برنامج التربية على حب الوطن. التربية المدنية والوطنية

إمكانيات تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية

في تكوين الصفات الوطنية للشباب (نتائج العمل التجريبي)

© أ.يو. أندريفا

يتناول المقال إمكانيات تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية في التربية الوطنية للشباب. تم تقديم الأسس النظرية للعمل التجريبي؛ بناءً على التحليل المقارن لبيانات المجموعتين التجريبية والضابطة، ثبت أن تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية هي وسيلة فعالة لتنمية الصفات الوطنية لدى الشباب.

الكلمات المفتاحية: الوطنية، الشباب، الأنشطة الاجتماعية والثقافية، التكنولوجيا، الرسوم المتحركة.

في سياق المشاكل الاجتماعية والاقتصادية المعقدة والتغيرات في الحياة السياسية لبلدنا، أصبح من المهم أكثر من أي وقت مضى ضمان تطوير الشباب لصفات المواطن والوطني.

كان للتفكك الاقتصادي والتمايز الاجتماعي للمجتمع وانخفاض قيمة القيم الروحية التي حدثت مؤخرًا تأثير سلبي على الوعي العام لمعظم الفئات الاجتماعية والعمرية لسكان البلاد، كما قلل بشكل حاد من التأثير التعليمي للثقافة والفنون الروسية. والتعليم كأهم عوامل تكوين الوطنية. أصبح التعليم الوطني اليوم اتجاهًا ذا أولوية للسياسة الثقافية والتعليمية للدولة. ويتجلى ذلك في قوانين وبرامج الدولة والوثائق الأخرى المعتمدة في السنوات الأخيرة. إن الطبيعة الشاملة للتربية الوطنية، التي تغطي جميع جوانب الحياة الروحية للشخص، تفترض البحث عن وسائل يمكنها التأثير بشكل متناغم وشامل على الفرد.

وملاحظة تعدد مؤسسات التأثير الاجتماعي على شخصية الشاب في أوقات فراغه، لا بد من تسليط الضوء بشكل خاص على تأثير الأنشطة الاجتماعية والثقافية على تعليم الشباب.

تعكس الابتكارات المطبقة في عملية استخدام تقنيات الأنشطة الاجتماعية والثقافية المشكلات الاجتماعية الملحة والحادة التي تهدف إلى تنمية المجتمع والمشاكل المرتبطة بتكوين الشخصية الفردية.

من أهم وسائل تشكيل شخصية الشاب، في رأينا، تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية.

تتضمن التقنيات الحديثة للرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية حلاً شاملاً لمختلف مشاكل تكوين الشخصية، مما يوفر لها الفرصة لتعريف نفسها كممثل كامل لمجتمع ترفيهي اجتماعي وثقافي معين، فضلاً عن شروط الإدماج في الأنواع التعليمية والإبداعية وغيرها من الأنشطة. الأنشطة الاجتماعية والثقافية.

تمت دراسة تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية بشكل كامل من قبل N.N. ياروشينكو، الذي عرّف الرسوم المتحركة بأنها المجال الأكثر تطوراً للنشاط الاجتماعي والثقافي. في الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية، تتشابك وجهات النظر الفلسفية والعالمية

المناهج والممارسات التطبيقية المختلفة (من النفسية إلى المسرحية). في الوقت نفسه، تستخدم الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية الأنواع والأنواع التقليدية للإبداع الفني باعتبارها الأساليب الرئيسية "لتنشيط وإضفاء الروحانية" على العلاقات بين الناس، مما يجعل من الممكن التعرف عليها اليوم كاتجاه مبتكر في تطوير الأنشطة الاجتماعية والثقافية. تتجلى الحداثة الأساسية لأنشطة الرسوم المتحركة في الأهداف والغايات والتقنيات التطبيقية التي تحدد عملية تحسين العلاقات بين الأشخاص وبين المجموعات، وتطوير الصفات الروحية والإبداعية للفرد.

يعتبر الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية من قبل الباحثين الأجانب

أوسع بكثير مما هو معتاد في روسيا. في التفسير التقليدي للمؤلفين الروس المعاصرين، تعد الرسوم المتحركة جزءًا من الأنشطة الترفيهية للسكان. في تقاليد المتخصصين الغربيين، يتم تقديم الرسوم المتحركة على أنها حركة المجموعات الاجتماعية والأفراد في عملية إنشاء مؤسسات المجتمع المدني والحفاظ عليها وتطويرها (A.-M. Gurdon، A. Neil، M. Si-mono، R) شتاينر، وما إلى ذلك).

إن العمليات التربوية القائمة على استخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية لا تحقق الهدف إلا عندما يتم التحكم فيها، أي بناءً على تحديد الأهداف والتخطيط، واستخدام إمكانيات الأساليب والوسائل المختلفة لتحقيق الهدف على نطاق واسع. النظام الاجتماعي بدوره يجعل من الضروري توضيح وتحديد "مجال المشكلة"، والهدف الاستراتيجي الرئيسي، وصياغة الأهداف والغايات التكتيكية التي تتطلب سلسلة من الإجراءات وتكامل جهود مختلف عناصر النشاط الاجتماعي والثقافي تهدف إلى التنفيذ التدريجي للهدف الرئيسي.

يبدو أن الأكثر فعالية لحل مشاكل الشباب المختلفة هو استخدام التقنيات التالية للرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية: العلاج بالفن، والعلاج بالقراءة، والدراما الاجتماعية، والعلاج بالموسيقى، والعلاج الروحي، والألعاب ذات التوجه الاجتماعي، والأداء المسرحي، وما إلى ذلك.

في الفترة من 2006 إلى 2009. تم إجراء دراسة تجريبية على أساس الجامعة الروسية الجديدة، شارك فيها 180 شخصًا تتراوح أعمارهم بين 1823 عامًا.

في مرحلة التجربة الاستقصائية تمت دراسة مستوى تكوين الوطنية لدى الشباب. ولتحقيق ذلك تم حل المهام التالية: تم اختيار الأساليب التي كانت مناسبة لأهداف الدراسة؛ تم إجراء مسح واستبيان بين الشباب المستهدفين

أحب أن أدرس مستوى تكوينهم للوطنية؛ وقد تم تحليل نتائج الدراسة واستخلاص الاستنتاجات.

طُلب من الشباب تحديد الخصائص الفئوية للوطنية كعنصر مهم في الشخصية باستخدام تقييمات التصنيف. تم اقتراح اختيار أهم السمات الشخصية للشاب (بالترتيب التنازلي). بعد معرفة مكان التقييمات الفئوية للوطنية لكل شاب، تم العثور على القيمة المتوسطة. بناء على الخصائص الفئوية المحددة، تم تحديد درجة موقف القيمة تجاه الوطنية.

وبناء على تعميم البيانات تم الحصول على النتائج التالية (الجدول 1). بالنسبة لغالبية الشباب، كانت الخصائص الأكثر أهمية تشغلها خصائص مثل "القدرة على كسب المال الوفير"، "القدرة على الاستمتاع بالحياة"، "المعرفة والدراسة"، "القدرة على التفوق على الآخرين، ليكونوا الأفضل". الأول في كل شيء" (87% من المستطلعين). احتلت الخصائص الفئوية مثل "حب الوطن الأم" و "الفخر بالوطن" الأماكن الأخيرة فقط بين الغالبية العظمى من المشاركين.

وهكذا، تم عرض نتائج المسح في الجدول. يُظهر الشكل 1 تقييمًا قاطعًا منخفضًا للوطنية بين غالبية الشباب.

بالإضافة إلى ذلك، في مرحلة التحقق من العمل التجريبي، تم إجراء مسح مجهول باستخدام استبيان قمنا بتطويره لدراسة مستوى تكوين الوطنية لدى الشباب.

لاختيار الإجابة تحت الحرف "أ" تم إعطاء الموضوع 3 نقاط، تحت الحرف "ب" - نقطتان، تحت الحرف "ج" - نقطة واحدة. وبالتالي، كان الحد الأقصى لإجمالي الدرجات 30، والحد الأدنى 10 نقاط.

الجدول 1

القيم متوسط ​​المعامل

حب الوطن الأم في المركز 13 (من أصل 26)

معرفة ومراعاة التقاليد الشعبية في المركز السابع عشر (من أصل 26)

الفخر بوطنك في المركز 18 (من 26)

الاستعداد للدفاع عن الوطن في المركز 24 (من أصل 26)

ولكل مادة تم تحديد مستوى تكوين الوطنية باستخدام المقياس التالي.

من 24 إلى 30 نقطة - مستوى عال من الوطنية. كان من المفترض أن المستوى العالي يفترض فهمًا لجوهر الوطنية، وموقفًا شخصيًا إيجابيًا تجاه المسؤوليات التي تنبع منها، والقدرة على التصرف وفقًا لها في الحياة الواقعية.

من 18 إلى 23 نقطة - متوسط ​​مستوى تكوين الوطنية، يعني فهمًا جزئيًا أو سطحيًا لجوهر الوطنية، وموقفًا غير مستقر (إيجابي أحيانًا، وأحيانًا غير مبالٍ) تجاه المسؤوليات التي تترتب عليه.

من 10 إلى 17 نقطة - مستوى منخفض من تكوين الوطنية، مما يعني عدم فهم جوهر الوطنية و/أو الموقف السلبي، وعدم الرغبة في الوفاء بهذه الواجبات في الأنشطة العملية.

تنعكس البيانات التي تم الحصول عليها حول عدد الأشخاص ذوي المستويات المنخفضة والمتوسطة والعالية من الوطنية بوضوح في الرسم البياني الدائري (الشكل 2).

مستوى منخفض مستوى مرتفع

مستوى متوسط

أرز. 2. رسم تخطيطي يوضح التوزيع المشروط للمواضيع إلى مجموعات وفقًا لمستويات الوطنية المحددة (بيانات من تجربة التحقق)

وهكذا أظهرت تجربة التحقق أن مستوى تكوين الوطنية ليس مرتفعا بما فيه الكفاية في غالبية المواضيع، مما يدل على ضرورة اختيار وسائل لتشكيل الصفات الوطنية لدى الشباب.

لقد تبين أن حل هذه المشكلات ممكن من خلال استخدام إمكانات تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية.

تم إجراء التجربة التكوينية في الفترة 2008-2009. وكان الهدف من ذلك تحقيق إمكانات تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية في تكوين الصفات الوطنية لدى الشباب.

تم تنفيذ التجربة التكوينية على ثلاث مراحل - تطوير واختبار برنامج تربوي لتكوين الصفات الوطنية لدى الشباب على أساس استخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية، ثم إعادة دراسة تكوين الصفات الوطنية لدى الشباب .

في المرحلتين الأولى والثانية من التجربة التكوينية، قمنا بتطوير واختبار البرنامج التربوي "وطني" لتكوين الصفات الوطنية لدى الشباب على أساس استخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية.

شارك 44 شخصًا في التجربة التكوينية - من بين الشباب الذين تتراوح أعمارهم بين 18 و23 عامًا (نفس الأشخاص الذين شاركوا في تجربة التحقق)، وكان 130 شخصًا هم المجموعة الضابطة (لم يتم تنفيذ أي عمل خاص معهم).

يفترض تطوير البرنامج التربوي منهجية مناسبة وجهازًا تصنيفيًا من شأنه أن يتيح الجمع المستمر وتفسير المعلومات العلمية غير المتجانسة ومتعددة المستويات في إطار النموذج التربوي، لتحديد هذا المقطع العرضي من المشكلة قيد النظر، حيث تظهر الشروط الموضوعية والذاتية لتكوين الصفات الوطنية للفرد بشكل شامل - كشروط وأساليب لتحقيق الذات للفرد، وإدراجه في التطوير النشط للتجربة الاجتماعية والثقافية.

وقد تناول البرنامج المهام التالية: تحقيق التنظيم الذاتي الأخلاقي الواعي للفرد؛ نمو الوعي الذاتي وتطوير الذات؛ تشكيل الوعي الوطني العالي بين الشباب، والشعور بالولاء لوطنهم؛ تعزيز الشعور بالجماعية؛ توسيع فهم الشباب للعالم من حولهم من خلال تعريفهم بالتاريخ والثقافة؛ ضمان الحفاظ على واستمرارية التقاليد العسكرية والعمالية المجيدة

الالقاء؛ إتقان الفئات الأخلاقية؛ تكوين الرغبة في تقليد الأفعال الإيجابية للناس؛ دراسة وجمع المعلومات عن تاريخ الماضي وحياة المنطقة؛ الرغبة في القيام بأنشطة لصالح الوطن.

ومن السمات المبتكرة لهذا البرنامج استخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية.

عند تطوير برنامج التربية الوطنية للشباب، استرشدنا بالمبادئ التالية:

1. النهج الموجه نحو الشخصية. هذا المبدأ ممكن بشرط أن يتم الاعتراف بكل شخص كمشارك كامل في العملية التربوية.

2. أنسنة العلاقات الشخصية - موقف محترم بين جميع المشاركين في العملية التربوية. الأنسنة هي خلق مناخ نفسي مناسب، وتحسين العلاقات بين الأشخاص، وخلق حالة من المنافسة والنجاح.

3. المواطنة - النهج المدني هو أحد النهج الرئيسي في الظروف الاجتماعية والاقتصادية غير المسبوقة التي يعيشها مجتمعنا اليوم.

4. نهج متكامل لا يقل أهمية في تنظيم العملية التعليمية التربوية.

في العمل التجريبي، تم اعتبار التربية الوطنية للشباب، في المقام الأول، غرس حب الوطن الأم، كتشكيل موقف إيجابي عاطفيا، يتجلى في الاهتمام بأعمال الفن الشعبي وفي النشاط الإبداعي المستقل للشباب الناس.

