Program Rainbow – kompleksowe planowanie tematyczne. Szczegółowe długoterminowe planowanie programu Rainbow

Obejrzyj zdjęcia na stronie internetowej sprzedawcy

100 ₽

Dodaj do koszyka

*Cena obowiązuje na dzień 12.10.2019 godz. 23:30.
Ostateczny koszt produktu może różnić się od zadeklarowanego
sprawdź cenę i dostępność na stronie sklepu internetowego

Kup szczegółowe planowanie długoterminowe zgodnie z programem Rainbow. Grupa seniorska w sklepach internetowych w poniższych cenach

*Ceny aktualne na dzień 12.10.2019 godz. 23:30.
Ostateczny koszt produktu może różnić się od podanej ceny.

Aby kupić produkt w cenie tańszej niż w zwykłych sklepach należy skorzystać z linku „Kupuj Szczegółowe planowanie długoterminowe w ramach programu Rainbow. Grupa seniorów”. Przed zakupem możesz sprawdzić dostępność i cenę na stronie sklepu internetowego. Będziesz także mógł wybrać dogodną dla siebie metodę dostawy towaru (punkt dostawy, poczta rosyjska i inne) oraz skorzystać z różnych, najwygodniejszych dla Ciebie opcji płatności za towar. Informacje o różnych sposobach dostawy i płatności znajdziesz na stronie sklepu internetowego po kliknięciu w link

Opis produktu

Podręcznik oferuje szczegółowe planowanie długoterminowe, opracowane zgodnie z kompleksowym programem wychowania, edukacji i rozwoju dzieci „Tęcza”, dla grupy seniorów w działach: rozwój poznawczy i mowy, matematyka i myślenie logiczne, sztuki plastyczne, budownictwo i rękodzieło. Zastosowanie wygodnej formy tabelarycznej zawierającej jasne określenie celów i zadań pracy z dziećmi, sformułowanie rodzajów wspólnych działań osoby dorosłej i dziecka, zalecenia dotyczące... opis na stronie internetowej sprzedawcy

Charakterystyka Szczegółowe planowanie długoterminowe w ramach programu Rainbow. Grupa seniorów

Gwarancja producenta	FAŁSZ	Język publikacji	Rosyjski
Szerokość opakowania	210	Waga	0.255
Stara cena	154	Wymiary	60x84/8
Praca	Szczegółowe długoterminowe planowanie programu Rainbow. Grupa seniorów	Seria	Planowanie tematyczne w przedszkolnych placówkach oświatowych
Autor na okładce	S. V. Shaposhnikova	Wydawnictwo	Nauczyciel
Przeanalizowano	1	Ulec poprawie	PRAWDA
Format publikacji	210x280 mm (duży format)	Autor	S. V. Shaposhnikova
kod kreskowy	9785916511086	Notatki sprzedaży	Szybka dostawa. Łatwe zwroty do 60 dni.
Typ okładki	Miękka okładka	Wiek	18+
Numer stron	128	Rok	2010
Numer stron	123	Typ publikacji	Oddzielne wydanie
Głębokość pakowania	290	Sklep	FAŁSZ
Język	Rosyjski	Wiążący	Miękka okładka
Rodzaj okładki (oprawa)	Miękka okładka	Krążenie	6000
Opracowany przez	Swietłana Szaposznikowa	Waga opakowania, g	255
Okładka	Miękka okładka	Wysokość pakowania	10
ISBN	9785916511086

Oprócz szczegółowego planowania długoterminowego w ramach programu Rainbow. Grupa seniorów, zapoznaj się również z poniższymi podobnymi produktami

Wakacje i zabawy tematyczne: kompleksowe planowanie tematyczne, scenariusze według programu „Od urodzenia do szkoły”. Grupa seniorska (od 5 do 6 lat)

Twórczo organizowane zajęcia wczasowo-wypoczynkowe zajmują szczególne miejsce w działalności edukacyjnej współczesnych przedszkolnych placówek oświatowych. Przybliżony złożony temat...

176 rubli
Najlepsza cena w sklepie internetowym my-shop.ru

Miejska państwowa instytucja edukacyjna „Przedszkole Olymskie”

„Przyjęte na posiedzeniu” potwierdzam

rada pedagogiczna” Szef MKDOU „Olymsky

Zamówienie nr ___ z dnia „__”_____2014. przedszkole"

Perevozchikova S.V. __________

Program roboczy

Dla starszej grupy wiekowej (5-6 lat) na rok akademicki 2015-2016

Program opracowali:

Nauczyciel I kategorii kwalifikacji:

Drużenko N.A.

Rozdział 1 I CZĘŚĆ GŁÓWNA

NOTATKA WYJAŚNIAJĄCA

Program pracy na rzecz rozwoju dzieci z grupy seniorów (zwany dalej Programem) został opracowany zgodnie z głównym ogólnym programem edukacyjnym przedszkola - zgodnie z wdrożeniem (Federalny Państwowy Standard Edukacyjny) do struktury główny ogólny program edukacyjny wychowania przedszkolnego (Zarządzenie Ministra Oświaty i Nauki Federacji Rosyjskiej nr 1155 z dnia 17 października 2013 r.).

Program składa się z 2 części. Część główna (niezmienna) jest zbudowana przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego dla edukacji przedszkolnej (Tęcza).

Program określa treść i organizację procesu edukacyjnego grupy seniorów miejskiej przedszkolnej placówki oświatowej. Treść pracy psychologiczno-pedagogicznej nad opanowaniem przez dzieci obszarów edukacyjnych - rozwój społeczny i komunikacyjny, rozwój poznawczy, rozwój mowy, rozwój artystyczny i estetyczny, rozwój fizyczny - koncentruje się na wszechstronnym rozwoju dzieci w wieku przedszkolnym, biorąc pod uwagę ich wiek i indywidualność cechy.

Program opiera się na zasadzie osobowościowej interakcji między osobą dorosłą a dziećmi w starszej grupie przedszkola i zapewnia rozwój fizyczny, społeczno-osobowy, poznawczo-mowy i artystyczno-estetyczny dzieci w wieku od 5 do 6 lat, biorąc pod uwagę wziąć pod uwagę ich wiek i indywidualne cechy.

Treść procesu edukacyjnego w grupie seniorów jest ustrukturyzowana przybliżony podstawowy program kształcenia ogólnego „Tęcza”

Cel programu jest rozwój dziecka w placówkach wychowania przedszkolnego i zapewnienie przez to jedności zadań wychowawczych, rozwojowych i wychowawczych

Integracja obszarów edukacyjnych zgodnie z możliwościami wiekowymi i charakterystyką uczniów, specyfiką i możliwościami obszarów edukacyjnych;

Kompleksowa konstrukcja tematyczna procesu edukacyjnego;

Rozwiązywanie programowych zadań edukacyjnych we wspólnych działaniach dorosłych i dzieci oraz w samodzielnych działaniach dzieci, nie tylko w ramach bezpośrednich działań edukacyjnych, ale także w momentach rutynowych, zgodnie ze specyfiką wychowania przedszkolnego. Cele te realizowane są w procesie różnego rodzaju zajęć dziecięcych: gier, edukacyjnych, artystycznych, ruchowych, podstawowych.

Cele programu:

troska o zdrowie, dobrostan emocjonalny i terminowy wszechstronny rozwój każdego dziecka;

tworzenie w grupie atmosfery humanitarnego i przyjaznego stosunku do wszystkich uczniów, co pozwoli im wychować się na towarzyskich, życzliwych, dociekliwych, proaktywnych, dążących do samodzielności i kreatywności;

maksymalne wykorzystanie różnorodnych zajęć dla dzieci; ich integracja w celu zwiększenia efektywności procesu edukacyjnego;

kreatywność (twórcza organizacja) procesu kształcenia i szkolenia;

różnorodność w wykorzystaniu materiałów edukacyjnych, pozwalająca na rozwój kreatywności zgodnie z zainteresowaniami i upodobaniami każdego dziecka;

pełne szacunku podejście do wyników twórczości dzieci;

zapewnienie rozwoju dziecka w procesie edukacji i szkolenia;

koordynacja podejść do wychowania dzieci w środowisku przedszkolnym i rodzinnym. Zapewnienie udziału rodziny w życiu przedszkola i całej grupy przedszkolnej;

zachowanie ciągłości pracy przedszkola i szkoły podstawowej, z wyłączeniem przeciążenia psychicznego i fizycznego w treści wychowania dziecka w wieku przedszkolnym.

Charakterystyka wieku starszych dzieci

Dzieci w szóstym roku życia potrafią już przed rozpoczęciem zabawy przydzielać role i budować swoje zachowanie poprzez trzymanie się roli. Interakcji w grze towarzyszy mowa odpowiadająca zarówno treścią, jak i intonacją przyjmowanej roli. Mowa towarzysząca prawdziwym relacjom dzieci różni się od mowy polegającej na odgrywaniu ról. Dzieci zaczynają opanowywać relacje społeczne i rozumieć podporządkowanie stanowisk w różnego rodzaju czynnościach dorosłych; niektóre role stają się dla nich bardziej atrakcyjne niż inne; Przy podziale ról mogą pojawić się konflikty związane z podporządkowaniem zachowań związanych z rolami. Obserwuje się organizację przestrzeni zabawy, w której wyodrębnia się semantyczne „centrum” i „peryferie”. (W grze „Szpital” takim ośrodkiem jest gabinet lekarski, w grze „Barbershop” jest to salon fryzjerski, a poczekalnia pełni rolę peryferii przestrzeni gry). Działania dzieci w grach stają się różnorodne.

Rozwija się aktywność wzrokowa dzieci. Jest to wiek najaktywniejszego rysowania. W ciągu roku dzieci są w stanie stworzyć nawet dwa tysiące rysunków. Rysunki mogą mieć bardzo różną treść: są to doświadczenia życiowe dzieci, wyimaginowane sytuacje, ilustracje do filmów i książek. Zazwyczaj rysunki są schematycznymi obrazami różnych obiektów, ale mogą różnić się oryginalnością rozwiązania kompozycyjnego i przekazywać relacje statyczne i dynamiczne. Rysunki nabierają charakteru fabularnego; Dość często powtarzają się wątki z małymi lub wręcz znaczącymi zmianami. Obraz osoby staje się bardziej szczegółowy i proporcjonalny. Na podstawie rysunku można ocenić płeć i stan emocjonalny przedstawianej osoby.

Projektowanie charakteryzuje się możliwością analizy warunków, w jakich ta działalność się odbywa. Dzieci używają i nazywają różne części drewnianego zestawu konstrukcyjnego. Części konstrukcyjne można wymieniać w zależności od dostępnego materiału. Opanuj uogólnioną metodę badania próbki. Dzieci potrafią zidentyfikować główne części proponowanego budynku. Działalność konstruktywną można prowadzić w oparciu o schemat, zgodnie z projektem i zgodnie z warunkami. Budowa pojawia się w toku wspólnego działania.

Dzieci mogą projektować z papieru, składając go kilka razy (dwa, cztery, sześć razy); z naturalnego materiału. Opanowują dwie metody konstruowania: 1) od materiału naturalnego do obrazu artystycznego (w tym przypadku dziecko „uzupełnia” naturalny materiał w pełny obraz, uzupełniając go różnymi szczegółami); 2) od obrazu artystycznego do materiału naturalnego (w tym przypadku dziecko wybiera niezbędny materiał do ucieleśnienia obrazu).

Postrzeganie kolorów i ich odcieni stale się poprawia, ale także pośrednie odcienie kolorów; kształt prostokątów, owali, trójkątów. Dostrzegają wielkość obiektów i z łatwością ustawiają w kolejności rosnącej lub malejącej nawet 10 różnych obiektów.

Jednakże dzieci mogą mieć trudności z analizą przestrzennego położenia obiektów, jeśli napotkają rozbieżność między ich kształtem a położeniem przestrzennym. Wskazuje to, że w różnych sytuacjach percepcja nastręcza przedszkolakom pewne trudności, zwłaszcza jeśli muszą jednocześnie brać pod uwagę kilka różnych i jednocześnie przeciwstawnych znaków.

W starszym wieku przedszkolnym myślenie wyobraźniowe nadal się rozwija. Dzieci potrafią nie tylko wizualnie rozwiązać problem, ale także dokonać przekształceń obiektu, wskazać, w jakiej kolejności obiekty będą na siebie oddziaływać itp. Jednak takie decyzje okażą się trafne tylko wtedy, gdy dzieci będą korzystać z odpowiednich narzędzi myślenia. Wśród nich znajdują się schematyczne reprezentacje powstające w procesie modelowania wizualnego; idee złożone, odzwierciedlające wyobrażenia dzieci na temat systemu atrybutów, jakie mogą posiadać przedmioty, a także idee odzwierciedlające etapy transformacji różnych obiektów i zjawisk (pomysły o cykliczności zmian):

pomysły na zmianę pór roku, dnia i nocy, wzrost i spadek obiektów w wyniku różnych wpływów, pomysły na rozwój itp.

Ponadto uogólnienia są coraz lepsze, co jest podstawą werbalnego logicznego myślenia. W wieku przedszkolnym dzieci nadal nie mają pomysłu na klasy przedmiotów. Dzieci grupują obiekty według cech, które mogą się zmieniać, ale zaczynają się tworzyć operacje logicznego dodawania i mnożenia klas. Na przykład, grupując przedmioty, starsze przedszkolaki mogą wziąć pod uwagę dwie cechy: kolor i kształt (materiał) itp.

Jak wykazały badania psychologów domowych, dzieci w starszym wieku przedszkolnym potrafią rozumować i adekwatnie wyjaśniać przyczynowo, jeśli analizowane zależności nie wykraczają poza granice ich doświadczenia wzrokowego.

Rozwój wyobraźni w tym wieku pozwala dzieciom tworzyć dość oryginalne i konsekwentnie rozwijające się historie. Wyobraźnia będzie aktywnie rozwijać się tylko wtedy, gdy zostanie przeprowadzona specjalna praca, aby ją aktywować.

Stabilność, dystrybucja i możliwość przełączania uwagi nadal się rozwijają. Następuje przejście od uwagi mimowolnej do dobrowolnej.

Mowa stale się poprawia, także jej strona dźwiękowa. Dzieci potrafią poprawnie odtwarzać syczące, gwiżdżące i dźwięczne dźwięki. Słuch fonemiczny i ekspresja intonacyjna mowy rozwijają się podczas czytania poezji w grach fabularnych i w życiu codziennym.

Poprawiono strukturę gramatyczną mowy. Dzieci używają prawie wszystkich części mowy i aktywnie angażują się w tworzenie słów. Słownictwo staje się bogatsze: aktywnie używane są synonimy i antonimy.

Rozwija się spójna mowa. Dzieci mogą opowiadać, opowiadać na podstawie obrazu, przekazując nie tylko to, co najważniejsze, ale także szczegóły.

Osiągnięcia tego wieku charakteryzują się podziałem ról w zabawie; strukturyzowanie przestrzeni gry; dalszy rozwój działań wizualnych, charakteryzujących się wysoką produktywnością; zastosowanie w projektowaniu uogólnionej metody badania próbki; opanowanie uogólnionych metod przedstawiania obiektów o tym samym kształcie.

Percepcję w tym wieku charakteryzuje analiza złożonych kształtów obiektów; rozwojowi myślenia towarzyszy rozwój narzędzi mentalnych (idee schematyczne, idee złożone, idee o cykliczności zmian); rozwija się zdolność do uogólnień, myślenia przyczynowego, wyobraźni, dobrowolnej uwagi, mowy i obrazu siebie.

Główne kierunki rozwoju dzieci w szóstym roku życia:

Fizyczny;

Społeczny;

Mowa poznawcza

Artystyczna i estetyczna.

Zadania wychowania i nauczania dzieci w szóstym roku życia:

Pogłębiaj pracę nad poprawą zdrowia dzieci: utwardzaj ciało, poprawiaj podstawowe rodzaje ruchów, monitoruj postawę podczas wszystkich rodzajów czynności, pielęgnuj nawyki higieniczne i umiejętności zachowań kulturowych. Zwiększ wydajność psychiczną i fizyczną, zapobiegaj zmęczeniu.

Poszerzaj wiedzę dzieci na temat ich kraju ojczystego i świąt państwowych (8 marca, Dzień Obrońcy Ojczyzny, Dzień Zwycięstwa, Nowy Rok itp.). Pielęgnuj miłość do Ojczyzny. Rozwiń pomysły na temat swojej ojczyzny, miasta, wioski.

Utrwalić wyobrażenia o przedmiotach i zjawiskach otaczającej rzeczywistości, florze i faunie. Tworzą początki kultury ekologicznej.

Rozwijanie umiejętności obserwacji, analizowania, porównywania i identyfikowania charakterystycznych, istotnych cech obiektów i zjawisk otaczającego świata.

Popraw wszystkie aspekty mowy: uzyskaj wyraźną wymowę wszystkich dźwięków języka ojczystego, poszerz i aktywuj słownictwo, kontynuuj rozwój mowy dialogicznej, ucz form mowy monologowej.

Naucz się odpowiadać na pytania w krótkiej i ogólnej formie, bez pośpiechu, dokładnie używając słów zgodnie z ich znaczeniem.

Pogłębiaj zrozumienie przez dzieci zbioru, relacji pomiędzy częścią a całością, w oparciu o identyfikowanie różnych części zbiorów, porównywanie ich i łączenie w całość.

Wzmocnij umiejętność liczenia ilościowego i porządkowego w zakresie 10, porównując liczby.

Opracuj pomysły dotyczące długości, szerokości i wysokości obiektów.

Naucz się charakteryzować cechy znanych kształtów geometrycznych.

Popraw orientację przestrzenną i czasową.

Kontynuuj wzbogacanie zawartości gier dla dzieci. Naucz je samodzielnego organizowania zabaw. Przyczyniaj się do wzmacniania stowarzyszeń zajmujących się zabawą dla dzieci; poprawić komunikację mowy dzieci podczas zabaw.

Zaszczepianie w dzieciach pozytywnego nastawienia do pracy i chęci wykonywania możliwych do wykonania zadań zawodowych. Wyjaśnij dzieciom, jak ważna jest ich praca.

Pielęgnuj przyjazne relacje między dziećmi; nawyk wspólnej zabawy, pracy, nauki.

Kształtowanie u dzieci warunków wstępnych (elementów) działań edukacyjnych.

Kontynuuj rozwijanie uwagi, umiejętności zrozumienia stojącego zadania (co należy zrobić), sposobów jego osiągnięcia (jak to zrobić); kultywuj wytrwałość; uczą wytrwałości i determinacji w dążeniu do końcowego rezultatu.

Rozwijaj cechy silnej woli: doprowadź rozpoczętą pracę do końca, przestrzegaj ustalonych standardów zachowania, kieruj się dobrym przykładem w swoich działaniach.

Kontynuuj rozwijanie zainteresowań muzyką, malarstwem, literaturą i sztuką ludową.

Rozwijaj percepcję estetyczną dzieł sztuki, rozwijaj umiejętność wydobywania środków wyrazu.

Naucz praktycznych umiejętności rysowania, modelowania, ekspresyjnego czytania i opowiadania historii. Rozwijaj umiejętności śpiewania i występów w tańcu.

Rozwijaj zdolności artystyczne i twórcze, słuch poetycko-muzyczny, wyczucie koloru, rytmu, formy, kompozycji.

Kompleksowy rozwój osobowości dziecka, kształtowanie cech fizycznych, psychicznych, moralnych, estetycznych, duchowych.

Program pracy na rzecz rozwoju poznawczego i mowy w grupie seniorów składa się z:

Notatka wyjaśniająca;

Wsparcie programowe i metodyczne;

Planowanie czynności regulowanych i nieuregulowanych (zabawy, czynności związane z pracą, czynności organizacyjne i obserwacje podczas chodzenia);

Długoterminowe planowanie aktywnego zaangażowania rodziców w proces edukacyjny;

Działania edukacyjne obejmuje przyszłe planowanie codziennych czynności:

Dziecko i otaczający go świat (otoczenie obiektywne, zjawiska życia społecznego, środowisko naturalne, edukacja ekologiczna);

Rozwój mowy i fikcja;

FEMP;

Rysunek;

Modelowanie;

Aplikacja;

Budowa.

