Konstruksyon mula sa isang kono. Masining na disenyo

- 229.00 Kb

kanin. 1. “objectification” sa isip

likas na materyal

Sa unang yugto (fundamental), tinuruan ang mga bata na pag-aralan ang natural na materyal bilang batayan para sa pagkuha ng iba't ibang mga imahe gamit ang paraan ng "objectification" (Fig. 1). Ipinakita sa kanila ang mga ugat, sanga, sanga ng iba't ibang mga pagsasaayos, katulad ng isang partikular na bagay, at pagkatapos ay inalok sila ng katulad na materyal kung saan maaari nilang "makita" ang 2-3 mga larawan sa bawat pagsasaayos. Kasabay nito, pinagkadalubhasaan ng mga bata ang mga pangunahing pamamaraan ng pagbuo ng isang imahe: pagbabago ng spatial na posisyon ng base, pagkumpleto ng konstruksiyon at pag-alis ng mga hindi kinakailangang bagay. Ang huli ay makabuluhang naimpluwensyahan ang pag-unlad ng imahinasyon, dahil ang mga bata ay bumuo ng isang bagong kabuuan sa pamamagitan ng pag-alis ng mga hindi kinakailangang bagay mula sa isa pang kabuuan na mayroon na sila bilang resulta ng isang mental enumeration ng mga pagpipilian.

Ang mga tanong at aksyon ng guro ang nagpasiya sa mga pamamaraang ito at nag-ambag sa kanilang karunungan ng mga bata. Dalawang uri ng mga tanong ang ginamit: "Ano kaya kung ito o ang bahaging iyon ay aalisin?" (hindi kailangan ay isinara) at "Ano ang mangyayari kung magdagdag ka ng isang bagay sa figure na ito?"

kanin. 2. Paggamit ng mga pangunahing diskarte sa disenyo kapag lumilikha ng mga likhang sining mula sa mga likas na materyales

Ang pamamaraan ng "objectification" ay isang pangunahing punto sa pagbuo ng imahinasyon, dahil pinapayagan ka nitong bumuo ng kakayahang makita ang kabuuan bago ang mga bahagi. Bukod dito, maaari itong isagawa sa isang napakataas na antas, na nag-aambag sa paglikha sa isang batayan ng ilang orihinal, makabuluhang magkakaibang mga imahe. Nasa kalaliman ng pamamaraang ito na ipinanganak ang isa pa - ang paraan ng "pagsasama".

Sa ikalawang yugto, nalutas ng mga bata ang mga problema sa problema na kinasasangkutan ng pagbuo ng mga imahe sa dalawang pamamaraan sa itaas gamit ang bagong materyal.

Para sa layuning ito, ang mga bata ay inalok ng dalawang uri ng mga gawain: binigyan sila ng natural na materyal, na kailangan nilang gamitin bilang bahagi ng isang bagay na buo (halimbawa, mga shell bilang tainga, o buntot, o mata, atbp.), at natural na materyal, na kumilos bilang mga pangunahing kaalaman ng mga disenyo sa hinaharap (halimbawa, isang nakatali na bundle ng dayami, dalawang konektadong acorn, atbp.). Tiniyak nito ang paglalahat ng unang pamamaraan (pinalawak ang saklaw ng paggana nito) at pagkabisado ng pangalawa, kapag ang materyal na ibinigay bilang batayan ay ginamit bilang isang makabuluhang elemento ng holistic na imahe. Bilang resulta, nagamit ng mga bata ang parehong materyal na multifunctionally: parehong bilang isang batayan, at bilang isang bahagi, at bilang isang detalye ng imahe. Kasabay nito, kasama ang mga diskarte na pinagkadalubhasaan sa unang yugto, malawak nilang ginamit ang kumbinasyon (Larawan 2).

Sa ikatlong yugto ng pag-aayos ng pagbuo ng plot, ang mga tema ng mga likhang sining ng mga bata ay lumawak, ang paghahanap para sa paghahatid ng kanilang pagpapahayag ay tumindi, at ang proseso ng paglikha ng mga ito ay naging emosyonal at makabuluhan para sa mga bata (Larawan 3). Kasabay nito, ang mga bata ay bumuo ng isang imahe batay sa parehong natural na materyal at mga ideya na nauugnay sa mga plot na kanilang naimbento, na pinalawak ang palette ng mga asosasyon ng mga bata at ginawang mas dynamic ang mga imahe.