من بين الأساليب التربوية الرئيسية في بناء وتنظيم الفصول الدراسية باستخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية ما يلي: إشراك الشباب في الأنشطة الثقافية والترفيهية، والأنشطة التعليمية والمعرفية والتعليمية الذاتية، وتحفيز النشاط الاجتماعي والثقافي، وتشكيل الوعي الاجتماعي للفرد.

تم تنفيذ البرنامج التربوي "وطني" الذي قمنا بتطويره في غضون 8 أشهر.

بعد تنفيذ البرنامج الذي قمنا بتطويره، تم إجراء دراسة تجريبية متكررة لتكوين

حب الوطن لدى الشباب من أجل تقييم فعالية البرنامج التربوي المطور.

تم استخدام نفس المنهجية التي استخدمت في مرحلة التحقق من التجربة لدراسة مستوى تكوين الوطنية لدى الشباب: المسح. وفقا لعدد النقاط المسجلة، تم تقسيم المواضيع بشكل مشروط إلى مجموعات (الشكل 3).

مستوى متوسط

مستوى مرتفع 75.00%

أرز. 3. رسم تخطيطي يوضح التوزيع المشروط للمواضيع إلى مجموعات وفقًا لمستويات الوطنية المحددة (بيانات من تجربة تكوينية في المجموعة التجريبية)

وهكذا أظهرت التجربة التكوينية أن مستوى تكوين الوطنية ارتفع لدى غالبية الأشخاص.

وتألفت التجربة الضابطة من مقارنة البيانات التي تم الحصول عليها في المجموعتين التجريبية والضابطة فيما يتعلق بتكوين الصفات الوطنية لدى الشباب.

كان الغرض من التجربة الضابطة هو دراسة ديناميكيات تكوين الوطنية لدى الشباب بعد القيام بالعمل التربوي وفق البرنامج الذي قمنا بتطويره، وبالتالي التأكد من فعالية برنامج "وطني" الذي قمنا بتطويره.

أظهر التحليل المقارن لنتائج التجارب المؤكدة والتكوينية ما يلي (الشكل 4).

وهكذا، بعد إجراء تحليل مقارن للبيانات الكمية التي تم الحصول عليها نتيجة للتجارب المؤكدة والتكوينية، كنا مقتنعين بأن إجراء العمل التربوي مع الشباب وفقا للبرنامج الذي قمنا بتطويره

ساهم "وطني"، باستخدام تقنيات الأنشطة الاجتماعية والثقافية، في التعليم الفعال للصفات الوطنية للشباب.

في المجموعة الضابطة المكونة من 130 شخصا، العمل التربوي معهم

ولم يتم تنفيذه نتيجة للدراسة، وتم الحصول على البيانات التالية (الشكل 4).

للحصول على تحليل أكثر موضوعية، قمنا بمقارنة البيانات التي تم الحصول عليها نتيجة لتجربة التحقق والبيانات التي تم الحصول عليها في المجموعة الضابطة (الجدول 1).

عالي "

متوسط ​​"

مستوى g منخفض

مستوى مرتفع مستوى متوسط ​​مستوى منخفض

□ نتائج التجربة التكوينية 75% 25% 0%

□ نتائج التجربة الاستقصائية 25.00% 50.00% 25%

أرز. 3. رسم بياني يوضح ديناميكيات تكوين الوطنية لدى الشباب قبل وبعد العمل التربوي (في المجموعة التجريبية)

أرز. 4. رسم تخطيطي يوضح التوزيع المشروط للمواضيع إلى مجموعات وفقًا لمستويات الوطنية المحددة (البيانات التي تم الحصول عليها في المجموعة الضابطة)

الجدول 1

نتائج التحليل المقارن للبيانات التي تم الحصول عليها في المجموعتين التجريبية والضابطة

مستويات التكوين البيانات من جهة التحقق البيانات الواردة

تجربة الوطنية في المجموعة الضابطة

مستوى عال 25% 33.3%

المستوى المتوسط ​​50% 50%

مستوى منخفض 25% 16.7%

ويترتب على الجدول أن غالبية المشاركين حصلوا على بيانات مماثلة تقريبًا. وفي المجموعة التجريبية ارتفع مستوى تكوين الوطنية بعد العمل التربوي الهادف، بينما في المجموعة الضابطة لم تتغير مؤشرات تكوين الوطنية عمليا.

وهكذا، على أساس دراسة تجريبية، حددنا جوهر تكوين حب الوطن لدى الشباب على أساس استخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية، وهي عملية تربوية شاملة لتنمية الصفات الوطنية لدى الشباب على أساس دراسة الثقافة الوطنية، والتي تنطوي على نمو الوعي الذاتي والإبداع الاجتماعي، وبدء الاحتياجات الإبداعية من خلال تفعيل الموارد الداخلية للتنمية الذاتية الشخصية.

إن خصوصية تكوين الوطنية الشبابية القائمة على استخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية تكمن، في رأينا، في طرق خاصة لتنفيذ تأثير تربوي مناسب ومناسب وغير مزعج على الفرد باستخدام أساليب غير توجيهية من خلال تفعيل حسه الداخلي. موارد التنمية الذاتية من أجل تربية الشباب على الصفات المدنية والوطنية

بالإضافة إلى ذلك، حددنا مجموعة معقدة من الظروف الاجتماعية والثقافية لتشكيل حب الوطن لدى الشباب على أساس استخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية: تفعيل الموارد الداخلية للتنمية الذاتية الشخصية، والتركيز

أنشطة الرسوم المتحركة للنمو الذاتي

الوعي والإبداع الاجتماعي. المثالية، وهي اختيار مستقل لنوع النشاط والأنشطة المتعلقة بالموارد الجسدية والعقلية للمشاركين؛ مزيج من العمل الذي يهدف إلى تنمية الصفات الوطنية وتنظيم الأنشطة الترفيهية؛ تناوب الأنشطة، والقضاء على الرتابة؛ مع الأخذ في الاعتبار خصائص الثقافة الوطنية والتقاليد والخصائص الثقافية الإقليمية في دولة متعددة الجنسيات؛ تكوين جو اجتماعي ونفسي ملائم يساهم في خلق تواصل مريح في أوقات الفراغ والاستعداد للتعاون ؛ تطوير وتنفيذ برنامج باستخدام تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية يهدف إلى تكوين الصفات الوطنية ونمو الوعي الذاتي والإبداع الاجتماعي وبدء الاحتياجات الإبداعية للفرد.

1. ياروشينكو ن.ن. الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية. م، 2004.

تم استرجاعه بواسطة المحرر في 3 فبراير 2009.

أندرييفا أ.يو. إمكانيات تقنيات الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية في تكوين الصفات الوطنية للشباب (نتائج العمل التجريبي الماهر). تتناول المقالة إمكانيات تقنيات التنشيط الاجتماعي والثقافي في التربية الوطنية للشباب. أثبتت الأسس النظرية للعمل التجريبي، على أساس التحليل المقارن لبيانات المجموعات التجريبية والضابطة، أن تقنيات التنشيط الاجتماعي والثقافي هي علاج فعال لتشكيل الصفات الوطنية للشباب.

الكلمات المفتاحية: الوطنية، الشباب، النشاط الاجتماعي والثقافي، التقنيات، الرسوم المتحركة.

كازازايفا داريا أندريفنا,

معلمة روضة MBDOU للتنمية العامة "Belochka"

روسيا، خانتي مانسي أوكروج يوجرا ذاتية الحكم، قرية فيدوروفسكي

حاشية. ملاحظة

الهدف من المشروع هو تعزيز المجتمع الروحي للشعب متعدد الجنسيات في الاتحاد الروسي بين أسر تلاميذ منظمة تعليمية من خلال المشاركة في أنشطة الرسوم المتحركة والألعاب كوسيلة للتعليم المدني والوطني للأطفال. نتائج العمل في المشروع: تم تطوير برامج الرسوم المتحركة لأسر طلاب المؤسسات التعليمية، وخطط الطرق التاريخية والسياحية، والعروض الفولكلورية، وآفاق تطوير التاريخ المحلي التاريخي والأنساب، والسياحة العائلية بهدف إحياء الأسرة وقد تم تحديد التقاليد، الحفاظ على التنوع العرقي الثقافي لشعوب روسيا وتنميته، ومواءمة العلاقات الوطنية والأعراقية والتعليم المدني والوطني للأطفال.

مذكرة توضيحية

تتحدد أهمية مفهوم النظام التعليمي لمشروع "أنشطة الرسوم المتحركة والألعاب في التربية المدنية والوطنية للأطفال" من خلال الحاجة إلى إشراك الأطفال المعاصرين وأفراد أسرهم في دراسة التقاليد الشعبية والأنساب، وكذلك مصدر لتنمية الشعور بالعائلة والشعور بالوطن الأم, التعليم متعدد الثقافات، كوسيلة لتشكيل موقف منفتح ومتفهم ومقبول للطفل عند التواصل مع الثقافات المختلفة، وتطوير المواقف تجاه الفرد والشعوب الأخرى.

الأسرة هي الأساس الأساسي للتربية المدنية والوطنية للمواطن الروسي، لكن الكثير من الشباب اليوم لا يعرفون ما هي المبادئ التي يجب الاعتماد عليها في مرحلة البلوغ. تؤكد المنشورات في السنوات الأخيرة على دور التراث التاريخي والتقاليد والقيم العائلية التقليدية في التربية المدنية والوطنية للأطفال والمراهقين وتنمية التسامح.

تحدد التغييرات الحديثة في التعليم أولويات ضمان التنمية الشاملة للأطفال. لذلك، فإن أنشطة الرسوم المتحركة واللعب التي يتم تنظيمها في رياض الأطفال مع الأطفال وأولياء الأمور، والمصممة لضمان تنمية المشاعر المدنية والوطنية، لها أهمية كبيرة كأنشطة إبداعية مشتركة حول مواضيع ثقافية وتاريخية ووطنية.

في التفسير الحديث، تُفهم أنشطة الرسوم المتحركة على أنها تنشيط لبرامج الترفيه والتسلية. الرسوم المتحركة هي نشاط تطوير وتنفيذ برامج خاصة لقضاء وقت الفراغ للأطفال وأولياء الأمور وتنظيم الأنشطة الترفيهية والرياضية للترفيه العائلي. وفقًا للباحثين، فإن الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية متعددة الأوجه بطبيعتها، مما يتوافق مع تنوع احتياجات واهتمامات وطلبات الأطفال والكبار وقابلة للتطبيق تمامًا في منظمة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة. تشمل أنشطة الرسوم المتحركة أشكالًا صغيرة وكبيرة من العروض والفعاليات الترفيهية وبرامج الألعاب التنافسية التي تتضمن عناصر مسرحية. لا يتحقق التنشيط كثيرًا من خلال العمل الدرامي والسيناريو، بل من خلال مشاركة الأطفال وأولياء الأمور في العمل، ومشاركتهم فيه.

الغرض من الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية في هذا السياق هو تعريف أطفال ما قبل المدرسة وأولياء أمورهم بشكل فعال بالتاريخ والثقافة على أساس الإبداع، وتهيئة الظروف لتخفيف الضغط النفسي، والكشف عن القدرات الفكرية للفرد، وتحرير المبادرة، والاندماج في المجتمع. الحياه الحقيقيه. ترتبط أهمية هذا المجال من النشاط التربوي بزيادة كبيرة في دور الرسوم المتحركة في مجال التفاعل بين المنظمة التعليمية وأسر الطلاب. يعد تركيز أنشطة الرسوم المتحركة على التعليم متعدد الثقافات أحد أهم مجالات العمل. الفكرة الرئيسية لأنشطة التعليم المتعدد الثقافات هي إيقاظ الاهتمام لدى الأطفال وأولياء أمورهم بثقافة الشعوب المختلفة من خلال التعرف على الألعاب والألعاب والتقاليد والعادات والحياة والعمل لمختلف الشعوب وتنمية مهاراتهم. موقف ودي تجاه ممثلي الجنسيات والأعراق المختلفة. يؤدي النمو الاجتماعي والعاطفي والشخصي للطفل إلى ظهور إحدى المشكلات الرئيسية: فقد ركز التعليم تقليديًا على ضمان النمو المعرفي للأطفال. في التعليم ما قبل المدرسة هذه المشكلة

هذه المشكلة حادة بشكل خاص، لأن الغرض من فترة التطوير في مرحلة ما قبل المدرسة هو تطوير أنشطة اللعبة. وفي هذا الصدد، نشأت فكرة إنشاء استوديو لأنشطة الرسوم المتحركة والألعاب ذات التوجه المدني والوطني للأطفال مع والديهم. إن الشعور بالوطن الأم لا ينفصل عن الإحساس بالتاريخ. العديد من الآباء الشباب، بغض النظر عن الجنسية، اليوم لا يعرفون عن وطنهم الصغير، عن جذورهم. في السنوات الأخيرة، كان هناك موجة من الاهتمام بالجوانب غير المعروفة لتاريخ الوطن والأسرة واللقب والعشيرة. ساهم الاهتمام العام بدراسة الأنساب في إحياء علم الأنساب. تعود أصولها إلى النظام المجتمعي البدائي، حيث كانت قرابة الدم ذات أهمية خاصة، وكانت قصص الأسلاف تنتقل من فم إلى فم، من جيل إلى جيل. من السمات المميزة لعلم الأنساب الحديث تفاعله الوثيق مع التاريخ المحلي التاريخي. انخرط المؤرخون المحليون في العاصمة والمقاطعات في دراسة الروابط الأسرية لمواطنيهم، المواطنين المتميزين، لذلك تم إنشاء العديد من جمعيات الأنساب على أساس مجتمعات التاريخ المحلي. في هذا الصدد، منذ وقت ليس ببعيد، بدأ التكوين المكثف للتاريخ المحلي التاريخي والأنساب، ودراسة التاريخ والأصل والعلاقات الأسرية للعشائر والعائلات التي تعيش في نفس المنطقة.

