rad preučujem njihovo stopnjo izoblikovanosti patriotizma; Rezultati študije so bili analizirani in sprejeti zaključki.

Mlade so prosili, da z bonitetnimi ocenami določijo kategorialne značilnosti patriotizma kot smiselne sestavine osebnosti. Predlagano je bilo izbrati najpomembnejše osebnostne značilnosti mlade osebe (v padajočem vrstnem redu). Po ugotovitvi mesta kategoričnih ocen patriotizma za vsakega mladega človeka je bila ugotovljena povprečna vrednost. Na podlagi ugotovljenih kategorialnih značilnosti je bila določena stopnja vrednostnega odnosa do domoljubja.

Na podlagi posplošitve podatkov smo dobili naslednje rezultate (Tabela 1). Za večino mladih so bile najpomembnejše lastnosti, kot so »sposobnost zaslužiti velik denar«, »sposobnost uživati ​​življenje«, »znanje, študij«, »sposobnost preseči druge, biti najboljši«. prvi v vsem« (87 % vprašanih). Takšne kategorične značilnosti, kot sta "ljubezen do domovine" in "ponos na svojo državo", so med veliko večino anketirancev zasedle le zadnja mesta.

Tako so rezultati ankete, predstavljeni v tabeli. 1 kažejo na nizko kategorično oceno domoljubja pri večini mladih.

Poleg tega je bila na stopnji ugotavljanja eksperimentalnega dela opravljena anonimna anketa z vprašalnikom, ki smo ga razvili za preučevanje stopnje oblikovanja patriotizma med mladimi.

Za izbiro odgovora pod črko "a" je subjekt dobil 3 točke, pod črko "b" - 2 točki, pod črko "c" - 1 točko. Tako je bila najvišja skupna ocena 30, najmanjša pa 10 točk.

Tabela 1

Vrednosti Povprečni koeficient

Ljubezen do domovine na 13. mestu (od 26)

Poznavanje in spoštovanje ljudskega izročila Na 17. mestu (od 26)

Ponos na svojo državo Na 18. mestu (od 26)

Pripravljenost za obrambo domovine Na 24. mestu (od 26)

Pri vsakem predmetu je bila stopnja izoblikovanosti patriotizma določena z naslednjo lestvico.

Od 24 do 30 točk - visoka stopnja domoljubja. Rečeno je bilo, da visoka stopnja predpostavlja razumevanje bistva domoljubja, pozitiven osebni odnos do odgovornosti, ki iz tega izhajajo, in sposobnost ravnanja v skladu z njimi v resničnem življenju.

Od 18 do 23 točk - povprečna stopnja oblikovanja patriotizma, pomeni delno ali plitvo razumevanje bistva patriotizma, nestabilen (včasih pozitiven in včasih brezbrižen) odnos do odgovornosti, ki izhajajo iz njega.

Od 10 do 17 točk - nizka stopnja oblikovanja patriotizma, kar je pomenilo pomanjkanje razumevanja bistva patriotizma in / ali negativnega odnosa, pomanjkanje želje po izpolnjevanju teh dolžnosti v praktičnih dejavnostih.

Dobljeni podatki o številu subjektov z nizko, srednjo in visoko stopnjo patriotizma se jasno odražajo v tortnem grafikonu (slika 2).

nizka raven visoka raven

srednji nivo

riž. 2. Diagram, ki prikazuje pogojno porazdelitev subjektov v skupine v skladu z ugotovljenimi stopnjami patriotizma (podatki iz ugotovitvenega eksperimenta)

Tako je ugotovitveni eksperiment pokazal, da pri večini subjektov stopnja oblikovanja patriotizma ni dovolj visoka, kar kaže na potrebo po izbiri sredstev za oblikovanje patriotskih lastnosti pri mladih.

Rešitev teh problemov se izkaže za možno z uporabo potenciala tehnologij sociokulturne animacije.

Formativni poskus je bil izveden v letih 2008-2009. in je bil uresničiti potencial sociokulturnih animacijskih tehnologij pri oblikovanju patriotskih kvalitet mladih.

Formativni eksperiment je potekal v treh fazah - razvoj, testiranje pedagoškega programa za oblikovanje domoljubnih kvalitet mladih na podlagi uporabe tehnologij sociokulturne animacije in nato ponovna študija oblikovanja domoljubnih kvalitet pri mladih. .

Na stopnjah I in II formativnega eksperimenta smo razvili in preizkusili pedagoški program "Moja domovina" za oblikovanje patriotskih lastnosti mladih na podlagi uporabe socialno-kulturnih animacijskih tehnologij.

V formativnem eksperimentu je sodelovalo 44 ljudi - med mladimi, starimi od 18 do 23 let (isti tisti, ki so sodelovali v ugotovitvenem eksperimentu), 130 ljudi je bilo kontrolna skupina (z njimi ni bilo posebnega dela).

Razvoj pedagoškega programa je predpostavil ustrezno metodologijo in kategorialni aparat, ki bi omogočal konsistentno združevanje in interpretacijo heterogenih in večnivojskih znanstvenih informacij v okviru pedagoške paradigme, prepoznavanje tistega preseka obravnavanega problema, kjer se objektivni in subjektivni pogoji za oblikovanje patriotskih lastnosti posameznika pojavljajo celovito - kot pogoji in metode samouresničevanja posameznika, njegove vključitve v aktivni razvoj družbeno-kulturne izkušnje.

Program je obravnaval naslednje naloge: doseganje zavestne moralne samoregulacije posameznika; rast samozavedanja in samorazvoja; oblikovanje visoke domoljubne zavesti med mladimi, občutek zvestobe svoji domovini; negovanje občutka kolektivizma; širjenje razumevanja mladih o svetu okoli njih s seznanjanjem z zgodovino in kulturo; zagotavljanje ohranjanja in kontinuitete slavnih vojaških in delovnih tradicij

dikcija; obvladovanje moralnih kategorij; oblikovanje želje po posnemanju pozitivnih dejanj ljudi; preučevanje in zbiranje podatkov o zgodovini preteklosti in življenju regije; želja po izvajanju dejavnosti v korist domovine.

Inovativna lastnost tega programa je bila uporaba tehnologij sociokulturne animacije.

Pri razvoju programa domoljubne vzgoje mladine so nas vodila naslednja načela:

1. Osebnostno usmerjen pristop. To načelo je možno pod pogojem, da je vsaka oseba priznana kot polnopravni udeleženec pedagoškega procesa.

2. Humanizacija medčloveških odnosov - spoštljiv odnos med vsemi udeleženci pedagoškega procesa. Humanizacija je ustvarjanje ugodne psihološke klime, izboljšanje medosebnih odnosov, ustvarjanje razmer tekmovalnosti in uspeha.

3. Državljanstvo – državljanski pristop je eden glavnih v današnjih socialno-ekonomskih razmerah brez primere v naši družbi.

4. Celostni pristop, ki ostaja nič manj pomemben pri organizaciji pedagoškega izobraževalnega procesa.

V eksperimentalnem delu je bila domoljubna vzgoja mladih obravnavana predvsem kot vzgoja ljubezni do domovine, kot oblikovanje čustveno pozitivnega odnosa, ki se kaže v zanimanju za dela ljudske umetnosti in samostojni ustvarjalni dejavnosti mladih. ljudi.

Med glavnimi pedagoškimi metodami pri konstruiranju in organizaciji pouka z uporabo tehnologij sociokulturne animacije so bile naslednje: vključevanje mladih v kulturne in prostočasne dejavnosti, izobraževalne, kognitivne in samoizobraževalne dejavnosti, spodbujanje družbenokulturne dejavnosti, oblikovanje družbene zavesti. posameznika.

Pedagoški program "Moja domovina", ki smo ga razvili, je bil izveden v 8 mesecih.

Po izvedbi programa smo razvili ponovljeno eksperimentalno študijo nastanka

domoljubja med mladimi, da bi ocenili učinkovitost izdelanega pedagoškega programa.

Uporabljena je bila enaka metodologija, kot je bila uporabljena na stopnji ugotavljanja eksperimenta za preučevanje stopnje izoblikovanosti patriotizma pri mladih: anketa. V skladu s številom doseženih točk so bili subjekti pogojno razdeljeni v skupine (slika 3).

povprečna raven

75,00 % visoka raven

riž. 3. Diagram, ki prikazuje pogojno porazdelitev subjektov v skupine glede na ugotovljene stopnje patriotizma (podatki iz formativnega eksperimenta v eksperimentalni skupini)

Formativni eksperiment je torej pokazal, da se je stopnja oblikovanja patriotizma pri večini subjektov povečala.

Kontrolni eksperiment je obsegal primerjavo podatkov, pridobljenih v eksperimentalni in kontrolni skupini glede oblikovanja patriotskih lastnosti mladih.

Namen kontrolnega eksperimenta je bil preučiti dinamiko oblikovanja patriotizma mladih po izvajanju pedagoškega dela po programu, ki smo ga razvili, in s tem potrditi učinkovitost programa "Moja domovina", ki smo ga razvili.

Primerjalna analiza rezultatov konstatacijskega in formativnega poskusa je pokazala naslednje (slika 4).

Tako smo se s primerjalno analizo kvantitativnih podatkov, dobljenih kot rezultat konstatacijskih in formativnih poskusov, prepričali, da je vodenje pedagoškega dela z mladimi po programu, ki smo ga razvili.

"Moja domovina" je z uporabo tehnologij družbeno-kulturnih dejavnosti prispevala k učinkoviti vzgoji domoljubnih lastnosti mladih.

V kontrolni skupini, sestavljeni iz 130 ljudi, pedagoško delo s katerimi

ni bila izvedena kot rezultat študije, so bili pridobljeni naslednji podatki (slika 4).

Za bolj objektivno analizo smo primerjali podatke, pridobljene kot rezultat konstatacijskega eksperimenta, in podatke, pridobljene v kontrolni skupini (Tabela 1).

visoko"

povprečje"

raven g je nizka

visoka raven srednja raven nizka raven

□ rezultati formativnega eksperimenta 75 % 25 % 0 %

□ rezultati ugotovitvenega poskusa 25,00 % 50,00 % 25 %

riž. 3. Diagram, ki prikazuje dinamiko oblikovanja mladinskega patriotizma pred in po pedagoškem delu (v eksperimentalni skupini)

riž. 4. Diagram, ki prikazuje pogojno porazdelitev subjektov v skupine v skladu z ugotovljenimi stopnjami patriotizma (podatki pridobljeni v kontrolni skupini)

Tabela 1

Rezultati primerjalne analize podatkov, pridobljenih v eksperimentalni in kontrolni skupini

Stopnje oblikovanja Podatki ugotavljanja Prejeti podatki

eksperiment domoljubja v kontrolni skupini

Visoka raven 25 % 33,3 %

Povprečna raven 50 % 50 %

Nizka raven 25 % 16,7 %

Iz tabele je razvidno, da je večina udeležencev dobila skoraj podobne podatke. V eksperimentalni skupini se je stopnja oblikovanosti patriotizma po ciljnem pedagoškem delu povečala, medtem ko se v kontrolni skupini kazalci oblikovanosti patriotizma praktično niso spremenili.

Tako smo na podlagi eksperimentalne študije ugotovili bistvo oblikovanja mladinskega patriotizma na podlagi uporabe socialno-kulturnih animacijskih tehnologij, ki je celostni pedagoški proces negovanja domoljubnih kvalitet pri mladih na podlagi preučevanja nacionalna kultura, ki vključuje rast samozavedanja in družbene ustvarjalnosti, sprožitev ustvarjalnih potreb z aktiviranjem notranjih virov osebnega samorazvoja.