Ang partikular na kahalagahan ay malawak na eksperimento sa mga likas na materyales upang matukoy ang mga katangian nito: ito ay yumuko o nasira (at kung ito ay nabasa, ito ay yumuko), lumiliko; malambot o matigas; magaspang o makinis; malambot o makinis; barbed; pagbabago ng kulay sa ilalim ng iba't ibang pag-iilaw (ang lumot sa araw ay esmeralda, mapusyaw na berde, at sa lilim ay madilim, halos asul), atbp. Ito ay makabuluhang pinalawak ang mga asosasyon ng mga bata, na kung minsan ay humantong sa hindi inaasahang mga nakabubuo na solusyon at ang paglikha ng mga orihinal na larawan gamit ang mga katangian ng materyal na kanilang natuklasan para sa kanilang sarili. Pagkatapos ng naturang pagsasanay, isang control experiment ang isinagawa kasama ang dalawang grupo ng mga bata (eksperimento at kontrol na mga grupo, 25 tao bawat isa) upang matukoy ang antas ng pag-unlad ng malikhaing imahinasyon sa mga sumusunod na aktibidad: pagdidisenyo mula sa natural na materyal ayon sa plano; mga bata na nag-eeksperimento sa isang bagong laruang "Drone"; pagkumpleto ng pagguhit ng hindi tiyak na mga numero (isang variant ng pamamaraan ng E. Torrance, na binuo ni O.M. Dyachenko).

Bilang resulta ng pagsasanay, ang average na koepisyent ng pagka-orihinal sa mga bata sa eksperimentong grupo ay tumaas mula 2.5 hanggang 7.5, at sa control group - mula 3 hanggang 4 lamang.

Ang mga resulta ng eksperimentong gawain ay nagpakita na ang karamihan ng mga bata ay nakabuo ng imahinasyon at malikhaing disenyo sa medyo mataas na antas. Ang ganitong pagsasanay ay may malaking positibong epekto sa pagbuo ng inisyatiba sa mga bata. matalinghagang emosyonal na pananalita na may likas na paglalarawan. Ang mga bata ay nagsimula ring magpakita ng higit na paggalang sa kalikasan.

kanin. 3. Komposisyon na "Mga Ibon"

1. Mga tala ng aralin para sa pangkat ng paghahanda sa masining na disenyo

Buod ng isang aralin sa artistikong disenyo sa pangkat ng paghahanda na "Magic Cylinders"

Nilalaman ng programa

Ipakilala ang paraan ng pag-twist ng isang parihaba sa isang silindro. Simulan ang pagkuha ng pamilyar sa pamamaraan ng papel na iskultura. Ipakita ang maraming posibilidad ng pagsasama-sama ng planar at volumetric na curvilinear (cylindrical) na mga elemento sa isang disenyo.

Paghahanda para sa klase

Lumilikha ang guro ng isang object-game environment sa isang flannelgraph: mga flat figure ng isang gnome, isang bahay, mga alagang hayop, mga puno, pati na rin isang blangkong parisukat para sa pagpapakita ng pamamaraan. Inihahanda nang maaga ang mga figurine ng mga hayop sa sirko, na ginawa batay sa isang silindro (Larawan 4). Ang isang bilang ng mga sample crafts ay pinili din (Larawan 5). Para sa bawat bata, ang sumusunod na materyal ay inihanda: mga parisukat ng pagsulat ng papel na may iba't ibang kulay at sukat at, bilang karagdagan sa mga ito, ilang mga uri ng mga blangko para sa mga bahagi (mga parisukat ng papel, mga piraso, mga bilog, pati na rin ang mga thread para sa mga kuwintas at pandikit). Kakailanganin ng guro ang eksaktong parehong materyal upang ipakita kung paano lumikha ng iba't ibang mga crafts gamit ang pamamaraang ito.

