Okul öncesi çağındaki çocukların ebeveynleri için ilginç bir eğitim. Ebeveynler için eğitim "Çocuklarla iletişim kurmayı öğrenme"

Khanty Mansi Özerk Okrugu-Ugra

Belediye özerk okul öncesi eğitim kurumu

kombine anaokulu "Rodnichok"

Oyun mini eğitimi hazırlık grubunun ebeveynleri ve öğrencileri için

Eğitim Psikoloğu

O.V. Vasechkina

g.p. Mezhdurechensky

Açıklayıcı not

Nezaket
İyilik için bir dakikanı ayırma,
Bir saat daha iyidir, ya da belki bir gün.
Para karşılığında ruhlarınızı takas etmeyin
Gölgeleri ihtişamla karıştırmayın.
Zafer ışınlarla ısınır, değer verir,
Ama insanlar şunu söylüyor:
Pişmanlık duymadan iyilik yapın
Ve iyilik yapmamaktan utan.
Güzellik dünyayı kurtaracak derler.
Şimdilik iyilik bizi kurtarıyor.
Dünyanın hiçbir yerine dökülmesin
Bir çocuğun gözyaşları boşunadır.

Çocuğun ebeveynleriyle etkileşimi, dış dünyayla ilk etkileşim deneyimidir. Bu deneyim pekiştirilir ve diğer insanlarla nesilden nesile aktarılan belirli davranış kalıpları oluşturur. Ebeveynler, bebeğin hayatının ilk günlerinden itibaren kişiliğinin oluşumunun gerçekleştiği ailede belli bir iletişim atmosferi yaratır. Çocuk gelişimini destekleyen basit oyunlar ve alıştırmalar, ebeveynlerin çocuklarla doğru şekilde etkileşim kurmanın yollarını öğrenmelerine yardımcı olacaktır.

Nitekim ve ne yazık ki bazı ebeveynler oyunu faydalı bulmuyor. Peki bu gerçekten böyle mi? Oyun, okul öncesi bir çocuğun önde gelen etkinliğidir. Bir okul öncesi çocuğun kişiliğinin tam gelişimi için gerekli olan her şeyi oluşturur. Çocuğun aktif bir figür olarak hareket ettiği oyunda, oyun konusunun anlamını (niyetini) araştırır ve oyun sırasında bunu uygular. Oyun oynarken çocuğun yaratıcı potansiyeli ortaya çıkar.

Oyun etkinliği sürecinin çok önemli bir yönü: Çocuk oyunda pratikte yorulmaz, çünkü bu tür bir aktivite onun için en ilginç ve duygusal açıdan anlamlıdır. Çocuk ve ebeveynleri arasındaki ortak oyunların aile ilişkileri üzerinde olumlu etkisi vardır.Birçok ebeveynin çocuklarını büyütmek için fiziksel olarak yeterli zamanı yoktur. Çocuklarıyla ilgilenmek için hem zamanı hem de isteği olan ebeveynler genellikle temel bilgiden yoksundur. Çocuğun yetiştirildiği veya eğitildiği özel kurumlar hangi biçim ve yöntemleri kullanırsa kullansın, bir ailenin verdiği duygu çeşitliliğini ve hayata dair en geniş kavram yelpazesini çocuğa veremez.

Bu etkinlik, okul öncesi çocuklarda aile ortamında oyun etkinliklerinin etkinleştirilmesi sorununa ilişkin pedagojik yeterliliğin geliştirilmesine yardımcı olur.

Metodolojik gelişim:

geniş bir yelpazedeki ebeveynlerin erişimine açık;

öğretmenleri ve ebeveynleri tek bir yaratıcı, pedagojik aktiviteye dahil eder;

ebeveynlerin psikolojik ve pedagojik yeterlilik düzeyini arttırır;

deneyimin yayılması olasılığını açar ve bunun okul öncesi eğitim kurumlarında uygulamaya konulmasını içerir;

okul öncesi eğitim kurumu web sitesinde materyallerin yayınlanmasını mümkün kılar.

Hedef kitle:

Anaokulu hazırlık grubuna katılan öğrencilerin ebeveynleri.

Gerçekleştirmek için gereken süre: 40 dakika - 1 saat.

Hedef: okul öncesi çocukların aile ortamında oyun aktivitesinin etkinleştirilmesi sorunu konusunda ebeveynlerin pedagojik yeterliliğinin arttırılması.

Görevler:

Ebeveynler arasında çocuklarını yetiştirme konusunda aktif bir ilgi geliştirin.

Oyunlarda çocukların eğitimi ve gelişimi konularında ebeveynlerin pedagojik bilgilerini genişletin.

Aile ortamında oyun ortamı düzenleme konusunu tartışın.

Ön çalışma:

Psikolojik ve pedagojik literatürün incelenmesi.

Oyun seçimi ve oyun alıştırmaları.

“Aile bir arada ve ruh yerli yerindedir.” afişinin tasarımı

Okul öncesi çocuklarla ailedeki oyun etkinliklerinin organizasyonu hakkında konuşma (ses kayıt cihazına kaydedilmiş).

Demo materyali:

çocuk oyunlarını anlatan edebiyat sergisi

slaytlar

şövale

Whatman sayfası

iplik topu

Bildiri:

harika top topları

sayma çubukları

A3 formatında sayfalar

tepsiler

renkli işaretleyiciler

resimleri kes

Lojistik:

ekran, projektör, dizüstü bilgisayar

Katılımcı sayısına göre sandalyeler

masalar

kağıt, renkli kalemler

renkli toplar

A5 adet Whatman kağıdı

Çalıştayın ilerleyişi:

Öğretmen-psikolog:

İyi akşamlar sevgili velilerimiz. Bugün sizi burada gördüğüme çok sevindim. Bugün sizleri çocuklarımızın oyun faaliyetleri hakkında konuşmak üzere davet ettim.

Oyun, okul öncesi çağın önde gelen etkinliğidir; çocuğun entelektüel, fiziksel ve ahlaki gücünün gelişimini belirleyen bir etkinliktir. Oyun boş eğlence değil. Çocukların mutluluğu, sağlıkları ve doğru gelişmeleri için gereklidir. Oyun çocukları sevindiriyor, onları neşeli ve neşelendiriyor. Çocuklar oyun oynarken çok hareket eder: koşar, zıplar, bina yapar. Bu sayede çocuklar güçlü, kuvvetli ve hünerli büyürler. Oyun çocukların zekasını ve hayal gücünü geliştirir. Çocuklar birlikte oynayarak birlikte yaşamayı, birbirlerine teslim olmayı ve yoldaşlarına bakmayı öğrenirler. Ebeveynlerle oynamak yaşa bağlı krizlerin atlatılmasını kolaylaştırır. Oyunun eğitimsel önemi ve çocuğun kişiliğinin gelişimi üzerindeki etkisi göz ardı edilemez. Oyun, sihirli bir değnek gibi çocukların her şeye karşı tutumunu değiştirebilir. Oyun, çocuk takımını bir araya getirebilir, içe dönük ve utangaç çocukları aktif aktivitelere dahil edebilir ve oyunda bilinçli bir disiplini aşılayabilir.

Çocuklarla ses kayıtlarını ve konuşmaları dinlemek.

Öğretmen-psikolog:

Şimdi çocuklarımızı davet ediyorum.

Hoş geldin ritüeli.

Öğretmen-psikolog:

Herkesin arkadaş çevresine katılmasını rica ediyorum. Birbirimizi alışılmadık bir şekilde selamlayalım: önce fısıltıyla, sonra normal bir sesle ve çok yüksek sesle “Merhaba” deyin. Şimdi avuçlarımızı, bacaklarımızı, ağzımızı, gözlerimizi uyandıralım ki iyi çalışsınlar.

Egzersiz - ısınma.

Merhaba avuç içi (alkış-alkış-alkış).

Merhaba bacaklar (üst-üst-üst).

Merhaba yanaklar (tokat-tokat-tokat).

Tombul yanaklar (puf-puf-puf)

Merhaba ağzımız (şap-şap-şap).

Merhaba, karnımız (yum, yum, yum).

Merhaba diyeceğiz

Herkes, hepimiz!

Oyun kısmı.

Oyun "Sihirli Top"

Elimde sihirli bir top var. Onun yardımıyla sizi tanıyacağız, dikkatlice izleyin! İpliği elime doladım ve adımı söyledim. İpi elimde tutuyorum ve topu sağdaki komşuma atıyorum. Topu alan kişi de ipi eline dolayarak adını söyler ve sağındaki komşuya verir. Anne babalar lütfen çocuklara yardım edin!

Top bana döndü. "Elimizdeki şey neye benziyor?"

Bakın, hepimiz büyük bir daire içinde duruyoruz ve sihirli bir topun yardımıyla hepimiz birbirine bağlandık ve bir olduk!

Şimdi bizi bağlayan ipi dikkatlice yere yerleştireceğiz. Onu tekrar top haline getireceğim. Çocuklar ve ebeveynler, Ball bir şeyler fısıldıyor. Hadi dinle!

Sihirli top senden gerçekten hoşlandı. Hepinizin çok arkadaş canlısı olduğunuzu söylüyor.

Ebeveynler ve çocuklar sırayla ipliği ellerine dolamalı ve isimlerini söylemelidir. Anne ve babaların çocuklarına yardım etmesi gerekiyor.

Hadi biraz daha oynayalım!

Oyun “Yaramaz Resimler”

Artık her aileye dağılmış “yaramaz resimler” verilecek. Bunları yalnızca arkadaş canlısı bir aile toplayabilir.

Birlikte çalışmaktan keyif aldınız mı? Anne-babalar, çocuğunuzla birlikte çalışırken nasıl hissettiniz?

Sinyal verildiğinde çocuklar ve ebeveynleri çalışmaya başlar.

Oyun "Avuç içi"

Şimdi avuç içlerimizle oynayacağız. Çift olarak karşılıklı durun veya elleriniz buluşacak şekilde rahatça oturun. Gözlerini kapat. Benim emrimle, elleriniz önce (1) birbirini bulsun, sonra (2) tanışın, (3) arkadaş olun, (4) dans edin, (5) kavga edin, (6) barışın, (7) veda edin.

Elleriniz arkadaşken, dans ederken mi yoksa kavga ederken mi daha çok hoşunuza gitti?

Öğretmen-psikolog:Tahmini bilmece.

Dünya gibi yuvarlakım

Herkes beni kovalıyor.

Duvara çarptın -

Ve ben atlayıp uzaklaşacağım

Onu yere atıyorsun -

Ve atlayacağım.

Avuç içi avuç içi uçuyorum, -

Hareketsiz yatmak istemiyorum!

Bu doğru, bu bir top.

Annelerinizi çevreye davet edin. Hadi oynayalım.

Oyun "Harika çanta"

Topu çıkarmanız, rengini söylemeniz ve annenize sevgiyle adını söyleyerek vermeniz gerekir. Örneğin, "Irina'nın annesi için kırmızı top." Topla ve anneyle oynayalım.

(çiftler halinde, topu düşürmeden)

Neşeli arkadaşım, topum, (topu bir arada tutarak ellerini kaldır)

Her yerde, her yerde o benimle. (otur kalk)

Bir iki üç dört beş. (ayak parmaklarınızın üzerinde zıplayın)

Topla iyi oynayın. (kendi etrafında dön)

Oyun "Topla oyun".

Ve şimdi ben şiiri okurken çocuklar komik toplara dönüşüyor ve annelerinin etrafında zıplıyorlar.

Neşeli, çınlayan topum,

Nereye kaçtın?

Sarı, kırmızı, mavi...

Sana yetişemiyorum.

Ah, ne yaramaz toplar. Hadi, çantaya saklan. (çocuklar topları çıkarır).

Öğretmen-psikolog:Şimdi bir tarafta anneler, diğer tarafta çocuklar duruyor.

Oyun “Bil bakalım kimin elleri”

Artık sevdiklerinizi ne kadar iyi tanıdığınızı göreceğiz. Şimdi çocukların teker teker gözlerini bağlayacağız. Annenin nerede olduğunu elle bulman gerekiyor.

Ve şimdi tam tersine anneler çocuklarının nerede olduğunu tahmin edecek!

Herkese tebrikler! Oyunu beğendin mi?

Ebeveynler için soru:-“Çocuğunuzun nerede olduğunu ellerinizle tespit etmeye çalıştığınızda ne hissettiniz?”

Bu oyun gözü kapalı oynanır. Çocuklar öncelikle dokunarak annelerinin ellerini tahmin etmeye çalışırlar. Ebeveynler daha sonra çocuklarının ellerini tahmin etmeye çalışırlar.

Öğretmen-psikolog:masalarınıza oturun.

Oyun "Çubuk deseni"

Her çiftin masanın üzerinde 5 sihirli değnek ve bir sayfa kağıt vardır. Bir desen elde etmek için bu çubukları masanın üzerine atmalısınız. Daha sonra deseninizi bir kağıtla kaplıyorsunuz. Çocuklar bu kalıbı hafızalarından oluşturmaya çalışıyorlar ve yetişkinler de onlara bu konuda yardımcı oluyor. Daha sonra iki modeli karşılaştırırsınız.

Söylesene, kalıbı hafızadan çıkarmak senin için zor oldu mu?

Oyuncular 3-5 çubuk alıp etrafa atarlar, deseni hatırlarlar ve üzerini bir kağıtla kapatırlar. Bundan sonra çocuklar, yetişkinlerin yardımıyla kalıbı ezberlemeli ve ardından orijinaliyle karşılaştırmalıdır.

Çocukların ve ebeveynlerin üretken faaliyetleri.

Egzersiz "Yaşayan avuç içi çizimi"

Öğretmen-psikolog:bugün hepiniz iyi iş çıkardınız. Şimdi sizi birlikte çalışmaya davet etmek istiyorum. Büyük bir ruh hali tablom var ama şimdilik boş. Boş kalmaması için üzerine el izlerinizi bırakmanızı, sadece çizmenizi değil, aynı zamanda canlandırmayı da öneririm! Anneler önce çocuklarının, sonra da kendilerinin avuçlarının izini sürecekler. Ve adamlar onları renklendirecek ve canlandıracaklar (göz, ağız, burun çizecekler). Ebeveynler çocuklarına yardım eder.

Refleks

Çocuklar, annelerinizle oynamayı sevdiniz mi? Birlikte oynarken nasıl hissettiniz?

Çocuklarımızla mümkün olduğunca sık oynayalım. Unutmayın, oyun bir çocuğun fiziksel, ruhsal ve duygusal sağlığını güçlendirmek için mükemmel bir kaynaktır. Bir çocuk ile bir yetişkin arasındaki ortak oyun, yalnızca küçük bir insanın gelişiminin ana aracı değil, aynı zamanda farklı nesiller arasında karşılıklı anlayışı teşvik eden bir araçtır. Çocuğunuzla dünyayı keşfedin! Parlak ve heyecan verici oyuncaklar çocuğunuzun merakını teşvik etmek için özel olarak tasarlanmıştır. Birlikte oyun oynamak çocukları ve ebeveynleri birbirine yakınlaştırır. Çocuklarınızla mümkün olduğunca evde oynayın!!! Tekrar görüşürüz!

