शंकु से निर्माण. कलात्मक डिज़ाइन

- 229.00 केबी

चावल। 1. मानसिक "वस्तुनिष्ठता"

प्राकृतिक सामग्री

पहले चरण (मौलिक) में, बच्चों को "ऑब्जेक्टिफिकेशन" (चित्र 1) की विधि का उपयोग करके विभिन्न छवियों को प्राप्त करने के आधार के रूप में प्राकृतिक सामग्री का विश्लेषण करना सिखाया गया था। उन्हें विभिन्न विन्यासों की जड़ें, शाखाएँ, टहनियाँ दिखाई गईं, जो किसी विशिष्ट चीज़ के समान थीं, और फिर उन्हें समान सामग्री की पेशकश की गई जिसमें वे प्रत्येक विन्यास में 2-3 छवियां "देख" सकें। उसी समय, बच्चों ने एक छवि बनाने की बुनियादी तकनीकों में महारत हासिल की: आधार की स्थानिक स्थिति को बदलना, निर्माण पूरा करना और अनावश्यक चीजों को हटाना। उत्तरार्द्ध ने कल्पना के विकास को महत्वपूर्ण रूप से प्रभावित किया, क्योंकि बच्चों ने विकल्पों की मानसिक गणना के परिणामस्वरूप पहले से मौजूद किसी अन्य संपूर्ण से अनावश्यक चीजों को हटाकर एक नया संपूर्ण निर्माण किया।

शिक्षक के प्रश्नों और कार्यों ने इन तकनीकों को निर्धारित किया और बच्चों द्वारा उनमें महारत हासिल करने में योगदान दिया। दो प्रकार के प्रश्नों का उपयोग किया गया: "यदि यह या वह भाग हटा दिया जाए तो क्या होगा?" (अनावश्यक बंद कर दिया गया) और "यदि आप इस आंकड़े में कुछ जोड़ देंगे तो क्या होगा?"

चावल। 2. प्राकृतिक सामग्री से शिल्प बनाते समय बुनियादी डिजाइन तकनीकों का उपयोग करना

"ऑब्जेक्टिफिकेशन" की विधि कल्पना के विकास में एक मूलभूत बिंदु है, क्योंकि यह आपको भागों से पहले संपूर्ण को देखने की क्षमता विकसित करने की अनुमति देती है। इसके अलावा, इसे बहुत उच्च स्तर पर किया जा सकता है, जो एक आधार पर कई मूल, महत्वपूर्ण रूप से भिन्न छवियों के निर्माण में योगदान देता है। इस पद्धति की गहराई में ही एक और विधि का जन्म होता है - "समावेश" की विधि।

दूसरे चरण में, बच्चों ने नई सामग्री का उपयोग करके उपरोक्त दो तरीकों से छवियों के निर्माण से जुड़ी समस्याओं को हल किया।

इस प्रयोजन के लिए, बच्चों को दो प्रकार के कार्य दिए गए: उन्हें प्राकृतिक सामग्री दी गई, जिसका उपयोग उन्हें किसी संपूर्ण चीज़ के हिस्से के रूप में करना था (उदाहरण के लिए, कान, या पूंछ, या आँखें, आदि के रूप में शंख), और प्राकृतिक सामग्री, जो भविष्य के डिजाइनों की मूल बातें के रूप में काम करता था (उदाहरण के लिए, पुआल का एक बंधा हुआ बंडल, दो जुड़े हुए बलूत के फल, आदि)। इससे पहली विधि का सामान्यीकरण सुनिश्चित हुआ (इसकी कार्यप्रणाली का दायरा बढ़ा) और दूसरी की महारत सुनिश्चित हुई, जब आधार के रूप में दी गई सामग्री को समग्र छवि के एक महत्वपूर्ण तत्व के रूप में उपयोग किया गया। परिणामस्वरूप, बच्चे एक ही सामग्री का बहुक्रियात्मक रूप से उपयोग करने में सक्षम थे: आधार के रूप में, और भाग के रूप में, और छवि के विवरण के रूप में। साथ ही, पहले चरण में महारत हासिल की गई तकनीकों के साथ, उन्होंने व्यापक रूप से संयोजन का उपयोग किया (चित्र 2)।

कथानक निर्माण के आयोजन के तीसरे चरण में, बच्चों के शिल्प के विषयों का विस्तार हुआ, उनकी अभिव्यक्ति को व्यक्त करने की खोज तेज हो गई और उन्हें बनाने की प्रक्रिया बच्चों के लिए भावनात्मक और सार्थक हो गई (चित्र 3)। साथ ही, बच्चों ने प्राकृतिक सामग्री और उनके द्वारा आविष्कार किए गए कथानकों से जुड़े विचारों दोनों के आधार पर एक छवि बनाई, जिसने बच्चों के संघों के पैलेट का विस्तार किया और छवियों को और अधिक गतिशील बना दिया।

