Çfarë do të thotë Montessori Ne e zhvillojmë fëmijën në shtëpi duke përdorur metodën Montessori

Sot, prindërit i kushtojnë shumë më tepër kohë zhvillimit të fëmijëve të tyre sesa edhe njëqind vjet më parë. Për ta arritur këtë, ekzistojnë metoda të ndryshme pedagogjike që ndihmojnë fëmijët në moshë shumë të hershme jo vetëm të rriten, por edhe të mësojnë. Metoda Montessori - çfarë lloj mësimi është, çfarë e bën atë të veçantë dhe si të zbatohet saktë - kjo do të diskutohet më tej.

Terminologjia

Fillimisht, duhet të kuptoni terminologjinë që do të përdoret në mënyrë aktive në artikullin e dhënë. Pra, Montessori nuk është vetëm emri i një metode të hershme zhvillimi. Ky është emri i gruas që ishte themeluese e saj. Ishte italianja Maria Montessori ajo që shkroi të gjitha parimet e mësimdhënies së saj pedagogjike, duke treguar se si i ndihmon fëmijët të mësojnë më mirë dhe më lehtë botën rreth tyre. Në vitin 1907, ajo hapi shkollën e saj të parë, ku ndihmoi fëmijët me prapambetje mendore të zhvillohen në mënyrë cilësore, ndonjëherë edhe duke tejkaluar moshatarët e tyre në zhvillimin e tyre. Në të njëjtën kohë, Maria Montessori nuk pushoi kurrë së pyeturi: çfarë duhet bërë me fëmijët normalë në mënyrë që ata jo vetëm të mos zhvillohen, por edhe deri diku të degradohen? Duhet theksuar se sot kjo teknikë përdoret me sukses nga institucione të ndryshme arsimore për fëmijë në 80 vende të botës.

Gjëja kryesore në metodën Montessori

Për të kuptuar më mirë pse ky mësim pedagogjik është kaq unik, duhet të kuptoni moton e metodës Montessori. Kjo është një frazë mjaft e thjeshtë: "Më ndihmo ta bëj këtë vetë!" Në këtë fazë, bëhet jashtëzakonisht e qartë se në çfarë mënyre do të zhvillohet ky mësim. Kjo do të thotë, detyra kryesore e mësuesit në këtë rast është të ndihmojë fëmijën, dhe jo të bëjë punën e tij për të. Këtu duhet të kuptoni qartë se në këtë teknikë ekziston një lidhje e pazgjidhshme midis tre "shtyllave" kryesore të saj: fëmijës, mësuesit dhe mjedisit ekzistues. Parimi është ky: fëmija është në qendër. Me të gjitha dëshirat, emocionet dhe ëndrrat e tij. Mësuesi këtu nuk është mësues si i tillë. Ai nuk është mentor, por thjesht e ndihmon fëmijën të mësojë për botën rreth tij në të cilën ndodhet aktualisht. Qëllimi i të rriturit nuk është të tregojë se si duhet bërë (fëmija mund të ketë pikëpamjet e tij), por të ndihmojë nëse fëmija ka nevojë për ndihmë. Në të njëjtën kohë, duke pasur një qëndrim plotësisht jogjykues ndaj këtij apo atij momenti. Gjëja kryesore në këtë teknikë është të mos ndërhyni në energjinë krijuese që fëmija ka në moshë të re. Është ajo që është forca e madhe lëvizëse e zhvillimit të tij dhe njohjes së botës. Si një përfundim i vogël, dua të theksoj se qëllimi kryesor i këtij mësimi pedagogjik nuk është të bëjë një djalë të vogël të zgjuar nga një fëmijë. Fëmija duhet të rritet si një person në mënyrë që të interesohet të mësojë diçka të re, të mësojë gjithnjë e më shumë rreth botës që e rrethon.

Rreth drejtimeve të zhvillimit të foshnjës

Duke kuptuar që Montessori është një sistem i veçantë i zhvillimit të hershëm të një fëmije, është gjithashtu e rëndësishme të tregohet se në cilat drejtime do të funksionojë kjo njohuri:

Kjo do të thotë, foshnja mëson për botën përreth tij me ndihmën e shqisave të tij: dëgjimi, shikimi, nuhatja, komponenti i prekshëm. Në varësi të kësaj, ai formon një koncept për formën, ngjyrën dhe veçoritë e tjera të objekteve që e rrethojnë.
Vëmendje e madhe këtu i kushtohet zhvillimit të të folurit, aktivizimit të qendrave të të folurit në tru. Për këtë qëllim, theks i veçantë i kushtohet përmirësimit të aftësive motorike fine.
Përvetësimi i aftësive praktike është shumë i rëndësishëm në metodën Montessori.
Zhvillimi i aftësive matematikore është shumë i rëndësishëm në këtë mësim.
Dhe, natyrisht, fëmija zhvillohet në fushën e njohurive më të nevojshme - për botën dhe mjedisin. Foshnjës i jepet koncepti i gjatësisë, gjatësisë, peshës etj.

Rreth periudhave të zhvillimit

Sistemi Montessori është i tillë që ka rekomandimet e veta specifike për çdo periudhë moshe. Shkurtimisht, zhvillimi i një fëmije mund të ndahet në tre faza të mëdha:

Nga lindja deri në 6 vjeç është faza e parë. Këtu formohet personaliteti i fëmijës; në këtë moshë manifestohen aftësitë e tij themelore. Kjo periudhë është unike në atë që gjatë kësaj kohe fëmija thith gjithçka si një sfungjer. Në këtë kohë, është e rëndësishme të sigurohet materiali i duhur që fëmija të asimilohet.
Faza e dytë është nga 6 deri në 12 vjet. Në këtë periudhë, gjëja kryesore është zhvillimi shqisor. Fëmija bëhet shumë i ndjeshëm dhe pranues. Faza karakterizohet gjithashtu nga përqendrimi i shtuar i vëmendjes. Fëmija mund të fokusohet për një kohë të gjatë në atë që është vërtet interesante për të, pa u shpërndarë në aktivitete të tjera.
Adoleshenca, ose koha nga 12 deri në 18 vjeç. Në këtë orë, gjëja e parë dhe më e rëndësishme është të fitoni përvojë personale. Kjo është një kohë eksperimentesh dhe, natyrisht, gabimesh.

Cilat janë periudhat e ndjeshme

Por përveç tre fazave të mëdha, sistemi Montessori ka gjithashtu një ide të Kjo është koha e perceptimit të veçantë të fëmijëve për këtë apo atë aktivitet. Këto periudha kohore janë shumë të rëndësishme në këtë teknikë, pasi ndihmojnë në marrjen e njohurive të caktuara më lehtë dhe me efikasitet.

Trajnimi i aftësive të të folurit. Kjo është koha nga lindja e foshnjës. Faza aktive është deri në 6 vjeç. Në përgjithësi, ajo zgjat gjatë gjithë jetës.
Periudha e zhvillimit shqisor fillon në lindje dhe përfundon afërsisht në moshën 6 vjeçare. Por vetëm faza e tij aktive.
Nga lindja deri në tre vjet, foshnja zhvillon një perceptim të rendit. Jo vetëm pastërtia në shtëpi, edhe më shumë - rregulla të caktuara të jetës. Për shembull, në mëngjes duhet të ngriheni dhe të lani fytyrën.
Nga 1 vit deri në 4 vjeç, foshnja zhvillon aktivitet motorik. Kjo është gjithashtu një periudhë e fitimit të përvojës së pavarur.
Dhe nga mosha 2.5 deri në 6 vjeç, zhvillohet një shumëllojshmëri e gjerë e aftësive sociale. Duhet theksuar se gjatë kësaj periudhe fëmija zhvillon norma të sjelljes së vrazhdë dhe të sjellshme, të cilat do t'i përdorë gjatë gjithë jetës së tij.

Në fakt, metoda e zhvillimit Montessori ka shumë më tepër periudha të të dhënave. Ato janë më të sakta dhe specifike. Kështu, për shembull, koha ideale për të mësuar të shkruarit është nga 3.5 në 4.5 vjet, dhe për të lexuar - nga 4.5 në 5.5.

Parimet e metodës Montessori

Tashmë është bërë mjaft e qartë se Montessori është një metodë e zhvillimit të hershëm. Do të doja të flisja patjetër se mbi cilat parime bazohet ky mësim pedagogjik. Duhet thënë se të gjitha gjërat më të rëndësishme janë thënë tashmë në moton e metodës. Bazuar në këtë, parimet e mësimdhënies janë si më poshtë:

Vetë-edukimi, vetë-zhvillimi dhe vetë-edukimi - kjo është gjëja kryesore në metodologji.
Mësuesi duhet të respektojë personalitetin e fëmijës, karakteristikat dhe aftësitë e tij unike. Ato nuk mund të transformohen në asnjë mënyrë ose, për më tepër, të shkatërrohen.
Fëmija bën vetë. Dhe vetëm përmes aktiviteteve të tij ai formohet si person.
Periudha më e rëndësishme e zhvillimit të një fëmije është nga lindja deri në moshën gjashtë vjeç.
Fëmijët kanë një aftësi unike shqisore dhe mendore për të thithur gjithçka nga mjedisi i tyre.

Maria Montessori thotë se nuk duhet të shpejtoni procesin e zhvillimit të foshnjës. Por është gjithashtu shumë e rëndësishme të mos humbisni momentin kur foshnja duhet të ndihmohet për të formuar njohuri të caktuara. Nuk ka gjë të tillë si shumë informacion. Por prej saj fëmija do të marrë pikërisht atë që i nevojitet për momentin.

Materiale për zhvillimin e fëmijës

Për çfarë tjetër është e rëndësishme të flasim kur studioni metodën Montessori? Materialet që do të jenë të nevojshme për zhvillimin e foshnjës. Çfarë do të duhet të rezervojnë prindërit nëse duan të zhvillojnë fëmijën e tyre në përputhje me këto njohuri pedagogjike? Duhet të theksohet se nuk do të ketë lodra të rastësishme në këtë rast. Të gjitha materialet mësimore janë të menduara mirë, të përgatitura dhe të bëra prej druri ose pëlhure me cilësi të lartë. Ato janë të këndshme në prekje dhe vizualisht tërheqëse për fëmijën. Pra, ka shumë, shumë lodra. P.sh.