Edebiyat

Bardysheva T. Yu. Konuşkan parmaklar. - M., 2001.
Gavrina S.E., Kutyavina N.L., Toporkova I.G., Shcherbina S.V. Ellerimizi geliştirmek - güzel yazmayı ve çizmeyi öğrenmek. - Yaroslavl, 1997.
Grigoryeva G.G., Kochetova N.P. Krokha. - M., 2001.

Kataeva A. A., Strebeleva E. A. Öğretimde didaktik oyunlar. - M., 2001.
Şüpheli S.I. Bunu kendim yapmama yardım et. - M., 2001.

Ek 1

Ek 2

Çocuklarla konuşmak için sorular.

Oyun oynamayı sever misin?

En sevdiğiniz oyunlar nelerdir?

Evde hangi oyunları oynuyorsunuz?

Annenle hangi oyunları oynuyorsun?

Babanla hangi oyunları oynuyorsun?

Anne ve babanıza hangi oyunu oynamayı öğretmek istersiniz?

Tüm Rusya yarışmasının galibi "Ayın en popüler makalesi" Ekim 2017

1 Numaralı Ders “BİLMEK”
Amaç: Gelecekte başarılı etkileşim için ebeveynlerin birbirlerini daha iyi tanımalarına yardımcı olmak.
Hazırlık: Ebeveynler bir aile fotoğrafı getirir (baba ve anne ise 2 fotoğraf).
İLERLEMEK
Orada bulunanlar büyük bir daire oluşturarak yerlerini alırlar. Öğretmen-psikolog eğitimin amacını bildirir ve ebeveynleri dürüst, açık ve samimi olmaya davet eder.
İlk görev - “Birbirimizi tanımak”
Ebeveynlerin her biri, bugün kendisine hitap edilmesini istediği şekilde kendisini adlandırır ve öğretmen tarafından önceden hazırlanan veya satın alınan bir kağıda (sözde rozet) adını veya adını ve soyadını yazıp kıyafetlerine iliştirir.

2 No'lu DERS “Çocuk yetiştirmede değerler”

Amaç: Hayatınızdaki gerçek değerleri belirlemek ve çocuk yetiştirme yeteneklerinizin farkına varmanıza yardımcı olmak.
1.Tebrik
2. “Çöp Kutusu” Egzersizi
Sevdiklerinizle etkili iletişimi engelleyen ve kurtulmak istediğiniz tüm nitelikleri kağıt parçalarına yazın. Bu nitelikleri yazdıktan sonra karşılığında ne almak istediğinizi düşünün. İstenilen nitelikleri kağıda yazın. Gereksiz nitelikteki kağıt parçalarını çöpe atın, istenilen nitelikte olanları saklayın.
3. “Değer Ölçeği” Egzersizi
Ebeveynler, sahip oldukları değerleri, yaşam değerlerinin ölçeğini simgeleyen yatay bir düz çizgi üzerinde işaretlemeye davet edilir.
Daha sonra 10 puanlık bir sistem kullanarak her yöne harcadıkları süreyi tahmin edin:
iş hayatı mağaza televizyon çocuklar arkadaşlar yazlık ev.
Bu alıştırmanın tartışması şu sorular etrafında inşa edilmiştir: “Çocuklara ne kadar zaman ayırıyoruz? Etkileşim sırasında hangi duygusal durumdayız? Çocuk bizimle iletişim kurarken hangi duyguları yaşar? Çocuk yetiştirmeye yönelik bu yaklaşımdan ne gibi sonuçlar bekliyoruz?
4. “Gelecek” Egzersizi Yapın
Ebeveynlerden şu soruyu yanıtlamaları istenir: "Çocuğunuzun yetişkinlikte nasıl olmasını istiyorsunuz?" Cevaplarınızı 1 numaralı sütuna yazın. daha sonra 2 ve 3 numaralı sütunları doldurun.

Sorunun cevabı: “Çocuğunuzun yetişkinlikte nasıl olmasını istiyorsunuz?” Onunla iletişim kurarken kullandığınız çocuğun kişisel değerlendirmeleri. Hedefe ulaşmak için en uygun ifadeler.
1 2 3

5. Gevşeme.
1) Rahat bir pozisyon bulun. Gözlerinizi kapatın, derin nefes alın. Yüzünüzdeki ve boynunuzdaki kasların nasıl gevşediğini, omuzlarınıza ve kollarınıza hoş bir rahatlamanın nasıl düştüğünü hissedin. Ellerinizde ağırlık ve tam bir rahatlama hissedersiniz. Sırt, göğüs ve karın kasları gevşer, bacaklar yerde hareketsiz kalır, ayrıca tamamen gevşer. Vücudunuzun her yerinde hoş bir rahatlama hissedersiniz. Vücudunuzun her hücresi dinlenir. Sadece hoş şeyler düşünüyorsun. Yağmur sesi gibi sizin için yabancı sesler, hoş bir rahatlama ve dinlenme için bir arka plan oluşturur. Size ait olan hayattan bir huzur ve neşe duygusu gelir.
2) Sonraki her gün kendinizi daha sakin ve kendinden emin hissedeceksiniz. İç sakinlik çocuğunuzla etkileşime girmenize yardımcı olacak ve sorunlar ortaya çıkarsa bunları sakin ve dengeli bir şekilde çözeceksiniz. Harekete geçme arzusu olacak ve bu arzu şu anda ortaya çıkacak. Yaşam sevgisinin enerjisinin sizden yayıldığını, yeni arzuların ortaya çıktığını, yaşamın kendisinden gelen neşeyi hissedersiniz. Bu duygu her zaman yanınızda olacaktır.
7. Elveda.

3 No'lu DERS “Başka bir kişinin özelliklerine karşı saygılı bir tutum geliştirmek”

Amaç: Başka bir kişinin özelliklerine karşı saygılı bir tutum geliştirmek ve ayrıca sevdiklerinizi koşulsuz kabul etmeyi öğrenmek.
1.Tebrik
2. “Diğerlerinin farklı olmasına izin ver” egzersizi yapın
Bir kişinin kişiliğinin oluşumunda büyük bir rol yalnızca aile içindeki ilişkiler tarafından değil aynı zamanda çocuğun dünyaya doğduğu doğuştan gelen özellikler tarafından da oynanır. Bu tür dokuz özellik vardır; yetiştirirken bunları dikkate almak gerekir ve hiçbir durumda onları değiştirmeye çalışmayın, tezahürleri için çocuğu daha az suçlayın.
1) Ebeveynlere, çocuğun doğduğu doğuştan gelen niteliklerin bir listesi sunulur.
Bu nitelikleri analiz eden ve dikkate alan ebeveynler, çeşitli tezahürlerin spesifik örnekleriyle çocuklarının bireysel bir portresini oluşturur.
Aktivite düzeyi (çocuğun aktif mi yoksa pasif mi olacağını belirleyen kalıtsal motor aktivite derecesi).
Ritim (açlık, beslenme şekli gibi fonksiyonların düzenliliği veya düzensizliği,
salgılar, uyku-uyanıklık döngüsünün ritmi).
Yaklaşma veya uzaklaşma (çocuğun bu tür uyaranlara verdiği doğal tepki türü -
bilinmeyen yiyecek. oyuncak veya kişi).
Uyum sağlama (çocuğun çevredeki değişikliklere tepki olarak davranışlarını değiştirebilme hızı ve kolaylığı)
Yoğunluk (duyguları ve ruh halini ifade ederken kullanılan enerji miktarı).
Reaktivite eşiği (tepkiselliğin sağlanması için gereken uyaran yoğunluğu düzeyi)
İstenilen reaksiyon kendini gösterdi).
Ruh halinin kalitesi (kendini hoş olmayan, kaprisli, gürültücü, düşmanca bir karakter olarak gösteren olumsuz bir karakterin aksine, neşeli, hoş, neşeli, arkadaş canlısı bir karakter olarak ortaya çıkan olumlu bir tutumun baskınlığı).
Dikkatin dağılma yeteneği (dış müdahalenin dikkati kişinin davranış çizgisine yoğunlaştırma yeteneği üzerindeki etki derecesini karakterize eder).
Dikkat aralığı ve devamlılık (çocuğun aktif aktiviteye odaklandığı süre ve engeller durumunda aktivitenin süresi).
2) Çocuğun ebeveynlerinin hoşlanmadığı niteliklerini bir sütuna yazın ve bu niteliklerin her birinin yanına aynı kalitede olumlu bir yorum yazın, yani. Bu tezahürün iyi tarafı nedir ve nerede kullanılabilir? Örneğin inatçılık, genel kabul görmüş olumsuz yorum yerine, bu niteliği “hayır” diyebilme, otoritelere itiraz edebilme yeteneği olarak sunar.
3) Tüm nitelikler olumlu olarak yorumlandıktan sonra çocuğun yeni bir portresinin yapılması gerekir.
4) Bu iki açıklamayı karşılaştırın ve hangisini daha çok beğendiğinizi seçin. Çocuğunuza farklı bakın ve onun farklı olmasına izin verin.
3. “Daha İyi Olun” Egzersizi Yapın
1. Boş bir kağıda kendinizi tanımlayın:
* dış görünüş;
* karakter özellikleri;
* yetenekler;
* bilgi;
* yetenekler;
* yapmamanız gereken ne yapıyorsunuz (her türlü ihlal).
2. Başka bir kağıda aynı şeyi yazın, ancak değerlerinizi biraz süsleyin. İkinci sayfayı kendinize saklayın ve tekrar okuyun. Portrenizi geliştirmek her zaman faydalıdır!
4. “Koşulsuz kabul” egzersizi yapın
Zaten tanıdık olan rahat durumda
Tanıdığınız tüm insanları birbiri ardına hayal edin - ebeveynler, koca, çocuklar, arkadaşlar. Her birine şunu söyleyin: "Seni kayıtsız şartsız seviyorum, seni olduğun gibi kabul ediyorum."
Bunu söyleyemeyeceğiniz tanıdığınız kişileri bulun. Desteğinize layık olmadığını düşündüğünüz, gücünü göremediğiniz, kabul edemediğiniz ve koşulsuz sevemediğiniz insanları hatırlayın. Sizi tam olarak neyin durdurduğunu, ondan ne gibi taleplerde bulunduğunuzu, hangi koşullar altında ona "Seni olduğun gibi kabul ediyorum" diyebileceğini anlamaya çalış.
Şimdi kendinizi bu kişinin yerine koyun. Sizi neden eleştirdiğini veya kötü davrandığını anlamaya çalışın? Bu kişinin sizinle iletişim kurduğunda hayatında neler oluyor? Onun için belirlediğiniz koşulları ve gereksinimleri anlıyor mu? Ona şu sözleri söyleyin: “Seni affediyorum… ve koşulsuz sevgime engel olan durumu ortadan kaldırıyorum. Artık seni koşulsuz olarak seviyorum ve seni olduğun gibi kabul ediyorum.”
Tartışma: Koşulsuz sevemeyeceğinizi kaç kişi buldunuz?
5. Elveda.

4. DERS “Aktif dinleme - çocukları daha iyi anlamak”

5. DERS “Başarı veya başarısızlık durumundaki duygular”

Hedef: Çocuğun duygularını daha iyi anlamayı öğrenmek.
1.Tebrik
2.. “Beni doğru anlayın” egzersizi yapın
Egzersiz çiftler halinde gerçekleştirilir.
Bölüm 1. Partner A, kendisinin eşit olmadığı bir durumdan bahsediyor (örneğin, işyerinde bir raporu zamanında tamamlayamadı veya bir çocuğun eylemine sert tepki gösterdi, bu da ailede bir çatışma durumuna yol açtı).
B ortağı tepki veriyor ve şu ifadeyi kullanıyor:
"Bunu sana binlerce kez söyledim..."
"Sana kaç kere söylemem gerekiyor..."
“Bunu hatırlamak senin için gerçekten zor mu?”
“Tıpkı annen (baban) gibisin…”
5 dakika sonra rolleri değiştirin.
Bölüm 2: A Partneri aynı durumu paylaşıyor ve B Partneri aşağıdaki ifadeleri kullanarak tepki gösteriyor:
"Bana bunun nasıl olduğu hakkında daha fazla bilgi verir misin?"
“Çok akıllısın ve bu durumdan bir çıkış yolu bulacağını biliyorum: Ne yapacaksın?”
"Size nasıl yardım edebilirim?"
"Bir dahaki sefere böyle bir durumda ne yapacaksın?"
Bu alıştırmayı tartışırken katılımcıların birinci ve ikinci durumda yaşadıkları duygulara büyük önem verin. Daha sonra ebeveynler ve çocukları arasındaki iletişim deneyiminden belirli durumları analiz etmeye devam edin.
3. “En Sevdiğim Şeyler” Egzersizi Yapın
Rahatına bak. Gözlerinizi kapatın (gevşeme ama aynı düzen)
...Kendinizi çocukluğunuzda bulduğunuzu hayal edin. Karşınızda 5-6 yaşında bir çocuk var. Bu küçük adamın nasıl göründüğüne dikkatlice bakın: ne giyiyor, çevresi nasıl. Bu çocuk imajına girin ve bir şey yaptığınızı hayal edin: belki çizim yapıyorsunuz, heykel yapıyorsunuz, oyuncak bebek için elbise dikiyorsunuz ya da başka bir şey... Bu işe tutkuyla bağlısınız, sevdiğiniz şeyi yapmakla ilgileniyorsunuz. Yetişkinlerden biri yanınıza gelip çalışmanızı değerlendiriyor. Bir yetişkinin dudaklarından çıkan sözlere ve bu değerlendirmeyle ilgili olarak ortaya çıkan duygularınızı dinleyin...
Bu duygular çocuklukta da orada kalacak ve yavaş yavaş günümüze döneceğiz.
5'ten 1'e kadar sayacağım, her sayımda gerçekliğin yaklaştığını, bununla birlikte bir canlılık ve enerji dalgalanmasını hissedeceksiniz. 1'e kadar sayınca gözlerinizi açın.
Bu alıştırmayı tartışırken aşağıdakilere odaklanmak önemlidir:
1) Çocuk ne tür bir aktiviteyle meşguldü?
2) Çocuk yaptığı iş için olumlu ya da olumsuz bir değerlendirme aldı mı?
3) Yetişkin olduktan sonra çocukluğunda uğraştığı işe hâlâ ilgisi var mıydı?
4) Çocuğunuz bir şeyle meşgul olduğunda kendi değerlendirmelerinizin önemini tartışın, aynı zamanda olumlu bir değerlendirmenin farklı türdeki faaliyetlere olan ilginin gelişimi üzerindeki olumlu etkisine de büyük önem verin.
4.Ebeveynler “Ebeveyn-Çocuk İlişkileri Eğitimi” grubundaki derslerin ilk aşamasını tamamladıktan sonra “Başarılarının Hikayesini” yazıyorlar.
5. Psikolog, ana konuların özetini içeren notlar dağıtır. Bunlar sınıfta tartışılan ve ebeveynlerin istedikleri zaman başvurabilecekleri bilgilerdir. Bu onların bilgiyi hatırlamalarına ve aileyle etkileşimde bulunurken eğitimin atmosferini hissetmelerine yardımcı olacaktır.

Ebeveynlerle çalışmak - Ebeveynlere yönelik eğitimler

29.05.2011 12:41

öğretmen-psikolog, Baltık bölgesinin çocuk ve gençlik merkezi Kaliningrad, 2. Velilere yönelik eğitim “Birlikteyiz.” 3. Adaylık 4. Eğitim aşağıdakiler için tasarlanmıştır: "Ebeveynler için psikolojik okul» Çocuk ve Gençlik Merkezinde velilerle çalışmanın bir parçası olarak. Ders çocuklarla birlikte ebeveynlerle birlikte yürütülür. Dersler ayda bir kez yapılır. 5. 1) Ebeveynlerle tam iletişim, çocukların gelişimi açısından çok önemlidir. Ancak birçok ebeveyn, çocukların doğru yetiştirilmesinin ne olduğunu yalnızca teorik olarak biliyor ve anlıyor, ancak pratikte zorluklarla karşılaşıyorlar. Ebeveynlerin yalnızca eğitilmesi değil, aynı zamanda çocuklarıyla nasıl doğru şekilde iletişim kuracaklarının da öğretilmesi gerekir. Psikolojik hizmetimiz, çocuklarla oyun ortamında iletişim kurabilecekleri bir dizi eğitim oturumu geliştirmiştir. 2) Hedefler: 1. Bir oyun durumunda çocuklar ve ebeveynler arasında işbirliği için koşullar yaratmak. 2. Etkileşim ve işbirliği durumlarının yaratılması. 3. Ebeveynlerin çocuklarının gözünden anlatımı 3)Görevler: - Çocuğunuzun psikolojik özelliklerini anlama fırsatlarını genişletmek; - aile içindeki iletişimin aktivasyonu; - ebeveynlerin çocuğun iç dünyasına olan ilgisinin artması; 4) Katılımcılar: okul öncesi veya ilkokul çağındaki çocukları olan bir grup ebeveyn, 8-10 çift - anne (baba) - çocuk. 5) Teçhizat: Kayıt cihazı, çocuk şarkılarının kayıtları, müzik skeçlerinin kayıtları, kağıt f. A4, her katılımcı çifti için kalemler (işaretli kalemler). 6) Zaman: 1 saat – 1 saat 10. 7) Konum: eğitim veya öğretim alanı. Dersin ilerlemesi 1. Selamlama. Isınmak 1. Selamlar. Her katılımcı herkesi şu sözlerle selamlıyor: "Merhaba, ben Sergey." 2. tanıdık. Çocuklar sırayla ayağa kalkarak kendilerini ve ebeveynlerini tanıtırlar. 3. "Ayağa kalkın..." Eğer açıklama uyuyorsa katılımcılardan ayakta durmaları istenir: - birlikte kitap okuyun; - ortak bir hobiye sahip olmak; - annemin bulaşıkları yıkamasına yardım et; - annemin çöpü çıkarmasına yardım et; - birlikte seyahat. 2. Ana bölüm. "İşbirliği". 1 . "Anneni tanı." Araba kullanan çocuğun gözleri bağlı. Bütün anneler sırayla onu çağırıyor. Annesini sesinden tanımalıdır. 2. “İşbirliğine dayalı çizim.” Çocuklar ebeveynleriyle birlikte bir resim çizmeye davet edilir: bir kısmı çocuk, diğer kısmı ebeveyn tarafından çizilir. 3. "İltifatlar." Bir daire şeklinde oturan herkes el ele verir. Komşunuzun gözlerinin içine baktığınızda ona birkaç güzel söz söylemeniz, onu bir şey için övmeniz gerekir. Alıcı şöyle der: "Teşekkür ederim, çok memnun oldum!" 4. "Anneni anlat." Sırasıyla her çocuk katılımcı annesi hakkında konuşur, böylece açıklamalardan annesinin kim olduğu tahmin edilebilir. Aynı zamanda çocuğa “Annen nasıl biridir?”, “Neleri sever?”, “Neleri sevmez?”, “Neleri sever?”, “Neleri sevmez” gibi sorular sorulur. beğenmek?" 5. "Şarkı". Tanıdık bir çocuk şarkısı seçilir. Daha sonra bir daire içinde herkes kendi dizesini söyler. Son ayeti herkes koro halinde söylüyor. 3. Sonuç. Yansıma “Bugünü beğendim...” Her katılımcı şu cümleyi bitirir: “Bugün hoşuma gitti…” Özetleme. Başvuru. 1. Viktorova Elena Anatolyevna, öğretmen-psikolog, 2."Öğretmenlerin duygusal istikrarını eğitmek." 3. Adaylık : “Ebeveynler ve öğretmenler için psikolojik aktivitelerin en iyi gelişimi.” 4. Etkinlik aşağıdakiler için tasarlanmıştır: "Psikolojik laboratuvar» Çocuk ve Gençlik Merkezindeki öğretmenlerle çalışmanın bir parçası olarak. Toplantılar tatil günlerinde bir kez yapılır. 5. 1) Pedagojik aktivite, çeşitli gergin durumlarla ve artan duygusal tepki potansiyeli taşıyan çeşitli faktörlerle doyurulur. Bu tür durumlar potansiyel olarak bireyin nöropsikotik stresinde bir artış içerir ve bu da nevrotik bozuklukların ve psikosomatik hastalıkların ortaya çıkmasına neden olur. Bu bakımdan öğretmenlerin ruh sağlığının korunmasına yönelik çalışmaların düzenlenmesi Gençlik ve Gençlik Merkezi psikolojik hizmetinin öncelikli görevlerinden biridir. 2) Hedefler: - psiko-duygusal durumları düzenleme becerilerini geliştirmek, -Öğretmenlerin duygusal tükenmişliğinin önlenmesi. - iletişimde yetkinliğin arttırılması; 3)Görevler: -olumsuz psiko-duygusal durumları düzenleme becerilerini geliştirmek; - öğretmenlerin durumsal ve kişisel kaygılarının azaltılması; -öğretmenlerin olumsuz psiko-duygusal durumları düzenleme yollarına aşina olması; 4) Katılımcılar: öğretmen grubu – 15 – 20 kişi. 5) Ekipman: kayıt cihazı, rahatlama müziği kayıtları, halk müziği kayıtları. 6) Süre: 40-50 dk. Dersin ilerlemesi 1. Selamlama. Isınmak 1. Selamlama. Bir çevredeki her katılımcı herkesi şu ifadeyle selamlıyor: : “Seni gördüğüme çok sevindim!” 2. "İltifatlar ». Katılımcılar bir daire şeklinde otururlar. Her katılımcı sağdaki komşusuna şöyle der: "Senin tarzını gerçekten çok beğendim..." Alıcı şu sözlerle yanıt verir: "Teşekkür ederim, ben de beğendim, ama ayrıca, ben de..." 2. Ana bölüm. 1. Öğretim faaliyetinin yoğunluğunu anlamaya yönelik bir görev. "Öğretmenin gerginliği." Düşünmeye değer bir şey: Öğretmenlerin %80'inden fazlasında yüksek düzeyde durumsal kaygı vardır ve %60'ında sürekli kaygı vardır. Tartışılacak konular: -Bir öğretmenin çocuklarla iletişiminde gerginlik ile gerginlik arasındaki fark nedir? - Pedagojik iletişimde gerilim ve çatışma nasıl ilişkilidir? Sorulan soruların tartışılması, duygusal durumu düzenleme yollarına aşina olma ihtiyacını doğurur. 2.Psikolojik sağlığı ve duygusal istikrarı korumanın farklı yollarına giriş: 1) Nefes egzersizleri. Sakinleştirici etkisi olan egzersizler. "Dinlenmek". I.P. – ayakta durun, dikleşin, ayaklarınızı omuz genişliğinde açın. Nefes al. Nefes verirken eğilin, boynunuzu ve omuzlarınızı gevşetin, böylece başınız ve kollarınız serbestçe yere doğru sarksın. Derin nefes alın, nefesinizi izleyin. 1 dakika bu pozisyonda kalın. Daha sonra yavaşça düzeltin. Tonik etkisi ile egzersiz yapın. "Ha-nefes" I.P. - ayakta, ayaklar omuz genişliğinde, kollar vücut boyunca. Derin bir nefes alın, kollarınızı yanlarınızdan başınızın üzerine kaldırın. Nefesini tutmak. Nefes verin - vücut keskin bir şekilde öne doğru eğilir, kollar öne doğru atılır, "Ha!" sesiyle keskin bir hava çıkışı olur. 2) Görselleştirme egzersizi. "Okyanusta Yüzer" "Rahatça otur. Nefes almak eşittir. Gözlerinizi kapatın ve rahatlayın. Okyanusta yüzen bir yüzen olduğunuzu hayal edin. Hedefiniz yok, pusulanız yok, haritanız yok, dümeniniz yok, kürekleriniz yok. Rüzgarın ve okyanus dalgalarının sizi götürdüğü yere gidersiniz. Büyük bir dalga sizi bir süreliğine kaplayabilir ama tekrar yüzeye çıkarsınız... bu itişleri ve yüzeye çıkışları hissetmeye çalışın... Dalganın hareketlerini, güneşin sıcaklığını, yağmur damlalarını... yastığı hissedin. altınızdaki deniz sizi destekliyor. Vücudunuzu dinleyin: Kendinizi büyük bir okyanusta küçük bir şamandıra olarak hayal ettiğinizde ne gibi hisler hissedersiniz? 3)Dans ve hareket egzersizleri. "Dans - yuvarlak dans." Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar ve el ele tutuşurlar. Müzik çalıyor. Katılımcılar müziğin ritmini ve kendi ritimlerini takip ederek, bireysel hareketlerini dansın geneline taşıyarak kendiliğinden hareket etmeye başlarlar. (5 dk.0 "Vücudun bireysel bölümlerinin dansı." Katılımcılar bir daire şeklinde dururlar. Müzik çalıyor. Lider, dansı yapılacak olan vücut kısımlarını tek tek isimlendirir (örneğin kafa dansı, omuz dansı vb.). Katılımcılar isimlendirilen vücut kısımlarını dansta mümkün olduğu kadar kullanmaya çalışırlar. 4) Durumsal öz düzenlemenin yolları. - Kendini ikna etme, sakin bir duruma neden olmak için kendi kendine emir verme, sakinliğin kendi kendine hipnoz edilmesi ve kendi kendini kontrol etme: "Tamamen sakinim" vb. - Duyguların dış ifadeleriyle duygusal durumun öz kontrolü: yüz ifadeleri, somatik, kas gerginliğinin varlığı, artan nefes alma hızı. 3. Sonuç. Refleks "Ben bugün…" Her grup üyesi şu cümleyi tamamlar: “Ben (ben) bugün…” Özetleme. Başvuru. 1 . Viktorova Elena Anatolevna, öğretmen-psikolog, Kaliningrad'ın Baltık bölgesinin çocuk ve gençlik merkezi, adres: 236005 Kaliningrad st. Sudostroitelnaya 2 2. Psikolojik gelişimsel aktivite " Büyüyoruz". 3. Adaylık : “Okul çocukları ile gelişimsel çalışmalar yürütmek için en iyi senaryo.” 4. Bu gelişimsel ders, bir koreografi stüdyosunun eğitim oturumuna dahil edilmek üzere tasarlanmıştır. Bu ders haftada bir kez yapılır. Çocuklar anaokulundan veya okuldan sonra derslere gelirler. Çocukların stüdyoda derse geçişine yardımcı olmak adına bu tür psikolojik aktivitelere ders içerisinde yer veriyoruz. 5. 1) Bir çocuk rahatladığında, öğrenmesi gereken bilgiler sinir yolları boyunca daha kolay, daha hızlı ve daha eksiksiz bir şekilde iletilir. Çocuğunuzun işe dahil olmasına yardımcı olmak için onun rahatlamasına ve sakinleşmesine yardımcı olmanız gerekir. 2) Amaçlar ve hedefler: - Çocuğunuzun dersten önce rahatlamasına ve sakinleşmesine yardımcı olun; - hareketlerin koordinasyonunun geliştirilmesi; - yarımküreler arası bağlantıların ve yarımküreler arası etkileşimin gelişimi. 3) Katılımcılar: okul öncesi ve ilkokul çağındaki bir grup çocuk - 15 - 20 kişi. 5) Ekipman: kayıt cihazı, rahatlama müziği kayıtları, jimnastik minderleri, yumuşak oyuncak “kalp”. 6) Zaman: 15-20 dk. Dersin ilerlemesi 1. Selamlama, “ısınma”. 1. Selamlama, tanıtım. Katılımcılar bir daire içinde üzerinde "Merhaba, ben Alyosha" yazan yumuşak bir oyuncak "Kalp" geçirirler. 2. Nefes egzersizi "Dal". Kollarınızı yavaşça yukarı kaldırın ve burnunuzdan nefes alın. Güneşe uzanın, nefesinizi tutun. Nefes verme. Ağzınızdan yavaşça nefes alın, sola doğru eğin, nefesinizi tutun. Nefes verme. Nefes al, nefes ver. 2. Ana bölüm. Bir dizi kinesiyolojik egzersiz. 1. "Sicim". Ayaklarınızı bir arada tutun ve kollarınızı yukarı kaldırın. Yavaşça nefes alırken bedeni esnetiyoruz, aynı anda hem kollarımızla hem de bedenimizle esniyoruz. Sonra - vücudun yalnızca sağ tarafı (kol, yan, bacak). Sonra - vücudun yalnızca sol tarafı (kol, yan, bacak). 2. "Zil". Sırayla alın ve parmaklarınızı olabildiğince hızlı hareket ettirin, işaret parmağını, ortasını vb. başparmağınızla yumuşak ve dönüşümlü olarak bir "halka" halinde bağlayın. Egzersizi ileri ve geri sırayla gerçekleştirin. 3. "Lezginka". Sol el yumruk şeklinde katlanır, başparmak yana doğru yerleştirilir, yumruk parmaklar kendisine doğru döndürülür. Düz avuç içi yatay konumda olan sağ el, sol elin küçük parmağına dokunur. Bundan sonra sol ve sağ eller 6-8 pozisyon değişikliğiyle değişir. Pozisyon değiştirme hızında bir artış ekleyin. 4. "Kulak - burun." Sol elinizle burnunuzun ucunu, sağ elinizle ise karşı kulağınızı tutun. Aynı zamanda kulağınızı ve burnunuzu serbest bırakın, ellerinizi çırpın, ellerinizin pozisyonunu "tam tersi" olarak değiştirin. 5. "Çözülme ve Donma." Çocuklardan odanın içinde dağılmaları istenir. Sunucu: “Tüm vücudunuzun buz olduğunu hayal edin. Açmak üzere olduğum müzik yavaş yavaş buzunu çözecek. Parça parça. Çözülmüş parçaları müziğe taşıyabilirsiniz. Diğer tüm parçalar hareketsiz kalmalıdır. Parmaklarınızın çözüldüğünü ve hareket ettiğini hayal edin... Artık avuçlarınızı da hareket ettirebilirsiniz... Artık parmaklarınızı, avuçlarınızı ve kollarınızı dirseklerinize kadar hareket ettirebilirsiniz... Artık kolunuzun tamamını parmaklarınızdan omzunuza kadar hareket ettirebilirsiniz... Başınız ve boynunuz çoktan çözüldü... Artık başınızı çevirebilirsiniz... Ceset çözüldü... hareket edebilirsin... Kalçalar çözüldü... bacaklar dizlere kadar geldi... dizler zaten büküldü... Bacakların çözüldü... Hareket edebilir ve yürüyebilirsin... Oyunun sonunda kollarınızı ve bacaklarınızı iyice sallayın. 3. Sonuç. 1. "Güneşe ulaşmak." Ayağa kalkın, ayaklar omuz genişliğinde açık, kollar aşağıda. Nefes alırken kollarınızı yavaşça yukarı kaldırın ve yavaş yavaş tüm vücudunuzu gerin. Parmaklardan başlayarak, topukları yerden kaldırmadan bilekler, dirsekler, göğüs, sırtın alt kısmı ve bacaklar. Nefesinizi tutun - “parmak uçlarımızla güneşe ulaşıyoruz.” Nefes verin, ellerinizi indirin, rahatlayın. Tekrarlamak. 2. Elveda.

Ebeveynler için eğitim.

"Ebeveyn Sevgisinin Yolu"

Katılımcılar: 10-14 kişilik bir grup okul öncesi ebeveyn.
Ekipman: rozetler, projektör, kayıt cihazı, müzik, çocuk şarkıları kayıtları, A4 kağıt, kalemler (işaretli kalemler), guaj, Whatman kağıdı.

Süre: 2 – 2,5 saat.

mekan: müzik salonu.

Eğitimin ilerlemesi.

Hafif müzik çalıyor. Ebeveynler bir daire şeklinde otururlar. Sunum yapan kişi ebeveynlerin her birine yaklaşır, kendini tanıtır, bir "ortak kartvizit" hazırlar - ebeveynlerin adını büyük bir kağıda (çiçek şeklinde) yazar.

Lider. İyi akşamlar sevgili velilerimiz. Eğitime geldiğiniz için teşekkür ederim. Bugün sizinle yakın bir aile çevresinde konuşacağız.

Psikolojik eğitim ruhun, zihnin, bedenin eğitimidir. İnsan duyduğunun %10'unu, gördüğünün %50'sini, yaptığının %90'ını öğrenir.

Çalışmamız sırasında birbirimizle iletişim kurmamız gerekecek, bu nedenle herkesin sizinle nasıl iletişime geçeceğini bilmesi için tüm katılımcılardan kartvizit/rozet imzalayıp eklemelerini istiyoruz.

Bugünkü eğitimin konusu: “Ebeveyn sevgisinin yolu.”

Tanıdık.

“Nazik sıcaklık” egzersizi (10 dk.)

Amaç: Grupta uyumu teşvik etmek, dostça bir atmosfer yaratmak.

Şimdi sizi birbirinizi tanımaya davet ediyorum.

Bir daire içinde durun ve el ele tutuşun. Benden sağa (sola) “sıcaklık” akacak, yani omzumla komşumun omzuna hafifçe dokunacağım, kartvizit-rozet üzerinde yazılı adımı sesleneceğim ve çocuklukta bana ne kadar sevgiyle seslendiğini hatırlayacağım, sevgilim komşu bir sonrakine de aynısını yapacak ve bu şekilde bir daire içinde devam edecek. Hadi deneyelim.

Şimdi de aynı şeyi yapın ama gözleriniz kapalı. Grubun birlikte nasıl çalıştığını görelim.

Görevi tamamlamak zor muydu? Neden? Görevi tamamladıktan sonra nasıl hissediyorsunuz?

Tanışmamıza devam edelim:

Buzkıran. (“İyiliğin Yolunda Müzik”) (2 dk.)

Hayal edelim: yaz geldi, şehrimizin sokakları tertemiz parlıyor, hepiniz çocuğunuz için iyi bir anaokulu arayışı içindesiniz. Hoop'lar anaokullarıdır. Harika şehrimizde müzik eşliğinde dolaşacaksınız, melodi durduğunda herhangi bir anaokuluna gitmeniz gerekiyor, kimse sokakta kalmamalı.

Sorular: Bu oyunu oynarken nasıl hissettiniz? Ruh halin nedir?

Ana bölüm

O kadar nazik ve sıcak bir atmosferde ki, muhtemelen her insanın hayatındaki en önemli şey olan ebeveyn sevgisi hakkında konuşmalıyız.
Herkes kendisini sevgi dolu ebeveynler olarak görüyor ve bu oldukça doğal. Çocuklarımıza gerçekten bayılıyoruz ve bunun en güzel kanıtı sevgiyi ruhumuzda sürekli hissetmemizdir. Ancak çocuklar için önemli olan bir şey daha var - bu duyguyu nasıl gösterdiğimiz.

Ebeveynlik belki de bir yetişkinin üstlenebileceği en derin sorumluluktur.

En önemlisi, ebeveynliğin özel rolü çocuklarınızı sevmek ve beslemek, onlarda yüksek özgüven ve özgüven duygularını geliştirmektir.

Diğer insanlarla iletişim ve ilişkiler çocukluk döneminde başlar ve gelişir. Bir çocuk için yetişkinler her şeyde modeldir. Çocuklar görsel olarak sunulanları iyi öğrenirler; her şeyi kendi deneyimlerinden öğrenmek isterler. Özellikle yetişkinlerin ondan saklamaya çalıştığı eylemlerden etkileniyor. Bebek her şeyi hatırlamaz, yalnızca ona çarpan şeyi hatırlar. Her zaman yetişkinleri taklit etmeye çalışırlar ki bu bazen tehlikelidir. Kötüyü iyiden ayırt edemedikleri için yetişkinlerin onlara yasakladığı ama kendilerine izin verdikleri şeyi yapmaya çalışırlar. Bu bakımdan çocukların yanında onlara örnek olamayacak eylem ve davranışlardan kaçınmak gerekir.

Çocukların konuşması, sevgi ve sakinlik ortamında, yetişkinlerin onları dikkatle dinlemesi, çocuklarla iletişim kurması, onlara masal okuması ve okuduklarını tartışması durumunda daha iyi gelişir.

Eğer çocuk etrafındakilerden duyarlılık ve sevgi hissetmiyorsa, dünyaya karşı güvensiz bir tutum ve muhtemelen ömür boyu sürebilecek bir korku duygusu geliştiriyor demektir. Çocuğun iletişim becerilerinin geliştirilmesi sürecinde çocuğun kişisel niteliklerinin, duygu ve duygularının oluşmasına büyük önem verilmelidir. İnsanlar kendileriyle mutlu ve barışık olduklarında bu duygularını başkalarıyla olan ilişkilerine de aktarırlar.

Bugün siz ve ben, ebeveyn sevgisinin bir çocuğa, ebeveynlerin yalnızca kendisine değil, aynı zamanda birbirleriyle olan ilişkilerinde de tezahür ettiğini ve çocuğun sevgiyi hissetmesi gerektiğini sürekli olarak görmesi durumunda çok daha fazla mutluluk getireceğini anlamalıyız.

“Mutluluk sevilip anlaşılmaktır” ve bu anlayış kendiliğinden gelmez, öğrenilmesi gerekir.

Öyleyse gelin ebeveyn sevgisi yolunda sizinle birlikte yürüyelim.

Eğitimin amacı ebeveyn-çocuk ilişkilerini geliştirmeye ve etkili etkileşim becerilerini geliştirmeye yardımcı olmaktır.

Görevimiz ebeveynlere çocuklarını anlama derecesini göstermek, çocuklarıyla olan ilişkilerini daha derin bir şekilde anlamalarına yardımcı olmak ve onları duygusal olarak zenginleştirmektir.

Grupta çalışmanın kuralları.

Amaç: Katılımcıları gruptaki çalışma kurallarına uymaya ve işin düzenlenmesine odaklamak.

Lider. Eğitime katılanlar her şeyi kendileri yapıyor. Toplantımızın verimli olabilmesi için belirli kurallara uymamız gerekiyor.

Birbirimizi yargılamayacağız, kimseyi tartışmayacağız. Bir güvenlik, güven ve açıklık atmosferi yaratacağız. Bu, hatalardan utanmadan deneme yapmanızı sağlayacaktır.

Kurallar kağıtlara basılmıştır, gelin tartışalım ve etkili etkileşim için bize uygun olanları seçelim:

İsmiyle ve ismiyle çağırmak.

Birbirinizi değerlendirmeyin, kimseyi tartışmayın.

Dinle, sözünü kesme.

Gizlilik.

Katılım kuralı - Oyunlara katılıyorum.

Cankurtaran simidi kuralı: Antrenman sırasında zorlanırsam (___kez) ara verebilirim.

İyi bir ruh halinin kuralı.

Bu nedenle eğitim sırasındaki davranış kurallarını tanımladık. Belki birisi ayarlamalar yapmak ister?

Beklentiler
Amaç: Katılımcıların grupta çalışmaktan beklentilerini belirlemek.
Lider. Sevgili ebeveynler! İşte ayak izi şeklinde kesilmiş çıkartmalar. Toplantımızdan umutlarınızı ve beklentilerinizi üzerlerine yazın.
Daha sonra onları seslendirmeli ve evden yukarıya doğru "Ebeveyn Sevgisine" uzanan yolu tasvir eden "Ebeveyn Sevgisinin Yolu" tablosuna eklemelisiniz. Çıkartmalar yolculuğun başında yani evin yakınına yapıştırılmalıdır.

Egzersiz “Çocukluğa dalma”

Lider. Rahatça oturun, ayaklarınızı iyi desteklenecek şekilde yere koyun, sırtınızı sandalyenin arkasına yaslayın. Gözlerinizi kapatın, nefesinizi dinleyin: pürüzsüz ve sakin. Kollarınızdaki ve bacaklarınızdaki ağırlığı hissedin. Zamanın akışı sizi çocukluğunuza, küçüklüğünüze götürüyor. Ilık bir bahar günü düşünün, üç dört yaşındasınız. Kendinizi en iyi hatırladığınız yaşta olduğunuzu hayal edin. Sokakta yürüyorsun. Ne giydiğine, ne ayakkabıya, ne kıyafete bak. Eğleniyorsun, sokakta yürüyorsun ve yanında sevdiğin biri var. Bakın kimmiş. Elini tutarsınız ve sıcaklığını ve güvenilirliğini hissedersiniz. Sonra elinizi bırakıp neşeyle ileri doğru koşuyorsunuz ama çok uzaklara gitmeden sevdiğinizi bekliyor ve tekrar elini tutuyorsunuz. Aniden kahkahalar duyuyorsunuz, yukarı bakıyorsunuz ve tamamen farklı, size yabancı bir kişinin elini tuttuğunuzu görüyorsunuz. Arkanı döndüğünde sevdiğinin arkanda durduğunu ve gülümsediğini görürsün. Ona koşarsın, tekrar elini tutarsın, yoluna devam edersin ve olanlara onunla birlikte gülersin.

Artık bu odaya dönme zamanı geldi. Hazır olduğunuzda gözlerinizi açacaksınız.

Refleks

Çocukluğunuza geri dönmeyi başardınız mı?

Çocukluğunuzda size eşlik eden güvenilir bir omuz hissettiniz mi?

“Güvenilir bir omuz” sizin için ne ifade ediyor?

Desteğinizi kaybettiğinizde ne hissettiniz?

Ne yapmak istedin?

“Rol oynama” egzersizi

1 numaralı grup için görev. (Tamamlanma süresi – 5 dakika).

Anneniz beklenmedik bir şekilde yaklaşan bir arkadaşıyla konuşmaya başladığı anda, çocuğunuz adına, tek bir bahar su birikintisinde kıyafetlerinizden mümkün olan her şeyi nasıl ıslatmayı başardığınızı bize anlatın. İpucu: Çocuğun adına konuşun ve onun düşüncelerinin olası gidişatını dile getirin.

Ve ıslak çocuğu gören annenin tepkisi...

Özet. Yetişkinlerin çocukların dünyasına girme fırsatını hatırlatmanın, yetiştirme sürecini daha iyi organize etmeye ve aile içinde etkileşimi daha verimli bir şekilde kurmaya yardımcı olacağını düşünüyorum.

2 numaralı grup için görev (Hazırlık süresi - 5 dakika)

Ebeveyn ve çocuk seçilir.

Sevgili ebeveynler! Aceleniz var, çocuğunuzu almak için anaokuluna koştunuz. Sokakta bir araba sizi bekliyor ve kızınız (oğlunuz) kaprisli ve giyinmek istemiyor.

Tepkiniz, eylemleriniz vb.?

Özet. Bu rol yapma oyunları sadece olası durumları göstermekle kalmıyor, aynı zamanda herkesin çocuğumun davranışına karşılık ne yapacağımı, ona ne öğretebileceğimi düşünmesine de olanak tanıyor.

Ruh halinizi iyileştirmek ve yorgunluğu gidermek için egzersiz yapın. "Müzikal Nehri"

Müzik sesleri ve ebeveynler, sunum yapan kişiyle birlikte "Küçük Ördek Yavrularının Dansı" nı gerçekleştirir.

“İlişkilendirmeler” Egzersizi (3-5 dakika)

Amacımız mutlu bir çocuk yetiştirmek. Kim mutlu bir çocuk yetiştirebilir? İdeal ebeveyn. Mutlu çocuk kimdir? İdeal ebeveyn kimdir? Bu soruları grup halinde çalışarak cevaplayacağız.

Talimatlar: Grup 2 takıma ayrılmıştır.

Takım 1: “Mutlu çocuk” kelimesini duyduğunuzda çağrışımlarınızı yazın.

Takım 2: “Etkili ebeveyn” kelimesini duyduğunuzda çağrışımlarınızı yazın

Çocuklar için en önemli öğretmenler ebeveynlerdir. Ebeveyn evi çocuğun ilk okuludur. Ailenin, çocuğun hayatta neyi önemli göreceği, değer sisteminin oluşumu üzerinde büyük etkisi vardır. İnsan ne kadar uzun yaşarsa yaşasın, zaman zaman çocukluktan gelen deneyimlere, aile yaşamına döner: "Annemin ve babamın bana öğrettikleri."

Sizi “Mutluluk Basittir” videosunu izlemeye davet ediyorum.

Refleks.

Şimdi nasıl hissediyorsun?

Videoyu izlerken hangi duyguları yaşadınız?

Bir şey mi yapmak istedin?

Çocuğunuzla ilişkiniz konusunda fikrinizi mi değiştirdiniz?

Sunucu: Çoğu zaman ebeveynler ve eğitimciler, yaşamı tehdit eden durumlarda çocuklara yorum yaparken yanlış taktikler kullanırlar. Çocuğa ne yapması gerektiğini söylemek yerine ebeveynler ona ne yapmaması gerektiğini söyler.

Sonuç olarak çocuk gerekli bilgiyi alamaz ve bir yetişkinin sözleri onu tam tersini yapmaya teşvik eder (Örneğin, çocuk “Televizyonun yanına yaklaşmayın!” derse ne yapacaktır).

Çocuğa yapılan itiraz olumlu olmalıdır; Eylemsizliğin yerine reaktif eylemi varsayın.

“Çocukça olmayan yasakları” uygulayın

Bir katılımcı seçilir ve dairenin ortasındaki bir sandalyeye oturur. Diğerleri birer birer yanına geliyor ve ona ne yapmasını yasakladıklarını anlatıyorlar - katılımcıların çocuklarına en sık söylediği şey. Bu durumda vücudun yasaktan etkilenen kısmı bir kurdele ile bağlanır. Örneğin: “Bağırmayın!” - ağız bağlı, "Koşmayın" - bacaklar bağlı vb.

Tüm katılımcılar konuştuktan sonra oturan kişinin ayağa kalkması istenir. Ayağa kalkamadığı için çözülmesi gerekiyor. Bunun için her katılımcı kendi bağladığı kurdeleye yaklaşarak yasağı kaldırır, yani ne yapılabileceğini söyler. Böylece yasağın özü kalıyor. Örneğin: "Bağırmayın, sakince konuşun."

Refleks

Çocuk rolünü oynayan bir katılımcının yansıması:

“Anne-babanız” özgürlüğünüzü kısıtlayıp kısıtladığında ne hissettiniz?

Vücudunuzun hangi kısmının hareket halindeyken en çok kısıtlandığını hissettiniz?

Ayağa kalkmanız istendiğinde ne hissettiniz?

İlk önce neyi çözmek istedin?

Şimdi nasıl hissediyorsun?

Yetişkin rolünü oynayan katılımcıların yansıması:

Hareketsiz bir çocuk gördüğünüzde ne hissettiniz?

Ne yapmak istedin?

Yasağı yeniden formüle edecek kelimeleri bulmak kolay mı?

Şu anda hangi duyguları yaşıyorsunuz?

Sunucu: Eğitime yönelik hazır tariflerin olmadığı biliniyor. Bir yetişkinin belirli bir durumda nasıl davranması gerektiğine kendisi karar verir. Ancak tiyatroda olduğu gibi zor durumları canlandırabilir, tartışabilir ve çocuğun belirli bir durumda ne yaşadığını anlamaya çalışabilirsiniz.

Çocuğun dünya hakkındaki fikirleri henüz oluşmamıştır ve yaşam deneyimi ihmal edilebilir düzeydedir. Görevimiz - çocuğu çevreleyen yetişkinlerin görevi - onun için hala anlaşılmaz olan bir dünyada gezinmeye yardımcı olmak, bebek için neyin tehlikeli ve izin verilmediğini, neyin kabul edilebilir ve hatta gerekli olduğunu açıklamaktır. Bir yetişkin olmasa bile çocuğu kim koruyacak, tehlikelere karşı uyaracak ve aynı zamanda ona sonsuz "yapılmayacaklar" ve "yapılacaklar"ı anlamayı öğretecek! Bunu çocuklara öğretmek için ebeveynlerin kendilerinin bu konuda bilgili olması gerekir.

“Yapılması ve Yapılmaması Gerekenler” grup testine girmenizi öneririm.

"Yapılması ve Yapılmaması Gerekenler"i test edin

	Ceza imkansız	Ceza mümkün
Çocuk hasta
Yatmadan önce
Uykudan hemen sonra
Yemek yerken
Ders esnasında
Oyun sırasında
Zihinsel veya fiziksel travmadan hemen sonra
Çocuk içtenlikle bir şeyler yapmaya çalışıyor ama başaramıyor.
Ebeveyn kötü bir ruh halinde

Test tamamlandıktan sonra bir tartışma yapılır:

Bir çocuğu ne zaman, hangi durumlarda cezalandırmak mümkündür ve ne zaman cezalandırılmamalıdır?

Son olarak öğretmenlerden testin “Ceza Mümkün” sütununu makasla kesmeleri istenir.

Geriye kalan kısım “not” olarak kullanılabilir.

Sunucu: Başkalarını ve kendini anlayamama nedeniyle kalbin sıcaklığının ne kadar kaybolduğu. Katılımcıları ve etrafındakiler sempati duyma, affetme ve sevme yeteneğine sahip olsaydı, irili ufaklı kaç dram yaşanmazdı. Ayrıca sevebilmeniz de gerekir ve bu beceri Doğa Ana tarafından verilmemiştir.

Çocuklarımızın yaşadığı en büyük eksiklik sevgi eksikliğidir. Ebeveynler bazen bir tür içsel dürtüye uyarak çocuklarını bu şekilde okşamaya zaman bulamazlar, unutmazlar, hatta belki de utanmazlar. Çocuklarını şımartma korkusu, ebeveynlerin onlara karşı aşırı sert davranmasına neden olur.

Bu görev her birimizin biraz daha fazla şefkat, dikkat ve sevgi göstermesine olanak tanıyacaktır.

Egzersiz “Aşk Güneşi”

Her katılımcı bir kağıt parçasına bir güneş çizer ve ortasına çocuğun adını yazar. Güneşin her ışınında çocuklarınızın tüm harika niteliklerini listelemeniz gerekir.

Daha sonra tüm katılımcılar “sevgi güneşini” gösterip yazdıklarını okurlar.

Sunucu: Bu Sunshine'ı eve götürmenizi öneririm. Bırakın sıcak ışınları bugün evinizin atmosferini ısıtsın. Çocuğunuza onun niteliklerini ne kadar takdir ettiğinizi söyleyin; çocuğunuza sıcaklık, şefkat ve ilgi gösterin.

Refleks
Lider. Toplantımız sona eriyor, hadi beklentilerimizin gerçekleşip gerçekleşmediğini belirleyelim. Cevabınız evet ise, Ebeveyn Sevgisi yolundaki çıkartmaları yeniden düzenlemeniz gerekir.

Dersin sonunda ebeveynler ve sunum yapan kişi yuvarlak masada çay içer!

Tekrar görüşürüz!

Edebiyat:

Kryazheva N. L. “Birlikte seviniyoruz”: Çocukların duygusal dünyasının gelişimi, dizi: “Atölye”, Yekaterinburg, 2006.

Markovskaya I.M. “Ebeveynler ve çocuklar arasındaki eğitim etkileşimi”: hedefler, hedefler ve temel ilkeler, S.-P., 2005.

Sakovich N.A. “Peri masalı terapisi uygulaması”: masallar, oyunlar ve terapötik programlardan oluşan bir koleksiyon, S.-P., 2005.

Çernetskaya L.V. “Anaokulunda psikolojik oyunlar ve eğitimler”, dizi: “Çocuklara kalbimi veriyorum”, R-on-D., 2005.

Çernyaeva S.A. "Psikoterapötik masallar ve oyunlar." Dizi: “Sanat Terapisi”, S.-P., 2004.

eğitim için psikolojik egzersizler

Ebeveyn-çocuk etkileşimi eğitimi “Birbirini anlamayı öğrenme”

Rashkina Elena Alekseevna
Şiddetli konuşma güçlüğü çeken çocuklar için telafi edici tipte 3 numaralı okul öncesi eğitim kurumu
bozuklukları, eğitim psikoloğu, kategori 2.

Etkileşim ve birbirini anlama konusu, çocuk büyüdükçe aile içinde giderek daha önemli hale gelir, hatta çocuk bir konuşma patoloğu ise daha da önem kazanır. Çocuk olgunlaşıp değiştikçe çocuk-ebeveyn ilişkisinin de değişmesi ve gelişmesi gerekir. Ve bunun için birbirinizi anlamayı, bakmayı ve görmeyi öğrenmeniz gerekiyor. Konuşma patologu olan çocukların aileleriyle çalışma deneyimi, çocuğun sorunlarının kabul edilmemesi nedeniyle görsel temas kurmanın zorlaştığını göstermektedir. Grup çalışması biçimleri, tekillik hissini, kişinin kendi zorluklarının benzersizliğini hafifletmek için eşsiz bir fırsat sağlar, geri bildirim almanıza (hem yetişkinlerden hem de çocuklardan) olanak tanır ve öğretme deneyiminize farklı bir bakış açısıyla bakmanıza olanak tanır.

Hedef: Yetiştirme ve çocuklarla etkili iletişim becerilerini geliştirme konularında ebeveynlerin psikolojik yeterliliğini arttırmak.

Eğitim hedefleri:

• görsel temas, fiziksel temas, gözlem ve ortak faaliyetler kurarak ebeveynlerin çocuklarının duygusal dünyasını anlama ve hissetme becerilerini güçlendirmek;
• yetersiz ebeveyn tutumlarının değiştirilmesi;
• Çocuk yetiştirme sürecinde ebeveyn etkileşimi biçimlerinin optimizasyonu.

"Grubun Ana Kodu":

• tartışma konusu çocuklar ve ebeveynlerin onlarla nasıl etkileşimde bulunduğudur;
• tüm grup üyelerinin formaliteden ve rutinden uzak bir tartışmaya özgürce katılma hakkı vardır;
• Lider mutlak bir otorite değildir; grubun tüm üyeleri tarafından kabul edilmesi gereken tek bilgi ve yargı kaynağıdır.

• eğitim konularında ebeveyn yeterliliğinin arttırılması
• org. Çocuklarla yeni bir tür eşitlik ve ortaklık ilişkisi kurmayı amaçlayan ıslah oyunları - org. çocuklarla bedava oyunlar
• “Lider” ve “takipçi” işlevlerinin ebeveyn ve çocuk arasında paylaştırıldığı üretken faaliyetler.
• Ebeveynlerle ve diğer grup üyeleriyle iletişim sürecinde çocukların konuşmasını teşvik etmek

Program fikri: işbirliği

• çocukla işbirliği becerilerini geliştirmek
• çocuğun seçme hakkının tanınması
• iletişim becerileri eğitimi

Gruptaki değer:

• çocuğunuzun akranları ve yetişkinlerle iletişim kurduğunu görün;
• Çocuğunuzla olan etkileşim tarzınızı ve konumunuzu düşünün
• DRO'nun konsolidasyonu “Biz bir aileyiz”

Öğeler ve teknikler:

• Masal terapisi (Masal okuma ve tartışma, yazma, çizim yapma; metaforlarla çalışma)
• oyun terapisi (oyunlar ve egzersizler, psiko-jimnastik, rol yapma oyunları)
• sanat terapisi (çizimlerle çalışma, görüntülerin görselleştirilmesi)

Eğitim yapılıyor 4 gün (ilki ebeveynler için organizasyon ve teşhis; üç gün çocuklarla birlikte, dördüncü gün çay töreniyle sonlanır). Eğitimin tamamlanmasının ardından ebeveynlerle bireysel istişareler yapılır.

Bir dersin süresi 60 dakika, son gün 90 dakikadır.

Sınıf yapısı:

1. selamlar
2. ısınmak
3. genel daire
4. ayrılık
5. yetişkinler için ödev

1 gün (ebeveyn grubu)

Malzeme: Her ebeveyn için formlar: “VRR”, “Daire şeklinde ailem”, 1 numaralı ödev, atkı, 4 resim “Aile eğitimi türü”, 4 atasözü, “Kaygıdan arınma” rahatlama metni, ders davetiyesi her PD çifti için müzik alıntı.

1. Katılımcıların karşılanması ve tanıtılması: Daire şeklinde duran herkes sırayla şöyle der: “Merhaba, benim adım… Bugün böyleyim… (yüz ifadeleriyle veya jestlerle duygusal durumlarını gösterirler).”

Grup yanıtlıyor: "Merhaba... Bugün... bu (katılımcının eylemlerini temsil ediyor)."

2. Tartışma: " Grupta çalışmanın kuralları»:

• açık iletişim
• aktivite
• değerlendirici olmayan yargılar
• gönüllü katılım
• Burada ve şimdi

3. Tartışma: " Eğitimin amaç ve hedefleri»:

• Kural 3 P: kabul etme, tanıma, anlama
• işbirliği arzusu

Koşullar ve çalışma saatleri: Çocuklarla önümüzdeki 3 gün, ödevler, devamsızlıklar istenmez, son gün 90 dakika sürer. Eğitim, katılımcılara çay töreni ve hediyelerin verilmesiyle sona erdi. Ertesi gün davet ve ödev var.

4. Katılımcıların işten beklentileri.

5. “Övünenler” Egzersizi “Ben..., çocuğum…” Her katılımcı kendisini ve çocuğunu 3 olumlu sıfatla tanımlamalıdır. Grup katılımcıya şu cevabı verir: "Senin adına mutluyuz!"

6. “Çizgiler”:

• Tek çocuğu olanlar için ayağa kalkıp yer değiştirin;
• Çocuklarıyla ilişkisi iyi olanlar için ayağa kalkıp yer değiştirin;
• Çocukla sık sık oynayanlar için ayağa kalkın ve yer değiştirin.

7. “Ebeveyn-Çocuk Etkileşimi” Anketi (Ek 1)

8. “Atasözleri” 2 gruba ayrılır, her birine atalarımızın neler söylediğini açıklayan iki atasözü verilir:

• Kök olmadan çim büyümez.
• Biz çocuklar gibi değiliz ama onlar bizim gibiler.
• Annenin oğlu ve babanın küçük kamburu.
• Bir övgü sözü çürümüş olabilir.

9. "İyi ve kötü." 4 resim sunulmaktadır - eğitim türü.

Bir takım bu tür eğitime “+”, diğerine ise “-” diyor. (Ek 2). Bir çocuğun anaokulunda ne gibi zorluklarla karşılaşabileceğini tartışıyoruz.

10. “Daire şeklinde ailem” testi Her çizimin izleniminin tartışılması.

11. "Eller" Egzersizi: Katılımcılardan biri daire şeklinde durur, gözleri bağlanır, kendisine bir el verilir ve dokunsal duyumlara dayanarak hangi ebeveynin "yumuşak veya katı..." olduğunu söylemesi gerekir.

12.Gevşeme “Kaygıdan Arınma” (Ek 3)

13.Dersin tartışılması

14. Veda “Genel Çevre”, çocuklarla sınıflara davetiyelerin sunulması

D/w No. 1: Tabloyu doldurun: “Çocuğum konusunda beni üzen ve sevindiren şeyler nelerdir?”

Ek 1

“Ebeveyn-Çocuk Etkileşimi” Anketi (ÜFE)

Talimatlar. Lütfen aşağıdaki ifadelere katılma düzeyinizi 5 puanlık bir ölçek kullanarak belirtiniz.