Posebnost oblikovanja mladinskega patriotizma, ki temelji na uporabi tehnologij sociokulturne animacije, je po našem mnenju v posebnih načinih izvajanja ustreznega, primernega in nevsiljivega pedagoškega vpliva na posameznika z uporabo nedirektivnih metod z aktiviranjem njihovih notranjih čustev. sredstva za samorazvoj, da bi mlade vzgajali v državljanske in domoljubne lastnosti

Poleg tega smo identificirali kompleks socialno-kulturnih pogojev za oblikovanje mladinskega patriotizma, ki temelji na uporabi socialno-kulturnih animacijskih tehnologij: aktiviranje notranjih virov za osebni samorazvoj, osredotočenost.

animacijske dejavnosti za samorast

zavest in družbena ustvarjalnost; optimalnost, ki je samostojna izbira vrste dejavnosti in dejavnosti, povezanih s fizičnimi in psihičnimi zmožnostmi udeležencev; kombinacija dela, usmerjenega v negovanje domoljubnih lastnosti in organiziranje rekreacijskih dejavnosti; rotacija dejavnosti, odprava monotonije; upoštevanje značilnosti nacionalne kulture, regionalnih kulturnih tradicij in značilnosti v večnacionalni državi; oblikovanje ugodnega socialno-psihološkega vzdušja, ki spodbuja ustvarjanje sproščene prostočasne komunikacije in pripravljenosti na sodelovanje; razvoj in izvajanje programa z uporabo socialno-kulturnih animacijskih tehnologij, namenjenih oblikovanju domoljubnih lastnosti, rasti samozavedanja in družbene ustvarjalnosti ter spodbujanju ustvarjalnih potreb posameznika.

1. Yaroshenko N.N. Družbeno-kulturna animacija. M., 2004.

Prejeto v uredniku 3.2.2009.

Andrejeva A. Yu. Možnosti tehnologij socialne in kulturne animacije pri oblikovanju patriotskih kvalitet mladih (rezultati strokovno-eksperimentalnega dela). V članku so obravnavane možnosti tehnologij socialne in kulturne animacije pri domoljubni vzgoji mladih. Navedene so teoretične osnove eksperimentalnega dela, na podlagi primerjalne analize podatkov eksperimentalnih in kontrolnih skupin pa je dokazano, da so tehnologije socialne in kulturne animacije učinkovito sredstvo za oblikovanje patriotskih lastnosti mladih.

Ključne besede: domoljubje, mladi, socialna in kulturna dejavnost, tehnologije, animacija.

Kazazaeva Daria Andreevna,

učitelj MBDOU splošnega razvojnega vrtca "Belochka"

Rusija, avtonomno okrožje Khanty-Mansi-Yugra, vas Fedorovsky

opomba

Cilj projekta je krepitev duhovne skupnosti večnacionalnega ljudstva Ruske federacije med družinami učencev izobraževalne organizacije z vključevanjem v animacijske in igralne dejavnosti kot sredstvo civilne in domoljubne vzgoje otrok. Rezultati dela na projektu: razviti so animacijski programi za družine študentov izobraževalnih organizacij, načrti zgodovinskih in turističnih poti, folklorne predstave, možnosti za razvoj zgodovinske in genealoške lokalne zgodovine, družinski turizem z namenom oživitve družine. tradicije so začrtane, ohranjanje in razvoj etnokulturne raznolikosti narodov Rusije, usklajevanje nacionalnih in medetničnih odnosov ter civilno-patriotska vzgoja otrok.

Pojasnilo

Ustreznost koncepta izobraževalnega sistema projekta "Animacijske in igralne dejavnosti v civilno-domoljubni vzgoji otrok" je določena s potrebo po vključevanju sodobnih otrok in članov njihovih družin v preučevanje ljudskih tradicij, rodovnikov, kot vir razvoja občutka za družino in občutka za domovino, večkulturna vzgoja, kot način oblikovanja odprtega, razumevajočega in sprejemajočega položaja otroka pri komuniciranju z različnimi kulturami, razvijanje odnosa do svojega in drugih narodov.

Družina je temeljna osnova državljanske in patriotske vzgoje ruskega državljana, vendar mnogi mladi danes ne vedo, na katera načela naj se opirajo v odrasli dobi. Publikacije zadnjih let poudarjajo vlogo zgodovinske dediščine, tradicije in tradicionalnih družinskih vrednot pri državljanski in domoljubni vzgoji otrok in mladostnikov ter razvoju strpnosti.

Sodobne spremembe v izobraževanju določajo prioritete za zagotavljanje celovitega razvoja otrok. Zato so animacijske in igralne dejavnosti, organizirane v vrtcu z otroki in starši, namenjene razvoju državljanskih in domoljubnih čustev, zelo pomembne kot skupne ustvarjalne dejavnosti na kulturne, zgodovinske in domoljubne teme.

V sodobni interpretaciji animacijske dejavnosti razumemo kot oživljanje zabavnih in prostočasnih programov. Animacija je dejavnost razvijanja in izvajanja posebnih programov za preživljanje prostega časa otrok in staršev, organiziranje zabavnih in športnih aktivnosti za preživljanje prostega časa družine. Po mnenju raziskovalcev je socialno-kulturna animacija večplastna, ustreza različnim potrebam, interesom in zahtevam otrok in odraslih in je zelo uporabna v sodobni predšolski izobraževalni organizaciji. Animacijske dejavnosti vključujejo male in velike oblike predstav, zabavne prireditve, tekmovalne igralne programe z gledališkimi elementi. Revitalizacija se ne doseže toliko z dramskim in scenarskim delom, temveč z vključevanjem otrok in staršev v akcijo, njihovo udeležbo v njej.

Namen sociokulturne animacije v tem kontekstu je aktivno seznanjanje predšolskih otrok in njihovih staršev z zgodovino in kulturo na podlagi ustvarjalnosti, ustvarjanje pogojev za razbremenitev psihične napetosti, razkrivanje intelektualnih zmožnosti posameznika, osvobajajoča iniciativnost in vključevanje v resnično življenje. Pomen tega področja pedagoške dejavnosti je povezan z znatnim povečanjem vloge animacije na področju interakcije med izobraževalno organizacijo in družinami študentov. Usmerjenost animacijskih dejavnosti v multikulturno vzgojo je eno najpomembnejših področij dela. Glavna ideja dejavnosti večkulturne vzgoje je v otrocih in njihovih starših prebuditi zanimanje za kulturo različnih ljudstev skozi seznanjanje z igrami in igračami, tradicijo in običaji, življenjem in delom različnih ljudstev ter razvijati spretnosti prijazen odnos do predstavnikov različnih narodnosti in ras. Socialni in čustveno-osebnostni razvoj otroka povzroča enega glavnih problemov: izobraževanje je bilo tradicionalno usmerjeno v zagotavljanje kognitivnega razvoja otrok. V predšolski vzgoji ta problem

Ta problem je še posebej pereč, saj je namen predšolskega obdobja razvoja razvoj igralnih dejavnosti. V zvezi s tem se je porodila ideja o ustanovitvi studia animacijskih in igralniških dejavnosti državljansko-domoljubne usmeritve za otroke s starši. Občutek domovine je neločljiv od občutka zgodovine. Mnogi mladi starši, ne glede na narodnost, danes ne vedo za svojo majhno domovino, za svoje korenine. V zadnjih letih se je povečalo zanimanje za neznane vidike zgodovine domovine, družine, priimka, rodu. Zanimanje javnosti za preučevanje rodovnikov je prispevalo k oživitvi rodoslovja. Njeni začetki segajo v prvotni skupnostni sistem, kjer je bilo posebno pomembno krvno sorodstvo in so se zgodbe o prednikih prenašale iz ust v usta, iz roda v rod. Značilnost sodobne genealogije je njena tesna interakcija z zgodovinsko lokalno zgodovino. Prestolniški in pokrajinski krajevni zgodovinarji so se ukvarjali s preučevanjem družinskih vezi svojih sodržavljanov, izjemnih rojakov, zato so na podlagi lokalnih domoznanskih društev nastala številna rodoslovna združenja. V zvezi s tem se je ne tako dolgo nazaj začelo intenzivno oblikovanje zgodovinske in genealoške krajevne zgodovine, ki je preučevala zgodovino, izvor, družinske vezi rodov in družin, ki živijo na istem območju.

Dvigovanje ugleda družine in večkulturne vzgoje danes postaja pomembna naloga v izobraževanju ne le predšolskih otrok, temveč se nadaljuje v vsebinah državljansko-domoljubne vzgoje na vseh stopnjah srednje šole.

Večkulturna vzgoja v okviru tega projekta vključuje upoštevanje kulturnih in izobraževalnih interesov različnih narodnosti in predvideva:

Zanimanje otroka in njegovih družinskih članov za različne vrednote v razmerah obstoja številnih heterogenih kultur;

Interakcija med ljudmi z različnimi tradicijami;

Usmerjenost v dialog kultur.

Viri animacije v Rusiji so neizčrpni (naravni, zgodovinski, literarni, muzejski programi).

Eden od vidikov pomembnosti teme te raziskave je naraščajoče zanimanje za kulturne in zgodovinske vrednote Rusije, zato je obetaven razvoj animacijskih dejavnosti v večnacionalnem urbanem naselju.

Vprašanja razvoja animacijskih dejavnosti so bila obravnavana v študijah M.B. Biržakova, I.I. Bulygina, N.I. Garanin, V.G. Gulyaev, kar potrjuje pomembnost obravnavanih problemov. V sodobni Rusiji je zaradi naraščajočih duhovnih potreb dela prebivalstva, rasti njihove izobrazbe in kulture najbolj značilna značilnost prostega časa vse večji delež duhovnih oblik in načinov preživljanja prostega časa, ki združujejo zabavo, nasičenost. z informacijami, možnostjo ustvarjalnosti in učenja novih stvari. Zato je treba razvijati animacijske programe, ki bi otroke in starše vključevali v različne družbeno-kulturne dejavnosti. Pojavlja pa se problem nizke vsebine programov domoljubne animacije, premalo izdelanih ustreznih načinov organizacije animacijskih programov, zaradi česar so dogodki z otroki in starši manj privlačni oziroma spodbujajo družine učencev k samostojni organizaciji prostega časa.

Hipoteza: Animacijske dejavnosti bodo prispevale k aktivnemu vključevanju družin z otroki v različne vrste vzgojno-izobraževalnih dejavnosti civilno-domoljubnega značaja, če bodo pri njihovi organizaciji upoštevani naslednji pogoji:

Diferenciran pristop k prepoznavanju in upoštevanju izobraževalnih potreb in interesov družin različnih narodnosti;

Vključevanje priljubljenih oblik preživljanja prostega časa v animacijske programe;

Stilska enotnost glavnega programa dogodka in njegovega animacijskega dela.

Cilj projekta - krepitev duhovne skupnosti večnacionalnega ljudstva Ruske federacije med družinami učencev izobraževalne organizacije z vključevanjem v animacijske in igralne dejavnosti kot sredstvo civilne in patriotske vzgoje otrok.

Za dosego tega cilja so postavljeni: naloge:

1. Razviti animacijske programe za družine učencev izobraževalne organizacije, načrte za zgodovinske in turistične poti.

2. Razmislite o možnostih razvoja animacijskih in igralniških dejavnosti v okviru zgodovinske in genealoške krajevne zgodovine z namenom oživljanja družinskih narodnih tradicij in civilno-domoljubne vzgoje otrok.

3. Zainteresirati druge za preučevanje zgodovine svoje družine in ljudi, zagotoviti ohranjanje družinskih tradicij in razvoj strpnosti med mlajšo generacijo.

Predmet študija je animacijska dejavnost civilno-domoljubnega značaja.