Korniza lidhëse. Ato mund të jenë shumë të ndryshme. Ato janë krijuar për të mësuar foshnjën se si të përdorë sendet shtëpiake, për shembull, rrobat. Kornizat mund të jenë në lidhëse, në kapëse, në thumba dhe butona.
Shkallët, shkallët, frëngjitë. Ata e mësojnë fëmijën të kuptojë se çfarë janë më shumë e më pak, më të trashë dhe më të hollë.
Shkopinj. Mësohen koncepte të tilla si e gjatë dhe e shkurtër, më e gjatë dhe më e shkurtër.
Pllaka me ngjyra. Projektuar për të mësuar ngjyrat dhe nuancat e foshnjës. Ka komplete të ndryshme për të vegjlit dhe për fëmijët më të mëdhenj.
Komplete formash gjeometrike. Ata mësojnë bazat e gjeometrisë.
Cilindra që u pëlqejnë shumë fëmijëve më të vegjël. Ata vijnë në variacione të ndryshme. Në një rast, cilindrat mund të rregullohen sipas ngjyrës dhe madhësisë, në një tjetër - të futen në kallëpe sipas madhësisë.
Çfarë tjetër është e pasur në metodën Montessori? Materialet që janë të rëndësishme për zhvillimin e fëmijëve janë shenja me shkronja të përafërta. Kështu, fëmija hedh hapin e parë drejt mësimit të leximit dhe shkrimit.

Ka edhe shkopinj druri, rruaza dhe enigma. Dhe shumë gjëra të tjera interesante dhe të dobishme që patjetër do ta interesojnë dhe magjepsin fëmijën.

Si duket një kopsht Montessori?

Natyrisht, nëse ka mësim, atëherë ka qendra arsimore që punojnë sipas kësaj metodologjie. Si duket një Montessori (kopsht)? Para së gjithash, ky institucion arsimor do t'i përmbahet parimeve të Shoqatës Ndërkombëtare Montessori:

Dhoma eshte ne rregull. Pastërtia mbretëron kudo. Nuk ka gjëra të shpërndara.
Të gjitha mobiljet janë të përshtatshme për gjatësinë e fëmijëve që janë në grup. Të gjitha sendet e nevojshme janë brenda mundësive të tyre.
Në kopshte të tilla ka fëmijë të moshave të ndryshme. Grupe të përziera.
Një pikë e rëndësishme: të gjitha materialet didaktike ofrohen në një version. Kjo shpesh shkelet. Por metodologjia presupozon një sekuencë në mësimin e fëmijëve.
Në dhomën ku ka fëmijë është qetësi, qetësi, askush nuk shan dhe nuk qan.
Fëmijët më të mëdhenj ndihmojnë miqtë e tyre më të vegjël.
Një objekt që një fëmijë merr nga një raft kthehet menjëherë në vendin e tij pas lojës.
Çfarë tjetër është unike për Montessori (kopsht)? Mësuesi (në këtë metodë ai quhet "mentor") nuk u thotë fëmijëve se çfarë dhe si të bëjnë. Ai i shikon fëmijët nga larg. Ose kryen prezantime në grup. Për shembull, si të mbani saktë një karrige ose të hapni zinxhirin e një xhakete.

Nëse klasat mbahen sipas një orari, fëmijëve u thuhet se çfarë të bëjnë, fëmijët bëjnë zhurmë ose janë të mërzitur - ky nuk është një kopsht fëmijësh apo edhe një grup që mësohet sipas metodës Montessori.

Cilat janë parimet e shkollave Montessori?

Duke kuptuar se si duhet të organizohet një kopsht Montessori, do të doja të flisja pak edhe për mënyrën sesi funksionojnë shkolla të ngjashme. Si ndryshojnë nga institucionet e tjera arsimore? Para së gjithash, duhet të theksohet se një shkollë Montessori është unike në atë që nuk ka tavolina shkollore ose orare mësimi. Në vend të kësaj, ka tavolina dhe karrige, dhe dyshekë për aktivitete në dysheme. E gjithë kjo mund të bartet dhe transportohet lehtësisht për të organizuar hapësirën e fëmijëve. Në këto klasa mësuesi nuk është kryesori. Ai thjesht ndihmon fëmijët. Detyra e mësuesit në këtë rast është të ndihmojë në organizimin e veprimtarisë së studentit, të cilën ai vetë e ka zgjedhur për vete. Shkolla Montessori përfshin ndarjen e disa zonave në një klasë:

Shqisore, ku dëgjimi, shikimi, nuhatja dhe prekja përfshihen në vepër.
Një zonë praktike e jetës ku fëmija mëson se çfarë do të jetë e dobishme për të në jetë.
Zona e matematikës.
Zona e gjuhës amtare.
Zona hapësinore. Ky është termi i themelueses së këtij mësimi, Maria Montessori. Përcakton një zonë të edukimit të shkencave natyrore.

Kështu, studenti zgjedh vetë fushën mësimore dhe materialin specifik me të cilin dëshiron të punojë. Është gjithashtu e rëndësishme të theksohet se Montessori (pedagogjia) përfshin klasa që zgjasin jo më shumë se 15 minuta. Dhe në klasa ka fëmijë të moshave të ndryshme. Por grupimi shkon diçka e tillë: fëmijët nga 0 deri në 3 vjeç, nga 3 në 6, etj.

Përdorimi i metodës Montessori në shtëpi

Teknika Montessori është një metodë e zhvillimit të hershëm. Mund të përdoret me sukses në shtëpi. Dhe nuk keni nevojë për asgjë të veçantë apo të mbinatyrshme për këtë. Thjesht blini ato lodra që do ta ndihmojnë fëmijën tuaj të zhvillohet siç duhet dhe të mësojë për botën përreth tij. Në këtë rast, çfarë duhet të mbani mend kur përdorni metodën Montessori:

Një fëmijë është një person i pavarur që në moshë shumë të hershme. Prandaj, duhet t'i blini fëmijës tuaj rroba që ai mund t'i veshë në mënyrë të pavarur dhe pa probleme.
Fëmija ka nevojë për mobilje sipas gjatësisë së tij: karrige të vogla, tavolina, dollapë për lodra dhe rroba. Ai vetë duhet të vendosë gjithçka në vendin e vet.
Montessori (në qendër) është gjithmonë i pastër, i ndritshëm dhe komod. Kështu duhet të jetë dhoma e foshnjës.
Mjedisi në të cilin jeton fëmija duhet të jetë i sigurt. Nuk ka objekte që mund të thyejnë ose të trembin një fëmijë të vogël. Çdo gjë duhet ta bëjë atë të dëshirojë ta prekë.
Të gjitha objektet që përdor fëmija, në kuzhinë, në banjë, duhet të jenë brenda mundësive të tij.
Fëmija duhet të ketë mjetet e veta. Fshesa juaj, një leckë për të fshirë pluhurin. Çdo ndihmë nga foshnja duhet të inkurajohet.

Pedagogjia Montessori presupozon praninë e lodrave të caktuara. Ata gjithashtu ia vlen të blihen. Cilat janë saktësisht të përshkruara më lart.

Disavantazhet e kësaj metode

Duhet të theksohet gjithashtu se çdo metodë edukimi ka përkrahësit dhe kritikët e saj. Ky rast nuk bën përjashtim. Një rreth i caktuar ekspertësh besojnë se klasat Montessori nuk zhvillojnë fare potencial krijues. Dhe e gjitha sepse nuk ka lojëra me role, nuk ka vend për fluturim të fantazisë dhe improvizimit. Këtu mund të ketë disa të vërteta. Megjithatë, duhet të kemi parasysh edhe faktin se kjo teknikë është tashmë më shumë se 100 vjet e vjetër.

Mospërputhja e dytë në të cilën fokusohen kritikët. Montessori (në qendër) dallohet gjithmonë nga disiplina e rreptë. Por në të njëjtën kohë, mentori nuk duhet të ndërhyjë në procesin e të mësuarit. Megjithatë, duhet të theksohet se ju mund të ndikoni tek një fëmijë në mënyra të ndryshme. E gjitha varet nga personi specifik dhe i tij

Metoda Montessori ose "më ndihmo ta bëj vetë"

Shumica e nënave dhe baballarëve modernë, të cilët dridhen kur kujtojnë mësueset e ashpra të kopshteve me zëra urdhërues apo mësuesit që i detyronin nxënësit të ecnin në rrathë gjatë pushimit, trajtojnë me mirëkuptim dhe preferencë metodën e Maria Montessorit, e cila është bërë shumë e njohur kohët e fundit.

Maria Montessori, një mësuese italiane dhe mjekja e parë femër në botë, krijoi metodën e saj të veçantë për rritjen e fëmijëve. Sot e studiojnë pothuajse të gjitha universitetet pedagogjike, jo vetëm në vendin tonë, por edhe në mbarë botën. Shumë kopshte sot po përvetësojnë metodën Montessori, e cila ka efekte të konsiderueshme në krahasim me programet tradicionale.

Fakti është se shoqëria moderne më në fund e ka parë se sistemi tradicional nuk është ideal për edukimin e brezit të ri. Kjo është arsyeja pse kishte një interes kaq të madh për Montessori. Deri më sot, kuptimi i kësaj gruaje për botën e brendshme të fëmijës dhe idetë e saj në lidhje me ndihmën për zhvillimin dhe formimin e tij si person kanë rezultuar të jenë shumë domethënëse.

Thelbi i metodës së Maria Montessori

Baza e metodës është përfshirja e fëmijës sa më shumë që të jetë e mundur në aktivitete që janë interesante për të. Për ta bërë këtë, është e nevojshme të zhvillohen me kujdes materialet didaktike, dhe gjithashtu është e nevojshme të merret parasysh pajtueshmëria e tyre me nevojat natyrore të fëmijës.

Sa për vetë Maria Montessori, ajo e quajti metodën e saj asgjë më shumë se "të ndihmosh jetën". Kjo metodë nuk duhet të klasifikohet si metodë për zhvillimin e hershëm të fëmijëve, pasi zhvillimi ka ligjet e veta specifike, të cilat në asnjë rast nuk duhet të shkatërrohen. Zhvillimi gjithashtu ka ritmin e vet dhe ndonjëherë është shumë e rrezikshme ta detyrosh atë.