Wspólne i niezależne działania obejmuje:

Wprowadzenie do fikcji (nieujęte w zajęciach głównych);

Szkolenia z zasad ruchu drogowego (gry ruchowe, fabularne i dydaktyczne, sytuacje komunikacyjne, gry dramatyzacyjne, gry naśladowcze, obserwacje, prace czytelnicze, zajęcia produktywne);

Podstawowe szkolenie w zakresie bezpieczeństwa życia;

Edukacja sensoryczna;

Kształcenie umiejętności kulturowych i higienicznych;

Promowanie kultury zachowania;

Wychowanie moralne i patriotyczne;

Zabawa w aktywność obejmuje gry edukacyjne, planowanie tematyczne gier RPG, gier teatralnych, wakacji i rozrywki.

A także długoterminowe planowanie aktywności dzieci w grupie i na ulicy, działania organizacyjne i obserwacje podczas spacerów (w tym planowanie spacerów celowych).

2.1.Organizacja życia i wychowania dzieci.

Najważniejszym czynnikiem w promowaniu zdrowia jest przestrzeganie codziennej rutyny.

Fizjologicznie prawidłowo skonstruowany schemat leczenia ma ogromne znaczenie dla zapobiegania zmęczeniu i ochrony układu nerwowego dzieci; stwarza warunki do prawidłowego przebiegu wszystkich procesów życiowych w organizmie.

Codzienny rozkład dnia w grupie odpowiada psychofizjologicznym cechom dziecka związanym z wiekiem i stanowi optymalne połączenie wzorców czuwania i snu w ciągu dnia, przy jednoczesnym realizowaniu zasady racjonalnej naprzemienności różnych rodzajów zajęć i aktywnego wypoczynku. W jego ramach przestrzegane są podstawowe fizjologiczne zasady konstruowania codziennej rutyny

wymagania medyczne i pedagogiczne, które określają regulację psychiczną i

aktywność fizyczna, terminowy odpoczynek, sen, przebywanie dzieci na świeżym powietrzu, regularne posiłki, wystarczająca ilość ruchu.

Budując codzienną organizację życia i zajęć dzieci, bierzemy pod uwagę

zapewniony jest wiek i indywidualne cechy przedszkolaków oraz porządek społeczny rodziców (przedstawicieli prawnych), zapewnione jest podejście zorientowane na osobę w organizacji wszelkiego rodzaju zajęć dla dzieci.

Najczęściej ma na celu organizowanie interakcji w ramach realizacji zadania ochrony i promocji zdrowia uczniów.

Reżim pobytowy przeznaczony jest na 12-godzinny pobyt dziecka w przedszkolu

Codzienna rutyna dla grupy seniorów (5-6 lat)

Okres zimny

W przedszkolu

Przyjęcie dzieci, poranne ćwiczenia 7.00-8.25

Przygotowanie do śniadania, śniadanie 8.25 8.55

Gry i zabawy samodzielne 8.40-9.00

Zorganizowane zajęcia edukacyjne 9.00-9.25

9.35-10.00

10.10-10.35

Przygotowanie do spaceru, spacer 10.45 -12.15

Powrót ze spaceru, procedury higieniczne 12.15-12.25

Przygotowanie do obiadu, obiad 12.25-13.00

Przygotowanie do snu, drzemki 13.00 -15.00

Przygotowanie do podwieczorku, podwieczorek 15.25-15.40

Gry i zabawy, samodzielne zajęcia dla dzieci, kluby 15.40-17.00

Przygotowanie do obiadu, kolacja 17.00 – 17.30

Przygotowanie do spaceru 17.30-17.40

Spacer, gry, powrót dzieci do domu 17.40 -19.00

W domu

Spacery z dziećmi, spokojne zabawy, procedury higieniczne 19.00-20.45

Sen nocny 20.45-6.30 (7.30)

Ciepły okres

W przedszkolu

Recepcja: egzaminy, gry, dyżury, poranne ćwiczenia 7.00-08.35

Przygotowanie do śniadania, śniadanie 8.35 -8.55

Gry i zabawy, przygotowanie do spaceru 8.55-09.15

Chodzenie: (gry, obserwacje, praca), zabiegi powietrzne i słoneczne.

9.15- 12.15

Powrót ze spaceru, procedury higieniczne 12.15 -12.30

Przygotowanie do obiadu, obiad 12.30 -13.00

Przygotowanie do snu, drzemki 13.00-15.00

Stopniowe wstawanie, zabiegi odnowy biologicznej 15.00-15.25

Przygotowanie do podwieczorku, podwieczorek 15.25-15.45

Spacer: gry i zabawy, samodzielne zajęcia dla dzieci. 15.45-17.30

Przygotowanie do obiadu, kolacja 17.45-18.15

Przygotowanie do spaceru 18.15 18.25

Spacer, zabawy, powrót dzieci do domu 18.25 19.00

W domu

Spacery z dziećmi, spokojne zabawy, procedury higieniczne 19.00-20.50

Sen nocny 20.50-6.3

Objętość ładunku edukacyjnego

Wielkość obciążenia edukacyjnego (zarówno bezpośrednie działania edukacyjne, jak i działania edukacyjne prowadzone w momentach reżimu) jest przybliżona, dozowanie obciążenia jest warunkowe, wskazując proporcjonalny stosunek czasu trwania działań nauczycieli i dzieci w celu wdrożenia i opanowania treści wychowanie przedszkolne w różnych obszarach edukacyjnych. Dzienna wielkość obciążenia edukacyjnego przy planowaniu pracy nad realizacją Programu zależy od rodzaju i rodzaju instytucji, liczby dzieci, specyfiki regionalnej, rozwiązania konkretnych problemów edukacyjnych w ramach maksymalnej dopuszczalnej wielkości obciążenia edukacyjnego i ustalonych wymagań przez wymagania państwa federalnego dotyczące struktury podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego oraz aktualne przepisy i przepisy sanitarno-epidemiologiczne (SanPiN).

Nie określono wielkości niezależnej działalności jako swobodnej aktywności uczniów w kontekście przedmiotowo-rozwojowego środowiska edukacyjnego stworzonego przez nauczycieli dla każdego obszaru edukacyjnego. Łączny wymiar samodzielnej aktywności dzieci jest zgodny z wymaganiami obowiązujących przepisów sanitarnych i rozporządzeń (3-4 godziny dziennie dla wszystkich grup wiekowych cały dzień).

Działalność edukacyjna realizowana w ramach organizacji różnego rodzaju zajęć dla dzieci

Zajęcia edukacyjne prowadzone w rutynowych momentach (zarządzanie posiłkami, sen)

Samodzielna zabawa dzieci

Chodzić

Współpraca z rodzinami dzieci w sprawie realizacji podstawowego programu kształcenia ogólnego w zakresie wychowania przedszkolnego

1h.25min – 1h.30min.

3 godziny 45 minut - 3h.50min.

Całkowita wielkość Programu

Tryb silnikowy

Formy pracy

Grupa seniorów

Poranne ćwiczenia

Codziennie

Protokoły wychowania fizycznego

W razie potrzeby podczas sesji treningowych 2-3 minuty.

Gimnastyka dla oczu

Codziennie

Ruchy muzyczne i rytmiczne

Na zajęciach muzycznych

Zajęcia wychowania fizycznego 2 na sali, 1 na świeżym powietrzu)

3 razy w tygodniu 25 min.

Gry na świeżym powietrzu:

Działka

Bez fabuły

Zabawne gry

Zawody

Wyścigi sztafetowe

Wdzięki kobiece

Ludowy

Codziennie

przynajmniej dwa mecze

Ćwiczenia z gry:

Codziennie według podgrup

Zajęcia odnowy biologicznej:

Pobudzająca gimnastyka

Ćwiczenia oddechowe

Codziennie

Psycho-gimnastyka

2 razy w tygodniu 8-10 min.

Wychowanie fizyczne

2 razy w miesiącu po 25-30 minut.

Festiwal sportowy

2 razy w roku po 30-35 minut.

Niezależna aktywność ruchowa dzieci w ciągu dnia

Według aktualnego SanPin

Elementy gier sportowych (piłka nożna, siatkówka, koszykówka)

8-10 minut przynajmniej raz w tygodniu (na spacerze)

Warunkiem zapewnienia procesu edukacyjnego jest tworzenie środowiska rozwojowego.

Sekcja 3 Praca z rodzicami

Wiodącymi celami współdziałania przedszkola z rodziną jest stworzenie w przedszkolu warunków niezbędnych do rozwoju odpowiedzialnych i współzależnych relacji z rodzinami uczniów, zapewniających całościowy rozwój osobowości przedszkolaka oraz podniesienie kompetencji rodziców w procesie wychowawczym. dziedzina edukacji.

Podstawowe formy współdziałania z rodziną

Poznanie rodziny: spotkania-znajomości, odwiedzanie rodzin, przesłuchiwanie rodzin.

Informowanie rodziców o postępie procesu edukacyjnego: dni otwarte, konsultacje indywidualne i grupowe, spotkania z rodzicami, projektowanie stoisk informacyjnych, organizowanie wystaw twórczości dzieci, zapraszanie rodziców na koncerty i święta dziecięce, tworzenie przypomnień.

Edukacja rodziców: organizacja „szkoły matki/ojca”, „szkoły dla rodziców” (wykłady, seminaria, warsztaty), prowadzenie kursów mistrzowskich.

Wspólne działania: angażowanie rodziców w organizowanie wieczorów muzycznych i poetyckich, salonów, konkursów, rodzinnych niedzielnych koncertów abonamentowych, wakacji rodzinnych, spacerów, wycieczek, teatru rodzinnego oraz udział w badaniach i działaniach projektowych dzieci.

Pole edukacyjne „Rozwój fizyczny”

Wyjaśnij rodzicom, jak styl życia rodziny wpływa na zdrowie dziecka.

Poinformuj rodziców o czynnikach wpływających na zdrowie fizyczne dziecka (spokojna komunikacja, odżywianie, hartowanie, ruch). Porozmawiaj o wpływie czynników negatywnych (hipotermia, przegrzanie, przekarmienie itp.), które powodują nieodwracalne szkody dla zdrowia dziecka. Pomóż rodzicom utrzymać i wzmocnić zdrowie fizyczne i psychiczne ich dziecka.