Predmet raziskave so nacionalni in kulturni procesi, ki vplivajo na razvoj strpnosti v družinah učencev.

Teoretično in metodološko osnovo projekta predstavljajo koncepti družbeno-kulturnega razvoja in družbeno-ekonomskih transformacij v naslednjih vidikih:

Značilnosti različnih socialno-psiholoških skupin prebivalstva Verbina A.A., Andreeva G.M., Kulagina I.Yu.;

Pojmi "animacija", "animacijski program", opredelitev vloge animacije v izobraževanju - dela Priezzheva E.M., Kurilo L.V.

Zanimanje za probleme organizacije skupnega prostega časa otrok in staršev je v ruski filozofiji, sociologiji, psihologiji in pedagogiki stalno in trajno.

Teoretična novost projekta je utemeljiti pomen animacije v vzgoji in izobraževanju kot pomembnega sredstva za aktivno vključevanje otroško-starševske skupnosti v kulturne in prostočasne dejavnosti civilno-domoljubnega značaja, prepoznati in razkriti temeljne organizacijske in tehnološke zahteve za organizacijo animacijskih dogodkov. in programi.

Praktični pomen projekta je, da so bile na podlagi preučenega gradiva in izkušenj z organizacijo animacijskih dogodkov razvite animacijske in igralne dejavnosti, ki bodo pri otrocih razvijale temelje domoljubja in strpnega odnosa do drugih narodov za izobraževalne ustanove večnacionalnega mesta Fedorovski. To je povečalo zanimanje družin z otroki za izbiro izobraževalnih organizacij za preživljanje prostega časa.

Projekt raziskuje nov pristop organiziranju animacijske dejavnosti, ki temelji na tesni povezanosti izobraževalne dejavnosti posamezne organizacije s potrebami narodnega in kulturnega razvoja ozemlja. Končni cilj animacijskih in igralniških dejavnosti civilno-domoljubne narave je zadovoljstvo otrok in staršev s počitnicami, njihovo dobro razpoloženje, pozitivni vtisi, obnovitev moralnih in telesnih moči ter razvoj domoljubnih čustev.

Glavna stvar za izobraževalni sistem projekta je njegova usmerjenost v vzgojo osebe, ki je pripravljena in sposobna živeti v sodobni družbi. Zahvaljujoč interakciji učiteljev z družinskimi člani predšolskih otrok naj bi kompleksen proces oblikovanja osebnosti vsakega otroka potekal na najbolj harmoničen način.

dirigiranjevzporednica med nacionalnimi kulturami ljudstev , ki živi v vasi Fedorovsky (Rus, Čečen, Moldavec, Ukrajinec, Uzbek, Tatar), lahko z gotovostjo rečemo, da imajo vsi v bistvu nekaj skupnega. V prvi vrsti moralnih vrednot so človeške lastnosti: prijaznost, pozornost, nesebična pomoč, pravičnost, ljubezen do matere in družine, prijaznost, poštenost in resnicoljubnost.

Moldavsko-ukrajinsko-ruske in tatarsko-uzbekistanske skupnosti v folklori so manifestacija starodavnih prijateljskih vezi teh ljudstev, ki temeljijo na etnični pripadnosti.

Da bi kultura vplivala na duhovni in moralni razvoj predšolskega otroka in da bi otroci čutili potrebo po obvladovanju njenih vrednot, je treba oblikovati osnovo, ki predpostavlja poznavanje družinskih narodnih tradicij, folklore in obredov.

Na podlagi načel naravne skladnosti, sistematičnosti, doslednosti in kulturne skladnosti se zdi proces civilno-domoljubne in multikulturne vzgoje naslednji. smeri (etape):

Študij in razvoj kulture vašega naroda in vaše družine;

Obvladovanje osnov kulture;

Primerjava svoje kulture s kulturo drugih narodov;

Razvoj kulture medetničnega komuniciranja;

Povezava nacionalnih kultur.

Konceptualne ideje namenjen ustvarjanju predpogojev za zadovoljevanje zahtev staršev in potreb otrok različnih narodnih kultur po aktivnosti, sodelovanju v dejavnostih, ki so zanje pomembne; za podporo in pomoč, ustvarjanje čustveno uspešnega okolja in iskanje poti za maksimalen osebni razvoj.

Razvojna ideja . Bistvo projekta je razvoj učenčeve osebnosti, njegove individualnosti skozi aktivno interakcijo s starši in učitelji.

Ideja za ustvarjalnost . V procesu animacijskih dejavnosti poteka razvoj sposobnosti in oblikovanje potreb otrokove osebnosti.

Ideja odprtosti . Stik z družino, udeležba staršev na dogodkih, izobraževanje, dostopnost informacij.

Ideja o sodelovanju . Skupna ustvarjalna animacija in igralne dejavnosti otrok, staršev in učiteljev so ustvarjalne dejavnosti, ki prispevajo k doživljanju situacije uspeha.

Izobraževalno delo v okviru projekta vključuje naslednja področja:

Oblikovanje razumevanja in spoštovanja do članov svoje družine, svojega naroda, drugih narodov, kultur, vključno s kulturo vsakdanjega življenja;

Negovanje moralno visokih kvalitet;

Razvijanje veščin sobivanja z ljudmi – predstavniki druge rase, jezika, vere, etnične skupine;

Gojenje občutka sočutja in pripravljenosti pomagati drugim ljudem;

Oblikovanje družbeno priznanih življenjskih vrednot, razvoj razumevanja, priznavanja, spoštovanja človekovih pravic in svoboščin;

Namensko ustvarjanje pogojev za otroke, da obvladajo kulturo in življenje različnih ljudstev, jih prevedejo v osebne izkušnje;

Študij družinskih narodnih tradicij in običajev;

Gojenje spoštovanja do preteklosti svojega naroda, obnavljanje zgodovinskega spomina;

Študij domovine v povezavi s kulturo in zgodovino Rusije;

Gojenje ljubezni do domače besede.

Glavni načini državljansko-domoljubne vzgoje:

Namensko, pomembno vsakodnevno delo s predšolskimi otroki na oblikovanju univerzalnih človeških vrednot: "življenje", "dobrota", "družina", "dom", "ljubezen", "prijateljstvo", "domovina";

Izvajanje slogana "Vsi so drugačni - vsi enaki!";

Aktivnosti za uresničevanje pravic vsakega otroka, oblikovanje pozitivne narodne identitete;

Premagovanje zatiranja drugih, povzdigovanje sebe nad kolektiv, razvijanje moškosti, odgovornosti in domoljubja.

Pedagoška načela:

Projekt odraža vse glavne trende v razvoju državne politike na področju večkulturnega izobraževanja. Na podlagi vsebine predšolske vzgoje so pedagoška načela oblikovana takole:

Načelo humanizacije izobraževalni proces: zanimanje za otroka, sprejemanje takšnega, kot je, spoštovanje lastne vrednosti vsakega učenca, povečanje deleža raznolikih ustvarjalnih dejavnosti otroka.

Načelo celovitosti podobe sveta Zahteva izbiro takšne izobraževalne vsebine, ki bo otroku pomagala ohraniti in poustvariti celovitost slike sveta, mu zagotoviti zavedanje o različnih povezavah med njegovimi predmeti in pojavi ter razviti sposobnost videti isti predmet z različnih strani.

Načelo kulturne skladnosti razumemo kot "odprtost" različnih kultur, ustvarjanje pogojev za najbolj popolno (ob upoštevanju starosti) seznanjanje z dosežki in razvojem kulture sodobne družbe ter oblikovanje različnih kognitivnih interesov, maksimalno uresničevanje naravnega potenciala vsakega otroka.

Načelo kontinuitete- ohranjanje vodilnih smeri vzgoje v vrtcu in družini, v različnih starostnih obdobjih, v vrtcu in šoli.

Načeloposvojitevotrok kot dano označelo pedagoškega optimizma - zanašanje na pozitivno v otroku, obravnavanje otroka kot cele osebe.

Načelo prilagodljivosti pomeni sposobnost učitelja, da hkrati dela z otroki, ki imajo različne narodne in kulturne značilnosti, izobraževalne in druge potrebe, ter uporablja široko paleto metod, tehnik in sredstev.

Prednostna področja izobraževalnih dejavnosti – kulturno-moralno, civilno-domoljubno, vzgoja humanega odnosa do sveta, ljudi, ljubezen do lastne družine, doma, regije, vasi, domovine, spoštovanje ljudi različnih narodnosti.

Koncept tega projekta upošteva starostne značilnosti otrok pri metodah in tehnologijah njegovega izvajanja: v predšolski dobi so to oblike in metode, namenjenečutno spoznavanje in prepoznavanje kulturnih vrednot , estetska in moralna empatija.

Pričakovani rezultat (končni cilji):

Projekt je usmerjen v oblikovanje posameznika, sposobnega aktivnega življenja v večnacionalnem okolju, z razvitim čutom za spoštovanje nacionalnih kultur. Rezultat projekta je oblikovanje večkulturnega mišljenja, ki bo na koncu pripomoglo k razvoju brezkonfliktne interakcije otroka v večkulturni družbi. Glede na to Hanti-Mansijsko avtonomno okrožje - Ugra velja za eno najbolj večetničnih v Rusiji, kjer živi več kot 120 narodnosti; projekt, katerega cilj je uveljavitev vrednot večnacionalne kulture, se lahko šteje za cilj ohranjanja medetničnega miru in harmonije. .

Kulturne in prostočasne dejavnosti delujejo v dinamično razvijajočem se družbenem okolju, predstavljajo vrednote, vzorce in priznane načine vedenja, objektivizirane v naši družbi, zapisane in posledično posredovane na naslednje generacije. Oblike, metode in sredstva kulturnih in prostočasnih dejavnosti odražajo stopnjo človekovega obvladovanja duhovne in materialne kulture. Zato jo obravnavamo celostno, v obliki zgodovinsko specifičnega sistema v enotnosti vseh kulturnih institucij in posebne strukture umetniške zavesti, pogojene s splošnim sociokulturnim kontekstom našega časa.

Vloga animacije pri izboljšanju kakovosti državljansko-domoljubne vzgoje je povečati povpraševanje starševske skupnosti, zlasti v socialno uspešnih regijah, po tovrstnem programu.

Animacija je edinstvena storitev, katere cilj je izboljšati kakovost, hkrati pa je edinstvena oblika oglaševanja, ki družine z otroki in njihove prijatelje ponovno pritegne na svetle, nepozabne dogodke.

Danes obstaja kar nekaj različnih definicij pojma animacija, eno izmed njih podaja N.N. Jarošenko. Animacija je posebna vrsta sociokulturne dejavnosti javnih skupin in posameznikov, ki temelji na sodobnih tehnologijah (socialnih, pedagoških, psiholoških, kulturnih), ki zagotavljajo premagovanje družbene in kulturne odtujenosti.

M. Simoneau interpretira animacijo kot področje družbenega življenja, katerega udeleženci si z neposrednimi vplivi na posameznike zadajo določene spremembe v vedenju ter medosebnih in kolektivnih odnosih. Ti vplivi se izvajajo predvsem z različnimi dejavnostmi z uporabo pedagoških, nedirektivnih ali aktivnih metod.

Animacijo v okviru projekta lahko predstavljajo animacijski dogodki (prazniki, filmski festivali, tekmovalni programi, maškarade, pustne povorke); animirane gledališke predstave (viteški turnirji, šaljive klovnovske predstave, gladiatorski boji, kostumirani bali, večerna srečanja s pravljičnimi junaki); animirane razstave (muzejske predstave, kostumirane razstave, animirane muzejske predstave, epski junaki ali predstave z neposredno aktivno udeležbo družin); animacija tematskih dogodkov (ljudske igre, atrakcije, srečanja z junaki narodnih pravljic, super predstave); športna animacija (kolektivne in individualne športne igre, tekmovanja, tekmovanja, aerobika, shaping, joga, plesni večeri); prostočasna animacija (zabava, športne in rekreacijske aktivnosti, sprostitveni večeri za vso družino). Trenutno je postalo priljubljeno oživiti skupno rekreacijo staršev in otrok ter organizirati neposredne vtise iz osebne udeležbe na dogodkih.