का विशेष महत्व था प्राकृतिक सामग्रियों के साथ व्यापक प्रयोगइसके गुणों को निर्धारित करने के लिए: यह झुकता है या टूट जाता है (और यदि यह गीला हो जाता है, तो यह झुक जाएगा), मुड़ जाता है; नरम या कठोर; खुरदरा या चिकना; फूला हुआ या चिकना; कांटेदार; अलग-अलग रोशनी में रंग बदलना (सूरज में काई पन्ना, हल्का हरा, और छाया में गहरा, लगभग नीला) आदि। इससे बच्चों के जुड़ाव में काफी विस्तार हुआ, जिससे कभी-कभी अप्रत्याशित रचनात्मक समाधान और सामग्री के गुणों का उपयोग करके मूल छवियों का निर्माण हुआ जो उन्होंने स्वयं के लिए खोजी थीं। इस तरह के प्रशिक्षण के बाद, निम्नलिखित गतिविधियों में रचनात्मक कल्पना के विकास के स्तर की पहचान करने के लिए बच्चों के दो समूहों (प्रायोगिक और नियंत्रण समूह, प्रत्येक में 25 लोग) के साथ एक नियंत्रण प्रयोग किया गया: योजना के अनुसार प्राकृतिक सामग्री से डिजाइनिंग; बच्चे एक नए खिलौने "ड्रोन" के साथ प्रयोग कर रहे हैं; अनिश्चित आकृतियों की ड्राइंग को पूरा करना (ई. टोरेंस की तकनीक का एक प्रकार, ओ.एम. डायचेन्को द्वारा विकसित)।

प्रशिक्षण के परिणामस्वरूप, प्रायोगिक समूह के बच्चों में मौलिकता का औसत गुणांक 2.5 से बढ़कर 7.5 हो गया, और नियंत्रण समूह में - केवल 3 से 4 तक।

प्रायोगिक कार्य के परिणामों से पता चला कि अधिकांश बच्चों में काफी उच्च स्तर पर कल्पना और रचनात्मक डिजाइन विकसित हुआ था। इस तरह के प्रशिक्षण का बच्चों में पहल के विकास पर बहुत सकारात्मक प्रभाव पड़ा। वर्णनात्मक प्रकृति का आलंकारिक भावनात्मक भाषण।बच्चे भी प्रकृति के प्रति अधिक सम्मान दिखाने लगे।

चावल। 3. रचना "पक्षी"

1. कलात्मक डिज़ाइन पर तैयारी समूह के लिए पाठ नोट्स

तैयारी समूह "मैजिक सिलिंडर्स" में कलात्मक डिजाइन पर एक पाठ का सारांश

कार्यक्रम सामग्री

एक आयत को बेलन में घुमाने की विधि का परिचय दें। कागज से मूर्तिकला की तकनीक से परिचित होना शुरू करें। एक डिज़ाइन में समतलीय और आयतनात्मक वक्ररेखीय (बेलनाकार) तत्वों के संयोजन की समृद्ध संभावनाएँ दिखाएँ।

कक्षा की तैयारी

शिक्षक फलालैनग्राफ पर एक ऑब्जेक्ट-गेम वातावरण बनाता है: एक सूक्ति, एक घर, पालतू जानवर, पेड़, साथ ही विधि का प्रदर्शन करने के लिए एक खाली वर्ग के सपाट आंकड़े। एक सिलेंडर के आधार पर बनी सर्कस के जानवरों की मूर्तियाँ पहले से तैयार करता है (चित्र 4)। कई नमूना शिल्प भी चुने गए हैं (चित्र 5)। प्रत्येक बच्चे के लिए, निम्नलिखित सामग्री तैयार की जाती है: विभिन्न रंगों और आकारों के लेखन कागज के वर्ग और, उनके अलावा, भागों के लिए कई प्रकार के रिक्त स्थान (कागज के वर्ग, स्ट्रिप्स, सर्कल, साथ ही मोतियों और गोंद के लिए धागे)। इस पद्धति का उपयोग करके विभिन्न शिल्प बनाने का तरीका दिखाने के लिए शिक्षक को बिल्कुल उसी सामग्री की आवश्यकता होगी।

पाठ की प्रगति

शिक्षक बच्चों का ध्यान फ़्लानेलग्राफ़ पर स्थित आकृतियों की ओर आकर्षित करते हैं और कहानी शुरू करते हैं।

चावल। 5. आयत से बेलन बनाने का क्रम (बाएं) बेलन पर आधारित शिल्प (दाएं)

चावल। 4. सपाट और त्रि-आयामी (सिलेंडर के आधार पर निर्मित), "मैजिक सिलिंडर" पाठ के लिए फलालैनग्राफ पर खेल की स्थिति बनाने के लिए आंकड़े

उस गाँव में जहाँ बौने रहते थे,

सब कुछ समतल था, जलराशि

मकान, घास के मैदान और ओक,

और जंगल में क्यारियाँ और मशरूम

गायें, बकरियाँ, यहाँ तक कि बिल्लियाँ भी

और वे केक की तरह लग रहे थे

और यहाँ समुद्र पार से

एक बार जानवरों का सर्कस आया

और हाथी, कुत्ते, ऊदबिलाव हैं

वे सिलेंडर की तरह दिखते थे

उन्हें देखकर बौने ने सोचा,

ऐसा जानवर घर को क्यों सजाएगा?