Zachęcaj rodziców do czytania wraz z dzieckiem literatury na temat ochrony i promocji zdrowia oraz oglądania odpowiednich filmów fabularnych i animowanych.

Zapoznanie rodziców z działaniami prozdrowotnymi realizowanymi w przedszkolu. Wyjaśnij, jak ważne jest odwiedzanie przez dzieci oddziałów i pracowni mających na celu poprawę zdrowia przedszkolaków. Wspólnie z rodzicami i przy udziale służby medyczno-psychologicznej przedszkola tworzą indywidualne programy zdrowotne dla dzieci i wspierają rodzinę w ich realizacji.

Wyjaśniać rodzicom (poprzez zaprojektowanie odpowiedniego działu w „Kąciku dla rodziców”, podczas spotkań rodziców z nauczycielami, w osobistych rozmowach, polecając odpowiednią literaturę) potrzebę stworzenia w rodzinie przesłanek do pełnego rozwoju fizycznego dziecka dziecko.

Ukierunkowanie rodziców na kształtowanie u dziecka pozytywnego nastawienia do wychowania fizycznego i sportu; nawyk codziennego wykonywania porannych ćwiczeń (najlepiej robić to na własnym przykładzie lub poprzez wspólne poranne ćwiczenia); pobudzanie aktywności ruchowej dziecka poprzez wspólne zajęcia sportowe (jazda na nartach, łyżwach), wspólne zabawy na świeżym powietrzu, długie spacery po parku lub lesie; stworzenie kącika sportowego w domu; zakup dziecku sprzętu sportowego (piłka, skakanka, narty, łyżwy, rower, hulajnoga itp.); wspólne czytanie literatury o sporcie; oglądanie odpowiednich filmów fabularnych i animowanych.

Informowanie rodziców o aktualnych zadaniach wychowania fizycznego dzieci w różnych fazach wiekowych ich rozwoju, a także o możliwościach przedszkola w rozwiązywaniu tych problemów.

Zapoznanie z najlepszymi doświadczeniami wychowania fizycznego dzieci w wieku przedszkolnym w rodzinie i przedszkolu, ukazanie środków, form i metod kształtowania ważnych cech fizycznych, pielęgnowania potrzeby aktywności ruchowej.

Stwórz w przedszkolu warunki do wspólnych zajęć wychowania fizycznego i sportu z rodzicami, otwierając różne sekcje i kluby (turystyczne, pływackie itp.). Zapraszajcie rodziców do wspólnego udziału z dziećmi w festynach wychowania fizycznego i innych wydarzeniach organizowanych w przedszkolu (a także w regionie czy mieście).

Pole edukacyjne „Społeczne i osobiste”

Pokaż rodzicom znaczenie rozwijania świadomości ekologicznej jako warunku ogólnego przetrwania przyrody, rodziny, jednostki i całej ludzkości.

Zapoznanie rodziców z sytuacjami niebezpiecznymi dla zdrowia dziecka, jakie powstają w domu, na wsi, w drodze, w lesie, nad stawem i jak się w nich zachować. Kierowanie uwagi rodziców na rozwój u dzieci umiejętności dostrzegania, rozpoznawania i unikania niebezpieczeństw,

Poinformuj rodziców o konieczności stworzenia dzieciom dogodnych i bezpiecznych warunków do przebywania na świeżym powietrzu (zachowaj zasady bezpieczeństwa podczas zabaw i zabaw na karuzelach, huśtawkach, zjeżdżalni, piaskownicy, podczas jazdy na rowerze, odpoczynku nad stawem itp.) . Porozmawiajcie o konieczności stworzenia dzieciom bezpiecznych warunków przebywania w domu (nie przechowujcie leków, chemii gospodarczej, sprzętu elektrycznego w miejscach dla nich dostępnych; dbajcie o porządek w gniazdkach elektrycznych; nie pozostawiajcie dzieci bez opieki w pomieszczeniu, w którym są okna i balkony). otwarte itp.). Poinformuj rodziców o tym, co dzieci powinny zrobić w sytuacji awaryjnej (wezwać pomoc dorosłych; podać ich imię i nazwisko; w razie potrzeby nazwisko, imię i patronimikę rodziców, adres i numer telefonu; w razie potrzeby zadzwonić na numer alarmowy) cyfry - „01”, „02” i „03” itp.).

Angażuj rodziców w aktywny wypoczynek z dziećmi, poszerzając granice życia przedszkolaków i rozwijając umiejętności bezpiecznego zachowania podczas rekreacji. Pomóż rodzicom zaplanować weekendy ze swoimi dziećmi, przemyśleć sytuacje problemowe, które stymulują kształtowanie pozytywnych wzorców zachowań w różnych sytuacjach życiowych.

Podkreśl rolę osoby dorosłej w kształtowaniu zachowania dziecka. Zachęcajcie rodziców, aby własnym przykładem wykazywali swoim dzieciom przestrzeganie zasad bezpiecznego zachowania na drogach, szacunku dla przyrody itp. Zachęcaj rodziców do czytania wraz z dzieckiem literatury na temat ochrony i promocji zdrowia oraz oglądania odpowiednich filmów fabularnych i animowanych.

Zapoznanie rodziców z formami pracy placówki przedszkolnej w zakresie problematyki bezpieczeństwa dzieci w wieku przedszkolnym.

Zapoznanie rodziców z osiągnięciami i trudnościami edukacji publicznej w przedszkolu.

Pokaż rodzicom znaczenie matki, ojca, a także dziadków, nauczycieli, dzieci (rówieśników, młodszych i starszych dzieci) w rozwoju interakcji dziecka ze społeczeństwem, zrozumieniu społecznych norm zachowania. Podkreślaj wartość każdego dziecka dla społeczeństwa, niezależnie od jego indywidualnych cech i pochodzenia etnicznego.

Zainteresowanie rodziców rozwojem zabaw dla dzieci, zapewnieniem pomyślnej socjalizacji i nabywania zachowań związanych z płcią.

Pomóż rodzicom zrozumieć negatywne konsekwencje destrukcyjnej komunikacji w rodzinie, która wyklucza z kontekstu rozwoju osoby bliskie dziecku. Buduj motywację wśród rodziców do zachowywania tradycji rodzinnych i tworzenia nowych.

Wspieraj rodzinę w budowaniu interakcji dziecka z nieznanymi dorosłymi i dziećmi w przedszkolu (na przykład na etapie opanowywania nowego środowiska przedmiotowo-rozwojowego przedszkola, grupy - przy wejściu do przedszkola, przejściu do nowej grupy, zmianie nauczyciela i innych sytuacjach), poza nim (na przykład podczas działań projektowych).

Zaangażuj rodziców w opracowanie umowy o współpracy, programu i planu współdziałania rodziny i przedszkola w wychowaniu dzieci. Towarzyszyć i wspierać rodzinę w realizacji oddziaływań wychowawczych.

Badanie tradycji edukacji zawodowej, które rozwinęły się i rozwijają w rodzinach uczniów.

Zapoznanie rodziców z możliwościami wychowania do pracy w rodzinie i przedszkolu; wykazać potrzebę umiejętności samoopieki, pomocy dorosłym i obowiązków domowych dziecka. Wprowadzenie najlepszych doświadczeń w zakresie edukacji rodzinnej do pracy poprzez wystawy, kursy mistrzowskie i inne formy interakcji.

Zachęcaj bliskich dorosłych do wprowadzania dzieci w pracę domową i zawodową, pokazywania jej efektów i zwracania uwagi na stosunek członków rodziny do pracy. Rozwijanie wśród rodziców zainteresowania wspólnymi projektami z dziećmi w celu studiowania tradycji pracy, które rozwinęły się w rodzinie, a także w ich rodzinnej wiosce.

Zwrócenie uwagi rodziców na różne formy wspólnej pracy z dziećmi w przedszkolu i w domu, co przyczynia się do kształtowania interakcji między dorosłymi a dziećmi, pojawienia się poczucia jedności, radości i dumy z wyników wspólnej pracy .

Zachęcajcie rodziców do wspólnego czytania z dzieckiem literatury dotyczącej różnych zawodów, pracy oraz oglądania odpowiednich filmów fabularnych i animowanych.

Organizuj wspólne konkursy i wydarzenia z rodzicami, aby ulepszyć i zagospodarować teren przedszkola, koncentrując się na potrzebach i możliwościach dzieci oraz zasadach i standardach opartych na nauce.

Pole edukacyjne „Rozwój poznawczy”

Zwrócenie uwagi rodziców na możliwości rozwoju intelektualnego dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Ukierunkowanie rodziców na rozwój dziecka w zakresie potrzeby poznania i komunikacji z dorosłymi i rówieśnikami. Zwróć ich uwagę na wartość pytań dzieci. Zachęć je do szukania odpowiedzi na nie poprzez wspólne obserwacje, eksperymenty, refleksje z dzieckiem, czytanie literatury beletrystycznej i edukacyjnej, oglądanie filmów fabularnych i dokumentalnych.

Pokaż korzyści płynące ze spacerów i wycieczek dla uzyskania różnorodnych wrażeń wywołujących pozytywne emocje i doznania (wizualne, słuchowe, dotykowe itp.). Wspólnie z rodzicami planujcie, a także proponujcie gotowe trasy weekendowe do miejsc historycznych, zapadających w pamięć i terenów rekreacyjnych dla mieszkańców miasta (wieśniaków).

Zaangażuj rodziców we wspólne badania, projektowanie i działania produkcyjne z dziećmi w przedszkolu i w domu, które przyczyniają się do pojawienia się aktywności poznawczej. Organizuj konkursy i quizy z rodziną.

Zbadaj specyfikę komunikacji między dorosłymi i dziećmi w rodzinie. Zwrócenie uwagi rodziców na możliwości rozwoju sfery komunikacyjnej dziecka w rodzinie i przedszkolu.

Zalecamy, aby rodzice wykorzystywali każdą okazję do komunikacji z dzieckiem, której przyczyną mogą być zdarzenia i związane z nimi stany emocjonalne, osiągnięcia dziecka, trudności w rozwijaniu interakcji ze światem itp.

