Як досягти успіху в школі. Успіх у школі - запорука успішного життя в майбутньому

З цією статтею я виступала на районному практичному семінарі про успішність дітей у початковій школі. (19.12.2014 р)

У своєму виступі я акцентувала увагу на тому, як необхідне визнання дітей та дорослих. Адже саме в цьому віці закладається оптимістичний погляд на життя. Школа просто зобов'язана забезпечувати моральний, емоційний, і фізичний розвиток особистості з урахуванням вікових особливостей кожного школьника.Ми, вчителі, зобов'язані допомагати дітям досягати творчого задоволення. Тільки таким чином дитина досягне успіху в школі, а потім і в житті.

Завантажити:

Попередній перегляд:

Виступ на районному практичному семінарі Ільїної

Лідії Миколаївни

МКОУ Кірсанівська ЗОШ

(19.12.2014р)

Як досягти успіху на уроках у початковій школі?

Молодшому школяру, який вступає у новий етап свого життя, обов'язково потрібна ситуація успіху. Він знаходиться на початку шляху, ім'я якому – великий досвід життя. А щоб гідно пройти цей шлях, потрібна впевненість у собі, своїх силах, у своєму таланті та неповторності. Необхідне визнання дітей та дорослих. Адже саме у цьому віці закладається оптимістичний погляд на життя.

У шкільному віці діти проводять більшу частину свого часу з нами, учителями. Значить, від нас багато в чому залежить, чи виростуть вони песимістами і скигликами, чи впевненими в собі і своєму завтра людьми, здатними дерзати, творити, робити успішним своє життя і життя суспільства.

Поряд із удосконаленням навчального процесу школа повинна забезпечувати моральний, емоційний, фізичний розвиток особистості з урахуванням творчих та вікових особливостей кожної дитини. Вся шкільна діяльність має сприяти цьому. Але, зауважимо, що фактором розвитку для кожної дитини не може стати діяльність, що здійснюється з примусу чи необхідності, оскільки результат може бути негативним.

Справжнім двигуном розвитку є діяльність, яка приносить успіх та задоволення. Отже, ми, педагоги, організуючи будь-яку діяльність школярів, маємо передбачити у ній ситуацію успіху.

Мало того, щоб діяльність дитини була відзначена глядачами того, що відбувається, треба допомогти йому подолати свій страх і сором'язливість, свою боязкість і невпевненість, допомогти повірити у свої сили і досягти гарного результату своєї діяльності.

Ось це і буде справжнім успіхом, тому що дитина зробить крок уперед у своєму особистісному розвитку.

І далеко не завжди можна успішно вирішити створення ситуації успіху для дітей, організуючи міжособистісну взаємодію у навчально-педагогічному процесі. Адже не секрет, що не всі педагоги вміють створити умови для реалізації тих умінь, навичок та знань, якими володіє учень. Це часто відбувається через нездатність вчителя виключити ворожість до особистості учня. Іноді впевненість і сила педагога пригнічують дитину, часто вчитель не вміє бачити себе очима своїх вихованців, пригнічує свободу і незалежність дитини, не дозволяючи їй мати свою думку.

До того ж на уроці вчитель обмежений певними рамками: вченням програмного матеріалу, стандартами спілкування на уроці, тому спілкування між учителем та учнями на уроці через обставини формальне. Не кожен урок і далеко не кожному учневі дозволяє усвідомлювати неповторність свого «Я» та знаходити підстави для позитивного самосприйняття, самовираження та самоствердження.

Звичайно, все це матиме негативні наслідки для розвитку будь-якої особистості, а тим більше для тих дітей, які на момент вступу до школи мають різні відхилення.

Багато дітей до моменту вступу до школи мають різні відхилення від норми у психічному та фізичному розвитку.

Значна частина таких дітей, вступивши до школи, починає відчувати серйозні труднощі в адаптації до тих, що ускладнюються в міру переходу з класу до класу вимогам, які пред'являє їм суспільство.

Дітям, які прийшли до школи з певними проблемами, не вдається адаптуватись до процесу навчання. Вони з'являється неадекватне поведінка, формуються негативні риси характеру, порушується система взаємовідносин з оточуючими людьми.

Саме позаурочна діяльність, яка передбачає неформальне спілкування педагогів та вихованців, а також створення ситуації успіху, дають можливість помітити переваги кожної дитини, її винятковість, та дати можливість реалізувати свої найкращі якості, таланти та схильності.

