Ko nozīmē Montesori? Mājās attīstām mazuli pēc Montesori metodes

Mūsdienās vecāki savu bērnu attīstībai velta daudz vairāk laika nekā pat pirms simts gadiem. Lai to panāktu, ir dažādas pedagoģiskās metodes, kas palīdz bērniem jau ļoti agrīnā vecumā ne tikai augt, bet arī mācīties. Montesori metode – kāda tā ir mācība, ar ko tā ir īpaša un kā to pareizi pielietot – par to tiks runāts tālāk.

Terminoloģija

Sākotnēji jums ir jāsaprot terminoloģija, kas tiks aktīvi izmantota sniegtajā rakstā. Tātad Montessori nav tikai agrīnas attīstības metodes nosaukums. Tas ir tās sievietes vārds, kura bija tā dibinātāja. Itāliete Marija Montesori pierakstīja visus savas pedagoģiskās mācības principus, stāstot, kā tas palīdz bērniem labāk un vieglāk iepazīt apkārtējo pasauli. Jau 1907. gadā viņa atvēra savu pirmo skolu, kurā palīdzēja kvalitatīvi attīstīties garīgi atpalikušiem bērniem, dažkārt savā attīstībā pat pārspējot vienaudžus. Tajā pašā laikā Marija Montesori nebeidza brīnīties: kas jādara ar normāliem bērniem, lai viņi ne tikai neattīstītos, bet pat zināmā mērā degradētos? Jāpiebilst, ka mūsdienās šo tehniku veiksmīgi izmanto dažādas bērnu izglītības iestādes 80 pasaules valstīs.

Galvenais Montesori metodē

Lai labāk saprastu, kāpēc šī pedagoģiskā mācība ir tik unikāla, ir jāsaprot Montesori metodes moto. Šī ir diezgan vienkārša frāze: "Palīdziet man to izdarīt pašam!" Šajā posmā kļūst ļoti skaidrs, kādā veidā šī mācība attīstīsies. Tas ir, skolotāja galvenais uzdevums šajā gadījumā ir palīdzēt bērnam, nevis darīt viņa darbu. Šeit jums ir skaidri jāsaprot, ka šajā tehnikā pastāv nesaraujama saikne starp tās trim galvenajiem “pīlāriem”: bērnu, skolotāju un esošo vidi. Princips ir šāds: bērns atrodas pašā centrā. Ar visām viņa vēlmēm, emocijām un sapņiem. Skolotājs šeit nav skolotājs kā tāds. Viņš nav mentors, bet tikai palīdz bērnam uzzināt par apkārtējo pasauli, kurā viņš šobrīd atrodas. Pieaugušā mērķis nav parādīt, kā tas jādara (bērnam var būt savs uzskats), bet gan palīdzēt, ja bērnam ir vajadzīga palīdzība. Tajā pašā laikā ar pilnīgi nenosodošu attieksmi pret to vai citu brīdi. Galvenais šajā tehnikā ir netraucēt radošo enerģiju, kas mazulim ir agrīnā vecumā. Tieši viņa ir viņa attīstības un pasaules zināšanu milzīgais virzītājspēks. Kā nelielu secinājumu vēlos atzīmēt, ka šīs pedagoģiskās mācības galvenais mērķis nav no bērna uztaisīt mazu gudru puisi. Mazulis ir jāaudzina kā cilvēks, lai viņam būtu interesanti uzzināt ko jaunu, uzzināt arvien vairāk par apkārtējo pasauli.

Par mazuļa attīstības virzieniem

Saprotot, ka Montessori ir īpaša bērna agrīnas attīstības sistēma, ir svarīgi arī norādīt, kādos virzienos šīs zināšanas darbosies:

Tas ir, mazulis apgūst apkārtējo pasauli ar maņu palīdzību: dzirdi, redzi, ožu, taustes komponentu. Atkarībā no tā viņš veido priekšstatu par apkārtējo objektu formu, krāsu un citām iezīmēm.
Liela uzmanība šeit tiek pievērsta runas attīstībai, runas centru aktivizēšanai smadzenēs. Šajā nolūkā īpašs uzsvars tiek likts uz smalko motoriku uzlabošanu.
Montesori metodē ļoti svarīga ir praktisko iemaņu apguve.
Šajā mācībā ļoti svarīga ir matemātisko spēju attīstība.
Un, protams, bērns tiek attīstīts visnepieciešamāko zināšanu jomā – par pasauli un vidi. Bērnam tiek dots jēdziens augums, garums, svars utt.

Par attīstības periodiem

Montessori sistēma ir tāda, ka tai ir savi īpaši ieteikumi katram vecuma periodam. Īsāk sakot, bērna attīstību var iedalīt trīs lielos posmos:

No dzimšanas līdz 6 gadiem ir pirmā fāze. Šeit veidojas bērna personība, šajā vecumā izpaužas viņa pamatspējas. Šis periods ir unikāls ar to, ka šajā laikā bērns visu uzsūc kā sūklis. Šajā laikā ir svarīgi nodrošināt pareizo materiālu, lai mazulis varētu asimilēties.
Otrais posms ir no 6 līdz 12 gadiem. Šajā periodā galvenais ir maņu attīstība. Mazulis kļūst ļoti jūtīgs un uzņēmīgs. Fāzei raksturīga arī pastiprināta uzmanības koncentrācija. Bērns var ilgstoši koncentrēties uz to, kas viņam patiešām ir interesants, nebūdams izkaisīts par citām aktivitātēm.
Pusaudža vecums jeb laiks no 12 līdz 18 gadiem. Šajā stundā pirmais un svarīgākais ir iegūt personīgo pieredzi. Šis ir eksperimentu un, protams, kļūdu laiks.

Kas ir jutīgie periodi

Bet papildus trim lielajām fāzēm Montessori sistēmai ir arī priekšstats, ka Šis ir laiks, kad bērni īpaši uztver šo vai citu darbību. Šie laika periodi šajā tehnikā ir ļoti svarīgi, jo tie palīdz vieglāk un efektīvāk apgūt noteiktas zināšanas.

Runas prasmju apmācība. Šis ir laiks no bērna piedzimšanas. Aktīvā fāze ir līdz 6 gadu vecumam. Vispārīgi runājot, tas ilgst visu mūžu.
Sensorās attīstības periods sākas dzimšanas brīdī un beidzas aptuveni 6 gadu vecumā. Bet tikai tā aktīvā fāze.
No dzimšanas līdz trim gadiem mazulim veidojas kārtības uztvere. Ne tikai tīrība mājā, vēl jo vairāk - noteikti dzīves noteikumi. Piemēram, no rīta jums ir jāceļas un jānomazgā seja.
No 1 gada līdz 4 gadiem mazulim attīstās motora aktivitāte. Šis ir arī patstāvīgas pieredzes gūšanas periods.
Un no 2,5 līdz 6 gadiem attīstās visdažādākās sociālās prasmes. Jāpiebilst, ka šajā periodā bērnam veidojas rupjas un pieklājīgas uzvedības normas, kuras viņš izmantos visas dzīves garumā.

Faktiski Montessori izstrādes metodei ir daudz vairāk datu periodu. Tie ir precīzāki un konkrētāki. Tā, piemēram, ideāls laiks, lai iemācītos rakstīt, ir no 3,5 līdz 4,5 gadiem, bet lasīšanai - no 4,5 līdz 5,5.

Montesori metodes principi

Jau kļuvis pilnīgi skaidrs, ka Montessori ir agrīnas attīstības metode. Es noteikti gribētu runāt par to, uz kādiem tieši principiem balstās šī pedagoģiskā mācība. Jāsaka, ka visas svarīgākās lietas jau ir pateikts metodes moto. Pamatojoties uz to, mācību principi ir šādi:

Pašizglītošanās, pašattīstība un pašizglītība – tas ir galvenais metodikā.
Skolotājam ir jārespektē bērna personība, viņa īpašības un unikālās spējas. Tos nevar nekādā veidā pārveidot vai, turklāt, iznīcināt.
Bērns veido pats. Un tikai ar savu darbību viņš veidojas kā personība.
Vissvarīgākais mazuļa attīstības periods ir no dzimšanas līdz sešu gadu vecumam.
Bērniem ir unikāla sensorā un garīgā spēja absorbēt visu no savas vides.

Marija Montesori saka, ka nevajadzētu paātrināt mazuļa attīstības procesu. Taču ļoti svarīgi ir arī nepalaist garām brīdi, kad jāpalīdz mazulim veidot noteiktas zināšanas. Nav tādas lietas kā pārāk daudz informācijas. Bet no tā mazulis paņems tieši to, kas viņam šobrīd vajadzīgs.

Materiāli bērna attīstībai

Par ko vēl ir svarīgi runāt, pētot Montesori metodi? Materiāli, kas būs nepieciešami mazuļa attīstībai. Kas vecākiem būs jākrāj, ja viņi vēlas attīstīt savu bērnu atbilstoši šīm pedagoģiskajām zināšanām? Jāatzīmē, ka šajā gadījumā nebūs nejaušu rotaļlietu. Visi mācību materiāli ir pārdomāti, sagatavoti, izgatavoti no kvalitatīva koka vai auduma. Tie ir patīkami pieskarties un vizuāli pievilcīgi mazulim. Tātad rotaļlietu ir ļoti daudz. Piemēram:

Šņorēšanas rāmji. Tās var būt ļoti dažādas. Tie ir paredzēti, lai iemācītu mazulim lietot sadzīves priekšmetus, piemēram, drēbes. Rāmji var būt uz mežģīnēm, uz aizdarēm, uz kniedēm un pogām.
Kāpnes, pakāpieni, torņi. Viņi māca mazulim saprast, kas ir vairāk un mazāk, biezāks un tievāks.
Nūjas. Tiek mācīti tādi jēdzieni kā garš un īss, garāks un īsāks.
Krāsainas plāksnes. Paredzēts, lai iemācītu mazulim krāsas un toņus. Ir dažādi komplekti mazajiem un lielākiem bērniem.
Ģeometrisko formu komplekti. Viņi māca ģeometrijas pamatus.
Cilindri, kas ļoti patīk mazākajiem bērniem. Tie ir dažādās variācijās. Vienā gadījumā cilindrus var kārtot pēc krāsas un izmēra, citā - ievietot veidnēs pēc izmēra.
Kas vēl ir bagāts ar Montesori metodi? Materiāli, kas ir svarīgi bērnu attīstībai, ir zīmes ar rupjiem burtiem. Tādējādi bērns sper pirmo soli, lai iemācītos lasīt un rakstīt.