Montessori e trajtoi këtë çështje në një mënyrë tjetër. Ajo vërtetoi se çdo fëmijë ka ritmin e tij të zhvillimit dhe në këtë rast mësuesi duhet në çdo mënyrë të eliminojë pengesat që dalin në rrugën e zhvillimit natyror të fëmijës. Kjo do të thotë, detyra e edukimit dhe trajnimit kombinohen në një tërësi - krijimi i qëllimshëm i kushteve për zhvillimin e plotë dhe në kohë të individit. babydream.com.ua

Metoda Montessori e edukimit supozon se mënyra e rritjes së një fëmije do të jetë holistike dhe logjike. Fëmija do të jetë i lirë në një mjedis që do të përgatitet posaçërisht për të. Dhe mësuesi do ta inkurajojë atë në çdo mënyrë të mundshme për vetë-zhvillim. Ai do ta shtyjë atë të sigurojë që foshnja të mësojë të zgjidhë në mënyrë të pavarur detyrat që i janë caktuar. Për këtë qëllim, forma e edukimit të lojës zgjidhet si kryesore. Dhoma është e pajisur posaçërisht, ka një numër të madh mjetesh të ndryshme speciale për lojëra, të cilat duhet të jenë plotësisht të përshtatshme për moshën e fëmijëve.

Si ndikon metoda Montessori tek fëmijët?

Metoda e Maria Montessorit supozon se do të ketë marrëdhënie të barabarta midis të rriturve dhe fëmijëve. Roli kryesor dhe drejtues i jepet familjes, nga e cila do të varet drejtpërdrejt përshtatja e fëmijës me këtë sistem. Nëse prindërit pajtohen me kushtet e metodës, atëherë foshnja do të përshtatet më shpejt dhe do të ndihet rehat në kopsht ose shkollë.

Çfarë do të ndryshojë në një fëmijë që do të rritet sipas sistemit Montessori:

Ai do të dojë rendin dhe punën
Do të jetë i aftë për përqendrim spontan
Do të jetë në gjendje të dashurojë dhe vlerësojë heshtjen dhe punën individuale.
Do të jetë në gjendje të veprojë sipas zgjedhjes së tij.
Do të zhvillojë disiplinën dhe bindjen, të cilave gradualisht do t'i shtohet pavarësia dhe iniciativa.

Bazat e mësimit të fëmijëve duke përdorur metodën Montessori

Nëse, pasi keni menduar me kujdes gjithçka, vendosni ta dërgoni fëmijën tuaj në një shkollë që funksionon sipas sistemit Montessori, atëherë duhet të dini bazat kryesore të metodologjisë. Ai bazohet në tre shtylla: Mësuesi, mjedisi i përgatitur dhe vetë fëmija. Dallimi kryesor nga një shkollë tradicionale është se qendra është fëmija, jo mësuesi. Kjo shkollë përdor një qasje ekskluzivisht individuale për çdo fëmijë.

Ne shkolle, e cila bazohet në metodologjinë Maria Montessori, disponimi imperativ në raport me fëmijët është i pamundur. Mësuesit nuk i nxitojnë njerëzit e vegjël të zhvillohen më shpejt; ata i ofrojnë atij mundësinë për të mësuar dhe zhvilluar në mënyrë të pavarur. Ky është edhe një ndryshim nga sistemi tradicional i mësimdhënies, i cili nuk dëgjon ritmet e brendshme dhe nevojat e fëmijëve. Metoda Montessori bën të mundur që një person i vogël të kalojë në rrugën e dijes në situata në të cilat njohuritë duhet të fitohen ekskluzivisht përmes aktivitetit.

Mësuesit u jepni fëmijëve liri absolute në zgjedhjen e aktiviteteve dhe materialit me të cilin do të dëshironin të punonin. Fëmija vendos vetë se çfarë do të bëjë nga ky material. Koha gjithashtu do të shpenzohet aq sa fëmija dëshiron të studiojë. Mësuesi kryen trajnime edhe tre ose dy minuta me secilin student vetëm në baza individuale. Gradualisht, fëmija do të fillojë të përmirësojë aftësitë e tij dhe të fitojë një ndjenjë të vetëbesimit dhe pavarësisë. Me kalimin e kohës, fëmijët do të mësojnë të gjejnë gabimet e tyre dhe më pas t'i korrigjojnë ato. Kjo teknikë do ta mësojë gradualisht fëmijën me saktësi që në moshë të vogël dhe kjo do të jetë shumë e dobishme për organizimin e brendshëm të personalitetit në zhvillim.

Në metodën Montessori Shumë vëmendje i kushtohet zhvillimit të aftësive të vetë-shërbimit tek fëmijët. Një fëmijë që mund të lidh këpucët me lidhëse ose të kopsojë xhaketën e tij, jo vetëm që do të fitojë përvojë pavarësie, por do të zhvillojë edhe muskujt e nevojshëm për të zotëruar aftësitë e gjuhës së shkruar.

Për shembull, në klasat që përdorin metodën Montessori, fëmijëve u jepen gërshërë në duar, gjë që frikëson shumë nëna dhe baballarë. Dhe më kot, pasi fëmijët janë të trajnuar paraprakisht për të punuar me gërshërë duke përdorur kapëse dhe piskatore të ndryshme. Për më tepër, në çdo moment ata kanë mundësinë të kalojnë nga zona e materialit ndijor në zonën matematikore ose në ndonjë tjetër.

Mësuesi vetëm e fton fëmijën të kalojë në zonën e zhvillimit proksimal, dhe më pas ai vendos nëse do të shkojë apo jo.

Pavarësia vjen e para për Maria Montessori. Nuk ka gjasa që ndonjë nënë të ketë shumë durim për të parë fëmijën e saj duke lyer papastërtitë në tavolinë ose duke larë ngathët enët. Është më e lehtë të bësh gjithçka vetë, dhe një mësues që punon sipas metodës Montessori do t'i japë këtij fëmije mundësinë të bëjë gjithçka vetë.

Cili është avantazhi i kësaj teknike për prindërit?

1. Një mundësi për të zbuluar cilësitë dhe talentet personale të fëmijës.

2. Fëmija do të jetë në gjendje të përqendrojë vëmendjen e tij (për të cilën shumica e fëmijëve modernë, për fat të keq, nuk mund të mburren)

3. Fëmija do të zhvillojë një ndjenjë të vetëvlerësimit dhe vetë-mjaftueshmërisë.

4. Fëmija do të zhvillojë një zakon të mrekullueshëm të rendit dhe punës së pavarur.

5. Fëmijët bëhen të bindur dhe të vetëdisiplinuar.

6. Një cilësi tjetër që kanë fëmijë të tillë është dashuria për të mësuar.

Metoda Montessori na tregon se arsimi duhet të bazohet në parimin e periodizimit të rreptë të moshës. Nuk ka nevojë ta nxitoni fëmijën të zhvillohet; ai duhet të bëjë atë që duhet të bëjë sipas zhvillimit të tij. Ndihmoni fëmijët tuaj të bëjnë gjithçka vetë në mënyrë që në të ardhmen fëmijët tuaj të bëhen individë.

Materiali përshkruan idetë themelore të sistemit pedagogjik Montessori, parimet pedagogjike, qëllimet dhe objektivat e rritjes së fëmijëve sipas këtij sistemi, si dhe metodat me të cilat mund të arrihen rezultate pozitive. Por çdo sistem, madje edhe më i miri, ka të metat e tij. Materiali gjithashtu përshkruan mangësitë e sistemit pedagogjik të M. Montessori.

Shkarko:

Pamja paraprake:

Sistemi pedagogjik M. Montessori

Maria Montessori(08/31/1870 - 05/06/1952) - Doktori i parë femër në Itali, shkencëtar, mësues dhe psikolog, i cili fillimisht filloi ta aplikojë atë sistemi me fëmijë të vonuar mendor të moshës parashkollore. Sistemi u përdor në Shtëpinë e Fëmijëve, të cilën ajo e hapi më 6 janar 1907 në Romë. Duke vëzhguar fëmijët, Maria, përmes provave dhe gabimeve, zhvilloi gradualisht materiale shqisore që zgjojnë dhe nxisin interesin e fëmijëve për dijen. Që nga viti 1909, pedagogjia Montessori dhe librat e saj filluan të përhapen në shumë vende të botës. Në 1913, sistemi u bë i njohur në Rusi. Dhe që nga viti 1914, kopshtet Montessori u hapën në shumë qytete ruse. Por 10 vjet më vonë bolshevikët mbyllën këto kopshte. Vetëm në vitin 1992 sistemi Montessori u kthye në Rusi.

Ideja kryesore e këtij sistemi pedagogjik:zbulimi maksimal i potencialit natyror të çdo fëmije, mbështetja e individualitetit dhe veçantisë së tij, zhvillimi i pavarësisë dhe pavarësisë, përvetësimi i aftësive të ndërveprimit shoqëror me fëmijë të moshave të ndryshme dhe, në të njëjtën kohë, zhvillimi gjithëpërfshirës harmonik në përputhje me ritmin natyror. të vetë fëmijës. Kjo qasje pedagogjike ju lejon të ruani shëndetin fizik dhe psikologjik të fëmijës gjatë procesit të të mësuarit dhe t'i jepni atij njohuri maksimale.

Pedagogjia Montessori është një sistem i vetë-zhvillimit të fëmijëve. Fëmijës i jepet mundësia të lëvizë në mënyrë të pavarur dhe të zhvillohet në mënyrë të pavarur; kjo ndodh spontanisht, por nëse në disa raste ka nevojë për ndihmën e një të rrituri, ai e merr atë. Gjithçka që bëjnë të rriturit është të organizojnë një mjedis për fëmijën në të cilin ai tashmë lëviz vetë. Në një sistem unik të vetë-edukimit dhe vetë-zhvillimit të fëmijëve të vegjëlfokusi është nëedukimin e pavarësisë, zhvillimin e shqisave (vizion, dëgjim, nuhatje, shije, etj.) dhe aftësi të shkëlqyera motorike. Nuk ka kërkesa uniforme dhe programe trajnimi në këtë sistem. Çdo fëmijë punon me ritmin e tij dhe bën vetëm atë që i intereson.

Pikëpamjet filozofike të Montessorit bazohen në "Teorinë kozmike", e cila pasqyron një kuptim të natyrës së fëmijës dhe ligjeve të zhvillimit të tij.

“Të gjitha qeniet e gjalla, në procesin e të ushqyerit apo kërkimit të ushqimit, kryejnë një detyrë “kozmike”, e cila ndihmon në ruajtjen e natyrës në një gjendje harmonike të pastërtisë.”

Parimi kryesor i sistemit Montessori është"Më ndihmo ta bëj këtë vetë!"Kjo do të thotë që një i rritur duhet të kuptojë se çfarë i intereson fëmijës në këtë moment, të krijojë një mjedis optimal që ai të studiojë dhe ta mësojë në mënyrë të pavëmendshme se si ta përdorë këtë mjedis. Kështu, i rrituri ndihmon çdo fëmijë të gjejë rrugën e tij individuale të zhvillimit dhe të zbulojë aftësitë e tij natyrore. Gjithçka dhe të gjithë në sistemin Montessori stimulojnë fëmijën në vetë-edukim, vetë-edukim, vetë-zhvillim të potencialit të natyrshëm në të.