V študijah V.G. Gulyaev ugotavlja, da je moralna in psihološka klima v družbi, njena kulturna raven, fizično in moralno zdravje odvisni od organizacije prostega časa prebivalstva. Zato animacijo obravnavamo kot dejavnost za razvoj in predstavitev posebnih programov preživljanja prostega časa, namenjenih razvijanju strpnosti. Animacijski programi vključujejo športne igre in tekmovanja, plesne večere, karnevale, igre, hobije in dejavnosti, ki so del duhovnih interesov družin različnih narodnosti. Animator je torej strokovnjak, ki razvija individualne in kolektivne programe preživljanja prostega časa, usmerja ljudi v pestrost prostočasnih dejavnosti in organizira smiselno preživljanje prostega časa.

Predpogoj za ustvarjanje animacije je želja po dotiku duhovnih vrednot, popestritvi življenjskih izkušenj, odpravi fizične in duševne utrujenosti, spoznavanju novih stvari, iskanju in izražanju sebe v komunikaciji z ljudmi, biti med svojo družino v vzdušju sprostitve in zabave. Po mnenju N.I. Garanina, v Rusiji se za tradicionalne oblike animacije šteje Neptunov dan poleti, gradnja snežne trdnjave, ustvarjanje ledene skulpture, igranje snežnih kep pozimi, viteški turnir, gladiatorski boji, prirejanje ekstremnih iger "Zadnji junak", "Puščava". Otok", vožnja v trojkah z zvonovi, prikazovanje gledaliških predstav "Starodavni mojstri" (junaki v narodnih nošah tkejo preproge na statvah; pletejo košare, košare, čevlje; rezljajo žlice, sklede; izvajajo se ljudske pesmi in plesi).

Povpraševanje po programu v obliki obrednega praznika "Ruska štruca": na jasi so postavljene lesene klopi in mize, peč se ogreva na drva. Zvenita harmonika in balalajka, posebno piko na i pa dajejo ljudske pesmi. Dekleta v elegantnih sarafanih s kokošniki pozdravijo goste s kruhom in soljo. Počitniki pripravijo pite, žemljice, medenjake, štruce, poskusijo vroče pecivo in za darila prejmejo knjige z recepti za pripravo ruskih ljudskih jedi.

Turnir junakov je precej razburljiv, kjer poteka srečanje z junaki Ilya Muromets, Dobrynya Nikitich in Alyosha Popovich. V ta namen je postavljena trdnjava, organizirana je gledališka predstava: konjske dirke, metanje kopja, lokostrelstvo, dvigovanje uteži, mečevanje, prehod improviziranega srednjeveškega poligona z ovirami, izkazovanje iznajdljivosti in iznajdljivosti. Vsako novo tekmovanje udeleženca sooči z izbiro: zapustiti dirko ali nadaljevati boj za naziv "Junak ruske zemlje".

Lahko pridete tudi v cigansko taborišče: jasa, vozovi, šotori, konji, medved, privezan na drevo, ogenj. Goste pogostijo z cigansko kulinariko, predvajajo ciganske pesmi, lepotice v pisanih oblačilih plešejo ognjene plese. In stari cigan bo napovedoval usodo s kartami ali vedeževal na roko.

V različnih državah obstaja vrsta animacijskih programov - od tradicionalnih do ekskluzivnih. V Kolumbiji potekajo paradižniki, v Italiji - pomaranče, na Tajskem in v Indoneziji - banane. V Tuniziji lahko najdete bazarje na kolesih in orientalske folklorne predstave. Na Šrilanki obstajajo festivali »Plesi vzhoda« z usposabljanjem v umetnosti orientalskega plesa. V Italiji potekajo bitke v Koloseju, povorke z baklami križarjev, tekmovanja vitezov v templju vseh bogov Panteon, renesančni plesi.

Tako so animacijski programi danes priljubljeni po vsem svetu, omogočajo dopolnjevanje in boljše razkrivanje nacionalnih in kulturnih značilnosti tradicije. V ruski zgodovini je veliko primerov animacije kot izobraževalne tehnologije, čeprav ta dejavnost ni nosila tega imena. V Rusiji že v 19. st. Začel se je razvijati sistem, ki ga lahko štejemo za podobo animacijskih dejavnosti - to je izvenšolsko izobraževanje za otroke in odrasle. Temeljila je na zasebni pobudi, ki je bila eden najpomembnejših virov organizacije in pomenske vsebine dejavnosti ob koncu 11. - začetku 20. stoletja.

V procesu razvoja animacijskih dejavnosti in socialno-pedagoškega gibanja, po mnenju R.V. Sokolova sta vidna dva nasprotujoča si trenda: prvi je neformalni, »oživljanje« odnosov; drugi je formaliziranje, zatiranje spontane ustvarjalne narave družbenih gibanj. Animacijske dejavnosti v Rusiji dvajsetega stoletja niso bile podprte. Tako ima animacija v Rusiji globoko tradicijo, kljub dejstvu, da je izraz "animacija" v ruščini prvi uvedel E.B. Mambeki šele v začetku 90. let 20. st. Zanimanje za animacijo v Rusiji je bilo povezano z iskanjem novih pristopov k organizaciji kulturno-izobraževalnega dela, ki je z razpadom ZSSR postalo ideološko zastarelo. Med ruskimi znanstveniki se animacija preučuje z različnih zornih kotov in je deležna različnih interpretacij. Povezan je s kulturnimi in prostočasnimi dejavnostmi.

Trenutno v Rusiji animacijske dejavnosti postajajo vse bolj razširjene in se uporabljajo na naslednjih področjih: v dejavnostih kulturnih ustanov; ustanove nadaljnjega izobraževanja; množični mediji; rehabilitacijski centri. Danes je animacija ena izmed mladih panog. V sodobni ruski družbi animacija postaja aktualna in za to obstaja razlog številne predpogoje:

Spreminjanje ideoloških pogledov ruske družbe;

Potreba po oblikovanju civilne družbe;

Sprememba družbeno-kulturnih dejavnosti;

Spreminjanje svetovnih nazorov pri organizaciji pedagoških in sociokulturnih dejavnosti.

Animacijske dejavnosti ustrezajo objektivnim trendom humanizacije, preoblikovanju kulture v vir za razvoj celotnih ozemelj, spreminjanju v uspešno tehnologijo, ki omogoča ustvarjanje novih mehanizmov za motiviranje preučevanja tradicije države, identifikacijo, ohranjanje in uspešna uporaba dediščine in spoznavanje svetovne kulturne dediščine.

Osnova animacijske dejavnosti je kulturna in zgodovinska dediščina (premični in nepremični spomeniki, spominski in zgodovinski kraji, običaji, verovanja, obredi, običaji, folklora, obrti in drugi odsevi duhovnega sveta ljudi), njena raznolika interpretacija in različne oblike predstavitev. Vse pomembnejše postajajo igrive in interaktivne oblike predstavljanja dediščine, v katerih obiskovalec postane neposredni udeleženec, spoznava dogodke in pojave od znotraj, pridobiva nove izkušnje, osebna doživetja in občuti pripadnost.

Sodobne spremembe v predšolski vzgoji določajo prednostne naloge za zagotavljanje celovitega razvoja otrok vseh narodnosti. Zato so animacijske in igralne dejavnosti, organizirane v vrtcu z otroki in starši, namenjene spoštovanju osebnosti vsakega otroka, ne glede na narodne in kulturne značilnosti, ustvarjanju pogojev za razvoj njegove samozavesti, iniciativnosti, ustvarjalnosti, samostojnosti in odgovornost, je zelo pomembna kot skupna ustvarjalna dejavnost, namenjena državljanski in domoljubni vzgoji.

V sodobni interpretaciji animacijske dejavnosti razumemo kot oživljanje zabavnih in prostočasnih programov. Animacija je dejavnost razvijanja in izvajanja posebnih programov za preživljanje prostega časa otrok in staršev, organiziranje zabave in predstav, ki pritegnejo pozornost s svojo nenavadnostjo in uporabo aktivnih metod vključevanja samih gledalcev v počitnice.

Po mnenju raziskovalcev je socialno-kulturna animacija večplastna, ustreza različnim potrebam, interesom in zahtevam otrok in odraslih in je zelo uporabna v sodobni predšolski izobraževalni organizaciji. Namen sociokulturne animacije v tem kontekstu je aktivno uvajanje predšolskih otrok in njihovih staršev v raznolikost kultur temelji na skupni ustvarjalnosti , ustvarjanje pogojev za sproščanje psihičnega stresa, razkrivanje sposobnosti, osvobajanje iniciative in vključevanje v resnično življenje.

Usmerjenost animacijskih dejavnosti v socialni, čustveni in osebnostni razvoj otroka povzroča enega glavnih problemov: izobraževanje je bilo tradicionalno usmerjeno v zagotavljanje kognitivnega razvoja otrok. V predšolski vzgoji je ta problem še posebej pereč, saj je namen predšolskega obdobja razvoja bodočega šolarja oblikovanje osnovnih lastnosti njegove osebnosti in razvoj igralnih dejavnosti.

Zaradi tega, v okviru variabilnega pristopa nastalideja o ustanovitvi studia animacijskih in igralnih dejavnosti domoljubne usmeritve za otroke s starši kako sredstva za reševanje problemov razvoja bodočih šolarjev. Občutek domovine je neločljiv od občutka zgodovine. Mnogi mladi starši danes ne vedo za svojo majhno domovino, za svoje korenine. Trenutno obstajajo zgodovinska in rodovniška ter rodoslovna društva "Genealogija", "Očetina", "Genealogija. Rožani", "Zveza za oživitev rodoslovnih tradicij", "Uralsko zgodovinsko in rodoslovno društvo" in drugi, ki združujejo ljudi in cele družine, ki želijo preučevati rodoslovje, družinske tradicije in obrede ter nadaljevati dinastijo svojih prednikov. V ta društva in klube prihajajo novi ljudje, ki jih zanima lastno poreklo, ki bi radi razjasnili svoje poreklo. In to ni le poklon nedavnim trendom. Državljani čutijo potrebo obnoviti prazne lise v družinski zgodovini, najti korenine svojega priimka, razumeti sebe in svojo družino v kontekstu zgodovine Rusije in njenega naroda.

Kot vzgojiteljica predšolskih otrok so me začele zanimati možnosti vključevanja družin v zgodovino kultur in genealoško krajevno zgodovino. Skupaj z našimi najbližjimi sorodniki nam je uspelo preučiti način življenja altajskih kmetov in kozakov, tomskih Hantov, starovercev in najti podatke o grofu Baranovu, ki je posredno prednik ene od linij našega drevesa življenja. Med najuspešnejšimi dogodki v okviru te dejavnosti je treba omeniti razstavo starih družinskih fotografij, dediščine, dokumentov in družinske kronike v regiji Surgut, kjer trenutno živijo člani moje družine. Udeležba na razstavi »Moja družina v zgodovini zmage« v Khanty-Mansiysku je dokazala pomen opravljenega dela in aktivno zanimanje drugih za nacionalne tradicije ter zgodovinsko in genealoško lokalno zgodovino. Poleg fotografij, ki so bile ohranjene in prenesene skozi leta, so na razstavi prikazane tudi družinske dediščine - predmeti, ki so jih uporabljali naši predniki, v obliki nakita, vojaških priznanj, knjig in gospodinjskih predmetov. V podporo naši zamisli o oživljanju plemenskih tradicij je bil poustvarjen družinski ansambel. Razširili so se stiki s člani klana, organizirali so pohodniške izlete in izlete s somišljeniki v zgodovinske kraje, kjer so živeli naši predniki: škofovska hiša, Kazan, cerkev Marijinega vnebovzetja v Biysku, posestvo Sarzhevsky - turistična baza " Biryuzovaya Katun", str. Srostki (piket V.M. Shukshin), Gorno-Altaisk, Tavdinsky jame na Altaju, reka. Trom-Agan, lokalni zgodovinski muzej ljudstva Khanty v vasi Russkinskiye, Muzej narave in človeka, Samarovsky Chugas (Khanty-Mansiysk), zgodovinski kraji Altai Territory, Amur, Tomsk regije.