Ir arī koka nūjas, krelles un puzles. Un vēl daudzas interesantas un noderīgas lietas, kas mazuli noteikti ieinteresēs un aizraus.

Kā izskatās Montessori dārzs?

Dabiski, ja ir mācība, tad ir izglītības centri, kas strādā pēc šīs metodikas. Kā izskatās Montessori (dārzs)? Pirmkārt, šī izglītības iestāde ievēros Starptautiskās Montesori asociācijas principus:

Istaba ir sakārtota. Tīrība valda visur. Nav izkaisītu lietu.
Visas mēbeles ir piemērotas bērnu augumam, kas ir grupā. Visas nepieciešamās lietas ir viņu rīcībā.
Šādos bērnudārzos ir dažāda vecuma bērni. Jauktas grupas.
Svarīgs punkts: visi didaktiskie materiāli ir sniegti vienā versijā. Tas bieži tiek pārkāpts. Bet metodoloģija paredz bērnu mācīšanas secību.
Telpā, kur ir bērni, ir kluss, mierīgs, neviens nelamājas un neraud.
Vecāki bērni palīdz saviem mazākajiem draugiem.
Priekšmets, ko bērns paņem no plaukta, pēc rotaļas uzreiz atgriežas savā vietā.
Kas vēl ir unikāls Montessori (dārzā)? Skolotājs (šajā metodē viņu sauc par "mentoru") nestāsta bērniem, kas un kā jādara. Viņš vēro bērnus no tālienes. Vai arī vada grupu prezentācijas. Piemēram, kā pareizi nēsāt krēslu vai attaisīt jaku.

Ja nodarbības notiek pēc grafika, bērniem tiek pateikts, kas jādara, bērni trokšņo vai viņiem ir garlaicīgi - tas nav bērnudārzs vai pat grupa, kurā mācības notiek pēc Montesori metodes.

Kādi ir Montesori skolu principi?

Sapratusi, kā Montesori dārzs ir jāorganizē, vēlos nedaudz parunāt arī par to, kā darbojas līdzīgas skolas. Ar ko tās atšķiras no citām izglītības iestādēm? Pirmkārt, jāatzīmē, ka Montessori skola ir unikāla ar to, ka tajā nav ne skolas galdu, ne stundu grafiku. Tā vietā uz grīdas ir galdi un krēsli, kā arī paklājiņi aktivitātēm. To visu var viegli pārnēsāt un transportēt, lai sakārtotu bērnu telpu. Šajās stundās skolotājs nav galvenais. Viņš vienkārši palīdz bērniem. Skolotāja uzdevums šajā gadījumā ir palīdzēt organizēt skolēna darbību, ko viņš pats ir izvēlējies sev. Montessori skola ietver vairāku zonu sadali vienā klasē:

Sensorā, kur darbā tiek iekļauta dzirde, redze, oža un tauste.
Praktiska dzīves zona, kurā bērns uzzina, kas viņam dzīvē noderēs.
Matemātikas zona.
Dzimtās valodas zona.
Kosmosa zona. Tas ir šīs mācības dibinātājas Marijas Montesori termins. Apzīmē dabaszinātņu izglītības zonu.

Tādējādi students pats izvēlas mācību jomu un konkrēto materiālu, ar kuru viņš vēlas strādāt. Ir arī svarīgi atzīmēt, ka Montessori (pedagoģija) ietver nodarbības, kas ilgst ne vairāk kā 15 minūtes. Un nodarbībās ir dažāda vecuma bērni. Bet grupēšana notiek apmēram šādi: bērni vecumā no 0 līdz 3 gadiem, no 3 līdz 6 gadiem utt.

Izmantojot Montesori metodi mājās

Montesori tehnika ir agrīnas attīstības metode. To var veiksmīgi izmantot mājās. Un šim nolūkam jums nav nepieciešams nekas īpašs vai pārdabisks. Vienkārši iegādājieties tās rotaļlietas, kas palīdzēs jūsu mazulim pareizi attīstīties un uzzināt par apkārtējo pasauli. Šajā gadījumā, kas jums jāatceras, izmantojot Montesori metodi:

Bērns jau no agras bērnības ir patstāvīgs cilvēks. Tāpēc jums ir jāiegādājas mazulim drēbes, kuras viņš var uzvilkt patstāvīgi un bez problēmām.
Mazulim ir vajadzīgas mēbeles atbilstoši viņa augumam: mazi krēsliņi, galdiņi, skapji rotaļlietām un drēbēm. Viņam pašam viss jānoliek savās vietās.
Montessori (centrā) vienmēr ir tīrs, gaišs un mājīgs. Šādai jābūt mazuļa istabai.
Videi, kurā bērns dzīvo, jābūt drošai. Nav priekšmetu, kas varētu salauzt vai citādi nobiedēt mazu bērnu. Visam vajadzētu likt viņam vēlēties tam pieskarties.
Visiem priekšmetiem, ko mazulis izmanto virtuvē, vannas istabā, jābūt viņam sasniedzamiem.
Bērnam ir jābūt saviem instrumentiem. Sava slota, lupata putekļu noslaucīšanai. Jāveicina jebkāda palīdzība no mazuļa.

Montessori pedagoģija paredz noteiktu rotaļlietu klātbūtni. Tos arī ir vērts iegādāties. Kuri tieši ir aprakstīti iepriekš.

Šīs metodes trūkumi

Jāpiebilst arī, ka jebkurai audzināšanas metodei ir savi atbalstītāji un kritiķi. Šis gadījums nav izņēmums. Zināms ekspertu loks uzskata, ka Montesori nodarbības vispār neattīsta radošo potenciālu. Un tas viss tāpēc, ka nav lomu spēļu, nav vietas fantāzijas lidojumam un improvizācijai. Šeit var būt kāda patiesība. Taču jāņem vērā arī tas, ka šai tehnikai jau ir vairāk nekā 100 gadu.

Otra neatbilstība, uz kuru koncentrējas kritiķi. Montessori (centrs) vienmēr izceļas ar stingru disciplīnu. Bet tajā pašā laikā mentors nedrīkst iejaukties mācību procesā. Tomēr jāņem vērā, ka jūs varat ietekmēt bērnu dažādos veidos. Viss atkarīgs no konkrētā cilvēka un viņa

Montesori metode jeb “palīdzi man to izdarīt pašam”

Lielākā daļa mūsdienu māmiņu un tētu, kuras drebinās, atceroties bargus bērnudārza audzinātājus ar pavēlošām balsīm vai skolotājus, kuri audzēkņus piespieda staigāt pa apli starpbrīža laikā, ar sapratni un priekšroku izturas pret pēdējā laikā ļoti populāro Marijas Montesori metodi.

Marija Montesori, itāļu skolotāja un pasaulē pirmā ārste, radīja savu īpašu metodi bērnu audzināšanai. Mūsdienās to apgūst gandrīz visas pedagoģiskās augstskolas ne tikai mūsu valstī, bet arī pasaulē kopumā. Daudzos bērnudārzos mūsdienās tiek apgūta Montesori metode, kas salīdzinājumā ar tradicionālajām programmām sniedz ievērojamu efektu.

Fakts ir tāds, ka mūsdienu sabiedrība beidzot ir sapratusi, ka tradicionālā sistēma nav ideāla jaunās paaudzes izglītošanai. Tāpēc par Montesori bija tik liela interese. Līdz šim ļoti nozīmīga ir izrādījusies šīs sievietes izpratne par bērna iekšējo pasauli un idejas par palīdzību viņa attīstībai un veidošanās personībai.

Marijas Montesori metodes būtība

Metodes pamatā ir bērnu pēc iespējas vairāk iekļaut viņam interesējošās aktivitātēs. Lai to izdarītu, ir rūpīgi jāizstrādā didaktiskie materiāli, kā arī jāņem vērā to atbilstība bērna dabiskajām vajadzībām.

Kas attiecas uz pašu Mariju Montesori, viņa savu metodi sauca tikai par “palīdzību dzīvei”. Šo metodi nevajadzētu klasificēt kā bērnu agrīnas attīstības metodi, jo attīstībai ir savi specifiski likumi, kurus nekādā gadījumā nevajadzētu iznīcināt. Arī attīstībai ir savs temps, un dažreiz ir ļoti bīstami to piespiest.