उसने गुड़िया को एक तार भेजा,

जहां वह रोते हुए इस महिला से पूछता है

इस समस्या को कैसे सुलझाया जाए

अपना खुद का सिलेंडर बनाएं

और गुड़िया ने बौने को उत्तर दिया:

"आइए पहले एक साधारण वर्ग लें,

एक आयत बनाना.

अब हम उनके साथ काम करेंगे.

आयत, बिना कुचले,

आइए इसे समझते हुए एक बेलन में मोड़ें

क्या दो छोटे पक्ष हैं

हमें एक-दूसरे को रोकना होगा।"

"कुछ नहीं," बौने ने सोचा।

सब्त के दिन वह साहसपूर्वक काम पर लग गया।

मैंने एक कुत्ता बनाया. और वह

यह एक हाथी के आकार का था।

कविता पढ़ते समय, शिक्षक जानवरों की आकृतियाँ दिखाता है जिनका आधार बेलनाकार होता है, और धीरे-धीरे एक वर्ग को एक आयत में और फिर एक सिलेंडर में बदलने का प्रदर्शन भी करता है। फिर वह बच्चों को इन क्रियाओं को स्वतंत्र रूप से दोहराने और उनके मौखिक विवरण (हाइलाइट किए गए क्वाट्रेन) को दो या तीन बार दोहराते हुए याद करने के लिए आमंत्रित करता है। इसके बाद, वह आगामी कार्य के लिए एक वस्तु चुनने के लिए सिलेंडर से बने शिल्प के पूर्व-तैयार नमूने (उनके निर्माण की प्रक्रिया को समझाए या दिखाए बिना) दिखाता है।

तैयारी समूह "एक वृत्त का जादुई परिवर्तन" में कलात्मक डिजाइन पर एक पाठ का सारांश

कार्यक्रम सामग्री.कागज़ मूर्तिकला तकनीकों का परिचय देना जारी रखें। बच्चों को दिखाएँ कि एक वृत्त को कैसे मोड़कर शंकु ("निम्न शंकु") बनाया जाता है। विभिन्न शिल्प बनाने की प्रक्रिया में डिज़ाइन पद्धति को स्वतंत्र रूप से "शामिल" करने की क्षमता विकसित करना। अपनी कल्पना को सक्रिय करें. उनके निर्माण की सामान्य विधि को उजागर करने के दृष्टिकोण से तैयार शिल्प का स्वतंत्र रूप से विश्लेषण करने की क्षमता में सुधार करें।

पाठ की तैयारी.

शिक्षक फलालैनग्राफ के एक तरफ अलग-अलग आकार (व्यास - 5, 7, 9 सेमी) और रंगों के कई वृत्त रखता है, और दूसरी तरफ - 5 सेमी ऊँचा एक शंकु रखता है। प्रत्येक बच्चे के लिए अलग-अलग व्यास (3 से) के कई वृत्त तैयार करता है से 5-9 सेमी), आवश्यक अतिरिक्त हिस्से, पेंट, गोंद, फेल्ट-टिप पेन और अन्य सामग्री बनाने के लिए विभिन्न रंगों और आकारों के कागज के स्क्रैप।

पाठ की प्रगति.

शिक्षक बच्चों का ध्यान फलालैनग्राफ पर स्थित ज्यामितीय आकृतियों की ओर आकर्षित करता है और एक मजेदार कहानी सुनाना शुरू करता है।

“वह गर्मी का दिन था। भाई एक बेंच पर गोल घेरे में बैठ गए। अचानक, कहीं से, एक दिलचस्प आकृति प्रकट होती है - एक शंकु। वह घेरे में आ गया और बोला: "तुम्हें देखकर खुशी हुई, भाइयों!" मंडलियों को आश्चर्य हुआ और उन्होंने पूछा: "हम किस तरह के भाई हैं?" शंकु हँसा और बोला: "तुमने मुझे कैसे नहीं पहचाना!" मैं भी एक वृत्त हूं, लेकिन मैं बस एक शंकु में बदल गया।

"आपने यह कैसे कर लिया?" - मंडलियों से पूछा। "बहुत सरल," छोटे लाल शंकु ने उत्तर दिया और अपना गीत गाया।

पेपर सर्कल में यह है

ठीक बीच में ही बात है.

इसके लिए एक चीरा लगाओ, मेरे दोस्त,

और गोले को मोड़कर एक शंकु बना लें।

(यह प्रक्रिया दिखाता है).

और फिर मंडलियों ने पूछा: "आप शंकु में क्यों बदल गए?" और छोटे शंकु ने उन्हें उत्तर दिया। "मैंने ऐसा इसलिए किया क्योंकि एक शंकु से कई अलग-अलग दिलचस्प खिलौने बनाए जा सकते हैं।"

फिर शिक्षक बच्चों को वृत्त को एक शंकु में मोड़ने के लिए आमंत्रित करते हैं, यह निर्धारित करते हैं कि परिणामी "कम" शंकु से कौन से शिल्प बनाए जा सकते हैं, और उनमें से एक बनाएं। बच्चे बताते हैं कि शंकु से क्या बनाया जा सकता है। और फिर शिक्षक कई तैयार शिल्प दिखाता है (चित्र 6)।

निर्माण पूरा होने पर, बच्चे तैयार खिलौनों का विश्लेषण करते हैं, इस बात पर प्रकाश डालते हैं कि उनमें क्या सामान्य और अलग है; अगर चाहें तो वे उनके बारे में छोटी-छोटी कहानियाँ सुनाते हैं और उन्हें एक रचना में जोड़ देते हैं।

चावल। 6. एक निचला शंकु बनाना (बाएं)। निम्न शंकु पर आधारित शिल्प (दाएं)

निष्कर्ष

रचनात्मक डिजाइन कक्षाओं का उद्देश्य कागज और कार्डबोर्ड से विभिन्न शिल्पों को डिजाइन करने के क्षेत्र में प्रीस्कूलरों की रचनात्मक क्षमताओं को विकसित करना और ठीक मोटर कौशल, कलात्मक स्वाद, अंतरिक्ष में अभिविन्यास और एक विमान, आलंकारिक और स्थानिक सोच के विकास को संयोजित करना है; सफल कार्य के लिए आवश्यक ज्ञान, कौशल और क्षमताओं का निर्माण।

रचनात्मक डिज़ाइन कक्षाएं कार्य, संज्ञानात्मक और खेल गतिविधियों को जोड़ती हैं। खेल तत्वों का परिचय प्रीस्कूलरों को स्वतंत्र रूप से सौंपी गई समस्याओं को हल करने के लिए प्रोत्साहित करता है। बच्चे स्वेच्छा से व्यावहारिक अभ्यास शुरू करते हैं, जहाँ वे तुरंत अपनी गतिविधियों के परिणाम देख सकते हैं।सामग्री

परिचय
1. कागज निर्माण
2. प्राकृतिक सामग्री से निर्माण
3. कलात्मक डिजाइन पर तैयारी समूह के लिए पाठ नोट्स
तैयारी समूह "मैजिक सिलिंडर्स" में कलात्मक डिजाइन पर एक पाठ का सारांश
तैयारी समूह "एक वृत्त का जादुई परिवर्तन" में कलात्मक डिजाइन पर एक पाठ का सारांश
निष्कर्ष
ग्रन्थसूची

"एलोनुष्का" का निर्माण

लक्ष्य:
पूर्वस्कूली बच्चों में अपने लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति पर ध्यान देने, अपने अतीत के प्रति रुचि और सम्मान के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
बच्चों को शंकु के आधार पर खिलौना बनाना सिखाना जारी रखें;
निर्दिष्ट क्रम में और पैटर्न के अनुसार भागों को स्वतंत्र रूप से काटें और एक साथ जोड़ें;
बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्य बोध का विकास करना;
सौंदर्य स्वाद, संवेदी अनुभव, रचनात्मकता, ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
रूसी राष्ट्रीय पोशाक और रूसी लोगों की परंपराओं में रुचि पैदा करना;
दृढ़ता और कड़ी मेहनत विकसित करें।
इस प्रकार का एलोनुष्का हमें मिलेगा:
सामग्री:
भागों के स्टेंसिल
एक घेरे में लाल कार्डबोर्ड और कार्डबोर्ड, पीला, लाल और सफेद कागज, फेल्ट-टिप पेन या पेंसिल, कैंची, गोंद - पेंसिल, ऑयलक्लोथ।
1. हम एक स्टेंसिल पर सभी विवरणों को रेखांकित करके और उन्हें काटकर अपना एलोनुष्का बनाना शुरू करते हैं।
2. एक पीली पट्टी लें और इसे भविष्य की सुंड्रेस के बीच में चिपका दें। सुंड्रेस के नीचे पीले अर्धवृत्त को गोंद दें और इस हिस्से को एक शंकु में रोल करें।
3. इसके बाद, लाल कागज से कटे हुए गोले का चौथा भाग लें और इसे एक शंकु में रोल करें; दूसरे भाग के साथ भी ऐसा ही करें। ये आस्तीन हैं
4. आस्तीन को सुंड्रेस से चिपका दें।
5. फिर हम सफेद कागज से कटे हुए एक वृत्त को कार्डबोर्ड से काटे गए स्कार्फ से चिपकाकर एक वृत्त बनाते हैं और चेहरा बनाते हैं।
6. हम स्कार्फ के दोनों हिस्सों को मोटे गोंद से कोट करते हैं और इसे सुंड्रेस पर "ड्रेस" करते हैं। हमारा एलोनुष्का तैयार है.