Pag-unlad ng aralin

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga figure na matatagpuan sa flannelgraph at sinimulan ang kuwento.

kanin. 5. Pagkakasunud-sunod ng paggawa ng isang silindro mula sa isang parihaba (kaliwa) Mga likha batay sa isang silindro (kanan)

kanin. 4. Flat at three-dimensional (ginawa batay sa isang silindro), mga figure para sa paglikha ng isang sitwasyon ng laro sa flannelgraph para sa aralin na "Magic Cylinders"

Sa nayon kung saan nakatira ang mga gnome,

Ang lahat ay patag, mga anyong tubig

Mga bahay, glades at oak,

At ang mga kama at mushroom sa kagubatan

Baka, kambing, kahit pusa

At sila ay mukhang mga cake

At dito mula sa kabila ng dagat

Noong unang panahon ay dumating ang Circus of Animals

At may mga elepante, aso, otter

Parang mga cylinder

Nang makita sila, naisip ng Dwarf,

Bakit ang gayong hayop ay magpapalamuti sa bahay?

Nagpadala siya ng telegrama sa Manika,

Kung saan maluha-luhang tanong niya sa ginang

Paano malutas ang problema

Gumawa ng iyong sariling mga silindro

At sinagot ng Manika ang Dwarf:

"Kumuha muna tayo ng isang simpleng parisukat,

Paggawa ng parihaba.

Ngayon ay makikipagtulungan kami sa kanya.

Parihaba, walang durog,

I-twist natin ito sa isang silindro, pag-unawa

Anong dalawang maikling panig

Dapat harangan natin ang isa't isa."

"Wala," naisip ng Dwarf.

Sa Sabbath Siya ay buong tapang na nagsimulang magtrabaho.

Gumawa ako ng aso. At siya

Kasinlaki ito ng isang elepante.

Habang nagbabasa ng tula, ipinapakita ng guro ang mga figure ng hayop na may cylindrical na base, at unti-unti ding ipinapakita ang pagbabago ng isang parisukat sa isang parihaba, at pagkatapos ay sa isang silindro. Pagkatapos ay inaanyayahan niya ang mga bata na independiyenteng ulitin ang mga pagkilos na ito at alalahanin ang kanilang pandiwang paglalarawan (naka-highlight na quatrain), ulitin ito ng dalawa o tatlong beses. Susunod, nagpapakita siya ng mga pre-prepared na sample ng mga crafts na ginawa mula sa mga cylinders (nang hindi ipinapaliwanag o ipinapakita ang proseso ng kanilang paggawa) para sa pagpili ng isang bagay para sa paparating na trabaho.

Buod ng isang aralin sa masining na disenyo sa pangkat ng paghahanda na "Magic transformation ng isang bilog"

Nilalaman ng programa. Ipagpatuloy ang pagpapakilala ng mga pamamaraan sa paglililok ng papel. Ipakita sa mga bata kung paano i-twist ang isang bilog sa isang kono ("mababang kono"). Bumuo ng kakayahang independiyenteng "isama" ang paraan ng disenyo sa proseso ng paggawa ng iba't ibang mga crafts. I-activate ang iyong imahinasyon. Pagbutihin ang kakayahang nakapag-iisa na pag-aralan ang mga natapos na crafts mula sa punto ng view ng pag-highlight sa pangkalahatang paraan ng kanilang paglikha.

Paghahanda para sa aralin.

Ang guro ay naglalagay sa isang gilid ng flannelgraph ng ilang mga bilog na may iba't ibang laki (diameter - 5, 7, 9 cm) at mga kulay, at sa kabilang banda - isang kono na 5 cm ang taas. hanggang 5-9 cm) , mga scrap ng papel na may iba't ibang kulay at sukat para sa paggawa ng mga kinakailangang karagdagang bahagi, pintura, pandikit, mga panulat na felt-tip at iba pang materyales.

Pag-unlad ng aralin.

Iginuhit ng guro ang atensyon ng mga bata sa mga geometric na hugis na matatagpuan sa flannelgraph at nagsimulang magkwento ng isang nakakatawang kuwento.

“Ito ay isang araw ng tag-araw. Paikot-ikot ang mga kapatid sa isang bangko. Biglang, out of nowhere, lumilitaw ang isang kawili-wiling figure - isang kono. Gumulong siya sa bilog at nagsabi: “Natutuwa akong makita kayo, mga kapatid!” Nagulat ang mga bilog at nagtanong: “Anong klase tayong magkakapatid?” Tumawa ang kono at bumulalas: "Bakit hindi mo ako nakilala!" Circle din ako, pero naging cone lang ako."

“Paano mo nagawang gawin ito?” - tanong ng mga bilog. "Napakasimple," sagot ng maliit na pulang kono at kinanta ang kanta nito.

Ang bilog na papel ay mayroon nito

Nasa gitna lang ang punto.

