У чому полягає техніка монтесорі. Хто така Марія Монтессорі? Метод Монтессорі в освіті

Методика Монтессорі - це не тільки пересипання круп та ігри з рамками-вкладишами, як багато хто собі уявляє. Насправді це ціла система виховання. І заснована вона насамперед на повазі до дитини та надання їй максимальної свободи та самостійності. Метою всього свого життя Марія Монтессорі бачила виховання вільних, незалежних, самостійно мислячих людей, які вміють приймати рішення та нести за них відповідальність, на цих принципах і започатковано її систему. Педагог чи мама, яка дотримується Монтессорі-принципів, ніколи не скаже дитині «Поклади, не чіпай», «Ти до цього ще не доріс», а навпаки, знаючи її постійну потребу в дослідженні світу, дасть до рук багато цікавих матеріалів, доручить просту посильну роботу. .

З методикою раннього розвитку Марії Монтессорі я познайомилася, коли моїй доньці Таїсії не було ще року. Я читала про методику, намагалася дещо застосовувати у наших іграх. Але по справжньому ідеями цієї чудової системи я перейнялася, коли ми з Таїсією почали ходити в розвиваючий Монтессорі-клуб. Малята, захоплено орудуючі шваброю і щіткою, ігрові матеріали, зроблені, здавалося б, зі звичайних речей, але такі привабливі для дітей - все це надихнуло мене на відтворення Монтессорі-середовища у нас вдома і впровадження основних принципів методики у виховання дочки.

У цій статті я розповім, що ж собою представляє ця методика раннього розвитку, а докладно про те, як її можна реалізувати в домашніх умовах читайте тут:

Хоча багато Монтессорі-клуби заявляють, що набирають малюків від 8 місяців, вважаю найбільш доцільно застосовувати методику з 1 року.

Основні засади методики Монтессорі

Суть Монтессорі-педагогіки – спонукати дитину до самонавчання та саморозвитку. На думку Марії Монтессорі, дитина має величезну внутрішню потребу освоювати і пізнавати світ навколо себе. Не треба нікого примушувати, умовляти, чіплятися з розвиваючими заняттями. Для того, щоб малюк розвивався достатньо лише

вчасно створити для дитини умови, необхідні для розвитку розвиваюче середовище;
надати дитині свободу та самостійність.

Завдяки цьому дитина зможе розвиватися у власному ритмі та темпі, відповідно до своїх індивідуальних потреб.

Що розуміється під середовищем, що розвиває? У такому середовищі для малюка, по-перше, спеціально підібрані за віком матеріали, що розвивають, а по-друге, простір організовано так, що всі ігрові посібники завжди доступні малюкові, він може сам спокійно їх дістати і займатися з ними стільки, скільки вважає за потрібне.

Досвід Монтессорі показав, що дітям найцікавіші ті дії та предмети, пов'язані з реальним життям дорослих. Тому більшість матеріалів Монтессорі засноване на звичайнісіньких предметах: тут ми вчимося, витирати пил, грати з посудом, всілякими, і т.п. Дуже велике значення в системі надається , тому безліч Монтессорі-ігор проходить за участю гудзиків і т.п. У рубриці я докладно пишу про те, які іграшки знадобляться у конкретному віці.

Другим ключовим принципом у методиці є « надання дитині свободи та самостійності» . І це означає, що дитина сама визначає собі вид заняття та його тривалість. Ніхто його ні до чого не примушує. Не хоче малюк зараз вирізати – ми його не змушуємо (хоч нам і здається, що він давно вже цього не робив, і настав час уже взятися за ножиці), повирізає тоді, коли це буде йому цікаво. Зараз у нього інші інтереси та їх треба поважати. А щоб захоплення дитини не обмежувалися лише машинками або лялечками, потрібно грамотно створити розвиваюче середовище.

Принцип свободи має на увазі також те, що ми нічого не вихоплюємо у дитини з криками «Поклади, не чіпай!». Середовище має бути організоване таким чином, щоб у зоні досяжності малюка не було жодних небезпечних або особливо цінних для вас предметів. Тому приберіть з очей, що заборонено для дитини, а іншими предметами дозвольте користуватися малюкові без будь-яких перешкод, але з дотриманням кількох чітких та простих правил (Про це читайте нижче).

Необхідно надати дитині якнайбільше самостійності. Для дітей це дуже важливо. Прокидалася крупа під час гри? Не біда, дозвольте малюкові самому всі підмісти (якщо малюк поки погано справляється зі щіткою та совком, притримуйте його руки своїми). Ви готуєте, а малюк ходить поруч із вами з явним бажанням взяти участь? Дайте дитині якусь посильну роботу (щось завадити, перекласти, а пластиковим ножем навіть банан порізати можна!) Звичайно, такий підхід вимагає від мами величезного терпіння: набагато простіше зробити все самій, і швидше та якісніше вийде. Але так ви ніколи не навчите малюка незалежності, не вселите в його душу впевненість у власних силах.

Дотримуємося разом з малюком прості правила

Невід'ємним елементом педагогіки Монтессорі є дотримання кількох простих та чітких правил. Ось основні з них:

Дитина самостійно готується до заняття : надайте малюкові можливість самому дістати з полиці матеріал, самому застелити столик клейонкою перед малюванням, принести фарби, набрати воду в склянку. Природно ви можете допомогти дитині, особливо якщо вона цього просить (притримати руки дитини, допомогти набрати воду, зібрати сміття щіткою тощо), але тільки допомогти, а не зробити все за дитину.

Після того, як позаймалися з матеріалом, прибираємо його на місце і тільки після цього починаємо гру з іншими посібниками. Правило це дотримуватися не завжди легко, але потрібно намагатися робити це здебільшого.

Якщо ви знаходитесь в клубі або у вашій сім'ї кілька дітей, корисно також дотримуватися такого правила: З матеріалом займається той, хто першим його взяв , решті доведеться почекати, поки гра не звільниться. Якщо щасливий володар гри не проти, то можна і всім разом пограти, але наполягати на цьому не потрібно.

Будьте готові до того, що дитина не завжди беззаперечно виконуватиме встановлені порядки, особливо спочатку. Однак постійно нагадувати малюку про дотримання правил необхідно "У нас такі правила: якщо ми хочемо грати з чимось ще, потрібно спочатку прибрати цю гру". Важливо: якщо дитина не хоче прибирати за собою або виконувати будь-які інші правила, не змушуйте її насильно. Просто намагайтеся, щоб іграшки після гри завжди були прибрані: якщо малюк не хоче прибирати їх сам, запропонуйте свою допомогу, якщо він і з вашою допомогою відмовляється, заберіть за нього іграшки але скажіть «Добре, зараз мама тобі допоможе, а наступного разу ти сам прибереш» . Таким чином, дитина завжди буде бачити, що ви самі дотримуєтеся правила і прибирання іграшок незабаром стане для нього природним завершенням гри.