أصبح رفع هيبة الأسرة والتعليم متعدد الثقافات اليوم مهمة مهمة في تعليم ليس فقط مرحلة ما قبل المدرسة، بل يستمر في محتوى التعليم المدني الوطني في جميع مستويات المدرسة الثانوية.

يتضمن التعليم المتعدد الثقافات في سياق هذا المشروع مراعاة المصالح الثقافية والتعليمية لمختلف الجنسيات وينص على ما يلي:

اهتمام الطفل وأفراد أسرته بالقيم المختلفة في ظل وجود العديد من الثقافات غير المتجانسة؛

التفاعل بين الأشخاص ذوي التقاليد المختلفة؛

التوجه نحو حوار الثقافات.

موارد الرسوم المتحركة في روسيا لا تنضب (برامج المتحف الطبيعية والتاريخية والأدبية).

أحد جوانب أهمية موضوع هذا البحث هو الاهتمام المتزايد بالقيم الثقافية والتاريخية لروسيا، وبالتالي فإن تطوير أنشطة الرسوم المتحركة في مستوطنة حضرية متعددة الجنسيات أمر واعد.

تم النظر في قضايا تطوير أنشطة الرسوم المتحركة في دراسات M.B. بيرزاكوفا، آي. Bulygina، N. I. Garanin، V. G. Gulyaev، مما يؤكد أهمية المشاكل قيد النظر. في روسيا الحديثة، بسبب الاحتياجات الروحية المتزايدة لجزء من السكان، ونمو مستوى تعليمهم وثقافتهم، فإن الميزة الأكثر تميزا لقضاء وقت الفراغ هي الحصة المتزايدة من الأشكال الروحية وطرق قضاء وقت الفراغ، والجمع بين الترفيه والتشبع بالمعلومات وإمكانية الإبداع وتعلم أشياء جديدة. ولذلك، هناك حاجة لتطوير برامج الرسوم المتحركة التي من شأنها إشراك الأطفال وأولياء الأمور في أنواع مختلفة من الأنشطة الاجتماعية والثقافية. ولكن هناك مشكلة انخفاض مستوى محتوى برامج الرسوم المتحركة الوطنية، وعدم كفاية وضع الأساليب المناسبة لتنظيم برامج الرسوم المتحركة، مما يجعل الأحداث مع الأطفال وأولياء الأمور أقل جاذبية، أو يشجع أسر التلاميذ على تنظيم أوقات فراغهم بشكل مستقل.

فرضية:ستساهم أنشطة الرسوم المتحركة في الإدماج الفعال للعائلات التي لديها أطفال في مختلف أنواع الأنشطة التربوية ذات الطابع المدني والوطني، إذا تم مراعاة الشروط التالية عند تنظيمها:

نهج متمايز في تحديد ومراعاة الاحتياجات والمصالح التعليمية للأسر من جنسيات مختلفة؛

إدراج الأشكال الشعبية للأنشطة الترفيهية في برامج الرسوم المتحركة؛

وحدة أنيقة بين البرنامج الرئيسي للحدث وجزء الرسوم المتحركة الخاص به.

الهدف من المشروع – تعزيز المجتمع الروحي لشعب الاتحاد الروسي متعدد الجنسيات بين أسر تلاميذ المنظمة التعليمية من خلال المشاركة في أنشطة الرسوم المتحركة والألعاب كوسيلة للتعليم المدني والوطني للأطفال.

ولتحقيق هذا الهدف تم وضع ما يلي: مهام:

1. تطوير برامج الرسوم المتحركة لأسر تلاميذ المؤسسة التعليمية وخطط الطرق التاريخية والسياحية.

2. النظر في آفاق تطوير أنشطة الرسوم المتحركة والألعاب في إطار التاريخ المحلي التاريخي والأنساب بهدف إحياء التقاليد الوطنية العائلية والتعليم المدني والوطني للأطفال.

3. إثارة اهتمام الآخرين بدراسة تاريخ أسرهم وشعبهم، وضمان الحفاظ على التقاليد العائلية وتنمية التسامح بين جيل الشباب.

موضوع الدراسة هو نشاط رسوم متحركة ذو طبيعة مدنية وطنية.

موضوع البحث هي عمليات وطنية وثقافية تؤثر على تنمية التسامح لدى أسر التلاميذ.

الأساس النظري والمنهجي للمشروع هو مفاهيم التنمية الاجتماعية والثقافية والتحولات الاجتماعية والاقتصادية في الجوانب التالية:

ملامح المجموعات الاجتماعية والنفسية المختلفة للسكان Verbina A.A.، Andreeva G.M.، Kulagina I.Yu؛

مفاهيم "الرسوم المتحركة"، "برنامج الرسوم المتحركة"، تعريف دور الرسوم المتحركة في التعليم - أعمال Priezzheva E.M.، Kurilo L.V.

يعد الاهتمام بمشاكل تنظيم وقت الفراغ المشترك للأطفال والآباء أمرًا ثابتًا ومستدامًا في الفلسفة الروسية وعلم الاجتماع وعلم النفس والتربية.

الجدة النظرية للمشروع هو إثبات أهمية أنشطة الرسوم المتحركة في التعليم كوسيلة مهمة لإدراج مجتمع أولياء الأمور بشكل فعال في الأنشطة الثقافية والترفيهية ذات الطبيعة المدنية والوطنية، لتحديد والكشف عن المتطلبات التنظيمية والتكنولوجية الأساسية لتنظيم أحداث الرسوم المتحركة والبرامج.

الأهمية العملية للمشروع هو أنه على أساس المواد المدروسة، بالإضافة إلى الخبرة في تنظيم أحداث الرسوم المتحركة، تم تطوير الرسوم المتحركة وأنشطة الألعاب لتطوير أسس الوطنية لدى الأطفال وموقف التسامح تجاه الشعوب الأخرى للمؤسسات التعليمية في مدينة متعددة الجنسيات فيدوروفسكي. وقد أدى ذلك إلى زيادة اهتمام الأسر التي لديها أطفال باختيار المنظمات التعليمية للأنشطة الترفيهية.

يستكشف المشروع نهج جديد لتنظيم أنشطة الرسوم المتحركة، على أساس الارتباط الوثيق للأنشطة التعليمية لمنظمة منفصلة مع احتياجات التنمية الوطنية والثقافية للإقليم. الهدف النهائي لأنشطة الرسوم المتحركة والألعاب ذات الطبيعة المدنية الوطنية هو إرضاء الأطفال والآباء بإجازتهم ومزاجهم الجيد وانطباعاتهم الإيجابية واستعادة القوة الأخلاقية والجسدية وتنمية المشاعر الوطنية.

الشيء الرئيسي للنظام التعليمي للمشروع هو تركيزه على تربية شخص مستعد وقادر على العيش في مجتمع حديث. بفضل تفاعل المعلمين مع أفراد الأسرة في مرحلة ما قبل المدرسة، يجب أن تتم العملية المعقدة لتشكيل شخصية كل طفل بالطريقة الأكثر انسجاما.

إجراءالتوازي بين الثقافات الوطنية للشعوب ، الذين يعيشون في قرية فيدوروفسكي (الروسية، الشيشانية، المولدافية، الأوكرانية، الأوزبكية، التتارية)، يمكننا أن نقول بثقة أن لديهم جميعًا شيئًا مشتركًا بشكل أساسي. في الصف الأول من القيم الأخلاقية توجد الصفات الإنسانية: اللطف، الاهتمام، المساعدة المتفانية، العدالة، حب الأم والأسرة، الود، الصدق والصدق.

تعد المجتمعات المولدوفية الأوكرانية الروسية والتتارية الأوزبكية في الفولكلور مظهرًا من مظاهر العلاقات الودية القديمة بين هذه الشعوب، على أساس التقارب العرقي.

لكي يكون للثقافة تأثير على التطور الروحي والأخلاقي لمرحلة ما قبل المدرسة، ولكي يشعر الأطفال بالحاجة إلى إتقان قيمها، من الضروري تشكيل أساس يفترض معرفة التقاليد الوطنية العائلية والفولكلور والطقوس.

استناداً إلى مبادئ المطابقة الطبيعية والمنهجية والاتساق والتوافق الثقافي، تبدو عملية التربية المدنية الوطنية والتعددية الثقافية على النحو التالي: الاتجاهات (المراحل):

دراسة وتطوير ثقافة شعبك وعائلتك؛

إتقان أساسيات الثقافة؛

مقارنة ثقافتك بثقافة الشعوب الأخرى؛

تنمية ثقافة التواصل بين الأعراق؛

ربط الثقافات الوطنية.

الأفكار المفاهيمية تهدف إلى تهيئة المتطلبات الأساسية لتلبية طلبات الوالدين واحتياجات الأطفال من الثقافات الوطنية المختلفة للنشاط والمشاركة في الأنشطة التي تهمهم؛ للحصول على الدعم والمساعدة، وخلق بيئة مزدهرة عاطفيا والبحث عن وسائل لتحقيق أقصى قدر من التنمية الشخصية.

فكرة التطوير . جوهر المشروع هو تنمية شخصية الطالب وفرديته من خلال التفاعل النشط مع أولياء الأمور والمعلمين.

فكرة الإبداع . في عملية أنشطة الرسوم المتحركة يحدث تطوير القدرات وتشكيل احتياجات شخصية الطفل.

فكرة الانفتاح . الاتصال بالعائلة، مشاركة الوالدين في الأحداث، التعليم، توفر المعلومات.

فكرة التعاون . تعتبر أنشطة الرسوم المتحركة واللعب الإبداعية المشتركة للأطفال وأولياء الأمور والمعلمين أنشطة إبداعية تساهم في تجربة حالة من النجاح.

يشمل العمل التربوي ضمن المشروع المجالات التالية:

تكوين التفاهم والاحترام لأفراد الأسرة والشعب والشعوب والثقافات الأخرى، بما في ذلك ثقافة الحياة اليومية؛

تنمية الصفات الأخلاقية العالية؛

تطوير مهارات التعايش مع الناس - ممثلي العرق أو اللغة أو الدين أو المجموعة العرقية المختلفة؛

تنمية الشعور بالرحمة والرغبة في مساعدة الآخرين؛

تشكيل قيم الحياة المقبولة اجتماعيا، وتنمية التفاهم، والاعتراف، واحترام حقوق الإنسان والحريات؛

تهيئة الظروف للأطفال لإتقان ثقافة وحياة الشعوب المختلفة، وترجمتها إلى تجربة شخصية؛

دراسة التقاليد والعادات الوطنية العائلية؛

تعزيز احترام ماضي الشعب، واستعادة الذاكرة التاريخية؛

دراسة الأرض الأصلية فيما يتعلق بثقافة وتاريخ روسيا؛

زراعة الحب للكلمة الأصلية.

الطرق الرئيسية للتربية المدنية الوطنية:

العمل اليومي الهادف والمهم مع أطفال ما قبل المدرسة حول تكوين القيم الإنسانية العالمية: "الحياة"، "الخير"، "الأسرة"، "المنزل"، "الحب"، "الصداقة"، "الوطن الأم"؛

تنفيذ شعار "الجميع مختلفون - الجميع متساوون!"؛

أنشطة لإعمال حقوق كل طفل، وتشكيل هوية وطنية إيجابية؛

التغلب على قمع الآخرين، والارتقاء بالنفس فوق الفريق، وتنمية الرجولة والمسؤولية والوطنية.

المبادئ التربوية:

يعكس المشروع جميع الاتجاهات الرئيسية في تطوير سياسة الدولة في مجال التعليم متعدد الثقافات. بناءً على محتوى التعليم قبل المدرسي، تتم صياغة المبادئ التربوية على النحو التالي:

مبدأ الأنسنةالعملية التعليمية: الاهتمام بالطفل، وقبوله كما هو، واحترام القيمة الذاتية لكل طالب، وزيادة حصة الطفل من الأنشطة الإبداعية المتنوعة.

مبدأ سلامة صورة العالميتطلب اختيار هذا المحتوى التعليمي الذي سيساعد الطفل على الاحتفاظ بسلامة صورة العالم وإعادة إنشائها، وضمان وعيه بالصلات المختلفة بين أشياءه وظواهره، وتنمية القدرة على رؤية نفس الشيء من جوانب مختلفة.

مبدأ التوافق الثقافييُفهم على أنه "انفتاح" الثقافات المختلفة ، وتهيئة الظروف للتعرف الكامل (مع مراعاة العمر) على إنجازات وتطور ثقافة المجتمع الحديث وتشكيل مختلف الاهتمامات المعرفية ، وتحقيق أقصى قدر من المعرفة. الإمكانات الطبيعية لكل طفل.

مبدأ الاستمرارية- الحفاظ على الخطوط التعليمية الرائدة في رياض الأطفال والأسرة، في مختلف الفئات العمرية، في رياض الأطفال والمدرسة.

مبدأتبنيالطفل على النحو المعطى أومبدأ التفاؤل التربوي -الاعتماد على الإيجابيات الموجودة في الطفل، والتعامل مع الطفل على أنه شخص كامل.

مبدأ القدرة على التكيفيعني ضمناً قدرة المعلم على العمل في وقت واحد مع الأطفال الذين لديهم خصائص وطنية وثقافية مختلفة واحتياجات تعليمية وغيرها ويستخدمون مجموعة واسعة من الأساليب والتقنيات والوسائل.

المجالات ذات الأولوية للأنشطة التعليمية – الثقافية الأخلاقية، المدنية الوطنية، تعليم الموقف الإنساني تجاه العالم المحيط، والناس، وحب الأسرة، والمنزل، والمنطقة، والقرية، والوطن الأم، واحترام الأشخاص من جنسيات مختلفة.

يأخذ مفهوم هذا المشروع في الاعتبار الخصائص العمرية للأطفال في أساليب وتقنيات تنفيذه: في سن ما قبل المدرسة، هذه أشكال وأساليب تهدف إلىالإدراك الحسي والاعتراف بالقيم الثقافية والتعاطف الجمالي والأخلاقي.