Kronika in rodovniško drevo ene od vej družine sta bila predstavljena na mestnem in okrožnem tekmovanju "Družina leta - 2009, 2010" v Surgutu v Khanty-Mansiysku in si prislužila 1. mesto v nominacijah "Drevo življenja". Razvoj turističnih družinskih poti je pripomogel k vabilu k sodelovanju daljnih sorodnikov in članov drugih družin, ki jih zanima ljudsko izročilo, kar je vodilo k povečanju zanimanja otrok naše družine in njihovih vrstnikov za preučevanje zgodovine svojega rodu in naroda. . Toda za glavni dosežek menim, da je enotnost vseh družinskih članov in združitev dolgo pozabljenih družinskih linij.

Kot pedagog menim, da je pred mojimi rojaki svetla prihodnost. Pojavile so se možnosti za organizacijo animiranih igralnih programov, družinskih turističnih poti »Po stopinjah naših pradedov« z naknadno interakcijo pri sestavljanju družinskega drevesa in družinske kronike. Enciklopedije različnih narodov bodo prispevale k razvoju tradicij sodobnih ruskih družin, strpnosti in medsebojnega spoštovanja med predstavniki različnih kultur. Konec koncev so tukaj naše korenine, očetov dom, tukaj so družine, katerih rodovnik nadaljujemo.

Zadnje spremembe Zakon o izobraževanju v Ruski federaciji. poudarjajo družbeno pomembno nalogo sodobne družbe - multikulturno in civilno-domoljubno vzgojo posameznika. Zato je ena od nalog učitelja v izobraževalni organizaciji oblikovanje predpogojev za razvoj otrokovih sposobnosti v procesu državljansko-domoljubne in duhovno-moralne vzgoje.

Animacijske in igralne dejavnosti domoljubne narave postajajo ena od smeri za razvoj integrativnih lastnosti predšolskih otrok. Pedagoške raziskave N.A. Ovechkina, N.S. Karpinskaya in drugih so dokazale možnost vključevanja otrok in staršev v animacijske dejavnosti zgodovinske in patriotske usmeritve.

Potreba po uresničevanju otrokove pravice do popolnega razvoja, ki se odraža v Zveznem državnem izobraževalnem standardu za predšolsko vzgojo (FSES) določa ustreznost izvajanje te inovativne usmeritve pedagoške dejavnosti. Dejavnostni pristop v okviru animacijskih dejavnosti omogoča organizacijo otrokovih dejavnosti skupaj s starši pri reševanju posebej organiziranih nalog različnih zahtevnosti in težav, razvijanje kompetenc predšolskega otroka kot posameznika v kontekstu raznolikosti nacionalnih kultur. .

V sodobnem vrtcu je zaradi naraščajočih duhovnih potreb skupnosti staršev, rasti stopnje njihove izobrazbe in kulture najbolj značilna značilnost prostega časa družin predšolskih otrok vse večji delež duhovnih oblik in načinov preživljanja prostega časa. čas, združevanje zabave, nasičenost z informacijami, možnost ustvarjalnosti in učenja novih stvari.

Zato je treba razviti animirane igralne programe, ki bi družine s predšolskimi otroki vključili v različne vrste družbeno-kulturnih dejavnosti. Ampak obstaja problem nizka vsebinska vsebina animacijskih programov pri organizaciji dogodkov v vrtcu. Ustrezni načini organiziranja skupnih dogodkov za večnacionalno vas niso dovolj razviti, zaradi česar so te oblike dela z otroki in starši manj privlačne oziroma spodbujajo družine k samostojni organizaciji prostega časa.

Zagotovljeno:

1. Folklorni festival "Oseniny - festival ljudskih iger in plesov"

2. Gledališka predstava po beloruskih, moldavskih in tatarskih pravljicah.

3. Prazniki "Ivan Kupala", "Božični večeri", "Široka Maslenica", "Velikonočna praznovanja", "Srake", "Okrogli ples okoli brezov".

4. Tematski teden »Ljudske igre«: 1. dan ruskih ljudskih iger, 2. dan tatarskih ljudskih iger, 3. dan čečenskih ljudskih iger, 4. dan Hantijskih ljudskih iger, 5. dan iger ljudstev Rusije.

5. Show programi "Glasba je enaka za vse", "Pravljica", "Vsi smo enaki!".

Zvezni državni izobraževalni standard predšolske vzgoje v okviru dejavnosti:

Uspeh vsakega učenca bo odvisen od tega, kako talentiran je učitelj, kako obvlada svojo obrt. Zvezni državni izobraževalni standard za predšolsko vzgojo nam, učiteljem, naroča ne samo poučevanje in izobraževanje predšolskih otrok, ampak predvsem razvoj uspeha. Zato želim biti ne le učitelj, ampak uspešen učitelj uspešnih učencev!

V zvezi z uvedbo zveznega državnega izobraževalnega standarda menim, da je glavni pogoj za izboljšanje kakovosti izobraževanja predšolskih otrok in zmanjšanje obremenitve otrok v predšolskih izobraževalnih organizacijahuporaba igralnih sodobnih izobraževalnih tehnologije in metode aktivnega učenja , zagotavljanje osebnega razvoja otroka z zmanjšanjem in popolno odpravo reproduktivne dejavnosti v izobraževalnem procesu.

Med prehodom iz FGT na zvezne državne izobraževalne standarde mnogi učitelji težko sprejmejo novosti glede načel in pristopov pri delu z otroki in starši. Odmik od še vedno prisotnega vzgojno-disciplinskega modela je težak za vzgojitelje pripravnike in tudi za mlade učitelje, ki so znanje pridobivali od izkušenih učiteljev. Sodobne spremembe v predšolski vzgoji določajo prioritete za zagotavljanje celovitega razvoja otrok. Zato obstaja akutna potrebo po iskanju novih pristopov o izboljšanju vzgojno-izobraževalnih dejavnosti s predšolskimi otroki.

Če mora biti učitelj v vsakem trenutku pripravljen ugoditi otrokovim željam, to pomeni, da mora biti vnaprej zagotovljeno gradivo in ogromno pripravljalnega dela. Če ne silimo, če otrokom ne vsiljujemo discipline, lahko v skupini zavladata kaos in nered ... Zato mora kreativen in izkušen učitelj delovati v skladu z zveznim državnim izobraževalnim standardom. Kako lahko mi, šele na začetku pedagoške poti, premagamo vse ovire in se naučimo uspešnejšega dela z otroki? Natančneje, ne "delo", ampak študij z otroki.

Pri načrtovanju vsakodnevnega dela z učenci v vrtcu se ob iskanju novih idej poslužujem določil osebnostno orientiranega modela interakcije, v okviru katerega predšolski otrok ni pasiven objekt vplivanja, temveč ustvarjalno, osvobojeno in aktivno deluje. sodeluje z vrstniki in odraslimi kot enakovreden partner v skupnih dejavnostih.

Osnovo vzgojno-izobraževalnega delovanja v okviru izvajanja tega pristopa tvorijo splošna pedagoška načela:

- sistematično- kontinuiteta, sistematična uporaba sredstev, v vseh možnih oblikah njihove manifestacije čez dan;

- dostopnost ( ki temelji na zagotavljanju širokih možnosti za razvoj vsakega učenca, zagotavljanju možnosti za udeležbo v gibalnih dejavnostih vsem članom krožka) in postopnost(kar pomeni postopno povečevanje obremenitev telesa med treningom igre; učenje vaj od enostavnih do zapletenih, od znanih do neznanih, ob upoštevanju stopnje pripravljenosti otroka, kombinacije ustrezne obremenitve in popolnega okrevanja);

- vidnost, ki vključuje konstruiranje razredov z obsežno uporabo vseh vrst vizualnih sredstev: vizualnih, zvočnih in motoričnih;

- zavest in aktivnost vključuje oblikovanje pri otrocih trajnega zanimanja za obvladovanje novih stvari, vcepljanje veščin samokontrole in samopopravljanja dejanj med poukom, razvoj zavesti, pobude in ustvarjalnosti;

- znanstveni značaj, ki predpostavlja, da vsebina izobraževanja otrok ustreza stopnji razvoja sodobne pedagoške znanosti;

- povezave izobraževanja z življenjem in prakso: proces telesnega razvoja in samouresničevanja poteka med učiteljevimi dejavnostmi z otroki, ko se prejete ideje uporabljajo v praksi;

- inovativnost, vključevanje uporabe sodobnih tehnologij in znanstvenih in metodoloških orodij pri delu s predšolskimi otroki.

Mislim, da bodo moje dejavnosti le z ustvarjanjem pogojev za samorazvoj in samouresničevanje otrok v interesnih dejavnostih prispevale k doseganju optimalne stopnje otrokovega razvoja in učinkovitosti izobraževalnega procesa.

Tako so animacijski in igralni programi civilne in domoljubne usmeritve v izobraževalni organizaciji najpomembnejši del skupne dejavnosti učitelja z družinami učencev, predstavniki različnih narodnih kultur. Predpogoj za ustvarjanje animacije je želja staršev in otrok, da se dotaknejo duhovnih vrednot ljudstev, popestrijo življenjske izkušnje, odpravijo negativna čustva, se naučijo novih stvari, se najdejo in izrazijo v komunikaciji z ljudmi različnih narodnosti ter so med njimi. svojci v vzdušju sprostitve in zabave. In kot posledica tega je napovedano povečano povpraševanje po tovrstnih prostočasnih in športnih ter amaterskih igralnih programih civilne in domoljubne narave.

Bibliografija:

1. Kobrin V.B., Leontyeva G.A. Shorin P.A. Pomožne zgodovinske discipline. - M.: Vlados, 2011.-144 str.

2. Koncept duhovnega in moralnega razvoja in vzgoje osebnosti državljana Rusije / ur. IN JAZ. Danilyuk, A.M. Kondakova, V.A. Tiškova. – M.: Izobraževanje, 2010.-249 str.

2. Izkušnje pri poučevanju / Ed. V.N. Shatskoy, L.N. Skatkina. - M .: Pedagogika, 2010.-186 str.

3. Človek v zgodovini - Rusija, dvajseto stoletje. –M., 2010.-148 str.

4.Shurinov A.S. Programi za preučevanje družinske in plemenske kulture v izobraževalnih ustanovah. – M.: Lavatera, 2010.-158 str. 18.

"Vsaka plemenita oseba je globoko
spozna svoje krvno sorodstvo,
njihove krvne vezi z domovino."
V.G. Belinski

POJASNILO

Uvod

Program državljanske in domoljubne vzgoje "Jaz sem državljan Rusije" je bil razvit v skladu s Konceptom domoljubne vzgoje državljanov Ruske federacije in državnimi programi "Domoljubna vzgoja državljanov Ruske federacije za 2001-2005", "Patriotska vzgoja državljanov Ruske federacije za 2006-2010" in Listina občinske izobraževalne ustanove za izobraževanje otrok "Center za mlade tehnike", lokalni pravni akti. - Zakon Ruske federacije "o izobraževanju", Konvencija o otrokovih pravicah; Deklaracija o otrokovih pravicah; Ustava Ruske federacije; Razvojni program MOUDOD “Center mladih tehnikov”.

