Costruzione da un cono. Progettazione artistica

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Riso. 1. “oggettivazione” mentale

materiale naturale

Nella prima fase (fondamentale), ai bambini è stato insegnato ad analizzare il materiale naturale come base per ottenere immagini diverse utilizzando il metodo dell'“oggettivazione” (Fig. 1). Sono stati mostrati radici, rami, ramoscelli di diverse configurazioni, simili a qualcosa di specifico, e poi è stato offerto loro materiale simile in cui potevano “vedere” 2-3 immagini in ciascuna configurazione. Allo stesso tempo, i bambini hanno imparato le tecniche di base per costruire un'immagine: cambiare la posizione spaziale della base, completare la costruzione e rimuovere le cose non necessarie. Quest'ultimo ha influenzato in modo significativo lo sviluppo dell'immaginazione, poiché i bambini hanno costruito un nuovo tutto rimuovendo le cose non necessarie da un altro tutto che già avevano come risultato di un'enumerazione mentale delle opzioni.

Le domande e le azioni dell'insegnante hanno determinato queste tecniche e hanno contribuito alla loro padronanza da parte dei bambini. Sono state utilizzate due tipologie di domande: “Come sarebbe se questa o quella parte venisse rimossa?” (non necessario era chiuso) e “Cosa succederebbe se aggiungessi qualcosa a questa cifra?”

Riso. 2. Utilizzo di tecniche di progettazione di base durante la creazione di oggetti artigianali con materiali naturali

Il metodo dell'“oggettivazione” è un punto fondamentale nello sviluppo dell'immaginazione, poiché permette di sviluppare la capacità di vedere l'insieme prima delle parti. Inoltre, può essere eseguito ad un livello molto elevato, contribuendo alla creazione su una base di diverse immagini originali e significativamente diverse. È nel profondo di questo metodo che ne nasce un altro: il metodo dell '"inclusione".

Nella seconda fase, i bambini hanno risolto i problemi relativi alla costruzione di immagini nei due metodi sopra indicati utilizzando nuovo materiale.

A questo scopo, ai bambini sono stati proposti due tipi di compiti: è stato dato loro materiale naturale, che dovevano utilizzare come parte di qualcosa di intero (ad esempio, conchiglie come orecchie, o coda, o occhi, ecc.), e materiale naturale, che fungevano da base per i progetti futuri (ad esempio, un fascio di paglia legato, due ghiande collegate, ecc.). Ciò ha assicurato la generalizzazione del primo metodo (ampliato la portata del suo funzionamento) e la padronanza del secondo, quando il materiale fornito come base è stato utilizzato come elemento significativo dell'immagine olistica. Di conseguenza, i bambini sono stati in grado di utilizzare lo stesso materiale in modo multifunzionale: sia come base, sia come parte, sia come dettaglio dell'immagine. Allo stesso tempo, insieme alle tecniche padroneggiate nella prima fase, hanno ampiamente utilizzato la combinazione (Fig. 2).

Nella terza fase di organizzazione della costruzione della trama, i temi dell'artigianato dei bambini si sono ampliati, la ricerca di trasmettere la loro espressività si è intensificata e il processo di creazione è diventato emotivo e significativo per i bambini (Fig. 3). Allo stesso tempo, i bambini hanno costruito un'immagine basata sia su materiale naturale che su idee associate alle trame che avevano inventato, che ha ampliato la tavolozza delle associazioni dei bambini e ha reso le immagini più dinamiche.