النتيجة المتوقعة (الأهداف النهائية):

يركز المشروع على تكوين فرد قادر على الحياة النشطة في بيئة متعددة الجنسيات، مع شعور متطور باحترام الثقافات الوطنية. نتيجة المشروع هي تكوين تفكير متعدد الثقافات، مما سيساهم في نهاية المطاف في تطوير التفاعل الخالي من الصراعات لدى الطفل في مجتمع متعدد الثقافات. معتبرا أن تعتبر منطقة خانتي مانسيسك ذاتية الحكم أوكروغ - أوجرا واحدة من أكثر المناطق متعددة الأعراق في روسيا، حيث تعيش أكثر من 120 جنسية؛ ويمكن اعتبار مشروع يهدف إلى غرس قيم الثقافة المتعددة الجنسيات يهدف إلى الحفاظ على السلام والوئام بين الأعراق .

تعمل الأنشطة الثقافية والترفيهية في بيئة اجتماعية تتطور ديناميكيًا، وتمثل القيم والأنماط وأنماط السلوك المعترف بها، والتي يتم تجسيدها في مجتمعنا، ويتم تسجيلها ونقلها إلى الأجيال اللاحقة نتيجة لذلك. تعكس أشكال وأساليب ووسائل الأنشطة الثقافية والترفيهية مستوى إتقان الشخص للثقافة الروحية والمادية. لذلك، فإننا نعتبره كليًا، في شكل نظام محدد تاريخيًا في وحدة جميع المؤسسات الثقافية وبنية خاصة للوعي الفني، مشروطة بالسياق الاجتماعي والثقافي العام لعصرنا.

يتمثل دور الرسوم المتحركة في تحسين جودة التعليم المدني الوطني في زيادة طلب مجتمع الآباء، وخاصة في المناطق المزدهرة اجتماعيًا، على هذا النوع من البرامج.

الرسوم المتحركة هي خدمة فريدة تهدف إلى تحسين الجودة، وهي في الوقت نفسه شكل فريد من أشكال الإعلانات، حيث تعيد جذب العائلات التي لديها أطفال وأصدقائهم إلى أحداث مشرقة لا تنسى.

يوجد اليوم عدد لا بأس به من التعريفات المختلفة لمفهوم الرسوم المتحركة، أحدهم قدمه N.N. ياروشينكو. الرسوم المتحركة هي نوع خاص من النشاط الاجتماعي والثقافي للمجموعات العامة والأفراد، يعتمد على التقنيات الحديثة (الاجتماعية والتربوية والنفسية والثقافية) التي تضمن التغلب على الاغتراب الاجتماعي والثقافي.

يفسر M. Simoneau الرسوم المتحركة كمجال من مجالات الحياة الاجتماعية، حيث يحدد المشاركون لأنفسهم هدف تغييرات معينة في السلوك والعلاقات الشخصية والجماعية من خلال التأثيرات المباشرة على الأفراد. يتم تنفيذ هذه التأثيرات بشكل رئيسي من خلال مجموعة متنوعة من الأنشطة باستخدام أساليب التدريس أو الأساليب غير التوجيهية أو النشطة.

يمكن تمثيل الرسوم المتحركة داخل المشروع من خلال أحداث الرسوم المتحركة (الإجازات، المهرجانات السينمائية، برامج المسابقات، العروض التنكرية، مواكب الكرنفال)؛ العروض المسرحية المتحركة (بطولات الفرسان، وعروض المهرج الفكاهية، ومعارك المصارعين، وكرات الأزياء، وأمسيات اللقاء مع الشخصيات الخيالية)؛ معارض الرسوم المتحركة (عروض المتاحف، ومعارض الأزياء، وعروض المتاحف المتحركة، والشخصيات الملحمية أو العروض بمشاركة نشطة مباشرة من العائلات)؛ الرسوم المتحركة للأحداث المواضيعية (الألعاب الشعبية، والمعالم السياحية، والاجتماعات مع أبطال القصص الخيالية الوطنية، والعروض الفائقة)؛ الرسوم المتحركة الرياضية (الألعاب الرياضية الجماعية والفردية، والمسابقات، والمسابقات، والتمارين الرياضية، والتشكيل، واليوغا، وأمسيات الرقص)؛ الرسوم المتحركة الترفيهية (الترفيه والرياضة والأنشطة الترفيهية وأمسيات الاسترخاء لجميع أفراد الأسرة). في الوقت الحالي، أصبح من الشائع تنشيط الترفيه المشترك بين الوالدين والطفل وتنظيم الانطباعات المباشرة من المشاركة الشخصية في الأحداث.

في دراسات ف. يلاحظ جولييف أن المناخ الأخلاقي والنفسي في المجتمع ومستوىه الثقافي وصحته الجسدية والمعنوية يعتمد على تنظيم أوقات الفراغ للسكان. ولذلك تعتبر الرسوم المتحركة بمثابة نشاط لتطوير وتقديم برامج خاصة لقضاء وقت الفراغ تهدف إلى تنمية التسامح. تشمل برامج الرسوم المتحركة الألعاب والمسابقات الرياضية وأمسيات الرقص والكرنفالات والألعاب والهوايات والأنشطة التي تشكل جزءًا من الاهتمامات الروحية للعائلات من جنسيات مختلفة. وبالتالي، فإن رسام الرسوم المتحركة هو متخصص يقوم بتطوير برامج الترفيه الفردية والجماعية، وتوجيه الناس في مجموعة متنوعة من الأنشطة الترفيهية، وتنظيم وقت فراغ هادف.

الشرط الأساسي لإنشاء الرسوم المتحركة هو الرغبة في لمس القيم الروحية وتنويع تجارب الحياة والقضاء على التعب الجسدي والعقلي وتعلم أشياء جديدة والعثور على نفسك والتعبير عنها في التواصل مع الناس والتواجد بين عائلتك في جو من الاسترخاء والترفيه. وفقًا لـ ن.ي. جارانينا، في روسيا، تعتبر الأشكال التقليدية للرسوم المتحركة هي يوم نبتون في الصيف، وبناء قلعة ثلجية، وإنشاء تمثال جليدي، ولعب كرات الثلج في الشتاء، وبطولة الفارس، ومعارك المصارعين، وإقامة الألعاب المتطرفة "البطل الأخير"، "الصحراء" "الجزيرة" ، ركوب الترويكا مع الأجراس ، عرض العروض المسرحية "السادة القدماء" (الأبطال في الأزياء الوطنية ينسجون السجاد على النول ؛ نسج السلال والسلال والأحذية ؛ نحت الملاعق والأوعية ؛ يتم أداء الأغاني والرقصات الشعبية).

هناك طلب على البرنامج على شكل طقوس عطلة "الرغيف الروسي": يتم وضع مقاعد وطاولات خشبية في المقاصة، ويتم تسخين الموقد بالخشب. صوت الأكورديون والبالاليكا والأغاني الشعبية تخلق نكهة خاصة. فتيات يرتدين صندرسات أنيقة مع كوكوشنيك يرحبون بالضيوف بالخبز والملح. يقوم المصطافون بإعداد الفطائر والخبز وكعك الزنجبيل والأرغفة وتجربة المخبوزات الساخنة والحصول على كتب تحتوي على وصفات لإعداد الأطباق الشعبية الروسية كهدايا.

بطولة الأبطال مثيرة للغاية، حيث يتم لقاء الأبطال إيليا موروميتس ودوبرينيا نيكيتيش وأليشا بوبوفيتش. لهذا الغرض، يتم بناء القلعة، ويتم تنظيم عرض مسرحي: سباق الخيل، ورمي الرمح، والرماية، ورفع الأثقال، والقتال بالسيف، واجتياز مسار عقبة مرتجلة في العصور الوسطى، وعرض البراعة والحيلة. تواجه كل مسابقة جديدة المشارك بخيار: ترك السباق أو مواصلة النضال من أجل لقب "بطل الأرض الروسية".

يمكنك أيضًا الدخول إلى معسكر الغجر: أرض مقاصة وعربات وخيام وخيول ودب مربوط بشجرة ونار. يتم التعامل مع الضيوف بالمأكولات الغجرية، ويتم تشغيل أغاني الغجر، وتؤدي الجمال في الملابس الملونة رقصات نارية. وسوف يتنبأ الغجر العجوز بالمصير باستخدام البطاقات أو يتنبأ بالثروات يدويًا.

هناك مجموعة متنوعة من برامج الرسوم المتحركة في بلدان مختلفة - من التقليدية إلى الحصرية. في كولومبيا، هناك معارك الطماطم، في إيطاليا - معارك البرتقال، في تايلاند وإندونيسيا - معارك الموز. في تونس، يمكنك العثور على بازارات على عجلات وعروض فولكلورية شرقية. وتقام في سريلانكا مهرجانات “رقصات الشرق” مع التدريب على فن الرقص الشرقي. في إيطاليا، هناك معارك في الكولوسيوم، ومواكب المشاعل للصليبيين، ومسابقات الفرسان في معبد كل الآلهة البانثيون، وكرات عصر النهضة.

وبالتالي، تحظى برامج الرسوم المتحركة اليوم بشعبية في جميع أنحاء العالم، فهي تسمح لنا باستكمال الخصائص الوطنية والثقافية للتقاليد والكشف عنها بشكل أفضل. في التاريخ الروسي هناك العديد من الأمثلة على الرسوم المتحركة كتقنية تعليمية، على الرغم من أن هذا النشاط لم يحمل هذا الاسم. في روسيا مرة أخرى في القرن التاسع عشر. بدأ النظام في التطور والذي يمكن اعتباره نوعًا من أنشطة الرسوم المتحركة - وهو التعليم خارج المدرسة للأطفال والكبار. لقد استند إلى مبادرة خاصة، والتي كانت واحدة من أهم مصادر التنظيم والمحتوى الدلالي للأنشطة في نهاية القرن الحادي عشر - بداية القرن العشرين.

في عملية تطوير أنشطة الرسوم المتحركة والحركة الاجتماعية التربوية، وفقا ل R.V. سوكولوف، هناك اتجاهان متناقضان: الأول هو العلاقات غير الرسمية، "إحياء"؛ والثاني هو إضفاء الطابع الرسمي على الطبيعة الإبداعية العفوية للحركات الاجتماعية وقمعها. لم يتم دعم أنشطة الرسوم المتحركة في روسيا في القرن العشرين. وبالتالي، فإن الرسوم المتحركة لها تقاليد عميقة في روسيا، على الرغم من أن مصطلح "الرسوم المتحركة" تم تقديمه لأول مرة باللغة الروسية بواسطة إي.بي. مامبيك فقط في أوائل التسعينيات من القرن العشرين. ارتبط الاهتمام بالرسوم المتحركة في روسيا بالبحث عن أساليب جديدة لتنظيم العمل الثقافي والتعليمي، الذي عفا عليه الزمن أيديولوجياً مع انهيار الاتحاد السوفييتي. بين العلماء الروس، تتم دراسة الرسوم المتحركة من وجهات نظر مختلفة وتتلقى تفسيرات مختلفة. ويرتبط بالأنشطة الثقافية والترفيهية.

حاليا، في روسيا، أصبحت أنشطة الرسوم المتحركة منتشرة بشكل متزايد وتستخدم في المجالات التالية: في أنشطة المؤسسات الثقافية؛ مؤسسات التعليم الإضافي؛ وسائل الإعلام الجماهيرية؛ مراكز إعادة التأهيل. اليوم، الرسوم المتحركة هي واحدة من الصناعات الناشئة. في المجتمع الروسي الحديث، أصبحت الرسوم المتحركة ذات صلة وهناك سبب لذلك عدد من المتطلبات الأساسية:

تغيير وجهات النظر الأيديولوجية للمجتمع الروسي؛

ضرورة تكوين المجتمع المدني؛

التغيير في الأنشطة الاجتماعية والثقافية؛

تغيير وجهات النظر العالمية في تنظيم الأنشطة التربوية والاجتماعية والثقافية.

تلبي أنشطة الرسوم المتحركة الاتجاهات الموضوعية لأنسنة، وتحويل الثقافة إلى مورد لتنمية المناطق بأكملها، وتحول إلى تكنولوجيا ناجحة تجعل من الممكن إنشاء آليات جديدة لتحفيز دراسة تقاليد البلاد وتحديدها والحفاظ عليها و الاستخدام الناجح للتراث، والتعرف على التراث الثقافي العالمي.

أساس أنشطة الرسوم المتحركة هو التراث الثقافي والتاريخي (الآثار المنقولة وغير المنقولة والأماكن التذكارية والتاريخية والتقاليد والمعتقدات والطقوس والعادات والفولكلور والحرف اليدوية وغيرها من انعكاسات العالم الروحي للناس) وتفسيرها المتنوع وأشكالها المختلفة. عرض تقديمي. وتتزايد أهمية الأشكال المرحة والتفاعلية لعرض التراث، حيث يصبح الزائر مشاركا مباشرا، ويتعلم الأحداث والظواهر من الداخل، ويكتسب تجارب جديدة، وتجارب شخصية، ويشعر بالانتماء.

تحدد التغييرات الحديثة في التعليم قبل المدرسي أولويات ضمان التنمية الشاملة للأطفال من جميع الجنسيات. لذلك، فإن أنشطة الرسوم المتحركة واللعب التي يتم تنظيمها في رياض الأطفال مع الأطفال وأولياء الأمور، تهدف إلى ضمان احترام شخصية كل طفل، بغض النظر عن خصائصه الوطنية والثقافية، لتهيئة الظروف لتنمية ثقته بنفسه، ومبادرته، وإبداعه، واستقلاله واستقلاليته. مسؤولية، ذات أهمية كبيرةكنشاط إبداعي مشترك يهدف إلى التربية المدنية والوطنية.

في التفسير الحديث، تُفهم أنشطة الرسوم المتحركة على أنها تنشيط لبرامج الترفيه والتسلية. الرسوم المتحركة هي نشاط تطوير وتنفيذ برامج خاصة لقضاء وقت فراغ الأطفال وأولياء الأمور وتنظيم الترفيه والعروض وجذب الانتباه بتفردها واستخدام الأساليب النشطة لإدراج المتفرجين أنفسهم في العطلة.

وفقًا للباحثين، فإن الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية متعددة الأوجه بطبيعتها، مما يتوافق مع تنوع احتياجات واهتمامات وطلبات الأطفال والكبار وقابلة للتطبيق تمامًا في منظمة تعليمية حديثة لمرحلة ما قبل المدرسة. الغرض من الرسوم المتحركة الاجتماعية والثقافية في هذا السياق هو بنشاط تعريف أطفال ما قبل المدرسة وأولياء أمورهم بتنوع الثقافات على أساس الإبداع المشترك وتهيئة الظروف للتخلص من الضغوط النفسية والكشف عن القدرات وتحرير المبادرة والاندماج في الحياة الواقعية.

يؤدي تركيز أنشطة الرسوم المتحركة على التنمية الاجتماعية والعاطفية والشخصية للطفل إلى ظهور إحدى المشكلات الرئيسية: لقد كان التعليم يركز تقليديًا على ضمان التطور المعرفي للأطفال. في التعليم قبل المدرسي، تكون هذه المشكلة حادة بشكل خاص، لأن الغرض من فترة ما قبل المدرسة لتنمية تلميذ المستقبل هو تكوين الخصائص الأساسية لشخصيته وتطوير أنشطة اللعبة.

ونتيجة لهذا، في إطار نهج متغير، نشأتفكرة إنشاء استوديو لأنشطة الرسوم المتحركة والألعاب ذات التوجه الوطني للأطفال مع والديهم كيف وسائل لحل مشاكل تنمية أطفال المدارس في المستقبل.إن الشعور بالوطن الأم لا ينفصل عن الشعور بالتاريخ. العديد من الآباء الشباب اليوم لا يعرفون عن وطنهم الصغير وعن جذورهم. توجد حاليًا مجتمعات تاريخية ونسبية وأنساب "علم الأنساب" و"الوطن الأم" و"علم الأنساب". أبناء الوطن" و"اتحاد إحياء تقاليد الأنساب" و"جمعية الأورال التاريخية وعلم الأنساب" وغيرها، التي توحد الأشخاص والعائلات بأكملها الذين يرغبون في دراسة الأنساب والتقاليد والطقوس العائلية ومواصلة سلالة أسلافهم. ويأتي إلى هذه الجمعيات والأندية أناس جدد مهتمون بأصولهم، ويرغبون في توضيح أنسابهم. وهذا ليس مجرد تكريم للاتجاهات الحديثة. يشعر المواطنون بالحاجة إلى استعادة البقع الفارغة في تاريخ العائلة، ومعرفة جذور اسم عائلتهم، وفهم أنفسهم وعائلاتهم في سياق تاريخ روسيا وشعبها.

كمدرس لمرحلة ما قبل المدرسة، أصبحت مهتمًا بإمكانيات إشراك العائلات في تاريخ الثقافات وتاريخ الأنساب المحلي. تمكنا مع أقرب أقاربنا من دراسة أسلوب حياة فلاحي ألتاي والقوزاق وتومسك خانتي والمؤمنين القدامى والعثور على معلومات حول الكونت بارانوف، وهو سلف أحد خطوط شجرة حياتنا بشكل غير مباشر. ومن بين الفعاليات الأكثر نجاحًا في إطار هذا النشاط، تجدر الإشارة إلى معرض الصور العائلية القديمة والمتاع والوثائق وسجلات العائلة في منطقة سورجوت، حيث يعيش أفراد عائلتي حاليًا. أثبتت المشاركة في معرض "عائلتي في تاريخ النصر" في خانتي مانسيسك أهمية العمل الذي يتم تنفيذه والاهتمام النشط للآخرين بالتقاليد الوطنية والتاريخ المحلي التاريخي والأنساب. بالإضافة إلى الصور الفوتوغرافية التي تم حفظها ونقلها على مر السنين، أظهر المعرض أيضًا إرثًا عائليًا - وهي عناصر استخدمها أسلافنا، في شكل مجوهرات وجوائز عسكرية وكتب وأدوات منزلية. دعمًا لفكرتنا المتمثلة في إحياء التقاليد القبلية، تم إعادة إنشاء المجموعة العائلية. تم توسيع الاتصالات مع أعضاء العشيرة، وتم تنظيم رحلات المشي لمسافات طويلة والرحلات مع الأشخاص ذوي التفكير المماثل إلى الأماكن التاريخية التي عاش فيها أسلافنا: بيت الأسقف، قازان، كنيسة الصعود في بييسك، عقار سارزيفسكي - القاعدة السياحية " بيريوزوفايا كاتون"، ص. Srostki (اعتصام V. M. Shukshin)، Gorno-Altaisk، كهوف Tavdinsky في Altai، النهر. تروم أغان، متحف التاريخ المحلي لشعب خانتي في قرية روسكينسكي، متحف الطبيعة والإنسان، ساماروفسكي تشوغاس (خانتي مانسيسك)، الأماكن التاريخية في إقليم ألتاي، آمور، مناطق تومسك.

تم تقديم شجرة التاريخ والنسب لأحد فروع العائلة في مسابقات المدينة والمنطقة "عائلة العام - 2009، 2010" في سورجوت، خانتي مانسيسك وحصلت على المركز الأول في ترشيحات "شجرة الحياة". ساهم تطوير الطرق العائلية السياحية في دعوة الأقارب البعيدين وأفراد العائلات الأخرى المهتمة بالتقاليد الشعبية للتعاون، مما أدى إلى زيادة اهتمام أطفال عائلتنا وأقرانهم بدراسة تاريخ أسرهم وشعبهم . لكنني أعتبر الإنجاز الرئيسي هو وحدة جميع أفراد الأسرة وإعادة توحيد خطوط الأسرة المنسية منذ فترة طويلة.

باعتباري متخصصًا في التعليم، أعتقد أن أبناء وطني لديهم مستقبل مشرق أمامهم. ظهرت فرص لتنظيم برامج ألعاب الرسوم المتحركة والطرق السياحية العائلية "على خطى أجدادنا" مع التفاعل اللاحق في تجميع شجرة العائلة وسجل العائلة. ستساهم موسوعات الدول المختلفة في تطوير تقاليد العائلات الروسية الحديثة والتسامح والاحترام المتبادل بين ممثلي الثقافات المختلفة. ففي نهاية المطاف، هذه هي جذورنا، وبيت آبائنا، وهذه هي العائلات التي نواصل نسبها.

التغييرات الأخيرة قانون "التعليم في الاتحاد الروسي" التأكيد على المهمة ذات الأهمية الاجتماعية للمجتمع الحديث - التعليم المتعدد الثقافات والمدني الوطني للفرد.لذلك فإن إحدى مهام المعلم في منظمة تعليمية هي تكوين المتطلبات الأساسية لتنمية قدرات الطفل في عملية التربية الوطنية المدنية والروحية والأخلاقية.

أصبحت أنشطة الرسوم المتحركة والألعاب ذات الطبيعة الوطنية أحد الاتجاهات لتنمية الصفات التكاملية لدى أطفال ما قبل المدرسة. أثبتت الأبحاث التربوية التي أجراها N. A. Ovechkina و N. S. Karpinskaya وآخرون إمكانية إشراك الأطفال وأولياء الأمور في أنشطة الرسوم المتحركة ذات التوجه التاريخي والوطني.

الحاجة إلى إعمال حق الطفل في النمو الكامل، وهو ما ينعكس في المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي (FSES) يحدد ملاءمةتنفيذ هذا الاتجاه المبتكر للنشاط التربوي. يتيح نهج النشاط في إطار أنشطة الرسوم المتحركة تنظيم أنشطة الطفل مع والديه عند حل المهام المنظمة خصيصًا ذات التعقيد والقضايا المختلفة، وتطوير كفاءة طفل ما قبل المدرسة كفرد في سياق تنوع الثقافات الوطنية .

في رياض الأطفال الحديثة، نظرًا للاحتياجات الروحية المتزايدة لمجتمع الوالدين، ونمو مستوى تعليمهم وثقافتهم، فإن الميزة الأكثر تميزًا لقضاء وقت الفراغ لعائلات أطفال ما قبل المدرسة هي الحصة المتزايدة من الأشكال الروحية وطرق الإنفاق المجاني الوقت، والجمع بين الترفيه والتشبع بالمعلومات وإمكانية الإبداع وتعلم أشياء جديدة.

ولذلك، هناك حاجة لتطوير برامج ألعاب الرسوم المتحركة التي من شأنها إشراك الأسر التي لديها أطفال في سن ما قبل المدرسة في أنواع مختلفة من الأنشطة الاجتماعية والثقافية. ولكن هناك مشكلة انخفاض مستوى محتوى برامج الرسوم المتحركة عند تنظيم الأحداث في رياض الأطفال. لم يتم تطوير الأساليب المناسبة لتنظيم الأحداث المشتركة لقرية متعددة الجنسيات بشكل كافٍ، مما يجعل أشكال العمل هذه مع الأطفال والآباء أقل جاذبية، أو يشجع العائلات على تنظيم أوقات فراغهم بشكل مستقل.

متاح:

1. مهرجان الفولكلور “أوسينيني – مهرجان الألعاب الشعبية والرقصات المستديرة”

2. عرض مسرحي مستوحى من القصص الخيالية البيلاروسية والمولدافية والتتارية.

3. عطلات "إيفان كوبالا"، "أمسيات عيد الميلاد"، "كرنفال واسعة"، "احتفالات عيد الفصح"، "العقعق"، "رقصة مستديرة حول البتولا".

4. الأسبوع المواضيعي "الألعاب الشعبية": اليوم الأول للألعاب الشعبية الروسية، اليوم الثاني للألعاب الشعبية التتارية، اليوم الثالث للألعاب الشعبية الشيشانية، اليوم الرابع للألعاب الشعبية خانتي، اليوم الخامس لألعاب شعوب روسيا.

5. عرض البرامج "الموسيقى هي نفسها للجميع"، "حكاية خرافية"، "نحن جميعا متساوون!".

المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم قبل المدرسي في سياق الأنشطة:

سيعتمد نجاح كل طالب على مدى موهبة المعلم، ومدى إتقانه لمهنته. يرشدنا المعيار التعليمي الحكومي الفيدرالي للتعليم في مرحلة ما قبل المدرسة، نحن المعلمين، ليس فقط لتعليم وتعليم الأطفال في مرحلة ما قبل المدرسة، ولكن أولاً وقبل كل شيء، لتطوير النجاح. لذلك، لا أريد أن أكون مجرد مدرس، بل أريد أن أكون مدرسًا ناجحًا للطلاب الناجحين!

فيما يتعلق بإدخال المعيار التعليمي الفيدرالي للولاية، فإنني أعتبر الشرط الرئيسي لتحسين جودة التعليم للأطفال في سن ما قبل المدرسة وتخفيف العبء على الأطفال في المنظمات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسةاستخدام الألعاب التعليمية الحديثة تقنيات وأساليب التعلم النشط ، ضمان التنمية الشخصية للطفل من خلال تقليل النشاط الإنجابي وإزالته تمامًا في العملية التعليمية.

أثناء الانتقال من FGT إلى المعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية، يجد العديد من المعلمين صعوبة في قبول الابتكارات المتعلقة بمبادئ وأساليب العمل مع الأطفال وأولياء الأمور. إن الابتعاد عن النموذج التربوي التأديبي الذي لا يزال موجودًا أمر صعب بالنسبة للمعلمين المتدربين، وحتى بالنسبة للمعلمين الشباب الذين تلقوا المعرفة من المعلمين ذوي الخبرة. تحدد التغييرات الحديثة في التعليم قبل المدرسي أولويات ضمان التنمية الشاملة للأطفال. لذلك هناك حادة الحاجة إلى إيجاد أساليب جديدةحول تحسين الأنشطة التعليمية مع أطفال ما قبل المدرسة.

إذا كان يجب على المعلم أن يكون جاهزا في أي لحظة لتلبية رغبات الطفل، فهذا يعني أنه يجب أن تكون هناك مواد مقدمة مسبقا وكمية هائلة من الأعمال التحضيرية. إذا لم نجبر، إذا لم نفرض الانضباط على الأطفال، فيمكن أن تسود الفوضى والاضطراب في المجموعة... لذلك، يجب على المعلم المبدع وذوي الخبرة أن يعمل وفقًا للمعايير التعليمية الحكومية الفيدرالية. كيف يمكننا، بدأنا للتو مسيرتنا التعليمية، التغلب على جميع العقبات وتعلم العمل بنجاح أكبر مع الأطفال؟ بتعبير أدق، ليس "العمل"، ولكن الدراسة مع الأطفال.

عند التخطيط للعمل اليومي مع الطلاب في رياض الأطفال، أثناء البحث عن أفكار جديدة، أستخدم أحكام نموذج التفاعل الموجه نحو الشخص، والذي في إطاره لا يكون طفل ما قبل المدرسة كائنًا سلبيًا للتأثير، ولكنه مبدع ومتحرر ونشط يتفاعل مع أقرانه والبالغين كشريك على قدم المساواة في الأنشطة المشتركة.