विषय पर तैयारी समूह में पेपर डिज़ाइन पर मास्टर क्लास: "एलोनुष्का"

पेपर डिज़ाइन पर मास्टर क्लास, तैयारी समूह के बच्चों के लिए डिज़ाइन किया गया
विषय: "एलोनुष्का"
खलीउलीना अनास्तासिया अलेक्जेंड्रोवना, प्रथम योग्यता श्रेणी की शिक्षिका, MADOU किंडरगार्टन नंबर 381, कज़ान

विवरण:यह काम 6-7 साल के बच्चों के साथ किया जा सकता है। सामग्री पुराने प्रीस्कूलर के शिक्षकों और अभिभावकों के लिए उपयोगी हो सकती है।

कार्य का उद्देश्य:जब "वस्त्र" विषय का अध्ययन किया जाता है तो कार्य किंडरगार्टन में किया जा सकता है।
लक्ष्य:
पूर्वस्कूली बच्चों में अपने लोगों की आध्यात्मिक संस्कृति पर ध्यान देने, अपने अतीत के प्रति रुचि और सम्मान के निर्माण के लिए परिस्थितियाँ बनाएँ;
बच्चों को शंकु के आधार पर खिलौना बनाना सिखाना जारी रखें;
निर्दिष्ट क्रम में और पैटर्न के अनुसार भागों को स्वतंत्र रूप से काटें और एक साथ जोड़ें;
बच्चों की कलात्मक और रचनात्मक क्षमताओं, सौंदर्य बोध का विकास करना;

सौंदर्य स्वाद, संवेदी अनुभव, रचनात्मकता, ठीक मोटर कौशल विकसित करना;
रूसी राष्ट्रीय पोशाक और रूसी लोगों की परंपराओं में रुचि पैदा करना;
दृढ़ता और कड़ी मेहनत विकसित करें।
इस प्रकार का एलोनुष्का हमें मिलेगा:

सामग्री:
भागों के स्टेंसिल

एक घेरे में लाल कार्डबोर्ड और कार्डबोर्ड, पीला, लाल और सफेद कागज, फेल्ट-टिप पेन या पेंसिल, कैंची, गोंद - पेंसिल, ऑयलक्लोथ।

1. हम एक स्टेंसिल पर सभी विवरणों को रेखांकित करके और उन्हें काटकर अपना एलोनुष्का बनाना शुरू करते हैं।

2. एक पीली पट्टी लें और इसे भविष्य की सुंड्रेस के बीच में चिपका दें। सुंड्रेस के नीचे पीले अर्धवृत्त को गोंद दें और इस हिस्से को एक शंकु में रोल करें।

3. इसके बाद, लाल कागज से कटे हुए गोले का चौथा भाग लें और इसे एक शंकु में रोल करें; दूसरे भाग के साथ भी ऐसा ही करें। ये आस्तीन हैं

4. आस्तीन को सुंड्रेस से चिपका दें।

5. फिर हम सफेद कागज से कटे हुए एक वृत्त को कार्डबोर्ड से काटे गए स्कार्फ से चिपकाकर एक वृत्त बनाते हैं और चेहरा बनाते हैं।

तात्याना व्लासोवा

कागज निर्माण. "माउस राउंड डांस"। शंकु बनाने की तकनीक का उपयोग करके कागज के साथ काम करना।

लक्ष्य: कागज के साथ काम करना जारी रखें, कागज के शंकु को चिपकाने की क्षमता का अभ्यास करें; -अन्य तत्वों को गोंद दें।

उद्देश्य: दृढ़ इच्छाशक्ति वाले गुणों को विकसित करना: दृढ़ता, धैर्य, परिश्रम; कार्य पूरा करने की क्षमता;

कागज़ डिज़ाइन में रुचि पैदा करें;

एक ज्यामितीय आकृति के रूप में शंकु के बारे में ज्ञान को समेकित करना।

सामग्री: उपयुक्त रंगों का प्रिंटर पेपर, कैंची, गोंद, फेल्ट-टिप पेन।

पनीर पहले से बनाया जाता है.