Di particolare importanza era ampia sperimentazione con materiali naturali per determinarne le proprietà: si piega o si rompe (e se si bagna, si piegherà), si torce; morbido o duro; ruvido o liscio; soffice o liscio; spinato; cambiamento di colore sotto illuminazione diversa (il muschio al sole è smeraldo, verde chiaro e all'ombra è scuro, quasi blu), ecc. Ciò ha ampliato significativamente le associazioni dei bambini, che a volte hanno portato a soluzioni costruttive inaspettate e alla creazione di immagini originali utilizzando le proprietà del materiale che hanno scoperto da soli. Dopo tale formazione, è stato condotto un esperimento di controllo con due gruppi di bambini (gruppi sperimentali e di controllo, di 25 persone ciascuno) per identificare il livello di sviluppo dell'immaginazione creativa nelle seguenti attività: progettare da materiale naturale secondo il piano; bambini che sperimentano un nuovo giocattolo “Drone”; completare il disegno delle figure incerte (una variante della tecnica di E. Torrance, sviluppata da O.M. Dyachenko).

Come risultato della formazione, il coefficiente medio di originalità nei bambini del gruppo sperimentale è aumentato da 2,5 a 7,5 e nel gruppo di controllo solo da 3 a 4.

I risultati del lavoro sperimentale hanno mostrato che la maggior parte dei bambini aveva sviluppato l'immaginazione e il design creativo a un livello abbastanza elevato. Tale formazione ha avuto un grande impatto positivo sullo sviluppo dell'iniziativa nei bambini. discorso emotivo figurato di natura descrittiva. Anche i bambini cominciarono a mostrare più rispetto per la natura.

Riso. 3. Composizione “Uccelli”

1. Appunti delle lezioni per il gruppo preparatorio sulla progettazione artistica

Riassunto di una lezione sulla progettazione artistica nel gruppo preparatorio “Cilindri Magici”

Contenuto del programma

Introdurre il metodo per trasformare un rettangolo in un cilindro. Inizia a conoscere la tecnica della scultura su carta. Mostra le ricche possibilità di combinare elementi curvilinei (cilindrici) planari e volumetrici in un unico progetto.

Preparazione per la lezione

L'insegnante crea un ambiente di gioco con oggetti su una flanella: figure piatte di uno gnomo, una casa, animali domestici, alberi, nonché un quadrato bianco per dimostrare il metodo. Prepara in anticipo figurine di animali da circo, realizzate sulla base di un cilindro (Fig. 4). Vengono inoltre selezionati alcuni esemplari di imbarcazioni campione (Fig. 5). Per ogni bambino viene preparato il seguente materiale: quadrati di carta da lettere di diversi colori e dimensioni e, oltre a loro, diversi tipi di spazi vuoti per le parti (quadrati di carta, strisce, cerchi, nonché fili per perline e colla). L'insegnante avrà bisogno esattamente dello stesso materiale per mostrare come creare varie creazioni utilizzando questo metodo.

Avanzamento della lezione

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulle figure situate sulla flanella e inizia la storia.

Riso. 5. Sequenza per creare un cilindro da un rettangolo (a sinistra) Mestieri basati su un cilindro (a destra)

Riso. 4. Figure piatte e tridimensionali (realizzate sulla base di un cilindro) per creare una situazione di gioco su flanella per la lezione “Cilindri magici”

Nel villaggio dove vivevano gli gnomi,

Tutto era piatto, specchi d'acqua

Case, radure e querce,

E i letti e i funghi nella foresta

Mucche, capre e persino gatti

E sembravano torte

E qui da oltreoceano

C'era una volta il Circo degli Animali

E ci sono elefanti, cani, lontre

Sembravano cilindri

Vedendoli, pensò il Nano,

Perché un simile animale dovrebbe decorare la casa?

Mandò un telegramma alla bambola,

Dove chiede in lacrime a questa signora

Come risolvere il problema

Crea i tuoi cilindri

E la bambola rispose al nano:

"Prendiamo prima un quadrato semplice,

Realizzare un rettangolo.

Ora lavoreremo con lui.

Rettangolo, senza schiacciamento,

Giriamolo in un cilindro, capendo

Che due lati corti

Dobbiamo bloccarci a vicenda."

"Niente" pensò il Nano.

Di sabato si mise coraggiosamente al lavoro.

Ho fatto un cane. E lei

Aveva le dimensioni di un elefante.