Взагалі постарайтеся, щоб прибирання іграшок не перетворилося на покарання, нехай воно стане фінальною частиною гри. Супроводжуйте прибирання позитивними емоціями, допомагаючи малюку і весело коментуючи, що і куди потрібно поставити, де яке сміття викинути. Пропонуйте пошукати, де будиночок біля іграшки чи говоріть щось на кшталт «Так, а зараз відправимо ведмедика спати на його місце»

Ми з донькою почали ходити до Монтессорі-клубу в 1 рік 2 місяці, через місяць почали впроваджувати систему Монтессорі та будинки. Всі правила дочка вловила ще на перших заняттях у клубі, спочатку все охоче виконувала, потім, звичайно, був і період заперечення. Зараз доньці 2,5 року, прибирає за собою вона спокійно і без зайвих опорів, часто на мою думку, але останнім часом все частіше за власною ініціативою. На наш досвід можу сказати, що дотримуватися правил будинку складніше, ніж у клубі. Насамперед тому, що вдома неможливо постійно відстежувати, чи дитина прибрала все на місце. Та й присутність та приклад інших дітей у клубі теж дається взнаки.

На думку Марії Монтессорі, вік від 2 до 4 років - «золотий» період для привчання дитини до порядку та акуратності. У цей час малюк відчуває справжню пристрасть до дотримання звичного йому порядку. Для дитини дуже важливим є почуття сталості, строго певний життєвий уклад, наявність у кожного предмета свого місця. На жаль, без вашої допомоги дитина не буде дотримуватися порядку.

Про основну суть методики двома словами начебто розповіла, докладніше про те, як реалізувати методику в домашніх умовах читайте тут:

Інші цікаві статті на сайті:

Читайте у цій статті:

Методика Монтессорі є однією з найбільш актуальних у сучасній дошкільній педагогіці та найбільш затребуваним напрямом у сімейному вихованні.

У наші дні навіть дитині пред'являються досить високі вимоги кожному етапі розвитку. Так, вже при вступі до першого класу загальноосвітньої школи малюк повинен продемонструвати вміння читати, початкові навички письма, логічного мислення, мати спільні знання про світ і про себе.

Суть концепції сприйняття особистості

Як правильно розвивати дитину? Які методи вибрати? Як зробити цей розвиток гармонійним? Саме такі питання виникають у батьків, які бажають зробити все можливе для свого улюбленого чада.

Отже, методика Марії Монтессорі сьогодні стала популярною завдяки своїй гармонійності та певній концепції сприйняття особистості дитини. Автор методики – доктор Монтессорі – акцентує увагу на необхідності поважати думку дитини, її особистість, особистісні настанови.

Будучи лікарем, Марія Монтессорі звернула увагу педагогів необхідність розвивати сферу почуттів дитини, тобто. вчити його відчувати світ навколо нього - сенсорику, моторику, а вже виходячи з цього, навчати навичкам читання та письма.

Монтессорі був накопичений величезний практичний досвід, який був нею проаналізований та узагальнений, завдяки чому і народилася ексклюзивна методика, спрямована на стимулювання пізнавальної активності дитини, розвиток у неї здатності до креативних самостійних рішень, формування творчих здібностей, багатої уяви. Дуже важливим є гармонійне поєднання інтелектуального та фізичного розвитку за оптимального психологічного фону. Методика застосовується із 1906 року, тобто. їй більше 100 років, але вона не втратила своєї актуальності та поширена в дитячих садках та центрах раннього розвитку дітей.

Дидактичні основи та виховні стратегії

Ця методика сприяє розвитку в дитини власної мотивації до навчання, що є надзвичайно важливим, особливо на перших етапах навчання. При цьому втручання дорослої в діяльність дитини мінімальне, а середовище, в якому він навчається, організовано за допомогою спеціальних дидактичних матеріалів.

Головні принципи методики - це максимум свободи та мінімум втручання, що сприяє реалізації індивідуальних підходів до навчання.

Варто окремо зупинитися на питанні про створення певного розвиваючого середовища та його значення для реалізації методики. У цьому середовищі використовуються звичайні предмети, застосування яких стимулює дитину до дії з вивчення світу через досвідчене її пізнання. Це можуть бути кубики, намистини, різні геометричні фігури, різні за кольором та розміром, судини для дослідів, а також побутові предмети, як, наприклад, гудзики. Маніпулювання з цими предметами дозволяє дитині навчитися в ранній період найпростішим діям, таким як одягання та роздягання, впорядкування предметів тощо.

Матеріали для створення пізнавального середовища Монтессорі багаторазово тестувала в роботі зі своїми підопічними, перевіряючи та перевіряючи ще раз їх дієвість.

Влаштування навчального приміщення

Для реалізації завдань, які ставить перед вихователем методика Монтессорі, необхідно певним чином організувати простір, де знаходиться дитина, розділивши його на зони, щоб правильно орієнтуватися в усіх групах матеріалів для навчання.

Класична методика передбачає поділ простору на п'ять зон - практичного життя, сенсорного розвитку, математичну, мовну, космічну. Однак у сучасній реалізації методики педагоги можуть виявляти творчість, збільшуючи кількість зон, додаючи будь-які інші за своїм бажанням, вірніше, виходячи із потреб дітей.

Організація навчальної зони

У зоні практичного життя головним завданням є навчання дитини елементарним навичкам самообслуговування. Це, наприклад, приготування їжі, догляд за речами, приміщенням, одягом, причому дії виконуються самостійно та серйозно, як у реальному житті.

У сенсорної зони малюк вивчає природні властивості предметів, тобто. їх форму та розмір, колір та фактуру. Дитина вчиться слухати та чути, характеризувати різні запахи, реагувати на них, концентрувати увагу на навколишньому середовищі, розвиває дрібну моторику, працюючи з предметами.

У математичній зоні панують цифри та постаті, завдяки чому вдосконалюється просторове мислення, розвивається логічне мислення. Крім того, пізнаючи поняття математики, дитина навчається зосередженому сприйняттю знань, посидючості.

Мовна зона, окрім навчання читання та письма, сприяє розвитку мови та розширенню словникового запасу.

Космічна зона, незважаючи на свою назву, знайомить дитину не з космосом як системою небесних тіл, а з «космосом природи», тобто світом навколо нас, рослинами та тваринами, країнами та культурами, явищами довкілля, фізичними процесами.