• 5 – şüphesiz evet (çok güçlü bir fikir birliği);
• 4 – genellikle evet;
• 3 – hem evet hem hayır;
• 2 – evet yerine hayır;
• 1 – hayır (kesinlikle katılmıyorum)

1. Bir çocuktan bir şey talep edersem mutlaka başarırım.
2. Kötü işler için onu her zaman cezalandırıyorum.
3. Hangi kıyafeti giyeceğine genellikle çocuk karar verir.
4. Çocuğum güvenle gözetimsiz bırakılabilir.
5. Çocuk başına gelen her şeyi bana anlatabilir.
6. Hayatta hiçbir şey başaracağını düşünmüyorum.
7. Ona hoşlandığım şeylerden çok, hoşlanmadığım yönlerini daha sık söylüyorum.
8. Sık sık birlikte ödev yaparız.
9. Sürekli çocuğumun sağlığı konusunda endişeleniyorum.
10. Taleplerimde tutarlı olduğumu hissediyorum.
11. Ailemizde sıklıkla çatışmalar olur.
12. Çocuklarını benim gibi yetiştirmesini isterim.
13. Bir çocuk nadiren ilk seferde istediğimi yapar.
14. Onu çok nadiren azarlarım.
15. Onun tüm eylemlerini ve eylemlerini kontrol etmeye çalışıyorum.
16. Onun için asıl şeyin bana itaat etmek olduğunu düşünüyorum.
17. Bir talihsizliği varsa öncelikle benimle paylaşır.
18. Onun hobilerini paylaşmıyorum.
19. Çocuğu istediğim kadar akıllı ve yetenekli görmüyorum.
20. Hatalı olduğumu kabul edip ondan özür dileyebilirim.
21. Çoğu zaman çocuğumun başına korkunç bir şey gelebileceğini düşünüyorum.
22. Ona karşı davranışımı tahmin etmek benim için zor.
23. Ailenin diğer bireyleri müdahale etmeseydi çocuğumu büyütmek çok daha iyi olurdu.
24. Çocuğumla ilişkimizi seviyorum.
25. Çocuğumun evde çoğu arkadaşından daha fazla sorumluluğu var.
26. Ona fiziksel ceza uygulamalıyız.
27. Her ne kadar istemese de benim dediğimi yapmak zorunda.
28. Neye ihtiyacı olduğunu ondan daha iyi bildiğimi düşünüyorum.
29. Çocuğuma her zaman sempati duyarım.
30. Sanırım onu ​​anlıyorum.
31. Bu konuda birçok şeyi değiştirmek isterim.
32. Ailemle ilgili kararlar alırken her zaman onun fikrini dikkate alırım.
33. Sanırım endişeli bir anneyim (kaygılı bir baba).
34. Davranışlarım onun için genellikle beklenmedik oluyor.
35. Bir çocuğu cezalandırdığımda kocam (karım, büyükannem...) çok katı olduğum için beni suçlamaya başlıyor.
36. Genel olarak çocuğumu doğru yetiştirdiğimi düşünüyorum.
37. Ondan birçok talebim var.
38. Doğam gereği yumuşak bir insanım.
39. Evin bahçesinde yalnız başına yürümesine izin verdim.
40. Çocuğumu zorluklardan ve sıkıntılardan korumaya çalışıyorum.
41. Çocuğumun zayıf yönlerimi ve eksikliklerimi fark etmesine izin vermiyorum.
42. Onun karakterini beğeniyorum.
43. Çoğu zaman küçük şeyler yüzünden eleştiririm.
44. Onu her zaman dinlemeye hazırım.
45. Onu her türlü tehlikeden korumanın görevim olduğuna inanıyorum.
46. Kendi yaptığım eylemlerden dolayı onu cezalandırıyorum.
47. Farkında olmadan çocuğumu diğer aile üyelerine karşı kışkırtıyorum.
48. Çocuğumla günlük iletişimden yoruldum.
49. Onu yapmak istemediği şeyleri yapmaya zorlamalıyım.
50. Başkalarının cezalandıracağı şeyler için onu affediyorum.
51. Onun hakkında her şeyi bilmek isterim: Ne düşündüğünü, başkalarına nasıl davrandığını, ne hayal ettiğini...
52. Boş zamanlarında evde ne yapacağını kendisi seçiyor.
53. Bir çocuk için en yakın kişinin ben olduğumu düşünüyorum.
54. Davranışını alkışlıyorum.
55. Kendisine olan memnuniyetsizliğimi sık sık dile getiriyorum.
56. Çocuğun aklına gelen aktivitelere katılıyorum.
57. Sık sık birisinin onu rahatsız edebileceğini düşünüyorum.
58. Onu aslında aynı şey için suçluyor ve övüyorum.
59. Ona bir şey söylediğimde kocam (karım, büyükannem...) özellikle tersini söylüyor.
60. Bana öyle geliyor ki çocuğumla ilişkim çoğu arkadaşımın ailesinden daha iyi.

Kayıt formu

Tam adı_________________ Yaş____ eğitim_________

F.I. çocuk____________________ Yaş___________

	Puanlar			Puanlar			Puanlar			Puanlar			Puanlar		toplam
1			13			25			37			49
2			14			26			38			50
3			15			27			39			51
4			16			28			40			52
5			17			29			41			53
6			18			30			42			54
7			19			31			43			55
8			20			32			44			56
9			21			33			45			57
10			22			34			46			58
11			23			35			47			59
12			24			36			48			60

Ödev #1: Tablo

Çocuğumla ilgili beni üzen şeyler	Çocuğumla ilgili beni mutlu eden şey

Ek 2

Ek 3

"Kaygıdan Arınmak"

Bazen çok yoruluruz, sonra dinlenmek isteriz...

Rahatça uzanın, gözlerinizi kapatın ve alışılmadık bir yolculuk hayal etmeye çalışın. Tek söyleyebileceğim...

Çantayı hazırlayalım. Önümüze çıkan her şeyi içine koyalım: tüm şikayetleri, gözyaşlarını, kavgaları, üzüntüleri, başarısızlıkları, hayal kırıklıklarını... Bağlayalım ve yola çıkalım...

Oturduğunuz evi geniş yola bıraktık...

Yolumuz uzun, yol zorlu, çanta omuzlarımıza baskı yapıyor, kollarımız ve bacaklarımız yorgun ve ağır. Ah! Nasıl da rahatlamak istiyorum! Hadi aynen bunu yapalım. Çantayı çıkarıp yere uzanıyoruz. Derin bir nefes alın: nefes alın (3 saniye tutun), nefes verin (3 saniye tutun) - 3 kez tekrarlayın. Kolayca, eşit, derin nefes alın... Dünyanın nasıl koktuğunu hissediyor musunuz? Bitkilerin taze kokusu ve çiçeklerin aroması nefesinizi dolduruyor. Toprak tüm yorgunluğu, kaygıyı, kırgınlığı giderir, bedeni güçle, tazelikle doldurur...

Devam etmeliyiz. Uyanmak. Çantayı kaldırın, hissedin - hafifledi... Çiçeklerin arasında bir tarlada yürüyorsunuz, çekirgeler cıvıldıyor, arılar vızıldıyor, kuşlar şakıyor. Bu sesleri dinleyin... İleride şeffaf bir dere var. İçerisindeki su şifalı ve lezzetlidir. Ona doğru eğiliyorsunuz, avuçlarınızı suya koyuyorsunuz ve bu temiz ve serin suyu keyifle içiyorsunuz. Serinlikle vücudunuza nasıl hoş bir şekilde yayıldığını hissediyorsunuz. İçerisi güzel ve taze, tüm vücudunuzda hafiflik hissediyorsunuz... Güzel! Suya girin. Ayaklarınızı hoş bir şekilde okşar, gerginlik ve yorgunluğu giderir. Çakıl taşından çakıl taşına atlıyorsunuz, kendinizi hafif ve neşeli hissediyorsunuz, çanta sizi hiç rahatsız etmiyor, daha da hafifledi... Rengarenk sıçramalar dağılıyor ve parlak damlacıklar yüzünüzü, alnınızı, yanaklarınızı, boynunuzu tazeliyor. Tüm vücut. Tamam-ah!

Kolayca diğer tarafa geçtiniz. Hiçbir engel korkutucu değildir!...

Pürüzsüz yeşil çimenlerin üzerinde harika bir beyaz ev var. Kapı açık ve sizi içtenlikle içeri davet ediyor. Önünüzde ocak var, kendinizi kurutabilirsiniz. Yanına oturursun ve parlak alevlere bakarsın. Neşeyle aşağı yukarı zıplıyorlar, dans ediyorlar; kömürler göz kırpıyor. Hoş bir sıcaklık yüzünüzü, ellerinizi, vücudunuzu, bacaklarınızı okşar... Rahat ve sakinleşir. İyi ateş tüm üzüntülerinizi, yorgunluklarınızı, üzüntülerinizi giderir...

Bak çantan boş... Evden çıkıyorsun. Mutlu ve güvendesiniz. Temiz havayı solumanın mutluluğunu yaşarsınız. Hafif bir esinti saçlarınızı, yüzünüzü, vücudunuzu okşuyor. Vücut havada çözülüyor, hafif ve ağırlıksız hale geliyor gibi görünüyor. Kendinizi çok iyi hissediyorsunuz. Esinti çantanızı neşeyle, nezaketle, sevgiyle doldurur...

Tüm bu zenginliği evinize taşıyacak, çocuklarınızla, ailenizle ve arkadaşlarınızla paylaşacaksınız. (En az 30 saniye duraklayın)

Artık gözlerinizi açabilir ve gülümseyebilirsiniz; evdesiniz ve seviliyorsunuz.

2. gün

Malzeme: E. Zheleznova'nın "Top-top, clap-clap" ses kaseti, atkı, her çift için 7 adet çok renkli yaprak, yapıştırma ve tutkal çubuğu için taban, renkli kalemler, kağıt, müzikli yumuşak oyuncak "Yedi Çiçek Çiçeği"

1. Katılımcıları bir daire halinde tanıştırmak: “Merhaba, benim adım Lena, peki ya sen? »
2. Müzikal egzersiz "Hadi, herkes bir daire şeklinde durdu" aud. No.3 Örn. grubu birleştirmeyi amaçlıyor.
3. Bir doktor çiftinde çalışmak. "Nazik sözler" Bir çocuğa hitap eden bir yetişkin şunu söylüyor: "Seryozha, sen...(3 nazik kelime)." Daha sonra çocuk cevap verir. Yani bir daire içinde tüm çiftler konuşuyor.
4. Müzikal egzersiz "Alkış" oditoryumu. No. 5 İlk dizede her katılımcı şarkının sözlerine göre vücudunun bölümlerini gösterir, ikinci dize ise çiftler halinde çalışmadır.
5. "Çocuğu yüzüne göre tahmin et." Sunucu: Ebeveyn, gözleri kapalı olarak sırayla çocukların yüzlerini yoklayarak çocuğunu tahmin etmeye çalışır. Egzersiz sessizce gerçekleştirilir.
6. Egzersiz "Yedi Çiçek" Bir çiçeğin yaprakları odanın her yerine dağılmıştır. Çift, yaprakları kimin toplayacağı ve kimin tabana yapıştıracağı konusunda anlaşmalıdır.
7. "Bir Dilek Tut". Dilek tutun: çocuk – 3, ebeveyn – 3 ve bir ortak. Arzuların tartışılması.
8. Ortak çizim “Sihirli çiçek”.

Ebeveyn ve çocuğa iki kişilik bir kağıt ve keçeli kalemler, kurşun kalemler, boyalar ve boya kalemleri verilir. Talimatlar: “Artık görevi tamamlamak için hangi malzemeyi kullanacağınız ve çizime ilk kimin başlayacağı konusunda anlaşacaksınız. Benim işaretim üzerine ilki çizmeye başlıyor, diğeri ise sessizce gözlemleyerek fikri anlamaya çalışıyor. İkinci sinyalde çiftin ikinci üyesi çizimi tamamlıyor.”

1. Hangi büyülü güçlere sahip olduğunu mu buldun? Ekip çalışmasından memnuniyet derecesi.
2. Rahatlama kucaklaşması: “Kelebeğin uçuşu” (Ek 4)
3. Veda: “Sana bir çiçek veriyorum, sen benim en iyi arkadaşımsın... (çiçek - “Seni seviyorum”)
4. Genel çevre: “Millet, herkese elveda!”

Ödev: “Çocuğunuz hakkında bir peri masalı yazın”

Ek 4

Gevşeme “Kelebeğin Uçuşu”

Kanatlarının hareketlerini takip edin. Kanatlarının hareketleri hafif ve zariftir. Şimdi herkes kendisinin bir kelebek olduğunu hayal etsin. Güzel ve büyük kanatları olduğunu... Kanatlarınızın nasıl yavaş ve düzgün bir şekilde yukarı aşağı, yukarı aşağı hareket ettiğini hissedin...

Havada yavaş ve düzgün bir şekilde süzülme hissinin tadını çıkarın. Şimdi üzerinde uçtuğunuz rengarenk çayıra bakın. Bakın ne kadar parlak çiçekler var... En güzel çiçeği gözlerinizle bulun ve yavaş yavaş ona yaklaşmaya başlayın. Artık çiçeğinizin kokusunu bile koklayabilirsiniz. Yavaşça ve pürüzsüzce çiçeğin yumuşak, hoş kokulu merkezine inin... ona ve etrafındaki çiçeklere bakın... Aromasını tekrar içinize çekin... ve gözlerinizi açın.

Bize duygularınızı anlatın.

3 gün

Malzeme: Enstrümantal müzikten bir müzikal alıntı, piktogramlar (neşe, kızgınlık, korku, öfke, şaşkınlık, korku), her çift için kesilmiş bir piktogram, bir yapıştırıcı çubuk, kağıt tabakaları, kalemler, yapay bir portakal (top).

1. Sözlü olmayan düzeyde bir daire şeklinde selamlama: çocuklar ve yetişkinler odanın içinde müziğe doğru hareket ederler, "eller" sinyaliyle dururlar ve birbirlerinin ellerini sıkarlar, "burunlar" - burunlarını ovuştururlar, "alınları" - ovuştururlar Alınlar. "Çemberin" sonunda - bir daire şeklinde dururlar ve hep birlikte şöyle derler: "Ellerimi kaldıracağım, merhaba, hepinize anlatacağım!"
2. “Ruh halinizin rengi” Gözlerinizi kapatın ve ruh halinizin rengini hayal edin. (Çocuğunuzun) komşunuzun rengi. Komşu varsayımı onaylar veya reddeder. Saat yönünde hareket edin.
3. “Kelimeler Olmadan”, “Ne gördüğümüzü söylemeyeceğiz ama ne yaptığımızı size göstereceğiz” oyununun bir benzetmesidir. İlk iki takım: çocuklar ve ebeveynler, ardından Dr. çift.
4. Gökkuşağı Şehrine Yolculuk: Piktogramlarla tanışma. B/Ü “Ben hangisiyim? " yuvarlak.
5. “Bir piktogram toplayın” Her doktor çifti parçalara ayrılmış bir piktogram alır ve onu çizer; diğer katılımcılar da tahmin etmelidir. Tartışma “Ben veya çocuğum ne zaman bu hale gelir?”
6. Paralel çalışma: Çocuklar "Hayal ettiğim şeyi" çizer ve ebeveynler şu egzersizi yapar: "Beni anla anne." (Ek 5) Tablo kesilmiştir ve sözcüklerle duyguları ilişkilendirerek onarılması gerekir. İşin tamamlanmasının ardından yetişkinler çocuğun rüyasını çizimine göre seslendiriyor
7. I/u “Turuncu” Katılımcılar, ellerini kullanmadan daire şeklinde bir portakalı geçirirler.
8. Müzikal egzersiz "Komşular" odası 23 numara
9. Ben/ "İltifat"ta
10. Genel daire “Millet, herkese elveda!”

Ödev No. 3: Çocuğunuzla birlikte en sevdiğiniz oyunu hatırlayın, anlatın ve bir sonraki derste oyunun özelliklerini hazırlayın.

Ek 5

"Anla beni"

Çocuk konuşuyor	Çocuk hissediyor
Bak baba, yeni inşaat setinden uçak yaptım!	Gurur. Memnuniyet.
Mutlu değilim. Ne yapacağımı bilmiyorum.	Sıkılmış, şaşkın.
Bütün çocuklar oynuyor ama benim oynayacak kimsem yok.	Yalnızlık, terkedilmişlik.
Bunu yapabilirim. Yardıma ihtiyacım yok. Bunu kendim yapabilecek yaştayım.	Güven, bağımsızlık.
Git buradan, beni rahat bırak. Kimseyle konuşmak istemiyorum.	Acı, öfke, sevilmeme hissi.
Gelemem. Deniyorum ama işe yaramıyor. Denemeye değer mi?	Hayal kırıklığı, bırakma isteği.
Ailemin başkaları değil, sen ve baban olmasına sevindim.	Onay, şükran, sevinç.

4. Gün

Malzeme: Atkı, mum, katılımcılara hediyeler (yumuşak kalpler), her yetişkin için kalem.

1. Tebrik: “Merhaba, iyi adam!” sağ, sol, dairenin merkezi.
2. I/u “Ebeveynin elini tahmin et.” Çocuğa teker teker eller verilir ve annesinin veya babasının elini tahmin etmesi gerekir.
3. Ve/u "Boastalka". Her çocuk annesiyle övünmeli ve onu herkese anlatmalıdır.
4. Ev oyunlarının sunumu.
5. "Rüzgarda bir saman çöpü." Tüm yetişkinler bir daire şeklinde durur ve avuç içleri öne doğru kollarını uzatır. Çocuklardan bir “saman” seçilir. Gözleri bağlı bir daire içinde duruyor. Yetişkinin emriyle: "Ayaklarınızı yerden kaldırmayın ve geriye düşmeyin." Katılımcılar "samanı" dairenin etrafından dikkatlice geçirirler.
6. Ebeveynlerden çocuklara masal okumak
7. Sunum yapan kişinin masalı “İhale sıcak olanlar hakkında” (K. Steiner)
8. Mumla veda: “Bu mumun alevinin tüm acılarınızı ve sıkıntılarınızı yok etmesini istiyorum, bu mumun sıcaklığı kalplerinizi ve ruhlarınızı ısıtacak, ışığı yüzlerinizi gülümsemeyle ve sevgiyle aydınlatacak Dr. çifti seviyorum. Siz”, katılımcılara dileklerimle. Şimdi çalışmalarımız için zihinsel olarak birbirimize teşekkür edelim, içini çekelim ve birlikte mumu söndürelim.
9. Katılımcılara hediyeler ve çay.
10. “Cümleye devam et” (eğitimdeki çalışmaya ilişkin geri bildirim).

Eğitimde çalışarak ___________ kazandım
Beğendim ___________
Ben sevmedim ___________
Daha fazla eğitime katılmak ister misiniz ___________
Sunucuya dilekleriniz ___________

Edebiyat:

1. Zheleznova E. “Üst üste, alkış-alkış”: açık hava oyunları (gruplardaki dersler için), M., 2006. Ses kaydı.
2. Kosyakova O.O. “Logopsikoloji”, Ar-Ge., “Phoenix”, 2007
3. Kryazheva N. L. “Birlikte seviniyoruz”: Çocukların duygusal dünyasının gelişimi, dizi: “Atölye”, Yekaterinburg, 2006.
4. Markovskaya I.M. “Ebeveynler ve çocuklar arasındaki eğitim etkileşimi”: hedefler, hedefler ve temel ilkeler, S.-P., 2005.
5. Sakovich N.A. “Peri masalı terapisi uygulaması”: masallar, oyunlar ve terapötik programlardan oluşan bir koleksiyon, S.-P., 2005.
6. Çernetskaya L.V. “Anaokulunda psikolojik oyunlar ve eğitimler”, dizi: “Çocuklara kalbimi veriyorum”, R-on-D., 2005.
7. Çernyaeva S.A. "Psikoterapötik masallar ve oyunlar." Dizi: “Sanat Terapisi”, S.-P., 2004.

Bu eğitim sistemi iki yıllık bir süre boyunca test edildi. Sınıflar hem toplu anaokulunun ebeveynleri ve çocukları hem de telafi edici bir anaokulunun ebeveynleri ve çocukları ile gerçekleştirildi. Eğitim oturumlarının tamamlanmasının ardından ebeveynlerin %100'ü bu tür ortak faaliyetlere daha fazla katılma arzusunu dile getirdi. İlk günkü çalışma, aile eğitimi ve aile içi etkileşim sorunlarının teşhisini ve kendi kendine teşhisini yapmamızı sağladı. Yazarın yetiştirme türlerine ilişkin mecazi temsilinin kullanılması, ebeveynlerin ebeveynlerin pedagojik etkilerinin olumlu ve olumsuz yönlerini anlamalarına ve analiz etmelerine yardımcı olur. Çocuklarının anaokulunda neden uyum ve sosyalleşme konusunda zorluklar yaşadığını anlayın.

2007'deki katılımcı incelemelerinden:

Elena Z., 35 yaşında. “Ebeveynlik yöntemleriyle tanıştım, çocuğa karşı tavrımı yeniden düşündüm”

Svetlana K., 30 yaşında. “Sadece benim değil herkesin çocuğuyla ilgili bir sorunu olduğunu fark ettim ve bu da işimi kolaylaştırıyor. Resimlere bakmak çok ilginçti ve her şey hemen netleşti.”

“Çevre İmajındaki Ailem” sunumu duygusal bir tepki uyandırıyor, ancak imaj prosedürünün kendisi değil, diğer katılımcılar tarafından yapılan daha sonraki tartışma: iletişim mesafeleri, yakınlık, baskınlık, ailenin bulanık temsili...

Çocuklarla ortak faaliyetler, özellikle ilk gün, çocukların baskın olduğu vakaların% 80'inde ebeveynlerin çocukla iletişimde hangi pozisyonu aldığını görmenizi sağlar ("Yedi Çiçek", "Bir Dilek Tut", "Sihirli Çiçek" egzersizleri). Bu gerçeği tartışırken birçok ebeveyn kendi içinde şok, hayal kırıklığı yaşar, kendi yetersizliğinin ve kaybının farkına varır. Yetişkin katılımcıların% 100'ü "Vuruş Bankası": "Övünme", "Kendinizden ve çocuğunuzdan bahsedin", "Tamamlayıcı" gibi egzersizleri yapmakta zorlanıyor. Çocuklarda bu yüzde %45'ten önemli ölçüde düşüktür; bu, psikolog derslerinde, çember saati sırasında iletişimsel oyunlara katılma deneyimi ve çocukların çeşitli geleneklere daha az maruz kalmasıyla açıklanmaktadır. Üçüncü gün, sözel olmayan düzeyde iletişim kurmanıza, yüz ifadeleri, jestler, ifade hareketleriyle bir başkasının duygusal durumunu anlamayı öğrenmenize ve yetişkinin içindeki çocuğu harekete geçirmenize olanak tanır. Tüm yetişkin grupları, sözcükleri ve duyguları ilişkilendirmede ve dolayısıyla çocuklarını veya sevdiklerini anlamada önemli zorluklar yaşar. Bu günden sonra katılımcılar bir “Biz” topluluğuna sahip olmaya başlıyor.

Katılımcı 2008: Dmitry N., 34 “Bugünkü eğitimde sadece çocukla benim birbirimizi anlamamız değil, aynı zamanda çocukların ve ebeveynlerin de çok yakınlaşması hoşuma gitti”

Bu nedenle, bu özel gün her yerde iltifatlarla ve ilhamlarla bitiyor. “Komşular” egzersizi: Komşular itilebilir, komşular gıdıklanabilir, komşular kucaklanabilir.

Çocukların durumunu konuşmanın, anlatmanın bir anlamı yok; gözleri neşeyle parlıyor, sevdikleriyle iletişim kurma ve oynama fırsatı buluyor.

Dördüncü günde işin tamamlanması: dokunsal hisler almak, bir kez daha "Vuruş Bankası" üzerinde çalışmak, yetişkinlerden, güçlü insanlardan güven ve destek almak. Ödev sunumu: Çocuklara yönelik, çocuklar ve oyunlar hakkında masalların okunması. Katılımcıların %70'inde ödev yapmak dirence neden oldu (zaman yok; masal yazmayı bilmiyorum ve hiç yapmadım; oynamıyoruz, sadece yürüyoruz; o koşuyor ben izliyorum; ya ben yanlış bir şey yap, ...) ve %25'i bu gerçeği ankette hoşlanmadıkları bir şey olarak belirtti. Bu, ebeveynlerin çeşitli etkinliklere katılmaya ve yönlendirilmeye zaten hazır olduklarını, ancak bugün henüz aktif olarak sorunları üzerinde çalışmaya hazır olmadıklarını gösterebilir.

Elbette elde edilen sonuç ne olursa olsun, bu daha fazla analiz ve çalışma yapılması için bir nedendir. Herkes faydalandı: ebeveynleriyle iletişim kurmak ve oynamak için zaman alan çocuklar, ebeveynler: "bilgi kazandı, zor durumdaki bir çocuğu nasıl anlayacağı ve onunla sorunu nasıl çözeceği becerisi", psikolog: üzerinde düşünme fırsatı kendi aktivitelerini gerçekleştirebilir ve mesleki becerilerini geliştirebilirler.

17.03.2010

Katerina

Pedagojik bir üniversitede okuyorum, gelecekteki mesleğim psikologdur. Bu tür eğitimlere yönelik planlar benim için gerçek bir keşif.
21.03.2010

Eğitim özeti için çok teşekkür ederim. Alışılmadık bir biçimde bir veli toplantısı yapmak gerekiyordu. Bu özet çok uygundur.
20.08.2010

Svetlana.

Genç sınıflar için bir psikolojik kulüp açmaya karar verdim, siteniz sayesinde literatür ve fon eksikliği sorunu ortadan kalktı. Elbette bu tür eğitimlerin birçok faydası var. Dünyamızın daha nazik ve daha parlak olmasına izin verin, biz de buna yardımcı olacağız!
21.02.2017

E. Rashkina

Geri bildiriminiz için teşekkür ederiz. Deneyimlerimin işinize yaradığına sevindim. Tekniğin yazarı T. V. Rumyantseva'dır. “İlişki Çemberleri” ni test edin, benzetmeyle çalışıyoruz.
13.08.2018

Pratik ders, ebeveynler ve çocukları arasındaki uyumlu etkileşimi amaçlamaktadır.

Pratik dersin amacı:

Terfi Ebeveynlerin okul öncesi çocuk yetiştirmenin özellikleri konusundaki farkındalığı;

Ebeveynlerin çocuklarıyla iletişim konusundaki fikirlerini genişletin; aile iletişim tarzlarını tanıtmak;

Ebeveynler ve çocuklar arasında ortaklıkların, anlayışın ve işbirliğinin kurulmasını ve geliştirilmesini teşvik edin.

Malzemeler: “Grupta çalışmanın kuralları” posteri, “Beklentiler” posteri, “Bir Çocuğun Ruhu” posteri, A4 kağıtlar, kalemler, çıkartmalar – tüyler, fiyonklar, ebeveynler için bilgi kitapçıkları “Bir çocuğun kalbine giden beş yol”, video.

Bir psikoloğun ebeveynlerle pratik atölyesi

1.Açılış konuşması

Aile, uzun ömürlülüğün ve sağlıklı yaşamın en önemli unsurudur. Çocuk ilk hayat derslerini ailede alır. İlk öğretmenleri babası ve annesidir. Aile, çocuğa iyilik ve kötülükle ilgili ilk fikirleri verir ve toplumdaki davranış normları hakkında fikirler oluşturur. Günlük yaşamda anne ve baba arasındaki ilişkiyi gözlemleyen çocuk, kadın ve erkek arasındaki belirli bir ilişki türünü öğrenir. Çocuğun toplumdaki gelecekteki davranışını belirleyecek olan bu modeldir.

Bugünkü toplantımız şu konuya ayrılmıştır: “Her şey aileyle başlar: Çocuk ve toplum, iletişim kültürü.”

BEN . Katılımcılarla tanışma

2. “Birbirimizi Tanımak” Egzersizi

Amaç: Grupta dostane bir atmosferin oluşmasını teşvik etmek; ebeveynleri diyalog için ayarlayın; çocukları hakkında olumlu görüşler uyandırmak; duygusal stresi hafifletmek.

Egzersizin ilerlemesi. Psikolog. Etkili bir şekilde çalışabilmek için her ebeveyne kendi adını, çocuklarının adlarını ve yaşlarını belirtmesini öneririm. Her katılımcı aşağıdaki cümlelerden birini tamamlamalıdır.

1. Çocuğumu tanımlayabilecek iki kelime - ...

2. Eğer bebeğim bir ses olsaydı, şöyle ses çıkarırdı:...

3. Çocuğumun en çok sevdiğim yanı...

4. Çocuğum beni şu durumlarda güldürüyor – ...

Birden fazla çocuğu olan katılımcı, her biri hakkında konuşurken birer cümle kullanabilir. Bir cümleyi bitirmek komik olabilir. Her cümle, ifade olumlu olacak şekilde oluşturulmuştur. Bu eğlenceli bir egzersizdir. Anne-babalar akıllarına ne gelirse onu söylerler çünkü kimse bir şey yazmaz.

3. Katılımcıların beklentileri. Egzersiz "Leylek"

Ders başlamadan önce psikolog, tahtaya gagasında bebek taşıyan bir leyleğin tasvir edildiği bir çizim iliştirir. Her katılımcıya bir kağıt kalem verilir ve üzerine eğitimden beklentilerini yazması istenir.

Tüm katılımcılar beklentilerini yazdıktan sonra sırayla leyleğin yanına gelir, umutlarını okur ve kanatlarına tüy yapıştırırlar.

4. Grup kurallarının tartışılması

Amaç: Katılımcıları grup kurallarına uymaya yönlendirmek.