Durante la lettura della poesia, l'insegnante mostra figure di animali che hanno una base cilindrica e mostra gradualmente anche la trasformazione di un quadrato in un rettangolo e poi in un cilindro. Quindi invita i bambini a ripetere autonomamente queste azioni e a ricordare la loro descrizione verbale (quartina evidenziata), ripetendola due o tre volte. Successivamente, mostra campioni pre-preparati di oggetti artigianali realizzati con cilindri (senza spiegare o mostrare il processo di fabbricazione) per scegliere un oggetto per il lavoro imminente.

Riepilogo di una lezione sul disegno artistico nel gruppo preparatorio “Trasformazione magica di un cerchio”

Contenuto del programma. Continuare a introdurre tecniche di scultura su carta. Mostra ai bambini come trasformare un cerchio in un cono (“cono basso”). Sviluppare la capacità di "incorporare" autonomamente il metodo di progettazione nel processo di realizzazione di vari mestieri. Attiva la tua immaginazione. Migliorare la capacità di analizzare in modo indipendente i mestieri finiti dal punto di vista dell'evidenziazione del metodo generale della loro creazione.

Preparazione per la lezione.

L'insegnante posiziona su un lato della flanella diversi cerchi di diverse dimensioni (diametri - 5, 7, 9 cm) e colori, e dall'altro - un cono alto 5 cm Per ogni bambino prepara diversi cerchi di diversi diametri (da 3 a 5-9 cm), ritagli di carta di diversi colori e dimensioni per realizzare le parti aggiuntive necessarie, colori, colla, pennarelli e altri materiali.

Avanzamento della lezione.

L'insegnante attira l'attenzione dei bambini sulle forme geometriche situate sulla flanella e inizia a raccontare una storia divertente.

“Era una giornata estiva. I fratelli sedevano in cerchio su una panchina. All'improvviso, dal nulla appare una figura interessante: un cono. Si avvicinò al cerchio e disse: "Piacere di vedervi, fratelli!" I circoli furono sorpresi e chiesero: "Che tipo di fratelli siamo?" Il cono rise ed esclamò: “Come mai non mi hai riconosciuto!” Anch’io sono un cerchio, ma mi sono appena trasformato in un cono”.

"Come sei riuscito a fare questo?" - chiesero i cerchi. "Molto semplice", rispose il piccolo cono rosso e cantò la sua canzone.

Il cerchio di carta ce l'ha

Il punto è proprio nel mezzo.

Fategli un'incisione, amico mio,

E ruota il cerchio in un cono.

(Mostra questo processo).

E poi i cerchi hanno chiesto: "Perché ti sei trasformato in un cono?" E il piccolo cono rispose loro. "L'ho fatto perché un cono può creare molti giocattoli diversi e interessanti."

Quindi l'insegnante invita i bambini a ruotare il cerchio in un cono, a determinare quali oggetti possono essere costruiti dai coni "bassi" risultanti e a crearne uno. I bambini nominano cosa si può fare con i coni. E poi l'insegnante mostra diversi mestieri finiti (Fig. 6).

Al termine della costruzione, i bambini analizzano i giocattoli finiti, evidenziando ciò che in essi hanno di comune e di diverso; Se lo si desidera, raccontano piccole storie su di loro e le combinano in un'unica composizione.

Riso. 6. Realizzazione di un cono basso (a sinistra). Artigianato basato sul cono basso (a destra)

Conclusione

Le lezioni di design creativo hanno lo scopo di sviluppare le capacità creative dei bambini in età prescolare nel campo della progettazione di vari mestieri da carta e cartone e combinare lo sviluppo delle capacità motorie, del gusto artistico, dell'orientamento nello spazio e su un piano, del pensiero figurativo e spaziale; formazione delle conoscenze, abilità e capacità necessarie per un lavoro di successo.