У сучасній практиці відомі також рухові або спортивні зони, зони мистецтва або музичні та художні, можливі психологічні зони і так далі.

З якого віку дитина може розпочати заняття

Коли можна розпочинати застосування методики? Педагоги стверджують, що вже з одного року дитина може займатись у класі Монтессорі, оскільки їй це буде цікаво, особливо у певних зонах, таких як зона практичного життя, сенсорна.

У центрах раннього розвитку, що працюють з цією методикою, дітей поділяють традиційно на дві групи: 2-6, 7-12 років, що пов'язано з основами методики та дозволяє здійснити взаємодію старших та молодших дітей, що сприяє взаємній підтримці, формуванню дуже важливих для подальшого життя основ кооперації

Основні дидактичні засади

Дуже цікавим і важливим принципом методу Монтессорі є принцип прояву дисципліни у свободі, що здається здавалося б взаємовиключним, але насправді передбачає формування в дитини усвідомленого прагнення самореалізовуватися, не зачіпаючи у своїй свободу інших. Завдання вихователя в цьому випадку — допомогти дитині усвідомити основні принципи поведінки в суспільстві та припиняти на певному етапі формування її особистості всі вчинки, що зачіпають гідність інших, є неввічливими або образливими для тих, з ким дитина спілкується. Таким чином особистість формує внутрішні кордони, які, будучи ним сприйняті як належне, стають виявом його вільного вибору бути членом суспільства. Саме так дисципліна проявляється у межах внутрішньої свободи.

Ще одним важливим принципом є самостійність як форма навчання, пізнання світу, усвідомленої дії. Метод Марії Монтессорі побудований саме на стимулюванні самостійного прагнення дії та пізнання.

У системі Монтессорі, як не дивно, не застосовуються ні покарання, ні нагороди. Дитина привчається отримувати задоволення від самої діяльності, не чекаючи за це додаткового заохочення, і в той же час не робить чогось під страхом покарання, оскільки єдиним покаранням може бути тимчасова ізоляція від колективної діяльності.

Важливим принципом є різновікова група вихованців, що дозволяє задіяти додаткові важелі стимуляції, оскільки старші діти стають взірцем для наслідування для молодших, причому яскравішим, ніж дорослі.

Свобода в школі Марії Монтессорі ніколи не перетворюється на анархію, оскільки, як уже говорилося, підтримується свідомим прагненням до діяльності та дотримання норм взаємодії між дітьми та вихователем, при якому дитина намагається не заважати іншим, здійснюючи своє навчання. Так, діти не руйнують результати праці інших, розмовляють тихо. Таким чином, відбувається грамотна соціалізація особистості в рамках усвідомлення своєї власної свободи і свободи інших.

Цей короткий огляд принципів методу Монтессорі може переконати батьків та вихователів у доцільності її застосування.

Поширені помилки та помилки

Методика Марії Монтессорі дуже популярна у всьому світі, проте на сьогоднішній день існує кілька стійких помилок щодо її принципів.

По-перше, вважається, що методику показано лише дітям з певним відставанням у розвитку, оскільки на перших етапах Марія Монтессорі випробувала її саме на таких дітях. Однак варто зауважити, що головні принципи, творчо доопрацьовані її автором, удосконалені в процесі практичного застосування, зробили її універсальною, внаслідок чого методика чудово працює у розвитку будь-якої дитини.

По-друге, неодноразово висловлювалося побоювання, що дітям, які займалися за методикою Марії Монтессорі, нудно навчатиметься у звичайній загальноосвітній школі, оскільки вони дуже багато знають і звикли самовдосконалюватись. Але варто просто знайти для дитини творчого вчителя, і процес навчання стане для нього ще цікавішим. За правильної організації діяльності учні Монтессорі стануть для вчителя помічниками.

Деякі батьки побоюються, що заняття з методики Марії Монтессорі стануть для дитини складними та втомливими. Але клас для занять організований таким чином, щоб дитина сама вибирала для себе зручне місце, тобто вона може сісти за столом, влаштуватися на килимку і навіть лягти. Ритм заняття він теж вибирає собі сам, орієнтуючись свої потреби. Якесь завдання він може виконувати як за пару хвилин, так і за півгодини. Дитина сама вирішує, чи займатиметься сам або з учителем, а можливо, залучить у роботі над завданням друга. Такий підхід дозволяє змінювати ритм заняття, чергувати різні види активності, виходячи з внутрішньої потреби учня, що дозволяє уникнути втоми.

Сучасне застосування концепції

Нині за методикою Монтессорі працює дуже багато дошкільних навчальних закладів, як державних, і приватних. Матеріали для організації класів Монтессорі можна придбати в будь-якій країні та регіоні, так що не важко створити певний навчальний простір для реалізації системи. Однак варто пам'ятати, що застосовувати методику, наосліп копіюючи правила і завдання, неможливо, оскільки вона передбачає творчу взаємодію навчального та навчального, що породжується прагненням до усвідомленої свободи дій та самостійності у здобутті знань та навичок.

Неосмислене застосування методики призводить до різноманітних перекосів у навчанні та вихованні, що породжує негативні відгуки батьків про дитячі садки Монтессорі. Від батьків часто можна почути, що в таких дитячих садках дитина росте недисциплінованою, оскільки не застосовується чіткого розкладу в різних видах діяльності, дитина не розуміє цінності свого навчання, оскільки її не карають і не заохочують.

Такі відгуки можуть бути викликані двома причинами:

Батькам не пояснили основні принципи методики.
Вихователі у своїй діяльності копіюють практичні методи роботи, при цьому не усвідомлюючи і, відповідно, не реалізуючи методики її сутності.

Педагогіка Марії Монтессорі передбачає глибоке розуміння принципів і правил, суть яких зводиться до усвідомленого прагнення діяльності, постійного ненав'язливого стимулювання пізнавальної активності, дисциплінованої свободи. Якщо вихователю вдається перейнятися цим, реалізація методики приносить блискучі результати та захоплені відгуки батьків.

Чекаючи появи на світ свого малюка, багато сучасних батьків заздалегідь замислюються над тим, як правильно виховати дитину. Представлено багато методик, систем виховання дітей. Одна з найбільш популярних методик — це система, розроблена Марією Монтессорі, яка запропонувала новий підхід до виховання дітей.

Батьки хочуть, щоб їх малюк виріс розумною, інтелектуально розвиненою і впевненою людиною, здатною ставити цілі і добиватися їх. Мета методу Монтессорі — виховання, розвиток самостійної, вільної особистості, яка здатна прийняти рішення, а й готова нести відповідальність за свій вибір.

Багато дорослих впевнені — їхні діти геніальні та талановиті. Щоб геніальність малюка себе проявила, батьки записують дітей у всілякі гуртки, секції. Діти, як губка вбирають нові знання, вміння, чим тішать своїх рідних людей.

Однак, нерідко батьки стикаються з явним небажанням маленької людини вчитися. Мама тривалий час намагається змусити дитину займатися, але безрезультатно. Причина - дорослі не беруть до уваги головний принцип виховання дитини як особистості.

Цей принцип виділила і обгрунтувала як теоретичними викладками, а й довела практично одна з найвідоміших жінок педагогів Марія Монтессорі. Хоча цьому методу понад сто років, основні положення системи, принципи, вироблені Марією, актуальні й досі. Багато сучасних методик беруть за основу метод Монтессорі, адаптують його до сучасних вимог.

Даний метод широко застосовується у багатьох дошкільних закладах, крім того, створюються спеціальні групи, де діти розвиваються за методом Монтессорі. За бажання та можливості, батьки можуть користуватися цією методикою і в домашніх умовах. Оптимальним віком, коли маленька людина здатна активно навчатися за системою, вважається вік від 3-х років.

Основа методу Монтессорі

«Допоможи мені зробити це самому!» - Це принцип, на якому заснована методика Монтессорі. Спостерігаючи за маленькими дітьми, Марія Монтессорі дійшла до висновку: малюки не потребують активного нав'язування їм дорослими людьми готовими уявленнями про навколишній світ.

Маленький чоловічок сам прагне знань. Природа заклала в дітей віком бажання працювати, і навіть розвиватися. Дітлахам треба допомагати проявити себе, свої бажання, а не нав'язувати готові рішення. Дитині не треба навчати, можна лише підказати, якщо малюк звернеться по допомогу.

Не використовувати покарання, примус чи заохочення для дітей. Кожен малюк індивідуальний, тому неприпустимо порівнювати непосид, влаштовувати між хлопцями змагання, хто кращий. Порівняння крихти з іншим малюком може травмувати психіку невпевненого в собі карапуза, сформувати почуття неповноцінності.

Малята допитливі, їм хочеться все доторкнутися до ручок, зібрати вежу з кубиків, розламати машинку, щоб подивитися, що всередині. Допитливість, активність маленьких непосид свідчить про їхнє бажання пізнавати навколишній світ, отримувати нові знання.

Будь-який карапуз мріє швидше стати дорослим, це бажання є стимулом до навчання, а також отримання нового життєвого досвіду. Дорослі мають виступати у ролі спостерігачів. Допомагати хлопцям лише у разі потреби. Не нав'язувати свої судження малечі.

Не можна квапити малюка. Маленький чоловічок сам вправі вирішувати яким ділом займатися, скільки витратити часу. Діти встановлюють той ритм занять, який їм найоптимальніший, ефективний темп занять. Крихітка сам обирає напрямок свого розвитку. Самостійно організує робоче місце, може змінити без допомоги дорослих обстановку.

Монтессорі методика раннього розвитку дитини використовується для розвитку здорових дітлахів, а також для малюків із відставанням у розвитку. Система Монтессорі дозволяє особливим дітям розвиватися інтелектуально, наздогнати у розвитку здорових дітлахів.

Принципи системи

Система Монтессорі ґрунтується на наступних принципах:

створення спеціального, розвиваючого середовища, яке надасть крихті умови для розвитку;
надання повної самостійності дитині;
допомога від дорослих, лише на прохання малюків.

Принципи методики не означають анархію та вседозволеність. Непосиди зобов'язані дотримуватися деяких правил:

малюк самостійно робить все, що в його силах без допомоги дорослих. Наприклад, пересунути стілець, дістати з полиці книжку з картинками. Це надає дитині впевненість, формує незалежність.;
Маленькі чоловічки повинні поводитися тихо, не заважати іншим діткам займатися. Якщо карапуз хоче пострибати, побігати – для цього є зони для розслаблення;
робоче місце необхідно упорядкувати: помити, скласти іграшки, якими грали. Прибрати все приладдя для занять на місце. У такий спосіб виховується повага до інших людей;
хто першим узяв ляльку, машинку, фарби чи іншу допомогу, той і займається. Не можна віднімати предмет, який вибрав інше безглуздя. Крихітка починає розуміти, що таке особисті межі та межі іншої особистості.

Дотримання правил - це не примус, це створення стабільності в житті дитини. Дитині необхідно почуватися впевнено, чому сприяють правила та їхнє дотримання.

Розвиваюче середовище

Щоб принципи системи працювали з повною віддачею, необхідно створити спеціально підготовлене середовище, що розвиває. Розвиваюче середовище прийнято ділити кілька основних зон, кожна з яких виконує свою функцію.

Для навколишнього середовища підбирається просторе, добре освітлене приміщення. Головна вимога — якнайбільше сонячного світла. Меблі, обладнання повинні відповідати зростанню, а також віку дітей. У групах займаються діти різного віку, отже, мають бути стільці та столи, зручні для всіх.

Будь-який малюк у групі повинен мати можливість вибрати собі місце де займатися, самостійно принести стілець, посунути стіл, взяти з полиці необхідне приладдя.

Працюючи з дітьми, використовуючи принципи методики, необхідно оточити малюка предметами, із якими він стикається повсякденно: скляні вази, керамічна чашка, тарілка, тендітні речі. Нерозумний повинен сам навчитися поводитися з предметами, які можуть легко розбитися. Обов'язково наявність квітів та рослин у кашпо, які стоять у доступному для чада місці та на доступній висоті.

Меблі, предмети інтер'єру повинні бути виготовлені з натуральних матеріалів. Колірне рішення - спокійні тони, що не дратівливі, не відволікають нісенітників від занять.

Кожен предмет, представлений у середовищі, що розвивається, повинен бути в єдиному екземплярі. Це одна з умов успішності роботи системи. Діти навчаться цінувати думку, вибір оточуючих, зможуть зрозуміти важливість потреб інших людей. Дітям доведеться домовлятися один з одним, йти на компроміси. Вчитися терпіння - чекати коли звільниться іграшка, щоб пограти.

Діти мають отримати можливість вільно користуватися водою. Самостійно набирати воду в склянку, для малювання. Наповнювати лійку, щоб полити квіти. Мити після завершення занять підсобні матеріали: іграшки, м'ячики, кубики. Для цього в приміщенні повинні бути розміщені раковини на доступній для нісенітниці висоті.

Поділ розвиваючого середовища на зони

Ще одна важлива деталь середовища - це розподіл простору на спеціальні зони: практична, сенсорна, мовна, математична, а також зона космосу. Для виплескування емоцій, виходу енергії, що накопичилася, виділяються зони розслаблення або гімнастичні зони.

Практична чи побутова зона

Діти отримує в цій зоні навички, вміння корисні в практичному житті. У цій зоні представлені матеріали, які допоможуть дитині навчитися найпростіших побутових навичок. Малята можуть взяти совок, щітку, щоб підмістити підлогу. За допомогою спеціальних рамок з дерева, де розташовані безліч ґудзичок, шнурків, липучок, шнурівка, бантики, ремінці, маленька людина вчиться застібати, розстібати гудзики на одязі, шнурувати взуття.

У зоні є тертка для овочів, ніж - непосида може самостійно помити фрукти чи овочі, після чого нарізати салат. Діти вчаться доглядати квіти, тварини. На полицях стоїть кілька видів судин, щоб можна було набрати воду, полити квіти. Для догляду за взуттям, його чищення передбачено наявність губки, серветки замшевої.

Використовуються у побутовій зоні різні наклейки на підлозі. Карапуз несе в руці склянку з водою, намагається при цьому пройти точно наклеєною лінією. Така вправа розвиває координацію, малюк навчається ходити акуратно, спокійно. У практичній зоні у дітей формуються навички спілкування: привітатись, допомогти один одному. Наприклад, ти тримай совок, я щіткою підміту сміття.

Посібниками у практичній зоні можуть бути будь-які побутові речі, що використовуються у звичайному житті. Скатертина, серветка, вазочка, кухоль, ножик, навіть шнур від праски або телевізора. Вимоги до предметів з побутової зони — це розмір, вигляд, зручність для використання маленькими чоловічками самостійно, без залучення дорослих.

Сенсорна

Предмети, які представлені в сенсорній зоні, сприяють розвитку дрібної моторики непосид. Деякі види матеріалів допомагають розвивати органи чуття. Використання матеріалів із сенсорної зони, заняття з ними готують маленьких чоловічків до освоєння шкільної програми.

Усі предмети на поличках відрізняються кольором, розміром, запахом, вагою. Зроблено ці предмети з різних матеріалів, щоб при використанні речей у малюка розвивалися тактильні відчуття, розвивалася моторика пальчиків. При використанні предметів у сенсорній зоні відбуватиметься запам'ятовування особливостей, використовуваних матеріалів, у нісенітниці покращиться увага, пам'ять.

Для створення умов розвитку крихти використовують такі матеріали:

Створюючи вдома таку зону, батьки можуть використовувати підручні засоби: крупу, баночки, коробки з-під взуття, різні клапті тканини.

Мовна

Сенсорна та мовна зона доповнюють одна одну. Розвиток дрібної моторики допомагає інтелектуальному розвитку. Майже всі матеріали, що застосовуються в сенсорній зоні, можна використовувати і в мовній зоні розвитку. Додатково нісенітницям пропонуються фактурні літери, виконані або на шорсткому папері, або самі літери виділяються іншим матеріалом.

Для того, щоб викликати інтерес у непосиди, привернути його увагу — на полицях мають безліч дитячих книжок з картинками. Кубики із зображеннями, барвисті картки дитячого лото, рамки для малювання та штрихування, фігурки, які сприяють першому читанню – всі ці матеріали малюк легко може вибрати для занять.

Під будь-яким намальованим предметом чи твариною, великими літерами написано його назву. Дітям пропонується каса букв, складів, абетка, прописи з малюнками та буквами. Друковані, великі набори літер. Дорослі на прохання маленьких чоловічків читають казки, організовують ігри опис, впізнавання предметів. Контролюють правильну вимову слів.

Математична

Граючи в сенсорній зоні з коробочками, м'ячами, циліндрами, малюк вже отримує уявлення про геометричні фігури. У математичній зоні представлені ті матеріали, які конкретизують знання нетямущого, дозволяють дитині легше освоїти математику.

Ланцюжки з намистин, числові штанги, абак, цифри, як і літери виготовлені з шорсткого матеріалу, вежі з різнокольорових деталей, математичні таблиці - все це допомагає дитині знайомитися зі світом математики, знайомлять з числами та математичними діями.

Займаючись з геометричним комодом, або використовуючи конструктивні трикутники, малюк освоює початку геометрії. Формується посидючість, розвивається абстрактне мислення.

Зона космосу

Дошкільнята можуть ознайомитися тут із навколишнім світом. Подано багато довідкової літератури: карти, дитячі барвисті енциклопедії. Фігурки тварин, фотографії, зображення різноманітних природних явищ, інших кліматичних зон. Календарі об'ємне зображення сонячної системи.

Всі представлені матеріали викликають у непосиди бажання дізнатися якнайбільше про навколишню дійсність. Стимулюють допитливість, ненав'язливо підштовхують до здобуття нових знань.

Місце для активних занять

Таке місце не передбачалося у самій системі, але педагогічна наука не стоїть дома. Маленькі чоловічки не повинні постійно тихо сидіти, у непосиди має бути можливість пострибати, побігати, повеселитися. Зазвичай таку зону виділяють у центрі приміщення. Коли безглуздя втомилося малювати, будувати вежі, він може виплеснути свою енергію, з м'ячиком або скакалкою.

Переваги, недоліки системи Монтессорі

Гідність методу Монтессорі суть самої системи - стимулювання дітей до саморозвитку особистості, створення стимулів до самонавчання. Маля розвивається в тому темпі, який йому зручний, його не примушують до занять. Таке ставлення виробляє почуття відповідальності, самостійності. Непосиди можуть самі зробити свій вибір, вміють відповідати за свої вчинки.

До недоліків цього методу сучасні фахівці відносять таке:

Майже не зачіпається емоційний розвиток малюка. Творчі здібності дітей не виховуються.
Немає рухливих командних ігор. Відсутні улюблені дітлахами рольові ігри. Доведено, що саме через ігри, через свою участь в ігровій діяльності малюки навчаються спілкуватись, формується комунікативність. Маленька людина пізнає правила та норми поведінки у соціумі.
Для гіперактивних непосид, заняття по системі принесуть користь, привчать до посидючості, поваги до оточуючих, виробляється терпіння. Проте, тихі, боязкі крихти чи малюки, схильні до аутизму, ніколи не навчаться виявляти активність, адже такі нетямущі не люблять просити про допомогу, розповідати про свої невдачі.
Демократична, вільна атмосфера у монтесорі класах та групах не привчає до дисципліни, яка потрібна для занять у школі. Дошкільнята починають стикатися з великими труднощами, звикаючи до нових порядків.