يتكون أساس الأنشطة التعليمية في إطار تنفيذ هذا النهج من المبادئ التربوية العامة:

- منهجي- الاستمرارية والاستخدام المنهجي للأموال، بجميع أشكال ظهورها الممكنة خلال النهار؛

- إمكانية الوصول (على أساس توفير فرص تطوير وافرة لكل تلميذ، وإتاحة الفرصة للمشاركة في الأنشطة الحركية لجميع أعضاء الدائرة). التدرج(مما يعني زيادة تدريجية في متطلبات الجسم أثناء التدريب على اللعبة؛ تعلم التمارين من البسيط إلى المعقد، من المعروف إلى المجهول، مع مراعاة درجة استعداد الطفل، والجمع بين الحمل المناسب والتعافي الكامل)؛

- الرؤية، والذي يتضمن إنشاء فصول دراسية مع الاستخدام المكثف لجميع أنواع العناصر المرئية: المرئية والصوتية والحركية؛

- الوعي والنشاطينطوي على تكوين اهتمام مستدام لدى الأطفال بإتقان أشياء جديدة، وغرس مهارات ضبط النفس والتصحيح الذاتي للإجراءات أثناء الفصول الدراسية، وتنمية الوعي والمبادرة والإبداع؛

- الشخصية العلمية، الذي يفترض أن محتوى تعليم الأطفال يتوافق مع مستوى تطور العلوم التربوية الحديثة؛

- الروابط بين التعليم والحياة والممارسة:تحدث عملية التنمية البدنية وتحقيق الذات أثناء أنشطة المعلم مع الأطفال، عندما يتم استخدام الأفكار المستلمة في الممارسة العملية؛

-الابتكار،تنطوي على استخدام التقنيات الحديثة والأدوات العلمية والمنهجية في العمل مع أطفال ما قبل المدرسة.

أعتقد أنه فقط من خلال تهيئة الظروف للتنمية الذاتية للأطفال وتحقيق الذات في أنشطة مثيرة للاهتمام، ستساهم أنشطتي في تحقيق المستوى الأمثل لتنمية الأطفال وفعالية العملية التعليمية.

وبالتالي، فإن برامج الرسوم المتحركة والألعاب ذات التوجه المدني والوطني في منظمة تعليمية هي الجزء الأكثر أهمية في النشاط المشترك للمعلم مع أسر الطلاب وممثلي الثقافات الوطنية المختلفة. الشرط الأساسي لإنشاء الرسوم المتحركة هو رغبة الآباء والأطفال في لمس القيم الروحية للشعوب، وتنويع تجارب الحياة، والقضاء على المشاعر السلبية، وتعلم أشياء جديدة، والعثور على أنفسهم والتعبير عن أنفسهم في التواصل مع أشخاص من جنسيات مختلفة، والتواجد بينهم الأقارب في جو من الاسترخاء والترفيه. ونتيجة لذلك، هناك توقعات بزيادة الطلب على برامج الترفيه والرياضة وألعاب الهواة ذات الطبيعة المدنية والوطنية.

فهرس:

1. كوبرين ف.ب.، ليونتييفا ج.أ. شورين ب. التخصصات التاريخية المساعدة. - م: فلادوس، 2011.-144 ص.

2. مفهوم التطور الروحي والأخلاقي وتعليم شخصية المواطن الروسي / أد. و انا. دانيلوك، أ.م. كونداكوفا، V. A. تيشكوفا. – م: التربية، 2010.-249 ص.

2. خبرة في التدريس / إد. ف.ن. شاتسكوي ، إل.ن. سكاتكينا. - م: أصول التدريس، 2010.-186 ص.

3. الإنسان في التاريخ - روسيا القرن العشرين. -م، 2010.-148 ص.

4.شورينوف أ.س. برامج دراسة الثقافة الأسرية والقبلية في المؤسسات التعليمية. – م.: لافاتيرا، 2010.-158 ص. 18.

"كل شخص نبيل عميق
ويدرك علاقة الدم له،
روابط دمهم مع الوطن ".
ف.ج. بيلينسكي

ملاحظة توضيحية

مقدمة

تم تطوير برنامج التربية المدنية والوطنية "أنا مواطن روسي" وفقًا لمفهوم التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي وبرامج الدولة "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2001-2005"، "التربية الوطنية لمواطني الاتحاد الروسي للفترة 2006-2010"، وميثاق المؤسسة التعليمية البلدية لتعليم الأطفال "مركز الفنيين الشباب"، الأفعال القانونية المحلية. - قانون الاتحاد الروسي "بشأن التعليم"، واتفاقية حقوق الطفل؛ إعلان حقوق الطفل؛ دستور الاتحاد الروسي؛ برنامج تطوير مودود "مركز الفنيين الشباب".

يحدد البرنامج المحتوى والطرق الرئيسية لتطوير التربية المدنية الوطنية في المؤسسة التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال "مركز الفنيين الشباب" ويهدف إلى تنمية حب الوطن وتكوين المواطنة.

يمثل البرنامج نظامًا معينًا للمحتوى والأشكال والأساليب والتقنيات للتأثيرات التربوية.

يعد برنامج التربية الوطنية المدنية ذا أهمية كبيرة في حل عدد من المشكلات التعليمية والاجتماعية.

أهمية مشكلة التربية الوطنية للأطفال والشباب

يعتمد تشكيل المجتمع المدني وسيادة القانون في بلادنا إلى حد كبير على مستوى التربية المدنية والتعليم الوطني. اليوم، تتغير علاقة المواطن الروسي بالدولة والمجتمع بشكل جذري. حصل على فرص كبيرة لإدراك نفسه كشخص مستقل في مختلف مجالات الحياة وفي نفس الوقت زادت المسؤولية عن مصيره ومصير الآخرين. في ظل هذه الظروف، تصبح الوطنية أهم قيمة، حيث لا تدمج الجوانب الاجتماعية فحسب، بل أيضًا الجوانب الروحية والأخلاقية والأيديولوجية والثقافية والتاريخية والعسكرية الوطنية وغيرها.

في ظروف تكوين المجتمع المدني وسيادة القانون، من الضروري تثقيف نوع جديد وديمقراطي من الشخصية، قادر على الابتكار، وإدارة حياته وأنشطته، وشؤون المجتمع، وعلى استعداد للاعتماد على نقاط القوة الخاصة بالفرد، لضمان استقلاله المالي من خلال عمله الخاص. يجب أن تقدم المدرسة الحديثة مساهمة كبيرة في تكوين مثل هذه الشخصية المدنية التي تجمع بين الثقافة الأخلاقية والقانونية والسياسية المتطورة.

إن مؤسسة التعليم الإضافي للأطفال، كونها كائنًا معقدًا، تعكس طبيعة المجتمع ومشاكله وتناقضاته، وإلى حد كبير، بفضل إمكاناته التعليمية، تحدد اتجاه فرد معين وتكون مسؤولة عن التنشئة الاجتماعية للطفل. فردي. الطفولة هي السن الأمثل لنظام التربية الوطنية المدنية، لأنها فترة تأكيد الذات، والتنمية النشطة للمصالح الاجتماعية والمثل الحياتية.

لكن تنفيذ التربية المدنية الوطنية فقط بمساعدة نهج المعرفة أمر مستحيل. يتطلب العصر الجديد أن توفر مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال محتوى وأشكال وأساليب التربية المدنية الوطنية التي تتناسب مع الواقع الاجتماعي والتربوي الحديث. هناك حاجة إلى عنصر قائم على النشاط في التربية الوطنية المدنية. فقط من خلال الانخراط النشط في الأنشطة الاجتماعية والمشاركة الواعية فيها، من خلال تغيير مناخ المؤسسة، وتطوير الحكم الذاتي، يمكن تحقيق النجاح في هذا الاتجاه.

التربية المدنية والوطنيةفي الظروف الحديثة، هذه عملية هادفة وحازمة أخلاقياً لإعداد جيل الشباب للعمل والتفاعل في مجتمع ديمقراطي، للعمل الاستباقي، والمشاركة في إدارة الشؤون ذات القيمة الاجتماعية، لتنفيذ الحقوق والمسؤوليات، وكذلك تعزيز المسؤولية عن خيارهم السياسي والأخلاقي والقانوني لتحقيق أقصى قدر من تنمية قدرات الفرد من أجل تحقيق النجاح في الحياة. تساهم التربية المدنية الوطنية في تكوين وتنمية الفرد الذي يتمتع بصفات المواطن والوطني لوطنه.

هدف وغايات البرنامج

هدف:تهيئة الظروف لتكوين شخصية المواطن والوطني في روسيا بقيمه وآرائه وتوجهاته ومواقفه ودوافع نشاطه وسلوكه.

يغطي هذا الهدف العملية التربوية بأكملها، ويتخلل جميع الهياكل، ودمج الأنشطة التعليمية والحياة اللامنهجية للطلاب، وأنواع مختلفة من الأنشطة. ويصبح تحقيقها ممكنا من خلال حل ما يلي مهام:

• القيام بأنشطة تنظيمية معقولة لتهيئة الظروف للتربية الوطنية الفعالة لأطفال المدارس؛
• تشكيل عمل فعال في التربية الوطنية، وتوفير الظروف المثلى لتنمية ولاء كل مراهق وصبي وفتاة للوطن، والاستعداد لإفادة المجتمع والدولة؛
• تأكيد القيم والآراء والمعتقدات الوطنية في أذهان ومشاعر التلاميذ، وغرس احترام الماضي الثقافي والتاريخي لروسيا، وتقاليد وطنهم الأصلي؛
• إشراك الطلاب في العمل على إحياء والحفاظ على القيم الثقافية والروحية والأخلاقية لوطنهم الأصلي.

دعم الموارد للبرنامج

التوظيف

مجموعة	المهام	مُجَمَّع
التنسيق الإداري	ممارسة الرقابة العامة والتوجيه. إدارة أنشطة الفريق. تحليل الوضع وإجراء التعديلات.	مدير المؤسسة
استشارية	تنسيق تنفيذ البرنامج. عقد الندوات والمشاورات.	نائب مدير إدارة المياه، ومنهجية البرمجيات، ومنهجية إدارة المياه
معلمو مؤسسات التعليم الإضافي	تنفيذ البرنامج في نظام العمل التربوي. استخدام التقنيات التعليمية الحديثة.	معلمو التعليم الإضافي، المعلم المنظم
المتخصصين المتعاونين مع المؤسسة	تنظيم المساعدة المهنية للمعلمين. إجراء الدورات التدريبية والموائد المستديرة والاجتماعات. التشخيص. المشاركة في فعاليات المؤسسة	المنهجيون ومعلمو التعليم الإضافي والمتخصصون

عمر الأطفال المشاركين في تنظيم البرنامج. توقيت البرنامج

تم تصميم برنامج "لقد ولدت في روسيا" لمدة 3 سنوات. يستهدف البرنامج جميع الفئات العمرية للطلاب وفريق المعلمين وأولياء الأمور في المؤسسة التعليمية البلدية للتعليم الإضافي للأطفال "مركز الفنيين الشباب".

المنفذون الرئيسيون لأنشطة البرنامج هم المعلمون والطلاب وأولياء أمورهم.

نموذج تنفيذ البرنامج

شكل تنظيم العمل في إطار البرنامج جماعي بشكل أساسي، كما يتم استخدام أشكال العمل الجماعية والفردية.

المبادئ التي تقوم عليها الأحداث الجماهيرية

التربية الوطنيةيُفهم على أنه نشاط تربوي منهجي وهادف لتنمية الوعي الوطني العالي لدى الطلاب، والشعور بالولاء لوطنهم الأم، والرغبة في أداء واجبهم المدني.

يعتمد البرنامج على مبادئالنشاط الاجتماعي والتفرد والتحفيز والتفاعل بين الفرد والفريق والتعليم التنموي ووحدة البيئة التعليمية والتعليمية.

مراحل تنفيذ البرنامج

المرحلة الأولى: التصميم

هدف: تهيئة الظروف لإنشاء نظام التربية الوطنية المدنية.

مهام:

1. دراسة الإطار التنظيمي واللوائح.
2. وضع ومناقشة وإقرار برنامج التربية الوطنية المدنية.
3. تحليل الشروط المادية والفنية والتربوية لتنفيذ البرنامج.
4. تحديد تقنيات التشخيص للمجالات الرئيسية للبرنامج.

المرحلة الثانية: عملي

هدف:تنفيذ برنامج التربية الوطنية المدنية "أنا مواطن روسي".

مهام:

1. العمل على محتوى النشاط وأشكال وأساليب التأثير التربوي الأكثر فعالية.
2. وضع توصيات منهجية للتربية المدنية الوطنية.
3. توسيع وتعزيز الروابط والعلاقات بين مؤسسات التعليم الإضافي للأطفال والثقافة والمدارس الرياضية في المدينة.
4. إشراك ممثلين عن جميع موضوعات الأنشطة التعليمية في نظام التربية الوطنية المدنية.
5. مراقبة تنفيذ البرنامج.
6. المشاركة في المسابقات حول التربية المدنية والوطنية.

المرحلة الثالثة: التحليلية

هدف:تحليل نتائج تنفيذ البرنامج.

مهام:

1. تلخيص نتائج عمل المؤسسة.
2. تصحيح الصعوبات في تنفيذ البرنامج.
3. خطط العمل للفترة القادمة.

آلية تنفيذ البرنامج

لحل المشاكل المعينة، يتم استخدام المساحة الاجتماعية والتربوية الموجودة.يتعاون مودود "مركز الفنيين الشباب" مع المتحف والمكتبات والمنظمات العامة.

يعتمد العمل التعليمي على معايير العمر.

عند التخطيط للعمل، تؤخذ في الاعتبار الأحداث التقليدية والمؤسسية والبلدية والإقليمية وعموم روسيا المتعلقة بالذكرى السنوية وتواريخ الدولة؛ أحكام المسابقات المؤسسية والبلدية والإقليمية والفدرالية.

تقييم فعالية تنفيذ البرنامج

يتم تقييم فعالية تنفيذ البرنامج على أساس استخدام نظام من المعايير الموضوعية التي تمثلها المعايير الأخلاقية والروحية والكمية.

المعايير الأخلاقية والروحية:

1. تكوين المهارات المدنية:
   • القدرة على العمل والتصرف بشكل فردي وضمن فريق؛
   • معرفة حقوقك ومسؤولياتك والقدرة على استخدامها؛
   • القدرة على اتخاذ قراراتك والدفاع عنها؛
   • الاستعداد للمشاركة في الشؤون العامة؛
   • الاستعداد للتعليم.
2. تكوين موقف واعي تجاه القيم الأساسية:
   • الوطنية وحب الوطن الأم؛
   • حقوق وحرية الإنسان والمواطن؛
   • رموز الاتحاد الروسي؛
   • الهوية الوطنية؛
   • احترام شرف وكرامة المواطنين الآخرين؛ - المواطنة.