Program določa vsebino, glavne načine razvoja državljansko-domoljubne vzgoje v občinski izobraževalni ustanovi za dodatno izobraževanje otrok "Center mladih tehnikov" in je namenjen negovanju domoljubja in oblikovanju državljanstva.

Program predstavlja določen sistem vsebin, oblik, metod in tehnik pedagoških vplivov.

Program državljansko-domoljubne vzgoje je velikega pomena za reševanje številnih izobraževalnih in socialnih problemov.

Aktualnost problematike domoljubne vzgoje otrok in mladine

Oblikovanje civilne družbe in pravne države pri nas je v veliki meri odvisno od stopnje državljanske in domoljubne vzgoje. Danes se odnos ruskega državljana do države in družbe radikalno spreminja. Dobil je velike možnosti, da se uresniči kot samostojna oseba na različnih področjih življenja, hkrati pa se je povečala odgovornost za lastno usodo in usodo drugih ljudi. V teh razmerah postane domoljubje najpomembnejša vrednota, ki vključuje ne le socialne, ampak tudi duhovno-moralne, ideološke, kulturno-zgodovinske, vojaško-domoljubne in druge vidike.

V razmerah oblikovanja civilne družbe in pravne države je treba vzgojiti bistveno nov, demokratičen tip osebnosti, sposoben inovativnosti, upravljanja s svojim življenjem in dejavnostmi, zadevami družbe, ki se je pripravljen zanesti na lastnih moči, z lastnim delom zagotoviti svojo finančno neodvisnost. Sodobna šola bi morala pomembno prispevati k oblikovanju takšne državljanske osebnosti, ki združuje razvito moralno, pravno in politično kulturo.

Institucija dodatnega izobraževanja otrok kot kompleksen organizem odraža značaj, probleme in nasprotja družbe in v veliki meri zaradi svojega vzgojnega potenciala določa usmeritev posameznika in je odgovorna za socializacijo otroka. posameznika. Otroštvo je najbolj optimalna starost za sistem državljansko-domoljubne vzgoje, saj je to obdobje samopotrjevanja, aktivnega razvoja družbenih interesov in življenjskih idealov.

Toda izvajanje državljansko-domoljubne vzgoje samo s pomočjo pristopa znanja je nemogoče. Novi čas zahteva, da institucije dodatnega izobraževanja za otroke zagotovijo vsebine, oblike in metode državljansko-domoljubne vzgoje, ki ustrezajo sodobni družbeni in pedagoški stvarnosti. Potreben je dejavnostni del državljansko-domoljubne vzgoje. Samo z aktivnim vključevanjem v družbeno dejavnost in zavestno udeležbo v njej, s spreminjanjem zavodske klime in razvojem samoupravljanja je mogoče doseči uspeh v tej smeri.

Državljansko-domoljubna vzgoja v sodobnih razmerah je to namenski, moralno določen proces priprave mlajše generacije za delovanje in interakcijo v demokratični družbi, za proaktivno delo, sodelovanje pri upravljanju družbeno pomembnih zadev, za uresničevanje pravic in odgovornosti ter krepitev odgovornosti za njihovo politično, moralno in pravno izbiro za čim večji razvoj svojih sposobnosti za doseganje uspeha v življenju. Državljansko-domoljubna vzgoja prispeva k oblikovanju in razvoju posameznika, ki ima lastnosti državljana in domoljuba svoje države.

Namen in cilji programa

Cilj: ustvarjanje pogojev za oblikovanje osebnosti državljana in domoljuba Rusije z njegovimi lastnimi vrednotami, pogledi, usmeritvami, stališči, motivi za dejavnost in vedenje.

Ta cilj zajema celoten pedagoški proces, prežema vse strukture, povezuje izobraževalne dejavnosti in obšolsko življenje študentov, različne vrste dejavnosti. Njegovo doseganje postane mogoče z reševanjem naslednjega naloge:

• izvajanje razumnih organizacijskih dejavnosti za ustvarjanje pogojev za učinkovito domoljubno vzgojo šolarjev;
• oblikovanje učinkovitega dela na področju domoljubne vzgoje, zagotavljanje optimalnih pogojev za razvoj zvestobe domovini vsakega najstnika, fanta in dekleta, pripravljenosti za korist družbe in države;
• potrditev domoljubnih vrednot, pogledov in prepričanj v glavah in čustvih učencev, vzbujanje spoštovanja do kulturne in zgodovinske preteklosti Rusije, do tradicij njihove domovine;
• vključevanje študentov v delo za oživljanje in ohranjanje kulturnih, duhovnih in moralnih vrednot njihove domovine.

Podpora virov za program

Kadrovanje

skupina	Funkcije	Spojina
Administrativno usklajevanje	Izvajanje splošnega nadzora in usmerjanja. Vodenje timskih aktivnosti. Analizirajte situacijo in jo prilagodite.	direktorja zavoda
Svetovalni	Koordinacija izvajanja programa. Vodenje seminarjev in svetovanj.	Namestnik direktorja za upravljanje z vodami, metodolog za programsko opremo, metodolog za upravljanje z vodami
Učitelji dodatnih izobraževalnih ustanov	Implementacija programa v sistem vzgojno-izobraževalnega dela. Uporaba sodobnih izobraževalnih tehnologij.	Učitelji dodatnega izobraževanja, učitelji organizatorji
Strokovnjaki, ki sodelujejo z ustanovo	Organizacija strokovne pomoči učiteljem. Izvajanje izobraževanj, okroglih miz, srečanj. Diagnostika. Sodelovanje na prireditvah zavoda	Metodiki, učitelji dodatnega izobraževanja, specialisti

Starost otrok, ki sodelujejo pri organizaciji programa. Časovni razpored programa

Program "Rodil sem se v Rusiji" je zasnovan za 3 leta. Program je namenjen vsem starostnim skupinam učencev, ekipi učiteljev in staršev občinske izobraževalne ustanove za dodatno izobraževanje otrok "Center mladih tehnikov".

Glavni izvajalci aktivnosti programa so učitelji, učenci in njihovi starši.

Oblika izvajanja programa

Oblika organizacije dela po programu je pretežno kolektivna, uporabljajo pa se tudi skupinske in individualne oblike dela.

Načela, na katerih temeljijo množične prireditve

Domoljubna vzgoja Razume se kot sistematična in namenska pedagoška dejavnost za razvoj visoke domoljubne zavesti pri učencih, občutka zvestobe domovini in želje po izpolnjevanju državljanske dolžnosti.

Program temelji na načela socialna aktivnost, individualizacija, motivacija, interakcija med posameznikom in timom, razvojna vzgoja in enotnost vzgojno-izobraževalnega okolja.

Faze izvajanja programa

Faza I: oblikovanje

Tarča: priprava pogojev za oblikovanje sistema državljansko-domoljubne vzgoje.

Naloge:

1. Preučite regulativni okvir, podzakonske akte.
2. Razviti, obravnavati in potrditi program državljansko-domoljubne vzgoje.
3. Analizirati materialne, tehnične in pedagoške pogoje za izvajanje programa.
4. Izberite diagnostične tehnike za glavna področja programa.

Faza II: praktično

Cilj: izvajanje programa državljansko-domoljubne vzgoje "Jaz sem državljan Rusije."

Naloge:

1. Razmislite o vsebini dejavnosti, najučinkovitejših oblikah in metodah vzgojnega vpliva.
2. Razviti metodološka priporočila za državljansko-domoljubno vzgojo.
3. Širiti in krepiti povezave in odnose med ustanovami dodatnega izobraževanja otrok in kulture ter športnimi šolami v mestu.
4. Vključiti predstavnike vseh subjektov vzgojno-izobraževalne dejavnosti v sistem državljansko-domoljubne vzgoje.
5. Spremljajte izvajanje programa.
6. Sodelujte v tekmovanjih o državljansko-domoljubni vzgoji.

Stopnja III: analitična

Cilj: analiza rezultatov izvajanja programa.

Naloge:

1. Povzemite rezultate dela zavoda.
2. Odpravite težave pri izvajanju programa.
3. Načrtujte delo za naslednje obdobje.

Mehanizem izvajanja programa

Za reševanje zastavljenih problemov se uporablja obstoječi socialni in pedagoški prostor MOUDOD "Center mladih tehnikov" sodeluje z muzejem, knjižnicami in javnimi organizacijami.

Vzgojno-izobraževalno delo poteka po starostnih merilih.

Pri načrtovanju dela se upoštevajo tradicionalni, institucionalni, občinski, regionalni, vseruski dogodki, povezani z obletnicami in državnimi datumi; določila zavodskih, občinskih, regijskih, zveznih tekmovanj.

Ocena učinkovitosti izvajanja programa

Ocena učinkovitosti izvajanja Programa se izvaja na podlagi uporabe sistema objektivnih meril, ki jih predstavljajo moralni, duhovni in kvantitativni parametri.

Moralni in duhovni parametri:

1. Oblikovanje državljanskih veščin:
   • sposobnost individualnega in timskega dela in delovanja;
   • poznavanje svojih pravic in dolžnosti ter sposobnost njihove uporabe;
   • sposobnost sprejemanja in zagovarjanja svojih odločitev;
   • pripravljenost za sodelovanje v javnih zadevah;
   • pripravljenost na izobraževanje.
2. Oblikovanje zavestnega odnosa do osnovnih vrednot:
   • domoljubje in ljubezen do domovine;
   • pravice in svoboščine človeka in državljana;
   • simboli Ruske federacije;
   • nacionalna identiteta;
   • spoštovanje časti in dostojanstva drugih državljanov, - državljanstvo.

Kvantitativni parametri:

• vključenost vsakega učenca v izobraževalne situacije;
• kakovost odnosov (odnos otrok do realnosti življenja v zavodu, do zavoda, do učitelja, društva, skupnih zadev);
• odsotnost otrok z deviantnim vedenjem;
• sodelovanje na tekmovanjih na civilno-domoljubne teme;
• gostovanje dogodka.

Pričakovani rezultati, njihov družbeni in izobraževalni pomen

Kot rezultat izvajanja programa se pričakuje:

1. V ustanovi, kot v izobraževalnem sistemu:
   • ustvarjanje dela o državljansko-domoljubni vzgoji;
   • obogatitev vsebine državljansko-domoljubne vzgoje;
   • vključevanje predstavnikov vseh subjektov vzgojno-izobraževalne dejavnosti v delo državljansko-domoljubne vzgoje.
2. Kot diplomant:
   • v kognitivni sferi: razvoj ustvarjalnih sposobnosti;
   • v zgodovinski in lokalni zgodovini: zavedanje odgovornosti za usodo države, oblikovanje ponosa na vpletenost v dejanja prejšnjih generacij;
   • v družabnem: sposobnost samouresničitve v prostoru ruske države, oblikovanje aktivnega življenjskega položaja; poznavanje in spoštovanje pravil pravne države;
   • na duhovnem in moralnem področju: zavedanje študentov o višjih vrednotah, idealih, smernicah, sposobnost, da jih vodijo v praktičnih dejavnostih.

Program odraža družbeno ureditev, ki je potrebna, da družba in država vzgajata državljana svoje domovine, domoljuba z aktivnim življenjskim položajem.Končni rezultat izvajanja programa naj bo aktivna državljanska pozicija in domoljubna zavest dijakov, kot osnova osebnosti državljana Rusije.