Давайте допоможемо нашим дітям втілити свої творчі зусилля у результат творчого задоволення, визнання, а отже, і щастя.

Американський психолог У. Глассер писав: «... людина ніколи не досягне успіху в житті в широкому значенні цього слова, якщо одного разу не пізнає успіху в чомусь для нього важливому ... Якщо дитині вдається досягти успіху в школі, у нього є всі шанси на успіх життя»

І насамкінець наведу слова Паскаля: «Чим би людина не мала на землі: прекрасним здоров'ям, будь-якими благами життя, вона все-таки незадоволена, якщо не користується пошаною у людей.»

Пам'ятка «Як стати успішним учнем»

1. Вчися берегти свій час."Сфотографуй" один свій звичайний день: на аркуші паперу зліва запиши кожну навіть найменшу справу, а праворуч - простав витрачений на нього час. Увечері ж переглянь записи та визнач, де і коли було витрачено час даремно. Така "фотографія" допоможе навчитися дорожити часом і розробити раціональний режим дня, але краще, враховуючи нерівномірність твого навантаження по днях тижня, скласти його на тиждень, щоб зробити це більш рівномірним.

2. Укладайся у відведений для виконання домашніх завдань час.

На виконання домашніх завдань рекомендується витрачати не менше: у 5-8 класах – 2,5 години, у старших класах – 3,5 години. Тому суворо заплануй час початку та закінчення приготування домашніх завдань – це допоможе тобі не відволікатися під час їх виконання.

3. Найкращий час для виконання домашніх завдань у період з 15 до 18 години.

4. До початку виконання домашніх завдань:

1) добре провітри робоче приміщення;

2) підготуй робоче місце:

5. В якому порядку слід робити уроки – залежить від твоїх особливостей:

Якщо ти входиш у роботу легко і на початку працюєш з підйомом, продуктивніше, ніж до кінця занять, але відносно швидко втомлюєшся, то починай приготування домашніх завдань з найважчого предмета;

Якщо ти втягуєшся в роботу повільно, багато часу витрачаєш на «розгойдування», продуктивність роботи наростає поступово, а втома з'являється не так швидко, слід починати з середніх за труднощами завдань і поступово переходити до більш складних;

Якщо ти взагалі важко приступаєш до домашніх завдань, якщо тебе нервує будь-яка невдача в їх виконанні, то краще починати з найпростіших, успіх в яких приносить тобі задоволення;

Якщо тобі не вдається вирішити важке завдання, відклади його на потім, інакше може не вистачити часу на приготування інших завдань.

6. Відпочинок під час виконання домашніх завдань.Ознаками стомлення може бути: відчуваєш, що стало незручно сидіти, виникає відчуття поколювання в ногах; очі повторно повертаються до одного і того ж рядка; раптом починаєш звертати увагу на сторонні подразники, які до цього проходили повз увагу (звуки, почуття голоду та ін.)

7. Правильно та ефективно використовуй можливості своєї пам'яті.

Прослідкуй і зроби висновок про переважаючий у тебе тип пам'яті, яка може бути:

. моторний (якщо ти мимоволі супроводжуєш запам'ятовування інформації різними руховими діями – записуєш її, креслиш графік чи навіть просто ходиш),

. зорової (ти маєш обов'язково інформацію побачити - у підручнику, на плакаті, у вигляді предмета, особи тощо),

. слуховий (через мову, музику, певні сигнали), логічної (будується на усвідомленні нової інформації),

. асоціативною (Ти порівнюєш нову інформацію з вже наявною і знаходиш між ними подібності та відмінності),

. емоційною (нова інформація викликає в тебе певні – позитивні чи негативні – переживання) тощо.

Визначивши в собі переважний за різних обставин тип пам'яті, спробуй створювати для успішного запам'ятовування відповідні умови.

Для успішного запам'ятовування важливо, щоб ти знайшов взаємозв'язок нового матеріалу з освоєною раніше інформацією або пов'язав його значення з практичною значимістю (де і як ти зможеш його використати).

9. Швидше включайся в роботу.

Це правило особливо важливе вранці, коли після сну розумова працездатність дуже низька. Прискорити ефективне включення в роботу вже з першого уроку допоможе тобі ранкова гігієнічна гімнастика. Вона допоможе тобі залишатися протягом дня бадьорим і зберігати високу працездатність.