RRETH Komponentët kryesorë të sistemit Montessori, duke lejuar zbatimin e një rruge individuale të zhvillimit të fëmijës:të rriturit, mjedisi zhvillimor, materiali didaktik.

Detyra kryesore e një të rriturinë lidhje me fëmijën drejtpërdrejt në procesin e klasave - të mos ndërhyjë në zotërimin e tij të botës rreth tij, të mos transferojë njohuritë e tij, por të ndihmojë në mbledhjen, analizimin dhe sistemimin e të vetëve.

Thelbi i edukimit sipas M. Montessori– nxitja e zhvillimit psikofizik të fëmijës (“Ndihmë për jetën që nga lindja”). Për Montessori, zhvillimi shpirtëror i një personi ishte i lidhur ngushtë me zhvillimin e tij psikofizik; ajo vazhdimisht theksoi rolin më të rëndësishëm të zhvillimit të perceptimit dhe organeve shqisore (ndjeshmëria), sferën motorike për zhvillimin e inteligjencës, aftësive të të menduarit dhe në përgjithësi. zhvillimin në përgjithësi.

Qëllimet dhe objektivat e arsimit

objektivi- arritjen e harmonisë botërore, ndërtimin e një shoqërie universale.

Detyra kryesore e një të rrituri– të krijojë një mjedis të përshtatshëm për zhvillimin e lirë dhe të plotë të fëmijës, si dhe për mundësinë e zgjedhjes dhe të veprimtarisë së pavarur.

Nga Maria Montessori, procesi i zhvillimit të personalitetit të fëmijës ndahet nënë katër faza:

faza e parë e fëmijërisë (0-6 vjeç);

faza e dytë e fëmijërisë (6-12 vjeç);

rinia (12-18 vjeç);
duke u rritur (18-24 vjeç).

Secila prej këtyre fazave përfaqëson një segment të veçantë të pavarur të zhvillimit.

Nga 0 deri në 6 vjet Aktiviteti njohës i fëmijës ka për qëllim formimin e një imazhi shqisor të botës përreth tij përmes zhvillimit instinktiv të shqisave: nuhatje, prekje, vizion, dëgjim.Qëllimi i edukimitndërmjet moshës 0 dhe 6 vjeç është optimizimi i procesit të zhvillimit natyror, arritja e “normalizimit”. Po vendosen detyrat promovimi i zhvillimit të: përqendrimit të vëmendjes, lëvizjeve vullnetare, sferës shqisore, aftësive të të folurit, të shkruarit dhe të lexuarit, koncepteve elementare matematikore, ideve për botën përreth nesh, aftësisë për të bërë zgjedhje, për të marrë vendime dhe për të mësuar në mënyrë të pavarur.

Nga 6 deri në 12 Në moshën 18-vjeçare fëmija merr pozicionin e studiuesit në raport me botën që e rrethon.Qëllimi i edukimitështë formimi i "vetëdijes universale" dhe një ndjenjë përgjegjësie ndaj njerëzimit. Në këtë fazë vendoset detyrat :1) të promovojë zhvillimin e të menduarit sistematik dhe të të menduarit mjedisor; 2) Tregoni vendin e tokës dhe njeriun në hapësirë; 3) “mbillni farat” e shkencave të ndryshme si pjesë të një tërësie të vetme.

Mosha 12 deri ne 18 Adoleshenti po kërkon në mënyrë aktive vendin e tij në shoqëri. Qëllimi i edukimit – zhvillimi i aftësisë për të ndërvepruar në mënyrë efektive me shoqërinë. Detyrat : 1) nxitja e zhvillimit personal të adoleshentëve; 2) Siguroni mundësinë për një arsim të plotë.

Parimet pedagogjike të M Montessori:

1) Promovimi i zhvillimit natyror (përputhja me natyrën);

2) Ndërveprimi me “mjedisin e përgatitur”;

3) Liria e zgjedhjes në një “ambient të përgatitur”;

4) Aktiviteti individual në të mësuar (motivues, motorik, vetëkontroll, aktiviteti i të folurit dhe njohës, aktiviteti në sferën shoqërore);

5) Lënda në mësimdhënie.

Sipas parimeve Montessori, fëmijëve u jepet sa më shumë liri nën mbikëqyrjen e një mësueseje, gjë që kërkon shumë stres mendor prej saj.

Metoda kryesore Montessori- kjo është "puna e lirë" e fëmijëve në një "ambient të përgatitur" duke kufizuar ndikimin e drejtpërdrejtë të mësuesit.

Metodat e edukimit në periudha të ndryshme zhvillimi:

Nga 0 deri në 6 vjeç përdor metodat e arsimit: vrojtim; Dhënia e ndihmës; shfaqja; ofrimi i materialit me fokus në zonën e zhvillimit proksimal; mbajtja e rendit dhe atmosfera e punës; ushtrime individuale me të gjithë grupin.

Nga 6 deri në 12 vjeç përdor metodat e arsimit: vrojtim; ndihmë në studimin e pavarur të materialit; nga e përgjithshme në të veçantë, nga e tëra në detaje: prezantimi i skemave të përgjithshme; zgjimi dhe përdorimi aktiv i fuqisë së imagjinatës; klasa në grup.

Nga 12 deri në 18 vjeç përdoren metoda edukative:ndihmë në vetë-studim; ndihmë në zotërimin e bazave të profesioneve; alternimi i aktiviteteve edukative me punë praktike; zgjimi i interesit për lloje të ndryshme të veprimtarive praktike dhe shkencave; Orientimi i studentëve në materialin arsimor.

Sistemi i zhvillimit të fëmijëve Montessori bazohet në parimet e mëposhtme:

Fëmija është aktiv. Roli i të rriturit drejtpërdrejt në ngjarjen mësimore është dytësor. Ai është një ndihmës, jo mentor.
Fëmija është mësuesi i tij. Ai ka liri të plotë të zgjedhjes dhe veprimit.
Fëmijët mësojnë fëmijët. Meqenëse fëmijët e moshave të ndryshme studiojnë në grup, fëmijët më të mëdhenj bëhen mësues, ndërsa ata mësojnë të kujdesen për të tjerët, dhe fëmijët më të vegjël ndjekin të moshuarit.
Fëmijët marrin vendimet e tyre.
Mësimi zhvillohet në një mjedis të përgatitur posaçërisht.
Fëmija duhet të jetë i interesuar dhe ai do të zhvillohet vetë.
Vetë-zhvillimi i plotë është pasojë e lirisë në veprime, të menduarit dhe ndjenjat.
Një fëmijë bëhet vetvetja kur ne ndjekim udhëzimet e natyrës dhe nuk shkojmë kundër tyre.
Respekti për fëmijët - mungesa e ndalesave, kritikave dhe udhëzimeve.

Një fëmijë ka të drejtë të bëjë gabime dhe të kuptojë gjithçka vetë.
Zhvillimi i fëmijëve sipas sistemit Montessori nënkupton që fëmija mëson, para së gjithash, duke luajtur me objekte.Subjekti i lojës mund të jetë çdo gjë:legen, sitë, filxhan, lugë, pecetë, sfungjer, drithëra, ujë, etj. Por ka edhe materiale të veçanta klasike Montessori - Kulla e famshme Rozë, Shkallë kafe, kallëpe për futje etj.

Çdo ushtrim me material didaktik Montessori ka dy gola: direkte dhe indirekte. E para promovon lëvizjen aktuale të fëmijës (zhbërja dhe fiksimi i butonave, gjetja e cilindrave identikë të tingullit), dhe e dyta synon të ardhmen (zhvillimi i pavarësisë, koordinimi i lëvizjeve, përsosja e dëgjimit).

Klasat në një grup Montessori fillojnë me punë falas. Çdo material didaktik në grup ka algoritmin e vet të punës, dhe nëse fëmija merr këtë apo atë material për herë të parë, mësuesi bën një prezantim të materialit. Klasat gjithashtu përfshijnë rrethin. Ky është një vend grumbullimi për fëmijët ku diskutohet situata aktuale. Fëmija ruan të drejtën për t'u shprehur në mënyrë të pavarur, "Rrethi" përfundon dhe fëmijët fillojnë një detyrë krijuese që korrespondon me temën e "Rrethit".

Ka të caktuararregullat, me kalimin e kohës, fëmijët më të mëdhenj mësojnë fëmijët e sapoardhur. Gjithashtu, një nga veçoritë kryesore të grupit është diversiteti i moshave të studentëve. Fëmijët më të vegjël tërhiqen nga më të rriturit dhe ata, nga ana tjetër, mbrojnë dhe ndihmojnë më të vegjlit, gjë që u mëson atyre tolerancën.

Në kopshtin e fëmijëve, që punojnë sipas sistemit Montessori, janë 18 persona të grupmoshave të ndryshme, nga 3 deri në 6 vjeç.

Mësimet në grup Montessori përfshijnë:

punë në një mjedis Montessori;

rrethi i njohjes me botën e jashtme;
punëtori krijuese;
vizita në një përrallë;
gjimnastikë për fëmijë.

Punë falas me materiale Montessori- kjo është punë individuale në një mjedis zhvillimi të përgatitur posaçërisht Montessori që synon zhvillimin gjithëpërfshirës të fëmijës.

Rretho - Kjo është një formë e veçantë e punës në metodën Montessori. Ai përfshin një përshëndetje - një fillim "emocional" për të punuar, fëmijët që përshëndesin miqtë dhe mësuesit e tyre; lojëra me gishta; vjersha çerdhe; njohja me botën e jashtme, me realitetin shoqëror.

Punëtori krijuese– ky është përdorimi i teknikave të ndryshme në një formë të arritshme: vizatim me pëllëmbë, duke përdorur sfungjerë shkumë, një klishe; modelim nga brumi i plastelinës dhe kripës, ngjyrosje; prerje; ngjitje etj. Ky aktivitet synon zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, të menduarit krijues dhe perceptimit estetik.

Duke vizituar një përrallë– gjatë orës së mësimit mësuesi u tregon fëmijëve një përrallë, e cila synon zhvillimin e të folurit, kuptimin dhe identifikimin e marrëdhënieve dhe modeleve shkak-pasojë.