Педагоги, вихователі нині не використовують класичну систему Монтессорі. Час вніс свої вимоги, виправлення. До позитивно зарекомендованих переваг методу в даний час додаються сучасні напрацювання.

Ця виховна система не просто пройшла перевірку часом, але й обросла численними послідовниками. В даний час практично у всіх країнах є монтесорі-сади, в яких навчаються мільйони дітлахів від 1 року до 6 років.

Про значущість виховних ідей доктора Монтессорі говорить той факт, що Юнеско внесла її ім'я до списку педагогів, які визначили розвиток світової освіти у XX столітті, до речі, поряд із вітчизняним письменником Антоном Макаренком.

У чому полягає популярність системи Марії Монтессорі? Насамперед, у зовсім новому підході до дитини, яка визнавалася унікальною особистістю, тому й вимагала індивідуального підходу для розкриття наявних у неї потенційних можливостей.

Також активним мамам та татам слід обов'язково прочитати, як можна зробити в домашніх умовах.

Основні правила організації середовища виглядають так:

Столи та стільці, інше обладнання необхідно підбирати під дитячий вік і зростання, оскільки дитина повинна сама переставляти меблі під власні потреби. Від вихователя лише потрібно сказати, що це потрібно тихо.
Приміщення для занять має бути просторим, світлим, із вільним доступом свіжого повітря. Педагогам та батькам необхідно продумати оптимальне освітлення, забезпечити присутність денного світла.
Оздоблення стін має бути спокійним, щоб не відволікати дітей від безпосередньої роботи. Монтессорі рекомендувала включати в інтер'єр тендітні речі, щоб дитина швидше навчилася користуватися ними та усвідомила їхню цінність.
Важливо забезпечити вільний доступ до води. Багато занять побудовані на використанні води: наприклад, її переливання з ємності в ємність. Крім того, самостійне навчання гігієнічним навичкам передбачає встановлення раковин та унітазів на доступній висоті.
Навчальні матеріали необхідно розташовувати на рівні дитячих очей, щоб дитина змогла з ними працювати без допомоги вихователя. Усі посібники мають бути представлені в єдиному екземплярі, щоб діти враховували потреби своїх одногрупників.

Важливе правило застосування допомог – працює з ними той, хто першим взяв. Таким чином можна ненав'язливо виховувати у дітях вміння домовлятися, обмінюватись та взаємодіяти.

Зонування приміщень

Щоб розвиток дитини відповідало його потребам, потрібно розвиваюче середовище правильно побудувати – наприклад, поділити їх у функціональні зони.

В авторській версії приміщення пропонувалося розділяти на п'ять зон: практичні навички, сенсорики, математики, мови, космосу. Наразі їх прийнято доповнювати й іншими ділянками – наприклад, фізичною активністю.

Її ще називають практичною зоною. Основне завдання матеріалів, що знаходяться тут, – привчити дитину до побутових умов життя і сформувати гігієнічні вміння.

Посібники та заняття у практичній зоні допомагають дитині навчитися:

У зоні реального життя слід використовувати такі матеріали та посібники, як:

«розумні дошки», або бізіборди (дерев'яні дошки із застібками, ґудзиками, ремінцями, замочками тощо);
ємності для переливання води;
домашні рослини у горщиках;
зрізані квіти;
ножиці;
совок з віником;
леєчки;
скатертини;
смужки (їх наклеюють чи малюють на підлозі), якими діти ходять, переносячи різні предмети, наприклад, кухоль із водою.

Матеріали у практичній зоні, які використовує дитина, мають бути справжніми. Іграшки в цьому випадку не вітаються.

Ця ділянка складається з посібників, що сприяють удосконаленню дрібної моторики, зору, дотику (розрізнення температурних показників), слуху. Також розвивається і «баричне» почуття – навичка розрізнення предметів за вагою.

У сенсорну зону включають такі посібники, як:

Це не всі матеріали, що є в сенсорній зоні. Важливе правило під час підбору розвиваючих посібників – вони мають орієнтуватися будь-який певний орган почуттів, щоб відвернути дитячу увагу з інших характеристик.

Математика та сенсорика пов'язані один з одним. Наприклад, дитина, порівнюючи матеріали між собою, одночасно проводить їх вимір, упорядкування, тобто проводить математичні операції.

Але якщо різні циліндри та башточки лише готують дітлахів до математики, то конкретні посібники дозволяють дітям безпосередньо засвоювати математичні поняття.

Для роботи в математичній зоні знадобляться такі матеріали:

Таким чином, у цій зоні підібрано такі посібники, які дозволяють розвивати логіку. За допомогою наочних та конкретних матеріалів дитина простіше засвоює складні математичні поняття та дії.

У цій зоні також є посібники, спрямовані на розвиток сенсорики та дрібної моторики. Різні циліндри, шорсткі літери, шумові мішечки і коробки опосередковано впливають формування мовних навичок.

Посібники у зоні спрямовані на виховання правильної мови, вдосконалення мовних умінь, розширення активного та пасивного словника, підготовку до письма та читання.

Книги для читання підбирає для різного віку, щоб задовольнити потреби кожного вихованця.

Інакше її називають зоною природничо виховання. Тут дитина отримує знання про навколишній світ, зв'язки між різними предметами і явищами. Також діти дізнаються про основи історії, ботаніки, зоологічної та географічної наук.

Така зона обладнана такими матеріалами:

дитячі довідники та енциклопедії;
географічні та природні карти;
макет сонячної системи;
типологія тварин;
типологія рослин;
насіння та листя рослини;
календарі;
експериментаторські посібники, щоб проводити різноманітні досліди.

Експерименти повинні бути елементарними та безпечними для дитини. Однак і в цьому випадку всі предмети мають бути справжніми. Наприклад, популярний досвід – з йодом та хлібом для визначення крохмалю.

Додатково виділяють зони музики, мистецтва, танцювальну, вивчення іноземних мов, рухової активності. Подібне поглиблене зонування сприяє всебічному розвитку дитини, проте місця на такі зони вистачає не завжди.

Сенситивні періоди розвитку

Під сенситивними періодами розуміються етапи розвитку, коли дитина зможе опанувати певні навички без зайвих зусиль, із задоволенням і включеністю.

На превеликий жаль, такі сенситивні періоди тривають не дуже довго і проходять безповоротно, незважаючи на те, чи вдалося малюку скористатися можливістю для максимальної реалізації своїх здібностей чи ні.

Якщо ж батьки знатимуть про настання «сприйнятливого» етапу у житті дитини, то зможуть створити умови та наситити навколишнє середовище необхідними матеріалами чи засобами.