10. Успіхи у навчанні багато в чому залежать від твого здоров'я.

Правильно організований режим, повноцінний сон,

раціональне харчування,

неприйняття шкідливих звичок, доброзичливість до оточуючих, наявність мети та прагнення її досягнення - формула твоїх успіхів у навчанні.

Звичайно ж всі батьки хочуть бачити свою дитину щасливою та успішною в школі. Вони намагаються всіма силами допомогти дитині, підштовхнути її до правильних дій, направити на добрий шлях. Але часто не знають як це правильно зробити і роблять багато помилок. І якщо не виходить – одразу звинувачуємо себе в цьому. Значить, ми погані батьки. А всім хочеться, щоб їхні діти добре вчилися і цим забезпечили собі хороше майбутнє. Сьогодні ми розповімо Вам пару добрих порад, як допомогти своєму чаду в навчанні.

Не злиться і менше дорікайте

Всі стикаються з проблемою, коли дитина не дуже акуратно виконала домашнє завдання або воно було зроблено поспіхом. Тоді батьки відразу починають бурчати і дорікати дитині. Або ще гірше – кричати. Але цього робити не варто. Краще розібратися в ситуації та спробувати пояснити дитині, що це не зробить її оцінки кращою, а навіть навпаки. Разом пошукайте рішення чи переробіть. Головне, щоб дитина розуміла, що вона повинна старатися.

Зайвий контроль

Ви буквально стоїте над душею та контролюєте кожен крок дитини. Постійно перевіряєте зошити та домашнє завдання. Вказуєте на помилки та кажіть йому що робити. Це дуже погано позначається на навчанні. Адже дитина має вчитися організованості та самостійності, а Ви буквально відбираєте у неї таку можливість. Звісно, ​​контроль потрібен. Але зробіть його мінімальним.

Мотивація та перспективи

Діти повинні вчитися з власної волі, а не тому, що їх змушують. Розкажіть їм, яка користь від навчання. Про те, яке чекає їхнє світле майбутнє, як Ви пишатиметеся ними і що пишаєтеся вже зараз за маленькі кроки в навчанні. Тоді дитина навчатиметься із задоволенням і буде добре мотивована.

Консультація у педагогів

Частіше ходіть до школи та розмовляйте з учителем. Поговоріть про слабкі сторони Вашої дитини та запитайте поради, як їх покращити. Порада професіонала допоможе Вам. Хто ж, як не вчитель, знає про всі сторони Вашої дитини?

Оцінки – не головне

Адже це лише цифра. Поясніть дитині, що головне отримати знання, а не хорошу позначку. Це зробить його навчання легшим та цікавішим. Він менше засмучуватиметься через низьку оцінку і продуктивніше працюватиме. Також це послужить мотивацією нових занять, як-от танці, спорт, музика. Адже там позначок немає. А розвиток колосальний. Покажіть малюкові, що Ви зосереджені на його талантах та вміннях більше, ніж на оцінках.

Свєтлова Є.А.

МКОУ ЗОШ №7 м. Приволзька, Іванівська область

В останні роки в суспільстві дуже швидко змінюються життєві та моральні цінності, політичний та суспільний устрій, томув системіосвіті так само відбувається цілком очікувана та природна переорієнтація на формування випускника, що володіє ініціативністю, здатністю творчо і нестандартно мислити, вміє самостійно добувати та застосовувати необхідні знання. Проосновне завдання сучасної школи -це створення умов для розвитку потенціалу молодої компетентної успішної людини.

На виконання цього завдання потрібні нові технології, активні методи навчання, підвищують мотивацію учнів до придбання знань. Отже, кожному вчителю необхідно створити оптимальні умови у розвиток дитини. Однією з таких умов, я вважаю, є створення ситуації успіху. Успіх - це переживання стану радості, задоволення від того, що результат твоєї діяльності збігся з очікуваннями, надіями або перевершив їх.Успіх окрилює та підтримує, штовхає на нові відкриття, дії, викликає подальший інтерес до роботи, навчання, життя,допомагає дитині повірити в себе, свої сили та можливості, здобути впевненість у своєму теперішньому та майбутньому.

Я провела серед учнів 5-9 класів своєї школи дослідження пізнавальної самостійності (методика експертної оцінки самостійності учнів за матеріалами опитувальників Ч.Д.Спілберга, А.К. Осницького)та мотивації до самостійної діяльності (методика Т.І.Шамової)Аналіз результатів діагностики показав, що високий рівень мотивації до самостійної діяльності мають лише 24% учнів, а високий рівень пізнавальної активності характерний лише 14% учнів.Тому роботу щодо підвищення мотивації учнів я вважаю дуже актуальною.

Адже все починається з дитинства.Чи помічали ви, скільки радості приносить малюкові будь-яке, навіть найменше його «відкриття», як він пишається і дорожить тим, що зробив чи дізнався щось сам? З яким захопленням дитина приходить до 1 класу, як світяться його очі в очікуванні дива нових знань та відкриттів. Чому ж із віком, більшість хлопців втрачають здатність до подиву, до відкриттів, стають звичайними споживачами знань, що надаються учителем. Як повернути дитині інтерес до навчання, відкриття? Як запалити іскорку допитливості у його очах? Рішення, здавалося б усі знають, - потрібно навчити дитину отримувати свої знання самостійно, тільки тоді вони стають найціннішими. Не слід забувати про те. що

І ще я помітила, що кожна дитина дуже потребує підтримки, похвали за те, що вона виконала щось дуже добре, здивувала вчителя своїми здібностями.

Мета моєї роботи - підвищення рівня мотивації учнів до навчання черезстворення ситуації успіху під час уроків і позаурочної діяльності.Відповідно до мети я поставила перед собою такі завдання: розкрити поняття «успіх» та «ситуація успіху» через аналіз наукової літератури, познайомитисяз прийомами та методами створення ситуації успіху, застосувати їх у навчально-виховному процесі, проаналізувати вплив успіху на діяльність учнів.

Методи та прийоми створення ситуації успіху

Комфортний урок . Вважаю, що кожен урок має відбуватися у сприятливій психологічно комфортній атмосфері, із позитивним емоційним настроєм на роботу. Намагаюся кожен урок починати з посмішки, вітання, привітання з якоюсь знаменною датою чи подією, цікавим фактом, цікавлюся настроєм тощо. Це необхідно, щоб зняти напругу, принесену з попереднього уроку. Протягом усього уроку намагаюся використатипідбадьорливі слова, звернення по імені, відкриту поза та доброзичливу міміку

Право на помилку . Деяким хлопцям отримати задоволення від уроку та високі результати заважає невпевненість у власних силах, боязкість, боязнь помилитися та отримати погану оцінку. У нас на уроках діє принцип "Кожен має право на помилку", "Не помиляється тільки той, хто нічого не робить"

Диференційований підхід . Застосування завдання різного рівня складності допомагає навіть непідготовленим і слабко мотивованим учням впоратися із завданнями, відчути смак успіху. Завдання поділяю на вибір змісту (при виконанні завдань у класі та вдома), вибору методів навчання (за допомогою вчителя або самостійно), вибір форми навчання (Робота індивідуально, у парі, у групі)

Міжпредметні зв'язки . Використовую для того, щоб створити у хлопців єдину картину світу, показати, що все в природі взаємопов'язане, викликаючи іноді непідробне здивування та інтерес до тієї чи іншої проблеми. Допомагає досягти розуміння у учнів, сфера інтересів яких зрушена в область іншого предмета.

Авансування успіху . Підбадьорювання фразами "У тебе обов'язково вийде", "Я в тебе вірю", "Це ми повторювали на минулому уроці, я не сумніваюся в успішному результаті" допомагає дитині повірити у свої сили.

Випереджальний контроль . Наперед попереджаю про майбутню перевірку знань, раджу, як підготуватися.Можемо перед особливо складною контрольною роботою вирішувати подібні завдання, згадати порядок дій під час вирішення завдань з хімії, основні поняття та терміни з біології тощо. Сенс - у попередньому обговоренні того, що має дитина зробити.

Прихований натяк . Деяким учням, які мають труднощі у виконанні завданні, допомагає приховане інструктування у способах діяльності через фрази «Може краще почати вирішувати з …», «Виконуючи роботу, не забудьте про …»

Значущість діяльності. Фраза «Без твоєї допомоги нам не впоратися…» доречна у будь-якій ситуації.

За невисокого результату роботи я використовую прийомчасткової оцінки роботи «Тобі особливо вдалося пояснити…», «Ти чудово впорався з 1 завданням…», … Це допоможе не опустити руки учневі надалі та мобілізує його на подальшу діяльність

Емоційні погладжування . Використання на уроці похвалиВи в мене молодці», «Розумниці», «Я пишаюся вами».Види похвали можуть бути різноманітними: схвалення, усна та письмова подяка, нагорода, відповідальне доручення, прояв довіри та захоплення, турботи та уваги, прощення за провину. Але все добре в міру.

Швидка допомога . Надання допомоги слабким учням під час виконання завдань. наприклад, при виконанні роботи над помилками після контрольних робіт надаю або я або підготовлений учень.

Відстрочена позначка . Постановка вищого бала за відповідь, але за певних умов.

Загальне схвалення . Після перемоги в олімпіаді, на конкурсі, дуже хорошої позначки за роботу у «слабкого» учня, зазвичай, весь клас вітає оплесками.

Створити ситуацію успіху так само допомагають активні методи навчання та нові технології

Диференційований підхід допомагає навіть найнепідготовленішим і слабо мотивованим учням впоратися із завданнями, відчути смак успіху.

Міжпредметні зв'язки допомагають досягти розуміння у учнів, сфера інтересів яких зрушена в область іншого предмета.

Колективні форми навчання пожвавлюють заняття та підвищують самооцінку учнів, формує комунікативні компетенції.

Проблемна ситуація підвищує міцність засвоєних знань, дозволяє всім учням відчути свою причетність до того, що відбувається на уроці.

Дослідницька діяльність так само допомагає формуванню ситуації успіху, підвищує мотивацію учнів та самооцінку. Для продуктивної роботи в цьому напрямку мені допомагають наступні методи та прийоми

Метод «Спостереження» допомагає формуванню цілеспрямованої пізнавальної діяльності учнів, заснованої на чуттєвому сприйнятті об'єкта чи процесу, що вивчається. Так, наприклад, у 5 класі у вересні хлопцям пропонувалося зібрати листя 1 рослини, що розрізняються за забарвленням, виготовити гербарій і пояснити причину такого явища в природі.

Навчальний прийом «Порівняння» найчастіше використовується при встановленні подібності та відмінності між предметами, живими об'єктами, природними явищами.

Для включення в роботу, активізації розумової діяльності учнів використовую «мозковий штурм». Цехороший спосіб, що дозволяє вислухати думку кожного, швидко генерувати безліч ідей, включення у роботу всіх учнів.Цей метод дуже ефективний для постановки мети та завдань уроку учнями. Завдання фіксуються на дошці, а наприкінці уроку з них проводиться рефлексія.

Для вирішення проблемних ситуацій ми використовуємо прийом «Дерево рішень». Діти висловлюють ідеї вирішення проблем. Вони фіксуються на дошці у вигляді дерева, потім детально обговорюється кожне рішення.

Щоб впоратися з величезним обсягом інформації, хлопці вчаться складати опорні конспекти та сюжетні таблиці, де в стовпчиках дано питання: Хто? Коли? Що? Чому? Потім ці схеми може використовувати «слабкий» учень як підказок при відповідях питання.

Для формування умінь бачити причинно-наслідкові зв'язки у природі, використовую гру «Чомучка». У ролі чомусь, можу бути я чи будь-який учень. Питання «Чому?» може повторюватися кілька разів, після висловлювань хлопців до того часу, поки причина явища чи вирішення питання не знайдеться. Уміння відповідати на запитання дуже активізує розумовий процес, особливо якщо рішення доводиться шукати у суміжних галузях знань.

Розвитку творчих здібностей та вміння аналізувати інформацію сприяє прийом «Лист від…». На уроках природознавства та екології у 5 класі ми ведемо рубрику «Скаргова книга природи». Завдання дитини написати листа від імені тварини або рослини про свої проблеми. Для цього йому доводиться вживатись у роль свого підопічного, дізнатися, де він живе, як, на які проблеми у своєму житті може поскаржитися, які вирішення цих проблем може запропонувати. Формується так само вміння правильного написання листа.

Активізувати роботу на уроці допомагає такий прийом як «Асоціація». Наприклад, у 8 класі починаючи тему про здоровий спосіб життя, ми проводимо асоціацію з поняттям «здорова людина». Він який? Всі асоціації записуються на дошці, потім по них проводиться робота «Що треба робити, щоб…» та «Що не потрібно робити, щоб…». У своїй роботі я намагаюся не давати дітям готових відповідей, намагаюся спровокувати їх самих відповісти на свої запитання.

У своїй роботі я також проводжу нетрадиційні уроки.

Урок – творчий звіт про проведені дослідження. На цьому уроці хлопці розповідають про свої спостереження, демонструють фотографії, малюнки, презентацію результатів роботи над дослідницькими проектами.

Урок - «дивовижне поруч ». Такі уроки ми проводимо на екології в 5 - 7 класах, де хлопці виступають з повідомленнями про дивовижні рослини, тварин, явища природи. На цих уроках завжди дуже жваво, учні дізнаються про себе багато нового. Але вони не тільки слухають, а самі намагаються пояснити явища природи, будову рослин і тварин, навчаються знаходити взаємозв'язки між будовою організму та місцем існування.

Навчальний міні-експеримент дозволяє організувати освоєння таких елементів дослідницької діяльності, як планування та проведення експерименту, обробка та аналіз результатів. Найчастіше це короткостроковий експеримент з готового алгоритму під час уроків біології чи заняттях гуртка. Це дає можливість кожному учневі відчути себе у ролі вченого. Так, на уроці екології в 5 класі під час міні-експериментів учні встановлюють склад та властивості ґрунту пришкільної ділянки.

Важливим моментом у формуванні успіху є рефлексія того, що дитина робить.Проведення рефлексії настрою та емоційного стану проводжу на початку уроку з метою встановлення емоційного контакту з учнями та наприкінці діяльності. Застосовуються картки із зображенням облич (смайликів), колірне зображення настрою.

Для підбиття підсумків уроку використовуювправу «Плюс-мінус-цікаво».Його можна виконувати як усно, і письмово, залежно від наявності часу. Для письмового виконання пропоную заповнити таблицю із трьох граф. У графу "П" - "плюс" записується все, що сподобалося на уроці, або на думку учня може бути йому корисно для досягнення якихось цілей. У графу "М" - "мінус" записується все, що не сподобалося на уроці, здалося нудним, незрозумілим, або інформація, яка, на думку учня, виявилася для нього не потрібною. У графу «І» - «цікаво» учні вписують усі цікаві факти, про які дізналися на уроці, запитання до вчителя. Вправа дозволяє вчителю глянути урок очима учнів, проаналізувати його з погляду цінності кожному за школяра.

Моніторинг динаміки успішності учня допомагає проводити зіставлення нових досягнень учня з його минулими успіхами. Для цього у учнів є маршрутні листи індивідуальної траєкторії розвитку та портфоліо досягнень, в яких вони відображають всю свою діяльність, прикладають дослідницькі роботи, дипломи та грамоти, листи самооцінки діяльності за рік, де вказують свої сильні та слабкі сторони, причини успіху та невдач, необхідні заходи щодо усунення своїх недоліків та активізації діяльності. Такий вид рефлексії допомагає виробляти адекватну самооцінку, сформувати ситуацію успіху, планувати подальшу діяльність. Дуже важливо на цьому етапі не злякати бажання дитини працювати далі, в коректній формі з'ясувати причини невдач і разом виробити план подальших дій.

Формування ситуації успіху відбувається не лише на уроці, а й у позаурочній діяльності на тематичних заходах, предметних тижнях та олімпіадах, конкурсах та конференціях.

У школі дієшкільне об'єднання «Еколог» Робота об'єднання націлена на спільну діяльність різновікових груп учнів, які бажають проявити та розвинути свої інтелектуальні, організаторські, творчі, лідерські здібності у галузі біології, екології та хімії.

Влітку учням надається можливість продовжити заняття в літньому. профільному екологічному таборі, де вони збирають матеріал для досліджень, займаються практичною та дослідною діяльністю.

Більш підготовлені учні, які оволоділи навичками самостійної діяльності, беруть участь уобласної навчально-дослідної експедиції ізаняттях обласної очно-заочної школи «Юний еколог» , де також продовжують формувати глибші знання з різних розділів екології та біології. Таким чином, протягом усього навчання в нашій основній школі, я маю можливість до формування ситуації успіху, а у хлопців підвищувати рівень мотивації та самооцінки, досягати результатів, опановувати компетенції, необхідні для успішного розвитку.

Роботу над цією темою ще не закінчено, але вже зараз є певні позитивні результати.

Спостереження за учнями та анкетування показують, що у них підвищився інтерес до біології. За даними опитування, біологію до улюблених та цікавих предметів відносять 63% учнів.

При 100% рівні навчання, спостерігається зростання якості знань, що становить зараз з біології 71%. географії – 69%, екології – 95%, хімії – 45%

Випускники активно обирають мої предмети як іспит. Якість знань учнів під час складання іспиту досить висока. Так цього року якість знань з біології становила 54%, з географії – 60%, з хімії – 80%.

Рівень мотивації до діяльності збільшився на 14%. Рівень пізнавальної самостійності теж змінився на краще. У порівнянні з вихідним, кількість учнів з низьким рівнем зменшилася на 10%, із середнім рівнем на 4%, а з високим рівнем збільшилася на 6%.

Поліпшилася кількість і якість дослідницьких робіт, що виконуються. Діти представляють результати своїх досліджень на конкурсах різного рівня від муніципального до федерального, і часто є призерами та переможцями науково-дослідних конкурсів та конференцій. Так неодноразово мої учні ставали призерами та переможцями багатьох Всеросійських конкурсів та конференцій, таких як за «Крок у майбутнє», «Юні дослідники довкілля», «Перші кроки в науці», «Юнеко», «Національне надбання Росії», «Батьківщина» , "Сузір'я", "Інструментальні дослідження навколишнього середовища". 1 учениця була удостоєна Премії президента для обдарованих дітей, двоє отримали срібну відзнаку «За перемогу!» на конкурсах досліджень «Національне надбання Росії» та «Юнеко», 1 учень був удостоєний премії «Надія землі Іванівської». Також 5 років поспіль хлопці ставали переможцями районних краєзнавчих читань, 4 роки поспіль призерами обласних краєзнавчих читань, 5 років поспіль переможцями та призерами конкурсу досліджень муніципального та регіонального рівня «Молодь вивчає навколишній світ». Колектив «Юний еколог» став лауреатами 3-го ступеня обласного конкурсу на здобуття гранту Департаменту освіти в номінації «Інтелектуальна». Роботи хлопців опубліковані у збірниках тез, методичних журналах та мережі Інтернет.

Таким чином, ми бачимо, що створення ситуації успіху - необхідна та дуже важлива умова формування успішної особистості. Але зНайголовніший результат - це інтерес хлопців до науки, природи, дослідницької діяльності. Це блиск цікавості в очах та посмішки радості на обличчях щасливих хлопців від досконалих перемог, виконаних проектів, проведених заходів. Це успіх від перемоги на конкурсі чи олімпіаді, який закономірно приходить до того, хто сумлінно працює, серйозно працює, домагається визнання, йдучи дорогою проб та помилок. За таких дітей я впевнена, у житті на них теж чекає успіх!

Як досягти успіху в навчанні?

Як досягти успіху у навчанні?Це питання цікавить сьогодні сучасну молодь. Стаття покаже три інструменти, як досягти успіху в навчанні, а також навчить, як справлятися з уроками та домашнім завданням. https://www.litres.ru/7230542/?lfrom=195260859

Правильне ставлення до навчання

Уяви, що ти опинився в непрохідних джунглях. Крізь густе листя не пробивається жодного променя світла. Щільні зарості стиснули тебе з усіх боків, важко навіть рушити з місця. Щоб вибратися, ти змушений прорубувати собі шлях за допомогою гострого мачету.

Чи не нагадує тобі це навчання у школі? Вдень ти на заняттях, увечері за уроками - ніякої свободи, як у пастці! Знайоме відчуття? Що тобі дається найважче? Який предмет? Напиши. ․․․․․

Батьки та вчителі, напевно, умовляють тебе взятися за цей предмет як слід. Це не для того, щоби просто ускладнити тобі життя. Вони хочуть повністю розкрити твій потенціал. Як бути, якщо здається, що планка занадто завищена, і в тебе опускаються руки? Прорубати собі шлях! У цьому тобі допоможуть деякі інструменти. Які?

● 1-й інструмент: правильне ставлення до навчання.

Навряд чи ти матимеш бажання вчитися, якщо ти не бачиш у цьому сенсу. Тож зазирни трохи вперед. Апостол Павло писав: «Той, хто оре мусить орати з надією і молотник повинен молотити з надією отримати свою частку» (1 Коринтян 9:10).

Але навіщо «орати», якщо не бачиш у предметі ніякої користі? Може здатися, що зі шкільної програми тобі стане в нагоді далеко не все, - принаймні зараз. Однак, отримавши загальні знання з різних предметів, ти краще розбиратимешся в навколишньому світі.

Завдяки цьому ти зможеш стати цікавим співрозмовником, «стати всім людям всякого роду» (1 Коринтян 9:22). Так чи інакше, ти загостриш свій розум, і згодом це тобі дуже і дуже знадобиться.

ЧИ ЗНАЄШ ТИ…?Шпаргалки та інші хитрощі підривають довіру до людини та гальмують її розвиток. І що гірше, це накликає на нього невдоволення Бога (Приповісті 11:1).

● 2-й інструмент: віра у свої сили.

Школа може виявити твої приховані таланти. Павло радив Тимофію: «Нагадую тобі, як вогонь, розпалювати дар Бога, який є в тобі» (2 Тимофія 1:6). Очевидно, Тимофій виконував особливе служіння у християнських зборах.

При цьому він мав невпинно розвивати отримані від Бога здібності, «дар», і не дозволяти їм пропадати даремно. Звичайно, твої здібності до навчання не даровані тобі Богом безпосередньо.

Проте ти маєш свої, індивідуальні таланти. У школі ти навчишся їх розвивати і навіть зможеш розкрити ті здібності, про які не підозрював.

Не прирікай сам себе на невдачу, думаючи, що вчитися краще тобі не під силу. Коли лізуть думки, ніби ти ні до чого не здатний, намагайся думати про те, що в тебе виходить добре.

Коли люди, можливо, необґрунтовано, висміювали ораторські здібності Павла, він сказав: «Навіть якщо я не вправний у слові, то ніяк не в знаннях» (2 Коринтян 10:10; 11:6). Павло усвідомлював, що має слабкості. Але він знав, що має сильні сторони.

А ти? Які твої сильні сторони? Якщо ти сам їх не бачиш, поговори з дорослим, що любить тебе. Такий друг допоможе тобі побачити, в чому ти сильний і як розвинути твої переваги.

● 3-й інструмент: гарна організованість.

До успіху у навчанні немає легких шляхів. Рано чи пізно взятися за навчання доведеться. Можливо, від однієї думки про це тобі стає тужливо. І все ж таки вчитися варто. Небагато зусиль – і тобі це, можливо, сподобається.

Щоб добре організувати себе потрібно правильно розподілити час. Не забувай: поки ти школяр, навчання для тебе – головне. Звичайно, в Біблії говориться, що є “час сміятися” і “час танцювати” (Екклезіяст 3:1, 4; 11:9).

Як і всі діти, ти хочеш, щоб у тебе залишався час на відпочинок та веселощі. Однак у Екклезіасті 11:4 є застереження: «Хто стежить за вітром, той ніколи не посіє, і хто дивиться на хмари, той ніколи не пожне».

Отже, не відкладай важливих справ на потім. Не хвилюйся, ти знайдеш час і для навчання, і для розваг!

ПОРАДАПриступаючи до вивчення, переглянь матеріал загалом. Підзаголовки допоможуть тобі сформулювати питання щодо матеріалу. Під час читання шукай на них відповіді. Насамкінець спробуй згадати, що прочитав.

Як робити уроки?

Що ж робити, якщо ти буквально завалений уроками? Можливо, у тебе такі ж почуття, як у 17-річної Анастасії: «Щоранди на домашні завдання у мене йде 2-3 години. Це навіть не рахуючи вихідних». Як упоратися з таким навантаженням?

Скористайся порадами!

1.Створи собі місце для занять. Забери все, що відволікає. Якщо можливо, сиди за письмовим столом. Не вмикай телевізор.

2. Спочатку головне. Навчання - важлива справа, тому твердо виріши, що не дивитимешся телевізор, поки не зробиш уроки.

3.Не тягни гуму. Склади чіткий розклад для домашніх завдань та дотримуйся його.

4.Склади план. Подумай, з якого предмета почати, який буде другим, третім і таке інше. Склади список та відведи на кожний предмет певний час. Викреслюй те, що зроблено.

5. Роби перерви. Якщо відчуваєш, що втомився, зроби невелику перерву. Але якнайшвидше повертайся до уроків.

6.Вір у свої сили. Хороший учень відрізняється від поганого не розумом, а працьовитістю. Ти можеш досягти успіху! Постарайся - і переконаєшся в цьому сам.

ПЛАН ДІЙ!

У наступній чверті я постараюся отримати ․․․․․ з наступного предмета: ․․․․․