Montessori šim jautājumam pievērsās savādāk. Viņa pierādīja, ka katram bērnam ir savs attīstības temps un šajā gadījumā skolotājam visos iespējamos veidos jānovērš šķēršļi, kas rodas bērna dabiskajā attīstībā. Tas ir, izglītības un apmācības uzdevums ir apvienots vienā veselumā - mērķtiecīga apstākļu radīšana pilnīgai, savlaicīgai indivīda attīstībai. babydream.com.ua

Montesori audzināšanas metode paredz, ka bērna audzināšanas veids būs holistisks un loģisks. Bērns būs brīvs vidē, kas viņam būs īpaši sagatavota. Un skolotājs viņu visos iespējamos veidos mudinās pašattīstībai. Viņš viņu spiedīs, lai mazulis iemācītos patstāvīgi atrisināt viņam uzticētos uzdevumus. Šim nolūkam kā galvenā tiek izvēlēta spēles izglītības forma. Telpa ir īpaši aprīkota, ir liels skaits dažādu speciālu rotaļu palīglīdzekļu, kuriem pilnībā jāatbilst bērnu vecumam.

Kā Montesori metode ietekmē bērnus?

Marijas Montesori metode paredz, ka starp pieaugušajiem un bērniem būs vienlīdzīgas attiecības. Galvenā un vadošā loma ir ģimenei, no kuras tieši būs atkarīga bērna pielāgošanās šai sistēmai. Ja vecāki piekrīt metodes nosacījumiem, tad mazulis ātrāk adaptēsies un jutīsies ērti bērnudārzā vai skolā.

Kas mainīsies bērnā, kurš tiks audzināts pēc Montesori sistēmas:

Viņam patiks kārtība un darbs
Spēs spontāni koncentrēties
Spēs mīlēt un novērtēt klusumu un individuālo darbu.
Spēs rīkoties pēc paša izvēles.
Tas attīstīs disciplīnu un paklausību, kam pamazām pievienosies arī neatkarība un iniciatīva.

Bērnu mācīšanas pamati, izmantojot Montesori metodi

Ja, visu rūpīgi pārdomājot, nolemjat sūtīt savu bērnu skolā, kas strādā pēc Montesori sistēmas, tad jums jāzina galvenie metodikas pamati. Tā balstās uz trim pīlāriem: Skolotājs, sagatavotā vide un pats bērns. Galvenā atšķirība no tradicionālās skolas ir tā, ka centrā ir bērns, nevis skolotājs. Šajā skolā tiek izmantota tikai individuāla pieeja katram bērnam.

Skolā, kuras pamatā ir metodoloģija Marija Montesori, imperatīvs noskaņojums attiecībā uz bērniem nav iespējams. Skolotāji nesteidzina mazus cilvēkus ātrāk attīstīties, viņi sniedz viņam iespēju mācīties un attīstīties patstāvīgi. Tā arī ir atšķirība no tradicionālās mācību sistēmas, kas neklausa mazuļu iekšējos ritmos un vajadzības. Montesori metode mazam cilvēkam dod iespēju iziet zināšanu ceļu situācijās, kurās zināšanas jāiegūst tikai ar darbību.

Skolotāji nodrošināt bērniem absolūtu brīvību, izvēloties aktivitātes un materiālus, ar kuriem viņi vēlētos strādāt. Bērns pats izlemj, ko viņš veidos no šī materiāla. Arī laiks tiks pavadīts tik daudz, cik mazulis vēlēsies mācīties. Pat trīs vai divu minūšu apmācību pasniedzējs vada ar katru skolēnu tikai individuāli. Pamazām bērns sāks pilnveidot savas prasmes un iegūs pašapziņas un neatkarības sajūtu. Laika gaitā bērni iemācīsies atrast savas kļūdas un pēc tam tās labot. Šis paņēmiens jau no mazotnes pamazām pieradinās bērnu pie precizitātes, un tas ļoti noderēs attīstošās personības iekšējai organizācijai.

Montesori metodē Liela uzmanība tiek pievērsta pašapkalpošanās prasmju attīstīšanai bērnos. Bērns, kurš patstāvīgi prot sašņorēt kurpes vai aizpogāt jaku, iegūs ne tikai patstāvības pieredzi, bet arī attīstīs muskuļus, kas nepieciešami rakstiskās valodas prasmju apguvei.

Piemēram, nodarbībās pēc Montesori metodes bērniem rokās tiek iedotas šķēres, kas biedē daudzas mammas un tēti. Un velti, jo bērni ir iepriekš apmācīti strādāt ar šķērēm, izmantojot dažādas skavas un pincetes. Turklāt jebkurā brīdī viņiem ir iespēja pāriet no maņu materiāla zonas uz matemātisko vai jebkuru citu zonu.

Skolotājs tikai aicina bērnu pāriet uz proksimālās attīstības zonu, un tad viņš izlemj, iet vai nē.

Marijai Montesori neatkarība ir pirmajā vietā. Diez vai kādai mammai pietiks daudz pacietības skatīties, kā bērns smērē netīrumus uz galda vai neveikli mazgā traukus. Vieglāk visu izdarīt pašam, un skolotājs, kas strādā pēc Montesori metodes, dos šim bērnam iespēju visu paveikt pašam.

Kādas ir šīs tehnikas priekšrocības vecākiem?

1. Iespēja atklāt bērna personiskās īpašības un talantus.

2. Bērns spēs koncentrēt uzmanību (ar ko lielākā daļa mūsdienu bērnu diemžēl nevar lepoties)

3. Bērns attīstīs pašcieņas un pašpietiekamības sajūtu.

4. Bērnam izveidosies brīnišķīgs kārtības un patstāvīga darba ieradums.

5. Bērni kļūst paklausīgi un pašdisciplinēti.

6. Vēl viena šādu bērnu īpašība ir mīlestība mācīties.

Montesori metode mums saka, ka izglītībai jābalstās uz stingras vecuma periodizācijas principu. Nav jāsteidzina mazuļa attīstība, viņam jādara tas, kas viņam jādara atbilstoši savai attīstībai. Palīdziet saviem bērniem darīt visu pašiem, lai nākotnē jūsu bērni kļūtu par indivīdiem.

Materiālā izklāstītas Montessori pedagoģiskās sistēmas pamatidejas, pedagoģiskie principi, bērnu audzināšanas mērķi un uzdevumi saskaņā ar šo sistēmu, kā arī metodes, ar kurām var sasniegt pozitīvus rezultātus. Bet katrai sistēmai, pat vislabākajai, ir savi trūkumi. Materiālā iezīmētas arī M. Montesori pedagoģiskās sistēmas nepilnības.

Lejupielādēt:

Priekšskatījums:

Pedagoģiskā sistēma M. Montesori

Marija Montesori(31.08.1870. - 05.06.1952.) - pirmā sieviete ārste Itālijā, zinātniece, skolotāja un psiholoģe, kura pirmo reizi sāka pielietot viņu sistēma ar garīgi atpalikušiem pirmsskolas vecuma bērniem. Sistēma tika izmantota Bērnu namā, kuru viņa atvēra 1907. gada 6. janvārī Romā. Vērojot bērnus, Marija, izmantojot mēģinājumus un kļūdas, pakāpeniski izstrādāja maņu materiālus, kas raisa un rosina bērnos interesi par zināšanām. Kopš 1909. gada Montesori pedagoģija un tās grāmatas sāka izplatīties daudzās pasaules valstīs. 1913. gadā sistēma kļuva pazīstama Krievijā. Un kopš 1914. gada Montessori bērnudārzi tika atvērti daudzās Krievijas pilsētās. Bet pēc 10 gadiem boļševiki šos bērnudārzus slēdza. Tikai 1992. gadā Montesori sistēma atgriezās Krievijā.

Šīs pedagoģiskās sistēmas galvenā ideja:katra bērna dabiskā potenciāla maksimāla izpaušana, viņa individualitātes un unikalitātes atbalstīšana, patstāvības un patstāvības attīstība, sociālās mijiedarbības iemaņu apguve ar dažāda vecuma bērniem un vienlaikus vispusīga harmoniska attīstība atbilstoši dabiskajam ritmam. paša bērna. Šī pedagoģiskā pieeja ļauj saglabāt bērna fizisko un psiholoģisko veselību mācību procesā un sniegt viņam maksimāli daudz zināšanu.

Montesori pedagoģija ir bērna pašattīstības sistēma. Bērnam tiek dota iespēja patstāvīgi pārvietoties un patstāvīgi attīstīties; tas notiek spontāni, bet, ja dažos gadījumos viņam nepieciešama pieaugušā palīdzība, viņš to saņem. Pieaugušie dara tikai bērnam tādu vidi, kurā viņš jau pārvietojas pats. Unikālā mazu bērnu pašizglītības un pašattīstības sistēmāfokuss ir uzneatkarības audzināšana, maņu (redze, dzirde, oža, garša utt.) un smalko motoriku attīstīšana. Šajā sistēmā nav vienotu prasību un apmācību programmu. Katrs bērns strādā savā tempā un dara tikai to, kas viņu interesē.

Montesori filozofiskie uzskati ir balstīti uz "Kosmisko teoriju", kas atspoguļo izpratni par bērna būtību un tā attīstības likumiem.

"Visas... dzīvās būtnes barošanās vai barības meklēšanas procesā veic "kosmisku" uzdevumu, kas palīdz saglabāt dabu harmoniskā tīrības stāvoklī."

Montessori sistēmas galvenais princips ir"Palīdziet man to izdarīt pašam!"Tas nozīmē, ka pieaugušajam ir jāsaprot, kas bērnu šobrīd interesē, jārada viņam optimāla vide mācībām un neuzkrītoši jāmāca, kā šo vidi izmantot. Tādējādi pieaugušais palīdz katram bērnam atrast savu individuālo attīstības ceļu un atklāt savas dabiskās spējas. Viss un visi Montessori sistēmā stimulē bērnu pašizglītībai, pašizglītībai, viņam piemītošā potenciāla pašattīstībai.