Le lezioni di design creativo combinano attività lavorative, cognitive e ludiche. L'introduzione di elementi di gioco incoraggia i bambini in età prescolare a risolvere autonomamente i problemi assegnati. I bambini iniziano volentieri gli esercizi pratici, dove possono vedere rapidamente i risultati delle loro attività. Contenuto

introduzione
1. Costruzione della carta
2. Costruzione con materiali naturali
3. Appunti delle lezioni per il gruppo preparatorio sulla progettazione artistica
Riassunto di una lezione sulla progettazione artistica nel gruppo preparatorio “Cilindri Magici”
Riepilogo di una lezione sul disegno artistico nel gruppo preparatorio “Trasformazione magica di un cerchio”
Conclusione
Bibliografia

Costruzione di "Alyonushka"

Obiettivi:
creare le condizioni per la formazione nei bambini in età prescolare dell'attenzione alla cultura spirituale della loro gente, dell'interesse e del rispetto per il loro passato;
continuare a insegnare ai bambini come costruire un giocattolo basato su un cono;
tagliare e collegare in modo indipendente le parti insieme nella sequenza specificata e secondo lo schema;
sviluppare le capacità artistiche e costruttive dei bambini, la percezione estetica;
sviluppare il gusto estetico, l'esperienza sensoriale, la creatività, le capacità motorie fini;
coltivare l'interesse per il costume nazionale russo e le tradizioni del popolo russo;
coltivare la perseveranza e il duro lavoro.
Questo è il tipo di Alyonushka che otterremo:
Materiale:
stencil di parti
cartone rosso e cartone in un cerchio, carta gialla, rossa e bianca, pennarelli o matite, forbici, colla - matita, tela cerata.
1. Iniziamo a realizzare la nostra Alyonushka tracciando tutti i dettagli su uno stencil e ritagliandoli.
2. Prendi una striscia gialla e incollala al centro del futuro prendisole. Incolla il semicerchio giallo lungo il fondo del prendisole e arrotola questa parte in un cono.
3. Successivamente, prendi la quarta parte del cerchio, ritagliala dalla carta rossa e arrotolala fino a formare un cono; fai lo stesso con il secondo quarto. Queste sono le maniche
4. Incolla le maniche al prendisole.
5. Quindi incolliamo un cerchio ritagliato di carta bianca su una sciarpa ritagliata di cartone in un cerchio e disegniamo la faccia.
6. Rivestiamo entrambe le parti della sciarpa con colla densa e la “vestiamo” sul prendisole. La nostra Alyonushka è pronta.

Master class sul design della carta nel gruppo preparatorio sul tema: "Alyonushka"

Master class sul paper design, pensata per i bambini del gruppo preparatorio
Argomento: “Alyonushka”
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, insegnante della prima categoria di qualificazione, scuola materna MADOU n. 381, Kazan

Descrizione: Il lavoro può essere svolto con bambini di 6-7 anni. Il materiale può essere utile agli insegnanti dei bambini in età prescolare più grandi e ai genitori.

Scopo del lavoro: Il lavoro può essere svolto all'asilo quando si studia l'argomento "Abbigliamento".
Obiettivi:
creare le condizioni per la formazione nei bambini in età prescolare dell'attenzione alla cultura spirituale della loro gente, dell'interesse e del rispetto per il loro passato;
continuare a insegnare ai bambini come costruire un giocattolo basato su un cono;
tagliare e collegare in modo indipendente le parti insieme nella sequenza specificata e secondo lo schema;
sviluppare le capacità artistiche e costruttive dei bambini, la percezione estetica;

Sviluppare il gusto estetico, l'esperienza sensoriale, la creatività, le capacità motorie fini;
coltivare l'interesse per il costume nazionale russo e le tradizioni del popolo russo;
coltivare la perseveranza e il duro lavoro.
Questo è il tipo di Alyonushka che otterremo:

Materiale:
stencil di parti

cartone rosso e cartone in un cerchio, carta gialla, rossa e bianca, pennarelli o matite, forbici, colla - matita, tela cerata.