Основні сенситивні етапи від 0 до 6 років

Що розвивається	Вікові рамки	коротка характеристика
Рухова сфера	Від 0 до 18 місяців	Насамперед хаотичні рухи стає усвідомленими та координованими. Дитина вчиться хапати, повзати, ходити, робити дії з предметами.
Почуття порядку	Від 18 місяців до 4 років	Дитина прагне сталості та впорядкованості. Безлад йому неприємний. Дорослим треба впорядкувати довкілля, позначивши кожному за предмет своє місце і встановивши чіткі правила.
Інтерес до невеликих предметів		Діти жваво цікавляться невеликими предметами: ґудзиками, деталями конструктора, кнопками на телефоні тощо.
Етикет, соціальні вміння	Від 2,5 до 6 років	Малюк бере приклад з батьків, вітаючись, вимовляючи ввічливі слова. Спочатку це наслідування, потім особистісна риса.
Витончення почуттів		Дитину приваблюють різні відчуття: смакові, тактильні, слухові тощо.
Письмові навички	Від 3,5 до 4,5 років	Дитина із задоволенням відтворює символи на папері.
Читання	Від 3 до 5,5 років	Малята цікавлять літерами і намагаються самостійно читати слова.
Мовні вміння	Від 0 до 6 років	Дитина проходить через етапи мовного розвитку: лепетне мовлення, короткі слова та фрази, речення.
Музичні вміння	Від 18 місяців до 6 років	Діти жваво цікавляться музикою, це сприятливий період у розвиток музичного слуху та почуття ритму.
Просторово-часові відносини	Від 4 до 6 років	У дитини формується ставлення до просторі: він дізнається місця, вміє шукати дорогу, орієнтується у просторі альбомного листа.
Математичні навички		Малюк отримує уявлення про кількість, цифри, математичні дії.

З якого віку можна використовувати монтесорі-метод?

Методика раннього розвитку Марії Монтессорі недарма має у назві слово «раніше». Сама автор вважала, що починати підготовку до навчання дитини необхідно ще до появи на світ.

Саме тверде рішення батьків познайомитися з принципами системи, що розвиває, і бажання реалізувати її на практиці, у тому числі створивши оптимальне середовище будинку, – це вже майже половина успіху.

Нідо-групи

У період новонародженості дитина і мати вкрай залежать один від одного, тому їх розрив небажаний. Та й малюк з фізіологічних причин ще не дуже цікавиться навколишнім світом.

До тримісячного віку малюк активізується, проявляючи найжвавіший інтерес до навколишньої дійсності. Вже з дев'ятого тижня деякі центри розвитку, що працюють за системою Монтессорі, запрошують мам із крихтами до класів нідо (у перекладі з італійської мови – гніздечко).

Однак подібні «заняття» скоріше корисні для самої жінки, оскільки дозволяють трохи забути про численні домашні турботи і урізноманітнити дозвілля. Настільки маленькій дитині відвідування класу нідо поки не потрібне, тому що необхідний ранній розвиток можна забезпечити і вдома.

Як тільки малюк почне повзати (після 7 місяців зазвичай), вже можна цілеспрямовано відвідувати монтессорі-групу. Такий варіант можливий, якщо мама хоче приступити до раннього розвитку дитини, проте не має можливості створити потрібну обстановку в домашніх умовах.

Тоддлер-групи

Як тільки дитина починає активно ходити (зазвичай в один рік чи півтора), її переводять у тоддлер-групу (у перекладі з англійської – самостійний малюк). У вітчизняних монтесорі-центрах так називають класи з адаптації дітей до садочка.

Відвідування такого класу розширює дитячі можливості, оскільки дитина віком від 1,5 до 3 років:

стає більш самостійним та незалежним;
вчиться спілкуватися та будувати стосунки з незнайомими дорослими (вихователями);
набуває навичок самообслуговування (вчиться одягатися-роздягатися, шнурувати, розстібати гудзики тощо);
навчається користуватися ножицями, молотком, пензлем;
починає забиратися в кімнаті (елементарні дії – підмітання та протирання пилу);
вчиться спілкуватися з ровесниками, розуміє правила роботи у колективі.

Існують різні варіанти відвідування тоддлер-групи: цілий день, на половину дня, відвідування занять лише кілька разів на тиждень. Все залежить від особливостей дитини та фінансових можливостей батьків. Крім того, реалізована методика Монтессорі для дітей 1 - 3 років у домашніх умовах.

Таким чином, відвідування монтессорі-груп починають із двомісячного віку, якщо це потрібно мамі. А ось тоддлер-клас дійсно може бути корисним для розвитку дитини молодше 3 років та її адаптації до садочка.

Основні заняття проводять із малюками від 3 до 6 років. Це не дивно, оскільки саме у цьому віці діти переживають основні сенситивні періоди для здобуття знань та умінь.

Цікаво, що Марія Монтессорі іменувала взаємодії дітей із посібниками, ровесниками та дорослими не грою, а заняттями чи уроками. Також вона не використовувала в промові слово «іграшка», називаючи предмети, що навчають, дидактичним матеріалом.

Слід розуміти, що у садочках та школах традиційно організовують різновікові дитячі колективи. Дитина переходить на наступний рівень, коли повністю реалізує свої потреби.

Темп здобуття знання залежить лише від дитини. Його ніхто не поспішатиме, дозволивши займатися у власному індивідуальному режимі.

Взаємини з іншими дітьми малюк повинен побудувати сам, вчителі ж займаються спостереженням та наданням допомоги при необхідності.

Незважаючи на загальну визнаність системи Монтессорі та її поширеність, в повному обсязі педагоги і батьки вважають даний спосіб реально діючим і корисним у розвиток дитини.

Необхідно докладніше розглянути всі переваги та недоліки цієї методики, що розвиває.

Переваги

Серед плюсів фахівці наголошують на кількох важливих моментах:

Негативні моменти

Є в цій методики і певні недоліки, про які мало хто знає. Так, виділяють такі мінуси:

не завжди приділяється належна увага вдосконаленню фантазії, творчих та комунікативних здібностей;
сюжетно-рольова гра – основний вид діяльності для дитини-дошкільника, проте авторка не визнавала її у дитячому розвитку;
недостатню увагу приділено казковим історіям, які ненав'язливо знайомлять дітей із навколишнім світом;
хлопцям складно перейти на новий щабель взаємодії з учителем під час вступу до звичайної школи, через це можливі складнощі з адаптацією;
недостатність фізичної активності на заняттях;
відсутність строго регламентованих занять може зіграти з дитиною злий жарт, оскільки він і далі працюватиме за бажанням.

