Програма виховання патріотизму. Громадянсько-патріотичне виховання

МОЖЛИВОСТІ ТЕХНОЛОГІЙ СОЦІАЛЬНО-КУЛЬТУРНОЇ АНІМАЦІЇ

У ФОРМУВАННІ ПАТРІОТИЧНИХ ЯКОСТІ МОЛОДІ (РЕЗУЛЬТАТИ ДОСВІДНО-ЕКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЇ РОБОТИ)

У статті розглянуто можливості технологій соціально-культурної анімації у патріотичному вихованні молоді. Наведено теоретичні основи експериментальної роботи, на основі порівняльного аналізу даних експериментальної та контрольної груп доведено, що технології соціально-культурної анімації є ефективним засобом формування патріотичних якостей молоді.

Ключові слова: патріотизм, молодь, соціально-культурна діяльність, технології, анімація.

В умовах наявності складних соціально-економічних проблем, змін у політичному житті нашої країни як ніколи стає важливим забезпечення виховання у молоді якостей громадянина та патріота.

Економічна дезінтеграція, соціальна диференціація суспільства, девальвація духовних цінностей, що сталися останнім часом, негативно вплинули на суспільну свідомість більшості соціальних та вікових груп населення країни, різко знизили виховний вплив російської культури, мистецтва та освіти як найважливіших факторів формування патріотизму. Патріотичне виховання стало сьогодні пріоритетним напрямом державної культурної та освітньої політики. Про це свідчать ухвалені за останні роки державні закони, програми та інші документи. Всеосяжний характер патріотичного виховання, що охоплює всі сторони духовного життя людини, передбачає пошук засобів, здатних гармонійно та цілісно впливати на особистість.

Констатуючи множинність інститутів соціального впливу на особистість молодої людини у вільний час, необхідно особливо виділити вплив на виховання молоді соціально-культурної діяльності.

Нововведення, застосовувані у процесі використання технологій соціально-культурної діяльності, відбивають як назрілі, гострі соціальні проблеми, створені задля розвиток суспільства, і проблеми, пов'язані з формуванням окремої особистості.

Одним із найважливіших засобів формування особистості молодої людини є, на наш погляд, технології соціальнокультурної анімації.

Сучасні технології соціальнокультурної анімації передбачають комплексне вирішення різних проблем формування особистості, забезпечуючи їй можливість самоідентифікації як повноправного представника тієї чи іншої соціокультурної дозвільної спільності, а також умови для включення до освітніх, творчих та інших видів соціально-культурної діяльності.

Найбільш повно технології соціально-культурної анімації розглянуті Н.М. Ярошенка, яким анімація визначена як напрямок соціально-культурної діяльності, що найбільш інтенсивно розвивається. У соціально-культурній анімації переплітаються філософсько-світоглядні

підходи та різні прикладні практики (від психотехнічних до театральних). При цьому соціокультурна анімація використовує традиційні види та жанри художньої творчості як основні методи «пожвавлення та одухотворення» відносин між людьми, що дозволяє визнати її сьогодні інноваційним напрямом у розвитку соціально-культурної діяльності. Принципова новизна анімаційної діяльності проявляється у цілях, завданнях та прикладних технологіях, що визначають процес оптимізації міжособистісних та міжгрупових взаємовідносин, розвитку духовно-творчих якостей особистості.

Соціально-культурна анімація розглядається зарубіжними дослідниками

значно ширше, ніж це заведено у Росії. У традиційному тлумаченні сучасних російських авторів анімація - це частина дозвільної діяльності населення. У традиціях західних фахівців анімація представляється як рух громадських груп та особистостей у процесі створення, збереження та розвитку інститутів громадянського суспільства (А.-М. Гурдон, А. Нейл, М. Сі-моно, Р. Штейнер та ін.).

Педагогічні процеси, засновані на використанні технологій соціальнокультурної анімації, лише тоді досягають мети, коли вони керовані, тобто засновані на цілепокладанні та плануванні, широко використовують можливості варіювання методами та засобами для досягнення поставленої мети. Соціальне замовлення, своєю чергою, робить необхідним уточнення та визначення «проблемного поля», головної стратегічної мети, формулювання тактичних цілей і завдань, які потребують послідовності дій та інтеграції зусиль різних елементів соціально-культурної діяльності, спрямованих на поетапну реалізацію головної мети.

Найбільш ефективними для вирішення різних проблем молоді є використання наступних технологій соціально-культурної анімації: арттерапевтичних, бібліотерапії, соціодрами, музичної терапії, моритотерапії, соціально-орієнтуючих ігор, театралізації та ін.

У період із 2006 по 2009 рр. з урахуванням Російського нового університету проводилося експериментальне дослідження, у якому взяли участь 180 людина у віці 1823 років.

На етапі експерименту, що констатує, вивчався рівень сформованості патріотизму молоді. І тому вирішувалися такі завдання: підбиралися методики, адекватні завданням дослідження; проводилися опитування та анкетування молодих людей з ці-

ллю вивчення у них рівня сформованості патріотизму; проаналізовано одержані результати дослідження, зроблено висновки.

Молодим людям запропонували визначити категоріальні характеристики патріотизму як змістовного компонента особистості за допомогою рейтингових оцінок. Пропонувалося вибрати найбільш значущі для молодої людини характеристики особистості (у порядку зменшення). З'ясувавши місце категоріальних оцінок патріотизму у кожної молодої людини, знаходилося середнє значення. З виділених категоріальних характеристик визначалася ступінь ціннісного ставлення до патріотизму.

На основі узагальнення даних було отримано такі результати (табл. 1). Більшість молодих людей найбільш значні місця займали такі характеристики, як «уміння заробляти великі гроші», «уміння насолоджуватися життям», «знання, навчання», «уміння перевершити інших, бути першим у всьому» (87 % респондентів). Такі категоріальні характеристики, як "любов до Батьківщини", "гордість за свою країну" займали в переважній більшості респондентів лише останні місця.

Таким чином, результати опитування, подані у табл. 1 показують низьку категоріальну оцінку патріотизму у більшості молодих людей.

Крім того, на констатуючому етапі дослідно-експериментальної роботи було проведено анонімне анкетування з використанням розробленої анкети для вивчення рівня сформованості патріотизму у молодих людей.

За вибір відповіді під буквою «а» випробуваному ставилося 3 бали, під буквою «б» -2 бали, під буквою «в» – 1 бал. Таким чином, максимальна загальна кількість балів дорівнювала 30, а мінімальна – 10 балів.

Таблиця 1

Цінності Середній коефіцієнт

Любов до Батьківщини На 13 місці (з 26)

Знання та дотримання народних традицій На 17 місці (з 26)

Гордість за свою країну На 18 місці (з 26)

Готовність до захисту Вітчизни На 24 місці (з 26)

У кожного випробуваного визначався рівень сформованості патріотизму з використанням наступної шкали.

Від 24 до 30 балів – високий рівень сформованості патріотизму. При цьому мало на увазі, що високий рівень передбачає розуміння сутності патріотизму, позитивне особистісне ставлення до тих обов'язків, що з нього випливають, уміння діяти відповідно до них у реальному житті.

Від 18 до 23 балів - середній рівень сформованості патріотизму, означає часткове чи неглибоке розуміння сутності патріотизму, нестійке (іноді позитивне, інколи ж індиферентне) ставлення до тих обов'язків, які з нього випливають.

Від 10 до 17 балів – низький рівень сформованості патріотизму, що передбачало нерозуміння сутності патріотизму та/або негативне ставлення, відсутність прагнення виконувати ці обов'язки у практичній діяльності.

Отримані дані про кількість піддослідних з низьким, середнім та високим рівнями сформованості патріотизму наочно відображені на круговій діаграмі (рис. 2).

низький рівень високий рівень

середній рівень

Мал. 2. Діаграма, що відображає умовний розподіл піддослідних на групи відповідно до виявлених рівнів патріотизму (дані констатуючого експерименту)

Таким чином, констатуючий експеримент показав, що у більшості випробуваних рівень сформованості патріотизму недостатньо високий, що говорить про необхідність підбору засобів формування патріотичних якостей у молоді.

Вирішення цих проблем виявляється можливим на основі використання потенціалу технологій соціально-культурної анімації.

Формуючий експеримент проводився у 2008-2009 роках. та полягав у реалізації потенціалу технологій соціально-культурної анімації у формуванні патріотичних якостей молоді.

Формуючий експеримент проводився у три етапи - розробка, апробація педагогічної програми формування патріотичних якостей молоді на основі використання технологій соціально-культурної анімації, а потім повторне вивчення сформованості патріотичних якостей у молодих людей.

На І та ІІ етапі формуючого експерименту ми здійснили розробку та апробацію педагогічної програми «Моя Батьківщина» щодо формування патріотичних якостей молоді на основі використання технологій соціально-культурної анімації.

У формувальному експерименті брали участь 44 особи - з-поміж молодих людей 18-23 років (тих же, що брали участь у констатуючому експерименті), 130 осіб були контрольною групою (спеціальна робота з ними не проводилася).

Розробка педагогічної програми передбачала відповідну методологію та категоріальний апарат, що дозволяє несуперечливо об'єднати та інтерпретувати різнорідну та різнорівневу наукову інформацію в рамках педагогічної парадигми, виявити той зріз розглянутої проблеми, де об'єктивні та суб'єктивні умови формування патріотичних якостей особистості постають комплексно – як умови та умови її включення у діяльне освоєння соціально-культурного досвіду.

У програмі розглядалися такі: досягнення усвідомленої моральної саморегуляції особистості; зростання самосвідомості та саморозвитку; формування у молоді високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Батьківщині; виховання почуття колективізму; розширення уявлень молоді про навколишній світ за допомогою введення їх в історію та культуру; забезпечення збереження та спадкоємності славних бойових та трудових тра-

дицій; засвоєння моральних категорій; формування прагнення наслідувати позитивні вчинки людей; вивчення та збирання відомостей з історії минулого та про життя краю; прагнення здійснювати діяльність на благо Вітчизни.

Інноваційною особливістю цієї програми було використання технологій соціально-культурної анімації.

Під час розробки програми з патріотичного виховання молоді ми керувалися такими принципами:

1. Особистісно-орієнтованого підходу. Цей принцип можливий за умови визнання кожної людини повноправним учасником педагогічного процесу.

2. Гуманізації міжособистісних відносин – поважне ставлення між усіма учасниками педагогічного процесу. Гуманізація – це створення сприятливого психологічного клімату, удосконалення міжособистісних відносин, створення ситуації змагання, успіху.

3. Цивільність - громадянський підхід є одним з основних у сучасних безпрецедентних соціально-економічних умовах у нашому суспільстві.

4. Комплексний підхід, який залишається не менш актуальним в організації педагогічного виховного процесу.

В експериментальній роботі патріотичне виховання молоді розглядалося, передусім, як виховання любові до рідного краю, як формування емоційно-позитивного ставлення, що виявляється в інтересі до творів народної творчості та самостійної творчої діяльності молодих людей.

Серед основних педагогічних методів при побудові та організації занять з використанням технологій соціально-культурної анімації були такі: залучення молодих людей до культурно-дозвільних заходів, навчально-пізнавальна та самоосвітня діяльність, стимулювання соціально-культурної активності, формування суспільної свідомості особистості.

Розроблену нами педагогічну програму «Моя Батьківщина» було реалізовано протягом 8 місяців.

Після реалізації розробленої нами програми було проведено повторне експериментальне вивчення сформованості

патріотизму у молоді з метою оцінки результативності розробленої педагогічної програми

Була використана та ж методика, яка застосовувалася на констатуючому етапі експерименту для вивчення рівня сформованості патріотизму у молодих людей: анкетування. Відповідно до кількості набраних балів, випробувані умовно були розподілені на групи (рис. 3).

середній рівень

75,00% високий рівень

Мал. 3. Діаграма, що відображає умовний розподіл піддослідних на групи відповідно до виявлених рівнів патріотизму (дані формуючого експерименту в експериментальній групі)

Таким чином, що формує експеримент показав, що у більшості випробуваних рівень сформованості патріотизму підвищився.

Контрольний експеримент полягав у порівнянні даних, отриманих в експериментальній та контрольній групах щодо сформованості патріотичних якостей молоді.

Метою контрольного експерименту було вивчення динаміки сформованості патріотизму молоді після проведення педагогічної роботи за розробленою нами програмою, і, відповідно, підтвердження ефективності розробленої нами програми «Моя Батьківщина».

Порівняльний аналіз результатів констатуючого та формуючого експерименту показав наступне (рис. 4).

Таким чином, провівши порівняльний аналіз кількісних даних, отриманих у результаті констатуючого та формуючого експериментів, ми переконалися, що проведення педагогічної роботи з молоддю за розробленою нами програмою

«Моя Батьківщина» з використанням технологій соціально-культурної діяльності сприяла ефективному вихованню патріотичних якостей молоді.

У контрольній групі, що складається із 130 осіб, педагогічна робота з якими

не проводилася в результаті дослідження, було отримано такі дані (рис. 4).

Для більш об'єктивного аналізу, ми порівняли дані, отримані в результаті експерименту, що констатує, і дані, отримані в контрольній групі (табл. 1).

високий „

середній „

рівень г низький

високий рівень середній рівень низький рівень

□ результати формуючого експерименту 75% 25% 0%

□ результати констатуючого експерименту 25,00% 50,00% 25%

Мал. 3. Діаграма, що відображає динаміку сформованості патріотизму молоді до та після проведення педагогічної роботи (в експериментальній групі)

Мал. 4. Діаграма, що відображає умовний розподіл піддослідних на групи відповідно до виявлених рівнів патріотизму (дані, отримані в контрольній групі)

Таблиця 1

Результати порівняльного аналізу даних, отриманих в експериментальній та контрольній групах

Дані констатуючого Дані, отримані

патріотизму експерименту у контрольній групі

Високий рівень 25% 33,3%

Середній рівень 50% 50%

Низький рівень 25% 16,7%

З таблиці випливає, що більшість учасників було отримано практично подібні дані. В експериментальній групі рівень сформованості патріотизму став вищим після проведення цілеспрямованої педагогічної роботи, у той час, як у контрольній групі показники сформованості патріотизму практично не змінилися.

Таким чином, на основі проведеного експериментального дослідження нами було визначено сутність формування патріотизму молоді на основі використання технологій соціально-культурної анімації, що є цілісним педагогічним процесом виховання у молодих людей патріотичних якостей на основі вивчення вітчизняної культури, що передбачає зростання самосвідомості та соціальної творчості, ініціацію творчих потреб за рахунок активізації внутрішніх ресурсів саморозвитку особистості.

Специфіка формування патріотизму молоді на основі використання технологій соціально-культурної анімації, на наш погляд, полягає в особливих способах реалізації адекватного, доцільного та ненав'язливого педагогічного впливу на особистість за допомогою недирективних методів через активізацію її внутрішніх ресурсів саморозвитку з метою виховання у молодих людей цивільних та патріотичних якостей.

Крім того, нами виявлено комплекс соціально-культурних умов формування патріотизму молоді на основі використання технологій соціально-культурної анімації: активізація внутрішніх ресурсів саморозвитку особистості, спрямованість

анімаційної діяльності на зростання само-

свідомості та соціальної творчості; оптимальність, яка є самостійний вибір роду діяльності та заходів, що співвідносяться з фізичними та психічними ресурсами учасників; поєднання роботи, спрямованої на виховання патріотичних якостей та організацію рекреативної діяльності; змінність видів діяльності, що виключає одноманітність; облік особливостей національної культури, регіональних культурних традицій та особливостей в умовах багатонаціональної держави; формування сприятливої соціально-психологічної атмосфери, що сприяє створенню невимушеного дозвілля, готовності до співпраці; розробка та впровадження програми з використанням технологій соціально-культурної анімації, спрямованої на формування патріотичних якостей, зростання самосвідомості та соціальної творчості, ініціацію творчих потреб особистості.

1. Ярошенко Н.М. Соціально-культурна анімація. М., 2004.

Надійшла до редакції 3.02.2009 р.

Andreyeva A.Yu. Посібники з технологіями соціальної та культурної animation у формуванні patriotic qualities of youth (results of skilled-experimental work). У статті можливі технології соціальної і культурної animation в педіотичному освіті, яку ви вважаєте. Теоретичні основи experimental work є результатом, на базі comparative analysis of data experimental and control groups реалізується, що технології соціальної і культулярної animation є ефективним поєднанням формування patriotic qualities of youth.

Key words: patriotisme, youth, соціальна і культурна діяльність, технології, animation.

Казазаєва Дар'я Андріївна,

вихователь МБДОУ дитячого садка загальнорозвиваючого виду «Білочка»

Росія, Ханти-Мансійський АТ-Югра, п. Федоровський

Анотація

Мета проекту – зміцнення духовної спільності багатонаціонального народу Російської Федерації серед сімей вихованців освітньої організації через залучення до анімаційно-ігрової діяльності як засобу цивільно-патріотичного виховання дітей. Підсумки роботи над проектом: розроблено анімаційні програми для сімей вихованців освітніх організацій, плани історико-туристичних маршрутів, фольклорних уявлень, намічено перспективи розвитку історико-родоводу краєзнавства, сімейного туризму з метою відродження сімейних традицій, збереження та розвитку етнокультурного різноманіття народів Росії, гармонізації національних та міжетнічних відносин та цивільно-патріотичного виховання дітей.

Пояснювальна записка

Актуальність концепції виховної системи проекту «Анімаційно-ігрова діяльність у цивільно-патріотичному вихованні дітей» визначається необхідністю залучення сучасних дітей та членів їх сімей до вивчення народних традицій, родоводів, як джерела розвитку почуття роду та почуття Батьківщини, полікультурного виховання, як способу формування відкритої, що розуміє та приймає позиції дитини під час спілкування з різними культурами, формування ставлення до свого та інших народів.

Сім'я є першоосновою цивільно-патріотичного виховання громадянина Росії, але багато молодих людей сьогодні не знають, на які принципи їм спиратися у дорослому житті. Публікації останніх років підкреслюють роль історичної спадщини, традицій та традиційних сімейних цінностей у цивільно-патріотичному вихованні дітей та підлітків та розвитку толерантності.

Сучасні зміни освіти обумовлюють пріоритети забезпечення різнобічного розвитку дітей. Тому анімаційно-ігрова діяльність з дітьми та батьками, що організується в дитячому садку, покликана забезпечити розвиток цивільно-патріотичних почуттів, має велику актуальність, як спільна творча діяльність культурно-історичної та патріотичної тематики.

У сучасному трактуванні анімаційна діяльність розуміється як пожвавлення програм розваг та дозвілля. Анімація - це діяльність з розробки та здійснення спеціальних програм проведення вільного часу дітей та батьків, організація розваг та спортивного проведення сімейного дозвілля. За твердженням дослідників, соціально-культурна анімація носить багатосторонній характер, що відповідає різноманітності потреб, інтересів та запитів дітей та дорослих і цілком застосовна у сучасній дошкільній освітній організації. До анімаційної діяльності відносять малі та великі форми вистав, розважальні заходи, конкурсні ігрові програми із залученням елементів театралізації. Пожвавлення досягається не так драматургічною і сценарною роботою, скільки залученням дітей і батьків у дію, їх участю в ньому.

Призначення соціально-культурної анімації в даному контексті полягає в активному залученні дошкільнят та їхніх батьків до історії та культури на основі творчості, створення умов для зняття психологічної напруги, розкриття інтелектуальних можливостей особистості, розкріпачення ініціативи, включення до реального життя. Актуальність цього напряму педагогічної діяльності пов'язана із значним підвищенням ролі анімації у сфері взаємодії освітньої організації із сім'ями вихованців. Спрямованість анімаційної діяльності на полікультурну освіту - один із найважливіших напрямів у роботі. Основна ідея діяльності з полікультурної освіти – пробудити у дітей та їхніх батьків інтерес до культури різних народів через знайомство з іграми та іграшками, традиціями та звичаями, побутом та працею, різних народів, формувати навички доброзичливого ставлення до представників різних національностей та рас. Соціальний та емоційно-особистісний розвиток дитини породжує одну з основних проблем: освіта традиційно була спрямована на забезпечення пізнавального розвитку дітей. У дошкільній освіті ця проблема

стоїть особливо гостро, оскільки призначення дошкільного періоду розвитку полягає у розвитку ігрової діяльності. У зв'язку з цим виникла ідея створення студії анімаційно-ігрової діяльності цивільно-патріотичної спрямованості для дітей з батьками. Почуття Батьківщини невіддільне від почуття історії. Багато молодих батьків, незалежно від національності, сьогодні не знають про свою Малу Батьківщину, про своє коріння. В останні роки йде сплеск інтересу до невідомих сторін історії Батьківщини, сім'ї, прізвища, роду. Інтерес суспільства до вивчення родоводів сприяв відродженню генеалогії. Її витоки сягають своїм корінням в первіснообщинний лад, де особливе значення мало кровна спорідненість, і розповіді про предків передавалися з вуст в уста, з покоління в покоління. Характерною особливістю сучасної генеалогії є її тісна взаємодія з історичним краєзнавством. Столичні та провінційні краєзнавці займалися вивченням родинних зв'язків своїх земляків, видатних співвітчизників, тому багато генеалогічних об'єднань було створено на базі місцевих краєзнавчих товариств. У зв'язку з цим, нещодавно почалося інтенсивне формування історико-родоводу краєзнавства, що вивчає історію, походження, родинні зв'язки пологів та сімей, які проживають в одному регіоні.