1. Iniziamo a realizzare la nostra Alyonushka tracciando tutti i dettagli su uno stencil e ritagliandoli.

2. Prendi una striscia gialla e incollala al centro del futuro prendisole. Incolla il semicerchio giallo lungo il fondo del prendisole e arrotola questa parte in un cono.

3. Successivamente, prendi la quarta parte del cerchio, ritagliala dalla carta rossa e arrotolala fino a formare un cono; fai lo stesso con il secondo quarto. Queste sono le maniche

4. Incolla le maniche al prendisole.

5. Quindi incolliamo un cerchio ritagliato di carta bianca su una sciarpa ritagliata di cartone in un cerchio e disegniamo la faccia.

Tatyana Vlasova

Costruzione di carta. "Danza rotonda del topo". Lavorare la carta utilizzando la tecnica della realizzazione del cono.

Obiettivo: continua a lavorare con la carta, esercita la capacità di incollare un cono di carta; -incollare altri elementi.

Obiettivi: coltivare qualità volitive: perseveranza, pazienza, diligenza; capacità di completare il lavoro;

Coltivare l'interesse per il design della carta;

Consolidare la conoscenza del cono come figura geometrica.

Materiali: Carta per stampante di tonalità adeguate, forbici, colla, pennarelli.

Il formaggio viene preparato in anticipo.

Svolgimento della lezione: L'insegnante racconta una storia ai bambini.

Un giorno portarono il formaggio al supermercato. Durante lo scarico delle casse di formaggio ne è caduto un pezzo. Nessuno se ne accorse perché il formaggio rotolava dietro il grande frigorifero.

Che ne pensate, chi ha trovato il formaggio?

Bambini: Topi!

Educatore: Certo, era un topolino. Il pezzo di formaggio era troppo grande per lei. Indovina cosa ha fatto il topo?

Bambini: Ha chiamato i suoi amici topi per chiedere aiuto.

Educatore: Esatto! Li faremo con te adesso.

I bambini lavorano

Gli occhi e il naso sono stati disegnati con un pennarello.

Lezione di educazione fisica: “Il topo è uscito”.

Un giorno il mouse è uscito (passi sul posto)

Guarda che ore sono. (gira a destra e a sinistra)

Uno, due, tre, quattro (batte le mani sopra la testa)

I topi tiravano i pesi (braccia in alto e accovacciati con le braccia in basso)

All'improvviso si udì uno squillo terribile: (applaude davanti a te)

I topi scapparono. (esercizi di corsa)

Incolla le orecchie, le zampe e la coda.

Ecco quanti amici si è fatto il topo!

Tutti insieme hanno trascinato il formaggio nella buca e hanno fatto un girotondo amichevole.

Pubblicazioni sull'argomento:

"Gattino." Riepilogo del GCD per la progettazione da carta utilizzando la tecnica dell'origami sulla progettazione dalla carta utilizzando la tecnica dell'origami Argomento: “Gatto” Scopo: sviluppo della memoria attraverso la progettazione di oggetti artigianali con origami. Compiti:.

Estratto della progettazione GCD da carta (origami) nel gruppo preparatorio della scuola materna “Karandashik” dell'OO “Artistico ed Estetico.

Riepilogo del GCD per la progettazione della carta nel gruppo senior. Opera collettiva “Acero” Riepilogo del GCD per la progettazione della carta nel gruppo senior. Opera collettiva “Acero” Abstract direttamente educativo.

“Allegri topolini” (con la tecnica dell’origami) Integrazione degli ambiti didattici: “Sviluppo cognitivo”. "Sviluppo artistico ed estetico".

Obiettivo: realizzare un biglietto di San Valentino utilizzando la tecnica dell'origami. Obiettivi: - introdurre i bambini alla festa "San Valentino"; - sviluppare.

Riepilogo di una lezione sul disegno con una tecnica non convenzionale (impronta con carta stropicciata) Argomento: “Tulipani” Obiettivo: introdurre i bambini a una tecnica di disegno non convenzionale (stampa con carta stropicciata). Obiettivi del programma: ampliare la comprensione della primavera da parte dei bambini.