Pokaż rodzicom wartość dialogicznej komunikacji z dzieckiem, która otwiera możliwość zrozumienia otaczającego ich świata, wymiany informacji i emocji. Rozwijaj umiejętności komunikacyjne rodziców, korzystając ze spotkań rodzinnych, treningów komunikacyjnych i innych form interakcji. Pokaż, jak ważna jest życzliwa, ciepła komunikacja z dzieckiem, unikanie nieuprzejmości; Wykazać wartość i stosowność komunikacji biznesowej i emocjonalnej. Zachęcaj rodziców, aby pomagali dziecku w nawiązywaniu relacji z rówieśnikami i młodszymi dziećmi; zasugerować, jak łatwiej rozwiązać sytuację konfliktową (sporną).

Angażuj rodziców w różnorodne treści i formy współpracy (udział w działalności klubów rodzinnych i rodzicielskich, prowadzenie kalendarzy rodzinnych, przygotowywanie numerów koncertów (rodzice - dziecko) na spotkania rodziców, spędzanie wolnego czasu przez dzieci), promowanie rozwoju swobodnej komunikacji między dorośli i dzieci, zgodnie z potrzebami poznawczymi przedszkolaków.

Pole edukacyjne „Rozwój mowy”

Pokaż rodzicom wartość czytania w domu, które jest sposobem na rozwój biernego i aktywnego słownictwa dziecka oraz kreatywności werbalnej.

Polecamy rodzicom prace, które określają zakres czytelnictwa rodzinnego zgodnie z wiekiem i indywidualnymi cechami dziecka. Pokaż metody i techniki wprowadzania dziecka w świat fikcji.

Zwróć uwagę rodziców na możliwość rozwijania zainteresowań dziecka w toku zapoznawania się z fikcją przy organizowaniu teatrów rodzinnych, angażowaniu go w zajęcia zabawowe, rysowanie. Wspieranie rodziców w wyborze filmów fabularnych i animowanych mających na celu rozwój gustu artystycznego dziecka.

Wspólnie z rodzicami organizujemy konkursy, saloniki i quizy literackie, warsztaty teatralne, spotkania z pisarzami, poetami i pracownikami bibliotek dziecięcych, których celem jest aktywne poznawanie przez dzieci dziedzictwa literackiego. Utrzymuj kontakty rodzinne z biblioteką dla dzieci.

Zaangażuj rodziców w działania projektowe (szczególnie na etapie projektowania albumów, gazet, czasopism, książek, ilustrowanych z dziećmi). Zachęcaj do wspierania pisarstwa dla dzieci.

Kierunek edukacyjny „Rozwój artystyczny i estetyczny”

Na przykładzie najlepszych przykładów edukacji rodzinnej pokaż rodzicom, jak ważne jest rozwijanie zainteresowań estetyczną stroną otaczającej rzeczywistości i wczesny rozwój zdolności twórczych dzieci. Zapoznanie z możliwościami przedszkola i pobliskich placówek oświatowo-kulturalnych w edukacji artystycznej dzieci.

Wspieraj chęć rodziców do rozwijania twórczości artystycznej dzieci w przedszkolu i domu; organizują wystawy sztuki rodzinnej, eksponujące dorobek twórczy dorosłych i dzieci.

Angażuj rodziców w aktywne formy wspólnych zajęć z dziećmi, które przyczyniają się do pojawienia się inspiracji twórczych: zajęcia w pracowniach i warsztatach plastycznych (rysunek, malarstwo, rzeźba itp.), projekty twórcze, wycieczki i spacery. Zachęcanie rodziców do wspólnego oglądania budynków, elementów dekoracyjnych i architektonicznych, które przyciągały uwagę dziecka podczas spacerów i wycieczek; pokazać wartość komunikacji na temat tego, co widziałeś itp.

Organizujemy rodzinne wizyty w muzeum sztuk pięknych, salach wystawowych, galerii sztuki dziecięcej, warsztatach artystów i rzeźbiarzy.

Zapoznanie rodziców z możliwościami przedszkola, a także pobliskich instytucji dodatkowej edukacji i kultury w zakresie edukacji muzycznej dzieci.

Poszerzaj możliwości muzyki jako środka korzystnie wpływającego na zdrowie psychiczne dziecka. Na przykładzie najlepszych przykładów edukacji rodzinnej pokaż rodzicom wpływ spędzania wolnego czasu w rodzinie (wakacje, koncerty, domowe słuchanie muzyki itp.) na rozwój osobowości dziecka i relacji dziecko-rodzic.

Angażuj rodziców w różne formy wspólnych zajęć muzyczno-artystycznych z dziećmi w przedszkolu, które przyczyniają się do pojawienia się jasnych emocji, twórczych inspiracji i rozwoju komunikacji (wakacje rodzinne, koncerty, zajęcia w teatrze i studiach wokalnych). Organizuj spotkania rodziców i dzieci z muzykami i kompozytorami, festiwale, wieczory muzyczne i literackie w przedszkolu.

Długoterminowe planowanie pracy z rodzicami (załącznik)

Sekcja-5

Planowane rezultaty opanowania Programu

Jakość to edukacja systemowa (integracyjna), która kształtuje się u ucznia w procesie opanowywania podstawowego programu edukacji ogólnej wychowania przedszkolnego, który jest wskaźnikiem jego rozwoju w płaszczyźnie osobistej, intelektualnej i fizycznej oraz przyczynia się do samodzielnego rozwiązania dziecka problemów życiowych dostosowanych do wieku.

Cechy osobowe charakteryzują rozwój sfery osobistej ucznia (motywacja, wola, wola, emocje, poczucie własnej wartości), w tym rozwój moralny.

Cechy fizyczne charakteryzują rozwój fizyczny ucznia (siła, wytrzymałość, elastyczność, koordynacja, zwinność, szybkość).

Cechy intelektualne charakteryzują rozwój sfery intelektualnej ucznia (kształtowanie wyższych funkcji umysłowych, gromadzenie doświadczeń społecznych).

Klasyfikacja cech na fizyczne, osobiste i intelektualne jest warunkowa, ponieważ kształtowanie jakiejkolwiek jakości wymaga systematycznego rozwoju dziecka: fizycznego i psychicznego (osobistego i intelektualnego).

Wiek przedszkolny w psychologii rosyjskiej charakteryzuje się okresem „faktycznego kształtowania osobowości”, dlatego szczególną wagę przywiązuje się do kształtowania i rozwoju cech osobistych.

Rozwinięte cechy integracyjne dziecka są końcowym efektem opanowania podstawowego programu edukacji ogólnej wychowania przedszkolnego. Jednak każda cecha, będąc zbiorem znaków i właściwości, pozwala przez cały okres opanowywania Programu kształtować jego poszczególne składniki – rezultaty pośrednie.

Długoterminowy plan pracy z rodzicami

Wrzesień

Formy pracy

1. Wspólne przygotowanie do roku szkolnego.

2. Zadawanie pytań: „Ja i dziecko”

3. Konsultacja „Organizacja wycieczek rodzinnych”

N jasne informacje

1. „Codzienność”, „Plan zajęć”, „Spacerowanie – oglądanie z dziećmi”,

2. Lista beletrystyki dla dzieci w wieku 5-6 lat.

3. Wskazówki i sugestie dotyczące „Gry w naturze”

Październik

formy pracy

1. Rozmowy pedagogiczne:

„Notatki dla rodziców”

2. Konsultacje

„Znaczenie codziennej rutyny w wychowaniu dziecka”

3. Książka – przeprowadzka:

„Bezpieczeństwo dzieci na ulicy”

Informacje wizualne

1 Konsultacja: „O leczeniu i zapobieganiu przeziębieniom metodami medycyny tradycyjnej”

3. Wiersze do zapamiętywania „Pory roku”.

Listopad

Formy pracy

1. Spotkanie rodziców:

„Cechy rozwoju psychofizycznego dzieci w 6. roku życia i główne zadania edukacji”

2. Konsultacja:

„Kultywowanie niepodległości”

3. Konsultacja:

„Przygotowanie dłoni dziecka do pisania”

4. Wykonywanie rękodzieła z materiałów naturalnych

„Dary jesieni”

5 Rozrywka „Jesień, jesień, zapraszamy do odwiedzin.”

Informacje wizualne

Ogłoszenie to zaproszenie na imprezę.

Konsultacje „Dziecko przy ekranie”

Książka - poruszająca "Zdrowy sen dziecka"

Wystawa rękodzieła z materiałów naturalnych, warzyw, owoców. ; wdzięczność.

Dekoracja sali; wystawy rękodzieła dziecięcego.

Grudzień

Formy pracy

1. Klub rodzinny

„Szkoła dobrych manier”

2. Konsultacja:

„Organizacja zabaw, spacerów na świeżym powietrzu”

3. Wykonywanie rękodzieła: „Kartka noworoczna”

4. „Święta Nowego Roku”

Informacje wizualne

1 Konsultacja „Zimą spacerujemy, wesoło się bawimy” „Hartowanie”,

2 Rozmowa; „Jakie są bałwany! ";

3 Nauka z dziećmi: „Przysłowia i powiedzenia o zimie”,

„Zimowe wiersze”

4. „Kostiumy noworoczne”; podziękowania dla rodziców za aktywne udekorowanie grupy na święta.

Styczeń

Formy pracy

1. Dzień dobrych uczynków: „Najlepszy karmnik”

2. Wystawa fotograficzna - „Bawimy się w przedszkolu i uczymy się wielu nowych rzeczy!” »

3. Zapamiętywanie wierszy na temat: „Och, zima - zima! »

4 Spotkanie z rodzicami: „Co rodzice powinni wiedzieć, ucząc swoje dziecko czytać”

N jasne informacje

1. Wystawa zdjęć „Jak miło spędziliśmy wakacje i świętowaliśmy Nowy Rok! »

(zajęcia zimowe)

2. „Metody wykonania podajników”,

wiersze o ptakach (do zapamiętywania i wspólnego czytania);

3 „Wiersze zimowe”,

„Przysłowia i powiedzenia o zimie”.

Luty

Formy pracy

1. Klub rodzinny „Zabawy z bajkami”

2. Projekt stoiska „Portret mojego Taty”.

3. Organizacja festiwalu sportowego „Zawody olimpijskie”

Informacje wizualne

1. Ilustracje i nazwy bajek do czytania z dziećmi w wieku 5-6 lat;

wystawa rysunków na temat rosyjskich opowieści ludowych.