Через постійну критику багато центрів і шкіл відмовилися від системи Марії Монтессорі в її чистому вигляді. Педагоги постійно покращують методику, додаючи до неї свої особисті напрацювання.

Таким чином, навчання за методикою Монтессорі відрізняється своєрідністю, незвичайним змістом та певними достоїнствами. Якщо вам припали до уваги якісь моменти цієї системи раннього розвитку, обов'язково візьміть їх собі на озброєння. Дитина скаже вам тільки спасибі.

Основні засади методики Монтессорі– ігрова форма навчання та самостійне виконання вправ.

Методика Монтессорізаснована на індивідуальному підході до дитини: малюк сам вибирає дидактичний матеріал та тривалість занять, розвивається у власному ритмі. Основна особливість методики Монтессорі - створення спеціального середовища (Монтессорі-середовища), в якому дитина зможе і захоче проявити свої індивідуальні здібності.

Методика Монтессорі допомагає розвинути увагу, творче та логічне мислення, пам'ять, мовлення, уяву, моторику.

Методика Монтессорі приділяє особливу увагу колективним іграм та завданням, які допомагають освоїти навички спілкування, а також освоєння побутової діяльності, що сприяє розвитку самостійності.

Одна із значних робіт Марії Монтессорі називається «Діти — інші». Вже у назві книги видно її принциповий погляд на картину життя дитини. Дитина інша! Що означає, що його психіка, вся його істота влаштована інакше, ніж у нас, дорослих.

Марія Монтессорі як лікар розуміла, що для духовного розвитку дитини важливо навчити її відчувати. Вона розкрила свій талант педагога, насамперед у навчанні дітей моториці та сенсориці, а також у розвитку у них навичок письма, читання та рахунку. У довгих систематичних дослідженнях був накопичений багатий матеріал, який зазнав ретельного аналізу. Результатом психолого-педагогічної роботи, що ведеться з початку ХХ століття, стали матеріали для розвитку почуттів, представлені тут одночасно з іншими матеріалами, що розвиваються.

Монтессорі-матеріали є складовою, так званого педагогічного «підготовчого середовища», яка спонукає дитину проявити можливості її власного розвитку через самодіяльність, що відповідає її індивідуальності.

Монтессорі-матеріали за рівнем ясності, структури та логічної послідовності відповідають періодам найбільшої сприйнятливості розвитку дитини. Ці періоди, сприятливі на навчання певним видам діяльності, виявлення обдарувань, виховання вміння володіти собою та формування ставлення до світу, можна оптимально використані з допомогою розвиваючих матеріалів. Матеріали та його функції повинні розглядатися у взаємозв'язку з прийнятим Марією Монтессорі баченням дитини, саме з його антропологією. Вона бачила у дитині, що формується, потужні внутрішні творчі сили, які виконують роботу з розвитку та побудови його власної особистості. При цьому матеріали суттєво допомагають упорядкувати розуміння дитиною навколишнього світу. У центрі уваги педагога знаходиться дитина з її індивідуальними та соціально – емоційними потребами, при цьому матеріали відіграють допоміжну дидактичну роль.

Дидактичні матеріали служать насамперед тому, щоб сприяти духовному становленню дитини через відповідний вік розвитку її моторики і сенсорики. Дитина діє самостійно, її внутрішні сили звільнені, щоб поступово крок за кроком вона могла стати незалежною від дорослих. Індивідуальний та соціальний розвиток утворюють єдність протилежностей. Тільки воно дає можливість автономної та незалежної особистості реалізувати складну поведінку у суспільстві.

Для дитини Монтессорі-матеріали є ключем до світу, завдяки якому він упорядковує та вчиться усвідомлювати свої хаотичні та необроблені враження про світ. За їх допомогою дитина вростає у культуру та сучасну цивілізацію. На власному досвіді вчиться розуміти природу та орієнтуватися у ній.

У створеному згідно з Монтессорі «підготовчому середовищі» дитина може вправляти всі фізичні та духовні функції, формувати свою душевну цілісність та всебічно розвиватися. За допомогою упорядкування підготовчого середовища він навчається наводити в систему свій колишній досвід.

Правильне виховання домагається не того, щоб змусити дитину сприйняти одне за одним ізольовані знання, а щоб пов'язати набутий досвід у єдине ціле. Справжня сутність розуму полягає в тому, щоб упорядковувати та зіставляти. Зв'язки стають зрозумілими, протилежність ясної, протиріччя усвідомленими, висновки зробленими, а поведінка контрольованою. Різноманітний сенсорний і моторний досвід перетворюється на «знання, яке стало плоттю». Цей напрямок розвитку особистості дитини спирається на твердження: «У розумі немає нічого такого, чого раніше не було б у почутті».

Матеріали відповідають прагненню руху у дітей. Маленька дитина дізнається про своє тіло, будує схему свого тіла, удосконалює координацію очей, рук і ніг, це сприяє появі все більш точних і гармонійних рухів. Світ осягається в цьому сенсі. Рухи, пов'язані з враженнями та почуттями, створюють основу для духовного розвитку.

Через самостійне поводження з матеріалом дитина набуває різних навичок. Він навчається ставити мету та знаходити відповідні шляхи її досягнення. Монтессорі-матеріали відповідають спонтанному та ненаситному прагненню дитини до руху. Спрямована на дидактичні цілі моторика впливає на загальний, емоційний, мовний та соціальний розвиток.

Через сильну привабливість матеріалів дитина набуває інтересу до речі. З цікавості та радості спілкування з матеріалом у нього виникає внутрішня мотивація, яка допомагає йому осягати світ. Він прагне сам у всьому розібратися і потребує лише невеликої допомоги педагога, який спостерігає за його розвитком і опосередковано керує ним, наскільки це необхідно.

Монтессорі-матеріали сприяють «поляризації уваги», спрямованого до виявлення глибинного, зсередини зв'язку предметів, що йде. Вона відбувається у процесі повторення вправ. Таким чином досягається глибоке проникнення в суть добровільно обраної діяльності.

Щоб сприяти незалежності дитини від дорослих, Монтессорі-матеріали дають можливість контролю над помилками. Дитина повинна вміти сама знаходити свої помилки та виправляти їх. Якщо помилка виникла, він усуває її і порушений порядок відновлюється. Це привчає до точності та діяльності.

Запрошуємо вас увійти до Монтессорі-класу, де й створюється підготовче середовище — царство кубиків, намистин, циліндрів та трикутників.

Матеріали для розрізнення розмірів
Матеріали для розрізнення форми
Матеріали для розрізнення структури поверхонь та матеріалів
Матеріали для розрізнення шумів та звуків

Введення у світ чисел від 0 до 10