Gumawa ng isang hiwa para dito, aking kaibigan,

At i-twist ang bilog sa isang kono.

(Ipinapakita ang prosesong ito).

At pagkatapos ay nagtanong ang mga bilog: "Bakit ka naging isang kono?" At sinagot sila ng maliit na kono. "Ginawa ko ito dahil ang isang kono ay maaaring gumawa ng maraming iba't ibang mga kagiliw-giliw na mga laruan."

Pagkatapos ay inaanyayahan ng guro ang mga bata na i-twist ang bilog sa isang kono, tukuyin kung anong mga crafts ang maaaring itayo mula sa nagresultang "mababa" na mga cone, at gumawa ng isa sa mga ito. Pangalan ng mga bata kung ano ang maaaring gawin mula sa cones. At pagkatapos ay ipinakita ng guro ang ilang mga natapos na crafts (Larawan 6).

Sa pagkumpleto ng konstruksiyon, sinusuri ng mga bata ang mga natapos na laruan, na itinatampok kung ano ang karaniwan at naiiba sa kanila; Kung ninanais, nagsasabi sila ng maliliit na kuwento tungkol sa kanila at pinagsama ang mga ito sa isang komposisyon.

kanin. 6. Paggawa ng mababang kono (kaliwa). Mga likhang gawa batay sa mababang kono (kanan)

Konklusyon

Ang mga klase ng creative na disenyo ay inilaan upang bumuo ng mga malikhaing kakayahan ng mga preschooler sa larangan ng pagdidisenyo ng iba't ibang crafts mula sa papel at karton at pagsamahin ang pag-unlad ng mga mahusay na kasanayan sa motor, artistikong panlasa, oryentasyon sa espasyo at sa isang eroplano, makasagisag at spatial na pag-iisip; pagbuo ng kinakailangang kaalaman, kasanayan at kakayahan para sa matagumpay na trabaho.

Pinagsasama ng mga klase ng creative na disenyo ang mga aktibidad sa trabaho, nagbibigay-malay at paglalaro. Ang pagpapakilala ng mga elemento ng laro ay naghihikayat sa mga preschooler na lutasin ang mga itinalagang problema nang nakapag-iisa. Ang mga bata ay kusang-loob na magsimula ng mga praktikal na pagsasanay, kung saan mabilis nilang makikita ang mga resulta ng kanilang mga aktibidad. Nilalaman

Panimula
1. Paggawa ng papel
2. Konstruksyon mula sa mga likas na materyales
3. Mga tala ng aralin para sa pangkat ng paghahanda sa masining na disenyo
Buod ng isang aralin sa artistikong disenyo sa pangkat ng paghahanda na "Magic Cylinders"
Buod ng isang aralin sa masining na disenyo sa pangkat ng paghahanda na "Magic transformation ng isang bilog"
Konklusyon
Bibliograpiya

Konstruksyon ng "Alyonushka"

Mga layunin:
lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga batang preschool ng pansin sa espirituwal na kultura ng kanilang mga tao, interes at paggalang sa kanilang nakaraan;
patuloy na turuan ang mga bata kung paano bumuo ng isang laruan batay sa isang kono;
independiyenteng gupitin at ikonekta ang mga bahagi nang magkasama sa tinukoy na pagkakasunud-sunod at ayon sa pattern;
bumuo ng artistikong at nakabubuo na kakayahan ng mga bata, aesthetic perception;
bumuo ng aesthetic na lasa, pandama na karanasan, pagkamalikhain, pinong mga kasanayan sa motor;
linangin ang interes sa pambansang kasuutan ng Russia at mga tradisyon ng mga mamamayang Ruso;
linangin ang tiyaga at pagsusumikap.
Ito ang Alyonushka na makukuha natin:
Materyal:
mga detalye ng stencil
pulang karton at karton sa isang bilog, dilaw, pula at puting papel, felt-tip pen o lapis, gunting, pandikit - lapis, oilcloth.
1. Nagsisimula kaming gumawa ng aming Alyonushka sa pamamagitan ng pagsubaybay sa lahat ng mga detalye sa isang stencil at pagputol sa kanila.
2. Kumuha ng dilaw na strip at idikit ito sa gitna ng hinaharap na sundress. Idikit ang dilaw na kalahating bilog sa ilalim ng sundress at igulong ang bahaging ito sa isang kono.
3. Susunod, kunin ang ikaapat na bahagi ng bilog, gupitin sa pulang papel, at igulong ito sa isang kono, gawin ang parehong sa ikalawang quarter. Ito ang mga manggas
4. Idikit ang mga manggas sa sundress.
5.Pagkatapos ay idikit namin ang isang bilog na ginupit mula sa puting papel sa isang scarf na ginupit mula sa karton sa isang bilog at iguhit ang mukha.
6. Pinahiran namin ang parehong bahagi ng scarf na may makapal na pandikit at "bihisan" ito sa sundress. Ang aming Alyonushka ay handa na.

