Цікавий тренінг для батьків дошкільнят. Тренінг для батьків "Вчимося спілкування з дітьми"

Ханти мансійський автономний округ Югра

Муніципальний автономний дошкільний навчальний заклад

дитячий садок комбінованого виду «Криничка»

Ігровий міні-тренінг для батьків та вихованців підготовчої групи

педагог-психолог

О.В. Васечкіна

м.п. Міжріченський

Пояснювальна записка

Доброта
Для добра не шкодуйте хвилини,
Краще годину, а може, й день.
Не міняйте душі на валюту
Не заважайте зі славою тінь.
Слава гріє променями, плекаючи,
Але каже в народі поголос:
Здійснюйте добро, не шкодуючи,
І соромтеся не зробити добра.
Красою, кажуть, світ урятується.
Нас рятує поки що доброта.
Нехай ніде на землі не проллється
Даремно дитину сльозу.

Взаємодія дитини з батьками є першим досвідом взаємодії з навколишнім світом. Цей досвід закріплюється та формує певні моделі поведінки з іншими людьми, які передаються з покоління до покоління. Батьками створюється певна атмосфера спілкування у ній, де з перших днів життя малюка відбувається становлення його особистості. Прості ігри та вправи, що сприяють розвитку дитини, допоможуть батькам познайомитись зі способами правильної взаємодії з дітьми.

Дійсно і, на превеликий жаль, деякі батьки не вважають гру корисною справою. Але, чи це так насправді? Гра – це провідний вид діяльності дошкільника. Вона формує все те, що потрібно для повноцінного розвитку особистості дошкільника. Саме у грі дитина діє, як активний діяч, вона вникає в зміст (задум) ігрового сюжету та реалізує його в процесі гри. У грі у дитини реалізується творчий потенціал.

Дуже важливий аспект процесу ігрової діяльності: дитина у грі практично не втомлюється, оскільки це вид діяльності для нього найцікавіший, емоційно значущий. Спільні ігри дитини з батьками, які благотворно впливають на внутрішньосімейні відносини.Багатьом батькам фізично не вистачає часу на виховання дітей. А в батьків, які мають час і бажання займатися дітьми, часто відсутні елементарні знання. Хоч би які форми та методи були використані спеціальними установами, де виховується чи навчається дитина, вони не можуть дати дитині ту гаму почуттів та широке коло понять про життя, які дає сім'я.

Даний захід сприяє підвищенню педагогічної компетенції щодо проблеми активації ігрової діяльності у дошкільнят в умовах сім'ї.

Методична розробка:

доступна для освоєння кола батьків;

залучає педагогів та батьків єдину творчу, педагогічну діяльність;

підвищує рівень психолого-педагогічної компетенції батьків;

відкриває перспективу поширення досвіду, передбачає впровадження у практику дошкільні освітні установи;

дає можливість розміщувати матеріали на сайті ДОП.

Цільова група:

Батьки вихованців, які відвідують підготовчу до школи групу дитячого садка.

Час необхідний для проведення: 40 хвилин – 1 год.

Ціль:підвищення педагогічної компетенції батьків щодо проблеми активації ігрової діяльності дошкільнят за умов сім'ї.

Завдання:

Розвивати активний інтерес у батьків до виховання своєї дитини.

Розширювати педагогічні знання батьків з питань виховання та розвитку дітей в іграх.

Обговорити питання організації ігрового середовища в умовах сім'ї.

Попередня робота:

Вивчення психолого-педагогічної літератури

Підбір ігор та ігрових вправ.

Оформлення стендової інформації «Сім'я разом і душа дома».

Розмова з дошкільнятами про організацію ігрової діяльності у сім'ї (запис на диктофон).

Демонстраційний матеріал:

виставка літератури з описом ігор для дітей

слайди

мольберт

лист ватману

клубок ниток

Роздатковий матеріал:

чудовий мішечок з м'ячами

лічильні палички

листи формат А3

підноси

кольорові маркери

розрізні картинки

Матеріально-технічне забезпечення:

екран, проектор, ноутбук

стільці за кількістю учасників

письмові столи

папір, кольорові олівці

кольорові м'ячі

лист ватману формату А5

Хід семінару-практикуму:

Педагог-психолог:

Доброго вечора, шановні батьки. Я дуже рада вас бачити сьогодні. Я запросила вас сьогодні для того, щоб поговорити з вами про ігрову діяльність наших дітей.

Гра - провідна діяльність у дошкільному віці, діяльність, що визначає розвиток інтелектуальних, фізичних та моральних сил дитини. Гра не порожня гра. Вона необхідна для щастя дітей, для їхнього здоров'я та правильного розвитку. Гра радує дітей, робить їх веселими та життєрадісними. Граючи, діти багато рухаються: бігають, стрибають, роблять споруди. Завдяки цьому діти ростуть міцними, сильними, вправними. Гра розвиває у дітей кмітливість, фантазію. Граючи разом, діти привчаються дружно жити, поступатися один одному, дбати про товаришів. Граючи разом із батьками, легше мешкають вікові кризи. Виховне значення гри, її впливом геть розвиток особистості дитини важко переоцінити. Наче чарівна паличка, гра може змінити ставлення дітей до всього. Гра може згуртувати дитячий колектив, включити в активну діяльність дітей замкнутих та сором'язливих, виховати у грі свідому дисципліну.

Прослуховування диктофонного запису, розмови із дітьми.

Педагог-психолог:

А зараз я запрошую наших дітей.

Ритуал привітання.

Педагог-психолог:

Прошу всіх стати в коло друзів. Давайте привітаємо, один одного незвичайним способом: скажемо «Здрастуйте» спочатку пошепки, потім звичайним голосом і дуже голосно. А тепер давайте розбудимо наші долоні, ніжки, рот, очі, щоб вони добре працювали.

Вправа – розминка.

Здрастуйте, долоні (хлоп-хлоп-хлоп) .

Доброго дня, ніжки (топ-топ-топ) .

Здрастуйте, щічки (шльоп-шльоп) .

Пухкі щічки (пух-пух-пух)

Здрастуйте, наш ротик (чмок-чмок-чмок) .

Привіт, наш животик (ням, ням, ням).

Здрастуйте, ми скажемо

Всім, усім нам!

Ігрова частина.

Гра "Чарівний клубок"

У руках у мене чарівний клубочок. З його допомогою ми з вами познайомимося, дивіться уважно! Я обмотую нитку навколо руки і називаю своє ім'я. Тримаю нитку в руці і передаю клубочок сусідові праворуч. Хто отримує клубочок, так само обмотує нитку навколо своєї руки, називає своє ім'я та передає його сусідові праворуч від нього. Батьки, будь ласка, допомагайте хлопцям!

Клубочок повернувся до мене. "На що схоже те, що в нас вийшло?"

Подивіться – ми всі з вами стоїмо в одному великому колі, а за допомогою чарівного клубка ми всі з'єдналися та стали єдиним цілим!

Тепер ми обережно покладемо ниточку, яка нас з'єднує, на підлогу. Я її змотаю назад у клубочок. Хлопці та батьки, Клубочок щось шепоче. Послухаймо!

Ви дуже сподобалися чарівному клубочку. Він каже, що ви всі дуже дружні.

Батьки та діти повинні всі по черзі обмотати нитку навколо руки та назвати свої імена. Потрібно, щоб батьки допомагали своїм дітям.

Давайте пограємо!

Гра "Неслухняні картинки"

Наразі кожна сім'я отримає “неслухняні картинки”, які розсипалися. Зібрати їх може лише дружна сім'я.

Вам сподобалося працювати разом? Батьки, що ви відчували, працюючи в парі зі своєю дитиною?

За сигналом діти разом із батьками приступають до роботи.

Гра "Долоні"

А зараз ми пограємось з нашими долоньками. Встаньте навпроти один одного в парі або зручно сядьте так, щоб ваші руки могли зустрітися. Закрийте очі. По моїй команді нехай ваші руки спочатку знайдуть (1) один одного, потім (2) познайомляться, (3) подружаться, (4) потанцюють, (5) поб'ються, (6) помиряться, (7) попрощаються.

Що вам більше сподобалося, коли ваші ручки дружили, танцювали чи коли вони билися?

Педагог-психолог:відгадайте загадку.

Круглий я, як земна куля,

Усі ганяються за мною.

Стукнеш об стінку

А я відскочу,

Кинеш на землю, -

А я підскочу.

Я з долонь у долоні лечу, -

Смирно лежати я не хочу!

Правильно, це м'ячик.

Запрошуйте своїх мам у гурток. Давайте пограємо.

Гра «Чудовий мішечок»

Потрібно дістати м'ячик, назвати його колір та дати його матусі, назвавши її ім'я ласкаво. Наприклад, «Червоний м'ячик для матусі Іриночки» Пограємось з м'ячиком та матусею.

(у парі, м'яч не впустив)

Друг веселий, м'ячик мій, (тримаючись разом за м'яч, підняти руки вгору)

Усюди, усюди він зі мною. (Присісти-встати)

Раз два три чотири п'ять. (пострибати на шкарпетках)

Добре грати з м'ячем. (покружляти навколо себе)

Гра «Гра з м'ячиком».

А зараз дітлахи перетворюються на веселі м'ячики і пострибають навколо матусь, поки я читаю віршик.

Мій веселий, дзвінкий м'яч,

Ти кудись помчав стрибати.

Жовтий, червоний, блакитний.

Не наздогнати тебе.

Ох, які бешкетні м'ячики. Ану ховайтеся назад у мішечок. (Діти прибирають м'ячики).

Педагог-психолог:А тепер матусі встають на один бік, а діти на інший.

Гра "Вгадай, чиї руки"

А тепер ми побачимо, як добре ви знаєте своїх близьких. Зараз ми по черзі зав'яжемо очі хлопцям. Вам потрібно по руках дізнатися, де ваша мама.

А тепер навпаки, мами вгадуватимуть, де їхні діти!

Які усі молодці! Вам подобається гра?

Питання батькам:-“Що ви відчували коли намагалися визначити по руках, де ваша дитина?”

Ця гра проводиться із зав'язаними очима. Спочатку діти намагаються навпомацки вгадати руки своєї мами. Потім батьки намагаються вгадати руки своєї дитини.

Педагог-психолог:сідайте за свої столики.

Гра "Візерунок з паличок"

У кожної пари на столі, на розносі лежить по 5 чарівних паличок та аркуш паперу. Ви повинні ці палички кинути на стіл так, щоб у вас вийшов візерунок. Після чого ви закриваєте свій візерунок листом паперу. І хлопці намагаються пам'яті викласти цей візерунок, а дорослі їм у цьому допомагають. Потім ви порівнюєте ці два візерунки.

Скажіть, чи важко було викласти візерунок з пам'яті?

Гравці беруть 3-5 паличок, кидають їх на рознесення, запам'ятовують візерунок та прикривають аркушем паперу. Після цього діти повинні викласти візерунок пам'яті за допомогою дорослих, потім порівняти з оригіналом.

Продуктивна діяльність дітей та батьків.

Вправа "Малювання живих долонь"

Педагог-психолог:ви всі сьогодні добре попрацювали. А тепер я хочу запропонувати вам попрацювати всім разом. У мене є великий аркуш настрою, але він поки що порожній. Щоб він не залишався порожнім, я пропоную вам залишити на ньому відбитки своїх долонь, але не просто намалювати, а ще й оживити їх! Спочатку мами обведуть долоньки своїх дітей, а потім свої. А хлопці розфарбують їх та оживлять (намалюють очі, рот, носик). Батьки допомагають своїм дітям.

Рефлексія

Хлопці, а вам сподобалося грати разом із мамами? Що ви відчували, граючи разом?