Egzersizin ilerlemesi. Her katılımcının açıkça konuşabileceği, duygu ve görüşlerini ifade edebileceği bir ortamın yaratılması için kurallar şarttır. Bu yüzden sevgili ebeveynler, size aşağıdaki kuralları sunuyorum:

1. Resim “Üst” – aktif olun.

2. Resim “Kulak” – herkesi dinleyin ve duyun.

3. “Düşünceleri olan adamlar” resmi - sırayla konuşun.

4. Resim “El ele tutuşan iki ifade” - hoşgörüye, doğruluğa ve nezakete değer veririz.

5. Resim "Yuvarlak Masa" - etrafımızdaki dünya kaynıyor ve biz "burada ve şimdi" - öğreniyoruz.

6. “Saat” resmi zamandır. Bunu en etkili şekilde kendimiz için kullanırız.

Psikolog. Belki eklemeler olacaktır? Bu kuralları kabul ediyor ve kabul ediyor musunuz?

II. Ana bölüm

Psikolog. Bugün ebeveynler ve çocuklar arasındaki etkili iletişimin sırlarını tartışacağız. Dersin ana içeriğine geçmeden önce hatırlamaya değer üç önemli noktaya değineceğim.

Her şeyden önce mükemmel ebeveynler yoktur. Ebeveynler tanrı değil, kendi zayıflıkları, ruh halleri ve ilgi alanları olan yaşayan insanlardır. İkincisi, hangi seçkin psikolog ve öğretmen bizimle çalışırsa çalışsın, olumlu değişiklikler ancak harekete geçmeye ve teoriyi pratikte kullanmaya başladığımızda gelecektir. Üçüncüsü, faaliyetimizin bu şekilde adlandırılması tesadüf değildir, çünkü yaratıcı bir yaklaşım ve yürekten gelen bir duygu olmadan çocuklarla iletişim etkili olmayacaktır.

Sevgili ebeveynler! “Aile” kelimesiyle ne gibi çağrışımlarınız var?

Ailenin çocuk için nasıl bir rolü ve işlevi vardır?

5. “Yaşayan Ev” Egzersizi

Amaç: Aile ilişkilerinin psikolojik alanına ilişkin öznel algıyı teşhis etmek.

Katılımcıların önünde bir kağıt bulunur. Hayatlarını etkileyen 7-8 kişinin adını bir sütuna yazmanız, yanına temeli, duvarları, pencereleri, çatısı, çatı katı, kapısı, bacası, eşiği olması gereken bir ev çizmeniz ve her bir parçayı vermeniz gerekiyor. evin belirli bir kişinin adı. Daha sonra sonuçlar yorumlanır.

Vakıf - olumlu bir anlam: her şeyin dayandığı ailenin ana maddi ve manevi desteği; Olumsuz anlamı: Herkesin baskısı altında olan kişi.

Duvarlar, ailenin duygusal durumundan sorumlu olan ve çizimin yazarı olan kişidir.

Pencereler gelecektir, vatanın kendisinden beklediği, umut bağladığı insanlardır (normalde çocuklar).

Çatı, ailede çizimin yazarına acıyan ve onu koruyan, güvenlik hissi yaratan bir kişidir.

Tavan arası - gizli bir ilişkiyi ve yazarın bu kişiyle daha güvenilir bir ilişkiye sahip olma arzusunu sembolize eder.

Kapılar, dünyayla nasıl ilişki kurulacağını öğreten bir bilgi portalıdır.

Sonuçlar. Teknik, çizimin yazarının her aile üyesinden rolünü kısa sürede belirlemeyi mümkün kılar.

6. “Bir Çocuğun Ruhu” Egzersizi

Psikolog. Bu bardak bir çocuğun ruhudur. Çocuğunuzun nasıl bir insan olmasını istersiniz? Hangi karakter özelliklerine sahip olmalı? Çocuğunuza hangi nitelikleri kazandırmak istersiniz?

Görev: Ebeveynler, çocuklarına vermek istedikleri nitelikleri “kalplere” yazmalı ve ardından kaseye koymalıdır.

Psikolog. Bakın bir çocukta ne kadar renkli, çok yönlü bir ruh görmek istiyoruz.

Refleks. Bu egzersiz size nasıl hissettirdi?

7. “Maşa'nın Hayatında Bir Gün” Egzersizi

"Masha'nın Hayatında Bir Gün" öyküsünü okurken (standda bir kızın resminin bulunduğu ilk poster var), sunum yapan kişi bir kızın resminin bulunduğu posterden yatay şeritleri koparıyor. (Kolaylık sağlamak için posterin her iki tarafında görünmez kesimler yapmak daha iyidir.) Hikayeyi bitirdikten sonra posterden sadece yırtık kağıt parçaları kalır.

İşin içeriğinin duygusal deneyimi için bir duraklama var. Ve ondan sonra aktif bir tartışma:

Bu hikaye güvenilir mi?

Çocuğunuzun hayatında böyle durumlar oluyor mu?

sınıf = "eliadunit">

Çocuğunuzun bu gibi durumlarda nasıl hissettiğini hiç düşündünüz mü?

Posterin başına gelenlerin Makine'nin ruhunun da başına gelmesini önlemek için hikayedeki tüm karakterler ne yapabilirdi? (Aynı zamanda ikinci bir katı posteri asın.)

Masha'nın hayatında bir gün

Bugün Masha alarmın çalmasıyla uyandı. İlk başta biraz daha uyumayı çok istiyordu ama sonra dün hatırladı: sınıfta başarılı bir çizim, dadının övgüsü, Olya'nın kırmızı çizmeleri ve öğretmenin ona tatil için çalışmasını söylediği yeni bir şiir.. Ve asıl mesele şu ki, annemin işten eve gelmesini sabırsızlıkla bekliyordum çünkü annem çok çalışıyor... Üstelik dün annem maaşını aldı ve o ve eski okul arkadaşı bunu kutladılar. bir kafe.

Sabah annem havasında değildi, gerçekten uyumak istiyordu ve bazı nedenlerden dolayı saçları işe yaramadı.

Hata, gaf, gaf - koridorda hafif çocukça adımlar duyuldu. "Şimdi anneme her şeyi anlatacağım! Ve öğretmenin övgüsü, Olya'nın kırmızı çizmeleri ve öğretmenin ona tatil için çalışmasını öğrettiği yeni şiir hakkında... Bırakın annem dinlesin, mutlu olacak! - Masha ışıltılı bir gülümsemeyle annesinin kahvaltıyı hazırladığı mutfağa koştu.

Maşa! Kaç kez söyledim, dairenizde çıplak ayakla dolaşmayın! Terlik giyemez misin? - Annemin sesi sert geliyordu. (Posterin alt kısmındaki şeridi yırtın.)

Masha itaatkar bir şekilde odaya döndü ve terliklerini giydi. "Bu iyi, şimdi sana her şeyi anlatacağım" diye düşündü ve hızla mutfağa koştu.

Anne, anne, biliyorsun, dün... - başladı Masha.

Masha, yüzünü henüz yıkamadın mı? - Annem sert bir şekilde tekrar sordu. (Posterin başka bir şeridini yırtın.)

Masha sessizce banyoya gitti. Kız umudunu kaybetmeden, "Sorun değil, hemen kendimi yıkayacağım ve hemen anneme tüm haberleri anlatacağım" diye düşündü.

Anne, dün anaokulunda bir derste...” Masha hikayesine pek de neşeli olmayan bir şekilde başladı, “Larisa Nikolaevna çizimime bakarken...

Maşa, yine ne oldu, çizim konusunda gerçekten sorun yaşıyor olabilir misin? Her zaman evde resim yapıyorsun! (Posterin başka bir şeridini yırtın.)

"Ben... ben... çizdim," dedi Masha bir nedenden dolayı daha da üzücü. Kimse Olya'nın yeni kırmızı çizmelerini ya da öğretmenin çalışma talimatı verdiği şiirleri hatırlamıyordu...

Maşa! Hazır mısın? Neden sürekli ortalığı karıştırıyorsun? Ne kadar bekleyebilirsin? Evden çıkmanın zamanı geldi! (Posterin bir sonraki şeridini yırtın.)

Masha sert bir sesle "Evet anne, geliyorum" dedi ve üzgün bir şekilde annesinin peşinden yürüdü.

Geceleri yağmur yağdı ve asfaltta hem yuvarlak hem oval su birikintileri belirdi ve sihirli bulutlara benzeyenler... "Anne, bak ne güzel bir su birikintisi!" - Masha annesinin sırtına sevinçle bağırdı. Annem aceleyle etrafına baktı ve şöyle dedi: “Anaokulunu zaten görebiliyorsun. Kendin koş, yoksa su birikintileriyle uğraşmaya geç kalacağım. (Posterin bir sonraki şeridini yırtın.)

Anaokulunun kapısında Masha, annesinin elini tutarak küçük su birikintilerinin üzerinden atlayan Olya ile karşılaştı. Olya'nın kırmızı çizmeleri güneşte o kadar güzel parlıyordu ki! "Belki akşam anneme onlardan bahsederim?" - Masha'yı düşündü.

Olya sevinçle gülümseyerek Masha'nın yanına koştu ve dün annesi ve babasıyla birlikte sincaplara fındık ikram etmek için parka gittiklerini anlatmaya başladı. Maşa dün geceyi hemen hatırladı: annesini nasıl beklediğini, babasının pencerenin yanında sessizce nasıl oturduğunu ve ziyarete gelen büyükannesi Nina ile birlikte şiir öğrendiklerini...

"Kafiye! Bunu kesinlikle Larisa Nikolaevna'ya anlatmalısın! - Masha hatırladı. Kız, grupta öğretmenini görünce çok sevindi:

Larisa Nikolaevna! - Masha yüksek sesle bağırdı ve ona doğru koştu.

Masha, baban ya da annen nerede? Neden yine tek başına geldin? Çocuklar anaokuluna yalnız gitmemeli! Bunu anne ve babana anlattım. (Posterin bir sonraki şeridini yırtın.)

Masha üzgün bir şekilde soyundu ve gruba gitti. Ve sonra - kahvaltı, dersler, yürüyüş... Konu asla tekerlemelere gelmedi. Maşa öğle yemeğinden sonra öğretmene yaklaşmaya karar verdi. Ancak masaya otururken Masha yine annesini hatırladı - kızın yemekleri tatsız görünüyordu, öğle yemeği uzun görünüyordu, neredeyse tüm çocuklar yatmak için yatak odasına gitti ve Masha'nın hala yemek yemesi ve yemek yemesi gerekiyordu. (Posterin bir sonraki şeridini yırtın.)

Sessiz bir saatin ardından Makine grubu dans derslerine gitti ama kızın hareketleri yolunda gitmiyordu. Çemberin lideri sordu: “Maşa, senin sorunun ne? Bugün seni tanıyamadım." Maşa utandı ama kendini tutamadı... (Posterin bir sonraki şeridini yırtın.) Masha'nın babası, Masha'yı anaokulundan aldı. Ona annesini sordu ve öfkeyle mırıldandı: “Annen işte! Çabuk hazırlanın, zamanım yok... (Posterin bir sonraki şeridini yırtın.)

Evde babam bir şişe birayla televizyonun başına oturdu ve canavarlarla ilgili garip bir film izlemeye başladı, bu da Masha'yı çok korkuttu. Odasına koştu ve kapının arkasındaki köşeye sessizce oturdu.

(Posterin bir sonraki şeridini yırtın.)

Akşam geç saatlerde Masha yatmaya hazırlanırken annesi işten eve geldi. İyi bir ruh halindeydi çünkü patronu onu iyi işinden dolayı övüyordu.

Maşa mutfakta annesinin bunu babasına anlattığını duydu. Babam memnun oldu. Masha annesinin yanına koşmak istedi ama sonra annesinin bir daha vakti olmayacağını düşündü... Annem kendisi Masha'nın odasına girdi:

Maşunya! Sen çok özlüyorum! Peki bana çiziminden, şiirinden bahset. Bugün yeni ne var?

Ancak Maşa artık hiçbir şey hakkında konuşmak istemiyordu; yatağa uzandı, top gibi kıvrıldı ve sessizce ağladı. Neden? Kendisi de anlamadı...

8. “Ebeveynlik tarzlarını” uygulayın

Psikolog. Sevgili velilerimiz, şimdi pantomim ve jestler yardımıyla şu durumlardan birini yansıtmaya çalışacağız: Ebeveynlik stilleri.

II – liberal;

III-demokratik.

Geri kalan katılımcılar hangi tarzın sergilendiğini belirlemelidir. Katılımcılara yardımcı olmak için onlara her stilin kısa özellikleri olan ipuçları verilir.

Tartışma:

– Sizce eğitim açısından en etkili stil hangisidir?

– Sizce bunların her birinden ne gibi sonuçlar beklenebilir?

– Hangi tarz kişisel olarak sana en yakın?

9. “Çocuğumu seviyorum” egzersizi yapın

Psikolog. Şimdi gözlerinizi kapatın, çocuğunuzu hayal edin ve kendiniz karar verin: “Çocuğumu en iyisi olmasa ve gökten yıldızları koparmasa bile seveceğim. Beklentilerimi karşılamasa bile onu seveceğim. Ne olursa olsun, ne yaparsa yapsın onu seveceğim. Bu herhangi bir eylemi onaylayacağım anlamına gelmez. Bu, davranışları daha iyi olsa bile onu sevdiğim anlamına geliyor. Sırf bu benim oğlum ya da kızım olduğu için seviyorum.”

Gözlerini aç.

Tartışma:

Bu egzersizi yaparken nasıl hissettiniz?

Özetle: Çocuğa duyulan sevgi henüz ikisine de zarar vermedi. Çok fazla sevgi olamaz. Unutmayın: Aile ilişkileriniz ne olursa olsun, daha iyi hale gelebilirler.

10. Ebeveynler için bilgi kitapçıkları “Bir çocuğun kalbine giden beş yol”

Psikolog: Sevgili ebeveynler! Çocuklar sevgiyi farklı hissederler ama her bebeğin buna ihtiyacı vardır. Ebeveynlerin çocuklarına olan sevgilerini göstermenin 5 ana yolu vardır (psikolog tavsiyelerde bulunur):

Dokunmak;

Cesaret verici sözler;

Zaman;

Yardım;

Sunmak.

Bu nedenle çocuklarınıza sevgi ve hediyeler verin, benim de size hediyem “Aşk Meseli” videosunu izleyeceksiniz.

11. “Beklentileri Korumak” Egzersizi

Amaç: Katılımcıların beklentilerinin karşılanıp karşılanmadığını belirlemek.

Sevgili velilerimiz, eğitimin başında çalıştığınız leylek görselinin yer aldığı beklentiler listesine dikkat edin, herkesin beklentilerinin ne kadar karşılandığını siz belirleyeceksiniz. (Deyişler)

Bir leylek gagasında bir bebek taşıyor. Bir bebek yeni bir hayatla, şaşırtıcı, parlak ve her zaman mutlu bir şeyle ilişkilendirilir. Bu nedenle kendiniz veya grup için dileklerinizi fiyonklara yazmanızı ve bunları bebeğin sarıldığı battaniyenin resmine yapıştırmanızı öneririm.