Master class sa disenyo ng papel sa pangkat ng paghahanda sa paksa: "Alyonushka"

Master class sa disenyo ng papel, na idinisenyo para sa mga bata ng pangkat ng paghahanda
Paksa: "Alyonushka"
Khaliullina Anastasia Aleksandrovna, guro ng unang kategorya ng kwalipikasyon, MADOU kindergarten No. 381, Kazan

Paglalarawan: Ang trabaho ay maaaring gawin sa mga bata 6-7 taong gulang. Ang materyal ay maaaring maging kapaki-pakinabang sa mga guro ng mas matatandang preschooler at mga magulang.

Layunin ng trabaho: Ang gawain ay maaaring gawin sa kindergarten kapag ang paksang "Damit" ay pinag-aralan.
Mga layunin:
lumikha ng mga kondisyon para sa pagbuo sa mga batang preschool ng pansin sa espirituwal na kultura ng kanilang mga tao, interes at paggalang sa kanilang nakaraan;
patuloy na turuan ang mga bata kung paano bumuo ng isang laruan batay sa isang kono;
independiyenteng gupitin at ikonekta ang mga bahagi nang magkasama sa tinukoy na pagkakasunud-sunod at ayon sa pattern;
bumuo ng artistikong at nakabubuo na kakayahan ng mga bata, aesthetic perception;

Bumuo ng aesthetic na lasa, pandama na karanasan, pagkamalikhain, pinong mga kasanayan sa motor;
linangin ang interes sa pambansang kasuutan ng Russia at mga tradisyon ng mga mamamayang Ruso;
linangin ang tiyaga at pagsusumikap.
Ito ang Alyonushka na makukuha natin:

Materyal:
mga detalye ng stencil

pulang karton at karton sa isang bilog, dilaw, pula at puting papel, felt-tip pen o lapis, gunting, pandikit - lapis, oilcloth.

1. Nagsisimula kaming gumawa ng aming Alyonushka sa pamamagitan ng pagsubaybay sa lahat ng mga detalye sa isang stencil at pagputol sa kanila.

2. Kumuha ng dilaw na strip at idikit ito sa gitna ng hinaharap na sundress. Idikit ang dilaw na kalahating bilog sa ilalim ng sundress at igulong ang bahaging ito sa isang kono.

3. Susunod, kunin ang ikaapat na bahagi ng bilog, gupitin sa pulang papel, at igulong ito sa isang kono, gawin ang parehong sa ikalawang quarter. Ito ang mga manggas

4. Idikit ang mga manggas sa sundress.

5.Pagkatapos ay idikit namin ang isang bilog na ginupit mula sa puting papel sa isang scarf na ginupit mula sa karton sa isang bilog at iguhit ang mukha.

Tatyana Vlasova

Paggawa ng papel. "mouse round dance". Paggawa gamit ang papel gamit ang cone making technique.

Layunin: Ipagpatuloy ang pagtatrabaho sa papel, sanayin ang kakayahang magdikit ng papel na kono; -magdikit ng iba pang elemento.

Layunin: Upang linangin ang malakas na kalooban na mga katangian: tiyaga, pasensya, kasipagan; kakayahang makumpleto ang trabaho;

Linangin ang interes sa disenyo ng papel;

Upang pagsamahin ang kaalaman tungkol sa isang kono bilang isang geometric na pigura.

Mga Materyales: Printer paper ng angkop na shades, gunting, pandikit, felt-tip pen.

Ang keso ay ginawa nang maaga.

Pag-unlad ng aralin: Nagkukuwento ang guro sa mga bata.

Isang araw nagdala sila ng keso sa grocery store. Nang ibinababa ang mga kahon ng keso, isang piraso ng keso ang nahulog. Walang nakapansin nito dahil gumulong ang keso sa likod ng malaking refrigerator.

Ano sa palagay ninyo, sino ang nakahanap ng keso?

Mga bata: Mga daga!

Tagapagturo: Siyempre, ito ay isang maliit na daga. Masyadong malaki para sa kanya ang piraso ng keso. Hulaan kung ano ang ginawa ng mouse?

Mga Bata: Tumawag siya sa kanyang mga kaibigang daga para humingi ng tulong.

Tagapagturo: Tama! Gagawin namin ang mga ito sa iyo ngayon.

Nagtatrabaho ang mga bata

Ang mga mata at ilong ay iginuhit gamit ang panulat.

Aralin sa pisikal na edukasyon: "Lumabas ang daga."

Ang daga ay lumabas isang araw (mga hakbang sa lugar)

Tingnan mo kung anong oras na. (lumingon sa kaliwa at kanan)

Isa, dalawa, tatlo, apat, (ipapalakpak ang iyong mga kamay sa itaas ng iyong ulo)

Hinila ng mga daga ang mga pabigat (itaas ang mga braso at itinaas ang mga braso)

Biglang may nakakatakot na tugtog: (palakpak sa harap mo)

Nagtakbuhan ang mga daga. (mga pagsasanay sa pagtakbo)

Idikit sa mga tainga, paws at buntot.

Ganyan karaming kaibigan ang ginawa ng daga!

Ang bawat tao'y kinaladkad ang keso sa butas nang sama-sama at nagkaroon ng palakaibigang ikot na sayaw.

Mga publikasyon sa paksa:

"Kitty." Buod ng GCD para sa pagdidisenyo mula sa papel gamit ang origami technique sa pagdidisenyo mula sa papel gamit ang origami technique Paksa: “Cat” Layunin: Pagbuo ng memorya sa pamamagitan ng disenyo ng origami crafts. Mga Gawain:.

Abstract ng pagdidisenyo ng GCD mula sa papel (origami) sa pangkat ng paghahanda ng kindergarten "Karandashik" ng OO "Artistic at Aesthetic.

Buod ng GCD para sa disenyo ng papel sa senior group. Kolektibong gawain "Maple tree" Buod ng GCD para sa disenyo ng papel sa senior group. Kolektibong gawain "Maple tree" Abstract direktang pang-edukasyon.

"Masayang maliit na daga" (gamit ang origami technique). Pagsasama-sama ng mga lugar na pang-edukasyon: "Pag-unlad ng cognitive." "Masining at aesthetic na pag-unlad."

Layunin: Paggawa ng valentine card gamit ang origami technique. Mga Layunin: - ipakilala ang mga bata sa holiday na "Araw ng mga Puso"; - bumuo.

Buod ng isang aralin sa pagguhit sa isang hindi kinaugalian na pamamaraan (imprint na may gusot na papel) Paksa: "Mga Tulip" Layunin: Upang ipakilala ang mga bata sa isang hindi kinaugalian na diskarte sa pagguhit (pag-print gamit ang gusot na papel) Mga layunin ng programa: Upang palawakin ang pang-unawa ng mga bata sa tagsibol.

Mga Layunin: matutong maglarawan ng isang plorera sa watercolor gamit ang spiral method; pagsamahin ang kakayahang gumuhit ng isang sangay ng lilac gamit ang pamamaraan ng pag-imprenta na may gusot na papel;

Adjamatova Tamangyz Arslanalievna

Tagapagturo

MADO "DS "RADUGA"

Yamalo-Nenets Autonomous Okrug, Novy Urengoy

1. Pag-unlad:

Bumuo ng pagsasalita at komunikasyon sa negosyo; paunlarin ang pakikipag-ugnayan ng bata sa mga matatanda at mga kapantay; bumuo ng emosyonal na pagtugon at empatiya; upang bumuo ng mga positibong saloobin sa iba't ibang uri ng pagkamalikhain.

Pag-unlad ng nagbibigay-malay: pagsamahin ang kaalaman ng mga bata tungkol sa mga palatandaan ng taglamig; tandaan ang pangalan ng puno; pagsamahin ang pangalan ng kulay sa memorya ng mga bata: berde; bumuo ng imahinasyon at pagkamalikhain; patuloy na turuan ang mga bata kung paano magtrabaho ayon sa isang pattern, kung paano bumuo mula sa papel.

Pag-unlad ng pagsasalita: patuloy na bumuo ng pag-unawa sa pagsasalita; hikayatin ang bata na sundin ang mga pandiwang tagubilin; palawakin ang aktibong bokabularyo;

Artistic at aesthetic development: bumuo ng pakiramdam ng ritmo ng bata; patuloy na pagbutihin ang kakayahang magsagawa ng mga galaw alinsunod sa lyrics ng kanta.

Pisikal na pag-unlad: bumuo ng kakayahang tumakbo sa isang tiyak na direksyon; magsagawa ng mga galaw alinsunod sa teksto.

2. Correctional: bumuo ng fine motor skills ng mga kamay, speech breathing.

3. Pang-edukasyon: upang linangin ang isang mapagmalasakit na saloobin sa kalikasan, ang kakayahang humanga sa kagandahan nito.

Mga Materyales: may kulay na papel sa berde at pula, gunting, pandikit, napkin, substrate, isang yari na template ng kono para sa bawat bata.

GCD move:

Welcome Ritual: Binabati ng guro ang mga bata:

"Ang lahat ng mga bata ay nagtipon sa isang bilog,

Kaibigan mo ako at kaibigan kita.

Magkahawak kamay tayo

At ngumiti tayo sa isa't isa!"

(magkahawak kamay at tumingin sa isa't isa ng nakangiti).

Mga himnastiko ng daliri: "Palms".

"Itaas ang mga palad, ibaba ang mga palad,

At ngayon sila ay nasa kanilang mga gilid at pinisil sa isang kamao.

Pangunahing bahagi:

Tagapagturo: Guys, makinig sa isang napaka-kagiliw-giliw na bugtong at sabihin sa akin kung ano ang sinasabi nito?

"Taglamig at tag-araw sa parehong kulay?" (herringbone)

(Nagpapakita ng larawan ng Christmas tree at mga puno sa taglamig).

Tagapagturo: Tama, ito ay isang Christmas tree.

"Christmas tree, Christmas tree

Ganyan siya

Payat, maganda,

Maliwanag, malaki."

Tingnan mo kung gaano ito kaberde, imbes na mga sanga ay may mga paa, sa halip na mga dahon ay may mga karayom, sila ay bungang. Tingnan mo, walang mga dahon sa mga puno, sa taglamig ay lumilipad sila at lahat ay puti sa paligid - puti, mayroong maraming snow. Ang araw ay lumalabas nang kaunti sa kalangitan at hindi nagbibigay sa atin ng init nito, hindi nagpapainit sa lupa. Malamig sa labas. Ang mga puddle ay nagiging yelo. Bumagsak ang snow. Anong oras ng taon sa tingin mo ito nangyayari? Anong oras ng taon tayo ngayon?

Mga Bata: Taglamig.

Tagapagturo: Tama. Kung ang mga snowflake ay bumagsak sa lupa at mayroong snow sa lahat ng dako, kung gayon ang taglamig ay dumating sa amin.

(Iginuhit ang pansin sa larawang "Winter Forest"). Tingnan kung paano niya ipininta ang lahat sa paligid! Tinakpan ko lahat ng puting kumot! Gusto mo ba ito, mga bata?

Tagapagturo: Ngayon, sumama tayo sa iyo sa kagubatan ng taglamig.

Laro "Ang aming mga paa ay naglalakad."

Susundan namin ang isa't isa sa landas sa isang file (naglalakad sila na parang ahas)

Tumayo sila sa kanilang mga paa at tumakbo patungo sa kagubatan (tumatakbo)

Itinaas namin ang aming mga binti nang mas mataas at hindi tumuntong sa snowdrift.

At muli ang aming mga paa ay naglalakad sa landas. (naglalakad)

Tagapagturo: Kaya dumating kami sa kagubatan ng taglamig. Mga bata, tingnan mo kung gaano ito kaganda sa paligid? Ang mga puno ay nababalot ng isang kumot ng niyebe.

Pagganyak sa laro.

Guys, tingnan kung sino ang bumisita sa amin! Oo, ito ay isang taong yari sa niyebe na nagmamadali sa mga hayop na may Christmas tree! Tingnan kung anong uri ng Christmas tree ang mayroon siya? (Ang mga sagot ng mga bata: berde, bungang, sanga, mahimulmol na karayom...).. Maganda ang Christmas tree, ngunit ang taong yari sa niyebe ay may problema, mayroon lamang siyang Christmas tree! Kaya't ang taong yari sa niyebe ay natatakot na ang bawat bata sa kagubatan ay nais na palamutihan ang Christmas tree sa kanyang bahay. Paano natin siya matutulungan? (Gumawa ng mga Christmas tree para sa mga hayop).