Aerobikë për fëmijë -Ky është organizimi i aktiviteteve të edukimit fizik dhe shëndetit për fëmijët: ecje, vrapim, lojëra në natyrë, elemente të gjimnastikës dhe gjimnastikës, ushtrime me shkop dhe top fitues, lëvizje kërcimi - e gjithë kjo i ndihmon fëmijët të fitojnë shëndet, bukuri, harmoni.

Për të ndihmuar në vetë-zhvillimin e një fëmije nga 3 deri në 6 vjeç, përdoren seksione arsimore të "mjedisit të përgatitur", të ndara në zona:

Zona e ushtrimeve në jetën e përditshme- materiale me ndihmën e të cilave fëmija mëson të kujdeset për veten dhe gjërat e tij, d.m.th. çfarë ju nevojitet në jetën e përditshme.
Zona e edukimit ndijortë destinuara për zhvillimin dhe përsosjen e perceptimit të shqisave, studimin e madhësive, formave etj.
Zona matematikore- të kuptojë numërimin rendor, numrat, përbërjen e numrave, mbledhjen, zbritjen, shumëzimin, pjesëtimin.
Zona e gjuhës amtarekrijuar për të zgjeruar fjalorin, për t'u njohur me shkronjat, fonetikën, për të kuptuar përbërjen e fjalëve dhe drejtshkrimin e tyre.
Zona Hapësinore projektuar për t'u njohur me botën përreth dhe rëndësinë e rolit të njeriut në të, për të zotëruar bazat e botanikës, zoologjisë, anatomisë, gjeografisë, fizikës, astronomisë.

Brenda çdo seksioni, materialet renditen sipas shkallës së vështirësisë.

Materialet e zhvilluara nga M. Montessori për zhvillimin e shqisave prodhohen edhe sot. Montessori doli me një "çantë magjike" (prej pëlhure), e cila përdoret gjerësisht në praktikën e kopshtit, në të cilën vendosin gjëra të ndryshme të vogla që fëmijët i njohin me prekje. Avantazhi i madh i metodës është vazhdimësia e të mësuarit midis moshës parashkollore dhe shkollore, uniteti i kërkesave për fëmijët në jetimore dhe shkollën fillore Montessori.

Disavantazhet e sistemit M. Montessori

Si çdo sistem, edhe ky ka disavantazhet e veta:

1. Sistemi përqendrohet vetëm në zhvillimin e inteligjencës dhe aftësive praktike. Ushtrimet dhe materialet didaktike synojnë zhvillimin e të menduarit analitik, logjikën dhe aktivitetin motorik.

2. Sistemi nuk përmban lojëra me role ose lojëra aktive.

3. Mohimi i krijimtarisë si pengesë për zhvillimin mendor të fëmijëve (ndërsa kërkimet e psikologëve sugjerojnë të kundërtën). Duhet të theksohet se dy disavantazhet e fundit kompensohen nga fakti se në kopshtet Montessori ata krijojnë domosdoshmërisht dhoma lojërash të zakonshme dhe fëmija nuk e kalon gjithë kohën e tij në kopsht.

4.Pas sistemit demokratik Montessori, është e vështirë për fëmijët të mësohen me ruajtjen e disiplinës në kopshtet dhe shkollat e zakonshme.

Urdhërimet e Maria Montessori:

Asnjëherë mos e prekni një fëmijë derisa ai vetë t'ju kontaktojë (në një formë)
Asnjëherë mos flisni keq për një fëmijë, as para tij, as pa të.
Përqendrohuni në zhvillimin e së mirës tek fëmija, në mënyrë që në fund të ketë gjithnjë e më pak vend për të keqen.
Jini proaktiv në përgatitjen e mjedisit tuaj. Bëni kujdes të vazhdueshëm të përpiktë për të. Ndihmoni fëmijën tuaj të krijojë ndërveprime konstruktive me të. Tregoni vendin e çdo materiali zhvillimor dhe mënyrat e duhura për të punuar me të.
Jini të gatshëm t'i përgjigjeni thirrjes së një fëmije që ka nevojë për ju, gjithmonë dëgjoni dhe përgjigjuni fëmijës që ju drejtohet.
Respektoni fëmijën që ka bërë një gabim dhe do të jetë në gjendje ta korrigjojë atë tani ose pak më vonë, por menjëherë ndaloni me vendosmëri çdo përdorim të gabuar të materialit dhe çdo veprim që kërcënon sigurinë e vetë fëmijës ose fëmijëve të tjerë, ose zhvillimin e tij.
Respektoni fëmijën duke pushuar ose duke parë të tjerët në punë, ose duke menduar për atë që ka bërë ose që do të bëjë. Asnjëherë mos e thirrni ose mos e detyroni të ndërmarrë veprime të tjera aktive.
Ndihmoni ata që janë në kërkim të një pune dhe nuk mund të zgjedhin një të tillë.
Jini të palodhur, duke i përsëritur fëmijës prezantimet që ai kishte refuzuar më parë, duke e ndihmuar fëmijën të zotërojë gjërat e pazotëruara më parë dhe të kapërcejë papërsosmëritë. Bëjeni këtë duke mbushur botën rreth jush me kujdes, përmbajtje dhe heshtje, mëshirë dhe dashuri. Bëjeni gatishmërinë tuaj për të ndihmuar të qartë për fëmijën që është në kërkim, por të padukshëm për fëmijën që tashmë ka gjetur gjithçka.
Përdorni gjithmonë sjelljet tuaja më të mira kur keni të bëni me fëmijën tuaj dhe ofroni atij më të mirën nga ju dhe më të mirën nga ajo që keni në dispozicion.

Një sistem unik i zhvillimit të fëmijërisë së hershme është zgjedhur nga shumë prindër si në Rusi ashtu edhe në shumë vende të tjera të botës. Ky program i klasave zhvillimore është universal, kështu që është i përshtatshëm edhe për klasa korrektuese. Metoda Montessori inkurajon rritjen e lirë të një fëmije dhe lejon mësimin e hershëm edhe të foshnjave më të vogla nën moshën një vjeç.

Cila është metoda Montessori

Ky është një sistem i rritjes së një fëmije, i cili u zhvillua në fillim të shekullit të njëzetë nga Maria Montessori, një mësuese italiane. Ajo krijoi një mjedis të veçantë zhvillimi dhe e shihte detyrën e saj kryesore si përshtatjen e fëmijëve me shoqërinë dhe zhvillimin e aftësive të tyre të vetë-shërbimit. Pedagogjia Montessori nuk vendosi një qëllim për të rritur nivelin e inteligjencës, por rezultatet e trajnimit ishin të papritura - brenda pak muajsh, fëmijët me aftësi të kufizuara zhvillimore kapën dhe në disa raste madje tejkaluan bashkëmoshatarët e tyre të shëndetshëm.

Pas përmbledhjes së punëve teorike të shkencëtarëve të tjerë dhe eksperimenteve të kryera në mënyrë të pavarur, mësuesja krijoi metodën e saj të zhvillimit të fëmijëve, e cila u emërua pas saj. Menjëherë pas kësaj, programi Montessori u fut në edukimin e fëmijëve me një nivel normal të zhvillimit mendor dhe tregoi rezultate mbresëlënëse. Dallimi kryesor midis metodës dhe sistemeve të tjera të ngjashme është dëshira për vetë-zhvillim të foshnjës.

Zhvillimi i fëmijës sipas sistemit Montessori

Motoja kryesore e mësuesit italian është "ndihmoje fëmijën ta bëjë vetë". Duke i dhënë fëmijës lirinë e plotë për të zgjedhur aktivitetet dhe duke organizuar një qasje individuale për secilin, Montessori i udhëzoi me mjeshtëri fëmijët drejt zhvillimit të pavarur, duke mos u përpjekur t'i rindërtojë ata, por duke njohur të drejtën e tyre për të mbetur vetë. Kjo i ndihmoi fëmijët të zbulonin më lehtë potencialin e tyre krijues dhe të arrinin rezultate më të larta në zhvillimin e të menduarit sesa bashkëmoshatarët e tyre që u mësuan ndryshe.

Klasat Montessori nuk lejonin krahasimin midis fëmijëve apo qëndrimet konkurruese. Në pedagogjinë e saj nuk kishte kritere përgjithësisht të pranuara për vlerësimin apo inkurajimin e fëmijëve, ashtu siç ndalohej shtrëngimi dhe ndëshkimi. Sipas vëzhgimit të mësuesit, çdo fëmijë dëshiron të bëhet i rritur më shpejt dhe këtë mund ta arrijë vetëm duke fituar përvojën e tij jetësore, ndaj mësuesi duhet t'i japë atij të drejtën të jetë i pavarur, duke vepruar kryesisht si vëzhgues dhe duke ndihmuar vetëm kur e nevojshme. Dhënia e lirisë fëmijës çon në zhvillimin e pavarësisë.

Fëmijëve u lejohet të zgjedhin në mënyrë të pavarur shpejtësinë dhe ritmin e klasave që do të jenë më efektive për ta. Ata vetë përcaktojnë sa kohë t'i kushtojnë lojës, çfarë materiali të përdorin në stërvitje. Sipas dëshirës, nxënësi ndryshon mjedisin. Dhe më e rëndësishmja, foshnja zgjedh në mënyrë të pavarur drejtimin në të cilin dëshiron të zhvillohet.

Filozofia bazë e pedagogjisë

Shkolla Montessori i vendos vetes qëllimin e veprimtarisë së pavarur. Detyra e mësuesit është të përdorë të gjitha mjetet në dispozicion për të zhvilluar pavarësinë dhe perceptimin shqisor të fëmijëve, duke i kushtuar vëmendje të veçantë shqisës së prekjes. Mësuesi duhet të respektojë zgjedhjen e fëmijës dhe të krijojë një mjedis për të në të cilin ai do të zhvillohet rehat. Gjatë procesit mësimor, mësuesi ruan neutralitetin dhe vepron si vëzhgues, duke e ndihmuar fëmijën vetëm nëse ai vetë i drejtohet atij me një kërkesë për të. Montessori, në procesin e punës së saj, arriti në përfundimet e mëposhtme:

një fëmijë është një personalitet unik që nga momenti i lindjes;
prindërit dhe mësuesit duhet ta ndihmojnë fëmijën vetëm të zbulojë potencialin e tij, pa qenë ideal në aftësi dhe karakter;
të rriturit duhet vetëm ta nxisin fëmijën në aktivitetet e tij të pavarura, duke pritur me durim që nxënësi të tregojë iniciativë.