Підняття престижу сім'ї та полікультурне виховання стає сьогодні важливим завданням виховання не лише дошкільнят, але знаходить продовження у змісті цивільно-патріотичного виховання у всіх ланках загальноосвітньої школи.

Полікультурне виховання в контексті даного проекту передбачає облік культурних та виховних інтересів різних національностей та передбачає:

Зацікавленість дитини та членів її сім'ї різними цінностями у ситуації існування безлічі різнорідних культур;

Взаємодія між людьми із різними традиціями;

Орієнтацію на діалог культур.

Анімаційні ресурси у Росії невичерпні (природні, історичні, літературні, музейні програми) .

p align="justify"> Одним з аспектів актуальності теми даного дослідження є зростаючий інтерес до культурних та історичних цінностей Росії, тому розвиток анімаційної діяльності в багатонаціональному міському поселенні є перспективним.

Питання розвитку анімаційної діяльності розглядалися у дослідженнях М.Б. Біржакова, І.І. Булигіної, Н.І.Гараніна, В.Г.Гуляєва, що підтверджує актуальність розглянутих проблем. У сучасній Росії, через підвищення духовних потреб частини населення, зростання рівня їхньої освіти, культури, найбільш характерною особливістю дозвілля є зростання частки духовних форм і способів проведення вільного часу, що поєднують розважальність, насиченість інформацією, можливість творчості та пізнання нового. Тому є необхідність розробки таких анімаційних програм, які б залучали дітей та батьків до різних видів соціально-культурної активності. Але існує проблема низького рівня змісту анімаційних програм патріотичної спрямованості, недостатня опрацьованість відповідних методик організації анімаційних програм, що робить заходи з дітьми та батьками менш привабливими, або спонукає сім'ї вихованців самостійно організовувати своє дозвілля.

Гіпотеза:Анімаційна діяльність сприятиме активному включенню сімей з дітьми до різних видів освітньої діяльності цивільно-патріотичної спрямованості, якщо за їх організації будуть враховані такі умови:

Диференційований підхід до виявлення та обліку освітніх потреб та інтересів сімей різних національностей;

Включення до анімаційних програм популярних форм дозвільної діяльності;

Стильова єдність між основною програмою заходу та його анімаційною частиною.

Мета проекту - Зміцнення духовної спільності багатонаціонального народу Російської Федерації серед сімей вихованців освітньої організації через залучення в анімаційно - ігрову діяльність як засоби цивільно-патріотичного виховання дітей.

Для досягнення цієї мети поставлено такі завдання:

1. Розробити анімаційні програми для сімей вихованців освітньої організації, плани історико-туристичних маршрутів.

2. Розглянути перспективи розвитку анімаційно-ігрової діяльності в рамках історико-родоводу краєзнавства з метою відродження сімейних національних традицій та цивільно-патріотичного виховання дітей.

3. Зацікавити оточуючих вивченням історії свого роду та народу, забезпечуючи збереження сімейних традицій та розвиток толерантності у підростаючого покоління.

Об'єктом дослідження є анімаційна діяльність цивільно-патріотичного спрямування.

Предметом дослідження є національно-культурні процеси, що впливають на розвиток толерантності у сімей вихованців.

Теоретико – методологічну основу проекту становлять концепції соціокультурного розвитку та соціально-економічних трансформацій у наступних аспектах:

Особливості різних соціально-психологічних груп населення Вербіна А.А., Андрєєвої Р. М., Кулагіна І. Ю.;

Поняття «анімація», «анімаційна програма», визначення ролі анімації в освіті – праці Приїжжева Є. М., Курило Л.В.

Інтерес до проблем організації спільного дозвілля дітей та батьків носить постійний та стійкий характер у вітчизняній філософії, соціології, психології, педагогіці.

Теоретична новизна проекту полягає в обґрунтуванні значущості анімаційної діяльності в освіті як важливого засобу активного включення дитячо-батьківської громадськості до культурно-дозвільної діяльності цивільно-патріотичної спрямованості, у виявленні та розкритті основних організаційно-технологічних вимог до організації анімаційних заходів та програм.

Практична значущість проекту полягає в тому, що на підставі вивченого матеріалу, а також досвіду організації анімаційних заходів було розроблено анімаційно-ігрові заходи щодо формування у дітей основ патріотизму та толерантного ставлення до інших народів для освітніх закладів багатонаціонального м.П.Федоровського. Це дозволило підвищити інтерес сімей з дітьми до вибору саме освітніх організацій щодо дозвілля.

У проекті досліджується новий підхід до організації анімаційної діяльності, що базується на тісному зв'язку освітньої діяльності окремої організації з потребами національно-культурного розвитку території. Кінцевою метою анімаційно-ігрової діяльності цивільно-патріотичної спрямованості є задоволеність дітей та батьків відпочинком, їхній гарний настрій, позитивні враження, відновлення моральних та фізичних сил, розвиток патріотичних почуттів.

Головним для виховної системи проекту є орієнтація на виховання людини, готової та здатної жити в сучасному для неї суспільстві. Завдяки взаємодії педагогів із членами сімей дошкільнят складний процес формування особистості кожної дитини має проходити найбільш гармонійно.

Проводячипаралель між національними культурами народів , що мешкають у селищі Федоровському (російському, чеченському, молдавському, українському, узбецькому, татарському), можна з упевненістю сказати, що всі вони у своїй основі мають спільне. У першому ряді моральних цінностей – гуманні якості: доброта, уважність, безкорислива допомога, справедливість, любов до матері та сім'ї, дружелюбність, чесність та правдивість.

Молдавсько-українсько-російські та татаро-узбецькі спільноти у фольклорі є виявом давніх дружніх зв'язків цих народів, заснованих на етнічній близькості.

Для того, щоб культура впливала на духовний, моральний розвиток дошкільника, а діти мали потребу в оволодінні її цінностями, необхідно сформувати основу, що передбачає знання сімейних національних традицій, фольклору та обрядів.

Грунтуючись на принципах природовідповідності, систематичності, послідовності та культуровідповідності, процес цивільно-патріотичного та полікультурного виховання є наступними. напрямками (етапами):

Вивчення, розвиток культури свого народу та своєї сім'ї;

Засвоєння основ культури;

Порівняння своєї культури з культурою інших народів;

розвиток культури міжнаціонального спілкування;

Поєднання національних культур.

Концептуальні ідеї спрямовані створення передумов задоволення запитів батьків і потреб дітей різних національних культур в активності, участі у значимих їм видах діяльності; на підтримку та допомогу, створення емоційно благополучної обстановки та пошук засобів максимального розвитку особистості.

Ідея розвитку . Суть проекту – розвиток особистості вихованця, його індивідуальності через активну взаємодію з батьками та педагогами.

Ідея творчості . У процесі анімаційної діяльності відбувається розвиток здібностей та формування потреб особистості дитини.

Ідея відкритості . Контакт із сім'єю, участь батьків у заходах, вихованні, доступність інформації.

Ідея співпраці . Спільна творча анімаційно-ігрова діяльність дітей, батьків та педагогів є творчою діяльністю, що сприяє переживанню ситуації успіху.

Виховна робота в рамках проекту включає такі напрямки:

Формування розуміння та поваги до членів своєї сім'ї, до свого народу, інших народів, культур, включаючи культуру побуту;

Виховання морально високих якостей;

Виховання навичок співіснування з людьми - представниками іншої раси, мови, релігії, етносу;

Виховання почуття співчуття та готовності допомогти іншим людям;

Формування суспільно схвалюваних життєвих цінностей, розвиток розуміння, визнання, дотримання права і свободи людини;

Цілеспрямоване створення умов для освоєння дітьми культури та побуту різних народів, переведення їх у особистісний досвід;

Вивчення сімейних національних традицій та звичаїв;

Виховання поваги до минулого свого народу; відновлення історичної пам'яті;

Вивчення рідного краю у взаємозв'язку з культурою та історією Росії;

Виховання любові до рідного слова.

Основні шляхи цивільно-патріотичного виховання:

Цілеспрямована, значна щоденна робота з дошкільнятами з формування загальнолюдських цінностей: «життя», «добро», «родина», «будинок», «любов», «дружба», «Батьківщина»;

Реалізація гасла «Всі різні – усі рівні!»;

Діяльність щодо реалізації прав кожної дитини, формування позитивної національної ідентичності;

Подолання придушення інших, піднесення себе над колективом, формування мужності, відповідальності та патріотизму.

Педагогічні засади:

У проекті відбито всі основні тенденції розвитку державної політики у сфері полікультурного виховання. Виходячи із змісту дошкільної освіти, педагогічні засади сформульовані так:

Принцип гуманізаціїосвітнього процесу: інтерес до дитини, прийняття її такою, якою вона є, повага самоцінності кожного вихованця, збільшення частки різноманітної творчої діяльності дитини.

Принцип цілісності образу світувимагає відбору такого змісту виховання, яке допоможе дитині утримувати та відтворювати цілісність картини світу, забезпечить усвідомлення ним різноманітних зв'язків між його об'єктами та явищами та сформує вміння побачити з різних сторін один і той самий предмет.

Принцип культуровідповідностірозуміється як «відкритість» різних культур, створення умов для найбільш повного (з урахуванням віку) ознайомлення з досягненнями та розвитком культури сучасного суспільства та формування різноманітних пізнавальних інтересів, максимальна реалізація природного потенціалу кожної дитини.

Принцип наступності- збереження провідних ліній виховання у дитячому садку та сім'ї, у різних вікових групах, у дитячому садку та школі.

Принципприйняттядитини як даності або принцип педагогічного оптимізму -опора на позитивне у дитині, ставлення до дитини як до цілісної особистості.

Принцип адаптивностімає на увазі здатність педагога одночасно працювати з дітьми, що мають різні національно-культурні особливості, освітні та інші потреби та використовувати при цьому широкий спектр методів, прийомів та засобів.

Пріоритетні напрямки виховної діяльності – культурно-моральне, цивільно-патріотичне, виховання гуманного ставлення до навколишнього світу, людини, любові до рідної родини, рідного дому, краю, селища, Батьківщини, повага до людей різних національностей.

Концепція даного проекту враховує вікові особливості дітей у методах та технологіях її реалізації: у дошкільному віці це форми та методи, спрямовані начуттєве пізнання та впізнавання цінностей культур , естетичне та моральне співпереживання.

Очікуваний результат (кінцеві цілі):

Проект орієнтований формування особистості, здатної до активної життя багатонаціональному середовищі, має розвиненим почуттям поваги національних культур. Результатом реалізації проекту є формування полікультурного мислення, що у результаті сприятиме розвитку безконфліктної взаємодії дитини на багатокультурному суспільстві. Враховуючи що Ханти-Мансійський автономний округ - Югра вважається одним із найбільш поліетнічних у Росії, де проживають понад 120 національностей, проект, спрямований на прищеплення цінностей багатонаціональної культури можна вважати спрямованим на підтримку міжнаціонального миру та злагоди.

Культурно-дозвільна діяльність функціонує в динамічно розвивається соціальному середовищі, представляючи собою цінності, зразки та визнані способи поведінки, об'єктивовані в нашому суспільстві, зафіксовані та передані наступним поколінням як результат. Форми, методи та засоби культурно-дозвільної діяльності відображають рівень оволодіння людиною духовною та матеріальною культурою. Тому розглядається нами цілісно, як історично конкретної системи у єдності всіх культурних інститутів та особливої структури художньої свідомості, обумовленої загальним соціокультурним контекстом сучасності .

Роль анімації у підвищенні якості цивільно-патріотичного виховання полягає у збільшенні попиту батьківської громадськості, особливо в соціально благополучних регіонах, на такі програми.

Анімація - це своєрідна послуга, яка має на меті підвищення якості, і в той же час - це своєрідна форма реклами, повторного залучення сімей з дітьми та їх знайомих до яскравих заходів, що запам'ятовуються.

Сьогодні є чимало різних визначень поняття анімація, одне їх дає Н.Н. Ярошенко. Анімація - особливий вид соціокультурної діяльності громадських груп та окремих індивідів, заснований на сучасних технологіях (соціальних, педагогічних, психологічних, культуротворчих), що забезпечують подолання соціального та культурного відчуження.

М. Симоно трактує анімацію як галузь життя, учасники якої ставлять собі за мету певні зміни поведінки та міжособистісних та колективних відносин шляхом прямих впливів на індивідів. Ці впливи здійснюються головним чином у вигляді різноманітних видів діяльності з допомогою педагогіки не директивних чи активних методів.

Анімація в рамках проекту може бути представлена анімаційними заходами (свята, кінофестивалі, конкурсні програми, шоу-маскаради, карнавальні ходи); анімаційними театральними діями (лицарські турніри, гумористичні шоу-клоунади, гладіаторські бої, костюмовані бали, вечори зустрічі із казковими героями); анімаційними експозиціями (музейне шоу, костюмовані експозиції, анімаційні шоу-музеї, персонажі епосу або шоу з безпосередньою участю сімей); анімацією тематичних заходів (народні ігри, атракціони, зустрічі із героями національних казок, супершоу); спортивна анімація (колективні та індивідуальні спортивні ігри, змагання, змагання, аеробіка, шейпінг, йога, танцювальні вечори); дозвілля анімацією (розважальні, спортивно-оздоровчі заходи, вечори відпочинку для всієї родини). Нині стало популярним пожвавлення спільного дитячо-батьківського відпочинку та організація безпосередніх вражень від особистої участі у заходах.

У дослідженнях В.Г. Гуляєва наголошується, що від організації дозвілля населення залежить морально-психологічний клімат у суспільстві, його культурний рівень, фізичне та моральне здоров'я. Тому анімація розглядається як діяльність з розробки та подання спеціальних програм проведення вільного часу, спрямованих на розвиток толерантності. Анімаційні програми включають спортивні ігри та змагання, танцювальні вечори, карнавали, ігри, хобі, заняття, що входять до сфери духовних інтересів сімей різних національностей. Отже, аніматор - фахівець, який займається розробкою індивідуальних та колективних програм проведення дозвілля, що орієнтує людину у різноманітті видів дозвілля, що організовує повноцінне дозвілля.

Передумовою створення анімації є бажання доторкнутися до духовних цінностей, урізноманітнити життєві враження, усунути фізичну та психічну втому, пізнати нове, знайти та виявити себе у спілкуванні з людьми, побути серед своїх рідних в оточенні відпочинку та розваг. За твердженням Н.І. Гараніна, в Росії традиційними формами анімації вважаються День Нептуна влітку, будівництво сніжної фортеці, створення льодової скульптури, ігри в сніжки взимку, Лицарський турнір, Гладіаторські бої, проведення екстремальних ігор «Останній герой», «Невічний острів», катання на трійках з бубонцями, показ театралізованих вистав «Давні майстри» (герої в національних вбраннях тчуть килими на ткацькому верстаті; плетуть кошики, козуби, постоли; вирізають ложки, миски; виконуються народні пісні та танці) .

Користується попитом програма у вигляді обрядового свята «Російський коровай»: на галявині розставляють дерев'яні лавки та столи, піч, що топиться дровами. Звучить гармоній, балалайка, народні пісні створюють особливий колорит. Дівчата у ошатних сарафанах із кокошниками вітають гостей, зустрічають хлібом-сіллю. Відпочиваючі готують пироги, бублики, пряники, короваї, куштують гарячу здобу, отримують у подарунок книги з рецептами приготування російських народних страв.

Досить цікавим є Турнір богатирів, де відбувається зустріч із богатирями Іллею Муромцем, Добринею Микитичем та Альошею Поповичем. Для цього зводиться фортеця, організується театральна вистава: стрибки на конях, метання копій, стрілянина з лука, підйом ваги, бій на мечах, проходження імпровізованої середньовічної смуги перешкод, прояв кмітливості та винахідливості. Кожне нове змагання ставить учасника перед вибором: зійти з дистанції чи продовжити боротьбу звання «Богатир землі російської».

Можна потрапити і в циганський табір: галявина, кибитки, намети, коні, ведмідь, прив'язаний до дерева, багаття. Гостей пригощають стравами циганської кухні, звучать циганські пісні, красуні в строкатому одязі виконують запальні танці. А стара циганка передбачить долю картами або погадає по руці.

У різних країнах існує різноманітність анімаційних програм – від традиційних до ексклюзивних. У Колумбії влаштовують томатні бої, в Італії – апельсинові, в Таїланді та Індонезії – бананові. На території Тунісу можна зустріти ринки на колесах, східне фольклорне шоу. На Шрі-Ланці – фестивалі «Танці Сходу» з навчанням мистецтву східного танцю. В Італії бої в Колізеї, смолоскипні ходи хрестоносців, змагання лицарів у храмі всіх богів Пантеона, бали епохи відродження.

Таким чином, анімаційні програми сьогодні популярні у всьому світі, дозволяють доповнити та краще розкрити національно-культурні особливості традицій. У вітчизняній історії чимало прикладів анімації як технології виховання, хоча таку назву ця діяльність не носила. У Росії ще ХІХ ст. почала розвиватися система, яку можна вважати подобою анімаційної діяльності - це позашкільна освіта дітей та дорослих. В її основі лежала приватна ініціатива, яка була одним із найбільш значущих джерел організації та смислового наповнення діяльності наприкінці ХІХ – початку ХХ століття.

У процесі розвитку анімаційної діяльності та суспільно-педагогічного руху, на думку Р.В. Соколова, видно дві тенденції, що суперечать одна одній: перша - неформальна, «оживляюча» відносини; друга – формалізуюча, пригнічує спонтанний творчий характер громадських рухів. Анімаційна діяльність у Росії ХХ століття була підтримана . Таким чином, анімація має глибокі традиції в Росії, незважаючи на те, що термін «анімація» вперше російською ввів Є.Б. Мамбеков лише на початку 90-х років ХХ століття. Інтерес до анімації в Росії був пов'язаний з пошуком нових підходів до організації культурно-освітньої роботи, що опинилася з розпадом СРСР, що ідеологічно застаріла. Серед російських вчених анімація вивчається з різних позицій та отримує різне тлумачення. Її пов'язують із культурно-дозвільною діяльністю.

В даний час в Росії анімаційна діяльність набуває все більшого поширення, використовується в таких напрямках: у діяльності закладів культури; установи додаткової освіти; засобів масової інформації; реабілітаційних центрів На сьогоднішній день анімація є однією із молодих галузей. У сучасному російському суспільстві анімація стає актуальною і на це є ряд передумов:

Зміна світоглядних поглядів українського суспільства;

Потреба у формуванні громадянського суспільства;

Зміна соціально-культурної діяльності;

Зміна світоглядних поглядів у створенні педагогічної та соціокультурної діяльності.

Анімаційна діяльність відповідає об'єктивним тенденціям гуманізації, перетворення культури на ресурс розвитку цілих територій, перетворившись на успішну технологію, що дозволяє створювати нові механізми для мотивації до вивчення традицій країни, виявлення, збереження та успішного використання спадщини, ознайомлення зі світовим культурним надбанням.

Основу анімаційної діяльності становить культурно - історична спадщина (рухомі та нерухомі пам'ятники, меморіальні та історичні місця, традиції, вірування, обряди, звичаї, фольклор, ремесла та інше відображення духовного світу людей), його різноманітна інтерпретація та різні форми уявлення. Все більшого значення набувають ігрові та інтерактивні форми уявлення спадщини, при яких відвідувач стає безпосереднім учасником, пізнає події та явища зсередини, набуває нового досвіду, особистих переживань, відчуває причетність.

Сучасні зміни дошкільної освіти зумовлюють пріоритети забезпечення різнобічного розвитку дітей усіх національностей. Тому анімаційно-ігрова діяльність з дітьми та батьками, що організується в дитячому садку, покликана забезпечити повагу до особистості кожної дитини, незалежно від національно-культурних особливостей, створити умови для розвитку її впевненості в собі, ініціативності, творчих здібностей, самостійності та відповідальності, має велику актуальність,як спільна творча діяльність, спрямовану цивільно-патріотичне виховання.

У сучасному трактуванні анімаційна діяльність розуміється як пожвавлення програм розваг та дозвілля. Анімація - це діяльність з розробки та здійснення спеціальних програм проведення вільного часу дітей та батьків, організація розваг та шоу, що привертає увагу своєю незвичністю та використанням активних методів включення у свято самих глядачів.

За твердженням дослідників, соціально-культурна анімація носить багатосторонній характер, що відповідає різноманітності потреб, інтересів та запитів дітей та дорослих і цілком застосовна у сучасній дошкільній освітній організації. Призначення соціально-культурної анімації у цьому контексті полягає у активному прилучення дошкільнят та їхніх батьків до різноманіття культур на основі спільної творчості створення умов для зняття психологічної напруги, розкриття здібностей, розкріпачення ініціативи, включення в реальне життя.