पाठ की प्रगति: शिक्षक बच्चों को एक कहानी सुनाते हैं।

एक दिन वे किराने की दुकान पर पनीर लेकर आये। जब पनीर के डिब्बे उतारे जा रहे थे तो पनीर का एक टुकड़ा बाहर गिर गया। किसी ने इस पर ध्यान नहीं दिया क्योंकि पनीर बड़े रेफ्रिजरेटर के पीछे लुढ़का हुआ था।

आप लोग क्या सोचते हैं, पनीर किसने पाया?

बच्चे: चूहे!

शिक्षक: बेशक, यह एक छोटा चूहा था। पनीर का टुकड़ा उसके लिए बहुत बड़ा था। सोचो चूहे ने क्या किया?

बच्चे: उसने मदद के लिए अपने चूहों के दोस्तों को बुलाया।

शिक्षक: सही! हम उन्हें अब आपके साथ करेंगे।

बच्चे काम करते हैं

आंखें और नाक फेल्ट-टिप पेन से खींचे गए थे।

शारीरिक शिक्षा पाठ: "चूहा बाहर आया।"

एक दिन चूहा बाहर आ गया (अपनी जगह पर कदम रखता है)

देखिये क्या समय हो गया है. (बाएँ और दाएँ मुड़ता है)

एक, दो, तीन, चार, (अपने सिर के ऊपर हाथ रखकर ताली बजाएं)

चूहों ने वजन खींचा (हाथ ऊपर करना और हाथ नीचे करके बैठना)

अचानक एक भयानक घंटी बजी: (आपके सामने तालियाँ)

चूहे भाग गये. (दौड़ने का अभ्यास)

कान, पंजे और पूंछ पर गोंद लगाएं।

चूहे ने इतने सारे दोस्त बना लिए हैं!

सभी ने मिलकर पनीर को छेद में खींच लिया और दोस्ताना दौर में नृत्य किया।

विषय पर प्रकाशन:

"किट्टी।" ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके कागज से डिजाइनिंग के लिए जीसीडी का सारांशओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके कागज से डिजाइनिंग पर विषय: "कैट" उद्देश्य: ओरिगेमी शिल्प के डिजाइन के माध्यम से स्मृति का विकास। कार्य:.

ओओ "कलात्मक और सौंदर्यशास्त्र" के किंडरगार्टन "कारंदशिक" के प्रारंभिक समूह में कागज (ओरिगामी) से जीसीडी डिजाइनिंग का सार।

वरिष्ठ समूह में पेपर डिज़ाइन के लिए जीसीडी का सारांश। सामूहिक कार्य "मेपल ट्री"वरिष्ठ समूह में पेपर डिज़ाइन के लिए जीसीडी का सारांश। सामूहिक कार्य "मेपल ट्री" सार सीधे शैक्षिक।

"हंसमुख छोटे चूहे" (ओरिगामी तकनीक का उपयोग करके)। शैक्षिक क्षेत्रों का एकीकरण: "संज्ञानात्मक विकास।" "कलात्मक और सौंदर्य विकास।"

लक्ष्य: ओरिगेमी तकनीक का उपयोग करके वैलेंटाइन कार्ड बनाना। उद्देश्य: - बच्चों को "वेलेंटाइन डे" छुट्टी से परिचित कराना; - विकास करना।

एक अपरंपरागत तकनीक में ड्राइंग पर एक पाठ का सारांश (मुड़े हुए कागज के साथ छाप) विषय: "ट्यूलिप"लक्ष्य: बच्चों को एक अपरंपरागत ड्राइंग तकनीक (मुड़े हुए कागज से छपाई) से परिचित कराना। कार्यक्रम का उद्देश्य: वसंत के बारे में बच्चों की समझ का विस्तार करना।

उद्देश्य: सर्पिल विधि का उपयोग करके फूलदान को जल रंग में चित्रित करना सीखें; मुड़े हुए कागज से छापने की तकनीक का उपयोग करके बकाइन शाखा खींचने की क्षमता को समेकित करना;

अदजामातोवा तमांग्य्ज़ अर्सलानलिवेना

शिक्षक

माडो "डीएस" रादुगा"

यमालो-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग, नोवी उरेंगॉय

1. विकासात्मक:

भाषण और व्यावसायिक संचार विकसित करें; वयस्कों और साथियों के साथ बच्चे की बातचीत विकसित करना; भावनात्मक प्रतिक्रिया और सहानुभूति विकसित करना; विभिन्न प्रकार की रचनात्मकता के प्रति सकारात्मक दृष्टिकोण बनाना।

संज्ञानात्मक विकास: सर्दी के संकेतों के बारे में बच्चों के ज्ञान को समेकित करना; पेड़ का नाम याद रखें; बच्चों की स्मृति में रंग का नाम समेकित करें: हरा; कल्पना और रचनात्मकता विकसित करें; बच्चों को पैटर्न के अनुसार काम करना, कागज से निर्माण करना सिखाना जारी रखें।