Obrazci za seštevek rezultatov izvajanja programa

Ob povzetku rezultatov izvajanja programa se izvede zaključna proslava, ki vključuje podelitev častnih listin, zahval in nagrad najboljšim in najbolj aktivnim študentom v študijskem letu; organizacija zaključne razstave z likovnimi, uporabnimi in tehničnimi deli; oblikovanje vodstvene skupine proaktivnih in aktivnih udeležencev programa.

Program vključuje naslednja področja:

1. Smer "Povezava generacij"»

Tarča: Zavedanje dijakov o vrednosti vpetosti v usodo domovine, njeno preteklost, sedanjost in prihodnost.

Naloge:

1. Gojiti ponos na svojo domovino in narodne heroje.
2. Ohraniti zgodovinski spomin generacij v spominu mlajše generacije.
3. Spodbujati pri dijakih občutek pripadnosti zgodovini in odgovornosti za prihodnost države.

Oblike: tematski pogovori, predmetni tedni, srečanja z veterani velike domovinske vojne, vojaki internacionalisti, tekmovanja, obiski muzejev, prazniki, posvečeni nepozabnim datumom.

2. Smer "Vzgoja patriota in državljana Rusije"

Cilj: oblikovanje civilne in pravne usmeritve posameznika, aktivnega življenjskega položaja.

Naloge:

1. Razvijati pravno zavest, sposobnost razumevanja svojih pravic in pravic drugega človeka.
2. Ustvariti kulturo manifestacije državljanstva.
3. Pri študentih oblikovati sistem znanja, spoštovanja in zanimanja za državne simbole Rusije.

Oblike:

3. Smer "Moja domovina"

Cilj: Vzgajati pri učencih ljubezen do rodne zemlje kot lastne male domovine.

Naloge:

1. Preučite zgodovino svoje domovine.
2. Študentom vzbuditi položaj "Jaz sem državljan Urala."
3. Oblikujte okoljsko vedenje.

Oblike: tematski pogovori, kolektivne ustvarjalne dejavnosti, tekmovanja, kvizi o pravnih temah, praznovanje prejema potnega lista, dan ustave, ustni dnevnik, srečanja z zanimivimi ljudmi, promocije, debate.

4. Smer "Jaz in družina"

Cilj: ozaveščanje učencev o družini kot najpomembnejši življenjski vrednoti.

Naloge:

1. Negujte kulturo družinskih odnosov in pozitivnih družinskih vrednot.
2. Povečati pedagoško in psihološko usposobljenost staršev.
3. Ustvariti pogoje za sodelovanje staršev v izobraževalnem procesu.

Oblike: pogovori , roditeljski sestanki, roditeljska predavanja, individualna svetovanja, skupni dogodki, igre, ankete, družinske počitnice, družabne ure.

Vsa ta področja so med seboj povezana in se dopolnjujejo. Nabor programskih aktivnosti predvideva njihovo izvedbo preko:

1. Spoznavna komponenta po predmetnem začetku za otroke osnovne, srednje in srednje šole.
2. Regionalna komponenta z upoštevanjem civilnih vprašanj.
3. Sistem tematskih pogovorov, ustvarjalnih srečanj in obšolskih izobraževalnih dejavnosti.
4. Sodelovanje na tematskih tekmovanjih in razstavah.
5. Aktivno sodelovanje z družbo in javnimi organizacijami.

Rabljene knjige:

1. Vojaško-domoljubna vzgoja v šoli. Zbirka dogodkov za praznovanje dneva zmage, dneva branilca domovine in drugih domoljubnih praznikov: scenariji za slovesne prireditve, večere, literarne in glasbene skladbe, razredne ure, vojaške športne igre. Avtor-sestavljalec M.V. Vidyakin. - Volgograd: "Učitelj", 2006.
2. Vjazemski E.E. Državljanska vzgoja v osnovni šoli. // Poučevanje zgodovine in družboslovja v šoli - 2001. - št.
3. Državljanstvo, patriotizem, kultura medetničnega komuniciranja - ruska pot razvoja. // Izobraževanje šolarjev - 2002. - št.
4. Ioffe A.N. Sodobni izzivi in ​​tveganja za razvoj državljanske vzgoje v Rusiji. // Poučevanje zgodovine in družboslovja v šoli - 2006. - št.
5. Kuznetsova L.V. Razvoj vsebine pojmov "državljanstvo" in "državljanska vzgoja" v pedagogiki dvajsetega stoletja. // Poučevanje zgodovine in družboslovja v šoli - 2006. - št.
6. Mojstrski tečaj za namestnike direktorjev za vzgojno delo: Organizacija in načrtovanje dela. Avtor-sestavljalec T.M. Kumitskaya.- M.: 5 za znanje, 2006.
7. Domoljubna vzgoja. Regulativni pravni dokumenti. 2. izdaja, popravljena. M.: 2006.
8. Domoljubna vzgoja. Sistem dela, načrtovanje, zapiski pouka, razvoj pouka. Avtor-sestavljalec I.A. Paškovič. Volgograd: "Učitelj", 2006.
9. Festival "Odprta lekcija", Moskva, študijsko leto 2007-2008. leto.

Gruzdeva Julija Aleksandrovna
Program državljanske in domoljubne vzgoje otrok "Mi smo domoljubi!"

Mestna vladna izobraževalna ustanova

Za sirote in otroci ostal brez starševskega varstva,

Verkh – sirotišnica okrožja Chebulinsky

PROGRAM

Avtor:

"Mi smo domoljubi!"

Za otroci in sirote, ostal brez starševskega varstva 2015 – 2017 študijsko leto. G.

Izmišljeno učiteljica:

Gruzdeva

Aleksandrovna

Vrh – Chebula

1. Pojasnilo. Relevantnost teme…

2. Cilj in cilji ...

3. Starost učenci, vrste nadzora, oblike dela, časovni razpored in faze izvajanja programi ….

4. Pričakovani rezultat...

Pojasnilo.

»Zgodovinski pomen vsakega Rusa

merjen z njegovimi storitvami domovini, njegovim človeškim

dostojanstvo – z močjo svojega domoljubja.«

N. G. Černiševskega

Ustreznost.

Problem patriotizma vzgoje in državljanstva Oblikovanje mlajše generacije je danes ena nujnih nalog države, družbe in izobraževalnih ustanov naše države.

Danes globoke družbeno-ekonomske spremembe v državi bistveno spreminjajo sistem vrednot in prednostnih nalog podeželskih prebivalcev. Ena od teh prioritet je spreminjanje vsebine in kakovosti izobraževanja, oblik in metod poučevanja ter izobraževanje. Učitelji sirotišnic, ki živimo na vasi, smo poklicani, da prispevamo k rešitvi naloge oblikovanja skupne osebne kulture. V njej, na podeželju, so postavljeni pogoji za oživitev ruske vasi, psihologija lastnika zemlje, odgovornega za ohranitev svoje vasi, mesta, države, pa tudi možnosti za domoljubno in državljanska vzgoja mlajša generacija.

Trenutno gre Rusija skozi natanko takšno obdobje, ko se pojavljajo vprašanja patriotike izobraževanje, je v ospredje prišel zgodovinski spomin. Kje so izvori patriotizma? Verjamem, da se domoljub začne z oblikovanjem sorodnih čustev do sebe družina: mama, oče, babica, dedek, bližnji in daljni sorodniki. To je prva stopnja oblikovanja patriotizma.

Druga stopnja gre skozi vzgoja ljubezen do male domovine - vasi, mesta, dijaštva, lokalne tradicije in zgodovine.

Tretja stopnja oblikovanja patriotizma je negovanje ljubezni do domovine, družba, njihova zgodovina, kultura, tradicija.

Program sestavljeno ob upoštevanju starostnih značilnosti šolarjev. Ta pristop k organizaciji izobraževalni proces vam omogoča, da vzbudite študentovo zanimanje zase, njegovo okolje, družino in družbo.

Pri reševanju problematike domoljubnih in državljanska vzgoja Za šolarje in mladino samo prizadevanje izobraževalnih ustanov ni dovolj. Skupaj z njimi je potrebno sistematično in namensko delovanje državnih organov, javnih združenj in organizacij, vojaških enot in ustanov, da bi v mlajši generaciji oblikovali visoko domoljubno zavest, občutek zvestobe svoji domovini, pripravljenost in sposobnost za izvajanje civilno dolžnost in ustavne odgovornosti za zaščito interesov domovine.

to program zasnovan za ustvarjalno uporabo. Učitelj ima pravico spreminjati metode podajanja gradiva glede na posebne delovne pogoje in glede na individualne značilnosti študentov, stopnjo pripravljenosti. otroci, njihov splošni razvoj in interese.

Sistem civilno-domoljubno delo v sirotišnici vključuje sistem, nabor ukrepov za oblikovanje civilist ter domoljubna čustva in zavest učenci. Državljansko-domoljubna vzgoja mora biti načrtna, sistematična, stalna in eno izmed prednostnih področij na tem področju izobraževalne dejavnosti.

Redni posebej organizirani razvojni tečaji na državljansko-domoljubna vzgoja otrok bo prispeval k čim učinkovitejšemu razvoju mišljenja in domoljubne zavesti v učenci sirotišnice.

Program je namenjen otrokom od 8 do 14 let.

Cilj in naloge programi.

Glavni cilj programi je oblikovanje domoljubja kot najpomembnejše duhovne, moralne in družbene vrednote, človeška vzgoja z občutkom nacionalnega ponosa, državljansko dostojanstvo, družbena dejavnost, ljubezen do domovine, ki jih je sposoben manifestirati v ustvarjalnem procesu v interesu družbe, pri krepitvi in ​​izboljšanju njenih temeljev, tudi v dejavnostih, povezanih z njeno zaščito.

Za dosego tega cilja je potrebno rešiti naslednje naloge:

1. Izboljšanje kakovosti domoljubja izobraževanje v sirotišnici.

2. Izvedba programi domoljubne prireditve z naknadno oceno kakovosti izvedbe.

3. Domoljubna vsebinska posodobitev izobraževanje, razširitev nabora aktivnih oblik in metod dela na tem področju.

4. Krepitev vloge družine v domoljubju izobraževanje mlajša generacija.

Kaj bom učil in katere osebnostne lastnosti? omeniti?

Bom oblikoval domoljubno zavest in državljansko vedenje; razvijajo moralne lastnosti, kot so humanizem, vest, čast, dostojanstvo, dolžnost, integriteta, odgovornost, tovarištvo, kolektivizem, prijaznost, sram, spoštovanje do ljudi, usmiljenje z ustvarjanjem problemskih situacij, družbeno pomembnimi dejavnostmi,

Oblikoval bom izkušnjo družbenega vedenja v skladu s sprejetimi etičnimi standardi in tradicijami; moralne navade, moralna zavest, katere glavne kategorije so moralni ideal, etične vrednote in norme, moralna motivacija, etične ocene.

Oblike organizacije dejavnosti študenti: učne ure poguma, družbeno pomembne akcije, ustanovitev sveta zadev, iskalne skupine, poslovne in športno-vojaške igre, potrebne za ustvarjanje pogojev za izražanje osebnih, domoljubnih in državljanski položaj študentov, izleti, počitnice, risarski natečaji, časopisi, pisanje ustvarjalnih esejev, praznovanje dnevov vojaške slave (prireditve, mitingi, tečaji, bralna tekmovanja.