Спрямованість анімаційної діяльності на соціальний та емоційно-особистісний розвиток дитини породжує одну з основних проблем: освіта традиційно була спрямована на забезпечення пізнавального розвитку дітей. У дошкільній освіті ця проблема стоїть особливо гостро, оскільки призначення дошкільного періоду розвитку майбутнього школяра полягає у становленні базових властивостей його особистості, розвитку ігрової діяльності.

У зв'язку з цим, в рамках варіативного підходу, виниклаідея створення студії анімаційно-ігрової діяльності патріотичної спрямованості для дітей із батьками як кошти на вирішення завдань розвитку майбутніх школярів.Почуття Батьківщини невіддільне від почуття історії. Багато молодих батьків сьогодні не знають про свою Малу Батьківщину, про своє коріння. В даний час існують історико-родові, генеалогічні суспільства «Родовід», «Батьківщина», «Родовід. Земляки», «Союз відродження родоводів традицій», «Уральське історико-родовідне суспільство» та інші, які об'єднують людей і цілі сім'ї, бажають вивчати родовід, сімейні традиції та обряди, продовжувати династію своїх предків. У ці товариства та клуби приходять нові люди, яких цікавить власне походження, які хотіли б прояснити свій родовід. І це не просто данина віянням останнього часу. Громадяни відчувають потребу відновити білі плями в історії сім'ї, з'ясувати коріння свого прізвища, усвідомити себе та свій рід у контексті історії Росії, свого народу.

Будучи вихователем дошкільної організації, зацікавилася можливостями залучення сімей до історії культур та родоводу краєзнавства. Разом із найближчими родичами, нам вдалося вивчити спосіб життя алтайських селян і козаків, томських ханти, старовірів, знайти відомості про графа Баранова, який опосередковано є предком однієї з ліній нашого Древа життя. Серед найбільш успішних заходів у рамках даної діяльності слід відзначити виставку старовинних сімейних фотографій, реліквій, документів та Літопису сім'ї у м. Сургутському районі, де на даний момент проживають члени моєї родини. Участь у виставці «Моя сім'я в історії Перемоги» у м.Ханти-Мансійську довела важливість роботи та активний інтерес оточуючих до національних традицій та історико-родоводу краєзнавства. Крім збережених та пронесених через роки фотографій, на виставці показувалися також сімейні реліквії – предмети, якими користувалися наші предки у вигляді прикрас, бойових нагород, книг, предметів побуту. Підтримуючи нашу ідею відродження родових традицій, було відтворено сімейний ансамбль. Розширено зв'язки з членами роду, організовано туристичні походи та поїздки з однодумцями історичними місцями, де жили наші предки: Архієрейський дім, Казанська, Успенська церква м.Бійськ, садиба Саржевських – туристична база «Бірюзова Катунь», с. Сростки (пікет В.М. Шукшина), м. Гірничо-Алтайськ, Тавдинські печери на Алтаї, нар. Тром-Аган, краєзнавчий музей народу ханти с.Русскінскіе, Музей Природи та людини, Самаровський чугас (м.Ханти-Мансійськ), історичні місця Алтайського краю, Амурської, Томської області.

Літопис та родовід Древо однієї з гілок родини були представлені на міському та окружному конкурсах «Сім'я року – 2009, 2010» м.Сургут, м.Ханти-Мансійськ та заслужили 1-е місце у номінаціях «Древо життя». Розробка туристичних сімейних маршрутів сприяла запрошенню далеких родичів та членів інших сімей, що захоплюються народними традиціями, до співпраці, призвела до підвищення інтересу дітей нашого роду та їхніх однолітків до вивчення історії своєї сім'ї та народу. Але головним досягненням вважаю згуртування всіх членів сім'ї та возз'єднання давно забутих родинних ліній.

Я як фахівець у сфері освіти вірю, що попереду у моїх співвітчизників світле майбутнє. Можливості для організації анімаційних ігрових програм, сімейних туристичних маршрутів «Слідами наших прадідів» з подальшою взаємодією зі складання Генеалогічного дерева та сімейного літопису. Енциклопедій різних народів сприятимуть розвитку традицій сучасних російських сімей, толерантності та взаємоповаги представників різних культур. Адже тут наше коріння, отчий будинок, тут сім'ї, чий родовід ми продовжуємо.

Останні зміни Закону «Про освіту в Російській Федерації» підкреслюють соціально значуще завдання сучасного суспільства – полікультурне та цивільно-патріотичне виховання особистості.Тому одним із завдань діяльності вихователя освітньої організації є формування передумов розвитку здібностей дитини в процесі цивільно-патріотичного та духовно-морального виховання.

Анімаційно-ігрова діяльність патріотичної спрямованості стає одним із напрямків розвитку інтегративних якостей дошкільнят. Педагогічними дослідженнями Н.А.Овечкіної, Н.С.Карпінської та інших доведено можливість включення дітей та батьків до анімаційної діяльності історико-патріотичної спрямованості.

Необхідність здійснення права дитини на всебічний розвиток, відображена у Федеральному державному освітньому стандарті дошкільної освіти (ФГЗС) обумовлює актуальністьреалізації цього інноваційного спрямування педагогічної діяльності. Діяльнісний підхід у рамках анімаційної діяльності дозволяє організувати діяльність дитини спільно з батьками при вирішенні нею спеціально організованих завдань різної складності та проблематики, розвиток компетентності дошкільника як особистості в умовах різноманіття національних культур.

У сучасному дитячому садку, зважаючи на підвищення духовних потреб батьківської громадськості, зростання рівня їхньої освіти, культури, найбільш характерною особливістю дозвілля сімей дошкільнят є зростання частки духовних форм та способів проведення вільного часу, що поєднують розважальність, насиченість інформацією, можливість творчості та пізнання нового.

Тому є необхідність розробки таких анімаційних ігрових програм, які залучали б сім'ї з дітьми дошкільного віку в різні види соціально-культурної активності. Існує проблема низького рівня змісту анімаційних програм з організацією заходів у дитсадку. Є мало опрацьованими відповідні методики організації спільних заходів для багатонаціонального селища, що робить ці форми роботи з дітьми та батьками менш привабливими, чи спонукає сім'ї самостійно організовувати своє дозвілля.

Передбачені:

1. Фольклорне свято «Осенини – фестиваль народних ігор та хороводів»

2. Театралізоване подання з мотивів білоруських, молдавських та татарських казок.

3. Свята "Іван Купала", "Різдвяні вечори", "Широка Масляна", "Великодні святкування", "Сороки", "Хоровод навколо берізок".

4. Тематичний тиждень «Народні ігри»: 1 День російських народних ігор, 2 День татарських народних ігор, 3 День чеченських народних ігор, 4 День хантійських народних ігор, 5 День ігор народів Росії.

5. Шоу-програми "Музика - одна на всіх", "Казка-приказка", "Ми всі рівні!".

ФГЗС дошкільної освіти в контексті діяльності:

Від того, наскільки талановитий педагог, наскільки він стане майстром своєї справи, залежатиме успіх кожного вихованця. ФГЗС дошкільної освіти наказує нам, педагогам, не просто навчати та виховувати дітей дошкільного віку, а насамперед розвивати успішність. Тому хочу бути не просто вихователем, а успішним освітянцем успішних вихованців!

У зв'язку із запровадженням ФГЗС, головною умовою підвищення якості освіти дошкільнят та зниження навантаження на дітей у дошкільній освітній організації вважаювикористання ігрових сучасних освітніх технологій та активних методів навчання , що забезпечують особистісний розвиток дитини за рахунок зниження та повного виключення репродуктивної діяльності у навчально-виховному процесі.

При переході від ФГТ до ФГОС багатьом педагогам важко прийняти нововведення, що стосуються принципів та підходів до роботи з дітьми та батьками. Відхід від присутньої навчально-дисциплінарної моделі важко дається вихователям-стажистам, та й молодим педагогам, які отримували знання від педагогів з досвідом. Сучасні зміни дошкільної освіти зумовлюють пріоритети забезпечення різнобічного розвитку дітей. Тому є гостра необхідність пошуку нових підходівщодо вдосконалення освітньої діяльності з дошкільнятами.

Якщо вихователь повинен бути готовий будь-якої миті піти назустріч бажанням дитини, значить, повинні бути передбачені заздалегідь матеріали та величезна підготовча робота. Якщо не примушуємо, не нав'язуємо дітям дисципліну, отже, у групі може панувати хаос і заворушення… Тому працювати по ФГЗ має творчий та досвідчений педагог. Як нам, лише початківцям свою педагогічну діяльність, подолати всі перешкоди та навчитися успішніше працювати з дітьми? Точніше не «працювати», а навчатися разом із дітьми.

Плануючи щоденну роботу з вихованцями в дитячому садку, перебуваючи в пошуку нових ідей, використовую положення особистісно-орієнтованої моделі взаємодії, в рамках якої дошкільник – не пасивний об'єкт впливу, а творчо, розкріпачено та активно взаємодіє з однолітками та дорослими як рівний партнер спільної діяльності.

Основу освітньої діяльності у рамках реалізації цього підходу становлять загальнопедагогічні принципи:

- систематичності- безперервність, планомірність використання коштів, у всіх можливих формах їхнього прояву протягом дня;

- Доступності (заснований на наданні широких можливостей розвитку кожному вихованцю, у наданні можливості участі у руховій діяльності всім учасникам гуртка) та поступовості(що передбачає поступове підвищення вимог, що пред'являються організму в процесі ігрових тренувань; розучування вправ від простого до складного, від відомого до невідомого, враховуючи ступінь підготовленості дитини, поєднання адекватного навантаження та повноцінного відновлення);

- наочності, що передбачає побудову занять з широким використанням всіх видів наочності: зорової, звукової та рухової;

- свідомості та активностіпередбачає формування у дітей сталого інтересу до освоєння нового, прищеплення навичок самоконтролю та самокорекції дій у процесі занять, розвиток свідомості, ініціативи та творчості;

- науковості, що передбачає відповідність змісту освіти дітей до рівня розвитку сучасної педагогічної науки;

- зв'язки освіти з життям та практикою:процес фізичного розвитку, самореалізації відбувається під час діяльності педагога з дітьми, коли отримані уявлення використовуються практично;

-інновативності,що передбачає використання сучасних технологій та науково-методичних засобів у роботі з дошкільнятами.

Думаю, що тільки створивши дітям умови для саморозвитку та самореалізації у цікавій діяльності, моя діяльність сприятиме досягненню оптимального рівня розвитку дітей та результативності освітнього процесу.

Таким чином, анімаційно-ігрові програми цивільно-патріотичної спрямованості в освітній організації – це найважливіша частина спільної діяльності педагога із сім'ями вихованців, представників різних національних культур. Передумовою створення анімації є бажання батьків з дітьми доторкнутися до духовних цінностей народів, урізноманітнити життєві враження, усунути негативні емоції, пізнати нове, знайти та проявити себе у спілкуванні з людьми різних національностей, побути серед своїх рідних в оточенні відпочинку та розваг. І як наслідок цього – прогноз підвищеного попиту на такі дозвільні та спортивно-самодіяльні ігрові програми цивільно-патріотичної спрямованості.

Бібліографічний список:

1. Кобрин В.Б., Леонтьєва Г.А. Шорін П.А. Допоміжні історичні дисципліни. - М: Владос, 2011.-144 с.

2. Концепція духовно-морального розвитку та виховання особистості громадянина Росії / за ред. А Я. Данилюка, А.М. Кондакова, В.А.Тішкова. - М.: Просвітництво, 2010.-249 с.

2.Досвід педагогічної діяльності / Под ред. В.М. Шацькою, Л.М. Скаткіна. - М: Педагогіка, 2010.-186 с.

3. Людина історія – Росія, ХХ століття. -М., 2010.-148 с.

4. Шурінов А.С. Програми вивчення сімейно-родової культури у освітніх установах. - М.: Лаватера, 2010.-158 с. 18.

«Будь-яка благородна особистість глибоко
усвідомлює свою кровну спорідненість,
свої кровні зв'язки з Батьківщиною».
В.Г. Бєлінський

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

Вступ

Програма цивільно-патріотичного виховання «Я - громадянин Росії» розроблена відповідно до Концепції патріотичного виховання громадян Російської Федерації та державних програм «Патріотичне виховання громадян РФ на 2001-2005р», «Патріотичне виховання громадян Російської Федерації на 2006-2010р», Статутом МОУ ДОД «Центр молодих техніків», локальними правовими актами. - Законом РФ «Про освіту»; Конвенцією про права дитини; Декларацією прав дитини; Конституцією РФ; Програма розвитку МОУДОД «Центр юних техніків».

Програма визначає зміст, основні шляхи розвитку цивільно-патріотичного виховання в муніципальному освітньому закладі додаткової освіти дітей «Центр юних техніків» та спрямована на виховання патріотизму та формування громадянськості.

Програма є певною системою змісту, форм, методів і прийомів педагогічних впливів.

Програма цивільно-патріотичного виховання має велике значення для вирішення низки виховних та соціальних проблем.

Актуальність проблеми патріотичного виховання дітей та молоді

Становлення громадянського суспільства та правової держави в нашій країні багато в чому залежить від рівня громадянської освіти та патріотичного виховання. Сьогодні докорінно змінюються відносини громадянина Росії з державою та суспільством. Він отримав великі можливості реалізувати себе як самостійну особистість у різних сферах життя і в той же час зросла відповідальність за свою долю та долю інших людей. У цих умовах патріотизм стає найважливішою цінністю, що інтегрує як соціальний, а й духовно-моральний, ідеологічний, культурно-історичний, військово-патріотичний та інші аспекти.

В умовах становлення громадянського суспільства та правової держави необхідно здійснювати виховання принципово нового, демократичного типу особистості, здатної до інновацій, до управління власним життям та діяльністю, справами суспільства, готової розраховувати на власні сили, власною працею забезпечувати свою матеріальну незалежність. У формування такої громадянської особистості, що поєднує в собі розвинену моральну, правову та політичну культуру, відчутний внесок має зробити сучасна школа.

Установа додаткової освіти дітей, будучи складним організмом, відбиває характер, проблеми та протиріччя нашого суспільства та значною мірою завдяки своєму виховному потенціалу визначає орієнтацію конкретної особистості, відповідає за соціалізацію особистості. Дитячий вік є найбільш оптимальним для системи цивільно-патріотичного виховання, оскільки це період самоствердження, активного розвитку соціальних інтересів та життєвих ідеалів.

Але реалізація цивільно-патріотичного виховання лише з допомогою знанієвого підходу неможлива. Новий час вимагає від закладу додаткової освіти дітей утримання, форм та методів цивільно-патріотичного виховання, адекватних сучасним соціально-педагогічним реаліям. Виникає необхідність у діяльнісному компоненті цивільно-патріотичного виховання. Лише через активне залучення до соціальної діяльності та свідому участь у ній, через зміну клімату установи, розвиток самоврядування можна досягти успіхів у цьому напрямі.

Громадянсько-патріотичне вихованняу сучасних умовах – це цілеспрямований, морально обумовлений процес підготовки підростаючого покоління до функціонування та взаємодії в умовах демократичного суспільства, до ініціативної праці, участі в управлінні соціально цінними справами, до реалізації прав та обов'язків, а також зміцнення відповідальності за свій політичний, моральний та правовий вибір за максимальний розвиток своїх здібностей з метою досягнення життєвого успіху. Громадянсько-патріотичне виховання сприяє становленню та розвитку особистості, що володіє якостями громадянина та патріота своєї країни.

Мета та завдання Програми

Ціль:створення умов формування особистості громадянина і патріота Росії із властивими йому цінностями, поглядами, орієнтаціями, установками, мотивами діяльності та поведінки.

Ця мета охоплює весь педагогічний процес, пронизує всі структури, інтегруючи навчальні заняття та позаурочне життя учнів, різноманітні види діяльності. Її досягнення стає можливим через рішення наступних завдань:

провадження обґрунтованої організаторської діяльності щодо створення умов для ефективного патріотичного виховання школярів;
формування ефективної роботи з патріотичного виховання, що забезпечує оптимальні умови розвитку у кожного підлітка, юнаки та дівчата вірності Вітчизні, готовності приносити користь суспільству та державі;
утвердження у свідомості та почуттях вихованців патріотичних цінностей, поглядів та переконань, виховання поваги до культурного та історичного минулого Росії, до традицій рідного краю;
залучення учнів до роботи з відродження та збереження культурних та духовно-моральних цінностей рідного краю.

Ресурсне забезпечення програми

Кадрове забезпечення

Група	Функції	склад
Адміністративно-координаційна	Здійснення загального контролю та керівництва. Керівництво діяльністю колективу. Аналіз ситуації та внесення коректив.	Директор установи
Консультативна	Координація реалізації програми. Проведення семінарів, консультацій.	Заступник директора з УВР, методист з програмного забезпечення, методист з УВР
Педагоги закладу додаткової освіти	Реалізація програми у системі виховної роботи. Використання сучасних виховних технологій.	Педагоги додаткової освіти, педагог-організатор
Фахівці, які співпрацюють із установою	Організація професійної допомоги освітянам. Проведення тренінгів, круглих столів, зустрічей. Діагностика Участь у заходах установи	Методисти, педагоги додаткової освіти, спеціалісти

Вік дітей, що у організації програми. Строки реалізації програми

Програма "Я народжений у Росії" розрахована на 3 роки. Програма спрямована на всі вікові групи учнів, колектив педагогів та батьків муніципального навчального закладу додаткової освіти дітей «Центр молодих техніків».

Основними виконавцями заходів Програми є педагоги, учні та їхні батьки.

Форма реалізації Програми

Форма організації роботи за програмою здебільшого – колективна, а також використовується групова та індивідуальна форми роботи.

Принципи, покладені основою масових заходів

Патріотичне вихованнярозуміється як систематична та цілеспрямована педагогічна діяльність з формування у учнів високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Батьківщині, прагнення до виконання свого громадянського обов'язку.

Програма спирається на принциписоціальної активності, індивідуалізації, мотивованості, взаємодії особистості та колективу, що розвиває виховання та єдності освітнього та виховного середовища.

Етапи реалізації програми

І етап: проектний

Ціль: підготовка умов створення системи цивільно-патріотичного виховання

Завдання:

Вивчити нормативну базу, підзаконні акти.
Розробити, обговорити та затвердити програму з цивільно-патріотичного виховання.
Проаналізувати матеріально-технічні та педагогічні умови реалізації програми.
Підібрати діагностичні методики за основними напрямками програми.

ІІ етап: практичний

Ціль:реалізація програми з цивільно-патріотичного виховання "Я - громадянин Росії".

Завдання:

Відпрацювати зміст діяльності, найбільш ефективні форми та методи виховного впливу.
Розробити методичні рекомендації щодо цивільно-патріотичного виховання.
Розширювати та зміцнювати зв'язки та відносини установ додаткової освіти дітей та культури, спортивними школами міста.
Залучати до системи цивільно-патріотичного виховання представників усіх суб'єктів освітньої діяльності.
Проводити моніторинг реалізації програми.
Брати участь у конкурсах із цивільно-патріотичного виховання.

ІІІ етап: аналітичний

Ціль:аналіз результатів реалізації програми.

Завдання:

Узагальнити результати роботи установи.
Провести корекцію труднощів у реалізації програми.
Спланувати роботу наступного періоду.

Механізм реалізації програми

Для вирішення поставлених завдань використовується соціально-педагогічний простір, що склався, МОУДОД «Центр юних техніків» співпрацює з музеєм, бібліотеками, громадськими організаціями.

Виховна робота будується з урахуванням вікового критерію.

При плануванні роботи враховуються традиційні, інституційні, муніципальні, регіональні, всеросійські заходи, пов'язані з ювілейними та державними датами; становища інституційних, муніципальних, регіональних, федеральних конкурсах.

Оцінка ефективності реалізації програми

Оцінка результативності реалізації Програми здійснюється на основі використання системи об'єктивних критеріїв, представлених морально-духовними та кількісними параметрами.

Морально-духовні параметри:

Сформованість громадянських навичок:
- вміння працювати та діяти індивідуально та в колективі;
- знання своїх прав та обов'язків та вміння їх використовувати;
- вміння приймати та захищати свої рішення;
- готовність до участі у громадських справах;
- готовність до освіти.
Сформованість усвідомленого ставлення до базових цінностей:
- патріотизм та любов до Батьківщини;
- права та свобода людини та громадянина;
- символіка Російської Федерації;
- національна самосвідомість;
- повага честі та гідності інших громадян; - громадянськість.

Кількісні параметри:

включеність кожного вихованця до виховних ситуацій;
якість відносин (стосунки дітей до реалій життя установи, до установи, до педагога, об'єднання, спільних справ);
відсутність дітей із девіантною поведінкою;
участь у конкурсах з цивільно-патріотичної тематики;
проведення заходів.

Очікувані результати, їх соціальна та виховна значимість

В результаті реалізації Програми очікується:

В установі, як в освітній системі:
- створення роботи з цивільно-патріотичного виховання;
- збагачення змісту цивільно-патріотичного виховання;
- залучення у роботу цивільно-патріотичного виховання представників усіх суб'єктів освітньої діяльності.
В образі випускника:
- у пізнавальній сфері: розвиток творчих здібностей;
- в історико-краєзнавчій: усвідомлення відповідальності за долю держави, формування гордості за причетність до діянь попередніх поколінь;
- у соціальній: здатність до самореалізації у просторі Російської держави, формування активної життєвої позиції; знання та дотримання норм правової держави;
- у духовно-моральній сфері: усвідомлення учнями вищих цінностей, ідеалів, орієнтирів, здатність керуватися ними у практичній діяльності.

Програма відображає необхідне суспільству та державі соціальне замовлення на виховання громадянина своєї Батьківщини, патріота з активною життєвою позицією.

Форми підбиття підсумків реалізації програми

При підведенні підсумків реалізації Програми проводиться підсумкове свято, яке включає нагородження кращих і найактивніших учнів у навчальному році почесними грамотами, листами подяки та призами; організацію підсумкової виставки з художньо-прикладними та технічними роботами; формування лідерської групи з ініціативних та активних учасників програми.

Програма включає наступні напрямки:

1. Напрямок «Зв'язок поколінь»

Ціль: Усвідомлення учнями цінності причетності до долі Вітчизни, її минулого, сьогодення, майбутнього

Завдання:

Виховувати гордість за свою Батьківщину, народних героїв.
Зберігати історичну пам'ять поколінь у пам'яті підростаючого покоління.
Сприяти формуванню у тих, хто навчається, почуття причетності до історії та відповідальності за майбутнє країни.

Форми:тематичні бесіди, предметні тижні, зустрічі з ветеранами Великої Вітчизняної війни, воїнами-інтернаціоналістами, конкурси, відвідування музеїв, свята, присвячені пам'ятним датам.

2. Напрямок «Ростим патріота і громадянина Росії»

Ціль:формування громадянської та правової спрямованості особистості, активної життєвої позиції.

Завдання:

Виховувати правосвідомість, здатність до усвідомлення своїх прав та прав іншої людини.
Формувати культуру прояву громадянської позиції.
Формувати в учнів систему знань, поваги та інтересу до державних символів Росії.

Форми:

3. Напрямок «Мій край рідний»

Ціль:Виховання у тих, хто навчається любові до рідного краю як до своєї малої Батьківщини.

Завдання:

Вивчати історію рідного краю.
Виховувати у тих, хто навчається, позицію «Я – громадянин Уралу».
Формувати екологічну поведінку.

Форми:тематичні бесіди, колективні творчі справи, конкурси, вікторини з правової тематики, свято здобуття паспорта, дня Конституції, усний журнал, зустрічі з цікавими людьми, акції, диспути.

4. Напрямок «Я і сім'я»

Ціль:усвідомлення учнями сім'ї як найважливішої життєвої цінності.

Завдання:

Виховувати культуру сімейних стосунків, позитивних сімейних цінностей.
Підвищувати педагогічну та психологічну компетенцію батьків.
Створювати умови участі батьків у виховному процесі.

Форми:бесіди , батьківські збори, батьківський лекторій, індивідуальне консультування, спільні заходи, ігри, анкетування, сімейні свята, години спілкування.

Всі ці напрями взаємопов'язані та доповнюють один одного. Комплекс програмних заходів передбачає їх втілення у життя через:

Знання компонент, заснований на предметному початку для дітей молодшого, середнього та старшого шкільного віку.
Регіональний компонент із розглядом громадянської тематики.
Систему тематичних бесід, творчих зустрічей та позакласних виховних заходів.
Участь у тематичних конкурсах, виставках.
Активне співробітництво з соціумом та громадськими організаціями.

Використовувана література:

Військово-патріотичне виховання у школі. Збірник заходів до святкування дня Перемоги, дня захисника Вітчизни та інших патріотичних свят: сценарії урочистих лінійок, вечорів, літературно-музичних композицій, класних годинників, військово-спортивних ігор. Автор-упорядник М.В. Відякін. – Волгоград: «Вчитель», 2006.
В'яземський Є.Є. Громадянська освіта в основній школі. // Викладання історії та суспільствознавства в школе.- 2001.- № 9.
Громадянськість, патріотизм, культура міжнаціонального спілкування – російський шлях розвитку. // Виховання школярів. - 2002. - № 7.
Іоффе О.М. Сучасні виклики та ризики розвитку громадянської освіти в Росії. // Викладання історії та суспільствознавства у школі.- 2006.- № 9.
Кузнєцова Л.В. Розвиток змісту понять «громадянство» та «громадянське виховання» у педагогіці ХХ століття. // Викладання історії та суспільствознавства у школі.- 2006.- № 9.
Майстер-клас для заступників директора з виховної роботи: Організація та планування роботи. Автор-упорядник Т.М. Куміцька. - М.: 5 за знання, 2006.
Патріотичне виховання. Нормативні правові документи. 2-ге видання, перероблене. М: 2006.
Патріотичне виховання. Система роботи, планування, конспекти уроків, розробка занять. Автор-упорядник І.А. Пашкович. Волгоград: "Вчитель", 2006.
Фестиваль «Відкритий урок», Москва, 2007-2008 навч. рік.

Груздєва Юлія Олександрівна
Програма із цивільно-патріотичного виховання дітей «Ми-патріоти!»

Муніципальний казенний освітній заклад

для дітей-сиріт та дітей, що залишилися без піклування батьків,

Верх – Чебулинський районний дитячий будинок

ПРОГРАМА

по

"Ми - патріоти!"

для дітей та дітей-сиріт, що залишилися без піклування батьків 2015 – 2017 навч. м.

Склала вихователь:

Груздєва

Олександрівна

Верх – Чебула

1. Пояснювальна записка. Актуальність теми…

2. Мета та завдання…

3. Вік вихованців, види контролю, форми роботи, терміни та етапи реалізації програми ….

4. Очікуваний результат …

Пояснювальна записка.

«Історичне значення кожної російської людини

вимірюється його заслугами Батьківщині, його людське

гідність – силою його патріотизму».

Н. Г. Чернишевський

Актуальність.

Проблема патріотичного виховання та громадянськогостановлення підростаючого покоління – сьогодні одне з актуальних завдань держави, суспільства та освітніх установ нашої країни.

Сьогодні глибокі соціально-економічні перетворення в країні вносять суттєві зміни до системи цінностей та пріоритетів сільських мешканців. Одним з таких пріоритетів стає зміна змісту та якості освіти, форм та методів навчання та виховання. Живучи в селі, ми педагоги дитячих будинків покликані зробити свій внесок у вирішення завдання формування загальної культури особистості. Саме в ній, сільській місцевості, закладаються умови відродження російського села, психологія господаря землі, відповідального за збереження свого села, міста, країни, а також можливості для патріотичного та громадянського вихованняпідростаючого покоління.

В даний час Росія переживає саме такий період, коли питання патріотичного вихованняісторичної пам'яті вийшли на перший план. Які джерела патріотизму? Вважаю, що зароджується патріот із формування родинних почуттів до своєї сім'ї: мамі, татові, бабусі, дідусеві, ближнім та далеким родичам. Це перший ступінь формування патріотизму.

Другий ступінь йде через вихованнялюбові до малої батьківщини – селу, місту, учнівському колективу, місцевим традиціям та історії.

Третій ступінь формування патріотизму - виховання любові до Вітчизни, суспільству, їхній історії, культурі, традиціям.

Програмаскладено з урахуванням вікових особливостей школярів. Такий підхід до організації виховногопроцесу дозволяє викликати інтерес учня до самого себе, свого оточення, сім'ї, суспільства.

У вирішенні проблеми патріотичного та громадянського вихованняшколярів та молоді недостатньо зусиль лише освітніх закладів. Необхідна спільна з ними систематична та цілеспрямована діяльність державних органів, громадських об'єднань та організацій, військових частин та установ щодо формування у підростаючого покоління високої патріотичної свідомості, почуття вірності своїй Вітчизні, готовності та здатності до виконання цивільногоборгу та конституційних обов'язків щодо захисту інтересів Батьківщини.

Дана програмарозрахована її творче використання. Педагог має право варіювати способи подачі матеріалу, виходячи з конкретних умов роботи та спираючись на індивідуальні особливості учнів, ступінь підготовленості дітей, їх загального розвитку та інтересів

Система цивільно-патріотичної роботи в дитячому будинку включає систему, комплекс заходів з формування цивільнихі патріотичних почуттів та свідомості вихованців. Громадянсько-патріотичне вихованнямає бути плановим, системним, постійним та одним із пріоритетних напрямків в області виховної діяльності.

Регулярні спеціально організовані розвиваючі заняття з цивільно-патріотичного виховання дітейсприятимуть найбільш ефективному розвитку мислення та патріотичної свідомості у вихованців дитячого будинку.

Програма розрахована на дітей 8 – 14 років.

Ціль та задачі програми.

Основною метою програмиє становлення патріотизму як найважливішої духовно-моральної та соціальної цінності, виховання людини, що має почуття національної гордості, громадянської гідності, соціальної активності, любові до Батьківщини, здатного виявити їх у творчому процесі на користь суспільства, у зміцненні та вдосконаленні його основ, у тому числі у тих видах діяльності, які пов'язані з його захистом.

Для реалізації поставленої мети необхідно вирішити такі завдання:

1. Підвищення якості патріотичного виховання у дитячому будинку.

2. Реалізація програмизаходів патріотичного спрямування з наступною оцінкою якості результативності.

3. Оновлення змісту патріотичного виховання, розширення спектра активних форм та методів роботи за даним напрямком.

4. Посилення ролі сім'ї у патріотичному вихованніпідростаючого покоління.

Чому навчатиму і які якості особистості виховувати?

Я формуватиму патріотичну свідомість і громадянська поведінка; розвивати моральні якості, такі як гуманізм, совість, честь, гідність, обов'язок, принциповість, відповідальність, товариство, колективізм, доброта, сором, повага до людей, милосердя через створення проблемних ситуацій, соціально-значиму діяльність,

Формуватиму досвід соціальної поведінки, що відповідає прийнятим етичним нормам і традиціям; етичні звички, моральна свідомість, основними категоріями якого є моральний ідеал, етичні цінності та норми, моральна мотивація, етичні оцінки.

Форми організації діяльності учнів: уроки Мужності, соціально-значущі акції, створення ради Справи, пошукових груп, ділові та спортивно-воєнізовані ігри, необхідні для створення умов для вираження особистісної, патріотичної та громадянської позиції учнів, екскурсії, свята, конкурси малюнків, газет, написання творчих творів, святкування Днів бойової слави (заходи, мітинги, класний годинник, конкурси читців.

Реалізація зазначених заходів припускає:

-вихованняпатріотичних почуттів у школярів; поваги та любові до своєї Батьківщини, співвітчизників;

Формування прагнення до розвитку комунікабельності, самовираження, впевненості у собі та результатах своєї праці, самореалізації;

Розвиток у школярів інтересу до історії села, де народився та виріс, а також до історичного минулого Росії;

Формування шанобливого ставлення до природи, батьківщини, архітектурних пам'яток, культури;

Розвиток інтересу до пізнання, творчості, ініціативності;

Формування сталої системи знань у заданій галузі;

Розвиток таких якостей як усвідомлення важливості праці; чесність, поважне та доброзичливе ставлення до людей, організованість, пунктуальність та вимогливість до себе.

Терміни та етапи реалізації програми:

І етап: - 2015-2016 навчальний рік

ІІ етап: - 2016-2017 навчальний рік

Види контролю: діагностика, тестування.

Вік учасників: 8 - 14 років;

Форма роботи: групова.

Заняття проводяться: 1 раз на два тижні по 40 - 45 хв.

Очікувані кінцеві результати програми:

створення системи правового, ;

Узагальнення правового змісту, цивільно-патріотичного виховання;

Залучення до системи правового, цивільно-патріотичного вихованняпредставників усіх суб'єктів освітньої діяльності;

Формування позитивного впливу особистість дитини через загальну культуру сімейних відносин;

Формування образу випускника – соціально-значущої особистості

Очікувані результати від реалізації програми з етапів:

До кінця 1 року навчання діти мають знати: культурні та історичні досягнення народів Росії; історичне минуле малої Батьківщини; назви міст Росії.

До кінця 2 роки навчання діти повинні знати: механізми захисту прав людини на всіх рівнях

Вміти: отримувати та аналізувати інформацію про соціальні явища та процеси на основі широкого кола джерел; виявляти соціальні проблеми; відстоювати свою думку; визначати упереджену думку, стереотипи, забобони; працювати у групі з урахуванням співробітництва.

Реалізація програмипокликана сприяти:

Розвитку цілісної системи патріотичного виховання, що дозволяє формувати в учнів високої загальної культури, патріотичних почуттів та свідомості на основі історичних цінностей Росії, рідного села та району;

- вихованнюу учнів любові до своєї «малий»Батьківщині, її чудовим людям;

Формуванню відповідального розуміння учнів свого цивільногоборгу та конституційних обов'язків;

Створення сприятливих умов для морального інтелектуального та фізичного формування особистості дитини та підростаючого покоління.

Календарно-тематичний план роботи на 2015-2016 навчальний рік з цивільно-патріотичного виховання

дітей 8-14 років.

Вересень 15.09.2015р. «Я люблю своє селище»

класний час - Розширити знання дітей про рідне село

Виховувати громадянам Росії.

Вересень 23.09.2015р. «Мій Улюблений дитячий будинок»

Вікторина - Виховання у дітей почуття гордості, поваги та любові до рідного селища, до рідного дому в якому він живе.

- Виховуватилюбов і повага до свого будинку, селища, області, Батьківщини, гордість за приналежність до громадянам Росії. -

Жовтень 04.10.2015р. «Верх – Чебула»- як все починалося!

Класна година - Розповісти історію походження селища

Розширити знання дітей про рідне село, людей живуть і працюють у ньому.

Жовтень 17.10.2015р. Відвідування краєзнавчого музею. Ознайомлення з історією кемерівської області. -Розширювати знання дітейпро історію становлення Кемеровської області

-Виховувати почуття патріотизму

Листопад 12.11.2015р. «Кузбас - моя мала Батьківщина»

Знайомство з містами Кемеровської області. Класна година -Ознайомлення дітей із малою батьківщиною, прищеплення їм почуття поваги та гордості за свій район, місто, Кузбас.

Знайомство із сучасною символікою Кемеровської області.

Розвиток пізнавального інтересу до історії Кузбасу.

Вчити дітей розмірковувати

-Виховуватипочуття гордості за свою велику і малу батьківщину, почуття патріотизму та любові до своєї

Листопад 21.11.2015р. Кемерівська область символи.

Класна година - цивільно - патріотичне виховання учнів;

Знайомство із сучасною символікою Кемеровської області,

-вихованнялюбові та шанування до свого краю, в якому живеш.

Грудень 13.12.2015р. «З чого починається Батьківщина»

дітей про рідну країну.

- Виховуєу ньому почуття гордості та поваги до Батьківщини,

Грудень 24.12.2015р. Історія символів структурі державної влади.

Класний час - створити умови для усвідомлення учнями значимості державної символіки і розширити історичні знання та уявлення про них;

Розвивати критичне мислення учнів, уміння працювати у групах та формувати почуття патріотизму, гордості за свою країну, повагу до державних символів;

-Виховувати успішних учнів, справжніх громадянРосійської Федерації

Січень 18.01.2016р. «Звичаї та традиції російського народу – Хрещення!

Ігрова програма - Виховнітрадиції Стародавньої Русі налічують понад дві тисячі років. Історичні елементи патріотизму у вигляді прихильності до рідної землі, мови, традицій. Формувати толерантність, почуття поваги до інших народів, їх традицій.

Січень 23.01.2016р. «Міста герої»Знайомство з великими містами Росії.

Класний час - Формування патріотичних почуттів та свідомості громадянна основі історичних цінностей та ролі Росії у долях світу, збереження та розвиток почуття гордості за свою країну;

- Виховання особистості громадянина – патріота Батьківщини, здатного стати захист державних інтересів країни.

Лютий 05.02. 2016р. «Кемеровська область-батьківщина моя!»

Вікторина - Формування у дітей основ патріотизму, громадянськостізнань про історію своєї малої батьківщини та Росії, відповідальності за долю Вітчизни та готовності до її захисту

Лютий 23.02.2016р. "Наші захисники!"

Програма, присвячена Дню захисників Вітчизни Підвищити патріотичну свідомість, моральні та етичні орієнтири.

Формувати толерантність, почуття поваги до інших народів, їх традицій.

Виховувати любов до Батьківщини, почуття гордості за свою країну

Березень 07.03.2016р. «Звичаї та традиції російського народу-Масляна»

Ігрова програма

Березень 13.03.2016р. Відвідування Районного розважального заходу «Масляна - краса!»Формувати толерантність, почуття поваги до нашого народу, традицій

Квітень 12.04.2016р. «Ю. А. Гагарін – людина світу!»

День космонавтики.

Класна година Формувати толерантність, почуття поваги до нашого народу, традицій

Травень 01.05.2016р. «Звичаї та традиції російського народу – Великдень!»

Розважальна програма

Програма, присвячена до Дня Перемоги. - Виховання поваги

Календарно-тематичний план роботи на 2016-2017

навчальний рік з цивільно-патріотичного виховання

дітей 8-14 років.

Місяць Дата Тема занять Мета занять

Вересень 08.09.2016р. Конкурс малюнків «Я тільки чув про війну»

Формування у дітей основ патріотизму, громадянськостізнань про історію своєї малої батьківщини та Росії, відповідальність за долю Вітчизни та готовність до її захисту;

Підвищити патріотичну свідомість, моральні та етичні орієнтири.

Вересень 20.09.2016р. Знайомство з виставкою літератури у районній бібліотеці «Люби і знай свій край» -Виховання у дітей почуття гордості, поваги та любові до рідного селища, до рідного дому в якому він живе.

Жовтень 01.10.2016р. «День літньої людини»-вітання ветеранів.

- Виховуватипочуття поваги та подяки ветеранам;

Жовтень 22.10.2016р. Конкурс творів «Пам'ять жива», присвячений односельцям – ветеранам війни - Виховуватипочуття поваги та подяки ветеранам, почуття патріотизму

Розвивати почуття обов'язку та відповідальності перед Батьківщиною.

Вчити дітей розмірковувати, мислити, висловлювати свої думки

Листопад 05.11.2016р. «День військового розвідника»класна година -Ознайомлення дітей зі святом

Листопад25.11.2016р. Святкова програма"Мамі з любов'ю!" -вихованнялюбові та шанування до мами.

Грудень 08.12.2016р. «День ракетних військ»

Класна година - Розширює знання дітей про свято.

- Виховує виховує справжнього патріота

Грудень 27.12.2016р. «День рятівника»зустріч зі співробітниками МНС -Ознайомлення дітей зі святом, героями цієї професії, прищеплення їм почуття поваги та гордості.

Січень 07.01.2017р. "Різдво Христове"конкурсно – ігрова програма

Формувати толерантність.

Січень 18.01.2017р. «Хрещенський святвечір»участь у театралізованій конкурсній програмі Будинку культури

Щеплювати почуття поваги до традицій російської.

Формувати толерантність.

Лютий 17.02. 2017р. Конкурс плакатів, присвячений усім захисникам Вітчизни «Самий Мужній!»

Формування у дітей основ патріотизму, громадянськості

Лютий 23.02.2017р. "Лицарський турнір!"

Програма, присвячена Дню захисників Вітчизни -Формування у дітей основ патріотизму, громадянськості, підвищити патріотичну свідомість, моральні та етичні орієнтири.

відповідальності за долю Вітчизни та готовності до її захисту.

Березень 05.03.2017р. Перегляд фільмів, присвячених подіям ВВВ та прослуховування пісень воєнних років.

Формувати толерантність, почуття поваги до нашого народу, героїв, традицій.

Березень 17.03.2017р. Відвідування районного ПК, участь у розважальному заході «Масляна - краса!»

Формувати толерантність, почуття поваги до нашого народу, традицій.

24.04.2017р. День авіації та космонавтики.

"Це треба кожному знати!"

Зустріч із співробітником районної бібліотеки.

«Річниця Льодового побоїща»класна година Формувати толерантність, почуття поваги до нашого народу, традицій.

Розвивати почуття відповідальності та гордості за досягнення країни.

Розширює знання дітей про історію Росії.

- Виховуєу ньому почуття гордості за свою країну, виховує справжнього патріота.

Травень 01.05.2017р. Участь в конкурсі «Найкраща листівка ветерану» - Виховання поваги, любові та подяки до людей, які захищали нашу країну у війні проти фашистських загарбників;

Формування уявлень про хоробрість і самовідданість воїнів - мічуринців, що боролися на фронті;

Програма, присвячена дню Перемоги, вітання ветеранів ВВВ - Виховання поваги, любові та подяки до людей, які захищали нашу країну у війні проти фашистських загарбників;

Формування уявлень про хоробрість і самовідданість воїнів - мічуринців, що боролися на фронті;

Програма виховання патріотизму. Громадянсько-патріотичне виховання

ПОЯСНЮВАЛЬНА ЗАПИСКА

1. Напрямок «Зв'язок поколінь»

2. Напрямок «Ростим патріота і громадянина Росії»

3. Напрямок «Мій край рідний»

4. Напрямок «Я і сім'я»

Використовувана література:

Нові статті

Популярні статті