Kung gayon, huwag tayong mag-aksaya ng oras at magtrabaho. Panoorin nang mabuti at tandaan kung paano namin gagawin ang Christmas tree. Sa harap mo ay nakalatag ang isang yari na template, berdeng papel, gunting at pandikit. Kunin ang papel at gupitin ito sa mga piraso. Pagkatapos ay idikit namin ang mga dulo ng mga piraso at idikit ang mga ito sa aming template. At iba pa hanggang sa pinakatuktok. Ngayon, guys, tingnan at sabihin sa akin kung ano ang nawawala natin sa ating Christmas tree. (Mga sagot ng mga bata, mga bituin) Tama, guys. Gumupit ng bituin ang mga bata at idikit ito sa Christmas tree.

Pisikal na minutong "Herringbone" (p Alchikova gymnastics)

May Christmas tree sa harap namin: (Ang mga daliri ay magkakaugnay, ang tuktok ng "Christmas tree" ay ginawa mula sa mga hinlalaki)

Cones, karayom. (Mga kamao; naka-extend ang hintuturo).

Mga bola, parol, (“Mga bola” mula sa mga daliri pataas, pababa).

Mga kuneho at kandila, (“Mga tainga” mula sa hintuturo at gitnang mga daliri; nakatiklop ang dalawang palad, nakakuyom ang mga daliri)

Mga bituin, mga tao. (Nakatiklop ang mga palad, nakabuka ang mga daliri; ang gitna at hintuturo sa mesa o nakatingin sa ibaba).

Malapit na natin siyang bihisan para sa bakasyon.

Ngayon bumalik tayo sa mga talahanayan at muli nating alalahanin kung paano tayo gagana. (Maghahalinhinan ang mga bata sa pagbibigay ng pangalan sa mga yugto ng trabaho, batay sa mga sample, at papasok sa trabaho).

(Sa panahon ng aralin, nagbibigay ako ng tulong sa mga bata na dumaranas ng kahirapan at nagbibigay ng mga paalala.)

Tagapagturo: Snowman, tingnan kung anong iba't ibang mga berdeng kagandahan ang ginawa namin at ngayon ay magkakaroon ng sapat na mga ito para sa lahat ng mga naninirahan sa kagubatan upang ipagdiwang ang Bagong Taon!

Mga lalaki, sinabi sa akin ng taong yari sa niyebe na ngayon ay hindi siya natatakot, at na gusto niya ang atin, kunin natin ang taong yari sa niyebe at ipakita sa ating grupo:

"Sabay silang nagpalakpakan,

Pinagtatadyakan nila ang kanilang mga paa.

Lahat ng nilalaro namin dito

Naalala namin kasama ka.

Nagpaalam sila sa lahat

At umuwi na kami."

Resulta:

Ano ang ginawa natin ngayong araw?

Anong puno ang nakilala natin?

Saan tayo nagpunta?

Sino ang nakilala mo sa kagubatan?

Bakit natatakot ang taong yari sa niyebe?

Paano namin tinulungan ang taong yari sa niyebe?

Nagustuhan mo ba?

Panitikan:

1.Z.A. Efanova, O. V. Simonova, O. A. Frolova Complex na mga klase sa programang "Childhood", 2016 na edisyon.

2. Archive ng mga litrato mula sa album ni T.A. Adjamatova.

Inaanyayahan namin ang mga guro sa preschool ng rehiyon ng Tyumen, Yamal-Nenets Autonomous Okrug at Khanty-Mansi Autonomous Okrug-Yugra na i-publish ang kanilang materyal sa pagtuturo:
- Pedagogical na karanasan, orihinal na mga programa, mga pantulong sa pagtuturo, mga presentasyon para sa mga klase, mga larong elektroniko;
- Personal na binuo ng mga tala at mga senaryo ng mga aktibidad na pang-edukasyon, proyekto, master class (kabilang ang mga video), mga paraan ng trabaho kasama ang mga pamilya at guro.

Bakit kumikita ang pag-publish sa amin?