المعلمات الكمية:

• إشراك كل تلميذ في المواقف التعليمية؛
• جودة العلاقات (موقف الأطفال من واقع الحياة في المؤسسة، إلى المؤسسة، إلى المعلم، الجمعية، الشؤون المشتركة)؛
• غياب الأطفال ذوي السلوك المنحرف؛
• المشاركة في المسابقات حول المواضيع المدنية الوطنية؛
• استضافة حدث.

النتائج المتوقعة وأهميتها الاجتماعية والتربوية

ونتيجة لتنفيذ البرنامج يتوقع:

1. في المؤسسة كما في النظام التعليمي:
   • خلق العمل في مجال التربية الوطنية المدنية؛
   • إثراء محتوى التربية المدنية الوطنية؛
   • إشراك ممثلي جميع مواضيع الأنشطة التعليمية في أعمال التربية الوطنية المدنية.
2. كخريج:
   • في المجال المعرفي: تنمية القدرات الإبداعية.
   • في التاريخ التاريخي والمحلي: الوعي بالمسؤولية عن مصير البلاد، وتشكيل الفخر بالمشاركة في تصرفات الأجيال السابقة؛
   • في الاجتماعية: القدرة على تحقيق الذات في فضاء الدولة الروسية، وتشكيل موقف حياة نشط؛ المعرفة والامتثال لقواعد سيادة القانون؛
   • في المجال الروحي والأخلاقي: وعي الطلاب بالقيم العليا والمثل والمبادئ التوجيهية والقدرة على الاسترشاد بها في الأنشطة العملية.

يعكس البرنامج النظام الاجتماعي اللازم للمجتمع والدولة لتعليم مواطن وطنه، وطنيًا ذو موقف حياة نشط.النتيجة النهائية لتنفيذ البرنامج يجب أن تكون موقفًا مدنيًا نشطًا ووعيًا وطنيًا للطلاب، كما أساس شخصية المواطن الروسي.

نماذج تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج

عند تلخيص نتائج تنفيذ البرنامج، يتم إقامة احتفال ختامي يتضمن تكريم الطلاب المتفوقين والأكثر نشاطًا في العام الدراسي بشهادات تكريم وخطابات شكر وجوائز. تنظيم المعرض النهائي بالأعمال الفنية والتطبيقية والتقنية؛ تشكيل مجموعة قيادية من المشاركين الاستباقيين والنشطين في البرنامج.

يتضمن البرنامج المجالات التالية:

1. اتجاه "تواصل الأجيال"»

هدف: وعي الطلاب بقيمة المشاركة في مصير الوطن وماضيه وحاضره ومستقبله.

مهام:

1. تعزيز الاعتزاز بالوطن والأبطال الوطنيين.
2. الحفاظ على الذاكرة التاريخية للأجيال في ذاكرة جيل الشباب.
3. تعزيز شعور الطلاب بالانتماء إلى التاريخ والمسؤولية عن مستقبل البلاد.

الأشكال:محادثات موضوعية، أسابيع موضوعية، اجتماعات مع قدامى المحاربين في الحرب الوطنية العظمى، جنود أمميين، مسابقات، زيارات للمتاحف، إجازات مخصصة لتواريخ لا تُنسى.

2. الاتجاه "تربية وطني ومواطن روسي"

هدف:تشكيل التوجه المدني والقانوني للفرد وموقف الحياة النشط.

مهام:

1. تنمية الوعي القانوني، والقدرة على فهم حقوق الفرد وحقوق شخص آخر.
2. خلق ثقافة مظاهر المواطنة.
3. تكوين نظام المعرفة والاحترام والاهتمام لدى الطلاب برموز الدولة في روسيا.

الأشكال:

3. الاتجاه "مسقط رأسي"

هدف:تعزيز حب الطلاب لأرضهم الأصلية باعتبارها وطنهم الصغير.

مهام:

1. ادرس تاريخ موطنك الأصلي.
2. غرس في نفوس الطلاب موقف "أنا مواطن من جبال الأورال".
3. تشكيل السلوك البيئي.

الأشكال:محادثات موضوعية، أنشطة إبداعية جماعية، مسابقات، اختبارات حول موضوعات قانونية، الاحتفال باستلام جواز السفر، يوم الدستور، مجلة شفهية، لقاءات مع أشخاص مثيرين للاهتمام، عروض ترويجية، مناقشات.

4. الاتجاه "أنا والعائلة"

هدف:- وعي الطلاب بالأسرة باعتبارها أهم قيمة في الحياة.

مهام:

1. تعزيز ثقافة العلاقات الأسرية والقيم الأسرية الإيجابية.
2. زيادة الكفاءة التربوية والنفسية للوالدين.
3. تهيئة الظروف لمشاركة أولياء الأمور في العملية التعليمية.

الأشكال:المحادثات , اجتماعات أولياء الأمور، محاضرات أولياء الأمور، استشارات فردية، أحداث مشتركة، ألعاب، استطلاعات رأي، عطلات عائلية، ساعات اجتماعية.

كل هذه المجالات مترابطة وتكمل بعضها البعض. تنص مجموعة أنشطة البرنامج على تنفيذها من خلال:

1. المكون المعرفي القائم على بداية الموضوع للأطفال في سن المدرسة الابتدائية والمتوسطة والثانوية.
2. المكون الإقليمي مع النظر في القضايا المدنية.
3. نظام المحادثات المواضيعية والاجتماعات الإبداعية والأنشطة التعليمية اللامنهجية.
4. المشاركة في المسابقات والمعارض المواضيعية.
5. التعاون الفعال مع المجتمع والمنظمات العامة.

كتب مستخدمة:

1. التعليم العسكري الوطني في المدرسة. مجموعة من الفعاليات الخاصة بالاحتفال بيوم النصر ويوم المدافع عن الوطن والأعياد الوطنية الأخرى: سيناريوهات المناسبات الاحتفالية والأمسيات والمؤلفات الأدبية والموسيقية وساعات الدراسة والألعاب الرياضية العسكرية. المؤلف والمترجم م. فيدياكين. - فولجوجراد: "المعلم"، 2006.
2. فيازيمسكي إي. التربية المدنية في المدرسة الأساسية // تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية في المدرسة - 2001. - العدد 9.
3. المواطنة والوطنية وثقافة التواصل بين الأعراق - طريق التنمية الروسي. // تعليم أطفال المدارس - 2002. - العدد 7.
4. إيفي أ.ن. التحديات والمخاطر الحديثة لتطوير التربية المدنية في روسيا. // تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية في المدرسة - 2006. - العدد 9.
5. كوزنتسوفا إل. تطور محتوى مفهومي “المواطنة” و”التربية المدنية” في أصول التدريس في القرن العشرين. // تدريس التاريخ والدراسات الاجتماعية في المدرسة - 2006. - العدد 9.
6. درجة الماجستير لنواب المديرين للعمل التربوي: تنظيم وتخطيط العمل. المؤلف والمترجم T.M. كوميتسكايا.- م.: 5 للمعرفة، 2006.
7. التربية الوطنية. الوثائق القانونية التنظيمية. الطبعة الثانية، المنقحة. م.: 2006.
8. التربية الوطنية. نظام العمل، التخطيط، ملاحظات الدرس، تطوير الدرس. المؤلف والمترجم أ. باشكوفيتش. فولغوغراد: "المعلم"، 2006.
9. مهرجان "الدرس المفتوح" موسكو العام الدراسي 2007-2008. سنة.

جروزديفا يوليا الكسندروفنا
برنامج التربية المدنية والوطنية للأطفال "نحن وطنيون!"

مؤسسة تعليمية حكومية بلدية

ل الأيتام والأطفالتركت دون رعاية الوالدين ،

فيرخ – دار الأيتام في منطقة تشيبولنسكي

برنامج

بواسطة

"نحن وطنيون!"

ل الأطفال والأيتام، تركت دون رعاية الوالدين في العام الدراسي 2015 - 2017. ز.

تتكون من مدرس:

جروزديفا

الكسندروفنا

الأعلى – شيبولا

1. مذكرة توضيحية. أهمية الموضوع…

2. الهدف والغايات…

3. العمر التلاميذوأنواع الرقابة وأشكال العمل وتوقيت ومراحل التنفيذ برامج….

4. النتيجة المتوقعة...

مذكرة توضيحية.

"الأهمية التاريخية لكل شخص روسي

تقاس بخدماته للوطن الأم، إنسانه

الكرامة بقوة وطنيته."

إن جي تشيرنيشفسكي

ملاءمة.

مشكلة الوطنية التعليم والمدنيةيعد تكوين جيل الشباب اليوم إحدى المهام الملحة للدولة والمجتمع والمؤسسات التعليمية في بلدنا.

واليوم، تُحدث التحولات الاجتماعية والاقتصادية العميقة في البلاد تغييرات كبيرة في نظام القيم والأولويات لسكان الريف. ومن هذه الأولويات تغيير محتوى ونوعية التعليم وأشكال وطرق التدريس و تعليم. نعيش في القرية، نحن معلمو دور الأيتام مدعوون للمساهمة في حل مهمة تكوين ثقافة شخصية مشتركة. وفيه، الريف، يتم وضع شروط إحياء القرية الروسية، وسيكولوجية مالك الأرض، المسؤول عن الحفاظ على قريته ومدينته وبلده، فضلاً عن فرص العمل الوطني والوطني. التربية المدنيةجيل الشباب.

تمر روسيا حاليًا بمثل هذه الفترة التي تطرح فيها الأسئلة الوطنية تعليمبرزت الذاكرة التاريخية إلى الواجهة. ما هي أصول الوطنية؟ أعتقد أن الوطني يبدأ بتكوين مشاعر طيبة تجاه الفرد عائلة: أمي، أبي، الجدة، الجد، الأقارب المقربين والبعيدين. هذه هي المرحلة الأولى في تشكيل الوطنية.

تمر المرحلة الثانية تربيةحب الوطن الصغير - القرية والمدينة والهيئة الطلابية والتقاليد المحلية والتاريخ.

المرحلة الثالثة من تكوين الوطنية هي تربية حب الوطنوالمجتمع وتاريخهم وثقافتهم وتقاليدهم.

برنامجتم تجميعها مع مراعاة الخصائص العمرية لأطفال المدارس. هذا النهج للتنظيم التعليميةتتيح لك هذه العملية إثارة اهتمام الطالب بنفسه وبيئته وأسرته ومجتمعه.

في حل مشكلة الوطنية و التربية المدنيةبالنسبة لأطفال المدارس والشباب، فإن جهود المؤسسات التعليمية وحدها ليست كافية. من الضروري أن يتم الاشتراك معهم في الأنشطة المنهجية والهادفة لهيئات الدولة والجمعيات والمنظمات العامة والوحدات والمؤسسات العسكرية لتكوين وعي وطني عالٍ لدى جيل الشباب وإحساس بالولاء لوطنهم والاستعداد والقدرة على التنفيذ مدنيالواجب والمسؤوليات الدستورية لحماية مصالح الوطن الأم.

هذا برنامجمصممة للاستخدام الإبداعي. يحق للمعلم تغيير طرق تقديم المادة، بناءً على ظروف عمل محددة وعلى أساس الخصائص الفردية للطلاب ودرجة الاستعداد أطفالوتطورهم واهتماماتهم العامة.

نظام مدنيا- العمل الوطني في دار الأيتام يشتمل على نظام ومجموعة من الإجراءات للتشكيل مدنيوالمشاعر والوعي الوطني التلاميذ. التربية المدنية والوطنيةيجب أن تكون مخططة ومنهجية ودائمة وواحدة من المجالات ذات الأولوية في هذا المجال الأنشطة التعليمية.

فصول تنموية منتظمة ومنظمة خصيصًا التربية المدنية والوطنية للأطفالسوف يسهم في التنمية الأكثر فعالية للتفكير والوعي الوطني في تلاميذ دار الأيتام.

البرنامج مصمم للأطفال من عمر 8 إلى 14 سنة.

الهدف والمهام البرامج.

الهدف الرئيسي البرامجهو تكوين حب الوطن كأهم قيمة روحية وأخلاقية واجتماعية، تربية الإنسانمع الشعور بالفخر الوطني، الكرامة المدنية، النشاط الاجتماعي، حب الوطن الأم، قادر على إظهارها في العملية الإبداعية لصالح المجتمع، في تعزيز وتحسين أسسه، بما في ذلك الأنشطة المتعلقة بحمايته.

لتحقيق هذا الهدف، من الضروري حل ما يلي مهام:

1. تحسين الجودة الوطنية التعليم في دار للأيتام.

2. التنفيذ البرامجالفعاليات الوطنية مع تقييم لاحق لجودة الأداء.

3. تحديث المحتوى الوطني تعليموتوسيع نطاق الأشكال النشطة وأساليب العمل في هذا المجال.

4. تعزيز دور الأسرة وطنيا تعليمجيل الشباب.

ماذا سأدرس وما هي سمات الشخصية؟ ارفع?

سأشكل وعيا وطنيا و السلوك المدني; تطوير الصفات الأخلاقية، مثل الإنسانية، والضمير، والشرف، والكرامة، والواجب، والنزاهة، والمسؤولية، والصداقة الحميمة، والجماعية، واللطف، والعار، واحترام الناس، والرحمة من خلال خلق مواقف إشكالية، وأنشطة ذات أهمية اجتماعية،

سأشكل تجربة السلوك الاجتماعي المتوافق مع المعايير والتقاليد الأخلاقية المقبولة؛ العادات الأخلاقية، والوعي الأخلاقي، والفئات الرئيسية منها هي المثل الأخلاقي، والقيم والأعراف الأخلاقية، والدوافع الأخلاقية، والتقييمات الأخلاقية.