Давайте ж гратимемо разом зі своїми дітьми якнайчастіше. Пам'ятайте, гра - чудове джерело зміцнення фізичного, духовного та емоційного самопочуття дитини. Спільна гра дитини з дорослим не лише основний засіб розвитку маленької людини, а й інструмент, що сприяє порозумінню різних поколінь. Відкривайте світ разом із дитиною! Яскраві та захоплюючі іграшки створені спеціально для того, щоб заохочувати допитливість вашої дитини. Спільні ігри дуже зближують дітей та батьків. Грайте вдома якнайбільше зі своїми дітьми! До нових зустрічей!

Література

Бардишева Т. Ю. Балакучі пальчики. - М., 2001.
Гавріна С.Є., Кутявіна Н. Л., Топоркова І. Г., Щербина С. В. Розвиваємо руки - щоб вчитися писати, і красиво малювати. - Ярославль, 1997.
Гри Горьєва Г. Г., Кочетова Н. П. Крихітка. - М., 2001.

Катаєва А. А., Стребелєва Є. А. Дидактичні ігри у навчанні. - М., 2001.
Сумнівний С. І. Допоможи мені це зробити самому. - М., 2001.

Додаток 1

Додаток 2

Запитання для розмови з дітьми.

Ти любиш грати у ігри?

Які твої улюблені ігри?

В які ігри ти граєш удома?

У які ігри ти граєш із мамою?

А в які ігри ти граєш із татом?

В яку гру, ти б хотів(а) навчити грати маму та тата?

Переможець всеросійського конкурсу "Найпопулярніша стаття місяця" Жовтень 2017

Заняття №1 «ЗНАЙОМСТВО»
Мета: допомогти батькам познайомитися, краще дізнатися один одного для успішної взаємодії надалі.
Підготовка: батьки приносять одне сімейне фото (якщо тато та мама, то 2 фотографії).
ХІД
Присутні займають місця, утворюючи одне велике коло. Педагог-психолог повідомляє мету тренінгу, пропонує батькам бути відвертими, відкритими, щирими.
Перше завдання – «Знайомство»
Кожен із батьків називає себе так, як би він хотів, щоб до нього сьогодні зверталися, і записує своє ім'я або ім'я та по батькові на заздалегідь підготовленому педагогом листі або купленому (т.зв. бей-джику) і прикріплює його до свого одягу.

ЗАНЯТТЯ № 2 «Цінності у вихованні дитини»

Мета: визначити справжні цінності у своєму житті та допомогти реалізувати свої можливості у вихованні дитини.
1.Привітання
2.Вправа «Сміттєвий кошик»
На листочках паперу написати всі ті якості, які заважають ефективно спілкуватися з близькими людьми, і яких хотілося б позбутися. Після того, як ці якості записали, подумати, що ви хотіли б отримати натомість? Записати бажані якості на папері. Папірці з непотрібними якостями викинути у кошик, а з бажаними якостями залишити у себе.
3.Вправа «Шкала цінностей»
Батькам пропонується на горизонтальній прямій лінії, що символізує шкалу життєвих цінностей, відзначити свої цінності, які вони мають.
Потім, за 10-бальною системою оцінити кількість часу, яку вони вкладають у кожен напрямок:
робота побут магазин телебачення діти друзі дача.
Обговорення цієї вправи ґрунтується на таких питаннях: «Скільки часу ми приділяємо дітям? У якому емоційному стані ми перебуваємо при взаємодії? Які почуття дитина відчуває під час спілкування з нами? Яких результатів ми очікуємо за такого підходу до виховання дітей?
4.Вправа «Майбутнє»
Батькам пропонується відповісти на запитання: «Яким ви хочете бачити свою дитину у дорослому житті?» Відповіді записати до стовпчика №1. потім заповнити стовпчик №2 та №3.

Відповідь на запитання: «Яким ви хочете бачити свою дитину у дорослому житті?» Особові оцінки на адресу дитини, в які ви використовуєте при спілкуванні з нею. Вирази, які найбільше підійдуть до досягнення поставленої мети.
1 2 3

5. Релаксація.
1) Займіть зручне положення. Заплющте очі, зробіть глибокий вдих. Відчуйте, як розслабляються м'язи обличчя, шиї, приємне розслаблення опускається на плечі, руки. Ви відчуваєте тяжкість та повну розслабленість у руках. Розслаблені м'язи спини, грудей, живота, ноги нерухомо стоять на підлозі, вони також повністю розслаблені. У всьому тілі ви відчуваєте приємну розслабленість. Відпочиває кожна клітина вашого організму. Ви думаєте лише про приємне. Сторонні звуки для вас, як шум дощу, створюють фон для приємного розслаблення та відпочинку. Приходить почуття спокою та радості від життя, яке належить вам.
2) У кожний наступний день Ви почуватиметеся все більш спокійно, впевнено. Внутрішній спокій допомагатиме Вам взаємодіяти з Вашою дитиною, а якщо виникнуть проблеми, то Ви спокійно і виважено вирішуватимете їх. З'явиться бажання діяти і це бажання з'явиться зараз. Ви відчуваєте, як від вас походить енергія життєлюбства, з'являються нові бажання, радість від самого життя. Це почуття завжди буде із вами.
7.Прощання.

ЗАНЯТТЯ №3 «Виховання шанобливого ставлення до особливостей іншої людини»

Мета: виховати шанобливе ставлення до особливостей іншої людини, а також навчитися приймати близьких безумовно.
1.Привітання
2.Вправа «Дозволи іншому бути іншим»
Велику роль формуванні особистості людини грає як ставлення у ній, а й уроджені особливості, із якими дитина з'являється па світло. Таких особливостей дев'ять, при вихованні необхідно їх враховувати, і в жодному разі не намагатися їх змінити, а тим більше не звинувачувати дитину за їхній вияв.
1) Батькам пропонується список вроджених якостей, з якими дитина народжується.
Аналізуючи та з огляду на ці якості, батьки складають індивідуальний портрет своєї дитини з конкретними прикладами різних проявів.
Рівень активності (ступінь спадкової моторної активності, яка визначає активною або пасивною буде дитина).
Ритмічність (регулярність або не регулярність таких функцій, як голод, тип харчування,
виділень, ритм циклу сон - неспання).
Наближення або видалення (тип природної реакції дитини на такі стимули, як-
незнайома їжа. іграшка чи людина).
Пристосовність (швидкість і легкість, з якою дитина здатна видозмінити свою поведінку у відповідь на зміну навколишнього середовища)
Інтенсивність (кількість енергії, що використовується при вираженні емоцій та настрою).
Поріг реактивності (рівень інтенсивності стимулу, необхідного для того, щоб
виявилася необхідна реакція).
Якість настрою (переважання позитивного настрою, що виявляється як радісний, приємний, веселий, дружелюбний характер на противагу негативному, який проявляється як неприємний, примхливий, крикливий, недоброзичливий характер).
Здатність відволікатися (характеризує ступінь впливу сторонніх перешкод на здатність сконцентрувати увагу своєї лінії поведінки).
Інтервал уваги та наполегливості (тривалість часу, протягом якої дитина зосереджена на активній діяльності, та тривалість активності у разі виникнення перешкод).
2) Виписати в стовпчик ті якості дитини, які не влаштовують батьків, а поряд з кожною такою якістю написати позитивну інтерпретацію цієї якості, тобто. що хорошого у цьому прояві та де це можна використовувати? Наприклад, упертість замість негативної загальноприйнятої інтерпретації уявити цю якість як здатність сказати «ні», заперечити авторитетам.
3) Після того, як усі якості буде позитивно інтерпретовано, необхідно написати новий портрет дитини.
4) Порівняти ці два описи, і вибрати який більше подобається. Подивіться на дитину по-іншому і дозвольте їй бути іншою.
3.Вправа «Стати краще»
1. На чистому папері опишіть себе:
* зовнішній вигляд;
* риси характеру;
* Можливості;
* знання;
* вміння;
* що ви робите такого, що робити не можна (будь-які порушення).
2. На іншому аркуші напишіть те саме, але трохи прикрашаючи свої переваги. Залишіть собі другий аркуш і перечитуйте його. Покращувати свій портрет завжди корисно!
4.Вправа «Безумовне прийняття»
У вже знайомому розслабленому стані
Уявіть собі одного за іншим усіх знайомих людей – батьків, чоловіка дітей, друзів. Скажіть кожному з них: «я люблю тебе, безумовно, я приймаю тебе таким, яким ти є».
Знайдіть серед знайомих вам людей, яким ви не можете сказати. Згадайте людей, які, на вашу думку, недостойні вашої підтримки, у якої ви не бачите сильних сторін, яких ви не можете прийняти та любити безумовно. Постарайтеся зрозуміти, що саме заважає вам, які вимоги ви пред'являєте йому, за яких умов ви могли б сказати йому: «я приймаю тебе таким, яким ти є».
Тепер поставте себе на місце цієї людини. Спробуйте зрозуміти, чому він критикує вас чи погано ставиться до вас? Що відбувається в житті цієї людини, коли вона спілкується з вами? Чи розуміє він умови та вимоги, які ви йому виставляєте? Скажіть йому слова: «я прощаю тебе за... і знімаю умову, яка заважає моєму безумовному коханню. Тепер я люблю тебе безумовно і приймаю тебе таким, яким ти є».
Обговорення: Чи багато ви знайшли людей, яких не можете любити безумовно?
5. Прощання.

ЗАНЯТТЯ №4 «Активно слухати – краще розуміти дітей»

ЗАНЯТТЯ №5 «Почуття в ситуації удача-невдача»

Мета: навчитися краще розуміти почуття дитини.
1.Привітання
2..Вправа «Зрозумій мене правильно»
Вправа виконується у парах.
Частина 1. Партнер А розповідає про ситуацію, де він був не на висоті (наприклад, не впорався під час звіту на роботі або різко відреагував на вчинок дитини, що призвело до конфліктної ситуації в сім'ї).
Партнер Б реагує, використовуючи вираз:
«Я тисячу разів казав тобі, що...»
«Скільки разів тобі повторювати...»
«Невже тобі важко запам'ятати, що...»
«Ти така сама, як твоя мама (тато)...»
Через 5 хвилин помінятися ролями.
Частина 2. Партнер А розповідає ту саму ситуацію, а партнер Б реагує, використовуючи такі вирази:
"Розкажи докладніше, як це сталося?"
Ти дуже розумний, і я знаю, що ти знайдеш вихід із цього положення: Що ти збираєшся робити?
"Чим я можу тобі допомогти?"
«Що ти зробиш наступного разу в такому разі?»
В обговоренні цієї вправи велику увагу приділити почуттям, які відчували учасники у першому випадку та у другому. Потім вийти на аналіз конкретних ситуацій із досвіду спілкування батьків зі своїми дітьми.
3. Вправа «Улюблені мої справи»
Влаштуйтеся зручніше. Закрийте очі (розслаблення за тією ж схемою)
...Уявіть собі, що ви опинилися у своєму дитинстві. Перед вами дитина 5-6 років. Подивіться уважно, як він виглядає ця маленька людина: у чому одягнений, яка обстановка навколо. Увійдіть в цей образ дитини і уявіть собі, що ви щось робите: можливо малюєте, ліпите, шиєте ляльці сукню або ще щось... Ви захоплені цією справою, вам цікаво займатися улюбленим заняттям. Ось до вас підходить хтось із дорослих людей та оцінює вашу роботу. Прислухайтеся до слів, які звучать з вуст дорослої людини, і своїх почуттів, які виникли у вас у зв'язку з цією оцінкою.
Ці почуття залишаться там, у дитинстві, а ми поступово повертатимемося нині.
Я рахуватиму від 5 до 1, з кожним рахунком ви відчуватимете наближення реальності, разом з цим приплив бадьорості, енергії. На рахунок 1 розплющте очі.
В обговоренні цієї вправи важливо визначити увагу на те:
1) Якою справою була зайнята дитина?
2) Позитивну чи негативну оцінку отримала дитина за свою працю?
3) Ставши дорослою людиною, чи зберігся інтерес до тієї справи, якою він займався в дитинстві?
4) Обговорити значення власних оцінок на адресу дитини, коли він чимось зайнятий, при цьому велике значення приділити позитивному ефекту позитивної оцінки для розвитку інтересу до різних видів діяльності.
4. Батьки пишуть «Історію свого успіху», після проходження першого циклу занять у групі «Тренінгу батьківсько-дитячих відносин».
5.Психолог роздає пам'ятки з коротким змістом основних тем. які обговорювалися на заняттях і яких батьки можуть звернутися у час. Це допоможе їм згадати інформацію та відчути атмосферу тренінгу при взаємодії у сім'ї.