Izvajanje teh dejavnosti predpostavlja:

-vzgoja domoljubna čustva med šolarji; spoštovanje in ljubezen do domovine in sonarodnjakov;

Oblikovanje želje po razvoju komunikacijskih veščin, samoizražanja, samozavesti in rezultatov svojega dela, samouresničitve;

Razvijanje zanimanja med šolarji za zgodovino vasi, kjer so se rodili in odraščali, pa tudi za zgodovinsko preteklost Rusije;

Oblikovanje spoštljivega odnosa do narave, domovine, arhitekturnih spomenikov, kulture;

Razvoj zanimanja za znanje, ustvarjalnost, iniciativnost;

Oblikovanje trajnostnega sistema znanja na določenem področju;

Razvoj takšnih lastnosti, kot je zavedanje pomena dela; poštenost, spoštljiv in prijazen odnos do ljudi, organiziranost, točnost in samozahtevnost.

Časovni razpored in faze izvedbe programi:

stopnja I: - Študijsko leto 2015-2016

Stopnja II: - Študijsko leto 2016-2017

Vrste nadzora: diagnostika, testiranje.

Starost udeležencev: 8 – 14 let;

Oblika dela: skupina.

Pouk poteka: 1-krat na dva tedna po 40 – 45 minut.

Pričakovani končni rezultati programi:

Vzpostavitev pravnega sistema;

Posploševanje vsebine pravnih, državljansko-domoljubna vzgoja;

Vpletenost v pravni sistem, državljansko-domoljubna vzgoja predstavniki vseh subjektov izobraževalne dejavnosti;

Oblikovanje pozitivnega vpliva na otrokovo osebnost s splošno kulturo družinskih odnosov;

Oblikovanje podobe diplomanta kot družbeno pomembne osebe

Pričakovani rezultati izvajanja programi po stopnjah:

Do konca 1 leta študija naj bi otroci vedeti: kulturni in zgodovinski dosežki narodov Rusije; zgodovinska preteklost majhne domovine; imena ruskih mest.

Do konca 2. letnika študija naj bi otroci vedeti: mehanizmi za varstvo človekovih pravic na vseh ravneh.

Biti sposoben: sprejema in analizira informacije o družbenih pojavih in procesih na podlagi najrazličnejših virov; prepoznati socialne probleme; braniti svoje mnenje; prepoznati predsodke, stereotipe, predsodke; delo v skupini, ki temelji na sodelovanju.

Izvedba programi poklican prispevati:

Razvoj celostnega sistema domoljubja izobraževanje, ki študentom omogoča, da razvijejo visoko splošno kulturo, domoljubna čustva in zavest, ki temelji na zgodovinskih vrednotah Rusije, njihove rodne vasi in regije;

- izobraževanje imajo učenci radi svoje "majhen" Domovina, njeni čudoviti ljudje;

Oblikovanje odgovornega razumevanja učencev svojih civilno dolžnost in ustavne dolžnosti;

Ustvarjanje ugodnih pogojev za moralno, intelektualno in fizično oblikovanje osebnosti otroka in mlajše generacije.

Koledarsko-tematski delovni načrt za študijsko leto 2015-2016 državljansko-domoljubna vzgoja

otroci 8-14 let.

15. september 2015 "Ljubim svojo vas"

razredna ura - Širiti znanje otroci o rodni vasi

Omeniti državljani Rusije.

23. september 2015 "Moja najljubša sirotišnica"

kviz - Vzgajanje občutka ponosa pri otrocih, spoštovanje in ljubezen do rodne vasi, do domačega doma, v katerem živi.

- Omeniti ljubezen in spoštovanje do svojega doma, vasi, kraja, domovine, ponos na pripadnost državljani Rusije. -

Oktober 04.10.2015 "Top - Chebula"- kako se je vse začelo!

Razredna ura – Povejte zgodbo o nastanku vasi

Razširite znanje otroci o rodni vasi, ljudi, ki živijo in delajo v njem.

17.10.2015 Ogled lokalnega zgodovinskega muzeja. Seznanitev z zgodovino regije Kemerovo. -Razširite znanje otroci o zgodovini nastanka regije Kemerovo

-Spodbujajte domoljubje

11. 12. 2015 "Kuzbas je moja majhna domovina"

Spoznavanje mest regije Kemerovo. Razredna ura – Uvod otroci z malo domovino, ki jim vzbuja občutek spoštovanja in ponosa do svoje regije, mesta, Kuzbasa.

Spoznavanje sodobnih simbolov regije Kemerovo.

Razvoj izobraževalnega zanimanja za zgodovino Kuzbasa.

Naučite se otroci razlog

-Omeniti občutek ponosa do svoje velike in male domovine, občutek domoljubja in ljubezni do svoje

21.11.2015 Simboli regije Kemerovo.

Razredna ura - državljanska in domoljubna vzgoja učencev;

Spoznavanje sodobnih simbolov regije Kemerovo,

-vzgoja ljubezen in spoštovanje do svoje zemlje v kateri živiš.

13. 12. 2015 "Kjer se začne domovina"

otroci o svoji domovini.

- Vzgaja ima občutek ponosa in spoštovanja do domovine,

24. 12. 2015 Zgodovina simbolov državne oblasti.

Razredna ura -Ustvariti pogoje, da bodo učenci razumeli pomen državnih simbolov in razširili zgodovinsko znanje in predstave o njih;

Razvijati kritično mišljenje študentov, sposobnost skupinskega dela in razvijati občutek domoljubja, ponosa na svojo državo in spoštovanja državnih simbolov;

-Vzgojite uspešne učence, resnično državljani Ruska federacija

18. januarja 2016 »Običaji in tradicije ruskega ljudstva - krst!

Igranje program - Izobraževalni Tradicije starodavne Rusije segajo več kot dva tisoč let nazaj. Zgodovinski elementi patriotizma v obliki navezanosti na domovino, jezik, tradicije. Razviti strpnost in spoštovanje do drugih narodov in njihovih tradicij.

23. januarja 2016 "Mestni heroji" Spoznavanje velikih mest Rusije.

Razredna ura - Oblikovanje domoljubnih čustev in zavesti državljani na podlagi zgodovinskih vrednot in vloge Rusije v usodah sveta, ohranjanje in razvijanje občutka ponosa do svoje države;

- Vzgoja osebnosti državljana - domoljuba domovine sposobni braniti državne interese države.

februar 05.02. 2016 "Kemerovska regija je moja domovina!"

Kviz - Nastanek otroci osnove domoljubja, državljanstvo poznavanje zgodovine svoje male domovine in Rusije, odgovornost za usodo domovine in pripravljenost za njeno obrambo

23. februar 2016 "Naši branilci!"

Program, posvečen dnevu branilcev domovine. Krepiti domoljubno zavest, moralne in etične smernice.

B Razviti strpnost, čustva spoštovanja do drugih narodov in njihovih tradicij.

Gojenje ljubezni do domovine, občutek ponosa na mojo državo Rusijo

marec 3.7.2016 "Običaji in tradicije ruskega naroda - Maslenica"

Igranje program

13. marec 2016 Obisk regionalne zabavne prireditve "Maslenica je lepa!" Oblikovati strpnost, čustva spoštovanja do naših ljudi in tradicij

4. 12. 2016 "JU. A. Gagarin je človek miru!«

Dan kozmonavtike.

Razredna ura Razviti strpnost, čustva spoštovanja do naših ljudi in tradicij

5. 1. 2016 "Običaji in običaji ruskega ljudstva - velika noč!"

Zabavno program

Program posvečen dnevu zmage. - Vzgoja spoštovanja

Koledarsko-tematski delovni načrt za 2016-2017

študijsko leto državljansko-domoljubna vzgoja

otroci 8-14 let.

Mesec Datum Tema lekcije Cilj lekcije

9. 8. 2016 Risarski natečaj "Samo o vojni sem slišal"

Nastanek otroci osnove domoljubja, državljanstvo poznavanje zgodovine svoje majhne domovine in Rusije, odgovornost za usodo domovine in pripravljenost za njeno obrambo;

Krepiti domoljubno zavest, moralne in etične smernice.

20. septembra 2016 Ogled literarne razstave v občinski knjižnici "Ljubi in poznaj svojo zemljo" -Vzgajanje občutka ponosa pri otrocih, spoštovanje in ljubezen do rodne vasi, do domačega doma, v katerem živi.

- Omeniti ljubezen in spoštovanje do svojega doma, vasi, kraja, domovine, ponos na pripadnost državljani Rusije. -

oktober 01.10.2016 "Dan starejših"- čestitke veteranom.

- Omeniti občutek spoštovanja in hvaležnosti do veteranov;

22. 10. 2016 Tekmovanje za esej "Spomin živi", posvečeno sovaščanom – vojnim veteranom. - Omeniti občutek spoštovanja in hvaležnosti do veteranov, občutek domoljubja

Razviti občutek dolžnosti in odgovornosti do domovine.

Naučite se otroci razlog, razmišljati, izraziti svoje misli.

november 05.11.2016 "Dan vojaške obveščevalne službe" razredna ura – Uvod Vesele počitnice otrokom

november 25.11.2016 Praznično program"Mami z ljubeznijo!" -vzgoja ljubezen in spoštovanje do matere.

december 08.12.2016 "Dan raketnih sil"

Razredna ura – Širi znanje otroci o počitnicah.

- Vzgaja vzgaja pravega domoljuba

27. 12. 2016 "Dan reševalca" srečanje z zaposlenimi na Ministrstvu za izredne razmere - Uvod Vesele počitnice otrokom, junaki tega poklica, ki jim vzbujajo spoštovanje in ponos.

januarja 01.07.2017 "rojstvo" tekmovalno – igralniški program

Toleranca oblike.

18. januarja 2017 "Božični večer Bogojavljenja" sodelovanje v gledališkem tekmovanju program Hiše kulture

Vzbudite občutek spoštovanja do ruske tradicije.

Toleranca oblike.

17. februarja 2017 Natečaj za plakate, posvečen vsem branilcem domovine "Najpogumnejši!"

Nastanek otroci osnove domoljubja, državljanstvo

23. februar 2017 "Viteški turnir!"

Program, posvečen dnevu branilcev domovine. -Oblikovanje otroci osnove domoljubja, državljanstvo, Povečati domoljubno zavest, moralne in etične smernice.

odgovornost za usodo domovine in pripravljenost za njeno obrambo.

3. 5. 2017 Ogled filmov, posvečenih dogodkom iz druge svetovne vojne, in poslušanje pesmi vojnih let.

Oblikovati strpnost, čustva spoštovanja do naših ljudi, junakov, tradicij.

17. marec 2017 Obisk okrožnega rekreacijskega centra, udeležba na zabavni prireditvi "Maslenica je lepa!"

Oblikovati strpnost, čustva spoštovanja do naših ljudi in tradicij.

24. 4. 2017 Dan letalstva in kozmonavtike.

"Vsi morajo to vedeti!"

Srečanje z uslužbenko lokalne knjižnice.

"Obletnica bitke na ledu" razredna ura Razvijati strpnost, čustva spoštovanja do naših ljudi in tradicij.

Razviti občutek odgovornosti in ponosa za dosežke države.

Širi znanje otroci o zgodovini Rusije.

- Vzgaja ima občutek ponosa na svojo državo, vzgaja pravega domoljuba.

5. 1. 2017 Sodelovanje na tekmovanju “Najboljša razglednica za veterana” - Vzgoja spoštovanja, ljubezen in hvaležnost do ljudi, ki so branili našo domovino v vojni proti fašističnim zavojevalcem;

Oblikovanje idej o pogumu in predanosti Mičurinovih vojakov, ki so se borili na fronti;

Program, posvečen dnevu zmage, čestitke veteranom druge svetovne vojne. - Vzgoja spoštovanja, ljubezen in hvaležnost do ljudi, ki so branili našo domovino v vojni proti fašističnim zavojevalcem;

Oblikovanje idej o pogumu in predanosti Mičurinovih vojakov, ki so se borili na fronti;