PAR Montessori sistēmas galvenās sastāvdaļas, kas ļauj īstenot individuālu bērna attīstības ceļu:pieaugušie, attīstošā vide, didaktiskais materiāls.

Pieauguša cilvēka galvenais uzdevumsattiecībā pret bērnu tieši nodarbību procesā - netraucēt viņam apgūt apkārtējo pasauli, nevis nodot savas zināšanas, bet palīdzēt apkopot, analizēt un sistematizēt savas.

Izglītības būtība pēc M. Montesori– bērna psihofiziskās attīstības veicināšana (“Palīdzība dzīvei no dzimšanas”). Montesori cilvēka garīgā attīstība bija cieši saistīta ar viņa psihofizisko attīstību, viņa pastāvīgi uzsvēra uztveres un maņu orgānu (jutīguma), motoriskās sfēras attīstības vissvarīgāko lomu intelekta, domāšanas spēju un vispārējās attīstības jomā. attīstība kopumā.

Izglītības mērķi un uzdevumi

Mērķis- pasaules harmonijas sasniegšana, universālas sabiedrības veidošana.

Pieauguša cilvēka galvenais uzdevums– radīt vidi, kas piemērota bērna brīvai un pilnvērtīgai attīstībai, kā arī izvēles un patstāvīgas darbības iespējai.

Autors Marija Montesori, bērna personības attīstības process ir sadalītsčetros posmos:

pirmais bērnības posms (0-6 gadi);

otrais bērnības posms (6-12 gadi);

jaunieši (12-18 gadi);
aug (18-24 gadi).

Katrs no šiem posmiem atspoguļo atsevišķu neatkarīgu attīstības segmentu.

No 0 līdz 6 gadiem Bērna kognitīvā darbība ir vērsta uz apkārtējās pasaules maņu priekšstata veidošanu, instinktīvi attīstot jutekļus: ožu, pieskārienu, redzi, dzirdi.Izglītības mērķisvecumā no 0 līdz 6 gadiem ir dabiskās attīstības procesa optimizācija, “normalizācijas” sasniegšana. Tiek lemts uzdevumus Veicinot: uzmanības koncentrēšanās, brīvprātīgo kustību, maņu sfēras, runas, rakstīšanas un lasīšanas prasmju, elementāru matemātisko jēdzienu, priekšstatu par apkārtējo pasauli, spēju izdarīt izvēli, pieņemt lēmumus un mācīties patstāvīgi attīstību.

No 6 līdz 12 18 gadu vecumā bērns ieņem pētnieka pozīciju attiecībā pret apkārtējo pasauli.Izglītības mērķisir “universālās apziņas” veidošanās un atbildības sajūta pret cilvēci. Šajā posmā tiek izlemts uzdevumus :1)veicināt sistēmdomāšanas un vides domāšanas attīstību; 2) parādīt Zemes un cilvēka vietu Kosmosā; 3) “iesēt sēklas” dažādām zinātnēm kā viena veseluma daļas.

Vecums no 12 līdz 18 gadiem Pusaudzis aktīvi meklē savu vietu sabiedrībā. Izglītības mērķis – spējas efektīvi mijiedarboties ar sabiedrību attīstība. Uzdevumi : 1)veicināt pusaudžu personības attīstību; 2) nodrošināt iespēju iegūt pilnvērtīgu izglītību.

M Montesori pedagoģiskie principi:

1) Dabas attīstības veicināšana (atbilstība dabai);

2) Mijiedarbība ar “sagatavoto vidi”;

3)Izvēles brīvība “sagatavotā vidē”;

4) Individuālā aktivitāte mācībās (motivācijas, motora, paškontroles, runas un izziņas darbība, darbība sociālajā sfērā);

5) Mācību priekšmets.

Pēc Montesori principiem, bērniem skolotājas uzraudzībā tiek dota pēc iespējas lielāka brīvība, kas no viņas prasa lielu garīgo stresu.

Galvenā Montesori metode- tas ir bērnu “bezmaksas darbs” “sagatavotā vidē”, vienlaikus ierobežojot skolotāja tiešo ietekmi.

Izglītības metodes dažādos attīstības periodos:

No 0 līdz 6 gadiem izmanto izglītības metodes: novērošana; Palīdzības sniegšana; displejs; piedāvājot materiālus ar fokusu uz proksimālās attīstības zonu; kārtības un darba atmosfēras uzturēšana; individuālie vingrinājumi ar visu grupu.

No 6 līdz 12 gadiem izmanto izglītības metodes: novērošana; palīdzība materiāla patstāvīgā izpētē; no vispārīga uz konkrētu, no veseluma līdz detaļām: vispārīgu shēmu izklāsts; iztēles spēka atmodināšana un aktīva izmantošana; grupu nodarbības.

No 12 līdz 18 gadiem tiek izmantotas izglītības metodes:palīdzība pašmācībā; palīdzība profesiju pamatu apgūšanā; izglītojošu aktivitāšu mijas ar praktisko darbu; modināt interesi par dažāda veida praktisko darbību un zinātnēm; skolēnu orientācija mācību materiālā.

Montessori bērnu attīstības sistēma balstās uz šādiem principiem:

Bērns ir aktīvs. Pieaugušā loma tieši mācību pasākumā ir sekundāra. Viņš ir palīgs, nevis mentors.
Bērns ir savs skolotājs. Viņam ir pilnīga izvēles un rīcības brīvība.
Bērni māca bērnus. Tā kā grupās mācās dažāda vecuma bērni, vecāki bērni kļūst par skolotājiem, kamēr viņi mācās rūpēties par citiem, bet jaunākie seko vecākajiem.
Bērni paši pieņem lēmumus.
Nodarbības notiek īpaši sagatavotā vidē.
Bērnam ir jābūt ieinteresētam, un viņš pats attīstīsies.
Pilnīga pašattīstība ir rīcības, domāšanas un jūtu brīvības sekas.
Bērns kļūst par sevi, kad mēs sekojam dabas norādēm, nevis ejam pret tiem.
Cieņa pret bērniem - aizliegumu, kritikas un norādījumu trūkums.

Bērnam ir tiesības kļūdīties un visu izdomāt pašam.
Bērnu attīstība saskaņā ar Montesori sistēmu nozīmē, ka bērns mācās, pirmkārt, spēlējoties ar priekšmetiem.Spēles tēma var būt jebkura lieta:baseins, siets, krūze, karote, salvete, sūklis, graudaugi, ūdens utt.. Bet ir arī īpaši klasiski Montessori materiāli - slavenais Rozā tornis, brūnās kāpnes, ieliktņu veidnes utt.

Jebkurš vingrinājums ar Montesori didaktisko materiālu ir divi vārti: tiešā un netiešā veidā. Pirmais veicina bērna faktisko kustību (pogu attaisīšana un aiztaisīšana, identisku skaņu cilindru atrašana), bet otrā ir vērsta uz nākotni (patstāvības attīstība, kustību koordinācija, dzirdes pilnveidošana).

Nodarbības Montessori grupā sākas ar brīvu darbu. Katram didaktiskajam materiālam grupā ir savs darba algoritms, un, ja bērns to vai citu materiālu ņēma pirmo reizi, skolotājs sniedz materiāla prezentāciju. Nodarbībās ietilpst arī Circle. Šī ir bērnu pulcēšanās vieta, kur tiek pārrunāta aktuālā situācija. Bērns saglabā tiesības izteikties patstāvīgi, “Aplis” beidzas un bērni sāk radošo uzdevumu, kas atbilst “Apļa” tēmai.

Ir noteiktinoteikumiem, laika gaitā vecākie bērni māca tikko atbraukušos bērnus. Tāpat viena no galvenajām grupas iezīmēm ir skolēnu vecuma dažādība. Mazākos bērnus piesaista lielākie, un viņi savukārt aizsargā un palīdz mazākajiem, kas māca toleranci.

Bērnudārzā, strādājot pēc Montesori sistēmas, grupā ir 18 cilvēki dažāda vecuma, no 3 līdz 6 gadiem.

Montessori grupu nodarbībās ietilpst:

darbu Montesori vidē;

iepazīšanās loks ar ārpasauli;
radošā darbnīca;
pasakas apmeklējums;
aerobika bērniem.

Bezmaksas darbs ar Montessori materiāliem- tas ir individuāls darbs īpaši sagatavotā Montessori attīstības vidē, kas vērsts uz vispusīgu bērna attīstību.

Aplis – Šī ir īpaša darba forma Montesori metodē. Tas ietver sveicienu - “emocionālu” darba sākšanu, bērnu sveicienus ar draugiem un skolotājiem; Pirkstu spēles; bērnu dzejoļi; iepazīšanās ar ārpasauli, ar sociālo realitāti.

Radošā darbnīca– tā ir dažādu paņēmienu izmantošana pieejamā formā: zīmēšana ar plaukstām, izmantojot putu sūkļus, trafaretu; modelēšana no plastilīna un sāls mīklas, krāsošana; griešana; līmēšana utt. Šīs aktivitātes mērķis ir attīstīt smalko motoriku, radošo domāšanu un estētisko uztveri.

Ciemošanās pie pasakas– nodarbības laikā skolotājs bērniem rāda pasaku, kuras mērķis ir runas attīstība, izpratne un cēloņsakarību un modeļu noteikšana un noteikšana.

Aerobika bērniem -Tā ir bērnu fiziskās audzināšanas un veselības pasākumu organizēšana: pastaigas, skriešana, spēles brīvā dabā, aerobikas un vingrošanas elementi, vingrinājumi ar nūju un fit bumbu, deju kustības - tas viss palīdz bērniem iegūt veselību, skaistumu, harmoniju.