Parimet bazë

Roli kryesor i metodologjisë luhet nga ideja e vetë-edukimit. Prindërit dhe mësuesit duhet të përcaktojnë se për çfarë interesohen fëmijët dhe të krijojnë kushte të përshtatshme zhvillimi, duke shpjeguar se si mund të fitojnë njohuri. Metoda e autorit e Maria Montessori përfshin veprimin sipas parimit të përgjigjes ndaj kërkesës së një fëmije: "Më ndihmo ta bëj vetë". Postulatet e kësaj qasjeje pedagogjike:

foshnja merr vendime në mënyrë të pavarur, pa ndihmën e të rriturve;
mjedisi në zhvillim i ofron fëmijës mundësinë për të mësuar;
Mësuesi/ja ndërhyn në procesin mësimor vetëm me kërkesë të fëmijës.

Autori i metodës tha se nuk ka nevojë t'u mësoni fëmijëve diçka në mënyrë specifike, thjesht duhet t'i shihni ata si individë. Fëmijët i kuptojnë në mënyrë të pavarur aftësitë dhe aftësitë e tyre, për këtë ata vendosen në një mjedis të përgatitur. Në mënyrë që zhvillimi të zhvillohet në mënyrë optimale, Montessori formoi parimet kryesore të edukimit:

Individualiteti. Rregulli më i rëndësishëm në ndërtimin e një metodologjie mësimore është një qasje individuale. Mësuesi duhet të ndihmojë studentin të kuptojë plotësisht potencialin e natyrshëm që nga lindja.
Vetëkorrigjim. Vetë fëmijët duhet t'i vërejnë gabimet e tyre dhe të përpiqen t'i korrigjojnë vetë.
Hapesire personale. Ky parim nënkupton ndërgjegjësimin për pozicionin e dikujt në grup dhe të kuptuarit se çdo artikull ka vendin e tij. Qasja ndihmon për të rrënjosur pa vëmendje tek fëmija një njohuri për rendin.
Ndërveprimi social. Teknika sugjeron krijimin e grupeve me fëmijë të moshave të ndryshme, ndërsa më të rinjtë do të marrin ndihmë nga më të rriturit. Aftësi të tilla sociale ngjallin tek fëmijët dëshirën për t'u kujdesur për të dashurit.
Përvoja e jetës. Zhvillimi ndodh me ndihmën e sendeve të vërteta shtëpiake. Kur bashkëveprojnë me ta, fëmijët mësojnë të lidhin lidhëset e këpucëve, të shtrojnë tryezën etj. Kështu fëmijët fitojnë përvojë të dobishme jetësore që në moshë të vogël.

Avantazhet dhe disavantazhet e sistemit

Përkundër faktit se pedagogjia e Maria Montessori njihet si një nga më të mirat në botë, shumë nuk i mbështesin idetë e saj. Prindërit duhet të studiojnë me kujdes anët e saj pozitive dhe negative. Përparësitë e sistemit arsimor:

fëmijët zhvillohen në mënyrë të pavarur, pa ndërhyrje ose presion nga të rriturit;
fëmijët zbulojnë botën përmes përvojës, e cila kontribuon në asimilimin më të mirë të materialit;
zgjidhet një ritëm i rehatshëm individual i zhvillimit;
fëmijët mësojnë të respektojnë hapësirën personale të të tjerëve;
nuk ka negativitet, dhunë apo kritikë në lidhje me studentët;
zhvillimi mendor ndodh përmes shqisave, duke i kushtuar shumë vëmendje aftësive të shkëlqyera motorike;
grupe të moshave të ndryshme formohen duke marrë parasysh interesat e fëmijëve;
kjo qasje ndihmon në zhvillimin e një personaliteti të pavarur;
Fëmijët që në moshë shumë të hershme mësojnë të marrin vendime në mënyrë të pavarur;
fëmijët mësojnë të kujdesen për të tjerët duke ndihmuar nxënësit më të vegjël në grup;
zhvillohet aftësia e ndërveprimit në shoqëri, kultivohet vetëdisiplina.

Sistemi Montessori ka më pak disavantazhe, por për disa prindër ato janë thelbësisht të rëndësishme kur zgjedhin një metodë edukimi. Disavantazhet e kësaj qasjeje në arsim janë:

i kushtohet vëmendje e pamjaftueshme zhvillimit të imagjinatës, kreativitetit dhe aftësive të komunikimit;
për parashkollorët, loja është aktiviteti kryesor, por Montessori besonte se lodrat nuk i ofrojnë fëmijës përfitime për jetën praktike;
kur hyn në shkollë, është e vështirë për një student të kalojë në një opsion tjetër për të bashkëvepruar me një mësues;
fëmijët janë pak të njohur me përrallat, të cilat japin një ide për të mirën dhe të keqen dhe i mësojnë si të merren me situata të ndryshme të jetës;
Fëmijët e rritur sipas metodës Montessori ndonjëherë kanë vështirësi të përshtaten me disiplinën e një shkolle tradicionale;
sistemi nuk ofron ushtrime fizike, ndaj fëmijëve u mungon aktiviteti fizik.

Karakteristikat e ndarjes së hapësirës arsimore sipas Montessorit

Elementi kryesor i pedagogjisë së autorit është mjedisi zhvillimor: të gjitha pajisjet dhe mobiljet duhet të korrespondojnë rreptësisht me lartësinë, moshën dhe përmasat e fëmijës. Fëmijët duhet të përballojnë në mënyrë të pavarur nevojën për të riorganizuar objektet në dhomë, duke e bërë këtë sa më qetë që të jetë e mundur, në mënyrë që të mos shqetësojnë të tjerët. Veprime të tilla, sipas Montessori, zhvillojnë në mënyrë të përsosur aftësitë motorike.

Studentëve u jepet liria të zgjedhin se ku do të studiojnë. Dhoma duhet të ketë shumë hapësirë të lirë, qasje në ajër të pastër dhe të jetë e ndriçuar mirë. Lustrim panoramik është i mirëpritur për të siguruar zonën me dritën maksimale të ditës. Në të njëjtën kohë, pjesa e brendshme duhet të jetë elegante dhe e bukur, me një gamë të qetë ngjyrash që nuk shpërqendrojnë vëmendjen e fëmijëve. Është e detyrueshme përdorimi i objekteve të brishta në mjedis në mënyrë që fëmijët të mësojnë t'i përdorin ato dhe të kuptojnë vlerën e tyre.

Është e domosdoshme që nxënësit të kenë mundësi të përdorin ujin, për këtë qëllim vendosen lavamanë në një lartësi të arritshme për fëmijët. Mjetet mësimore vendosen në nivelin e syve të nxënësve, në mënyrë që ata të mund t'i përdorin ato pa ndihmën e të rriturve. Në të njëjtën kohë, të gjitha materialet që u ofrohen fëmijëve duhet të jenë një nga një - kjo i mëson fëmijët se si të sillen në shoqëri dhe të marrin parasysh nevojat e njerëzve të tjerë. Rregulli bazë për përdorimin e materialeve është që ai që e ka marrë i pari ta përdorë atë. Djemtë duhet të jenë në gjendje të negociojnë dhe shkëmbejnë me njëri-tjetrin.

Mjedisi i zhvillimit është i ndarë në disa zona, secila prej të cilave ka materiale specifike për klasa. Ato janë lodra dhe objekte të bëra nga materiale natyrore. Sistemi i autorit identifikon zonat kryesore të mëposhtme:

praktike;
shqisore;
gjuhësor;
matematikore;
kozmike.

Zona e jetës reale

Kjo fushë e trajnimit quhet edhe praktike. Funksioni kryesor i materialeve këtu është t'u mësojnë fëmijëve punët e shtëpisë dhe të formojnë zakone higjienike. Klasat në zonën e jetës reale i ndihmojnë fëmijët të mësojnë:

kujdesuni për veten (ndërroni rrobat, gatuani, etj.);
komunikoni me nxënës të tjerë, mësues;
kujdesuni për gjërat (uji lule, pastroni dhomën, ushqeni kafshët);
lëvizni në mënyra të ndryshme (ecni përgjatë një linje, në heshtje, etj.).

Lodrat e zakonshme nuk lejohen në zonën praktike dhe të gjitha materialet mësimore duhet të jenë reale. Fëmijëve u ofrohen:

enë për transfuzionin e ujit;
lule të brendshme në tenxhere;
tabela të zëna ose "dërrasa inteligjente";
gërshërë;
lule të prera;
kanaçe për ujitje;
mbulesa tavoline;
plehrash me fshesë;
shirita që janë ngjitur në dysheme (fëmijët ecin mbi to duke mbajtur sende të ndryshme).

Zona e zhvillimit ndijor

Kjo pjesë përdor materiale për të zhvilluar perceptimin ndijor, me ndihmën e të cilave foshnja stërvit edhe aftësi të shkëlqyera motorike. Përdorimi i këtyre gjërave i përgatit fëmijët të njihen me lëndët e ndryshme që mësohen në shkollë. Në zonën e zhvillimit shqisor përdoren këto:

këmbanat, cilindrat e zhurmës;
grupe blloqesh me cilindra astar, shkallë kafe, kullë rozë etj.;
shenja me ngjyra;
shenjat e peshave të ndryshme (ato ju mësojnë të dalloni masën e objekteve);
kuti me aroma;
kana të ngrohta;
tableta të ashpra, tastierë, lloje të ndryshme pëlhurash, tabela me prekje;
ndarëse, çanta ndijore, komodë biologjike, komplet ndërtimi;
kavanoza me shije.

Zona e matematikës

Kjo pjesë e dhomës është e lidhur me sensorin: foshnja krahason, organizon dhe mat objektet. Materialet si shufrat, një kullë rozë dhe cilindrat janë përgatitje të shkëlqyera për zotërimin e njohurive matematikore. Në këtë zonë pritet ndërveprimi me material specifik, i cili lehtëson mësimin e matematikës. Për këtë qëllim përdorni:

trekëndësha konstruktivë, komodë gjeometrike;
zinxhirë rruaza (ndihmë për të studiuar numrat linearë);
numrat, shufrat e numrave prej letre të përafërt, gishtat (të nevojshëm për të vegjlit që nuk janë njohur ende me numrat nga 0 në 10);
një kullë me rruaza me shumë ngjyra (prezantoni fëmijën me numrat nga 11 në 99);
material numerik dhe ari nga rruaza (kur i kombinojnë ato, fëmijëve u mësohet sistemi dhjetor);
tabelat e veprimeve matematikore, vulat.

Zona gjuhësore

Materialet që përdoren në drejtim të zhvillimit shqisor kontribuojnë në të folurit e foshnjës, kështu që këto 2 zona janë gjithashtu të lidhura ngushtë me njëra-tjetrën. Mësuesit që punojnë në kopshte dhe qendra zhvillimi duke përdorur metodën Montessori çdo ditë u ofrojnë fëmijëve lojëra dhe ushtrime për zhvillimin e të folurit dhe monitorojnë shqiptimin dhe përdorimin e saktë të fjalëve. Në këtë rast përdoren lojëra të ndryshme me role dhe lojëra krijuese, ku fëmijët mësojnë të shkruajnë histori, të përshkruajnë veprime dhe objekte etj. Për të praktikuar aftësitë e të lexuarit dhe të të folurit, ata përdorin:

libra;
korniza për hijezim;
letra të bëra prej letre të përafërt;
kuti me figura për lexim intuitiv;
alfabet i lëvizshëm;
nënshkrime për objekte;
karta me imazhe të objekteve të ndryshme;
figura të futura metalike.

Zona hapësinore

Kjo është pjesë e klasës ku fëmijët mësojnë rreth mjedisit. Mësuesi këtu duhet të ketë parasysh se ndërtimi i mësimit ndodh në mënyrë abstrakte. Fëmijëve u ofrohet shpesh një shembull i qartë i ndonjë fenomeni, falë të cilit ata në mënyrë të pavarur arrijnë në përfundime të caktuara. Në zonën hapësinore ata punojnë me:

literaturë që përmban informacione për një temë të caktuar;
kalendarët, linja kohore;
një model i sistemit diellor, kontinenteve, peizazheve;
klasifikimi i kafshëve dhe bimëve;
materiale për kryerjen e eksperimenteve.

Metoda Montessori në shtëpi

Për të zbatuar teknikën, prindërit duhet të krijojnë një atmosferë të përshtatshme për foshnjën - të fillojnë të zonojnë hapësirën. Vendi për mësime individuale është i pajisur me materiale didaktike, duke ndihmuar të rriturit të ruajnë rendin dhe fëmijën të njohë mirë "lodrat". Pesë zonat kryesore janë të vendosura lirshëm edhe në një dhomë të vogël; kërkesa kryesore është që të gjitha objektet të jenë të organizuara dhe të aksesueshme për studentin. Për të arritur sukses kur mësoni një fëmijë duke përdorur metodën Montessori, kërkesat e mëposhtme vendosen në zonat:

Praktike. Fëmijët mësojnë këtu aftësitë themelore të shtëpisë. Pajisjet mund të përfshijnë furça, tapsi pluhuri, butona, lidhëse, komplete për pastrimin e këpucëve, etj.
Zona e perceptimit. Elementet duhet të ndryshojnë në formë, ngjyrë, madhësi, peshë (kapakë, shishe, kuti, kavanoza, etj.). Objektet e vogla ndihmojnë në zhvillimin e aftësive të shkëlqyera motorike, praktikojnë lëvizjet, zhvillojnë kujtesën dhe vëmendjen.
Këndi i matematikës. Subjektet duhet të përmirësojnë aftësitë e të menduarit abstrakt, të trajnojnë këmbënguljen dhe durimin. Materialet janë grupe formash gjeometrike, shkopinj numërimi etj.
Zona gjuhësore. Foshnjës i ofrohet gjithçka që është e nevojshme për të shkruar dhe lexuar - blloqe, shkronja tredimensionale, alfabet, libra kopjesh.
Pjesa hapësinore. Ju prezanton me botën përreth (misteret e natyrës, fenomenet e motit, etj.). Materialet janë karta, figurina ose imazhe kafshësh, guralecë, guaska, libra etj.

Komponentët e nevojshëm për të organizuar mësimin në shtëpi

Procesi mësimor bazohet në ndërveprimin e studentit me materialin, i cili mund të jetë çdo objekt - lodra të blera ose të bëra posaçërisht, sende shtëpiake (kavanoza, copa pëlhure, furça, etj.), Libra, numra dhe shkronja tredimensionale. , forma gjeometrike, bojëra, plastelinë. Një element i rëndësishëm në metodën Montessori janë përshëndetjet muzikore, të cilat ndihmojnë në zgjedhjen e veprimeve të thjeshta për çdo frazë që mund të përsëriten lehtësisht nga foshnja. Kjo ofron një mundësi për të plotësuar klasat me aktivitet fizik dhe për të zhvilluar kujtesën.

Nëse dëshironi, sistemi Montessori mund të përdoret kur rritni fëmijët në shtëpi. Prindërit blejnë ose bëjnë vetë të gjitha materialet e nevojshme edukative dhe të lojërave. Këngët e fëmijëve janë të lehta për t'u gjetur dhe shkarkuar nga Interneti. Prindërve u kërkohet vetëm të rregullojnë hapësirën e klasës dhe ta ndihmojnë në mënyrë pasive fëmijën gjatë mësimit. Në të njëjtën kohë, përparësia e madhe e metodës është shkathtësia e saj, domethënë, edhe fëmijët e moshave të ndryshme mund të përfshihen njëkohësisht në zona të lojës, duke kryer ushtrime të ndryshme.

Metoda Montessori për fëmijët nga 1 vjeç

Në këtë fazë, aftësitë motorike të gishtërinjve trajnohen dhe perceptimi shqisor vazhdon të zhvillohet. Përveç kësaj, fëmijëve u jepen njohuritë themelore të rendit. Sistemi Montessori për të vegjlit përfshin përdorimin e materialeve dhe lojërave të sigurta të bëra nga lëndë të para natyrore (dru, gome, pëlhurë). Një foshnjë e moshës 1 vjeç e lart tashmë mund të përqendrohet, të përsërisë në mënyrë aktive veprimet e të rriturve dhe të mësojë të lidhë veprimet me pasojat.

Ushtrime speciale

Metoda Montessori përshtatet në mënyrë harmonike në çdo sistem të marrëdhënieve familjare. Nuk ka nevojë ta detyroni fëmijën tuaj të kryejë ndonjë veprim; përkundrazi, shikoni se çfarë tërhiqet më shumë, çfarë i pëlqen të bëjë dhe drejtojeni energjinë në drejtimin e duhur. Për këtë qëllim, ju mund të përdorni lojëra krijuese, logjike dhe didaktike. P.sh.

Kuti sekrete. Vendosni kavanoza, shishe dhe kuti të vogla në një gjoks të madh. Në secilin prej artikujve, vendosni diçka tjetër më të vogël. Duke rrotulluar dhe hapur objekte, fëmijët trajnojnë aftësi të shkëlqyera motorike.
Peshkimi. Lodra e preferuar e foshnjës vendoset në një tas të thellë/të gjerë dhe mbulohet me drithëra dhe makarona. Përveç kësaj, gështenja, kone të vogla dhe sende të tjera janë varrosur në përmbajtjen e lirshme. Nxënësi duhet të gjejë atë që fshihet.
Artist. Shtypni shabllonin e vizatimit dhe jepjani fëmijës tuaj së bashku me copa letre me ngjyrë. Lubrifikoni figurën me ngjitës dhe ofroni ta dekoroni duke përdorur copa me ngjyra.

Bibliotekë lodrash për fëmijë nga 2 deri në 3 vjeç

Ndërsa fëmijët rriten, roli i prindërve duhet të zhvendoset gjithnjë e më shumë në një pozicion vëzhgues. Në moshën 2-3 vjeç, fëmijët tashmë e kuptojnë se për të marrë një rezultat të caktuar, ata duhet të studiojnë dhe procesi i të mësuarit bëhet interesant për ta. Lojërat e përshtatshme do të ishin:

enigma. Pritini kartolinat e vjetra në 4-6 pjesë, tregoni vogëlushit tuaj se si mund të palosen në një foto dhe ofroni t'i përsërisë ato.
Konstruktor. Përdoren copa pëlhure, guralecë, rruaza, fije etj.. Detyra e prindërve është t'i sigurojnë fëmijës materiale dhe të vëzhgojnë. I vogli do të gjejë një mënyrë për t'i kombinuar vetë.
Renditës. Loja është krijuar për t'i mësuar fëmijës se çdo send në shtëpi ka vendin e vet. Përveç kësaj, foshnja do të mësohet të grupojë gjërat sipas ngjyrës, mënyrës së përdorimit, madhësisë. Jepini atij objekte të ndryshme, kore dhe sirtarë, duke vendosur rregulla dhe duke i treguar vendin e çdo gjëje disa herë.

Çështje të diskutueshme në metodën Montessori

Avantazhi kryesor i metodës është zhvillimi i pavarur i fëmijës, me një shpejtësi të rehatshme për të, pa ndërhyrje të rreptë të të rriturve. Sidoqoftë, ka disa aspekte të diskutueshme që vënë në pikëpyetje efektivitetin e sistemit Montessori, për shembull:

Trajnimi është më i fokusuar në zhvillimin mendor, me vëmendje minimale që i kushtohet zhvillimit fizik.
Shumica e manualeve zhvillojnë të menduarit analitik, logjik, aftësi të shkëlqyera motorike dhe inteligjencë. Sferat emocionale dhe krijuese praktikisht nuk preken.
Sipas psikologëve, metoda Montessori nuk është e përshtatshme për fëmijët e mbyllur dhe të trembur. Ai presupozon pavarësi dhe liri, dhe fëmijët e qetë nuk ka gjasa të kërkojnë ndihmë nëse papritur nuk mund të bëjnë diçka.
Mësuesit vërejnë se pas trajnimit në këtë sistem, fëmijët kanë vështirësi në përshtatjen me kushtet e shkollës.

Video

Metoda Montessori nuk ka të bëjë vetëm me derdhjen e drithërave dhe lojën me korniza të futura, siç e imagjinojnë shumë. Në fakt, ky është një sistem i tërë edukimi. Dhe bazohet kryesisht në respektin për fëmijën dhe sigurimin e lirisë dhe pavarësisë maksimale. Qëllimi i gjithë jetës së saj, Maria Montessori pa edukimin e njerëzve të lirë, të pavarur, me mendim të pavarur, të cilët dinin të merrnin vendime dhe të merrnin përgjegjësi për to; sistemi i saj bazohej në këto parime. Një mësues apo nënë që u përmbahet parimeve Montessori nuk do t'i thotë kurrë një fëmije "Lëre poshtë, mos e prek", "Nuk je ende mjaftueshëm për këtë", por përkundrazi, duke ditur nevojën e tij të vazhdueshme për të eksploruar botë, ai do të vendosë shumë materiale interesante në duart e tij dhe do të caktojë punë të thjeshta të realizueshme.