2. Wystawa prac dzieci „Portret mojego taty”.

3 „Ćwiczenia fizyczne z dzieckiem w domu”, „Ćwiczenia oddechowe”

Marsz

Formy pracy

1. Konsultacja: „Czy rozumiesz wewnętrzny świat dziecka?”

2. Spotkanie z rodzicami: „Rozwój pojęć matematycznych jest ważnym warunkiem wychowania umysłowego i przygotowania dzieci do szkoły”.

3. Wystawa rysunków dziecięcych: „Moja kochana Mamusiu! »

Informacje wizualne

1. Zaproszenie do zabawy.

2. Wystawa prac dzieci: „Moja kochana Mamusiu!” 3 Wykonanie kartki z pozdrowieniami dla mamy.

4. „Wiersze wiosenne”

znaki i przysłowia o wiośnie.

Kwiecień

Formy pracy

1 Konsultacja: „Dziecko jest zwierciadłem życia moralnego rodziców”

2. „Jakiego koloru jest twój nastrój? „ – rozmowa pedagogiczna.

3 Rozrywka „Wielkanocny dzwonek”

4. Piękna wystawa: „Przyszła wiosna, przyleciały ptaki”

Informacje wizualne

1. „Gry z dziećmi rozwijające umiejętności komunikacyjne poprzez rozwój mowy”;

2. Dekoracja - „Kącik nastroju”;

3. Praca dzieci według programu: „Kolorowe Palmy”

4. Projekt wystawy prac dzieci i rodziców.

Móc

Formy pracy

1. Spotkanie rodziców: „Jeśli zasiejesz nawyk, zbierzesz charakter”

2. Organizacja wystawy - gratulacje z okazji Dnia Zwycięstwa!

3. Przygotowanie placu zabaw na lato.

4. Konsultacja: „Spacery i ich znaczenie dla poprawy zdrowia dziecka! »

Informacje wizualne

1. „Gry z dziećmi rozwijające umiejętności komunikacyjne poprzez rozwój mowy”

2. Projekt strony.

3 Kształtowanie terenu.

4. Projekt ruchu: „W tych dniach chwała nie będzie milczeć”

Olga Siergiejewna Klebanyuk
Kompleksowe planowanie tematyczne zgodnie z programem Rainbow

MKDOU „Przedszkole Karachel” organizuje proces edukacyjny w oparciu o programy« Tęcza» pod redakcją TN Doronova. Jednak w związku z wprowadzeniem FGT do OODO zaistniała potrzeba dostosowania plany praca edukacyjna przedszkolnych placówek oświatowych zgodnie z nowoczesnym ustawodawstwem.

Pracuję jako nauczyciel w grupie mieszanej wiekowej z dziećmi w wieku od 4 do 7 lat. Nie jest jasne, jak zorganizować pracę w takich grupach, których jest wiele w całym kraju. Metodą prób i błędów doszedłem do tej metody. planowanie.

W pierwszej kolejności przeanalizowałam i porównałam tematy dotyczące rozwoju poznawczego wg program"Tęcza„w grupach środkowej, seniorskiej i przygotowawczej. Pomogło mi to w opracowaniu tematu CTP na rok i wybraniu produktu końcowego dla każdego tematu. Następnie przygotowałem planowanie- integracja procesu edukacyjnego na dany dzień. Na tej podstawie zaczęliśmy opracowywać mapy technologiczne planowanie proces edukacyjny na każdy tydzień.

Być może moja praca komuś się przyda.

Podręcznik oferuje szczegółowe planowanie długoterminowe, opracowane zgodnie z kompleksowym programem wychowania, edukacji i rozwoju dzieci „Tęcza”, dla grupy seniorów w działach: rozwój poznawczy i mowy, matematyka i myślenie logiczne, sztuki plastyczne, budownictwo i rękodzieło. Zastosowanie wygodnej formy tabelarycznej zawierającej jasne określenie celów i zadań pracy z dziećmi, sformułowanie rodzajów wspólnych działań osoby dorosłej i dziecka, zalecenia dotyczące stworzenia środowiska do rozwoju przedmiotu oraz badanie diagnostyczne pozwoli kadra pedagogiczna zapewniająca pełny rozwój, edukację i wychowanie dzieci w przedszkolnej placówce oświatowej.
Przeznaczony dla metodyków i pedagogów wszystkich typów placówek przedszkolnych; mogą być przydatne specjalistom pedagogiki przedszkolnej i studentom pedagogicznych placówek oświatowych.

Szczegółowy opis

WSTĘP

Program Rainbow został opracowany przez zespół autorów pod przewodnictwem T. N. Doronowej; przeznaczony do pracy z dziećmi w wieku 2–7 lat; zawiera listę zadań programu w połączeniu
wraz z zaleceniami metodologicznymi dotyczącymi ich realizacji i organizacji życia dzieci.

Program Tęcza stawia sobie za cel ogólny zapewnienie szczęśliwego dzieciństwa, zdrowego stylu życia oraz pełnego rozwoju fizycznego i psychicznego dzieci. Przy określaniu celów rozwoju umysłowego program opiera się na koncepcjach A. N. Leontyeva i M. I. Lisiny, wyznaczając następujące kierunki: rozwój celowej działalności, rozwój świadomości, rozwój osobowości dziecka; W tych obszarach rozwoju identyfikowane są zadania priorytetowe dla każdej grupy wiekowej. „Tęcza” ustala sekwencję zadań rozwojowych i zaleca ich realizację na zajęciach w ramach zajęć tradycyjnych (sztuki wizualne, projektowanie, matematyka, rozwój mowy itp.). Wyjątkowość programu polega na tym, że aktywność dzieci i zainteresowanie zajęciami stymulowane są przez sensotwórcze motywy zabawy – wprowadzanie przez nauczyciela postaci z gier i treści fabularnych, które przewijają się przez niemal wszystkie zajęcia. W programie przewidziano kilka dość tradycyjnych wydarzeń rozrywkowych, które organizują dzieci poza zajęciami („Poranek radosnych spotkań”, „Słodki wieczór”, „Parapetówka” itp.). Chciałbym przypomnieć słowa T. Doronowej, szefowej zespołu autorów programu Rainbow, wypowiedziane z miłością i szacunkiem do nauczycieli:

„Powinieneś zobaczyć najważniejsze: „Tęcza” to kompleksowy program, który jako pierwszy został zarekomendowany przez Ministerstwo Edukacji do masowego wdrożenia i jest zgodny z państwowym standardem edukacji przedszkolnej. „Tęcza” zapewnia zachowanie zdrowia dzieci, nowoczesny i pełny rozwój umysłowy, dobre samopoczucie emocjonalne i wysokiej jakości przygotowanie do szkoły. „Tęcza” nie wymaga dodatkowych kosztów materialnych na przekwalifikowanie nauczycieli. Poważna, przemyślana praca kadry pedagogicznej nad samokształceniem, osobista komunikacja z dzieckiem sprawiają, że jest ona dostępna dla każdego, kto chciałby pracować w nowy sposób.* 1 .

Najważniejszym warunkiem pracy w programie Tęcza jest zdolność nauczyciela do przyczyniania się do indywidualnego rozwoju dziecka. Oznacza to:

– zapewnienie poczucia bezpieczeństwa, poszanowania wolności i godności każdego dziecka;

– budowanie u dzieci wiary w siebie i swoich możliwości, rozwijanie samodzielności, aktywności i inicjatywy;

– rozwój umiejętności komunikacyjnych – umiejętność komunikowania się z dorosłymi i rówieśnikami;

– kształtowanie poznawczej, twórczej i troskliwej postawy wobec świata.

Skuteczność tej pracy w dużej mierze zależy od umiejętności metodyka przedszkola do twórczego podejścia do organizacji i form pracy ze swoim zespołem, jasnego i racjonalnego planowania działań nauczycieli oraz pomagania im w pokonywaniu trudności związanych z opracowywaniem planowania lekcji i organizowaniem zajęć. bezpłatne samodzielne zajęcia dzieci.

Celem podręcznika jest pomoc specjalistom placówek przedszkolnych w organizacji i prowadzeniu procesu edukacyjnego z dziećmi w wieku 5–6 lat, z uwzględnieniem osiągnięć pedagogiki domowej i psychologii, w celu promowania ukierunkowanego, systematycznego i dostępnego planowania pracy w ramach Program Rainbow, bazując na rekomendacjach jego autorów. Przedstawiamy ostateczną mapę badania diagnostycznego rozwoju intelektualnego i mowy dzieci w grupie seniorskiej, wieloletni plan pracy wychowawczej z dziećmi (na rok szkolny) w rozdziałach: „Nauka mówienia”, „ Rozwój poznawczy”, „Matematyka i logika dla przedszkolaków”, Zajęcia „Sztuki piękne”, „Projektowanie i praca fizyczna”. Określono warunki tworzenia środowiska rozwojowego dla wszelkiego rodzaju działalności.

Zaproponowane w podręczniku przybliżone planowanie zajęć z rozwoju mowy, rozwoju poznawczego, matematyki, sztuk wizualnych, projektowania i pracy fizycznej nie jest przeznaczone do formalnego zastosowania; Kierując się nią, każdy wychowawca ma potencjał rozwijania własnych zdolności w zakresie twórczości pedagogicznej.

Prowadząc zajęcia, należy dążyć nie do „przechodzenia przez program”, ale do jego przyswojenia (po każdej lekcji należy trzeźwo ocenić uzyskane wyniki
i w zależności od nich zaplanować dalszą pracę).

Podział tematów zajęć na tygodnie jest dość dowolny, nie trzeba go przestrzegać dosłownie. Nauczyciel pracujący w grupie powinien polegać na własnym doświadczeniu i intuicji, opierając się na możliwościach dzieci. W tygodniu wykonywane są różnorodne złożone prace, których kolejność nauczyciele, skupiając się na przedstawionej formie tabelarycznej, planują według własnego uznania.

Aby ułatwić znalezienie źródła oferującego ten lub inny materiał, na końcu każdego działu znajduje się lista polecanej literatury, gdzie wszystkie źródła są wymienione pod określonym numerem. Liczba ta jest liczbą początkową w odniesieniu do literatury wskazującą stronę danego źródła.

Znani psychologowie (w szczególności D.P. Elkonin) subtelnie zauważyli, że dziecko należy pozostawić na jakiś czas samemu sobie i w ramach swobodnej, niezależnej aktywności dokonać swobodnego wyboru między zabawą a zajęciami produkcyjnymi, dać pierwszeństwo czemuś lub urozmaicić swoje życie. załączniki. Tylko w takich warunkach możliwe staje się rozwiązanie wielu problemów związanych z rozwojem dziecka
i przygotowanie go do szkoły i życia w społeczeństwie.

Rozwoju dzieci nie można osiągnąć jedynie w klasie. Odpowiednio zaplanowane zajęcia pozalekcyjne – w życiu codziennym dzieci – mają ogromne znaczenie w rozwoju dziecka.

Wiadomo, że w pracy specjalistów wychowania przedszkolnego pojawia się wiele trudności, które związane są przede wszystkim z planowaniem zajęć i organizowaniem swobodnej, samodzielnej aktywności dzieci. Proponowany podręcznik ma na celu zapewnienie pomocy metodologicznej w tym kierunku. Planując swoją pracę, nauczyciel ma możliwość przeanalizowania swoich działań, zobaczenia jej efektów i nakreślenia planów na przyszłość.

Planowanie, kierując się wytycznymi programu Rainbow i realizując wyznaczone w nim zadania, pomaga określić, czego dzieci w danym wieku przedszkolnym mogą i chcą się uczyć; jak doświadczają świata; co dorośli powinni zrobić, aby im pomóc.

Życzymy Państwu, drodzy koledzy, twórczych sukcesów w rozwoju zawodowym i mamy nadzieję, że materiały zawarte w podręczniku pomogą Państwu osiągnąć najlepsze rezultaty w praktyce zawodowej
z dziećmi.

Uczę się mówić

Notatka wyjaśniająca

W programie „Tęcza”, w dziale „Nauka mówienia”, jasno sformułowane jest zadanie pedagogiczne pracy ze starszymi przedszkolakami: rozwój mowy dzieci, przygotowanie do nauki czytania i pisania.

Poniżej przedstawiono główne sposoby rozwiązania tego problemu:

· poszerzaj słownictwo dzieci w oparciu o bogate wyobrażenia, jakie rozwijają na temat świata; aktywuj go w niezależnych zestawieniach;

· poszerzyć zasób słów o przeciwstawnych znaczeniach (antonimy) i słów o podobnym znaczeniu (synonimy);

· zachęcaj dzieci do wybierania synonimów, aby dokładniej wyrazić znaczenie
i emocjonalne zabarwienie wypowiedzi;

· nauczyć się rozumieć uogólnione znaczenie słów i używać uogólnień w niezależnej mowie;

· wprowadzić słowa wieloznaczne i słowa homonimiczne;

· pracować nad leksykalnym znaczeniem słów;

· poprawić i wyjaśnićstruktura gramatyczna mowy, w szczególności:

– poćwicz tworzenie dopełniacza liczby mnogiej rzeczowników o trudnych formach (ul - ule, kikut - kikuty, czoło - czoła, karaś - karaś i tak dalej.);

– poćwicz używanie rzeczowników nieodmiennych (płaszcz, kawa, kakao, fortepian, metro, kangur i tak dalej.);

– poprawić zdolność dzieci do tworzenia stopni porównawczych przymiotników (wesoły - bardziej zabawny, miły - milszy i tak dalej.);

· zapoznanie (na poziomie instynktu językowego) z różnymi metodami słowotwórstwa w języku rosyjskim;

· ćwiczyć komponowanie i używanie złożonych struktur zdaniowych;

· wyjaśnić i poprawićsolidna kultura wypowiedzi, w tym:

– utrwalić wymowę wszystkich dźwięków języka rosyjskiego;

– kontynuować prace nad kształtowaniem słuchu mowy;

– poćwicz dobieranie wyrazów z danym dźwiękiem w różnych pozycjach (początek, środek, koniec wyrazu);

– ćwiczyć umiejętność określania kolejności dźwięków w słowie; analizować strukturę sylabiczną słowa (liczba i kolejność sylab w słowach);

– ćwicz umiejętność różnicowania dźwięków (samogłoski – spółgłoski, miękkie – twarde);

· poprawićprozodyczna strona mowy (ekspresywność):tempo, wysokość, barwa, siła głosu;

· rozwijać spójną mowę (dialog i monolog), w szczególności:

dialog:

– ustalić zasady dialogu;

– ćwiczyć dialogi w działaniach teatralnych i zabawowych;

– ćwiczyć umiejętność układania i wymawiania dialogów w sytuacjach edukacyjnych i codziennych;

– poszerzać i aktywować formy etykiety mowy;

monolog:

– utrwalić umiejętności świadomej analizy i konstruowania tekstów narracyjnych;

– uczyć świadomego konstruowania monologów opisowych;

– przedstawić podstawowe zasady tworzenia tekstów opisowych;

– nauczyć się komponować łączone, spójne teksty (połączenia monologów narracyjnych i opisowych, w tym dialogów);

– naucz się układać plan (sekwencję semantyczną) własnych wypowiedzi i trzymaj się go podczas opowiadania historii.

· Przygotuj dzieci do opanowaniapisane formy mowy(czytanie i pisanie):

– rozwijać koncepcje przestrzenne: utrwalić umiejętność wyznaczania kierunków
w przestrzeni i nawiązywać relacje przestrzenne (w stosunku do siebie, względem innego obiektu i względem osoby stojącej naprzeciwko); rozwinąć umiejętność poruszania się w płaszczyźnie arkusza;

– rozwijać małą motorykę ręki dziecka;

– wprowadzić wizualne obrazy liter w języku rosyjskim, nauczyć się korelować dźwięki z ich ikonicznymi obrazami.

· P nadal rozwijać zainteresowania dziecifikcja:

– poprawić estetyczny odbiór dzieł sztuki;

– zwróć uwagę dzieci na środki figuratywne i ekspresyjne (słowa figuratywne
i wyrażenia, epitety, porównania);

– pomóc dziecku poczuć piękno i wyrazistość języka i dzieła, zaszczepiając wrażliwość na słowo poetyckie;

– doskonalenie umiejętności artystycznych i wykonawczych dzieci podczas czytania wierszy i sztuk teatralnych;

– pielęgnować w dziecku potrzebę patrzenia na książkę i rozmawiania o jej treści;

– pokazać dzieciom główne różnice pomiędzy bajką, opowiadaniem, wierszem.

Zaprezentowane planowanie długoterminowe pozwoli nauczycielom, przy kreatywnym zastosowaniu, skutecznie realizować założenia programowe.

* Zobacz: Doronova T.V. Aby pomóc osobom pracującym w ramach programu Rainbow // Edukacja przedszkolna. – 1997. – nr 5. – s. 2 (kategoria „Dziecko w przedszkolu”).

Wstęp

Uczę się mówić

Notatka wyjaśniająca

Planowanie przyszłości

Literatura

Rozwój poznawczy

Notatka wyjaśniająca

Planowanie przyszłości

Literatura

Matematyka i logika dla przedszkolaków

Notatka wyjaśniająca

Planowanie przyszłości

Literatura

Działania wizualne

Notatka wyjaśniająca

Planowanie przyszłości

Literatura

Projektowanie i praca fizyczna

Notatka wyjaśniająca

Plan lekcji

Planowanie przyszłości na wrzesień i październik

Literatura

Organizacja środowiska opracowywania przedmiotów

Notatka wyjaśniająca

Organizacja środowiska przedmiotowo-rozwojowego w grupie seniorów

Karta diagnostyczna do badania rozwoju intelektualnego dzieci w wieku 5–6 lat

Karta diagnostyczna do badania rozwoju mowy dzieci w wieku 5–6 lat

Pytania i zadania na egzamin końcowy dzieci z grupy seniorów (na zakończenie zajęć edukacyjnych
rok)

Badanie dzieci pod kątem rozwoju mowy

Julia Pogrebcowa
Wieloletnie planowanie tematyczne w grupie seniorów na lata 2014–2015. Tęczowy program

Rozwój mowy

Wrzesień

1. Czy musisz nauczyć się mówić?

2. Kultura dźwięku przemówienia: różnicowanie dźwięków Z-S.

1. Porozmawiajmy razem.

2. Powtórzenie powtarzamy wspólnie.

3. Kalejdoskop literacki. Zapamiętywanie wierszy V. Orłowa „Powiedz mi, mała rzeko…”

4. Kultura dźwięku przemówienia: różnicowanie dźwięków s-ts.

1. Nauczmy się wspólnie opowiadać historie.

2. Badanie obrazu fabuły. Ćwiczenie dydaktyczne "Nonsens".

3. Kalejdoskop literacki

4. Kultura dźwięku przemówienia: różnicowanie dźwięków w-

1. Kontynuujemy naukę opowiadania historii na podstawie obrazu. Zapoznajmy się z bajkami i wymyślajmy własne bajki.

2. Kalejdoskop literacki. Zapamiętywanie wiersza „Młody miesiąc topnieje…” S. Marszak.

3. Chciałbym otrzymać prezent od Świętego Mikołaja... Gra dydaktyczna „Utwórz rym…”

1. Kultura dźwięku przemówienia: różnicowanie dźwięków s-sh.

2. Naucz się opowiadać. Opanowanie etykiety mowy.

3. Dramatyzacja gry „Naucz się być grzecznym”.

1. Kalejdoskop literacki.

2. Kultura dźwięku przemówienia: różnicowanie dźwięków z-zh.

3. Naucz się opowiadać. Zapamiętywanie wiersza "Lizoczek" K. S. Aksakowa.

4. Gry i ćwiczenia ze słowami i słowami.

1. Nadal uczymy się mówić i opowiadać historie.

2. Kultura dźwięku przemówienia: różnicowanie dźwięków h-sch. Powtórzenie wiersza K. S. Aksakowa "Lizoczek"

3. Wciąż uczymy się opowiadać historie. Zagrajmy w nową grę „Jakie słowo miałem na myśli?”

4. Kalejdoskop literacki.

1. Nauka komponowania. Zagrajmy w nową grę « Kosmici» .

2. Kultura dźwięku przemówienia: różnicowanie dźwięków r-l.

3. Kalejdoskop literacki.

4. Wciąż uczymy się opowiadać historie.

1. Rozsądna kultura mowy.

2. Nauka nowego wiersza.

Rozwój poznawczy

Wrzesień

1. Globus na stole.

2. Historia powstania rodzimego miasta.

3. Portrety Ziemi.

4. wycieczka do parku.