Робота з батьками - Тренінги для батьків

29.05.2011 12:41

педагог – психолог, Дитячо-юнацький центр Балтійського району м. Калінінград, 2. Тренінг для батьків "Ми разом". 3. Номінація 4. Тренінг розроблений для «Психологічна школа для батьків» у рамках роботи з батьками у Дитячо – юнацькому центрі. Заняття проводиться з батьками разом із дітьми. Заняття проводяться раз на місяць. 5. 1) Повноцінне спілкування з батьками дуже важливе для розвитку дітей. Проте, багато батьків лише теоретично знають і усвідомлюють, у чому полягає правильне виховання дітей, але практично відчувають труднощі. Батьків треба не лише просвітлювати, а й навчати способам правильного спілкування з дітьми. Наша психологічна служба розробила низку тренінгових занять, на яких можуть поспілкуватися з дітьми в ігровій ситуації 2) Цілі: 1. Створення умов для співробітництва дітей та батьків у ігровій ситуації. 2. Створення ситуацій взаємодії та співробітництва. 3. Опис батьків «очима» дітей 3)Завдання: - розширення можливостей розуміння психологічних особливостей своєї дитини; - активізація комунікацій у сім'ї; - Підвищення інтересу батьків до внутрішнього світу дитини; 4) Учасники:група батьків із дітьми старшого дошкільного чи молодшого шкільного віку, 8-10 пар – мама (тато) – дитина. 5) Обладнання:Магнітофон, записи дитячих пісень, записи музичних замальовок, папір ф. А4, олівці (фломастери) для кожної пари учасників. 6) Час: 1година – 1 година 10. 7) Місце проведення: навчальне чи тренінгове приміщення. Хід заняття 1. Вітання. Розігрів. 1. Вітання. Кожен учасник вітає всіх словами: «Здрастуйте, я – Сергій». 2. Знайомство. Діти по черзі встають і уявляють себе та своїх батьків. 3. «Встаньте ті, хто…» Учасникам пропонується вставати, якщо опис підходить: - разом читають книжки; - мають спільне захоплення; - допомагають мамі мити посуд; - допомагають мамі виносити сміття; - разом мандрують. 2. Основна частина. "Співпраця". 1 . "Дізнайся свою маму". Дитині, що веде, зав'язують очі. Усі мами по черзі звуть його. Він по голосу повинен дізнатися про свою маму. 2. "Спільне малювання". Дітям разом із батьками пропонується намалювати малюнок: одну частину малює дитина, іншу – батько. 3. "Компліменти". Сидячи в колі, всі беруться за руки. Дивлячись в очі сусідові, треба сказати йому кілька добрих слів, за що похвалити. Той, хто приймає, каже: «Дякую, мені дуже приємно!». 4. "Опиши свою маму". Почергово кожен учасник дитина розповідає про свою маму, щоб за описом можна було здогадатися, хто його мама. При цьому дитині запитують: «Яка твоя мама?», «Що вона любить?», «Що вона не любить?», «Що їй подобається?», «Що їй не подобається?». 5. "Пісня". Вибирається всім знайома дитяча пісня. Потім по колу кожен співає свій рядок. Останній куплет співають усі хором. 3. Висновок.Рефлексія «Мені сьогодні сподобалося…» Кожен учасник закінчує фразу: "Мені сьогодні сподобалося..." Підбиття підсумків. Заявка 1. Вікторова Олена Анатоліївна, педагог – психолог, 2."Тренінг емоційної стійкості педагогів". 3. Номінація : «Краща розробка психологічних заходів для батьків та педагогів» 4. Захід розроблено для «Психологічна лабораторія» у рамках роботи з педагогами Дитячо-юнацького центру. Зустрічі проходять 1 раз на канікули. 5. 1) Педагогічна діяльність насичена різними напруженими ситуаціями та різноманітними факторами, що несуть у собі потенційну можливість підвищеного емоційного реагування. Такі ситуації потенційно містять у собі збільшення нервово - психічного напруження особистості, що призводить до виникнення невротичних розладів, психосоматичних захворювань. У зв'язку з цим організація роботи зі збереження психічного здоров'я педагога є одним із пріоритетних завдань психологічної служби ДЮЦ. 2) Цілі: - формування навичок регулювання психоемоційних станів, -профілактика емоційного вигоряння педагогів - Підвищення компетентності у спілкуванні; 3)Завдання: -Формувати навички регуляції негативних психоемоційних станів; - зниження ситуативної та особистісної тривожності педагогів; -Ознайомлення педагогів зі способами регуляції негативних психоемоційних станів; 4) Учасники: група педагогів - 15 - 20 осіб. 5) Обладнання:магнітофон, запис релаксаційної музики, запис народної музики. 6) Час: 40-50 хв. Хід заняття 1. Вітання. Розігрів. 1. Вітання. Кожен учасник по колу вітає всіх фразою : «Як я радий Вас бачити!» 2. «Компліменти ». Учасники сидять у колі. Кожен учасник своєму сусідові праворуч каже: «Мені дуже подобається, як ти…» Той, хто приймає, відповідає словами: «Дякую, мені самому це подобається, але крім того, я ще…» 2. Основна частина. 1. Завдання усвідомлення напруженості педагогічної діяльності. "Напруженість педагога". Інформація до роздумів: Більше 80% педагогів мають високий рівень ситуативної тривожності, а 60% – постійної тривожності. Питання для обговорення: -У чому проявляється різниця між напругою та напруженістю педагога у спілкуванні з дітьми? - як співвідносяться напруженість та конфліктність у педагогічному спілкуванні? Обговорення заданих питань, підведення до необхідності ознайомлення зі способами регулювання емоційного стану. 2.Знайомство з різними способами підтримки психологічного здоров'я та емоційної стійкості: 1) Дихальні вправи. Вправи із заспокійливим ефектом. "Відпочинок". І. П. - стоячи, випростатися, поставити ноги на ширину плечей. Вдих. На видиху нахилитися, розслабивши шию та плечі так, щоб голова та руки вільно звисали до підлоги. Дихати глибоко, стежити за своїм диханням. Перебувати у такому положенні 1 хв. Потім повільно випрямити. Вправа з тонізуючим ефектом. «Ха – дихання» І. П. - стоячи, ноги на ширині плечей, руки вздовж тулуба. Зробити глибокий вдих, підняти руки через сторони нагору над головою. Затримка дихання. Видих - корпус різко нахиляється вперед, руки розкидаються вниз перед собою, відбувається різкий викид повітря зі звуком "Ха!" 2) Вправа на візуалізацію. "Поплавок в океані". «Сядьте зручно. Дихання рівне. Закрийте очі та розслабтеся. Уявіть, що ви поплавець в океані. У вас немає мети, компасу, карти, керма, весел. Ви рухаєтеся туди, куди несе вас вітер та океанські хвилі. Велика хвиля може на деякий час накрити вас, але ви знову виринаєте на поверхню… спробуйте відчути ці поштовхи та виринання… Відчуйте рухи хвилі, тепло сонця, краплі дощу… подушку моря під вами, що підтримує вас. Прислухайтеся до свого тіла: які відчуття виникають у вас, коли ви уявляєте себе маленьким поплавцем у великому океані? 3)Танцювально – рухові вправи. "Танець - хоровод". Учасники стають у коло та беруться за руки. Звучить музика. Учасники починають спонтанно рухатися, слідуючи ритму музики та своєму власному ритму, привносячи до спільного танцю свої індивідуальні рухи. (5 хв.0 "Танець окремих частин тіла". Учасники стають у коло. Звучить музика. Ведучий називає по черзі частини тіла, танець яких буде виконаний (наприклад, танець голови, танець плечей тощо). Учасники намагаються максимально використати в танці названу частину тіла. 4) Способи ситуативної саморегуляції. - самопереконання, самонакази на виклик спокійного стану, самонавіювання спокою та витримки: «Я абсолютно спокійний» і т.д. - самоконтроль емоційного стану за зовнішніми виразами емоцій: мімікою, соматикою, наявністю м'язової напруги, підвищеною частотою дихання. 3. Висновок. Рефлексія "Я сьогодні…" Кожен учасник гурту завершує фразу: «Я (мені) сьогодні…» Підбиття підсумків. Заявка 1 . Вікторова Олена Анатоліївна, педагог – психолог, Дитячо – юнацький центр Балтійського району м. Калінінград, адреса: 236005 м. Калінінград вул. Суднобудівна буд. 2 2. Психологічнерозвиваючезаняття "Ми ростемо". 3. Номінація : «Найкращий сценарій проведення розвиваючої роботи зі школярами» 4. Дане розвивальне заняття розроблене для включення до навчального заняття хореографічної студії. Таке заняття проводиться 1 раз на тиждень. На заняття діти приходять після дитячого садка чи занять у школі. Для того, щоб дітям допомогти перейти на заняття в студії, ми включаємо такі заняття. 5. 1) Коли дитина розслаблена, інформація, яку їй необхідно засвоїти, передається нервовими шляхами легше, швидше і повніше. Щоб допомогти дитині включитися в роботу, потрібно допомогти їй розслабитися і заспокоїтися. 2) Цілі і завдання: - допомогти дитині розслабитися і заспокоїтися перед заняттям; - Розвиток координації рухів; - розвиток міжпівкульних зв'язків та міжпівкульної взаємодії. 3) Учасники: група дітей старшого дошкільного та молодшого шкільного віку – 15 – 20 осіб. 5) Обладнання:магнітофон, записи релаксаційної музики, гімнастичні килимки, м'яка іграшка «серце». 6) Час: 15-20 хв. Хід заняття 1. Привітання, "розігрів". 1. Привітання, знайомство. По колу учасники передають м'яку іграшку «Серце» зі словами: «Здрастуйте, я – Альоша». 2. Дихальна вправа "Гілочка". Повільно підніміть руки нагору, зробити вдих через ніс. Потягніться до сонечка - затримати дихання. Видих. Повільно вдихнути через рота, нахил вліво, затримати дихання. Видих. Вдих видих. 2. Основна частина. Комплекс кінезіологічних вправ. 1. «Струночка». Підвестися, ноги разом, руки підняти вгору. Розтягуємо тіло на повільному вдиху, потягуючись одночасно двома руками та корпусом. Потім – лише правий бік тіла (рука, бік, нога). Потім – лише лівий бік тіла (рука, бік, нога). 2. «Кільце». По черзі і якнайшвидше перебирати пальці рук, з'єднуючи в «кільце» з великим пальцем плавно і по черзі послідовно вказівний, середній і т.д. Вправу виконувати у прямому та зворотному порядку. 3. «Лезгінка». Ліва рука складена в кулак, великий палець відставлений убік, кулак розгорнуть пальцями до себе. Права рука прямою долонею в горизонтальному положенні торкається мізинця лівою. Після цього змінюється зміна лівої та правої руки протягом 6-8 змін позицій. Додати збільшення швидкості зміни положень. 4. "Вухо - ніс". Лівою рукою візьміться за кінчик носа, а правою рукою – за протилежне вухо. Одночасно відпустіть вухо та ніс, лясніть у долоні, поміняйте положення рук «з точністю до навпаки». 5. «Відтавання та замерзання». Дітям пропонується розійтися по кімнаті. Ведучий: Уявіть, що все ваше тіло крижане. Музика, яку я зараз увімкну, повільно розморожуватиме його. Частина за частиною. Розтанутими частинами ви можете ворушити під музику. Всі інші частини мають залишатися нерухомими. Уявіть, що ваші пальці розтанули, ворушаться… Зараз ви можете рухати також долонями. Тепер ви можете ворушити пальцями, долонями та руками до ліктів. Ось ви можете рухати всією рукою від пальців до плеча. Вже відтала голова, шия… Ви вже можете повертати голову… Відтало тіло… ви можете ворушитися… Відтанули стегна... ноги до колін... коліна вже згинаються... Відтанули ноги… ви можете ворушитись і ходити… На завершення гри добре струсіть руками та ногами. 3. Висновок. 1. «Тягнемося до сонечка». Підвестися, ноги на ширині плечей, руки опущені. На вдиху повільно підняти руки нагору, поступово розтягуючи все тіло. Починаючи з пальців рук, потім зап'ястями, ліктями, грудним відділом, попереком та ногами, не відриваючи п'ят від підлоги. Затримати подих – «кінчиками пальців тягнемося до сонечка». Видихаючи, опускаючи руки, розслабитися. Повторити. 2. Прощання.

Тренінг для батьків.

«Стежинка батьківського кохання»

Учасники: група батьків дошкільного віку – 10-14 осіб.
Обладнання: бейджики, проектор, магнітофон, музика, записи дитячих пісень, папір ф.А4, олівці (фломастери), гуаш, ватман.

Час: 2 – 2,5 години.

Місце проведення: музична зала.

Хід тренінгу.

Звучить легка музика. Батьки розсідають по колу. Ведучий підходить до кожного з батьків, знайомиться, оформляє «загальну візитку» – пише ім'я батьків на великому аркуші (у вигляді квітки).

Ведучий. Доброго вечора, дорогі батьки. Я дякую вам за те, що ви прийшли на тренінг. Сьогодні ми з вами поспілкуємось у тісному, сімейному колі.

Психологічний тренінг – це тренування душі, розуму, тіла. Людина засвоює 10% того, що чує, 50% того, що бачить, 90% того, що сама робить.

У ході роботи нам належить спілкуватися один з одним, тому прохання до всіх учасників: підписати та прикріпити візитки-бейджики, щоб усі знали, як до вас звертатися.

Тема сьогоднішнього тренінгу: «Стежка батьківського кохання».

Знайомство.

Вправа «Добре тепло» (10 хв.)

Мета: сприяння згуртованості групи, створення доброзичливої ​​атмосфери.

Зараз я пропоную вам познайомитись один з одним.

Встаньте в коло та візьміться за руки. Від мене вправо (ліворуч) піде «тепло», тобто я легенько доторкнуся своїм пліч-о-пліч сусіда, називаючи своє ім'я, написане на візитівці-бейджику, і згадуючи, як ласкаво називали мене в дитинстві, мій сусід так само – до наступного, і так по колу. Давайте спробуєм.

А тепер те саме, але із заплющеними очима. Подивимося, як гурт дружно спрацює.

Важко було виконувати завдання? Чому? Які ваші відчуття після виконання завдання?

Давайте продовжимо наше знайомство:

Криголам. (Музика «Дорогою добра») (2 хв.)

Давайте пофантазуємо: літо, вулиці нашого міста сяють чистотою, всі ви знаходитесь у пошуках гарного дитячого садка для своєї дитини. Обручі – це дитячі садки. Під музику ви ходитимете по нашому чудовому місту, коли мелодія перестає звучати, необхідно потрапити в будь-який дитячий садок, ніхто не повинен залишитися на вулиці.

Запитання: Що ви відчули, граючи в цю гру? Який настрій у вас?

Основна частина

Ось у такій добрій і теплій атмосфері, напевно, і слід говорити про найважливіше в житті кожної людини - про батьківське кохання.
Всі вважають себе батьками, що люблять, і це цілком природно. Ми дійсно обожнюємо своїх дітей, і найкраще підтвердження цього те, що ми відчуваємо в душі постійне кохання. Але дітям важливо ще одне – як ми виявляємо це почуття.

Батьківство, напевно, є найглибшою відповідальністю, яку тільки може прийняти він доросла людина.

Найбільш важливо, особливою роллю батьківської діяльності є любити та виховувати своїх дітей, а також формувати в них почуття високої самоповаги та впевненості у собі.

Спілкування та стосунки з іншими людьми зароджуються та розвиваються у дитячому віці. Для дитини дорослі є взірцем у всьому. Діти добре засвоюють те, що представлено наочно, все хоче пізнавати власним досвідом. Його особливо приваблюють ті дії, які дорослі намагаються приховати від нього. Запам'ятовує малюк не все, а лише те, що його вразило. Вони завжди намагаються наслідувати дорослих, що часом небезпечно. Не вміючи відрізняти погане від хорошого, вони прагнуть робити те, що дорослі забороняють їм, але дозволяють собі. У зв'язку з цим у присутності дітей потрібно утримуватися від таких дій і вчинків, які не можуть стати для них гарним прикладом.

Мова дітей краще розвивається в атмосфері кохання, спокою, коли дорослі уважно слухають їх, спілкуються з дітьми, читають їм казки та обговорюють прочитане.

Якщо дитина не відчуває чуйності та любові з боку оточуючих, то у неї виникає недовірливе ставлення до світу, а можливе і відчуття страху, які можуть зберегтися на все життя. У процесі розвитку комунікативних навичок дитини велику увагу необхідно приділяти формуванню особистісних якостей малюка, його почуттям, емоціям. Коли люди щасливі і перебувають у світі із собою, вони переносять ці почуття на взаємини з оточуючими.

Сьогодні ми з вами повинні зрозуміти, що батьківська любов принесе дитині набагато більше щастя, якщо вона постійно бачитиме, що вона проявляється у відносинах батьків не тільки до неї, а й один до одного, і дитина повинна відчувати любов.

"Щастя - це коли тебе люблять і розуміють", а це розуміння не приходить само собою, йому потрібно вчитися.

Отже, давайте підемо з вами стежкою батьківського кохання.

Метою тренінгу є: сприяння покращенню дитячо-батьківських відносин та формування навичок ефективної взаємодії.

Наше завдання – показати батькам ступінь розуміння своєї дитини, допомогти глибше усвідомити свої стосунки з дітьми та емоційно збагатити їх.

Правила роботи у групі.

Мета: акцентування учасників на дотриманні правил роботи у групі та регламентації роботи.

Ведучий. Учасники тренінгу все роблять самі. Щоб наша зустріч була продуктивною, потрібно дотримуватись певних правил.

Ми не даватимемо один одному оцінок, не нікого обговорюватимемо. Ми створимо атмосферу безпеки, довіри, відкритості. Це дозволить вам експериментувати, не соромлячись помилок.

Правила надруковані на аркушах давайте обговоримо та оберемо ті, які підходять нам для ефективної взаємодії:

Звернення на ім'я, і ​​на ти.

Чи не давати один одному оцінок, нікого не обговорювати.

Слухати, не перебивати.

Конфіденційність.

Правило участі – я беру участь в іграх.

Правило рятувального кола – якщо мені важко під час тренінгу, я можу взяти паузу (___раз).

Правило гарного настрою.

Отже, правила поведінки на тренінгу ми визначили. Можливо, хтось хоче внести корективи?

Очікування
Ціль: визначення очікувань учасників від роботи в групі.
Ведучий. Шановні батьки! Перед вами стікери вирізані у формі відбитка стопи. Запишіть на них свої надії та очікування від нашої зустрічі.
Далі слід озвучити їх і прикріпити до картини «Стежинка батьківського кохання», на якій зображена стежка, що простяглася від будинку вгору «Батьківського кохання». Стікери треба прикріпити на початку шляху, тобто біля будинку.

Вправа «Занурення у дитинство»

Ведучий. Сядьте зручніше, ноги поставте на підлогу так, щоб вони добре відчували опору, спиною обіпріться на спинку стільця. Заплющте очі, прислухайтеся до свого дихання: воно рівне і спокійне. Відчуйте тяжкість у руках, у ногах. Потік часу забирає вас у дитинство - у той час, коли ви були маленькими. Уявіть теплий весняний день, вам три-чотири роки. Уявіть себе в тому віці, в якому ви краще пам'ятаєте себе. Ви йдете вулицею. Подивіться, що на вас одягнене, яке взуття, який одяг. Вам весело, ви йдете вулицею, а поряд з вами близька людина. Подивіться хто це. Ви берете його за руку і відчуваєте її тепло та надійність. Потім ви відпускаєте руку і тікаєте весело вперед, але недалеко, чекаєте на свою близьку людину і знову берете її за руку. Раптом ви чуєте сміх, підводите очі і бачите, що тримаєте за руку зовсім іншу, незнайому вам людину. Ви обертаєтеся і бачите, що ваша близька стоїть ззаду і посміхається. Ви біжіть до нього, знову берете за руку, йдете далі і разом із ним смієтеся з того, що сталося.

А зараз настав час повернутися назад до цієї кімнати. Коли будете готові, ви розплющите очі.

Рефлексія

Чи вдалося поринути у дитинство?

Чи відчули ви надійне плече, яке супроводжує вас у дитинстві?

Що для вас означає «надійне плече»?

Які почуття ви мали, коли ви втратили підтримку?

Що хотілося зробити?

Вправа «Рольові ігри»

Завдання групи № 1. (Час виконання – 5 хвилин).

Від імені дитини розкажіть, як примудрилися намочити все, що тільки було можливо зі свого одягу в єдиній весняній калюжі, в той момент, коли мама розмовляла з подругою, що несподівано підійшла. Підказка: розповідайте від імені дитини, озвучуючи можливий перебіг його думок.

І реакція мами, коли вона побачила промоклу дитину.

Резюме Я думаю, нагадування про цю можливість дорослих – проникати у світ дітей, допоможе грамотніше організовувати процес виховання, плідніше побудувати взаємодію у сім'ї.

Завдання для групи № 2 (Час підготовки – 5 хвилин)

Вибирається батько та дитина.

Шановні батьки! Ви дуже поспішайте, прибігли до дитячого садка за своєю дитиною. На вулиці на Вас чекає машина, а дочка (син) вередує, не хоче одягатися.

Ваша реакція, дії тощо?

Резюме Дані рольові ігри не тільки ілюструють можливі ситуації, але й дозволяють замислитися кожному, а як би я вчинив, реагуючи на поведінку моєї дитини, чому б я зміг її навчити.

Вправа для підвищення настрою, зняття втоми. "Музична річка".

Звучить музика та батьки разом із ведучим виконують «Танець Маленьких каченят».

Вправа "Асоціації" (3-5 хвилин)

Наша мета виховати щасливу дитину. Хто може виховати щасливу дитину. Ідеальний батько. Хто така щаслива дитина? Хто такий ідеальний батько? На ці питання ми відповімо, попрацювавши у групах.

Інструкція: Група ділиться на 2 команди.

1 команда: Напишіть свої асоціації, коли ви чуєте слово "щаслива дитина".

2 команда: Напишіть свої асоціації, коли ви чуєте слово "ефективний батько"

Найважливіші вчителі для дітей – батьки. Батьківська хата – це перша школа для дитини. Сім'я дуже впливає те що, що малюк вважатиме важливим у житті, формування його системи цінностей. Скільки б людина не прожила, вона час від часу звертається до досвіду з дитинства, до життя в сім'ї: «Чому мене вчили батько і мати».

Я пропоную до вашої уваги подивитися відеоролик «Щастя - це просто».

Рефлексія.

Що ви відчуваєте зараз?

Які почуття ви відчували під час перегляду відео?

Захотілося щось зробити?

Чи змінили ви думку про свої стосунки зі своєю дитиною?

Ведучий: Найчастіше батьки та вихователі, роблячи зауваження малюкам у небезпечних для їхнього життя ситуаціях, використовують неправильну тактику. Замість того, щоб сказати дитині, що потрібно зробити, батьки кажуть їй, що робити не треба.

В результаті дитина не отримує потрібної інформації, а слова дорослого провокують її робити навпаки (Наприклад. Що робитиме дитина на слова: «Не підходь до телевізора!»).

Звернення до дитини має бути позитивним, тобто. припускати дію у відповідь, а не бездіяльність.

Вправа «Недитячі заборони»

Вибирається один учасник і сідає на стілець у центрі кола. Всі інші по одному підходять до нього і кажуть, що вони йому забороняють робити те, що учасники найчастіше говорять своїй дитині. При цьому стрічкою зав'язують ту частину тіла, якою торкалася заборона. Наприклад: «Не кричи!» - зав'язується рот, "Не бігай" - зав'язуються ноги і т.д.

Після того як висловляться всі учасники, сидячому пропонується підвестися. Так як він не зможе встати, його потрібно розв'язати. Для цього кожен учасник підходить до стрічки, яку зав'язав, та знімає заборону, тобто каже, що робити можна. Таким чином суть заборони залишається. Наприклад: «Не кричи – говори спокійно».

Рефлексія

Рефлексія учасника, який відігравав роль дитини:

Що ви відчували, коли батьки сковували, обмежували вашу свободу?

Обмеження руху якої частини тіла ви відчули найгостріше?

Які почуття були у вас, коли вам запропонували підвестися?

Що хотілося розв'язати насамперед?

Що ви відчуваєте зараз?

Рефлексія учасників, які грали роль дорослого:

Що ви відчували, коли бачили знерухомлену дитину?

Що вам хотілося зробити?

Чи легко знайти слова, які дозволяють переформулювати заборону?

Які почуття ви відчуваєте зараз?

Ведучий: Відомо, що готових рецептів виховання немає. Як діяти дорослому в тій чи іншій ситуації вирішувати тільки йому. Однак можна програти, як у театрі, складні ситуації, обговорити їх і спробувати зрозуміти, що відчуває дитина у тому чи іншому випадку.

У дитини уявлення про світ ще не сформовано, а життєвий досвід мізерно малий. Наше завдання – завдання дорослих людей, що оточують дитину, – допомогти орієнтуватися в ще незрозумілому для нього світі, пояснити, що небезпечно та недозволено, а що допустимо і навіть необхідно для малюка. Хто, якщо не дорослий, захистить дитину, застереже від небезпек і в той же час навчить розбиратися в нескінченних "не можна" і "можна"! Щоб навчити цьому дітей, батькам самим потрібно добре розбиратися.

Пропоную вам пройти груповий тест "Можна і не можна".

Тест "Можна і не можна"

	Покарання неможливе	Покарання можливе
Дитина хворіє
Перед сном
Відразу після сну
Під час їжі
Під час занять
Під час гри
Безпосередньо після душевної чи фізичної травми
Дитина щиро намагається щось зробити, але в неї не виходить
Батько перебуває у поганому настрої

Після виконання тесту проводиться його обговорення:

Коли, в яких ситуаціях можна, а коли не можна карати дитину?

На закінчення педагогам пропонується відрізати ножицями колонку тесту "Покарання можливе".

Частина, що залишилася, може використовуватися як “пам'ятка”.

Ведучий: Як багато тепла серця буває загублено через нездатність зрозуміти іншого і самого себе. Скільки драм, великих і малих, не відбувалося б, якби володіли їхні учасники та оточуючі вмінням співчувати, прощати, любити. Любити теж треба вміти, і це вміння не дається матір'ю-природою.

Найбільший дефіцит, який відчувають наші діти, – це дефіцит ласки. Батьки часом не знаходять часу, забувають або, можливо, навіть соромляться приголубити дитину просто так, підкоряючись якомусь внутрішньому пориву. Боязнь розпестити дітей змушує батьків бути надмірно суворими з ними.

Це завдання дозволить кожному з нас виявити трохи більше ласки, уваги, кохання.

Вправа «Сонце кохання»

Кожен учасник малює на аркуші паперу сонце, у центрі якого пише ім'я дитини. На кожному промінці сонця необхідно перерахувати всі чудові якості своїх дітей.

Потім усі учасники демонструють своє «сонце кохання» та зачитують те, що написали.

Ведучий: Пропоную вам взяти це Сонечко додому. Нехай теплі промінчики його зігріють сьогодні атмосферу вашого будинку. Розкажіть вашій дитині про те, як ви оцінили її якості – подаруйте дитині теплоту, ласку та увагу.

Рефлексія
Ведучий. Наша зустріч завершується, тому давайте визначимо, чи справдилися наші очікування. Якщо так, необхідно переставити стікери на стежці батьківського кохання.

Після закінчення заняття батьки з ведучим п'ють чай за круглим столом!

До нових зустрічей!

Література:

Кряжова Н. Л. «Радієм разом»: розвиток емоційного світу дітей, серія: «Практикум», Єкатеринбург, 2006р.

Марковська І.М. "Тренінг взаємодії батьків з дітьми": цілі, завдання та основні принципи, С.-П., 2005р.

Сакович Н.А. «Практика казкотерапії»: збірка казок, ігор та терапевтичних програм, С.-П., 2005р.

Чернецька Л.В. "Психологічні ігри та тренінги в дитячому садку", серія: "Серце віддаю дітям", Р-на-Д., 2005 р.

Черняєва С.А. «Психотерапевтичні казки та ігри». Серія: "Арт-терапія", С.-П., 2004р.

психологічні вправи для тренінгів

Тренінг взаємодії батьків та дітей «Вчимося розуміти один одного»

Рашкіна Олена Олексіївна
ДОП №3 компенсуючого виду для дітей з важкими мовними
порушеннями, педагог-психолог 2 категорії.

Питання взаємодії та розуміння один одного стає дедалі актуальнішим усередині сім'ї в міру дорослішання дитини, а тим більше, якщо дитина логопата. Дитина дорослішає і змінюється, так само повинні змінюватися та розвиватися дитячо-батьківські відносини. А для цього необхідно вчитися розуміти, дивитися та бачити один одного. Досвід роботи із сім'ями дітей-логопатів свідчить про труднощі встановлення візуального контакту як наслідок неприйняття проблем дитини. Групові форми роботи дають унікальну можливість зняти відчуття єдиності, унікальності власних труднощів, дозволяють отримати зворотний зв'язок (і від дорослих, і від дітей) і поглянути на свій педагогічний досвід з іншого погляду.

Ціль: підвищення психологічної компетентності батьків у питаннях виховання та розвиток ефективних навичок комунікації з дітьми

Завдання тренінгу:

• посилення спроможності батьків до розуміння та відчуття в емоційний світ своєї дитини, через встановлення візуального контакту, фізичного контакту, спостереження та спільну діяльність;
• зміна неадекватних батьківських позицій;
• оптимізація форм батьківської взаємодії у процесі виховання дітей.

«Первинний кодекс групи»:

• предмет дискусії – діти та засоби взаємодії із нею батьків;
• всі члени групи мають право на вільну участь у дискусії, позбавленої формалізму та рутини;
• ведучий не є абсолютним авторитетом, єдиним джерелом інформації та суджень, які обов'язково мають бути прийняті всіма членами групи.

• підвищення батьківської компетентності у питаннях виховання
• орг. корекційних ігор з дітьми, створені задля формування нового типу відносин рівноправності та партнерства - орг. вільних ігор з дітьми
• продуктивні види діяльності, де функції «лідера» та «відомого» розділені між батьком та дитиною.
• стимулювання мовлення дітей у процесі спілкування з батьками та іншими учасниками групи

Ідея програми: Співпраця

• формування навичок співпраці з дитиною
• визнання права дитини на вибір
• відпрацювання навичок спілкування

Цінність у групі:

• побачити свою дитину у спілкуванні з однолітками ін. дорослими;
• відрефлексувати свою позицію та стиль взаємодії з дитиною
• згуртування ДРО «Ми-родина»

Елементи та прийоми:

• казкотерапія (читання та обговорення, твір, малювання казки; робота з метафорою)
• ігрова терапія (ігри та вправи, психогімнастика, рольові ігри)
• арттерапія (робота з малюнком, візуалізація образів)

Тренінг проводиться 4 дні (перший – організаційно-діагностичний для батьків; три дні разом із дітьми, четвертий день заключний із чайною церемонією). По завершенні тренінгу проводяться індивідуальні консультації з батьками.

Тривалість одного заняття 60 хв., останній день 90 хв.

Структура занять:

1. привітання
2. розминка
3. загальне коло
4. прощання
5. домашнє завдання для дорослих

1 день (група батьків)

Матеріал: Бланки на кожного з батьків: «ВРР», «Моя сім'я в образі кіл», домашнє завдання № 1, косинка, 4 картини «Тип сімейного виховання», 4 прислів'я, текст релаксації «Очищення від тривог», запрошення для занять на кожну ДРпару , муз. уривок.

1. Привітання та знайомство учасників: всі стоячи в колі по черзі кажуть: «Здрастуйте, мене звуть... Сьогодні я така...(мімікою чи жестом показують свій емоційний стан)».

Група відповідає: «Здрастуйте, ... Сьогодні... така (відображають дії учасника)».

2. Обговорення: « Правила роботи у групі»:

• відкрите спілкування
• активність
• безоцінні судження
• добровільна участь
• тут і зараз

3. Обговорення: « Цілі та завдання тренінгу»:

• правило 3 П: прийняття, визнання, розуміння
• прагнення співпраці

Умови та режим роботи: наступні 3 дні з дітьми, виконання домашніх завдань, перепустки небажані, останній день за тривалістю 90хв. Завершується тренінг чайною церемонією та подарунками учасникам. Наступного дня запрошення та домашнє завдання.

4. Очікування учасників роботи.

5. Вправа «Хвасталки» «Я..., моя дитина...» Кожен учасник 3 позитивними прикметниками повинен охарактеризувати себе та свою дитину. Група відповідає учаснику: "Ми раді за тебе!"

6. «Перебіжки»:

• Встати та помінятися місцями тим, у кого одна дитина;
• Встати і помінятися місцями тим, хто має добрі стосунки з дітьми;
• Встати та помінятися місцями тим, хто часто грає з дитиною.

7. Опитувальник «Взаємодія Батько-дитина» (Додаток 1)

8. «Прислів'я» Розподіл на 2 групи, кожна отримує по два прислів'я, пояснюючи, що мали введені наші предки:

• Без кореня та трава не росте.
• Не ми на дітей схожі, а вони на нас.
• Матусин синок, та батюшкин горбочок.
• Похвальне слово гнило буває.

9. «Добре і погано». Пропонується 4 картини – тип виховання.

Одна команда називає "+" цього типу виховання, а інша "-". (Додаток 2). Обговорюємо з якими труднощами може мати справу дитина в дитячому садку.

10. Тест "Моя сім'я у вигляді кола" Обговорення враження від кожного малюнка.

11. Вправа «Руки»: Один із учасників встає в коло, йому зав'язують очі, подають руку, він ґрунтуючись на тактильні відчуття повинен сказати якийсь батько «м'який чи строгий...»

12. Релаксація «Очищення від тривог» (Додаток 3)

13.Обговорення заняття

14. Прощання «Спільне коло», вручення запрошень на заняття з дітьми

Д/з №1: Заповнити таблицю: «Що мене засмучує у моїй дитині і тішить»

Додаток 1

Опитувальник «Взаємодія Батько – Дитина» (ВРР)

Інструкція. Позначте ступінь згоди з наступними твердженнями щодо 5-бальної системи.

• 5 - безсумнівно, так (дуже сильна згода);
• 4 - загалом так;
• 3 - і так, і ні;
• 2 – скоріше ні, ніж так;
• 1 – ні (абсолютна незгода)

1. Якщо я чогось вимагаю від дитини, то обов'язково домагаюся цього.
2. Я завжди караю його за погані вчинки.
3. Дитина зазвичай сама вирішує, який одяг одягнути.
4. Мою дитину сміливо можна залишати без нагляду.
5. Дитина може розповісти мені про все, що з нею відбувається.
6. Думаю, що він нічого не досягне у житті.
7. Я частіше кажу йому про те, що мені не подобається, ніж про те, що подобається.
8. Часто ми спільно справляємось із домашньою роботою.
9. Я постійно турбуюсь за здоров'я дитини.
10. Я відчуваю, що послідовна у своїх вимогах.
11. У нашій сім'ї часто трапляються конфлікти.
12. Я б хотів, щоб він виховував своїх дітей так само, як я.
13. Дитина рідко робить із першого разу те, про що я прошу.
14. Я його дуже рідко лаю.
15. Я намагаюся контролювати всі його дії та вчинки.
16. Вважаю, що для нього головне – слухатися мене.
17. Якщо в нього трапляється нещастя, насамперед він ділиться зі мною.
18. Я не поділяю його захоплень.
19. Я не вважаю дитину такою розумною і здатною, як мені хотілося б.
20. Можу визнати свою неправоту та вибачитись перед ним.
21. Я часто думаю, що з моєю дитиною може статися щось жахливе.
22. Мені важко буває передбачити свою поведінку щодо нього.
23. Виховання моєї дитини було б набагато кращим, якби інші члени сім'ї не заважали.
24. Мені подобаються наші стосунки з дитиною.
25. Удома у моєї дитини більше обов'язків, ніж у більшості її друзів.
26. Доводиться застосовувати щодо нього фізичні покарання.
27. Йому доводиться чинити так, як я говорю, навіть якщо він не хоче.
28. Думаю, що я краще за нього знаю, що йому потрібно.
29. Я завжди співчуваю своїй дитині.
30. Мені здається, що я його розумію.
31. Я б хотів багато в ньому змінити.
32. При ухваленні сімейних рішень завжди враховую його думку.
33. Думаю, що я тривожна мама (тривожний тато).
34. Моя поведінка часто буває для нього несподіваною.
35. Буває, що коли я караю дитину, мій чоловік (дружина, бабуся...) починає мене дорікати зайвою строгістю.
36. Вважаю, що загалом правильно виховую свою дитину.
37. Я висуваю до нього багато вимог.
38. За характером я м'яка людина.
39. Я дозволяю йому одному гуляти у дворі будинку.
40. Я прагну захистити свою дитину від труднощів та неприємностей.
41. Я не допускаю, щоб дитина помічала мої слабкості та недоліки.
42. Мені подобається його характер.
43. Я часто критикую по дрібницях.
44. Завжди охоче його вислуховую.
45. Вважаю, що мій обов'язок – захистити його від усіляких небезпек.
46. Я караю його за такі вчинки, які роблю сам(а).
47. Буває, я мимоволі налаштовую дитину проти інших членів сім'ї.
48. Я втомлююсь від повсякденного спілкування з дитиною.
49. Мені доводиться змушувати робити, що він не хоче.
50. Я прощаю йому те, за що б інші покарали.
51. Мені хотілося б знати про нього все: про що думає, як ставиться до інших, про що мріє...
52. Він сам вибирає, чим займатися вдома у вільний час.
53. Думаю, що для дитини я найближча людина.
54. Я вітаю його поведінку.
55. Я часто висловлюю своє невдоволення їм.
56. Беру участь у справах, які вигадує дитина.
57. Я часто думаю, що хтось може образити його.
58. Буває, що дорікаю і хвалю його, по суті, за те саме.
59. Трапляється, що якщо я говорю йому одне, то чоловік (дружина, бабуся...) спеціально говорить навпаки.
60. Мені здається, мої стосунки з дитиною кращі, ніж у сім'ях більшості моїх знайомих.

Реєстраційний бланк

П.І.Б._________________ Вік____ освіта_________

Ф.І. дитини_____________________ Вік________

	Бали			Бали			Бали			Бали			Бали		сума
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Домашнє завдання №1: Таблиця

Що мене засмучує у моїй дитині	Що мене тішить у моїй дитині

Додаток 2

Додаток 3

«Очищення від тривог»

Ми іноді дуже втомлюємося, і тоді хочеться відпочити...

Лягайте зручніше, закрийте очі і постарайтеся уявити незвичайну подорож. Все про що скажу...

Давайте збирати мішок. Покладемо в нього все, що заважає: всі образи, сльози, сварки, смуток, невдачі, розчарування... Зав'яжемо його і вирушимо в дорогу...

Ми вийшли з дому, де ви мешкаєте, на широку дорогу...

Шлях наш далекий, дорога важка, мішок тисне на плечі, втомились і стали важкими руки, ноги. О-ох! Як хочеться відпочити! Давайте так і зробимо. Знімаємо мішок і лягаємо на землю. Глибоко зітхнемо: вдих (затримати 3 сек), видих (затримати 3 сек) – повторити 3 рази. Дихається легко, глибоко... Ви відчуваєте, як пахне земля? Свіжий запах трав, аромат квітів сповнює дихання. Земля забирає всю втому, тривоги, образи, наповнює тіло силою, свіжістю.

Треба йти далі. Вставайте. Підніміть мішок, відчуйте – він став легшим… Ви йдете по полю серед квітів, цокотять коники, дзижчать бджоли, співають птахи. Прислухайтеся до цих звуків… Попереду прозорий струмок. Вода у ньому цілюща, смачна. Ви нахиляєтеся до нього, опускаєте долоні у воду та п'єте із задоволенням цю чисту та прохолодну воду. Відчуваєте, як вона розтікається приємно по всьому тілу прохолодою. Всередині приємно та свіжо, ви відчуваєте легкість у всьому тілі... Добре! Увійдіть у воду. Вона приємно пестить ноги, знімає напругу та втому. Ви стрибаєте з камінчика на камінчик, вам легко і радісно, ​​мішок зовсім не заважає, він став ще легшим... Різнокольорові бризки розлітаються і блискучими крапельками освіжають обличчя, лоб, щоки, шию, все тіло. Добре!

Ви легко перебралися на другий берег. Жодні перешкоди не страшні!

На гладкій зеленій траві стоїть чудовий білий будиночок. Двері відчинені і привітно запрошують вас увійти. Перед вами грубка, можна посушитися. Ви сідаєте поруч із нею і розглядаєте яскраві язички полум'я. Вони весело підстрибують, танцюючи; підморгують вугілля. Приємне тепло пестить обличчя, руки, тіло, ноги... Стає затишно і спокійно. Добрий вогонь забирає всі ваші смутку, втому, смуток.

Подивіться, ваш мішок спорожнів... Ви виходите з дому. Ви задоволені та заспокоєні. Ви з радістю вдихаєте свіже повітря. Легкий вітерець пестить ваше волосся, обличчя, тіло. Тіло ніби розчиняється у повітрі, стає легким та невагомим. Вам дуже добре. Вітерець наповнює ваш мішок радістю, добром, любов'ю.

Все це багатство ви віднесете до свого дому та поділитеся зі своїми дітьми, рідними, друзями. (Пауза щонайменше 30 сек)

Тепер можете розплющити очі та посміхнутися – ви вдома і вас люблять.

2 день

Матеріал: Аудіокасета «Топ-топ, хлоп-хлоп» Е. Железнова, косинка, по 7 різнокольорових пелюсток на кожну пару, основа для наклеювання та клей-олівець, кольорові олівці, папір, музична м'яка іграшка «Квітка-семиквітка»

1. Знайомство учасників по колу: «Здрастуйте, мене звуть Олена, а тебе? »
2. Музичний упр. «Ну, всі стали в коло» ауд. №3 Упр. спрямовано згуртування групи.
3. Робота у д-р парі. «Ласкаві слова» Дорослий звертаючись до дитини каже: «Сергію, ти … (3 ласкаві слова)». Потім дитина відповідає. Так по колу усі пари висловлюються.
4. Музичний упр. «Хлоп» ауд. № 5 Перший куплет кожен учасник показує у собі частини тіла за текстом пісні, а другий куплет робота у д-р парі.
5. "Вгадай дитину по обличчю". Ведучий: батько із заплющеними очима по черзі обмацує обличчя дітей, намагаючись вгадати свою дитину. Вправа проводиться мовчки.
6. Вправа «Семицветик» Пелюстки від квітки розкидані по кімнаті. Учасники пари повинні домовитися, хто збиратиме пелюстки, а хто наклеїть їх на основу.
7. "Загадай бажання". Загадують бажання: дитина – 3, батько – 3, а одне – спільне. Обговорення бажань.
8. Спільне малювання «Чарівна квітка».

Батькові та дитині видається один аркуш паперу на двох та фломастери, олівці, фарби, крейди. Інструкція: «Зараз ви домовитеся, який матеріал використовуватимете під час виконання завдання, і хто почне першим малювати. На мій сигнал починає малювати перший, інший мовчки спостерігає, намагаючись зрозуміти задум. За другим сигналом другий учасник пари малює малюнок».

1. Вигадування, якою чарівною силою має? Ступінь задоволеності спільною роботою.
2. Релаксація обнявшись: «Політ метелика» (Додаток 4)
3. Прощання: «Я даю тобі квітку, адже ти найкращий мій дружок…(квітка – «Я тебе люблю»)
4. Загальне коло: «Усім, усім, до побачення!»

Домашнє завдання: «Складаємо казку про свою дитину»

Додаток 4

Релаксація «Політ метелика»

Простежте за рухами її крил. Рухи її крил легкі та граціозні. Тепер кожен нехай уявить, що він – метелик. Що в нього красиві і великі крила... Відчуйте, як ваші крила повільно і плавно рухаються вгору і вниз, вгору і вниз.

Насолоджуйтесь відчуттям повільного та плавного ширяння в повітрі. А тепер погляньте на строкатий луг, над яким ви літаєте. Подивіться, скільки на ньому яскравих кольорів... Знайдіть очима найкрасивішу квітку і поступово починайте наближатися до неї. Тепер ви навіть відчуваєте аромат своєї квітки. Повільно і плавно висадитеся на м'яку пахучу серединку квітки... Роздивляєтеся її і квіти навколо... Вдихніть ще раз її аромат... і розплющте очі.

Розкажіть про свої відчуття.

3 день

Матеріал: музичний уривок інструментальної музики, піктограми (радість, образа, страх, злість, подив, переляк), розрізна піктограма на кожну пару, клей-олівець, аркуші паперу, олівці, муляж апельсина (м'яч).

1. Привітання по колу на невербальному рівні: діти та дорослі під музику рухаються по приміщенню, за сигналом «руки» – зупиняються і тиснуть один одному руки, «носики» – труться носами, «лобики» – лобами. На завершення «коло» – встають у коло і вимовляють хором: «Руки вгору я підніму, вітаю, всім я вам скажу!»
2. «Колір твого настрою» Закрийте очі та уявіть колір свого настрою. Колір свого (дитини) сусіда. Сусід підтверджує чи спростовує припущення. Дія за годинниковою стрілкою.
3. "Без слів" - аналогія гри "Що ми бачили не скажемо, а що робили покажемо". Спочатку дві команди: діти та батьки, а потім д-р пари.
4. Подорож до Райдужного міста: знайомство з піктограм. І/У «Яка(який), я? " по колу.
5. "Збери піктограму" Кожна д-р пара отримує піктограму розрізану на частини та зображує, а інші учасники повинні вгадати. Обговорення «Коли я чи моя дитина буває такою?»
6. Паралельна робота: діти малюють "Про що я мрію", а батьки виконують вправу: "Зрозумій мене, мамо". (Додаток 5) Розрізана таблиця та її необхідно відновити, співвідносячи слова та почуття. Після завершення роботи дорослі озвучують мрію дитини на її малюнку.
7. І/в "Апельсин" Учасники по колу без допомоги рук передають апельсин.
8. Музичний упр. "Сусіди" ауд. №23
9. І/у «Комплімент»
10. Загальне коло «Усім, усім до побачення!»

Домашнє завдання № 3: спільно з дитиною згадати улюблену гру, на наступному занятті розповісти та приготувати атрибути для гри.

Додаток 5

"Зрозумій мене"

Дитина каже	Дитина відчуває
Дивись, тату, я зробив літак із нового конструктора!	Гордість. Задоволення.
Мені не весело. Я не знаю що мені робити.	Нудьга, поставлений у глухий кут.
Всі діти грають, а мені нема з ким.	Самотність, покинутість.
Я можу зробити це. Мені не треба допомагати. Я досить дорослий, щоб це зробити сам.	Впевненість, самостійність.
Ідіть, залиште мене одного. Я не хочу ні з ким розмовляти.	Біль, злість, почуття не кохання.
В мене не виходить. Я намагаюся, але не виходить. Чи варто намагатися?	Розчарування, бажання кинути.
Я радий, що мої батьки – ти та тато, а не інші.	Схвалення, подяка, радість.

4 день

Матеріал: косинка, свічка, подарунки учасникам (м'які серця), ручки на кожного дорослого.

1. Привітання: «Здрастуйте, добра людина!» праворуч, ліворуч, до центру кола.
2. І/у «Вгадай, батька по руці». Дитині по черзі подають руки, а вона повинна вгадати руку своєї мами чи тата.
3. І/в «Хвасталки». Кожна дитина має похвалитися про свою маму, розповісти всім про неї.
4. Подання домашніх ігор.
5. "Соломинка на вітрі". Усі дорослі встають у коло, витягують руки долонями вперед. Вибирається «соломинка» із дітей. Вона встає в коло із зав'язаними очима. За командою дорослого: «Не відривай ноги від статі та падай назад» Учасники обережно передають «соломинку» по колу.
6. Читання казок батьків для дітей
7. Казка ведучого «Про ніжні Теплишки» (К. Штайнер)
8. Прощання при свічці: «Я хочу, щоб полум'я цієї свічки знищило всі ваші печалі та негаразди, тепло цієї свічки зігріло ваші серця і душі, її світло осяяло ваші обличчя посмішкою і любов'ю Д-р пари «я тебе люблю», побажання учасникам. А тепер подумки подякуємо, один одному за роботу, зітхнемо і дружно погасимо свічку.
9. Подарунки та чай для учасників.
10. «Продовжи пропозицію» (обговрення роботи в тренінгу).

Від роботи у тренінгу я придбав(а) ___________
Мені сподобалося ___________
Мені не сподобалося ___________
Чи хотіли б ви ще брати участь у тренінгах ___________
Ваші побажання ведучому ___________

Література:

1. Железнова Є. «Топ-топ, хлоп-хлоп»: рухливі ігри (для занять у д-р групах), М., 2006р. Аудіозапис.
2. Косякова О.О. "Логопсихологія", Р-на-Д., "Фенікс", 2007р
3. Кряжова Н. Л. «Радієм разом»: розвиток емоційного світу дітей, серія: «Практикум», Єкатеринбург, 2006р.
4. Марковська І.М. "Тренінг взаємодії батьків з дітьми": цілі, завдання та основні принципи, С.-П., 2005р.
5. Сакович Н.А. «Практика казкотерапії»: збірка казок, ігор та терапевтичних програм, С.-П., 2005р.
6. Чернецька Л.В. "Психологічні ігри та тренінги в дитячому садку", серія: "Серце віддаю дітям", Р-на-Д., 2005 р.
7. Черняєва С.А. «Психотерапевтичні казки та ігри». Серія: "Арт-терапія", С.-П., 2004р.

Ця система занять пройшла апробацію протягом двох років. Заняття проводилися як із батьками, дітьми масового дитячого садка, так і з батьками та дітьми дитячого садка компенсуючого виду. Після завершення тренінгових занять 100% батьків виявили бажання подальшої участі у подібних спільних заняттях. Робота у перший день дозволила провести діагностику та самодіагностику проблем сімейного виховання та взаємодії всередині сім'ї. Використання образного авторського уявлення типів виховання допомагає батькам зрозуміти та здійснити аналіз позитивних та негативних сторін педагогічних впливів батьків. Зрозуміти, чому їхня дитина відчуває труднощі адаптації, соціалізації в дитячому садку.

З відгуків учасників 2007р.

Олена З., 35л. "Познайомилася з методами виховання, переосмислила моє ставлення до дитини"

Світлана К., 30л. «Зрозуміла, що всі мають ті чи інші проблеми з дитиною, а не тільки в мене і від цього легше. Дуже цікаво було розглядати картини і одразу все стало зрозуміло»

Викликає емоційний відгук уявлення «Моя сім'я в образі кіл», але не сама процедура зображення, а подальше обговорення іншими учасниками: дистанції спілкування, близькість, домінування, розмитість уявлення сім'ї...

Спільні заняття з дітьми і особливо в перший день дозволяють побачити яку позицію у спілкуванні з дитиною займають батьки (упр. «Семицветик», «Загадай бажання», «Чарівна квітка») у 80% випадків діти домінують. Обговорюючи цей факт багато батьків відчувають: шок, розчарування в собі, усвідомлюють власну неспроможність та втраченість. 100% учасників-дорослих не можуть у виконанні вправ на кшталт «Банк погладжувань»: «Хвасталки», «Розкажи про себе та дитину», «Комплемент». У дітей цей відсоток значно нижчий за 45%, це пояснюється досвідом участі в комунікативних іграх на заняттях психолога, під час години кола, меншої схильності дітей до різних умовностей. Третій день дозволяє на невербальному рівні встановити контакт, вчитися розуміти емоційний стан іншого за мімікою, жестами, виразними рухами та активізувати внутрішню дитину дорослої. Всі групи дорослих зазнають значних труднощів при співвіднесенні слів і почуттів, а значить і в розумінні своєї дитини, іншої близької людини. Саме після цього дня в учасників з'являється спільність «Ми».

Учасник 2008 р.: Дмитро Н., 34р. «Сподобалося, що сьогодні у тренінгу не тільки я та дитина розуміємо, один одного, а й діти та батьки сильно зближуються»

Тому саме цей день завершується компліментами за коло та муз. вправою «Сусіди»: сусідів можна поштовхати, сусідів можна лоскотати, сусідів можна обіймати.

Говорити та описувати стан дітей немає сенсу, очі їх світяться від радості, можливості спілкуватися та грати з коханими людьми.

Завершення роботи четвертий день: отримання тактильних відчуттів, ще раз опрацювання «Банку погладжувань», отримання впевненості та підтримки від дорослих, сильних людей. Подання домашніх завдань: читання казок для дітей та дітей та ігор. У 70% учасників виконання домашнього завдання викликало опір (ніколи; не вмію складати казки і ніколи цього не робив; ми не граємо, а тільки гуляємо; він бігає, а я дивлюся; а раптом щось зроблю не так, ...) і у 25% цей факт зазначений у опитувальнику, як те, що не сподобалося. Це може свідчити про те, що батьки вже готові брати участь у різних заходах і бути відомими, але не готові ще до активного опрацювання своїх проблем.

Безумовно, який би результат не було отримано, це привід для подальшого аналізу та роботи. У виграші виявилися всі: діти, отримавши час для спілкування та гри з батьками, батьки: «набула знання, навик як у складній ситуації зрозуміти дитину та розібрати проблему разом з нею», психолог: можливість здійснити рефлексію власної діяльності та підвищити свою професійну майстерність.

17.03.2010

Катерина

Я навчаюсь у педагогічному університеті, майбутня професія – психолог. Плани таких тренінгів для мене – справжня знахідка
21.03.2010

Дякую за конспект тренінгу. Потрібно було провести батьківські збори у незвичайній формі. Цей конспект дуже личить.
20.08.2010

Світлана.

Я задумала відкрити психологічний гурток для мл.класів. Проблема з нестачею літератури та засобів для неї відпала завдяки вашому сайту. Нехай наш світ буде добрішим і світлішим, а ми допомагатимемо цьому!
21.02.2017

Є. Рашкіна

Дякую за відгуки. Рада, що мій досвід корисний Вам. Автор методики – Т. В. Румянцева. Тест «Кола взаємовідносин», працюємо за аналогією.
13.08.2018

Практичне заняття спрямоване на гармонійну взаємодію батьків зі своїми дітьми.

Мета практичного заняття:

Підвищити поінформованість батьків щодо особливостей виховання дітей дошкільного віку;

Розширити уявлення батьків про спілкування з дитиною; познайомити зі стилями спілкування у сім'ї;

Сприяти встановленню та розвитку відносин партнерства, розумінню та співробітництву між батьками та дитиною.

Матеріал: плакат «Правила роботи у групі», плакат «Очікування», плакат «Душа дитина», листи А4, ручки, стікери – пір'їни, бантики, інформаційні буклети для батьків «П'ять шляхів до серця дитини, відеоролик.

Практичне заняття-практикум психолога з батьками

1. Вступне слово

Сім'я – це найважливіший чинник довголіття та здорового життя. Перші життєві уроки дитина отримує у ній. Його перші вчителі – батько та мати. Сім'я дає дитині перші уявлення про добро і зло, формує уявлення про норми поведінки у суспільстві. Дитина, спостерігаючи за стосунками батька та матері у повсякденному житті, засвоює певний тип стосунків між чоловіком та жінкою. Саме ця модель визначатиме подальшу поведінку дитини у соціумі.

Наша сьогоднішня зустріч присвячена такій темі як: «Все починається із сім'ї: дитина та суспільство, культура спілкування».

I . Знайомство з учасниками

2. Вправа «Знайомство»

Мета: сприяти встановленню дружньої атмосфери групи; настроїти батьків на діалог; викликати в них позитивні думки про їхніх дітей; зняти емоційну напругу.

Хід вправи. Психолог. Для ефективної роботи я пропоную Вам, щоб кожен із батьків назвав своє ім'я, імена та вік своїх дітей. Кожен учасник має закінчити одну з наступних пропозицій.

1. Два слова, якими можна описати мою дитину - ...

2. Якби моя дитина була звуком, вона звучала б, як...

3. Найбільше мені в моїй дитині подобається ...

4. Моя дитина змушує мене сміятися, коли ...

Учасник, який має більш ніж одну дитину, може застосовувати за однією пропозицією, говорячи про кожну з них. Закінчення пропозиції може бути кумедним. Кожна пропозиція побудована так, щоби висловлювання було позитивним. Це весела вправа. Батьки кажуть, те, що спадає їм на думку, адже ніхто нічого не записує.

3. Очікування учасників. Вправа «Лелека»

Перед початком заняття психолог прикріплює до дошки малюнок із зображенням лелеки, яка несе у дзьобі немовля. Кожен учасник отримує паперові пір'їнки, на яких йому пропонується написати свої очікування від тренінгу.

Після того, як усі учасники записали свої очікування, вони по черзі підходять до лелеки, зачитують свої надії та приклеюють пір'їни на його крила.

4. Обговорення правил групи

Мета: направити учасників дотримання правил групи.

Хід вправи. Правила вкрай необхідні для створення такої обстановки, щоб кожен учасник міг відверто висловлюватись та висловлювати свої почуття та погляди. Отже, я пропоную Вам, шановні батьки, такі правила:

1. Картинка «Дзиґа» – бути активним.

2. Картинка «Вухо» – слухати та чути кожного.

3. Зображення «Людини з думками» – говорити по черзі.

4. Картинка «Два смайлики беруться за руки» – цінуємо толерантність, точність, ввічливість.