Obiettivi: imparare a rappresentare un vaso ad acquerello utilizzando il metodo a spirale; consolidare la capacità di disegnare un ramo di lillà utilizzando la tecnica dell'imprinting con carta stropicciata;

Adjamatova Tamangyz Arslanalievna

Educatore

MADO "DS "RADUGA"

Distretto autonomo di Yamalo-Nenets, Novy Urengoy

1. Sviluppo:

Sviluppare la comunicazione vocale e aziendale; sviluppare l’interazione del bambino con adulti e coetanei; sviluppare la reattività emotiva e l'empatia; formare atteggiamenti positivi verso vari tipi di creatività.

Sviluppo cognitivo: consolidare la conoscenza dei bambini sui segni dell'inverno; ricorda il nome dell'albero; consolidare nella memoria dei bambini il nome del colore: verde; sviluppare l'immaginazione e la creatività; continuare a insegnare ai bambini come lavorare secondo uno schema, come costruire dalla carta.

Sviluppo del linguaggio: continuare a sviluppare la comprensione del parlato; incoraggiare il bambino a seguire le istruzioni verbali; espandere il vocabolario attivo;

Sviluppo artistico ed estetico: sviluppare il senso del ritmo del bambino; continuare a migliorare la capacità di eseguire movimenti in accordo con il testo della canzone.

Sviluppo fisico: sviluppare la capacità di correre in una certa direzione; eseguire i movimenti secondo il testo.

2. Correttivo: sviluppare le capacità motorie delle mani, la respirazione vocale.

3. Educativo: coltivare un atteggiamento premuroso nei confronti della natura, la capacità di ammirarne la bellezza.

Materiali: carta colorata verde e rossa, forbici, colla, tovaglioli, substrati, un modello di cono già pronto per ogni bambino.

Mossa GCD:

Rituale di benvenuto: L'insegnante saluta i bambini:

“Tutti i bambini si sono riuniti in cerchio,

Io sono tuo amico e tu sei mio amico.

Teniamoci per mano insieme

E sorridiamoci a vicenda!”

(tenetevi per mano e guardatevi con un sorriso).

Ginnastica con le dita: “Palmi”.

"Palmi in alto, palmi in giù,

E ora sono dalla loro parte e stretti in un pugno.

Parte principale:

Educatore: Ragazzi, ascoltate un indovinello molto interessante e ditemi cosa dice?

"Inverno ed estate dello stesso colore?" (a spina di pesce)

(Mostra l'immagine di un albero di Natale e di alberi in inverno).

Educatore: Esatto, è un albero di Natale.

"Albero di Natale, albero di Natale

Lei è fatta così

Snella, bella,

Luminoso, grande."

Guarda com'è verde, al posto dei rami ha le zampe, al posto delle foglie ci sono gli aghi, sono spinosi. Guarda, non ci sono foglie sugli alberi, in inverno volano via e tutto intorno è bianco - bianco, c'è molta neve. Il sole esce poco nel cielo e non ci dà il suo calore, non scalda la terra. Fa freddo fuori. Le pozzanghere si trasformano in ghiaccio. Nevicate. In che periodo dell'anno pensi che ciò accada? In che periodo dell'anno ci troviamo adesso?

Bambini: inverno.

Educatore: Esatto. Se i fiocchi di neve cadono a terra e c'è neve ovunque, significa che l'inverno è arrivato da noi.

(Attira l'attenzione sull'immagine "Foresta invernale"). Guarda come ha dipinto tutto intorno! Ho coperto tutto con una coperta bianca! Vi piace, ragazzi?

Educatore: Ora andiamo con te nella foresta invernale.

Gioco "I nostri piedi camminano".

Ci seguiremo lungo il percorso in fila indiana (camminano come un serpente)

Si alzarono in punta di piedi e corsero verso la foresta (correndo)

Alziamo le gambe più in alto e non calpestiamo il cumulo di neve.