Lai palīdzētu bērna no 3 līdz 6 gadu vecumam pašattīstībai, tiek izmantotas “sagatavotās vides” izglītības sadaļas, kas sadalītas zonās:

Vingrinājumu zona ikdienas dzīvē- materiāli, ar kuru palīdzību bērns mācās rūpēties par sevi un savām lietām, t.i. kas jums nepieciešams ikdienas dzīvē.
Sensorās izglītības zonaparedzēts maņu uztveres attīstībai un pilnveidošanai, izmēru, formu u.c.
Matemātikas zona- izprast kārtas skaitīšanu, skaitļus, skaitļu salikumu, saskaitīšanu, atņemšanu, reizināšanu, dalīšanu.
Dzimtās valodas zonaizstrādāts, lai paplašinātu vārdu krājumu, iepazītos ar burtiem, fonētiku, izprastu vārdu sastāvu un to pareizrakstību.
Kosmosa zona paredzēts, lai iepazītos ar apkārtējo pasauli un cilvēka lomas nozīmi tajā, apgūtu botānikas, zooloģijas, anatomijas, ģeogrāfijas, fizikas, astronomijas pamatus.

Katrā sadaļā materiāli ir sakārtoti pēc grūtības pakāpes.

M. Montesori izstrādātie materiāli jutekļu attīstībai tiek ražoti vēl šodien. Montesori izdomāja bērnudārzos plaši izmantoto “burvju somiņu” (no auduma), kurā liek dažādus sīkumus, ko bērni atpazīst pēc taustes. Metodes milzīga priekšrocība ir mācību nepārtrauktība starp pirmsskolas un skolas vecumu, prasību vienotība bērnu nama un Montesori pamatskolas bērniem.

M. Montesori sistēmas trūkumi

Tāpat kā jebkurai sistēmai, tai ir arī trūkumi:

1. Sistēma koncentrējas tikai uz intelekta un praktisko iemaņu attīstību. Vingrinājumi un didaktiskie materiāli ir vērsti uz analītiskās domāšanas, loģikas un motoriskās aktivitātes attīstīšanu.

2.Sistēmā nav lomu spēles vai aktīvas spēles.

3. Radošuma noliegšana kā šķērslis bērnu garīgajai attīstībai (kamēr psihologu pētījumi liecina par pretējo). Jāpiebilst, ka pēdējos divus mīnusus kompensē tas, ka Montessori bērnudārzos obligāti tiek veidotas parastas rotaļu istabas, turklāt bērns visu laiku nepavada bērnudārzā.

4.Pēc demokrātiskās Montesori sistēmas bērniem ir grūti pierast pie disciplīnas saglabāšanas parastajos bērnudārzos un skolās.

Marijas Montesori baušļi:

Nekad nepieskarieties bērnam, kamēr viņš pats nesazinās ar jums (kādā veidā)
Nekad nerunājiet sliktu par bērnu ne viņa priekšā, ne bez viņa.
Koncentrējieties uz labā attīstīšanu bērnā, lai galu galā sliktajam paliktu arvien mazāk vietas.
Esiet aktīvi, sagatavojot savu vidi. Nepārtraukti rūpējieties par viņu. Palīdziet bērnam izveidot konstruktīvu mijiedarbību ar viņu. Parādiet katra attīstošā materiāla vietu un pareizos veidus, kā ar to strādāt.
Esiet gatavs atbildēt uz bērna aicinājumu, kuram jūs esat vajadzīgs, vienmēr uzklausiet un atbildiet bērnam, kurš vēršas pie jums.
Cieniet bērnu, kurš pieļāvis kļūdu un varēs to izlabot tagad vai nedaudz vēlāk, bet nekavējoties stingri pārtrauciet jebkādu nepareizu materiāla izmantošanu un jebkuru darbību, kas apdraud bērna paša vai citu bērnu drošību, vai viņa attīstību.
Cieniet bērnu, kurš atpūšas vai vēro citus darbā, vai domā par to, ko viņš ir izdarījis vai gatavojas darīt. Nekad nezvaniet viņam un nepiespiediet viņu veikt citas aktīvas darbības.
Palīdziet tiem, kas meklē darbu un nevar izvēlēties.
Esiet nenogurstoši, atkārtojiet bērnam prezentācijas, no kurām viņš iepriekš bija atteicies, palīdzot bērnam apgūt iepriekš neapgūtas lietas un pārvarēt nepilnības. Dariet to, piepildot apkārtējo pasauli ar rūpēm, atturību un klusumu, žēlastību un mīlestību. Padariet savu vēlmi palīdzēt acīmredzamu bērnam, kurš meklē, bet neredzamu bērnam, kurš jau visu ir atradis.
Strādājot ar bērnu, vienmēr izmantojiet savas labākās manieres un piedāvājiet viņam labāko no jums un labāko no jūsu rīcībā esošā.

Unikālu agrīnās bērnības attīstības sistēmu izvēlas daudzi vecāki gan Krievijā, gan daudzās citās pasaules valstīs. Šī attīstošo nodarbību programma ir universāla, tāpēc piemērota arī korekcijas nodarbībām. Montesori metode veicina bērna brīvu audzināšanu un ļauj agrīni mācīties pat vismazākos mazuļus līdz viena gada vecumam.

Kas ir Montesori metode

Šī ir bērna audzināšanas sistēma, kuru divdesmitā gadsimta sākumā izstrādāja itāļu skolotāja Marija Montesori. Viņa radīja īpašu attīstības vidi un par savu galveno uzdevumu saskatīja bērnu pielāgošanu sabiedrībai un pašapkalpošanās prasmju attīstīšanu. Montesori pedagoģija neizvirzīja mērķi paaugstināt intelekta līmeni, taču apmācību rezultāti bija negaidīti – dažu mēnešu laikā bērni ar attīstības traucējumiem panāca un atsevišķos gadījumos pat apsteidza veselos vienaudžus.

Apkopojot citu zinātnieku teorētiskos darbus un patstāvīgi veiktos eksperimentus, skolotāja radīja savu bērna attīstības metodi, kas tika nosaukta viņas vārdā. Drīz pēc tam Montessori programma tika ieviesta bērnu ar normālu garīgās attīstības līmeni izglītībā un uzrādīja iespaidīgus rezultātus. Galvenā atšķirība starp metodi un citām līdzīgām sistēmām ir vēlme mazuļa pašattīstībai.

Bērna attīstība pēc Montesori sistēmas

Itāļu skolotāja galvenais moto ir “palīdzi bērnam to izdarīt pašam”. Sniedzot bērnam pilnīgu brīvību izvēlēties aktivitātes un organizējot katram individuālu pieeju, Montesori prasmīgi virzīja bērnus uz patstāvīgu attīstību, nemēģinot viņus pārtaisīt, bet gan atzīstot viņu tiesības palikt pašiem. Tas palīdzēja bērniem vieglāk atklāt savu radošo potenciālu un sasniegt augstākus rezultātus domāšanas attīstībā nekā viņu vienaudžiem, kuri tika mācīti citādi.

Montesori nodarbības neļāva salīdzināt bērnus vai konkurences attieksmi. Viņas pedagoģijā nebija vispārpieņemtu bērnu vērtēšanas vai iedrošināšanas kritēriju, tāpat bija aizliegta piespiešana un sodīšana. Pēc skolotāja novērojuma, katrs bērns ātrāk vēlas kļūt par pieaugušo, un to viņš var sasniegt, tikai gūstot savu dzīves pieredzi, tāpēc skolotājam ir jādod tiesības būt neatkarīgam, rīkojoties galvenokārt kā novērotājam un palīdzot tikai tad, kad nepieciešams. Brīvības piešķiršana bērnam noved pie neatkarības attīstības.

Bērniem ir atļauts patstāvīgi izvēlēties nodarbību ātrumu un ritmu, kas viņiem būs visefektīvākais. Viņi paši nosaka, cik daudz laika veltīt spēlei, kādu materiālu izmantot treniņā. Ja vēlas, skolēns maina vidi. Un pats galvenais, mazulis patstāvīgi izvēlas virzienu, kurā viņš vēlas attīstīties.

Pedagoģijas pamatfilozofija

Montessori skola izvirza sev patstāvīgas darbības mērķi. Skolotāja uzdevums ir izmantot visus pieejamos līdzekļus, lai attīstītu bērnu patstāvību un sensoro uztveri, īpašu uzmanību pievēršot taustes sajūtai. Skolotājam ir jārespektē bērna izvēle un jārada viņam vide, kurā viņš ērti attīstīsies. Mācību procesā skolotājs saglabā neitralitāti un darbojas kā novērotājs, palīdzot bērnam tikai tad, ja viņš pats vēršas pie viņa ar lūgumu pēc tā. Montessori sava darba procesā nonāca pie šādiem secinājumiem:

bērns ir unikāla personība jau no dzimšanas brīža;
vecākiem un skolotājiem vajadzētu tikai palīdzēt bērnam atklāt savu potenciālu, nebūdami ideāli spējās un raksturā;
pieaugušajiem vajadzētu tikai mudināt bērnu viņa patstāvīgajās darbībās, pacietīgi gaidot, kad skolēns izrādīs iniciatīvu.

Pamatprincipi

Metodoloģijas galveno lomu spēlē pašizglītības ideja. Vecākiem un skolotājiem ir jānosaka, kas bērnus interesē, un jārada piemēroti attīstības apstākļi, paskaidrojot, kā viņi var iegūt zināšanas. Marijas Montesori autores metode ietver darbību pēc principa, reaģējot uz bērna lūgumu: "Palīdziet man to izdarīt pašam." Šīs pedagoģiskās pieejas postulāti:

mazulis pieņem lēmumus patstāvīgi, bez pieaugušo palīdzības;
attīstošā vide nodrošina bērnam iespēju mācīties;
Skolotājs iejaucas mācību procesā tikai pēc bērna lūguma.