वाक् विकास: वाक् समझ विकसित करना जारी रखें; बच्चे को मौखिक निर्देशों का पालन करने के लिए प्रोत्साहित करें; सक्रिय शब्दावली का विस्तार करें;

कलात्मक और सौंदर्य विकास: बच्चे की लय की भावना विकसित करना; गाने के बोल के अनुसार हरकतें करने की क्षमता में सुधार जारी रखें।

शारीरिक विकास: एक निश्चित दिशा में दौड़ने की क्षमता विकसित करना; पाठ के अनुसार गतिविधियाँ करें।

2. सुधारात्मक: हाथों की ठीक मोटर कौशल, वाक् श्वास का विकास करना।

3. शैक्षिक: प्रकृति के प्रति देखभाल करने वाला रवैया, उसकी सुंदरता की प्रशंसा करने की क्षमता विकसित करना।

सामग्री: हरे और लाल रंग में रंगीन कागज, कैंची, गोंद, नैपकिन, सब्सट्रेट, प्रत्येक बच्चे के लिए तैयार शंकु टेम्पलेट।

जीसीडी चाल:

स्वागत अनुष्ठान: शिक्षक बच्चों का अभिवादन करते हैं:

"सभी बच्चे एक घेरे में इकट्ठे हो गए,

मैं तुम्हारा दोस्त हूं और तुम मेरे दोस्त हो.

आइए एक साथ हाथ थामें

और आइए एक-दूसरे को देखकर मुस्कुराएँ!”

(हाथ पकड़ें और एक-दूसरे को मुस्कुराते हुए देखें)।

फिंगर जिम्नास्टिक: "हथेलियाँ"।

"हथेलियाँ ऊपर, हथेलियाँ नीचे,

और अब वे अपने पक्ष में हैं और मुट्ठी में बंद हैं।"

मुख्य हिस्सा:

शिक्षक: दोस्तों, एक बहुत ही रोचक पहेली सुनें और मुझे बताएं कि यह क्या कहती है?

“सर्दी और गर्मी एक ही रंग में?” (हेरिंगबोन)

(क्रिसमस ट्री और सर्दियों में पेड़ों की तस्वीर दिखाता है)।

शिक्षक: यह सही है, यह एक क्रिसमस ट्री है।

"क्रिसमस ट्री, क्रिसमस ट्री

वह ऐसी ही है

पतला, सुंदर,

उज्ज्वल, बड़ा।"

देखो कितना हरा है, शाखाओं की जगह पंजे हैं, पत्तों की जगह सुइयाँ हैं, काँटेदार हैं। देखो, पेड़ों पर पत्ते नहीं हैं, सर्दियों में वे उड़ जाते हैं और चारों ओर सब कुछ सफेद है - सफेद, बहुत सारी बर्फ है। सूरज आसमान में बहुत कम निकलता है और हमें अपनी गर्मी नहीं देता, धरती को गर्म नहीं करता। बहार ठंड है। पोखर बर्फ में बदल जाते हैं। बर्फ गिरती है। आपके अनुसार वर्ष के किस समय ऐसा होता है? अभी हम साल के किस समय में हैं?

बच्चे:सर्दी।

शिक्षक: सही है. यदि बर्फ के टुकड़े जमीन पर गिरते हैं और हर जगह बर्फ होती है, तो सर्दी हमारे पास आ गई है।

(चित्र "शीतकालीन वन" की ओर ध्यान आकर्षित करता है)। देखो उसने चारों ओर सब कुछ कैसे चित्रित किया! मैंने सब कुछ सफेद कम्बल से ढक दिया! क्या तुम्हें यह पसंद है, बच्चों?

शिक्षक: आइए अब आपके साथ शीतकालीन वन में चलें।

खेल "हमारे पैर चलते हैं।"

हम एक फ़ाइल में पथ पर एक दूसरे का अनुसरण करेंगे (वे साँप की तरह चलते हैं)

वे अपने पंजों पर खड़े हो गए और जंगल की ओर भागे (दौड़ते हुए)

हम अपने पैर ऊंचे उठाते हैं और बर्फ़ के बहाव पर कदम नहीं रखते।

और फिर से हमारे पैर रास्ते पर चल पड़ते हैं। (चलना)

शिक्षक: तो हम शीतकालीन वन में आए। बच्चों, देखो चारों ओर कितना सुंदर है? पेड़ बर्फ की चादर में ढके हुए हैं।

खेल प्रेरणा.

दोस्तों, देखो कौन हमसे मिलने आया है! हाँ, यह एक स्नोमैन है जो क्रिसमस ट्री लेकर जानवरों की ओर भाग रहा है! देखो उसके पास किस तरह का क्रिसमस ट्री है? (बच्चों के उत्तर: हरी, कांटेदार, शाखायुक्त, फूली हुई सुइयाँ...) क्रिसमस ट्री सुंदर है, लेकिन स्नोमैन मुसीबत में है, उसके पास केवल एक क्रिसमस ट्री है! तो हिममानव को डर है कि जंगल का हर बच्चा अपने घर में क्रिसमस ट्री सजाना चाहेगा। हम उसकी कैसे मदद कर सकते हैं? (जानवरों के लिए क्रिसमस ट्री बनाएं)।

तो चलिए समय बर्बाद न करें और काम पर लग जाएँ। ध्यान से देखें और याद रखें कि हम क्रिसमस ट्री कैसे बनाएंगे। आपके सामने एक तैयार टेम्पलेट, हरा कागज, कैंची और गोंद है। कागज लें और उसे स्ट्रिप्स में काट लें। फिर हम स्ट्रिप्स के सिरों को गोंद करते हैं और उन्हें अपने टेम्पलेट पर चिपकाते हैं। और इसी तरह बहुत ऊपर तक। अब, दोस्तों, देखो और मुझे बताओ कि हम अपने क्रिसमस ट्री से क्या गायब हैं। (बच्चों के उत्तर, सितारे) यह सही है दोस्तों। बच्चे एक सितारा काटकर क्रिसमस ट्री पर चिपका देते हैं।

भौतिक मिनट "हेरिंगबोन" (पृअल्चिकोवा जिम्नास्टिक)

हमारे सामने एक क्रिसमस ट्री है: (उंगलियां आपस में जुड़ी हुई हैं, "क्रिसमस ट्री" का शीर्ष अंगूठे से बना है)

शंकु, सुई. (मुट्ठियाँ; तर्जनी उँगलियाँ फैली हुई)।

गेंदें, लालटेन, (उंगलियों से ऊपर, नीचे तक "गेंदें")।

खरगोश और मोमबत्तियाँ, (तर्जनी और मध्यमा उंगलियों से "कान", दोनों हथेलियाँ मुड़ी हुई, उंगलियाँ भिंची हुई)

सितारे, लोग. (हथेलियाँ मुड़ी हुई, उंगलियाँ फैली हुई; मध्यमा और तर्जनी उंगलियाँ मेज पर या नीचे देखते हुए)।

जल्द ही हम उसे छुट्टियों के लिए तैयार करेंगे।

अब आइए तालिकाओं पर वापस जाएं और एक बार फिर याद करें कि हम कैसे काम करेंगे। (बच्चे बारी-बारी से नमूनों के आधार पर काम के चरणों का नामकरण करते हैं और काम पर लग जाते हैं)।

(पाठ के दौरान, मैं उन बच्चों को सहायता प्रदान करता हूं जो कठिनाइयों का सामना कर रहे हैं और अनुस्मारक देते हैं।)

शिक्षक: स्नोमैन, देखो हमने कितनी अलग-अलग हरी सुंदरियाँ बनाई हैं और अब वे सभी वनवासियों के लिए नए साल का जश्न मनाने के लिए पर्याप्त होंगी!

दोस्तों, स्नोमैन ने मुझसे कहा कि अब वह डरता नहीं है, और उसे हमारा स्नोमैन पसंद आया, आइए स्नोमैन लें और अपने समूह को दिखाएं:

"उन्होंने एक साथ अपने हाथ ताली बजाई,

उन्होंने अपने पैर एक साथ थपथपाये।

हमने यहां सब कुछ खेला

हमें आपके साथ याद आया।

उन्होंने सभी को अलविदा कह दिया

और हम घर चले गए।"

परिणाम:

आज हमने क्या किया?

हम किस पेड़ से मिले?

हम कहाँ गए?

आप जंगल में किससे मिले?

हिममानव क्यों डर रहा था?

हमने स्नोमैन की मदद कैसे की?

क्या आपको यह पसंद आया?

साहित्य:

1.Z.A. "बचपन" कार्यक्रम, 2016 संस्करण पर एफानोवा, ओ. वी. सिमोनोवा, ओ. ए. फ्रोलोवा कॉम्प्लेक्स कक्षाएं।

2. टी.ए. अदजामातोवा के एल्बम से तस्वीरों का संग्रह।

हम टूमेन क्षेत्र, यमल-नेनेट्स ऑटोनॉमस ऑक्रग और खांटी-मानसी ऑटोनॉमस ऑक्रग-युगरा के पूर्वस्कूली शिक्षकों को अपनी शिक्षण सामग्री प्रकाशित करने के लिए आमंत्रित करते हैं:
- शैक्षणिक अनुभव, मूल कार्यक्रम, शिक्षण सहायक सामग्री, कक्षाओं के लिए प्रस्तुतियाँ, इलेक्ट्रॉनिक गेम;
- शैक्षिक गतिविधियों, परियोजनाओं, मास्टर कक्षाओं (वीडियो सहित), परिवारों और शिक्षकों के साथ काम के रूपों के व्यक्तिगत रूप से विकसित नोट्स और परिदृश्य।

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