E ancora i nostri piedi camminano lungo il sentiero. (a piedi)

Educatore: Quindi siamo arrivati ​​​​alla foresta invernale. Bambini, guardate quanto è bello in giro? Gli alberi sono avvolti in una coltre di neve.

Motivazione del gioco.

Ragazzi, guardate chi è venuto a trovarci! Sì, questo è un pupazzo di neve che corre verso gli animali con un albero di Natale! Guarda che tipo di albero di Natale ha? (Risposte dei bambini: aghi verdi, spinosi, ramificati, soffici...).. L'albero di Natale è bellissimo, ma il pupazzo di neve è nei guai, ha un solo albero di Natale! Quindi il pupazzo di neve ha paura che ogni bambino della foresta voglia decorare l'albero di Natale a casa sua. Come possiamo aiutarlo? (Crea alberi di Natale per gli animali).

Allora non perdiamo tempo e mettiamoci al lavoro. Guarda attentamente e ricorda come realizzeremo l'albero di Natale. Di fronte a te c'è un modello già pronto, carta verde, forbici e colla. Prendete la carta e tagliatela a strisce. Quindi incolliamo le estremità delle strisce e le incolliamo sul nostro modello. E così via fino alla cima. Adesso ragazzi, guardate e ditemi cosa ci manca dal nostro albero di Natale. (Risposte dei bambini, stelle) Esatto, ragazzi. I bambini ritagliano una stella e la attaccano all'albero di Natale.

Minuti fisici “a spina di pesce” (p Ginnastica Alchikova)

C'è un albero di Natale davanti a noi: (Le dita sono intrecciate, la parte superiore dell'albero di Natale è fatta dai pollici)

Coni, aghi. (Pugni; indici allungati).

Palle, lanterne, (“Palle” dalle dita su, giù).

Coniglietti e candele, ("Orecchie" dall'indice e dal medio; entrambi i palmi sono piegati, le dita serrate)

Stelle, persone. (Palmi piegati, dita divaricate; medio e indice sul tavolo o guardando in basso).

Presto la vestiremo per le vacanze.

Adesso torniamo ai tavoli e ricordiamo ancora una volta come lavoreremo. (I bambini, a turno, nominano le fasi del lavoro, sulla base dei campioni, e si mettono al lavoro).

(Durante la lezione, fornisco assistenza ai bambini che hanno difficoltà e fornisco promemoria.)

Educatore: Pupazzo di neve, guarda quali diverse bellezze verdi abbiamo creato e ora ce ne saranno abbastanza per tutti gli abitanti delle foreste per festeggiare il nuovo anno!

Ragazzi, il pupazzo di neve mi ha detto che ora non ha paura e che gli piaceva il nostro, prendiamo il pupazzo di neve e mostriamolo al nostro gruppo:

“Hanno battuto le mani,

Battevano i piedi insieme.

Tutto quello che abbiamo suonato qui

Ci siamo ricordati con te.

Hanno salutato tutti

E siamo tornati a casa."

Risultato:

Cosa abbiamo fatto oggi?

Quale albero abbiamo incontrato?

Dove siamo andati?

Chi hai incontrato nella foresta?

Perché il pupazzo di neve aveva paura?

Come abbiamo aiutato il pupazzo di neve?

Ti è piaciuto?

Letteratura:

1.Z.A. Efanova, O. V. Simonova, O. A. Frolova Lezioni complesse sul programma “Infanzia”, edizione 2016.

2. Archivio di fotografie dall'album di T.A. Adjamatova.

Invitiamo gli insegnanti della scuola materna della regione di Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug e Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra a pubblicare il loro materiale didattico:
- Esperienza pedagogica, programmi originali, sussidi didattici, presentazioni in classe, giochi elettronici;
- Appunti e scenari sviluppati personalmente di attività educative, progetti, master class (compresi video), forme di lavoro con famiglie e insegnanti.

Perché è vantaggioso pubblicare con noi?