Metodes autors teica, ka nevajag bērniem kaut ko īpaši mācīt, vajag tikai redzēt viņus kā indivīdus. Bērni patstāvīgi apzinās savas spējas un iespējas, šim nolūkam tiek ievietoti sagatavotā vidē. Lai attīstība noritētu optimāli, Montesori veidoja galvenos izglītības principus:

Individualitāte. Vissvarīgākais noteikums mācību metodikas konstruēšanā ir individuāla pieeja. Skolotājam ir jāpalīdz skolēnam pilnībā realizēt potenciālu, kas viņam jau piemīt no dzimšanas.
Paškorekcija. Bērniem pašiem ir jāpamana savas kļūdas un jāmēģina pašiem tās labot.
Personīgā telpa. Šis princips nozīmē savas pozīcijas apzināšanos grupā un izpratni, ka katram priekšmetam ir sava vieta. Pieeja palīdz neuzkrītoši ieaudzināt bērnā zināšanas par kārtību.
Sociālā mijiedarbība. Tehnika iesaka veidot grupas ar dažāda vecuma bērniem, savukārt mazākie saņems palīdzību no vecākajiem. Šādas sociālās prasmes bērnos ieaudzina vēlmi rūpēties par mīļajiem.
Dzīves pieredze. Attīstība notiek ar īstu sadzīves priekšmetu palīdzību. Sadarbojoties ar viņiem, bērni mācās sasiet kurpju šņores, uzklāt galdu u.c. Tā bērni gūst noderīgu dzīves pieredzi jau no mazotnes.

Sistēmas priekšrocības un trūkumi

Neskatoties uz to, ka Marijas Montesori pedagoģija ir atzīta par vienu no labākajām pasaulē, daudzi viņas idejas neatbalsta. Vecākiem rūpīgi jāizpēta tā pozitīvās un negatīvās puses. Izglītības sistēmas priekšrocības:

bērni attīstās neatkarīgi, bez pieaugušo iejaukšanās vai spiediena;
bērni atklāj pasauli caur pieredzi, kas veicina materiāla labāku asimilāciju;
tiek izvēlēts individuāls ērts attīstības temps;
bērni mācās cienīt citu personīgo telpu;
nav negatīvisma, vardarbības vai kritikas attiecībā uz skolēniem;
garīgā attīstība notiek caur maņām, lielu uzmanību pievēršot smalkajām motoriskajām prasmēm;
dažāda vecuma grupas tiek veidotas, ņemot vērā bērnu intereses;
šī pieeja palīdz attīstīt neatkarīgu personību;
Bērni jau no mazotnes mācās patstāvīgi pieņemt lēmumus;
bērni mācās rūpēties par citiem, palīdzot jaunākiem skolēniem grupā;
tiek attīstīta mijiedarbības prasme sabiedrībā, tiek izkopta pašdisciplīna.

Montessori sistēmai ir mazāk trūkumu, taču dažiem vecākiem tie ir būtiski svarīgi, izvēloties izglītības metodi. Šīs izglītības pieejas trūkumi ir:

nepietiekama uzmanība tiek pievērsta iztēles, radošuma un komunikācijas prasmju attīstībai;
pirmsskolas vecuma bērniem rotaļas ir galvenā nodarbe, bet Montesori uzskatīja, ka rotaļlietas nesniedz bērnam labumu praktiskajā dzīvē;
iestājoties skolā, skolēnam ir grūti pārslēgties uz citu iespēju saziņai ar skolotāju;
bērni maz pārzina pasakas, kas sniedz priekšstatu par labo un ļauno un māca, kā rīkoties dažādās dzīves situācijās;
Bērniem, kas audzināti pēc Montesori metodes, dažkārt ir grūtības pielāgoties tradicionālās skolas disciplīnai;
sistēma nepiedāvā fiziskus vingrinājumus, tāpēc bērniem trūkst fizisko aktivitāšu.

Izglītības telpas sadalīšanas iezīmes saskaņā ar Montesori

Autora pedagoģijas galvenais elements ir attīstības vide: visam aprīkojumam un mēbelēm stingri jāatbilst bērna augumam, vecumam un proporcijām. Bērniem patstāvīgi jātiek galā ar nepieciešamību pārkārtot priekšmetus telpā, darot to pēc iespējas klusāk, lai netraucētu citiem. Šādas darbības, pēc Montesori domām, lieliski attīsta motoriskās prasmes.

Studentiem ir dota brīvība izvēlēties, kur viņi studēs. Telpā jābūt daudz brīvas vietas, piekļuvei svaigam gaisam un labi apgaismotai. Panorāmas stiklojums ir apsveicams, lai nodrošinātu maksimālu dienasgaismu. Tajā pašā laikā interjeram jābūt elegantam un skaistam, ar mierīgu krāsu paleti, kas nenovērš bērnu uzmanību. Obligāti jāizmanto apkārtējā vidē trausli priekšmeti, lai bērni iemācītos tos lietot un saprastu to vērtību.

Obligāti jānodrošina iespēja skolēniem lietot ūdeni, šim nolūkam bērniem pieejamā augstumā tiek uzstādītas izlietnes. Mācību līdzekļi ir novietoti skolēnu acu līmenī, lai viņi varētu tos lietot bez pieaugušo palīdzības. Tajā pašā laikā visiem bērniem sniegtajiem materiāliem jābūt pa vienam - tas māca bērniem, kā uzvesties sabiedrībā un ņemt vērā citu cilvēku vajadzības. Materiālu izmantošanas pamatnoteikums ir tāds, ka tas, kurš tos pirmais paņēmis, tos izmanto. Puišiem jāspēj sarunāties un apmainīties savā starpā.

Attīstības vide ir sadalīta vairākās zonās, katrā no kurām ir specifiski materiāli nodarbībām. Tās ir rotaļlietas un priekšmeti, kas izgatavoti no dabīgiem materiāliem. Autora sistēma identificē šādas galvenās zonas:

praktisks;
maņu;
lingvistiskais;
matemātiskā;
kosmisks.

Reālās dzīves zona

Šo apmācības jomu sauc arī par praktisko. Materiālu galvenā funkcija šeit ir mācīt bērniem mājas darbus un veidot higiēnas paradumus. Nodarbības reālās dzīves zonā palīdz bērniem mācīties:

rūpējies par sevi (pārģērbies, pavārs utt.);
sazināties ar citiem skolēniem, skolotāju;
rūpēties par lietām (laistīt ziedus, uzkopt istabu, pabarot dzīvniekus);
pārvietoties dažādos veidos (staigāt pa līniju, klusi utt.).

Parastas rotaļlietas praktiskajā zonā nav atļautas, un visiem mācību materiāliem jābūt īstiem. Bērniem tiek piedāvāts:

trauki ūdens pārliešanai;
iekštelpu ziedi podos;
aizņemti dēļi vai “viedie dēļi”;
šķēres;
grieztie ziedi;
laistīšanas kannas;
galdauti;
putekļu panna ar slotu;
sloksnes, kas tiek pielīmētas pie grīdas (bērni staigā pa tām, nesot dažādus priekšmetus).

Sensorās attīstības zona

Šajā daļā sensorās uztveres attīstīšanai izmantoti materiāli, ar kuru palīdzību mazulis trenē arī smalko motoriku. Šo lietu izmantošana sagatavo bērnus iepazīties ar dažādiem skolā mācītiem priekšmetiem. Sensorās attīstības zonā tiek izmantoti:

zvani, trokšņu cilindri;
bloku komplekti ar oderējuma cilindriem, brūna kāpņu telpa, rozā tornis u.c.;
krāsainas zīmes;
dažāda svara zīmes (tās māca atšķirt priekšmetu masu);
kastes ar smaržām;
siltas krūzes;
rupji planšetdatori, tastatūras tāfele, dažāda veida audumi, skārienjutīgās plates;
šķirotāji, sensorie maisiņi, bioloģiskā kumode, celtniecības komplekts;
garšas burciņas.

Matemātikas zona

Šī telpas daļa ir saistīta ar sensoro: mazulis salīdzina, kārto un mēra priekšmetus. Materiāli, piemēram, stieņi, rozā tornis un cilindri, ir lieliska sagatavošanās matemātikas zināšanu apguvei. Šajā zonā paredzama mijiedarbība ar konkrētu materiālu, kas atvieglo matemātikas apguvi. Šim nolūkam izmantojiet:

konstruktīvi trīsstūri, ģeometriska kumode;
kreļļu virtenes (palīdz pētīt lineāros skaitļus);
cipari, skaitļu stieņi no raupja papīra, vārpstiņas (nepieciešams pašiem mazākajiem, kuri vēl nepārzina skaitļus no 0 līdz 10);
daudzkrāsainu kreļļu tornis (iepazīstiniet bērnu ar skaitļiem no 11 līdz 99);
skaitliskais un zelta materiāls no krellēm (tos kombinējot, bērniem tiek mācīta decimālā sistēma);
matemātisko operāciju tabulas, zīmogi.

