Généralisation des objets pour enfants. Développement des capacités mathématiques chez un enfant d'âge préscolaire

Olga Koulgeiko
Leçon «Classification d'objets par caractéristiques à l'aide de la technologie TRIZ (théorie de la résolution inventive de problèmes)»

Classe« Classification des objets par caractéristiques grâce à la technologie TRIZ(théories pour résoudre des problèmes inventifs) ».

Le but est de développer des compétences classer des objets.

Tâches:

Systématiser la compétence classification des objets selon leurs caractéristiques,

Systématiser les connaissances sur les propriétés articles,

Développement de la pensée et de l'imagination.

Équipement: cartes avec .

Nous attirons l'attention des enfants sur la diversité objets autour, pour les similitudes et les différences articles.

Un jeu: "Soyons amis"

Nous distribuons des photos aux enfants images de divers objets.

Les enfants s'assoient en cercle et tentent à tour de rôle de trouver au moins une similitude entre sujet sur ta photo avec image sur la carte d'un voisin. Accompagné du jeu mots: "- Soyons amis. "Allez, juste pour que ce soit intéressant pour nous, nous devons trouver quelque chose en commun."

Par exemple, des photos avec ce qui suit images: bonhomme de neige – morceau de glace rond – pièce de monnaie – poêle – tasse jaune – poulet. Sont communs panneaux: le bonhomme de neige et le morceau de glace sont froids, le morceau de glace et la pièce sont ronds, la pièce et la poêle sont en métal, la casserole et la tasse sont des plats, la tasse et le poulet sont jaunes.

Un jeu: "Qu'est ce qui a changé?"

grosse clé - petite clé, la taille a changé,

cuillère en bois - cuillère en métal, le matériau a changé, etc.

Une fois que les enfants ont changé de objets basés sur au moins une caractéristique, vous pouvez raconter brièvement les histoires de R. Kipling "Comment le léopard a obtenu ses taches", "Éléphanteau" et d'autres dans lesquels des choses frappantes sont arrivées à des animaux changement: soit la couleur, soit la longueur, la taille de n'importe quelle partie du corps a changé. Alors offre les enfants peuvent laisser libre cours à leur imagination et inventer leurs propres versions des métamorphoses étonnantes qui ont transformé les animaux dans la nature. Par exemple, pourquoi le hérisson avait-il des aiguilles ? pourquoi les serpents sont-ils longs, peut-être étaient-ils petits dans le passé, qu'est-ce qui a pu leur arriver ? (Jeu selon le système TRIZ) .

Après avoir joué un peu proposé un jeu d’imagination et en détournant l’attention des enfants des images, vous pourrez alors offre enfants un nouveau jeu de cartes pour identifier les similitudes articles.

Un jeu "Général article» .

Les enfants d'abord des photos montrant les articles suivants sont proposées: skis, patins, matriochka, pyramide, bâton de hockey, ours en peluche, raquette de tennis, poupée. Nécessaire répartir les objets en deux groupes. En conséquence, les enfants devraient se voir attribuer des jouets et des équipements sportifs. Nous disposons les jouets verticalement et les équipements sportifs horizontalement avec une intersection au milieu. Au centre de l'intersection résultante de articles libérer de l'espace vide. Plus loin Nous proposons aux enfants les images d'objets suivantes: club de golf, ballon, équipement de sport, jouet à remonter, rouleaux, toupie, jeu de construction. Veuillez trouver article, lié à la fois aux jouets et aux équipements sportifs, et placez-le au centre (balle).

De la même manière, vous pouvez sélectionner Par exemple, sur une rangée (verticale) rond articles, à la deuxième rangée (horizontal)- des fruits. Alors offre pour les enfants différentes images, parmi lesquelles il y aura une pomme (c'est à la fois rond et fruité). Trouvé approprié article lieu à l'intersection de deux groupes articles comme ayant un point commun signe d'un groupe, un tel et l'autre. Ainsi, pour consolider la capacité d'identifier les points communs attributs des objets et en sélectionnant les images appropriées, vous pouvez utiliser des cartes qui ont différentes propriétés communes (couleur, forme, matière, etc.).

Un jeu "Oui-non ka" (TRIZ)

Le but du jeu est classification objets et développement de la capacité à trouver le but recherché article, coupant les inutiles panneaux.

L'hôte fait un vœu article. Enfants poser des questions. L'enseignant enseigne d'abord aux enfants poser des questions selon un modèle spécifique:

* objet synthétique ou naturel,

Si fabriqué par l'homme, alors à partir de quel matériau, de quelle couleur, taille, forme, à quoi appartient à la classe(meubles, transports, etc.)

Si naturel, quelle taille, à quoi ça ressemble, de quelle couleur, quoi appartient à la classe(animaux, oiseaux, poissons, etc.)

Il est important que le présentateur n'accepte pas de réponses concernant la liste des objets ; il faut également "arrêt" résumer les réponses des enfants et prêter attention aux énigmes du présentateur avec des objets du monde réel.

À la fin Des classes tu peux toujours jouer au jeu "Apprendre à me connaître".

Ce jeu vous apprend à décrire article sans le nommer. Tout d'abord, l'enseignant nomme les propriétés de certains sujet, et les enfants devinent. L'enfant peut alors offre décrire certains article, et tous les enfants devinent.

Par exemple: - Je suis ronde, grosse, verte dessus et rouge à l'intérieur, je peux être douce et juteuse. (Pastèque).

Établissement d'enseignement préscolaire budgétaire municipal de type maternelle compensatoire "Rucheyok" de la formation municipale de la ville de Noyabrsk

Utiliser des tâches de classification et de regroupement pour construire un modèle quantitatif de nombres naturels pour les enfants de 5 à 7 ans.

Vechkileva Lyudmila Petrovna

Enseignant à MBDOU "Rucheyok"

Ville de Noïabrsk

Utilisation des tâches de classification

et regroupement pour construire un modèle quantitatif d'un nombre naturel

Le problème du développement des capacités mentales d’un enfant au cours de son éducation et de son éducation à la maternelle est aujourd’hui l’un des plus urgents. Pour les enfants de 3 à 5 ans, une pensée visuelle et efficace est caractéristique, basée sur des compétences sensorielles développées, réalisées au cours d'actions avec des objets. Mais les mathématiques traitent de concepts abstraits (nombre, ensemble, grandeur, etc.) et non d’objets concrets. Par conséquent, un problème se pose : comment utiliser des modèles des concepts étudiés dans les cours de mathématiques et, surtout, apprendre à construire soi-même des modèles de n'importe quel concept et ainsi comprendre les propriétés et les relations de base des concepts mathématiques. La solution à ce problème permettra à l'enfant de développer la capacité de percevoir et de construire une image abstraite, c'est-à-dire un modèle caractérisant une partie ou la totalité des objets du champ d'application d'un concept donné. Grâce à une explication des méthodes d'activité avec des modèles d'objets étudiés, un enfant d'âge préscolaire développe des formes de pensée verbales-logiques et raisonnées. Les compétences pour comparer, analyser, généraliser (raisonner et tirer des conclusions) se développent.

Un moyen assez efficace de développer les idées des enfants sur les nombres consiste à utiliser des tâches de classification, basées sur la capacité d'identifier les caractéristiques des objets, d'établir des similitudes et des différences entre eux et de diviser un ensemble en classes selon certaines caractéristiques.

Tâches de classification pour les enfants du groupe intermédiaire

Exercice 1. Sur le flannelgraph, il y a plusieurs cercles de taille égale en deux couleurs. La tâche consiste à diviser les cercles en deux groupes. Question : sur quelle base peut-on le faire ?

Si les enfants ont des difficultés, vous pouvez d'abord leur demander de comparer seulement deux cercles : en quoi sont-ils similaires ( même valeur, vérifiée en imposant) et en quoi ils diffèrent ( couleur). Puis l'enseignant propose à nouveau aux enfants plusieurs cercles,

demande : quels sont les noms des personnages ( cercles) en quoi ils sont similaires ( taille) et en quoi ils diffèrent ( couleur : bleu et rouge). La tâche consiste à diviser les cercles en deux groupes afin que les cercles similaires soient proches et à expliquer en quoi les cercles de chaque groupe sont similaires ( ceux-ci sont bleus, de même taille ; ces rouges sont aussi de la même taille).

La classification se fait selon un critère, et la base de classification (par couleur) ne doit pas être indiquée aux enfants : cela réduit l'effet développemental de la tâche, réduisant l'activité à une activité purement munipulative et reproductive.

Tâche 2. Sur le flannelgraph se trouvent les mêmes cercles que dans la première tâche, et plusieurs carrés de deux couleurs. L'enseignant propose de diviser les figures en deux groupes. Il existe deux options : la forme et la couleur. En accomplissant la tâche, les enfants « découvrent » par eux-mêmes deux points de vue possibles sur les caractéristiques des objets proposés (forme et couleur).

Tâche 3. Il y a trois grands cercles (deux rouges et un vert) et cinq petits cercles (trois rouges et deux verts). Question : en quoi ces chiffres sont-ils similaires ? ( Ce sont tous des cercles). La tâche consiste à diviser les chiffres en deux groupes. ( Options disponibles : par couleur et taille ; chaque option de classification est analysée et expliquée).

Tâche 4. Ci-dessous se trouvent deux grands cercles (rouge et vert), trois petits (deux rouges et un vert) et un carré rouge. Question : quel chiffre est en supplément et pourquoi ? ( La figure supplémentaire est un carré, car toutes les autres figures sont des cercles). La tâche est de diviser les cercles en groupes. ( Options possibles : par couleur et taille ; chaque option est analysée et expliquée).

Tâche 5. Les mêmes chiffres sont donnés que dans la tâche précédente, à l'exception du carré. Questions : que peut signifier le chiffre « 2 » ( deux grands cercles ou deux cercles verts), le chiffre « 1 » (un grand rond rouge, un grand rond vert, un petit rond vert ?

En quoi sont-ils similaires et en quoi sont-ils différents ?

Tâches de classification pour les enfants plus âgés (5-7 ans)

Exercice 1. Donné : quatre grands carrés (trois rouges, un vert), deux petits carrés verts, un petit cercle vert. Question : quelle forme ?

supplémentaire? ( Cercle, les autres figures sont des carrés). La tâche consiste à diviser tous les carrés en groupes. ( Deux bases de classement : par couleur et par taille). Que peuvent signifier les chiffres « 1 », « 2 », « 3 », « 4 » ? ( Un grand carré vert, deux petits carrés, trois grands carrés rouges, quatre grands carrés). Combien y a-t-il de carrés au total ? Comptons dans l'ordre ( première seconde…).

Tâche 2. Voici deux grands cercles jaunes, trois grands triangles jaunes et trois petits triangles verts. La tâche est de se diviser en deux groupes ( selon différentes caractéristiques : par couleur et taille - de grandes figures jaunes et de petites vertes ; Forme : cercles et triangles). Que peuvent signifier les chiffres « 2 », « 5 », « 3 » ? ( Deux grands cercles jaunes, cinq grandes formes vertes, trois grands triangles jaunes). Combien y a-t-il de figurines au total ? ( Onze).

Tâche 3. Les figures de la tâche précédente sont divisées en deux groupes en fonction de leur forme. L'enseignant montre un carré jaune, un ovale vert, un cercle rouge, un pentagone bleu, proposant de choisir ceux qui peuvent être ajoutés aux groupes existants. En expliquant leur choix, les enfants abordent pratiquement la définition d'un polygone : en ajoutant un carré et un pentagone aux triangles, ils disent généralement : « Ces figures ont des coins, mais les cercles n'ont pas de coins. »

Tâche 4.Étant donné trois grands carrés et cinq petits carrés de la même couleur. La tâche est de diviser les chiffres en deux groupes ( à la taille). Parmi les nombres « 2, 3, 4, 5, 7, 8, 10 », choisissez ceux qui correspondent aux groupes en cours de constitution et expliquez votre choix. ( Trois grands carrés, cinq petits carrés, huit carrés au total, quatre - tous les carrés ont quatre coins).

Tâche 5. Sont donnés un carré, un triangle, un rectangle, un cercle et un prisme. La tâche consiste à trouver le chiffre supplémentaire. ( Un cercle n'a pas de coins). Trouvez maintenant celui supplémentaire parmi les chiffres restants. ( Triangle, le reste des figures a quatre coins). Quels sont les noms des personnages restants ? ( Quadrilatères).

Parmi les nombres « 2, 3, 4, 5, 6 », choisissez ceux qui correspondent à ce groupe de chiffres. ( Trois quadrilatères, quatre - chaque figure a quatre coins).

Tâche 6.Étant donné deux quadrilatères et trois triangles. Les enfants divisent les formes en deux groupes en fonction de la forme. Ensuite, l'enseignant montre aux enfants un triangle et deux quadrangles et leur demande de les joindre à ceux existants.

groupes. Question : à quel groupe appartient le chiffre « 3 » et à quel groupe appartient le chiffre « 4 » ? ( Trois triangles. Chacun a trois coins ; quatre quadrilatères, chacun avec quatre coins).

Lors de l'exécution des tâches, une attention particulière doit être accordée aux réponses incorrectes. Il faut non seulement dire à l'enfant que son choix est erroné, mais aussi analyser avec lui la séquence de réalisation de la tâche et la conclusion qui a été tirée, et l'aider à comprendre l'erreur et les raisons de son apparition. Les questions utiles en ce sens sont : « Qui comprend pourquoi Tanya propose cette option ? Pourquoi pensez-vous que Kolya a commis cette erreur ? Qui a deviné à quoi pensait Petya lorsqu'il a formé un tel groupe ? etc.

Livres d'occasion.

Beloshistaya A. « En quoi sont-ils similaires et en quoi sont-ils différents ? » Institut pédagogique de Mourmansk. Éducation préscolaire n°1, 1995.

Mikhaïlova Z.A. Jeu de tâches divertissantes pour les enfants d'âge préscolaire.

M. "Lumières" 1998.

Tikhomirova L.F. Exercices pour tous les jours : Logique pour les enfants d'âge préscolaire. Académie Holding 2000.

Fesyukova L.B. De trois à sept. Kharkov « Folio » 1996.

Un système assez simple, mais en même temps extrêmement efficace, pour évaluer l'état psychologique d'une personne, utilisé en Russie et à l'étranger, a été proposé par notre compatriote, le scientifique Sergei Leonidovich Rubinstein. La technique de « classification des objets », créée à la fin du siècle dernier, conserve son statut d'une des plus populaires de la psychologie moderne.

Identité du créateur

Sergei Leonidovich Rubinstein est l'un des scientifiques russes les plus remarquables du XXe siècle dans le domaine de la philosophie et de la psychologie. Sur la base d'un système de vues philosophiques sur la nature psychologique de l'homme, Rubinstein a réussi à créer un concept philosophique et psychologique de l'homme. Il résumait la vie active, comportementale, consciente, spirituelle et psychologique de l'individu.

Les recherches de Rubinstein et les travaux compilés sur cette base ont jeté les bases du développement de la psychologie en Russie et dans le monde. Par exemple, la technique de « Classification des objets » est encore utilisée aujourd’hui pour évaluer l’état psychologique d’une personne.

Malheureusement, Sergei Leonidovich a été contraint d'interrompre prématurément son activité scientifique - le déclenchement de la guerre contre les « cosmopolites » est devenu la raison de son licenciement.

L'un des résultats du travail minutieux de S. L. Rubinstein est un système d'identification des déviations psychologiques, appelé « Classification des objets » - une technique qui permet, à l'aide de tests simples, d'analyser l'état psychologique d'une personne. Le système a été proposé par K. Goldstein et développé par L. S. Vygotsky, B. V. Zeigarnik et S. L. Rubinstein.

Développement de la pathopsychologie

Les événements du milieu du XXe siècle ont contraint la pathopsychologie à devenir une branche scientifique à part entière. Les guerres sanglantes et les maladies qui surviennent parmi les combattants, se manifestant par des troubles de la pensée, ont conduit à la nécessité de rechercher de nouveaux mécanismes pour lutter contre les troubles psychologiques.

Les psychologues les plus célèbres, dont S. L. Rubinstein, ont contribué à la réadaptation des patients dans les hôpitaux militaires. Leurs recherches expérimentales ont apporté une contribution inestimable à la science psychologique russe ainsi qu’au processus menant à la victoire.

C'est pendant la Seconde Guerre mondiale que des données empiriques inestimables ont été accumulées, qui ont constitué la base de la science pathopsychologique, constituée en tant qu'institut de connaissances distinct seulement dans les années 80, et la « Classification des objets » a été développée - une technique qui permet, grâce à analyse simple, pour identifier les maladies psychologiques chez un sujet.

Principes de pathopsychologie

La pathopsychologie est une direction différenciée de la psychologie clinique.

Le sujet d'étude est les troubles et troubles mentaux.
La tâche consiste à identifier les causes de la maladie, le degré de sa progression et à trouver des moyens de guérir cette maladie.
Méthodes - analyse psychologique et tests permettant d'analyser l'état psychologique d'une personne, d'identifier les compétences de différenciation, d'identification des objets, de réflexion.

L'une des plus courantes d'entre elles est la « Classification des objets » - une technique élaborée par S. L. Rubinstein pour identifier les troubles psychologiques chez l'homme, en particulier les problèmes de logique et d'inférences.

La méthode d'analyse est l'expérimentation. Contrairement aux outils classiques de psychologie - tests, l'expérience n'a pas de limite de temps. Au contraire, un indicateur tel que le temps nécessaire pour accomplir une tâche permet, selon le degré de complexité de la tâche, de tirer des conclusions fiables sur l'état psychologique du sujet.

Le sens de la technique « Classification des objets »

La « classification des objets » est une technique conçue pour analyser la concentration d’attention du sujet, ainsi que pour évaluer ses performances globales. Contrairement à une autre technique - "Exclusion d'objets", où l'accent est mis sur l'analyse de la pensée logique d'une personne et l'étude de la validité des généralisations proposées, c'est-à-dire par induction, la méthode de classification implique une analyse déductive. La procédure de « classification » des articles demande plus de travail que de les « exclure ». À cet égard, des performances élevées sont requises de la part du sujet de test.

Accompagnement méthodologique

Aujourd'hui, dans chaque premier établissement de santé, ainsi que dans les jardins d'enfants et les écoles, la méthode de « Classification des objets » est utilisée pour étudier l'état psychologique des personnes. Le matériel de stimulation utilisé pour l'analyse est un jeu de cartes avec des images correspondant à l'état psychologique et à l'humeur du patient. Selon diverses sources, le jeu devrait être composé de 68 à 70 cartes. Du fait que la technique est régulièrement améliorée, il est fort possible que leur nombre augmente ou diminue progressivement.

La condition principale pour le matériel pédagogique est l'utilisation de cartes au format établi. L'image, les principaux traits du dessin, sa couleur et son aspect, ainsi que le papier doivent être réalisés conformément au gabarit élaboré par le Laboratoire de Pathopsychologie Expérimentale de l'Institut de Psychiatrie du Ministère de la Santé de la RSFSR. Tous ces indicateurs étant importants pour l’expérimentation, les résultats de l’étude réalisée avec des cartes non conformes à la norme sont invalides.

Images de cartes typiques

Il convient de noter que la technique de «Classification des images d'objets» a fait l'objet d'une modernisation - il a été proposé de remplacer les images par des cartes avec les mots correspondants. Comme l'expérience l'a montré, la technique de la « Classification des mots » se caractérise par une facilité de généralisation, mais des difficultés dans le domaine de la concentration et de la mémoire.

Liste de mots (exemples) :

Pommier;

Ordre de conduite

L’un des moyens les plus simples de détecter les anomalies psychologiques est la technique de « Classification des Objets ». Instructions pour mener l'étude :

Étape 1. « Instructions pour les sourds » - il est demandé au sujet de disposer les cartes fournies pour l'expérience en groupes. Dans le même temps, le testeur ne donne pas d'instructions claires sur quel critère doit être utilisé pour combiner les concepts indiqués sur les fiches méthodes. Si un sujet pose une question sur la manière dont les groupes doivent être constitués, le responsable de l'expérience doit recommander de se référer uniquement à sa propre opinion.
Étape 2. Évaluation périodique - le responsable de l'expérience doit interroger le sujet sur les critères de regroupement. Toutes les déclarations doivent être enregistrées sur le formulaire de contrôle. Si la formation des groupes a été réalisée sur la base des critères corrects, le leader doit saluer ou critiquer le travail du sujet. La réaction du sujet testé doit également être enregistrée sur une fiche de contrôle.
Étape 3. Le gestionnaire propose de regrouper les groupes de cartes créés en groupes plus grands. Le critère de généralisation reste également lié au sujet.

Caractéristiques de la pathopsychologie de l'enfant

Pour étudier l'état psychologique des enfants, la technique de « Classification des objets » est également utilisée. La version « enfants » de la procédure de recherche n'est pratiquement pas différente de la version « adulte ». La seule exception est le nombre de cartes. Pour travailler avec des enfants, en fonction de leur âge, il est nécessaire de retirer du jeu toutes les cartes comportant des images inconnues de l'enfant. Si le test est réussi, à titre expérimental et pour déterminer le niveau de son développement, vous pouvez proposer d'ajouter une carte « adulte » à chacun des groupes, en veillant à connaître la raison du choix d'un groupe particulier.

Cependant, en raison des coûts psychologiques, mentaux et temporels élevés, cette technique est rarement utilisée pour analyser l'état psychologique des enfants. L'exception concerne les études visant à identifier les processus schizophréniques. Dans de tels cas, il n'est possible d'obtenir des indicateurs fiables qu'en utilisant ces méthodes en combinaison - classification et exclusion ultérieure des éléments.

Analyse des données expérimentales

Les problèmes de développement psychologique avec un degré de probabilité élevé sont démontrés aux médecins par la technique de la « Classification des objets ». L'interprétation des résultats indique la présence d'une maladie particulière et dépend des facteurs suivants :

1. Identification correcte de l'élément de classification.

2. Logicalité de la formation du groupe.

Dans ce cas, il convient d'accorder une attention particulière à la justification du choix d'attribuer une image à un groupe ou à un autre. Par exemple, certains sujets ont classé la cuillère comme un outil, puisque les femmes l'utilisent pour raccommoder les collants, et une femme de ménage comme personnel médical, invoquant la stérilité.

Il faut également faire attention à la ténacité avec laquelle le sujet prouve son point de vue.

Corrélation des résultats des techniques psychologiques

Les données obtenues grâce à la technique « Classification des objets » sont généralement analysées à travers le prisme des données de la technique « Exclusion des objets », puisque les deux systèmes indiqués pour analyser l'état psychologique d'une personne visent à étudier le rationalité de la pensée. Les informations obtenues grâce à eux démontrent un tableau pathopsychologique complet de l'individu.

Il est également possible d'utiliser cette technique avec d'autres systèmes de test et expérimentaux. Cependant, il ne faut pas oublier que si une personne souffre de maladies psychologiques, chacune des analyses effectuées nécessitera des coûts de main-d'œuvre importants et, par conséquent, l'efficacité de chaque expérience ultérieure diminuera.

Bien entendu, mener une expérience et analyser ses résultats nécessite des connaissances et des compétences appropriées. Cependant, si vous décidez de procéder à une analyse générale du développement psychologique de l’enfant, vous pouvez également utiliser la technique de « Classification des objets ». Bien sûr, il ne sera pas possible d'obtenir des données précises, mais remplir votre temps de jeu avec des tâches divertissantes sera extrêmement utile.

Exercice 1

Faites correspondre le concept et la définition :

La partition est une action logique consistant à diviser, diviser un ensemble non vide en sous-ensembles disjoints et exclure complètement.

La classification est l'unification d'objets ou de phénomènes basés sur des caractéristiques communes en une classe ou un groupe.

Continuer la phrase :

La classification par caractéristiques est une action mentale complexe qui comprend :

identifier les motifs de classification (caractéristiques générales des objets) selon lesquels la division sera effectuée ;

répartition d'objets avec des propriétés différentes dans différentes classes ;

combiner des objets avec les mêmes propriétés (identiques) en un tout (classe). Sur la base de l'analyse du programme Praleska, remplissez le tableau conceptuel :

À l'âge préscolaire, les enfants maîtrisent les méthodes les plus importantes pour apprendre la forme, la taille et la quantité : comparaison, sériation, classification.

La comparaison est la toute première façon d'apprendre les propriétés et les relations que les enfants maîtrisent, et l'une des principales méthodes logiques pour comprendre le monde. Il permet à l'enfant de détecter des similitudes ou des différences entre des objets individuels et entre des groupes d'objets en termes de forme, de taille, de quantité et de disposition spatiale.

A l'âge préscolaire, les enfants maîtrisent, avec l'aide d'un adulte, des techniques d'abord directes (superposition, application, liaison avec des lignes), puis indirectes (utilisation d'un objet intermédiaire, comptage, mesure) pour comparer des objets par taille et des groupes d'objets par quantité.

La maîtrise réussie de la comparaison est la base de la maîtrise d'une nouvelle façon de connaître les propriétés et les relations : la sériation. Dans le processus de sériation, les enfants d'âge préscolaire découvrent les relations d'ordre et apprennent les propriétés d'un ensemble ordonné (immuabilité et uniformité d'augmentation ou de diminution de valeur). La maîtrise de la sériation est la base pour comprendre un segment d'une série naturelle de nombres comme un ensemble ordonné. En effectuant différents types de classification (par caractéristiques et par propriétés compatibles), les enfants d'âge préscolaire apprennent non seulement les propriétés et les relations, mais développent également leurs capacités analytiques et maîtrisent la capacité d'appliquer des opérations logiques simples. La capacité d’abstraction est la caractéristique la plus importante de la pensée logico-mathématique. Il se développe avec succès à l’âge préscolaire dans le processus de comparaison, d’ordonnancement et de classification. Cependant, son élaboration nécessite une sélection rigoureuse de matériel didactique : blocs logiques Dienesh, bâtons colorés Cuisenaire et autres matériels similaires.

Tâche 2

Résolvez les problèmes suivants :

Divisez de nombreux blocs logiques de manière à :

1 2 3 4
a) le cerceau bleu contient tous les blocs bleus et le cerceau jaune contient tous les blocs ronds
b) tous les blocs carrés sont dans le cercle rouge, tous les gros blocs sont dans le cercle bleu
c) tous les blocs jaunes sont dans le cercle jaune, tous les blocs rectangulaires sont dans le cercle bleu et tous les petits blocs sont dans le cercle rouge.

Tâche 3

Développer 3 résumés de jeux éducatifs, qui reposent sur une classification selon des propriétés compatibles (un jeu pour partitionner un ensemble selon une propriété, le second - selon deux propriétés) selon le plan suivant : a) nom du jeu, b ) objectif, c) matériel, d) jeux de déplacement (décrire 4 étapes principales). Sélectionnez le matériel et préparez-vous à démontrer la méthodologie d'organisation du jeu.

"Arbre merveilleux"

Objectif : Consolider la compréhension des enfants sur les formes géométriques ; la capacité de reconnaître des formes géométriques au toucher : cercle, carré, triangle. Renforcer la connaissance des couleurs primaires : vert, rouge, bleu, jaune. Maintenez le compte à cinq. Continuez à apprendre à distinguer le nombre d'objets et à les relier au nombre. Développer l’attention, la réflexion et la motricité fine des enfants. Cultivez la réactivité et le désir d’aider les autres.

Matériaux : Un modèle en bois, sur lequel se trouvent 5 à 6 sacs lumineux avec des nœuds colorés. Masque de chat, peluche - ours, chaton, poupées gigognes, bâtons de comptage, fils, cartes avec chiffres, pot, formes géométriques, noix, image découpée « Bonhomme de neige ».

Déroulement de la leçon

Aujourd'hui, nous allons visiter un conte de fées.

Tout ressemblera à un conte de fées.

(Il y a un arbre contre le mur sur lequel sont suspendus des sacs lumineux avec des nœuds colorés.)

Et chez nous, à la porte

L'arbre miracle grandit.

Miracle, miracle, miracle, miracle

Merveilleux!

Pas les feuilles dessus,

Et les sacs dessus,

Comme des pommes !

Écoutez, les gars, le voici, quel arbre miracle, voyons ce qui a poussé dessus. (Sacs).

Sacs avec tâches. Pour chaque tâche accomplie, l'arbre vous offrira une surprise : un morceau de l'image.

1. L’enseignant retire un des sacs de la branche.
- De quelle couleur est l'arc ?
- Qui est-ce? Petit ours. Qu'est-ce qu'un ours aime ? (Miel)

Le professeur sort un pot.

Il a quitté le pot (le secoue, du bruit se fait entendre).

Ce n'est certainement pas du miel. Maintenant, je vais voir ce qu'il y a ? (regarde dans le pot).

Oh, comme c'est intéressant ! On y retrouve des formes géométriques.

Mais vous devez deviner vous-même quelles figures l'ours a cachées dans le pot. Pour ce faire, vous devez baisser la main et identifier ce chiffre au toucher.

Il s'approche des enfants un à un et ils identifient au toucher la figure dans le pot. Le reste des enfants surveille et aide l’enfant qui ne peut pas accomplir la tâche.

2. - Retirez le sac suivant.
- De quelle couleur est l'arc ? Voyons ce qu'il y a. Comptons les noix.
- Quel animal aime les noix ? Rappelons-nous qui elle a soigné.
3. - Il reste encore un sac. De quelle couleur est l'arc ?
- Il y a des bâtons de comptage et des fils. Faites un carré, un triangle avec des bâtons et un cercle avec des fils.

Les enfants viennent à table et accomplissent la tâche.

4. - Les gars, vous n'avez rien entendu ? Il m'a semblé que quelqu'un miaulait.

Regarde dans le sac. Qui est là? Chat!

Le professeur sort un masque de chat. Le met sur l'un des enfants.

Nous aurons un chat et tu seras une souris. Cachez-vous du chat.

Les enfants sont accroupis. Le chat « dort » sur une chaise en face des souris.

« Les souris s'assoient dans leurs trous et regardent le chat en grattant le sol avec leurs griffes.

Oh, combien de souris il y a ici !

Plus silencieux qu'une souris, le chat arrive. Il vous guettera tous !

Le chat sort, fait le tour des trous, miaule bruyamment.

« Le chat n’a trouvé aucune souris, alors il s’est promené et s’est couché !

Dès que le chat s'endort, les souris se mettent à danser"

La musique de danse joue, les souris dansent !

"Chut, souris, le chat arrive !" Il vous guettera tous !

- Combien de souris ? (beaucoup de). Des chatons ? (un).
5. - C'est ainsi que nous avons joué de manière intéressante.

Tout le monde s'approche de l'arbre et l'enseignant en retire un autre sac.

- De quelle couleur est l'arc ?
- Il y a des cartes avec des numéros dans le sac. (les numéros de nom des enfants)
- Plus de poupées gigognes - copines.

6. Toutes les tâches terminées. Maintenant, assemblons les pièces et voyons quel genre d’image nous obtenons. (bonhomme de neige).
- Pourquoi un bonhomme de neige ? Quelle période de l'année sommes-nous maintenant ? C'est vrai, on ne peut construire un bonhomme de neige qu'en hiver.

Faisons de notre bonhomme de neige un ami lors de notre promenade.

Pour ce faire, nous devons revenir du conte de fées à la maternelle (la musique sonne).

Ouvrez les yeux, souriez-vous. Avez-vous aimé le conte de fées ? Bien joué! Toutes les tâches terminées.

Jeu éducatif « Sac merveilleux »

Objectif : pouvoir distinguer et nommer des formes géométriques : cercle, carré, triangle, nommer leur couleur, leur matière

Matériel de jeu : sac, lot de figurines. Déroulement du jeu :

1. L'enseignant et les enfants examinent les formes géométriques et les placent dans un sac.
2. L'enseignant invite les enfants à sortir à tour de rôle une figurine donnée du sac.
3. L'enseignant invite les enfants à trouver une paire pour leur silhouette afin qu'elles soient de la même forme et de la même couleur.
4. Les enfants répondent aux questions sur l'emplacement des personnages.

Un régal pour les oursons.

Matériel : 9 images d'oursons, des cartes avec des signes et symboles de propriétés, des figures logiques ou des blocs Dienesh.

But du jeu :

développement de la capacité de comparer des objets selon une à quatre propriétés

compréhension des mots : « différent », « pareil »

conduisant à une compréhension de la négation des propriétés.

Description du jeu :

Option 1 : des oursons sont venus rendre visite aux enfants. Qu'allons-nous offrir à nos invités ? Nos oursons sont gourmands et adorent les biscuits, de différentes couleurs et formes. Quel type de matériel peut être facilement « transformé » en cookies. Bien sûr, des blocs ou des chiffres logiques. Donnons une friandise aux petits. Les filles servent à manger. Les cookies des pattes gauche et droite ne doivent différer que par leur forme. Si l'ourson a un « biscuit » rond dans sa patte gauche, sa patte droite peut avoir un carré, un rectangle ou un triangle (et non rond).

Et maintenant, les garçons nous soignent. Les biscuits dans les pattes des petits ne diffèrent que par la couleur. À l'avenir, la condition du jeu est de distinguer les cookies par deux caractéristiques : couleur et forme, couleur et taille, forme et taille, etc. Lorsqu'on travaille avec des enfants plus âgés, il est possible de distinguer les « cookies » par 3- 4 propriétés. Dans ce cas, des blocs Dienes sont utilisés. Dans toutes les variantes, l'enfant choisit n'importe quel bloc de « cookies » dans une patte, et le sélectionne avec l'autre selon la règle proposée par l'enseignant.

Option 2 en utilisant des cartes avec des symboles de propriété. Séquence d'actions (algorithme) du jeu.

Les cartes avec des symboles de propriété sont placées face cachée dans une pile

L'enfant prend n'importe quelle carte de la pile

Trouve des "cookies" avec la même propriété

Recherche un autre cookie qui ne diffère que par cette propriété

Traite l'ours

«Enregistre» comment il a traité l'ours

Complication : la différence ne réside pas seulement dans une, mais dans deux, trois et quatre propriétés.

Dans les jeux consistant à trouver la différence entre 4 propriétés, des blocs Dienesh sont utilisés

Dans les jeux, vous pouvez utiliser des cubes logiques, sauf numériques

Les jeux peuvent comporter des éléments de compétition pour voir quelle équipe peut nourrir les ours le plus rapidement.

Tâche 4

Sur la base de l'analyse du manuel méthodologique « Logique et mathématiques pour les enfants d'âge préscolaire », dresser une liste de jeux et d'exercices basée sur la classification par propriétés incompatibles et compatibles

1) placez des cubes verts dans une maison et des cubes rouges dans l'autre, car les enfants doivent être classés selon une propriété incompatible
2) mettre tous les gros jouets dans un grand seau, et tous les petits dans un petit seau ; Cette tâche est plus difficile que la précédente, car... 2 propriétés incompatibles sont données, mais c'est plus simple que la suivante, car il définit spécifiquement pour les enfants où et quels jouets mettre
3) disposer les figures de manière à ce qu'ensemble elles soient toutes identiques ; Cette tâche est la plus difficile de toutes celles proposées, car Les enfants doivent d'abord déterminer indépendamment par quelles propriétés et caractéristiques ils classeront les chiffres.

Composez 3 tâches de classement de différents degrés de difficulté, notez-les par ordre de difficulté. 1. Disposez les cubes dans une boîte par couleur ;

Mettez tous les gros cubes dans la grande boîte et les petits dans la petite boîte.

Répartissez les morceaux entre les participants afin que chacun ait des morceaux différents.

La connaissance des propriétés et des relations à l'aide de la comparaison est clarifiée et renforcée dans les jeux didactiques « Deux bassins », « Grand - petit », « Tenez-vous là où je dis », « Qu'est-ce qu'il y a », « Placer dans l'ordre », « Plier les planches", "Quelle boîte", "Grand escalier", "Qu'est-ce qui a changé", "Découvrez par description", "Au contraire", "Commander", "Boutique", etc.

La formation du vocabulaire s'effectue dans les domaines suivants.
- l'élargissement du vocabulaire parallèlement à l'élargissement des idées sur la réalité environnante, à la formation de l'activité cognitive (pensée, perception, idées, mémoire, attention, etc.) ;
- clarification du sens des mots ;
- travailler sur le mot comme unité structurelle du langage et de la parole ;
- organisation des champs sémantiques selon diverses caractéristiques (Dans les premières étapes des travaux sur la formation des champs sémantiques, les mots sont regroupés en fonction de caractéristiques thématiques (par exemple : robe, pantalon, pull - ils sont portés - vêtements) ;
- activation du dictionnaire, amélioration des processus de recherche de mots, traduction de mots d'un dictionnaire passif vers un dictionnaire actif.
Compte tenu du lien étroit entre le développement du vocabulaire et la formation des mots, nous examinerons ci-dessous les tâches de formation des mots dont le but est de clarifier la structure du sens d'un mot, de maîtriser le sens des morphèmes, un système de significations grammaticales, et consolider les liens entre les mots.
Jeux et tâches pour le développement du vocabulaire.

1. Développement des associations.
Nous disons à l'enfant 1 mot à la fois et lui demandons de répondre avec le premier mot dont il se souvient (qui lui vient à l'esprit)
Par exemple : Table, vaisselle, bois, papillon, lièvre, courage, couleur.
Se tient debout, brûle, illumine, grandit, chante, rit, tombe, descend.
Jaune, grand, grand, gros, bon, en colère, renard, en bois.
Rapide, high, amusant, deux. En volant.
Vous pouvez poser la question : « Pourquoi pensez-vous vous être souvenu de ce mot en particulier ?

2. Classification des objets par images.
Des images sont présentées et la tâche est donnée de les trier en 2 groupes (le critère de classification n'est pas nommé).
Par exemple:
Légumes et fruits.

Animaux domestiques et sauvages.

Vaisselle et meubles.

3. Jeu « trouver l'objet supplémentaire »
Plusieurs images sont proposées, parmi lesquelles une image représente un objet qui n'appartient pas au même groupe thématique que d'autres objets. L'enfant montre (supprime) l'image « supplémentaire » et explique pourquoi il l'a supprimée.
(Vous pouvez utiliser les images suggérées ci-dessus)

4. Jeu « Nommez le mot supplémentaire »
- Parmi les noms
Poupée, sable, toupie, seau, balle ;
Table, armoire, tapis, chaise, canapé ;
Prune, pomme, tomate, abricot, poire ;
Loup, chien, lynx, renard, lièvre ;
Cheval, vache, cerf, bélier, cochon ;
Rose, tulipe, haricot, bleuet, coquelicot ;
Bus, moissonneuse-batteuse, tramway, vélo, moto ;
Hiver, avril, printemps, automne, été ;
Maman, petite amie, papa, fils, grand-mère ;
Mer, lac, rivière, pont, étang ;
Cercle, carré, crayon, triangle, rectangle ;
Nikolaï, Sacha, Ivanov, Misha, Pierre ;
Marteau, hache, cuillère, scie, pince ;
Bouteille, pot, poêle, pichet, verre ;
Lait, crème, fromage, saindoux, crème sure ;
Maison, grange, cabane, cabane, bâtiment ;
- Parmi les adjectifs.
Triste, triste, déprimé, profond ;
Courageux, bruyant, courageux, audacieux ;
Jaune, rouge, fort, vert ;
Faible, cassant, long, fragile ;
Fort, distant, durable, fiable ;
Décrépit, vieux, usé, petit, délabré ;
Audacieux, courageux, courageux, colérique, déterminé ;
Profond, peu profond, haut, léger, bas ;
- parmi les verbes
Réfléchissez, allez, réfléchissez, réfléchissez ;
Il s'est précipité, a écouté, s'est précipité, s'est précipité ;
Détester, mépriser, punir ;
Arrivé, arrivé, s'enfuit, galopait ;
Il venait, paraissait, regardait ;
Il est sorti en courant, est entré, s'est envolé, a sauté ;
Versé, versé, versé;
Il accourut, entra, s'approcha.