أشكال تنظيم الأنشطة طلاب: دروس الشجاعة، والإجراءات ذات الأهمية الاجتماعية، وإنشاء مجلس القضايا، ومجموعات البحث، والألعاب التجارية والرياضية العسكرية اللازمة لتهيئة الظروف للتعبير عن الشخصية والوطنية والوطنية الموقف المدني للطلابالرحلات، الأعياد، مسابقات الرسم، الصحف، كتابة المقالات الإبداعية، الاحتفال بأيام المجد العسكري (الأحداث، المسيرات، الطبقات، مسابقات القراءة.

تنفيذ هذه الأنشطة يفترض:

-تربيةالمشاعر الوطنية بين تلاميذ المدارس. الاحترام والحب للوطن الأم والمواطنين؛

تكوين الرغبة في تنمية مهارات الاتصال والتعبير عن الذات والثقة بالنفس ونتائج العمل وتحقيق الذات؛

تنمية الاهتمام بين تلاميذ المدارس بتاريخ القرية التي ولدوا ونشأوا فيها، وكذلك بالماضي التاريخي لروسيا؛

تكوين موقف محترم تجاه الطبيعة والوطن والمعالم المعمارية والثقافة؛

تنمية الاهتمام بالمعرفة والإبداع والمبادرة؛

تشكيل نظام معرفي مستدام في منطقة معينة؛

تنمية صفات مثل الوعي بأهمية العمل؛ الصدق والموقف المحترم والودي تجاه الناس والتنظيم والالتزام بالمواعيد والمطالبة بالنفس.

توقيت ومراحل التنفيذ البرامج:

المرحلة الأولى: - العام الدراسي 2015-2016

المرحلة الثانية: - العام الدراسي 2016-2017

أنواع السيطرة: التشخيص والاختبار.

عمر المشاركين: 8 - 14 سنة؛

شكل العمل: مجموعة.

تقام الفصول الدراسية: مرة واحدة كل أسبوعين لمدة 40 – 45 دقيقة.

النتائج النهائية المتوقعة البرامج:

إنشاء نظام قانوني؛

تعميم المحتوى القانوني، التربية المدنية والوطنية;

المشاركة في النظام القانوني، التربية المدنية والوطنيةممثلو جميع موضوعات الأنشطة التعليمية؛

تشكيل التأثير الإيجابي على شخصية الطفل من خلال الثقافة العامة للعلاقات الأسرية؛

تكوين صورة الخريج كشخص ذو أهمية اجتماعية

النتائج المتوقعة من التنفيذ البرامج على مراحل:

بحلول نهاية سنة واحدة من الدراسة، يجب على الأطفال يعرف: الإنجازات الثقافية والتاريخية لشعوب روسيا؛ الماضي التاريخي للوطن الأم الصغير؛ اسماء المدن الروسية.

بحلول نهاية السنة الثانية من الدراسة، يجب على الأطفال يعرف: آليات حماية حقوق الإنسان على كافة المستويات.

يكون قادرا على: تلقي وتحليل المعلومات حول الظواهر والعمليات الاجتماعية بناء على مجموعة واسعة من المصادر؛ تحديد المشاكل الاجتماعية. الدفاع عن رأيك؛ تحديد المفاهيم المسبقة، والقوالب النمطية، والأحكام المسبقة؛ العمل ضمن مجموعة مبنية على التعاون.

تطبيق البرامجدعا يساهم:

تطوير نظام وطني شمولي تعليموالذي يسمح للطلاب بتطوير ثقافة عامة عالية ومشاعر ووعي وطني يعتمد على القيم التاريخية لروسيا وقريتهم ومنطقتهم الأصلية؛

- تعليمالطلاب لديهم حب لهم "صغير"الوطن الأم شعبه الرائع.

تكوين الفهم المسؤول لدى الطلاب تجاههم مدنيالواجب والواجبات الدستورية؛

تهيئة الظروف المواتية للتكوين الأخلاقي والفكري والجسدي لشخصية الطفل والجيل الشاب.

خطة العمل المواضيعية التقويمية للعام الدراسي 2015-2016 التربية المدنية والوطنية

الأطفال 8-14 سنة.

15/09/2015 "أنا أحب قريتي"

ساعة الفصل - توسيع المعرفة الأطفال عن قريتهم الأصلية

ارفع مواطني روسيا.

09/23/2015 "دار الأيتام المفضلة لدي"

اختبار - - إثارة الشعور بالفخر لدى الأطفالوالاحترام والحب لقريته الأصلية ولموطنه الذي يعيش فيه.

- ارفعالحب والاحترام لمنزله أو قريته أو منطقته أو وطنه الأم، والفخر بالانتماء إليه مواطني روسيا. -

04.10.2015 أكتوبر "أعلى - شيبولا"- كيف بدأ كل شيء!

ساعة الفصل - احكي قصة أصل القرية

توسيع المعرفة الأطفال عن قريتهم الأصليةوالناس الذين يعيشون ويعملون فيها.

10/17/2015 أكتوبر زيارة متحف التاريخ المحلي. التعرف على تاريخ منطقة كيميروفو. -توسيع المعرفة أطفالحول تاريخ تشكيل منطقة كيميروفو

-تعزيز الشعور بالوطنية

11/12/2015 نوفمبر "كوزباس هو وطني الصغير"

التعرف على مدن منطقة كيميروفو. ساعة الفصل - مقدمة أطفال مع وطن صغيروغرس فيهم الشعور بالاحترام والفخر بمنطقتهم ومدينتهم كوزباس.

التعرف على الرموز الحديثة لمنطقة كيميروفو.

تنمية الاهتمام التعليمي بتاريخ كوزباس.

يتعلم الاطفال السبب

-ارفعالشعور بالفخر بوطنه الكبير والصغير، والشعور بالوطنية وحب الوطن

21.11.2015 نوفمبر رموز منطقة كيميروفو.

ساعة الدرس - التربية المدنية والوطنية للطلاب;

التعرف على الرموز الحديثة لمنطقة كيميروفو،

-تربيةالحب والاحترام لأرضك التي تعيش فيها.

12/13/2015 ديسمبر "حيث يبدأ الوطن الأم"

الأطفال عن وطنهم الأم.

- يثقفلديه شعور بالفخر والاحترام للوطن الأم،

12/24/2015 تاريخ رموز سلطة الدولة.

ساعة الفصل - تهيئة الظروف للطلاب لفهم أهمية رموز الدولة وتوسيع المعرفة والأفكار التاريخية عنها؛

لتطوير التفكير النقدي لدى الطلاب، والقدرة على العمل في مجموعات وتنمية الشعور بالوطنية، والفخر ببلدهم، واحترام رموز الدولة؛

-رفع الطلاب الناجحين، حقيقي المواطنينالاتحاد الروسي

18/01/2016 يناير "عادات وتقاليد الشعب الروسي - المعمودية!

الألعاب برنامج - تعليميتعود تقاليد روس القديمة إلى أكثر من ألفي عام. العناصر التاريخية للوطنية في شكل الارتباط بالوطن واللغة والتقاليد. تنمية التسامح واحترام الشعوب الأخرى وتقاليدها.

23.01.2016 يناير "أبطال المدينة"التعرف على المدن الكبرى في روسيا.

ساعة الفصل - تكوين المشاعر والوعي الوطني المواطنيناستناداً إلى القيم التاريخية ودور روسيا في مصائر العالم، والحفاظ على الشعور بالفخر ببلده وتنميته؛

- تعليم شخصية المواطن - وطني الوطن الأمقادرة على الدفاع عن مصالح الدولة للبلاد.

05.02 فبراير. 2016 "منطقة كيميروفو هي وطني!"

اختبار - التشكيل الأطفال أساسيات الوطنية, المواطنةوالمعرفة بتاريخ وطنهم الصغير وروسيا والمسؤولية عن مصير الوطن والاستعداد للدفاع عنه

23/02/2016 فبراير "المدافعون لدينا!"

برنامج، مخصص ليوم المدافعين عن الوطن. زيادة الوعي الوطني والمبادئ التوجيهية الأخلاقية والأخلاقية.

ب تنمية التسامح ومشاعر احترام الشعوب الأخرى وتقاليدها.

تعزيز حب الوطن الأم، شعور بالفخر لبلدي روسيا

03/07/2016 مارس "عادات وتقاليد الشعب الروسي - Maslenitsa"

الألعاب برنامج

13/03/2016 زيارة إلى حدث ترفيهي إقليمي "كرنفال جميل!"تكوين التسامح ومشاعر الاحترام لشعبنا وتقاليدنا

12/04/2016 أبريل "يو. أ. غاغارين رجل سلام!

يوم رواد الفضاء.

ساعة دراسية لتنمية التسامح ومشاعر احترام شعبنا وتقاليدنا

05/01/2016 "عادات وتقاليد الشعب الروسي - عيد الفصح!"

مسلية برنامج

برنامجمخصص ليوم النصر. - رفع الاحترام

خطة العمل المواضيعية للتقويم للفترة 2016-2017

السنة الأكاديمية التربية المدنية والوطنية

الأطفال 8-14 سنة.

الشهر التاريخ موضوع الدرس هدف الدرس

09/08/2016 سبتمبر مسابقة الرسم "سمعت فقط عن الحرب"

تشكيل الأطفال أساسيات الوطنية, المواطنةوالمعرفة بتاريخ وطنهم الصغير وروسيا، والمسؤولية عن مصير الوطن والاستعداد للدفاع عنه؛

زيادة الوعي الوطني والمبادئ التوجيهية الأخلاقية والأخلاقية.

20.09.2016 سبتمبر - زيارة المعرض الأدبي بمكتبة المنطقة "أحب واعرف أرضك" -- إثارة الشعور بالفخر لدى الأطفالوالاحترام والحب لقريته الأصلية ولموطنه الذي يعيش فيه.

- ارفعالحب والاحترام لمنزله أو قريته أو منطقته أو وطنه الأم، والفخر بالانتماء إليه مواطني روسيا. -

01.10.2016 أكتوبر "يوم الشخص العجوز"- مبروك للمحاربين القدامى.

- ارفعالشعور بالاحترام والامتنان للمحاربين القدامى؛

22/10/2016 مسابقة المقال "الذاكرة تحيا"، مخصص لزملائه القرويين - قدامى المحاربين. - ارفعالشعور بالاحترام والامتنان للمحاربين القدامى والشعور بالوطنية

تنمية الشعور بالواجب والمسؤولية تجاه الوطن الأم.

يتعلم الاطفال السبب، فكر، عبر عن أفكارك.

05.11.2016 نوفمبر "يوم الاستخبارات العسكرية"ساعة الفصل - مقدمة عطلة سعيدة للأطفال

25.11.2016 نوفمبر احتفالي برنامج"إلى أمي مع الحب!" -تربيةالحب والاحترام للأم.

08.12.2016 ديسمبر "يوم القوات الصاروخية"

ساعة الفصل - توسع المعرفة الأطفال عن العطلة.

- يثقف يثير وطنيا حقيقيا

12/27/2016 ديسمبر "يوم المنقذ"لقاء مع موظفي وزارة حالات الطوارئ - مقدمة عطلة سعيدة للأطفالأبطال هذه المهنة، ويغرس فيهم الشعور بالاحترام والفخر.

01/07/2017 يناير "الميلاد"تنافسية - الألعاب برنامج

التسامح في الشكل.

18/01/2017 يناير "عيد الغطاس عشية عيد الميلاد"المشاركة في مسابقة مسرحية برنامج بيت الثقافة

غرس الشعور باحترام التقاليد الروسية.

التسامح في الشكل.

17.02 فبراير. 2017 مسابقة الملصقات مخصصة لجميع المدافعين عن الوطن "الأكثر شجاعة!"

تشكيل الأطفال أساسيات الوطنية, المواطنة

23/02/2017 "بطولة الفارس!"

برنامج، مخصص ليوم المدافعين عن الوطن. -تشكيل الأطفال أساسيات الوطنية, المواطنة، زيادة الوعي الوطني والمبادئ التوجيهية الأخلاقية والأخلاقية.

المسؤولية عن مصير الوطن والاستعداد للدفاع عنه.

03/05/2017 مارس مشاهدة الأفلام المخصصة لأحداث الحرب العالمية الثانية والاستماع إلى أغاني سنوات الحرب.

لتكوين التسامح ومشاعر الاحترام لشعبنا وأبطالنا وتقاليدنا.

17/03/2017 زيارة المركز الترفيهي بالمنطقة والمشاركة في حدث ترفيهي "كرنفال جميل!"

تكوين التسامح ومشاعر الاحترام لشعبنا وتقاليدنا.

24/04/2017 يوم الطيران والفضاء.

"الجميع بحاجة إلى معرفة هذا!"

لقاء مع أحد موظفي المكتبة المحلية.

"ذكرى معركة الجليد"ساعة دراسية لتنمية التسامح ومشاعر احترام شعبنا وتقاليدنا.

تنمية الشعور بالمسؤولية والفخر بإنجازات البلاد.

يوسع المعرفة الأطفال عن تاريخ روسيا.

- يثقفلديه شعور بالفخر بوطنه، يثير وطنيا حقيقيا.

05/01/2017 المشاركة في المسابقة "أفضل بطاقة بريدية للمحارب القديم" - رفع الاحتراموالحب والامتنان للأشخاص الذين دافعوا عن بلادنا في الحرب ضد الغزاة الفاشيين؛

تكوين أفكار حول شجاعة وتفاني جنود ميشورين الذين قاتلوا في المقدمة؛

برنامج، مخصص ليوم النصر، تهانينا لقدامى المحاربين في الحرب العالمية الثانية. - رفع الاحتراموالحب والامتنان للأشخاص الذين دافعوا عن بلادنا في الحرب ضد الغزاة الفاشيين؛

تكوين أفكار حول شجاعة وتفاني جنود ميشورين الذين قاتلوا في المقدمة؛