Valodas zona

Materiāli, kas tiek izmantoti maņu attīstībai, veicina mazuļa runu, tāpēc arī šīs 2 zonas ir cieši saistītas viena ar otru. Skolotāji, kas strādā bērnudārzos un attīstības centros, izmantojot Montesori metodi, ikdienā piedāvā bērniem spēles un vingrinājumus runas attīstībai, kā arī uzrauga pareizu izrunu un vārdu lietošanu. Šajā gadījumā tiek izmantotas dažādas lomu spēles un radošās spēles, kurās bērni mācās rakstīt stāstus, aprakstīt darbības un objektus utt. Lai trenētu lasīšanas un runas prasmes, viņi izmanto:

grāmatas;
ēnošanas rāmji;
burti no neapstrādāta papīra;
kastes ar skaitļiem intuitīvai lasīšanai;
kustīgs alfabēts;
paraksti objektiem;
kartītes ar dažādu objektu attēliem;
metāla ieliktņu figūriņas.

Kosmosa zona

Šī ir daļa no nodarbības, kurā bērni mācās par vidi. Skolotājam šeit jāņem vērā, ka stundas konstrukcija notiek abstrakti. Bērniem bieži tiek piedāvāts skaidrs piemērs kādai parādībai, pateicoties kurai viņi patstāvīgi nonāk pie noteiktiem secinājumiem. Kosmosa zonā viņi strādā ar:

literatūra, kas satur informāciju par konkrētu tēmu;
kalendāri, laika līnija;
Saules sistēmas, kontinentu, ainavu modelis;
dzīvnieku un augu klasifikācija;
materiāli eksperimentu veikšanai.

Montesori metode mājās

Lai īstenotu tehniku, vecākiem vajadzētu radīt mazulim piemērotu atmosfēru - sākt zonēt telpu. Individuālo nodarbību vieta ir aprīkota ar didaktisko materiālu, kas palīdz pieaugušajiem uzturēt kārtību un bērnam labi orientēties “rotaļlietās”. Piecas galvenās zonas ir brīvi izvietotas pat nelielā telpā, galvenā prasība ir, lai visi objekti būtu sakārtoti un studentam pieejami. Lai gūtu panākumus, mācot bērnu, izmantojot Montesori metodi, zonām tiek izvirzītas šādas prasības:

Praktiski. Šeit bērni apgūst sadzīves pamatprasmes. Aprīkojumā var būt birstes, putekļu slotiņas, pogas, šņores, apavu tīrīšanas komplekti utt.
Uztveres zona. Elementiem jāatšķiras pēc formas, krāsas, izmēra, svara (vāciņi, pudeles, kastes, burkas utt.). Mazie priekšmeti palīdz attīstīt smalko motoriku, praktizē kustības, attīsta atmiņu un uzmanību.
Matemātikas stūrītis. Priekšmetiem jāuzlabo abstraktās domāšanas prasmes, jātrenē neatlaidība un pacietība. Materiāli ir ģeometrisku formu komplekti, skaitīšanas kociņi utt.
Valodas zona. Mazulim tiek piedāvāts viss, kas nepieciešams rakstīšanai un lasīšanai - klucīši, trīsdimensiju burti, alfabēts, burtnīcas.
Kosmosa daļa. Iepazīstina ar apkārtējo pasauli (dabas noslēpumi, laikapstākļi utt.). Materiāli ir kartītes, figūriņas vai dzīvnieku attēli, oļi, gliemežvāki, grāmatas utt.

Sastāvdaļas, kas nepieciešamas mācību organizēšanai mājās

Mācību procesa pamatā ir skolēna mijiedarbība ar materiālu, kas var būt jebkuri priekšmeti – speciāli iegādātas vai izgatavotas rotaļlietas, sadzīves priekšmeti (burciņas, auduma gabaliņi, otas u.c.), grāmatas, trīsdimensiju cipari un burti , ģeometriskas formas, krāsas, plastilīns. Montessori metodē svarīgs elements ir muzikāli sveicieni, kas palīdz katrai frāzei izvēlēties vienkāršas darbības, kuras mazulis var viegli atkārtot. Tas dod iespēju papildināt nodarbības ar fiziskām aktivitātēm un attīstīt atmiņu.

Ja vēlaties, Montessori sistēmu var izmantot, audzinot bērnus mājās. Vecāki paši iegādājas vai izgatavo visus nepieciešamos mācību un spēļu materiālus. Bērnu dziesmas ir viegli atrast un lejupielādēt no interneta. Vecākiem ir tikai jāiekārto klases telpa un pasīvi jāpalīdz bērnam stundu laikā. Vienlaikus liela metodes priekšrocība ir tās daudzpusība, proti, pat dažāda vecuma bērni var vienlaicīgi nodarboties ar rotaļu laukumiem, veicot dažādus vingrinājumus.

Montessori metode bērniem no 1 gada vecuma

Šajā posmā tiek trenētas pirkstu motorikas un maņu uztvere turpina attīstīties. Turklāt bērniem tiek dotas pamatzināšanas par kārtību. Montessori sistēma mazajiem paredz drošu materiālu izmantošanu un spēles, kas izgatavotas no dabīgām izejvielām (koks, gumija, audums). 1 gadu vecs un vecāks mazulis jau var koncentrēties, aktīvi atkārtot pieaugušo darbības un iemācīties saistīt darbības ar sekām.

Īpaši vingrinājumi

Montesori metode harmoniski iekļaujas jebkurā ģimenes attiecību sistēmā. Nav nepieciešams piespiest mazuli veikt nekādas darbības; tā vietā skatieties, kas viņu vairāk piesaista, kas viņam patīk darīt, un virziet enerģiju pareizajā virzienā. Šim nolūkam varat izmantot radošas, loģiskas un didaktiskas spēles. Piemēram:

Slepenā kaste. Ievietojiet burkas, pudeles un mazas kastes lielā lādē. Katrā no priekšmetiem ievietojiet kaut ko citu mazāku. Vērpjot un atverot priekšmetus, bērni trenē smalko motoriku.
Makšķerēšana. Bērna mīļākā rotaļlieta tiek ievietota dziļā/plašā bļodā un pārklāta ar graudaugiem un makaroniem. Turklāt irdenajā saturā tiek aprakti kastaņi, mazi čiekuri un citi priekšmeti. Studentam ir jāatrod tas, kas ir paslēpts.
Mākslinieks. Izdrukājiet zīmēšanas veidni un iedodiet to savam mazulim kopā ar krāsaina papīra gabaliņiem. Ieeļļojiet figūriņu ar līmi un piedāvājiet to izrotāt, izmantojot krāsainus gabaliņus.

Rotaļlietu bibliotēka bērniem no 2 līdz 3 gadiem

Bērniem augot vecākiem, vecāku lomai vajadzētu arvien vairāk pāriet uz novērošanas pozīciju. 2-3 gadu vecumā bērni jau saprot, ka, lai iegūtu noteiktu rezultātu, ir jāmācās, un mācību process viņiem kļūst interesants. Piemērotas spēles būtu:

Puzles. Sagrieziet vecās pastkartes 4-6 daļās, parādiet mazajam, kā tās var salocīt vienā bildē un piedāvājiet tās atkārtot.
Konstruktors. Tiek izmantoti auduma atgriezumi, oļi, krelles, auklas uc Vecāku uzdevums ir nodrošināt bērnu ar materiāliem un novērot. Mazais pats atradīs veidu, kā tās apvienot.
Šķirotājs. Spēle ir paredzēta, lai iemācītu mazulim, ka katram priekšmetam mājā ir sava vieta. Turklāt mazulis pieradīs grupēt lietas pēc krāsas, lietošanas metodes, izmēra. Nodrošiniet viņam dažādus priekšmetus, garozas un atvilktnes, nosakot noteikumus un vairākas reizes parādot katras lietas vietu.

Strīdīgi jautājumi Montesori metodē

Metodes galvenā priekšrocība ir bērna patstāvīga attīstība viņam ērtā ātrumā bez stingras pieaugušo iejaukšanās. Tomēr ir vairāki pretrunīgi aspekti, kas liek apšaubīt Montessori sistēmas efektivitāti, piemēram:

Apmācība ir vairāk vērsta uz garīgo attīstību, minimālu uzmanību pievēršot fiziskajai attīstībai.
Lielākā daļa rokasgrāmatu attīsta analītisko, loģisko domāšanu, smalkās motorikas un intelektu. Emocionālā un radošā sfēra praktiski netiek ietekmēta.
Pēc psihologu domām, Montesori metode nav piemērota slēgtiem, kautrīgiem bērniem. Tas paredz neatkarību un brīvību, un klusi bērni, visticamāk, nelūgs palīdzību, ja viņi pēkšņi nevar kaut ko izdarīt.
Skolotāji atzīmē, ka pēc apmācības šajā sistēmā bērniem ir grūtības pielāgoties skolas apstākļiem.

Video

Montesori metode ir ne tikai graudaugu liešana un spēlēšanās ar ieliktņu rāmjiem, kā daudzi to iedomājas. Faktiski tā ir visa izglītības sistēma. Un tā pamatā galvenokārt ir cieņa pret bērnu un maksimālas brīvības un neatkarības nodrošināšana. Marija Montesori visas dzīves mērķis bija brīvu, neatkarīgu, patstāvīgi domājošu cilvēku izglītošana, kuri zināja, kā pieņemt lēmumus un uzņemties par tiem atbildību, uz šiem principiem balstījās viņas sistēma. Skolotāja vai māte, kas ievēro Montesori principus, nekad bērnam neteiks: “Noliec to, neaiztiec”, “Tu vēl neesi tam pietiekami vecs”, bet gluži pretēji, zinot viņa pastāvīgo nepieciešamību izpētīt pasaulē, viņš savās rokās iedos daudz interesantu materiālu un uzdos vienkāršus izpildāmus darbus.