U njoha me metodën e zhvillimit të hershëm të Maria Montessorit kur vajza ime Taisiya nuk ishte ende një vjeç. Lexova për teknikën dhe u përpoqa të aplikoja disa prej saj në lojërat tona. Por unë vërtet u frymëzova nga idetë e këtij sistemi të mrekullueshëm kur Taisiya dhe unë filluam të shkonim në klubin e zhvillimit Montessori. Fëmijët duke përdorur me entuziazëm një leckë dhe furçë, duke luajtur materiale të bëra nga gjëra në dukje të zakonshme, por kaq tërheqëse për fëmijët - e gjithë kjo më frymëzoi të rikrijoja një mjedis Montessori në zhvillim në shtëpinë tonë dhe të prezantoj parimet bazë të metodës në rritjen e vajzës sime.

Në këtë artikull do t'ju tregoj se çfarë është kjo metodë e hershme e zhvillimit dhe lexoni më shumë se si mund të zbatohet në shtëpi këtu:

Edhe pse shumë klube Montessori pretendojnë se ata rekrutojnë fëmijë nga 8 muaj, mendoj se është më e këshillueshme të përdoret metoda nga 1 vit.

Parimet themelore të metodës Montessori

Thelbi i pedagogjisë Montessori është të inkurajojë fëmijën në vetë-mësim dhe vetë-zhvillim. Sipas Maria Montessori, një fëmijë ka një nevojë të madhe të brendshme për të zotëruar dhe njohur botën përreth tij. Nuk ka nevojë të detyrosh, të bindësh apo të ngacmosh dikë me aktivitete zhvillimore. Në mënyrë që fëmija të zhvillohet, mjafton vetëm

krijoni në kohë për fëmijën kushtet e nevojshme për zhvillim - mjedisi i zhvillimit;
t'i sigurojë fëmijës liri dhe pavarësi.

Falë kësaj, fëmija do të jetë në gjendje të zhvillohet me ritmin dhe ritmin e tij, sipas nevojave të tij individuale.

Çfarë nënkuptohet me një mjedis zhvillimor? Në një mjedis të tillë, së pari, materialet zhvillimore zgjidhen posaçërisht për fëmijën sipas moshës, dhe së dyti, hapësira është e organizuar në atë mënyrë që të gjitha mjetet ndihmëse të lojës të jenë gjithmonë në dispozicion të foshnjës, ai t'i marrë lehtësisht vetë dhe të praktikojë me to. aq sa e sheh të arsyeshme.

Përvoja e Montessorit ka treguar se fëmijët janë më të interesuar në ato aktivitete dhe objekte që lidhen me jetën reale të të rriturve. Prandaj, shumica e materialeve Montessori bazohen në objektet më të zakonshme: këtu mësojmë të fshijmë pluhurin, të luajmë me enët, të gjitha llojet e gjërave, etj. Sistemi i kushton rëndësi të madhe, kështu që shumë lojëra Montessori përfshijnë butona, etj. Në seksionin "", unë shkruaj në detaje se cilat lodra do të nevojiten në një moshë të caktuar.

Parimi i dytë kyç në metodologji është " duke i siguruar fëmijës lirinë dhe pavarësinë" . Dhe kjo do të thotë që vetë fëmija përcakton llojin e aktivitetit dhe kohëzgjatjen e tij. Askush nuk e detyron të bëjë asgjë. Fëmija nuk dëshiron ta presë tani - ne nuk e detyrojmë atë (edhe pse na duket se ai nuk e ka bërë këtë për një kohë të gjatë dhe është koha për të marrë gërshërët), ai do ta presë. kur është interesante për të. Tani ai ka interesa të tjera dhe ato duhet të respektohen. Dhe në mënyrë që hobi i fëmijës të mos kufizohet vetëm në makina ose kukulla, ju duhet të krijoni me kompetencë një mjedis zhvillimor.

Parimi i lirisë nënkupton gjithashtu që ne të mos i rrëmbejmë asgjë një fëmije duke bërtitur "Lëre poshtë, mos e prek!" Mjedisi duhet të organizohet në mënyrë të tillë që të mos ketë objekte të rrezikshme ose veçanërisht të vlefshme brenda mundësive të foshnjës. Prandaj, hiqni nga sytë atë që është e ndaluar për fëmijën dhe lëreni foshnjën të përdorë pjesën tjetër të sendeve pa asnjë pengesë, por me duke ndjekur disa rregulla të qarta dhe të thjeshta (lexoni për këtë më poshtë).

Është e nevojshme t'i jepni fëmijës sa më shumë pavarësi. Kjo është shumë e rëndësishme për fëmijët. A u zgjua drithërat tuaja gjatë lojës? Nuk ka rëndësi, lëreni fëmijën tuaj të fshijë gjithçka vetë (nëse fëmija juaj ende po lufton me furçën dhe tiganin e pluhurit, mbajini duart e tij me tuajat). Po gatuani dhe fëmija juaj po ecën pranë jush me një dëshirë të qartë për të marrë pjesë? Jepini fëmijës një punë të mundshme (përzieni diçka, lëvizni diçka dhe madje mund të prisni një banane me një thikë plastike!) Sigurisht, kjo qasje kërkon durim të madh nga nëna: është shumë më e lehtë të bësh gjithçka vetë dhe do dalin më shpejt dhe më mirë. Por në këtë mënyrë ju kurrë nuk do t'i mësoni fëmijës tuaj pavarësinë ose nuk do t'i rrënjosni në shpirtin e tij besimin në aftësitë e tij.

Ndiqni rregulla të thjeshta me fëmijën tuaj

Një element integral i pedagogjisë Montessori është respektimi i disa rregullave të thjeshta dhe të qarta. Këtu janë ato kryesore:

Fëmija përgatitet në mënyrë të pavarur për mësimin : Jepini fëmijës mundësinë që ta marrë vetë materialin nga rafti, mbuloni tavolinën me leckë vaji përpara se të vizatoni, sillni bojëra dhe mbushni një gotë me ujë. Natyrisht, ju mund ta ndihmoni fëmijën, veçanërisht nëse ai e kërkon atë (mbani duart e fëmijës, ndihmoni në nxjerrjen e ujit, mbledhjen e mbeturinave me furçë, etj.), Por vetëm ndihmoni dhe mos bëni gjithçka për fëmijën.

Pasi kemi punuar me materialin e vendosim sërish në vendin e vet dhe vetëm pas kësaj fillojmë lojën me mjete të tjera ndihmëse. Ky rregull nuk është gjithmonë i lehtë për t'u ndjekur, por duhet të përpiqeni ta bëni në shumicën e rasteve.

Nëse jeni në një klub ose keni disa fëmijë në familjen tuaj, është gjithashtu e dobishme të ndiqni këtë rregull: Ai që e ka marrë i pari merret me materialin , pjesa tjetër do të duhet të presë derisa loja të jetë falas. Nëse pronari me fat i lojës nuk e shqetëson, atëherë të gjithë mund të luajnë së bashku, por nuk ka nevojë të insistoni në këtë.

Jini të përgatitur për faktin se fëmija nuk do të ndjekë gjithmonë padiskutim procedurat e vendosura, veçanërisht në fillim. Megjithatë, është e nevojshme që vazhdimisht t'i kujtoni fëmijës që të ndjekë rregullat. “Rregullat tona janë që nëse duam të luajmë me diçka tjetër, duhet ta heqim atë lojë në fillim”. E rëndësishme: Nëse fëmija juaj nuk dëshiron të pastrohet pas vetes ose të ndjekë ndonjë rregull tjetër, mos e detyroni atë. Vetëm përpiquni të siguroheni që lodrat të lihen gjithmonë pas lojës: nëse foshnja nuk dëshiron t'i lërë vetë, ofroni ndihmën tuaj, nëse ai refuzon me ndihmën tuaj, lërini lodrat për të, por thoni: "Mirë, Tani mami do të të ndihmojë, dhe herën tjetër do ta pastrosh vetë" . Në këtë mënyrë, fëmija do të shohë gjithmonë se ju vetë zbatoni rregullin dhe pastrimi i lodrave së shpejti do të bëhet një fund i natyrshëm i lojës për të.

Në përgjithësi, përpiquni të parandaloni që pastrimi i lodrave të bëhet një ndëshkim; lëreni të bëhet pjesa e fundit e lojës. Shoqëroni pastrimin me emocione pozitive, duke ndihmuar fëmijën tuaj dhe duke komentuar me gëzim se çfarë duhet vendosur ku, ku të hidhni çfarë lloj mbeturinash. Ofroni të kërkoni se ku është shtëpia e lodrës ose thoni diçka si "Mirë, tani le ta dërgojmë ariun të flejë në vendin e tij".

Unë dhe vajza ime filluam të shkonim në klubin Montessori në moshën 1 vjeç 2 muaj, një muaj më vonë filluam të prezantonim sistemin Montessori në shtëpi. Vajza ime i kuptoi të gjitha rregullat gjatë mësimeve të saj të para në klub; në fillim ajo ndoqi me padurim gjithçka, pastaj, natyrisht, pati një periudhë mohimi. Tani vajza ime është 2.5 vjeç, ajo pastrohet pas vetes me qetësi dhe pa rezistencë të panevojshme, shpesh në kujtesën time, por kohët e fundit gjithnjë e më shpesh me iniciativën e saj. Nga eksperienca jonë, mund të them se ndjekja e rregullave në shtëpi është më e vështirë sesa në një klub. Para së gjithash, sepse në shtëpi është e pamundur të monitorohet vazhdimisht nëse fëmija ka vendosur gjithçka në vendin e vet. Dhe prezenca dhe shembulli i fëmijëve të tjerë në klub bën të ndihet gjithashtu.

Sipas Maria Montessori, mosha nga 2 deri në 4 vjeç është periudha "e artë" për të mësuar një fëmijë për të porositur dhe saktësinë. Gjatë kësaj periudhe, foshnja përjeton një pasion të vërtetë për të ruajtur rendin e tij të zakonshëm. Për një fëmijë, ndjenja e qëndrueshmërisë, një mënyrë jetese e përcaktuar rreptësisht dhe prania e secilit objekt në vendin e vet janë shumë të rëndësishme. Fatkeqësisht, pa ndihmën tuaj, fëmija nuk do të mbajë rendin.

Ajo më tregoi për thelbin kryesor të teknikës me pak fjalë; lexoni më shumë se si ta zbatoni teknikën në shtëpi këtu:

Artikuj të tjerë interesantë në sit: