Kuinka menestyä koulussa. Menestys koulussa on avain menestyksekkääseen elämään tulevaisuudessa

Esitin tämän artikkelin alueellisessa käytännön seminaarissa, jossa käsiteltiin lasten menestystä alakoulussa. (19.12.2014)

Puhuessani kiinnitin huomiota siihen, kuinka tarpeellista tunnustaminen on lapsille ja aikuisille, sillä juuri tässä iässä muodostuu optimistinen elämänasenne. Koulu on yksinkertaisesti velvollinen varmistamaan yksilön moraalisen, emotionaalisen ja fyysisen kehityksen ottaen huomioon kunkin oppilaan ikäominaisuudet.Me opettajat olemme velvollisia auttamaan lapsia saavuttamaan luovaan tyytyväisyyteen. Vain tällä tavalla lapsi saavuttaa menestystä koulussa ja sitten elämässä.

Ladata:

Esikatselu:

Iljinan puhe alueellisessa käytännön seminaarissa

Lidia Nikolaevna

MKOU Kirsanovskajan lukio

(19.12.2014)

Kuinka menestyä peruskoulun luokissa?

Nuorempi koululainen, joka astuu uuteen elämänvaiheeseen, tarvitsee ehdottomasti menestystilanteen. Hän on polun alussa, jonka nimi on suuri elämänkokemus. Ja voidaksesi kulkea tätä polkua arvokkaasti, tarvitset luottamusta itseesi, vahvuuksiisi, lahjakkuuteen ja ainutlaatuisuuteen. Tunnustusta lapsilta ja aikuisilta tarvitaan. Loppujen lopuksi juuri tässä iässä muodostuu optimistinen elämänkatsomus.

Kouluiässä lapset viettävät suurimman osan ajastaan ​​meidän, opettajien, kanssa. Tämä tarkoittaa, että meistä riippuu pitkälti, kasvaako heistä pessimistejä ja vinkureita vai itseensä ja tulevaisuuteensa luottavia ihmisiä, jotka kykenevät uskaltamaan, luomaan ja tekemään elämästään ja yhteiskunnan elämästä menestystä.

Koulutusprosessin parantamisen ohella koulun on varmistettava yksilön moraalinen, emotionaalinen ja fyysinen kehitys ottaen huomioon kunkin lapsen luovat ja ikään liittyvät ominaisuudet. Kaiken koulun toiminnan tulisi edistää tätä. Mutta huomioikaa, että jokaisen lapsen kehitystekijä ei voi olla pakko- tai pakotustoimintaa, sillä tulos voi olla negatiivinen.

Todellinen kehityksen moottori on menestystä ja tyytyväisyyttä tuova toiminta. Tämä tarkoittaa sitä, että meidän, opettajien, on koululaisten toimintaa järjestäessämme varauduttava siihen menestymistilanteeseen.

Sen lisäksi, että tapahtuman katsojien tulee huomioida lapsen toiminta, meidän on autettava häntä voittamaan pelkonsa ja ujoutensa, arkuutensa ja epävarmuutensa, autettava häntä uskomaan voimaansa ja saavuttamaan hyviä tuloksia toiminnassaan.

Tämä on todellinen menestys, koska lapsi astuu eteenpäin henkilökohtaisessa kehityksessään.

Eikä aina ole mahdollista luoda onnistuneesti lapsille menestymistilannetta järjestämällä ihmisten välistä vuorovaikutusta koulutus- ja pedagogisessa prosessissa. Ei ole mikään salaisuus, että kaikki opettajat eivät pysty luomaan edellytyksiä niiden taitojen, kykyjen ja tietojen toteuttamiselle, jotka opiskelijalla tällä hetkellä on. Tämä johtuu usein siitä, että opettaja ei pysty poistamaan vihamielisyyttä oppilaan persoonallisuutta kohtaan. Joskus opettajan luottamus ja voima tukahduttaa lasta, usein opettaja ei osaa nähdä itseään oppilaidensa silmin, tukahduttaa lapsen vapautta ja itsenäisyyttä, ei anna hänen olla omaa mielipidettään.

Lisäksi oppitunnin aikana opettajaa rajoittavat tietyt rajat: ohjelmamateriaalin opettaminen, viestintästandardit tunnissa, joten viestintä opettajan ja oppilaiden välillä tunnilla on olosuhteista johtuen muodollista. Jokainen oppitunti ja jokainen oppilas ei anna heidän ymmärtää "minänsä" ainutlaatuisuutta ja löytää perusteita positiiviselle itsekäsitykselle, itseilmaisulle ja itsensä vahvistamiselle.

Luonnollisesti kaikella tällä on kielteisiä seurauksia minkä tahansa persoonallisuuden kehitykselle, ja vielä enemmän niille lapsille, joilla on erilaisia ​​vammoja kouluun mennessä.

Kouluun mennessään monilla lapsilla on erilaisia ​​poikkeamia normista henkisessä ja fyysisessä kehityksessä.

Huomattava osa tällaisista lapsista alkaa kouluun tullessaan kokea vakavia vaikeuksia sopeutua yhä monimutkaisempiin vaatimuksiin, joita yhteiskunta asettaa heille heidän siirtyessään luokasta toiseen.

Lapset, jotka tulevat kouluun tiettyjen ongelmien kanssa, eivät sopeudu oppimisprosessiin. He kehittävät sopimatonta käyttäytymistä, kehittävät negatiivisia luonteenpiirteitä ja häiritsevät heidän suhdettaan ympärillään oleviin ihmisiin.

Juuri koulun ulkopuolinen toiminta, johon kuuluu opettajien ja opiskelijoiden välistä epävirallista kommunikointia sekä menestymistilanteen luomista, mahdollistaa jokaisen lapsen ansioiden havaitsemisen, hänen ainutlaatuisuutensa ja mahdollisuuden toteuttaa hänen parhaat ominaisuudet, kykyjä ja taipumuksia.

Autetaan lapsiamme muuttamaan luovat ponnistelunsa luovaksi tyytyväisyydeksi, tunnustukseksi ja siten onneksi.

Amerikkalainen psykologi W. Glasser kirjoitti: "...ihminen ei koskaan menesty elämässä sanan laajassa merkityksessä, jos hän ei jonakin päivänä koe menestystä jossain itselleen tärkeässä... Jos lapsi onnistuu menestymään koulussa, hänellä on kaikki mahdollisuudet menestyä elämässä"

Lopuksi lainaan Pascalin sanoja: "Mitä tahansa ihmisellä on maan päällä: erinomainen terveys, kaikki elämän siunaukset, hän on silti tyytymätön, jos ihmiset eivät kunnioita häntä."

Muistio "Kuinka tulla menestyvä opiskelija"

1. Opi säästämään aikaasi."Ota kuva" yhdestä tavallisesta päivästäsi: kirjoita vasemmalle paperille jokainen tehtävä, pieninkin, ja oikealle kirjoita siihen käytetty aika. Selaa illalla asiakirjat ja selvitä, mihin ja milloin aikaa hukattiin. Tällainen "valokuva" auttaa sinua oppimaan arvostamaan aikaa ja kehittämään rationaalista päivittäistä rutiinia, mutta on parempi, kun otetaan huomioon työmääräsi epätasaisuus viikonpäivittäin, järjestää se viikoksi, jotta tämä kuormitus olisi tasaisempi.

2. Tee kotitehtäväsi sovitussa ajassa.

On suositeltavaa viettää vähintään: 2,5 tuntia 5-8 luokilla, 3,5 tuntia lukiossa. Suunnittele siksi tiukasti läksyjesi valmistelun aloitus- ja päättymisaika - tämä auttaa sinua olemaan häiritsemättä sitä tehdessäsi.

3. Paras aika kotitehtävien tekemiseen on 15-18 tuntia.

4. Ennen kotitehtävien aloittamista:

1) tuuleta työalue hyvin;

2) valmistele työpaikkasi:

5. Se, missä järjestyksessä sinun tulee tehdä kotitehtäväsi, riippuu ominaisuuksistasi:

Jos pääset työhön helposti ja työskentelet alussa innostuneesti, tuotteliaammin kuin tuntien lopussa, mutta väsyt suhteellisen nopeasti, aloita läksyjen valmistelu vaikeimmasta aiheesta;

Jos osallistut työhön hitaasti, vietät paljon aikaa "rakentamiseen", työn tuottavuus kasvaa vähitellen ja väsymys ei ilmene niin nopeasti, sinun tulee aloittaa keskimääräisistä vaikeista tehtävistä ja siirtyä vähitellen monimutkaisempiin;

Jos sinulla on yleensä vaikeuksia aloittaa läksyjä, jos jokin epäonnistuminen sen suorittamisessa saa sinut hermostumaan, on parempi aloittaa yksinkertaisimmista, joissa menestys tuo sinulle tyydytystä;

Jos et pysty ratkaisemaan vaikeaa tehtävää, siirrä se "myöhemmäksi", muuten sinulla ei ehkä ole tarpeeksi aikaa valmistautua muihin tehtäviin.

6. Lepää samalla kun teet läksyjä. Väsymyksen merkkejä voivat olla: sinusta tuntuu, että istuminen on tullut epämukavaksi, jaloissasi on pistelyä; silmät palaavat toistuvasti samalle viivalle; yhtäkkiä alat kiinnittää huomiota vieraisiin ärsykkeisiin, jotka ovat jääneet aiemmin huomaamatta (äänet, nälän tunteet jne.)

7. Käytä muistiasi oikein ja tehokkaasti.

Tarkkaile ja tee johtopäätös sinussa vallitsevasta muistityypistä, joka voi olla:

. moottori (jos liität tahattomasti tietojen muistamiseen erilaisilla motorisilla toimilla - kirjoita se muistiin, piirrä kaavio tai jopa vain kävele),

. visuaalinen (sinun on ehdottomasti nähtävä tiedot - oppikirjassa, julisteessa, esineen, henkilön muodossa jne.),

. kuulo (puheen, musiikin, tiettyjen signaalien kautta), looginen (perustuu uuden tiedon tietoisuuteen),

. assosiatiivista (vertaa uutta tietoa olemassa olevaan tietoon ja löydät niiden välillä yhtäläisyyksiä ja eroja),

. tunteita (uusi tieto aiheuttaa tiettyjä - positiivisia tai negatiivisia - kokemuksia) jne.

Kun olet määrittänyt eri olosuhteissa vallitsevan muistityypin, yritä luoda sopivat olosuhteet onnistuneelle muistamiselle.

Onnistuneen muistamisen kannalta on tärkeää, että löydät uuden materiaalin suhteen aiemmin hallittuun tietoon tai yhdistät sen merkityksen käytännön merkitykseen (missä ja miten voit käyttää sitä).

9. Mene töihin nopeammin.

Tämä sääntö on erityisen tärkeä aamulla, kun henkinen suorituskyky on hyvin alhainen unen jälkeen. Aamuhygieeninen voimistelu auttaa sinua nopeuttamaan tehokasta osallistumistasi työhön ensimmäisestä oppitunnista lähtien. Se auttaa myös sinua pysymään energisenä koko päivän ja ylläpitämään korkeaa suorituskykyä.

10. Menestys opinnoissasi riippuu pitkälti terveydestäsi.

Oikein järjestetty rutiini, riittävä uni,

tasapainoinen ruokavalio,

huonojen tapojen hylkääminen, hyväntahtoisuus muita kohtaan, päämäärä ja halu saavuttaa se on oppimisen menestyksen kaava.

Tietenkin kaikki vanhemmat haluavat nähdä lapsensa onnellisena ja menestyvän koulussa. He yrittävät kaikin voimin auttaa lasta, työntää häntä oikeisiin toimiin ja ohjata häntä hyvälle tielle. Mutta he eivät usein osaa tehdä sitä oikein ja tekevät paljon virheitä. Ja jos se ei onnistu, syytämme siitä välittömästi itseämme. Se tarkoittaa, että olemme huonoja vanhempia. Mutta jokainen haluaa lastensa opiskelevan hyvin ja siten varmistavan itselleen hyvän tulevaisuuden. Tänään kerromme sinulle pari hyvää vinkkiä, miten voit auttaa lastasi oppimaan.

Älä ole vihainen ja syyllistä vähemmän

Jokainen kohtaa ongelman, kun lapsi ei tehnyt läksyään kovin huolellisesti tai se tehtiin hätäisesti. Sitten vanhemmat alkavat heti nurista ja moittia lasta. Tai vielä pahempaa, huutaa. Mutta tätä ei todellakaan kannata tehdä. On parempi ymmärtää tilanne ja yrittää selittää lapselle, että tämä ei paranna hänen arvosanojaan, vaan jopa päinvastoin. Etsi ratkaisuja tai työskentele yhdessä. Tärkeintä on, että lapsi ymmärtää, että hänen täytyy yrittää.

Liiallinen valvonta

Seisot kirjaimellisesti sielusi yllä ja hallitset lapsesi jokaista askelta. Tarkistat jatkuvasti muistikirjoja ja läksyt. Osoita virheitä ja kerro hänelle, mitä tehdä. Tällä on erittäin huono vaikutus oppimiseen. Loppujen lopuksi lapsen pitäisi oppia organisointia ja itsenäisyyttä, ja sinä otat kirjaimellisesti pois tämän mahdollisuuden häneltä. Tietysti valvontaa tarvitaan. Mutta pidä se minimissä.

Motivaatio ja tulevaisuudennäkymät

Lasten tulee oppia omasta vapaasta tahdostaan, ei siksi, että heidät pakotetaan. Kerro heille opiskelun eduista. Siitä, mikä valoisa tulevaisuus heitä odottaa, kuinka ylpeä olet heistä ja että olet nyt ylpeä pienistä oppimisen askeleista. Silloin lapsi oppii mielellään ja on hyvin motivoitunut.

Neuvottelut opettajien kanssa

Mene kouluun useammin ja keskustele opettajan kanssa. Keskustele lapsesi heikkouksista ja pyydä neuvoja niiden parantamiseksi. Ammattilaisen neuvoista on varmasti apua. Kuka, ellei opettaja, tietää lapsesi kaikista puolista?

Arvosanat eivät ole pääasia

Loppujen lopuksi se on vain numero. Selitä lapsellesi, että tärkeintä on saada tietoa, ei hyvää arvosanaa. Tämä tekee hänen oppimisestaan ​​helpompaa ja mielenkiintoisempaa. Hän on vähemmän järkyttynyt huonosta arvosanasta ja työskentelee tuottavammin. Tämä toimii myös motivaationa uusiin aktiviteetteihin, kuten tanssiin, urheiluun, musiikkiin. Loppujen lopuksi siellä ei ole jälkiä. Ja kehitys on valtava. Näytä lapsellesi, että olet keskittynyt hänen kykyihinsä ja taitoihinsa enemmän kuin hänen arvosanoihinsa.

Svetlova E.A.

MKOU lukio nro 7, Privolzhsk, Ivanovon alue

Viime vuosina elämä ja moraaliset arvot, poliittiset ja sosiaaliset rakenteet ovat siksi muuttuneet yhteiskunnassa liian nopeastijärjestelmässäkoulutusta, on myös täysin odotettua ja luonnollista suuntautumista kohti valmistuneen muodostumista, oma-aloitteisuutta, kykyä ajatella luovasti ja laatikon ulkopuolella sekä kykyä itsenäisesti hankkia ja soveltaa tarvittavaa tietoa. NOINNykyaikaisen koulun päätehtävä ontämä on edellytysten luominen nuoren, pätevän, menestyvän henkilön potentiaalin kehittymiselle.

Tehtävän toteuttamiseen tarvitaan uusia teknologioita ja aktiivisia opetusmenetelmiä, jotka lisäävät opiskelijoiden motivaatiota hankkia tietoa. Tämä tarkoittaa, että jokaisen opettajan on luotava optimaaliset olosuhteet lapsen kehitykselle. Yksi näistä edellytyksistä on mielestäni menestystilanteen luominen. Menestys on ilon, tyytyväisyyden tilan kokemus, koska toimintasi tulos osui yhteen odotusten, toiveiden kanssa tai ylitti ne.Menestys inspiroi ja tukee, työntää uusiin löytöihin, tekoihin, herättää lisää kiinnostusta työhön, opiskeluun, elämään,auttaa lasta uskomaan itseensä, vahvuuksiinsa ja kykyihinsä, saamaan luottamusta nykyisyyteen ja tulevaisuuteen.

Tein kouluni 5-9 luokkalaisten opiskelijoiden kognitiivisen itsenäisyyden tutkimuksen (Metodologia opiskelijoiden itsenäisyyden asiantuntijaarviointiin perustuen Ch.D. Spielbergin, A.K. Osnitski)ja motivaatio itsenäiseen toimintaan (T.I. Shamovan menetelmä).Diagnostisten tulosten analyysi osoitti, että vain 24 prosentilla opiskelijoista on korkea motivaatio itsenäiseen toimintaan, ja korkea kognitiivinen aktiivisuus on ominaista vain 14 prosentille opiskelijoista.Siksi pidän opiskelijoiden motivaation lisäämistyötä erittäin tärkeänä.

Mutta kaikki alkaa lapsuudesta.Oletko huomannut, kuinka paljon iloa mikä tahansa, pieninkin "löytö" tuo lapselle, kuinka ylpeä hän on ja arvostaa sitä, mitä on itse tehnyt tai oppinut? Millä ilolla lapsi tulee 1. luokalle, kuinka hänen silmänsä hehkuvat odottaen uuden tiedon ja löytöjen ihmettä. Miksi useimmat lapset menettävät iän myötä kyvyn yllättää, löytää ja tulla opettajan tarjoaman tiedon tavallisiksi kuluttajiksi. Kuinka palauttaa lapsen kiinnostus oppimiseen ja löytöihin? Kuinka sytyttää uteliaisuuden kipinä hänen silmissään? Ratkaisu, näyttäisi kaikkien tietävän, on opettaa lapsi hankkimaan tietonsa itse, vasta sitten siitä tulee arvokkain. Emme saa unohtaa sitä. Mitä

Ja huomasin myös, että jokainen lapsi todella tarvitsee tukea, kiitosta siitä, että hän on tehnyt jotain erittäin hyvin, yllättää opettajan kyvyillä.

Työni tavoitteena on nostaa opiskelijoiden motivaatiotasoa opiskella läpimenestymistilanteen luominen tunneilla ja koulun ulkopuolisissa toimissa.Tavoitteen mukaisesti asetin itselleni seuraavat tehtävät: paljastaa käsitteet "menestys" ja "menestystilanne" tieteellisen kirjallisuuden analysoinnin avulla, tutustuatekniikoilla ja menetelmillä menestystilanteen luomiseksi, soveltaa niitä koulutusprosessissa, analysoida onnistumisen vaikutusta opiskelijoiden toimintaan.

Menetelmät ja tekniikat onnistuneen tilanteen luomiseksi

Mukava oppitunti . Uskon, että jokainen oppitunti tulisi pitää suotuisassa psykologisesti mukavassa ilmapiirissä, jossa on positiivinen emotionaalinen asenne työhön. Yritän aloittaa jokaisen oppitunnin hymyllä, tervehtimällä, onnittelemalla jostain merkittävästä päivämäärästä tai tapahtumasta, mielenkiintoisella faktalla, kiinnostuksella tunnelmaan jne. Tämä on tarpeen edellisen oppitunnin tuoman jännityksen lievittämiseksi. Koko oppitunnin ajan yritän käyttäärohkaisevia sanoja, nimeltä kutsumista, avointa asentoa ja ystävällisiä ilmeitä

Oikeus tehdä virheitä . Joitakin lapsia estää saamasta tyytyväisyyttä oppitunnille ja saavuttamasta hyviä tuloksia itseluottamuksen puute, arkuus sekä virheiden ja huonon arvosanan pelko. Oppitunneillamme noudatetaan periaatetta "Jokaisella on oikeus tehdä virhe", "Vain ne, jotka eivät tee mitään, eivät tee virheitä"

Eriytetty lähestymistapa . Eri vaikeusasteisten tehtävien käyttö auttaa valmistautumattomimpia ja heikommin motivoituneitakin opiskelijoita selviytymään tehtävistä ja tuntemaan onnistumisen maun. Jaan tehtävät sisällön valinnan mukaan (tehtäessä tehtäviä luokassa ja kotona), opetusmenetelmien valinnan (opettajan avustuksella tai itsenäisesti), koulutusmuodon valinnan mukaan (Työskentelee yksin, pareittain, ryhmässä)

Tieteidenväliset yhteydet . Käytän sitä luomaan lapsille yhtenäisen kuvan maailmasta, osoittamaan, että kaikki luonnossa liittyy toisiinsa, mikä aiheuttaa toisinaan aitoa yllätystä ja kiinnostusta tiettyyn ongelmaan. Auttaa saavuttamaan ymmärrystä opiskelijoiden keskuudessa, joiden kiinnostusalue on siirtynyt toiseen aineeseen.

Ennakkoa menestykseen . Kannustaminen lauseisiin "Onnistut varmasti", "Uskon sinuun", "Toistimme tämän viimeisellä oppitunnilla, minulla ei ole epäilystäkään onnistuneesta tuloksesta" auttaa lasta uskomaan itseensä.

Ennakoiva ohjaus . Varoitan sinua etukäteen tulevasta tietokokeesta ja neuvon valmistautumisessa.Ennen erityisen vaikeaa koetta voimme ratkaista samanlaisia ​​tehtäviä, muistaa kemian tehtävien ratkaisumenettelyn, biologian peruskäsitteet ja termit jne. Tarkoituksena on alustava keskustelu siitä, mitä lapsen tulee tehdä.

Piilotettu vihje . Joitakin oppilaita, joilla on vaikeuksia suorittaa tehtävää, auttaa toimintatapojen piilotettu ohjaus lauseiden "Ratkaiseminen voisi olla parempi aloittaa ..." kautta, "Työtä tehdessäsi älä unohda ..."

Toiminnan merkitys. Lause "Emme selviä ilman apuasi..." sopii missä tahansa tilanteessa.

Jos työn tulos ei ole hyvä, käytän tekniikkaaosittainen suorituskyvyn arviointi "Erityisesti onnistuit selittämään...", "Teitte erinomaista työtä 1 tehtävällä...", ... Tämä auttaa opiskelijaa olemaan luovuttamatta jatkossa ja saamaan hänet liikkeelle jatkossa.

Emotionaaliset vedot . Ylistyksen käyttäminen luokkahuoneessa"Olette mahtavia, "Älykkäitä tyttöjä", "Olen ylpeä teistä."Ylistystyypit voivat olla erilaisia: hyväksyntä, suullinen ja kirjallinen kiitollisuus, palkkio, vastuullinen toimeksianto, luottamuksen ja ihailun osoitus, huolenpito ja huomio, anteeksianto rikoksesta. Mutta kaikki on hyvää kohtuudella.

Ambulanssi . Auttaa heikkoja opiskelijoita tehtävien suorittamisessa. esimerkiksi kokeen jälkeen tehtäessä virheitä, autamme joko minä tai koulutettu opiskelija.

Viivästynyt merkki . Korkeamman pistemäärän antaminen vastauksesta, mutta tietyin edellytyksin.

Yleinen hyväksyntä . Olympian tai kilpailun voitettuaan "heikko" oppilas saa työstään yleensä erittäin hyvän arvosanan ja yleensä koko luokka onnittelee häntä aplodeilla.

Aktiiviset oppimismenetelmät ja uudet teknologiat auttavat myös luomaan menestymistilannetta.

Eriytetty lähestymistapa auttaa valmistautumattomimpia ja heikoimmin motivoituneita opiskelijoita selviytymään tehtävistä ja tuntemaan onnistumisen maun.

Tieteidenväliset yhteydet auttaa saavuttamaan ymmärrystä sellaisten opiskelijoiden keskuudessa, joiden kiinnostusalue on siirtynyt toiseen aineeseen.

Kollektiiviset koulutusmuodot elävöittämään oppituntia ja lisäämään oppilaiden itsetuntoa, muodostaen kommunikatiivisia kykyjä.

Ongelmatilanne lisää hankitun tiedon vahvuutta, antaa kaikille oppilaille mahdollisuuden tuntea olevansa mukana oppitunnilla tapahtuvassa.

Tutkimustoiminta Se auttaa myös luomaan menestymistilanteen, lisää opiskelijoiden motivaatiota ja itsetuntoa. Seuraavat menetelmät ja tekniikat auttavat minua työskentelemään tuottavasti tähän suuntaan:

"Havainto"-menetelmä auttaa muodostamaan opiskelijoiden määrätietoisen kognitiivisen toiminnan, joka perustuu tutkittavan kohteen tai prosessin aistihavaintoon. Joten esimerkiksi 5. luokalla syyskuussa lapsia pyydettiin keräämään 1 kasvin lehdet, jotka eroavat väriltään, tekemään herbaarium ja selittämään tämän ilmiön syyt luonnossa.

Opetustekniikkaa "Vertailu" käytetään useammin samankaltaisuuksien ja erojen löytämiseen esineiden, elävien esineiden ja luonnonilmiöiden välillä.

Työhön osallistumiseksi ja opiskelijoiden henkisen toiminnan aktivoimiseksi käytän aivoriihiä. Tämähyvä tapa, jolla voit kuunnella kaikkien mielipiteitä, luoda nopeasti monia ideoita ja ottaa kaikki opiskelijat mukaan työhön.Tämä menetelmä on erittäin tehokas oppilaille määrittämään oppitunnin tavoitteet ja tavoitteet. Tehtävät kirjataan taululle, ja oppitunnin lopussa niitä pohditaan.

Ongelmatilanteiden ratkaisemiseksi käytämme "päätöspuu" -tekniikkaa. Kaverit ilmaisevat ideoita ongelmien ratkaisemiseksi. Ne kiinnitetään taululle puun muodossa, minkä jälkeen jokaisesta päätöksestä keskustellaan yksityiskohtaisesti.

Selviytyäkseen valtavasta tiedon määrästä lapset oppivat laatimaan tukimuistiinpanoja ja juonitaulukoita, joissa sarakkeissa on kysymykset: Kuka? Kun? Mitä? Miksi? Sitten "heikko" opiskelija voi käyttää näitä kaavioita vihjeinä vastatessaan kysymyksiin.

Kehitän kykyä nähdä syy-seuraus-suhteita luonnossa, käytän peliä "Miksi". Miksi-rooli voi olla minä tai kuka tahansa opiskelija. Kysymys "Miksi?" voidaan toistaa useita kertoja lasten lausuntojen jälkeen, kunnes ilmiön syy tai ratkaisu ongelmaan löydetään. Kyky vastata kysymyksiin aktivoi suuresti ajattelua, varsinkin jos ratkaisua on etsittävä asiaan liittyviltä tiedon alueilta.

"Kirje lähettäjältä..." -tekniikka edistää luovien kykyjen kehittymistä ja kykyä analysoida tietoa. Luonnonhistorian ja ekologian tunneilla 5. luokalla opetamme otsikkoa "Luonnon valituskirja". Lapsen tehtävänä on kirjoittaa eläimen tai kasvin puolesta kirje hänen ongelmistaan. Tätä varten hänen on totuttava osastonsa rooliin, selvitettävä missä hän asuu, miten, mistä elämänsä ongelmista hän voi valittaa, mitä ratkaisuja näihin ongelmiin hän voi tarjota. Myös kyky kirjoittaa oikein kirjaimia kehitetään.

Tekniikka, kuten "Association", auttaa tehostamaan työtä oppitunnilla. Esimerkiksi 8. luokalla, kun aloitamme aiheen terveellisistä elämäntavoista, yhdistämme käsitteen "terve ihminen". Millainen hän on? Kaikki yhdistykset kirjataan taululle, jonka jälkeen työstetään niitä "Mitä pitää tehdä jotta..." ja "Mitä ei pidä tehdä jotta...". Työssäni yritän olla antamatta pojille valmiita vastauksia, vaan yritän provosoida heitä vastaamaan omiin kysymyksiinsä.

Työssäni opetan myös ei-perinteisiä oppitunteja.

Oppitunti - luova raportti tehdystä tutkimuksesta. Tällä oppitunnilla lapset kertovat havainnoistaan, näyttävät valokuvia, piirustuksia ja esityksiä tutkimusprojekteissaan työstään.

Oppitunti - "Upeat asiat ovat lähellä" " Suoritamme sellaisia ​​​​ekologian oppitunteja luokilla 5-7, joissa lapset kertovat hämmästyttävistä kasveista, eläimistä ja luonnonilmiöistä. Nämä tunnit ovat aina erittäin eläviä, oppilaat oppivat paljon uutta itsestään. Mutta he eivät vain kuuntele, vaan he itse yrittävät selittää luonnonilmiöitä, kasvien ja eläinten rakennetta ja oppivat löytämään suhteita kehon rakenteen ja elinympäristön välillä.

Koulutuksellinen minikokeilu mahdollistaa sellaisten tutkimustoiminnan elementtien kehittämisen, kuten kokeen suunnittelun ja suorittamisen, tulosten käsittelyn ja analysoinnin. Useimmiten tämä on lyhytaikainen kokeilu, jossa käytetään valmiita algoritmeja biologian tunneilla tai koulun jälkeisissä toimissa. Tämä antaa jokaiselle opiskelijalle mahdollisuuden tuntea itsensä tiedemieheksi. Siten ekologian tunnilla 5. luokalla opiskelijat määrittävät minikokeilujen aikana maaperän koostumuksen ja ominaisuudet koulun tontilla.

Tärkeä kohta onnistumisen muodostumisessa on pohdiskelu siitä, mitä lapsi tekee.Teen mielialan ja tunnetilan reflektointia oppitunnin alussa luodakseni emotionaalisen kontaktin oppilaiden kanssa ja toiminnan lopussa. Käytetään kortteja, joissa on kasvojen kuvia (hymiöitä) ja värikuvaa tunnelmasta.

Yhteenvetona käyttämästäni oppitunnistaharjoitus "Plus-miinus-mielenkiintoinen."Se voidaan tehdä joko suullisesti tai kirjallisesti ajanvarauksen mukaan. Kirjallista täyttämistä varten ehdotan kolmen sarakkeen taulukon täyttämistä. "P" - "plus" -sarakkeeseen kirjoitetaan kaikki, mistä pidit oppitunnin aikana, tai opiskelijan mielestä siitä voi olla hyötyä hänelle joidenkin tavoitteiden saavuttamisessa. "M" - "miinus" -sarakkeessa kaikki, mistä ei pidetty oppitunnin aikana, tuntui tylsältä, käsittämättömältä, tai tiedot, jotka opiskelijan mielestä eivät olleet hänelle tarpeellisia, kirjoitetaan ylös. "Minä" - "mielenkiintoinen" -sarakkeeseen oppilaat kirjoittavat kaikki mielenkiintoiset faktat, joista he oppivat tunnilla, ja kysymykset opettajalle. Harjoituksen avulla opettaja voi katsoa oppituntia oppilaiden silmin ja analysoida sitä sen arvon kullekin oppilaalle.

Opiskelijan menestymisen dynamiikan seuraaminen auttaa vertailemaan oppilaan uusia saavutuksia hänen menneisiin menestyksiinsä. Tätä varten opiskelijoilla on yksilöllisen kehityspolun reittilomakkeet ja saavutusportfolio, jossa he kuvaavat kaikkea toimintaansa, liittävät mukaan tutkimuspaperit, tutkintotodistukset ja todistukset, itsearviointilomakkeet toiminnastaan ​​​​vuodelta, jossa he ilmoittavat omat toimintansa. vahvuudet ja heikkoudet, onnistumisen ja epäonnistumisen syyt, tarvittavat toimenpiteet niiden puutteiden poistamiseksi ja toiminnan tehostamiseksi. Tämäntyyppinen reflektointi auttaa kehittämään riittävää itsetuntoa, luomaan menestystilannetta ja suunnittelemaan tulevaa toimintaa. Tässä vaiheessa on erittäin tärkeää olla "pelottelematta" lapsen halua työskennellä edelleen, selvittää oikein epäonnistumisten syyt ja kehittää yhdessä suunnitelma jatkotoimille.

Menestystilanteen muodostuminen ei tapahdu vain luokkahuoneessa, vaan myös oppitunnin ulkopuolisessa toiminnassa temaattisissa tapahtumissa, aineviikoissa ja olympialaisissa, kilpailuissa ja konferensseissa.

Koulu toimiikouluyhdistys "ekologi" Yhdistyksen toiminta on suunnattu eri-ikäisten opiskelijaryhmien yhteistoimintaan, jotka haluavat osoittaa ja kehittää älyllisiä, organisatorisia, luovia, johtamiskykyjään biologian, ekologian ja kemian alalla.

Kesällä opiskelijoille tarjotaan mahdollisuus jatkaa opintojaan kesällä erikoistunut ympäristöleiri, jossa kerätään materiaalia tutkimustyötä varten sekä harjoitetaan käytännön ja tutkimustoimintaa.

Mukana ovat valmiimpia itsenäisen toiminnan taidot hallitsevia opiskelijoitaalueellinen koulutus- ja tutkimusretkikunta Jaluokat alueellisessa osa-aikakoulussa "Nuori ekologi" , jossa he myös jatkavat syvemmän tietämyksen kehittämistä eri ekologian ja biologian aloilla. Näin minulla on koko peruskoulumme opiskeluni ajan mahdollisuus luoda menestymistilanne ja lasten motivaatio- ja itsetuntotason nostaminen, tulosten saavuttaminen ja onnistuneen kehityksen edellyttämien taitojen hallinta.

Työ tämän aiheen parissa ei ole vielä päättynyt, mutta joitakin myönteisiä tuloksia on jo saatu.

Opiskelijoiden havainnot ja kyselylomakkeet osoittavat, että heidän kiinnostuksensa biologiaa kohtaan on lisääntynyt. Kyselyn mukaan 63 % opiskelijoista pitää biologiaa suosikkiaineena ja kiinnostavana.

Kun koulutus on 100 %, tiedon laatu paranee, mikä on nyt 71 % biologiassa. maantiede - 69%, ekologia - 95%, kemia - 45%

Valmistuneet valitsevat aktiivisesti aineitani kokeiksi. Opiskelijoiden tiedon laatu kokeen läpäisyssä on melko korkea. Biologian tiedon laatu oli siis tänä vuonna 54 %, maantiedossa 60 %, kemiassa 80 %.

Toimintamotivaatiotaso nousi 14 %. Myös kognitiivisen itsenäisyyden taso on muuttunut parempaan suuntaan. Alkuperäiseen verrattuna matalatasoisten opiskelijoiden määrä laski 10 %, keskitasoisten 4 % ja korkeatasoisten määrä kasvoi 6 %.

Tutkimustyön määrä ja laatu ovat parantuneet. Kaverit esittelevät tutkimustensa tuloksia eritasoisissa kilpailuissa kunnallisista liittovaltioihin ja ovat usein palkittuja ja voittajia tutkimuskilpailuissa ja konferensseissa. Joten oppilaistani on toistuvasti tullut palkinnon voittajia ja voittajia monissa yleisvenäläisissä kilpailuissa ja konferensseissa, kuten "Askel tulevaisuuteen", "Nuoret ympäristötutkijat", "First Steps in Science", "Uneco", "Kansallinen". Venäjän aarre", "Isänmaa", "Tähdistö", "Instrumentaalinen ympäristötutkimus". 1 opiskelija palkittiin presidentin lahjakkaiden lasten palkinnolla, kaksi sai hopeisen arvomerkin ”Voitosta!” tutkimuskilpailuissa "Venäjän kansallinen aarre" ja "Uneco" 1 opiskelija palkittiin "Ivanovon maan toivo" -palkinnolla. Lisäksi pojista tuli 5 vuotta peräkkäin alueellisten kotiseutulukemien voittajat, 4 vuotta peräkkäin, alueellisten kotiseutulukemien voittajat, 5 vuotta peräkkäin, tutkimustyökilpailun voittajat ja palkinnon saajat. kunta- ja aluetasolla "Nuoret tutkivat ympäröivää maailmaa." "Nuori ekologi" -tiimi voitti opetusministeriön apurahaa koskevan aluekilpailun 3. asteen kategoriassa "Älyllinen". Lasten teoksia on julkaistu opinnäytekokoelmissa, metodologisissa aikakauslehdissä ja Internetissä.

Näin ollen näemme, että menestystilanteen luominen on välttämätön ja erittäin tärkeä edellytys menestyvän persoonallisuuden muodostumiselle. NenäTärkein tulos on lasten kiinnostus tieteeseen, luontoon ja tutkimustoimintaan. Tämä on uteliaisuuden kipinä silmissä ja ilon hymy onnellisten lasten kasvoilla saavutetuista voitoista, valmistuneista projekteista ja järjestetyistä tapahtumista. Tämä on kilpailun tai olympialaisten voittomenestys, joka tulee luonnollisesti niille, jotka työskentelevät tunnollisesti, vakavasti, saavuttavat tunnustusta yrityksen ja erehdyksen tietä. Tällaisille lapsille olen varma, että he myös menestyvät elämässä!

Kuinka menestyä opinnoissa?

Kuinka menestyä opinnoissa? Tämä kysymys kiinnostaa nykyajan nuoria. Artikkeli näyttää kolme työkalua, kuinka menestyä opinnoissa, ja opettaa myös selviytymään oppituntien ja läksyjen kanssa. https://www.litres.ru/7230542/?lfrom=195260859

Oikea asenne opiskeluun

Kuvittele, että löydät itsesi läpäisemättömästä viidakosta. Yksikään valonsäde ei murtaudu tiheän lehtien läpi. Tiheät pensaat ovat sulkeneet sinut joka puolelta, on vaikea edes liikkua. Päästäksesi ulos, sinun on hakkeroitu ulos terävällä viidakkoveitsellä.

Eikö tämä muistuta sinua koulusta? Päivällä olet luokassa, illalla opiskelemassa - ei vapautta, kuin olisi ansassa! Tuntuuko tutulta? Mikä on sinulle vaikeinta? Mikä aihe? Kirjoittaa. ․․․․․

Vanhempasi ja opettajasi yrittävät todennäköisesti saada sinut ottamaan tämän aiheen vakavasti. Tämä ei ole vain tehdä elämästäsi vaikeaa. He haluavat vapauttaa täyden potentiaalisi. Mitä tehdä, jos näyttää siltä, ​​että rima on liian korkea ja annat periksi? Leikkaa tiesi! Jotkut työkalut auttavat sinua tässä. Mikä?

● 1. työkalu: oikea asenne opiskeluun.

On epätodennäköistä, että sinulla on halua opiskella, jos et näe siinä järkeä. Joten katso vähän eteenpäin. Apostoli Paavali kirjoitti: "Joka kyntää, sen pitää kyntää toivossa, ja puimajan on puitava toivoen saavansa osuutensa" (1. Korinttolaisille 9:10).

Mutta miksi vaivautua "kyntämään", jos et näe esineestä mitään hyötyä? Saattaa tuntua, että kaikki koulun opetussuunnitelmasta ei ole hyödyllistä sinulle, ainakaan toistaiseksi. Kuitenkin hankkimalla yleistietoa eri aiheista ymmärrät paremmin ympäröivää maailmaa.

Tämä tekee sinusta mielenkiintoisen keskustelijan, "kaiken kaikenlaisille ihmisille" (1. Kor. 9:22). Tavalla tai toisella terävöit mieltäsi, ja myöhemmin se on sinulle erittäin, erittäin hyödyllistä.

TIEDÄTKÖ…? Huijauslehdet ja muut temput heikentävät ihmisen luottamusta ja estävät hänen kehitystään. Ja mikä pahempaa, se saa Jumalan tyytymään häneen (Sananlaskut 11:1).

● Toinen työkalu: itseluottamus.

Koulu voi löytää piilotetut kykysi. Paavali neuvoi Timoteusta: "Muistutan sinua sytyttämään Jumalan lahja, joka on sinussa kuin tuli" (2. Timoteukselle 1:6). Ilmeisesti Timoteus suoritti erityistä palvelutyötä kristillisessä seurakunnassa.

Samaan aikaan hänen täytyi väsymättä kehittää Jumalalta saatuja kykyjä, "lahjaa", eikä antaa niiden mennä hukkaan. Tietenkään kykysi opiskella ei ole sinulle suoraan annettu Jumalalta.

Sinulla on kuitenkin omat yksilölliset kykysi. Koulussa opit kehittämään niitä ja voit jopa paljastaa kykyjä, joita et edes tiennyt omaavasi.

Älä aseta itseäsi epäonnistumaan ajattelemalla, että et voi oppia paremmin. Kun ajatukset hiipivät, ettet pysty mihinkään, yritä ajatella, mitä teet hyvin.

Kun ihmiset, kenties perusteettomasti, pilkkasivat Paavalin puhetaitoja, hän sanoi: ”Vaikka en olisi puhetaito, en ole taitava tiedossa” (2. Kor. 10:10; 11:6). Paavali ymmärsi, että hänellä oli heikkouksia. Mutta hän tiesi, että hänellä oli myös vahvuuksia.

Ja sinä? mitkä ovat sinun vahvuutesi? Jos et itse näe niitä, puhu aikuiselle, joka rakastaa sinua. Tällainen ystävä auttaa sinua näkemään, missä olet vahva ja kuinka voit kehittää vahvuuksiasi.

● 3. työkalu: hyvä organisointi.

Akateemiseen menestymiseen ei ole oikoteitä. Ennemmin tai myöhemmin sinun on aloitettava opinnot. Ehkä pelkkä ajatus siitä saa sinut surulliseksi. Silti kannattaa opetella. Pienellä vaivalla saatat pitää siitä.

Jotta voit organisoida itsesi hyvin, sinun on hallittava aikasi oikein. Älä unohda: kun olet koulupoika, opiskelu on sinulle tärkeintä. Tietysti Raamattu sanoo, että on ”aika nauraa” ja ”aika tanssia” (Saarnaaja 3:1, 4; 11:9).

Kuten kaikki lapset, haluat rentoutua ja pitää hauskaa. Saarnaajan luvussa 11:4 on kuitenkin varoitus: ”Joka tarkkailee tuulta, ei koskaan kylvä, eikä se, joka katselee pilviä, koskaan leikkaa.”

Älä siis lykkää tärkeitä asioita myöhemmäksi. Älä huoli, löydät aikaa sekä opiskeluun että hauskanpitoon!

NEUVOT Kun aloitat opiskelun, käy läpi aineisto kokonaisuudessaan. Alaotsikot auttavat sinua muotoilemaan materiaalia koskevia kysymyksiä. Kun luet, etsi vastauksia niihin. Yritä lopuksi muistaa lukemasi.

Kuinka tehdä läksyt?

Mutta mitä sinun pitäisi tehdä, jos olet kirjaimellisesti täynnä oppitunteja? Ehkä sinulla on samat tunteet kuin 17-vuotiaalla Anastasialla: ”Joka ilta minulla menee 2-3 tuntia läksyjen tekemiseen. Tämä ei sisällä edes viikonloppuja." Kuinka selviytyä tällaisesta kuormituksesta?

Käytä vinkkejä!

1. Luo itsellesi paikka opiskella. Poista kaikki häiriötekijät. Jos mahdollista, istu pöydän ääressä. Älä käynnistä televisiota.

2. Ensimmäiset asiat ensin. Opiskelu on tärkeää, joten tee vakaa päätös, että et katso televisiota ennen kuin olet tehnyt läksynsä.

3. Älä vedä jalkojasi. Luo selkeä kotitehtäväaikataulu ja pysy siinä.

4. Tee suunnitelma. Mieti, mistä aiheesta aloittaa, mikä on toinen, kolmas ja niin edelleen. Tee luettelo ja varaa kullekin aiheelle tietty määrä aikaa. Yliviivaa, mitä on tehty.

5. Pidä taukoja. Jos tunnet olevasi väsynyt, pidä lyhyt tauko. Mutta palaa oppitunneillesi mahdollisimman pian.

6. Usko vahvuuteesi. Hyvä oppilas ei eroa huonosta älykkyydellä, vaan kovalla työllä. Voit menestyä! Kokeile sitä ja näet itse.

TOIMINTASUUNNITELMA!

Ensi vuosineljänneksellä yritän saada ․․․․․ seuraavassa aiheessa: ․․․․․