5. Картинка "Круглий стіл" - світ навколо нас вирує, а ми "тут і тепер" - вчимося.

6. Картинка «Годинник» – це час. Використовуємо його найбільш ефективно.

Психолог. Можливо, чи будуть доповнення? Чи згодні Ви і приймаєте ці правила?

ІІ. Основна частина

Психолог. Сьогодні ми обговорюватимемо секрети ефективного спілкування батьків з дітьми. І перш ніж перейти до основного змісту заняття, відзначу три важливі моменти, які варто пам'ятати.

По-перше, ідеальних батьків немає. Батьки не боги, а живі люди зі своїми слабкостями, настроями, інтересами. По-друге, який би видатний психолог і педагог не працював із нами, позитивні зміни настануть лише тоді, коли ми почнемо діяти, використовувати теорію на практиці. По-третє, наше заняття не випадково так називається, адже без творчого підходу та почуття серцем спілкування з дітьми буде неефективним.

Шановні батьки! Які асоціації у вас викликає слово «родина»?

Яку роль виконує сім'я для дитини?

5. Вправа «Живий дім»

Ціль: діагностувати суб'єктивне сприйняття психологічного простору сімейних відносин.

Перед учасниками лежить аркуш паперу. Потрібно написати в колонку імена 7-8 осіб, які впливають на їхнє життя, поруч намалювати будинок, у якого обов'язково мають бути фундамент, стіни, вікна, дах, горище, двері, димар, поріг, і надати кожній частині будинку ім'я конкретної людини. Потім відбувається інтерпретація результатів.

Фундамент - позитивне значення: основна матеріальна та духовна опора сім'ї, той на кому все тримається; негативне значення: людина, яку все тиснуть.

Стіни – людина, яка відповідає за емоційний стан сім'ї та автора малюнка безпосередньо.

Вікна – майбутнє, люди яких батьківщина чекає, кого покладає надії (у нормі – діти).

Дах – людина в сім'ї, яка шкодує та оберігає автора малюнка, створює відчуття безпеки.

Горище – символізує секретні стосунки, а також бажання автора мати з цією людиною більш довірливі стосунки.

Двері – інформаційний портал, той хто вчив будувати стосунки зі світом.

Висновки. Методика дає можливість за короткий час визначити роль автора малюнка кожного члена сім'ї.

6. Вправа «Душа дитини»

Психолог. Ця чаша – душа дитини. Якою б Ви хотіли бачити свою дитину? Якими рисами характеру він повинен мати? Якими якостями ви хотіли б наділити свою дитину?

Завдання: батьки на «серцях» повинні написати якості, якими хотіли б наділити свою дитину, потім кладуть їх у чашу.

Психолог. Подивіться, яку яскраву, багатогранну душу ми хочемо бачити в дитині.

Рефлексія. Які відчуття у вас викликала ця вправа?

7. Вправа «Один день із життя Маші»

Під час зачитування оповідання «Один день із життя Маші» (на стенді – перший плакат із зображенням дівчинки) ведучий відриває горизонтальні смужки від плаката із зображенням дівчинки. (Для зручності краще зробити непомітні надрізи з обох боків плаката.) Після закінчення оповідання від плаката залишаються лише рвані шматки паперу.

Витримується пауза для емоційного переживання змісту твору. А після неї – активне обговорення:

Чи є достовірним це оповідання?

Чи бувають такі ситуації у житті вашої дитини?

class="eliadunit">

Чи думали ви над тим, що відчуває ваша дитина в таких ситуаціях?

Що можна було зробити всім героям оповіді, щоб із Машиною душею не сталося того, що сталося із плакатом? (При цьому вивісити другий цільний плакат.)

Один день із життя Маші

Сьогодні Маша прокинулася від дзвінка будильника. Спочатку так хотілося ще трохи поспати, але потім вона згадала вчорашній день: і вдалий малюнок на занятті, і похвалу няні, і Оліни червоні чобітки, і новий віршик, який вихователька доручила їй вивчити на свято... І головне те, що вона так і не дочекалася маму з роботи, адже мама так багато працює... До того ж учора мамі видали зарплату, і вона зі своєю колишньою шкільною подругою відзначила це у кафе.

Вранці мама була не в настрої, дуже хотілося спати, та й зачіска чомусь не виходила.

Ляп, ляп, ляп - пролунали легкі дитячі кроки в коридорі. «Зараз я все-все розповім мамі! І про похвалу вихователя, і про Олині червоні чобітки, і про новий віршик, який вихователька доручила їй вивчити на свято... Нехай мама послухає, ось вона зрадіє!» - З сяючою посмішкою бігла Маша до кухні, де мама робила вже сніданок.

Марійка! Скільки разів говорити, не ходи босоніж квартирою! Невже не можна одягнути тапки? - суворо пролунав голос мами. (Відірвати смужку знизу плаката.)

Маша слухняно повернулася до кімнати і одягла капці. «От і добре, зараз все розповім», – подумала вона і швиденько побігла до кухні.

Мамо, мамо, ти знаєш, учора... - почала Маша.

Маша, ти вже вмилася? - Знову суворо запитала мама. (Відірвати ще смужку плаката.)

Маша мовчки попрямувала до ванної. "Ну, нічого, швиденько вмийся і відразу розповім мамі про всі свої новини", - подумала дівчинка, не втрачаючи надії.

Мама, вчора на занятті в дитячому садку.., - не дуже радісно розпочала свою розповідь Маша, - коли Лариса Миколаївна розглядала мій малюнок...

Маша, ну що там знову, невже в тебе можуть бути проблеми із малюванням? Ти ж дома малюєш весь час! (Відірвати ще смужку плаката.)

Я... Я... намалювала, - чомусь ще сумніше сказала Маша. Вже ніхто не згадував про Олін нових червоних чобітках, про віршики, що доручила вивчити вихователька.

Марійка! Ти вже готова? Чому ти завжди пораєшся? Скільки можна чекати?! Вже час виходити з дому! (Відірвати наступну смужку плаката.)

Так, мамо, я вже йду, - сказала уривчастим голосом Маша і зовсім сумно поплелася за мамою.

Вночі пройшов дощ, і на асфальті з'явилися калюжі - і круглі, і овальні, і такі, що схожі на чарівні хмарки... "Мамо, дивись, яка гарна калюжа!" – радісно скрикнула мамі в спину Маша. Мама, поспішаючи, озирнулася і сказала: «Он уже видно дитячий садок. Біжи сама, бо я на роботу запізнюся з твоїми калюжами». (Відірвати наступну смужку плаката.)

Біля воріт дитсадка Маша зустрілася з Олею, яка перестрибувала через невеликі калюжі, тримаючись за руку своєї мами. Оліни червоні чобітки так гарно виблискували на сонці! "Може, ввечері розповім про них мамі?" – подумала Маша.

Оля, радісно посміхаючись, підбігла до Маші і почала розповідати, як вона вчора разом із татом і мамою ходила до парку пригощати білочок горішками. Маша одразу згадала свій вчорашній вечір: як вона чекала на маму, як тато мовчки сидів біля вікна, а вона з бабусею Ніною, яка прийшла в гості, вчила віршик...

«Вірш! Його обов'язково треба розповісти Ларисі Миколаївні!» - Згадала Маша. Дівчинка дуже зраділа, коли побачила свою виховательку у групі:

Ларисо Миколаївно! - Голосно крикнула Маша і підбігла до неї.

Маша, а де твої тато чи мама? Чому ти знову прийшла сама? Діти не повинні ходити одні в дитячий садок! Я ж говорила про це твоїм батькам. (Відірвати наступну смужку плаката.)

Маша понуро роздяглася і пішла в групу. А потім - сніданок, заняття, прогулянка... До віршиків так і не дійшло. Маша вирішила підійти до виховательки після обіду. Але, сідаючи до столу, Маша знову згадала про маму - страви дівчинці здалися несмачними, обід здавався довгим, майже всі діти пішли в спальну кімнату лягати спати, а Маші ще треба їсти і їсти. (Відірвати наступну смужку плаката.)

Після тихої години Машина група пішла на заняття танцювального гуртка, але рухи у дівчинки не виходили. Керівник гуртка спитала: «Маше, що з тобою? Я тебе сьогодні не впізнаю». Маші стало соромно, але вона нічого не могла зробити з собою... (Відірвати наступну смужку плаката.) З дитсадка Машу забирав тато. Вона спитала його про маму, і він сердито буркнув: «На роботі твоя мама! Збирайся швидше, коли мені... (Відірвати наступну смужку плаката.)

Вдома тато з пляшкою пива сів біля телевізора і почав дивитись якесь незрозуміле кіно про чудовисько, від якого Маші стало дуже страшно. Вона побігла до своєї кімнати і тихенько сіла у куточок за дверима.

(Відірвати наступну смужку плаката.)

Пізно ввечері, коли Маша готувалася до сну, прийшла з роботи мати. Вона була у гарному настрої, адже начальник похвалив її за хорошу роботу.

Маша чула, як мама на кухні розповідала про цього тата. Батько був задоволений. Маша й хотіла вибігти до мами, але потім подумала, що мамі знову буде ніколи... Мама сама зайшла до Маші до кімнати:

Машуня! Я так скучила за тобою! Ну, розповідай про свій малюнок, про свій віршик. Що нового сьогодні?

Але Маші вже не хотілося ні про що розповідати, вона лежала в ліжку, згорнувшись у грудочку, і тихенько плакала. Чому? Вона сама цього не розуміла...

8. Вправа «Стилі батьківського виховання»

Психолог. Шановні батьки, зараз ми з Вами спробуємо відобразити за допомогою пантоміміки та жестів один з стилів батьківського виховання.

II – ліберальний;

ІІІ – демократичний.

Решта учасників має визначити, який із стилів був продемонстрований. На допомогу учасникам даються підказки – короткі характеристики кожного стилю.

Обговорення:

– Який із стилів, на вашу думку, є найбільш ефективним для виховання?

– Яких результатів, на вашу думку, можна очікувати від кожного з них?

- Який із стилів найбільш близький особисто вам?

9. Вправа «Я люблю свою дитину»

Психолог. А зараз закрийте очі, уявіть свою дитину і вирішіть для себе: «Я любитиму свою дитину, навіть якщо вона не краща і зірок з неба не зриває. Я любитиму його, навіть якщо він не виправдає моїх надій. Я любитиму його, який би він не був, як би не вчинив. Це не означає, що будь-який вчинок я схвалю. Це означає, що я люблю її, навіть якщо її поведінка має бути кращою. Я люблю просто тому, що це мій син чи дочка».

Розплющте очі.

Обговорення:

Що ви відчували під час виконання цієї вправи?

Підсумок: любов до дитини ще не зашкодила жодному з них. Кохання не може бути багато. Пам'ятайте: якими б не були стосунки у ваших сім'ях, вони можуть стати кращими.

10. Інформаційні буклети для батьків «П'ять шляхів до серця дитини»

Психолог: Шановні батьки! Діти по-різному відчувають кохання, але воно потрібне кожному малюкові. Є 5 основних способів, якими батьки показують свою любов до дитини (психолог роздає рекомендації):

Дотик;

Слова заохочення;

Час;

Допомога;

Подарунки.

Тому даруйте своїм дітям кохання та подарунки, а моїм подарунком для вас стане перегляд відеоролика «Притча про кохання».

11. Вправа «Здійснення очікувань»

Мета: визначити, чи справдилися очікування учасників.

Шановні батьки, зверніть увагу на лист очікувань із зображенням лелеки, з якими ви працювали на початку тренінгу та визначиться, наскільки виправдалися очікування кожного. (Висловлювання)

Лелека несе в дзьобі немовля. Немовля асоціюється з новим життям, чимось дивовижним, світлим, обов'язково щасливим. Тому пропоную вам написати на бантиках побажання собі чи групі та прикріпити їх на зображення ковдри, в яку загорнуть немовля.