1. Znaki wokół nas.

2. Opowieść o symbolach.

3. Nasze miasto to piękne miasto, miasto pracowite.

4. Opowieść o niezwykłych alfabetach.

1. Kto i jak liczy czas.

2. Ulice Twojego rodzinnego miasta.

4. Jesień (ostatnia lekcja)

1. Giganci przeszłości.

2. Niesamowite miejsce na Ziemi (1. lekcja).

3. Niesamowita aktywność na Ziemi (druga lekcja).

1. Układ Słoneczny.

2. Dzień i noc.

1. Niesamowite miejsce na Ziemi (ostatnia lekcja)

2. Moją ojczyzną jest Rosja

3. Bronili swojej ojczyzny. Pomniki obrońców Ojczyzny.

4. Zima (ostatnia lekcja).

1. Królestwo zwierząt.

2. Zwierzęta.

3. Dzikie zwierzęta.

4. Niesamowite rzeczy o zwierzętach (z wykonaniem paneli „Zwierzęta dzikie i domowe”)

1. Rozmowa o Twoim rodzinnym mieście.

2. Królestwo roślin.

3. Rośliny uprawne.

4. Dzikie rośliny

1. Ojczyzna. Miłość do Ojczyzny.

2. Quiz "Zasady bezpieczeństwa"(ostatnia lekcja).

3. Kto wie co.

4. Wiosna (ostatnia lekcja).

Matematyka i logika dla przedszkolaków

1. Porównanie: "równa się" I "nie równe", "więcej" I "mniej".

2. „Duży- "więcej"-„największy”; "mały"-"mniej"-"najmniejszy".

3. Porównanie ilości.

4. Porównanie ilości.

1. O ile więcej (mniej?)

2. Pomiar.

3. Jednostki długości.

4. Pomiar objętości.

1. Pomiar temperatury.

2. Pomiar i porównanie masy ciała.

3. Zmiany.

1. Dodatek.

2. Dodatek.

3. Dodatek.

4. Odejmowanie.

1. Liczba ujemna i temperatura.

2. Liczba ujemna i oś czasu.

3. Ujemny numer linii. Zero.

4. Podział.

1. Linia: proste, zakrzywione, łamane.

2. Ciała wolumetryczne.

3. Klasa logiczna "Klasyfikacja": włączenie.

4. Powtórzenie. Klasyfikacja.

1. Powtórzenie. Dodatek.

2. Powtórzenie. Odejmowanie.

Działania wizualne

1. Co kochamy i umiemy rysować.

2. To co kochamy i umiemy rzeźbić.

3. Wykonanie obrazków-przywieszek do szafek.

4Malujemy piękny obraz, aby udekorować pokój.

5. Wykonanie talerzy ozdobionych nadrukami liści roślin.

1. Malarstwo Gorodets.

2. Gra rysunkowa „Wytnij zdjęcia”

3. Tworzenie gier "Złapać rybę"

4. Modelowanie glinianych misek na suszone kwiaty i malowanie ich angobą.

5. Zaczarowane zdjęcia.

6. Litera, od której zaczyna się Twoje imię.

7. Malowanie na mokrej warstwie papieru.

1. Malarstwo Khozlomy. Rozmowa „Wzory Khokhloma”.Rysowanie wzoru na łyżkę.

2. Malarstwo Khokhloma. Rysowanie wzoru na kartkach papieru o różnych kształtach.

3. Modelowanie zabawek z gliny, którymi dzieci chciałyby się bawić.

4. Wykonywanie paneli do dekoracji grupy.

5. Wykonanie obrączek na serwetki malowanych angobem.

6. Malarstwo Zhostovo. Rysowanie obramowania tacy.

7. Malarstwo Zhostovo. Rysowanie wzoru na małą tacę.

1. Rysowanie obrazów „Magiczny świat nocy”

2. Ikona przedstawiająca literę, na którą zaczyna się Twoje imię.

3. Malujemy lampiony noworoczne.

4. Gliniane dzwonki do dekoracji okna na święto Nowego Roku.

5. Przygotowania do Nowego Roku maskarada.

1. Magiczne zdjęcia.

2. Magiczny kwiat.

3. Wykonywanie paneli "Ognisty Ptak".

5. Magiczna przemiana bałwanów.

1. Produkty firmy Gzhel. Rysowanie wzoru Gzhel na pasku.

2. Rysowanie kwiatu dla wzoru Gzhel.

3. Rysunek na podstawie wiersza W. Prichodki „Białe Miasto”.

4. Ptak szczęścia jako prezent dla mamy.

5. Na świecie nie ma brzydkich drzew.

6. Grafika zimowa.

2. Ozdoba jako prezent dla mamy.

4. Dekorujemy rzeźbione produkty nanosząc teksturę na glinę za pomocą tkaniny.

5. Zabawka Dymkowo. Rysowanie wzoru pasków i kółek.

6. Zabawka Dymkowo. Rysowanie dziecięcego wzoru na tkaninie dla młodej damy.

7. Modelowanie małych myszek do zabawy „Pomóż spotkać się dwóm małym myszkom”.

8. Magiczne obrazy.

1. Zabawki pamiątkowe jako prezent dla siebie nawzajem.

2. Bukiet wierzby.

3. Cudowna mysz.

4. Wiosna na leśnej polanie.

5. Ludowa zabawka z gliny.

6. Zabawka Bogorodska. Modelowanie niedźwiedzia.

7. Rzemiosło modelarskie „Brzozy i inne magiczne drzewa”.

8. Rysowanie obrazu „Piękne wiosenne kwiaty, które bardzo mi się podobały”.

1. Rysowanie martwej natury „Gałązki bzu w wazonie”.

2. Rysowanie martwej natury „Bukiet wierzby”.

3. Co kochamy i umiemy rysować?

4. Co kochamy i umiemy rzeźbić?

Budowa

Wrzesień

1. W domu (budynki na podstawie modelu).

2. Ciężarówka (Przez próbka:ilustracje, fotografie, zabawki).

3. Sklep z zabawkami (na przykładzie).

4. Cudowne pudełko (na podstawie prostego wzoru).

1. Maszyna dla Twojego ładunku (modelowanie samolotu).

2. Garaż z dwoma wyjściami.

3. Panel dekoracyjny "Warzywa i owoce"(wycinanie sylwetki złożonej na pół).

4. Udekoruj Grupa na wakacje z girlandą z liści i kwiatów.

1. Prosty most (według warunku)

2. Różne mosty (budynki o różnej wysokości)

3. Kosz

4. Znaki drogowe (wykonane z papieru (do gry "Ruch drogowy")

1. Panel noworoczny do dekoracji grupy(choinka jest ozdobiona zabawkami z "akordeony")

2. Latarka

3. Karta zaproszenie na wakacje "Jodełkowy"(wycinanie figurek z kilkukrotnie złożonego papieru).

4.Zabawki świąteczne (wg szablonów).

1. W domu (wg prostych rysunków).

2. "Wysoki budynek"(wklejanie gotowych pudełek według wzoru)(dla gry "Ruch drogowy")

1. Przedszkole (zgodnie z obrazkiem)

2. Ulica (według warunku)

3. Karuzela

4. Bałwan (z gumy piankowej)

1. Samolot (na przykładzie)

2. Lotnisko (według warunku)

3. Zając (z gumy piankowej)

4. Figurki z drutu

1. Roboty (zgodnie z ilustracją)

2. Wykonaj na darmowym motywie (przez projekt)

3. Fotel bujany (z cylindra)

4. Czeburaszka (z cylindrów)

1. Zabawki (ze szyszek).

2. Zwierzęta (z cylindrów)

3. Ćma, ryby, łodzie.

Praca fizyczna

Wrzesień

1. Zabawki wykonane z łupin orzecha włoskiego dla dzieci.

2. Samochód do gry "Ruch drogowy"(na przykładzie).

3. Ryba (z suchych liści (na przykładzie).

4. Odznaka "Samochód" dla Gry "Ruch drogowy"(wycinanie wzdłuż konturu i sklejanie części z papieru i tkaniny).

1. Ptak (na przykładzie).

2. Króliczek z suchych liści (wg karty operacyjnej).

3. Girlandy z darów natury (pokaż wykonanie płaskiej girlandy).

4. Jeż i sowa (ze szyszek)

1. Zabawne dekoracje (z pasków): kolczyki dla dziewczynek, okulary dla chłopców.

2. Stojak na rękodzieło (metoda - "harmoniczny").

3. Zabawki barowe (chłopcy robią akordeon, dziewczyny robią wachlarz).sposób- "harmoniczny".

4. Latawiec (origami) (wg kart transakcyjnych).

1.Zabawki świąteczne (cięcie symetryczne).

2. Girlandy do dekoracji grupy.

3. Zabawki choinkowe wykonane z muszli Kinder Surprise.

4. Ośmiornica (Zabawka choinkowa z pudełka)

1. Teremok dla zwierząt (z pudełek)

2. Notatnik (wg szablonu).

1. Maszyna (wklejanie pudełek o różnych kształtach i rozmiarach za pomocą wzoru).

2. Kartka z życzeniami „Żeglarze”.

3. Zabawne zabawki wykonane z muszli Kinder Surprise.

4. Okrągła pocztówka.

1. Poduszka (z gumy piankowej) jako prezent dla mamy.

2. Łańcuszek i korona wykonane z pasków papieru.

3. Sygnalizacja świetlna

4. Panel „Ptaki”

1. Drób (z materiału naturalnego).

2. Robota (z pudełek zapałek) Yu.

3. Wazon z kwiatami wykonany z pasków papieru.

4. Kołobok (teatr palców wykonany z pudełek zapałek).

1. Pociąg (zabawki wykonane z pudełek zapałek)(dla gry "Ruch drogowy").

2. Chwalący się zając (z materiału naturalnego).

3. Statek (pływające zabawki jako prezent dla dzieci).

4. Zabawki-wiatałki.