Ar Marijas Montesori agrīnās attīstības metodi iepazinos, kad manai meitai Taisija vēl nebija gadu veca. Es lasīju par tehniku un mēģināju daļu no tās pielietot mūsu spēlēs. Bet šīs brīnišķīgās sistēmas idejas mani patiešām iedvesmoja, kad mēs ar Taisiju sākām apmeklēt Montessori attīstības klubu. Bērni ar entuziasmu izmantojot mopu un otu, rotaļu materiālus, kas izgatavoti no šķietami parastām lietām, bet tik ļoti pievilcīgi bērniem - tas viss mani iedvesmoja atjaunot attīstošu Montesori vidi mūsu mājās un iepazīstināt ar metodes pamatprincipiem meitas audzināšanā.

Šajā rakstā es jums pastāstīšu, kas ir šī agrīnās izstrādes metode, un lasiet vairāk par to, kā to var ieviest mājās:

Lai gan daudzi Montesori klubi apgalvo, ka viņi pieņem darbā bērnus no 8 mēnešu vecuma, es uzskatu, ka vispiemērotākais ir izmantot šo metodi no 1 gada.

Montesori metodes pamatprincipi

Montessori pedagoģijas būtība ir mudināt bērnu uz pašmācību un pašattīstību. Pēc Marijas Montesori domām, bērnam ir milzīga iekšēja vajadzība apgūt un atpazīt apkārtējo pasauli. Nav nepieciešams nevienu piespiest, pārliecināt vai mocīt ar attīstības aktivitātēm. Lai mazulis attīstītos, pietiek tikai

savlaicīgi radīt bērnam nepieciešamos apstākļus attīstībai - attīstības vide;
nodrošināt bērnam brīvību un neatkarību.

Pateicoties tam, bērns varēs attīstīties savā ritmā un tempā, atbilstoši savām individuālajām vajadzībām.

Ko nozīmē attīstības vide? Šādā vidē, pirmkārt, mazulim pēc vecuma ir īpaši piemeklēti attīstošie materiāli, otrkārt, telpa tiek organizēta tā, lai mazulim vienmēr būtu pieejami visi rotaļu palīglīdzekļi, viņš pats tos varētu ērti dabūt un ar tiem trenēties. cik viņš uzskata par vajadzīgu.

Montesori pieredze rāda, ka bērnus visvairāk interesē tās aktivitātes un priekšmeti, kas saistīti ar pieaugušo reālo dzīvi. Tāpēc lielākā daļa Montessori materiālu ir balstīti uz visparastākajiem priekšmetiem: šeit mēs mācāmies slaucīt putekļus, spēlēties ar traukiem, visādām lietām utt. Sistēma piešķir lielu nozīmi, tāpēc daudzās Montessori spēlēs ir izmantotas pogas utt. Sadaļā “” es detalizēti rakstu par to, kādas rotaļlietas būs vajadzīgas noteiktā vecumā.

Otrs galvenais metodoloģijas princips ir " nodrošināt bērnam brīvību un neatkarību" . Un tas nozīmē, ka bērns pats nosaka aktivitātes veidu un tā ilgumu. Neviens viņam neko nespiež. Mazulis tagad negrib griezt - mēs viņu nespiežam (lai gan mums šķiet, ka viņš to sen nav darījis, un ir pienācis laiks ņemt šķēres), viņš to nogriezīs kad viņam tas ir interesanti. Tagad viņam ir citas intereses, un tās ir jārespektē. Un, lai bērna vaļasprieki neaprobežotos tikai ar automašīnām vai lellēm, jums ir kompetenti jārada attīstības vide.

Brīvības princips nozīmē arī to, ka mēs neko neizraujam no bērna, kurš kliedz: “Noliec, neaiztiec!” Vide jāorganizē tā, lai mazulim nepieejamā vietā nebūtu bīstamu vai īpaši vērtīgu priekšmetu. Tāpēc noņemiet no acīm to, kas bērnam ir aizliegts, un ļaujiet mazulim bez šķēršļiem izmantot pārējos priekšmetus, bet ar ievērojot dažus skaidrus un vienkāršus noteikumus (par to lasiet tālāk).

Ir nepieciešams dot bērnam pēc iespējas lielāku neatkarību. Tas ir ļoti svarīgi bērniem. Vai jūsu labība spēles laikā pamodās? Nav svarīgi, ļaujiet mazulim pašam visu slaucīt (ja mazulis joprojām cīnās ar otu un putekļu slotiņu, turiet viņa rokas ar savējām). Vai jūs gatavojat, un jūsu mazulis staigā blakus ar skaidru vēlmi piedalīties? Dodiet bērnam kādu iespējamu darbu (kaut ko samaisiet, kaut ko kustiniet, un jūs pat varat sagriezt banānu ar plastmasas nazi!) Protams, šāda pieeja prasa no mātes milzīgu pacietību: daudz vieglāk ir visu izdarīt pašam, un tas arī izdosies. izrādīties ātrāk un labāk. Bet tā jūs nekad neiemācīsiet bērnam neatkarību un neieaudzināsiet viņa dvēselē pārliecību par savām spējām.

Kopā ar mazuli ievērojiet vienkāršus noteikumus

Montessori pedagoģijas neatņemama sastāvdaļa ir dažu vienkāršu un skaidru noteikumu ievērošana. Šeit ir galvenie:

Bērns patstāvīgi gatavojas nodarbībai : dodiet bērnam iespēju pašam dabūt materiālu no plaukta, pirms zīmēšanas pārklājiet galdu ar eļļas lupatiņu, paņemiet līdzi krāsas, piepildiet glāzi ar ūdeni. Protams, jūs varat palīdzēt bērnam, it īpaši, ja viņš to lūdz (turēt bērna rokas, palīdzēt smelt ūdeni, savākt atkritumus ar otu utt.), Bet tikai palīdzēt, nevis darīt visu bērna vietā.

Pēc tam, kad esam strādājuši ar materiālu, noliekam to atpakaļ savā vietā un tikai pēc tam sākam spēli ar citiem palīglīdzekļiem. Šo noteikumu ne vienmēr ir viegli ievērot, taču vairumā gadījumu jums vajadzētu mēģināt to izdarīt.

Ja esat klubā vai jūsu ģimenē ir vairāki bērni, ir lietderīgi ievērot arī šo noteikumu: Tas, kurš pirmais to paņēma, nodarbojas ar materiālu , pārējiem būs jāgaida, kamēr spēle būs bezmaksas. Ja laimīgais spēles īpašnieks neiebilst, visi var spēlēt kopā, taču tas nav jāuzstāj.

Esiet gatavi tam, ka bērns ne vienmēr neapšaubāmi ievēros noteikto kārtību, it īpaši sākumā. Tomēr ir nepieciešams pastāvīgi atgādināt bērnam ievērot noteikumus. "Mūsu noteikumi ir tādi, ka, ja mēs vēlamies spēlēt ar kaut ko citu, mums vispirms ir jāatsakās no šī spēle." Svarīgs: Ja jūsu bērns nevēlas sakopt aiz sevis vai ievērot citus noteikumus, nepiespiediet viņus. Vienkārši mēģiniet nodrošināt, lai rotaļlietas pēc rotaļāšanās vienmēr tiktu noliktas: ja mazulis nevēlas tās nolikt, piedāvājiet savu palīdzību, ja viņš atsakās ar jūsu palīdzību, nolieciet rotaļlietas viņam, bet sakiet: “Labi, tagad mamma tev palīdzēs, un nākamreiz tu to iztīrīsi pats" . Tādā veidā bērns vienmēr redzēs, ka jūs pats ievērojat likumu, un rotaļlietu sakopšana viņam drīz kļūs par dabisku spēles beigas.

Kopumā mēģiniet nepieļaut, ka rotaļlietu tīrīšana kļūst par sodu; ļaujiet tai kļūt par spēles pēdējo daļu. Pavadi tīrīšanu ar pozitīvām emocijām, palīdzot bērnam un jautri komentējot, kas kur jāliek, kur kādi atkritumi jāizmet. Piedāvājiet meklēt, kur atrodas rotaļlietas māja, vai sakiet kaut ko līdzīgu: "Labi, tagad sūtīsim lāci gulēt savā vietā."

Ar meitu Montessori klubā sākām iet 1 gada 2 mēnešu vecumā, pēc mēneša sākām mājās ieviest Montessori sistēmu. Mana meita pirmajās nodarbībās klubā saprata visus noteikumus, sākumā viņa dedzīgi visu ievēroja, tad, protams, iestājās atteikuma periods. Tagad manai meitai ir 2,5 gadi, viņa mierīgi un bez liekas pretestības sakopjas pēc sevis, bieži pēc mana atgādinājuma, bet pēdējā laikā arvien biežāk pēc pašas iniciatīvas. No mūsu pieredzes varu teikt, ka mājās ievērot noteikumus ir grūtāk nekā klubā. Pirmkārt jau tāpēc, ka mājās nav iespējams nemitīgi uzraudzīt, vai bērns visu ir nolicis savās vietās. Un arī citu bērnu klātbūtne un piemērs klubiņā liek par sevi manīt.

Pēc Marijas Montesori teiktā, vecums no 2 līdz 4 gadiem ir “zelta” periods bērna mācīšanai pēc pasūtījuma un precizitāte. Šajā periodā mazulis piedzīvo patiesu aizraušanos ar ierastās kārtības uzturēšanu. Bērnam ļoti svarīga ir pastāvības sajūta, stingri noteikts dzīvesveids, katra priekšmeta klātbūtne savā vietā. Diemžēl bez jūsu palīdzības bērns neuzturēs kārtību.

Viņa man īsumā pastāstīja par tehnikas galveno būtību; vairāk par tehnikas ieviešanu mājās lasiet šeit:

Citi interesanti raksti vietnē: